ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪ್ರತಿಬಂಧ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಎರಡಕ್ಕೂ ಅಗತ್ಯವಾದ ಷರತ್ತು, ಹೇಳಿದಂತೆ, ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಅಥವಾ (ಎರಡನೇ ಕ್ರಮಾಂಕದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ) ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಿಗ್ನಲ್‌ನ ನಿರಂತರ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಇದಕ್ಕೆ ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಕೇತ.

ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಪರ್ಕವು ತುಂಬಾ ಪ್ರಬಲವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಕೇತದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನೋಟವು ಅನುಗುಣವಾದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗಲೂ ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಹವು ಕೆಲವು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಹೊಸ ಪ್ರಬಲ ಗಮನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಸಂಕೇತವು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಗಮನವು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಲುಗಡೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಜ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಪ್ರತಿಬಂಧ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ವಿಧದ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಅಥವಾ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ, ಪ್ರತಿಬಂಧ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಚೋದನೆಯು ತುಂಬಾ ಪ್ರಬಲವಾದಾಗ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ದೀರ್ಘವಾದಾಗ ಅದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಜೀವಕೋಶಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಆಫ್ ಆಗುತ್ತವೆ. ನರ ಕೋಶದ ಜೀವವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾದ ಇಂತಹ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತುಂಬಾ ದಣಿದಿರುವಾಗ ನಿದ್ರೆಯ ಆಕ್ರಮಣ.

ಆಂತರಿಕ ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಬಾಹ್ಯ (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ಬೇಷರತ್ತಾದ) ಪ್ರತಿಬಂಧದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಇದು ಜನ್ಮಜಾತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧ ಎಂದೂ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ

ಪದದ ಅರ್ಥ).

ಅಂತಹ ಆಂತರಿಕ, ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸರಳವಾದ ಪ್ರಕರಣವು ಈ ಹಿಂದೆ ಬಲವಾಗಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿದ ಕೆಲವು ಸಂಕೇತಗಳು ಬೇಷರತ್ತಾದ, ಪ್ರಮುಖ ಏಜೆಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನಿಲ್ಲುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಹಿಂದೆ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಅಳಿವಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್ ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ನಡುವಿನ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವುದು ತಪ್ಪು. ತರುವಾಯ ಸಿಗ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಮತ್ತೆ ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಾಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿ) ಇದರಿಂದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯ ನಂತರ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದರರ್ಥ ನಾವು ಇಲ್ಲಿರುವುದು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಿಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಪ್ರತಿಬಂಧವಾಗಿದೆ.

ಜನನದ ನಂತರದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸರಳವಾದ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊದಲ ನಿಯಮಾಧೀನ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಬಹಳ ನಂತರ ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನದ 3 ನೇ ಅಥವಾ 4 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ. ತರುವಾಯ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಬಹಳ ಸುಲಭವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆ. ಮಾತು ಆಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳ ಅರ್ಥ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ, ಮಗು ಜನರಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿದೆ. ಅವನು ಅವರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಮಾನವ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ. 3-5 ತಿಂಗಳ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ತಾಯಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ಇತರ ಜನರು. ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಯಾವಾಗಲೂ ತಾರತಮ್ಯದ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಈ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಮಗು ಅನುಗುಣವಾದ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಕರಿಸುವ ಪ್ರತಿಫಲಿತದಿಂದಾಗಿ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಗುವು ಮಾನವ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪದಗಳಿಗೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ, ಮೊದಲ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ - ಫಾರಂಜಿಲ್, ಲಾರಿಂಜಿಯಲ್, ಪ್ಯಾಲಟಲ್, ಲ್ಯಾಬಿಯಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ, ನಂತರ ಕ್ರಮೇಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನಿಂದ ಉಚ್ಚರಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಬ್ದವು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಅಂಗದಿಂದ (ಮಗುವು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಂಗಗಳಿಂದ - ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಷಣ ಉಪಕರಣದಿಂದ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ತಲುಪುತ್ತವೆ, ನಂತರ ಭಾಷಣ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಂಕೇತಗಳಾಗಿವೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಪ್ರೊಫೆಷನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ "MPGU"

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು "ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ" ಎಂಬ ಶಿಸ್ತಿನ ಸಾರಾಂಶ:

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ವಿಧಗಳು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ:

1 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ,

115 ಗುಂಪು ಮುರ್ಶುಡೋವ್ ಆರ್.ಟಿ.

ಪರಿಶೀಲಿಸಿದವರು: ಸಹ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು

ತುಪಿಟ್ಸಿನಾ L.P.

ಮಾಸ್ಕೋ 2014

1. ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ವಿಧಗಳು ………………………………………………………………

1.1. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ………………………………… 5

2. ಉಲ್ಲೇಖಗಳು …………………………………………………………………………………………… 7

ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ವಿಧಗಳು

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. I.P. ಪಾವ್ಲೋವ್ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಎರಡು ವಿಧದ ಪ್ರತಿಬಂಧಕವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿದರು: ಬೇಷರತ್ತಾದ ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ.

ನಿಯಮಾಧೀನ (ಆಂತರಿಕ) ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಜೀವಕೋಶಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಂತೆ ಈ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಒಂದರೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸದಿರುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಯಿಯು ಬೆಳಕಿಗೆ ಬಲವಾದ ಲಾಲಾರಸದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್ (ಬೆಳಕು) ಅನ್ನು ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಲ್ಲದೆ (ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡದೆ) ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹಲವು ಬಾರಿ ಅನ್ವಯಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಲಾಲಾರಸದ ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಮರೆಯಾಯಿತು - ಅಳಿವಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಕೇತದ ಬಲವರ್ಧನೆಯು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ, ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ನಿರೋಧಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ದುರ್ಬಲವಾದ, ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ. ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಬಂಧದಿಂದಾಗಿ, ಜೀವಿಯು ತಮ್ಮ ಸಿಗ್ನಲ್ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಅನಗತ್ಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪ್ರತಿಬಂಧದಲ್ಲಿ ಮೂರು ವಿಧಗಳಿವೆ.

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನವನ್ನು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಒಂದರಿಂದ ಬಲಪಡಿಸದಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಸಿಗ್ನಲ್ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅದು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದರೆ ಅಳಿವಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಬೆಳಕಿನ ಬಲ್ಬ್ನ ಬೆಳಕು ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈಗ ಬೆಳಕು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಆದರೆ ಆಹಾರವಿಲ್ಲ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂತಹ ಬಲವರ್ಧಿತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿ ಬೆಳಕಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಾಶವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಬಲಪಡಿಸಿದಾಗ ಮರೆಯಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು.

ನಿರ್ನಾಮವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಜೈವಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೆಂದರೆ, ಪ್ರಾಣಿಯು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳೊಂದಿಗೆ ಇಲ್ಲದ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅನುಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡರೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ನಂತರ ಹಸಿದ ನಾಯಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಖಾಲಿ ಮನೆಗೆ "ಹಳೆಯ ಕಾಲದ ಸಲುವಾಗಿ" ದೀರ್ಘಕಾಲ ಓಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ನಿವಾಸಿಗಳು ಒಮ್ಮೆ ಅದನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು. ಅಥವಾ ಬೇಟೆಯಾಡುವ ನರಿಯು ಕೆಲವು ಖಾಲಿ ಗೋಫರ್ ರಂಧ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅವುಗಳ ಅಳಿವಿನ ಮೂಲಕ ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಅನುಪಯುಕ್ತ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಜೀವನವು ಮುಂದೆ ಸಾಗುವುದು ಅವರ ಹಿಂದೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿರುಗಿದಾಗ ಜನರು ಹಳೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್, ಅಥವಾ ತಾರತಮ್ಯ, ಒಂದು ಸಿಗ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಆಹಾರ ಅಥವಾ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಚೋದಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಅಲ್ಲದಿದ್ದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಲಪಡಿಸದ ಸಂಕೇತವು ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಬಲವರ್ಧಿತ ಸಂಕೇತವು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿ ಒಂದು ಕೆರಳಿಕೆಗೆ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು - ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್‌ಗೆ ಹೋಲುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಎಚ್ಚರಿಸುವ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಬಲವರ್ಧನೆಯು ತಡವಾಗಿ ನೀಡಿದಾಗ ವಿಳಂಬವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ತರಬೇತಿಯ ನಂತರ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಕೇತದ ಪ್ರಾರಂಭದ ನಂತರ, ಆಹಾರ ಅಥವಾ ಇತರ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಇಲಿ ಅಥವಾ ಹಕ್ಕಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಬೆಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಬೆಕ್ಕು ಅನೇಕ ನಿಮಿಷಗಳು ಮತ್ತು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಚಲನರಹಿತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ದಂಶಕಗಳ ನೋಟವು ಬೆಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರ ಕ್ಷಣದವರೆಗೆ ವಿಳಂಬ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ. ತಡವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಪರಭಕ್ಷಕವು ಯಶಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಿಖರವಾದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಇಲ್ಲದೆ ಚಲನೆಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಅಸಾಧ್ಯ.

ಪ್ರತಿಬಂಧವು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ನಿಗ್ರಹದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲು ಪ್ರತಿ ಕಾರಣವೂ ಇದೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಕೇಂದ್ರ ಲಿಂಕ್ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ನರ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಶಕ್ತಿಯ ದೊಡ್ಡ ತ್ಯಾಜ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ದೇಹದ ಭೌತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಇತರ ಕಾರಣಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ನಿಷೇಧವು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಹಿಂದೆ ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸತ್ಯವು ನಿರ್ವಿವಾದವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಸಾಕಷ್ಟು ಮುಂಚೆಯೇ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ರಚನೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ರಚನೆಯು "ಕಷ್ಟದ ಸ್ಥಿತಿ" (P.K. ಅನೋಖಿನ್) ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನಲ್ಲಿನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಆರಂಭಿಕ ರೂಪವು "ಮರೆಯಾಗುವುದು", ಇದು ಒಂದು ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಎದೆಯ ಕೆಳಗಿರುವ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ" ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಅಳಿವು. ಈ "ಮರೆಯಾಗುವುದು" ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಸ್ತನದ ಕೆಳಗಿರುವ ಸ್ಥಾನ" ದಲ್ಲಿ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆದರು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೀರುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ "ಸ್ತನದ ಕೆಳಗಿರುವ ಸ್ಥಾನ" ಸ್ತನಕ್ಕೆ ಚಲನೆಗಳು ಅಭಾಗಲಬ್ಧವಾಗಿ ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ.
ಬದಲಾಗಿ, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ರೂಪಾಂತರವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಭಯದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನಿಂದ ಈ ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮನನೊಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೀಡಿದರೆ, ಮಗು ಜೋರಾಗಿ ಅಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಸುಕವಾಗುತ್ತದೆ. ತೆಗೆದ ಆಟಿಕೆ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಉಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ - ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹಿಂದೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ, ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಇತರರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಕೆಲವು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಹಾಲುಣಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ "ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ" ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಚಲನೆಯ ಅನಾರೋಗ್ಯ.
ಹಿಂದೆ ಬೆಳೆಸಿದ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪಗಳು ಸಹ ಮರೆಯಾಗಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಶುಚಿತ್ವದ ಕೌಶಲ್ಯವು ಮಸುಕಾಗಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ವಿನಂತಿಗಳು ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯದಿದ್ದರೆ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ಮಸುಕಾಗಬಹುದು.
3 ನೇ ಅಥವಾ 4 ನೇ ತಿಂಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನತೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಣ್ಣಕ್ಕಾಗಿ - ಎರಡು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದಿಂದ ಹಸಿರು ಮತ್ತು ಹಳದಿ). ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ಆಕಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಆರಂಭಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೋಳದಿಂದ ಘನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು.
ಇತರ ಜನರ ಮುಖಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ ತಾಯಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ದೃಶ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ತಾಯಿಯ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಎರಡನ್ನೂ ಜೀವನದ 5 ನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಆಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಗುವು ತಮ್ಮ ಬಾಹ್ಯ ಗುಣಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ಟೀಚಮಚದಿಂದ ಕಹಿ ಔಷಧವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಹಲವಾರು ಡೋಸ್ಗಳ ನಂತರ ಅವನು ಕಿರುಚುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಮಚವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ತಿರುಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೂ ಮಗು ಅವನು ಆಹಾರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಿಹಿ ಚಮಚವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತಾನೆ.
ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮೂರನೇ ವಿಧದ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - "ವಿಳಂಬ", ಅಂದರೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ. ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಡವಳಿಕೆ. ಎರಡು 7-8 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏಕಕಾಲಿಕ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ, ಮೊದಲಿಗೆ ಇಬ್ಬರೂ ಒಂದು ಚಮಚವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆಹಾರವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರುವಾಯ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ತಕ್ಷಣವೇ ತನ್ನ ಬಾಯಿಯನ್ನು ತೆರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಮಚವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ತನ್ನ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುವವರೆಗೆ ಕಾಯುತ್ತದೆ.
ಕ್ರಮೇಣ ಈ ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರು ಇಡೀ ಊಟವನ್ನು ತಿನ್ನುವವರೆಗೂ ಕ್ಯಾಂಡಿ (ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಯಸಿದ್ದರೂ ಸಹ) ತಿನ್ನುವುದಿಲ್ಲ; ಸಂಗೀತ ಕೆಲಸಗಾರನು ಬಂದು ತಂಬೂರಿಯನ್ನು ಬಡಿದುಕೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಕಾಯಿರಿ. ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಅದನ್ನು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಯಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಾತ್ರ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 9-10 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕನು ಮತ್ತೊಂದು ಮಗುವಿಗೆ 2-3 ಚಮಚ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವವರೆಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ಕಾಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವಳು ಅದನ್ನು ಮೂರನೇ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡುವವರೆಗೆ ಅವನು ಕಾಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಮಾತ್ರ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, "ಷರತ್ತು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಳಂಬ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತಂದೆಯ ಸಮ್ಮುಖದಲ್ಲಿ, ತಂದೆಯು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಮಗು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮಗು ತಂದೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು. ತಂದೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಬ್ರೇಕ್ ಆಗಿದೆ. ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ, "ಇಲ್ಲ" ಎಂಬ ಪದವು ಅಂತಹ ಬ್ರೇಕ್ ಆಗಬಹುದು. "ಅಸಾಧ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಯಸ್ಕರ ನಿಲುಗಡೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದರೆ, ಅದು ನಿಷೇಧಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಬ್ರೇಕ್ ಆಗುತ್ತದೆ.
ಈ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಗಳ ಜೊತೆಗೆ, "ಹೆಚ್ಚಿನ" ಪ್ರತಿಬಂಧ (ಪಿ.ಕೆ. ಅನೋಖಿನ್) ಸಹ ಇದೆ - ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪರಿಣಾಮ.
ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ತುಂಬಾ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಅನೇಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ನಿಯಮಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಶರೀರಶಾಸ್ತ್ರ / ಎಡ್. ಎಸ್.ಎ. ಜಾರ್ಜಿವಾ. – 2ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಫ್ 48 ಎಂ.: ಮೆಡಿಸಿನ್, 1986. - 400 ಪು.

2. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ / N.M. ಅಕ್ಸರಿನಾ - ಎಂ.: ಮೆಡಿಸಿನ್, 1977. - 120 ಪು.

ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನರ ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೂಲಕ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಳಂಬವಾದಾಗ, ನರಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಹರಡುವಿಕೆಯು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ, ಜೀವಕೋಶಗಳು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಒಂದೇ ಉದ್ರೇಕಕಾರಿ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎರಡು ಹಂತಗಳು ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಜೀವಕೋಶ ಪೊರೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ:

ಬಾಹ್ಯ, ಅಥವಾ ಬೇಷರತ್ತಾದ, ಪ್ರತಿಬಂಧ. ಇದು ನರ ಕೋಶಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರತಿಬಂಧಕವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ (ಸಕ್ರಿಯ) ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ) ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇದು ಸಹಜ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ವಿಧಗಳು: ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಂಧ, ಎರಡು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಸಭೆಮತ್ತು ಪ್ರಬಲ;

- ಆಂತರಿಕ, ಅಥವಾ ನಿಯಮಾಧೀನ, ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಳಿವು, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವಿಳಂಬ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧ.

ಬಾಹ್ಯ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ವಿಧಗಳು

ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧ ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದಾರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಿತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕೋಶದ ಮೇಲೆ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿದಾಗ, ಅಂದರೆ, ಕೋಶದ ಮೇಲೆ ಸೂಪರ್-ಸ್ಟ್ರಾಂಗ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಬಿದ್ದಾಗ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಶಕ್ತಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕೋಶಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಿತಿಯು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, "ಈಗ ಇಲ್ಲಿಗೆ ಬನ್ನಿ" ಎಂದು ಜೋರಾಗಿ ಕೂಗುವುದು ಚಲನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರೆ, ಅದೇ ಪರಿಣಾಮವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಿರಮಿಡ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ ಉಂಗುರಗಳು). ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಮಗುವನ್ನು ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ತೀವ್ರ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಬಾರದು. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ನರಗಳ ಶಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಸವಕಳಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿದ್ರೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಶಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿದ್ರೆಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿದ್ರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ (ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ, ಮಲಗುವ ಮುನ್ನ ಓದುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ನಿದ್ರೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ (ಅನಾರೋಗ್ಯ, ವಯಸ್ಕರ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮಲಗುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ನಿದ್ರೆಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮಗುವು ಶಬ್ದವಿಲ್ಲದ ಕತ್ತಲೆಯ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಲಗಬೇಕು. ಸಾಕಷ್ಟು ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ (ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ). ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ ಇದು ಅಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಎರಡು ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಯಿಂದ ಒಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಹಗಲಿನ ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಕಸಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಹಾನಿಕಾರಕವಾಗಿದೆ.

"ಎರಡು ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಸಭೆ" ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪ್ರಕಾರದ ಸಾರವೆಂದರೆ ಎರಡು ಪ್ರಚೋದಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ, ದೇಹಕ್ಕೆ ಬಲವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ವಿರೋಧಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್ಮ್ ಎಕ್ಸ್ಟೆನ್ಸರ್ ಸ್ನಾಯುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಉತ್ಸುಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಫ್ಲೆಕ್ಟರ್ ಸ್ನಾಯುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ. ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ನುಂಗುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅದೇ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕಿಂತ ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ದೇಹಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗು ಇನ್ನೂ ಹಸಿದಿದ್ದರೂ ಯಾರಾದರೂ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರೆ ತಿನ್ನುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಆಸ್ತಿಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಿರಿಯ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ, ಚಿತ್ರ, ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಮೂಲಕ ("ನೋಡಿ, ಹಕ್ಕಿ ಹಾರುತ್ತಿದೆ"), ನೀವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಳುವುದು, ಪ್ರತಿಭಟನೆ). ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು (ಅಳುವುದು, ಕಿರಿಚುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ ಅನಗತ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುವುದು ಅಥವಾ ಮನವೊಲಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಅಸಾಧ್ಯ. ಅಳುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು "ಆಂಬ್ಯುಲೆನ್ಸ್" ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದ ಮಗು ಅಳುತ್ತದೆ; ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ). ವ್ಯಾಕುಲತೆಯನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸುಧಾರಣೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕುಲತೆ ಏನನ್ನೂ ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕಾಗ್ರತೆ.

ಪ್ರಾಬಲ್ಯ- ಇದು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನಿರಂತರ ಗಮನವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೆದುಳಿನ ಹತ್ತಿರದ ಭಾಗಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಿರಿಕಿರಿಯು ಪ್ರಬಲವಾದ ಗಮನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಶಾಲವಾದ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ವಲಯಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಇದು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಓದುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾರಾದರೂ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ. ತೀವ್ರವಾಗಿ ಆಡುವ ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಮಾತುಗಳು ಅವನಿಗೆ ಕೇಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗಮನ, ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಒಂದು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಿಲ್ಲಿಸಬೇಕಾದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಊಟಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು), ನಂತರ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಕೊನೆಯದಾಗಿ ತಿನ್ನಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ಶಾಂತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಊಟಕ್ಕೆ ಸಮಯ, ಅಂದರೆ, ಹೊಸ ವರ್ತನೆಯು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸಬೇಕು. ನೀವು ಸಹಜವಾಗಿ, ಥಟ್ಟನೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರಸರಣ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಅಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಅವನಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಂತರಿಕ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ವಿಧಗಳು

ಮರೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ- ಇದು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ನಡುವಿನ ಸೇತುವೆಯಂತಿರುವ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಆಧಾರವು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಕೊರತೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೆಲ್‌ಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಆಹಾರ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅದು ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಆರಂಭಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹತ್ತು ಬಾರಿ ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಅಳಿವಿನ ನಂತರ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ, ಅಂತಹ ಐದು ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಅಳಿವಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಮಸುಕಾಗಬಹುದು. ತಾಯಿಯು ಮಗುವನ್ನು ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ, ನಂತರ "ಸ್ತನದ ಕೆಳಗಿರುವ ಸ್ಥಾನ" ಪ್ರತಿಫಲಿತವು ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನೀವು ಮತ್ತೆ ಮಗುವಿಗೆ ತಿನ್ನುವಾಗ ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ, ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಕಡಿಮೆ ಪರಿಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾದವುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೆವಳುವಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡಿಗೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪದಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವು ಮಸುಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ. ಹೇಗಾದರೂ, ಒಂದು ಮಗು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದರೆ, ಉತ್ತರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅಂದರೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ, ನಂತರ ಅವನು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯವು ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಅಥವಾ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಸಾಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ನೀವು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಅಂಶವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಪ್ರಮಾಣ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ (ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದೆ), ನೀವು ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಾರದು. ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು, ಅಂದರೆ ಬಲವರ್ಧನೆಯು, ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಮಸುಕಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಸ್ಪರ್ಶ ಮತ್ತು ರುಚಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ತಜ್ಞರು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಿದರು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಜೀವನದ ನಾಲ್ಕನೇ ತಿಂಗಳಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದಿಂದ ದೃಷ್ಟಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಎರಡು ಬಣ್ಣದ ಕಾರ್ಡ್ಬೋರ್ಡ್ ಸಿಲಿಂಡರ್ಗಳನ್ನು (ನೀಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಂಪು) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಹಾಲಿನ ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ಕೆಂಪು ಸಿಲಿಂಡರ್‌ಗೆ ಮತ್ತು ಖಾಲಿ ಬಾಟಲಿಯನ್ನು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಯಿತು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮಗು ಕೆಂಪು ಸಿಲಿಂಡರ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಹೀರುವ ಚಲನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಆದರೆ ಅವನು ನೀಲಿ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಅವು ಕಾಣಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ತಾಯಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂವೇದನಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ). ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನತೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಶಾರೀರಿಕ ಅವಧಿಗಳು ಅವುಗಳ ಸಕಾಲಿಕ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ತಡವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವಾಗಿದೆ. ಬಲವರ್ಧನೆಯು ತಡವಾಗಿ ನೀಡಿದಾಗ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಲಿ ಅಥವಾ ಹಕ್ಕಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವ ಬೆಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ. ಹೊಂಚುದಾಳಿಯಲ್ಲಿರುವ ಬೆಕ್ಕು ಹಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಚಲನರಹಿತವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮೋಟಾರು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇಟೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ತಕ್ಷಣ ಈ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು 7-8 ತಿಂಗಳ ಜೀವನದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವಾಗ ಇದು ಬಹಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 8 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಇಬ್ಬರು ಮಕ್ಕಳು ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಕುಳಿತಿದ್ದರೆ, ಮೊದಲಿಗೆ, ಅವರು ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಚಮಚವನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಇಬ್ಬರೂ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ (ಇದು ಹಿಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ), ಆದರೆ ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಆಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಚಮಚವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅವನ ಬಾಯಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಅವನ ಸರದಿಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ಷಣದವರೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಜೀವಕೋಶಗಳ ಕಡಿಮೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯಿಂದಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವು 7-10 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಮೂರನೇ ಮಗು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ: ಚಡಪಡಿಕೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬ್ಯಾಂಗ್, ಅಳುವುದು. 11-12 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಜನರಿಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.

ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಂತೆ, ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕೆಲವು ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಆಹಾರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದು ವರ್ಷದ ನಂತರ, ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನೀವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಹಾರದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ - ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಅದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಕಾಯಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲು.

ಜೀವನದ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಬಹುದು, ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಮತ್ತೆ ಕೆಲವು ಸಾವಯವ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಮರಳಬಹುದು. ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಸೂಪ್ ತಿನ್ನುವವರೆಗೆ ಮಗು ಕಾಯಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಎರಡನೇ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ತಡವಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅನೇಕ ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮಗು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಒಬ್ಬರು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮವು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರೂಪವೆಂದರೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ನಿಷೇಧದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್ದರೆ ಅನೇಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ತಂದೆಯ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಅಜ್ಜಿ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಇದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸಿದರೆ, ತಂದೆ ಮನೆಗೆ ಬರುವುದು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬ್ರೇಕ್ ಆಗುತ್ತದೆ. ಇಬ್ಬರು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ವಿಭಿನ್ನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಒಂದೇ ವಿಷಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಒಬ್ಬರು ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಅದೇ ವಿಷಯವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಬ್ರೇಕ್ "ಅಸಾಧ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವಾಗಿದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಇದು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿರೋಧಕವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಅನಗತ್ಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

P.K. ಅನೋಖಿನ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದಂತೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಾನವ ಮೆದುಳಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ರಚನೆಯು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ನರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಹೆಚ್ಚಿನ ನರಗಳ ಒತ್ತಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ರಚನೆಯು "ಕಷ್ಟದ ಸ್ಥಿತಿ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನವರಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರ ಜನರ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜೀವನವನ್ನು ತ್ಯಾಗ ಮಾಡಿದಾಗ ಅದರ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗಾಗಿ ಅವನು ಏನನ್ನಾದರೂ ನಿರಾಕರಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ-ಮೂರನೇ ವರ್ಷದ ಜೀವನದ ಅಂತ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಸಮಯದಿಂದ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ ವಾತ್ಸಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗಮನ ಬೇಕು, ಅದು ಅಳುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅವನನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡಬಾರದು , ನಿಮ್ಮ ಆಟಿಕೆ ನೀಡಿ ಇತ್ಯಾದಿ ಅದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ್ಕೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಆಳವಾದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅನಗತ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾನವ ನೈತಿಕತೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಬಹುದು. ನಿಷ್ಠುರತೆ, ಸ್ವಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುವುದು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿರಬಹುದು.

ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರಚಿಸಬೇಕು.

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಷರತ್ತುಗಳೊಳಗೆ ಸ್ಥಳೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ನಮ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಿವೆ:

ಅಳಿವಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧ , ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ರದ್ದತಿಯ ನಂತರ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಳಿವಿನ ಪ್ರಮಾಣವು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ತೀವ್ರತೆ, ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಗೆ ವಿಲೋಮವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ನಂದಿಸಿದ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಿಗೂ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಅಳಿವಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಬಹಳ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೈವಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದುವರೆಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಮೆದುಳು ತಮ್ಮ ಅಳಿವಿನ ಮೂಲಕ ಹಳತಾದ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಸಂಕೇತದ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹಲವಾರು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ವಿಷಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಳಿವಿನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ವಯಸ್ಸು, ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಈ ಅಳಿವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸದಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಹಳೆಯವುಗಳಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ. ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಕಾರದ ಜನರಲ್ಲಿ ಅವರು ಬಲಶಾಲಿಗಳಿಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 11-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, 8-10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಎರಡನೆಯದು ಕಡಿಮೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಆಹಾರ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಬಲವರ್ಧನೆಗಳ ನಂತರ ಮಸುಕಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಮತೋಲಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಅಳಿವು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು, ಬೇಷರತ್ತಾದ ಒಂದರಿಂದ ಬಲಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಆಹಾರ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು 10-15 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ - ಹೆಚ್ಚು.

ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೈವಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ಅವರ ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದಾಗಿ ಈಗಾಗಲೇ ತಮ್ಮ ಅರ್ಥವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಆ ಕಿರಿಕಿರಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಇದು ಅವರನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ನೆನಪುಗಳು ಅಹಿತಕರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಜನರು ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಮರೆತುಹೋಗುವ, ಅನಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ , ಇದು ಸಿಗ್ನಲ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ತಾರತಮ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಸಿಗ್ನಲ್ಗೆ ತಮ್ಮ ನಿಯತಾಂಕಗಳಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯಲ್ಲದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಅನಗತ್ಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಬಲವರ್ಧಿತ ಸಿಗ್ನಲ್‌ಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸದಿದ್ದಾಗ ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೆದುಳಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ (ಬಲವರ್ಧಿತ) ಸಿಗ್ನಲ್ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ (ಬಲವರ್ಧಿತವಲ್ಲದ, ಅಥವಾ ವಿಭಿನ್ನ) ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ನಡುವೆ "ಭೇದ" ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳನ್ನು "ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸದ" ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಋಣಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ - "ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡದಿರಲು" ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ. ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಇನ್ಹಿಬಿಷನ್, ಅಳಿವಿನಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸಂಕೇತಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಭೇದಾತ್ಮಕತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
2. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಸೂಚಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
3. ಬಲವರ್ಧಿತವಲ್ಲದ ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಯುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ : 1000 Hz ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತೇವೆ (ಆಹಾರ, ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿ) ಮತ್ತು 1500 Hz (ವಿದ್ಯುತ್ ಆಘಾತ) ಆವರ್ತನದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಥವಾ "ನಾನು" ಮತ್ತು "" ಎಂದು ಬರೆಯಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದುಆರ್».

ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಸಾಮೀಪ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ: ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಅದರ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೀರ್ಘವೃತ್ತವನ್ನು ವೃತ್ತದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಆದರೆ ನೀವು ದೀರ್ಘವೃತ್ತದ ಆಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ವೃತ್ತದ ಆಕಾರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಿದರೆ, ಬದಲಾದ ಆಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾದಾಗ ಅಂತಹ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಬಹುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಕೇತ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಬಲವಾಗಿರಬೇಕು.

ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ದೇಹದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅದರ ಉತ್ತಮ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು 7-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 10-11 ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ, 10-12 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಲ್ಲಿ - 4-6 ಅಲ್ಲದ ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಮತೋಲಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ.

ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ - ಜೋಡಣೆ, ಹೋಲಿಕೆ, ಆಯ್ಕೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೋಲಿಕೆ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: ಸಂಕಲನವು ವ್ಯವಕಲನದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಪತ್ರದಲ್ಲಿನ ಒತ್ತಡವು ನೇರವಾದ ಹೊಡೆತದಿಂದ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಜೀವಂತವರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಎದುರಾಗುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಅನೇಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಬಳಕೆಯು ಅಗತ್ಯವಿರುವದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಗತ್ಯ ನಿಧಿಯ ನಿರಂತರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಶಾರೀರಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ತಡವಾದ ಬ್ರೇಕ್ , ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಮುನ್ನಡೆಸಿದಾಗ, ವಿಳಂಬವಾದ ಜಾಡಿನ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಅದೇ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಮೊದಲು "+" ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ (ಅಂದರೆ, ಇದು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿದೆ) ಮತ್ತು ನಂತರ "-" ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರತಿಬಂಧಕ) ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಅಂಶವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಸಮಯ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಮಯವು ಏಕಕಾಲಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಮಯವು ಧನಾತ್ಮಕ ಸಂಕೇತದೊಂದಿಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬಲವರ್ಧನೆ ಇಲ್ಲ. ಸಕ್ರಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಮಯವು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ನಡುವಿನ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಉತ್ತೇಜಕವನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಸಮಯ ಬಂದಾಗ ಮಾತ್ರ ಯುಆರ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಳಂಬ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಉಭಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮಂದಗತಿಯು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಕಾಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ದೇಹದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರಿಕ್ ಜ್ಯೂಸ್ನ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ. ಆಹಾರ ಸೇವನೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡ ಕೆಲವೇ ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ (ವಾಸನೆ, ನೋಟ), ಹೊಟ್ಟೆಯ ಗ್ರಂಥಿಗಳು ರಸವನ್ನು ಸ್ರವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ರಸ ಸ್ರವಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಆಹಾರವನ್ನು ಅಗಿಯಲು, ನುಂಗಲು ಮತ್ತು ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯದಿಂದ ಈ ವಿಳಂಬವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಂದಗತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ, ಮತ್ತು ಬಹುಶಃ ಹಾನಿಕಾರಕ, ಆಮ್ಲೀಯ ಗ್ಯಾಸ್ಟ್ರಿಕ್ ರಸದೊಂದಿಗೆ ಖಾಲಿ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ತುಂಬುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ "ದಹನ" ರಸವು ತಡವಾದ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಳಬರುವ ಆಹಾರವನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೀರ್ಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧದ ಜೈವಿಕ ಮಹತ್ವವೆಂದರೆ ಅದು ದೇಹವನ್ನು ಶಕ್ತಿಯ ಅಕಾಲಿಕ ತ್ಯಾಜ್ಯದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಬ್ರೇಕ್ ಯಾವುದೇ ಏಜೆಂಟ್‌ನ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಸಿಗ್ನಲ್ ಅನ್ನು ಬಲಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದರೆ, ಈ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಏಜೆಂಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿರೋಧಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಯಾವುದೇ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧಕವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ನಿಯಮಾಧೀನ ಬ್ರೇಕ್‌ನ ಬಲವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಳಂಬದವರೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ನ್ಯೂರಾನ್ಗಳು - ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿರೋಧಕದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅದೇ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ನ್ಯೂರಾನ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಏಜೆಂಟ್ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಬೇಷರತ್ತಾದ (ಬಾಹ್ಯ) ಪ್ರತಿಬಂಧವು 3-4 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚು ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. N/r, 3 ವರ್ಷದ ಮಗು ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಲು ಬಯಸಿದರೆ, "ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ!" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಹೂವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಹಕ್ಕಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಟ್ಟರೆ, ಮಗು ತಾನು ಮಾಡಲು ಬಯಸಿದ್ದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಬಂಧ.

ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧವು 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿವರ್ತನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು (ನಿಧಾನವಾಗಿ) ಮಗುವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಕಾಯಲು ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಂತಹ ತರಬೇತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ;

ಮಗುವಿಗೆ ಬರೆಯಲು, ಓದಲು, ಸೆಳೆಯಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಂಧ (ವ್ಯತ್ಯಾಸ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ನಮಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಅನಗತ್ಯ, ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು "ಅಳಿಸಿ" ಮತ್ತು ಹೊಸವುಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಹಂತ I - ಥೋರಾಸಿಕ್.

ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರ ಮೊದಲ ದಿನದಲ್ಲಿ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಲವಾರು ಡಜನ್ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳ ನಂತರ ಅವು ಕಷ್ಟದಿಂದ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. N / r, ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಕೆನ್ನೆಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದರಿಂದ ತಲೆಯು ಸ್ಪರ್ಶದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೀರುವ ಚಲನೆಗಳ ಗೋಚರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. 10-14 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಪರ್ಶ-ಚಕ್ರವ್ಯೂಹದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ (ಆಹಾರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೀರುವ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ). ನಿಯಮಾಧೀನ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ 2-4 ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮೊದಲ 3 ತಿಂಗಳ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಅಪಕ್ವತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅನೇಕ ಬಲವರ್ಧನೆಗಳ ನಂತರ ಬಹಳ ನಿಧಾನವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಸಮಯ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಜನನದ ನಂತರದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಕ್ರಮೇಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 6 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ತುಂಬಾ ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧದಿಂದಾಗಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಹಂತ II - ನರ್ಸರಿ.

ಜೀವನದ 2 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇಷರತ್ತಾದ ಓರಿಯೆಂಟಿಂಗ್ ರಿಫ್ಲೆಕ್ಸ್ "ಅದು ಏನು?" ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ "ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?" ಮಗುವಿನ ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೊಸ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಿನಿ-ಪಲ್ಟೇಶನ್‌ಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯು ಸಾಧ್ಯ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸ್ತುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರ, ಅದರ ನೋಟ, ವಾಸನೆ, ಪೈನ್ ಸೂಜಿಗಳ ಚುಚ್ಚುಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಿ). ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕುಶಲತೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಬಡತನ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ. ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (ಗೊಂಬೆ, ಘನ).

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಅನುಕರಣೀಯ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್‌ಟ್ರಾಪೋಲೇಷನ್ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವು ದೂರ ನಿಂತಿರುವ ನಾಯಿಯನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು, ಆದರೆ ನಾಯಿಯು ಅವನನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಭಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಒಡೆಯುವಿಕೆಯು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ಜೈವಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಹಂತ III - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್.

ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಘನ ಬೇಸ್ ಅನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆದೇಶಗಳ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು (6 ನೇ ಕ್ರಮದವರೆಗೆ) ಸುಲಭವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಅನುಕರಿಸುವ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ಬಹಳವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆ. ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅವುಗಳ ರಚನೆಯ ವೇಗ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯಾವುದೇ ಹಂತಕ್ಕಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ.

ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಬಂಧವನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಂತ IV - ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು.

ಈ ಹಂತದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಹಿಂದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಅವು ಸುಲಭವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಹಂತದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತಡವಾದ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ್ಕೆ ನಿರೋಧಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.