פרויקט (קבוצת הביניים) בנושא: פרויקט פעילויות נסיוניות בנושא "עולם הקסם של המים" לילדי קבוצת הביניים. פרויקט פעילות נסיונית

הרלוונטיות של הפרויקט נעוצה בעובדה ש החברה המודרניתמְבוּקָשׁ אישיות יצירתית, בעל יכולת ידע אקטיבי של הסביבה, ביטוי של עצמאות ופעילות מחקרית. לכן, כבר ב גיל הגןיש צורך להניח את היסודות לאישיות המפגינה יחס מחקר פעיל ויצירתי לעולם. מדענים שחקרו פעילויות ניסוי (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) מציינים את המאפיין העיקרי פעילות קוגניטיבית: "הילד לומד על חפץ במהלך פעילות מעשית איתו... ושליטה בשיטות של אינטראקציה מעשית עם הסביבה מבטיחה את השקפת עולמו של הילד." זהו הבסיס להחדרה הפעילה של ניסויים של ילדים לתרגול העבודה עם ילדים בגיל הגן.

היתרון העיקרי של הפרויקט הוא בכך שהוא מבוסס על שיטת לימוד הגיל הרך - התנסות, המעניקה לילדים רעיונות אמיתיים לגבי ההיבטים השונים של האובייקט הנחקר, לגבי יחסיו עם אובייקטים אחרים. השימוש בשיטה זו הופעל על ידי קלאסיקות פדגוגיה כמו י.א. קמנסקי, נ.נ. Poddiakov, K.D. Ushinsky, I.G. Pestalozzi, J.J. רוסו ורבים אחרים.

פעילויות ניסוי נותנות לילדים את ההזדמנות למצוא פתרונות באופן עצמאי, לאשר או להפריך את הרעיונות שלהם, ולשלוט בתופעות ובאובייקטים מסוימים. במקרה זה, הילד פועל כחוקר, משפיע באופן עצמאי בדרכים שונותעל האובייקטים והתופעות הסובבות אותו על מנת להבין ולשלוט בהם בצורה מלאה יותר.

החידוש של הפרויקט טמון בעובדה שפעילויות ניסיוניות מאורגנות בשלושה כיוונים עיקריים: הכשרה מאורגנת במיוחד, פעילויות משותפותמורה עם ילדים ועצמאי

פעילויות לילדים. חשוב לזכור שהשיעור הוא צורת העבודה הסופית פעילות מחקרית, המאפשר לך לסדר רעיונות של ילדים. מצבי בעיה, משימות היוריסטיות, התנסות יכולים להיות גם חלק מכל שיעור עם ילדים (במתמטיקה, פיתוח דיבור, היכרות עם הסביבה, עיצוב וכו') שמטרתו סוגים שוניםפעילויות (מוטוריות, משחק, תקשורת, קוגניטיביות ומחקר).

הורדה:

תצוגה מקדימה:

פרויקט ניסיוני פעילות ניסיוניתעל הנושא" עולם קסםמַיִם"

לילדים קבוצת הביניים

הערת הסבר

נוֹשֵׂא: "עולם הקסם של המים"

סוג פרויקט: לטווח קצר (3 חודשים)

סוג פרויקט: חינוכית, מחקרית, קבוצתית

משתתפים: ילדים, הורים, מורה.

הכיוון העיקרי של הפרויקט הוא פיתוח פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים בגיל הרך באמצעות ארגון ניסויים של ילדים.

הרלוונטיות של הפרויקט נעוצה בעובדה שבחברה המודרנית יש ביקוש לאדם יצירתי המסוגל להכרות אקטיבית של הסביבה, גילוי עצמאות ופעילות מחקרית. לכן, כבר בגיל הגן יש צורך להניח את היסודות הבסיסיים של אישיות המפגינה יחס מחקר ויצירתי פעיל לעולם. מדענים שחקרו פעילויות ניסוי (N.N. Poddyakov, A.I. Savenkov, A.E. Chistyakova, O.V. Afansyeva) מציינים את המאפיין העיקרי של פעילות קוגניטיבית: "הילד לומד אובייקט במהלך פעילויות מעשיות איתו... ושליטה בשיטות אינטראקציה מעשית עם הסביבה מספקת את השקפת עולמו של הילד". זהו הבסיס להחדרה הפעילה של ניסויים של ילדים לתרגול העבודה עם ילדים בגיל הגן.

היתרון העיקרי של הפרויקט הוא בכך שהוא מבוסס על שיטת לימוד הגיל הרך - התנסות, המעניקה לילדים רעיונות אמיתיים לגבי ההיבטים השונים של האובייקט הנחקר, לגבי יחסיו עם אובייקטים אחרים. השימוש בשיטה זו נדגל על ​​ידי קלאסיקות פדגוגיה כמו י.א.נ.נ. Poddiakov, K.D. Ushinsky, I.G. Pestalozzi, J.J. רוסו ורבים אחרים.

פעילויות ניסוי נותנות לילדים את ההזדמנות למצוא פתרונות באופן עצמאי, לאשר או להפריך את הרעיונות שלהם, ולשלוט בתופעות ובאובייקטים מסוימים. במקרה זה, הילד פועל כחוקר, המשפיע באופן עצמאי על האובייקטים והתופעות הסובבים אותו בדרכים שונות במטרה להבין אותם ולשלוט בהם בצורה מלאה יותר.

החידוש בפרויקט טמון בעובדה שפעילויות הניסוי מאורגנות בשלושה כיוונים עיקריים: הכשרה מאורגנת במיוחד, פעילות משותפת של המורה עם ילדים ועצמאית.

פעילויות לילדים. חשוב לזכור כי השיעור הוא הצורה הסופית של פעילות מחקרית, המאפשרת לך לבצע שיטתיות של רעיונות ילדים. מצבי בעיה, משימות היוריסטיות, התנסות יכולים להיות גם חלק מכל שיעור עם ילדים (מתמטיקה, פיתוח דיבור, היכרות עם הסביבה, עיצוב וכו') המתמקד בסוגים שונים של פעילויות (מוטורי, משחק, תקשורת, קוגניטיבי-מחקר).

כדאיות פדגוגית טמונה בעובדה שהתוצאות שהתקבלו מספקות מסקנות מבוססות והמלצות לארגון פעילויות ניסיוניות.

המטרה העיקרית היא לפתח את העניין והיכולות הקוגניטיביות של ילדים באמצעות פעילויות ניסיוניות.

הוגדרו המשימות הבאות:

1. להרחיב את רעיונותיהם של ילדים על העולם הסובב אותם באמצעות פיתוח רעיונות של ילדים על תכונות החומרים, על הבסיס תכונות פיזיקליותואת תופעות המים, השלג והקרח.
2. ליצור עניין בר קיימא בניסויים של ילדים.
3. לְהַפְעִיל אוֹצָר מִילִים, עודדו את הרצון של הילדים לחלוק את התרשמותם (שיפוטים, טיעונים), ולהסיק מסקנות פשוטות.
4. קדם את הסוציאליזציה של ילדים: פנייה מיטיבה ומנומסת לעמיתים ולמבוגרים.
5. פיתוח התבוננות, יכולת השוואה, ניתוח, הכללה, פיתוח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, ביסוס קשרי סיבה ותוצאה, יכולת הסקת מסקנות;

כדי להשיג את היעדים, יש צורך לעמוד בדרישות התנאים הבאים: בהתחשב בגיל ו מאפיינים אישייםיְלָדִים; שיתוף פעולה ועבודה ממוקדת של צוות המורים עם ההורים; תוך התחשבות בתנאים הניסויים-נושאים שבהם חי הילד; יצירת סביבת התפתחות נושא להתנסות ילדים; שימוש במגוון רחב של שיטות וטכניקות להוראה וחינוך לגיל הרך.

תכונות ייחודיות של הפרויקט הזההוא שכל הניסויים מתרחשים בהשתתפות דמויות משחק. מְשׁוּמָשׁ חומר משחקוציוד לפעילות נסיונית עם מים, חול, אבנים, נייר. הניסויים משתמשים במיכלים גדלים שונים, כוסות מדידה, כוסות, כפיות, מזלפים, תבניות, חלוקי נחל, חול, מים, קשיות, סבון, קשיות קוקטייל, משפכים, פריטים מבית חומרים שונים(סלילי עץ, כדורי גומי, צעצועים, כפתורי פלסטיק, חפצי מתכת וכו'), כוסות פלסטיק צורות שונות, גודל, מידת שקיפות.

בעזרת שיטות וטכניקות חדשניות בעזרת הנעת משחק אני מצליחה להגביר את יעילות הלמידה. צורות ניהול OOD בשילוב שיטות שונותוטכניקות: פעילויות טיול, משולבות, שימוש במילים אמנותיות ו גיבורי אגדות, סיפורי מבוגרים, משחקי אגדות. בכל פעילות חינוכית שאני כולל פעילות חיפושילדים, אני יוצר מצב בעיה משחקית.

הפרויקט מיועד לילדי הקבוצה הצעירה השנייה. תקופת ביצוע הפרויקט היא 3 חודשים. הלימודים מתקיימים פעם בשבוע. משך השיעורים אינו מוסדר באופן ברור. זה תלוי בצורת הארגון של הניסוי, אך לא יותר מ-10 דקות לשלב.

תוצאות צפויות:

1. ההבנה של ילדים לגבי התכונות הפיזיקליות של העולם הסובב אותם תתרחב.
2. פיתוח מיומנויות התבוננות, יכולת השוואה, ניתוח, הכללה, פיתוח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, ביסוס קשרי סיבה ותוצאה, יכולת הסקת מסקנות.
3. הם יצברו ניסיון בפעילות מחקרית, בהעלאת השערות ובחירת שיטות; בפיתוח הצד הראייתי של הדיבור; באינטראקציה פעילה וידידותית עם המורה ועמיתיו בעת ביצוע פעילויות מחקר; בבניית משחק פעולה מלווה בדיבור.
4. הִתפַּתְחוּת מאפיינים אישיים(הופעת יוזמה, עצמאות, היכולת לשתף פעולה עם אחרים, הצורך להגן על נקודת המבט).
5. פיתוח דיבור (העשרה של אוצר המילים של הילדים במונחים שונים, חיזוק היכולת לבנות את תשובותיהם לשאלות בצורה נכונה מבחינה דקדוקית, היכולת לשאול שאלות).

שיטות קביעה יְעִילוּת:שיעורים מאורגנים במיוחד, טיולים מורכבים עם אלמנטים של ניסוי, שיעורי ניסוי מאורגנים לבקשת הילד, שיחות מאושרות על ידי הדגמות של ניסויים, תצפיות, קריאת ספרות, ניסויים שאורגנו באופן עצמאי על ידי ילדים בפיקוח ישיר של המורה.

שלבי יישום:

1. שלב העיצוב

שלב המחקר (תיאורטי).

מטרה: להבהיר את הידע של המורה על בעיית פעילויות ניסוי.

• לומד ספרות מתודולוגית, בחירת ספרים, יצירת ספרייה בקבוצה.
• ארגון מרחב התפתחות הנושא ב נִסיוֹנִיפעילויות.
• שיטתיות של החומר (הערות, התייעצויות, העברת תיקיות, מזכרים, המלצות).
• מבחר ניסויים עם תיאור יישומם.
• פיתוח תכנון לטווח ארוך תוך התחשבות בגיל

מאפיינים של ילדים במשחקים וניסויים.

1. פעילות הפרויקט:

שלב יצירתי-פרודוקטיבי (מעשי).

מטרה: חיפוש צורות יעילותעבודה עם ילדים.

• פעילות משותפת בין המורה לילד.
• שיעורים מאורגנים במיוחד.
• ניסויים מאורגנים באופן עצמאי על ידי ילדים בפיקוח ישיר של מורה.
• טיולים מורכבים עם אלמנטים של ניסוי.
• פעילות נסיונית מאורגנת לפי בקשת הילד.
• שיחות מאושרות על ידי הדגמות של ניסויים.
• תצפיות.
• קריאת ספרות.

III. תוצאות הפרויקט:

שלב מידע ואבחון (אנליטי).

מטרה: זיהוי מדדים להישגים בעבודה עם ילדים.

• מצגת פרויקט
• יצירת תיקייה "עבודה נסיונית במהלך הפרויקט"

תכנית חינוכית ותמטית

כדי ליישם את הפרויקט, הוא פותח תכנון קדימהפעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים

תוכנית עבודה לטווח ארוך

(מְאוּרגָן פעילות חינוכית, עבודה עם הורים, עבודה עם מורים)

רשימת ספרות משומשת

1. Dybina O. V. "שיעורים על היכרות עם העולם החיצון" M.: Mosaic - Synthesis, 2011 (מדריך מתודולוגי).
2. Evdokimova E. S. "טכנולוגיית עיצוב במרחב החינוכי של גן ילדים" - וולגוגרד: פרמנה, 2001.
3. Kondrykinskaya L.A., Vostrukhina T.N. "הצגת ילדים בני 3-5 שנים לעולם הסובב אותם" - מ': מרכז יצירה, 2012.

   הערת הסבר

   חשיבות מיוחדת לפיתוח אישיותו של ילד בגיל הגן היא הטמעת רעיונות על הקשר בין הטבע לאדם.

   תפקיד עצום בכיוון זה משחק על ידי החיפוש והפעילות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הגן, המתרחשת בצורה של פעולות ניסיוניות.

   פעילויות מחקר מפתחות את הפעילות הקוגניטיבית של הילדים, מלמדת אותם לפעול באופן עצמאי, לתכנן עבודה ולהביא אותה לתוצאה חיובית.

   בעזרת מבוגר ובאופן עצמאי לומד הילד קשרים שונים בעולם הסובב אותו: הוא נכנס למגעים מילוליים עם בני גילו ומבוגרים, משתף את רשמיו ולוקח חלק בשיחות.

   המטרה העיקרית של התכנית היא לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של הילדים, הסקרנות והרצון לידע עצמאי.

   חוֹדֶשׁ	נושאים של משחקים ניסיוניים
   	שבוע ראשון	שבוע שני	שבוע שלישי		רְבִיעִית שָׁבוּעַ
   סֶפּטֶמבֶּר	נוסעים עם טיפה	המים צלולים, יכולים לשנות צבע			המשחק "מים" הוא האורח שלנו
   אוֹקְטוֹבֶּר	רוח, רוח, בריזה	חפש אוויר	זרעים מעופפים		ארץ חול
   נוֹבֶמבֶּר	ביקור בקרנדש-קרנדשוביץ' וגבוזד-גבוזדוביץ'	חפצים צפים ושוקעים	נוצה צפה		פרווה. למה ארנב צריך עוד מעיל פרווה?
   דֵצֶמבֶּר	חול, חימר	כפפת קסם	חפצי מתכת		השפעת מגנט על מתכת
   יָנוּאָר		פתית קרח ופתית שלג	מים, קרח, שלג		איך שלג הופך למים
   פֶבּרוּאָר	מברשת קסם	עם ובלי מים			איך להוציא מהדק מהמים
   מַרס	למה עלמת השלג נמסה?	שחרור חרוזים משבי קרח	טיפה חמה		זכוכית איכותה ותכונותיה
   אַפּרִיל	ניסים של צמחים	האם שורשים זקוקים לאוויר?	אֲדָמָה. חול, חימר, אבנים		ארנבות שטופות שמש
   מַאִי	מים חמים לצמחים	למה צמחים מסתובבים?	בואו לתפוס ארנב שטוף שמש.	בעולם הפלסטיק

   
   

   לֹא. חוֹדֶשׁ			נוֹשֵׂא		מטרות. משימות.	הבטחת שילוב החינוך (תחום חינוכי)	תוצאות מתוכננות
   סֶפּטֶמבֶּר	№1		נוסעים עם טיפה		ליצור רעיון הוליסטי של מים כתופעת טבע; הצג את תכונות המים (נוזל, שקוף, חסר ריח, חסר טעם) תן מושג על חשיבות המים בחיי האדם; לטפח יחס אכפתי כלפי מים.	תקשורת: למד לבחור שמות תואר ופעלים עבור שמות עצם מצא מילים בעלות משמעויות הפוכות קוגניציה: פיתוח פעילות קוגניטיבית של ילדים בתהליך ביצוע ניסויים...	הם יודעים למנות את תכונות המים, את משמעותם, הם יודעים למצוא מילים בעלות משמעויות הפוכות
   	№2		המים צלולים, אבל יכולים לשנות את צבעם		קבע את תכונות המים. המים צלולים, אבל יכולים לשנות את צבעם. מים יכולים להתחמם ולחמם חפצים אחרים	תקשורת: להעשיר ולהפעיל את אוצר המילים בשמות עצם ובשמות תואר. קוגניציה: להתפתח אצל ילדים עניין קוגניטיביבמהלך הניסוי	הם יכולים להסיק מסקנות לגבי מדוע חפצים נראים במים יכולים להיות מומסים במים
   	№3		חשיבות המים בחיי הצומח		לגבש רעיונות לילדים לגבי חשיבות המים לחיים ולצמיחה של צמחים	קוגניציה: הרחבת הידע על מצב הצמחים בסתיו. תקשורת: קידום היווצרות דיבור דיאלוגי אצל ילדים.	יכולת להתעניין במחקר וניסויים
   	№4		משחק "Vodyanoy הוא האורח שלנו"		לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך גיבוש רעיונות על המאגר ותושביו; לְפַתֵחַ דמיון יצירתיוהסוואה במהלך המשחק	תקשורת: לפתח פעילות דיבור של ילדים, להרחיב את אוצר המילים שלהם על ידי מתן שמות לגופי מים. קוגניציה: הובילו ילדים לקוגניציה עצמאית תוך כדי משחק עם Vodyanoy.	הם יודעים לתת שם לגופי מים ולתושביהם.
   אוֹקְטוֹבֶּר	№1		רוח, רוח, בריזה.		הציגו לילדים תופעת טבע כמו רוח, תכונותיה ותפקידה בחיי האדם. למדו את הילדים להתבונן, לערוך ניסויים ולהסיק מסקנות בעצמם.	קוגניציה: טיפוח עניין בפעילויות ניסיוניות, אהבה לטבע. תקשורת: להמשיך להתפתח חשיבה לוגית, דמיון; להפעיל את אוצר המילים: רוח, רוח, עוקצני, עדין. סערה, סופת שלגים, סופת שלגים.	הם יודעים להתבונן, לנתח, להשוות. לסכם, להסיק מסקנות; השתמש בשמות תואר בדיבור שלך ותאם אותם עם שמות עצם.
   	№2		חפש אוויר		לפתח פעילות קוגניטיבית בתהליך הניסוי, להרחיב את הידע על אוויר, להפעיל דיבור ולהעשיר את אוצר המילים של הילדים.	תקשורת: לפתח תקשורת חופשית עם מבוגרים ועמיתים בתהליך ביצוע ניסויים, להעשיר את אוצר המילים של הילדים (מעבדה, שקוף, בלתי נראה). קוגניציה: פיתוח התבוננות, סקרנות, חשיבה, זיכרון. פעילות קוגניטיבית.	הם יכולים למנות את תכונות האוויר. הסקו מסקנות במהלך ניסויים וניסויים.
   	№3		זרעים מעופפים		להכיר לילדים את תפקיד הרוח בחיי הצמחים, לפתח את היכולת להשוות בין זרעי צמחים ולטפח עניין בחקר הצמחים.	תקשורת: לפתח את כישורי ההקשבה של הילדים מילה אמנותית, לעסוק בשיחה במהלך השיחה. קוגניציה: איחוד ידע של סימני הסתיו, טיפוח עניין קוגניטיבי בעולם הטבע.	הם יודעים למנות את סימני הסתיו, מגלים עניין בטבע שסביבנו, ובמהלך המשחק הם שמות זרעי צמחים.
   	№4		ארץ חול		לזהות את המאפיינים של חול, לתת מושג של שעון חול, ליצור רעיון הוליסטי של חול כאובייקט טבע דומם.	קוגניציה: להכיר לילדים אובייקטים דוממים. לפתח סקרנות בזמן עריכת ניסויים. תקשורת: חידוש והפעלה של אוצר מילים המבוסס על העמקת ידע על עצמים בעלי טבע דומם.	הם יכולים לתת שם לתכונות החול, להסיק מסקנות במהלך ניסויים, לתאם שמות תואר עם שמות עצם ולהסיק מסקנות הגיוניות.
   נוֹבֶמבֶּר	№1		ביקור בקרנדש קרנדשוביץ' וגווזד גבוזדוביץ'		להבהיר ולהכליל ידע על תכונות העץ והמתכת, לטפח יחס אכפתי כלפי חפצים. להעשיר את אוצר המילים של הילדים (המסה מחוספסת, שבירה)	קוגניציה: ליצירת עניין קוגניטיבי - מחקרי בשיטת המחקר. תקשורת: לפתח את היכולת לתאם מילים במשפט.	הם יכולים למנות את המאפיינים של עץ ומתכת, כמו גם את ההבדלים ביניהם. הראה עניין בפעילויות מחקר.
   	№2		חפצים צפים ושוקעים		תן רעיונות לגבי חפצים צפים ושוקעים במים. לפתח את היכולת לסווג לפי הקריטריונים הבאים: שוקע, צף.	קוגניציה: התפתחות אצל ילדים של עניין קוגניטיבי באובייקטים הסובבים אותנו ובתכונותיהם. תקשורת: לטפח את היכולת לשמוע ולהקשיב למורה. הפעלת ברזל המילון, פלסטיק, אֶבֶן.	הם מסוגלים לסווג חפצים לפי המאפיינים הבאים: שוקע, צף. הם משתמשים במאפיינים של חפצים בדיבור: גומי, ברזל, פלסטיק.
   	№3		נוצה צפה		להרחיב את ההבנה של השימוש האנושי בגורמים סביבתיים טבעיים, ליצור הבנה של ילדים לגבי חשיבות המים והאוויר הנקיים בחיי האדם	קוגניציה: פיתוח התבוננות, יכולת השוואה, ניתוח, הכללה, פיתוח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, ביסוס קשרי סיבה ותוצאה והסקת מסקנות.	מסוגל להשוות ולהכליל; להראות עניין בפעילויות קוגניטיביות ומחקריות.
   	№4		פרווה. למה הארנב צריך עוד מעיל פרווה?		לזהות את התלות של שינויים בחייהם של בעלי חיים בשינויים בטבע הדומם.	קוגניציה: להמשיך ולגבש ידע על הטבע הסובב אותנו; ליצור רעיון על החיים של חיות בר בחורף. תקשורת: לפתח את היכולת לדבר נכון מבחינה דקדוקית.	הם מסוגלים לענות על השאלה שמציב המורה. הפגינו עניין בטבע שסביבנו.
   דֵצֶמבֶּר	№1		חוֹל. חֶרֶס.		למד לזהות את תכונות החול והחימר (יכולת זרימה, פריכות); יגלה חול וחמר אחרים אחרתלספוג מים.	קוגניציה: פיתוח סקרנות, הרחבת רעיונות לגבי תכונות החול והחימר. תקשורת: לפתח את היכולת להשתתף בדיבור דיאלוגי, להפעיל את אוצר המילים בשל תכונות החול והחימר.	הם יכולים למנות את המאפיינים של חול וחימר. ענו על שאלות שהציג המורה.
   	№2		כפפת קסם		גלה את היכולת של מגנט למשוך חפצים מסוימים (מגנט, חפצים קטנים מחומרים שונים, כפפה עם מגנט בפנים)	קוגניציה: ליצור תחומי עניין קוגניטיביים של ילדים. לפתח סקרנות, חשיבה, פעילות. תקשורת: הפעלת אוצר מילים, פיתוח חשיבה לוגית, הסקת מסקנות.	הפגינו סקרנות ועניין בפעילויות מחקר.
   	№3		מַתֶכֶת		זיהוי עצמים עשויים מתכת, קבע את המאפיינים האיכותיים שלו (מבנה פני השטח, שקיעה, שקיפות; מאפיינים: שבריריות, מוליכות תרמית)	קוגניציה: קידום פיתוח עניין קוגניטיבי בתהליך הפעילות המעשית. תקשורת: למד לתאר נושא, לבנות משפטים בצורה דקדוקית, להפעיל את אוצר המילים.	בעל יכולת לתאר חפץ, שמות תכונות אופייניותמתאים למתכת.
   	№4		השפעת מגנט על עצם		להרחיב את החוויה המדעית ההגיונית והטבעית של ילדים הקשורים בזיהוי תכונות של חומרים כמו דביקות, יכולת הדבקה והדבקה ותכונות המגנטים למשוך ברזל.	קוגניציה: לפתח ידע על תכונותיו של מגנט, לפתח עניין וסקרנות. תקשורת: למד לחלוק רשמים מניסויים וחוויות; ללמד נכון, לבנות משפטים דקדוקיים.	בעל מיומנות של בדיקה עצמאית של חפצים ושם תכונות החומרים.
   יָנוּאָר	№1		איך שלג הופך למים.		הראו לילדים שהשלג נמס בחום והופך למים. מים נמסים מכילים אשפה. השלג מלוכלך. אתה לא יכול להכניס את זה לפה.	קוגניציה: פיתוח תחומי עניין קוגניטיביים באמצעות פעילויות ניסיוניות.	מסוגל להסיק מסקנות ומסקנות.
   	№2		"קרח ופתית שלג"		לפתח מיומנויות מחקר באיסוף מידע על עצמים בעלי טבע דומם: שלג וקרח, קווי דמיון והבדלים. לפתח עניין קוגניטיבי באובייקטים דוממים בהתבסס על ניתוח השוואה.	קוגניציה: עודדו את הילדים להסיק מסקנות באמצעות חקר מעשי. תקשורת: פיתוח זיכרון, חשיבה, תשומת לב, דמיון. דברו על תכונות המים.	הם יכולים למנות את הדמיון וההבדלים בין שלג לקרח. להסיק מסקנות ומסקנות.
   	№3		מים, קרח, שלג.		המשך להכיר את המאפיינים של מים, קרח, שלג, השוו ביניהם, זהה את תכונות האינטראקציה שלהם.	קוגניציה: לפתח עניין בפעילויות קוגניטיביות ומחקריות. תִקשׁוֹרֶת:	הראה עניין בפעילויות מחקר קוגניטיבי. ציין את התכונות של קרח, שלג ומים.
   פֶבּרוּאָר	№1		מברשת קסם		קבל גוונים של כחול על רקע בהיר, סָגוֹלעשוי צבע אדום וכחול.	יצירתיות אמנותית. לפתח עניין בצד האסתטי של המציאות הסובבת. תִקשׁוֹרֶת:	הם יודעים לבחור צבעים על ידי ערבוב צבעים.
   	№2		עם ובלי מים		עזרה בזיהוי גורמים סביבה חיצוניתהכרחי לצמיחה והתפתחות של צמחים (מים, אור, חום)	קוגניציה: להזדהות תנאים הכרחייםלגידול צמחים, לפתח את היכולת להסיק מסקנות בסיסיות לגבי מערכות יחסים.	הם מסוגלים למנות גורמים סביבתיים המשפיעים על הצמיחה וההתפתחות של צמחים.
   	№3		מסע אל עולם חפצי הזכוכית		להכיר לילדים כְּלֵי זְכוּכִית, עם תהליך ייצורו. להפעיל פעילות קוגניטיבית, לעורר עניין באובייקטים של העולם מעשה ידי אדם, לגבש את היכולת לסווג את החומר שממנו עשויים חפצים.	קוגניציה: הכר ותן שם את תכונות הזכוכית, פתח עניין בפעילויות מחקר קוגניטיביות. תקשורת: למד לבנות משפטים נכונים מבחינה דקדוקית.	הם יכולים למנות את המאפיינים של חפצי זכוכית. לבנות משפטים נכונים מבחינה דקדוקית.
   	№4		איך להוציא מהדק נייר מהמים.		עזרו לקבוע אילו תכונות יש למגנט במים ובאוויר	קוגניציה: לפתח עניין בפעילויות קוגניטיביות ומחקריות. תקשורת: למד לתת שם לתכונותיו של מגנט, לפתח פעילות דיבור של ילדים	בעל כישורי מחקר ושמות את תכונותיו של מגנט.
   מַרס	№1		למה עלמת השלג נמסה?		להרחיב את ההבנה של הילדים בתכונות המים? שלג, קרח. למדו לבסס יחסי סיבה ותוצאה בסיסיים: שלג נמס במזג אוויר חם והופך למים במזג אוויר קר הוא קופא והופך לקרח.	קוגניציה: לפתח את היכולת להסיק מסקנות ומסקנות במהלך הניסוי. תקשורת: למד להביע את המחשבות והמסקנות שלך באמצעות מילים במשפט.	יודע להתעניין במחקר ולערוך ניסויים לבטא את מחשבותיהם ולהסיק מסקנות.
   	№2		שחרור חרוזים משבי קרח.		צרו תנאים להרחבת ההבנה של הילדים לגבי תכונות הקרח - הוא נמס בחום, פיתחו חשיבה בבחירת שיטת פעולה עודדו את הילדים לנסח מסקנות באופן עצמאי	קוגניציה: המשך להכיר לילדים את תכונות הקרח. תקשורת: לפתח פעילות דיבור של ילדים, ללמד דיבור דיאלוגי.	הם מסוגלים להסיק מסקנות במהלך ניסויים, שמות את תכונות הקרח.
   	№3		טיפה חמה		הציגו את השיטה להשגת מים חמים, פתחו את יכולתם של ילדים לתכנן את הפעילויות שלהם, מטפחים דיוק בעבודה עם מים.	קוגניציה: ללמד ילדים לראות מצב שונהמים (חמים, קרים). למד להסיק מסקנות. תקשורת: הרחב את אוצר המילים שלך עם שמות תואר המציינים את תכונות המים.	הם מסוגלים למנות את מצב המים, באמצעות שמות תואר בדיבור, לתאם אותם עם שמות עצם
   	№4	זכוכית, תכונותיה ותכונותיה		לזהות חפצים עשויים זכוכית, לקבוע את איכויותיהם (מבנה פני השטח: עובי, שקיפות ומאפיינים: שבריריות)		קוגניציה: לדעת את המאפיינים של שקיפות, שבריריות, עובי. תקשורת: הרחב את אוצר המילים של הילדים באמצעות מילים המאפיינות את תכונות הזכוכית	הם מסוגלים להבחין בין חפצים העשויים מזכוכית לבין חפצים רבים אחרים. הם יכולים להסכים שמות עצם עם שמות תואר.
   אַפּרִיל	№1	ניסים של צמחים		הקניית מיומנויות תיאורטיות ומעשיות בריבוי וגטטיבי של צמחים (ייחורים) ואיחוד מיומנויות בטיפול בצמחי פנים.		קוגניציה: לפתח סקרנות, יכולות קוגניטיביות; לטפח אהבה לטבע. תקשורת: הרחב את אוצר המילים שלך עם שמות עצם (צמח, שורש, גזע, עלים, פרחים)	ילדים יודעים שניתן לשתול צמחים באמצעות ייחורים עם ובלי שורשים.
   	№2	האם שורשים זקוקים לאוויר?		לעזור לזהות את הסיבה לצורך של הצמח להתרופפות, להוכיח שהצמח נושם בכל הצורות.		קוגניציה: המשך להציג צמחים מקורה ודרכים לטפל בהם. תקשורת: הרחב את אוצר המילים שלך באמצעות פעלים: לשתול, להשקות, לטפל, לקמול, לפרוח.	הם נקראים צמחים מקורה.
   	№3	אדמה (חול, אבני חרס)		להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי תכונות האדמה. תן מושגים בסיסיים על חול, חימר, אבנים.		קוגניציה: להכיר לילדים אובייקטים דוממים תקשורת: הרחב את אוצר המילים על ידי מתן שם לתכונות של חול, חימר, אבנים.	הם מגלים עניין בידע ובטבע שסביבנו.
   	№4	"ארנבות שטופות שמש"		לגבש רעיונות לגבי תכונות קרני השמש		קוגניציה: הבינו שהשתקפות מתרחשת על משטחים מבריקים חלקים, למד כיצד להכניס קרני שמש (להחזיר אור במראה). תקשורת: הפעל את אוצר המילים של הילדים, למד את הילדים לדבר נכון בדקדוק.	יכול לתאר תופעות מזג אוויר. ציין את תכונות אור השמש.
   מַאִי	№1	למה צמחים מסתובבים?		הראו לילדים שצמחים צריכים אור כדי לצמוח.		קוגניציה: תן את התפיסה שצמחים הם אורגניזמים חיים ואינם יכולים לחיות בלעדיהם אוֹר שֶׁמֶשׁומים, לפתח עניין בעולם הצמחים. תקשורת: הרחב את אוצר המילים שלך עם שמות עצם - כותרות צמחים מקורה. שפר את יכולת ההבעה באינטונציה של הדיבור.	הם מסוגלים להסיק מסקנות שצמחים צריכים אור לצמיחה, שצמחים נמשכים לאור. הם יודעים איך לתת שם לצמחי בית.
   	№2	"מים חמים לצמחים"		תן לילדים הבנה של השפעות החום והקור על צמיחת הצמחים.		קוגניציה: ליצור עניין של ילדים בפעילויות מחקר, לפתח סקרנות והתבוננות. תקשורת: לפתח דיבור דיאלוגי, לחדש ולהפעיל את אוצר המילים של הילדים על בסיס העמקת הידע על הסביבה הקרובה.	הם יודעים איך לטפל בצמחים בגינה.
   	№3	העברה של ארנב שמש		בעזרת הדוגמה של קרן שמש, הראה כיצד אור ותמונות של אובייקט יכולים להשתקף שוב ושוב.		קוגניציה: שם את התכונות של קרני השמש. תקשורת: למדו את הילדים לחלוק את ההתרשמות שלהם מהתצפיות.	הם מסוגלים להסיק מסקנות משלהם ולחלוק את ההתרשמות שלהם.
   	№4	בעולם הפלסטיק		להציג את התכונות והאיכויות של חפצי פלסטיק, כדי לסייע בזיהוי תכונות הפלסטיק - חלק, בהיר, צבעוני.		קוגניציה: למד להבחין בין חפצים העשויים מפלסטיק ולמנות את תכונותיו. לפתח סקרנות ועניין בנושאים הנלמדים. תקשורת: הרחב את אוצר המילים של הילדים באמצעות תכונות הפלסטיק (חלק, קל, צבעוני).	הם מסוגלים להבחין בין חפצים העשויים מפלסטיק לבין חפצים רבים אחרים. השתמשו בשמות תואר בדיבור המתארים את תכונות הפלסטיק.

   הפניות:

   1. ל.נ. פרוחורובה "ארגון פעילויות ניסיוניות של ילדים בגיל הגן." המלצות מתודולוגיות - הוצאת ארקי 2005.

   2. ל.נ. מנשצ'יקובה "פעילות נסיונית" המלצות סקי - ומהדורת פעילות ילדים" - 2009.

   3. מגזין" חינוך לגיל הרך» מס' 11/2004

   4. התוכנית "מלידה עד בית הספר" בעריכת N.E. Veraksa,T. S. Komarova, A. A. Moscow 2012

   5. תכנון ארוך טווח לפי התכנית "מלידה עד בית ספר" עורך. – "מורה", 2011

   6. סולומניקובה או.א. " חינוך סביבתיבגן" תוכנית ו המלצות מתודולוגיותמהדורה 2. – M: פסיפס – סינתזה 2006.

   7. פרוחורובה L.N.,בלקשינה ת.א. התנסות ילדים היא דרך להבין את העולם הסובב אותם//היווצרות התחיל תרבות אקולוגיתילדים בגיל הגן אד. ל.נ. פרוחורובה. - ולדימיר, VOIUU, 2001.

   8. "פעילות נסיונית" V.V. מוסקלנקו.

   • אני אראה לך עכשיו, את המיני-מעבדה שיש לנו.
   • פוצ'מצ'קה, הבעלים שלה, מזמינה אתכם לבקר!
   
   

   משימות:

   • המשימה העיקרית של גזירה היא לתמוך ולפתח את האינטרס של הילד במחקר, גילויים, ליצור את התנאים הדרושים לפיתוח זה של מושגים מדעיים טבעיים ראשוניים, התבוננות, התבוננות, סקירה, תצפית); התפתחות של סקרנות, פעילות קוגניטיבית, יצירת יכולות לחקור באופן מקיף נושא.
   
   

   דרישות לציוד של פינת הניסויים:

   • בְּטִיחוּת לחיים ולבריאות
   • הלימה
   • זמינות המיקום.
   
   

   פינת הניסוי צריכה לכלול:

   • בפינת הפעילות הניסויית (מיני מעבדה, מרכז מדע) יש להקצות: 1) מקום לתערוכת קבע, בה נמצאים מוזיאון ואוספים שונים. מוצגים, חפצים נדירים (קונכיות, אבנים, קריסטלים, נוצות וכו') 2) מקום למכשירים מקום לאחסון חומרים (טבעי, "פסולת") 3) מקום לעריכת ניסויים 4) מקום לחומרים לא מובנים (חול , מים, נסורת, שבבים, קצף פוליסטירן וכו')
   
   
   

   מרכיב דידקטי

   • - ספרים חינוכיים לגיל העמידה; - אלבומים נושאיים; - אוספים: זרעים של צמחים שונים, קונוסים, חלוקי נחל, אוספים.
   
   
   
   

   רכיב ציוד:

   • - חול, חימר; - סט צעצועי גומי ופלסטיק למשחק במים; - חומרים למשחק עם קצף סבון, צבעים - לא מזון (גואש, צבעי צבעי מים). המכשירים והמכשירים הפשוטים ביותר: - כוסות מגדלת, כלי מים, "קופסת תחושות" ( נרתיק נפלא), מראה למשחקים עם " קֶרֶן שֶׁמֶשׁ", מיכלים עשויים מקינדר הפתעות עם חורים; חומרים ועשבי תיבול עם ריחות שונים מונחים בפנים. - " חומר פסולת": חבלים, שרוכים, צמה, סלילי עץ, אטבי כביסה, פקקים - זרעים של שעועית, שעועית, אפונה
   
   
   
   
   
   

   U ללמוד לעבוד עם זכוכית מגדלת.

   
   
   

   מרכיב מגרה

   • מתפרסמים כללים לעבודה עם חומרים הנגישים לילדים בגיל העמידה. - דמויות שניחנו בתכונות מסוימות ("למה") אשר מטעמן נוצר מצב בעייתי. - קלפים-סכמות לביצוע ניסויים (מולא על ידי המורה): נקבע התאריך, הניסוי משורטט.
   
   
   
   
   
   
   
   

   אנחנו תופסים אוויר.

   אוויר הוא מה שאנו נושמים. אנחנו שומעים צליל באוויר מטוס ממריא לאוויר, לשמיים ולמעוף.

   
   
   

   אנשים מופתעים: מה ה גן פלאים ?

   
   

   מזלף, מזלף, ליי, ליי! מיטה, מיטה, שתה, שתה!

   
   
   
   

   מַסְקָנָה:

   • שילוב מוכשר של חומרים וציוד בפינת הניסויים תורם לשליטה של ​​הילדים באמצעי הפעילות הקוגניטיבית, בחינת חפצים, התרחבות חוויה קוגניטיבית, שיטות פעולה.

   גיל הגן - פריים טייםבחייו של כל ילד. במהלך התפתחות האישיות חשוב לא פחות מה-GCD עצמו. ניסוי בקבוצת הביניים הוא חיפוש אחר ידע, השגתו בעזרת מבוגר או באופן עצמאי. המשימה העיקרית של הגן היא לפתח ולתמוך בכל ילד בעניין בגילויים, בידע חדש, בפעילות מחקרית וליצור את כל התנאים הדרושים לכך. איך עושים זאת נכון?

   מטרות, יעדים ודרישות לעיצוב פינת התנסות בקבוצת הביניים של מוסד חינוכי לגיל הרך

   המטרה העיקרית של יצירת פינות ניסוי לילדים בכל גיל היא לפתח מיומנויות באינטראקציה עם אובייקטי מחקר שונים בתנאי מעבדה.

   המשימות של פעילויות ניסוי כוללות:

   • פיתוח רעיונות ראשוניים על עולם החומר והטבע;
   • פיתוח פעילות וסקרנות;
   • פיתוח היגיון וחשיבה (התינוק לומד להשוות ולהכליל);
   • גיבוש מיומנויות לחקור נושא לפי הנקודות הדרושות.

   פינת הניסויים בקבוצת הביניים צריכה להיות מתוכננת בהתאם לכללים ולתקנות. הדרישות העיקריות לו הן בטיחות, התאמה לגיל האישונים, מלאות ונגישות המקום לילדים.

   עיצוב פינת התנסות לקבוצת הביניים

   התערוכה המרכזית של הפינה היא ארון מרווח או מתלה. אגב, מוסד חינוכי לגיל הרך יכול לרכוש רהיט מודרני ונוח ללא תמיכת הורים מרצון. על הארון להיות הרבה מדפים ותאים בגדלים שונים.

   

   אם אין ריהוט כזה בגן, אז הניסוי בקבוצה האמצעית יכול להתקיים על שולחן גדול או ארון נוח. בפינה צריך להיות מקום לתערוכה-מוזיאון, שבו יוצגו אוספי אבנים, נוצות, צדפים, תצלומים ממוזיאוני הארץ. חייב להיות גם מקום נוח לאחסון הכל. החומר הנדרשוביצוע הניסויים עצמם.

   ניסוי בקבוצה האמצעית: תוכן הפינה

   1. מרכיב דידקטי. יש לתמוך בניסוי בקבוצת הביניים חומר חינוכיופוסטרים בהירים שונים, שתוכנם מוסבר על ידי המורה. צריך להיות ספרים חינוכייםואנציקלופדיות המתאימות לילדים לפי גילאים, אלבומים נושאיים שונים, אוספים מעניינים (קונוסים, קונכיות, בדים, נייר, אבנים), מיני מוזיאון.
   2. רכיב ציוד. התנסות ילדים בקבוצה האמצעית דורשת מילוי מוחלט של הפינה בחפצים שונים. חייבים להיות חול, חימר, אדמה וכל מיני מכשירים לשחק איתם (סקופים, מרית, דליים, מסננות). צריכים להיות צבעים (מזון, גואש, צבעי מים), זרעים של צמחים שונים בצנצנות או קופסאות, מוצרי מזון (סוכר, קמח, מלח, שמן חמניות). ביצוע ניסויים מצריך גם נוכחות של ציוד, כמו משקפי מגדלת, כלים, מגנטים, מראות, פקקים, אטבי כביסה וכו'.
   3. יש צורך ברכיב מגרה כדי שילדים יוכלו לעסוק בניסויים בעצמם. הציבו כאן את האלגוריתמים לביצוע ניסויים בתמונות ובכללים התנהגות בטוחהבפינה. הציבו דמות בפינה שמטעמה ייעשה הכל מצבים בעייתיים(לא יודע או למה). הילדים ישמחו לעזור!

   

   ניסויים לילדים בקבוצת הביניים בסבון

   ניסוי בקבוצת הביניים צריך קודם כל להיות מעניין עבור ילדים. ילדים בגילאי 4-5 אוהבים לשחק ולהתנסות במים וסבון. ניסויים כאלה יכירו לילדים את תכונות הסבון, יעזרו לפתח סקרנות וחשיבה, וגם ילמדו אותם כיצד לטפל נכון ובטוח בפריטי היגיינה. ניסויים אלה יכולים להיות מהסוג הבא:

   • לגעת ולהריח חפיסת סבון (אפשר להרגיש את החלקות והארומה שלו);
   • לבחון את המים (להסיק שהם חמים וצלולים);
   • לטבול את הסבון במים (הוא חלקלק);
   • לשפשף את הספוג עם סבון ולהכניס אותו למים (המים שינו את צבעם);
   • לקחת קשית ולפוצץ ממנו בועות סבון.

   ניסויים בקבוצה האמצעית עם חול

   פינת הניסויים בקבוצה האמצעית צריכה להיות נוחה לביצוע ניסויים בחול. השיעורים מציגים לילדים את תכונות החול, מקורו, מפתחים התמדה, תשומת לב, מוטוריקה עדינה. ילדים יכולים לגעת בחול, לשפוך אותו מכלי למיכל, לבחון אותו בזכוכית מגדלת, לערבב אותו במים או להוריד אותו לתחתית צנצנת מים.

   

   כל הילדים אוהבים ניסויים עם חפצים שונים. לכן, יש להקצות זמן לא מבוטל לניסויים בקבוצת הביניים!

   קח מגנט וקבע אילו עצמים נמשכים ואילו לא. מתחלקים לשתי קבוצות.

   איזו מסקנה אנחנו יכולים להסיק?

   משחק דידקטי "הצג עם חץ"

   משחק דידקטי במעגל עם כדור "זה ימשוך - זה לא ימשוך."

   חבר'ה, תארו לעצמכם שכדור הוא מגנט, אני אגיד לכם חפצים, אם אתם חושבים שהמגנט ימשוך את החפץ הזה, אתם תופסים את הכדור, אם הוא לא מושך, אז אל תתפסו אותו.

   עצמים שנמשכים על ידי מגנט נקראים מגנטיים, עצמים שאינם נמשכים על ידי מגנט נקראים לא מגנטיים. למגנט יש שדה מגנטי - זה החלל שמסביב למגנט. זה לא זהה עבור כל המגנטים. ככל שהמגנט גדול יותר, השדה המגנטי חזק יותר ככל שהמגנט קטן יותר, השדה המגנטי חלש יותר. לכל מגנט, אפילו הקטן ביותר, יש שני קטבים - צפון ודרום. הקוטב הצפוני הוא בדרך כלל צבעוני כְּחוֹל, והדרומי - באדום.

   יש לך מגנטים על השולחן, צבועים בכחול ואדום. קרב שני מגנטים זה לזה. הפוך את אחד המגנטים לצד השני וקרב את המגנטים שוב אחד לשני. במקרה אחד המגנטים מושכים, במקרה השני הם דוחים. אנו מסיקים שקטבים שונים של מגנטים מושכים, וקטבים שווים דוחים.

   הקשיבו למה שקרה ליד החזרזירים שלנו. קיץ אחד הם הלכו לנהר לשחות. מזג האוויר היה טוב מאוד, השמש זרחה בעוצמה. הם נהנו מאוד כל היום. כשחזרו הביתה בערב, לא מצאו את מפתח הבית. הם הבינו שככל הנראה המפתח נפל למים. הם חזרו לנהר ובעזרה מגנט קסםהוציא את המפתח מהמים.

   עכשיו נראה איך הם עשו את זה. אנחנו לוקחים את המפתח ומורידים אותו לתוך קערת מים. אנו מחברים מגנט לחבל, מורידים את המגנט למים וצופים כיצד המפתח נמשך למגנט.

   חבר'ה, איזו מסקנה אנחנו יכולים להסיק?

   כוחו של מגנט פועל דרך מים. בשל יכולתם למשוך חפצים מתחת למים, מגנטים משמשים בבנייה ותיקון של מבנים תת-מימיים: בעזרתם נוח מאוד לאבטח כבל או לשמור את הכלים הדרושים בהישג יד.

   בערבים אהבו החזרזירים ניף-ניף, נפ-נאף ונוף-נוף לשחק. משחקים שונים. הם אהבו במיוחד לשחק עם מכוניות ולארגן מירוצים. עכשיו גם אתה ואני נארגן מירוץ. המגנטים שלנו יעזרו לנו בזה.

   יש לנו גיליון קרטון שעליו מצויר מסלול, ויש לנו מכוניות מתכת. הנחנו את המכוניות שלנו על גבי המסלול והצמדנו מגנטים לתחתית. אנחנו מתחילים להזיז את המגנט מתחת לקרטון. ומה אנחנו רואים?

   נכון, המכוניות מתחילות לנוע. - איזו מסקנה אנחנו יכולים להסיק?

   המכוניות נעות לאורך המסילה, וחוזרות על תנועות המגנט, המוזז מתחת לקרטון. כוח המגנט העובר דרך הקרטון מושך את מכוניות המתכת, ומאלץ אותן ללכת בעקבות המגנט. אם הקרטון עבה מדי, תזדקק למגנט גדול מאוד וחזק כדי להזיז את החפץ.

   מגנטים יכולים לעבוד דרך נייר, ולכן הם משמשים, למשל, להצמדת פתקים לדלת מקרר מתכת, או ציורים ללוח מגנטי.