ספריה "תוכניות חינוך והכשרה בגן" תחת העריכה הכללית של M.A. Vasilyeva, V.V. גרבובה, ט.ס. קומרובה.
קומרובה תמרה סמנובנה– ראש המחלקה לחינוך אסתטי, האוניברסיטה ההומניטרית הממלכתית של מוסקבה. אִמָא. שולוחוב, מדען מכובד של הפדרציה הרוסית, דוקטור למדעי הפדגוגיה, פרופסור, חבר מן המניין באקדמיה הבינלאומית למדעים לחינוך פדגוגי, חבר מן המניין באקדמיה הפדגוגית הבינלאומית, חבר מן המניין באקדמיה לביטחון, הגנה ואכיפת חוק. מחברם של יצירות רבות בנושאים שונים של פדגוגיה לגיל הרך, תולדות הפדגוגיה, החינוך האסתטי, פיתוח היצירתיות והיכולות האמנותיות של ילדים, המשכיות בגידול וחינוך ילדים בגילאי הגן והיסודי, היוצר והמנהל של א. בית ספר מדעי. בהנהגת ת.ש. קומרובה הגנה על יותר מ-90 מועמדים ועבודות דוקטורט.

הַקדָמָה

לפעילויות חזותיות, לרבות ציור, דוגמנות ואפליקציה, יש חשיבות רבה להתפתחות מקיפה של ילדים בגיל הרך. זה מושך ילדים ומשמח אותם עם ההזדמנות ליצור משהו יפה בעצמם. ולשם כך יש צורך לצבור ולהרחיב את הניסיון האישי של הילד, המתקבל ישירות דרך חושיו; שליטה מוצלחת ברישום, דוגמנות ואפליקציה. ילדים צריכים להתחיל לעסוק באמנות פלסטית בגן בגילאי 2-3 שנים.
מדריך זה פונה למחנכים העובדים במסגרת "תוכנית החינוך וההכשרה בגן הילדים" בעריכת M. A. Vasilyeva, V.V. גרבובה, ט.ס. קומרובה, לארגון והנחיית שיעורים באמנות פלסטית בקבוצה הצעירה השנייה.
הספר כולל תכנית לאמנות פלסטית לקבוצת הצעירים השנייה, עבודת תכנון לשנה והערות על שיעורי רישום, דוגמנות ואפליקציות. השיעורים מסודרים לפי סדר לימודם. עם זאת, אין זה אומר שמחנכים צריכים לעקוב באופן עיוור אחר סדר הפעילויות המוצע בספר. שינוי רצף הכיתות יכול להיות מוכתב על ידי מאפייני הקבוצה (למשל, ילדים גדלו במוסד לגיל הרך מהקבוצה הצעירה הראשונה), מאפיינים אזוריים, הצורך לצמצם את הפער בין שתי כיתות הקשורות זו בזו בתוכן, וכו '
השיעורים המובאים במדריך פותחו על סמך ההוראות הבאות.
פעילויות חזותיות הן חלק מכל העשייה החינוכית במוסדות החינוך לגיל הרך וקשורות זו בזו לכל תחומיה. חשוב במיוחד לגידולו והתפתחותו של ילד הוא הקשר בין פעילויות ציור, דוגמנות ואפליקציות עם משחק. תקשורת מגוונת מגבירה את העניין של הילדים הן בפעילויות חזותיות והן במשחק. במקרה זה, יש צורך להשתמש בצורות שונות של תקשורת: יצירת תמונות ומוצרים למשחק ("מפית יפה לפינת בובות", "פינוק לצעצועים של בעלי חיים" וכו '); שימוש בשיטות וטכניקות משחק; שימוש ברגעי משחק והפתעה, סיטואציות ("להתיידד עם הדוב" וכו'); ציור, דוגמנות, יישום חפצים למשחקים, בנושאי משחק ("איך שיחקנו את משחק החוץ "ציידים וארנבות" ("דרורים והחתול")" וכו').
כדי לפתח את היצירתיות של הילדים, יש צורך ליצור סביבה התפתחותית אסתטית, המשלבת ילדים בתהליך זה בהדרגה, גורמת להם שמחה, הנאה מהסביבה הנעימה והיפה של הקבוצה, פינות משחק; לכלול רישומים ויישומים אישיים וקולקטיביים שנוצרו על ידי ילדים בעיצוב הקבוצה. לעיצוב האסתטי של השיעורים יש חשיבות רבה; בחירה מוצלחת של חומרים לשיעורים, מיקום נוח ורציונלי שלהם; היחס הידידותי של המורים לכל ילד, האווירה החיובית הרגשית של השיעור; יחס מכבד של מבוגרים לציורי ילדים, דוגמנות ואפליקציות.
הפיתוח של כל יכולות של ילדים מבוסס על ניסיון של ידע ישיר של אובייקטים ותופעות. יש צורך לפתח את כל סוגי התפיסה, לכלול בתהליך השליטה בצורה וגודל של עצמים וחלקיהם תנועות מתחלפות לאורך קו המתאר של הידיים של שתי הידיים (או האצבעות), כך שתמונת התנועה של הידיים קבועות ועל בסיס זה הילד יכול ליצור תמונות. יש להעשיר ולפתח את החוויה הזו ללא הרף, וליצור רעיונות דמיוניים על חפצים מוכרים כבר.
על מנת לפתח חופש החלטה יצירתי אצל ילדים, יש צורך ללמד אותם תנועות מעצבות, תנועות ידיים החשובות ליצירת דימויים של חפצים בצורות שונות – תחילה פשוטות, ואחר כך מורכבות יותר. זה יאפשר לילדים לתאר אובייקטים ותופעות שונות של העולם הסובב. ככל שילד ישלוט טוב יותר בתנועות בונות צורה בקבוצה הצעירה השנייה, כך הוא יוכל ליצור תמונות של כל אובייקט, יצירתיות, בקלות ובחופשיות יותר בעתיד. ידוע שניתן לעשות כל תנועה תכליתית על בסיס רעיונות קיימים לגביה. הרעיון של התנועה שמייצרת היד נוצר בתהליך של תפיסה חזותית וקינסתטית (מוטורית-מישוש). התנועות המעצבות של היד ברישום ובפיסול שונות: התכונות המרחביות של האובייקטים המתוארים ברישום מועברות על ידי קו המתאר, ובפיסול - לפי מסה ונפח. תנועות הידיים בעת ציור שונות באופיים (כוח לחץ, היקף, משך), ולכן אנו רואים כל סוג של פעילות חזותית הנכללת בתהליך הפדגוגי בנפרד. יחד עם זאת, כל סוגי הפעילויות החזותיות חייבות להיות קשורות זו בזו, כי בכל אחת מהן הילדים משקפים אובייקטים ותופעות מהחיים הסובבים, משחקים וצעצועים, דימויים של אגדות, שירים לתינוקות, חידות, שירים וכו'. שליטה בתנועות בונות צורה מספקת לילדים חופש יצירתיות, מבטלת את הצורך של המורה להראות כל הזמן כיצד לתאר אותן, ומאפשרת להם להעצים את חווית הילדים ("כפי שהתחקתם אחר הצורה באצבעותיכם, כך תציירו" ).
יצירת דימויים ברישום, פיסול ואפליקציה, כמו גם היווצרות יצירתיות, מבוססים על התפתחותם של אותם תהליכים נפשיים (תפיסה, ייצוגים פיגורטיביים, חשיבה, דמיון, קשב, זיכרון, מיומנות ידנית), המתפתחים ב תהליך הפעילות החזותית, אם המורה זוכר את הצורך בהתפתחותם.
בכל החוגים יש צורך לפתח את הפעילות, העצמאות והיצירתיות של הילדים. יש לעודד אותם לזכור מה הם ראו מעניין סביבם, מה הם אהבו; ללמוד להשוות בין חפצים; לשאול, להפעיל את החוויה של הילדים, מה הם כבר ציירו או פיסלו בדומה לאופן שבו עשו זאת; קרא לילד להראות לאחרים איך לתאר חפץ זה או אחר.
כל שיעור צריך להסתיים בצפייה קולקטיבית בכל התמונות שיצרו הילדים. חשוב שילדים יראו את התוצאה הכוללת של השיעור, ישמעו את הערכת המורה על עבודתם, ישתתפו באופן פעיל בשיחה העומדת לרשותם, יעריכו את התמונות האקספרסיביות של אובייקטים ותופעות; כך שכל ילד יראה את עבודתו בין יצירותיהם של ילדים אחרים. בתהליך הערכת התמונות שנוצרו על ידי ילדים, חשוב להפנות את תשומת לבם למעניינות ביותר ולעורר רגשות חיוביים. זה עוזר להגביר את העניין שלהם באמנות חזותית.
בעבודה עם ילדי הקבוצה השנייה הצעירה, על המחנכים לקחת בחשבון את החוויה האישית של כל ילד ושל הקבוצה כולה. ניתן לקבוע את המאפיינים של כל קבוצה לפי גיל הילדים (בקבוצה אחת עשויים להיות ילדים מעט יותר גדולים; ילדים המתגוררים באותו מיקרו-מחוז או במחוזות שונים; קבוצה יכולה להיות מורכבת מילדים שעברו אליה מהקטן הראשון קְבוּצָה). מחנכים עומדים בפני המשימה להבין את מאפייני הקבוצה שלהם ולהתאים את העבודה על פעילויות חזותיות בהתאם לכך, מה שמסבך את המשימות במקרים בהם הקבוצה מורכבת מילדים שגדלו בקבוצה הצעירה הראשונה או מילדים שהם בדרך כלל בני 2 -4 חודשים מבוגר יותר. הסיבוכים עשויים להיות בשימוש במגוון רחב יותר של חומרים (כולל יותר צבעים, פסטלים שמנוניים, סנגווין), הגדלת מספר התמונות (לא רק עץ חג מולד אחד, בובה וכו', אלא כמה) וכו'.
הערות השיעור המוצגות במדריך זה מדגישות את הסעיפים הבאים.
תוכן התוכנית.חלק זה מציין אילו משימות למידה ופיתוח מטופלות בשיעור.
מתודולוגיה של ניהול השיעור.חלק זה חושף באופן עקבי את המתודולוגיה של ניהול השיעור, הצבת משימה ויזואלית לילדים והדרכתם בהדרגה להשגת תוצאה.
חומרים.חלק זה מפרט את כל החומר החזותי והחומר הנחוץ ליצירת תמונות.
קשרים עם פעילויות ופעילויות אחרות.חלק זה של המתווה חושף את הקשרים האפשריים של השיעור עם חלקים שונים של עבודה חינוכית, עם משחקים ופעילויות אחרות. יצירת זוגיות ויישומה יאפשרו לילדים לקבל הבנה מקיפה של אובייקטים ותופעות ולהעשיר את ניסיונם.
בהערות של חלק מהשיעורים אנו מציעים אפשרויות לנושא מסוים או סוג פעילות מסוים. זה נותן למורים את ההזדמנות להבין שניתן לפתור את אותן בעיות חזותיות באמצעות תכנים נושאיים שונים ובעתיד להיות יצירתיים בבחירת נושא השיעורים.
בקבוצה הצעירה השנייה מתקיים שיעור ציור אחד כל שבוע, שיעור פיסול אחד ושיעור אפליקציה אחד כל שבועיים. בסך הכל מתקיימים 10 שיעורים בחודש (4 ברישום, 4 בדוגמנות ו-2 באפליקציה). בשנת הלימודים יש 9 חודשים אקדמיים, ולכן כ-90 כיתות. בחלק מהחודשים יש 4.5 שבועות (אם יש 31 ימים בחודש), ואם נוסף לחודש זה שיעור אחד, המורה יכול לקחת אותו מאפשרויות השיעור הכלולות בהערות או לבחור שיעור לפי שיקול דעתו.
אנו מקווים שספר זה יסייע למורים של מוסדות חינוך לגיל הרך בארגון העבודה על הוראת ציור, דוגמנות ואפליקציה לילדים בני 3-4, ובפיתוח היצירתיות שלהם.

תוכנית לאמנויות יפות

לפתח תפיסה אסתטית; למשוך את תשומת הלב של הילדים ליופי של חפצים מסביב (צעצועים), חפצים טבעיים (צמחים, בעלי חיים), ולעורר תחושת שמחה. לפתח עניין באמנות חזותית. למד לתאר אובייקטים ותופעות פשוטות ברישום, דוגמנות ואפליקציה, תוך העברת האקספרסיביות שלהם.
כלול בתהליך של בחינת חפץ את תנועות שתי הידיים על החפץ, כיסויו בידיים, התחקות אחר האובייקט לאורך קו המתאר ביד אחת, ואז ביד השנייה, תוך התבוננות בפעולה שלהם בעיניים.
לפתח את היכולת לראות את היופי של צבע בחפצי טבע, בגדי ילדים, תמונות, צעצועים עממיים (דימקובו, צעצועי פילימונוב, בובות קינון).
עורר תגובה רגשית חיובית ליפי הטבע, יצירות אמנות (איורי ספרים, עבודות יד, כלי בית, ביגוד).
למד ליצור קומפוזיציות אינדיבידואליות וקולקטיביות כאחד ברישומים, בדוגמנות ובאפליקציה.

צִיוּר

הזמינו את הילדים להעביר בציורים שלהם את היופי של החפצים והטבע שמסביב (שמים כחולים עם עננים לבנים; עלים צבעוניים נושרים על הקרקע; פתיתי שלג נושרים על הקרקע וכו').
המשך ללמד כיצד להחזיק עיפרון, טוש או מברשת בצורה נכונה, מבלי לאמץ את השרירים או ללחוץ את האצבעות חזק מדי; להשיג תנועה חופשית של היד עם עיפרון ומברשת במהלך תהליך הציור. למדו לשים צבע על מברשת: טובלים בזהירות את כל הזיפים בצנצנת צבע, מסירים את עודפי הצבע בשולי הצנצנת בנגיעה קלה בזיפים, שטפו היטב את המברשת לפני שמרימים צבע בצבע אחר. התרגל לייבש מברשת שטופה על מטלית רכה או מפית נייר.
לחזק את הידע של שמות הצבעים (אדום, כחול, ירוק, צהוב, לבן, שחור), להכניס גוונים (ורוד, כחול, אפור). הפנה את תשומת לב הילדים לבחירת צבע המתאים לאובייקט המתואר.
הציגו לילדים פעילויות דקורטיביות: למדו לקשט צלליות של צעצועים (ציפור, עז, סוס וכו') וחפצים (צלוחית, כפפות) שגזרה המורה בדוגמאות של Dymkovo.
למד יישום קצבי של קווים, משיכות, כתמים, משיכות (עלים נושרים מהעצים, יורד גשם, "שלג, שלג מסתובב, כל הרחוב לבן", "גשם, גשם, טפטוף, טפטוף, טפטוף. .", וכו.).
למד לתאר חפצים פשוטים, לצייר קווים ישרים (קצרים, ארוכים) בכיוונים שונים, לחצות אותם (פסים, סרטים, שבילים, גדר, מטפחת משובצת וכו'). הובילו את הילדים לתאר חפצים בצורות שונות (עגולים, מלבניים) וחפצים המורכבים משילוב של צורות וקווים שונים (כוסית, איש שלג, עוף, עגלה, קרוואן וכו').
לפתח את היכולת ליצור קומפוזיציות עלילה פשוטות, לחזור על התמונה של חפץ אחד (עצי חג המולד באתר שלנו, לוליינים הולכים) או לתאר מגוון של חפצים, חרקים וכו' (חרקים ותולעים זוחלים בדשא; לחמנייה מתגלגלת לאורך השביל , וכו.). למדו את הילדים למקם תמונות לאורך הגיליון.

דוּגמָנוּת

ליצור עניין בדוגמנות. לגבש רעיונות על תכונות חימר, פלסטלינה, מסה פלסטית ושיטות פיסול.
למדו לגלגל גושים בתנועות ישרות ומעגליות, חברו את קצוות המקל שנוצר, משטחים את הכדור, כותשים אותו בכפות הידיים.
עודדו את הילדים לקשט חפצים מפוסלים באמצעות מקל עם קצה מושחז.
למד ליצור אובייקטים המורכבים מ-2-3 חלקים, חיבור ביניהם על ידי לחיצה אחד על השני.
לחזק את היכולת להשתמש בקפידה בחימר, להניח גושים וחפצים מפוסלים על לוח.
למדו את הילדים לפסל חפצים פשוטים המורכבים מכמה חלקים (כוס, עוף, פירמידה וכו'). הציעו לשלב דמויות מפוסלות לקומפוזיציות קולקטיביות (לוליינים רוקדים במעגל, תפוחים שוכבים על צלחת וכו'). לעורר שמחה מתפיסת התוצאה של עבודה משותפת.

יישום

להכיר לילדים את אומנות האפליקציה, לפתח עניין בסוג זה של פעילות. למד תחילה לפרוס חלקים מוגמרים של צורות, גדלים, צבעים שונים על גיליון נייר ברצף מסוים, ולאחר מכן להדביק את התמונה המתקבלת על הנייר.
למד להשתמש בדבק בזהירות: מורחים שכבה דקה ממנו בעזרת מברשת בצד האחורי של הדמות המיועדת להדבקה (על שעוונית שהוכנה במיוחד); מורחים את הצד המצופה בדבק על דף נייר ולוחצים היטב עם מפית.
עורר שמחה בילדים מהתמונה המתקבלת. לפתח מיומנויות עבודה מדויקות.
למדו ליצור אפליקציות על נייר בצורות שונות (מרובע, רוזטה וכו') עם קומפוזיציות חפצים ודקורטיביות מצורות גיאומטריות וחומרים טבעיים, חוזרים ומחליפים אותם בצורה ובצבע. לפתח חוש קצב.

עד סוף השנה, ילדים יכולים
הפגינו היענות רגשית בעת תפיסת איורים, יצירות אומנויות ומלאכות עממיות, צעצועים, חפצים ותופעות טבע; ליהנות מהיצירות האישיות והקולקטיביות שהם יוצרים.
בציור
דע ותן שם את החומרים שבהם אתה יכול להשתמש כדי לצייר; צבעים שהוגדרו על ידי התוכנית; צעצועים עממיים (מטריושקה, צעצוע Dymkovo).
תאר אובייקטים בודדים, פשוט בקומפוזיציה ופשוט בתוכן.
בחר צבעים התואמים את האובייקטים המתוארים.
השתמש בעפרונות, טושים, מברשות וצבעים בצורה נכונה.
בפיסול
דע את התכונות של חומרים פלסטיים (חימר, פלסטלינה, מסה פלסטית); להבין אילו חפצים ניתן לעצב מהם.
הפרידו גושים קטנים מחתיכת חימר גדולה, גלגלו אותם בתנועות ישרות ומעגליות של כפות הידיים.
לפסל חפצים שונים המורכבים מ-1-3 חלקים במגוון טכניקות פיסול.
באפליקציה
צור תמונות של חפצים מדמויות מוכנות.
לקשט חלקי נייר בצורות שונות.
בחר צבעים התואמים את האובייקטים המתוארים ולפי שיקול דעתך; השתמש בחומרים בזהירות.

הפצה משוערת של חומר התוכנית לשנה

סֶפּטֶמבֶּר

שיעור 1. ציור "מבוא לעיפרון ולנייר"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לצייר בעפרונות. למדו להחזיק עיפרון בצורה נכונה, הזיזו אותו לאורך הנייר, בלי ללחוץ חזק מדי על הנייר ובלי ללחוץ אותו בחוזקה באצבעותיכם. למשוך את תשומת לב הילדים לסימנים שהותיר עיפרון על נייר; מציע להעביר את האצבעות לאורך הקווים המצוירים והתצורות. למד לראות את הדמיון של משיכות עם חפצים. לפתח רצון לצייר.

שיעור 2. דוגמנות "מבוא לחימר, פלסטלינה"
תוכן התוכנית.תנו לילדים את הרעיון שהחימר רך, אפשר לפסל ממנו, אפשר לצבוט גושים קטנים מגוש גדול. למדו להניח חימר ופריטים מפוסלים רק על הלוח, ועבדו בזהירות. לפתח רצון לפסל.

שיעור 3. ציור "יורד גשם"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים להעביר רשמים מהחיים הסובבים בציור, לראות תמונה של תופעה בציור. חזקו את היכולת לצייר קווים וקווים קצרים, החזיקו עיפרון בצורה נכונה. לפתח רצון לצייר.

שיעור 4. דוגמנות "סטיקים" ("סוכריות")
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לצבוט גושים קטנים של חימר ולגלגל אותם בין כפות הידיים בתנועות ישרות. למד לעבוד בזהירות ולהניח מוצרים מוגמרים על הלוח. לפתח רצון לפסל.

שיעור 5. יישום "כדורים גדולים וקטנים"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לבחור חפצים עגולים גדולים וקטנים. לחזק רעיונות לגבי חפצים עגולים והבדלי גודלם. למד להדביק תמונות בזהירות.

שיעור 6. ציור "קשור חוטים צבעוניים לכדורים"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים להחזיק בעיפרון בצורה נכונה; לצייר קווים ישרים מלמעלה למטה; לשמור על הקווים ללא הפרדה, בצורה חלקה. לפתח תפיסה אסתטית. למד לראות את התמונה של אובייקט בקווים.

שיעור 7. דוגמנות "גירים צבעוניים שונים" ("קשיות לחם")
תוכן התוכנית.תרגל פיסול מקלות על ידי גלגול חימר בתנועות ישרות של כפות הידיים. למד לעבוד בזהירות עם חימר ופלסטלינה; הניחו את הפריטים המפוסלים ועודפי החימר על הלוח. לפתח רצון לפסל, לשמוח במה שנוצר.

שיעור 8. ציור "מדרגות יפות"(אפשרות "שטיח פסים יפה")
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לצייר קווים מלמעלה למטה; לשאת אותם ישר בלי לעצור. למד לשים צבע על מברשת, לטבול את כל הזיפים לתוך הצבע; הסר את הטיפה העודפת על ידי נגיעה במוך בקצה הצנצנת; שטפו את המברשת במים, יבשו אותה במגע קל של מטלית כדי לאסוף צבע בצבע אחר. המשך להציג פרחים. לפתח תפיסה אסתטית.

שיעור 9. דוגמנות "Babliki" ("ברנקי")
תוכן התוכנית.המשיכו להכיר לילדים את החימר, למדו אותם לגלגל מקל חימר לטבעת (חברו את הקצוות, מהדקים אותם בחוזקה). לחזק את היכולת לגלגל חימר בתנועות ישרות ולפסל בזהירות. לפתח תפיסה דמיונית. עורר בילדים תחושת שמחה מהתמונות המתקבלות.

שיעור 10. יישום "כדורים מתגלגלים לאורך השביל"(אפשרות "ירקות (פירות) שוכבים על מגש עגול")
תוכן התוכנית.הציגו לילדים חפצים עגולים. עודדו אותם להתחקות אחר הצורה לאורך קו המתאר עם האצבעות של יד אחת ושנייה, קוראים לזה (כדור עגול (תפוח, קלמנטינה וכו')). למדו טכניקות הדבקה (מורחים דבק בצד האחורי של החלק, קח מעט דבק על המברשת, עבד על שעוונית, הצמד את התמונה לנייר עם מפית ואת כל כף היד).

אוֹקְטוֹבֶּר

שיעור 11. ציור "שטיח רב צבעוני של עלים"
תוכן התוכנית.לפתח תפיסה אסתטית, ליצור רעיונות דמיוניים. למדו את הילדים להחזיק את המברשת בצורה נכונה, לטבול את כל הזיפים בצבע, ולהסיר עודפי טיפות בקצה הצנצנת. למד לצייר עלים על ידי מריחת זיפי מברשת על נייר.

שיעור 12. ציור "כדורים צבעוניים"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לצייר קווים רציפים בתנועה מעגלית מבלי להרים את העיפרון (הטוש) מהנייר; החזק את העיפרון בצורה נכונה; בעת ציור, השתמש בעפרונות בצבעים שונים. למשוך את תשומת לב הילדים ליופי של תמונות צבעוניות.

שיעור 13. יישום "תפוחים גדולים וקטנים בצלחת"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים להדביק חפצים עגולים. לחזק רעיונות לגבי ההבדלים בגודל של חפצים. תקן את טכניקות ההדבקה הנכונות (קחו מעט דבק על מברשת ומרחו על כל פני הטופס).

שיעור 14. ציור "טבעות"("בועות סבון צבעוניות")
תוכן התוכנית.למדו את הילדים להחזיק בעיפרון בצורה נכונה ולהעביר צורה עגולה בציור. תרגל תנועה מעגלית של היד שלך. למד להשתמש בעפרונות בצבעים שונים בתהליך הציור. לפתח תפיסת צבע. לחזק את הידע בצבעים. עורר תחושת שמחה מהתבוננות בציורים צבעוניים.

שיעור 15. דוגמנות "קולובוק"
תוכן התוכנית.לעורר בילדים את הרצון ליצור תמונות של דמויות מהאגדות בדוגמנות. חזקו את היכולת לפסל חפצים עגולים על ידי גלגול החימר בין כפות הידיים בתנועה סיבובית. לחזק את היכולת לעבוד בזהירות עם חימר. למד לצייר כמה פרטים (עיניים, פה) על תמונה מפוסלת עם מקל.

שיעור 16. ציור "תפוצץ, בועה..."
תוכן התוכנית.למדו את הילדים להעביר תמונות של משחק בחוץ בציורים. לחזק את היכולת לצייר חפצים עגולים בגדלים שונים. לפתח את היכולת לצייר עם צבעים ולהחזיק מברשת בצורה נכונה. לחזק את הידע בצבעים. לפתח רעיונות פיגורטיביים ודמיון.

שיעור 17. דוגמנות "מתנה לגור אהוב (חתלתול)"
תוכן התוכנית.ליצור תפיסה דמיונית ורעיונות דמיוניים, לפתח את הדמיון. למדו את הילדים להשתמש במיומנויות שנרכשו בעבר בדוגמנות. לטפח יחס אדיב כלפי בעלי חיים, רצון לעשות משהו טוב עבורם.

שיעור 18. יישום "גרגרים ותפוחים שוכבים על צלחת"
תוכן התוכנית.חיזוק הידע של הילדים לגבי צורתם של חפצים. למד להבחין בין אובייקטים לפי גודל. תרגול שימוש בדבק בזהירות ושימוש במפית להדבקה קפדנית. למד לסדר תמונות באופן חופשי על נייר.

שיעור 19. דוגמנות לפי תוכנית
תוכן התוכנית.לחזק את יכולתם של ילדים להעביר תמונות של אובייקטים מוכרים בדוגמנות. למד לקבוע באופן עצמאי מה הם רוצים ליצור; להביא את התוכניות שלך להשלמה. לטפח את היכולת והרצון ליהנות מעבודתך.

שיעור 20. ציור לפי עיצוב
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לחשוב באופן עצמאי על תוכן הציור. לחזק מיומנויות שנרכשו בעבר בציור עם צבעים. לטפח רצון להסתכל בציורים וליהנות מהם. לפתח תפיסת צבע ויצירתיות.

נוֹבֶמבֶּר

שיעור 21. ציור "בלונים (כדורים) יפים"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים לצייר חפצים עגולים. למד להחזיק עיפרון בצורה נכונה והשתמש בעפרונות בצבעים שונים בעת הציור. לפתח עניין בציור. לעורר גישה רגשית חיובית כלפי התמונות שנוצרו.

שיעור 22. יישום "אורות צבעוניים בבתים"
תוכן התוכנית.למדו את הילדים להדביק תמונות של צורה עגולה, ציינו את שם הצורה. למד להחליף עיגולים לפי צבע. תרגל הדבקה זהירה. חיזוק הידע של צבעים (אדום, צהוב, ירוק, כחול).

שיעור 23. דוגמנות "בייגלה"
תוכן התוכנית.חזקו את טכניקת גלגול החימר בתנועות ישרות של כפות הידיים. למדו את הילדים כיצד לגלגל את הנקניק שנוצר בדרכים שונות. לפתח את היכולת לבחון יצירות, להדגיש קווי דמיון והבדלים ולהבחין במגוון התמונות שנוצרו.

שיעור 24. ציור "גלגלים צבעוניים"("חישוקים צבעוניים")
תוכן התוכנית.למד לצייר חפצים עגולים בתנועה רציפה של המברשת. חזקו את היכולת לשטוף מברשת, ספגו את זיפי המברשת השטופה על מטלית (מפית). לפתח תפיסת צבע. לחזק את הידע בצבעים. למדו את הילדים להסתכל על עבודה גמורה; להדגיש טבעות חלקות ויפות.

שיעור 25. יישום על הרצועה "כדורים וקוביות"

הערות על ציור לילדי קבוצת הצעירים השני נושא: "חתלתול"

גיבוש היכולת של ילדים לצייר במברשת קשה בשיטת הניקוב

לפתח את היכולת של ילדים לצייר במברשת קשה בשיטת הניקוב.

שפר את היכולת להחזיק מברשת בצורה נכונה בזמן העבודה.

לטפח יחס אדיב כלפי חיות מחמד.

המשך לעודד עצמאות ויצירתיות.

חומרים:

חצי גיליון נוף עם קווי מתאר מצוירים של חתלתול.

גואש בצבעים שונים, מברשת קשה.

מפיות בד.

מסכות חתלתולים

רגע ארגוני (ביחד עם המורה)

בואו נעמוד יחד במעגל.
אנחנו צריכים להגיד שלום
אני אומר לך "שלום"!
חייך בחזרה במהירות.
שלום יד ימין,
שלום יד שמאל,
שלום חבר, שלום חבר,
שלום לכל המעגל הידידותי שלנו.

היום נצייר

ווס: חבר'ה, אני אספר לכם סיפור על ילדה מאשה, שגרה עם סבתה בכפר והיו להן הרבה חיות מחמד ידידותיות ומצחיקות.

המנהיג שואל את הילדים שאלה: - האם אתה אוהב חיות מחמד?

ילדים: - כן.

אז אני מזמין אותך לחצר של מאשה.

מְחַנֵך. הו, חבר'ה, מי התחבא מאחורי השיח?

יְלָדִים. חתלתול.

מְחַנֵך. זהו חתלתול לבן. קוראים לו טיאפה. הוא עצוב כי כל החיות צבעוניות ומוארות. הוא רוצה לשנות את הצבע. בואו נעזור לו

מְחַנֵך. נצייר בשיטת ה-poke.

(ילדים ניגשים ללוח ועומדים בחצי עיגול.)

מחנכת: - אתה יודע לצייר עם מכחול רך, אבל היום תלמד לצייר עם מכחול קשה.

המורה (מראה): - שים צבע על המברשת וצייר עם דחיפה: קודם אני אצבע את הפנים לאורך קו המתאר, הם עגולים, ועכשיו באמצע. ואז - הגוף, הרגליים, הזנב - זה נכון.

ואנחנו נעשה את האף והעיניים מפלסטלינה, תראה. כך נראו העיניים. ועכשיו האף. תראו איך יצא החתלתול! פלאפי ואפור! הו, אתה בוחר את הצבע של החתלתול שלך בעצמך"

תגיד לי, באיזו מברשת תשתמש כדי לצבוע את הפרווה של החתול? (קָשֶׁה).

בוא נשחק קודם.

אבל קודם ננסה לעשות את זה בלי צבע.

הזכירו והראו לילדים איך להחזיק מברשת בצורה נכונה.

בואו ניקח מברשת כזו - (שלוש אצבעות, אבל מעל החלק המתכתי של המברשת.)

ועכשיו נתחיל לדפוק.

נתאר את המתווה שלנו (לדקור לאורך קו המתאר ללא צבע)

נגיע שוב לראש. (לִתְקוֹעַ לקשט את הראש)

אנחנו נקשט לִתְקוֹעַ,

החתול שלנו נמצא מסביב. (דקור את כל התמונה)

המברשת מתרוצצת.

מסתובב כמו טופ.

אחרי תקיעה בא תקיעה. (ילדים תוקעים על השולחן עם מברשת יבשה).

כל הכבוד, שימו קצת צבע על מברשת יבשה ותתחילו לעבוד.

עבודה עצמאית של ילדים.

המורה שולטת בתהליך הציור ומסייעת לילדים במידת הצורך.

ווס: מה עוד לא עשית עבור הגורים?

ילדים עונים: - עיניים ואף.

ווס: - זה נכון. בואו נעשה עיניים ואף מפלסטלינה.

מְחַנֵך. הו, בוא נעשה אנטנות מחוט דיג. (המורה עוזרת להדביק את השפם)

כל הכבוד! מוּכָן!

החתלתולים שלנו מוכנים.

משחק דידקטי "קערה לחתלתול".

מחנך: - ילדים, קחו את העבודה שלכם ובואו אליי. הנה קערות לגורי חתולים. (ילדים מניחים את הגורים בקערות בצבע המתאים).

מתבצע ניתוח של עבודת ילדים.

מחנך: - חבר'ה, איזה חתלתולים מצחיקים התברר לך.

OKSANA KOMISSINA

סיכום GCD לציור בקבוצה הצעירה השנייה« השמש זורחת»

תוכן התוכנית: המשך לפתח את המיומנות צֶבַעקווים סגורים מעוגלים, לשפר את תיאום עין-יד, להגביל את תנועת היד, צייר שמש באמצע גיליון. תרגלו את היכולת להחזיק את המברשת בצורה נכונה, אל תלחצו חזק מדי, הזיזו אותה קלות על פני הנייר וטבלו את זיפי המברשת בצבע. רגיל לעבוד בצורה מסודרת ונקייה. לטפח תשוקה צֶבַעותחושות אסתטיות.

עבודה מקדימה: תצפית שמש בטיול, ציור צורות עגולות(כדור, כדור חוט לסבתות, כדורי שלג). מסתכל על איורים. קריאת שירים לילדים על אוֹר שֶׁמֶשׁ, שירים על אוֹר שֶׁמֶשׁ. קריאת אגדה מאת K. I. Chukovsky "סחורה גנובה שמש» .

חוֹמֶר: גיליון נייר, גואש, מברשת, כוס סיפי. לִטעוֹם אוֹר שֶׁמֶשׁ.

מהלך GCD.

מְחַנֵך: השמש הלכה על פני השמים,

וזה רץ מאחורי ענן.

הארנב הביט מבעד לחלון,

נעשה חשוך עבור השפן.

והמגפים הם בלובוק,

דהרנו בין השדות,

הם צעקו לעגורים:

"אוי! אוי! תַנִין

בלע את השמש בשמיים!»

החושך ירד.

אל תצא מחוץ לשער:

מי יצא לרחוב -

הלכה לאיבוד ונעלם.

מאיזה אגדה זה?

יְלָדִים: סחורה גנובה שמש.

מְחַנֵך: נכון, זה קטע מתוך אגדה מאת ק.אי צ'וקובסקי "סחורה גנובה שמש» .

בואו נעזור לבעלי החיים המסכנים. לְלֹא השמש רעה מאוד.

הדרור האפור בוכה:

"צא, שמש, הזדרז!

בלעדינו חבל על השמש -

אי אפשר לראות גרגר בשדה!"

ארנבות בוכים

על הדשא:

איבדנו את הדרך, המסכנים,

הם לא יגיעו הביתה.

מְחַנֵך: שנעזור להם?

יְלָדִים: כן.

מְחַנֵך: בוא נשחק איתך משחק « שמש וגשם» .

מְחַנֵך: איזה שמש?

יְלָדִים: עגול, צהוב

מְחַנֵך: ימין, שמש עגולה, צהוב. אבל לפעמים הוא גם אדום. להקשיב שירי פעוטות:

שמש, שמש,

תסתכל מחוץ לחלון!

שמש, להתלבש,

אדום, הראה את עצמך!

מְחַנֵך: תראה איך אני אעשה לצייר את השמש. טבלתי את המברשת בצבע הצהוב והמברשת רצה במעגל. זה מה ש השמש התבררה כעגולה. ראשית נצייר שמש באוויר. באיזו יד אנו מציירים?

יְלָדִים: יד ימין.

מְחַנֵך: כל הכבוד, הרם את יד ימין עם מברשת וצייר עיגול באוויר שמש. אנחנו מסתכלים על היד בעיניים. עכשיו בואו נצייר עם מברשת יבשה על נייר, ללא צבע.

ועכשיו אנחנו פותחים את הגואש הצהוב ושמים צבע על המברשת. ובואו נתחיל צֶבַע. איזה גואש נצייר?

יְלָדִים: גואש צהוב.

מְחַנֵך: נכון, כל הכבוד. בעבודה עם ילדים, הזכירו להם כיצד להחזיק מברשת בצורה נכונה.

מְחַנֵך: תראה כמה עליזים ומוארים ציירנו שמשות. IN הקבוצה הפכה אפילו יותר מבריקה.

רץ בין השיחים

על עלי ליבנה.

שלום, שמש מוזהבת!

שלום, שמיים כחולים!

הציפורים החלו לצייץ,

לעוף אחרי חרקים.

הארנבות הפכו

על הדשא,

נופלים וקופצים.

ארנבות וסנאים מאושרים,

בנים ובנות מאושרים.

מְחַנֵך: כל הכבוד, הם ניסו כמיטב יכולתם. ועכשיו שמשזה יאיר שוב בשמים.

« שמש» (G. Boyko)

ענן מסתתר מאחורי היער, מסתכל שמש משמיים. וכל כך טהור

טוב, זוהר. אם היינו יכולים להשיג אותו, היינו מנשקים אותו.

פרסומים בנושא:

תקציר הפעילויות האמנותיות והאסתטיות בקבוצה הצעירה השנייה "השמש זורחת"תקציר הפעילויות האמנותיות והאסתטיות בקבוצה הצעירה השנייה "השמש זורחת". סוג הפעילות: חינוכית ישירה.

תקציר פעילות המשחק בקבוצה הראשונה של ילדים צעירים "השמש זורחת"נושא "השמש זורחת" תוכן התכנית: למדו את הילדים לתאר את השמש, תוך שימוש בהדפס כף ידם, כדי לבטא את דברי הפזמון.

סיכום פעילויות חינוכיות ישירות בנושא ציור בקבוצה הצעירה השנייה "השמש זורחת" (ציור).

סיכום שיעור ציור לקבוצת הצעירים השנייה "השמש זורחת"מטרות: ללמוד להעביר את תמונת השמש בציור, בשילוב צורה עגולה עם קווים ישרים. נכון למקם את התמונה באמצע.

עבודה מקדימה: הקראת שירים לילדים על השמש ותופעות טבע נוספות; תצפיות על השמש.

ציור ב-2 מ"ל. גר. בנושא "השמש זורחת" מטרות חינוכיות: ללמד ילדים להעביר את תמונת השמש בציור, לשלב צורה עגולה.

הוכנה על ידי המורה איסמעילובה גולנר איאזובנה

סיכום GCD לציור בקבוצה הצעירה השנייה "שופל"

תוכן התוכנית: להניע לצייר אובייקט המורכב מחלק של צורה מרובעת ומקל ישר, להעביר בצורה נכונה את המבנה והפרופורציות שלו. למד טכניקות לציור בכיוון אחד.
חיזוק היכולת לשטוף מברשת ולייבש אותה.

התקדמות הכיתה
א. רגע ארגוני.
המורה עומדת עם הילדים בקבוצה (ילדים עומדים בקבוצה).
II. הנעה לפעילות קוגניטיבית וחינוכית.
(פתאום נשמעת דפיקה ונכנס לונטיק בוכה. ביד אחת הוא מחזיק כדור, וביד השנייה דלי עם חפירה שבורה).
Vosp: הו, חבר'ה, מי בא אלינו?
ילדים: לונטיק.
Vosp: למה אתה בוכה?
לונטיק: התכוונתי לבקר את החברים שלי, ובדרך שברתי בטעות את השכם. עכשיו אני לא אוכל לעזור להם לבנות עוגות פסחא (בוכה).
Vosp: Luntik, החבר'ה ואני יכולים לתת לך מרית. חבר'ה, כדאי לתת ללונטיק מרית?
ילדים: כן.
Vosp: הנה, (מושיט ללונטיק מרית). לונטיק, קח את זה.
לונטיק: (להיות קפריזית) לא, אני לא אקח את זה, אני לא רוצה אחד כזה, היה לי עוד חפירה. היא הייתה בצבע אחר לגמרי (בכי).
Vosp: אל תבכה, Luntik, אנחנו נעזור לך אחרת. בואו נעזור לונטיק, חבר"ה?
ילדים: כן.
לונטיק: איך אתה יכול לעזור לי, כי זה לא יכול להיות מודבק?
Vosp: Luntik, החבר'ה ואני בדיוק עמדנו לצייר. אתה רוצה שהחבר'ה יציירו לך הרבה שכמות?
לונטיק: (בשמחה) כמובן, אני רוצה. אני יכול ללמד אותך איך לצייר בדיוק את אותה להב כתף כמו שלי. אתם רוצים שאלמד אתכם? זה לא קשה בכלל.
ילדים: כן.
לונטיק: אז תתקרב אליי, תעמוד במעגל כדי שכולם יראו.
- הסתכל על השכמה (מראה את השכמה)
- מאילו חלקים הוא מורכב? (מצקת וידית)
- איזו צורה הידית שלה? (מקל ישר)
- איזו צורה המצקת שלה? (כיכר)
- היכן ממוקם הסקופ ליד השכמה? (בתחתית)
ועכשיו אני אראה לך באיזה סדר אתה צריך לצייר את השכמה.
III. הדגמה והסבר על טכניקות תמונה.
לונטיק: אני לוקחת את המברשת ליד צווארון המתכת של שמלת העץ, טובלת את כל זיפי המברשת בצנצנת מים ומוציאה עודפי מים עם מפית. מרחו את המברשת על המפית. כעת טובלים את זיפי המברשת בצבע הירוק ומסירים את עודפי הצבע בקצה צנצנת הצבע. ועכשיו המברשת תצא למסע על פני דף נייר. ביד שמאל אני מחזיק את קצה הסדין כדי שלא יזוז מאחורי המברשת. אני מניח את המברשת באמצע בחלק העליון של הסדין ומצייר את הידית של המרית. אני משרטט קו ישר מלמעלה למטה למרכז הסדין, כאשר כל הזיפים, זיפי המברשת מתגנבים זה לזה מאחורי המברשת מבלי לעזוב את הסדין. ככה.
עכשיו אני אצייר את כף המרית.
- מה הצורה של זה? (כיכר).
אני אטבול את המברשת בצבע ואסיר שוב את עודפי הצבע בשולי הצנצנת.
אני אחורה מהקצה התחתון של הידית שמאלה ואצייר קו ישר רחב, מעביר את המברשת משמאל לימין. זהו החלק העליון של כף ההנעה. משמאל, סמוך לתחילת הקו, אני משרטט קו נוסף, אבל הפעם מלמעלה למטה - זה גובה המצקת. ככה. כעת אצייר קו נוסף, החלק התחתון של המצקת, מעביר את המברשת משמאל לימין, ואחבר את הקצה שלה עם קצה הקו העליון. ככה. האת מוכן. עכשיו אני אשים צבע על זיפי המברשת ואצבע על הכף של המרית. אני מצייר משמאל לימין, תמיד בכיוון אחד. אני משרטט את הקווים אחד ליד השני כדי שלא יהיו פערים. נגמר לי הצבע, אז אני ממלא אותו שוב וממשיך לצייר בקווים ישרים מבלי לחרוג מהקו המתאר. ככה. זו מרית כל כך יפה.
עכשיו תשב במקומות שלך. בואו נראה עם היד באוויר איך נצייר את ידית האת (להראות באוויר, ועכשיו מצקת (להראות באוויר) כל הכבוד.
- כעת נסו לצייר מרית עם צבע.
IV. עבודה עצמאית של ילדים
ילדים מציירים. Luntik עוקב אחר היציבה שלהם, כישורי הציור הטכניים ומבצע עבודה פרטנית.
לונטיק: הו, חבר'ה, כמה אתם נהדרים. איזה שכמות יפות עשית. כנראה אתה עייף?
ילדים: כן.
Luntik: האם אתה אוהב לשחק? (כן). בואו נשחק קצת. כולם עומדים במעגל.
דקה פיזית
אנחנו בועטים, רוקעים, רוקעים,
אנחנו משתמשים בידיים - מחא-כף.
אנחנו עם העיניים - רגע אחר רגע.
אנחנו כתפיים - צ'יק-צ'יק.
אחד - כאן, שניים - שם.
סובב את עצמך.
פעם אחת - הם התיישבו, פעמיים - הם קמו,
כולם הרימו ידיים למעלה.
הם התיישבו, קמו, התיישבו, קמו,
זה כאילו וואנקה הפך לסטנד אפ.
ידיים צמודות לגוף
והם התחילו לקפוץ,
ואז הם התחילו לדהור,
כמו הכדור האלסטי שלי.
אחת-שתיים, אחת-שתיים,
אז המשחק נגמר.
Luntik: הו, איזה בחורים נהדרים אתם. אהבתם את המשחק? אבל הגיע הזמן שאלך לראות את החברים שלי.
ווספ: ובכן, לונטיק, אהבת את האתים שהחבר'ה ציירו?
לונטיק: כן, ממש אהבתי אותם, אני אפילו לא יודע איזה מהם אהבתי יותר. אהבתי את זה ואת זה (המופעים), ואת זה, ובאופן כללי, כולם יפים כל אחד בדרכו שלו, אני מאוד אוהב את כל השכמות.
Vosp: חבר'ה, אנחנו צריכים לתת ל-Luntik כמה שכמות?
ילדים: כן.
Vosp: Luntik, קח את כל השכמות. החבר'ה נותנים לך אותם.
לונטיק: תודה, חבר'ה. אתה כל כך נחמד. היה לי להב אחד, ועכשיו כמה יש? (הרבה). נכון, יש הרבה כאלה. ועל חסדך ועזרתך, אתן לך את כדור הקסם שלי. (לונטיק מוציאה בלון ומזמינה את הילדים לנשוף בו כולם ביחד. לונטיק מחוררת את הבלון ונופלות ממנו סוכריות). ילדים מפנקים את עצמם בממתקים, לונטיק נפרד ממנו
חבר'ה.
Luntik: להתראות, חבר'ה!
ילדים: להתראות.
V. תוצאה של GCD
בסוף, המורה מפנה את תשומת ליבם של הילדים לכמה טוב הם ציירו את השכמות ואומרת שלונטיק היה מאוד מרוצה מהציורים שלך. והורים כנראה ישמחו לראות את הציורים שלהם.

סיכום שיעור ציור בקבוצת ג'וניור ב'

נושא: "בממלכה מסוימת"

המטרה: ללמד ילדים לצייר על סמך אגדות מוכרות

משימות:

למד את הילדים ליצור תמונה אקספרסיבית של קולובוק. תרגול ציור חפצים עגולים.

לפתח את הדמיון, את היכולת להשתמש בצבע, להחזיק מברשת בצורה נכונה, לשטוף את המברשת לפני הוספת צבע נוסף ולאחר סיום העבודה.

לטפח רגשות רגשיים.

עבודה מקדימה. צביעת תמונות בספרי צביעה עם תמונות של דמויות מהאגדות. שיחה על אגדות, על ביטויי אגדה מסורתיים (>, >, >) בחינת איורים בספרי ילדים עם סיפורי עם רוסיים.

חומרים: חזה, מעטפה עם מכתב, תמונה של קולבוק, חלונות בצבעים שונים עם תריסים, דמויות מהאגדה קולובוק.

ציוד: גואש, מפיות נייר, כוס מים.

התקדמות השיעור

1. רגע ארגוני.

2. חלק מבוא. רגע הפתעה.

יש דפיקה בדלת, יש חזה מאחורי הדלת. יש חידה כתובה על החזה.

אוי חברים, זה סגור! אבל החזה קסום, הוא לא ייפתח סתם. חפש כאן את החידה!

הוא עזב את סבו

הוא עזב את סבתו

הוא מגרד את תחתית החבית

זה מסומן מעבר לאסם (kolobok)

תראה, החזה נפתח, יש כמה עלים ומכתב.

3. חלק עיקרי.

חבר'ה, בואו נעזור ללחמנייה!

שיחה על תוכן האגדה > הדגמת דמויות האגדה.

בואו נזכור תחילה את הדמויות של האגדה הזו. מי נמצא באגדה הזו? (סבא, סבתא, ארנב, זאב, דוב, שועל.)

איזה שיר שרה הלחמנייה?

אני מטאטא את האסם

אני מגרד את תחתית החבית

עזבתי את סבא שלי

עזבתי את סבתא שלי >>

איזה לחמנייה אתם? (עגול, עליז).

עכשיו בואו ננסה לצייר לחמניה באוויר עם מברשת. (מציירים לחמנייה באוויר).

חבר'ה, תסתכלו היטב איך אני הולך לצייר קולובוק עכשיו.

המורה מצייר קולובוק על הלוח ואומר כל פעולה.

מה עוד אתה צריך כדי לצייר kolobok? (עיניים, פה).

איש הג'ינג'ר שלנו מצחיק?

דקה פיזית

אני לחמניה, לחמניה - (ידיים על החגורה, פונה ימינה, שמאלה)

אני מטאטא את הרפת - (מתנדנד ימינה, שמאלה)

אני מגרד את עצמותיי

השארתי את סבא שלי - (הולך במקום)

עזבתי את סבתא שלי.

עבודה עצמאית של ילדים.

חזרה על רצף ציור kolobok

תליית שולחן זכרון על הלוח.

ליווי מילולי תוך כדי ציור.

3. שורה תחתונה.

בואו נראה את הציורים שלנו לאורחים שלנו ונשאל אם הם אוהבים אותם?

זה אומר שגם הקולובוק יאהב את זה.

כשהציורים יבשים, נשלח את הקולובוק שלהם ליער ונכתוב לו מכתב.