ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ - ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷತೆ ಏನು? ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ

ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಸ್ಥಳ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ನಡುವೆ ಸಾವಯವ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ತರಬೇತಿ. V. o - ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವ, ವಿಷಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸೋವ್ ನಲ್ಲಿ. V.o ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಹಿಂದಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಂತಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಜರ್ಮನ್ ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಶಿಕ್ಷಕ I. F. ಹರ್ಬಾರ್ಟ್ ವಾದಿಸಿದರು: "ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ತರಬೇತಿಯು ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (ಅಥವಾ ಪಾತ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ) ವಿಧಾನವಿಲ್ಲದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ" ("ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಹೊರತೆಗೆಯುವಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು", M., 1906, p. 199), ಅವರ ಬೂರ್ಜ್ವಾ ಮಿತಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳುಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಆಡುಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಹರ್ಬಾರ್ಟ್ ವಿಫಲರಾದರು, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿ ಒ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರ. ಅವನು ಅದನ್ನು ಧರ್ಮಕ್ಕೆ ಕೊಟ್ಟನು.

ಪ್ರಗತಿಪರ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಚಿಂತಕರು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅಸಾಧಾರಣ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಿದರು. N.I. ಪಿರೋಗೋವ್ ಬರೆದರು: “... ವಿಜ್ಞಾನವು ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವಾಧೀನಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ... ಅದರಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ, ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ. ಅದನ್ನು ಬಳಸಲು ವಿಫಲರಾದವರು ಇನ್ನೂ ವಿಜ್ಞಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ತೂಕವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಎತ್ತುವ ಅಂತಹ ಲಿವರ್ ಅನ್ನು ಅವನ ಕೈಗಳಿಂದ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ" (Izbr. ped. soch., 1952, p. 229). ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸುವುದು ವಿ.ಒ. , ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯವರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಅಂಗ ಎಂದು ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ ಎನ್.ಜಿ.

V. o ನ ಸಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಹಾರ. ಮತ್ತು ಅದರ ಅಗತ್ಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದಿ-ಲೆನಿನಿಸ್ಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತದಿಂದ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ಬೋಧನೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪವು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ನಡುವಿನ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಕಲಿಸಿದ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು k.-l ಅಲ್ಲ. ವಿಶೇಷ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷಣಗಳು". V. o ನ ದಕ್ಷತೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಅಗತ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಅವರು ಯಾವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿರೋಧಾಭಾಸದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜ V. o. ಆಳುವ ವರ್ಗಗಳ ವರ್ಗ ಸಂಕುಚಿತ ಸ್ವಾರ್ಥಿ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಬುರ್ಜ್. V. o ನ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೂರ್ಜ್ವಾವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಬೂರ್ಜ್ವಾದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ದುಡಿಯುವ ಜನರ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ನಡುವೆ ಕರಗದ ವಿರೋಧಾಭಾಸವಿದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಬೂರ್ಜ್ವಾಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿರೋಧಿ ಆದರ್ಶವಾದಿ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವರ್ಗ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಬಂಡವಾಳಶಾಹಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧೀನತೆಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು. ಆದೇಶಗಳು. ಪ್ರಸ್ತುತ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಆದರ್ಶವಾದದ ಅತ್ಯಂತ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರವಾಹಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ - ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದ - ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ. ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ. ಜ್ಞಾನವು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಪೇಕ್ಷ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಜ್ಞಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಫ್ರೆಂಚ್ನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದಿಗಳಾದ ಎ. ಕ್ಯಾಮುಸ್ ಬರೆದರು: "ಭೂಮಿಯು ಸೂರ್ಯನ ಸುತ್ತ ಸುತ್ತುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಸೂರ್ಯನು ಭೂಮಿಯ ಸುತ್ತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆಯೇ, ಅದು ಖಾಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ" ("ಲೆ ಮಿಥೆ ಡಿ ಸಿಸಿಫೆ", ಪಿ., 1942, ಪುಟ. 16), ನಿರಾಕರಣೆ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ. ಚಿಂತನೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸುಳ್ಳು. ಜ್ಞಾನವು ಬೂರ್ಜ್ವಾ ವರ್ಗದ ಸಾರದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಕಮ್ಯುನಿಸಂ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್-ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಹಂತ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು CPSU ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. CPSU ಕೇಂದ್ರ ಸಮಿತಿಯ ಜೂನ್ (1963) ಪ್ಲೀನಮ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿತು. ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ - ಬೋಧನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಭಾವ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು. ತರಗತಿಗಳು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಪಾಪವಾಗಿರಬೇಕು. ಆರ್‌ಕೆಎಸ್‌ಎಂನ 3 ನೇ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ವಿ.ಐ. ಲೆನಿನ್ ಮಾನವೀಯತೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಪತ್ತಿನ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ನೀವು ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಆಗಬಹುದು ಎಂದು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು.

ಬೋಧನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಭಾವವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. "ನಾವು ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿರುವ ಗುರಿ" ಎಂದು ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ಹೇಳಿದರು, "ಸಮಾಜವಾದಿ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜೀವನವನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಾಜವಾದಿ ನಿರ್ಮಾಣದ ಸೇವೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಬೇಕು ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಿ, ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿರ್ಮಾಣದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬೇಕು" (ಪೆಡ್. ಸೋಚ್., ಸಂಪುಟ. 3, 1959, ಪುಟ 555).

ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಜವಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಸೋವ್. ಕಮ್ಯುನಿಸಂನ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಕಮ್ಯುನಿಸಂನ ಬಿಲ್ಡರ್ನ ನೈತಿಕ ಸಂಹಿತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಕಮ್ಯುನಿಸಂನ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಮತ್ತು ಉದಾತ್ತ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸ್ತಿಯನ್ನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಿ. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಚಿಂತನೆ, ಮಾತು, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ 1 - 4 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಮಾಜವಾದಿಯ ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಓ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್. ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪಕ್ಷ. ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳುಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ, ಶಾಲೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ತಕ್ಷಣದ ವಸ್ತು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಆನ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳುಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನವ ಜ್ಞಾನದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಜನರು, ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಮಾಣ. ವಿ ಒ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ. ಮಕ್ಕಳು ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನೈತಿಕತೆ, ಅವರು ಸೋವಿಯತ್ ದೇಶಭಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶ್ರಮಜೀವಿ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ, ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಸೌಹಾರ್ದತೆ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸತ್ಯತೆ, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳುಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಸ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ನೋಡಿ).

ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ರೂಢಿಗಳ ಅವರ ಸಂಯೋಜನೆ. ನೈತಿಕತೆ. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಗಣಿತದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ವಿಜ್ಞಾನಗಳು (ಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಿಕ ಭೂಗೋಳ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಭೌತಿಕತೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಅವುಗಳ ನಿರಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕಾರಣಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ. ಇದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಸ್ತುಗಳು ಗೂಬೆಗಳ ಪ್ರಕೃತಿ-ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ. ಜನರು, ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಇದು ಸೋವಿಯತ್ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಯುವಕರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ (ಇತಿಹಾಸ, ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಆರ್ಥಿಕ ಭೂಗೋಳ) ತಳಹದಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮಾರ್ಕ್ಸ್ವಾದಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ತರುತ್ತದೆ. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನ. ಸಮಾಜದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಸಮಾಜದ ವಸ್ತು ಜೀವನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉತ್ಪಾದನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಸರಕುಗಳ ನಿರ್ಮಾಪಕರ ಇತಿಹಾಸ - ದುಡಿಯುವ ಜನಸಾಮಾನ್ಯರ ಇತಿಹಾಸ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಮ್ಯುನಿಸಂನ ಅನಿವಾರ್ಯ ವಿಜಯದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಚಳುವಳಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಿರ್ಮಾಣ. ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಸಹ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಉತ್ತಮ ಸಮ್ಮಿಲನಕ್ಕೆ ತನ್ನನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವು ಎಷ್ಟೇ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದ್ದರೂ, ಅವು ಎಲ್ಲಾ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಜೀವನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬೋಧನೆಯ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅಗತ್ಯ. ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜಕೀಯ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಸ್ತು. ಯೂನಿಯನ್, ಕಷ್ಟ ಗೂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ಜನರು, ವಿದೇಶಿ ದೇಶಗಳ ಜನರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಹೋರಾಟದೊಂದಿಗೆ, ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ವಿಜ್ಞಾನ.

ತರಬೇತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪವು ತರಬೇತಿ ವಿಷಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳಿಂದಲೂ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸ, ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಕಡೆಗೆ ಚಲಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಯುವಜನರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ಲೆನಿನ್ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ: “... ಹಳೆಯ ಅಧ್ಯಯನ, ಹಳೆಯ ಕ್ರ್ಯಾಮಿಂಗ್, ಹಳೆಯ ಡ್ರಿಲ್ ಬದಲಿಗೆ, ಮಾನವ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೊತ್ತವನ್ನು ನಾವೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಹಾಕಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಇದರಿಂದ ಕಮ್ಯುನಿಸಂ ನಿಮಗೆ ಏನಾದರೂ ಆಗುವುದಿಲ್ಲ - ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿರುವುದು, ಆದರೆ ನೀವೇ ಯೋಚಿಸಿದ ವಿಷಯ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಅನಿವಾರ್ಯವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು" (ಕೃತಿಗಳು, ಸಂಪುಟ 31, ಪುಟ 264).

ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಭೌತಿಕತೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಾರಣ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು. ಸಕ್ರಿಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಕೃತಿಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅನ್ವಯಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ (ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಿ).

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ) ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್-ಆಧಾರಿತ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು , ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶಗಳು. CPSU ನ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಜನರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪುನರ್ರಚನೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಯಿತು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ. ವಿ.. ಒ ತತ್ವದ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ಮಾಣವು ಅಸಾಧಾರಣ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. (ಲೇಖನವನ್ನು ನೋಡಿ, ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ).

ಲಿಟ್.: ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ ಎನ್.ಕೆ. op., 10 ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಪುಟ 3, M., 1959; ಡ್ಯಾನಿಲೋವ್ M. A. ಮತ್ತು Esipov B. P. ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್, M., 1957, ಪು. 116 - 24; ಮೊನೊಸ್ಝೋನ್ E.I. ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯಗಳ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ, "ಸೋವಿಯತ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ", 1962, ಸಂಖ್ಯೆ.

E. I. ಮೊನೊಸ್ಝೋನ್. ಮಾಸ್ಕೋ.

ಮೂಲಗಳು:

1. ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ. ಸಂಪುಟ 1. ಚ. ಆವೃತ್ತಿ - A.I. ಕೈರೋವ್ ಮತ್ತು ಎಫ್.ಎನ್. ಪೆಟ್ರೋವ್. M., "ಸೋವಿಯತ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ", 1964. 832 ಕಾಲಮ್ಗಳು. ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ, 7 ಪು. ಅನಾರೋಗ್ಯ.

IN ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಭಾಗವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ಚರ್ಚೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳುಇದರಿಂದ ತರಬೇತಿಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿದೆ. ಯಾ. ಎ. ಕೊಮೆನ್ಸ್ಕಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗಾಧವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಜೆ.-ಜೆ. ರೂಸೋ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದನು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಇದರ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದನು, ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಧೀನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದನು. I. F. ಹರ್ಬರ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೋಧನೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು.

ಈ ವಿವಾದದ ಪರಿಹಾರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪಾಲನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಕಲಿಕೆಯು ಪಾಲನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಂಕೀರ್ಣದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ನಂತರ ತರಬೇತಿಯು ಇದಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. IN ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳುಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಬೋಧನೆಯ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಹರಡಿತು.

ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರತೆಯು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಿಷಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿವೆ, ಅಂದರೆ, ಅವು ಕಲಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಷಯ-ಸಂಬಂಧಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಿಜ್ಞಾನದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ವರ್ಗದ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಹಾರಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲ್ಪಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಬಂಧದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತು. ಇದು ಮೊದಲಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಮರುನಿರ್ದೇಶನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಅವನು ತನ್ನ "ಅಗತ್ಯ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು" ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅವುಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನ ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪರಿವರ್ತಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹವುಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅವಳು ಊಹಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಅರಿವಿನ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ವಿಧಾನದ ಆಯ್ಕೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಂತರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುವಿನ ಆಯ್ಕೆಯಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ (ಡಿ. ಬಿ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್) ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯು ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಮಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಹೊಸ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಘಟಕಗಳಿಂದ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಸನ್ನಿವೇಶವು ಒಂದು ಘಟನೆಯನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸಿದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. ಈವೆಂಟ್ ಸ್ವತಃ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ಈವೆಂಟ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಘಟನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ವಿಷಯದ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ವಾಸ್ತವಿಕ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ (ಶಿಕ್ಷಕ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಕ್ಷಣದ ಘಟನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗಿನ ತನ್ನ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿ (ಟಿ.ವಿ. ಮಶರೋವಾ)7.

ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಮಂಜಸವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. . ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವಾಗ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಇತರ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಮಗು ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಸಾವಯವ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು, ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನವು ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಗತ್ಯವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ನಿಬಂಧನೆಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ತಂಡದ ಕೆಲಸ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಹಯೋಗ.

X.Y. ಗುಂಪು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ಲೈಮೆಟ್ಸ್ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸರಿಹೊಂದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಗುರಿ, ಪ್ರೇರಣೆ, ವಿಷಯ, ಸ್ವಭಾವ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಷ್ಟದ ಮಟ್ಟ, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಷಯಗಳು, ಸಹಾಯದ ಅಳತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಹುಡುಕಾಟ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಊಹೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಷಯ, ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ತೊಂದರೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

7. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅವರಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನ, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಹವ್ಯಾಸಿ ಸಂಘಗಳು, ಮಗ್ಗಳು.

ತರಗತಿಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿರಾಮದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ:

ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ;

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲದಿಂದ ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು ಎಂದರ್ಥ:

ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;

ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ;

ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶಗಳು, ನಿಮ್ಮ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯ;

"I" - "ಚಟುವಟಿಕೆ" ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯ.

"ನಾನು" - "ಚಟುವಟಿಕೆ" ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವು ಅವರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಯ್ಕೆಯ ಕ್ರಿಯೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆ ಮಾಹಿತಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ "ಅಭಿಮಾನಿ" ಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಗಾಗಿ ಅವಕಾಶಗಳು;

ಈ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ;

ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರದ ಬಗ್ಗೆ.

ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಗಳು, ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಗುಂಪುಗಳು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಹವ್ಯಾಸಿ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಗೋಡೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಿಂದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಂದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕೇಂದ್ರಗಳು ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದ ಜಂಟಿ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿಯೇ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಹಿಂಸೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಔಪಚಾರಿಕತೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಏಕತೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಕಾನೂನುಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪರ್ಕ, ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ನಿರ್ಮಾಣದ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದ ತತ್ವ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಖೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೊತೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಗತಿಯು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಜನರು ತಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅವರ ವಂಶಸ್ಥರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದರು. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಉತ್ಪಾದನೆಯು ಆಯಿತು, ಹೆಚ್ಚು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಯಿತು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ - ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಮಾನವ ಅನುಭವದ ಉದ್ದೇಶಿತ ವರ್ಗಾವಣೆ.
ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ( ಪರಿಪೂರ್ಣ ಆಕಾರವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು) ವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವರ್ಗೀಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಷಯ, ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ). ಮನುಷ್ಯನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿ, ಆದರೆ ಅಭ್ಯಾಸವು ಅವನು ತಕ್ಷಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಮಾಜವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ, ಅನುಭವವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಹೋಗಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಲಿನವುಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಲೋಚನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಅನುಭವದ ವರ್ಗಾವಣೆ; ಜನರ ಅನುಭವವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ; ಅನುಭವವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣವು ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸಬೇಕಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆ, ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ (ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಸಭ್ಯವಾಗಿರಲು), ಇದು ನಿರಂತರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ನವೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೇವಲ ಶಿಫಾರಸುಗಳಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಪಾಲನೆಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ, ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಪೋಷಕರನ್ನು ಈ ರೀತಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಬೌದ್ಧರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ರಿಮೇಕ್ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಬೆಳೆದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಜೀವಿ, ಜೇಡಿಮಣ್ಣಿನಿಂದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ರೂಪಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಯಾರೂ ಊಹಿಸಬಾರದು. ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಎರಡು-ಮಾರ್ಗ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ (ವಿಷಯ) ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತರು (ಒಂದು ವಿಷಯ, ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಲ್ಲ, ಒಬ್ಬರು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ) ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.
ಕಲಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸೋಣ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸಹ ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು< – это виды ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಉತ್ಪಾದನೆವ್ಯಕ್ತಿ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದ್ದರೆ, ಬೋಧನೆಯು ಜಗತ್ತನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಜಗತ್ತಿಗೆ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ, ಅವನು ಅದರಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ರೀತಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಕ, ಮಾನವೀಯತೆಯ ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಅನುಭವವು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿದೆ, ಅದು ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಯಾರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಧಿಕೃತವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸರ್ಕಾರಿ ದಾಖಲೆಗಳು(ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೀಗೆ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ ಗುರಿ-ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ).
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು: ಪಾಲನೆ, ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ಸುಧಾರಣೆ.

ಪಾಲನೆ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತ ಪ್ರಭಾವ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು (ಗುರಿ) ಪೂರೈಸುವ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಜನರ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಾಗರಿಕ ಸ್ಥಾನವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಮಾತೃಭೂಮಿ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತುಂಬಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಮಾನವತಾವಾದ ಮತ್ತು ಕಾನೂನಿನ ಗೌರವದಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಅಗತ್ಯಗಳ ನಾಗರಿಕ ತೃಪ್ತಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ- ಸಂಘಟಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಅನುಭವದ ಸಂಯೋಜನೆ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ತಯಾರಿ, ಅಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ- ಪೀಳಿಗೆಯ ಅನುಭವ, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನೇರ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಫಲಿತಾಂಶವು ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಮೂಲಕ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪಾತ್ರವು ಅವರು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ- ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ತಂಡ, ಗುಂಪು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ, ದೈಹಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ "ಶಿಕ್ಷಣ ಚೌಕ" (ಶಿಕ್ಷಣ-ಪಾಲನೆ-ತರಬೇತಿ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ- ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸ್ವಯಂ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸುಧಾರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಅಥವಾ ನಿರ್ದೇಶನದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳು, ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಇವೆರಡನ್ನೂ ಯಾವಾಗಲೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಂತೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪಾಲನೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಕಲಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಎರಡೂ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳು, ವಿಷಯ/ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಜನರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕತೆ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ, ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವಾಗ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಮಗು. ನಿಯಮದಂತೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಬೋಧನೆಯು ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಲಿಯುವವರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಭಾವನೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮಾನವ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚ, ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು - ಮನುಷ್ಯನಿಂದ ಮನುಷ್ಯನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಮಾನವ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಬಹಳಷ್ಟು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಗ್ಯಾಜೆಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ದೊಡ್ಡ ಗುರುತು ಬಿಡುತ್ತವೆ. ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಬಹಳ ಅಪರೂಪ, ಅವರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ಡಾಂಬರಿನ ಮೇಲೆ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತವೆ. ಅನೇಕರು ಇವುಗಳನ್ನು ದೂರದ ಗತಕಾಲದ ಅವಶೇಷಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭೂತಕಾಲವು ತುಂಬಾ ದೂರದಲ್ಲಿದೆಯೇ ಮತ್ತು ವರ್ತಮಾನವು ಆಧುನಿಕ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಏನನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ?

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಎಂದರೇನು?

ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಮಾರ್ಗ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶ ಎಂದು ಮಹಾನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಪಾವ್ಲೋವ್ ನಂಬಿದ್ದರು.

ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹೋಗುತ್ತವೆ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ಮಗುವಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಗುರಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಗಳು

1. ನಿರಂತರ ಸಂವಹನ. ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

2. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಮಾನಾಂತರ ಸಂಬಂಧ. ಮಕ್ಕಳ ಶಕ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯ ನಂತರ ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳು. ಈ ರೀತಿಯಾಗಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹೊರಗೆ ನಡೆಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ನೀವು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ ಅಥವಾ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಜೆ ಅಥವಾ ಟೀ ಪಾರ್ಟಿಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಕೊಳದ ಬಳಿ ಅಥವಾ ಉದ್ಯಾನವನದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಪಾದಯಾತ್ರೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಪಿಕ್ನಿಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ನಿಯಮವನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಕುಟುಂಬ ಮೌಲ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು.

4. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊರಗೆ ನಡೆಯಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ಡಿಸ್ಕೋಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಈ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಹೆದರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ

ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ಜನರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ದೊಡ್ಡ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಓದಿದಾಗ ಅಥವಾ ಲಾಲಿಗಳನ್ನು ಹಾಡಿದಾಗ, ನೀವು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು, ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮಡಚಲು ಕಲಿಸಿದಾಗ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳುನಿಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು.

ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ

ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಅವನು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದು ಕೆಲವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಶೂಲೇಸ್ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಲು ಕಲಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮೊದಲು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿಸಿ, ನಂತರ ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟದಿದ್ದರೆ ಏನಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳು

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ:

1. ಹೆಚ್ಚಿದ ಗಮನ.
2. ಆಸಕ್ತಿ.
3. ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ.
4. ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಅಥವಾ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಒಂದು ಲಿಂಕ್ ಇಲ್ಲದೆ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೆಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳು ಇರಬೇಕು:

1. ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.
2. ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ.
3. ದೃಶ್ಯೀಕರಣ (ವಯಸ್ಕರು ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡಿದೆ).
4. ಸ್ವಯಂ ವ್ಯಾಯಾಮ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನೀವು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ವಿವರಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಒಂದು ವರ್ಷದ ಮಗುಮತ್ತು ಹತ್ತು ವರ್ಷದ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ-ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನು ಇರುವ ತಂಡವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮನವೊಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಇಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾಳೆ ಅದನ್ನು ಮಾಡಬೇಡಿ, ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಗದರಿಸಬೇಡಿ. ಶಾಲಾ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಬಳಸಬಹುದು.

ಕಲಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳು

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದು ಅವುಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಬಳಸಬಹುದು. ಅನೇಕರು ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮಗುವು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಅಥವಾ ವಾಕಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಎಲ್ಲದರ ಹಿಂದೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಓವರ್ಲೋಡ್ ಇರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು, ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ಮಗು ಎಂದು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸರಳವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಂದ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಪಷ್ಟ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಣೆ, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳುಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಂತರದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಮತ್ತು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕೆಲವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು. 21 ದಿನಗಳ ದೈನಂದಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ನಂತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ತತ್ವವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವರು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಇತರರಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನೀವು ಬಯಸಿದರೆ ಅದು ಕೌಶಲ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ನೀವು ಮೊದಲು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ನಂಬಿಕೆ ಸಂಬಂಧ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವು ಯಾವಾಗಲೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಯುವ ಎದುರಾಳಿಯು ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ಈ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದೂಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ನೀವು ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅದು "ಶಿಕ್ಷಕ" ವನ್ನು ದೂರುವುದು.

ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವು ಒಳನುಗ್ಗುವ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬೋಧಿಸಬಾರದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಲು ನೀವು ಕಲಿಸಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನೀವು ಅವನನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕುಳಿತು ಹೇಳಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ: "ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ ...". ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳು ಅತ್ಯಂತ ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅಚ್ಚೊತ್ತಿವೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ತಪ್ಪು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕೌಶಲ್ಯವು ಬೆಳೆಯಬಹುದು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ವಯಸ್ಕರು ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದನ್ನು ಅಪನಂಬಿಕೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಾಂತಿಗಳು

ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೀಗೆಯೇ? ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರ ಸಂಬಂಧವು ಪೋಷಕರು-ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕರು. ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಗು. ಅಂಶ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಹ ಬಹಳಷ್ಟು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಾತನಾಡುವ ಪದವನ್ನು ಲಿಖಿತ ಪದದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರನೇ ಕ್ರಾಂತಿಯು ಮುದ್ರಿತ ಪದದ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ನಾಲ್ಕನೇ - ಪೂರ್ಣ ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಫೋನ್ ಅಥವಾ ಟ್ಯಾಬ್ಲೆಟ್ ಇಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಮಗುವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮುದ್ರಿತ ಪುಸ್ತಕ ಆವೃತ್ತಿಗಳು ಅಪರೂಪವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಯಾವುದನ್ನೂ ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಮೂಲಭೂತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತರುವಾಯ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಗೊಂದಲಗೊಳಿಸಬಾರದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮೂಲಕ ನಾವು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ತ್ವರಿತ ಫಲಿತಾಂಶ: ನಿಲ್ಲಿಸು, ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಡ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ನಿರ್ದೇಶನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಗಡಿಗಳಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಈ ತಂತ್ರವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿಷೇಧಗಳ ಅರಿವು ಇರಬೇಕು.

ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ನಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಸಮಾಜದಷ್ಟು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿದೆ.
ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು, ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಜನರು ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆ, ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಜೀವನದ ಅನುಭವನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರ ಸರಳ ಅನುಕರಣೆ ಮೂಲಕ ಮಗು ಈ ಅನುಭವವನ್ನು ಕಲಿತಿದೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ವಿಶೇಷ ಜನರು ಸಮುದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು, ಅವರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ಸೇರಿದೆ. ಗ್ರೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಡಿಡಾಸ್ಕಲ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಅವರು ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು. ಉತ್ತರದ ಜನರಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಾಮನ್ನರು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಶಿಬಿರಗಳಲ್ಲಿನ ಅತ್ಯಂತ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಜನರು, ಅವರು "ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ಆತ್ಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದರು, ಅವರನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮಾಧಾನಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಾಧಾನಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು."
ಮತ್ತು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ನಡೆಸಲಾಗಿದ್ದರೂ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅವು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿವೆ. ಅದರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಜೀವನ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶಾಲವಾದ, ಸಮಗ್ರ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ, ನಾವು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ: ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಎದುರಿಸಬೇಕಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳು. ಮತ್ತು ಇದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಸಮಾಜದ ಜೀವನವು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೌದು, ಒಮ್ಮೆ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯವು ಕಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಒಮ್ಮೆ Tsarskoye Selo Lyceum ನಂತಹ ಮುಚ್ಚಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಒಮ್ಮೆ ನಾವು ಶಾಲೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಈಗ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕುಟುಂಬ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಶಾಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸರದಿಂದ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಪದೇ ಪದೇ ಒತ್ತಿಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಾಲೆ, ಅಥವಾ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ "ಮುಚ್ಚಲು" ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕಡಿಮೆ ಸಮಯಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಯಾವಾಗಲೂ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೇಲಿನವುಗಳಿಗೆ ಇತರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ:
ಇವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದಯೋನ್ಮುಖ “ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಗಳು”, ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಜವಾದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದ ಆದಾಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನಷ್ಟು.
ಎಲ್ಲಾ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಜ್ಞೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು:
- ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ಯಾವಾಗಲೂ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಾರ್ಗದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿತ್ತು;
- ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದು ಯಾವುದೇ ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಡ್ಡಾಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಅದರ ವಿಷಯವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ;
- ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ.
. . . ಪುಸ್ತಕ ಕಲಿಕೆ ಸರಳ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಾಲಾ ಬೋಧನೆ. . . "ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಕ್ಕಳ" ಮಕ್ಕಳನ್ನು, ಅಂದರೆ ಹಿರಿಯ ಯೋಧರು, ರಾಜವಂಶದ ಗಂಡಂದಿರು, ಬೋಯಾರ್‌ಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಅವರನ್ನು ಸೆಕ್ಸ್‌ಟನ್‌ಗಳಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪುರೋಹಿತರನ್ನಾಗಿ ಬೆಳೆಸಲು ಸಲುವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ರಚಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ. ವಿದ್ಯಾವಂತ ಜನರುಮತ್ತು ಬೈಜಾಂಟಿಯಮ್ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು.
ಬಿ.ಡಿ.ಗ್ರೆಕೋವ್
ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಅನುಭವ, ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಜಗತ್ತಿಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹರಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.
ಶಿಕ್ಷಣವು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶ

ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಾಜದ ಉತ್ಪಾದಕ ಶಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು, ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅಥವಾ ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಜನಾಂಗೀಯ ಅಥವಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಇಡೀ ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಅದರ ಘಟಕಗಳು - ಸಾಮಾಜಿಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾದ ಗುರಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ಸಮಾಜ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಥವಾ ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮುದಾಯ.
ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ರೂಢಿಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ನಿಬಂಧನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ.
ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅಸಂಘಟಿತ ವಾತಾವರಣವು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ; ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಗರಿಷ್ಠ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರವು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ, ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ವರ್ತನೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.
ಕುಲ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಜೀವನದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಇವುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತುವ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ:

ಆಹಾರ, ಬಟ್ಟೆ, ವಸತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ "ಮಾದರಿ ಪ್ರಕಾರ ಚಟುವಟಿಕೆ" ಅಥವಾ "ನಾನು ಮಾಡುವಂತೆ ಮಾಡು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಒಂದು ವಿಧಾನದಿಂದ ಅವು ಹರಡುತ್ತವೆ. (ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಇಂದಿಗೂ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನೇಕ ಕಾರ್ಮಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ.) ಕಲಿಕೆಯು ಎರಡು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಆದರೂ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮಾಹಿತಿಯ ಇನ್ನೊಂದು ಮೂಲದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು: ಬೋಧನಾ ಯಂತ್ರ, ಪುಸ್ತಕ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಎರಡನೆಯದು - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ.
ತರಬೇತಿಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು.
ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ. ಇದು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಒಂದು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಸತ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಬೇತಿಗಾಗಿ, ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮಾನದಂಡಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ - ಕೆಲವು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾಧ್ಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಇಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ.
ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆ) ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಗಳು (ಮಾನವೀಯತೆ, ಗಣಿತ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರ ತರಗತಿಗಳು) ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ (ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಶಾಲೆಗಳು) ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮತ್ತು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪಾಠಗಳು, ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನಿಯಮಗಳು, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅವನು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಕ್ರಮಗಳು.