תהליך החינוך האמנותי והאסתטי. עבודת גמר: חינוך אמנותי ואסתטי של ילדים בגיל הרך על בסיס חומר לימוד מיומנויות ידניות לילדים. "כמה יפה העולם הזה"

גיבוש אישיותו של הילד והקניית יחס נכון כלפי הסביבה הוא תהליך מורכב, המבוסס על התפתחות נכונה והרמונית של רגשות.

הרגשה היא צורה מיוחדת של יחס של אדם לתופעות המציאות, המותנית בהיענותו או אי היענותו לצרכים אנושיים. "שום דבר, לא מילים, לא מחשבות, ואפילו לא המעשים שלנו מבטאים את עצמנו ואת יחסינו עם העולם בצורה כה ברורה ואמיתית כמו הרגשות שלנו: בהם אפשר לשמוע את האופי לא של מחשבה נפרדת, לא של החלטה נפרדת, אלא של כל תוכן הנשמה שלנו והמבנה שלה", אמר ק.ד. אושינסקי [ק.ד. אושינסקי, 1974, 117].

היווצרות רגשות אסתטיים מתחילה בילדות המוקדמת. גיל הגן הוא התקופה של התפתחות ממשית ראשונית של האישיות. ילדים בגילאי הגן ובית הספר בונים בשקיקה טירות ומבצרים משלג, חול רטוב או קוביות, מכסים מסמרים ומציירים בחריצות לא פחות בעפרונות, צבעים או גיר. הורים צריכים תמיד לתמוך, ולא לעכב, את הצרכים הטבעיים האלה של ילדים.

גיל הגן הוא השלב החשוב ביותר בהתפתחות וחינוך הפרט. זוהי תקופת ההיכרות של הילד עם הכרת העולם הסובב אותו, תקופת החיברות הראשונית שלו. בגיל זה מופעלת חשיבה עצמאית, מתפתחת העניין הקוגניטיבי והסקרנות של הילדים.

פסיכולוגים מזהים 3 תחומים עיקריים של התפתחות נפשית של ילדים בגיל הרך:

1. גיבוש אישיות.

הילד מתחיל לממש את ה"אני" שלו, פעילותו, פעילותו, מתחיל להעריך את עצמו באופן אובייקטיבי;

ѕ חייו הרגשיים של הילד הופכים מסובכים יותר, תוכן הרגשות מועשר ונוצרים רגשות גבוהים יותר;

2. הרחבת היקף הפעילות של הילד.

ѕ הילד שולט במטרות ובמניעים של פעילויותיו השונות;

ѕ נוצרות מיומנויות, יכולות, יכולות ואיכויות אישיות מסוימות (התמדה, ארגון, חברותיות, יוזמה, עבודה קשה וכו');

3. התפתחות קוגניטיבית אינטנסיבית.

ѕ התרבות החושית של השפה נרכשת;

ѕ תפיסת צבע, צורה, גודל, מרחב, זמן מתרחשת;

ѕ מתפתחים סוגים ומאפיינים של זיכרון, תשומת לב, דמיון;

ѕ מתרחשים היווצרות של צורות חשיבה ויזואליות ופיתוח של פונקציות תודעתי סימבוליות; [ד.ב. אלקונין, 1958, 39]

על מנת שאדם מבוגר יתעשר רוחנית, יש צורך להקדיש תשומת לב מיוחדת לחינוך האסתטי של ילדים בגילאי הגן והיסודי. ב.ט. ליכצ'וב כותב: "תקופת ילדות הגן והיסודי היא אולי המכרעת ביותר מנקודת מבט של חינוך אסתטי וגיבוש יחס אמנותי ואסתטי לחיים". המחבר מדגיש כי בגיל זה מתרחשת הגיבוש האינטנסיבי ביותר של עמדות כלפי העולם, ההופכות בהדרגה לתכונות אישיות [B.T. ליכצ'וב, 1998, 42]. התכונות האמנותיות והאסתטיות המהותיות של אישיות נקבעות בילדות המוקדמת ונשארות פחות או יותר ללא שינוי לאורך החיים. אבל דווקא בגילאי הגן והיסודי החינוך האמנותי והאסתטי הוא אחד היסודות העיקריים של כל המשך העשייה החינוכית.

בשלב שבין 2.5 ל-3-4.5 שנים מתרחשים השינויים הבאים:

ѕ שליטה בסטנדרטים חושיים שיסייעו לילדים לשלוט בצבעים, בצורות, בגדלים (עם זאת, זו לא רק הכרה, אלא גם פיתוח תחושת צבע וצורה, שכן נוצרו תנאים לבחירה, השוואה והעדפה);

ѕ העשרת תוכן הפעילות היצירתית;

ѕ שליטה ב"שפת" היצירתיות;

במהלך תקופה זו, מתרחש שינוי איכותי בפעילות היצירתית של הילד. הוא קובע בעצמו, מביא לידי ביטוי את ה"אני" שלו בעת יצירת מוצרים יצירתיים. הוא מצייר, מפסל לעצמו, מכניס לתוכו את הניסיון שלו ואת החזון שלו על אובייקט, תופעה. בדרך כלל מאמינים שזו התקופה שבה ילדים מתארים אובייקטים וצורות בודדים. בשלב זה, העיקר לילדים הוא לבטא את השקפת עולמם באמצעות צבע, צורה, קומפוזיציה. ילדים מראים העדפה לצבע זה או אחר, עניין בפירוט, הדגשת התכונות האופייניות של אובייקט, ולבנים ולבנות יש נושא מועדף.

בגיל 4.5 עד 7 שנים, ילדים מפתחים יכולות חזותיות, דמיון, חשיבה אמנותית בעת יצירת קומפוזיציות עלילה ודקורטיביות; העדפות מובדלות על רקע תחומי עניין מגוונים - לציור או גרפיקה, אמנות פלסטית או עיצוב. יצירתיות חינוך אסתטי אמנותי

לאורך תקופת הגן מתרחשים שינויים בתפיסה, החל מניסיונות פשוטים לבחון ולהרגיש, מבלי לענות על השאלה מהו האובייקט, ועד לרצון לבחון ולתאר באופן שיטתי ועקבי יותר את האובייקט, תוך הדגשת המאפיינים הבולטים ביותר.

הטמעה של מערכת של סטנדרטים תחושתיים אצל ילדים מגבשת באופן משמעותי את תפיסתם, ומעלה אותה לרמה גבוהה יותר. בתהליך הפעילות הקוגניטיבית, ילדים רוכשים ידע שיטתי על התכונות החושיות של אובייקטים. מבנה התמונות שנוצרות תלוי בשיטות הבדיקה.

לתרבות החושית חשיבות רבה לחינוך אמנותי ואסתטי. היכולת להבחין בין צבעים, גוונים, צורות, שילובים של צורות וצבעים פותחת את ההזדמנות להבין טוב יותר יצירות אמנות ואז ליהנות ממנה. הילד לומד ליצור דימוי, שולט ביכולת להעביר את התכונות הטבועות של חפצים, צורה, מבנה, צבע, מיקומו בחלל, רשמיו ורוכש ידע על החומרים המשמשים להעברת התמונה ויצירת תמונה אמנותית. שליטה במיומנויות חזותיות והבעה מציגה לילדים פעילויות יצירתיות יסודיות, עוברות דרך מורכבת מהפעולות הפשוטות ביותר לתהליכים של שכפול דמיוני של צורות.

המאפיין הבא של החינוך האמנותי והאסתטי בגיל הגן קשור לשינויים המתרחשים בתחום התהליכים הקוגניטיביים של התלמיד. היווצרות אידיאלים אמנותיים ואסתטיים אצל ילדים, כחלק מתפיסת עולמם, היא תהליך מורכב וארוך. כך מציינים כל המורים והפסיכולוגים שהוזכרו לעיל. במהלך החינוך, מערכות היחסים והאידיאלים בחיים עוברים שינויים. בתנאים מסוימים, בהשפעת חברים, מבוגרים, יצירות אמנות, זעזועים בחיים, אידיאלים יכולים לעבור שינויים קיצוניים. המהות הפדגוגית של תהליך גיבוש אידיאלים אמנותיים ואסתטיים אצל ילדים, תוך התחשבות במאפייני הגיל שלהם, היא ליצור רעיונות אידיאלים משמעותיים יציבים על יופי, על חברה, על אדם, על יחסים בין אנשים מההתחלה, מההתחלה. ילדות, בכך שהיא עושה זאת בצורה מגוונת, חדשה ומרגשת המשתנה בכל שלב", מציין א.מ בעבודתו. טורשילובה [ע.מ. טורשילובה, 2001, 26].

עד סוף גיל הגן, הילד יכול לחוות תחושות ומצבים אסתטיים בסיסיים. ילד שמח על קידה יפה על ראשו, מתפעל מצעצוע, מלאכה וכו'. בחוויות אלו, בהתחלה מופיע בבירור חיקוי ישיר של מבוגר, בצורה של אמפתיה. הילד חוזר אחרי אמו: "כמה יפה!" לכן, כאשר מתקשרים עם ילד קטן, מבוגרים צריכים להדגיש את הצד האסתטי של חפצים, תופעות ואיכויותיהם במילים: "איזו מלאכה יפה", "כמה לבושה אלגנטית לבובה" וכן הלאה.

ההתנהגות של מבוגרים, יחסם לעולם הסובב אותם, כלפי הילד הופכת לתוכנית להתנהגות של הילד, לכן חשוב מאוד שילדים יראו כמה שיותר דברים טובים ויפים סביבם.

בהתבגרות הילד מוצא את עצמו בצוות חדש - גן ילדים, שלוקח על עצמו את התפקיד של ארגון הכנת הילדים לחיים הבוגרים. נושאים של חינוך אמנותי ואסתטי בגן מתחילים בעיצוב חדרים מחושב בקפידה. כל מה שמקיף את הילדים: שולחנות כתיבה, שולחנות, מדריכים - צריך לחנך אותם לניקיון ולסדר.

עוד מהתנאים העיקריים הוא הרוויה של הבניין ביצירות אמנות: ציורים, סיפורת, יצירות מוזיקליות. מילדותו המוקדמת, ילד צריך להיות מוקף ביצירות אמנות מקוריות.

לאומנויות ולמלאכות עממיות יש חשיבות רבה בחינוך האמנותי והאסתטי של ילדים בגיל הרך. על המורה להכיר לילדים את המוצרים של אומנים עממיים, ובכך להחדיר בילד את אהבת המולדת, אמנות עממית וכבוד לעבודה.

חינוך אמנותי ואסתטי צריך לעורר פעילות פעילה של הגיל הרך. חשוב לא רק להרגיש, אלא גם ליצור משהו יפה. החינוך, שמתבצע בכוונה בגן, מכוון גם לפיתוח רגשות אמנותיים ואסתטיים, ולכן יש חשיבות רבה לפעילויות שיטתיות כמו מוזיקה, היכרות עם סיפורת, ציור, דוגמנות ואפליקציה, במיוחד אם המורה מלמד את הילדים לבחור צורות וצבעים, ליצור קישוטים יפים, דפוסים, לקבוע פרופורציות וכו'.

היווצרות ההערכות הרגשיות והאסתטיות הראשונות, התפתחות הטעם האמנותי תלויה במידה רבה במשחק. השפעתם של צעצועים אמנותיים על החינוך האמנותי והאסתטי של ילדים ידועה. דוגמה היא צעצועים עממיים: בובות קינון, שריקות דימקובו מצחיקות, עבודות יד בעבודת יד.

הדוגמה של מורה וההיענות הרגשית שלו ליופי נחוצים במיוחד כדי שילדים יפתחו את הטעם האמנותי והאסתטי שלהם.

רגשות אמנותיים ואסתטיים, כמו מוסריים, אינם מולדים. הם דורשים הכשרה וחינוך מיוחדים.

על ידי ארגון מערכת משימות מורכבת יותר בעקביות, לימוד חזון אסתטי לילדים ותיאור מוכשר של הסביבה, אתה יכול ללמד ילדים לא רק לתפוס תמונה, אלא גם לראות בה מושא לאמנות.

רגשות, כולל אמנותיים ואסתטיים, הם צורה ספציפית של השתקפות הסביבה. לכן, הם לא יכולים להתעורר ולהתפתח במקום שבו בסביבה היומיומית אין את אותם שילובים של אובייקטים, צורות, צבעים, צלילים שיכולים להיתפס כדוגמאות ליופי. עם זאת, רק נוכחותם של חפצים אלו אינה מספיקה לילדים כדי לפתח רגשות אסתטיים וטעם אמנותי על הילד ללמוד לתפוס צורות שונות, את ההרמוניה של צלילים, צבעים ולחוות רגשות אסתטיים בו זמנית.

לפיכך, לחינוך אמנותי ואסתטי חשיבות רבה להתפתחותו המקיפה של הילד. יסודות החינוך האמנותי והאסתטי מונחים בשיתוף מבוגרים מיד לאחר לידת ילד וממשיכים להתפתח במשך שנים רבות. למשפחה, לגן ולבית הספר יש תפקיד חשוב מאוד בחינוך האמנותי והאסתטי, ולכן על ההורים, המחנכים והמורים לנסות ליצור אווירה כזו כדי שהילד יפתח רגשות אסתטיים כמו תחושת טעם יפה ואמנותי במהירות האפשרית.

קווים מנחים אסטרטגיים חדשים בפיתוח מערכת החינוך מרמזים על שינויים איכותיים בתחום ההתפתחות האמנותית והאסתטית של ילדים. שינויים מסוג זה מרמזים על שינוי בגישות לארגון הפעילויות האמנותיות והאסתטיות, הן באמצעות מערכת השיעורים והן באמצעות צורות נאותות אחרות של עבודה חינוכית עם ילדים בגיל הרך.

הורד:

תצוגה מקדימה:

פיתוח אמנותי ואסתטי של אישיות הילד

בתנאים מודרניים.

כיום, כאשר העניין בבעיית ההתפתחות האמנותית והאסתטית של הפרט עולה לתחייה, וההבנה של תפקידו בהתפתחות החברה המודרנית הולכת וגוברת, יש צורך לבצע חיפוש מדעי ומעשי לאופטימיזציה של התהליך החינוכי. צורות חדשניות של ארגון חינוך לאמנות לילדים בגיל הרך.

זה רלוונטי לפתרון בעיות במוסד חינוכי לגיל הרך שמטרתו לארגן את הפעילות האמנותית והיצירתית של ילדי הגן, הנחשבת כיום למשמעותית מנקודת מבט של התפתחות אישית, יוזמה יצירתית, עצמאות, גיבוש עולם אישי. משמעויות והתנסות מעשית.

הקו האסטרטגי של התפתחות אמנותית ואסתטית של ילדים בגיל הרך נקבע על ידי המשימה של גיבוש מכוון ועקבי של יסודות התרבות האמנותית והאסתטית על מנת לקדם את גיבוש הילד של יחס אסתטי לעולם והרמוניזציה של תפיסת העולם של עוֹלָם.

השימוש הפעיל בטכנולוגיות פדגוגיות בתהליך החינוכי נגרם מהצורך ליישם את הסטנדרטים הפדרליים לחינוך (FSES), אשר תורם לשיפור העבודה המתודולוגית עם צוות ההוראה של מוסדות חינוך לגיל הרך, שנועד לבצע את התהליך החינוכי על הבסיס של טכנולוגיות פדגוגיות חדשות.

הפדגוגיה מגדירה את ההתפתחות האמנותית והאסתטית של ילדים בגיל הרך כתהליך תכליתי של גיבוש אישיות פעילה יצירתית של ילד, המסוגלת לתפוס ולהעריך את היופי שבחיים ובאמנות.

החינוך האמנותי והאסתטי של הילדים במוסד החינוכי לגיל הרך שלנו מכוון לגיבוש אישיות יוצרת באמצעות ארגון סוגים שונים של פעילויות אמנותיות ויצירתיות ופתרון המשימות הספציפיות הבאות:

1. חינוך לתפיסה אסתטית אצל ילדים.

2. היכרות עם עולם האמנות.

3.פיתוח היכולת לשלוט ולשנות את המרחב התרבותי שמסביב.

4. פיתוח יצירתיות של ילדים בפעילות חזותית, מוזיקלית ותיאטרלית.

5.יצירת רגשות חיוביים בהירים אצל ילדים בתהליך האינטראקציה היצירתית שלהם ותקשורת אמנותית ופעילה עם מבוגרים.

תרבות אמנותית היא דרך לחקר רוחני ומעשי של העולם וכוללת סוגים שונים של פעילויות אמנותיות ויצירתיות:

- שליטה ביצירות אמנות;

- השתתפות עצמית בסוג כזה או אחר של פעילות;

- יצירת יצירות אמנות משלך;

- הפצת ידע אמנותי.

ההתפתחות הרוחנית של האדם, לרבות ההתפתחות האסתטית, מתחילה בילדות המוקדמת.

אחד המאפיינים המובהקים של ילד בגיל הרך הוא היכולת להגיב רגשית לעולם הסובב של אנשים, חפצים, תופעות ויצירות אמנות.

במוסד לגיל הרך יש לילדים הזדמנות לרכוש ידע בסיסי על אמנות, להכיר את סוגיה השונים: ספרות, מוזיקה, ציור, אומנות ומלאכה וכו'.

מגוון הסוגים והז'אנרים של פעילויות אמנות, אמנות ואסתטיות מעניק לגיל הרך את ההזדמנות לשלוט באופן אסתטי בעולם על כל גווניו.

לכן, בתהליך החינוכי של המוסד החינוכי לגיל הרך שלנו, מוקדשת תשומת לב רבה לבעיית שילוב סוגים שונים של אומנויות באמצעות שימוש בתוכניות הסופר "יופי. שִׂמְחָה. יצירתיות" (T.S. Komarova, A.V. Antonova, M.B. Zatsepina), "דקלים צבעוניים" (I.A. Lykova), "יצירות מופת מוזיקליות" (O.P. Radynova).

המטרה העיקרית של צוות המורים של המוסד החינוכי לגיל הרך היא לפתח את הפוטנציאל היצירתי של הילד וליצור תנאים למימושו העצמי.

המתודולוגיה לארגון החינוך האמנותי והאסתטי במוסד החינוכי שלנו לגיל הרך קשורה קודם כל לעובדה שאחד הצרכים המובילים של ילד בגיל הרך הוא הרצון ללמוד. ילדים סופגים חוויות חדשות; סקרנות הופכת לתכונת אישיות. בהקשר זה, מוקדשת תשומת לב רבה לקוגניציה בתהליך של פעילויות משותפות של מבוגרים וילדים ופעילויות עצמאיות של ילדים. התוכן של פעילות זו הוא העולם המגוון של אנשים, חפצים, דברים ותופעות הסובבים את הילד.

בצורות מאורגנות של פעילויות חינוכיות ופעילויות עצמאיות ניתנת לילד אפשרות להתנסות בחומרים חזותיים שונים, לפתח את יכולותיו הבונות, היצירתיות והאינטלקטואליות.

צורת ההתארגנות של ילדים בפעילות חינוכית ישירה קרובה לחינם. מעודדים את הילד לעבוד בישיבה או בעמידה, כפי שנוח לו. הוא יכול לעזוב את מקום עבודתו כדי להתבונן בפעילויות של חבריו, לבקש עצה, לבקש עזרה או להציע את שלו.

לילד ניתנת האפשרות להכין באופן עצמאי חומר לעבודה, לבחור את מה שהוא אוהב, המורים מנסים לתת יותר חופש בבחירת הפעילויות ובניצול יותר זמן למה שהוא אוהב. לעתים קרובות ככל האפשר, מחנכים מעודדים את הילד לתקשר מילולית ולשאוף לפעול יחד עם עמיתים. לשם כך נוצרים בתהליך החינוכי מצבים שבהם ילדים יכולים לפעול ביחד.

מורים אינם משתמשים במודלים מוכנים בסוגים פרודוקטיביים של פעילויות ילדים, אלא בעזרת טכניקות מתודולוגיות מיוחדות, מספקים לילד את ההזדמנות לביטוי עצמי יצירתי.

תנאי הכרחי לפיתוח אישיות יצירתית בגן שלנו הוא יחס מכבד לתוצאות היצירתיות של ילדים, הכללה רחבה של יצירותיהם בחיי מוסד חינוכי לגיל הרך (ארגון תערוכות, קונצרטים, יצירת התפתחות אסתטית סביבה).

יצירתיות אמנותית פועלת כדרך המובילה להתפתחות אסתטית של ילדים בגן.

בהתפתחות האמנותית של ילדים בגיל הרך במוסד החינוכי שלנו לגיל הרך, המשימה העיקרית היא לפתח את יכולתו של הילד לתפוס יצירת אמנות וליצור באופן עצמאי דימוי חדש בסוגים ובצורות שונות של פעילות אמנותית ויצירתית.

התעוררות של פעילות יצירתית, היווצרות של אישיות מפותחת מבחינה אסתטית, פיתוח מיומנויות בתפיסת יצירות מסוגים שונים של אמנות, מתרחשת באופן פעיל באמצעות שימוש בצורות אינטגרטיביות של עבודה עם ילדים בתהליך הפדגוגי, באמצעות סינתזה של סוגים שונים. של פעילויות אמנותיות ואסתטיות.

תנאי הכרחי להתפתחות האסתטית ולפיתוח התרבות האסתטית של ילדים, אישיותו של הילד היא השימוש באמנות עממית בעבודה הפדגוגית של מוסדות חינוך לגיל הרך.

אמנות עממית תורמת להשפעה עמוקה על עולם הילדים, בעלת ערך מוסרי, אסתטי וחינוכי, ומגלמת את החוויה ההיסטורית של דורות רבים. ילדים מבינים ומתייחסים לרבות מיצירותיהם של מאסטרים של ציור דקורטיבי, גילוף ואמנות של יצרני צעצועים. יצירות אמנות עממיות נמצאות בשימוש נרחב בחינוך האמנותי של ילדים. דוגמאות אותנטיות של אמנות עממית ויצירות מודרניות של אמנות דקורטיבית משמשות בתהליך החינוכי ובעיצוב הפנים של הגן.

היכרות עם אומנויות ומלאכות עממיות עוזרת לפתור את המשימות הקשות ביותר העומדות בפני מורים - הרחבה ופיתוח של רעיונות אמנותיים בילדים.

כדי להשיג את התוצאות הצפויות, המוסד לגיל הרך שלנו יצר מערכת עבודה על חינוך אמנותי ואסתטי, המורכבת ממרכיבים הקשורים זה בזה:

• עדכון תכני החינוך (בחירת תכניות וטכנולוגיות);
• יצירת תנאים לחינוך אסתטי (כוח אדם,
• תמיכה חינוכית ומתודולוגית, יצירת סביבה לפיתוח נושא);
• ארגון התהליך החינוכי (עבודה עם ילדים והורים);
• תיאום עבודה עם מוסדות וארגונים אחרים.

מערכת עבודה זו כרוכה בשיתוף פעולה הדוק בין אנשי חינוך, מנהל מוזיקלי, מחנך בכיר ומורה לחינוך נוסף.

כל עובד נוטל על עצמו אחריות תפקודית מסוימת בתחום החינוך האמנותי והאסתטי. פעילות תכליתית ומתואמת של כל המומחים מושגת באמצעות תכנון משותף של התהליך החינוכי.

כדי להגיע להתפתחות וגידול מלא של ילד בגיל הרך, יש צורך בתיאום מאמצי ארגון הגיל הרך והמשפחה בה הוא גדל.

למרות העובדה שהילד מבלה את רוב זמנו בגן, המשפחה נותרה המוסד החברתי החשוב ביותר שיש לו השפעה מכרעת על התפתחות אישיותו של הגיל הרך.

אנו רואים חשיבות רבה בשיתוף המשפחה בתהליך החינוכי והחינוכי שמארגן המוסד לגיל הרך.

כאשר עובדים בכיוון זה, נעשה שימוש בטכניקות ובצורות שונות:

• ימים פתוחים, שבהם יש להורים הזדמנות לא רק להשתתף בכל חוגים ורגעי שגרה בגן, אלא גם לקחת בהם חלק פעיל;
• ארגון תערוכות ותחרויות, שעבורן מבוצעות מלאכת יד על ידי הורים וילדים
• משיכת הורים להשתתף בחגים, מופעי תיאטרון ובהכנת תלבושות ובובות תיאטרון.

כל זה עוזר להפוך אותם לבני ברית שלך ולאנשים בעלי דעות דומות בגידול ילדים. שיפור התרבות הפדגוגית של ההורים מתבצע באמצעות אסיפות הורים, התייעצויות, סדנאות וכיתות אמן.

אינטראקציה עם משפחות התלמידים לאורך שנת הלימודים הייתה אחד מתחומי העדיפות של המוסד.

היא מתמקדת בחיפוש אחר צורות ושיטות עבודה כאלו המאפשרות להתחשב בצרכים הנוכחיים של ההורים ולתרום לגיבוש עמדה הורית פעילה בפתרון בעיות אמנותיות ואסתטיות.

נ קווים מנחים אסטרטגיים חדשים בפיתוח מערכת החינוך מרמזים על שינויים איכותיים בתחום ההתפתחות האמנותית והאסתטית של ילדים. שינויים מסוג זה מרמזים על שינוי בגישות לארגון הפעילויות האמנותיות והאסתטיות, הן באמצעות מערכת השיעורים והן באמצעות צורות נאותות אחרות של עבודה חינוכית עם ילדים בגיל הרך.

אנו מנסים להבטיח שהגן שלנו ישתמש בגישה משחקית ורב-תכליתית המברכת על שימוש מרבי בשיטות חדשניות ואקטיביות של אינטראקציה פדגוגית, אינדיבידואלית יותר ומכוונת לפתיחת הפוטנציאל של כל ילד משלו.

חשיבות ההתפתחות האמנותית והאסתטית של ילדים בגיל הרך.

קבלו את תחילת החינוך האסתטי בילדות -

פירושו לרכוש תחושת יופי לכל החיים,

היכולת להבין ולהעריך יצירות אמנות,

להיות מעורב ביצירתיות אמנותית.

מילדותו המוקדמת, ילד נמשך לחפצים בהירים ויפים, ולכן יש צורך להתחיל את ההתפתחות האמנותית והאסתטית של ילדים מגיל צעיר. ילדים צריכים לפעול לא רק כחושבים ומאזינים, אלא גם כיוצרים פעילים של יופי. חינוך אמנותי ואסתטי של הפרט מתרחש מצעדיו הראשונים של אדם קטן, מדבריו ומעשיו הראשונים, ומשאיר חותם על נפשו לכל החיים.

פסיכולוגים ומורים הגיעו למסקנה שפיתוח מוקדם של יצירתיות, כבר בילדות הגן, הוא המפתח להצלחה עתידית. ילדים מקבלים את הרושם האמנותי הראשון שלהם, מתוודעים לאמנות ושולטים בסוגים שונים של פעילויות אמנותיות, ביניהן רישום, דוגמנות, אפליקציה ועיצוב תופסים מקום גדול. גיל הגן הוא התקופה הטובה ביותר לפיתוח היכולות היצירתיות של הילד.

הילד כל הזמן יוצר וחוקר משהו. כל זה משתפר ומתפתח ביצירתיות. על מורי מוסד חינוכי לגיל הרך לסייע לילד בהתפתחות אומנותית ואסתטית על מנת שיוכל להתפתח באופן מקיף. המורה חייב להוביל את הילד מתפיסת היופי,

בהיווצרות הטעם האמנותי והאסתטי יש תפקיד חשוב להיווצרות חושיהם של ילדים, הכרת הילדים עם יצירות קלאסיות של ספרות ילדים, יצירות מוזיקליות וציור.

לעניין ילדים, להצית את ליבם, לפתח בהם פעילות, לעורר אצל כל ילד אמונה ביכולות היצירתיות שלו, בעובדה שהוא בא לעולם כדי ליצור טוב ויופי, להביא שמחה לאנשים;

(מוזיקה, ספרות, תיאטרון, יצירות של יצירתיות אמנותית ודקורטיבית) תורם ליצירת איברי חושים שנועדו לתפוס סוגים מסוימים של אמנות, יוצר טעם אסתטי, מאפשר לך להתאים את האידיאל האסתטי שלך, לתאם את קווי הערך של תקופות ועמים שונים ;

לדעתו, היא מגבירה את הפעילות, את האופי היצירתי של הפעילויות האמנותיות והאסתטיות של ילדים בגיל הרך ואת יעילותה. היא ציינה שלא רק חפצים יפים כשלעצמם מחנכים את הילדים מבחינה אסתטית, "אלא גם העבודה התוססת הזו, היחס האכפתי הזה של המורה והילדים לדברים שצריך לחנך";

פעילות אמנותית עצמאית של ילדים (מוסיקלית, ויזואלית, אמנותית וגיימינג) היא אמצעי ותהליך לפיתוח בילדים את היכולת להרגיש, להבין ולאהוב אמנות, פיתוח הצורך בפעילות אמנותית ויצירתית ועיצוב השקפת עולמו של הילד באמצעות האמצעים. מהאומנות;

בתהליך פיתוח סוגים שונים של פעילויות אמנותיות של ילדים מתפתחות מיומנויות מוטוריות, מיומנות ידנית, תנועות מיקרו ומקרו ותיאום עין יד. זה מפגיש את המשימות של חינוך אסתטי וגופני.

בעתיד, הפעילות החזותית והאמנותית של ילדים בגיל הרך עצמה פועלת כמצב פסיכולוגי ופדגוגי התורם להגנה על הבריאות הפסיכופיזית והפסיכולוגית של הילד, על רווחתו הרגשית;

חינוך אמנותי ואסתטי הוא תהליך של טיפוח מכוון של תחושת היופי, פיתוח היכולת לתפוס ולראות יופי באמנות ובחיים ולהעריך אותו. המשימה של החינוך האמנותי והאסתטי היא ליצור טעם אמנותי. לכן בעיית המטרות והיעדים של החינוך האמנותי והאסתטי דורשת התייחסות מיוחדת.

מטרת החינוך האסתטי באה לידי ביטוי בהצלחה, המאמינה: "חינוך אמנותי ואסתטי הוא חינוך של אישיות הוליסטית, מפותחת בהרמוניה, המתאפיינת בגיבוש תודעה אסתטית, בנוכחות מערכת של צרכים ותחומי עניין אסתטיים, יכולת יצירה, הבנה נכונה של היפה שבמציאות ובאמנות".

חשיבות מיוחדת במוסדות חינוך לילדים יכולה וצריכה להינתן לפעילויות תיאטרוניות, כל סוגי תיאטרון הילדים, שיסייעו לגבש מודל התנהגות נכון בעולם המודרני, לשפר את התרבות הכללית של הילד, להכיר לו ספרות ילדים, מוזיקה, אומנויות יפות, כללי נימוס, טקסים, מסורות. האהבה לתיאטרון הופכת לא רק לזיכרון ילדות חי, אלא גם לתחושה של חופשה משותף עם עמיתים, הורים ומורים בעולם קסום יוצא דופן.

פעילות תיאטרלית בגן מהווה הזדמנות טובה לחשוף את הפוטנציאל היצירתי של הילד ולטפח את האוריינטציה היצירתית של הפרט. ילדים לומדים לשים לב לרעיונות מעניינים בעולם הסובב אותם, לגלם אותם, ליצור תמונה אמנותית משלהם של דמות, הם מפתחים דמיון יצירתי, חשיבה אסוציאטיבית ויכולת לראות רגעים יוצאי דופן בשגרה.

פעילות תיאטרלית תורמת לרכישת ידע, מיומנויות ויכולות חדשות, מפתחת יכולות, מרחיבה את מעגל התקשורת, מייצרת סביבת התפתחות מלאה ומסייעת לכל ילד למצוא את מקומו המיוחד.

התפתחות אמנותית ואסתטית היא היכולת לתפוס ולהעריך יצירות אמנות מסוגים וז'אנרים שונים, מנקודת מבט של טוב ורע, יופי וכיעור. התפתחות אמנותית ואסתטית מגבירה חוויות, מגבירה את הרצון להיכרות אקטיבית של העולם הסובב אותנו ומתפתחת רוחנית ונפשית.

החינוך האמנותי והאסתטי הוא כיוון של עשייה חינוכית, שעיקרה ארגון של מגוון פעילויות אסתטיות ואמנותיות שמטרתן שליטה בידע אסתטי, גיבוש צרכים, השקפות ואמונות אסתטיות, יכולת תפיסה מלאה של היופי שב. אמנות וחיים, היכרות עם יצירתיות אמנותית ופיתוח יכולות וכישורים בצורה כזו או אחרת של אמנות.

המרכיב העיקרי בתכני החינוך האסתטי הוא פיתוח תפיסות אמנותיות אצל תלמידים.

הרצון ליצור הוא צורך פנימי של ילד הוא מתעורר באופן עצמאי ומאופיין בכנות קיצונית. עלינו, המבוגרים, לעזור לילד לגלות את האמן בתוכו, לפתח יכולות שיעזרו לו להפוך לפרט. אישיות יצירתית היא הנכס של החברה כולה.

מטרת ההתפתחות האנושית בכל גיל היא התפתחות הרמונית. בילדות, גורם להתפתחות הרמונית הוא פעילות יצירתית, שכן גיל 4–8 שנים הוא המתאים ביותר לפיתוח היצירתיות, שתנאי התפתחותה הם פעילות אמנותית ואסתטית.

יש להכיר ביכולות היצירתיות של אדם כחלק המהותי ביותר באינטלקט שלו ומשימת התפתחותם היא אחת המשימות החשובות ביותר בחינוך של אדם מודרני. אחרי הכל, כל הערכים התרבותיים שנצברו על ידי האנושות הם תוצאה של פעילות יצירתית של אנשים. ועד כמה תתקדם החברה האנושית בעתיד ייקבע על ידי הפוטנציאל היצירתי של הדור הצעיר. תמורות בכל תחומי החברה הרוסית, האצת קצב ההתקדמות המדעית, הטכנית והחברתית מממשים את הצורך באנשים יוזמים, יצירתיים ובלתי תלויים בקלישאות ובסטריאוטיפים של חשיבה. יחד עם זאת, הפוטנציאל היצירתי של הפרט אינו נוצר מעצמו, באופן ספונטני; התפתחותו חייבת להיות קבועה ולהתחיל מהימים הראשונים לחייו של הילד.

בשילוב של החיבור בין למידה ליצירתיות יש לילד הזדמנות פתוחה להתנסות, למצוא דרכים משלו להעברת דימוי בציור, דוגמנות, ריקוד ומשחק.

התיאוריה והפרקטיקה של החינוך במוסדות לגיל הרך גילו כי לפעילויות אמנותיות ואסתטיות יש השפעה שאין דומה לה על ההתפתחות הכוללת של הילד; נוצר תחום רגשי בריא, החשיבה משתפרת, הילד נעשה רגיש יותר ליופי באמנות ובחיים.

נכון לעכשיו, אנשים רבים מוצאים את עצמם במצב של ואקום רוחני. קשה לראות איך הלב מתקשה, החשיבה מתדרדרת, ועולמם הפנימי של הילדים מתרושש. בימינו, לא נדיר שמורה מוצא את עצמו בין תלמידיו, כמו בארץ החרשים, שלא רק שאינם שומעים, אלא אינם רוצים עוד ללמוד דבר על אמנות קלאסית, עממית, דתית, שכן הנכונה בתחילה. ההגדרות כבר הופלו בראשם, הם נלכדים בדימויים של דמיון "טמא". בעבודה כגננת, הגעתי לאמונה הנחרצת שגידול ילדים ללא בסיס רוחני ומוסרי אינו שלם. בנוסף, חינוך כזה מזיק הן לילדים, אותם אנו משחררים ממוסדות חינוך לגיל הרך ללא רעיונות ברורים לגבי טוב ורע, והן לנו, המבוגרים, כי אנו חוטאים חטא גדול לכל העולם בכך שלא אכפת לנו מהחשובים ביותר. דבר בהתפתחות של אדם קטן - מזין את נשמתו.

זה תלוי בנו, המבוגרים כדוגמה לאנשים הגיוניים, שילדים גדלים לא רק בריאים פיזית, אלא יש להם גם סוג של "חסינות" רוחנית: נגד גאווה, יהירות, קנאה וכו'. ילד אולי לא מצטיין פיזיקאי או כימאי, אבל באותו הזמן להביא טוב וברכות, להיות ישר, נאמן וחסר אנוכיות, להעריך אהבה וידידות, לכבד זקנים. זה מה שעלינו להגיע אליו, או יותר נכון לחזור אליו, בצמיחה הרוחנית שלנו. יופיו של הטבע, הספרות, המוזיקה, אומנויות יפות, מלאכת יד הם המורשת הרוחנית הגדולה ביותר של העם הרוסי, מושך נשמה טהורה ונושאת מוסר גבוה. אלו המנטורים שצריכים לפעול כמדריכים בשלב הנוכחי.

חינוך אמנותי ואסתטי של ילדים הוא אחד היסודות העיקריים של כל המשך העשייה החינוכית של מוסדות החינוך לגיל הרך.

כל תוצרי הפעילות האמנותית מציגים בפניהם את היופי והעושר של המילה והמוזיקה האמנותית. כל זה מעניק לילדים הנאה אמיתית, קל לזכור ומהווה בסיס לטעם אמנותי ואסתטי, כתוצאה מכך אנו מלמדים אותם לראות ולהרגיש את יופיו של העולם הסובב אותם, לדאוג לו. על ידי פיתוח היכולות האמנותיות והאסתטיות של ילדים, רגשותיהם ורעיונותיהם האסתטיים ויחסם הערכתי ליופי, אנו מניחים את היסודות שעליהם יווצר עושרו הרוחני של האדם בעתיד. ומכיוון שרגשות אמנותיים ואסתטיים, כמו גם מוסריים, אינם מולדים, הם דורשים הכשרה וחינוך מיוחדים. מאז פעילות אמנותית ואסתטית מפתחת חשיבה מרחבית, לוגית, מתמטית, אסוציאטיבית, זיכרון, שהם הבסיס להתפתחות אינטלקטואלית ואינדיקטור למוכנות של הילד לבית הספר.

נשמה של ילד". ברור שיופי נתפס באופן חי ועמוק במיוחד בילדות, וטבוע ברגשות ובמחשבות, סוחף את כל חייו של האדם. לכן עלינו, הגננות, לסייע לילד בהתפתחות אומנותית ואסתטית, על מנת שיוכל להתפתח באופן מקיף.

משנות חייו הראשונות, ילד מושיט יד ללא מודע לכל דבר בהיר ומושך, שמח בצעצועים מבריקים, פרחים צבעוניים וחפצים. כל זה נותן לו הרגשה של הנאה ועניין. המילה "יפה" נכנסת לחייהם של ילדים מוקדם. מהשנה הראשונה לחיים הם שומעים שיר, אגדה, מביטים בתמונות; במקביל למציאות, האמנות הופכת למקור החוויות המשמחות שלהם. בתהליך החינוך האסתטי הם עוברים מעבר מתגובה לא מודעת לכל דבר בהיר ויפה לתפיסה מודעת של יופי.

לתפיסה אסתטית של המציאות יש מאפיינים משלה. העיקר מבחינתו הוא הצורה החושית של הדברים - צבעם, צורתם, צלילם. לכן, התפתחותו דורשת תרבות חושית גדולה.

יופי נתפס על ידי ילד כאחדות של צורה ותוכן. הצורה מתבטאת בשילוב של צלילים, צבעים, קווים. עם זאת, התפיסה הופכת לאסתטית רק כאשר היא צבעונית רגשית ומזוהה עם יחס מסוים כלפיה.

תפיסה אסתטית קשורה קשר בל יינתק עם רגשות וחוויות. תכונה של רגשות אסתטיים היא שמחה חסרת עניין, התרגשות רגשית בוהקת הנובעת מהמפגש עם היפה.

על המורה להוביל את הילד מתפיסת היופי והתגובה הרגשית אליו להבנה וגיבוש רעיונות אסתטיים, שיפוטים והערכות. זוהי עבודה קפדנית, המחייבת את המורה להיות מסוגל לחלחל באופן שיטתי, לא מפריע בחיי הילד ביופי, ובכל דרך אפשרית להאציל את סביבתו.

מאיה. המאיה. באקולינה. באקולינה.
חינוך אמנותי ואסתטי של ילדים בגיל הרך

חינוך אמנותי ואסתטי של ילדים בגיל הרך.

ממלא תפקיד חשוב ביצירת אופי ותכונות מוסריות, כמו גם בפיתוח של טעם והתנהגות טובים. הביטוי "חינוך אמנותי ואסתטי" פירושו טיפוח תחושת היופי, פיתוח היכולת לתפוס, להרגיש ולהבין יופי בחיי החברה, הטבע והאמנות.

חינוך אסתטי הוא תהליך תכליתי ושיטתי של השפעה על אישיותו של הילד על מנת לפתח את יכולתו לראות את יופיו של העולם הסובב, את האמנות וליצורו. זה מתחיל מהשנים הראשונות לחייהם של הילדים.

חינוך אמנותי ואסתטי- תהליך מורכב וקפדני במהלכו הילדים מקבלים את הרושם האמנותי הראשון שלהם, רוכשים זיקה לאמנות ושולטים בסוגים שונים של פעילויות אמנותיות.

התפתחות אמנותית ואסתטית כרוכה בפיתוח תנאים מוקדמים לתפיסה והבנה ערכית-סמנטית של יצירות אמנות (מילולית, מוזיקלית, חזותית, עולם טבעי; גיבוש יחס אסתטי כלפי העולם הסובב; גיבוש רעיונות אלמנטריים על סוגי אמנות; תפיסת מוזיקה, סיפורת, פולקלור מעוררת יצירות אמנותיות של דמויות (ויזואלית, בונה, מוזיקלית וכו').

לאומנויות ולמלאכות עממיות יש חשיבות רבה בחינוך האמנותי והאסתטי של ילדים בגיל הרך. על המורה להכיר לילדים את המוצרים של אומנים עממיים, ובכך להחדיר בילד אהבה לאמנות עממית וכבוד לעבודה.

חינוך אמנותי ואסתטיצריך לגרום לפעילות פעילה של הילד בגיל הגן. חשוב לא רק להרגיש, אלא גם ליצור משהו יפה.

דוגמה היא צעצועים עממיים: בובות מטריושקה, שריקות דימקובו מצחיקות, עבודות יד בעבודת יד.

הדוגמה של מורה וההיענות הרגשית שלו ליופי נחוצים במיוחד כדי שילדים יפתחו את הטעם האמנותי והאסתטי שלהם.

רגשות אמנותיים ואסתטיים, כמו מוסריים, אינם מולדים. הם דורשים הכשרה וחינוך מיוחדים.

על ידי ארגון מערכת משימות מורכבת יותר בעקביות, לימוד חזון אסתטי לילדים ותיאור מוכשר של הסביבה, אתה יכול ללמד ילדים לא רק לתפוס תמונה, אלא גם לראות בה מושא לאמנות.

הרלוונטיות של הבעיהההתפתחות האמנותית והאסתטית של ילדים בגיל הרך נקבעת על ידי העובדה שהתפתחות אמנותית ואסתטית היא ההיבט החשוב ביותר בגידול ילד. היא תורמת להעשרת החוויה החושית, הספירה הרגשית של הפרט, משפיעה על הכרת הצד המוסרי של המציאות, ומגבירה את הפעילות הקוגניטיבית. התפתחות אסתטית היא תוצאה של חינוך אסתטי. מרכיב בתהליך זה הוא חינוך לאמנות - תהליך שליטה בידע, יכולות, מיומנויות, ופיתוח יכולות ליצירתיות אמנותית.

בהתאם לכיוון העדיפות של התפתחות התלמידים, ניסיתי לשקף את המרכיבים הבאים של אמנות מודרנית:

1. אדריכלות ("מוזיקה קפואה")

2. אומנויות יפות: אומנות, רישום, פיסול, ציור, גרפיקה, פסיפסים וכו'.

3. ספרות בדיונית.

4. אמנות מוזיקלית.

5. כּוֹרֵיאוֹגרָפִיָה.

6. אמנויות תיאטרון.

7. אמנות מגוון.

8. אמנות קולנוע.

9. אמנות קרקס.

10. אמנות דקורטיבית ויישומית.

11. טלוויזיה ואומנות אורקולית

12. יצירתיות באמנות מחשב וכו'.

חינוך אמנותי ואסתטי, להבנתי, הוא גיבוש של אישיות הוליסטית, מפותחת יצירתית, הפועלת על פי חוקי היופי.

המטרה העיקרית של אזור העדיפות:

גיבוש אישיות מפותחת מבחינה אסתטית, התעוררות הפעילות היצירתית והחשיבה האמנותית של הילד, פיתוח מיומנויות בתפיסת יצירות מסוגים שונים של אמנות

עם חינוך נכון בגיל הגן, מתפתחים באופן אינטנסיבי תפיסה הוליסטית של העולם הסובב אותנו, חשיבה חזותית-פיגורטיבית, דמיון יצירתי, קשר רגשי ישיר עם אחרים ואהדה לצרכיהם ולחוויותיהם. המשימה של המורים היא, בהתחשב במאפייני הגיל ויכולותיו של ילד בגיל הגן, לטפח בו, קודם כל, תכונות יקרות ערך כמו היכולת להתבונן בקפידה במציאות, לשנות אותה באופן יצירתי בדמיונו, להרגיש את היופי שבטבע ואמנות, לקחת יחס אחראי לאחריות העבודה הקטנה שלו, ולהגיב רגשית לצרכים של אנשים אחרים ולשאוף לעזור להם בעת הצורך.

כדי להעצים את ההתעניינות של הילדים בפעילויות אמנותיות, המורה יכול להזמין את ההורים לבקר בגן בוטני, יער, מוזיאון לאמנות עם ילדיהם, ולשוחח עם ילדיהם לאמן אמנים בתערוכות אומנות ואומנות. לצד אירועי תרבות שכאלה, כדאי לארגן סדנה להורים על צורות נוי מודרניות במוסד לגיל הרך: מקרמה, אפליקציה מחומרים טבעיים, סידור זרי קיץ וחורף וכדומה. בסדנאות כאלה, המשתתפים לא רק ירכשו מיומנויות מסוימות, אלא גם יכירו את החומרים הדרושים לסוג מסוים של עבודה, ושיטות להוראת מיומנויות אמנותיות. במשפחות כאלה, מבוגרים וילדים משתתפים פעילים ביצירה אמנותית משותפת.

פיתוח אמנותי ואסתטי של ילדים בגיל הרך באמצעות אנימציה לילדים:

אנימציה לילדים היא אמצעי אוניברסלי באמת להתפתחות אמנותית וחינוך של ילדים בגיל הרך. אנימציה, כאחת מצורות אמנות המסך, היא צורה סינתטית המשלבת ציור, גרפיקה, מוזיקה, ספרות, אלמנטים של תיאטרון ומחול. לאמצעי ההבעה והחזותיים של כל אחד מסוגי האמנות הללו יש השפעה משלהם על הצגה, דמיון, זיכרון חזותי, פעילות מנטלית ופיתוח פוטנציאל יצירתי. העלילה, הנראות של התמונות והסאונד גורמים לילדים להזדהות, להזדהות עם העלילה יחד עם הדמויות. הדבר גורם לתגובה רגשית וחושית חזקה אצל הילד, התורמת להתפתחותו.

על ידי ארגון שיעורי אמנות באופן שילדים ישתמשו באופן שווה בסוגי חשיבה שונים (לוגית, חזותית, שמיעתית, מילולית, קינסתטית, דמיון ופנטזיה), נוצרות מצבים בעייתיים למטרה זו, נעשה שימוש ברגעי משחק ושברי מופע תיאטרוני. אנו מנסים למקד את השיעורים בפיתוח רגשות תרבות, יכולת ניהול רגשות, הבנה והרגשה של חבר (בעזרת משחקים דידקטיים, הנחיות ישירות, יצירת מצבים בעייתיים, טבלאות מנמוניות המורה-פסיכולוג משתתף בפעילויות משחק). , בפעילויות משותפות, נותן המלצות על התנהלות התהליך הפדגוגי, או על סמך תצפיות שלו).

ילדים הם הדבר הכי יקר שיש להורים. ולפיכך, הורים ומורים עומדים בפני שאלה קשה - כיצד להפוך את חייו של ילד למשמחים, מאושרים ולהגן עליו מפני הסכנות האורבות בכל צעד.

סוף כל סוף:העיקר בעבודה שלי, ובעבודה של כל מורה, הוא שהשיעורים מביאים לילדים רק רגשות חיוביים. יש צורך להבטיח שהפעילויות של הילד מוצלחות - זה יחזק את הביטחון העצמי שלו.

פרסומים בנושא:

התפתחות אמנותית ואסתטית של ילדים צעירים (מניסיון של גננת לגיל הרך)"מקורות היכולות והכישרונות של הילדים נמצאים בקצות האצבעות שלהם, באופן פיגורטיבי, מגיעים החוטים העדינים ביותר - זרמים שמזינים את המקור.

נאום באסיפת המורים בנושא: "חינוך אמנותי ואסתטי ופיתוח דיבור של ילדים בגיל הרך" התפתחות נאומו של ילדי הגן באמצעים.

חינוך אמנותי ואסתטי של ילדים במוסד לגיל הרךדו"ח: "חינוך אמנותי ואסתטי של ילדים במוסד לגיל הרך". הוכן על ידי Kuptsova S. A Moscow 2015 לאחרונה.

התפתחות אמנותית ואסתטית של ילדים בגיל הרךהשראה אינה נחלתו הבלעדית של האמן: בלעדיה אפילו מדען לא יגיע רחוק, בלעדיה אפילו בעל מלאכה יעשה מעט.