טיפול במשחק חול. חומר חינוכי ומתודולוגי "טיפול במשחק בחול. חי בארץ האגדות ההיא

טיפול במשחק חול

טיפול במשחקי חול. משחקים חינוכיים עם ילדים

עקרונות בסיסיים של ארגון משחקי חול

יצירת סביבה טבעית ומגרה בה הילד מרגיש בנוח ובטוח מעודדת יצירתיות.

"תחייה" של סמלים מופשטים: אותיות, מספרים, צורות גיאומטריות וכו'.

"חי" אמיתי, משחק כל מיני מצבים יחד עם הדמויות של משחקי אגדה.

מה אתה צריך כדי לשחק בחול?

מה אתה צריך כדי לשחק בחול? אבל, בעצם, כל כך מעט נדרש: אהבה, תשוקה, טוב לב, כדי שהאמונה בילדות לא תיעלם.

בוא נצייר את המגירה הפשוטה ביותר משולחן בצבע כחול, חופן חול זהוב יזרום לתוכה כמו אגדה מופלאה.

סט צעצועים קטנים בואו ניקח את זה למשחק. כמו אלוהים, ניצור את עולם הניסים שלנו, לאחר שהלכנו בדרך הידע.

אז מה יידרש כדי לצאת למסע מרגש בארץ משחקי חול עם ילדכם?

1. קופסת עץ עמידה למים. אוספים אותו

בהתחשב בגודל הקבוצה - מספר הילדים, קבלו-

שרוצים להשתתף במשחק. אם אתה עובד עם ילדים במא-

קבוצה (3-4 אנשים) או בנפרד, אז אנו ממליצים

הגודל המומלץ הוא 50x70x8 ס"מ. הגודל הזה

התיבה מתאימה לשדה הראייה האופטימלי

קבלה, המאפשרת לך חזותית לאמץ אותו לחלוטין.

מטפלי חול קוראים לקופסת חול "מגש" - לנוחות התחבורה, ניתן לצייד אותה בידיות בצדדים. עדיף אם המגש עשוי מעץ, אך ניתן להשתמש גם בחומרים אחרים.

עבור כיתות עם קבוצות גדולות של ילדים, תזדקק למגש גדול בהרבה.

המשטח הפנימי של המגש (התחתון והצדדים) צבוע בכחול או תכלת. כך, תחתית המגש תסמל מים, והצדדים יסמלו את השמים.

2. חול נקי ומנופה (חלקם אפילו ניפו אותו)

לחמם בתנור). גם הוא לא צריך להיות

com גדול, לא קטן מדי. מלא בחול

חלק קטן יותר של הקופסה. למשחקי חול עדיף אם הוא רטוב.

לפיכך, החול קובע את "קו האופק" הסמלי.

3. "אוסף" דמויות מיניאטוריות (רצוי לא יותר מ-8 סנטימטרים בגובה). ככל שהוא גדול ומגוון יותר, כך ייטב. סט הצעצועים עשוי לכלול:

- בובות אנושיות;

- מבנים: בתים, בתי ספר, כנסיות, טירות;

- בעלי חיים: ביתי, פראי, פרהיסטורי וכו';

- מכונות: אדמה, מים, חלל, מדע בדיוני;

- צמחים: עצים, שיחים, פרחים, ירקות וכו';

- מבנים: גשרים, גדרות, שערים, פורטלים, מכלאות בקר;

- חפצים טבעיים: קונכיות, זרדים, אבנים, עצמות, ביצים וכו';

- חפצים סמליים: מקורות להבעת משאלות, קופסאות אוצר, תכשיטים וכו';

- גיבורי אגדה: רע וטוב;

- ירקות חיים וכו';

- כלי בית, בקבוקי בושם, אגוזים, ברגים וכו';

- אותיות ומספרים מפלסטיק או עץ, צורות גיאומטריות שונות (עיגולים, משולשים, מלבנים, פירמידות וכו') -

במילה אחת, כל מה שנמצא בעולם סביבנו יכול לתפוס את מקומו הראוי ב"אוסף" שלכם. בחירת חומרים למשחקים לא צפויה להיות מכבידה, שכן היום כל ילד יעזור לכם בכך (עם דמויות מ-Kinder Surprise, חלקי מערכות בנייה וכו'). אם אין מספיק תמונות צלמיות לשיעורים, ניתן לפסל אותן מפלסטלינה, חימר, בצק או לחתוך מנייר.

משחקים חינוכיים

משחקים שמטרתם לפתח רגישות מישוש-קינסתטית ומוטוריקה עדינה של הידיים

צורת המישוש של התחושה היא העתיקה ביותר עבור בני אדם. אלו התחושות שאנו מקבלים דרך העור: חם - קר, יבש - רטוב, עוקצני - חלק, רך - קשה וכו'. אנו חווים תחושות קינסטטיות גם כאשר אנו זזים וגם כאשר אנו במנוחה. הם עוזרים לנו לגלות באיזו נוחות אנחנו יושבים, שוכבים, עומדים והאם נוח לנו בזמן תנועה. תחושות מישוש-קינסתטיות קשורות ישירות לפעולות נפשיות, בעזרתן העולם נלמד. לכן, הפעלות משחק מתחילות בפיתוח של סוג מסוים של רגישות.

"טביעות היד שלנו." על משטח שטוח של חול מעט לח, ילד ומבוגר עושים בתורו טביעות יד: עם הפנים והחוץ. במקרה זה, חשוב להחזיק מעט את היד, ללחוץ אותה קלות לתוך החול ולהקשיב לתחושותיכם.

המבוגר מתחיל את המשחק בכך שהוא מספר לילד על רגשותיו: "אני מרוצה. אני מרגיש את הקרירות (או החום) של החול. כשאני מזיז את ידי, גרגרי חול קטנים מחליקים על כפות ידיי. איך אתה מרגיש? »

כעת, כשהילד קיבל דוגמה של תיאור בעל פה של רגשותיו, הוא ינסה לספר לעצמו על מה שהוא מרגיש. ככל שהילד צעיר יותר, הסיפור שלו יהיה קצר יותר ויש לחזור על המשחק הזה לעתים קרובות יותר. זה לא משנה אם בתחילת המשחק הילד ישחזר במדויק את המילים שלך, מדבר על רגשותיו. בהדרגה, בצבור ניסיון חושי משלו, הוא ילמד להעביר את התחושות שלו במילים אחרות. יתכן שרגשותיכם יהיו שונים, אך השתדלו לא לכפות את דעתכם על הילד.

לאחר מכן, המבוגר הופך את ידיו, כפות ידיו כלפי מעלה, במילים: "הפכתי את ידי, והתחושות שלי השתנו. עכשיו אני מרגיש אחרת את החספוס של החול, לדעתי, הוא נעשה קצת יותר קר. איך אתה מרגיש? זה לא מאוד נוח לי להחזיק את הידיים שלי ככה. ואת? » אם לילדך יש רגשות דומים, תוכל לדון בפעולות נוספות אפשריות כדי לשנות אותם. אולי להזיז את הידיים? לְנַסוֹת:

החלק את כפות הידיים לאורך פני החול, תוך ביצוע תנועות זיגזג ומעגליות (כמו מכונה, נחש, מזחלת וכו');

בצע את אותן תנועות, הצב את כף היד שלך עם קצה;

"צעד" עם כפות הידיים לאורך המסלולים הסלולים, תוך השארת עקבותיך עליהם;

ליצור כל מיני דפוסים מוזרים על פני החול באמצעות טביעות אצבעות, אגרופים ומפרקי אצבעות ולנסות למצוא את הדמיון של הדפוסים המתקבלים עם כל אובייקט בעולם הסובב (חיננית, שמש, טיפת גשם, עלה דשא, עץ , קיפוד וכו');

"ללכת" לאורך פני החול לסירוגין עם כל אצבע של יד ימין ושמאל, ואז עם שתי הידיים בו זמנית (תחילה רק עם האצבעות המורה, אחר כך עם האצבעות האמצעיות, ואז עם הקמיצה, האגודלים, ולבסוף עם האצבעות הקטנות);

"לשחק" עם האצבעות על פני החול, כמו על פסנתר או מקלדת מחשב. במקביל, הזיזו לא רק את האצבעות, אלא גם את הידיים, תוך תנועות רכות למעלה ולמטה. כדי להשוות תחושות, אתה יכול להזמין את הילד לעשות את אותו תרגיל על משטח השולחן;

מקבץ את האצבעות לשניים, שלשות, רביעיות, חמישיות, משאיר עקבות מסתוריות בחול. (כמה טוב לפנטז ביחד: של מי הם?)

לתרגילים הפשוטים הללו חשיבות עצומה להתפתחות הנפש של הילד. ראשית, משחק חול מסוג זה מייצב את המצב הרגשי. שנית, יחד עם פיתוח רגישות מישוש-קינסתטית ומוטוריקה עדינה של הידיים, אנו מלמדים את הילד להקשיב לעצמו, להיות מודע ולהביע את רגשותיו. וזה, בתורו, תורם לפיתוח דיבור, תשומת לב מרצון וזיכרון. אבל העיקר שהילד יקבל את החוויה הראשונה של רפלקציה (ניתוח עצמי). על ידי משחק הוא לומד להבין את עצמו ואחרים. זה מניח את הבסיס לפיתוח נוסף של מיומנויות תקשורת חיוביות.

"מה מסתתר בחול? " מבוגר וילד ביחד טובלים את ידיהם בחול יבש ומתחילים להזיז אותם, מתבוננים כיצד ההקלה של פני השטח החולי משתנה.

כדאי לשחרר לחלוטין את הידיים מהחול, מבלי לעשות תנועות פתאומיות, אלא רק להזיז את האצבעות ולעוף גרגרי חול. כדי להקשות על המשימה, ניתן לעשות את התרגיל הזה עם חול רטוב.

אנשים רבים מכירים את משחק החוף "מינה". היד של שחקן אחד הופכת ל"מוקש": היא יכולה להיות בחול בכל עמדה. המשימה של השחקן השני, ה"חבלן", היא לחפור את ה"מכרה" מבלי לגעת בו. "שולה המוקשים" יכול להשתמש בידיו, לנשוף במוקש ולעזור לעצמו במקלות דקים.

במשחק שלנו, במקום יד, מבוגר קובר כל צעצוע בתור מוקש כזה (חשוב שהילד לא יידע איזה). במהלך תהליך החפירה, הילד מנסה לנחש מהחלקים הפותחים של החפץ מה בדיוק קבור. אתה יכול לקבור לא אחד, אלא כמה חפצים וצעצועים ולגלות במגע מה או מי מסתתר (וריאציות של המשחק "תיק נפלא") וכו'.

"חפור את הפתרון."

התשובה קבורה בחול. הילד בודק את עצמו על ידי חפירתו. או שהוא "כותב" את התשובה על ידי פיסול אותיות חול.

אם ניחשתם את החידה, אל תמהרו לומר אותה בקול רם. אתה, באמצעות הפתרון, לוקח על עצמך את המשימה.

מי מטיל כישוף, מטיל כישוף, עף במרגמה בלילה? בצריף על כרעי תרנגולת מי הבעלים? (סבתא אז'קה)

משחקי חול בודדים

הילד מוזמן לקחת סל שטוח או מגש, ללכת לשולחן או מדף עם "אוסף" של פסלונים ולבחור את אלה שמושכים את תשומת לבו. ההוראות אינן מגבילות את הילד לבחירתו רק מה שהוא אוהב. הוא יכול גם לבחור דמויות "רעות", להקרין עליהן את המתח הפנימי הקיים כיום. כל ילד צריך לבחור דמויות בקצב שלו. הלא מודע כבר "מגשש" את הדמויות, מחפש את האישיות של תהליכים פנימיים בהן. אם ילד לוקח הכל ברצף ובכמויות בלתי מוגבלות, זה אומר שעכשיו חשוב לו "לעבור" את המתח שבתוכו. המבוגר אינו משתתף בתעלומת הבחירה, אלא עוקב בקפידה מה ואיך הילד בוחר. ואז הילד מוזמן לקופסת חול ומוצעת לו הוראה "אגדה": "דמיין שאתה קוסם (קוסמת). אתה מטייל הרבה זמן. חיפשת מקום שבו אף אחד לא חי מעולם, שבו אף אחד לא דרכה. ולבסוף הוא הגיע למדבר. ואתה, אשף, החלטת להפוך את המדבר לארץ אגדות ולאכלס אותו ביצורים שונים. הפוך את המדבר לעולם שאתה רוצה".

כמובן, זו לא האפשרות היחידה ל"מבוא" לעולם משחקי החול. בהתאם למטרות שלנו ולגיל הילד (ילד קטן, ככלל, לא צריך הוראות כשהוא רואה חול, ההוראות יישמעו אחרת: "צור מה שאתה רוצה", "צור את הפרק הכי חי בחלום שלך ", "צור תעשה את המשפחה שלך מחול וספרי על זה" וכו'. אפשר גם להוסיף תוספת להוראות: "אם יתברר שחלק מהדמויות מיותרות, אפשר להחזיר אותן, ואם חסר משהו , אתה יכול לעלות ולקחת את מה שאתה צריך".

זה הגיוני שילד קטן יפגין תחילה את היכולות של ארגז החול: לחפור את התחתית, להראות את הצבע הכחול - מים, לבנות הר וכו'. עם זאת, לפני שמתחיל את היצירתיות העצמאית שלו, הכל חייב להיות מפולס שוב.

ברגע שהילד מתחיל לבנות תמונת חול, חשוב לנו לתפוס מקום שבו לא ניתן לראות אותנו, אבל אנחנו יכולים לראות הכל.

יש ילדים שמתחילים לבנות תמונת חול על ידי יצירת נוף: הם מטילים נהרות, יוצרים אגמים, ים, הרים, עמקים וכו'. לאחר מכן הם מאכלסים את עולמם ביצורים שונים. עבור אחרים, יצירת הנוף מתרחשת במקביל להכנסת דמויות על יריעת החול. אחרים מניחים מיד את הדמויות על מישור חולי שטוח.

כאשר ילד מסיים ליצור את מדינת האגדות שלו, אנו משתמשים בשאלות מובילות כדי לשאול אותו לספר עליה:

איזו ארץ נהדרת זו;

אילו יצורים מאכלסים אותה, מה האופי שלהם, מה הם יכולים לעשות, מאיפה הם הגיעו לארץ הזו (אפשר לשאול בפירוט על כל דמות);

איזה סוג של מערכת יחסים יש להם אחד עם השני;

האם כל היצורים מאושרים בעולם הזה, במדינה הזאת אם לא, אז מה אפשר לעשות כדי לגרום להם להרגיש טוב יותר, מה אפשר לשנות?

אילו אירועים יתרחשו במדינה הזו, מה יעשו הגיבורים אחר כך?

שתי השאלות האחרונות מעודדות את הילד לבצע שינויים בתמונה, לפנטז, ובכך להקרין את רצונותיו המודעים והלא מודעים על עתיד ארץ החול. המשימה של מבוגר במצב זה היא לעודד את הילד לא רק לחשוב, אלא גם ליצור או לשנות משהו בפועל – הרי אפשר לסדר מחדש בקלות את הדמויות, להציג חדשות ולהסיר את מה שכבר אין צורך בו.

יש ילדים שלא רוצים לשנות שום דבר בציור שלהם. הם אומרים שהם מרוצים מהכל והם רוצים להשאיר הכל "כמו שהוא". ייתכן שהדבר נובע מהעברת מצב של יציבות פנימית ליריעת החול. במקרה זה, הילד רוצה "לעצור את הרגע" ולחוות באופן מלא את מצבו. כלומר, אפשר לומר שהתמונה הזו אינה מכילה קונפליקט פנימי בלתי פתור. עבור ילד, "נטייה" חולית כזו מבטאת מצב של שיווי משקל דינמי.

אם ילד אומר שיש יצור (או יצורים שחווים אי נוחות) בארץ החולית, אנחנו שואלים: "מה אפשר לעשות כדי לגרום לו להרגיש טוב יותר" כאן חשוב שהילד לא רק יפנטז, אלא גם יפעל הפנטזיות שלו על החול אחרי כל שינוי חדש בתמונה, אנחנו יכולים לשאול: "מה יקרה אחר כך כשהגיבור יגיע לאן שהוא הולך", וכו'. המשחק נמשך עד שהדמות הנעלבת בתחילה נכנסת לעוד? מצב נוח או עד שהילד אומר: "עכשיו כולם בסדר."

אם ילד אומר: "הגיבור הזה רע מאוד כאן, אבל אי אפשר לעשות שום דבר", נוכל להציע לו עזרה: "אני ואתה בסיפור אגדה, ובארץ אגדות הבלתי אפשרי לא קורה. בואו נלך לארון הקסמים בו חיים הפסלונים ונראה - אולי ביניהם יש מי שיעזור לנו. זה קורה שעוזרים מתחבאים - לא תשים לב אליהם מיד. אבל עכשיו נהיה זהירים מאוד איתך."

אם גם לאחר מכן הילד לא יכול למצוא סייעת, זה אומר שהבעיה עמוקה והפתרון הלא מודע הפוטנציאלי לה עדיין לא "הבשיל". במקרה זה, אתה יכול להזמין את הילד לפחות לנסות להגן על היצור הסובל. "טוב, גם באגדות וגם בחיים יש מצבים שבהם נראה שאף אחד לא יכול לעזור. בואו נחשוב איך הגיבור שלנו יכול להגן על עצמו". בדרך זו, אנו מחזקים את היציבות הפסיכולוגית של הילד ו"מפעילים" מנגנוני הגנה לא מודעים. אולי עד המשחק השלישי או החמישי הילד יוכל למצוא עוזרים לגיבור הפצוע.

רק אל תשכח שבסוף המשחק הילד מפרק את תמונת החול בעצמו. כך מתגבשת החוויה שרכש ברמה הסמלית-לא מודעת.

משחקי קבוצה על החול

משחק בחול בקבוצה מכוון בעיקר לפיתוח מיומנויות תקשורת. כלומר, היכולת לתקשר ולתקשר בהרמוניה וביעילות זה עם זה.

קבוצה יכולה להיות מורכבת מ-2, 4 או יותר ילדים. אם אתה מתמודד עם ילדים "קשים" (אגרסיביים, היפראקטיביים), עדיף לא לאסוף קבוצה של יותר מ-3 אנשים - אתה עצמך תהיה הרביעי.

הילדים מקבלים את ההוראות הבאות: "אתם קוסמים. אתם מתכננים לצאת למסע במטרה למצוא ארץ שבה אף אחד לא חי לפני כן - המדבר. שם אתה רוצה ליצור ארץ אגדות פורחת. כעת תבחר שלושה גיבורים שתרצה להתיישב במדינה חדשה. וגם לקחת עצים, אבנים, פרחים, בתים - כל מה שצריך כדי ליצור ארץ אגדות”.

דמותו של הקוסם בהוראה זו "מנרמלת": "קוד הכבוד" שלו אינו מאפשר לילדים לריב, לזרוק חול או להרוס את מה שהקוסם יוצר בקרבת מקום, מפעיל את החלקים היצירתיים הפוטנציאליים של האישיות וכו'.

כשהילדים בוחרים את הדמויות, אפשר להזמין אותם ליצור ארץ אגדות, כולם ביחד או בתורם. "כל מכשף יצר את פיסת אגדות משלו, מנסה לא להפריע לשני ולוודא שהחלק שלו ישלים את מה שהקוסמים בנו בקרבת מקום." או: "כל הקוסמים התקרבו בתורו למדבר ובנו את מה שנראה להם הכרחי, וכל קוסם שלאחר מכן הוסיף משהו משלו לעולם החדש. זה נמשך עד שכל הקוסמים בנו ארץ אגדות בתורו, והשלימו זה את זה."

חשוב לנו להתבונן כיצד ילדים מתבטאים במשחק ובמגע אחד עם השני. חלקם יוכיחו את עצמם כמנהיגים, חלקם - חסידים. אחד ישחק בנפרד, השני "יתפשט" על כל שטח ארגז החול. תשימו לב שבמשחקי חול לילדים מנגנון הוויסות הטבעי של האינטראקציה במשחק "מופעל". כך הם צוברים ניסיון בפתרון קונפליקטים באופן עצמאי, התגברות על קשיים ביחד, התאחדות, לומדים להקשיב ולשמוע אחרים. בדרך זו נוצרת אמפתיה - היכולת להבין ולהזדהות עם השכן.

ט.נ. גרבנקו, ט.ד. זינקביץ'-אבסטגנייבה

פטרוזבודסק 2006

פרק 1: טיפול במשחק חול………………………………………………………………..p. 4 - 7

פרק 2: משחק בחול בתיקון ילדים עם בעיות התפתחות…………….עמ’. 8 - 11

מסקנה……………………………………………………………………………………………………….p. 14

הפניות……………………………………………………………………………………………………………… p. 15

נספח ………………………………………………………………………………………………………… p. 16 - 21

מבוא
כשגרגרי חול עפים לשמיים,

הם הופכים לכוכבים.

אבל כשהכוכבים נופלים

כבר לא ניתן להבחין ביניהם מחול רגיל.

הכוכבים הם גרגרי חול שנמצאים מעל,

וגרגרי החול הם הכוכבים אשר מתחת לרגליך.

פליקס קריווין

הודות לקרל גוסטב יונג ודורה קאלף, יצירת ציורי חול עברה למישור הפסיכולוגי, הפסיכותרפויטי ומתקיימת בו בהצלחה כרגע.

עם זאת, הם לא שוכחים את המשאבים החזקים של ארגז החול לעבודה מתקנת, התפתחותית וחינוכית.

ארגז החול יוצר דגש נוסף על רגישות המישוש ו"אינטליגנציה הידנית" של הילד. לכן, העברת משימות הכשרה ופיתוח מסורתיות לארגז החול מספקת אפקט נוסף. מצד אחד, המוטיבציה של הילד לתרגל עולה משמעותית. מצד שני, התפתחות תהליכים קוגניטיביים מתרחשת בצורה אינטנסיבית והרמונית יותר. ואם ניקח בחשבון שלחול יש את התכונה המדהימה של "קרקע" אנרגיה פסיכולוגית שלילית, אז בתהליך העבודה החינוכית המצב הפסיכו-רגשי של הילד מאוזן. במילים אחרות, השימוש בארגז חול בפרקטיקה הפדגוגית מספק אפקט חינוכי וטיפולי מורכב.

פרק 1: טיפול במשחק חול

ישנן טכניקות שונות להרגעת מגע, העברת חום, אהבה וביטחון לילד. תפקיד מיוחד ניתן למשחקים עם חול, או "טיפול בחול" (המושג של טיפול כזה שימש את מ. מונטסורי, מייסד הפסיכותרפיה האנליטית סי יונג, רופאת הילדים האנגלית מרגרט לוונפלד ומדענים נוספים).

הרעיון של "טיפול בחול" (או "משחק חול") הוצע על ידי פסיכולוג ופילוסוף שוויצרי קרל גוסטב יונג (1875-1961), המתאר את מצב המשבר הנפשי שלו בגיל ההתבגרות, כאשר על גדות נהר במשך מספר שעות פסל ערים וטירות מחול וכתוצאה מכך גילה כיצד התבהרה חשיבתו, השתחרר דמיונו, והוא חש כוח חדש בעצמו, אנרגיית חיים וכוח לפתור את הבעיות שלך. עם זאת, יונג לא הצליח לתרגם רעיון זה לפרקטיקה הפסיכואנליטית שלו. (1;)

כיום, בעיה זו נחקרת על ידי מורים ביתיים ופסיכולוגים כאחד, כלומר V. Abramenkova, L.B. Baryaeva, O.P. גברילושקינה, ת.נ. גרבנקו, T.D. Zinkevich - Evstigneeva, G. Lyubina, O. Zhelonkin, V. Kostina, I.Yu. Ogloblina, N. Stebeneva.

מורים מאמינים ש"טיפול בחול" מקל על עצבנות, תוקפנות, דמעות של ילדים ובו בזמן מפתח את הדמיון במהירות . (6;)

משחקי חול - זהו ביטוי לפעילות הטבעית של הילד. המגע הראשון של ילדים זה עם זה מתרחש בארגז החול. לכן טבעי להשתמש בארגז החול בעת עריכת מפגשי תיקון, התפתחות והדרכה. ארגז החול מהווה סביבה אטרקטיבית ליישום גישת טיפול מהאגדות.

ארגז החול מהווה מתווך ליצירת קשר עם הילד. ואם ילד מדבר גרוע ואינו יכול לספר למבוגר על התרשמותו, אז משחק בחול הכל הופך אפשרי. על ידי הפעלת מצב מרגש בעזרת דמויות קטנות, יצירת תמונה מחול, הילד משתחרר ממתח וחרדה. המורים מקבלים את ההזדמנות לראות את עולמו הפנימי של הילד ברגע זה. משחק בחול יכול לפתור בקלות בעיות כמו פיתוח מיומנויות תקשורת.

המאפיין העיקרי של "ארגז החול" הוא שהוא מאפשר לילד או לקבוצת ילדים ליצור למעשה תמונת העולם במרחב תלת מימדי "חי". לילד ניתנת ההזדמנות לבנות את עולמו האישי, מודל של המיקרו-חברה שלו, להרגיש כמו היוצר שלה.

חול הוא סוכן פסיכופרופילקטי מצוין. (5;) חול סופג מים, לכן, לפי פרפסיכולוגים, הוא סופג את האנרגיה השלילית של האדם ומייצב את מצבו הרגשי. חול מקל על מתח, מפחית את רמת המתח הנוירו-נפשי, מעלה את מצב הרוח שלך ומקדם רגשות חיוביים. (8;)

עקרונות בסיסיים של ארגון משחקי חול:

יצירת סביבה טבעית, מגרה בה הילד מרגיש בנוח ומוגן, ומפגין פעילות יצירתית (לצורך כך נבחרות משימות המתאימות ליכולותיו של הילד; אנו מנסחים הוראות למשחקים בצורת אגדה; אנו שוללים הערכות שליליות של פעולות הילד והרעיונות שלו, אנו מעודדים דמיון ויצירתיות)

"החייאה" של סמלים מופשטים: אותיות, מספרים, צורות גיאומטריות וכו' (יישום עיקרון זה מאפשר לך ליצור ולחזק מוטיבציה חיובית לשיעורים ואת העניין האישי של הילד במתרחש)

"חי" אמיתי, משחק כל מיני מצבים יחד עם הדמויות של משחקי אגדה. (על בסיס עיקרון זה מתבצע המעבר ההדדי של הדמיוני אל הממשי ולהיפך. למשל, כשהוא מוצא את עצמו בתפקיד גואל הנסיכה, הילד לא רק מציע מוצא מהמצב, אלא גם משחק את זה על החול, משתמש בדמויות מיניאטוריות בשביל זה. כך הוא למעשה משתכנע בנכונות או בהחלטות שגויות שהתקבלו) (. 3,7;)

ניתן לחלק את כל המשחקים עם חול לשלושה אזורים:

חינוכית (הם מקלים על תהליך הלמידה של הילד)

קוגניטיבי (בעזרתם, המגוון של העולם נלמד)

השלכתי (באמצעותם מתבצעים אבחון פסיכולוגי, תיקון והתפתחות של ילדים) (5;)

כיצד מתבצע טיפול בחול?

לילדים מוצג איך לטבול את ידיהם עמוק בחול, לשפשף אותו בין אצבעותיהם, ללחוץ אותו, לנפות אותו, כלומר. לעשות עיסוי עצמי. יש ללמד ילדים לבטא את רגשותיהם במילים: "אני אוהב לטבול את ידי בחול הזה; "אני מרגיש את חום החול; "אני מרגיש גרגירים, הם מעקצצים לי בכפות הידיים. אני מרוצה", "החול חם, נעים, מלטף לך את האצבעות." לאחר מכן, ניתן לבקש מהילדים להניח את כף ידם על הקצה ולהחזיק אותה במצב זה (חול עוזר לילדים להחזיק את כף היד ישרה). (6;)

האצבעות "הולכות על החול", "רוקדות" על החול, "מנגנים כמו פסנתר", "עובדים על המחשב", קופצים, מבצעים תנועות זיגזג וכו'. תרגילים אלו, יחד עם פיתוח רגישות מישוש-קינסתטית ומוטוריקה עדינה, מלמדים ילדים להקשיב לעצמם ולנסח את רגשותיהם. זה, בתורו, תורם לפיתוח דיבור, תשומת לב מרצון וזיכרון. לאחר שטבל את ידיו בחול, הילד צריך להזיז אותן, להתבונן כיצד השטח החולי משתנה. המשחק נעשה קשה יותר אם תרגיל זה נעשה בחול רטוב. ההשפעה המתקנת של חול יכולה להיחשב כמרכיב של טיפול באמנות. (7;)

ילדים מעוניינים להשאיר טביעות ידיים, טביעות רגליים או טביעות נעליים בחול הרטוב. הם אוהבים לעשות הדפסים של צורות גיאומטריות עם הידיים. יחד עם זאת, ילדים זוכרים טוב יותר את השמות והגדלים שלהם (גדול, קטן, בינוני). כמו כן, ניתן להניח חול בשקיות, לשקול, "למכור", להוביל, "להכין" ממנו "פינוקים" וכו'. (6;)

רצוי להשתמש בחפצים בעלי אופי דומם, הן בשיעורים קבוצתיים והן בשיעורים אישיים. משחק בחול, מים ושלג הוא אחת מצורות הפעילות הטבעית של ילדים בסביבה הטבעית. גישה זו מאפשרת לילדים לקבוע את הצבע, הצורה, הגודל, הגמישות, הריח והמשקל של חפצים במהלך המשחק. המידע נטמע על בסיס קשרים בין מנתחים, מה שהופך את החוויה של הילד לשלמה, אמינה ומתמשכת יותר. בנוסף, חפצים דוממים נגישים לשחק איתם אינו דורש מכשירים מורכבים או תנאים שנוצרו במיוחד. ניתן להציע לילדים את המשחק הבא: מבוגר קובר חפץ, והילדים, בתהליך חפירת החלק הפותח של החפץ, מנסים לנחש מה מסתתר שם. אתה יכול לקבור כמה חפצים ולבקש מהם לזהות אותם במגע (גרסה של המשחק "תיק נפלא"). (7;)

ילדים בגיל הגן נהנים לשחק לא רק כ"בלשים" (למצוא צעצוע חבוי עמוק בחול), אלא גם בבניית מעברים, מבוכים ובארות.

"תרפיה בחול" היא גם הזדמנות ללמוד עיצוב חפצים ונוף. מחול וחומרים טבעיים (פיסות עץ, ענפים, אצטרובלים, חלוקי נחל) הם בונים נהרות, עמקים, הרים, אגמים, כבישים, מנהרות, גשרים. מבנים וערים שלמות מוקמים לאורך הכבישים ומאוכלסים בתושבים (דמויות צעצוע של אנשים ובעלי חיים). במקביל, מתפתחים אופקים של ילדים, דיבורם, התמצאות במרחב ויכולת שיתוף פעולה זה עם זה, עבודה ומשחק ביחד.

על החול מלמדים את הילדים לצייר, לכתוב אותיות ומילים שלמות (באצבע, מקל). זה יוצר הרבה יותר עניין מאשר כתיבה על נייר.

לפיכך, "טיפול בחול" מאפשר:

ייצוב המצב הפסיכו-רגשי

שיפור קואורדינציה של תנועות, מיומנויות מוטוריות של האצבעות

לעורר את התפתחות הספירה החושית-תפיסתית, רגישות מישוש-קינסתטית

לפתח מיומנויות תקשורת ודיבור (דיאלוג ומונולוג)

לעורר תחומי עניין קוגניטיביים ולהרחיב אופקים

גיוון דרכים לשיתוף פעולה (6;)

משחקים ותרגילים עם חפצים דוממים משמשים בהצלחה בעבודה עם ילדים עם פיגור שכלי, פיגור שכלי והפרעות שרירים ושלד. ניתן להציע אותם גם לילדים עם לקויות חושיות. בבחירת החומר, חשוב לקחת בחשבון לא את הגיל הביולוגי של הילד, אלא את הגיל החברתי, המשקף את רמת הדיבור, ההתפתחות המוטורית והנפשית שלו.

בעת ביצוע משחקים וניסויים, חשוב להקפיד על הכללים הבאים:

משחקים חייבים להיות בטוחים לחייהם ולבריאותם של ילדים

השתמש בחפצים טבעיים בסביבה הקרובה שנתקל בהם בפעילויות היומיומיות של הילדים

הבדיל משימות לפי רמת קושי ולקחת בחשבון את יכולות הדיבור, המוטוריות והנפשיות של כל ילד

השתמשו בסוגים שונים של עזרה לילדים: עידוד, גירוי לפעילות, רמז, שאלה מובילה, אינדיקציה לשגיאה, פעילות משותפת כמו "ידיים ביד", מחוות הצבעה, ציון פתרונות, הדגמה של שיטת פתרון.

אל תתנו מסקנות ומסקנות מוכנות, אלא הובילו את הילדים לכך בתהליך הדיון

צור מצבי למידה מבוססי משחק, כמו גם מצבי בעיה

חבר את התוצאות של ניסויים עם חיי היומיום, תצפיות על ילדים בבית וברחוב ( 7; )

הטכניקה מיועדת לילדים בגילאים שונים: מגיל הגן ועד גיל ההתבגרות יכולים להשתתף בה גם. במקביל, מתאפשרת גם עבודה קבוצתית, שבה קבוצת עמיתים נקלעת למצב של דוגמנות יצירתית משותפת בחול: מדובר בפיתוח תכנית משותפת, דיון קבוצתי בהרכב. היתרון החשוב ביותר של ציורי חול הוא שניתן לצלם אותם, ובכך לאפשר להתחקות אחר הדינמיקה של התמונות, תהליך הפעילות המשותפת ומאפיינים של מערכות יחסים.

ילדים עם קשיים בהתפתחות נפשית, קונפליקטים במערכות יחסים, פחדים ושאר ביטויים של מצוקה רגשית זקוקים במיוחד למשחקים כאלה. בהתחלה זה יכול לקרות בנפרד ובנושא חופשי, ואז אתה יכול לדמיין עלילות שונות. הנושא של ציורי חול יכול להיות: עיצוב (יחיד, שניים, שלושה, ארבע) על נושא חופשי או נתון ("בריאת העולם", "טוב ורע", "העתיד שלנו").

כפי שהוכיחו המחקר והניסיון של V. Abramenkova ומספר חוקרים אחרים, למשחק חול יש אפקט פסיכותרפי, המסייע לילד להיפטר מפחדים, ביישנות, קונפליקט בתקשורת ובעיות אחרות. סדרה של קומפוזיציות חול שיצר ילד מתגלה ככלי פסיכודיאגנוסטי המאפשר לזהות מגמות בהתפתחות מערכות יחסים בקבוצות ילדים, שינוי דימויים וחיפוש אחר מנגנונים לשינוי תודעתו והתנהגותו של הילד. התגלו הדברים הבאים: רגשות שליליים, קונפליקטים פנימיים ופחדים מצאו את ביטוים בתמונות חול באופן ישיר (תיאורי מוות, רציחות) או בצורה סמלית (בחירה של דמויות מפלצות וסמלים אחרים של פחד, שימוש מופרז בגדרות). בשלב הראשוני, כמעט כל קבוצת ילדים התאפיינה בסכסוכים עזים, שהסתיימו לרוב בבכי (לבנות) או מריבות (לבנים). לאחר זמן מה, בתהליך של יצירה משותפת של ציורי חול, הנטיות השליליות נחלשו ואז נעלמו, כאילו "נכנסו לחול", היחסים נעשו שוויוניים ואנושיים יותר. ציורי החול עצמם שינו את הסמנטיקה שלהם, הותאמו והוסדרו. (1;)

בעזרת משחקי חול, ילדים יכולים לפתח בהצלחה יכולות אינטלקטואליות, רגישות מישוש-קינסתטית, מוטוריקה עדינה, שמיעה פונמית וכן הגיית קול נכונה, ללמד קריאה וספירה. ( 8; )

חשוב להבין שהנשימה הטבעית של האדם היא נשימה רגועה, מדודה ועמוקה מהבטן. עם זאת, תחת הלחץ של קצב החיים המודרני המהיר, אדם מאיץ כל כך עד שהוא ממש לא יכול לנשום. במילים אחרות, אדם מתחיל לנשום במהירות ורדודה, כאילו נחנק, ובו בזמן להשתמש בחזה. סוג זה של נשימות חזה הוא סימן לחרדה ולעיתים מוביל לתסמונת היפרונטילציה, כאשר הדם רווי יתר בחמצן, המתבטא בתחושה הפוכה: נראה לך שאין מספיק חמצן, שממנו אתה מתחיל לנשום ביתר שאת, ובכך נופל למעגל קסמים של נשימה חרדה.

הרפיה: תיאוריה ופרקטיקה

תֵאוֹרִיָה

חוויות רגשיות תכופות, ממושכות ואינטנסיביות אינן יכולות שלא להשפיע על הרווחה הפיזית שלנו. אותה חרדה מתבטאת תמיד בצורה של מתח שרירים, אשר בתורו שולח אות למוח שהגיע הזמן לדאוג. מעגל הקסמים הזה נוצר בגלל שהנפש והגוף קשורים קשר בל יינתק. בהיותנו אנשים "משכילים" ו"מתורבתים", אנו מדכאים, ואינם מראים (לא מביעים, לא מביעים) רגשות, שבגללם מתח השרירים הנובע מכך אינו מתבזבז, אלא מצטבר, מה שמוביל להידוק שרירים, עוויתות ו תסמינים של דיסטוניה וגטטיבית-וסקולרית. באופן פרדוקסלי, ניתן להרפות שרירים מתוחים באמצעות מתח קצר אך די אינטנסיבי, מה שמקדם הרפיית שרירים טובה יותר, שהיא המהות של הרפיה עצבית-שרירית.

משפחה גדולה: אנחנו גרים ביחד

משפחה גדולה היא מדינה קטנה אמיתית. כמה דורות נפגשים תחת קורת גג אחת מדי יום. זה מקום שבו אתה יכול למצוא הבנה וחמלה. אבל לשמור על שלום זה לא קל.
היתרונות העיקריים של משפחה גדולה: חבריה מפתחים ביטחון עצמי, יכולת להתגבר על קשיים וחוסן רגשי. משפחה כזו ניזונה באנרגיה חיובית, אך בתמורה דורשת תשומת לב והקפדה על כללים כלליים. מסתבר שקשרים משפחתיים הם חובות הדדיות אינסופיות, שבים שבהן אתה יכול בקלות לאבד חלק מה"אני" שלך, כמו גם חלק טוב של מרחב אישי. עלול להיווצר מצב שבו כל אחד במשפחה פועל אחרת, ומכאן נוצרים מריבות וסכסוכים. כדי לתקן את המצב, ניתן לאסוף מועצת משפחה ולדון בכללי האינטראקציה עם כל בני המשפחה. לאחר שיחה גלויה, הסיבות למריבות לרוב נעלמות, והמתח בקשר שוכך.

כמה תמימים היו היוונים הקדמונים, בפרט הפילוסוף תיאופרסטוס, שבחיבורו "מאפיינים" אמר: "חוסר טאקט הוא חוסר היכולת לבחור את הרגע הנכון לתקשורת, מה שגורם לצרות עבור בן השיח. לאדם חסר טאקט אין כוונת זדון, אלא פועל בצורה לא הולמת ובזמן הלא נכון".
כמובן שאפשר לשער ששכנתך, דודה רעיה, שבברכתך ליום הולדתך, לא תמנע מלהזכיר שהשנים חולפות, והעבודה היא לא זאב, למעשה, מאחלת לך בגאונות להתחתן בהקדם. ככל האפשר ותשכח מהקריירה שלך. אתה יכול גם להצדיק אחיין צעיר שמשווה בכנות את העיניים שלך מתחת למשקפיים עם הפנסים של פולקסווגן חדשה לגמרי - חוסר הטאקט שלו מבוסס על חוסר ניסיון חיים. אבל בעולם המודרני יש הרבה יותר אנשים שזורקים בכוונה ביטוי פרובוקטיבי כדי ליהנות מהתגובה החריפה שלך - מבוכה, גירוי או תוקפנות. למשל, "חבר" שלפני גבר שברור שאכפת לו ממך שואל איך עבר הביקור שלך אצל הפרוקטולוג. או עובדת, שמנסה לסדר אותך מול הממונים עליה, שואלת שאלה "תמימה" האם הצלחת להוריד את הפרק הבא של סדרת אופנה - באמצע יום העבודה. אלו הם לא אחר מאשר טרולים. ואם ניתן להצדיק את התנהגותה של דודה רעיה בחוסר השכלה ופשטות, אז לטרולים, ככלל, יש מוטיבציה שונה לחלוטין.

טטיאנה ויאצ'סלבובנה קוזמינה
טיפול במשחק חול

טיפול במשחק חול. משחקים חינוכיים עם ילדים בגיל הרך

עקרונות בסיסיים של ארגון משחקי חול

יצירת סביבה טבעית ומגרה בה הילד מרגיש בנוח ובטוח מעודדת יצירתיות.

"הִתחַדְשׁוּת"תַקצִיר דמויות: אותיות, מספרים, צורות גיאומטריות וכו'.

אמיתי "דִיוּר", משחק כל מיני מצבים יחד עם הדמויות של משחקי אגדה.

מה אתה צריך כדי לשחק חוֹל

מה אתה צריך כדי לשחק חוֹל? ובעצם, זה מה שצריך מְעַטִים: אהבה, תשוקה, טוב לב, כדי שהאמונה בילדות לא תיעלם.

בוא נצייר את המגירה הפשוטה ביותר משולחן בצבע כחול, חופן חול זהוב יזרום לתוכה כמו אגדה מופלאה.

סט צעצועים קטנים בואו ניקח את זה למשחק. כמו אלוהים, ניצור את עולם הניסים שלנו, לאחר שהלכנו בדרך הידע.

אז מה תצטרכו כדי לצאת לטיול מרגש ברחבי הארץ עם ילדכם? משחקי חול?

1. קופסת עץ עמידה למים. אוספים אותו

בהתחשב בגודל הקבוצה - מספר הילדים, קבלו-

שרוצים להשתתף במשחק. אם אתה עובד עם ילדים במא-

קבוצת נאמנים (3-4 אנשים)או בנפרד, אז אנו ממליצים

הגודל המומלץ הוא 50x70x8 ס"מ. הגודל הזה

התיבה מתאימה לשדה הראייה האופטימלי

קבלה, המאפשרת לך חזותית לאמץ אותו לחלוטין.

חוֹלמטפלים קוראים לארגז החול "מַגָשׁ"- לנוחות התחבורה, ניתן לצייד אותו בידיות בצדדים. עדיף אם המגש עשוי מעץ, אך ניתן להשתמש גם בחומרים אחרים.

עבור כיתות עם קבוצות גדולות של ילדים, תזדקק למגש גדול בהרבה.

משטח פנימי של המגש (החלק התחתון והצדדים)צבועים כחול או ציאן. כך, תחתית המגש תסמל מים, והצדדים יסמלו את השמים.

2. מנקים, מנופים חוֹל(חלקם אפילו בעד

לחמם בתנור). גם הוא לא צריך להיות

com גדול, לא קטן מדי. מלא בחול

חלק קטן יותר של הקופסה. ל משחקי חול טובים יותראם הוא רטוב.

לכן, חוֹלמפרט סמלי "קו אופק".

3. "אוסף"פסלונים מיניאטוריים (רצוי לא יותר מ-8 ס"מ גובה). ככל שהוא גדול ומגוון יותר, כך ייטב. סט הצעצועים יכול להיכנס:

בובות אנושיות;

- בניין: בתים, בתי ספר, כנסיות, טירות;

- בעלי חיים: ביתי, פראי, פרהיסטורי וכו';

- מכוניות: אדמה, מים, חלל, פנטזיה;

- צמחים: עצים, שיחים, פרחים, ירקות וכו';

- הבניינים: גשרים, גדרות, שערים, פורטלים, מכלאות בקר;

- חפצים טבעיים: קונכיות, זרדים, אבנים, עצמות, ביצים וכו';

- חפצים סמליים: מקורות להבעת משאלות, קופסאות אוצר, תכשיטים וכו';

- גיבורי אגדות: רע וטוב;

ירקות חיים וכו';

כלי בית, בקבוקי בושם, אגוזים, ברגים וכו';

אותיות ומספרים מפלסטיק או עץ, צורות גיאומטריות שונות (מעגלים, משולשים, מלבנים, פירמידות וכו')-

בקיצור, כל מה שנמצא בעולם סביבנו יכול לתפוס את מקומו הראוי בחייכם. "אוספים". בחירת חומרים למשחקים לא צפויה להיות מכבידה, מכיוון שהיום כל ילד יעזור לך בכך (עם נתונים מ "הפתעת קינדר", חלקי מעצבים וכו'). אם אין מספיק תמונות צלמיות לשיעורים, ניתן לפסל אותן מפלסטלינה, חימר, בצק או לחתוך מנייר.

משחקים חינוכיים

משחקים שמטרתם לפתח רגישות מישוש-קינסתטית ומוטוריקה עדינה של הידיים

צורת המישוש של התחושה היא העתיקה ביותר עבור בני אדם. אלו התחושות שאנו עוברים עור: חם - קר, יבש - רטוב, עוקצני - חלק, רך - קשה וכו'. אנו חווים תחושות קינסטטיות גם כאשר אנו זזים וגם כאשר אנו במנוחה. הם עוזרים לנו לגלות באיזו נוחות אנחנו יושבים, שוכבים, עומדים והאם נוח לנו בזמן תנועה. תחושות מישוש-קינסתטיות קשורות ישירות לפעולות נפשיות, בעזרתן העולם נלמד. בגלל זה משחקיםשיעורים מתחילים בפיתוח של סוג מסוים של רגישות.

"טביעות היד שלנו". על משטח שטוח של חול מעט לח, ילד ומבוגר עושים בתורו סימני מברשת. ידיים: צדדים פנימיים וחיצוניים. במקרה זה, חשוב להחזיק מעט את היד, ללחוץ אותה מעט פנימה חוֹל, ותקשיב לרגשות שלך.

המבוגר מתחיל את המשחק בכך שהוא מספר לילד על שלו תחושות: "אני מרוצה. אני מרגיש מגניב (או חום)חוֹל. כשאני מזיז את ידי, גרגרי חול קטנים מחליקים על כפות ידיי. איך אתה מרגיש?

כעת, כשהילד קיבל דוגמה של תיאור בעל פה של רגשותיו, הוא ינסה לספר לעצמו על מה שהוא מרגיש. ככל שהילד צעיר יותר, הסיפור שלו יהיה קצר יותר ויש לחזור על המשחק הזה לעתים קרובות יותר. זה לא משנה אם בתחילת המשחק הילד ישחזר במדויק את המילים שלך, מדבר על רגשותיו. בהדרגה, בצבור ניסיון חושי משלו, הוא ילמד להעביר את התחושות שלו במילים אחרות. יתכן שרגשותיכם יהיו שונים, אך השתדלו לא לכפות את דעתכם על הילד.

לאחר מכן, המבוגר מפנה את כפות ידיו כלפי מעלה מילים: "הפכתי את ידי והרגשות שלי השתנו. עכשיו אני מרגיש אחרת את החספוס של החול, לדעתי, הוא נעשה קצת יותר קר. איך אתה מרגיש? זה לא מאוד נוח לי להחזיק את הידיים שלי ככה. ואת?" אם לילדך יש רגשות דומים, תוכל לדון בפעולות נוספות אפשריות כדי לשנות אותם. אולי להזיז את הידיים? נסה זאת:

החלק את כפות הידיים לאורך פני החול, תוך ביצוע תנועות זיגזג ומעגליות. (כמו מכונית, נחש, מזחלת וכו');

בצע את אותן תנועות, הצב את כף היד שלך עם קצה;

"לצאת להליכה"עם כפות הידיים לאורך המסלולים הסלולים, משאירים את עקבותיך עליהם;

צור כל מיני דפוסים מוזרים על פני החול באמצעות טביעות אצבעות, אגרופים ומפרקי אצבעות ונסה למצוא את הדמיון של הדפוסים המתקבלים עם כל אובייקט בעולם הסובב (קמומיל, שמש, טיפת גשם, עלה דשא, עץ, קיפוד וכו');

"לצאת להליכה"על פני החול לסירוגין עם כל אצבע של יד ימין ושמאל, לאחר מכן עם שתי הידיים בו זמנית (תחילה רק עם האצבעות המורה, אחר כך עם האצבעות האמצעיות, לאחר מכן עם הקמיצות, האגודלים, ולבסוף עם האצבעות הקטנות);

"לְשַׂחֵק"אצבעות על פני החול, כמו על פסנתר או מקלדת מחשב. במקביל, הזיזו לא רק את האצבעות, אלא גם את הידיים, תוך תנועות רכות למעלה ולמטה. כדי להשוות תחושות, אתה יכול להזמין את הילד לעשות את אותו תרגיל על משטח השולחן;

מקבץ את האצבעות לשניים, שלשות, רביעיות, חמישיות, משאיר עקבות מסתוריות בחול. (כמה טוב ביחד לחלום: של מי הם)

לתרגילים הפשוטים הללו חשיבות עצומה להתפתחות הנפש של הילד. ראשית, משחק חול מסוג זה מייצב את המצב הרגשי. שנית, יחד עם פיתוח רגישות מישוש-קינסתטית ומוטוריקה עדינה של הידיים, אנו מלמדים את הילד להקשיב לעצמו, להיות מודע ולהביע את רגשותיו. וזה, בתורו, תורם לפיתוח דיבור, תשומת לב מרצון וזיכרון. אבל העיקר שהילד יקבל את החוויה הראשונה של השתקפות (ניתוח עצמי). על ידי משחק הוא לומד להבין את עצמו ואחרים. זה מניח את הבסיס לפיתוח נוסף של מיומנויות תקשורת חיוביות.

"מה מסתתר בחול?". מבוגר וילד טובלים יחד במייבש חוֹלידיים ולהתחיל להזיז אותן, תוך התבוננות כיצד ההקלה של המשטח החולי משתנה.

כדאי לשחרר לחלוטין את הידיים מהחול, מבלי לעשות תנועות פתאומיות, אלא רק להזיז את האצבעות ולעוף גרגרי חול. כדי להקשות על המשימה, ניתן לעשות את התרגיל הזה עם חול רטוב.

אנשים רבים מכירים את משחק החוף "שלי". ידו של שחקן אחד הופכת ל "דקה": היא יכולה להיות בחול בכל תנוחה. המשימה של השחקן השני היא "חַבְּלָן",- לחפור ולהוציא "דקה"בלי לגעת בו. "חַבְּלָן"יכול להשתמש בידיים שלו, לנשוף "דקה", עזור לעצמך עם מקלות דקים.

במשחק שלנו, במקום יד, מבוגר קובר כל צעצוע כמכרה כזה. (חשוב שהילד לא יידע איזה מהם). במהלך תהליך החפירה, הילד מנסה לנחש מהחלקים הפותחים של החפץ מה בדיוק קבור. אתה יכול לקבור לא אחד, אלא כמה חפצים וצעצועים ולגלות במגע מה או מי מסתתר (וריאציות של המשחק "תיק נפלא") וכולי.

"תגלה את הפתרון".

התשובה קבורה בפנים חוֹל. הילד בודק את עצמו על ידי חפירתו. אוֹ "כותב"תשובה, אופנה אותיות חול.

אם ניחשתם את החידה, אל תמהרו לומר אותה בקול רם. אתה, באמצעות הפתרון, לוקח על עצמך את המשימה.

מי מטיל כישוף, מטיל כישוף, עף במרגמה בלילה? בצריף על כרעי תרנגולת מי הבעלים? (סבתא אז'קה)

משחקי חול בודדים

הילד מוזמן לקחת סלסילה שטוחה או מגש, ללכת לשולחן או עם מתלה "אוסף"דמויות ולבחור את אלה שמושכות את תשומת לבו. ההוראות אינן מגבילות את הילד לבחירתו רק מה שהוא אוהב. הוא יכול לבחור ו "רוע"דמויות, המקרינות עליהן את המתח הפנימי הקיים כיום. כל ילד צריך לבחור דמויות בקצב שלו. הלא מודע כבר "מרגיש"דמויות, המחפשות את האישיות של תהליכים פנימיים בהן. אם ילד לוקח הכל ברצף ובכמויות בלתי מוגבלות, זה אומר שעכשיו זה חשוב לו "לעבוד דרך"מתח פנימי. המבוגר אינו משתתף בתעלומת הבחירה, אלא עוקב בקפידה מה ואיך הילד בוחר. לאחר מכן הילד מוזמן לארגז החול ומוצע לו "מהמם" הוראות: "דמיין שאתה אשף (קוסמת). אתה מטייל הרבה זמן. חיפשת מקום שבו אף אחד לא חי מעולם, שבו אף אחד לא דרכה. ולבסוף הוא הגיע למדבר. ואתה, אשף, החלטת להפוך את המדבר לארץ אגדות ולאכלס אותו ביצורים שונים. הפוך את המדבר לעולם שאתה רוצה".

כמובן שזו לא האפשרות היחידה "מבוא"פנימה אל העולם משחקי חול. תלוי במטרות שלנו ובגיל הילד (ילד צעיר בדרך כלל לא צריך הוראות כשהוא רואה חוֹל, יישמעו ההוראות באופן שונה: "צור מה שאתה רוצה", "צור את הפרק החי ביותר של החלום שלך", "צור את המשפחה שלך מהחול וספר לנו על זה"וכו' אפשר גם לתת תוספת ל הוראות: "אם יתברר שכמה דמויות מיותרות, אתה יכול להחזיר אותן, ואם חסר משהו, אתה יכול לעלות ולקחת את מה שחסר."

הגיוני שילד קטן ידגים תחילה את האפשרויות ארגזי חול: לחפור את הקרקעית, להראות את הצבע הכחול - מים, לבנות הר, וכו '. עם זאת, לפני תחילת היצירתיות העצמאית שלו, יש צורך לפלס הכל שוב.

ברגע שהילד מתחיל לבנות ציור חול, חשוב לנו לקחת מקום שבו לא ניתן לראות אותנו, אבל אנחנו יכולים לראות הכל.

יש ילדים שמתחילים להיווצר חוֹלִיציורים מהיצירה נוֹף: הם מטילים נהרות, יוצרים אגמים, ים, הרים, עמקים וכו'. לאחר מכן הם מאכלסים את עולמם ביצורים שונים. עבור אחרים, יצירת הנוף מתרחשת במקביל להכנסת דמויות אל עלה חול. אחרים מניחים מיד את הדמויות שלהם על משטח ישר מטוס חול.

כשילד מסיים ליצור את מדינת האגדות שלו, אנו משתמשים בשאלות מובילות כדי לשאול אותו לספר עליהן שֶׁלָה:

איזו ארץ נהדרת זו;

אילו יצורים מאכלסים אותה, מה האופי שלהם, מה הם יכולים לעשות, מאיפה הם הגיעו לארץ הזאת? (תוכל לשאול בפירוט על כל דמות);

איזה סוג של מערכת יחסים יש ביניהם?

האם כל היצורים מאושרים בעולם הזה, במדינה הזאת אם לא, אז מה אפשר לעשות כדי לגרום להם להרגיש טוב יותר, מה אפשר לשנות?

אילו אירועים יתקיימו במדינה הזו, מה יעשו אחר כך הגיבורים?

שתי השאלות האחרונות מעודדות את הילד לבצע שינויים בתמונה, לפנטז, ובכך להקרין את רצונותיו המודעים והלא מודעים אל העתיד ארץ חול. המשימה של מבוגר במצב זה היא לעודד את הילד לא רק לחשוב, אלא גם ליצור או לשנות משהו בפועל – הרי אפשר לסדר מחדש בקלות את הדמויות, להציג חדשות ולהסיר את מה שכבר אין צורך בו.

יש ילדים שלא רוצים לשנות שום דבר בציור שלהם. הם אומרים שהם מרוצים מהכל ורוצים לעזוב הכל "כמו שזה". ייתכן שהסיבה לכך היא ההעברה אל חוֹלגיליון מצב יציבות פנימית. במקרה זה, הילד רוצה "עצור את הרגע", חי את מצבך במלואו. כלומר, אפשר לומר שהתמונה הזו אינה מכילה קונפליקט פנימי בלתי פתור. לילד כזה חוֹלִי"מֶזֶג"מבטא מצב של שיווי משקל דינמי.

אם ילד אומר את זה חוֹלִיבארץ יש יצור (או יצורים שחווים אי נוחות, אנחנו שאלנו: "מה אפשר לעשות כדי לגרום לו להרגיש טוב יותר?"חשוב כאן שהילד לא רק יפנטז, אלא גם יפעיל את הפנטזיות שלו בחול. לאחר כל שינוי חדש בתמונה נוכל לִשְׁאוֹל: "ומה יקרה אחר כך? מה יקרה כשהגיבור יגיע לאן שהוא הולך?" וכו' המשחק נמשך עד שהדמות הנעלבת בתחילה מוצאת את עצמה במצב נוח יותר או עד לילד יגיד: "כולם בסדר עכשיו". זהו אינדיקטור לכך שהמתח הפנימי הקיים בתחילת המשחק "הסתדר"ברמה הלא מודעת-סמלית.

אם הילד אומר: "הגיבור הזה מרגיש רע מאוד כאן, אבל אי אפשר לעשות שום דבר"., אנחנו יכולים להציע לו עֶזרָה: "אני ואתה בסיפור אגדה, ובארץ אגדות הבלתי אפשרי לא קורה. בואו נלך לארון הקסמים בו חיים הפסלונים ונראה - אולי ביניהם יש מי שיעזור לנו. זה קורה שעוזרים מתחבאים - לא תשים לב אליהם מיד. אבל עכשיו נהיה זהירים מאוד איתך."

אם גם לאחר מכן הילד לא יכול למצוא סייעת, זה אומר שהבעיה עמוקה ופיתרון לא מודע פוטנציאלי לה עוד לפנינו. "לא בשל". במקרה זה, אתה יכול להזמין את הילד לפחות לנסות להגן על היצור הסובל. "טוב, גם באגדות וגם בחיים יש מצבים שבהם נראה שאף אחד לא יכול לעזור. בואו נחשוב איך הגיבור שלנו יכול להגן על עצמו". בדרך זו אנו מחזקים את היציבות הפסיכולוגית של הילד, "להדליק"מנגנוני הגנה לא מודעים. אולי עד המשחק השלישי או החמישי הילד יוכל למצוא עוזרים לגיבור הפצוע.

רק אל תשכח שבסוף המשחק הילד עצמו מפרק ציור חול. כך מתגבשת החוויה שרכש ברמה הסמלית-לא מודעת.

משחקי קבוצה על החול

משחק בחול בקבוצה מכוון בעיקר לפיתוח מיומנויות תקשורת. כלומר, היכולת לתקשר ולתקשר בהרמוניה וביעילות זה עם זה.

קבוצה יכולה להיות מורכבת מ-2, 4 או יותר ילדים. אם אתה עוסק "קָשֶׁה"ילדים (אגרסיביים, היפראקטיביים, עדיף לא לאסוף קבוצה של יותר מ-3 אנשים - אתה עצמך תהיה הרביעי.

לילדים מקבלים את הדברים הבאים הוראות: "אתם קוסמים. אתם מתכננים לצאת למסע במטרה למצוא ארץ שבה אף אחד עדיין לא חי - המדבר. שם אתה רוצה ליצור ארץ אגדות פורחת. כעת תבחר שלושה גיבורים שתרצה להתיישב במדינה חדשה. וגם לקחת עצים, אבנים, פרחים, בתים - כל מה שצריך כדי ליצור ארץ אגדות”.

התמונה של הקוסם במדריך זה היא "סטנדרטיזציה": שלו "קוד של כבוד"מונע מילדים לריב, לזרוק חול או להרוס את מה שהקוסם יוצר בקרבת מקום, מפעיל את החלקים היצירתיים הפוטנציאליים של האישיות וכו'.

כשהילדים בוחרים את הדמויות, אפשר להזמין אותם ליצור ארץ אגדות, כולם ביחד או בתורם. "כל מכשף יצר את פיסת אגדות משלו, מנסה לא להפריע לשני ולוודא שהחלק שלו ישלים את מה שהקוסמים בנו בקרבת מקום." אוֹ: "כל הקוסמים התקרבו בתורו למדבר ובנו את מה שנראה להם הכרחי, וכל קוסם שלאחר מכן הוסיף משהו משלו לעולם החדש. זה נמשך עד שכל הקוסמים בנו ארץ אגדות בתורו, והשלימו זה את זה."

חשוב לנו להתבונן כיצד ילדים מתבטאים במשחק ובמגע אחד עם השני. חלקם יוכיחו את עצמם כמנהיגים, חלקם - חסידים. אחד ישחק בנפרד, השני "יתפשט"בכל השטח ארגזי חול. אתה תשים לב לזה ב משחקי חול לילדים"מדליק"מנגנון ויסות טבעי אינטראקציה במשחק. כך הם צוברים ניסיון בפתרון קונפליקטים באופן עצמאי, התגברות על קשיים ביחד, התאחדות, לומדים להקשיב ולשמוע אחרים. בדרך זו נוצרת אמפתיה - היכולת להבין ולהזדהות עם השכן.

ט.נ. גרבנקו, ט.ד. זינקביץ'-אבסטגנייבה

משחקי תיקון, התפתחות והתאמה

מטרת הטיפול בחול היא לא לשנות או ליצור מחדש את הילד, לא ללמד אותו כישורים התנהגותיים מיוחדים, אלא לתת לילד את האפשרות להיות הוא עצמו.

טיפול במשחק חול הוא השיטה היעילה והיעילה ביותר לארגון פעילויות עם ילדים עם פיגור שכלי.

שיטת הטיפול בחול מקדמת: פיתוח רגשות אצל ילדים, פיתוח דמיון, מוטוריקה עדינה, תחושות מישוש, דיבור קוהרנטי; היעיל ביותר בתיקון פחדים, חרדה, בידוד, תוקפנות, היפראקטיביות.

הורד:

תצוגה מקדימה:

שימוש בטכנולוגיות מודרניות בקיץ "טיפול בחול בעבודה עם ילדים בגיל הגן".

במערכת שיטות התיקון המסורתיות והלא מסורתיות, טכניקות מיוחדות תופסות יותר ויותר מקום, אחת מהן היא טיפול במשחק בחול. העקרונות של משחקי חול הם מאוד פשוטים ולא יומרניים. הם חינוכיים, קוגניטיביים, השלכתיים. משחקים חינוכיים מספקים תהליך של לימוד קריאה, כתיבה, ספירה וקריאה וכתיבה; משחקים חינוכיים נותנים לילדים את ההזדמנות ללמוד על המגוון של העולם הסובב אותם, על ההיסטוריה של עירם, ארצם וכו'; משחקים השלכתיים יפתחו את הפוטנציאל של הילד ויפתחו את היצירתיות והדמיון שלו.

העיקרון של "טיפול בחול" הוצע לראשונה על ידי קרל גוסטב יונג, פסיכותרפיסט. לפי ק' יונג, תהליך המשחק בחול משחרר אנרגיה חסומה ומפעיל את יכולות הריפוי העצמי הגלומות בנפש האדם. הרעיון הבסיסי של טיפול במשחק בחול הוא שילד, על ידי העברת הפנטזיות והחוויות שלו למישור ארגז החול, יכול לשלוט באופן עצמאי בדחפים שלו, לבטא אותם בצורה סמלית.

מטרת הטיפול בחול היא לא לשנות או ליצור מחדש את הילד, לא ללמד אותו כישורים התנהגותיים מיוחדים, אלא לתת לילד את האפשרות להיות הוא עצמו.

טיפול במשחק חול הוא השיטה היעילה והיעילה ביותר לארגון פעילויות עם ילדים עם פיגור שכלי.

ילדים עם פיגור שכלי עלולים לפתח בעיות ו"תסבוכות" פסיכולוגיות שונות. קודם כל, מדובר ב"תסביך נחיתות", חוסר ביטחון עצמי (הילד נסוג לתוך עצמו, הופך לגס רוח, עצבני). לכן, יש להקדיש תשומת לב רבה לבריאות הפסיכו-רגשית של ילדים.

שיטת הטיפול בחול מקדמת: פיתוח רגשות אצל ילדים, פיתוח דמיון, מוטוריקה עדינה, תחושות מישוש, דיבור קוהרנטי; היעיל ביותר בתיקון פחדים, חרדה, בידוד, תוקפנות, היפראקטיביות.

בתהליך משחק בחול ילד מבטא את חוויותיו הרגשיות העמוקות ביותר, משתחרר מפחדים והחוויה אינה מתפתחת לטראומה נפשית.

ילדים עם חשק רב עושים מסעות מרגשים בארץ משחקי החול, שם מחכות להם, כרגיל, הרפתקאות והיכרות חדשים. הם גם מראים פעילות יצירתית בכתיבת אגדות בחול.

במשחקי חול, הילדים צוברים ניסיון בפתרון קונפליקטים באופן עצמאי, מתגברים על קשיים ביחד, מתאחדים, לומדים להקשיב ולשמוע אחד את השני. משחק בחול מאפשר לך להכיר יותר לעומק את תכונותיהם של עצמים בעולם הסובב, ליצור מושגים מתמטיים ראשוניים וללמד עבודה מתואמת של העיניים והידיים.

אתה צריך ללמוד לשחק עם חול, והזמן הטוב ביותר לכך הוא הקיץ. אפשר לשחק בארגז החול לא רק ברחוב - אפשר להקים מיני ארגז חול בגן ילדים.

כדי לצאת למסע אגדות מרגש עם ילדכם דרך ארץ החול, אתם צריכים:

קופסה כחולה עמידה למים מלאה בחול; מים, כוסות מים, תבניות, צעצועים קטנים, דמויות מהאגדות, צורות גיאומטריות, חומרים טבעיים, חלוקי נחל, צדפים, חומרי פסולת, הובלה וכו'.

המורה מציגה לילדים את הצעצוע המתווך שלו במשחקים עם חול - זו יכולה להיות "פיית החול". הצעצוע צריך להיות יפה ומעניין לילדים. פיית החול היא קוסמת חביבה שאוהבת ילדים וצעצועים, היא מאוד רוצה להכיר ילדים וצעצועים שלהם. פיית החול מזמינה את כולם לבקר בארגז החול שלה, עולם החול שלה. מבוגר, באמצעות הצעצוע הזה, מכריז על כל כללי ההתנהגות, האיסורים והתגמולים.

משחק בחול, במיוחד עבור ילדי הקבוצות הצעירות א' והשנייה, היא אולי הדרך הנגישה והטבעית ביותר לטיפול עצמי. מורים לקבוצות צעירות יותר יכולים להשתמש במשחקי חול כתרופה פסיכו-מונעת במהלך תקופת ההסתגלות של הילדים לחיים בגן.

משחקים לפיתוח רגישות מישוש-קינסתטית ומוטוריקה עדינה.

משחק "שלום, חול!" (מגיל 3 שנים)

המטרה היא להפחית מתח פסיכופיזי.

המנחה, בשם הפיה, מבקש "להגיד שלום" לחול בדרכים שונות, לעשות מה שהוא אוהב: ללטף אותו, לפזר אותו, לצייר עליו; להרגיש איך זה מרגיש למגע: קר או חם, מחוספס או חלק, נעים או לא נעים, רך וכו'.

לאחר שהילד עורך מחקר עצמאי, הראה לו את התנועות הבאות:

לגעת בחול לסירוגין עם אצבעות יד אחת, ואז עם היד השנייה, ואז עם כל האצבעות בו זמנית;

לחץ קלות/במתח את אגרופיך בחול, ואז שפך אותו לאט לארגז החול;

לגעת בחול בכל כף היד שלך - בפנים, ואז בגב;

לשפשף את החול בין האצבעות וכפות הידיים;

היכרות עם חול רטוב מתבצעת באותו אופן כמו עם חול יבש. שימו לב לפירורים שהחול השתנה, הוא לא מתפורר, הוא נראה כמו דייסה, עכשיו אפשר לפסל ממנו.

לילד מוצע משחק חופשי. אפשר לערבב חול עם הידיים, לגרוף אותו עם כף או תבנית, להכין מגלשות, מערות, כבישים, להחביא בו צעצועים וכו'.

"גשם חול"

מטרה: ויסות מתח שרירים, הרפיה.

פיית חול. בארצי יכול להיות גשם חולי חריג ורוח חולית נושבת. זה מאוד נחמד. אתה יכול לעשות גשם ורוחות כאלה בעצמך. תראה את זה קורה.

הילד שופך לאט ואז במהירות חול מאגרופו לתוך ארגז החול, על כף ידו של מבוגר, לתוך כף ידו.

הילד עוצם את עיניו ומניח את כף ידו באצבעותיו פרושות על החול, המבוגר מפזר חול על אצבע, והילד שמה לאצבע זו. ואז הם מחליפים תפקידים.

גרסה נוספת של המשחק: הילד עוצם את עיניו ומניח את כף ידו באצבעותיו פרושות על החול. הזמינו אותו "להסתתר מהגשם", כלומר. סגור את כף היד שלך ברגע שהחול מתחיל לזרום לתוכה.

"רוח חול" (נשימה)

המטרה: ללמד ילדים לשלוט בשאיפה ובנשיפה.

ילדים לומדים לנשום דרך קשית מבלי לשאוב לתוכו חול. ילדים גדולים יותר אפשר לבקש קודם כל לומר משאלה נעימה לחבריהם, לתת משאלה לארץ החולית על ידי "פריצה לחול", אפשר גם לפוצץ שקעים וחורים על פני החול. למשחקים אלו ניתן להשתמש בקשיות קוקטייל חד פעמיות.

"עקבות יוצאי דופן"

מטרה: פיתוח רגישות מישוש ודמיון.

"הדובים הקטנים באים" - הילד לוחץ בכוח על החול באגרופיו ובכפות ידיו.

"ארנבות קופצות" - הילד מכה על פני החול בקצות אצבעותיו, נע בכיוונים שונים.

"נחשים זוחלים" - הילד, באצבעות נינוחות/מתוחות, הופך את פני החול לגלי (בכיוונים שונים).

"פשפשי עכביש רצים" - הילד מזיז את כל אצבעותיו, מחקה את תנועת החרקים (אתה יכול לטבול את הידיים שלך בחול, לפגוש אחד את השני עם הידיים שלך מתחת לחול - "חרקים אומרים שלום").

"טביעות היד שלנו."

על משטח שטוח של חול מעט לח, ילד ומבוגר עושים בתורו טביעות יד: עם הפנים והחוץ. במקרה זה, חשוב להחזיק מעט את היד, ללחוץ אותה קלות לתוך החול ולהקשיב לתחושותיכם.

המבוגר מתחיל את המשחק בכך שמספר לילד על רגשותיו: "אני מרגיש את הקרירות (או החום) של החול כשאני מזיז את ידי, גרגרי חול קטנים מחליקים על כפות הידיים שלי. ”

כעת, כשהילד קיבל דוגמה של תיאור בעל פה של רגשותיו, הוא ינסה לספר לעצמו על מה שהוא מרגיש. ככל שהילד צעיר יותר, הסיפור שלו יהיה קצר יותר ויש לחזור על המשחק הזה לעתים קרובות יותר. זה לא משנה אם בתחילת המשחק הילד ישחזר במדויק את המילים שלך, מדבר על רגשותיו. בהדרגה, בצבור ניסיון חושי משלו, הוא ילמד להעביר את התחושות שלו במילים אחרות. יתכן שרגשותיכם יהיו שונים, אך השתדלו לא לכפות את דעתכם על הילד.

לאחר מכן, המבוגר הופך את ידיו, כפות הידיים כלפי מעלה, עם המילים: "הפכתי את הידיים שלי, ותחושותיי השתנו עכשיו אחרת, לדעתי, הוא נעשה קצת יותר קר אתה מרגיש שזה לא נוח לי להחזיק את זה ככה." אם לילדך יש רגשות דומים, תוכל לדון בפעולות נוספות אפשריות כדי לשנות אותם. אולי להזיז את הידיים? נסה: החלק את כפות הידיים על פני החול, תוך ביצוע תנועות זיגזג ומעגליות (כמו מכונית, נחש, מזחלת וכו');

בצע את אותן תנועות, הצב את כף היד שלך עם קצה;

"צעד" עם כפות הידיים לאורך המסלולים הסלולים, תוך השארת עקבותיך עליהם;

ליצור כל מיני דפוסים מוזרים על פני החול באמצעות טביעות אצבעות, אגרופים ומפרקי אצבעות ולנסות למצוא את הדמיון של הדפוסים המתקבלים עם כל אובייקט בעולם הסובב (קמומיל, שמש, טיפת גשם, להב של דשא, עץ, קיפוד וכו');

"ללכת" לאורך פני החול לסירוגין עם כל אצבע של יד ימין ושמאל, ואז עם שתי הידיים בו זמנית (תחילה רק עם האצבעות המורה, אחר כך עם האצבעות האמצעיות, ואז עם הקמיצה, האגודלים, ולבסוף עם האצבעות הקטנות);

"לשחק" עם האצבעות על פני החול, כמו על פסנתר או מקלדת מחשב;

מקבץ את האצבעות לשניים, שלשות, רביעיות, חמישיות, משאיר עקבות מסתוריות בחול. (כמה טוב לחלום ביחד: של מי הם?)

לתרגילים הפשוטים הללו חשיבות עצומה להתפתחות הנפש של הילד. ראשית, משחק חול מסוג זה מייצב את המצב הרגשי. שנית, יחד עם פיתוח רגישות מישוש-קינסתטית ומוטוריקה עדינה של הידיים, אנו מלמדים את הילד להקשיב לעצמו, להיות מודע ולהביע את רגשותיו. וזה, בתורו, תורם לפיתוח דיבור, תשומת לב מרצון וזיכרון, הילד מקבל את החוויה הראשונה של ניתוח עצמי. על ידי משחק הוא לומד להבין את עצמו ואחרים.

« חם וקר" (מגיל 4)

בקשו מילדכם להסתובב ולקבור צעצוע - "אוצר" - בארגז החול. תנו לילד לבחור פסלון של אדם או חיה ולהוביל אותו סביב ארגז החול בכיוונים אקראיים. אתה יכול "ללכת" עם האצבעות (האצבע האמצעית והאצבע המורה). אם הצעצוע רחוק מה"אוצר", המבוגר אומר "קר", הצעצוע מתקרב - "חם יותר", כשהצעצוע מגיע למטרה - "חם". ילד חופר צעצוע מוסתר. ואז השחקנים מחליפים תפקידים.

"מינה" (מגיל 4)

ידו של שחקן אחד הופכת ל"מוקש" היא קבורה בחול בעמדה מורכבת. המשימה של השחקן השני ("חבלן") היא לחפור את המכרה מבלי לגעת בו. אתה יכול להשתמש בידיים שלך, לפוצץ חול, או לעזור עם מקל דק. אם ה"חבלן" עושה מהלך רשלני, הוא מפסיד.

"מעגל חול". ציור מדיטטיבי (מגיל 4)

הילד מצייר עיגול בחול בכל אמצעי ומקשט אותו בחפצים שונים: חלוקי נחל, זרעים, קונכיות, מטבעות, כפתורים וכו'. לאחר מכן, הוא יכול לתת שם למעגל החול שלו ולדבר על זה. באותו אופן, אתה יכול לקשט את הדפסי כף היד שלך, להמציא סיפור על כל אצבע: מי זה, מה היא אוהבת ומה לא אוהבת.

"של מי העקבות הזה?"

חול רטוב משאיר בקלות סימנים מכף כף או רגל, מנעליים או מגלגלים של מכונית צעצוע. תן לילד לנסות לנחש היכן טביעת האצבע של מי?

"אפליקציית חול"

החל עיצוב על התמונה עם דבק ומפזרים חול. תנער את העודף ותקבל ציור נפלא. ניתן לצבוע ולייבש חול.

"אוצר שלי"

הילד קובר חפץ בחול ומתאר אותו מבלי לתת לו שם. כאשר ילדים אחרים מנחשים, הוא נותן הוראות כיצד למצוא את הדבר החבוי, באמצעות המילים "ימינה", "לשמאל", "ישר" וכו'.

תחושות חיות מופיעות במשחק"דיונות קסומות". יחד עם הילדים אנחנו צוללים ידיים בחול, מתחילים להזיז את האצבעות ולצפות בנוף החול המשתנה.

"דיוקן על החול"מרחיב את ההבנה של הילדים לגבי רגשות. לילדים מקבלים הוראות: לצייר דיוקן של עצמם בחול: כשהם נותנים לך צעצוע חדש, כשאתה נעלבת, כשאתה מפחד,

כשראית קשת בענן.

משחק בחול נמצא בשימוש נרחב בעבודה עם ילדים בגיל הרך כדי ליצור ולפתח מושגים מרחביים וכמותיים.

"מה מסתתר בחול?"

הילד מתבקש להכניס את ידיו לחול ולמצוא מספרים (עשויים מפלסטיק, עץ, מספרים מעוצבים). לאחר מכן ניתנת המשימה למנות את כל המספרים שנמצאו בחול. הילד מתבקש לפרוס את כל המספרים על החול לפי הסדר, ותוכלו לשחק במשחק "מה חסר?" אתה יכול להחליף את המספרים ולבקש מהילד "לנקות את ההזמנה".

"נחש באיזה מספר נתקלת"

הילד מתבקש להכניס את ידיו לחול, למצוא מספר ובלי להוציאו מהחול לקבוע באיזה מספר הוא נתקל.

באמצעות אותו סוג, אתה יכול לשחק את המשחק "נחש באיזו צורה גיאומטרית נתקלת".

"מצא את המספר הנדרש של חלוקי נחל בחול" (קונוסים, קונכיות, בלוטים וכו')

המורה מראה לילד מספר ומבקשת ממנו לתת לו שם. לאחר מכן, הילד מתבקש למצוא את המספר הנדרש של חלוקי נחל בחול ולהסביר מדוע מצא כל כך הרבה חלוקי נחל.

"עשה מספר מחול"

אופציה 1

המורה נותנת לילד מספרי עובש ומבקשת מהם לעצב את המספרים מחול רטוב. לאחר מכן, הילד מתבקש לציין את המספר שהכין, ולידו כותבים את אותו המספר עם האצבע בחול.

אפשרות 2

יש חלוקי נחל על החול מול הילד. המורה מציעה לספור אותם ו"לכתוב" לידם את המספר הנדרש. לשם כך, על הילד לבחור את חותך המספרים הרצוי ולפרוס את המספר מהחול.

"בואו נעשה חרוזים מספרים"

חצי עיגול מצויר על החול מול הילד. המורה מזמינה את הילד להכין חרוזים מספרים. על מנת שהחרוזים ייצאו כמו שצריך, יש "לשים על חוט" את המספרים רק לפי הסדר. הילד פורס מספרים לאורך חצי עיגול או מניח אותם מחול רטוב באמצעות תבניות מספרים.

"סדר את ארגז החול"

מול הילד בארגז החול יש מספרים במיקומים הפוכים ונכונים. ראשית, המורה מציע לתת שמות רק לאותם המספרים ששקרים כהלכה, ואז להפוך את המספרים ששקרו בצורה לא נכונה ולתת להם שמות. אתה יכול להזמין את ילדך לשים את המספרים בסדר הנכון ולשחק את המשחק "שם את השכנים של המספרים".

תרגיל "דפוסים על החול"

מטרה: גיבוש ידע על סטנדרטים תחושתיים, ביסוס דפוסים.

מבוגר משתמש באצבע, בקצה כף ידו או במברשת בחלק העליון של ארגז החול כדי לצייר צורות גיאומטריות שונות), דוגמאות פשוטות/מורכבות (שבילים ישרים וגלים, גדרות, סולמות). הילד חייב לצייר את אותה דוגמה למטה בחול, או להמשיך את הדוגמה של המבוגר.

אותן דוגמאות על חול נעשות על ידי פריסת חפצים ברצף נתון, למשל חלוקי נחל, בלוטים, כפתורים גדולים וכו'.

פיית חול. היום אתה ואני נקשט את בית החול שלנו. ראה אילו דפוסים אתה יכול לצייר בחול. צייר כמוני. תמציא דפוס משלך, ציור. יהיו דוגמאות של עיגולים בחלק העליון של ארגז החול, ומשולשים בתחתית.

"אנחנו הולכים לבקר"

מטרה: פיתוח מושגים מרחביים, התמצאות ב"גיליון החול".

מבוגר, בדרך שובבה, מציג לילד מושגים מרחביים (או מגבש ידע): "למעלה - למטה", "ימין - שמאל", "מעל - למטה", "מאחור - מלמטה", "מרכז, פינה". ".

פיית חול. אנחנו הולכים לבקר את השפן. היכן גר הארנב? (הארנבת חיה ביער כי היא חיית בר.) באיזו פינה בארגז החול צומח היער? (ילדים עונים "בראש ארגז החול") מי גר ליד הארנב? (דמויות או תמונות של חיות בר רשומות וממוקמות בארגז החול.) מי החברים של השפן? ממי הארנב מפחד? במה התייחס אלינו הארנב? מה נאחל לארנב?

"בוני חול"

מטרה: איחוד מושגים מרחביים, פיתוח זיכרון שמיעתי וויזואלי.

פיית חול. תושבי ארץ החול מבקשים מכם לעזור להם לבנות בתים. ראשית, עלינו לסמן בחול היכן ייבנה בית זה או אחר. למשל, לחמנייה אוהבת רק בתים עגולים, ג'ירפה אוהבת רק מלבניים, והיפופוטם רוצה לגור בבית מרובע. עזרו לתושבי ארגז החול.

בפינה הימנית העליונה יהיה היפופוטם. בחר את התבנית הרצויה והטמיע חותם.

באופן דומה, המבוגר נותן לילד את המשימה ליישב מחדש את כל תושבי ארגז החול.

"מחבואים בחול"

מטרה: פיתוח רגישות מישוש, תפיסה חזותית, חשיבה דמיון.

כדי לשחק, עליך להיות בעל תמונות למינציה מאגדות ודמויות אגדות שונות. למשחקים עם ילדים השתמשו בתמונות צבעוניות עם תמונה ברורה (בשלב הראשוני - קל להבנה, המתאר אובייקט אחד). לגיל הרך, התמונה יכולה להיות שחור ולבן, צללית.

ראשית, המבוגר מדבר עם הילד על האגדות והגיבורים האהובים עליו, על הסיבות ליחס חיובי ושלילי כלפי גיבורים שונים.

פיית חול. אגדות וגיבורי אגדות אוהבים להתחבא בחול. בואו נשחק איתם מחבואי חול. עצמו את עיניכם ואמרו את מילות הקסם: "אחת, שתיים, שלוש, אגדה באה." (מבוגר קובר תמונה מתוך אגדה המוכרת לילד בחול. לילדים, השאירו פינה של התמונה גלויה.) קח מברשת והתחיל לחפש את האגדה הזו בחול. כדי להימנע מלהפחיד את הסיפור, חשפו אותו לאט ובזהירות. פינית את החול מחלק מהתמונה: איזה סוג של אגדה אתה חושב שזוהי?

"טביעות אצבע"

הדפסות, הן תבליט תבליט והן תבליט גבוה, ניתן לבצע על חול רטוב באמצעות תבניות. הם משתמשים בתבניות המתארות בעלי חיים, תחבורה, צורות גיאומטריות בגדלים שונים וכו'. מבוגר וילד מתחלפים בהדפסים בחול הרטוב. לאחר מכן הילד, בעקבות הוראות מילוליות או תוכנית שצייר מבוגר, מבצע סדרה של הדפסים, ומעיר על התהליך.

במשחקים כאלה אפשר להשתמש במשימות כדי לסווג אובייקטים, למשל - רק צורות גיאומטריות, רק חיות.

"חפור את הפתרון."

לילדים מוצעות משימות נפלאות בצורת חידות פואטיות. אתה צריך לנחש ולכתוב את התשובה על ידי פיסול אותיות חול.

"מי מטיל כישוף, מטיל כישוף, עף במרגמה בלילה? מי הבעלים של הצריף על כרעי תרנגולת?" (סבתא אז'קה)

"מי החביא מחט בביצה ושמר את הביצה בארון? מי הכי רזה ורזה מכולם? מי לא מאמין לכולם? (קשצ'י) ניחשתם נכון, אל תן שם. פסל אותו וקרא אותו.

הנושא "חלוקת מילים להברות" נשלט בעזרת העזרהמשחקים "בונים מדרגות". על גבעות עשויות חול, יש לנו בתים עם חלונות אחד, שניים ושלושה. על הילדים לפרוס שלבים מהמילים המודפסות על הכרטיסים, לשתף על פי העיקרון שהם יאותרו (שלבי בנייה). מילים חד-הברתיות מונחות ליד בית עם חלון אחד; עם שתיים - שתי הברות; עם שלושה חלונות - תלת-הברה.

כדי לפתח את המיומנות להבדיל צלילים, אתה יכול להשתמשמשחק "מי מהיר יותר?"ארגז החול מחולק לשני שדות. חברי הצוות לוקחים דגלים עם מילים שכתובות עליהן אותיות חסרות ומוטל עליהם לכתוב אותם (חסרות אותיות הניתנות להבדלה). ואז הילדים שמו דגל על ​​המגרש שלהם. הקבוצה ששמה הכי הרבה דגלים ומזהה נכון את האותיות החסרות מנצחת.

"העיר שלי"

המורה נותן את המשימה לבחור דמויות ששמותיהן מכילות צליל נתון ולבנות עיר באמצעות דמויות אלו. אז אתה יכול לחבר היסטוריה בעל פה על העיר הזו ותושביה.

"שם הצליל"

המורה מזמינה את הילדים לחפור בורות קטנות בחול בשביל הנשף. ואז הוא דוחף את הכדור לתוך החור של הילד וקורא למילה, תוך שימת דגש על צליל העיצור באינטונציה. הילד נותן שם לצליל המודגש ומגלגל את הכדור בחזרה לתוך החור של המורה. ואז המשימה ניתנת לילד אחר וכו'. מילים: s-s-som, su-m-m-mka, za-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, kra-n-n-n, ball-f-f-f, roof-sh-sh- שקא, ד-ד-בית.

"מצא חבר"

המורה מוציאה מהקופסה תמונות (פרפר, פרה, צפרדע, תרנגול, דוב) ומחלקת לילדים.

עשו בתים לבעלי החיים האלה בקרוב אחיהם יבואו לבקר אותם. (ילדים כן.) ואז המורה מוציא מהקופסה את התמונות הבאות (סנאי, לוויתן, טווס, סוס, עכבר).

איך נוכל לגלות איפה אחיו? לשם כך, נגיד את שמות החיות ונדגיש את הצליל הראשון במילים אלו. - לוויתן - [k"] - הוא ילך לבקר את הפרה, הצליל הראשון במילה זו הוא [k]; [k] ו-[k"] הם אחים.

ילדים מתחלפים בשמות לאלו המוצגים בתמונות, מדגישים את הצליל הראשון ובוחרים זוג. מסקנה: במה נבדלים זוגות הצלילים הללו? (קשה - רך.)

משחקים לתיקון תהליכים נפשיים.

"זוכה של כעס"יכול ללמד ילד להתמודד עם כעס ללא כאב על גאוותו, ללא חשש מעונש על התנהגות הרסנית.

פיית חול. היום נדבר על מצב רוח. איך זה בשבילך? מה קורה לך כשאתה כועס, כועס? מה מבוגרים אומרים ועושים כשאתה כועס? (התשובות של הילד.)

מצב הרוח הזועם שלך גורם לך לעשות ולהגיד דברים שגורמים למבוגרים לכעוס ולהרגיז. ואחרי שהכעס נעלם, אתה מרגיש עצוב או לא נעים. אגלה לכם סוד – לכל אדם גדול וקטן יש את הזכות לכעוס. ישנם משחקים רבים שמלמדים אותנו "לכעוס בצורה הנכונה", כלומר, בצורה שלא פוגעת באחרים. חול רטוב ייתן לך אחד מהמשחקים האלה. ראה כיצד אתה יכול להשתמש בחול כדי לפסל ולראות את הכעס שלך, ואז להביס אותו. (אם המתח של הילד גדול מדי, אז במקרה זה אתה יכול לבקש ממנו לסחוט את החול בכוח, לדחוס את פני החול באגרופיו וכו')

הילד, בעקבות דוגמה של מבוגר, מכין כדור מחול רטוב, עליו הוא מסמן בשקעים או מצייר עיניים, אף, פה: "הכעס שלך חי עכשיו בכדור הזה". תהליך זה מחליף את הילד באופן זמני, והילד גם מעביר את רגשותיו השליליים ואשמה על "התנהגות רעה, מחשבות, רגשות" לכדור החטוב. ילד מבוגר יותר יכול להגיב על כל תהליך הכנת "כדור הרע", אליו מוקצות בסופו של דבר כל המחשבות והפעולות הרעות.

ואז הילד הורס את כדור החול בכל דרך, ואומר לחש קסם: "הרחיק את הכעס, הזמינו שמחה." התינוק מספק פורקן לתוקפנות, המופיעה בדרך כלל כאשר היא אסורה ונשלטת על ידי מבוגר הוא גם זוכה להנאה ספציפית מהרס. לאחר מכן, הילד מיישר לאט את פני החול בידיו ומשאיר עליו טביעות של כפות ידיו - נרגע, משיג איזון ושליטה על רגשותיו שלו: "כבשתי את הכעס שלי. אני רגוע". אם תרצה, הילד יכול לקשט את טביעות ידיו בחול.

פסיכולוג או מורה יכולים באופן טבעי לבצע תיקון פסיכולוגי ופדגוגי של התנהגות הילד וללמד אותו שיטות מקובלות חברתית לשחרור עצבים.

"בואו ננצח את הפחד"

(תיקון של פחד, ביישנות, אגרסיביות, היפראקטיביות)

משחק השלכתי.

יַעַד: ביסוס נוחות פסיכולוגית ומצב רגשי חיובי.

מבוגר מזמין את הילד לצייר את הפחד שלו על משטח חול רטוב ושטוח. לאחר מכן השקה את הציור עד שהמצויר נעלם (לא "נשטף") ושוב - משטח נקי וחלק, הפחד נעלם. במקום בו צויר הפחד, הילד יוצר "תמונה כיפית" מהחומר והדמויות שבחר.

מבוגר: "אני במצב רוח טוב ורגוע עכשיו מה מצב הרוח שלך, איך אתה מרגיש?" (תשובת הילד).

"עכשיו קח את הידיים שלי וחזור אחרי: אני עכשיו רגוע, ה"פחד" ברח ולא ישוב אני מאוד אמיץ ואמיץ.

"אני רק עוקצני מבחוץ"

(תיקון של התנהגות תוקפנית)

יַעַד: ביסוס נוחות פסיכולוגית וגישות חיוביות, הפגת מתח רגשי.

המבוגר מבקש מהילד לעצב את העבריין שלו מחול, ולאחר מכן להרוס את הפסלון ולמלא אותו במים. לאחר מכן קחו את הפסלון הנבחר של העבריין וטמנו אותו בחול (אבל אנחנו לא קוברים את העבריין, אלא הכעס והמרירות שלנו כלפיו). זהו - אין רגשות וחוויות שליליות, מה שאומר שה"עבריין" לא יפגע יותר. בסיום העבודה הילד מיישר את פני ארגז החול.

מבוגר: "עכשיו קח את ידי וחזור אחריי: אני רגוע, אני במצב רוח טוב, אני מאוד אדיב ומלא חיבה."

כל אחת מאפשרויות המשחק ניתן להציע לילד בצורה של אגדה. לדוגמא: "בארץ אגדות אחת חיה נסיכה יפהפייה, היא הייתה חביבה וחכמה, הייתה לה את המתנה של כל סביבה חביבה וחכמה לא לטעמו של הדרקון שגר בקרבת מקום הוא החליט לחטוף את הנסיכה ולקחת ממנה את המתנה היקרה שלה... כדי שהנסיכה לא תוכל להעניק שוב שמחה לאנשים, הדרקון הפך אותה למשהו חסר תקדים. יצור וכלא אותה בטירה תת-קרקעית יתר על כן, הנועז שמחליט להציל את הנסיכה, ואז היא תישאר קסומה לנצח. לְנַסוֹת!.."

משחקים שמטרתם פיתוח שמיעה פונמית ותיקון הגיית צלילים.

בואו נתחיל את המסע שלנו לארץ הצלילים עם משחק האגדות "מסע לארץ "א".

יש ארץ יפה שבה שמה של הנסיכה הוא א' (מבוגר שם צלמית בארגז החול, שעליה מודבקת תמונה של האות א' בסרט שקוף).

א-קולס משתכשכים בנהר...

(בארגז החול נוצר נהר (כדי לעשות זאת צריך לחפור חריץ כך שהתחתית הכחולה של ארגז החול תראה), מניחים בו כרישי תינוקות מקולקציית Kinder Surprise, גם האות A מודבקת עליו אוֹתָם).

א-יסטים חיים בגנים... (בארגז החול נוצרת גן של זרדים ופרחים ומופיעות ציפורים, עליהן מודבקת גם כדורי א' ופורחים אבטיחים וא-קטיונים...). (צמחים מופיעים בארגז החול, שעליו מתוארת האות A כדי שנוכל לשחק כאן, אנחנו צריכים למנות הרבה מילים). הביאו לכאן חברים ששמותיהם כוללים את א.בולדר.

על מנת לשחק בארגז החול עם דמויות אטרקטיביות, על הילד לציין לפחות שלוש מילים המכילות את הצליל "A". כאשר עוזרים לילד, מבוגר יכול לשאול שאלות מנחות:

"אתה יודע, לנסיכה יש חברים בשם אניה, אנטון ו... מי עוד?"

"מי יכול לחיות בארץ הזאת - אמא, אבא, סבתא ו... מי עוד?"

"הסתכל על הדמויות האחרות, תן להם שמות באילו שמות ושמות שמעת את הצליל "A"?

"מה לדעתך הנסיכה אוהבת לאכול - דייסה, ריבה, פטל ו... מה עוד?"

כשהילד שם את המילים, המבוגר מודיע לו שהוא קיבל כעת את המפתח למדינה של הנסיכה א' והוא אורח הכבוד שלה (מקבלים מכתב מוכן מראש או דמותו על כרטיס). עכשיו הוא יכול לשחק עם כל תושב במדינה הזו ולהוסיף גיבורים אחרים לארגז החול בעצמו.

משחק פשוט זה יעזור לפתור בעיות חינוכיות ופסיכולוגיות רבות. והעיקרי שבהם הוא התפתחות השמיעה הפונמית, כלומר היכולת לשמוע ולבודד צלילים בודדים וצירופי צלילים במילה. זהו הבסיס להיווצרות הגיית צליל ואיות נכונים. במשחק שלנו, צליל אינו סמל מופשט, אלא יצור אגדה חי. זה מעניין להכיר אותו, אתה רוצה להכיר אותו טוב יותר, לשחק איתו ועם החברים שלו ולא להיפרד כמה שיותר זמן. החומר שנבחר למשחק וצורת ההצגה שלו (דמויות בהירות, אינטונציה של דיבור, שירת צלילי תנועות) אמורים בתחילה להקל על תהליך זיהוי הצלילים במילים. בעתיד, המשימה צריכה להיות מסובכת על ידי הסרת מבטאים אינטונציה ושינוי עלילות ההוראות. כך הילד יכיר צלילים רבים.

בבקשה, בואו נכיר!..

עם צליל E חמוד

גר בארץ האגדות ההיא, רגוע, אדיב, מתוק E, הוא מסתובב באשוחית בבוקר ובודק את כל הצעצועים.

והם ממהרים איתו לאורך ענפי האשוח, כמו על קרוסלה ירוקה, הדוב והסנאי, הזרזיר, והאריה ואפילו... מלפפון!

אבל הנה, ידידי, יש צרות - הוא שכח מילים אחרות, איפה ה' היקר שלנו נעזור יחד לצרה?

עם הקוסם אני

על ענן רך המתנשא בשמיים, צליל וכמו קוסם עף מעל העולם...

הוא מביא אושר, ומאחל דברים טובים לכולם, ובמקום שבו דברים התפרקו, הוא מתאחד!

הוא אוהב אינדיאנים, צימוקים וקוויאר, ואוהב משחק פשוט בחול!

הוא גם שמח איתך

לשחק בחול

כך שאתה כל המילים

עם סאונד ויכולתי לתת לזה שם!

שימו לב שההוראות הפואטיות אינן מספקות עוד הנחיות ספציפיות לבניית מדינה מסוימת. זה יאפשר לך ולילד שלך להיות יצירתיים.

הניסיון הראה שהשימוש בטיפול במשחק חול נותן תוצאות חיוביות:

ניתן ליצור תקשורת רגשית בין ילדים ועמיתים ומבוגרים;

לטיפול במשחק חול יש חשיבות רבה להשגת רווחה רגשית חיובית, שכן הוא משפיע על תחושותיו ורגשותיו של הילד ומאפשר לבנות מסלול התפתחות אינדיבידואלי עבור הילד;

יש השפעה חיובית על התפתחות הדיבור, החשיבה, התהליכים הקוגניטיביים והיכולות היצירתיות של ילדים;

טיפול במשחק חול גורם לרגשות חיוביים (שמחה, הפתעה), מפחית ביטויים שליליים (פחד, תוקפנות, חרדה) ומפחית ביטוי של רגשות שליליים (כעס, כעס, טינה);

טיפול במשחק חול משפר את הרגשות ההומניים של ילדים, הופך אותם לחביבים יותר, מלמד אותם להביע את רגשותיהם בצורה לא מזיקה;

אבל הדבר החשוב ביותר הוא שהילד יקבל את החוויה הראשונה של השתקפות, ילמד להבין את עצמו ואחרים.

השפעה חיובית על הרווחה הרגשית של ילדים ומבוגרים הופכת את משחק החול לכלי מצוין להתפתחות והתפתחות עצמית של ילד.