ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ, TNR ನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ರೌಂಡ್ ಮಿರಾಕಲ್" ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಬಳಕೆ

ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು

(ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1-2)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ಕೊಮಾಜೆಂಕೋವಾ ಅನ್ನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ

2016

ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು (ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳು 1-2)

ಉದ್ದೇಶ: ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.ಕಾರ್ಯಗಳು:1. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.2. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.3. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣದಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.4. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.5. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪಾಠದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳು:1. ನಿಯಂತ್ರಕ: ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;2. ಸಂವಹನ: ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ತಿರುವುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಿ, ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬೇಡಿ, ಆಲಿಸಿ;3. ಅರಿವಿನ: ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಗುರಿ ಗುಂಪು: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ (1-2 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಈ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷಣ

1 ಶುಭಾಶಯ

ಹಲೋ ಬಲಗೈ - ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ,

ಹಲೋ ಎಡಗೈ - ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ,

ನಮಸ್ಕಾರ ಗೆಳೆಯ-

ನಾವು ನಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗೆ ಕೈಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ

ನಮಸ್ಕಾರ ಗೆಳೆಯ-

ಇನ್ನೊಂದು ಕೈಯಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ,

ಹಲೋ, ಹಲೋ ಸ್ನೇಹಿ ವಲಯ -

ಕೈಕುಲುಕಿ.

ನಾವು ಕೈಜೋಡಿಸುತ್ತೇವೆ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ನಾವು ದೊಡ್ಡ ರಿಬ್ಬನ್,

ನಾವು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಬಹುದು - ನಾವು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ,

ನಾವು ದೊಡ್ಡವರಾಗಬಹುದೇ, ಎದ್ದೇಳೋಣ,

ಆದರೆ ಯಾರೂ ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ

ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ

ಆಟ "ನಾನು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಹೆಸರು" ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು, ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದ ನಂತರ ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ, ಚೆಂಡನ್ನು ಎಸೆದ ಮಗುವಿನ ಹೆಸರಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು, ಅಲ್ಪಾರ್ಥಕ).

ಆಟ "ಹಣ್ಣುಗಳು - ತರಕಾರಿಗಳು" ಗುರಿ: ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಗಮನ ವಿತರಣೆ.

ಬೋರ್ಡ್ ಮೇಲೆ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಸ್ಟರ್ ಇದೆ. ಮಕ್ಕಳು “ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಆದರೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತರಕಾರಿಗೆ ಸೂಚಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಮಕ್ಕಳು ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟುತ್ತಾರೆ - ಒಮ್ಮೆ” (ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ನೀವು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು)

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಪದದಿಂದ ವಿಷಯ"

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾನೆ (ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಋತು, ಶಾಲಾ ಸರಬರಾಜು), ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ 4 ಒಂದೇ ಚೌಕಗಳನ್ನು (4:4) ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಚದರವನ್ನು 4 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. (ವಿಭಜಕವು ಥ್ರೆಡ್, ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಕಾಗದದ ಪಟ್ಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು.)

"ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ" ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಿ.

ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. (ಶೀತ - ಬೆಚ್ಚಗಿನ; ಕತ್ತಲೆ - ಬೆಳಕು; ಸ್ಮಾರ್ಟ್ - ಮೂರ್ಖ; ಚೂಪಾದ - ಮಂದ; ಹೆಚ್ಚು - ಕಡಿಮೆ; ಒಳ್ಳೆಯದು - ಕೆಟ್ಟದು ; ಒಳ್ಳೆಯದು - ಕೆಟ್ಟದು; ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ - ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಹೇಡಿತನದ; ಸಿಹಿ - ಹುಳಿ ; ಆರಂಭ - ಅಂತ್ಯ; ತೆಳುವಾದ - ದಪ್ಪ).ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಎ) ಚಿತ್ರಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರಬಹುದು; ಬಿ) ವಿರುದ್ಧ ಪದಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು.

ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ನೇತುಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಬೋರ್ಡ್‌ಗೆ ಬರುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿರುದ್ಧ ಜೋಡಿಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. (ಅನುಬಂಧ 1.)

ವ್ಯಾಯಾಮ "ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ"

ಗುರಿ: ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಎರಡನೆಯದು. ಈ ಎರಡು ಪದಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು "ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸೇತುವೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ" ಮತ್ತು "ಮರ" "ಮೇಲೆ", "ಮೇಲೆ", "ಹಿಂದೆ", "ಕೆಳಗೆ" - "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಮರದ ಮೇಲೆ ಹಾರಿತು", "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ ಮರದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿದೆ" ಚಿತ್ರಗಳಿಗಾಗಿ). ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ. (ಅನುಬಂಧ 2.)

ಅಂತಿಮ ಭಾಗ (ಪ್ರತಿಬಿಂಬ).

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸನ್ನಿ ಬನ್ನಿ" (ವಿಶ್ರಾಂತಿ ವ್ಯಾಯಾಮ).

ಸೂರ್ಯನ ಕಿರಣವು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡಿದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ. ಅವನು ತನ್ನ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಓಡಿ, ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹೊಡೆದನು: ಹಣೆಯ ಮೇಲೆ, ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ, ಬಾಯಿಯ ಮೇಲೆ, ಕೆನ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ, ಗಲ್ಲದ ಮೇಲೆ. ಅವನನ್ನು ಹೆದರಿಸದಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ. ಅವನ ತಲೆ, ಕುತ್ತಿಗೆ, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಲಘುವಾಗಿ ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡಿ ... ಅವನು ತನ್ನ ಹೊಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಹತ್ತಿದನು, ಅವನ ಹೊಟ್ಟೆಯನ್ನು ಹೊಡೆದನು.

ಬಿಸಿಲು ಬನ್ನಿ ಕಿಡಿಗೇಡಿತನ ಮಾಡುವವನಲ್ಲ, ಅವನು ನಿನ್ನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮುದ್ದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಮುದ್ದಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹ ಬೆಳೆಸುತ್ತೀರಿ.

ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ.

ಕೈ ಜೋಡಿಸೋಣ.

ನಾವು ಇಂದು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಏನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ

ಅನುಬಂಧ 1.

ಅನುಬಂಧ 2.

ಪಾಠದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಭಾಷಣ-ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ; ಸಾಪೇಕ್ಷ ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಿಯಾ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ, ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾಮಪದ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾಪದವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, "ಏಕೆಂದರೆ" ಸಂಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಚಿಹ್ನೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆ:ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಋತುಗಳ ಮಾದರಿ (ವೃತ್ತವನ್ನು 4 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹಳದಿ, ನೀಲಿ, ಹಸಿರು, ಕೆಂಪು) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ (ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳು, ಬಿಳಿ ಹೂವುಗಳು, ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳು, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಹೂವುಗಳು), ಈಸೆಲ್, ಚಿಹ್ನೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು a “ಶರತ್ಕಾಲ” ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆ, ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸ್ಟೋರಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು: “ಚಳಿಗಾಲ”, “ವಸಂತ”, “ಬೇಸಿಗೆ”, “ಶರತ್ಕಾಲ”, ವಸ್ತುಗಳು, ಸೊಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಜೇನುನೊಣ ಮುಖವಾಡಗಳು, ಪೇಪರ್ ಡೈಸಿ, ಟೈಪ್‌ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ “ಕ್ಯಾಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೀಟಗಳು”, ಕಾಗದದಿಂದ ಕೀಟಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕೆಲಸ:ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು: I. ಗ್ರಾಬರ್ ಅವರ “ಫೆಬ್ರವರಿ ಅಜುರೆ”, I. ಶಿಶ್ಕಿನ್ ಅವರ “ರೈ”, ಎ. ಕುಯಿಂಡ್ಜಿ ಅವರ “ಬಿರ್ಚ್ ಗ್ರೋವ್”, I. ಲೆವಿಟನ್ ಅವರ “ಮಾರ್ಚ್”, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುವುದು ಕವಿತೆ "ಬೇಸರವಾಗಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ" ಜಿ. ಲಾಡೋನ್ಶಿಕೋವಾ, "ಸೀಸನ್ಸ್" ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಯು.-ಡಿ.).ಗೆಳೆಯರೇ, ಇಂದು ನಾವು ಅದ್ಭುತ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ವರ್ಷದ ಯಾವ ಋತುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ಈಗ ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ? (ಚಳಿಗಾಲ.) ಬೇಸಿಗೆಯ ಮೊದಲು ವರ್ಷದ ಸಮಯದ ಹೆಸರೇನು? (ವಸಂತ.) ವಸಂತ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದ ನಡುವೆ ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ? (ಬೇಸಿಗೆ.) ಬೇಸಿಗೆಯ ನಂತರ ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯ ಬರುತ್ತದೆ? (ಶರತ್ಕಾಲ.)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಋತುಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ: ವೃತ್ತವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಹಳದಿ, ನೀಲಿ, ಹಸಿರು, ಕೆಂಪು) ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತು (ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು, ಬಿಳಿ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳು, ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಹೂವುಗಳು).

ಯು.-ಡಿ.ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, “ಎಲೆ ಯಾವ ಮರದಿಂದ ಬಂದಿದೆ?” ಎಂಬ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಮಾಡೋಣ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗು, ಘನದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾ, ಎಲೆಯು ಯಾವ ಮರದಿಂದ ಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿ, ನಂತರ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. (ಓಕ್ ಎಲೆ - ಓಕ್, ಲಿಂಡೆನ್ ಎಲೆ - ಲಿಂಡೆನ್, ಮೇಪಲ್ ಎಲೆ - ಮೇಪಲ್, ಆಸ್ಪೆನ್ ಎಲೆ - ಆಸ್ಪೆನ್, ಬರ್ಚ್ ಎಲೆ - ಬರ್ಚ್.)

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ನ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಎಲೆಗಳು ಬೀಳುವ ಮರದ ಚಿತ್ರವಿದೆ.

ಯು.-ಡಿ.ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಮರದಿಂದ ಎಲೆಗಳು ಬೀಳುತ್ತಿವೆ. ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ? (ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ.) ಶರತ್ಕಾಲದ ಇತರ ಯಾವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿವೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ಶರತ್ಕಾಲದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಹೇಳೋಣ.

"ಶರತ್ಕಾಲ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯ ಕಾರ್ಡ್ಗಳು-ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಈಸೆಲ್ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಶರತ್ಕಾಲ ಬಂದಿದೆ. ಸೂರ್ಯನು ಕಡಿಮೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗುತ್ತಾನೆ. ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆಕಾಶದಲ್ಲಿ ಬೂದು ಮೋಡಗಳಿವೆ. ಮಳೆ ಬರುತ್ತಿದೆ. ಗಾಳಿಯು ಮರಗಳಿಂದ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಬೀಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಋತುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ (ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಕಿತ್ತಳೆ ಎಲೆಗಳು) ಅನುಗುಣವಾದ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಯು.-ಡಿ.ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳನ್ನು ನಾವು ವೃತ್ತದ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಹಳದಿ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ.

ಯು.-ಡಿ.ಹೌದು, ಹುಡುಗರೇ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶರತ್ಕಾಲವನ್ನು "ಗೋಲ್ಡನ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಗಟನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ಚಳಿ ಬಂದಿದೆ

ನೀರು ಮಂಜುಗಡ್ಡೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು.

ಉದ್ದ-ಇಯರ್ಡ್ ಬೂದು ಬನ್ನಿ

ಬಿಳಿ ಬನ್ನಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಯಿತು.

ಕರಡಿ ಘರ್ಜಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿತು:

ಒಂದು ಕರಡಿ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಶಿಶಿರಸುಪ್ತಿಗೆ ಬಿದ್ದಿತು.

ಯಾರು ಹೇಳಬಹುದು, ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು.

ಇದು ಯಾವಾಗ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ? (ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ.)

ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ಟೋರಿ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಚಳಿಗಾಲ”, “ವಸಂತ”, “ಬೇಸಿಗೆ”, “ಶರತ್ಕಾಲ”.

ಯು.-ಡಿ.ಗೆಳೆಯರೇ, ಚಳಿಗಾಲದ ಥೀಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಏಕೆ ಆರಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಹೇಳಿ.

ಮಕ್ಕಳು "ಏಕೆಂದರೆ" ಎಂಬ ಸಂಯೋಗವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ಟೋರಿ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಳು"

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ಯಾವುದು? ಯಾವುದು? ಯಾವುದು?

ಚಳಿಗಾಲ, ದಿನ (ಯಾವ ದಿನ?) - ಚಳಿಗಾಲದ ದಿನ; ಚಳಿಗಾಲ, ನಡಿಗೆ - ...; ಚಳಿಗಾಲ, ಬಟ್ಟೆ - ...; ಫ್ರಾಸ್ಟ್, ಚಳಿಗಾಲ - ...; ಫ್ರಾಸ್ಟ್, ಗಾಳಿ - ...; ಫ್ರಾಸ್ಟ್, ಹವಾಮಾನ - ...; ಹಿಮ, ಕಂಬಳಿ - ...; ಚಳಿ, ಗಾಳಿ -...

"ಚಳಿಗಾಲದ ಬಟ್ಟೆ" ವ್ಯಾಯಾಮ

ಮಕ್ಕಳು ಚಳಿಗಾಲದ ಬಟ್ಟೆ ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಚಳಿಗಾಲದ ದಿನದಂದು ವಾಕ್ ಮಾಡಲು ಧರಿಸಿರುವ ಹುಡುಗನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ.

ಯು.-ಡಿ.ಹುಡುಗನಿಗೆ ಹೆಸರಿಡೋಣ. (ಡೆನಿಸ್.) ಡೆನಿಸ್ ನಡೆಯಲು ಹೋಗುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ತುಪ್ಪಳದ ಟೋಪಿ ಹಾಕಿದರು. ಹಾಗಾದರೆ ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಟೋಪಿ? (ತುಪ್ಪಳ.) ಉಣ್ಣೆ ಸ್ಕಾರ್ಫ್ - ...; ಚರ್ಮದ ಕೈಗವಸುಗಳು - ...; ಡ್ರೇಪ್ ಜಾಕೆಟ್ - ... .

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿದರೆ, ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಬಟ್ಟೆ? (ಚಳಿಗಾಲ.)

ಆಟ "ಚಳಿಗಾಲದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ"

ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು "ವಿಂಟರ್" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕೆ (ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು) ಅನುಗುಣವಾದ ಋತುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಯು.-ಡಿ.ವೃತ್ತದ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ಹೌದು, ಚಳಿಗಾಲವು ಶೀತ ಮತ್ತು ಹಿಮಭರಿತವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ನೀಲಿ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯು.-ಡಿ.ಈಗ ಕಾಡಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಾವು ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ.

ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟ "ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು"ವಿಭಾಗಗಳು: "ನಾನ್-ಸ್ಪೀಚ್ ಶಬ್ದಗಳು", "ವಸಂತ".

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಪದವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ"

ವಸಂತಕಾಲದ ಬಿಸಿಲು...

ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಿಮ ...

ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿಗಳು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ ...

ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಮೊಗ್ಗುಗಳಿವೆ ...

ಮೊಗ್ಗುಗಳಿಂದ ಎಲೆಗಳು ...

ವ್ಯಾಯಾಮ "ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳು"

ಯು.-ಡಿ.ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ, ನನ್ನ ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಇನ್ನೊಂದು ಪದವನ್ನು ಆರಿಸಿ.

ಹಿಮವು ಹಿಮಪಾತವಾಗಿದೆ, ಮಳೆಯು (ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ).

ಚಳಿಗಾಲ - ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್, ವಸಂತ - (ಜಾಕೆಟ್).

ಮರಕುಟಿಗವು ಟೊಳ್ಳಾಗಿದೆ, ಸ್ಟಾರ್ಲಿಂಗ್ (ಪಕ್ಷಿಮನೆ).

ರೂಕ್ - ಗೂಡು, ನರಿ - (ರಂಧ್ರ).

ಮನುಷ್ಯ - ಮೂಗು, ಹಕ್ಕಿ - (ಕೊಕ್ಕು).

ಲಾಗೊರಿದಮಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮ

ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಹಿಮಬಿಳಲುಗಳಿಂದ - ರಿಂಗಿಂಗ್, ರಿಂಗಿಂಗ್.

(ಅವರ ಕೈ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿರಿ.)

ಎದ್ದೇಳಿ, ಮೇಪಲ್, ಮೇಪಲ್.

(ಅವರ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ.)

ಹಿಮ ಕರಗಿತು, ಹಿಮ.

(ಅಂಗೈಯ ವಿರುದ್ಧ ಅಂಗೈಯನ್ನು ಉಜ್ಜಿಕೊಳ್ಳಿ.)

ಹೊಳೆಗಳು ಓಡುತ್ತವೆ, ಓಡುತ್ತವೆ.

(ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ತರಂಗ ತರಹದ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ.)

ಥಂಡರ್ ವಾಕ್ಸ್: ಸ್ಟಾಂಪ್, ಸ್ಟಾಂಪ್.

ನೀವು ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು: ಚಪ್ಪಾಳೆ, ಚಪ್ಪಾಳೆ.

(ಅವರ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ.)

ಜಿ. ಲಗ್ಜ್ಡಿನ್

ಶಿಕ್ಷಕರು ಋತುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸಂತಕ್ಕೆ (ಬಿಳಿ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳು) ಅನುಗುಣವಾದ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಯು.-ಡಿ.ವೃತ್ತದ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ಬಿಳಿ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಹಸಿರು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಬಿಳಿ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ಹಸಿರು ಎಲೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ.

ಯು.-ಡಿ.ಹೌದು, ಹುಡುಗರೇ, ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಬಹಳಷ್ಟು ಹಸಿರು ಬಣ್ಣವಿದೆ.

ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಪೇಪರ್ ಡೈಸಿಯೊಂದಿಗೆ ಸೊಳ್ಳೆ ಮತ್ತು ಜೇನುನೊಣದ ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಧರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊರಬರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು G. ಲಾಡೋನ್ಶಿಕೋವ್ ಅವರ ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಕವಿತೆ "ಬೇಸರವಾಗಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಕವಿತೆಯನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಜೇನುನೊಣವು ಹೂವಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ತನ್ನ ಪ್ರೋಬೊಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಿತು.

ಸೊಳ್ಳೆ ಅವಳ ಬಳಿಗೆ ಹಾರುತ್ತದೆ:

ನೀವು ಅಲ್ಲಿ ಏನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?

ನಿನಗೆ ದಣಿವಿಲ್ಲವೆ, ಹುಡುಕಿ ಸುಸ್ತಾಗಿಲ್ಲವೇ?

ಇಲ್ಲ, ವ್ಯಾಪಾರದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿರುವವರಿಗೆ,

ಬೇಸರಗೊಳ್ಳಲು ಯಾವುದೇ ಸಮಯವಿಲ್ಲ!

ಯು.-ಡಿ.ಹುಡುಗರೇ, ಕಾರ್ಯನಿರತರಾಗಿರುವವರಿಗೆ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ ಏಕೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ನಾವು ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಬಲ್ಲಿರಾ? (ಬೇಸಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ.)

ಶಿಕ್ಷಕರು ಟೈಪ್ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಕ್ಯಾನ್ವಾಸ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ "ಒಂದು ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಕೀಟಗಳು."

ಯು.-ಡಿ.ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೂವಿನ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಕೀಟಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಹುಡುಗರೇ, ಅವರು ಹೇಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ? (ಕ್ರಾಲ್, ಫ್ಲೈ, ಜಂಪ್.) ಕೀಟಗಳು ಹೇಗೆ ಹಾರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಜಿಗಿಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ನಮ್ಮ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ.

ಮಕ್ಕಳು ಕೀಟಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೆರವುಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪದ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಲೇಡಿಬಗ್‌ಗಳು ತೆವಳುತ್ತಾ ಬಂದಿವೆ.

ಜೀರುಂಡೆಗಳು ಬಂದಿವೆ (ತೆವಳುತ್ತಾ).

ಮಿಡತೆಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಿದವು.

ಜೇನುನೊಣಗಳು ಬಂದಿವೆ.

ಇರುವೆ ಹರಿದಾಡಿತು.

ಮರಿಹುಳು ಹರಿದಾಡಿದೆ.

ಡ್ರಾಗನ್ಫ್ಲೈಗಳು ಬಂದಿವೆ.

ಚಿಟ್ಟೆಗಳು ಬಂದಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಋತುಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆಗೆ (ಬಹು-ಬಣ್ಣದ ಹೂವುಗಳು) ಅನುಗುಣವಾದ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಯು.-ಡಿ.ವೃತ್ತದ ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನಾವು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಇಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯ ಕೆಂಪು ಭಾಗದಲ್ಲಿ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ.

ಯು.-ಡಿ.ಬೇಸಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಕೆಂಪು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸೂರ್ಯನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಹೊಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳು ಅರಳುತ್ತವೆ.

ಯು.-ಡಿ.(ವರ್ಷದ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಮಾದರಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ). ನಾವು ವರ್ಷದ ಎಲ್ಲಾ ಋತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ನೀಲಿ (ಹಳದಿ, ಹಸಿರು, ಕೆಂಪು) ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ಇದನ್ನು ಈ ಬಣ್ಣದಿಂದ ಏಕೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ನೀವು ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ನಮ್ಮ ಪ್ರವಾಸದಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟದ್ದು ಯಾವುದು? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.) ಬಹುಶಃ ಇಂದು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಅಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸಬಹುದೇ? (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು.)

ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣ ಮುಗಿದಿದೆ. ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವುದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆನಂದಿಸಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಋತುಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿವೆ. ಮತ್ತೆ ಸಿಗೋಣ!

S. ಕನ್ಫೆಸರ್,
ಮೊದಲ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ

ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಳಂಬವಾದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, SLI ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲರು ಎಂದು ಅನ್ಯಾಯವಾಗಿ ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಈ ಅನಿಸಿಕೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ:

• ಉಚ್ಚಾರಣೆ;
• ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್;
• ವ್ಯಾಕರಣಾತ್ಮಕ.

ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, SLI ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸೀಮಿತ ಚಿಂತನೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಓದುವ, ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ "ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಂಡ" ಕಡಿಮೆ, ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯ ದರಗಳನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸ್ಥಿತಿಯ ತೀವ್ರತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಬಬ್ಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆ ಮಾಡುವ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಕರಣದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿನ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇತರರಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅರ್ಥವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಸಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ:

• ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ;
• ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ;
• ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ - ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಎರಡೂ;
• ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ;
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳವು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಪ್ರೇರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶದ ಕೊರತೆಯು SLD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, "ಪಾಠ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ" ಅನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಆಯಾಸವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಠದ ಅವಧಿಯು ದೀರ್ಘವಾಗಿರಬಾರದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು;
• ಅಲಾಲಿಯಾ;
• ಅಫೇಸಿಯಾ;
• ಬ್ರಾಡಿಲಾಲಿಯಾ;
• ರೈನೋಲಾಲಿಯಾ;
• ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ;
• ತೊದಲುವಿಕೆ.

ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯಕ ವಿಳಂಬದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಮುಖ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು:

• ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟದ ರಚನೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕ. ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ಟ್ರೆಲ್ನಿಕೋವಾ ಅವರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
• ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಬೆರಳಿನ ಆಟಗಳು, ಕೈ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್ಯೂ, ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುವುದು, ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಗಮನ, ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.
• ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಪ್ರಚೋದನೆ. ಲೋಗೋರಿಥಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
• ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಮುಖದ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು "ನಾಲಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ" ಇರಬೇಕು.
• ಮಕ್ಕಳ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.
• ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವು, ಭಾಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದ್ದು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
• ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣದ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ವಿರುದ್ಧ ಅಥವಾ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅರ್ಥಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಆಟಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.
• ವೀಕ್ಷಣೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

SLI ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಶಾಂತ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಗುವಿನ ದುರ್ಬಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕಾರಣ, ಅದನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಯಸ್ಸು 3-4 ವರ್ಷಗಳು. ಆದರೆ ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಅನುಭವಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ತರುವಾಯ ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

SLI ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು

"ಆಟವಿಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆಟವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಕಿಟಕಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಮೂಲಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಜೀವನ ನೀಡುವ ಸ್ಟ್ರೀಮ್ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ. ಆಟವು ಜಿಜ್ಞಾಸೆ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲದ ಜ್ವಾಲೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತಿಸುವ ಕಿಡಿಯಾಗಿದೆ.
ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ
ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಣಿತಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇದೆ. ಇದರ ಅಧ್ಯಯನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳು, ಪರಿಶ್ರಮ, ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಆಟಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.
ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಳ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ - ಹಾಸ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ಒಗಟುಗಳು, ತಾರ್ಕಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಅವರು ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮಹತ್ತರವಾದ ಆಸೆಯಿಂದ ಇದ್ದಾರೆ. ತದನಂತರ, ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಅವನನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ.
ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ ಆರ್ಡಿನಲ್ ಮತ್ತು ರಿವರ್ಸ್ ಎಣಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳು.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್" ಅನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಪ್ಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ, ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳು ಎಣಿಕೆಯನ್ನು 10 ಕ್ಕೆ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿದರು, ಆದರೆ ವಿಮಾನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿದರು.
ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅಂತಹ ಆಟದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ "ಗಣಿತ ಪದಬಂಧ"ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು 10 ಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸಹ ಪಡೆದರು.

ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಂಖ್ಯೆ ಮನೆಗಳು,ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿದೆ. ಅವರು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನೇರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬಹುದು.
ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟವೆಂದರೆ ಲೆಗೊಸ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗಣಿತದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಎಣಿಕೆಗಾಗಿ (ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ).

"ಮುಳ್ಳುಹಂದಿಗೆ ಸೂಜಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ" ಆಟವು ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಪಿನ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮ್ಯಾನಿಪ್ಯುಲೇಷನ್‌ಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು.
ಆಟ "ಯಾರು ವೇಗವಾಗಿ".ಈ ಆಟದ ಗುರಿಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವುದು. ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಮತ್ತು ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಘನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಅದನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ತುಂಬಿದವನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾನೆ.

ಗಣಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ದೊಡ್ಡ ತೊಂದರೆಗಳೆಂದರೆ ಕಂಪ್ಯೂಟೇಶನಲ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಕಲನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಕಲನದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು. "ಮರಿಹುಳು ತನ್ನ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿರುವ ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಅದರ ಸೂಜಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ" ಮುಂತಾದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು "ಸಂಪೂರ್ಣ" ಮತ್ತು "ಭಾಗ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು.
ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು ಆಟ "ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಮರೆಮಾಡಿ."

ಅಂತಹ ಆಟ "ಏನು?"ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಆಕಾರಗಳ ನಡುವೆ ಹುಡುಕಲು ಸಹ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ನಾವು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು "ಪುನರಾವರ್ತನೆ", "ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ".ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು 4 ಚೌಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಸಣ್ಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ದೊಡ್ಡದಾಯಿತು.

ಇದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ ಆಟ "ಅಕ್ವೇರಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ."ಮಕ್ಕಳು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿದರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮೀನುಗಳು ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, 5 ಮೀನುಗಳು ಕೆಳಗಿನ ಎಡ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಬಾಹ್ಯ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ನೋಟ ಮತ್ತು ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಲಿತರು. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು “ಬೀನ್ಸ್‌ನಿಂದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ”, “ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ತಯಾರಿಸಿ”, “ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿ” ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಕಲಿಸುವುದು, ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಕೋಲುಗಳಿಂದ.

ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಡೈನೇಶ್ ಬ್ಲಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕ್ಯುಸೆನೈರ್ ಸ್ಟಿಕ್ಸ್.ಡೈನೆಶ್ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳು ​​ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಪಾಕಪದ್ಧತಿ ರಾಡ್‌ಗಳು ನಿಮಗೆ ಮಾದರಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಉದ್ದವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಅವಲಂಬನೆಗಳು.

ಓಲ್ಗಾ ಟಿಟೋವಾ
TNR ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಪಾಠ "ಬೆಕ್ಕಿನ ಮುರ್ಕಾವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು"

IN ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಅತಿಥಿಗಳು« ಮುರ್ಕೆ» »

(ವಿಷಯಾಧಾರಿತ)

ಗುರಿ: ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ ಸಂಗೀತ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಸಂಗೀತಮಯತೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂಗೀತವಾಗಿ- ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಹಾಡಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಕೇಳಲು, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ ಸಂಗೀತ, ಅದಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿ; ನುಡಿಸುವ ಮಧುರದಿಂದ ಪರಿಚಿತ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಡಿ-ಬಿ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ವೇಗವಿಲ್ಲದೆ ಹಾಡಿ, ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ. ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಗಂಟೆಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಿ ಸಂಗೀತ. ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಸಂಗೀತ"ಇದು ಬರುತ್ತಿದೆ ಬೆಕ್ಕು» . ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ: ಈಡೆಟಿಕ್ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗಮನ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ - ಜ್ಞಾಪಕ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು. (ಈಡೋಸ್-ಇಮೇಜ್, ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ - ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು:

1. ಮನೆ ಬೆಕ್ಕುಗಳು.

2. ಹಾಡಿನ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೋಷ್ಟಕ "ಟ್ಸಾಪ್ - ಸ್ಕ್ರಾಚ್".

3. ಗಂಟೆಗಳು.

4. ಪಿಯಾನೋ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್.

5. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ"ಜೋಡಿ ಹುಡುಕಿ"

6. ಕಿಟೆನ್ಸ್ ಜೊತೆ ಬಾಸ್ಕೆಟ್ (ಆಟಿಕೆಗಳು)

8. ಆಟಿಕೆ ಬೆಕ್ಕು

9. ಹೋಟೆಲ್‌ಗಳು

ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತ ಬಿ. ಶೈನ್ಸ್ಕಿ "ಸ್ಮೈಲ್". ಮಕ್ಕಳು ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ (ವಿರಾಮ ಪ್ರವೇಶದಿಂದ, ಅವರು ಸ್ವಾಗತಿಸಲು ನಿಲ್ಲುತ್ತಾರೆ.

ಎಂ.ಆರ್.: (ಹಾಡುವುದು)ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ!

ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಮಸ್ಕಾರ!

ಈಗ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ.

ಹಲೋ ಉಡುಗೆಗಳ! ಮಕ್ಕಳು: ಮಿಯಾಂವ್, ಮಿಯಾಂವ್, ಮಿಯಾಂವ್!

ಹಲೋ ಪುಟ್ಟ ಇಲಿಗಳು! ಪೀ-ಪೀ-ಪೀ!

ಹಲೋ, ಹಸುಗಳು! ಮೂ-ಮೂ-ಮೂ!

ಹಲೋ, ನಾಯಿಮರಿಗಳು! ವೂಫ್ - ವೂಫ್ - ವೂಫ್!

ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ! ನಮಸ್ಕಾರ!

ಎಂ.ಆರ್.: ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡಲು ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ನೋಡಿ. ಇಂದು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಅತಿಥಿಗಳು. ಅವರಿಗೂ ನಮಸ್ಕಾರ ಹೇಳೋಣ.

ಮಕ್ಕಳು: ನಮಸ್ಕಾರ! - ತಮ್ಮ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಾಚಿ, ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ.

ಎಂ.ಆರ್.: ನೀವು ಇಂದು ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ನಮ್ಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳೋಣ, ಅಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳೋಣ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯ ವರ್ಧಕವನ್ನು ಪಡೆಯೋಣ.

ಎಂ.ಆರ್.: ಇಂದು ನಾವು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಅತಿಥಿಗಳುನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಣಿಗೆ. ಅದು ಯಾರೆಂದು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುವಿರಾ? ಒಗಟನ್ನು ಆಲಿಸಿ.

ರಹಸ್ಯ: ಯಾರು ಹುಳಿ ಕ್ರೀಮ್ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ? ಚೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ಮಲಗಿದ್ದಾರೆ? ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ಮುದ್ದಿಸಿದಾಗ, ಅದು ಹಾಡನ್ನು ಗುನುಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು: ಬೆಕ್ಕು

M.R.: ಬೆಕ್ಕು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ? ಅವಳ ಪಂಜಗಳು ಹೇಗಿವೆ? ಮತ್ತು ಪಂಜಗಳಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ... - "ಗೀರು".

M.R.: ಮತ್ತು ನಾವು ಅವಳ ಬಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಉಗಿ ಲೋಕೋಮೋಟಿವ್‌ನಲ್ಲಿ ಅತಿಥಿಗಳು.

ರೈಲು ಹೊರಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯಾಣ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಂ.ಆರ್.: ರೈಲು ಸಿಗ್ನಲ್ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ನಿಂತು ಆಯಾಸಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ (ಮಕ್ಕಳು ಎಳೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ "ಓಹ್")

ರೈಲು ವೇಗವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡು ತನ್ನ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಿದೆ.

ಸಂಗೀತಾತ್ಮಕವಾಗಿ- ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆ "ರೈಲು" T. ಸುವೊರೊವಾ

ಸಂಗೀತಾತ್ಮಕವಾಗಿ- ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆ "ಕುದುರೆ" T. ಸುವೊರೊವಾ

M.R.: ನಾವು ಕುದುರೆಗಳ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಸವಾರಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಳವನ್ನು ತಲುಪಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮಾರ್ಗವು ಕಾಲ್ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲೋ ನಾವು ನಮ್ಮ ತುದಿಗಳ ಮೇಲೆ ಓಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಮಾರ್ಚ್ "ನಾವು ನಡೆಯಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ"ಮಕ್ಷಂತ್ಸೇವಾವನ್ನು ಮ್ಯೂಸಸ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ

M.R.: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಇಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.

M.R.: ಇಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಶೀಲ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮನೆ ಇದೆ, ನಮ್ಮ ಪುಸಿ ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ.

ಬನ್ನಿ, ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಗಂಟೆ ಬಾರಿಸೋಣ, ಮತ್ತು ಈಗ ಅದನ್ನು ಜೋರಾಗಿ ರಿಂಗ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಕ್ಕಳು ಪಿಯಾನೋ ಬಳಿ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. (ಪೆಗ್ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅವನನ್ನು ಏರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಪಿಯಾನೋ ಬಳಿ ಕ್ಯಾಟ್ ಹೌಸ್

ಮಿಯಾವಿಂಗ್ ಕೇಳಬಹುದು ಬೆಕ್ಕುಗಳು.

ಎಂ.ಆರ್. ತೋರಿಸುತ್ತದೆ ಬೆಕ್ಕುಯಾರು ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

M.R.: ಹುಡುಗರೇ, ಮುರೊಚ್ಕಾಗೆ ಹಲೋ ಹೇಳೋಣ. (ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರ). ನೋಡಿ, ನಮ್ಮದು ಬೆಕ್ಕು ಮುರ್ಕಾ, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಅವನು ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದಾನೆ. ಬೆಕ್ಕಿಗೆ ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ಕೇಳೋಣ. (ಬೆಕ್ಕು ಎಂ ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತದೆ. ಆರ್.)

M.R. ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇನೆ ಅದು ಬೆಕ್ಕು ಏನು ದುಃಖಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಂ.ಆರ್ ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಹಾಡು "ಸೆರೆಂಕಯಾ" (ಬಿಳಿ)ಕಿಟ್ಟಿ" (ಮತ್ತು ಹನಿ)

ಎಂ.ಆರ್.: ಮಕ್ಕಳೇ, ಈ ಹಾಡು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ? ಯಾವ ಹಾಡು, ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ದುಃಖ? ಇನ್ನೇನು?

ಎಂ.ಆರ್.: ಮತ್ತೆ ಕೇಳು. ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹಾಡನ್ನು ಎರಡನೇ ಬಾರಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಂ.ಆರ್: ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಮುರೊಚ್ಕಾವನ್ನು ಹುರಿದುಂಬಿಸೋಣ ಮತ್ತು ಅವಳಿಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡೋಣ.

ನೇರವಾಗಿ, ನೇರವಾಗಿ ಕುಳಿತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಹಾಡೋಣ.

ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ದೃಢವಾಗಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಲಾಕ್ ಮಾಡೋಣ.

ಆದರೆ ಮೊದಲು, ಬೆಕ್ಕು ಹೇಗೆ ಹಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ನೆನಪಿಸುವುದೇ? (ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಆಕ್ಟೇವ್‌ನ ಡಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ "ಮಿಯಾಂವ್")

ಮತ್ತು ಕಿಟನ್? (ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ಅಷ್ಟಪದ A ಯಲ್ಲಿ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ "ಮಿಯಾಂವ್") ಬೆಕ್ಕು ಬೇರೆ ಯಾವ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ? (ಮುರ್ರ್.)

ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹಾಡು "ಪುರ್, ಪುರ್, ಪುರ್" O. ಬೊರೊಮಿಕೋವಾ

M.R.: ಹುಡುಗರೇ, ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಅದರ ಮೇಲೆ ಯಾರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಬಲ, ಬೆಕ್ಕು. ಇಲ್ಲಿ ಅವಳು ವಾಸಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಆದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಖಾಲಿ ಕಿಟಕಿ ಇದೆ ...

ಸಂಗೀತಾತ್ಮಕವಾಗಿ- ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಜೋಡಿ ಹುಡುಕಿ"

M.R.: ಈಗ ನಾವು ಮುರೊಚ್ಕಾಗೆ ಯಾವ ಹಾಡನ್ನು ಹಾಡುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ? ಎಂ.ಆರ್. ಹಾಡಿನ ಮಾಧುರ್ಯವನ್ನು ಹಾಡುತ್ತಾರೆ "ಸ್ಕ್ರಾಚ್-ಸ್ಕ್ರಾಚ್".ಮಕ್ಕಳು ಮಧುರವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಾಡಿಗೆ ಹೆಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದು ಸರಿ, ಇದು ಉಡುಗೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹಾಡು, ಅದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ "ಸ್ಕ್ರಾಚ್-ಸ್ಕ್ರಾಚ್". ಎಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳೋಣ "tsap-tsap, tsap-ಗೀರು, ಗೀರುಗಳು".

ಎಂ.ಆರ್: ನಾವು ಈ ಲವಲವಿಕೆಯ ಹಾಡನ್ನು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ, ಕೋಮಲವಾಗಿ, ಸುಶ್ರಾವ್ಯವಾಗಿ ಹಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಹಾಡು "ಟ್ಸಾಪ್ - ಸ್ಕ್ರಾಚ್"ಸಂಗೀತ S. ಗವ್ರಿಲೋವಾ, ಸಾಹಿತ್ಯ. ಆರ್. ಅಲ್ಡೋನಿನಾ.

ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಾಡನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಲನೆಗಳು ಹಾಡಿನ ಸಾಹಿತ್ಯ

ಕಿಟನ್ನ ಪಂಜಗಳು ಮೃದುವಾದ ದಿಂಬುಗಳಾಗಿವೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಮುಷ್ಟಿಯನ್ನು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾರೆ

ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಗೀರುಗಳು ಮತ್ತು ಚೂಪಾದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಇವೆ! ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹರಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಳಕ್ಕೆ ತೋರಿಸಿ

Tsap, tsap, tsap-ಸ್ಕ್ರಾಚ್, ಚೂಪಾದ ಆಟಿಕೆಗಳು! ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ.

ಮಗನಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ ಬೆಕ್ಕು: ಆಕಳಿಸಬೇಡ ಮಗನೇ! ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸುತ್ತಾರೆ

ಸ್ವಲ್ಪ ರಸ್ಲಿಂಗ್ ಇರುವಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಯನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಿವಿಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ "ಕೇಳು".

ಬಹುಶಃ ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಇಲಿ ಇದೆ!

ಟ್ಸಾಪ್, ಟ್ಸಾಪ್, ಟ್ಸಾಪ್-ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಚ್, ಅಲ್ಲಿ ಬಹುಶಃ ಮೌಸ್ ಇದೆ. ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ.

ಎಂ.ಆರ್.: ನೀವು ಹಾಡನ್ನು ಎಷ್ಟು ಕೋಮಲವಾಗಿ ಹಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು! ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮುರೊಚ್ಕಾ ಈಗಾಗಲೇ ನಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಹಾಡನ್ನು ಮತ್ತೆ ಹಾಡೋಣವೇ? ಹಾಡನ್ನು ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

(ಬೆಕ್ಕು ಕಿವಿಯಲ್ಲಿ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತದೆ)

ಬೆಕ್ಕು ತನ್ನ ಬೆಕ್ಕಿನ ಮರಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ನೋಡೋಣ ಹೋಗೋಣ!

ಎಂ.ಆರ್: ನಾವು ಕಾಲ್ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದಲ್ಲೇ ಕಿಟನ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ! (ಮಕ್ಕಳು ಟಿಪ್ಟೋಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸ್ಟಂಪ್ ಅನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕಿಟನ್ ಕುಳಿತಿದೆ)

ಎಂ.ಆರ್.: ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಅಡಗಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ! ಬುಟ್ಟಿಗೆ ಹೋಗು!

ಎಂ.ಆರ್.: ನಾವು ಬನ್ನಿಗಳಂತೆ ಜಿಗಿಯುತ್ತೇವೆ. ಹೇ, ಕಿಟನ್, ಹೊರಗೆ ಬಾ! (ಮಕ್ಕಳು ಜಿಗಿಯುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕುರ್ಚಿಗಳಿಗೆ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮುಂದಕ್ಕೆ ಸಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರ ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ಕಿಟನ್ ಇದೆ)

M.R.: ಮತ್ತು ನಾವು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ!

ಎಂ.ಆರ್.: ಎಲ್ಲಾ ಉಡುಗೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮುರ್ಕಾಗೆ ನೀಡಲಾಯಿತು!

M.R.: ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ, ಮುರೊಚ್ಕಾ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ನೃತ್ಯ "ಲಿಯೋಪೋಲ್ಡ್ ದಿ ಕ್ಯಾಟ್"

M.R.: ಮುರೊಚ್ಕಾ, ನಾವು ಆಡೋಣ ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ತಳ್ಳುತ್ತೇವೆ!

ಪದಗಳ ಆಟ "ನಾವು ತಮಾಷೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ..."

M.R.: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಮತ್ತೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಬಾರಿ, ಮುರೊಚ್ಕಾ ಉಡುಗೆಗಳ ಬಳಿಗೆ ಧಾವಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಹಿಂತಿರುಗುವ ಸಮಯ ಬಂದಿದೆ, ಅವಳಿಗೆ ವಿದಾಯ ಹೇಳಿ. (ಮಕ್ಕಳು ವಿದಾಯ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ).

ಮತ್ತು ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತೇವೆ "ಹಾರುವ ಕಾರ್ಪೆಟ್". ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿ! (ಕಲ್ಪನೆ)ಯದ್ವಾತದ್ವಾ, ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹಾರುತ್ತೇವೆ ... (ಮಕ್ಕಳು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ "ಸುರುಳಿಸು"ಕಾರ್ಪೆಟ್ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಅಕ್ಕಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತೂಗಾಡುವುದು) ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಇನ್. A. ಜಿ ಮೇಜರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಿಂಫನಿ ಸಂಖ್ಯೆ 40 ರ ಮೊಜಾರ್ಟ್ ತುಣುಕು

ಸರಿ, ನಾವು ಇಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ.

ಹುಡುಗರೇ, ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನ ಬಳಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ಬನ್ನಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳೋಣ:

ನಾವು ಇಂದು ಯಾರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ? ದೂರ?

ಮುರೊಚ್ಕಾ ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೇಗಿತ್ತು?

ಈಗ ಮುರೊಚ್ಕಾ ಅವರ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಏನು?

ನಮ್ಮನ್ನು ಹುರಿದುಂಬಿಸಲು ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದೆವು ಬೆಕ್ಕು?

ಉಡುಗೊರೆಗಳು, ನೀವೇ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಎಂ.ಆರ್.: ಇಂದು ನನಗೆ ಎಷ್ಟು ಒಳ್ಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಬಂದರು. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ.

M.R.: ಮುರೊಚ್ಕಾ, ಕೃತಜ್ಞತೆಯಿಂದ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ತೊರೆದರು ಉಡುಗೊರೆಗಳು, ನೀವೇ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ವಿದಾಯ!

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ"ಸ್ಮೈಲ್"ಶೈನ್ಸ್ಕಿ, ಸಭಾಂಗಣವನ್ನು ಬಿಡಿ.