ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

I. 1 ನೇ (2 ನೇ) ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೈತಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡದೆ ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಎಂದರೆ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದು.

ಥಿಯೋಡರ್ ರೂಸ್ವೆಲ್ಟ್

ತರಬೇತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣವು ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾನವೀಯ ಆದರ್ಶಗಳ ಪರವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ.
ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ? ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಏನುಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು "ನೈತಿಕತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಓಝೆಗೋವ್ ಅವರ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ - ಇವುಗಳು "ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಡವಳಿಕೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಈ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ."
ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ಸುಶಿಕ್ಷಿತ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಜನರನ್ನು ತಯಾರು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಹೇಳಿದರು: "ನೈತಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ." ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ಅವರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ತಪ್ಪಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕಳೆದ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ತರಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಅವಲೋಕನಗಳು ನಿರಾಶಾದಾಯಕ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು: ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಕ್ಷರರಲ್ಲ, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು. ನೈತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಭಾವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅದಕ್ಕೇ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಈ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ಆಯಿತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ 1 ನೇ (2 ನೇ) ಗ್ರೇಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

II. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಇದು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

2009-2010 ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 1 ನೇ (2 ನೇ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲಾ ತಂಡವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ (ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಗತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರವಾಸಗಳು).
2. ಹೊಸದಾಗಿ ಬಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ನೀಡಿ (ವರ್ಗ ತಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಿ).
3. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು (ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ನಿಯಮಗಳು).
4. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅಪರಾಧವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ (ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಸೂಚನೆಗಳು, ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳು, ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಪೊಲೀಸ್ ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಆಟಗಳು, ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳ ಕುರಿತು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು).
5. ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯ ಜನರಿಗೆ ಗೌರವದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಗೌರವ, ಶಾಲೆಯ ಆಸ್ತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಹಾರ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು).
6. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.
7. ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಜಂಟಿ ರಜಾದಿನಗಳು, ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರವಾಸಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ಶಾಲೆಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೆಲಸದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ, ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ:

1. ಪ್ರವೇಶದ ತತ್ವ.
2. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವ.
3. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ತತ್ವ.
4. ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ತತ್ವ.
5. ಮೇಲಿನ ತತ್ವಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸ್ಥಿತಿಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ವ್ಯಾಪಾರ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

III. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಧಿ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಧಿ : 2009-2010 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ .

IV. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.

V. ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
2. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.
3. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಪಾಲನೆಯ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವು.
4. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

VI. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಲಿಂಕ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ

ಆಂತರಿಕ: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.
ಬಾಹ್ಯ: ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ, ಯಾರ್ಡ್ ಕ್ಲಬ್ "ಸ್ಫೂರ್ತಿ", ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಮನೆ "ಹೆರಿಟೇಜ್", KSK "ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿ".

VII. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು

1. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಅನುಸರಣೆ (ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ), ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ.
2. ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನ.
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿಯ ಮಟ್ಟ.

VIII. ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಸೂಚಕಗಳು

1. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿರಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಫೆಟೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ), ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ.
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ - ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಿನಿ-ಗುಂಪುಗಳು, ತಂಡಗಳು, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.
3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪೋಷಕರ ತೃಪ್ತಿ.

IX. ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಉಪಕರಣಗಳು

1. 1 ನೇ (2 ನೇ) ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:
2. A.M.Lutoshkin ರ ವಿಧಾನ "ನಾವು ಯಾವ ರೀತಿಯ ತಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ?"
3. N.P. ಕಪುಸ್ಟಿನ್ ಅವರ ವಿಧಾನ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು"
4. ಅಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯ ತಂತ್ರ (ವರ್ಗದ ಬಗ್ಗೆ).
5. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ "ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯ ನಡತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯೇ?"

X. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ನಿರ್ವಹಣೆ

ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಮನ್ವಯವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

XI. 1ನೇ (2ನೇ) ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

1. ನೈತಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ತಂಪಾದ ಸಮಯಗಳು.
2. ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳು (ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ).
3. ವಿಹಾರಗಳು: ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ, ಸರ್ಕಸ್ಗೆ, ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ, ಪ್ರಕೃತಿಗೆ.
4. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ವರ್ಗ ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳು).

XII. ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು

ಲಭ್ಯವಿದೆ:

• ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು: ಶಾಲಾ ಚಾರ್ಟರ್ (ಉದ್ಧರಣಗಳು), ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನ, ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಸಮಾವೇಶ, ಪೋಷಕರ ಸಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ನಿಯಮಗಳು;
• ಸಿಬ್ಬಂದಿ (ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಾಲಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು);
• ಮಾಹಿತಿ ಸಾಹಿತ್ಯ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು: ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಮನೆ "ಹೆರಿಟೇಜ್", ಯಾರ್ಡ್ ಕ್ಲಬ್ "ಸ್ಫೂರ್ತಿ", ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಕ್ರೀಡಾ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು;
• TSO, ICT;
• ಹಣಕಾಸು (ಪ್ರಾಯೋಜಕರು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು).

ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ:ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ರಚನೆ .

XIII. ವರ್ಗ ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ

ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ	ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಕುರಿತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು.
ಮಾಸಿಕ	ನೈತಿಕತೆಯ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಯ ಸಮಯ. ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಗಳು.
ಪ್ರತಿ ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಒಮ್ಮೆ	ತಂಪಾದ ಕುಟುಂಬ ರಜಾದಿನಗಳು. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು, ಸಂಚಾರ ನಿಯಮಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ಸೂಚನೆಗಳು.
ಆರು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ	ಹೆರಿಟೇಜ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಆರ್ಟ್ ಹೌಸ್‌ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು. ಯಾರ್ಡ್ ಕ್ಲಬ್ "ಸ್ಫೂರ್ತಿ" ನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳು. ರೋಗನಿರ್ಣಯ.
ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ	ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳು, ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳು.

ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರ ವರ್ಗದ ವಿಷಯಗಳು(ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಗೆ):

ನಾನು ಜನರ ನಡುವೆ ಇದ್ದೇನೆ.
ನಾನು ಯಾರು ಮತ್ತು ನಾನು ಹೇಗಿದ್ದೇನೆ?
ನಾನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ.
ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳು.
ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು.
ಹಿರಿಯರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ.
ಒಡನಾಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರು.
ಸಭ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ.

ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳ ವಿಷಯಗಳು(ಒಂದು ವರ್ಷದ ಅವಧಿಗೆ):

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ - "1 ನೇ (2 ನೇ) ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು."
ಅಕ್ಟೋಬರ್ (ನವೆಂಬರ್) - "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ."
ಜನವರಿ - "ಮಕ್ಕಳ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ".
ಮಾರ್ಚ್ - "ನೈತಿಕ ಮಗುವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸುವುದು?"
ಮೇ - "ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ."

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಡೆರೆಕ್ಲೀವಾ ಎನ್.ಐ."ಹೊಸ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು: ಶ್ರೇಣಿಗಳು 1-4." - ಎಂ.: "VAKO", 2007.
2. ಡೆರೆಕ್ಲೀವಾ ಎನ್.ಐ."ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ: ಶ್ರೇಣಿಗಳು 1-4. - ಎಂ.: "VAKO", 2007.
3. ಕಸಟ್ಕಿನಾ ಎನ್.ಎ."ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪ", ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್ - ಶಿಕ್ಷಕ, 2005.
4. ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. M.I. ರೋಜ್ಕೋವಾ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2006.
5. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಕ", ನಂ. 8, 2007, 2008.
6. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪತ್ರಿಕೆ "ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ". ಸಂ. 2, 4. 2007
7. ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ಇ.ಎನ್."ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು." ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು. ಕ್ರಿಯೇಟಿವ್ ಸೆಂಟರ್ "ಸ್ಪಿಯರ್", ಮಾಸ್ಕೋ, 2001

"ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ"

"ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಯವರನ್ನು ನಿಮ್ಮಂತೆಯೇ ಪ್ರೀತಿಸಿ ..." ಹಾಗಾದರೆ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೀರಾ? ಹೌದು. ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ. "ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್" ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರೀತಿ. ದೇವರ ಚಿತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಮ್ಮಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಒಡೆಯುತ್ತದೆ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಡ್ರಗ್ಸ್, ಕ್ರೌರ್ಯ, ದುಷ್ಟತನದಂತಹ ಹುಚ್ಚುತನದಿಂದ ಇಡೀ ಜಗತ್ತನ್ನು ಉಳಿಸಲು ನಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಸುಮ್ಮನೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪಾಲಕರು ನಮ್ಮನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಅವರು ಹೊಂದಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ವಸ್ತು - ಅವರ ಮಕ್ಕಳು. ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯಲು, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡಲು ಅರ್ಹರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಮಗುವು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅವನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ಸೃಷ್ಟಿ-ಆಧಾರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಥವಾ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾನೂನು ಹೊಂದಿರುವ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾನೆಯೇ, ವಿನಾಶಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಸಮರ್ಥನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶ:

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು.

2. ಶಾಶ್ವತ ಸತ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ, ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಗಳು.

4. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

5.ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ರಚನೆ.

6. ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವರ್ಧನೆ, ಮೌಲ್ಯಯುತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಅಳವಡಿಕೆ.

6. ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ತತ್ವಗಳು

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳು.

• ಮಾನವತಾವಾದ (ನೆರೆಯವರ ಪ್ರೀತಿ)

  ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆ(ಶಿಕ್ಷಣವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ)

  ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆ (ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು)

2.ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ತತ್ವಗಳು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕತೆ;

ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ;

ಲಭ್ಯತೆ;

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಗೋಚರತೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳು:

ಜಂಟಿ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು.

ವಿಹಾರಗಳು, ಪ್ರವಾಸಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ನಾಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ತರಗತಿಯ ಸಮಯ, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು.

ಹಬ್ಬಗಳು.

ವ್ಯಾಪಾರ ಮೇಳಗಳು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯ.

ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸ.

ನಾನು ನನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ:

1 ನೇ ವಿಭಾಗ - "ಮಾತೃಭೂಮಿ".

ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು; ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಸ್ಮಾರಕಗಳು, ಆಕರ್ಷಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ.

ಥೀಮ್ಗಳು : "ನಿಮ್ಮ ಜನರು, ಗ್ರಾಮ", "ಪ್ರದೇಶದ ಧ್ವಜ ಮತ್ತು ಲಾಂಛನ", "ಗ್ರಾಮ, ಪ್ರದೇಶದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಇತಿಹಾಸ", "ಪ್ರದೇಶದ ಸ್ಮಾರಕಗಳು", "ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಾಮ", "ಗ್ರಾಮದ ಹೆಸರೇನು? "ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಾಮವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು", "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹಳ್ಳಿ", "ಕೋಲ್ಡ್ ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್", "ಸ್ಟೋನ್ ಕ್ರಾಸ್", "ಜಿಲ್ಲಾ ಮ್ಯೂಸಿಯಂ", "ನಿಮ್ಮ ಭೂಮಿಯನ್ನು ವೈಭವೀಕರಿಸಿದ ಜನರು" ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ.

2 ನೇ ವಿಭಾಗ - "ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿ".

ಆರ್ಥೊಡಾಕ್ಸ್ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಜನರ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಮೂಡಿಸುವುದು ವಿಭಾಗದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಥೀಮ್ಗಳು : "ಮಾಸ್ಲೆನಿಟ್ಸಾ", "ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಕ್ಯಾರೋಲ್ಸ್", "ಪೊಕ್ರೋವ್", "ಈಸ್ಟರ್", "ಅಸಂಪ್ಷನ್", "ಎಪಿಫ್ಯಾನಿ", "ಟ್ರಿನಿಟಿ", "ನಮ್ಮ ರಷ್ಯಾದ ಭೂಮಿ ಎಲ್ಲಿಂದ ಬಂತು?", "ಅನೌನ್ಸಿಯೇಷನ್", "ಊಹೆ", "ದಿ. ಟೇಲ್ ಆಫ್ ಬೈಗೋನ್ ಇಯರ್ಸ್” ", "ಮೈ ಫಸ್ಟ್ ಬೈಬಲ್", "ಲೈವ್ ಬೈ ದಿ ವರ್ಡ್."

3 ನೇ ವಿಭಾಗ - "ಕುಟುಂಬ".

ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು.

ಥೀಮ್ಗಳು : "ಕುಟುಂಬ", "ಶಾಶ್ವತ ಮೌಲ್ಯಗಳು", "ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು", "ಅವಶೇಷಗಳು", "ಪೋಷಕರ ಮನೆ", "ಹೆಸರು", "ಸಂಬಂಧಿ", "ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ", "ಮನೆ", "ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗೌರವ", "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆ” ”, “ಪವಿತ್ರ ಕುಟುಂಬಗಳು”, “ನನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು”, “ರಷ್ಯಾದ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನ”.

4 ನೇ ವಿಭಾಗ - "ದಯೆ ಹೃದಯ".

ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸಿ.

ಥೀಮ್‌ಗಳು: "ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಯಾರು?", "ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು", "ದುರಾಸೆ ಮತ್ತು ಔದಾರ್ಯ", "ದ್ರೋಹ", "ಸತ್ಯ ಮತ್ತು ಸುಳ್ಳು", "ಸಂಪತ್ತು ಮತ್ತು ಬಡತನ", "ಧೈರ್ಯ", "ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ", "ಅಸೂಯೆ", "ನಮ್ನತೆ" ” , “ಹೃದಯದಿಂದ ಒಂದು ಕಾಯಿದೆ”, “ಖಂಡನೆ”, “ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು”, “ಹತ್ತು ಅನುಶಾಸನಗಳು”, “ಚಿನ್ನದ ಹೃದಯ”, “ಚಿನ್ನದ ಹೃದಯದ 5 ಪ್ರತಿಭೆಗಳು”.

5 ನೇ ವಿಭಾಗ - " ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ದೇವಾಲಯಗಳು ».

ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಇರುವ ದೇವಾಲಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಥೀಮ್ಗಳು : "ಗಂಟೆ ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ರಿಂಗಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ?", "ನನ್ನ ಹಳ್ಳಿಯ ದೇವಾಲಯಗಳು", "ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ದೇವಾಲಯಗಳು", "ಹೋಲಿ ಟ್ರಿನಿಟಿ ಚರ್ಚ್", "ಹೋಲಿ ಅಸಂಪ್ಷನ್ ಚರ್ಚ್", "ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಿತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ", "ಯಾವ ಗಂಟೆಗಳು? ", "ಸಂತರ ಮುಖಗಳು" ", "ದೇವಾಲಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು", "ಆತ್ಮದ ದೇವಾಲಯ".

6 ನೇ ವಿಭಾಗ - "ನಮ್ಮ ಪ್ರಪಂಚ".

ಈ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾನು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ; ಮಾನವ ಕೈಗಳಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜಗತ್ತನ್ನು ಆದಿಸ್ವರೂಪದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಥೀಮ್‌ಗಳು: "ಋತುಗಳು", "ಅರಣ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ", "ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಪಂಚ", "ಈ ಜಗತ್ತು ಎಷ್ಟು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ", "ಕಾಡು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿ", "ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು", "ಫಾರೆಸ್ಟ್ ದಾದಿಯರು", "ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕ", "ಅಪರೂಪದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಸಸ್ಯಗಳು" , "ನಮ್ಮ ಪ್ರಪಂಚವು ನಮ್ಮ ಮನೆ", "ಯಾವ ರಜಾದಿನಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ?", "ಲಿಟಲ್ ಬ್ರದರ್ಸ್", "ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು", "ಬಿರ್ಚ್ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ".

ಬಾಲ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಭರವಸೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ವಯಸ್ಕರಾದ ನಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು ಅವರನ್ನು ಬೆಳಕಿನೆಡೆಗೆ ಕರೆಯುತ್ತೇವೆಯೇ ಅಥವಾ ಅಜ್ಞಾನದ ಕತ್ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಡುತ್ತೇವೆಯೇ? ನಮ್ಮ ನಾಳೆ ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಬಾಲ್ಯದಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ. ಜೀವನವನ್ನು ಆನಂದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಶ್ವತ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕರುಣೆ, ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ದಯೆ ಮುಂತಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾವು, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿಗಳಂತೆ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಜೀವನವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವನ್ನು, ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ದೇವರು ನಮಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ!

ಆಧುನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣದ ನೈತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ:

• 1) ಇದೆ. ಮರಿಯೆಂಕೊ (1987), ಇ.ವಿ. ಬೊಂಡರೆವ್ಸ್ಕಯಾ (1998), ವಿ.ಎ. ಕರಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ - ಕಲೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಂಗೀತ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಜ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಇತರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಓ.ಎಸ್. ಗಾಜ್ಮನ್ (1995, 1997) ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಅಂಶವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವು "ನೆರಳು" ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.
• 2) O.S ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರ. ಗಾಜ್ಮನ್ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು "ಕನಿಷ್ಠ, ಅಥವಾ ಬದಲಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಗ್ರತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಸಹ ನೀಡಿ). ಮೂಲಭೂತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ಕೊಂಡಿಯು ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಜೀವನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಾಗಿದೆ: ಮನುಷ್ಯ, ಸಮಾಜ, ಪ್ರಕೃತಿ, ನೂಸ್ಫಿಯರ್ (ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಗ್ರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು). "ಮನುಷ್ಯ" ಗೋಳವು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರ್ಥ, ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ವಿಕಾಸದ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ, ಮುಕ್ತತೆ, ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮ, ಕುಟುಂಬ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಂತಹ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ "ಸಮಾಜ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. "ಪ್ರಕೃತಿ" ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಅರಿಯುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು (ಆರೋಗ್ಯ, ಸೌಂದರ್ಯದ ತತ್ವಗಳು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು). "ನೂಸ್ಫಿಯರ್" (ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು) ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಅರಿವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಅಂದರೆ. ಮಾನವೀಯತೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾಗರಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ.
• 3) ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸಬೇಕು.
• 4) ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ (L.I. ಮಾಲೆಂಕೋವಾ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಇದು ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.
• 5) ಮೇಲೆ. Solovyova (2000) ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾರ್ಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಬಯಕೆ, ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು.
• 6) ಅಲ್ಲ. ಶುರ್ಕೋವಾ "ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮನೋಭಾವವಿದೆ" ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಜೀವನದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಸತ್ಯಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ಜೀವನದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದೊಂದಿಗೆ ಬಣ್ಣಿಸುತ್ತದೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಿದ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂತೋಷದ ಜೀವನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. "ಯೋಗ್ಯ ಗುಣಗಳ ಪುಷ್ಪಗುಚ್ಛವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸಂತೋಷವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು."

ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎನ್.ಇ. ಶುಚುರ್ಕೋವಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆರೋಹಣ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಲೇಖಕರು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ "ರಚನಾತ್ಮಕ", "ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ, ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಅವನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಜೀವನ ವಿಧಾನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಆರೋಹಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕನು "ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರೂಪಕ". ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನದ ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆ, ಈ ಆಯ್ಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಡೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರದ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಲೇಖಕರಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಎನ್.ಇ ಪ್ರಕಾರ ಶುರ್ಕೋವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಮಾನವನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಗುರಿ ಬ್ಲಾಕ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯ ನೈತಿಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮನುಷ್ಯನು ನೈತಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿದ್ದು, ನೈತಿಕ (ಹೋಮೋ ಮೊರಾಲಿಸ್) ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ತಿರುಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಮಾಡುವ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ತುಂಬಿದವರಂತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ. ಮನುಷ್ಯ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಜೀವಿಯಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರಕೃತಿಯು ಸೃಷ್ಟಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ (ಹೋಮೋ ಕ್ರಿಯೇಟಸ್ - ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಹೋಮೋ ಫೇಬರ್ - ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿ).

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ತರ್ಕಬದ್ಧ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತ್ರಿಮೂರ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಟ್ರಿನಿಟಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆ ಜೀವನವು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ ಮೂರು ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಸತ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನವು ಸತ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಜೀವನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತನ್ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಸಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ: ತನ್ನನ್ನು ಹೋಮೋ ಸೇಪಿಯನ್ಸ್ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಹೋಮೋ ಕ್ರಿಯೇಟಸ್ ಆಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತನ್ನಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ತನ್ನನ್ನು ಹೋಮೋ ಮೋರಾಲಿಸ್ ಆಗಿ ತೋರಿಸಲು.

ತಾತ್ವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸುಪ್ರಾ-ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚಿಂತನೆಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದರಿಂದ ಮಗುವು ವಾಸ್ತವದ ಹಿಂದೆ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹಿಂದಿನ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳ ಹಿಂದೆ "ಮಾನವ ಜೀವನದ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ".

ತಾತ್ವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ("ಕ್ರಿಯೆ", M.M. ಬಖ್ಟಿನ್ ಪ್ರಕಾರ), ಜೀವನದ ವಿಷಯ, ಅಂದರೆ. ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಮತ್ತು ಅವಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾಳೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ವಿಷಯವು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಮಾಲೀಕರು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಾಹಕರು. ತಾತ್ವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸದ್ಗುಣಶೀಲ ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಾತ್ವಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದಾಗ ಅದು ಅಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಾಧ್ಯ.

ಅಲ್ಲ. ತಾತ್ವಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಐದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಶುರ್ಕೋವಾ ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಮೊದಲನೆಯದು ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಸಂಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಹಿಂದೆ ಮೌಲ್ಯದ (ತನಗೆ ತಾನೇ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ) ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅದನ್ನು "ಅದರ ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ" ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ವರ್ತನೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅಂತಹ ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮೂರನೇ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಘಟನೆಯಲ್ಲಿ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾಲ್ಕನೆಯದು - ಸತ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯದ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವುದು. ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹಿಂದೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಹೃದಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಐದನೇ ನಿರ್ದೇಶನವು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಅವರ "ನಾನು" ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುಗಳ ನಿರಂತರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಚಿತ್ರ, ಪುಸ್ತಕ, ಸಂಗೀತ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ - ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೊಟ್ಟಿರುವಂತೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಗುವು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕೊಟ್ಟಂತೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. "ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ" ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಕೇವಲ ಎರಡು ನಿಷೇಧಗಳಿವೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವನು ಇನ್ನೊಂದನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, N. E. ಶುರ್ಕೋವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ;

ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಮೌಲ್ಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆ;

ಜೀವನದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;

ಮಾನವ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ;

ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರಚನೆ;

ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ, ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ. ಅಲ್ಲ. ಶುಚುರ್ಕೋವಾ ಕ್ರಮೇಣ, ಹಂತ-ಹಂತದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಜೀವನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನವೀಯತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮೊದಲ ಹಂತವಾಗಿದೆ (ಗ್ರೇಡ್ 1);

ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕಾರವಾಗಿದೆ.

2 - 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎನ್.ಇ. ಶುರ್ಕೋವಾ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: ನನ್ನ ಮಾತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ನಾನು ಜನರಿಗೆ ಸತ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ತಂದರೆ, ನಾನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಮೋರಾಲಿಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಇ. ಕೊಜ್ಲೋವ್ (ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಕಂಟೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಮೆಥಡ್ಸ್ ಆಫ್ ಟೀಚಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ), ವಿ.ಐ. ಪೆಟ್ರೋವ್, I.S. ಖೋಮ್ಯಾಕೋವ್.

ಈ ಕೆಲಸದ ನಾಯಕನು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ನೈತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡದೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಯು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಗೋಲ್ಡನ್ ಫ್ರೇಮ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಾಜದ ಬದಲಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಅದರ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಗೆ ಅಂತಹ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (ಗ್ರೇಡ್ I ರಿಂದ XI ವರೆಗೆ) ಅವನ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ರಷ್ಯಾದ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಕಂಟೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಮೆಥಡ್ಸ್ ಆಫ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಟೀಚಿಂಗ್‌ನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ, I ರಿಂದ XI (XII) ವರೆಗಿನ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ನೈತಿಕ ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ- ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ), ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ನೈತಿಕತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಂತಿಮಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ: “ಎಬಿಸಿ ಆಫ್ ಮೋರಾಲಿಟಿ” (ದರ್ಜೆಗಳು I-IV), "ನೈತಿಕ ವ್ಯಾಕರಣ" (V-1X ತರಗತಿಗಳು), "ನೈತಿಕತೆಯ ಮೂಲಭೂತ" (IX, X--XI (XII) ತರಗತಿಗಳು). ಈ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು I ರಿಂದ XI (XII) ತರಗತಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಿಟ್‌ಗಳ (ಮೂರು ಹಂತಗಳು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಓದುವ ಪುಸ್ತಕಗಳು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಘಟಕಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ 5-7 ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗಿವೆ. ಸಂಯೋಜಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಚೌಕಟ್ಟು "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ", ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, - ಇದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಭಾಗವೆಂದರೆ ನೈತಿಕತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತರಗತಿಯ ಸಮಯ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಮಾನವತಾವಾದದ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ತತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹ ನಿಯಮಗಳಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಕ್ಕೂ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಷಯವು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನದ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ, ಅವರಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂವಹನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ: ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಅದರ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಪಾಠವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ಗೋಚರತೆಯನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಮನೆಕೆಲಸದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದಲು ನೀವು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು. ಮಗುವು ನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವಾಗ್ದಂಡನೆ ಮಾಡಬಾರದು (ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಟ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು), ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ತಂದವರು ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು. ನೈತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇವು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪಾಠಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅವನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವರ ನೈತಿಕ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು.

ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಕೆಲವು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

"ಎಥಿಕಲ್ ಗ್ರಾಮರ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶೆಮ್ಶುರಿನಾ ಎ., ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ತರಗತಿಗೆ A.I. Shemshurina ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಆಧಾರಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ 35 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ. ಅವರ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ತತ್ತ್ವದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನೈತಿಕ ವ್ಯಾಕರಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಮೇಣ ನೈತಿಕ ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಭವಿಸಿದ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಹ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ: ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಆಶಾವಾದಿಯಾಗಿ ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ದಯೆ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರುವ ನೈತಿಕ ಶುಲ್ಕದ ದೈನಂದಿನ ಅಭ್ಯಾಸದಿಂದ ಇದು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸಾರ ಏನು? ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಯಾರನ್ನೂ ಅಪರಾಧ ಮಾಡದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಾಲಾ ದಿನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಬೇರ್ಪಡಿಸುವ ಪದಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಟ್ಯೂನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ದಿನವು ಅದೇ ಧಾಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವ ಮೊದಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ನೈತಿಕ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷದ ಪಕ್ಷಗಳು ರಾಜಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಯಾರೂ ಮನನೊಂದ ಮನೆಗೆ ಹೋಗದಂತೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಾದಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ವ್ಯಾಕರಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು "ನೈತಿಕ ಶುಲ್ಕ" ಮತ್ತು "ನೈತಿಕ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ" ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು, "ಸಭ್ಯತೆಯ ಶಾಲೆ" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅವರ ತರಗತಿಗಳು ತಿಂಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ನಾಟಕೀಯ ಸಂವಾದ ಪ್ರದರ್ಶನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ವರ್ಗ ಗುಂಪುಗಳು ತಿರುವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವೀಕ್ಷಕರು, ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೈತಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಪ್ರತಿ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪದಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ವ್ಯಾಕರಣ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಬಯಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರು I - III ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೊದಲ ವಿಭಾಗ (ಒಟ್ಟು ನಾಲ್ಕು ಇವೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಧಿಯ ಪ್ರತಿ ತ್ರೈಮಾಸಿಕಕ್ಕೆ ಒಂದು) ಸಂವಹನ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅಭಿಮಾನವನ್ನು ಮೂಡಿಸುವುದು. ಕೆ.ಡಿ.ಯವರ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ. ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವ ನೈತಿಕ ಬಂಡವಾಳವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅದರಿಂದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾನೆ.

ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಎರಡನೇ ವಿಭಾಗವು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪಾರ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ, ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಕಿರಿಯರು ವಯಸ್ಸಾದವರಿಗೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕಾದ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನೈತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನಾಲ್ಕನೇ ವಿಭಾಗವು ಸಂಬಂಧಗಳ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ತಂಡದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸ್ವಂತ ಕ್ರಮಗಳು.

ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮೋಜಿನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಣ್ಣ ನಾಟಕೀಯ ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳ ಟ್ಯಾನಿನ್ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಗಳು ನೈತಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಒಳಗೊಳ್ಳಲು.

ನಾವು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ತೀರ್ಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮಾನವೀಯ ಅಂಶವೂ ಸೇರಿದಂತೆ. (ಲರ್ನರ್, 1993, ಪುಟಗಳು 3-8). ಇವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಾಗಿವೆ.

• 1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
• 2. ಎರಡನೆಯ ನ್ಯೂನತೆಯೆಂದರೆ ವಸ್ತುವಿನ ಅಪೂರ್ಣತೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪಠ್ಯೇತರ ವಿಷಯ. (ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನವು ತಾರ್ಕಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ತಾತ್ವಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಇತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ).
• 3. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಬಹುತೇಕ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿಲ್ಲ.
• 4. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
• 5. ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಂಡರ್‌ಲೋಡ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಬೃಹತ್ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗಂಭೀರ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಇದೆ.
• 6. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಔಪಚಾರಿಕ-ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತತ್ವಗಳ ನಡುವೆ ಅಸಮಾನತೆ ಇದೆ.
• 7. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ "ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು" ನಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು "ತರಬೇತಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು" ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಷಯವು ಹದಿಹರೆಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ:

• - ಸತ್ಯದ ಬಯಕೆ;
• - ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ;
• - ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ;
• - ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು;
• - ಜ್ಞಾನದ ಮೌಲ್ಯ;
• - ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ;
• - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘನತೆ;
• - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ;
• - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಆರೋಗ್ಯ;
• - ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ;
• - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ;
• - ವ್ಯಕ್ತಿ, ತಂಡ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕ ಆರೋಗ್ಯ;
• - ಇತರ ಜನರ ಮೌಲ್ಯ, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ;
• - ದೇಶಭಕ್ತಿ;
• - ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ;
• - ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮೌಲ್ಯ;
• - ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವಾರು.

ಮುಖಪುಟ > ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಓಎಸ್ "ಸ್ಕೂಲ್ 2100" (ಲೇಖಕರು ಆರ್.ಎನ್. ಬುನೀವ್, ಡಿ.ಡಿ. ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್, ಒ.ವಿ. ಬೈಚಿಖಾ, ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಪುರಸಭೆಯ ಜಿಲ್ಲೆ, ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರದೇಶ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾದ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಆಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ರಮಗಳು. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸುಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯವನ್ನು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಪನ್ಮೂಲವೆಂದರೆ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಸ್ಥಿರತೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಇಂದಿನ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜವು ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಕೊರತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನಾಗರಿಕರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಿದ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳ ಕೊರತೆಯಂತಹ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ. ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜನರ ಮೂಲ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗೌರವವಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, "ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಾಜ್ಯದ ಆರ್ಥಿಕ ಸಮೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮರುಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಪನ್ಮೂಲ » ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಪಾಲನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನೋದಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಯುಗದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆಧುನಿಕ ರಾಜ್ಯ ನೀತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕಾನೂನು ಪಾಲನೆ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ, ನಂಬಿಕೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. . ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಿಂದ ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಅಸಂಗತತೆಯಿಂದ, ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾನವೀಯತೆ, ವಾಸಿಸುವ ದೇಶ ಮತ್ತು ಜನರ ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಯುಗದಿಂದ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದು. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಜೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು: 1) ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ನಿರಂತರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಗರಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. 2) ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತವೆಂದರೆ ಅವನ ಸ್ಥಳೀಯ ಗ್ರಾಮ, ನಗರ, ಜಿಲ್ಲೆ, ಪ್ರದೇಶದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದ ವಿಶೇಷ ರೂಪಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ವೀಕಾರ. ಕುಟುಂಬ, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಮೂಲಕ, "ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್", "ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು", "ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ", "ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ", "ನನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಕುಲ", "ನನ್ನ ಮನೆ" ಮುಂತಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ತುಂಬಿವೆ. ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ. 3) ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವನ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಸ್ವೀಕಾರವಾಗಿದೆ. ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವೆಂದರೆ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಬೇರೂರಿದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅವನ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸೇರಿದ್ದಾನೆ. ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕ ಗುರುತಿನ ಮಟ್ಟವು ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಹಂತವಾಗಿದೆ, ಅವನ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ . ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನಕ್ಕೆ ಬುನಾದಿ ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಮಾನವೀಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ಭಕ್ತಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ. ಇದು ನಾಗರಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಮಾಜವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡದೆಯೇ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಆಳವಾದ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಅವನು ವಾಸಿಸುವ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ ಅಗತ್ಯ. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಜನರು (ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು), ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು; ಪ್ರದೇಶದ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುರುತು; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಜನರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಜೀವನ ವಿಧಾನಗಳು. ಜ್ಞಾನೋದಯವು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಹೆಮ್ಮೆಯ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಮೂಲಕ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಇಂದು, ಜಂಟಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯು ಪೋಷಕರಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಶಾಲೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬೇಕು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದಿಕ್ಕಿನ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲೆಯ ತಾತ್ವಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. "ರಷ್ಯನ್ ಶಾಲೆ - ಮಾನವತಾವಾದ, ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಾಲೆ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಶ್ರೀಮಂತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು, ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಹೊಸ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶವಾಸಿಗಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೈಟ್‌ನ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ: “ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣ” ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತರಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳು, ಹೈಟೆಕ್ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ಪಡೆದ ಅನುಭವವು ಈ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು: ತರಗತಿ, ಪಠ್ಯೇತರ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ. ಬೇರೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ಅಗತ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಮಗ್ರತೆ. "ನಾನು ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ", "ನಾನು ನಾಗರಿಕ", "ನಾವು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರುತ್ತೇವೆ!" ಎಂದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಪಾಠ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ (ಮೌಲ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ); ಪಠ್ಯೇತರವಾಗಿ- ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ (ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು); ಪಠ್ಯೇತರವಾಗಿ- ನಾಗರಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು). ಹೀಗಾಗಿ, ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಇದೆ -ರಷ್ಯಾದ ಅತ್ಯಂತ ನೈತಿಕ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ, ಸಮರ್ಥ ನಾಗರಿಕನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ. ಗುರಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು:

ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅದರ ಧಾರಕರು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಗಳಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು; ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆಯ ಆಳವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ರಷ್ಯಾದ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ವಿಶ್ವ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು; ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಜಾಗೃತಿ, ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪಾತ್ರ, ಇವುಗಳ ಆಳವಾದ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

- ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜೀವನದ ಸಾಮರಸ್ಯ ("ಮಹಿಳೆ", "ಶಾಂತಿ"); - ದೊಡ್ಡ ರಷ್ಯಾದ ಭೂಮಿಯ ಕಲ್ಪನೆ; - ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಜನರಿಗೆ ಸೇವೆ; - ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು, ಕರ್ತವ್ಯ, ನಿಷ್ಠೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಶುದ್ಧತೆ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳುವ ಕುಟುಂಬದ ಕಲ್ಪನೆ;

ಪರಿಸರ-ಮಾನವೀಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮೇಲಿನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಗುರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ; ಶ್ರದ್ಧೆ, ಕಲಿಕೆ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಕುಟುಂಬ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆ; ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು (ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ); ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮನೋಭಾವದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ (ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ).

ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ ತತ್ವಗಳು : - ಮಾನವತಾವಾದ ಮತ್ತು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ; - ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆದ್ಯತೆ; - ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾತ್ಯತೀತತೆ, ಅದರ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಮುಕ್ತತೆ; - ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಾಶ್ವತ, ಬಾಳಿಕೆ ಬರುವ, ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇರಬೇಕು ಪ್ರಮುಖ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಬಹುರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪೀಳಿಗೆಯಿಂದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಯಶಸ್ವಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ: ದೇಶಭಕ್ತಿ- ರಷ್ಯಾಕ್ಕೆ ಪ್ರೀತಿ, ಒಬ್ಬರ ಜನರು, ಒಬ್ಬರ ಸಣ್ಣ ತಾಯ್ನಾಡು, ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ಗೆ ಸೇವೆ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಗ್ಗಟ್ಟು- ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಜನರು, ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆ. ನ್ಯಾಯ, ಕರುಣೆ, ಗೌರವ, ಘನತೆ; ಪೌರತ್ವ- ಫಾದರ್‌ಲ್ಯಾಂಡ್‌ಗೆ ಸೇವೆ, ಕಾನೂನಿನ ನಿಯಮ, ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಬಹುಸಂಸ್ಕೃತಿ ಜಗತ್ತು, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಧರ್ಮ; ಕುಟುಂಬ- ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಠೆ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸಮೃದ್ಧಿ, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಗೌರವ, ಹಿರಿಯರು ಮತ್ತು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಕಾಳಜಿ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗಾಗಿ ಕಾಳಜಿ; ಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ- ಕೆಲಸ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಗೌರವ, ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ; ವಿಜ್ಞಾನ- ಜ್ಞಾನದ ಮೌಲ್ಯ, ಸತ್ಯದ ಬಯಕೆ, ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಿತ್ರ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಧರ್ಮಗಳುನಂಬಿಕೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಧಾರ್ಮಿಕ ಜೀವನ, ಧಾರ್ಮಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಮೌಲ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಅಂತರಧರ್ಮದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ವಿಚಾರಗಳು; ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ- ಸೌಂದರ್ಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ಮಾನವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತು, ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆ, ಜೀವನದ ಅರ್ಥ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಪ್ರಕೃತಿ- ವಿಕಾಸ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಸಂರಕ್ಷಿತ ಪ್ರಕೃತಿ, ಭೂಮಿಯ ಗ್ರಹ, ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆ; ಮಾನವೀಯತೆ- ವಿಶ್ವ ಶಾಂತಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜನರ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ಮಾನವ ಪ್ರಗತಿ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಕಾರ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಗ್ರ ಜಾಗವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ. ಶಾಲಾ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಗತಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಜಾಗವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಟರ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು - ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಕುಟುಂಬಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಚಳುವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಗಳು, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಂಘಗಳು. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ (ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು) ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಜನರನ್ನು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ "ಸರಿಯಾದ" ಉತ್ತರಗಳಿವೆ. . ಶಾಲಾಮಕ್ಕಳಾದ ನಂತರ, ಜೀವನವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ವಿಭಿನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಿದ್ಧ, ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಾಗಿ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯು ಈ ಅಥವಾ ಆ ನಿರ್ಧಾರದ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. "ಸ್ಕೂಲ್ 2100" ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಅಂದರೆ. ಮೂಲಭೂತ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಗತಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಶಾಲಾ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ:

ಮೂಲಭೂತ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ; ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ವರ್ತನೆ; ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಿ; ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿಯಮ, ಕಲ್ಪನೆ (ಮೌಲ್ಯ), ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಪ್ರಮುಖ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಜೀವನದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದಿರುವುದರಿಂದ, ಸಂವಹನದ ಪರಿಸರ, ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಾಲಾ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲ, ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೌಲ್ಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಇದು ಬಹಳ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನ್ಯಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಇತರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, "ಇದು ಅನ್ಯಾಯ" ಅಥವಾ "ಇದು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ." ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪಾಠಗಳು, ವಿರಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಅಂಗಳದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ, "ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ" ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆ "ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯಕ" ಸ್ಥಾನ,ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು, ಪ್ರಮುಖ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು (ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು) ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಇದು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳುಆಧಾರಿತ ಸಮಾನತೆಪಕ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ನಂಬಿಕೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಮಾತ್ರ ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿಜವಾದ ದೈನಂದಿನ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ "ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳ" ಆ ಭಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ (ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ವಿಶೇಷ ಪಾಠಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ವರದಿಯಲ್ಲಿ "ಟಿಕ್" ಸಲುವಾಗಿ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಬಳಸಬಹುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳುಹೇಗೆ:

ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾದರಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು,ಸ್ಪಷ್ಟ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವಾಗ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಇತರ ನಿಯಮಗಳು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗುಂಪು ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೂರಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಇಬ್ಬರು ನಾಯಕರನ್ನು ಒಂದು ತಂಡಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಸಭ್ಯತೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಅಥವಾ, ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಕ್ಕೆ ವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಾಗ, ನೀವು ಗೀಚುಬರಹ ಪ್ರೇಮಿಯನ್ನು ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಸೃಷ್ಟಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸುವ ಅಥವಾ ಅಪಹಾಸ್ಯ ಮಾಡುವ ಸಲುವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾದದ್ದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ - ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವಿಚಾರಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ನೋಡಲು. ಅಥವಾ, ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು (ವೀಡಿಯೊ) ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಒರಟಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ನಾಯಕನ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಜಾಣ್ಮೆಯಿಂದ ಗಮನ ಕೊಡಿ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಭಾಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ (ಸಮಸ್ಯೆ) ನೈತಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಒದಗಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು,ಅಂದರೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ಚರ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು. ಇಲ್ಲಿ, ಯಾವುದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋಯಿತು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಂತರ, ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಓದುವ ಬದಲು, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಬಂದ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡ ನಿಯಮವು ಅನುಸರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. .

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಮೂರು ಅಧಿಕೃತ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 1) ಪಾಠ ಚಟುವಟಿಕೆ – ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ. ಇಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ("ಪದಗಳಲ್ಲಿ") ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. "ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ" ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಕ್ರಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. 2) ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ. 3) ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ನಿಜವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಆರಂಭಿಕ ನಾಗರಿಕ ಅನುಭವ (ಒಬ್ಬರ ಅಂಗಳವನ್ನು ಭೂದೃಶ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಒಬ್ಬರ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಮೆಮೊರಿ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಅದರ ಹೊರಗೆ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಇಡೀ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ ಶಾಲೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೇಂದ್ರವಾಗಬಹುದು.ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅದೇ "ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ" ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ ಎರಡು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ (ಕುಟುಂಬಗಳು) ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಮ ನೆಲವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: "ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ" ಮೂಲಕ ಪೋಷಕರಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ಪರಸ್ಪರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಈ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪೋಷಕರು ತರಗತಿ, ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಶಾಲೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶೇಖರಣಾ ಕೊಠಡಿ ಅಥವಾ ಇನ್ಕ್ಯುಬೇಟರ್ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ವಾತಾವರಣ. ಈ ಪರಿಸರವು ಆದರ್ಶಪ್ರಾಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಮನೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಶೀಲವಾಗಿರಬಾರದು ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದ ಮಾದರಿಯಾಗಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಸಂಘಟಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಜಂಟಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು : ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ತರಗತಿಯ ಜಾಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ. ಈ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಇದು ನಡೆಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಧಾನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ಅವರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು - ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರದೇಶ, ಜಿಲ್ಲೆ ಮತ್ತು ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಿಜ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಇರಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕ, ತನ್ನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮನೆಗಳು, ಕ್ಲಬ್ಗಳು, ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಜಂಟಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ಇದು ತರುವಾಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ರಚಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆಗಳ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗ್ರಾಮದ ಮೊದಲ ವಸಾಹತುಗಾರರು ನನ್ನ ಪೂರ್ವಜರು", "ನನ್ನ ವಂಶಾವಳಿ", "ನಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಅವಶೇಷಗಳು" ಇತ್ಯಾದಿ ಯೋಜನೆಗಳು. ಮುಖ್ಯ ಪಾಲುದಾರರುಶಾಲೆಗಳು:

ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಾರಿಟೇಬಲ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ನಿಧಿ; ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ - ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡಿಸೈನ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ; ಬೊಲ್ಶೆಖೆಟ್ಸಿರ್ಸ್ಕಿ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಕೃತಿ ಮೀಸಲು; ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ "ಸೊಲ್ನಿಶ್ಕೊ"; ಬೈಚಿಖಾ ಗ್ರಾಮದ ಗ್ರಾಮೀಣ ವಸಾಹತು ಆಡಳಿತ; ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಯೂನಿಯನ್ ಆಫ್ ಫ್ರೆಂಡ್ಶಿಪ್ ಸೊಸೈಟೀಸ್; ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಡಯಾಸಿಸ್; ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು; ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರ "ಲಾಡ್"; ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ವರ್ಡ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್"; ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಟೂರಿಸ್ಟ್ ಆಲ್-ಅರೌಂಡ್ಸ್, ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ರೋಯಿಂಗ್ ಸ್ಲಾಲೋಮ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿಹಾರ ಕೇಂದ್ರ, ಸೆಂಟರ್ "ಗ್ರಾನ್", ಕೇವಿಂಗ್ ಕ್ಲಬ್ "ಟೈಗ್ರಿಸ್".

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು, ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.

№	ಮುಖ್ಯ ಪಾಲುದಾರರು	ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು
1.	ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಚಾರಿಟೇಬಲ್ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಕಲ್ಚರ್ ಫೌಂಡೇಶನ್	ರಷ್ಯಾದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು), ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ದತ್ತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.
2.	ಫಾರ್ ಈಸ್ಟರ್ನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ - ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಡಿಸೈನ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ	ಜಂಟಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಬ್ಲೂ ಬರ್ಡ್ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಅನುದಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ “ರಿಟರ್ನ್ ಆಫ್ ದಿ ಫೈರ್‌ಬರ್ಡ್ಸ್”, “ಹಲೋ, ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು! ”
3.	ಬೊಲ್ಶೆಖೆತ್ಸಿರ್ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಕೃತಿ ಮೀಸಲು	ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ದೂರದ ಪೂರ್ವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯ (ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು), ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ, ಪರಿಸರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ರಕ್ಷಣೆ (ಹಸಿರು ಇಳಿಯುವಿಕೆ, ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್ಗಳು, ಕರಪತ್ರಗಳು), ಪರಿಸರ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಉತ್ಸವಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು "ಲೈವ್, ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್", "ಅರ್ಥ್ ಡೇ", "ಬರ್ಡ್ ಫೆಸ್ಟಿವಲ್".
4.	ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ "ಸೊಲ್ನಿಶ್ಕೊ"	ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ "ಹಲೋ, ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು!", "ಲಡುಷ್ಕಿ", ಅನುದಾನ ಯೋಜನೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
5.	ಗ್ರಾಮೀಣ ವಸಾಹತು ಆಡಳಿತ. ಬೈಚಿಖಾ	ವ್ಯಾಪಾರ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮೀಣ ರಜಾದಿನಗಳ ಹಿಡುವಳಿ, ಹಬ್ಬಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ (ಅನುದಾನ ಸೇರಿದಂತೆ), ಗ್ರಾಮದ ಅಲಂಕಾರ ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿನ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ, ಗ್ರಾಮದ ಸುಧಾರಣೆ.
6.	ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಯೂನಿಯನ್ ಆಫ್ ಫ್ರೆಂಡ್ಶಿಪ್ ಸೊಸೈಟೀಸ್	ಸ್ವಾಗತಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಡೆಸುವುದು, ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು "ಹಲೋ, ಆತ್ಮೀಯ ಅತಿಥಿಗಳು!", "ಸ್ವಾಗತ!", ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
7.	ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ ಡಯಾಸಿಸ್	ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನ "ಮೈ ಹೋಲಿ ರುಸ್", ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಇರ್ಕುಟ್ಸ್ಕ್ನ ಸೇಂಟ್ ಇನ್ನೋಸೆಂಟ್ ಚರ್ಚ್ನ ಭಾನುವಾರ ಶಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಥಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸೆಮಿನರಿ.
8.	ಖಬರೋವ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು	ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.
9.	ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೇಂದ್ರ "ಲಾಡ್"	ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಉತ್ಸವಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಹಿಡುವಳಿ.
10.	ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ವರ್ಡ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್"	ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಜಂಟಿ ಲೇಖನಗಳು, ವಿವಿಧ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
11.	ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ಟೂರಿಸ್ಟ್ ಆಲ್-ಅರೌಂಡ್ಸ್, ಫೆಡರೇಶನ್ ಆಫ್ ರೋಯಿಂಗ್ ಸ್ಲಾಲೋಮ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿಹಾರ ಕೇಂದ್ರ, ಸೆಂಟರ್ "ಗ್ರಾನ್", ಸ್ಪೆಲಿಯೊ ಕ್ಲಬ್ "ಟೈಗ್ರಿಸ್"	ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ದಿನಗಳು, ರ್ಯಾಲಿಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಶಿಬಿರಗಳು, ಹೆಚ್ಚಳ, ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅನುದಾನ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ "ನಾವು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರುತ್ತೇವೆ!"

1. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಕುರಾಟೊವೊ, 2011

   ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

2. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 2010-2011

   ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

   ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ನಿಯಂತ್ರಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ", ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಕಾನೂನು

3. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (1)

   ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

   ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಓಎಸ್ "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್" ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

4. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

   ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

5. 6. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

   ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

   ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿಯಂತ್ರಕ, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ಆಧಾರವು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಕಾನೂನು “ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ”, ಗುಣಮಟ್ಟ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

"ನಾನು ಶಾಂತಿಯಿಂದಿದ್ದೇನೆ, ಜಗತ್ತು ನನ್ನಲ್ಲಿದೆ"

ಕಲಿನಿನಾ ನಟಾಲಿಯಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ನೈತಿಕತೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ ಎರಡನ್ನೂ ನಿರೂಪಿಸುವ ಒಂದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕತೆಯ ಆಧುನಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಎಷ್ಟೇ ಮಾತನಾಡಿದರೂ ಸಮಾಜವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬವು ಇದರಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ. V.A ಅವರ ಅನುಭವದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿರುಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲು ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಾಶದ ನಂತರ, ಪ್ರವರ್ತಕರು ಮತ್ತು ಆಕ್ಟೋಬ್ರಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾದ ಅವಶೇಷಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟದ ಸಮಯ ಬಂದಿತು. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ನಾಲೆಡ್ಜ್ ಎಂಬ ಹೆಸರು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಕೇಂದ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೈತಿಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಒಂದು ಪೀಳಿಗೆಯು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಮೇಲಿನಿಂದ, ಒಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಮಗುವನ್ನು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಮೀಸಲುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನೇ ಹೊಂದಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

"ನಾನು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇದ್ದೇನೆ, ಪ್ರಪಂಚವು ನನ್ನಲ್ಲಿದೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಮಕ್ಕಳ "ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ" ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;

ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬ್ಲಾಕ್ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಾಧೀನ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬ್ಲಾಕ್ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಯಿಂದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವು ಆಳವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಹಂತ ಹಂತವಾಗಿ, ಸರಳವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ "ನಾನು" ಅನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೊರಗಿನಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಬ್ಲಾಕ್ I (1ನೇ ತರಗತಿ) “ಸಂವಹನ ಕಲಿಯುವುದು”

2. ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ದೈನಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು (ಗೌರವ, ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆ); ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಬಂಧದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಂದು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಶುಭಾಶಯ ಮತ್ತು ವಿದಾಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಗತಿಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ: ಶಿಷ್ಟ ಸಂವಹನವು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

4. "ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವಿಕೆ" ನಿರ್ದೇಶನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು:

ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು,

ಪ್ರಯಾಣ ಆಟಗಳು,

ಓದುವ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು,

ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು.

6. ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು.

ಶುಭಾಶಯದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ವಿದಾಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು.

ಫೋನಿನಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದ.

ವಿನಂತಿಯನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೌಖಿಕ ರೂಪಗಳು.

ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಮಾತುಗಳು.

ಮೌಖಿಕ ಸಭ್ಯತೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ಶಬ್ದಕೋಶ ಆಟಗಳು.

ಮೋಜಿನ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ (ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪದಗಳು, ಶುಭಾಶಯಗಳು, ವಿದಾಯಗಳು).

ಮಾತಿನ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣ.

ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು.

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಟೋನ್.

ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಗೊಂದಲದ ಪದ.

ಮೋಸಗೊಳಿಸುವ "ಏಕೆಂದರೆ".

ಅಭಿನಂದನೆಗಳು. ಆಹ್ವಾನ.

ನಾವು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಯಾಣ ಆಟ "ಸಭ್ಯತೆಯ ನಗರ".

7. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ.

ಶುಭಾಶಯ ಪದಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ, ವಿದಾಯ, ವಿನಂತಿಗಳು, ಕೃತಜ್ಞತೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ;

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ;

ಫೋನ್ನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ;

ಗತಿ, ಸ್ವರ, ಮಾತಿನ ಪರಿಮಾಣ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಬಳಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಬ್ಲಾಕ್ II (2 ನೇ ತರಗತಿ) "ನನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು"

2. ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಅವರ ಶಾರೀರಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದೇನೆ, ನನ್ನ ಜೀವನವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನವು ನಿಮ್ಮ, ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ.

4. "ನನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು" ನಿರ್ದೇಶನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು:

ಪುರಾವೆ ಆಟ;

ಒಗಟು ಆಟ;

ಕಲಾ ಸಲೂನ್.

5. ತರಗತಿಗಳ ಆವರ್ತನ: ತಿಂಗಳಿಗೆ 2 ಬಾರಿ.

6. ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು.

ನನ್ನ ದಿನಚರಿ.

ನಾನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?

ನನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿ.

ನಾನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಹೇಗೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ?

ನನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು.

ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

ನನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕನ್ನಡಿ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸುಂದರವಾಗಿರಬೇಕೇ?

ಮನುಷ್ಯ ಕೆಂಪು ಲೇಖನ.

ನಾನು ಯಾರು? ನಾನು ಏನು?

ಆಟ-ನಿರೋಧಕ "ಜನರ ದುರ್ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗ."

- "ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ."

ಪರೀಕ್ಷೆ "ನೀವು ದಯೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯೇ?"

ಒಗಟು ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳು".

7. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

ಮಾನವ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಮಾನವ ಘನತೆಗೆ ಗೌರವ;

ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅರಿವು;

ಸ್ವಯಂ ಶಿಸ್ತಿನ ರಚನೆ.

III ಬ್ಲಾಕ್ (3 ನೇ ತರಗತಿ) "ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು"

ಪೋಷಕರು, ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು, ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾರಂಭದ ಹಂತ: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಬದುಕಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಇಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನವ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

2. ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ. ಪಾತ್ರದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಕಲಿಸಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ತಂಡ. ಆಸಕ್ತಿಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿವೆ. ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ. ಕುಟುಂಬದ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. ಯೋಗ್ಯ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳು.

4. "ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು" ನಿರ್ದೇಶನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು:

ತಜ್ಞರ ಸ್ಪರ್ಧೆ;

ಒಳ್ಳೆಯ ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳ ದಿನ;

ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ;

ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.

5. ತರಗತಿಗಳ ಆವರ್ತನ: ತಿಂಗಳಿಗೆ 2 ಬಾರಿ.

6. ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು.

ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ (ಭೌತಿಕ ಡೇಟಾ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ).

ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ (ಸಭೆ, ಕೊಡುಗೆ, ನಿರಾಕರಿಸುವುದು, ಒಪ್ಪುವುದು).

ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ (ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳಿ, ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಪ್ರಶಂಸೆ, ಬೆಂಬಲ).

ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ.

ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ.

ಸ್ಮೈಲ್ ಯಾವುದಕ್ಕಾಗಿ?

ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ತಜ್ಞರ ಸ್ಪರ್ಧೆ.

ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವುದು.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು.

ಹೇಗೆ ಸಹಕರಿಸುವುದು, ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರನ್ನು ನೀವು ಗೌರವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೇಳಬೇಕು.

ಅಮ್ಮನ ಕಣ್ಣುಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಿ.

"ಟೇಕ್ ಮತ್ತು ಗಿವ್" ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ನಂತರ ಆಟ.

ವಿವಾದ "ನಾವು ಎಲ್ಲರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕೇ?"

ಒಳ್ಳೆಯ ಆಶ್ಚರ್ಯಗಳ ದಿನ.

7. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

ಪಾತ್ರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆತಿಥೇಯರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸದ್ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಸಂತೋಷ, ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ, ಪೋಷಕರ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗ ಅಥವಾ ಮಗಳ ಪಾತ್ರದ ಅರಿವು.

IV ಬ್ಲಾಕ್ (4 ನೇ ತರಗತಿ) "ನಾನು ಜನರ ನಡುವೆ ಇದ್ದೇನೆ"

2. ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವಾಗ ಸಮಾನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಕರುಣೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ, ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ "ನಾನು" ಗೆ ದಾರಿ ತೆರೆಯಿರಿ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಭವಿಷ್ಯವು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೆಂದು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಶಕ್ತಿಯು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗದಂತೆ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

4. "ನಾನು ಜನರ ನಡುವೆ ಇದ್ದೇನೆ" ಎಂಬ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳು:

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪರ್ಧೆ;

ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ನಂತರ ಆಟ;

ಪ್ರಯಾಣ ಆಟ;

ನನಗೇ ಪತ್ರ;

ಆಟದ ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್;

ಪರೀಕ್ಷೆ.

5. ತರಗತಿಗಳ ಆವರ್ತನ: ತಿಂಗಳಿಗೆ 2 ಬಾರಿ.

6. ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯಗಳು.

ಪರಸ್ಪರರ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಏನು ಗೊತ್ತು?

ಚರ್ಚೆ "ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ, ನನ್ನ ತಂಡವನ್ನು ನಾನು ಹೇಗೆ ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ?"

ಚರ್ಚೆ "ತಂಡದ ಗೌರವವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾದಿಯಾಗುವುದು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?"

ಆಟ "ನಾವು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಶಾಲೆ".

- "ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ".

ನಿನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರು ಯಾರು?

ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಲು, ನೀವು ಒಬ್ಬರಾಗಿರಬೇಕು.

ಜಗಳದ ನಂತರ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು.

ನಿಮಗೆ ಪತ್ರ ಬರೆಯಿರಿ (ಸ್ವಯಂ ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆ).

ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರ ಏನು.

ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

"ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಹೇಗೆ.

"ದಿ ಬ್ಲೈಂಡ್ ಮ್ಯಾನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಗೈಡ್" ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ನಂತರ ಆಟ.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಕ್ರಿಯೆ.

ಎಲ್ಲವೂ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಉಳಿದಿದೆ.

ಪ್ರಬಂಧ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಮನುಷ್ಯನಾಗುವುದರ ಅರ್ಥವೇನು?"

ಪ್ರಯಾಣದ ಆಟ "ನಾನು ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಇದ್ದೇನೆ, ಪ್ರಪಂಚವು ನನ್ನಲ್ಲಿದೆ."

7. ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಿ;

ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ;

ನಿಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ;

ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

1. ಬೆಜ್ರುಕಿಖ್ ಎಂ.ಎಂ. "ಕಪ್ಪು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲಾ ಬಣ್ಣಗಳು" ಮಾಸ್ಕೋ "ವೆಂಟಾನಾ - ಕೌಂಟ್" 2007.

2. ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ಸಂಖ್ಯೆ. 2 / 2002.