תכנון ארוך טווח של פעילות קוגניטיבית ומחקרית של ילדים בקבוצה הבוגרת. פעילות קוגניטיבית ומחקרית בקבוצה הבוגרת

מפתח פעילויות חינוך ומחקר

סֶפּטֶמבֶּר

"אנחנו מריחים, אנחנו טועמים, אנחנו נוגעים, אנחנו מקשיבים."

יַעַד: איחוד רעיונות הילדים לגבי איברי החישה, מטרתם (אוזניים - לשמוע, לזהות צלילים שונים; אף - לקבוע את הריח; אצבעות - לקבוע את הצורה, מבנה פני השטח; לשון - לקבוע את הטעם). "השוואת תכונות החול והחימר"

יַעַד: הציגו לילדים את התכונות והאיכות של חול וחמר, למדו אותם להסיק מסקנות לגבי התכונות על ידי השוואה ניסיונית. עודד גיבוש עצמאי של מסקנות בעת ביצוע ניסויים. עודד עמידה בתקנות הבטיחות.

היכרות עם האבנים. "איזה סוגי אבנים יש?"

יַעַד: פיתוח עניין באבנים, יכולת לבחון אותן ולמנות את תכונותיהן (חזקות, קשות, לא אחידות או חלקות, כבדות, מבריקות, יפות). לתת מושג שאבנים מגיעות מנהרות וימים, שאבנים רבות הן מאוד קשות ועמידות, ולכן נעשה בהן שימוש נרחב בבניית מבנים, גשרים וכבישים. הציגו אבנים יקרות ערך המשמשות לקישוט מבנים ולהכנת אנדרטאות ומזכרות (גרניט, שיש). הצג מוצרים עשויים מאבנים יקרות.

"בלתי נראה - אוויר"

יַעַד: היכרות עם המושג "אוויר", תכונותיו ותפקידו בחיי האדם.

אוֹקְטוֹבֶּר

"מבוא לתכונות האוויר"

יַעַד: גיבוש רעיונות של ילדים לגבי תכונות האוויר ותפקידו בחיי בני אדם, צמחים ובעלי חיים. לתת ידע על הטבע הדומם והאוויר הזה הוא תנאי לחיים של כל היצורים עלי אדמות. לגבש באופן ניסיוני את הידע של הילדים על אוויר. טיפוח עניין בחיים סביבנו וסקרנות.

מבצעים חוויה: "איפה יותר חם?"

יַעַד : היווצרות רעיון של ילדים שאוויר חם קל יותר מאוויר קר ועולה

ביצוע הניסוי: "צוֹלֶלֶת".

יַעַד: גיבוש רעיונות של ילדים על מה אוויר קל יותר ממים, עזור לזהות כיצד האוויר עוקר מים.

ביצוע הניסוי : "אוויר עקשן"

יַעַד: המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר: ליצור את הרעיון שהאוויר דחוס.

נוֹבֶמבֶּר

"הלא נודע קרוב"

יַעַד: הרחבת הידע של הילדים על החיים אדם קדום, על גילוי האש של האדם. איך האש הגיעה לימינו, איך היא עוזרת לאנשים. יוצרים את הרעיון שבזמן הבעירה משתנה הרכב האוויר (יש פחות חמצן) ושהבעירה דורשת חמצן.

"הידיים שלנו"

יַעַד : גיבוש רעיונות לילדים על חשיבות היד האנושית, על הקשר ההדוק בין היד למוח, שבעזרת הידיים ניתן להביע רגשות שונים (חיבה, רחמים, גועל, ביטחון, ברכה, חיזור). על ידי פיתוח היד, אנו מפתחים דיבור. היד כאיבר של הכרה, מגע, מרגיש, מבצע פעולות. להעצים באופן ניסיוני את תשומת הלב של הילדים למשמעות התפקודית של ידיים אנושיות.

"מה אתה יכול להרגיש עם העור שלך?"

יַעַד : גיבוש ידע בסיסי על תפקיד העור בחיי האדם, על רגישות העור. פעילות גופנית לילדים בפיתוח רגישות מישוש. יוצרים את האמונה שצריך לטפל בעור האדם. למדו את הילדים להעניק עזרה ראשונה לפצעים וחבלות. פיתוח היכולת של ילדים לאפשר לעצמם מצב בעייתיבתהליך של פעילות מחקרית.

"העוזרים שלנו"

ניסיון: "תקשיב בכל האוזניים שלך"

יַעַד: גיבוש רעיונות על איברי השמיעה - האוזן (תופסת ומבדילה צלילים, מילים וכו'). היכרות עם מבנה האוזן האנושית והחיה, הבהרת האוזניים של כולם שונות, מלמדת באמצעות ניסויים להבחין בין העוצמה, הגובה והגוון של צלילים.

ניסיון: "איך אנחנו מריחים?"

יַעַד: הכירו לילדים את המוזרויות של איבר הריח - האף, איבר המאפשר להם לזהות ריחות, השוו אותם עם המוזרויות של תפיסת הריחות על ידי כמה בעלי חיים. יחד עם ילדים, נסחו המלצות להגנה על איבר חשוב זה. קידום היווצרות גישה חיובית רגשית כלפי תהליך הניסוי.

דֵצֶמבֶּר

"מים בטבע ובחיי היומיום".

יַעַד : הבהרת הידע של הילדים על מיקומם של המים בטבע ובחיי היומיום באמצעות אחת מתכונות הנזילות. איחוד ידע על תכונות המים: שקיפות, נזילות, יכולת התמוססות. התפתחות עניין קוגניטיבי, התבוננות, פעילות מנטלית. למדו את הילדים להסיק מסקנות פשוטות, הפעילו אוצר מילים: שקוף, נמס, מנצנץ, קר, חם. עמידה בתקנות הבטיחות.

"מים הם עוזרים"

יַעַד : הכללה, הבהרת הידע של ילדים על מים: זרימות, חסרות צבע, חסרות ריח. באמצעות מודלים, איחוד ידע על מים כבית גידול לבעלי חיים מסוימים. מדברים על השימוש במים, שחייבים לשמור על מים, שאפשר לשתות רק נקי ו מים רותחים. להחדיר בילדים רצון לחסוך במים ולסגור את הברז בחוזקה.

"מים הם מקור החיים"

יַעַד : גיבוש רעיונות לגבי תפקידם של המים בחיי חיות הבר. דברו על הדרך שהמים עוברים לפני שהם נכנסים לבתינו. איחוד ידע על מים וכיצד אנשים משתמשים בהם. יצירת הרגל להשתמש במים בזהירות ובתבונה.

ביצוע הניסוי: "מים הם ממס"

יַעַד : הבהרת הידע של ילדים על חשיבות המים בחיי האדם. איחוד רעיונות לגבי תכונת המים - מים הם ממס. הסבירו מדוע לפעמים צריך לטהר מים ולתת ייצוגים אלמנטרייםלגבי תהליך הסינון. חיזוק היכולת לעבוד בשקיפות כְּלֵי זְכוּכִית, שמירה על תקנות בטיחות עם פתרונות לא מוכרים.

יָנוּאָר

« מסע של טיפה"
יַעַד: להכיר לילדים את מחזור המים בטבע, להסביר את סיבת המשקעים בצורת גשם ושלג, להרחיב רעיונות לגבי חשיבות המים לחיי אדם.
"הפיכתו של פתית שלג לבן ל קרח צבעוני»

יַעַד: חיזוק הבנת הילדים בתכונות השלג, המים והקרח.

"איך לראות ולשמוע חשמל"

ניסויים: "תסרוקת נס", " כדורי קסם", "ספינר"

יַעַד: היכרות לילדים עם חשמל כצורת אנרגיה מיוחדת. פיתוח הפעילות הקוגניטיבית של הילד בתהליך ההיכרות עם תופעות החשמל וההיסטוריה שלו. היכרות עם המושג "זרם חשמלי". הסבר את טבעו של ברק. יצירת בסיס לבטיחות בעת אינטראקציה עם חשמל.

פברואר

« - קוסם"

יַעַד: היכרות לילדים עם מגנטים. לחשוף את תכונותיו, האינטראקציות של המגנט עם חומרים שוניםוחומרים.

"מכשירי חשמל"

יַעַד: פיתוח יכולת הילד להתמודד עם מכשירי חשמל בסיסיים. גיבוש רעיונות לגבי חומרים מוליכים חשמל (מתכות, מים) ומבודדים – חומרים שאינם מוליכים חשמל כלל (עץ, זכוכית וכו'). היכרות עם המבנה של חלק מהמכשירים החשמליים (מייבש שיער, מנורת שולחן). פיתוח סקרנות.

"למה הפנס דולק?"

יַעַד: הבהרת רעיונות של ילדים לגבי חשיבות החשמל עבור אנשים; היכרות עם המצבר - שומר החשמל - וכיצד להשתמש בלימון כסוללה.
"קשת בשמיים"
יַעַד:היכרות לילדים עם תכונות האור ההופך לספקטרום קשת בענן. הרחבת הרעיונות של ילדים לגבי ערבוב צבעים המרכיבים צבע לבן; תרגיל בהכנת בועות סבון לפי סכמה - אלגוריתם. פיתוח סקרנות ותשומת לב.
"האור נמצא סביבנו."

יַעַד: חיזוק רעיונות הילדים לגבי אור. היכולת לקבוע האם מקורות האור שייכים לעולם הטבעי או מעשה ידי אדם, מטרתם, לקבוע באופן ניסיוני את מבנה מקורות האור מעשה ידי אדם, סיווג העצמים שנותנים אור לעולם מעשה האדם והטבע. העשרה והפעלה של אוצר המילים של הילדים.

מרץ

"כוח הכבידה". ביצוע הניסוי "למה הכל נופל על הקרקע"
יַעַד:גיבוש רעיונות לילדים לגבי קיומו של כוח בלתי נראה - כוח הכבידה, המושך חפצים וכל גופים לכדור הארץ.
"טריקים של אינרציה"

יַעַד : הכרת ילדים עם התופעה הפיזית - אינרציה; להראות את האפשרות שימוש מעשיאינרציה בחיי היומיום.

"מה אנחנו יודעים על זמן"
יַעַד:גיבוש רעיונות של ילדים לגבי המושג "זמן", להסביר את חילופי היום והלילה, חילופי העונות; מדברים על מדידת זמן, סוגי שעונים (מהעת העתיקה ועד ימינו). איחוד המושג "חיסכון בזמן".
"רקפות. איך צמחים גדלים?

עריכת ניסויים : "מה בפנים?"; "עד העלים"
יַעַד:

אַפּרִיל

שיחה: "בעלי חיים וחול"

יַעַד: גיבוש רעיון של מערכות היחסים הקיימות בטבע, של המדבר. הסבר את התלות של הופעת בעל חיים בגורמים טבע דומם. פיתוח יכולת הסקת מסקנות, ניתוח, השוואה, סיווג.

"שמש, כדור הארץ וכוכבי לכת אחרים"

יַעַד:יצירת רעיונות ראשוניים לגבי מבנה מערכת השמש, שכדור הארץ הוא כוכב לכת ייחודי. פיתוח סקרנות. בהתבסס על ניסויים, תנו מושג לגבי הקור של כוכבי הלכת: ככל שכוכבי הלכת רחוקים יותר מהשמש, הם קרים יותר וככל שהם קרובים יותר, כך הם חמים יותר.

"רקפות. איך צמחים גדלים?
יַעַד: הכללת רעיונות לגבי צמיחה והתפתחות של צמחים, יצירת קשר בין גידול צמחים לצרכיהם תנאים שוניםסביבה; פיתוח היכולת להיות קשוב ואכפתי כלפי צמחים.

"האם צמח יכול לנשום?"
יַעַד: גיבוש רעיונות לילדים לגבי הצורך של הצמח באוויר ובנשימה. עזרו לילדים להבין כיצד תהליך הנשימה מתרחש בצמחים.

מאי

« איך מופיעים הרים? הִתפָּרְצוּת ». יַעַד: גיבוש רעיונות של ילדים על מגוון החפצים הדוממים. הכירו לילדים את הסיבה להיווצרות הרים: תנועת קרום כדור הארץ, מקורם הוולקני של הרים.

"עולם מעשה ידי אדם"

יַעַד:פיתוח יכולתם של ילדים להבחין בין חפצים טבעיים לבין חפצים שנעשו בידיים אנושיות, איחוד רעיונות לגבי תכונות של נייר, זכוכית, בד, פלסטיק, מתכת.

"השוואת תכונות הזכוכית והפלסטיק"

יַעַד: הכרת ילדים עם תכונות ואיכות הזכוכית והפלסטיק, פיתוח יכולת הסקת מסקנות לגבי התכונות על ידי השוואה ניסיונית. גירוי היווצרות עצמאית של מסקנות בעת עריכת ניסויים. קידום עמידה בתקנות הבטיחות.

"איך מדחום עובד"

יַעַד:גיבוש רעיונות לילדים לגבי אופן פעולתו של מדחום.

כדי ליישם את המשימות של פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים בגיל הרך, מומלץ לחדש את הסביבה הסובייקט-מרחבית המתפתחת המדריכים הבאים:
- פריסות ומודולים של כוכבי לכת מערכת השמש,
- אוספים של מינרלים, שעונים, לוחות שנה,
- כביש, סימנים מתמטיים,
- מפה גיאוגרפית של העולם לילדים, מפה של האזור בו חיים ילדים, גלובוסים,
- מעבדות מיקרו,
- חומר דידקטי לדוגמנות במדורים: "דיוקן כדור הארץ", "בית", "העיר שלי", "מערכת השמש", "גלובוס".

משימות של גיבוש פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדי הקבוצה הבוגרת:
- לסדר ידע ורעיונות מדעיים טבעיים על העולם הסובב אותנו;
- לפתח את היכולת למצוא באופן עצמאי קשרי סיבה ותוצאה בתהליך של פעילויות ניסוי;
- לפתח חשיבה עצמאית ודיבור מבוסס ראיות.

תכנון נושאי משוער
עבודת מחקר חינוכית
עם ילדים גדולים יותר

1. האתר שלנו.
מטרות ותוכן:כדי לגבש את הידע של הילדים על התכונות של אזור הסתיו. התבוננו בעצים ובשיחים הגדלים באתר. בחנו את עלי העצים: מצאו את הדוגמת ביותר, את הקטן ביותר. פריסת דפוסים על החול מעלי הסתיו.
2. הפתעות מהאתר שלנו. מי התחבא מתחת לעלה?
מטרות ותוכן:שקול תולעת אדמה. התבונן בתנועה של תולעת אדמה. ערכו ניסוי: מלאו חור תולעת באדמה במים. גלה מדוע הוא יצא מהאדמה (הוא לא יכול לנשום).
3. ניסים של האתר שלנו. האורחים שלנו הם בעלי חיים.
מטרות ותוכן:גלה אם לחתול או לכלב יש איברי ריח. הציעו לבעלי החיים פינוקים שונים. בעל החיים יקבע איזה מזון ניתן לאכול ואיזה לא ניתן לאכול באמצעות חוש הריח שלו.
4. האתר שלנו. עצים באתר שלנו.
מטרות ותוכן:תקן את שם העצים. בדוק אילו מהם מניבים פרי.
מחקר: בדקו האם לעץ הלבנה יש פירות. הביאו לקבוצה ענף ליבנה והתבוננו כיצד יוצא עלה מהניצנים.
5. פירות יער מהיער שלנו.
מטרות ותוכן:בררו יחד עם הילדים האם לפירות היער יש צבע, טעם, צורה. תקן את שם הגרגרים. הזמינו את הילדים לספר אילו פירות יער גדלים ביערות הסמוכים. ערכו בדיקה של פירות יער עבור צבע, צורה, טעם.
6. אורחי האתר שלנו. ציפורים.
מטרות ותוכן:הציגו את הדרור, היונה, העורב. כדי להבין מאפייניםכל ציפור.
7. אוויר.
מטרות ותוכן:הצג את תכונות האוויר. נהלו שיחה על איך האוויר נמצא בכל מקום סביבנו, אנחנו לא רואים אותו. אנחנו נושמים עם אוויר. בצע פעילויות מחקר: האם יש אוויר בפנים בקבוק פלסטיק(לִדחוֹס). ובקופסת מיץ או חלב (סוחטים אותם). בדוק אם יש אוויר בפנים בַּלוֹן(לחורר אותו). מה אתה יכול לשמוע בעת פירסינג?
8. הפלנטה שלנו היא כדור הארץ.
מטרות ותוכן:הציגו את כדור הארץ, ספרו שכדור הארץ מסתובב. תביא את הגלובוס. שחקו במשחק "לטייל על הגלובוס": מצאו צפון, דרום. רוסיה, אמריקה, סין.
9. הפלנטה שלנו היא כדור הארץ. הרים.
מטרות ותוכן:המשיכו להכיר את הגלובוס, הראו כיצד מסומנים עליו ההרים. מצא את ההרים הגבוהים ביותר, הם ממוקמים בדרום, במדינה הרחוקה של הודו. ספר על טבע הארץ, אנשים, בעלי חיים. ניסיון: לעשות מגלשה מחול. בדקו גרגרי חול בזכוכית מגדלת.
10. קרח. מים.
מטרות ותוכן:המשך להציג את תכונות הקרח. ערכו ניסויים: שימו קרח במים חמים, במים קרים. מה קורה אם מפזרים עליו מלח? קרח מלוח נמס במהירות. מה אם תלחץ על הקרח עם האצבע? מה אם אתה לוחץ עם ידית של כף?
11. מים. שֶׁלֶג.
מטרות ותוכן:המשך להציג את תכונות השלג. הוכיחו לילדים ששלג הוא מים. נהלו שיחה על כמה מים יש על פני כדור הארץ: ימים, נהרות, אגמים, ביצות. הם על הגלובוס צבע כחול. אין חיים בלי מים אנשים, בעלי חיים וציפורים זקוקים לזה. חוויה: שלג נמס מלהבת נר.
12. מים. שֶׁלֶג. חשיבות כיסוי השלג.
מטרות ותוכן:המשיכו להכיר את תכונות השלג: צפוף, חורק, רופף, דביק. דברו על התפקיד של כיסוי השלג לצמחים.
13. בדיקת נייר.
מטרות ותוכן:הצג את תכונות הנייר: קרטון, נייר מעקב, נייר כתיבה. בדיקה: אנו מלטפים אותו בכף היד, לשים אותו, מכופפים אותו ונושפים בו. מה קורה אם שמים נייר במים?
14. בדיקת רקמות.
מטרות ותוכן:הציגו את המאפיינים של בדים: שינץ, פלנל, צמר. הביאו זכוכית מגדלת ובחנו את מבנה הבד העשוי מחוטים. בחינת הבד והשוואתו לצמר גפן: מי יספוג מים מהר יותר? למה?
15. בדיקת חפצי מתכת וזכוכית. מבוא למגנטים.
מטרות ותוכן:הכירו מתכות: אלומיניום, עופרת, ברזל. הצג את תכונות הזכוכית. קבעו עם ילדיכם אילו מנות יכולות להישבר? האם אפשר להדביק אותו? הכנס מגנט. מה מגנט יכול לעשות? ערכו ניסוי עם מגנט וחפצי מתכת.
16. אבנים כל כך שונות.
מטרות ותוכן:הציגו לילדים את המשאבים הטבעיים של פנים כדור הארץ. הצג את תכונות האבן. הוסף מינרלים שונים: פחם, ירקן, שיש, גרניט. ספרו לילדים שאלו כל משאבי הטבע של ההרים. ניסיון: בדקו את משקל האבנים, מצאו את הכבדה ביותר. האם ניתן לחתוך אבן? הצג אבני שחיקה, אבנים בתכשיטים.
17. כוכבים בשמיים.
מטרות ותוכן:המשך להכיר לילדים את כוכב הצפון ואת קבוצת הכוכבים אורסה מז'ור ואורסה מינור. התבוננו בשמיים זרועי הכוכבים עם ילדים. מצא את הבהירים שבהם - כוכב הצפון, קבוצת הכוכבים אורסה מז'ור ואורסה מינור. מדברים על חלל, על עולמות רחוקים.
18. חלל. ירח ושמש.
מטרות ותוכן:הצג את כוכבי הלכת של מערכת השמש. התבוננו בירח, בשינויים שלו, ערכו סקיצות. במה שונה הירח מהשמש?
19. יום של חום ואור: יום האם. מתכוננים לחג.
מטרות ותוכן:נהלו שיחה על שינויים בטבע עם בוא האביב. שימו לב לחשיבות החום בחייהם של אנשים. מציעים לאפות חופשת האביבפַּאִי. בחינת תכונות הבצק: לח, צמיג, מקבל היטב את הצורה הרצויה.
20. אביב. רוּחַ. גֶשֶׁם.
מטרות ותוכן:למדו את הילדים על כוחה של הרוח. למד לקבוע את הכיוון שלו באמצעות סרטים, דגל או עץ (הוא נוטה בכיוון שהרוח נושבת). לימוד כיוון הרוח באמצעות האצבע: הרטב את האצבע והרם אותה למעלה. האצבע שלך תרגיש קרה בצד שממנו נושבת הרוח.
21. קול ואוויר. בקבוקים מוזיקליים.
מטרות ותוכן:למדו את הילדים לקבל קול ולשמוע אותו. נשפו על צווארו של בקבוק ריק. הקשב לצליל שאתה מקבל (שריקה). מחקר: שופכים כמות שונה של מים לכל בקבוק, נושפים שוב על צוואר הבקבוק. הצליל ישתנה: ככל שיותר מים, כך הצליל גבוה יותר.
22. מים. לְהַצִיף.
מטרות ותוכן:הציגו את כללי ההתנהגות בביצה. גלה מה ההבדל בין אגם לשלולית? מי גר בביצה ומה גדל בה? מה הם החיוביים ו צדדים שלילייםקיומן של ביצות?
23. מים. אוויר. האקווריום שלנו.
מטרות ותוכן:הפנה את תשומת לב הילדים לבועות אוויר על אצות, אבנים וקירות האקווריום. למה דגים צריכים אוויר? התבונן כיצד הדג נושם. מה עוד נושם באקווריום? (אַצָה).
24. מים. האקווריום שלנו.
מטרות ותוכן:התבונן בהתפתחות הצפרדע. הסבירו לילדים שראשן היא צפרדע קטנה. בדקו בזכוכית מגדלת מראה חיצוני, שימו לב כיצד הראשן ישתנה עם הזמן.
25. הגן שלנו. אור ומים.
מטרות ותוכן:המשיכו לגלות את חשיבות המים לצמיחת הצמחים. תסתכל על הניצנים על ענף עץ. מניחים את הענף באגרטל עם מים נקיים וצפו בעלים פורחים. ניסיון: מניחים את אחד הענפים בכלי ללא מים, במקום חשוך. לערוך תצפית כדי לראות מה קורה לה?
26. הגן שלנו. מים. אוֹר. הנבטה של נורות.
מטרות ותוכן:המשיכו לגלות את חשיבות האור לחיי הצומח. ניסיון: הניחו את הנורות בכלי זכוכית ויוצקים לתוכו מים. משאירים את הבצל השני בצנצנת ללא מים ומניחים אותו בחושך. שים לב מתי מופיעים יריות. מסקנה כי בחושך היורה צהוב וחיוור. ובאור הם ירוקים בוהקים. שימו לב ששורשים יופיעו מהר יותר בצנצנת מים ללא אור, לא יהיו שורשים.
27. הגן שלנו. מים ואור.
מטרות ותוכן:המשיכו לגלות את חשיבות האור והמים לחיי הצומח. חוויה: מניחים את צמרות הסלק והגזר בצלחת מים. מניחים את הסלק באור, ואת הגזר במקום חשוך. שים לב: נבטי עלי הסלק גדולים ובהירים. הסבירו שבגלל האור הם נוצרים חומרים מזיניםהנחוצים לצמיחה. הם לא נוצרים בחושך, ולכן הגזר הירוק חיוור מאוד.

מורים יקרים! אם יש לך שאלות לגבי נושא המאמר או שיש לך קשיים בעבודה בתחום זה, כתוב אל

הורד בחינם ב-.pdf

אִינפוֹרמָטִיבִי- פעילות מחקריתבקבוצה המבוגרת בנוי על פעילות יצירתיתילדים לומדים תופעות טבע והעולם הסובב, ביסוס יחסים בין אובייקטים ותופעות, שיטתיות של ידע ומיומנויות נרכשות.

פעילות קוגניטיבית של ילדים בגיל הרך כלולה בהקשר משחקי תפקידים. מורים ופסיכולוגים מתמקדים בחשיבות של הצגת מגוון משחקים ו פעילויות חינוכיותלתכנית לגיל הרך מוסד חינוכי. במהלך המשחק, ילדים יכולים לקבל מושג על אובייקט נתון, להבין את הקשר בין פעולות, פרטים ותופעות.

פעילות קוגניטיבית ומחקרית בגן

בגיל הגן המבוגר, תהליך הקוגניציה מבוסס על הרצון ללמוד ולחקור העולם. סַקרָנוּת תלמידי מוסדות חינוך לגיל הרךמתרחב, ילדים צריכים לחדש את מלאי הידע שלהם, הם מנסים להלחין דעה אישיתעל העולם הסובב אותם. פעילויות קוגניטיביות ומחקריות בקבוצה הבוגרת מאפשרות לתלמידי הגן:

ליצור קשרי סיבה ותוצאה;
ליצור תמונה אחת מעובדות שונות;
לנווט בזמן ובמרחב.

פסיכולוגים מזהים מספר פונקציות חשובות שפעילויות כאלה מבצעות:

התפתחות וסקרנות אצל ילדים גיל הגן;
מודעות ליחסים זמניים, מרחביים וסיווגים;
מעבר מסיסטמטיזציה של מידע תיאורטי לפעילות מעשית ישירה;
סיומת אוצר מילים, היווצרות מיומנויות של ניתוח, חשיבה, שיחה, פיתוח תשומת לב;
הרחבת אופקים, שליטה ברעיונות על הטבע והחברה;
פיתוח ידע גיאוגרפי והיסטורי פשוט.

תקני החינוך הפדרליים מציגים דרישות גבוהות למשימות התפתחותיות, חינוכיות וחינוכיות במוסדות חינוך לגיל הרך. הפתרון שלהם יאפשר לנו לפתח עצמאות, יוזמה וכו'. התפתחותו של ילד בגיל הגן נקבעת במידה רבה על ידי רצונו בלימוד והתפתחות עצמאיים. חשוב שהילד באופן טבעיקיבל מידע על אנשים, העולם הסובב, חפצים טבעיים וחוקי החברה.

פעילות של ילדים בגיל הרך במחקר וקוגניציה

הפדגוגיה המודרנית מזהה מספר סוגים של פעילויות קוגניטיביות ומחקריות בקבוצה הבוגרת. לרוב, פעילות מסוג זה באה לידי ביטוי בפעולות לפי המודל שמציע המורה. המורה לילדים בגיל הגן צריכה להציע אלגוריתמים של פעולות לילדים, ואז התלמידים יוכלו לקבל את המשימה, לבחור אפשרויות אפשריותפעולות על פי המודלים המוצעים, תוך השגת תוצאות מסוימות.

ישנן טכניקות פדגוגיות מוכחות המאפשרות לך לעורר את הפעילות הקוגניטיבית והמחקרית של ילדים. מתאים למחנכים ולמורים להשתמש במוטיבציה, בדיבור פיגורטיבי טעון רגשית, שיעורר עניין בביצוע המשימה. אם המנטור של הילדים יצליח לשכנע אותם שהוא לא יודע את התשובה לשאלה, הילדים ירצו לעזור לו למצוא את התשובה, שתהיה תחילתו של שיתוף פעולה מוצלח. חשוב שהמורה יוכל להתפוגג בזמן ברקע בחיפוש אחר תשובה לשאלה שהועלתה. כך, לילדים תהיה הזדמנות לחקור ולהתנסות בעצמם.

השאלות הבאות יעזרו למנטור:

מה חדש למדת במהלך הניסוי?
מה הניסוי הזה ייתן לך?
לאיזו תוצאה אתה מצפה בסיום העבודה?
איך לדעתך הניסוי יסתיים?

בדרך זו, המורה יבצע את הפונקציות של מורה, יבהיר את האלגוריתם של פעולות הילד, יעזור לו למצוא את התשובה בעצמו. לשם כך, חשוב להחזיק בארסנל שרטוטים, דיאגרמות, מודלים של כוכבי הלכת של מערכת השמש, מפות גיאוגרפיות וציוד אחר. דמיון יצירתימאפשר לילד לדמיין את תוצאות הפעילויות.

תכנית משוערת לפעילות חקר הנושא בקבוצה הבוגרת

№	כותרת האירוע	מטרות ותוכן האירוע
1.	האתר שלנו	איחוד ידע על אזור הסתיו. פיתוח יכולת התבוננות בשיחים ועצים הגדלים במקום. הִתחַשְׁבוּת עלי שלכת(אנחנו מחפשים את הבהירים, הקטנים/הגדולים ביותר, המעוצבים בדוגמא).
2.	ניסים של האתר שלנו	היכרות עם תולעי אדמה, פרפרים, חרקים. התבוננות בתולעת האדמה, תנועותיה, צורת הגוף.
3.	בעלי חיים הם החברים שלנו	למד את איברי הריח של כלב או חתול. הציעו לבעלי החיים את הפינוקים האהובים עליכם, בררו איזה אוכל מותר לבעלי חיים עם ארבע רגליים ומה אסור. גלה כיצד בעלי חיים מזהים מזון באמצעות חוש הריח שלהם.
4.	עצים באתר שלנו	חזקו את הידע שלכם בשמות עצים. גלה מי מהם נושא פרי, אילו פירות עץ אכילים ואיזה לא. קח ענף ליבנה לקבוצה וראה כיצד העלים הראשונים מופיעים מהניצנים.
5.	פירות יער	בררו עם ילדיכם מה הטעם והצבע של פירות יער. העריכו את גודלם וצורתם. לחזק את הידע בשמות של פירות יער.
6.	ציפורים	הציגו לילדים בגיל הרך יונה, עורב, דרור. העריכו את המראה שלהם, גלה את התכונות האופייניות של כל ציפור.
7.	האוויר שאנו נושמים	ספר לילדים על תכונות האוויר שאנו נושמים אך לא רואים. מחקר בקבוק פלסטיקעבור נוכחות של אוויר (סחטו אותו), בררו אם יש אוויר בבקבוק חלב או מיץ, או בלון (לנקב אותו).
8.	כדור הארץ הוא הבית שלנו	הציגו לילדים את הגלובוס, הסבירו שזהו דגם של הפלנטה שלנו. ספר איך כדור הארץ מסתובב, הראה את היבשות ואת המדינה שלנו על הגלובוס.
9.	הרים ענקיים	המשך להכיר את כדור הארץ באמצעות הגלובוס. הראו לילדים כיצד מסומנים הרים במפות ובכדורים. הצביעו על הגבוהים שבהם (ההרים הגבוהים ביותר בהודו וברוסיה). עשו ניסוי עם חול, בחנו גרגרי חול בזכוכית מגדלת.
10.	מים	למד עוד על תכונות הקרח. ערכו ניסויים עם קרח: הכניסו אותו למים קרים וחמים. מפזרים מלח על הקרח וצפו באיזו מהירות הוא נמס. לחץ על הקרח עם האצבע או הכף.
11.	שֶׁלֶג	הכירו לילדים את תכונות השלג, הוכיחו שזה מים. הסבר את תפקידו של כיסוי השלג לצמחים.
12.	עיתון	מבוא לנכסים סוגים שוניםנייר: נייר מעקב, קרטון, נייר כתיבה. ניסוי: כיפוף, קימוט נייר, חשיפה למים, אש, רוח.
13.	כוכבים בשמיים	הכירו לגיל הרך את הכוכבים והבהירים שבהם - פולריס. לצפות שמים עטורי כוכבים, לנהל שיחה על החלל וכוכבי לכת רחוקים.
14.	אנרגיית רוח	ספר לילדים על עוצמתה ומשמעותה של הרוח. למד לקבוע את כיוון הרוח באמצעות דגל, סרטים או עץ.
15.	גינת הירק שלנו	הסבר את תפקיד האור בחיי הצומח. ערכו ניסוי עם קשת. מניחים את הבצל בכלי זכוכית מלא במים, ומשאירים את השני בחושך ללא מים. שים לב מתי מופיעים יריות. יש לסכם כי באור היורה בהירים והופיעו מהר יותר, לבצל יש שורשים בצנצנת מים, אך ללא אור אין שורשים.

ניתן לבצע ניסויים לא רק ב גן ילדים, אבל גם מעבר. חשוב שילדים בגיל הגן ייקחו חלק פעיל בפעילויות קוגניטיביות ומחקריות בקבוצה המבוגרת.

קוגניטיבי - פעילות מחקרית בקבוצה הבוגרת.

"מים"

יַעַד:

יצירת תנאים לפיתוח פעילות קוגניטיבית באמצעות היכרות עם תכונות המים.

משימות:

לספק תנאים לפעילות קוגניטיבית במהלך פעילויות ניסיוניות.

ליצור תנאים לפיתוח רעיונות מוכללים אצל ילדים על חשיבות המים בחיי האדם.

ליצור תנאים לפיתוח פעילות נפשית.

צור תנאים לעידוד ילדים לעסוק בפעילות דיבור.

לקדם התפתחות אצל ילדים של יכולת לשמור על קשרי ידידות זה עם זה ולפעול באופן קוהרנטי.

ילדים נכנסים לקבוצה ומברכים את האורחים.

מְחַנֵך: כולנו הצלחנו להיפגש?
האם נוכל להגיע לעבודה?
שנחשוב וננמק?
אפשר להתחיל כבר?

יְלָדִים: כן!!!

מְחַנֵך: רק תוהה, מה עלינו לעשות עם זה?...

חברים, אתם לא שומעים כלום? (הקשיבו למלמול המים). מה זה הרעש הזה?

יְלָדִים: קול המים.

מְחַנֵך: איפה היא ממלמלת?

(כולם מתקרבים יחד אל המזרקה הממלמלת, מתפעלים ממנה ומוצאים מכתב).

קריאת המכתב:

החבר שלך לא ידוע.

מְחַנֵך: מעניין על מה הוא מדבר?

(אם הילדים לא אומרים, המורה קוראת את החידה).

הם שותים אותי, הם שופכים אותי.
כולם צריכים אותי
מי אני?

חברים, איפה ראיתם את המים? אתה פוגש אותה לעתים קרובות?

לשם מה זה? האם אדם יכול לחיות בלי מים? מי צריך מים מלבד בני אדם? (תשובות של ילדים).

אתה חושב שיש הרבה מים על הפלנטה שלנו?

תסתכל על הגלובוס, מה צבע המים?

ימין. כְּחוֹל.

מה בידיים שלי? (תפוח עץ).

עכשיו, אם אתה מחלק אותו ל-3 חלקים, אז 2 חלקים תפוסים על ידי מים, ורק חלק אחד על ידי היבשה.

מְחַנֵך: תראה, זה נראה כך. האם יש כאן משהו נסתר מאיתנו?...

(הם מסירים את השמיכה מהשולחן ומגלים:

"מעבדה לחקר מים")

אבל מה זה מים?

תנו לילדים שתי כוסות, אחת עם מים, השנייה ריקה. הצע לשפוך בזהירות מים מאחד לשני.

מה קורה למים?(זה נשפך)

למה זה נשפך?(כי זה נוזלי).

חוקרים יקרים, מסתבריש מרחק גדול בין חלקיקי המים והחלקיקים יכולים להיאחז זה בזה בחופשיות.

מכיוון שהמים נוזליים ויכולים לזרום, זה נקראנוזל.

"מים הם נוזלים."

(התרשים מוצג על הלוח).

מתבצעים מספר ניסויים :

ניסוי 1 "המים צלולים"

מְחַנֵך: עכשיו תסתכל דרך המים בכוסות על הצעצועים שלנו, על הפנים של הילדים. האם החפצים שאתה מסתכל עליהם נראים בבירור? בוא נשווה את זה עם חלב. טובלים את הכף קודם במים ואחר כך בחלב...

מסקנה - המים צלולים (הסמל מוצג)

ניסוי 2 "מים חסרי צבע"

תסתכל על הפסים הצבעוניים השונים ליד המשקפיים שלך. החל את הרצועה על כוס מים. יש לזה צבע כלשהו? - לא. אבל מים יכולים לשנות את צבעם אם נעזור להם... ספר לנו איך אפשר לעשות זאת?

בוא נוסיף קצת צבע ונראה מה קורה?...

מה קרה? (המים שינו את צבעם).

מסקנה - למים אין צבע, אבל הם יכולים לשנות אותו, בהתאם למה שמוסיפים להם (הכנס סמל)

ניסוי 3 "למים אין ריח או טעם." ילדים מרחרחים את המים.מה ריח המים?- (לא מריח בכלל).

למים אין ריח אם הם נקיים. בוא נמצא תרשים שניתן להשתמש בו כדי לציין שהמים הם חסרי ריח.

ברצוני לציין, חוקרים יקרים, למים הזורמים מהברז עלול להיות ריח משום שמוסיפים להם חומרים מיוחדים, בעזרתם מטהרים את המים.

עכשיו בואו נשפוך מים נקיים לכוסות שלנו וננסה את זה. מה טעם המים?

כעת מוסיפים מעט סוכר, מערבבים וטועמים.

מסקנה - למים אין טעם, הם חסרי טעם.

הנח את הסמל על הלוח.

ניסוי 4 "מים הם ממס.

הוספנו סוכר לכוסות, והוא התמוסס במהירות, אבל המים נשארו צלולים. עכשיו אני מציע להוסיף גיר למים. תראה מה קרה.

מסקנה - מים יכולים להמיס חומרים ולהיות עכורים.

הנח את הסמל על הלוח.

ומה אתה חושב? האם ניתן לטהר את המים הללו? (תשובות של ילדים).

מחנך: כן, חבר'ה. וזה נעשה באמצעות פילטר.

ניסוי 5 "צפיפות מים"

מניחים ביצה גולמית לכוס. זה שוקע. הוציאו אותו והוסיפו כמה כפות מלח לכוס. ברגע שהביצה מונחת בתמיסת המלח, היא תצוף על פני השטח. מים מלוחיםצפוף מהרגיל, ולכן קל יותר לשחות בים. בחאקאסיה יש אגם טוס. במונחים של מליחות אפשר להשוות אותו למפורסם ים המלחבישראל. ניסיתי לשחות באגם הזה, התחושה הייתה בלתי נשכחת. אתה פשוט תלוי במים ולא צריך לזוז בכלל, המים יידחקו החוצה. אבל גם באגם לא תוכלו לצלול או להשתובב, נראה שהמים צמיגים ואוכלים לכם את העיניים.

חבר'ה, התעניינתם לעשות ניסויים?

אמרנו כל כך הרבה על מים, אבל אני לא מבין מאיפה זה בא ולמה זה לא נגמר?

בואו נשתמש בטכנולוגיה. אולי נוכל למצוא את התשובה במחשב?

(צפו בסרט מחזור המים בטבע).

(לאחר צפייה בסרט אנו מוצאים מעטפה נוספת - עם חידות.

כדי להרכיב תמונה צריך לקבל חלק מהפאזלים, ולשם כך צריך להחליט אם מים זה טוב או רע.(המשחק טוב - רע).

לדוגמה:

- מים זה טוב : אתה יכול לשחות, לשטוף פנים, להתפעל מהמזרקה, לשחות דגים בנהר, לשתות מים, לשחק עם בועות סבון וכו'.

- מים זה רע : להציף, אתה יכול לטבוע, להרטיב את הרגליים, להציף את הדירה שלך, לשטוף ידיים מים קרים, להישרף עם מים חמים וכו'.

לאחר מכן, הילדים מרכיבים תמונה ורואים כמה אנשים עשויים ממים.

זו הסיבה, חבר'ה, אדם לא יכול לחיות בלי מים. הוא יכול לחיות בלי מים רק 5 ימים...

ובכן, חבר'ה, זה לדעתי, נושא מענייןשוחחנו היום...

השארת משהו ללא השגחה?...

ילדים רואים קופסה עם הכיתוב: "מי קסם".

המורה פותחת את הקופסה ומנהלת דיאלוג עם הילדים:

מכיוון שמים הם קסומים, האם זה אומר שמשהו חייב לקרות להם?...

בואו נזכור כמה לחשים מהאגדות...

לדוגמה: אברה - קודברה... - (לא קורה כלום...)

אולי: קריבל, קרבל, בום!... - (גם כלום לא קורה...)

אה, בוא ננסה את זה:

נזמין נס לבקר,

אחת שתיים שלוש ארבע חמש.

בואו תנופף בצנצנת שלנו,

בואו למהר אל הקסם!

בצנצנות המים נצבעים צבעים שונים, והילדים מציירים ציורים.

(התמונות מצוירות על דף לבן עם עפרון שעווה לבן. כאשר ילדים מתחילים לצבוע את הגיליון במים צבעוניים, הציור מופיע).

בזמן שהילדים מציירים, המורה מוציאה מאותה קופסה מכתב נוסף מדאנו ומקריא אותו בקול רם לילדים...

חבר'ה, אם אהבתם את כל מה שהכנתי לכם היום, שלחו לי אמוטיקון מחייך במעטפה, ואם לא אהבתם, אז שלחו לי אמוטיקון עצוב.

ביי!!! ביי!!!

יַעַד:

- להכיר לילדים את תכונות הקרח: חלקלק, שביר, קל משקל, בצורת מיכל שבו מים קפואים, נמס במהירות במים חמים.

- ללמוד לבסס קשרים בין תופעות טבעמבוסס על ניסויים פשוטים.

- לקדם את פיתוח העניין הקוגניטיבי בילדים בגיל הגן ולעורר פעילות אינטלקטואלית של ילדים.

לטפח יחס ידידותי אחד כלפי השני, רצון לעזור; יחס זהיר לבריאות ולחיים שלך.

צִיוּד: כלי אוכל חד פעמיים: צלחות קטנות, צלחות עמוקות, כפיות, כוסות, מעילים לבנים, מפיות.

חומרים: מים חמים, מים קרים, קוביות קרח.

התקדמות הכיתות בקבוצה הבוגרת של הגן

חלק מבוא

ברכות.

חלק ראשון: (אינפורמטיבי וחינוכי)

מְחַנֵך. - ילדים, תגידו לי, באיזו שעה בשנה זה עכשיו? (תשובה של ילדים)

למה אתה חושב שעכשיו חורף? (נימוקים של ילדים)

ילדים, הבוקר הדוור הביא לנו מכתב, אבל אין לו כתובת. (המורה מוציא תמונה מהמעטפה מלכת שלג)

ממי לדעתך המכתב הזה? (תשובה של ילדים)

המורה קורא את המכתב.

"ילדים יקרים, אני מזמין אתכם לממלכה שלי, למעבדת הקרח שלי. תגליות מעניינות מחכות לכם. אני שולח לך את התמונה שלי."

איפה לדעתך גרה מלכת השלג? (תשובות של ילדים)

בואו נזכור מהי מעבדה. (חדר שבו מתבצע מחקר)

ילדים, רוצים להיכנס למעבדה?

וכדי להגיע לשם, אתה צריך לעצום עיניים, ואני אגיד את מילות הקסם:

"אקח את השרביט בידי

אני אקרא לקסם

נס יבוא לבקר אותנו,

זה ייקח אותנו למעבדה".

הנה אנחנו. תראה, הכל כאן עשוי מקרח, אז תיזהר. בואו נזכור את כללי ההתנהגות במעבדה. (המורה מראה כרטיסי אות)

אתה לא יכול לדבר בקול רם.

למה? (תשובות של ילדים)

אתה לא יכול לרוץ או לדחוף.

למה?

היזהר ותקשיב היטב.

למה?

אוקיי, כל הכבוד. עכשיו אני חושב שאנחנו יכולים לשבת במקומותינו. (ילדים לובשים חלוקים ויושבים ליד שולחנות)

חלק ראשי

חלק ב': מעשי (ניסיוני)

ילדים, במכתב הזה המלכה כתבה לנו משימות שעלינו להשלים.

ניסיון מס' 1

בדוק: האם הקרח חלקלק?

ילדים לוקחים קוביית קרח, מניחים אותה על צלחת ומעבירים את האצבע על הקובייה. האצבע מחליקה.

אז איזה סוג של קרח? (חֲלַקְלַק)

אם הקרח חלקלק, מתי זה יכול להיות מסוכן?

איזו הנאה מעניק לנו הקרח? (בחינת איורים. מוצג כרטיס עם תוצאת הניסוי)

ניסיון מס' 2

בדוק: האם הקרח שביר או לא?

ילדים שוברים חתיכת קרח בידיים.

ילדים, מה בדיוק בדקנו? (תשובות של ילדים)

איפה יכולת לראות את זה? (תשובות של ילדים, מסתכלים באיורים)

האם אפשר ללכת על קרח? (ניחוש של ילדים)

למה? (תשובות הילדים. מוצג כרטיס עם תוצאת הניסוי)

ניסיון מס' 3

ילדים, בואו ניתן למלכה מתנת קרח? הנה הטפסים. איך הם? (תותים, ענבים, תפוח) יוצקים מים צבעוניים לצורות הללו ומכניסים למקרר לזמן מה. ואז נראה מה נקבל.

דקת חינוך גופני

לה-לה-לה, לה-לה-לה, (חבר את אצבעות שתי הידיים עם כריות ועגול (בצורת כדור, ענן)

ענן ריחף על פני השמים.

פתאום מענן מעל האדמה (הרם את הידיים למעלה, פרוש את האצבעות לצדדים)

נחיל של פתיתי שלג עף. (סובב את הידיים, הוריד לאט את הידיים)

הרוח נשבה וזמזמה - (נשוף על הידיים, סובב את השפתיים ומתוח אותן מעט)

נחיל של פתיתי שלג עף למעלה. (ללחוץ את הידיים, לסובב ולהרים אותן למעלה).

הרוח מסתובבת איתם, (סובב את הידיים, מסתובב במקום, סביבך).

אולי הוא ימצא חברים.

ניסיון מס' 4

בוא נבדוק אם הקרח שוקע או לא? קחו קערות עמוקות של מים והניחו בזהירות קוביית קרח בקערה. מה קורה? (קרח לא שוקע במים)

מה זה אומר? (קרח הוא אור)

מה אם זה היה הפוך? (קרח היה טובע במים)

מי גר בנהרות? (תשובות של ילדים)

ומה יקרה לתושבי הנהר? (המים היו קופאים והדגים היו מתים)

אז הקרח קל ואינו שוקע במים, ותושבי הנהרות מרגישים טוב בחורף.

מוצג כרטיס עם תוצאת החוויה.

ניסיון מס' 5

עלינו לבדוק היכן הקרח יימס מהר יותר: במים חמימים, במים קרים או בכוס ריקה. (לפני הילדים כוסות עם מים קרים וחמים, וכן כוס ריקה. ילדים זורקים קוביית קרח לכל אחת מהכוסות. שימו לב מה קורה. תשובות הילדים. מוצג כרטיס עם תוצאת הניסוי)

איפה יכולת לראות את זה אצלך חיי בית? (תשובות של ילדים)

ועכשיו, אולי, נוכל להביא את ממתקי הקרח שלנו.

האם הסוכריות דומות לצורות האלה? (דוֹמֶה)

מה זה אומר? (כשאתם יוצקים מים לצורה כלשהי ומניחים אותם במקום קר, המים יהפכו לקרח ויהיו באותה צורה)

האם תינוקות יכולים לאכול סוכריות על מקל כל כך קרות? (לא אתה לא יכול)

למה? (כי אתה יכול לחלות)

כן, ילדים, זה נכון. ילדים לא צריכים לאכול את זה.

מְחַנֵך. - ילדים, אתה ואני סיימנו את כל המשימות של מלכת השלג ויכולים לחזור לגן. תעצום את עיניך ואני אגיד את מילות הקסם:

"קריבל, קריבל, תסתובב,

ותמצא את עצמך בגן".

חלק אחרון

ילדים, לא בכדי תיארנו את כל התוצאות של המשימות שלנו על גבישים מקסימים כאלה. וכדי לזכור את תכונות הקרח אפילו טוב יותר, עלינו להכניס את הגבישים האלה לתוך גביש גדול.

שורה תחתונה. הִשׁתַקְפוּת

ילדים מרכיבים "פאזלים קריסטל" ומסבירים מה המשמעות של כל תמונה.

אז איזו סכנה מהווה קרח? (תשובות של ילדים)

איזו שמחה מביא לנו הקרח? (תשובות של ילדים).