ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮ್ಯಾಟ್ಯುಗಿನ್ ವಿಧಾನಗಳು. ಮತ್ಯುಗಿನ್ I.Yu., Rybnikova I.K. ಮೆಮೊರಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು - ಫೈಲ್ n1.doc. ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಡಿಪ್ಲೊಮಾ - ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು (ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಕೆಲಸ)

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ - ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ (ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್)

ಪರೀಕ್ಷೆ - ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕೆಲಸ)

ಶ್ರಗಿನಾ ಎಲ್.ಐ. ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ: ಈ ಮೂರು ಪದಗಳು ಅತ್ಯಗತ್ಯ! (ದಾಖಲೆ)

n1.doc

I. MATYUGIN I. RYBNIKOVA

ವಿಧಾನಗಳು

ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ,

ಸಾಂಕೇತಿಕ

ಚಿಂತನೆ,

ಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್

"EIDOS"

ಮಾಸ್ಕೋ

UDC 88.351.2

ಮತ್ಯುಗಿನ್ I.Yu., Rybnikova I.K.,

ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಧಾನಗಳು,

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ,

ಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಮಾಸ್ಕೋ, "ಈಡೋಸ್", 1996

ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ 27 ವಿಧಾನಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪುಸ್ತಕ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿವಿಧ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವಿಧಾನಗಳ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂಪಾದಕ: ಸಜಿನಾ ಟಿ.ಎಫ್. ಕಲಾವಿದ: ವಿ.ವಿ. ಕವರ್: E. ಅಂತೋಷ್ಚುಕ್

ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಹೌಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮುಗಿದ ಮೂಲ ವಿನ್ಯಾಸದಿಂದ ಮುದ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ

JSC "ಯಂಗ್ ಗಾರ್ಡ್" ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟ್ 84x108 1/32. ಆಫ್‌ಸೆಟ್ ಮುದ್ರಣ. ಸಂಪುಟ 2 p.l.

ಪರಿಚಲನೆ 10,000 ಪ್ರತಿಗಳು. ಆರ್ಡರ್ 57582 JSC ವಿಳಾಸ: 103030, ಮಾಸ್ಕೋ, ಸುಶ್ಚೆವ್ಸ್ಕಯಾ, 21.

© Matyugin I.Yu., Rybnikova I.K., 1995 ISBN 5-87921-018-9

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಜಕತ್ವಕ್ಕಾಗಿ REMOS LLP ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ

ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ (ಮಾರ್ಚ್ 1988), ನಾವು ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ: "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ", "ರಿಗ್ರೆಶನ್", "ಅನುಕ್ರಮ ಸಂಘಗಳು", "ಡೈನಾಮಿಕ್ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ". ಅಂದಿನಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್" ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ಮೆಮೊರಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಇತರರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ: ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಒಂದೆಡೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ವಲಸೆ ಹೋಗುವ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಚೀನ ರೋಮನ್ ವಾಗ್ಮಿ, “ಸಿಸೆರೊಸ್ ವಿಧಾನ” ಹೆಸರಿನ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ, “ಡಿಜಿಟಲ್-ಆಲ್ಫಾಬೆಟಿಕ್ ಕೋಡ್” ವಿಧಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿಯೂ ಸಹ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್" 27 ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಂದ ವರದಿಗಳು ನಮಗೆ ಪರಿಣಿತರಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಮೆಮೊರಿ ಸುಧಾರಣೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಶೋಧಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು", "ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸುಧಾರಣೆಗಳು"). ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರ ಲೇಖಕರು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬಹಳ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ ("ಪುನರುಕ್ತಿ" ವಿಧಾನವಾಗಿ).

ವಿಧಾನಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ

ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ

1. ತಾರ್ಕಿಕ ಮಾದರಿಗಳು.

2. ಸ್ಥಿರ ಸಂಘಗಳು.

3. ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಘಗಳು.

4. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್.

5. ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸಂಘಗಳು.

6. ಆಲ್ಫಾನ್ಯೂಮರಿಕ್ ಕೋಡ್.

7. ಭೂಮಿ.

8. ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.ಈಡೋಟೆಹ್ನಿಕಾ

9. ಪುನರುಜ್ಜೀವನ.

10. ಪ್ರವೇಶ.

11. ರೂಪಾಂತರ.

12. ಆಕಾರದ ಕೊಕ್ಕೆಗಳು.

13. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ.

14. ಭಾವನೆಗಳು.

15. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸುಧಾರಣೆಗಳು.

16. ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ.

17. ಹಿಂಜರಿತ.

18. ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

19. ಸಿಸೆರೊನ ವಿಧಾನ.

20. ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

21. ಬದಲಾದ ವಿಧಾನಗಳು.

22. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

23. ಇಂಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್.

24. ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನಗಳು.

25. ಮರೆತುಬಿಡುವುದು.

26. ಫೋಟೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮೆಮೊರಿ.

27. ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಮೊದಲು ಲೂರಿಯಾ ಎ.ಆರ್. "ಬಿಗ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕ" ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು "ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ (ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನಗಳು) ಮತ್ತು ಈಡೋಟೆಹ್ನಿಕಾ (ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ "ಈಡೋಸ್" ಪದದಿಂದ - ಚಿತ್ರ; ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನಗಳು) ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಲುರಿಯಾ. ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅದ್ಭುತವಾದ ಈಡೆಟಿಕ್ ಸ್ಮರಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನವ ಸ್ಮೃತಿ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳು ಈಡೆಟಿಕ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರದ ಹೆಸರು - "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್".

ಅನೇಕ ವಿದೇಶಿ ಶಾಲೆಗಳು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ; ನೆನಪಿರಲಿ. ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನಮ್ಮ ಅನುಭವವು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ನೂರಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿರುವ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಮೊದಲ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 9-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ 3 ರಿಂದ 5 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿತ್ತು. ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ

ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು 40-60% ರಷ್ಟು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವವರೆಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ನಾವೇನು ​​ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ನಾವು ಅದನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: "ದಯವಿಟ್ಟು ಮೊದಲ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ." ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು 80-95% ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಟೇಬಲ್ ಅವರ ತಲೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೆದುಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತರು. ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ. ಅನೇಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಪ್ರಯೋಗವು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಮೋಹನದಲ್ಲಿ ಸೂಪರ್-ಮೆಮೊರಿ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಒತ್ತಡದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೂಪರ್-ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ) ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನನ್ನು ಲೂರಿಯಾ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಪುಸ್ತಕದ ನಾಯಕನಿಗೆ, 30 ವರ್ಷಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಮೆಮೊರಿ ಮಿತಿಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಸಂಮೋಹನದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮರೆತುಹೋದ ಹೆಸರುಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ವಕೀಲರೊಬ್ಬರು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದರು. ಅವನು ಪಾವತಿಸಬೇಕಾದ ಹಣದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಅದು ಸೂಚಿಸಿತು. ಸಂಮೋಹನ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅವನ ಮುಂದೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾನು ಕೆಲವು ಅನುಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಪಾವತಿಸಿದೆ. ಕೆಲವು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಒಪ್ಪಂದವು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅವನ ಆಶ್ಚರ್ಯಕ್ಕೆ, ಮೊತ್ತವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಯಿತು. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾಣೆಯಾದ ಕೀಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ, ಮರೆಮಾಡಿದ ಆಭರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿವೆ.

ಕೆನಡಾದ ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್ ಪೆನ್‌ಫೀಲ್ಡ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಗಳ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುದ್ವಾರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ದರ್ಶನಗಳು ಎಷ್ಟು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದ್ದವು ಎಂದರೆ ರೋಗಿಗಳು ತಮಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಮತ್ತೆ ಅಲ್ಲಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಅವರು ಹಿಂತಿರುಗಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರ ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಮತ್ತು ಸಂಮೋಹನ, ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮತ್ತು

ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯವು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ: ಸೂಪರ್ಮೆಮೊರಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮ ಮೆಮೊರಿ ಮೀಸಲು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಆರು ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತರಲ್ಲಿ (ಮಾಸ್ಕೋ, 1988; ರಿಗಾ, 1989), ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ಒಬ್ಬರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲರೂ ಈಡೆಟಿಕ್ ಆಗಿದ್ದರು.

ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಧಾನಗಳು ಹುಟ್ಟಿದವು. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ನಾವು ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಅವರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ" ವಿಧಾನವು ಜನಿಸಿತು.

ವಿವರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಜ್ಞಾಪಕ ಸಾಧನದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ - ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ, ಅವರ ಕೃತಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ವಿರೋಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ತಾರ್ಕಿಕ ನಿಯಮಗಳು.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ - ವೃತ್ತ, ಆಯತ, ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನಇತ್ಯಾದಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ರೀತಿ ಏನಾದರೂ ತರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ: ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಲನೆಯು ಶಾಶ್ವತತೆ, ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ; ಆಯತವು ಗೇಟ್ ಅನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಲೆಗಳ ಉಷ್ಣತೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿರಬಹುದು; ಚದರ - ಸ್ಥಿರತೆ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಸಂಕೇತ; ತ್ರಿಕೋನವು ಕಠಿಣತೆ, ಇಚ್ಛೆ, ಪ್ರಗತಿಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಘಗಳು ನಂತರ ಮೂಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ 236-44-10 ಆಲೋಚನೆಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು: 2 ಅನ್ನು 3 ರಿಂದ ಗುಣಿಸಿದಾಗ - ಅದು 6 ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ನಾಲ್ಕು ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕನೇ ಅಂಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮೊದಲ ಅಂಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಎರಡು ಬೌಂಡರಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹತ್ತನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಳಪೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಲೋಚನೆ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಈ ವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ವಿವರಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ.

2. ಸ್ಥಿರ ಸಂಘಗಳು.

ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನೂ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಷ್ಟು ಸುಲಭ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಅದು ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಸಂಘಗಳು. ಮತ್ತು ಅದು ಸ್ವತಃ ಕಂಠಪಾಠವಿಲ್ಲದಂತೆಯೇ - ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಹೋಗುತ್ತಿರುವಾಗ ಇದು ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಕಂಠಪಾಠವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ಸೊಳ್ಳೆ, ಸೇಬರ್, ಬೆಕ್ಕು, ಹುಲ್ಲು, ಪ್ಯಾಂಟ್, ಬ್ಲಾಕ್, ಕರಡಿ,

ಚೆರ್ರಿ ಮರ, ಅರಮನೆ, ಪಿಯಾನೋ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬರು ಹೇಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಇಲ್ಲಿದೆ:

ಕೋಮರ್ ತನ್ನ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಸೇಬರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹಾರುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಸೇಬರ್ ಹ್ಯಾಂಡಲ್ ಅನ್ನು CAT'S ತಲೆಯ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಬೆಕ್ಕಿಗೆ STRAW ನಂತಹ ಮೀಸೆ ಇದೆ. ಒಣಹುಲ್ಲಿನಿಂದ ನೀವು TROUSERS ಅನ್ನು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ BLOCK ನೊಂದಿಗೆ ನೇಯ್ಗೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಬ್ಲಾಟ್ BEAR ನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಅವರು ಬಹುಶಃ ಚೆರ್ರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಸೀಡ್ಸ್ನಿಂದ ಅರಮನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಂಡರು. ಅರಮನೆಯ ಒಳಗೆ ನಾನು ಪಿಯಾನೋವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ.

3. ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಘಗಳು.

ಈ ವಿಧಾನವು ಹಿಂದೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮವನ್ನು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಚೆಂಡು,ಮೇಜು, ಬೆಂಕಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಾನು ಈ ಹಿಂದೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ನಾನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: ಸೊಳ್ಳೆ, ಸೇಬರ್, ಕ್ಯಾಟ್ ... ನಾನು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಈ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ: ಸೊಳ್ಳೆ ಬಾಲ್‌ನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತಿದೆ, ಸೇಬರ್ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಂಪ್‌ಫೈರ್‌ನಿಂದ ಬೆಕ್ಕು ಮಸಿ ಬಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು, ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಟಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ರೆಡಿಮೇಡ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಪದಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಈ ವಿಧಾನದ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಜನರ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೂರ್ವ ಯೋಜಿತ ಸಂಘಗಳು ನಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕೈ ಮತ್ತು ಪಾದವನ್ನು ಕಟ್ಟುತ್ತವೆ.

4. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್.

ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ವಿದೇಶಿ ಪದಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಂಜನ ಸಂಘಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದ

ಸ್ನಾಯು(ಸ್ನಾಯು) - ಮೌಸ್. MUSCLES ಎಂಬ ರಷ್ಯನ್ ಪದದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಂಜನ. MUSKUP ಮತ್ತು ಅನುವಾದ ಮೌಸ್ ಎಂಬ ವ್ಯಂಜನ ಪದದಿಂದ ನೀವು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಕ್ಯಾರೋಟಾ (ಕ್ಯಾರೆಟ್) - ಕ್ಯಾರೆಟ್. ಅದರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಂಜನವಾಗಿರುವ ಪದವು CARRIAGE ಆಗಿದೆ. ಕಥಾವಸ್ತು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿದೆ.

ನೀವು ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ವ್ಯಂಜನ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕೇಸಸ್ (ಕೇಸಿಯಸ್) - ಚೀಸ್, ಕಾಶ್ಚೆ ಯುಸಾಟಿಯ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಂಜನ. ಕಥಾವಸ್ತು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿದೆ.

ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ ನೀವು ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯ, ಯಾವುದೇ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಆದರ್ಶ ವ್ಯಂಜನಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ, ಈ ನ್ಯೂನತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದಿನಕ್ಕೆ 100 ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳನ್ನು ಕ್ರ್ಯಾಮ್ ಮಾಡದೆಯೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ವಿವರಣೆಯು 70 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಇಂದಿಗೂ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಈ ವಿಧಾನದ ದೊಡ್ಡ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ದೋಷಗಳು. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಈ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತವೆ.

ವಿದೇಶಿ ಉಪನಾಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಈ ವಿಧಾನವು ಸ್ವತಃ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಿವಿಯಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ನೀವು ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ನೀವು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತೀರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅಥವಾ ವ್ಯಾಪಾರ ಸಭೆಗೆ ಬಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್‌ಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ದಕ್ಷತೆಗಾಗಿ, ನಾವು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ - ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸೀಕ್ವೆನ್ಶಿಯಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಘಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆ 976-45-21 ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರತಿ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ನೀವು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶಬ್ದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

9 (ಒಂಬತ್ತು) - ಹುಡುಗಿ 7 (ಏಳು) - ಕುಟುಂಬ 6 (ಆರು) - ಉಣ್ಣೆ

4 (ನಾಲ್ಕು) -ಆಮೆ

5 (ಐದು) - ಬ್ಯಾಕ್ ಅಪ್ 2 (ಎರಡು) - ಅಂಗಳ

1 (ಒಂದು) - ಲೋನ್ಲಿ

ಈಗ ನೀವು ವ್ಯಂಜನ ಪದಗಳಿಂದ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ:

ಹುಡುಗಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಬಂದವಳು. ಅವಳು ಉಣ್ಣೆಯ ಸ್ವೆಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಳು, ಆಮೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂಗಳದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆದಳು ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಳು.

5. ಆಟೋಬಯೋಗ್ರಾಫಿಕಲ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್.ನಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ರಚಿಸಲಾದ ಸಂಘಗಳಂತಲ್ಲದೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅನುಭವಿ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ(ಕೆಟ್ಟದು) - ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ. ವ್ಯಂಜನ ಪದವು FALL ಆಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಆಟವಾಡುವಾಗ, ಚೆಂಡು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಗೆ ಬಿದ್ದದ್ದು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ.

ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ 396-27-50 ನಾನು ಸಂಘಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ: 39 - ಎರಡನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ಆರಂಭ; 62 ನನ್ನ ಜನ್ಮ ವರ್ಷ; 750 - 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೇಗೆ ಮಳೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಂಡೆ ಎಂದು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ; ನಂತರ ನಾನು ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಗಳ ಮೂಲಕ ಬರಿಗಾಲಿನಲ್ಲಿ ಓಡಿದೆ, ನಾನು ಯಂತ್ರ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ - 5; ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ಗಳು ಅವನ ಪಾದಗಳ ಕೆಳಗೆ ಹಾರಿಹೋದವು -ಎಸ್ ನೀವು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಘಗಳು, ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಘಟನೆಗಳ ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ, ನಂತರ ಅವರು ಈ ವಿಧಾನದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಕು. 6. ಸಾಂಖ್ಯಿಕ-ಆಲ್ಫಾಟರ್ ಕೋಡ್.ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಷ್ಠಿತ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದರ ಸಾರವು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: ನೀವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಗಳಾಗಿ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಪದಗಳಾಗಿ, ಪದಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ, ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಕಥೆಯಾಗಿ ಮರುಸಂಕೇತಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1 "a"; 2 "ಇ" ಆಗಿದೆ; 3 - "ಮತ್ತು". ಈಗ ಈ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ನಾವು ಆರಂಭಿಕ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ: ಕಲ್ಲಂಗಡಿ, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ, ಆಟ. ಈಗ, 231 ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ಒಂದು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಕಲ್ಲಂಗಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಊಹಿಸಿ...

ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಕೋಡಿಂಗ್‌ನ ತೊಂದರೆ, ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ (ಘಟಕಗಳು, ಹತ್ತಾರು, ನೂರಾರು) ಪದಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಈಗಾಗಲೇ ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಹಲವು ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರೂಪಾಂತರ ವಿಧಾನವು ಕರಗತವಾಗಲು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಪಾಠಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ ಹತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ವಯಸ್ಕರು ಮಾತ್ರ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. 7. ಭೂಮಿ.

OCHOG ವಿಧಾನವನ್ನು ಪದಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಓದುವಿಕೆ, ವಿಮರ್ಶೆ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ವಿದೇಶಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾ, OCOG ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿ: ಆರಂಭಿಕ

ದೃಷ್ಟಿಕೋನಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು; ನಂತರ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಓದುವುದು,ಪುನರಾವರ್ತಿತ ವಿವರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು; ನಂತರ ವಿಮರ್ಶೆಪಠ್ಯ, ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ (ಪಠ್ಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕ ಆಲೋಚನೆಗಳಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ); ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಪಠ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಹೈಲೈಟ್ ಮುಖ್ಯಆಲೋಚನೆಗಳು.

ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರದ ದಾಖಲೆದಾರರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ವಿಧಾನದ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಾವು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ನಿಕಾ ಕಸುಮೊವಾ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಇಲ್ಲದೆ ಮೊದಲ ಓದುವಿಕೆಯಿಂದ 200 ಪುಟಗಳ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ

ಅವಳು OCOG ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾನವ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ನಾವು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವ ಜನರನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಮೀಸಲುಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರವು ನಡೆಸಿದ ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನಗಳು "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ", "ಪುನರ್ತನ", "ಸೇರ್ಪಡೆ", "ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ" ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. OCHOG ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಹತ್ತಿರವೂ ಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಆಮೆ ಓಟದ ಬಯೋಮೆಕಾನಿಕ್ಸ್‌ನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೇಗವಾಗಿ ಓಡಲು ಓಟಗಾರನಿಗೆ ಕಲಿಸುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ. 8. ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

"ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ತಾಯಿ" ಎಂದು ಒಂದು ಮೂಲತತ್ವವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸದ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು "ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ತಾಯಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಮಲತಾಯಿ" ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದು. ನಾವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕ್ರ್ಯಾಂಕಿಂಗ್ ಇಲ್ಲದೆ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ. ಆತನು ನಮ್ಮನ್ನು ಕೊನೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯುತ್ತಾನೆ. ಸುಂದರವಾದ ಗ್ರಾಫ್‌ಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಹುಸಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸಹ ಇವೆ, ಅದು ನೀವು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ನೀವು ಹೆಚ್ಚು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಪಾದನೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಈಡೆಟಿಕ್ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಯಾವುದೇ ದಿನವನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮರೀನಾ ಸ್ಕುರಾಟೋವಾ (17 ವರ್ಷ), ಗಲಿನಾ ಲೋಗ್ವಿನೋವಾ (24 ವರ್ಷ) 1992 ರಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಜೀವನದ 10 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅದನ್ನು ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ, ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ವಿವರಿಸಿದರು. ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ಆಶ್ಚರ್ಯಕ್ಕೆ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇಷ್ಟು ದಿನಗಳನ್ನು (ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ) ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಹೊರಡಲಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಒತ್ತಡ, ಔಷಧಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಂಮೋಹನ, ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಮಿದುಳಿನ ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಚೋದನೆ, ನಿರಂತರ ತರಬೇತಿ), ಇದನ್ನು ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್ ಅಥವಾ ಸೋಮ್ನಾಂಬುಲಿಸ್ಟ್‌ಗಳು (ಆಳವಾದ ಸಂಮೋಹನಕ್ಕೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಬೀಳುವ ಜನರು) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಜನರಿಂದಲೂ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಮುಳುಗುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಕೊಂಬೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಏನೂ ಸಹಾಯ ಮಾಡದಿದ್ದಾಗ ಕೊನೆಯ ಉಪಾಯವಾಗಿ, ಆದರೆ ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೆಮೊರಿ ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಇರುವ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರವಲ್ಲ. ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಕಲಾವಿದನಿಗೆ ಸಮಯವಿದೆಯೇ?

ಆ ಪದಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಇತರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು? ನಾವು ಮೊದಲು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಏನನ್ನು ದಯಪಾಲಿಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ದಿನನಿತ್ಯದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ನಂತರ ನಾವು ಪಡೆದ ಅಥವಾ ಬಿಟ್ಟದ್ದನ್ನು ನಾವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾವು ಅದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸತ್ಯವೆಂದು ರವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರೂಢಿಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಮೇಲೆ ಹೇರುತ್ತೇವೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಸಾಧಾರಣ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸದಿರಲು ನಾವು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. 9. ಪುನರುಜ್ಜೀವನ.ಈ ವಿಧಾನವು ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುವಷ್ಟು, ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿಳಂಬವಾದ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಕಾ ಕಸುಮೊವಾ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ 300 ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವಳು ಅದನ್ನು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಹಿಮ್ಮುಖ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಅವಳು ಒಮ್ಮೆಯೂ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಅನುಕೂಲಕ್ಕಾಗಿ, ನಾವು 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ E. ಜೇನ್ಸ್ಚ್ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದಂತೆಯೇ ಚಿತ್ರ ಮಾಪಕವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಜೇನ್ಸ್ಚ್, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಈಡೆಟಿಸಂನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸ್ಥಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಈಡೆಟಿಸಮ್ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು 11-16 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು. 11 ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ನಾನು ಸರ್ಕಲ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಅದು ಹುಡುಗನ ತಲೆಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಕುತ್ತಿಗೆಯನ್ನು ಚಾಚಿದೆ - ಇದು ಆಯತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ ಒಂದು ತ್ರಿಕೋನವಾಗಿದೆ ಅನಿಮೇಷನ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಗುತ್ತಿರುವ ಹುಡುಗ.

ರಿಮೆಂಬರಿಂಗ್ ಫೇಸಸ್ ಮತ್ತು ನೇಮ್ಸ್ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ. ಕಲಾವಿದರಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ರೋಡಿಯನ್ - ನಾಯಕ ತೈಮೂರ್ - ರಕ್ಷಕ

ನಾನು ಇವಾನ್ ದಿ ಟೆರಿಬಲ್ (1533-1582) ಆಳ್ವಿಕೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಯಾವ ವಸ್ತುಗಳಂತೆ ಕಾಣುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾನು ಊಹಿಸುತ್ತೇನೆ. 1- ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಸಹಸ್ರಮಾನವನ್ನು ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮುದ್ರಣಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ತ್ಸಾರ್ ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು 5 ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಪ್ರೆಸ್, 33 ಪುಟಗಳನ್ನು ಪುಸ್ತಕದ ಮುದ್ರಣಾಲಯದ ಮುದ್ರಣಾಲಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಈ ಭಯಾನಕ ಸಮಯದ ಇತರ ಘಟನೆಗಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ದಮನಗಳಾಗಿವೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನನ್ನ ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ 8 - ಎಕ್ಸಿಕ್ಯೂಷನರ್, 2 - ಮ್ಯಾನ್. ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ, ನಾನು ನಂತರ ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಐತಿಹಾಸಿಕ ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಈ ದಿನಾಂಕಗಳನ್ನು ನೋವಿನಿಂದ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಾವಿದರಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ, ಪರಿಣಾಮವು ದ್ವಿಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

10. ಪ್ರವೇಶ.

ವಿಧಾನದ ಹೆಸರು ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಚಿತ್ರ, ಕಥೆ, ಚಲನಚಿತ್ರದ ಒಳಗೆ ಹೋಗಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪದವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಕಣ್ಣೀರು(ಶ್ರೇಣಿ) -ಕಣ್ಣೀರು: ನೀವು ಶೂಟಿಂಗ್ ಶ್ರೇಣಿಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಹೊಡೆತಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ, ಗನ್ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಿ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕುಳಿತಿದ್ದ ಕೋಣೆ, ಟೇಬಲ್, ಈ ಪುಸ್ತಕ, ಚಿತ್ರ ಹೇಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಈ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, "ಪ್ರವೇಶ" ವಿಧಾನವು "ಫೋನೆಟಿಕ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ಸ್" ವಿಧಾನದಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಮೂಲಕ ಗೈರುಹಾಜರಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಹೋರಾಡಲು ಈ ವಿಧಾನವು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ." ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು. ವಯಸ್ಕರು ಧ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ" ವಿಧಾನ ಮತ್ತು "ಪ್ರವೇಶ" ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಹುದು.

ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ:

ನಾನು ಎಲಿವೇಟರ್ ಬಟನ್ ಒತ್ತಿ. ಬಾಗಿಲುಗಳು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಕೂಡ ಹಾಗೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ

ಅದರಲ್ಲಿರುವ ದೊಡ್ಡ ಕನ್ನಡಿಯಿಂದ ನನಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗ್ಲಾಸ್ ಎಲಿವೇಟರ್

ಮೌನವಾಗಿ ಕೆಳಗೆ ಜಾರುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರವು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಸರಳವಾಗಿ ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, "ಪ್ರವೇಶ" ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈವೆಂಟ್ನಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವನಂತೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಊಹಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಬಲವಾದ. ನಮಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇಂದು ಸರ್ವಾನುಮತದ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿದೆ, ನಾವು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರತಿ ದಿನವನ್ನು ನಾವು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಕಾವಲುಗಾರನು ಇದನ್ನು ಎಷ್ಟು ದೃಢವಾಗಿ ಕಾಪಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

11. ರೂಪಾಂತರ.

ನೀವು ಕಲ್ಪಿಸುತ್ತಿರುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀವು ರೂಪಾಂತರಗೊಳಿಸಬೇಕಾದಾಗ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಪ್ಪು ಮತ್ತು ಬಿಳಿ ಬಣ್ಣಕ್ಕೆ, ಫ್ಲಾಟ್ ಮೂರು ಆಯಾಮಗಳಿಗೆ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ ದೊಡ್ಡದಕ್ಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ವಿಧಾನವು ಚಿತ್ರಲಿಪಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಸುರಂಗಮಾರ್ಗದಲ್ಲಿ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಯ್ಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಚಿತ್ರಲಿಪಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದರೆ ಸಾಕು, ಅದು ಜೀವಮಾನವಿಡೀ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ:

ಮೌಂಟೇನ್ - ನಾನು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತೇನೆ: ಒಂದು ಪರ್ವತದ ಮೂರು ಶಿಖರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನಾನು ಆಹ್ಲಾದಕರ ತಾಜಾತನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ.

2 ಝಾಕ್. 57582

ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಬಳಸಿ, ಪ್ರಸ್ತುತಿ ತಂತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೈಕಲ್ ಚಕ್ರದಂತೆ ಕಾಣಬಹುದು

ಕಲ್ಲಿಗೆ ಬಡಿದಾಗ ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮುಖಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ರೂಪಾಂತರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಮುಖಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂಬ ನಮ್ಮ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ:

ನನ್ನ ಮುಂದೆ ದೊಡ್ಡ ಕಿವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಛಾಯಾಚಿತ್ರವಿದೆ. ಅವರು ಇನ್ನಷ್ಟು ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವಂತೆ ನಾನು ಊಹಿಸುತ್ತೇನೆ. ಇದು ತಮಾಷೆಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿದೆ. ಕಲಾವಿದರಿಗೆ, ಇದನ್ನು ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರ, ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುಖದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡುವುದು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮಿತಿಯಿಲ್ಲ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅವರು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ಫಿಗರ್ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

12. ಆಕಾರದ ಕೊಕ್ಕೆಗಳು.

ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, TROIKA ಸಮುದ್ರದ ಅಲೆ, ಬಾಗಿದ ಬಿಲ್ಲು, ಮೀಸೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಐದು ಒಂದು ಹಡಗು, ಹಾವು, ಕಾಂಗರೂ ಇದ್ದಂತೆ. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಹಲವಾರು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ನೀವು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದಾಗ, ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಚಿತ್ರಗಳು ನಮ್ಮ ನೆನಪಿನ ಹ್ಯಾಂಗರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೊಕ್ಕೆಗಳಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ನಾವು ಅದನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಂತರ ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಬೇಕು.

ಕೆಳಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಚಿತ್ರ ಕೊಕ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಚಿತ್ರವು ಒಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 651 ಕೊಕ್ಕೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ 6 -

ಚೀಲ, 5 - ಚೀಲಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, 1 - ರೈತ. ಮೂರು-ಅಂಕಿಯ ಸಂಖ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕೊಕ್ಕೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಡೆಕ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ. ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವಿಕಾ ರೈಬ್ನಿಕೋವಾ (15 ವರ್ಷ) 20 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು ಡೆಕ್ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

13. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಐಕಾನ್‌ಗಳು, ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಅಕ್ಷರಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಈ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಸಂಘದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ದೃಶ್ಯೀಕರಿಸಿ, ಅಂದರೆ. ಅದನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ - ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿರೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ: ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಹಾರವು ಅನುಕ್ರಮ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಬರಲು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿ; ಪರಿಹಾರವು ಭೇದಿಸುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಬದಿಗಿಟ್ಟು, ಅದು ಮುಗಿದ ಚಿತ್ರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭೇದಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹುಶಃ ಹೇಗೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ

ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ - ಮತ್ತು ನಾವು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರು.

ಈ ವಿಧಾನವು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಬಂದಾಗ ಅದು ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಎರಡೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು.

ಎಫಾನ್‌ನಲ್ಲಿನ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತಾರೆ: ಡಾಲ್ಫಿನ್ ಚೆಂಡನ್ನು ಕಣ್ಕಟ್ಟು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ, ಸ್ಪ್ಲಾಶ್‌ಗಳು ಕೊಳದಿಂದ ಹಾರುತ್ತಿವೆ; ಡಾಲ್ಫಿನ್ ಅನ್ನು ಮೀನಿನೊಂದಿಗೆ ಬಹುಮಾನವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಖ್ಯೆ 781. ಮಗು ಮೊದಲು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ. ಏಳು ಮುರಿದಿದೆ ಶಾಖೆ.ಎಂಟು - ಹಿರಿಯರು ಮಹಿಳೆ,ಮತ್ತು ಘಟಕವು ಹಗ್ಗ.

ತತ್ವವು ಯಾವಾಗಲೂ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರವು ತಕ್ಷಣವೇ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆಗ ಮಾತ್ರ ಅದು ಏನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ: 155-09-22 - ಏರೋಫ್ಲಾಟ್ ಮಾಹಿತಿ ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆ.

1 ಒಂದು ವಿಮಾನವು ಭೂಮಿಗೆ ಬರುತ್ತಿದೆ;

55 ಚಾಸಿಸ್ ಆಗಿದೆ,

ಯಾವ ವಿಮಾನವು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ;

0 - ಸರ್ಕಲ್, ಲ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಮಾನವು ಮಾಡುತ್ತದೆ; 9 - ವಿಮಾನವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮೇಲಕ್ಕೆ ಏರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಡೆಡ್ ಲೂಪ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರನ್‌ವೇಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳಿವೆ.

ಇಂದು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಚೈತನ್ಯದ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಚರ್ಚೆ ಇದೆ. ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಚಿಂತನೆಯ ವಿಧಾನವು ಬಹುಶಃ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಸರ ಸ್ನೇಹಿಯಾಗಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ವಿಧಾನವು ಕೃತಕ ಜ್ಞಾಪಕ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಿಂತ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ.

14. ಭಾವನೆಗಳು.

ಸಹ-ಭಾವನೆಯ ವಿಧಾನವು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತಗಾರರಿಗೆ "ಬಣ್ಣ ಶ್ರವಣ" ಇದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ; ಅವರು ಸಂಗೀತದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂಯೋಜಕರಾದ ಸ್ಕ್ರಿಯಾಬಿನ್ ಮತ್ತು ಸಿಯುರ್ಲಿಯೊನಿಸ್ ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನೆಗಳೂ ಇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಮಳೆಯ ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಹನಿಗಳು ಬಡಿಯುವುದನ್ನು ನೀವು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ, ರಸ್ತೆಯ ಧೂಳಿನ ವಾಸನೆ ಮತ್ತು ಒದ್ದೆಯಾದ ಬಟ್ಟೆಗಳು ನಿಮ್ಮ ದೇಹಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನೀವು ಸ್ನಾಯು ಸೆಳೆತವನ್ನು ಸಹ ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸಹ-ಸಂವೇದನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಬಣ್ಣ ಶ್ರವಣ" ದಂತೆಯೇ ಅವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರೆ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಚಿತ್ರಗಳ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು?" ನಮ್ಮ ಅನುಭವದಿಂದ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಸಹ-ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಮತ್ತು ತೊಡೆದುಹಾಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ನಿಮಗೆ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಪತ್ರಕರ್ತ ಶೆರೆಶೆವ್ಸ್ಕಿ, ಅವರಿಗೆ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಯಾವುದೇ ಭಾಷೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪದಗಳನ್ನು ಸಂವೇದನೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರದ ಒರಟುತನ, ರುಚಿ, ಬಣ್ಣ, ವಾಸನೆ, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಿದರು. ತಾನ್ಯಾ ಸ್ಲೊನೆಂಕೊ, 16 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು 70 ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದರು. ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಅವಳು ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡಳು. ಅವಳು ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ, ಅವಳು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಗಾಜಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಓಡಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಳು. ಈ ವಿಧಾನವು ನಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ಸ್ಪರ್ಶ ಸ್ಮರಣೆ" ಮತ್ತು "ಘ್ರಾಣ ಸ್ಮರಣೆ" ಯಲ್ಲಿದೆ.

15. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸುಧಾರಣೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು, ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಯಾವ ರೀತಿಯ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಯಾವಾಗಲೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ. ಜಂಟಿ-ಸ್ಟಾಕ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ "ಡೆಲೋವಾಯಾ ರೊಸ್ಸಿಯಾ" - 299-02-43 ನ ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿಧಾನದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಹೇಗೆ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದು ಇಲ್ಲಿದೆ: “ನಾನು ಗೌರವಾನ್ವಿತ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಬ್ಯಾಂಕರ್ ಅನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಖವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ನನಗೆ ಕೊನೆಯಿಂದ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

3 ಮುಂಗಾಲು, ಕಿವಿ, 4 - ಮೂಗು, 2 - ಸ್ಮೈಲ್, 0 - ಪಿನ್ಸೆನ್, ಇದು ಘನತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ,

99 ಸಹಜವಾಗಿ, ಕಣ್ಣುಗಳು, 2 ಚಿನ್ ಆಗಿದೆ. ಬ್ಯಾಂಕರ್ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಮುಖವೇ ಅವರ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆ."

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್" (ಸಂಪುಟ 2) ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿವಿಧ ಸ್ಕ್ವಿಗಲ್‌ಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ವ್ಯಾಯಾಮವಿದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮವು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಲ್ಲರು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಗಾಳಿಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದರು, ಅವರ ಮುಂದೆ, ನಿಜವಾದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಿಂತ ಕಾಲ್ಪನಿಕವನ್ನು ಬಳಸಿ. ಇವು ನಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಾಗಿವೆ.

ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ:

ನಾನು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ ಇದರಿಂದ ಅದು ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ "ಸ್ಕ್ವಿಗ್ಲ್" ಮೂಗು ಅಥವಾ ಕ್ಯಾಟ್ ಆಗಿ ಅಥವಾ ಫಿಶ್ ಹುಕ್ ಆಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡನೇ "ಸ್ಕ್ವಿಗಲ್" ನಿಂದ ನಾನು ಒಂದು ಕೀ, ಅದ್ಭುತ ದೈತ್ಯಾಕಾರದ ಬಾಯಿ, ಜಂಪ್ ಮಾಡಿದೆ.

16. ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ.

ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಪರ್ವತದ ಕೆಳಗೆ ಜಾರುತ್ತದೆ, ಬೀಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಳುತ್ತದೆ. ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ನೋವು ಅವನನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಪರ್ವತದ ಮೇಲೆ ನಿಂತಾಗ, ವಯಸ್ಕರು ಅವನನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ಕರವಸ್ತ್ರದಿಂದ ಅವನ ಕಣ್ಣೀರನ್ನು ಒರೆಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಶಾಂತವಾಗುತ್ತಾನೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ

ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯ ಮೀಸಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಬದಲಾದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅನೇಕ ಜನರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸೈಕೋಟೆಕ್ನಿಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರಾಚೀನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ) ಇರುತ್ತದೆ.

ವಿಚಿತ್ರವೆಂದರೆ, ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನು ಒಂದು ಕೈಯಿಂದ ವೃತ್ತವನ್ನು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಕೈಯಿಂದ ತ್ರಿಕೋನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 10-15 ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವನಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ನಂತರ, ಅವನು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ (ಎರಡೂ ಕೈಗಳಿಂದ ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ, ನಿಯಮದಂತೆ, ವೃತ್ತವು ತ್ರಿಕೋನದಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನವು ಸುತ್ತಿನ ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ) . ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬೇಕಾದದ್ದು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿರ್ಲಿಪ್ತತೆಯಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು "ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು" ಎಂಬ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ನೀವು, ನಿಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚವು ಪಕ್ಕದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿರುವಾಗ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ. ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ನೇತುಹಾಕುವುದು, ದೋಣಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಅಥವಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಬಾರದು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ. ಅವರ ನೋಟವು ಅವರ ಗಮನವು ವಿಚಲಿತವಾಗಿದೆ, ಅವರ ನೋಟವು ಅಲೆದಾಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಏನನ್ನೂ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ

ಪಾಠ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಹೇಳಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ. ಆದರೆ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರನ್ನು ಇನ್ನೂ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಬೇಡಿ, ಕೈಕೋಳಗಳಂತೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಾಯಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ನೋಡಿ. ಈ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಮರು ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಬದಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ನಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಮೀಸಲುಗಳು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅನೇಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

17. ಹಿಂಜರಿತ.

ಹಿಂಜರಿತ ವಿಧಾನ (ಲ್ಯಾಟ್‌ನಿಂದ. ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ - ಹಿಮ್ಮುಖ ಚಲನೆ) ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆ ವಿಧಾನದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಮಗೆ, ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ, ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಈ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತೇವೆ, ವಿವರಗಳಿಗೆ ಹೋಗದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸದೆ. ಇದು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದಂತೆ. ಅವು ನಮಗೆ ಅಥವಾ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಮೆಮೊರಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ. ಹಿಂಜರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಮಗೆ ಹೊಸ, ಹಿಂದೆ ನೆನಪಿಲ್ಲದ ಘಟನೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ಎಡವುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯದೆ ನಿಧಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವಂತಿದೆ. ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಕೇವಲ ಕ್ಷುಲ್ಲಕತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಒಂದು ದ್ವೀಪವಾಗಬಹುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಾಲಹರಣ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕಳೆದುಹೋದ ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಭೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಾರ್ಜ್ ಆಗುತ್ತವೆ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಜೀವನದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದ ಗ್ರಹಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಅನುಮಾನಾಸ್ಪದವಾಗಿ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ. ಹಿನ್ನಡೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ತುಂಬಾ ಆಳವಾಗಿರಬಹುದು, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನಂತೆ ಭಾಸವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಲಿಶ ಚಿಂತನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಮೂರು ವರ್ಷದವನೆಂದು ಭಾವಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು "ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯ ಹೆಸರೇನು?" ಎಂದು ಕೇಳಿದಾಗ, ಅವನು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ: "ಅಮ್ಮಾ!" "ಹೇಳಿ, ಮೋಡಗಳು ಜೀವಂತವಾಗಿವೆಯೇ, ಮರಗಳು ಜೀವಂತವಾಗಿವೆಯೇ?" ಅವರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಮೋಡಗಳು ಜೀವಂತವಾಗಿವೆ, ಅವು ಚಲಿಸುತ್ತವೆ, ಮರಗಳು ಜೀವಂತವಾಗಿಲ್ಲ!" ವಯಸ್ಕನು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ. ಈ ವಿಧಾನ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಾನು 5 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ, ಈ ದಿನ, ಮೂರು ಗಂಟೆಗೆ ಏನು ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಕೇಳಿದರೆ

ಸಮಯ ಎಷ್ಟು? ಅವನು ಬಹುಶಃ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹಿಂಜರಿಕೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ದಿನವನ್ನು ಗಂಟೆಗಟ್ಟಲೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಾನು ಅದನ್ನು ಮೊದಲು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೂ. 3-4 ವರ್ಷಗಳ ಮೊದಲು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಮೆಮೊರಿಯ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ಲಾಕ್ ಮಾಡುವ ಕೀಲಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಏಕೆ, ಕೆಲವು ಜನರು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹಿಂಜರಿಕೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಇನ್ನೂ ತಾಯಿಯ ಹೃದಯ ಬಡಿತವನ್ನು ಸಹ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಯೋಚಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ, ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ನೋಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳ ನೆನಪುಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅಜ್ಜಿಯರ ಕಥೆಗಳಿಂದ, ಸೂಚಿಸುವ ಸಂಘಗಳಿಂದ. ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಒತ್ತಡ, ಧ್ಯಾನ, ಸಂಮೋಹನವು ಒಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಕಳೆದುಹೋದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನಿಮಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಳೆದುಹೋದ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಾಗಿಲನ್ನು ಯಾರು ಕಾಪಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಅಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕೇ?

ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು 7, 6, 5, 4, 3, ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ತಕ್ಷಣ, ಹೊಸ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿರದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಅವನು ಹಿಂಜರಿತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ. , ಅವರ ನೆನಪಿನ ಮೀಸಲು. ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ನಾವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. 18. ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಪುನರುಕ್ತಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಮೂಲ ವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಇರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಳಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪಠ್ಯವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು: “ಕುಂಟುತ್ತಾ, ಅವರು ನದಿಗೆ ಇಳಿದರು, ಮತ್ತು ಒಮ್ಮೆ ಮುಂದೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವನು ಒದ್ದಾಡಿದನು, ಕಲ್ಲುಗಳ ಚದುರಿದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮುಗ್ಗರಿಸಿದನು ... ಅವರ ಭುಜಗಳನ್ನು ಭಾರವಾದ ಬೇಲ್‌ಗಳಿಂದ ಕೆಳಗೆ ಎಳೆಯಲಾಯಿತು. . ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ರೀತಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಇಬ್ಬರು ನದಿಯ ಬಳಿಗೆ ಬಂದರು, ಒಬ್ಬರು ಬೆನ್ನುಹೊರೆಯುಳ್ಳವರು ಮತ್ತು ಬಂದೂಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು." ನೀವು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದಾಗ, ಅಂತಹ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೊಟ್ಟಿರುವ ವಾಕ್ಯವೃಂದದಲ್ಲಿ ಇರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೀವು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. "ಕೆಳಗೆ ಹೋದೆ" ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ಈ ಮೂಲವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮುಂಭಾಗದಿಂದ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನಿಂದ ಎರಡೂ ನೋಡಿ, ಬಹುಶಃ ಕೆಲವು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇಳಿಯಿರಿ, ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸರಿಸಿ. ಮತ್ತು ನನ್ನ ಬೇಲ್ ಬಹುತೇಕ ರದ್ದುಗೊಂಡಿತು, ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಎಳೆದಿದ್ದೇನೆ

ನಾನು ಅವನ ಬೆಲ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಗನ್ ನನ್ನ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಗುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ನನ್ನ ತೋಳಿನ ಕೆಳಗೆ ಹಿಡಿದಿಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನು ಜಾರುವ ಮೊದಲು, ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟ ನೀರು, ಪಾಚಿಯಿಂದ ಆವೃತವಾದ ಜಾರು ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಸ್ಪ್ಲಾಶ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು. ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಚಿತ್ರಗಳು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವ ಬದಲು ವಿವರಗಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಶಃ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ನಂತರ, ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯವು ಸ್ವತಃ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ರಿಡಂಡೆನ್ಸಿ ವಿಧಾನದ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಾವು ಮೊದಲೇ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪದಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ - ಕುದುರೆ, ಬೇಲಿ, ಮರುಭೂಮಿ, ಡ್ರಾಪ್, ಸ್ಕೈ, ಇತ್ಯಾದಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಲಕೋನಿಕ್, ನೀರಸ ಸಂಘಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. 10-20 ಜನರ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 2/3 ಜನರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ: ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುದುರೆಯು ಬೇಲಿಯ ಮುಂದೆ ನಿಂತಿದೆ ಮತ್ತು ಆಕಾಶದಿಂದ ಮಳೆ ಬೀಳಲು ಕಾಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಜನರು ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಇದರಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆಯೇ?

ಚಿತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ? ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಲಿಸಿದರೆ, ಅವರು ಅದೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆಯೇ? ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ನಾವು ನಿರ್ಣಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತೇವೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ (ರಿಗಾ, 1989), ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಅವರು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಕೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಕಾರ್ಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು. "ಪ್ರತಿ ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ಒಂದು ಪದ" ಎಂಬ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾದ 70 ಪದಗಳನ್ನು ನಾನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ, ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಯಾರ ಕಥೆಯೂ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ! ಸಮಯದ ಕೊರತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಅಲ್ಲಿ ಲಕೋನಿಸಂ ಅಥವಾ ವೈಚಾರಿಕತೆಯ ಕುರುಹು ಇರಲಿಲ್ಲ! ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎದ್ದುಕಾಣುವ, ವಿವರವಾದ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಭಾಗ, ಆದರೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕೋನದಿಂದ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಂದು ಹುಡುಗಿ ಮರುಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಬೇಲಿಯ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಕುದುರೆಯನ್ನು ನೋಡಿದಳು; ಒಂದು ಹನಿ ಆಕಾಶದಿಂದ ಬಿದ್ದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಕೊಚ್ಚಿಕೊಂಡು ಹೋಯಿತು... ಮತ್ತೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಾಕಿಂಗ್ ಹಾರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡಿದನು, ಅದರ ಬೆನ್ನಿನ ಮೇಲೆ ಬೇಲಿ ತೂಗಾಡುತ್ತಿತ್ತು. ಕುದುರೆಯು ಮರುಭೂಮಿಯ ಮೂಲಕ ನಡೆದು ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಡ್ರಾಪ್ ಆಕಾಶದಿಂದ (ಬೇಲಿಯ ಮೇಲೆ) ಬೀಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕನಸು ಕಂಡಿತು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದು ಅವಳ ಬೆನ್ನಿನಿಂದ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಫ್ಯಾಂಟಸಿಯ ಗಡಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ನಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಹೇರಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದು, ನಾವು ನಿಜವಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು. ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ, ಅದು ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿಗಾಗಿ ನಮಗೆ ಸ್ಥಳವಿದೆ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದ "ಪರಿಸರ" ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. 19. ಸಿಸೆರೊ ವಿಧಾನ.

ಈ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನಿಂದ ನಮಗೆ ಬಂದಿತು. ಕವಿ ಸಿಮೊನಿಡೀಸ್ ತನ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಈ ರೀತಿ ತರಬೇತಿಗೊಳಿಸಿದನು: ಅವನು ನೆನಪಿಡಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದನು. ನಂತರ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮಲು ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕು. ಕೆಲವು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ರೋಮನ್ ರಾಜಕಾರಣಿ ಮತ್ತು ವಾಗ್ಮಿ ಸಿಸೆರೊಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾದರು.

ಸೆನೆಟ್ನಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೆಸರುಗಳು, ಐತಿಹಾಸಿಕ ದಿನಾಂಕಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಉಲ್ಲೇಖಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರು. ಭಾಷಣದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮನೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕಿದರು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಕೋಣೆಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರು. ಸಿಸೆರೊ ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಿಮೊನೈಡ್ಸ್‌ನಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡರು. ಮತ್ತು ಇದನ್ನು "ಸಿಮೊನೈಡ್ಸ್ ವಿಧಾನ" ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ: - ಅವರು ನನಗೆ “ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್” ನ ದೂರವಾಣಿ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದರು - 494-22-90.

ನಾನು ಸಿಮೊನೈಡ್ಸ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. 4 - ಚೇರ್, 9 - ಟೀಚರ್, 4 - ಚೇರ್, 22 - ಎರಡು ಫಾಲ್ಸ್, 90 - ಈ ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ಅವರು 90 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೂ ಉತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಊಹಿಸಿದೆ.

20. ಸ್ಮರಣೆ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಾವು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ, ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ನೀವು ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಮರುಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಲಹೆಗಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಒಳ್ಳೆಯದು. ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ನೀವು ಹೆಸರನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಫೋನ್ ಸಂಖ್ಯೆ, ರಸ್ತೆ, ಮನೆ (ಆ ಕ್ಷಣದವರೆಗೂ ನಿಮಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದರೂ ಸಹ) ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ? ಎಲ್ಲವೂ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ ಹಾರಿಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, "ಗಮನವನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಲು", "ಸೂಚಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗಾಗಿ ನೋಡಿ", "ಅದೇ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿ" ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಒಪ್ಪಂದ ಕಳೆದುಕೊಂಡ ವಕೀಲರಿಗೆ, ಎಲ್ಲೋ ಹಣ ಬಚ್ಚಿಟ್ಟಿರುವ ಗೃಹಿಣಿಗೆ, ಅಪರಾಧಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಸಂತ್ರಸ್ತರಿಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಚೀಟ್ ಶೀಟ್ ಮರೆತು ಪರೀಕ್ಷೆ ಬರೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಈ ಸಲಹೆಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆಯೇ?

ನಾವು ವಕೀಲರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು - ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಪಾವತಿಸಬೇಕಾದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಗೃಹಿಣಿ ಅವರು ಹಣವನ್ನು ಹಾಕಿದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಬಲಿಪಶು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅವನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ನೋಡಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದರು. ಪರೀಕ್ಷೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ. ಆದರೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಾವು ಹೇಳಿದ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಲಹೆಗೆ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾಡಿದರು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ತಗ್ಗಿಸಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು, ತಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮರೆತು, ಲಘುವಾದ ನಿದ್ರೆಗೆ ಬಿದ್ದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಚಿತ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದರು, ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮಿತಿ ಕಡಿಮೆಯಾದಾಗ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ನಿಂತಾಗ. ನಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ. ಆಗ ನಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೊದಲ ಸುಳಿವುಗಳು, ಝಲಕ್ಗಳು ​​ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ. ಇದನ್ನು ಊಹಿಸಿ: ತನಿಖಾಧಿಕಾರಿಯ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ, ಬಲಿಪಶುವಿಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಅಪರಾಧಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ, ವಿವರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ!" ಅವನು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶದ ಪರಿಣಾಮವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ! ಆದರೆ ನಾವು ನಿಖರವಾದ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ: - ನಾವು ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ, ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮವಾಗಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮರೆತುಬಿಡಲು ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ

ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲರೂ ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ. ಸರೋವರದ ಮೇಲ್ಮೈಯಂತೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಶಾಂತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಮರೆತುಹೋದ ಮಸುಕಾದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳನ್ನು ಸಹ ಗ್ರಹಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹಣವನ್ನು ಬಚ್ಚಿಟ್ಟ ಗೃಹಿಣಿ, ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಜ್ವರದಿಂದ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳ ರೈಲನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನಮ್ಮ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅವಳು ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಿ ಸುಮ್ಮನೆ ಶಾಂತಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕು, ಪ್ರಶಾಂತವಾಗಿ. ಸರೋವರದ ಮೇಲ್ಮೈಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೂರ ನೋಡಿ ಆ ದುರದೃಷ್ಟಕರ ದಿನವು ಪರದೆಯ ಮೇಲಿನ ಚಲನಚಿತ್ರದಂತೆ, ನಿಮಿಷದಿಂದ ನಿಮಿಷಕ್ಕೆ, ಫ್ರೇಮ್‌ನಿಂದ ಫ್ರೇಮ್‌ಗೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆಯು ತಂತ್ರದ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ: ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಅಥವಾ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗಿ ಅಥವಾ ಆಲೋಚನೆಗೆ ಶರಣಾಗುವುದು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಳದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಕಾಯಿರಿ. ಅನುಭವವು ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಮೇಣದಬತ್ತಿಯ ಜ್ವಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸುಡುವ ಮೂಲಕ ನೆನಪಿಡುವ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದು, ಮರೆಯುವ ವಿಧಾನದ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಕೆಳಗೆ ಕಾಣಬಹುದು.

21. ಬದಲಾದ ವಿಧಾನಗಳು.

ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಒಂದು ಚಾನಲ್ ಮೂಲಕ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಮೂಲಕ ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ಒಂದು ಪದ" ವೇಗದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು: ಅವರು ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಆಂತರಿಕ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪದ-ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದರು. ಕ್ರಿಸ್‌ಮಸ್ ಟ್ರೀ, ಬೂಟ್, ಪೇಂಟ್... ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಅವರು ಅದನ್ನು ಶಬ್ದವಾಗಿ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದರು: ಬಣ್ಣದ ಬೂಟು ಮರದ ಮೇಲೆ ನೇತಾಡುತ್ತಿತ್ತು ... ಅಂದರೆ , ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಮರುಸಂಕೇತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿದೆ. ನಾವು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಗಮನ ನೀಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಅವರು ಪದಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು - ಪದಗಳ ನಡುವೆ 0.2-0.5 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು (ಪದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಏಕತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅಸಮವಾದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಂತೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕೇಳಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ನೋಡಿದರು

ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು. ನಾವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ - ನಾವು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ 2 ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಈ ರೀತಿ ಸಂಭವಿಸಿದೆ: ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ, ಇಬ್ಬರು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪದವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಇವುಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಬೀದಿ, ಬೋರ್ಡ್, ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು, ಫರ್ ಕೋಟ್ನಂತಹ ಸರಳ ನಾಮಪದಗಳಾಗಿವೆ ... ಇದರ ನಂತರ, ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಯಿತು. ಅದೇ ಆದೇಶ. ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಪದಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರು: ಕೊಳಕು ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಹಲಗೆಗಳ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತಾರೆ; ಫರ್ ಕೋಟ್ ಮೇಲೆ ಕನ್ನಡಕ ನೇತಾಡುತ್ತಿತ್ತು ... ಪರಿಣಾಮ ಒಂದೇ ಆಗಿತ್ತು. ಶಬ್ದದಂತೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರವು 5-7 ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಪದವನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದರು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾದರು. ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಜೋಡಿ ಪದಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವಾಗ, ಅವರು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಒರಟುತನ (ಸ್ಪರ್ಶ ಸ್ಮರಣೆ) ಹೊಂದಿರುವ ಮಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅದೇ ವಿಷಯ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಜನವರಿ 1989 ರಲ್ಲಿ, ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾಗ, ಅನ್ಯಾ ಕಿರಿಲೋವಾ (14 ವರ್ಷ) 6.4 ಸೆಕೆಂಡುಗಳಲ್ಲಿ 10 ಹಲಗೆಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದರು. ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಒರಟುತನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು (ಮರಳು ಕಾಗದದಿಂದ ಮೇಣದವರೆಗೆ). ಅವಳು ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ, ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ, ಕಣ್ಣುಮುಚ್ಚಿ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 10 ಮಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಳ ಕೈಗಳು ವೇಗವಾಗಿ ಚಲಿಸಿದವು.

ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಿಂದ ಮಧ್ಯಕ್ಕೆ, "ಒಂದೇ ಉಸಿರಿನಲ್ಲಿ" ಹಲಗೆಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಗುಡಿಸಿ. ಅಂತಹ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಹಲಗೆಗಳನ್ನು ರಾಶಿ ಹಾಕಿ ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅನ್ಯಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಅದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರು. ಅವಳ "ವೃತ್ತಿಪರತೆ" ನಮಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು: ಕಂಠಪಾಠದ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಅವಳು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು "ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ". ಅವಳ ಕೈಗಳು ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಹಾರಿಹೋದವು, ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು, ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಮಿನುಗುತ್ತಿದ್ದವು, ಅವಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು "ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನಾನ ಮಾಡಿತು", ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತದೆ. ಸಂಮೋಹನದೊಂದಿಗಿನ ನಂತರದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಥವಾ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವೃತ್ತಿಪರರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ದೃಢಪಡಿಸಿತು, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ, ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ (ಅವನು ಸಂಮೋಹನದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುವವರೆಗೆ) ಸಂಮೋಹನದಲ್ಲಿ ಅನುಕರಿಸಬಹುದು.

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಈ ವಿಧಾನವು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿದೆ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಬಹುತೇಕ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ

ಇದನ್ನು ನಿಯಮಿತ ಪಾಠ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ - ಸಮೀಕ್ಷೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ, ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, ಇದು ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಮೀಸಲುಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಳಸದಿರುವುದು ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಾಗ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗದ ಟ್ರೆಡ್‌ಮಿಲ್ ಅನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವಂತೆಯೇ ಇರುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆಳವಾದ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೋಧಕನು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರಪಾತಕ್ಕೆ ಇಳಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಂಗೀತವು ಅವರನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ, ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂಗೀತದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೋಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, "ತೇಲುವ ಪರಿಣಾಮ" ವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಸಂಗೀತ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಕೇಳದಿರುವ ಬಯಕೆಯು ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು; ಇಚ್ಛೆಯ ಸರಳ ಪ್ರಯತ್ನವು ಇಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಸಾಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಆಳ, ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬದಲಾದ ಸ್ಥಿತಿ ಮಾತ್ರ ನಿಮ್ಮ ನಿಜವಾದ ಸಹಾಯಕ. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಾಗಿದೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. "ಕೇಳಲು" ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲರೂ ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಹೊಳಪಿನ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರು.

22. ಡೈನಾಮಿಕ್ ಅನುಸರಣೆ.

ಈ ವಿಧಾನವು ಗಣ್ಯ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಈ ಸಾಲುಗಳ ಲೇಖಕರು ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತುದಾರರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಈ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಅನ್ವಯವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಕ್ರೀಡಾಪಟುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಬಳಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರೀಡೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಮೀರಬೇಕು ಎಂದು ವಿಧಾನದ ಹೆಸರು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜಾವೆಲಿನ್ ಎಸೆತಗಾರರು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜಾವೆಲಿನ್ ಅನ್ನು ತೂಕ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಹಗುರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಸಾಧಾರಣ ವೇಗದ ಪರಿಣಾಮವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಮತ್ತು ಈಟಿ ಮತ್ತಷ್ಟು ಹಾರುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಟ್ರೆಡ್‌ಮಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಓಟಗಾರನು ವಿಶ್ವ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಮೀರಿದ ವೇಗಕ್ಕೆ ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ವೇಗದ ತಡೆಗೋಡೆಯನ್ನು ಜಯಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಕೃತಕವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ಕ್ರೀಡಾ ಸೂಪರ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಚಾಲನೆಯಲ್ಲಿರುವ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜಾವೆಲಿನ್‌ನ ಆದರ್ಶ ಹಾರಾಟ ಎರಡನ್ನೂ ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಅಂದರೆ, ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಅಮೂಲ್ಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸದಂತೆ ನಾವು ಕೆಲವು ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಲನೆಯ ಶಕ್ತಿ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಆವರ್ತನದ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಲೋಡ್‌ಗಳು ಚಲನೆಯ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು ಅಥವಾ ಮೀರಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ಭರವಸೆಯ ಸಿಮ್ಯುಲೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಇದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಮರಣಶಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಆದರ್ಶ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಮರಣೆಯು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಒತ್ತಡ, ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಜ್ಞೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. , ಅಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯದ ಕೊರತೆ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ನಿಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ.

ನಮ್ಮ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಸುಧಾರಿತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಾಲಾಗಿ ಹಾಕಲಾದ 10 ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಿಂದ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ನೋಟವು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಕ್ಕೆ ಓಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಇದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಸದಿದ್ದಾಗ), ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡನು - 50-60 ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಒಂದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ - ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಂತಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಸಹ ಮಾಡಬೇಕು. ಅಥವಾ ಪದಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,

ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾವು ಜೀವನಕ್ಕಿಂತ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮೇಜುಬಟ್ಟೆಯಿಂದ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಬೀಳುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

23. ಸೀಲಿಂಗ್.

ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರು, ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ, ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಹೇಗೆ? ಕೆಲವರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನೆಗಳು!" - ಇತರರು ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಮೊದಲು ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಗಾಳಿ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಾಜಾ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಲಹೆಗಳು ಎಷ್ಟು ಅಸಹಾಯಕವೋ ಅಷ್ಟೇ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಮತ್ತು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಯಾರೂ ಅವರನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. "ನರಗಳನ್ನು ಹೊಡೆಯುವ" ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾಹಿತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದ ಸಂಗತಿಯೊಂದಿಗೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಲಂಕರಿಸಿದರೂ, ಪರಿಣಾಮವು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ - ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಹಾಗಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನಾವು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಳಗಿನಿಂದ ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಮಾರ್ಚ್ 1987 ರಲ್ಲಿ, ಈಡೋಸ್ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಂಮೋಹನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು: “ನೀವು ಈಗಷ್ಟೇ ಜನಿಸಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ

ಟೇಬಲ್ ನೋಡಿ. ನೀವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಏನೆಂದು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಈ ವಸ್ತುಗಳು ನಿಮಗೆ ಅಪರಿಚಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ..." ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚದುರಿದನು: ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು, ಬಾಟಲಿಗಳು, ಪುಸ್ತಕ, ಕಂಠಪಾಠ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. 14 ರಿಂದ 15 ಜನರು 16 ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ ತಾನ್ಯಾ ಅವರ ವರದಿ ಇಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: - ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆದಾಗ, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಸ್ತುಗಳು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಬಿದ್ದಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದೆ 20-30 ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಈ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾನು ನೋಡಿದ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗದ ವಸ್ತುಗಳ ಅಸಾಧಾರಣ ಹೊಳಪನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಈ ಸೂಪರ್-ಪ್ರಕಾಶನ , ವಸ್ತುಗಳ ಹೊಳಪು ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು.

ಒಂದು ನೀಲಿ ಡೆನಿಮ್ ಥ್ರೆಡ್ ಹಲವು ಛಾಯೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು.

ಸಂಮೋಹನ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾದ ಜನರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಈ ಪರಿಣಾಮವು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ತರುವಾಯ, ಇದನ್ನು ಹಲವು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಯಿತು, ಆದರೆ ಸಂಮೋಹನವಿಲ್ಲದೆ, ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಧ್ಯಾನದ ಸಹಾಯದಿಂದ. ಸೂಪರ್ ಇಂಪ್ರೆಶನ್ ಪರಿಣಾಮವು ಕೆಲವೇ ಹತ್ತಾರು ಸೆಕೆಂಡುಗಳವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಕು. ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಕೆಲವು ಪ್ರತಿಶತದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರವನ್ನು ನಾವು ಕಂಡರೆ, ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ದೈವದತ್ತವಾಗಿದೆ. ಅದನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ನೀವು ದಣಿದಿರುವಾಗ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ನೀರಸವಾಗಿದ್ದಾಗ, ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಇರುವಾಗ ಮತ್ತು ನೀವು ಈಗಾಗಲೇ ಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಗೆ ಹೋಗಬೇಕಾದಾಗ, ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ನೀವು ಬೇಸತ್ತಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೋಡಲು ಬಯಸಿದಾಗ ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಹೊಸ ದಾರಿ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕಾರದ ಜನರು "ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಲು" ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು - ಸ್ವಭಾವತಃ ಉತ್ತಮ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಧ್ಯಾನದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡವರು. ಚಿಂತನೆಯ ಮಾದರಿಯ ಜನರಲ್ಲಿ, ಈ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪಾಠವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮೇಜಿನ ಮೇಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆಹ್ಲಾದಕರ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸೂಪರ್ಇಂಪ್ರೆಷನ್ಗಾಗಿ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿದೇಶಿಯರು ಅಥವಾ ಗೂಢಚಾರರು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವು ಪ್ರಕಟವಾಗಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವತಃ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಂಬಲು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಪಾಠಗಳು ಸಾಕು.

24. ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನಗಳು.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಯೋಜಿತ ಕಂಠಪಾಠ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಒಂದು ವಿಧಾನದ ಸ್ವಲ್ಪ, ಇನ್ನೊಂದು ಸ್ವಲ್ಪ. ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ: "ಯಾವ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಹೆಚ್ಚು ರುಚಿಕರವಾಗಿದೆ?" - ಅವರು ನಿನ್ನೆ ಯಾವ ಕ್ಯಾಂಡಿ ತಿಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಚಾಕೊಲೇಟ್!" ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಿದನು, ಎಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಿ ಎಂದು ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದೇ?

ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿದೆಯೇ? ಇವು ಒಂದೇ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಬದಿಗಳಾಗಿವೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಕೃತಕ ವಿಭಜನೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಇದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದರೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಫಲಿತಾಂಶವು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು. ಇದು ನಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪಾಠದ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ.

560832132197041750

ನಾನು ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮೂರು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಮುರಿದು ಅವರಿಗಾಗಿ ಚಲನಚಿತ್ರ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇನೆ.

132 ಅವರು ಕಾಡಿನಿಂದ ಹಣ್ಣನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿದರು: ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ - 1, ಕಾಗೆ - 3, ಅಳಿಲು - 2. ಆದರೆ ಜನರು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

197 ತೆಳುವಾದ ಡ್ರೈವರ್ -1, ಸೊಂಪಾದ ಕೂದಲಿನ ಪೈಲಟ್ -9 ಮತ್ತು ಕ್ಯಾಪ್ -7 ನಲ್ಲಿ ಫ್ಲೈಟ್ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ ಹಣ್ಣುಗಳ ಚದುರಿದ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

041 ಹವಾಮಾನವು ಹದಗೆಡುತ್ತಿದೆ, ಮಳೆ ಬೀಳುತ್ತಿದೆ - 0. ನನಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ

ಒದ್ದೆಯಾದ ಬಟ್ಟೆಗಳು ದೇಹಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ

ಮರದ ಕಾರ್ ದೇಹ - 4. ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ ಒಂದು ಉಗುರು -1 ಮೇಲೆ ಸಿಕ್ಕಿಬಿದ್ದ ಮತ್ತು ಜಾಕೆಟ್ ಬಿರುಕು ಬಿಟ್ಟಿತು.

750 ನಾನು 7 ವರ್ಷದವನಿದ್ದಾಗ, ನಾನು ಹೇಗೆ ಮಳೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಕ್ಕಿಹಾಕಿಕೊಂಡೆ ಎಂದು ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ. ನಂತರ ನಾನು ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಗಳ ಮೂಲಕ ಬರಿಗಾಲಿನಲ್ಲಿ ಓಡಿದೆ, ನಾನು ಯಂತ್ರ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ - 5. ನನ್ನ ಕಾಲುಗಳ ಕೆಳಗೆ ಚಿಮ್ಮಿತು - 0...

ನಾನು ಈ ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಇದ್ದಂತೆ ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂಚಿಕೆಗಳು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಇದ್ದಂತೆ ನನಗೆ ಅನಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರೆ, ಅದನ್ನು ನಂತರ ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ."

25. ಮರೆತುಬಿಡುವುದು.

ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ ಅಹಿತಕರ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿಮಿಷ, ಒಂದು ಗಂಟೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮರೆತುಬಿಡುವುದು ಸಾಧ್ಯವೇ? ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅಹಿತಕರ ಅನುಭವಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಬಂದಾಗ, ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೊದಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯು ನಮ್ಮ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಓವರ್ಲೋಡ್ ಮಾಡಿದಾಗ, ಅದನ್ನು "ಮುಶ್" ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೆಮೊರಿ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮರೆವು ಬಂದಿದ್ದು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವಳು ಬಯಸಿದಾಗ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ನಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಅಲ್ಲ. ಕಾರು ಅಪಘಾತದಂತಹ ಗಂಭೀರ ಅಪಘಾತದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಭಾಗವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು. ಸಂಮೋಹನದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅವನ ಹೆಸರು ಅಥವಾ ಅವನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನೆನಪಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಸೂಚಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಎಚ್ಚರವಾದಾಗ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಅಥವಾ ಅವನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಳವಾದ ಸಂಮೋಹನದ ಅಧಿವೇಶನದ ನಂತರ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. 10-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುವಾಗ, "ನನ್ನ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಪೈಕ್ ಆಜ್ಞೆಯಂತೆ" ಅವರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಆಲಿಸ್ (13 ವರ್ಷ) ಅವರ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ: "ಒಮ್ಮೆ ನಾನು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ನನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ಜಗಳವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಕಣ್ಣಲ್ಲಿ ನೀರು ಬಂದಿತು." ಇದನ್ನು ಮರೆಯಲು ಅವಳು ಮರಳಿನ ಗುಳಿಗೆಯನ್ನು ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿದ್ದಾಳೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿದಳು. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮರಳಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವಳು ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಅನ್ನು ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿದಳು, ಮರಳು ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿತ್ತು - ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು. ಜಗಳ ಮರೆತುಹೋಯಿತು, ಮನಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಿಸಿತು.

ಇವುಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ಮರೆಯುವಿಕೆಯ ಇತರ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಅನಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಪ್ರಕೃತಿಯು ನಮಗೆ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ರಹಸ್ಯವು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಟ್ಟ ಸುದ್ದಿಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವುದು ಎಂದರೆ ನೀವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಮ್ಮ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಂಮೋಹನದ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಲವಾರು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು. "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್. ಸಂಪುಟ 3" ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾದ ಹೇಗೆ ಮರೆಯುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಸಲಹೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ನಿಮಗೆ ಮೇಣದಬತ್ತಿ, ಕಾಗದ ಮತ್ತು ಸುಡುವ ಕಾಗದವನ್ನು ಹಾಕಲು ನೀರಿನ ತಟ್ಟೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ಹರಿದು, ಅದನ್ನು ಮೇಣದಬತ್ತಿಯ ಜ್ವಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸುಡುವ ಕಾಗದವು ಹೇಗೆ ಉರಿಯುತ್ತದೆ, ಸುರುಳಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಬೂದಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕುಸಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಉರಿಯುವ ಕಾಗದವು ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ಉಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಊಹಿಸಲು ಇದನ್ನು ಮಾಡಿ.

ನೀವು ಮರೆಯಲು ಬಯಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಇದು ಹೆಸರು, ದಿನಾಂಕ, ಈವೆಂಟ್ ಅಥವಾ ಅದರ ಮೇಲೆ ತಟಸ್ಥ ವಿನ್ಯಾಸವನ್ನು ಬರೆಯಬಹುದು. ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ, ಉತ್ತಮ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಿರಿ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಎಲ್ಲವೂ ಕಣ್ಮರೆಯಾದಾಗ - ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಕೋಣೆ, ನಿಮ್ಮ ದೇಹ, ಅಸಾಧಾರಣ ಲಘುತೆ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ - ನೀವೇ ಹೇಳಿ:

ನಾನು ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ (ಅಥವಾ ಗಂಟೆಗಳು, ಅಥವಾ ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ) ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ. ಅವಳು ಮೇಣದಬತ್ತಿಯ ಜ್ವಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉರಿಯುತ್ತಾಳೆ. ನಾನು ಜ್ವಾಲೆಯ ಕ್ರ್ಯಾಕ್ಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ವಾಸನೆಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಚಿತ್ರವು ಕೊಳವೆಯೊಳಗೆ ಹೇಗೆ ಸುರುಳಿಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಬೂದಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ನೋಡಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ

ಚಿತ್ರ - ಮತ್ತು ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾನು ಬೂದಿಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ಅವಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ನನಗೆ ಬೇರೆ ಯಾವುದಾದರೂ ನೆನಪಿದೆ. ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇನೆ ಬಲವಾದ.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ನೀವು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೀರಿ: "ಬಹುಶಃ ನಾನು ನನ್ನನ್ನು ಮೋಸಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ನಾನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲಿಲ್ಲ." ಮರೆಯುವ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶ. ನೀವು ವಿಶ್ರಾಂತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮರಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಮೇಣದಬತ್ತಿ, ಜ್ವಾಲೆ, ಸುಡುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಕೆಲವು ಪಾಠಗಳ ನಂತರ ನೀವು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ.

ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ:

1. ಮರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿರಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಮೇಣದಬತ್ತಿ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

2. ನಾನು ಮೇಣದಬತ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದೆ - ಅದು ಬೆಳಗಿದೆ. ಆದರೆ ನಾನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಚಿತ್ರವು ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಯಿತು. ನಾನು ಹೊಸ ವಿವರಗಳನ್ನು ನೋಡಿದೆ.

3. ನನಗೆ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಲ್ಪನೆ ಇತ್ತು , ಆದರೆ ನಾನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಈ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ಚಿತ್ರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಮತ್ತು ಅವಳು ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ನಿಂತಾಗ, ಮೊದಲನೆಯದು ನೆನಪಿಲ್ಲ.

4. ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಚಿತ್ರವು ಮತ್ತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ನಾನು ಅದನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಸುಟ್ಟು ಹಾಕಿದೆ. ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ತುಣುಕು ನನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಉಳಿಯಿತು. ಚಿತ್ರದ ಅರ್ಧ ಭಾಗವು ಸುಡಲು ಇಷ್ಟವಿರಲಿಲ್ಲ.

5. ಎಲ್ಲವೂ ಸುಟ್ಟುಹೋಯಿತು. ನಾನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಏನೂ ಕಾಣಿಸಲಿಲ್ಲ.

2, 3, 4, 5 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಶಸ್ವಿಯಾದರೆ, ಅಭಿನಂದನೆಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಮರೆವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಎರಡನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮರೆಯುವಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಪರ್-ಮೆಮೊರಿಗಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಚಿತ್ರವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿವರಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡರೆ, ಇದರರ್ಥ ನಾವು ನೆನಪಿಡುವ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಎಡವಿ ಬಿದ್ದಿದ್ದೇವೆ - ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸುಡುವುದು ಮತ್ತು ಮರೆತುಬಿಡುವುದು. ಪಾಯಿಂಟ್ 1 ರಂತೆ ನೀವು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನೀವು ದೃಶ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಧ್ಯಾನವು ಇದನ್ನು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನೀವು ಮರೆಯುವ ವಿಧಾನಕ್ಕಾಗಿ ಅನೇಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

26. ಫೋಟೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮೆಮೊರಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಜನರು ಕನಸು ಕಾಣುವ ಕಂಠಪಾಠದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದಾಗಿದೆ. ನಾನು ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು

"ಚಿತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಂಡೆ." ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್‌ಗೆ ಈ ವಿಧಾನವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತರಿಸುವಾಗ, ಈಡೆಟಿಕ್ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೋಡುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿದಂತೆ. ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ನೀವು ಕೇಳಿದರೆ: "ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಕಿಟಕಿಗಳು ಇದ್ದವು ಅಥವಾ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎಷ್ಟು ವಸ್ತುಗಳು ಇದ್ದವು?" - ಅವರು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನನಗೆ ಎಣಿಸಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ." ಮತ್ತು ಈಡೆಟಿಕ್ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಈಗ ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ... ಮೂರು ಕಿಟಕಿಗಳು, ಎರಡು ಚಮಚಗಳು." ಛಾಯಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಅವನು ತನ್ನ ಮುಂದೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಲೇ ಇದ್ದಾನಂತೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಫೋಟೋ ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಏನು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ CAT ಅನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂದರೆ, ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರವು ಜೀವಕ್ಕೆ ಬರಬಹುದು, ವಿಮಾನದಿಂದ ಹೊರಬರಬಹುದು, ಅವರು ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಸನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಮೃದುವಾದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ -

ಪುನರುಜ್ಜೀವನ, ರೂಪಾಂತರ, ಸಹ-ಭಾವನೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಅವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡಾಗ, ಅವರು ಒಂದೇ ಪರದೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಆದರೆ 7-10 ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೇಲೆ ನಾವು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಎರಡು ಚಿತ್ರಗಳು ಆಂತರಿಕ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಅತಿಕ್ರಮಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ಕ್ರೀಡಾಪಟು ಬಾರ್ ಮೇಲೆ ಜಿಗಿಯುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡುತ್ತೀರಿ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ಕ್ರೀಡಾಪಟುವು ಎತ್ತರವನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ?

ತಾತ್ತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಇರಾ (15 ವರ್ಷ) ಮಾತನಾಡುವ ರೀತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕಾಗಿ ಒಬ್ಬರು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು: “ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಟಿಕೆಟ್ ಅನ್ನು ಹೊರತೆಗೆದಿದ್ದೇನೆ, ಅದಕ್ಕೆ ನನಗೆ ಉತ್ತರ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನನಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಟ್ಟ ಗುರುತು ಪಡೆದ ನಂತರ ಎದ್ದು ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸಿದ್ದೆ." ಗೋಚರವಾಗುವ ಮತ್ತು ನೈಜವಾದವುಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನಾನು ನಂತರ ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತರಿಗೆ ಹೇಳಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ನಾನು ಜ್ಯಾಮಿತಿಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಅಂತಹ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆದರೆ ಕೆಲವರು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಆದ್ದರಿಂದ ಅಪನಂಬಿಕೆ." ಈ ರೀತಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ನೀವು ಒತ್ತಡಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವಂತೆಯೇ ನೀವು ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಬಹುದು.

27. ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ರಾತ್ರಿಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ವಾಸ್ತವಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಜೀವನವು ಕನಸುಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕನಸುಗಳಲ್ಲಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದ ನೆನಪುಗಳ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯು ನಮಗೆ ನೀಡಿದ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿದಿನ ಧಾವಿಸಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲಾಯಿತು. ಹೆಸರಿನ ಚೆಸ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆವು. ಪೆಟ್ರೋಸಿಯನ್, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು:

ನನ್ನ ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಇತಿಹಾಸ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಾನು ಅದನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓದಿ ನಂತರ ನನ್ನ ದಿಂಬಿನ ಕೆಳಗೆ ಇಟ್ಟೆ. ನಾನು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಕನಸು ಕಂಡರೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಪುಟಗಳನ್ನು ಸ್ಕಿಮ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ನಾಳೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಾನು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ." ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದೆ: “ನಾನು ಪುಸ್ತಕದ ಬಗ್ಗೆ ಕನಸು ಕಾಣದಿದ್ದರೆ ಏನು? "ಅದು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ!" ಅವರು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಉತ್ತರಿಸಿದರು.

ನಂತರದ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಈ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾದ ಸಲಹೆಯು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು: ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವಾಗ ಮತ್ತು ನಮಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪುಟಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುವುದು. ನೀವು ಕನಸು ಕಾಣಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ನೀವು ತಕ್ಷಣ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ ಏಕೆಂದರೆ ನೀವು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಹತ್ತಿರದಿಂದ "ಪೀರ್" ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನೀವು ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ನೀವೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ. ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಥವಾ ಮುಂದುವರಿಸಲು ನೀವು ತುಂಬಾ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೀರಿ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇಚ್ಛೆಯ ಪ್ರಯತ್ನವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹಾಳು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ನಿಮಗೆ ಏನು ಬೇಕು? ಕನಸಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ರಹಸ್ಯವಿದೆ. ಈ ರಹಸ್ಯವು ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುತ್ತಿದೆ. ಇದು ನಿದ್ರಿಸುವ ಅಥವಾ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ನಮ್ಮ ಮೆದುಳಿನ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಎಚ್ಚರವಾಗಿಲ್ಲ. ಆಲೋಚನೆಗಳು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ನೀವು ಕ್ರಮೇಣ

ನೀವು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತೀರಿ. ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಕತ್ತಲೆಯ ನಡುವಿನ ಈ ಕಾರಿಡಾರ್‌ನಲ್ಲಿ, ನೀವು ಕಾಲಹರಣ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯಿರಿ. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು? ನಿದ್ರೆಯ ಹಿಡಿತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಾರದು? ಈ ಕಾರಿಡಾರ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮರೆತಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಟಿಸುವುದು ಮೊದಲನೆಯದು. ಇದು ನಿಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಟೂನ್ ಅನ್ನು ನೋಡುವ ನಿಮ್ಮ ಬಯಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಆಶಯವನ್ನು ಊಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ನೀವು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಕನಸುಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತೀರಿ ಮತ್ತು ನಿದ್ರಿಸುವ ಮೊದಲು ನೀವು ಆದೇಶಿಸಿದ್ದನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೀರಿ. ಜಾಗೃತಿಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಡುವ ವಾದ್ಯ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್ನಲ್ಲಿ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಅದನ್ನು ಪ್ಲೇ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ.

EIDOS - ಗ್ರೀಕ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ "ಚಿತ್ರ",ಮತ್ತು ಈಡೆಟಿಸಂ ಆಗಿದೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆ.

ಈಡೆಟಿಕ್ ಮೆಮೊರಿ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪಠ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುಟಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ತನ್ನ ಜೀವನದ ಯಾವುದೇ ದಿನವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು.

ದೃಶ್ಯ, ಛಾಯಾಗ್ರಹಣ, ಘ್ರಾಣ, ಸ್ಪರ್ಶ (ಸ್ಪರ್ಶ) ಸ್ಮರಣೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ 27 ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಹೊಸ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

6 ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೂಲಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ;

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

□ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ □ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣ

□ಶಾಲಾ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ □ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸುತ್ತದೆ:

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

ಕ್ಯಾಟಥೈಮಿಕ್-ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

ಆಟದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು

ವಿಳಾಸ: 123481, ಮಾಸ್ಕೋ, ಸ್ಟ. ಫೋಮಿಚೆವಾ, 12, ಕಟ್ಟಡ 1, ಪೋಸ್ಟ್ ಆಫೀಸ್ ಬಾಕ್ಸ್ 31 ದೂರವಾಣಿ. 494-22-90 495-05-01ಫ್ಯಾಕ್ಸ್:494-03-90

ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್ ಶಾಲೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ

ಮೊದಲ ಕೋರ್ಸ್

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಡಿ ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಸಂ

ಡಿ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ

ಡಿ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ

ಡಿ ಈಡೋಟೆಹ್ನಿಕಾ

ಮೆಮೊರಿಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಉನ್ನತ

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಡಿ ಮಾನವ ಮೆಮೊರಿ ಮೀಸಲು

ಡಿ ಧ್ಯಾನ

ಡಿ ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನ್

ಡಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್

ಡಿ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು 15 ರಂದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ತರಗತಿಗಳ ಅವಧಿ 2 ವಾರಗಳು (105 ಗಂಟೆಗಳು). ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದವರು ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್ ಶಾಲೆ

ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ

ಎರಡನೇ ವರ್ಷ

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಡಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಡಿ ಗಮನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

ಡಿ ಮೆಮೊರಿ ಕೇರ್

ಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಟ್ರೇನಿಂಗ್

ಡಿ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ

? "ಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಕಲ್ಪನೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ."ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಐನ್ಸ್ಟೈನ್

ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಜ್ಞರು ಈಗ ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ತನಗೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅಥವಾ ಊಹಿಸುವ ಮಗು ಬಾಹ್ಯ ಶಕ್ತಿಗಳ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಅವೇಧನೀಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುವ ಕ್ರೌರ್ಯ, ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಅಜ್ಞಾನದ ದುರಂತ ಚಕ್ರವನ್ನು ಮೀರಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಕ್ಷಾಂತರ ಜನರು ಕಲಿಯಬೇಕಾದುದನ್ನು ಸಾವಿರಾರು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ: ಜನರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಿತಿಗಳಿಲ್ಲ ... ನಾವು ನಮಗಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಧಿಸಲಾಗದ ಏಕೈಕ ಗುರಿ ಅವರು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಮೈಕೆಲ್ ಲ್ಯಾಬ್ರೋಸ್ಸೆ

ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಾಗಿ ನಾನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು. ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಕೆಲಸವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಈಡೆಟಿಸಂ ಬಳಕೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಭವಿಷ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಹನ್ಸ್ಕಾರ್ಲ್ ಲೀನರ್

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್" ಆಗಸ್ಟ್ 11, 1993 ರಿಂದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ (1988 ರಿಂದ 1993 ರವರೆಗೆ "ಈಡೋಸ್ ಸೆಂಟರ್"). 1995 ರಿಂದ, ಮೆಮೊರಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಎರಡನೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ತರಗತಿಗಳು ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳ 1 ರಂದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವಧಿ -1 ವಾರ (50 ಗಂಟೆಗಳು).

TOPIC1

ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ವಿಷಯ 2

ಗಮನದ ಸೈಕಾಲಜಿ

ಗಮನದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳು. ಗೈರುಹಾಜರಿಯ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಗಮನಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡ. ಗಮನ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಗಮನವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಗಮನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು.

TEMAZ

ಮೆಮೊರಿ ಕೇರ್

ವಯಸ್ಸಾದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ಜೆರೊಂಟಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಮೆದುಳಿನ ತರಬೇತಿ. ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಆತಂಕ ನಿವಾರಣೆ, ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಸಂಯೋಜನೆ.

ವಿಷಯ 4

ಪೆಡಾಗೋಜಿಕಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಟ್ರೇನಿಂಗ್

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಗೆಸ್ಟಾಲ್ಟ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.

ವಿಷಯ 5

ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ

ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್. ವಿಳಾಸ:

ಮೊಸ್ಕಾ, 123481

ಸೇಂಟ್ ಫೋಮಿಚೆವಾ, 12

ಕಟ್ಟಡ 1,

"ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್"

494-22-90 495-05-01 ಫ್ಯಾಕ್ಸ್: 494-03-90

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ

ಸೆಮಿನಾರ್ ಆನ್

ಕ್ಯಾಥೆಮಿಕ್ ಅನುಭವಕ್ಕೆ

ಒಬ್ರಾಜೋವ್ (ಕೆಪಿಒ)

(ಕ್ಯಾಥೈಮಿಕ್-ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳ ಪರಿಚಯ) ? ಚಿತ್ರಗಳ ಕ್ಯಾಟಥೈಮಿಕ್ ಅನುಭವ (ಚಿತ್ರಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿಯಮಾಧೀನ ಅನುಭವ) ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಹ್ಯಾನ್ಸ್ಕಾರ್ಲ್ ಲೀನರ್ ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಿಧಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. CPO ಅವರು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ "ಸಕ್ರಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯ" ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ C. G. ಜಂಗ್ ಅವರ ಬೋಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸೆಮಿನಾರ್ ವಿಧಾನದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. CPO ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಅಧಿವೇಶನದ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು 3 ಜನರ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ರೋಗಿಯ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕನಾಗಿ ಸತತವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸೆಮಿನಾರ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, KPO ಯ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ತೊರೆ, ಪರ್ವತ, ಮನೆ, ಕಾಡಿನ ಅಂಚು.ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳ ಸಂಕೇತಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಸೆಮಿನಾರ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಡಿKPO ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ವಿವರಣೆಡಿKPO ಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಡಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ

C. G. ಜಂಗ್ ಅವರ ಮೂಲಮಾದರಿಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆ

ಡಿಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆಡಿಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ತಂತ್ರಡಿಚಿತ್ರಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಗಳು

ಒಬುಖೋವ್ ಯಾಕೋವ್ ಲಿಯೊನಿಡೋವಿಚ್

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ರಷ್ಯನ್ ಸದಸ್ಯ

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ ಸಮಾಜ

ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು 20 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿನ ಆಧುನಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

□ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ

□ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ರಚನೆ

□ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಪಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು

□ ಸಹಜ ಸಿದ್ಧಾಂತ

□ ಕಾಮ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ

□ "ನಾನು", "ಇದು" ಮತ್ತು "ಸೂಪರ್-ಅಹಂ"

□ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ

□ ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ

□ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಬೋಧನೆ

ಮೌಖಿಕ ಹಂತ

ಗುದ-ಶಾಡಿಸ್ಟಿಕ್ ಹಂತ

ಫಾಲಿಕ್-ಈಡಿಪಲ್ ಹಂತ

ಸುಪ್ತ ಹಂತ

ಪ್ರಿಪ್ಯುಬರ್ಟಲ್ ಹಂತ

ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ಹಂತ ಜನನಾಂಗದ ಹಂತ

ಪಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಭಯಗಳು

ಈಡಿಪಸ್ ಸಂಕೀರ್ಣ

ಭಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

ಪಿ ಥಿಯರಿ ಆಫ್ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಕೌಂಟರ್ಟ್ರಾನ್ಸ್ಫರೆನ್ಸ್

□ ಕನಸಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಂಕೇತ

P ನರರೋಗಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ

ನರಸಂಬಂಧಿ ಸಂಘರ್ಷ

ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು

ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ರಚನೆ

ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ಪಾತ್ರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ವರ್ಗಾವಣೆ ನರರೋಗಗಳು

ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ರೋಗಗಳು

"I" ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ವಿಕೃತಿಗಳು

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನಾರ್ಸಿಸಿಸಮ್

ಉನ್ಮಾದ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ

ವ್ಯಾಮೋಹ

□ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತಂತ್ರಗಳು

ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ತಂತ್ರ

ಕನಸಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸಂದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಅನಾಮ್ನೆಸಿಸ್

□ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಕನಸುಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅರ್ಥ

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್

ಹಂತ ಕ್ರಮಗಳು

ಅದನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಡಿ.ಚಂದಾದಾರರಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಇಮೇಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಲೇಖನಕ್ಕೆ ಲಿಂಕ್ ಅನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ.

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ (ಅಮೂರ್ತ) ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ

ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗಮನಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾನೆ, ಈ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರಮುಖವಲ್ಲದ ವಿವರಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅಂತಹ ಚಿಂತನೆಯ ಮೂರು ರೂಪಗಳಿವೆ:

• ಪರಿಕಲ್ಪನೆ - ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡಿದಾಗ;
• ತೀರ್ಪು - ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನ ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಿದಾಗ ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ;
• ತೀರ್ಮಾನ - ಹಲವಾರು ತೀರ್ಪುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಲ್ಪನೆ. ನಿಮಗಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

• 3 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಟೈಮರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ "zh", "w", "ch" ಮತ್ತು "i" ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
• "ಉಪಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಏನು?", "ಸಿನೆಮಾಕ್ಕೆ ಹೋಗೋಣ," "ಭೇಟಿಗೆ ಬನ್ನಿ" ಮತ್ತು "ನಾಳೆ ಹೊಸ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇದೆ" ಮುಂತಾದ ಕೆಲವು ಸರಳ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಓದಿ.
• ಪದಗಳ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಿವೆ: "ದುಃಖ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ನಿಧಾನ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ", "ನಾಯಿ, ಬೆಕ್ಕು, ಗಿಳಿ, ಪೆಂಗ್ವಿನ್", "ಸೆರ್ಗೆಯ್, ಆಂಟನ್, ಕೊಲ್ಯಾ, ತ್ಸರೆವ್, ಓಲ್ಗಾ" ಮತ್ತು "ತ್ರಿಕೋನ, ಚೌಕ, ಬೋರ್ಡ್, ಅಂಡಾಕಾರದ". ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಿಂದ, ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
• ಹಡಗು ಮತ್ತು ವಿಮಾನ, ಹುಲ್ಲು ಮತ್ತು ಹೂವು, ಕಥೆ ಮತ್ತು ಕವಿತೆ, ಆನೆ ಮತ್ತು ಖಡ್ಗಮೃಗ, ಸ್ಥಿರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಭಾವಚಿತ್ರದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.
• ಇನ್ನೂ ಕೆಲವು ಪದಗಳ ಗುಂಪುಗಳು: “ಮನೆ - ಗೋಡೆಗಳು, ಅಡಿಪಾಯ, ಕಿಟಕಿಗಳು, ಛಾವಣಿ, ವಾಲ್‌ಪೇಪರ್”, “ಯುದ್ಧ - ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳು, ಸೈನಿಕರು, ಗುಂಡುಗಳು, ದಾಳಿ, ನಕ್ಷೆ”, “ಯುವ - ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಂತೋಷ, ಆಯ್ಕೆ, ಪ್ರೀತಿ, ಮಕ್ಕಳು”, “ ರಸ್ತೆ - ಕಾರುಗಳು, ಪಾದಚಾರಿಗಳು, ಸಂಚಾರ, ಡಾಂಬರು, ಕಂಬಗಳು. ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ("ಮನೆ", "ಯುದ್ಧ", ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಬಹುದು.

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಸುಲಭವಾಗಿ ಆಧುನೀಕರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದು, ನಿಮ್ಮ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡಲು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮೂಲಕ, ಅಂತಹ ಯಾವುದೇ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಇದು ಮೊದಲ ಮಾರ್ಗವೆಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 7 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮೆದುಳು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಚೆಸ್‌ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್‌ನಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿವೆ:

• ನಿಮ್ಮ ದಿಂಬನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ತೂಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ "ತೂಕ" ಮಾಡಿ. ಇದರ ನಂತರ, ಕೋಣೆಯ ಪ್ರದೇಶ, ಅಡಿಗೆ, ಸ್ನಾನಗೃಹ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
• ಆಲ್ಬಮ್ ಶೀಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತ್ರಿಕೋನ, ರೋಂಬಸ್ ಮತ್ತು ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಕತ್ತರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸರಳ ರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ ಕತ್ತರಿಸಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಚೌಕಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿಸಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ 5 ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ 2 ಸಮಾನ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಅದರ ನಂತರ, 7 ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವುಗಳಿಂದ 2 ತ್ರಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು 2 ಚೌಕಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.
• ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಾಣ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಖರೀದಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿ - ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದವುಗಳಲ್ಲ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿವರಗಳು ಇರಬೇಕೆಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ - ಕನಿಷ್ಠ 40-50.

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಚೆಸ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸೇರ್ಪಡೆಯಾಗಿ, ನೀವು ನಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಿಲ್ಲದೆ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ತರ್ಕಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಪಿಂಗ್‌ನಿಂದ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯು ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಸಮರ್ಥನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅದರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಜವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು.

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು (ಮತ್ತು ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ), ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದು, ತಾರ್ಕಿಕ ಆಟಗಳು, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪತ್ತೇದಾರಿ ಕಥೆಗಳು), ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ:

• ಹಲವಾರು ಪದಗಳ ಸೆಟ್ಗಳಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕುರ್ಚಿ, ಟೇಬಲ್, ಸೋಫಾ, ಸ್ಟೂಲ್", "ಸರ್ಕಲ್, ಓವಲ್, ಬಾಲ್", "ಫೋರ್ಕ್, ಟವೆಲ್, ಚಮಚ, ಚಾಕು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಅರ್ಥಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಪದವನ್ನು ನೀವು ಆರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ಸರಳತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸೆಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು.
• ಗುಂಪು ವ್ಯಾಯಾಮ: ಸ್ನೇಹಿತರು ಅಥವಾ ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿ ಮತ್ತು ಎರಡು ತಂಡಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಿ. ಕೆಲವು ಪಠ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತಿ ತಂಡವು ಎದುರಾಳಿ ತಂಡವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಿ. ಪಾಯಿಂಟ್ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ: “ಪಾದ್ರಿಗಳು ಜಮೀನಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅವನು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಬಲವಾದ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವನು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ನಡೆಸಿದನು, ಅದು ಅವನ ಸಾವಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಪ್ರಾಣಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದೆ - ಅದು ಉದ್ದೇಶಿಸದ ಆಹಾರದ ಭಾಗವನ್ನು ತಿನ್ನುತ್ತದೆ. ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, "ಪಾದ್ರಿ ನಾಯಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದನು, ಅವನು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿದನು..." ಎಂಬ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
• ಮತ್ತೊಂದು ಗುಂಪು ಆಟ: ಒಂದು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಇತರ ಸದಸ್ಯರು ಅದರ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರಣ, ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವವರೆಗೆ .

ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕೊನೆಯ ಎರಡು) ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸೋಣ.

ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಜನರು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಬಹುದು - ಮೊದಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲದ ವಿಷಯ (ಇದು ಅದರ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ), ಒಂದರಿಂದ ಚಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಹಲವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯಾಗದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

• ನೀವು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು;
• ಸ್ಥಾಪಿತ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ;
• ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು;
• ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಪ್ರಯಾಣಿಸಬೇಕು, ಹೊಸ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜನರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕು;
• ನೀವು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು;
• ನೀವು ಇತರರಿಗಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು.

ಆದರೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೆಲವು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿವೆ (ಮೂಲಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ - ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ).

ಈಗ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ:

• ಹಲವಾರು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಯುವ", "ಮನುಷ್ಯ", "ಕಾಫಿ", "ಟೀಪಾಟ್", "ಬೆಳಿಗ್ಗೆ" ಮತ್ತು "ಮೇಣದಬತ್ತಿ", ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಅವುಗಳ ಸಾರವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
• ಹಲವಾರು ಜೋಡಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪಿಯಾನೋ - ಕಾರ್", "ಕ್ಲೌಡ್ - ಲೊಕೊಮೊಟಿವ್", "ಟ್ರೀ - ಪಿಕ್ಚರ್", "ವಾಟರ್ - ವೆಲ್" ಮತ್ತು "ಪ್ಲೇನ್ - ಕ್ಯಾಪ್ಸುಲ್" ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
• ಹಲವಾರು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಿ. ಸಂದರ್ಭಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು: “ವಿದೇಶಿಯರು ನಗರದ ಸುತ್ತಲೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ”, “ನೀರಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿಂಬೆ ಪಾನಕವು ನಿಮ್ಮ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ನಲ್ಲಿನ ಟ್ಯಾಪ್ನಿಂದ ಓಡುತ್ತಿದೆ”, “ಎಲ್ಲಾ ಸಾಕು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮಾನವ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿತಿವೆ”, “ನಿಮ್ಮ ನಗರದಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಿಮಪಾತವಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ವಾರದವರೆಗೆ ಬೇಸಿಗೆ”
• ನೀವು ಈಗ ಇರುವ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ನೋಟವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಲೋಸೆಟ್ ಮೇಲೆ. ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವ 5 ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮೇಲೆ ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿರುವ 5 ವಿಶೇಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ, ಹವ್ಯಾಸ, ನೆಚ್ಚಿನ ಗಾಯಕ ಅಥವಾ ನಟ, ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಅಥವಾ ಮಹತ್ವದ ಇತರರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು (ಅವನು/ಅವಳ) ಕನಿಷ್ಠ 100 ಪದಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿ.
• ಕೆಲವು ಗಾದೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಅಥವಾ, ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಬಂಧ, ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
• ಪ್ರಪಂಚದ ಅಂತ್ಯದ ಮೊದಲು ನೀವು ಮಾಡುವ 10 ಖರೀದಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಬೆಕ್ಕು ಅಥವಾ ನಾಯಿಗಾಗಿ ದೈನಂದಿನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
• ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ಗಳ ಬಾಗಿಲುಗಳು ತೆರೆದಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಇದು ಸಂಭವಿಸಲು 15 ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಜೀವನದ 100 ಗುರಿಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಪತ್ರ ಬರೆಯಿರಿ - ನೀವು 10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಾದಾಗ.

ಅಲ್ಲದೆ, ನಿಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು - ಮತ್ತು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು, ನಿಮ್ಮ ಆರಾಮ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೂಲ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಥವಾ ಮುಂದುವರಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ, ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳುತ್ತೇವೆ.

ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ನಿಮಗೆ ಪ್ರತಿ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸುಸಜ್ಜಿತ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ!

ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಾಲ್ಕು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ: "ಪುನರುಜ್ಜೀವನ", "ರಿಗ್ರೆಶನ್", "ಅನುಕ್ರಮ ಸಂಘಗಳು", "ಡೈನಾಮಿಕ್ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ". ಅಂದಿನಿಂದ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್" ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಮ್ಮ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿದ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಲೇಖಕರು ಮೆಮೊರಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಇತರರನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ: ಹಲವು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಒಂದೆಡೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಜ್ಞಾಪಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ವಲಸೆ ಹೋಗುವ ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜರ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಚೀನ ರೋಮನ್ ವಾಗ್ಮಿ, “ಸಿಸೆರೊಸ್ ವಿಧಾನ” ಹೆಸರಿನ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತಂತ್ರದೊಂದಿಗೆ, “ಡಿಜಿಟಲ್-ಆಲ್ಫಾಬೆಟಿಕ್ ಕೋಡ್” ವಿಧಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿಯೂ ಸಹ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ಪ್ರಸ್ತುತ, "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್" 27 ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧಕರಿಂದ ವರದಿಗಳು ನಮಗೆ ಪರಿಣಿತರಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಮೆಮೊರಿ ಸುಧಾರಣೆ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಶೋಧಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊಸದರೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟವು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು", "ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸುಧಾರಣೆಗಳು"). ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಇತರ ಲೇಖಕರು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬಹಳ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ ("ಪುನರುಕ್ತಿ" ವಿಧಾನವಾಗಿ).

ವಿಧಾನಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ

ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ

ತಾರ್ಕಿಕ ಮಾದರಿಗಳು.

ಸ್ಥಿರ ಸಂಘಗಳು.

ಸಂಬಂಧಿತ ಸಂಘಗಳು.

ಫೋನೆಟಿಕ್ ಸಂಘಗಳು.

ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸಂಘಗಳು.

ಆಲ್ಫಾನ್ಯೂಮರಿಕ್ ಕೋಡ್.

ತರ್ಕಬದ್ಧ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಈಡೋಟೆಹ್ನಿಕಾ

ಪುನರುಜ್ಜೀವನ.

ಪ್ರವೇಶ.

ರೂಪಾಂತರ.

ಆಕಾರದ ಕೊಕ್ಕೆಗಳು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ.

ಭಾವನೆಗಳು.

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸುಧಾರಣೆಗಳು.

ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ.

ಹಿಂಜರಿತ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ಸಿಸೆರೊ ವಿಧಾನ.

ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಬದಲಾದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ.

ಇಂಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್.

ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನಗಳು.

ಮರೆತು ಹೋಗುತ್ತಿದೆ.

ಫೋಟೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮೆಮೊರಿ.

ನಿದ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಮೊದಲು ಲೂರಿಯಾ ಎ.ಆರ್. "ಬಿಗ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪುಸ್ತಕ" ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು "ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರ (ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನಗಳು) ಮತ್ತು ಈಡೋಟೆಹ್ನಿಕಾ (ಗ್ರೀಕ್‌ನಿಂದ "ಈಡೋಸ್" ಪದದಿಂದ - ಚಿತ್ರ; ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಧಾನಗಳು) ವಿಭಾಗವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಮೊದಲ ವ್ಯಕ್ತಿ ಲುರಿಯಾ. ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅದ್ಭುತವಾದ ಈಡೆಟಿಕ್ ಸ್ಮರಣೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನವ ಸ್ಮೃತಿ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳು ಈಡೆಟಿಕ್ ಮೆಮೊರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಗಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರದ ಹೆಸರು - "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಈಡೆಟಿಕ್ಸ್".

ಅನೇಕ ವಿದೇಶಿ ಶಾಲೆಗಳು ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ; ನೆನಪಿರಲಿ. ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ನಮ್ಮ ಅನುಭವವು ನಮಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಲಿಯಬೇಕು. ನಮ್ಮ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ನೂರಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿರುವ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಇಲ್ಲಿದೆ. ಮೊದಲ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 9-15 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ 3 ರಿಂದ 5 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವಿತ್ತು. ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಿದಾಗ

ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು 40-60% ರಷ್ಟು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಸರಾಸರಿ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ? ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವವರೆಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ನಾವೇನು ​​ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ನಾವು ಅದನ್ನು ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಕೊನೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ: "ದಯವಿಟ್ಟು ಮೊದಲ ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ." ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು 80-95% ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರ ಅರ್ಥವೇನು? ಟೇಬಲ್ ಅವರ ತಲೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ. ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೆದುಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತರು. ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರೆ, ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕು? ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ. ಅನೇಕ ಪುಸ್ತಕಗಳು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಪ್ರಯೋಗವು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದು ಹೇಗೆ? ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂಮೋಹನದಲ್ಲಿ ಸೂಪರ್-ಮೆಮೊರಿ ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಒತ್ತಡದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೇಗೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ (ಯುದ್ಧದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೂಪರ್-ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು ತಿಳಿದಿವೆ) ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೋಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜ್ಞಾಪಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನನ್ನು ಲೂರಿಯಾ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಪುಸ್ತಕದ ನಾಯಕನಿಗೆ, 30 ವರ್ಷಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಮೆಮೊರಿ ಮಿತಿಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಸಂಮೋಹನದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮರೆತುಹೋದ ಹೆಸರುಗಳು, ಘಟನೆಗಳು, ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಇದನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಹಲವಾರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ನಾವು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡ ವಕೀಲರೊಬ್ಬರು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿದರು. ಅವನು ಪಾವತಿಸಬೇಕಾದ ಹಣದ ಮೊತ್ತವನ್ನು ಅದು ಸೂಚಿಸಿತು. ಸಂಮೋಹನ ಅಧಿವೇಶನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅವನ ಮುಂದೆ ಒಪ್ಪಂದವನ್ನು ನೋಡಿದರು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾನು ಕೆಲವು ಅನುಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಪಾವತಿಸಿದೆ. ಕೆಲವು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಒಪ್ಪಂದವು ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅವನ ಆಶ್ಚರ್ಯಕ್ಕೆ, ಮೊತ್ತವು ಹೊಂದಿಕೆಯಾಯಿತು. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಕಾಣೆಯಾದ ಕೀಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ, ಮರೆಮಾಡಿದ ಆಭರಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರಾಧಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿವೆ.

ಕೆನಡಾದ ನ್ಯೂರೋಫಿಸಿಯಾಲಜಿಸ್ಟ್ ಪೆನ್‌ಫೀಲ್ಡ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರೋಗಿಗಳ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯುದ್ವಾರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯುತ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯದ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ನೆನಪುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ದರ್ಶನಗಳು ಎಷ್ಟು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದ್ದವು ಎಂದರೆ ರೋಗಿಗಳು ತಮಗೆ ನೆನಪಿಲ್ಲ ಎಂದು ಭಾವಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಮತ್ತೆ ಅಲ್ಲಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಅವರು ಹಿಂತಿರುಗಲು ಬಯಸಲಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರು, ಮತ್ತು ಸಂಮೋಹನ, ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮತ್ತು ಒತ್ತಡ, ಮತ್ತು ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಒಂದು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತವೆ: ಸೂಪರ್ಮೆಮೊರಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮ ಮೆಮೊರಿ ಮೀಸಲು ಬಲ ಗೋಳಾರ್ಧದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಇದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳ ಆರು ಬಹುಮಾನ ವಿಜೇತರಲ್ಲಿ (ಮಾಸ್ಕೋ, 1988; ರಿಗಾ, 1989), ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ಒಬ್ಬರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲರೂ ಈಡೆಟಿಕ್ ಆಗಿದ್ದರು.

ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ವಿಧಾನಗಳು ಹುಟ್ಟಿದವು. ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಚಾಂಪಿಯನ್‌ಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ನಾವು ಕಲಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಅವರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು. ಹೀಗಾಗಿ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ" ವಿಧಾನವು ಜನಿಸಿತು.

ವಿವರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಸ್ತುಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಜ್ಞಾಪಕ ಸಾಧನದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ - ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ, ಅವರ ಕೃತಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ವಿರೋಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.