פרויקט "עולם האבנים, הקריסטלים והמינרלים!" בקבוצת ההכנה. פרויקט חינוכי "עולם האבנים". פעילות נסיונית, קבוצת הכנה

בית ספר תיכון MBOU מס' 32 "Eureka-development"

יָקָר

אבנים

השלימו את העבודה ליגין דניל , תלמיד כיתה ו'

מנהל פרויקט:

טיכונובה אולגה ויקטורובנה

רלוונטיות

• מינרלים קיימים בטבע, נמצאים בדרך כלל בצורה של גבישים. וקריסטלים כן אבני חן.

• מהן אבני חן? אילו תכונות יש להם? כיצד והיכן משתמשים בהם כיום? השאלות הללו עניינו אותי, וניסיתי למצוא להן תשובות.

• חקירת תפקידן של אבני חן בחיינו

הַשׁעָרָה

אני מניח: לא כל האנשים יודעים כיצד נעשה שימוש באבני חן בחיינו.

כתוצאה מההיכרות עם העבודה שלי, כל אחד ילמד משהו חדש ומעניין עבור עצמו.

אבני חן

אבני חן ברפואה

מתנת גורל

עובדות מעניינות

לִלמוֹד

מַסְקָנָה

הִשׁתַקְפוּת

מקורות

אבני חן

• אבנים יקרות הן יצירה קסומה של הטבע. אלו מינרלים בעלי מראה יפה
• כריית אבנים יקרות הייתה אחת המלאכות העתיקות ביותר.
• מאז ימי קדם, אנשים העריכו מאוד נכסים מדהימיםאבנים יקרות, מייחסים להם כוח קסום. אבנים יקרות ליוו אותם לכל מקום כקמעות וקמעות. הוא האמין כי הקמע הגן על בעליו מפני הרוע, והקמע הביא מזל טוב.

3 קבוצות של אבנים:

תכשיטים (יקרים)

תכשיטים וקישוטים

אבני נוי

אבנים יקרות בבנייה

המאוזוליאום של איתימד-אוד-דאולה

המאוזוליאום ממוקם בעיר אגרה בהודו. בעיצוב המבנה נעשה שימוש באבנים יקרות וזהב, הן מבפנים והן מבחוץ.

אבני חן ברפואה

לאחרונה, מדענים מהרווארד מצאו דרך לטפל בגוף האדם באמצעות יהלומים.

רבים מכם מכירים את השיטה הזו - כדאי לענוד את האבן שלכם במהלך היום ליד המקום הכואב.

אמרלדים

אמרלד היא אבן חן מדרגה 1. אמרלדים גדולים נטולי פגמים בגוון צפוף במשקל מ-5 קראט מוערכים יותר מיהלומים.

התכונות העיקריות של האזמרגד הן הצבע והשקיפות שלה. אמרלד טבעיכמעט תמיד יש סדקים ופיצולים.

מלבד אנטארקטיקה, הם נמצאים בכל היבשות. רובי אסיה מוערכים בעיקר.

המדינות המייצאות רובי העיקריות הן תאילנד וסרי לנקה. גם אודם ממזרח אפריקה, ממדינות כמו קניה וטנזניה, מבוקשים.

יישומים של רובי

זה קטגוריה אני אבן חן משמש יקר תַכשִׁיטִים.

הוא משמש גם כ"אבנים" במנגנוני שעון.

מכשיר הלייזר משתמש באבני אודם סינתטיות.

המרבצים המפורסמים ביותר נמצאים במדינות: רוסיה, הודו,

ארה"ב, אוסטרליה, תאילנד, מדגסקר, סרי לנקה, סין. אין מרבצים גדולים ברוסיה שבהם ניתן לכרות ספיר בקנה מידה תעשייתי.

ספיר כחול שקוף משמש בתכשיטים בצורה של חיתוכים.

אלכסנדריטים

האבן נמצאה לראשונה במכרה אזמרגד ליד יקטרינבורג בשנת 1833, היא תוארה כאזמרגד ונשלחה לסנט פטרסבורג. תכונות המינרל החדש נחקרו על ידי לב אלכסייביץ' פרובסקי. מבולבל מהקשיחות המוגברת של "האזמרגד", פרובסקי ציין גם שינוי בצבע. עם זאת, תוך שהוא מנצל את הרגע הטוב להבחין בפני משפחת המלוכה, הוא הציג את המינרל לקראת התבגרותו של אלכסנדר (הצאר העתידי אלכסנדר השני) ב-17 באפריל 1834.

הפיקדון העיקרי היחיד של אלכסנדריטים הוא "מכרות האזמרגד של אוראל" ברוסיה.

פְּנִינָה- תצורה מעוגלת קשה המופקת מקונכיות של כמה רכיכות. מוערך כאבן חן ומשמש לייצור תכשיטים.

פנינים מסווגות לפי מקום מוצאן, כלומר הן יכולות להיות ים או מים מתוקים

בדרך כלל פנינים יש לָבָן, לפעמים שמנת או

וָרוֹד; יש גם פנינים צהובות, ירוקות, שחורות ואפילו כחולות. פנינים כחולות הן נדירות מאוד ובעלות ערך ומשיכה גבוהים בשל הגוון הנדיר שלהן, כחול, אפור עופרת.

"פרגרינה"

פנינים לא שורדות יותר מ-150-200 שנה (למעט מקרים בהם אין גישה לאוויר; בחפירות נמצאו פנינים בשכבות לפני 2000 שנה). הפנינה העתיקה ביותר שניתן לאתר את ההיסטוריה שלה היא הפרגרינה, בבעלותה של אליזבת טיילור.

יהלום הוא מינרל נדיר, אך יחד עם זאת נפוץ למדי. מרבצי יהלומים תעשייתיים ידועים בכל היבשות מלבד אנטארקטיקה. כבר לפני כמה אלפי שנים נכרו יהלומים בקנה מידה תעשייתי ממרבצי סחף. רק לקראת סוף המאה ה-19 התברר שיהלומים אינם נוצרים במשקעי נהרות.

מתנת גורל

ילד הוא אבן יקרה - מתנה מהטבע. הורים כורים את האבנים הללו, והמורה, כמו צורף מיומן, מייצר יהלום מיהלום. יהלומי גלם טבעיים אינם ראויים לציון למעט קשיותם הבלתי נסבלת, והקשיחות הזו היא שהופכת חיתוך יהלומים, כמו גידול ילדים, לקשה עד היום. כמובן, הדבר הראשון שמושך אנשים ואבנים יקרות הוא היופי שלהם.

הדמיון של תכשיטנים יכול להיות באמת בלתי מוגבל. כמו כן, מורה, שיש לו דמיון ויצירתיות במלאי, מגדל אדם שמצליח בחיים.

תכשיטנים מעריכים מאוד אבני חן טבעיות. כמו כן, המורה מעריך ותומך ביכולות האישיות של כל ילד.

עובדות מעניינות

כל אבני החן נכרות בעבודת יד.

אזמרגד אמיתי יקר יותר מיהלום.

רובי וספיר זה אותו דבר. ההבדל בין האבנים הללו הוא רק בצבע.

90% מכלל היהלומים הכרותים משמשים למטרות תעשייתיות ורק 10% מגיעים לדלפקי תכשיטים.

יש "אזמרגד אדום". זה קיצוני מינרל נדירוהוא נכרה רק ביוטה (ארה"ב).

היהלום הגדול ביותר שנמצא נקרא "קולינאן". משקלו היה 3106 קראט (או 621 גרם), והוא הוצג למלך האנגלי אדוארד השביעי. במהלך העיבוד הוא פוצל ל-105 חלקים.

לִלמוֹד

ערכתי סקר כדי לגלות כמה מהאוכלוסייה מכיר את ההיסטוריה של המוצא, המרבצים ותפקיד המשמעות של אבנים יקרות בחיי האדם. בסקר השתתפו 110 אנשים בני 13 ומעלה. .

הסקר שערכתי הראה שלא כל האנשים יודעים את ההיסטוריה של המוצא, המרבצים ותפקיד המשמעות של אבנים יקרות בחיי האדם.

מַסְקָנָה

לסיכום העבודה על הפרויקט, אנו יכולים לומר כי אבנים יקרות הן מינרלים בעלי תכונות כגון יופי, עמידות ונדירות.

המשימות שהצבתי הושלמו.

הִשׁתַקְפוּת

במהלך העבודה על הפרויקט למדתי:

• עבודה עם מקורות מידע נוספים.
• הסק מסקנות על סמך המידע שקיבלתי.
• למדתי הרבה דברים חדשים ושימושיים על אבנים יקרות.
• תעשה סקר.
• יצירת מצגות וקטלוג אלקטרוני.
• הערך ונתח את עבודתך ואת עבודת השותפים שלך.
• נהניתי לעבוד על הפרויקט, למדתי הרבה דברים חדשים ומעניינים.

הפניות

1. אנדרסון ב. הגדרה של אבנים יקרות. - מ.: מיר, 1983. - 456 עמ'.

2. Vasiliev L.A., Belykh Z.P. יהלומים, תכונותיהם ויישומיו. - מ.: נדרה, 1983. - 101 עמ'.

3. קורנילוב נ.י., סולודובה יו.פ. אבני תכשיטים. - מ.: נדרה, 1982. - 240 עמ'.

4. Smith G. אבנים יקרות. - מ.: מיר, 1984. - 560 עמ'.

משאבי אינטרנט

• http://www.jawahr-goldmagazine.com/userfiles/image/2-2010/hhh/00.png- שקופיות אבני חן 1 ו-2
• http://vinokurov.ucoz.ru/_ph/3/559883217.jpg- מגלשת מאוזוליאום איתימד-אוד-דולה 6
• http://www.smolensk2.ru/images/img_26797.jpg- שקף יהלום 7
• שקופית 8:
• http://cs9965.userapi.com/u81955157/-6/x_4f98b4c6.jpg- אזמרגד
• http://ivanovoivanovo.ru/wp-content/uploads/2012/08/%D1%80%D1%83%D0%B1%D0%B8%D0%BD-%D0%B8%D0%B2%D0% B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE.jpg– אודם
• http://lifeglobe.net/media/entry/597/02ae13f122c9_3.jpg- ספיר
• http://www.lithotherapy.ru/img/aleksandrit/aleksandrit.jpghttp://www.lithotherapy.ru/img/aleksandrit/aleksandrit.jpg- אלכסנדריט
• http://www.unc.edu/~ksburton/lapidary/images/Pearl1.jpeg- פנינים
• http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/58/318/58318597_1272361268_starofafrica3.jpg- יהלום
• http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/4437837- שקף 9 אמרלד
• http://www.dragkamen.ru/images/izumrud4.jpg- שקף 9 - טבעת עם אזמרגד
• http://ru.wikipedia.org

פרויקט "האבנים המדהימות האלה"

תחום חינוכי -קוגניציה.

סוג פרויקט– קבוצתי, מידע-קוגניטיבי-מחקר.

משך הפרויקט– ספטמבר 2014 - מאי 2015

משתתפי הפרויקט– ילדי קבוצת המכינה, הורים לתלמידים, מורים.

הרלוונטיות של הפרויקט

סביבת פיתוח נושא

ביצוע הדגם "הרים והר געש".

עיצוב התערוכה "צילומים "האבנים המדהימות האלה".

הכנת מלאכת יד מ חומר טבעי"מה זה מה?"

דפי צביעה "תכשיטים".

טיול לחנות World of Stone.

עיצוב אלבום מבוסס על תוצאות הטיול "עולם האבן".

מסתכל על אוסף אבנים.

קְרִיאָה פִיקצִיָה

פ' בז'וב "קופסת מלאכית", " פרסה כסופה"," פילגש הר נחושת", האחים גרים "לבן ורוזוצ'קה", "למה": "מהו הר געש", "מהו עושר תת-קרקעי?", "סיפור הפחם", "מה יש בתוך המכרה", "מאיפה מגיע בנזין? ", "אוי על מה לחשו חלוקי הנחל?

צופה בסרטים מצוירים

"קופסת מלאכית", "פרח אבן", "סיפור פלסטלינה", "אליושה פופוביץ'".

עריכת אינדקס קלפים של משחקים לפרויקט "האבנים המדהימות האלה".

שלב 3. סופי (סיכום)

שיעור משולב אחרון "מסע אל הפילגש של הר הנחושת".

עיצוב בקבוצת "מוזיאון האבן". מצגת במוזיאון.

הערות שיעור (שילוב של פעילויות קוגניטיביות ופרודוקטיביות):

"אבנים מדהימות" (אמנות חינוכית, לא מסורתית);

"אבנים. איך אדם משתמש באבנים? (קוגניטיבי, חוויות);

"מזווה הגמדים" (חינוכי).

ניסויים ומשימות מעשיות:

"מים ורוח שוחקים אבנים";

"מה יש בתוך ההרים";

"הַר גַעַשׁ".

"למה בשביל מה"

סיכום השיעור המשולב האחרון "מסע אל הפילגש של הר הנחושת".

סוג פרויקט:קבוצתי, מידע-קוגניטיבי-מחקר. משך הפרויקט: שבוע. משתתפי הפרויקט: ילדים קבוצה בכירה(בן 5-6), מורה.

רלוונטיות הפרויקט:חיים במדינה עשירה במינרלים, לילדים אין ידע על הסלעים והמינרלים הסובבים אותנו. היכרות עם ילדים עם מגוון אבנים עוזרת להם להכיר יותר את הטבע של רוסיה. לתקשורת ישירה עם אבנים יש השפעה רבה על היווצרות רגשות מוסרייםאצל ילד, תורם ליצירת אוצר מילים פעיל, מפתח דמיון, מקדם התפתחות הרמוניתאִישִׁיוּת. להכיר לילדים פעילות מחקריתהוא אמצעי לפיתוח סקרנותם, עניין ויחס זהיר כלפי משאבי טבע.

יַעַד:יצירת תנאים לפיתוח יכולות קוגניטיביות ומחקריות של תלמידים.

משימות:

1. למדו את הילדים פעילויות מחקר שמטרתן להבין את העולם הסובב אותם.

2. לפתח פעולות מנטליות, להיות מסוגל להעלות השערות, להסיק מסקנות ולהפעיל את אוצר המילים של הילדים.

3. ליצור רעיונות לילדים לגבי מגוון ומאפייני האבנים.

4. הציגו לילדים את תפקיד האבנים בחיי האדם.

5. לטפח יחס אכפתי כלפי הטבע הדומם.

6. לפתח היענות רגשית, סקרנות ועניין במגוון משאבי טבע.

תוצאה צפויה:

*ילדים גיבשו רעיונות לגבי התכונות של אבנים, לגבי תכונותיהן הוֹפָעָה, ידע על היתרונות של אבנים בטבע ובחיי האדם.

*יש לך מושג איך מכרות אבנים ואיך משתמשים בהן, ובאילו מינרלים עשירה רוסיה.

*לְהַצִיג יכולות קוגניטיביות: להדגים דרישות קדם פעילות חיפוש, יוזמה אינטלקטואלית.

*תרגם רעיונות לפעילויות יצירתיות.

שלבי יישום הפרויקט:

שלב 1. זיהוי הידע הראשוני של הילדים על אבנים.

מה אני יודע על אבנים?

סשה: "אפשר למצוא אבנים באדמה, בנהר."

מישה: "כל האבנים קשות."

לניה: "אבנים לא נוצרות בידי אדם, זה אומר שהן הטבע."

אוליה: "הם עושים מהם קישוטים שונים".

מה אנחנו רוצים לדעת על אבנים?

ויקה: "איזה סוג של אבנים יש?"

לניה: "מה אנשים עושים עם אבנים? מאיפה הגיעו האבנים?

איפה אני יכול למצוא מידע?

ארסני: "אתה יכול לחפש את זה באינטרנט"

לנה: "תסתכל במגזינים שונים"

נאדיה: "אני אשאל את אמא ואבא."

בְּחִירָה חומר הדגמהבנושא זה.
אוסף אבנים שנאספו על ידי ילדים.

שלב 2. פעילות משותפתמבוגרים וילדים מתבצע תוך התחשבות באינטגרציה תחומים חינוכיים:

*פעילות נסיונית. שיעור "אנחנו גיאולוגים" מטרה: לחקור את התכונות של אבנים. משימות:

• הבהרת רעיונות לגבי תכונות האבנים: קשיות, רכות, ציפה, טמפרטורה.
• לפתח דיבור של ילדים: לתאר את המראה של אבנים, לגבש את היכולת לבטא מילים בבירור; לדבר באופן קוהרנטי ועקבי על הנושא באמצעות טבלה.
• לפתח את היכולת לבנות השערה באופן עצמאי לפני תחילת הניסוי ולהשוות אותה עם התוצאה.
• הכירו את מקצוע הגיאולוג.

עבודה מקדימה: איסוף אבנים שונות לאוסף, קריאה ודיון באגדות מאת פ' בז'וב.

ציוד: קופסא עם אבנים חצי יקרות, מכתב, דגם של הר, נחל, שקי חול (גבשושיות), מיכל מים, איורים עם מבני אבן.

דפי מידע: אבנים לפי מספר ילדים, שולחנות, עפרונות ועפרונות צבעוניים, זכוכית מגדלת, מטבעות. סינרי עבודה, שרוולים, כובעים.

TSO: מחשב נייד עם איורים של מבני אבן, רדיו טייפ עם צלילים של נהר הררי, מוזיקה.

עבודת אוצר מילים: גיאולוג, חלק, מחוספס.

*היכרות עם העולם הסובב: בחינת האטלס "משאבים מינרלים".

*גיבוש יסודי ייצוגים מתמטיים: משחק דידקטי"כמה אבנים יש באוסף שלנו?"

*תקשורת: ילדים כותבים סיפורי יצירה על אבנים; תיאור מילולי של ילד של אבן.

*יצירתיות אומנותית: ציור בצבעי מים על אבנים (הילדים קישטו את האבנים בפרחים, חלקם ציירו אותן בצורת חרקים).

*משחקים דידקטיים עם אבנים לפיתוח יכולות חושיות, מוטוריקה עדינה.

*משחק תפקידים בעלילה "בחיפוש אחר אוצר" (המשחק התנהל ברחוב).

*בטיחות: שיחה "איך להתנהג במעבדה בזמן העבודה" (לימוד תכונות האבנים).

*משחק בחוץ במהלך הליכה: "מצא את האבן שלך".

*קריאת סיפורת: אגדה מאת I.N. Ryzhova "על מה לחשו חלוקי הנחל", פ' בז'וב "קופסת מלאכית", "פרסה כסף", "פילגש הר הנחושת".

*צפו בסדרת צילומים "מבנים מאבנים".
*שיתוף פעולה עם המשפחה: בחירת אבנים לאוסף.

שלב 3. יצרנו סט של אבנים גדולות וקטנות לפיתוח מוטוריקה עדינה. תכננו מיני מוזיאון "אבנים מדהימות".

FLUORITE פלואוריט מקבל את שמו מהמילה הלטינית fluor flow. האבן שימשה כזכוכית במכשירי ראיית לילה אופטיים. בביקוש לפלוריט כמו חומר דקורטיביעולה. תכשיטים עשויים מאבנים יקרות: צמידים, חרוזים, טבעות, ולפעמים יש קופסאות, פמוטים ומאפרות.

רוז קוורץ קוורץ שימש מאז ימי קדם לייצור תכשיטים בקרב רוב עמי העולם. קוורץ הוזכר לראשונה על ידי תיאופסטוס, ולאחר מכן על ידי פליניוס, שראה בקוורץ קרח מאובן. מקור המילה "קוורץ" כנראה מגיע מה"טwardy" הונדיאני - קשה.

TOPAZ טופז היא אבן חן יפה להפליא המשמשת לעתים קרובות תַכשִׁיטִים. כמינרל, טופז מצוין לחיתוך זכוכית. הוא נכרה לרוב בגבישים. אבן זו נקראה על שם האי טופזיון בים סוף

מלכיט שמה של מלאכיט בא מהיוונית "מלאכה" - חלמית (פרח). מלאכיט הוא קרבונט מימי מכל גווני הירוק. ישראל ו מצרים העתיקה. שם נולדה האמונה שהאבן הזו היא העוזר הטוב ביותרפרעונים בקבלת החלטות. זה תרם לפופולריות של השימוש במלכיט להכנת קמעות, קישוטים שוניםופרטי פנים.

ענבר ענבר היא פשוט מתנה מענגת עבורנו מאמא טבע. ענבר קורה צבעים שונים– צהוב, כתום, אדום, לבן, חום, ירוק, כחול וכמעט שחור. לעתים קרובות מאוד בענבר ניתן למצוא חלקיקים של צמחים או חרקים שנתפסו בענבר, אשר ערך רב, הן לאספנים והן למלומדים.

CHALcedony ChALcedony קיבלה את שמה מאזור הכלקדוני באסיה הקטנה. כלקדוניה נקראת גם "כחול" אבן ירח", "אבן מכה". כלקדוניה אינה אבן חן רגילה. כלקדוניה היא החומר הפופולרי ביותר להכנת תכשיטים, החל משרשרת ערב יוקרתית ועד חפתים רשמיים. הזמינות של האבן היקרה ומגוון הגוונים הופכים אותה לפופולרית כל כך להכנת אגרטלים, פסלונים, פסיפסים ופרטי פנים.

פרויקט "אבנים מסתוריות"

שילוב תחומי חינוך: PR, HER, RR, SKR, FR.

מטרה: להרחיב ולגבש את הידע של הילדים על תכונות האבנים.

משימות:

• צורה אצל ילדים ייצוגים אלמנטרייםעל מגוון האבנים, היכולת לבחון אותן ולמנות את תכונותיהן.
• להרחיב את הידע על מה צריך אבן וכיצד אדם משתמש בתכונות של אבן.
• המשך ללמוד כיצד לנמק ולהצדיק את נקודת המבט שלך. לפתח את היכולת לגבש מסקנות.
• לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך של פעילויות קוגניטיביות וניסיוניות.
• פיתוח מיומנויות שיתוף פעולה ויכולת עבודה בזוגות.
• לטפח כבוד למשאבי הטבע.

חומרים וציוד:

מצגת מולטימדיה, קופסת מנות, מעטפה גדולה, אוסף אבנים, זכוכית מגדלת, כוס מים, כפית, מפית, עפרונות צבעוניים (לילד).

רגע ארגוני

(ילדים יושבים בחצי עיגול מול השולחן והמסך.)

מחנך: חבר'ה, אני מציע לכם לנחש את החידה:

זה בוער באש בעגילים של אמא שלי.
הוא שוכב חסר תועלת באבק על הכביש.
זה משנה צורה, זה משנה צבע,
ובבנייה זה טוב לאלף שנים.

זה יכול להיות קטן - שכב בכף היד.
זה כבד וגדול - אתה לא יכול להרים אותו לבד.
מי, ילדים, ניחש את החידה שלי?
מי זיהה את החפץ הזה לפי סימנים?

ילדים: אבן.

מחנך: נכון. היום אני מזמין אתכם לדבר על אבנים.

מחנך: איפה אנחנו יכולים לראות אבנים?

ילדים: ברחוב, בהרים, בים, בארץ...

מחנך: אבנים שונות מאוד. הם שונים בגודל, צבע, צורה. בימים עברו, אנשים האמינו שגם אבנים שונות תכונות קסומות: להשפיע על רווחתו של האדם, על מצב הרוח שלו, לטפל במחלות שונות.

תסתכל על המסך. מה אתה רואה? (שקופית מס' 2)הרים הם גושי אבן ענקיים. כשחתיכות מתפרקות מהם, מתקבלים חלוקי נחל קטנים. אבל יש אבנים לא רק בהרים, הן גם מתחת לאדמה וגם מתחת למים (שקופית מס' 3). אבני יםחלקה מאוד. למה אתה חושב?

(ניחושים של ילדים)

נכון, המים מחליקים את כל אי האחידות עם הגלים שלהם. מתחת למים, האבנים מתחככות זו בזו, והופכות בהדרגה לחלקות. לסלעים שמעולם לא היו בים יש קצוות חדים יותר (שקופית מס' 4). בהרים ובתת האדמה אנשים מוצאים אבנים יקרות שמעובדות ומוכנסות לתכשיטים. (שקופית מס' 5). - מה עוד משרתת אבן לאדם?

(ניחושים של ילדים)

בתים, מגדלים, גשרים וכבישים, תחנות מטרו בנויות מאבן (שקפים מס' 6-9). אפילו אנדרטאות לאנשים גדולים עשויים מאבן (שקופית מספר 10). למה אתה חושב?

ילדים: האבן עמידה מאוד.

הם גם יוצרים מונומנטים מאוד יוצאי דופן (שקופית מספר 11).

מחנך: אבל בימי קדם השתמשו באבנים גדולות כסימן על הכביש.

נשמעת דפיקה בדלת

(העוזר של המורה מתנצל ונותן למורה את החבילה).

מחנך: מעניין ממי הגיעה החבילה?! (קורא את כתובת השולח "המכון לגיאולוגיה" ) . חבר'ה, מה זה אומר?

ילדים: הניחו הנחות.

מחנך: גיאולוגיה היא מדע החוקר את מבנה כדור הארץ והמינרלים. לְרַבּוֹת אבנים שונות. בוא נראה מה יש בתוך החבילה (פותח את החבילה ומוציא אוסף אבנים.)תראו, חברים, מה אבנים יפות. וכל אחד שונה. יש כאן גם מכתב (קורא) "שלום חבר'ה! למדנו שאתה אוהב לערוך ניסויים שונים. יש לנו הרבה עבודה לעשות. יש צורך לקבוע את תכונות האבנים הללו ולציין אותן בטבלאות מחקר. עזרו לנו בבקשה. גיאולוגים" . ובכן, חבר'ה, אנחנו יכולים לעזור? אז אני מזמין אותך למעבדה שלנו.

(ילדים הולכים לשולחנות עם ציוד. המורה מחלקת אבנים ודפי מחקר).

מחנך: נלמד, כמו מדענים אמיתיים, את התכונות של אבנים. לעתים קרובות מדענים מתייעצים זה עם זה ודנים במחקר שלהם. לכן, תעבדו בזוגות, תסכימו מה לעשות ותעזרו אחד לשני. אבל לפני שנתחיל בלימוד, נתחמם מעט ונרגע.

דקת חינוך גופני "זה כיף קל"

זה כיף קל -
פונה ימינה ושמאלה.
כולנו יודעים כבר הרבה זמן -
יש קיר, ויש חלון. (סובב את הגוף ימינה ושמאלה.)

אנחנו כורעים במהירות ובזריזות.
מיומנות כבר גלויה כאן.
לפתח שרירים,
אתה צריך לעשות הרבה סקוואט. (סקוואט.)

ועכשיו הולכים במקום,
גם זה מעניין. (לך במקום.)

מחנך: על כל שולחן יש את כל מה שצריך. נרשום את תוצאות המחקר בטבלה.

ראשית, בואו נסתכל על האבן דרך זכוכית מגדלת. מה אתה רואה? (סדקים, קריסטלים, דוגמאות צבעוניות). בואו נתחיל לרשום את תוצאות התצפיות שלנו. כל האבנים שונות בצבע. בשורה הראשונה (המורה מראה בגרסה מוגדלת של גיליון המחקר)מלא את הכתם בעיפרון באותו צבע כמו האבן שלך.

האם האבן זורחת או לא?

איך מרגישה האבן שלך? האם זה חלק או מחוספס, חלק או עם פינות חדות? לטף את האבנים שלך עם האצבעות.

עכשיו נראה אם ​​האבן שלנו שקופה או לא. תסתכל על האור מבעד לאבן שלך. מה אתה רואה? האם האבן מאפשרת לאור לעבור או לא?

עיין בגיליון הלימוד שלנו. איזה ניסוי אתה חושב שנעשה עכשיו? נכון, אנחנו נקבע אם אבן שוקעת במים או לא.

האבנים שלנו במים. האם הם מתמוססים או לא? נסו לערבב בעדינות את האבן במים בעזרת כף. סמן את התיבה המתאימה.

סיכום שיעור:

מחנך: חבר'ה, למדנו את זה אבנים שונותיש נכסים שונים. בואו נחזור עליהם.

(המורה וכמה ילדים מדברים על תכונות האבן שלהם באמצעות סימנים על גיליון המחקר).

מחנך: אתה ואני מילאנו את בקשת המדענים. הגיע הזמן לסגור את המעבדה שלנו ולשלוח את תוצאות העבודה שלנו למכון לגיאולוגיה (ילדים שמים את דפי המחקר במעטפה גדולה ואוטמים אותם).

מחנך: חבר'ה, אני מציע להמשיך לעבוד עם אבנים. בואו נעשה פאנל של אבנים בזמננו הפנוי. האם אתה מסכים? מה היית רוצה להציג?

(תשובות של ילדים)