הערות על עיצוב צמתים בגן ובקבוצת הגיל השלישי. תקציר שיעור פתוח על עיצוב מחומרי בניין לילדי קבוצת הגיל השלישי "גשר לפינוקיו" שיעור עיצוב בקבוצת הגיל השלישי אוקטובר

מטרות ויעדים:

חינוכי:

1. לפתח את היכולת לעקוב אחר הוראות בעל פה;

2. ללמד טכניקות שונות לעבודה עם נייר;

3. להכיר לילדים מושגים גיאומטריים בסיסיים: ריבוע, משולש, זווית, צד, קודקוד וכו';

4. להעשיר את אוצר המילים של הילד במונחים מיוחדים;

5. ליצור קומפוזיציות עם מוצרים עשויים מנייר.

חינוכי:

1. לפתח קשב, זיכרון, דמיון הגיוני ומרחבי;

2. לפתח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים והעין;

3. לפתח טעם אמנותי, יצירתיות ודמיון של ילדים;

4. לפתח אצל ילדים את היכולת לעבוד עם הידיים, להרגיל אותם לתנועות אצבע מדויקות;

5. לפתח דמיון מרחבי.

חינוכי:

1. לטפח עניין בעיצוב נייר;

2. ליצור תרבות עבודה ולשפר מיומנויות עבודה;

3. ללמד דיוק, יכולת שימוש זהיר וחסכוני בחומרים ולשמור על סדר במקום העבודה.

חומרים וציוד: ריקים מנייר, דיאגרמת עבודה.

התקדמות השיעור.

1. חלק מבוא.

חבר'ה, אורחים הגיעו לשיעור שלנו, בואו נגיד שלום. עכשיו תראה לי איך לשבת לשולחן בצורה נכונה במהלך השיעור.

אני רוצה לשאול אותך שאלה, היא תהיה בפסוק:

אני פותח את ניצני לעלים ירוקים,

אני מלבישת את העצים ומשקה את היבולים.

מלא תנועה, שמי... (אביב)

2. היכרות עם סימני האביב.

תן שם לסימני האביב. (השמש זורחת גבוה יותר ובהירה יותר, השלג והקרח בנהרות נמסים, נחלים זורמים, הפרחים הראשונים מופיעים - חבצלות העמק, טיפות שלג, ניצנים מתנפחים על העצים, עלים מופיעים, הטבע מתעורר לחיים, חרקים מופיעים, בעלי חיים גם להתעורר.)

זה נכון, באביב השלג נמס, נחלים זורמים…….

3. עבודת אוצר מילים.

זרמים פועלים. תחשוב על הביטוי הזה. למה אומרים שנחלים זורמים? אדם, כלב, סוס וחיות אחרות יכולים לרוץ. מי שיש לו רגליים רץ. לנחל אין רגליים. אז למה אומרים את זה עליו?

תשובות של ילדים...

(נכון, כי המים בנחל זורמים במהירות, נעים במהירות קדימה.)

האם אתה חושב שזה טוב או רע לאנשים בגלל שנחלים עוברים ברחובות?

תשובות של ילדים...

אני יכול לסכם את תשובות הילדים: צריך להקפיד ללכת ולא להרטיב את הרגליים. נחלים מובילים מים משלג מומס על מנת להשקות שדות, סודה, גינות ירק, ולחדש בריכות ונהרות במים. אספר לכם גם איך אני וחבריי נהנינו מזרמים אביביים בילדותם.

אתה יודע למה?

כי הגיע הזמן שנוכל להפליג לסירות הנייר שלנו. הם היו כאלה (מראה לדוגמא)

אתה רוצה שאלמד אותך איך לעשות סירות כדי שתוכל לשלוח סירות משלך להפליג?

4. הדגמת שיטות עבודה והסבר.

- הכנתי חלקי נייר, באיזו צורה הם? (מַלבֵּנִי)

שלבים:

1 . אני לוקח פיסת נייר. מה הצורה של זה? חבר'ה, יש לנו מלבן על השולחן. אני מניח מולי דף מלבני ומקפל אותו לשניים לאורך הצד הארוך, כך שצלעות המלבן ייפגשו.

קיבלתי שוב מלבן, רק קטן יותר. על קו הקיפול (לאורך הצד האנכי) אתווה את האמצע על ידי כיפוף מעט לשניים, כעת קפל אותו שוב לשניים כדי למצוא את מרכזו.

2. אני מכופף את הפינות העליונות למרכז בזווית ישרה

(אני מכופף את הימין והשמאלי כך שהפינות יפגשו בדיוק זו את זו). אני מגהץ את קו הקיפול ביסודיות.

עדיין יש לנו קצוות חופשיים בתחתית. אני אקפל אותם משני הצדדים. ככה…. אני מקפל אחד, את השני, ומגהץ שוב את קו הקיפול.

אני מכופף את הפינות של הקצוות פנימה.

איזה דמות קיבלת? (משולש)

3 . אני פותח את המשולש שלנו ומפגיש את הפינות הנגדיות של המשולש שנוצר. איזה דמות קיבלת? (כיכר). אני מאבטח את קו הקיפול החדש.

4 . אני מכופף את הפינות התחתונות לפינה העליונה משני הצדדים כדי ליצור משולש.

5 . במשולש שנוצר אני מביא את הזוויות ההפוכות זו לזו - מסתבר שזה שוב ריבוע.

6 . אני מחזיק את הריבוע בפינות העליונות ומזיז אותן הצידה עד שאני מקבל סירה.

5. דקת חינוך גופני.

אם הנהר כחול

התעורר משינה

ורץ בשדות, נוצץ,

אז האביב הגיע אלינו!

אם השלג נמס בכל מקום

והדשא ביער נראה

ולהקת ציפורים שרה לנו - זה אומר שהאביב הגיע אלינו!

אם השמש הופכת את הלחיים שלנו לאדומות,

זה יהפוך לנו אפילו יותר נעים - זה אומר שהאביב הגיע אלינו!

5. איחוד, ביצוע עבודה.

ועכשיו תבצע את העבודה על פי התוכנית.

אבל קודם כל, בואו נזכור את שלבי העבודה.

תשובות של ילדים.

כעת נשלים את השלבים הללו בעצמנו.

6. סיכום שיעור:

תראה איך יצאו הסירות. עשית עבודה טובה, הסירות יצאו חלקות ויפות.

תודה לך על העבודה שלך. עכשיו נראה של מי הסירה תפליג? (אנחנו מורידים את הסירות למיכל מים).

הערות על בניית "חתול וכלב" לילדים בקבוצה הבוגרת של מוסדות חינוך לגיל הרך

שילוב תחומי חינוך– התפתחות קוגניטיבית, דיבור, חברתית-תקשורתית, פיזית ואמנותית-אסתטית.
יַעַד: ליצור הבנה מרחבית וויזואלית ולגבש ידע על חיות בית.
משימות:
- להרחיב את ההבנה של ילדים בבעלי חיים ביתיים;
- לגבש את היכולת לזהות את החלקים העיקריים והפרטים האופייניים של מבנים;
- לפעול על פי האלגוריתם המבוסס על התרשים;
- לפעול לפי הנחיות מילוליות;
- לשפר את צורת הדיבור הדיאלוגית, לעודד ניסיונות להביע את נקודת המבט;
- לטפח עבודה קשה, יחס מצפוני ואחראי לעבודה המבוצעת ויכולת שיתוף פעולה עם ילדים אחרים.
חוֹמֶר:צעצועי חתול וכלב, סט בנייה TIKO "בייבי" - סט 1 לשני ילדים, כרטיסים בודדים - דיאגרמות של דמויות מישוריות "חתול" ו"כלב".
צורות ארגון: קבוצתי, פרונטלי, פרטני.
עבודה מקדימה:משחקים עם הבנאי TIKO, קריאת ספרות על חיות מחמד, לימוד התרגיל הגופני "החתול התעורר". מְחַנֵך:חבר'ה, הבוקר פגשתי שני חברים ליד הגן שלנו. הם היו עצובים ברחוב והם ביקשו לבקר אותך. אבל הם ביישנים ורוצים שתתקשר אליהם, וכדי לעשות זאת אתה צריך לנחש מי בא אליך.
- אפילו על גג ברזל
הוא הולך בשקט, שקט יותר מעכבר.
ילך לצוד בלילה
ואיך הוא רואה הכל במהלך היום.

לעתים קרובות ישן, ואחרי שינה
היא שוטפת את עצמה.
(חתול)
- כל הכבוד! אבל החתול לא בא לבד.
- אמור לי מי חבר שלי
ישן בלי כרית, אוכל בלי ידיים,
בחורף הוא הולך בלי מגפי לבד,
ואם הוא מאושר, האם הוא מכשכש בזנב?
(כֶּלֶב)
- כל הכבוד! ניחשתם מי בא אלינו. אבל הם לא רק באו, הם הביאו משהו.
המורה מבקשת מהמלווים לחלק לילדים כרטיסים בודדים - דיאגרמות של דמויות המטוס "חתול" ו"כלב".

ניחשתם מי מתואר בכרטיסים.
- בואו נראה אילו חלקים תצטרכו מהמעצב.
- אילו צורות גיאומטריות תצטרכו?
המורה מציעה לבחור את החלקים הדרושים לבניית חתול או כלב. ילדים מוציאים מהערכות את החלקים הדרושים לבנייה.
לפני תחילת העבודה, המורה מציעה להתחמם מעט בעזרת תרגילים גופניים.
קיטי התעוררה
(ילדים כורעים, ישנים),
נמתח במתיקות
(עומדים על הרגליים, הידיים לצדדים),
עומד על קצות האצבעות
(לעמוד על קצות האצבעות)
הרימה את כפותיה למעלה
(מרימים ידיים למעלה).
ראיתי עכבר
רוץ אחרי העכבר - 2 פעמים
(ילדים רצים במעגל)
קפוץ, קפוץ, קפוץ
(קְפִיצָה)
לא קלטתי!
(פורשים את זרועותיהם לצדדים).
המורה מזמינה את הילדים להתחיל לעבוד. ילדים מעצבים חתול או כלב באמצעות כרטיס - תרשים. לבקשת הילדים, ניתן להשלים את העיצובים בעבודות יד נוספות העשויות מ-TIKO (שבילים, קערות, כלביות). בסיום העבודה החתול והכלב, המורה והילדים בוחנים ודנים בכל מלאכה.
המורה שואלת את הילדים מה הם עשו היום. מה הם הכי אהבו?

ממוקם לכיוון הכביש);

לבטח יכולת לבנות מבנים למטרות שונות;

לתרום היווצרות היכולת לנתח את הבנייה שלך;

לבטח ידע על מקצועות הבנייה;

לקדם את הפיתוח של חשיבה דמיון, דמיון, יוזמה.

חוֹמֶר: תמונות מבנים שונים לפי מספר הילדים, ערכות בנייה, דגמי עצים, צעצועים, איורים בנושא, השיר "כל אחד בעולם צריך בית" מתוך הסרט "שלושת החזירים הקטנים".

התקדמות השיעור

1. דבר המורה. המורה מציע להאזין לסיפור אגדה.

– ילדים, אני רוצה לספר לכם אגדה על אשף הלבנים.

לבנים הובאו לאתר הבנייה ונפרקו ליד היסוד. הלבנים רששו מרוב אי נחת. - אין כבוד אלינו! – חשבו בטינה. "אם לא היו מקפלים אותנו בצורה מסודרת, אחרת היו זורקים אותנו להר לבנים חסר צורה ואפילו שוברים רבים מאיתנו בצדדים". אבל אנחנו חומר הבניין שממנו הם הולכים לבנות בניין!

לפתע ראו הלבנים אדם גבוה וחזק בסרבלי בנייה מתקדם לעברם. הוא הביט בחומרי הבניין הטעונים ברישול והניד בראשו:

"כן, לבנים, הם בנו אותך גרוע," אמר המאסטר, "אבל אל תדאג: לא תשכב כמו הר חסר צורה לאורך זמן, בקרוב תהפוך לקיר חלק וחזק של הבית."

"הוא כנראה קוסם," חשבו הלבנים בתקווה. - הפיכת ערימת לבנים לבית חדש זה משהו שרק מכשף יכול לעשות!

2. שיחה עם ילדים.

• ילדים, ספרו לי, מי ניגש לחומרי הבניין? מי יכול להפוך ערימת לבנים לבית חדש?
• וכדי לבנות בית, אילו מקצועות יידרשו?
• מיהו אדריכל? (נכון, מדובר באדם שהוגה ומפתח פרויקט לבית או לרחוב.) ? היכן מתחילה בניית בית?(בניית בית מתחילה ברישום שיצר אדריכל.)
• איך בניינים צריכים להיות? (יפה, עמיד, יציב).
• בואו נהפוך היום לבנאים ונבנה רחוב עירוני, בניינים יפים לפי השרטוט מחלקי חומרי בניין.
• אילו מבנים לדעתך צריך להקים כדי שיהיה נוח לתושבי הרחוב שלנו? למה אנחנו בונים תיאטרון, בית ספר? וכולי.
• אבל לפני שנתחיל בבנייה, נעשה עיצוב לרחוב שלנו.

3. אנחנו מעצבים את הרחוב.

מורה וילדים מעצבים רחוב. - אנחנו צריכים לבנות רחוב כדי שיהיה נעים.

בחינת איורים בנושא. הפנו את תשומת לב הילדים לעובדה שיש מרחק בין הבניינים כדי שאנשים ומכוניות יוכלו לעבור.

לכל רחוב יש שם. באיזה רחובות אתה גר? איך אנחנו צריכים לקרוא לרחוב?(ילדים מעלים את שם הרחוב.)

חלקו עם הילדים מי יבנה מה (איורים של מבנים שונים). הפנו את תשומת לב הילדים לרצף הבניינים ברחוב (היכן ימוקם בית הספר, או באיזה צד החנות מבניין המגורים).

בתחילת הדרך, בקצה העליון של הגיליון, נציב קולנוע בקצה הדרך, בקצה התחתון של הגיליון, נציב סניף דואר. נמקם בניין מגורים לאורך הכביש בצד ימין (שמאל) של בית הקולנוע. בצד ימין של הכביש אחרי בניין המגורים למטה נבנה בית חולים, מול בית החולים נבנה בית מרקחת. בצד ימין של הכביש אחרי בית החולים אנחנו בונים בניין מגורים, בצד שמאל של הכביש אחרי בית המרקחת אנחנו בונים בניין מגורים. אחרי בניין המגורים, בצד ימין של הכביש בונים בית ספר, משמאל גן ילדים. אחרי הגן אנחנו בונים בניין מגורים אחד, ואחרי בית הספר 2 בנייני מגורים. (באיזה צד של הדרך תבנה את ביתך?) איזה בניין נשאר לנו? איפה נבנה את החנות?

-לפני שנתחיל בבנייה, נשחק איתך.

4. דקת חינוך גופני.

קיבלנו מתנות.
לבנים, סורגים וקשתות
מהקופסה שאנחנו לוקחים
אנחנו בונים בית יפה.

(ילדים מעמידים פנים שהם מוציאים חפצים מהקופסה.)

אנחנו בונים מהר, אנחנו בונים בקרוב
בלי מלט, בלי טיט.
גג בית, ארובה וגג.

(ילדים כורעים, מתיישרים בהדרגה, כאילו מניחים לבנים בידיים.)

5. בניית הרחוב.

ילדים יוצרים ציורים של הבניינים שלהם ומתחילים בבנייה. מתנגן השיר "כולם בעולם צריכים בית" מתוך הסרט "שלושת החזירים הקטנים". ואז הילדים מנתחים את הבניינים שלהם. בתוספת דגמי עצים.

6. סיכום השיעור.

איזה רחוב יפה התברר לך. היום הייתם גם אדריכלים וגם בונים, אבל רוצים להיות אנשי חינוך? החלף את הציורים שלך עם השכן שלך ונתח אחד את הקונסטרוקציות של זה.

הרחוב בנוי!
בשער מחכים אנשי הצעצוע.
קדימה, צב,
תנין וצ'בורשקה,
ופטרוזיליה ומטריושקה,
וחתול צעצוע!
לשמוח, צעצועים, חיות,
פתחו חלונות, דלתות,
התחל מסיבת חנוכת בית
לשיר, לקפוץ, לשחק!

לילדים ניתנת הזדמנות להשתעשע ברחוב.

עמוד נוכחי: 1 (ספר כולל 3 עמודים בסך הכל) [קטע קריאה זמין: 1 עמודים]

לודמילה ויקטורובנה קוטסקובה

שיעורי עיצוב מחומרי בניין בקבוצה הבוגרת של הגן. הערות כיתה

ספרייה "תוכניות חינוך והכשרה בגן ילדים" תחת העריכה הכללית של M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

לודמילה ויקטורובנה קוצקובה -מורה-מתודולוגית מוסמכת, מורה בכירה במכון, סטודנטית מעולה לחינוך, חתן פרס בתחרות הבינלאומית "בית ספר 2000", מחברת יותר מ-20 עזרי הוראה המוקדשים לבעיות החינוך האמנותי, האסתטי, האינטלקטואלי והמוסרי של ילדים.

מבוא

עיצוב מחומרי בניין ומערכות בנייה עונה באופן מלא על האינטרסים של הילדים, יכולותיהם ויכולותיהם, שכן מדובר אך ורק בפעילות ילדים. כתוצאה מכך, הודות לו, הילד משתפר במהירות במיוחד במיומנויות וביכולות, בהתפתחות הנפשית והאסתטית. ידוע שמוטוריקה עדינה של הידיים קשורה למרכזי דיבור, מה שאומר שילד שמתקדם בבנייה מפתח דיבור מהר יותר. תנועות ידיים מיומנות ומדויקות מאפשרות לו לשלוט בטכניקות כתיבה מהר יותר וטוב יותר.

ילד הוא מעצב, ממציא וחוקר מלידה. נטיות אלו הטבועות בטבע מתממשות ומשתפרות במהירות במיוחד בעיצוב, מכיוון שלילד יש הזדמנות בלתי מוגבלת להמציא וליצור מבנים ועיצובים משלו, תוך גילוי סקרנות, אינטליגנציה, כושר המצאה ויצירתיות.

הילד לומד באמצעות התנסות את תכונות העיצוב של חלקים, את אפשרויות ההידוק, השילוב והעיצוב שלהם. במקביל, הוא יוצר כמעצב, לומד את חוקי ההרמוניה והיופי. ילדים המעוניינים בעיצוב נבדלים בפנטזיה ודמיון עשירים, רצון פעיל לפעילות יצירתית, רצון להתנסות ולהמציא; הם פיתחו חשיבה מרחבית, לוגית, מתמטית, אסוציאטיבית, זיכרון, המהווה בסיס להתפתחות אינטלקטואלית ואינדיקטור למוכנות הילד לבית הספר.

נכון לעכשיו, מומחים בתחום הפדגוגיה והפסיכולוגיה מקדישים תשומת לב מיוחדת לעיצוב ילדים. אין זה מקרה שבתכניות החינוך המודרניות לגיל הרך נחשבת פעילות זו לאחת המובילות שבהן.

המדריך המתודולוגי המוצע יסייע למורים ולהורים בארגון העבודה עם ילדים בגיל הרך באמצעות טכנולוגיות חדשות. הוא כולל באופן אורגני מגוון של חומר קוגניטיבי והתפתחותי (על פיתוח התמצאות מרחבית, על לימוד בניית דיאגרמות, תוכניות, שרטוטים; היווצרות רעיונות גיאוגרפיים, אסטרונומיים ואחרים יסודיים, וכולל גם משחקים ותרגילים משעשעים שמטרתם פיתוח ו תיקון כישורי ילדים).

בעת פיתוח חומר זה, נעשה שימוש במחקר של N. N. Poddiakov, L. I. Paramonova, A. L. Wenger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya ואחרים.

החומר נבדק במוסדות חינוך לגיל הרך מס' 32, 1415, 1039, 1268 ובמוסדות חינוך אחרים לגיל הרך במוסקבה והוא טכנולוגיה לתוכנית "עיצוב ועבודת כפיים" המומלצת על ידי משרד החינוך הכללי והמקצועי של הרוסית הפדרציה (1998)

בעת ארגון עבודה עם ילדים, קחו בחשבון את היכולות והיכולות שלהם. מערכת השיעורים המוצעת מיועדת לשנת הלימודים. ניתן ליישם כל נושא תוך חודש בשיעורים מאורגנים במיוחד ובזמן פנוי. משימות יכולות להיות מגוונות וניתן לכלול משימות ממשימות משחק בשיעורים; להפחית, להעביר לפעילות חופשית; לבצע בחלקים במהלך יום או מספר ימים, או להשתמש לפעילות כל הזמן שהוקצה לכל הפעילויות ביום מסוים בשבוע, העברת, למשל, עבודת כפיים, ציור, אפליקציה ליום אחר.

המשימות בנויות תוך התחשבות בשינוי המתמיד בפעילות, מלאות בטכניקות משחק ובעוד רגעי בידור, ולכן מונעות מהילדים להתעייף יתר. שיעור אחד בחודש מתבצע באופן פרונטלי. למשימות משחק יש בדרך כלל צורת ארגון תת-קבוצתית.

הערות כיתה

נושא 1. בבית

יַעַד.הבהרת רעיונות של ילדים לגבי פרטי בנייה וחלקי עיצוב; על שיטות חיבור, מאפיינים של חלקים ומבנים (מבנים גבוהים חייבים להיות בעלי יסודות יציבים); תרגול דוגמנות מישורית ועיצוב משותף; לפתח יצירתיות, עצמאות, יוזמה, כישורי עיצוב; היכולת לנמק, להסיק מסקנות עצמאיות, למצוא פתרונות משלך; להציג את המושגים של "איזון", "כבידה", "מפה", "תוכנית", "מצפן", ואת רעיון היחסות של כיוונים מרחביים; לפתח מיומנויות התמצאות במרחב.

חוֹמֶר.מספריים, טוש, מעטפות, חומרי בניין, סט לגו-דקטה בסיסי (או כל אחר המתאים לגיל הילדים).

התקדמות

עבודה עם האיור "מפת פורמנדיה".הכניסו את הילדים לסיטואציה של משחק: "זו מפה. אנו מפליגים באניה לאי פורמנדור, עליו שוכנת מדינת פורמנדיה. בירת המדינה היא העיר פורמדוניה. הזמינו את הילדים לספר מה מוצג במפה (איור 1); כמה ערים, נהרות, אגמים, מסילות רכבת יש בארץ? תנו לילדים להמציא שמות עבורם. הפנו את תשומת לבם למצפן, הסבירו כיצד הוא פועל (איך לא לסובב את המצפן, החץ הכחול תמיד מצביע לצפון, והחץ האדום לדרום).

הזמינו את הילדים למצוא את הצד הצפוני, הדרומי, המערבי והמזרחי באי, ולאחר מכן קבעו את הכיוונים ביניהם: דרום-מערב, דרום-מזרח, צפון-מזרח, צפון-מערב. תשאלו מה הם רואים בצפון האי, בדרום מערב וכו'. הציעו לבחור כל אחת מהדרכים להגיע לבירת פורמדוניה (בנהר בספינתכם, ברכבת, במסלול הליכה, במטוס ). תנו לילדים לסמן את דרכם במפה באמצעות טוש.

אורז. 1

עבודה עם האיור "תושבי פורמדוניה".הציגו לילדים את תושבי הבירה - הפורמדונים, ספרו להם מה הם עושים (איור 2, 3, 4).

מוֹרֶה. מי ומה נושא מולם? מי ומה נושא איתם? מי מחזיק את הטבעת באיזו יד? מי נפל ואיזה צד הוא הכתים? באיזה צד זה? מי מתקשר בטלפון ובאיזה יד הוא מחזיק את הטלפון? מי יורד מאיפה ומעל מי? כיצד מתוארת הקוביה ביחס אלינו? מי נושא מה ואיך? ממי ואיפה פוגע זרם המים? איפה מישהו יושב? באיזו יד מטלית הכביסה? לאן זה קופץ? איך קוראים לקפיצות? מי יושב על הספסל ואיך? איך קוראים לקפיצות? איזו אוזן כואבת? באיזה צד של הפירמידה נמצא הלב? על איזו לחי ואת מי נישקת? מי מעבר לנהר? מי ליד הנהר? מי הולך לאיזה כיוון? מה הוא רואה מימינו, משמאלו?

אורז. 2

אורז. 3

אורז. 4

הזמינו את הילדים לעזור לאנשי פורמדוניה לעצב בתים יפים ונוחים ואז לבנות אותם.

עבודה עם איורים.בחרו איורים המציגים בתים שונים. ראה אותם אחרת עם ילדים; לנתח מאילו חלקים בנויים הבסיס, הקירות, הגגות, המבנים; מספר קומות, מספר חלונות, מרפסות, עיצוב בתים וכו'.

עבודה עם האיור "צורות גיאומטריות".הזמינו את הילדים לגזור צורות גיאומטריות (איור 5) ולדגמן מהן את חזיתות הבתים, ולאחר מכן לבנות בתים מחומר בניין. הפנו את תשומת לב הילדים לכך שבתים חייבים להיות תלת מימדיים, יש להוסיף עוד שלושה קירות לחזיתות ולבנות גגות.

עם סיום הבנייה, נתח מבנים של ילדים, השוו אותם עם מודלים מישוריים; שימו לב לחבר'ה כמה יפה התבררה העיירה; הציעו לקשט את המבנים בחומרים נוספים (עצים, פרחים וכו') ושחקו. אל תשכחו לעודד ילדים לשים צורות גיאומטריות במעטפות שלהם לשימוש מאוחר יותר.

ארגן את הבנייה של בתים שונים מבוני "L his-D act". עודדו את הילדים לבנות לפי התנאים: "בנה בית בן שלוש קומות עם כניסה מימין, עם מרפסות וצריח על הגג". במידת הצורך, הסבירו, הראו שיטות עיצוב ותנו עצות לשיפור עיצובים. עודדו ניסויים.

אורז. 5

משימות משחק

תרגיל ילדים בבנייה באמצעות חומרי בניין וקונסטרוקטורים באמצעות מודלים מישוריים שנוצרו באופן עצמאי, באמצעות שרטוטים מוכנים, דיאגרמות, שרטוטים.

תרגיל ילדים בניתוח עצמאי של מבנים ודימויים שלהם; בביסוס התלות של מבנים בייעודם הפונקציונלי, יציבות מבנים בצורתם והיחס בין חלקים כבדים וקלים. תגבשו את הרעיון שהיחסים המרחביים של חלקי הבניינים אינם תלויים במיקומם במישור, למשל: "בנה את אותו בית (מוצע ציור), אבל סובב אותו עם החזית שלו לכיוון המזרקה הזו."

בניית מבנים של אדריכלות עתיקה ומודרנית. הצגת המושג "תכנית" (תכנית היא מבט מלמעלה). עריכת תוכניות ובניית מבנים על פיהם ("שטח גני ילדים", "מתחם ספורט", "פארק" וכו').

עיצוב חללי פנים ("תיאטרון", "קרקס", "אוניברסיטה", "דירה", "משרד" וכו').

טיפים למורה

הפעילו את ילדיכם בתכנון תוכניות. תן רעיון שהתוכנית היא תמונה מלמעלה (כאילו ממטוס); שתוכניות נעשות בדרך כלל בשרטוטי קו (לא צבעוניים), פרטים קטנים אינם מתוארים (צינורות על הגגות), אלא מוצגים רק אותם חלקים שהמבנים תופסים על פני השטח. הדרך הקלה ביותר להוביל ילדים להכנת תוכניות היא באמצעות דוגמנות עם צורות גיאומטריות (ילדים פורסים אותן, משלבים אותן על פני השטח של סדין ומציינים: זו בריכה, זו ערוגה וכו'; ואז הם מתארים אותן עם טוש והנח אותם). ילדים ילמדו במהירות להסתדר בלי דמויות ולצייר בעין. עריכת תכניות מפעילה את תכנון הפעילות ואת היכולת לארגן עבורה מקום.

משחק "בחר את החלקים."הזמינו את הילדים להתבונן באיור (איור 6) עם דיאגרמות של מבנים. החלק העליון של התמונה מציג את חלקי הבניין המשמשים לבנייתם ​​(כל אחד בעותק אחד). הזמינו את הילדים לבחור את החלקים הדרושים מהציור (4-5 חלקים מכל סוג) ודגם, תוך פריסת תמונות של החלקים, החל מהדיאגרמות הפשוטות ביותר המוצגות בשורה הראשונה.

משחק "מגדלים".בניית מגדלים גבוהים ממערכות בנייה לגו-דקטה וכו' שאלו את הילדים: "למה מגדלים נופלים? כיצד נוכל להפוך אותם ליותר קיימא?

מילות מפתח

מבנה על, תקרה, איזון, מפה, תוכנית, דיאגרמה, מצפן, כיוון.

אורז. 6

נושא 2. מכוניות

יַעַד.ליצור רעיונות של ילדים על מכונות שונות, מטרתן הפונקציונלית, המבנה; תרגול מודלים מישוריים, היכולת לבנות באופן עצמאי דיאגרמות אלמנטריות מדגימות בניין פשוטות ולהשתמש בהן בתכנון; לגבש רעיון לגבי גלגלים וסרנים, לגבי שיטות ההידוק שלהם.

חוֹמֶר.עטי לבד, מספריים, צורות גיאומטריות, עפרונות, מחקים, קופסאות, חומרי בניין, סט כלים לגו דופלו או ערכות בנייה אחרות.

התקדמות

עבודה עם איורים.בחר איורים המציגים מכוניות שונות. סקרו אותם עם ילדיכם, קבעו את מטרתם, הדגישו את התלות של המבנה שלהם בשיטת השימוש.

הזמינו את הילדים לדגמן ולבנות את המכונות השונות שהם צריכים עבור אנשי פורמנדיה.

משחק "פסי קסם".הזמינו את הילדים לגזור את הרצועות המוצעות (איור 7), לחתוך אותן לפי הסימונים ולפרוס מכוניות שונות מהדמויות שהתקבלו (תחילה לפי הרצועות המוצעות, אחר כך לפי דיאגרמות קווי מתאר, ולאחר מכן להגיע עם הדגמים שלהם) (איור 8, 9, 10). בסיום המשחק, הזמינו את הילדים להכניס את הדמויות לקופסאות.

אורז. 7

אורז. 8

אורז. 9

אורז. 10

הזמינו את הילדים ליצור דיאגרמות של מכוניות ממבנים לדוגמה. בנו 3-4 גרסאות של מכונות פשוטות והזמינו את הילדים לפרוס את התמונות שלהם (מבט צד) מצורות גיאומטריות, ולאחר מכן הקיפו את הדמויות כדי לקבל דיאגרמה בלתי מחולקת (קונטור) של המכונה.

הזמינו את הילדים להמציא ולצייר דיאגרמות מכונות מנותחות על מסך המחשב (איור 11), תא אחר תא, ולאחר מכן לבנות מכונות מדומה מחומר בניין. נתחו את המבנים מנקודת מבטם של הדמיון שלהם לתרשימים.

אורז. אחד עשר

הציעו לילדים לבנאים לבנות מכוניות ותנו להם את ההזדמנות ליישם את הידע והרעיונות הקיימים שלהם לגבי כלי רכב בעבודתם. תנו לילדים לעצב את המכוניות שלהם.

ארגן פרויקטי בנייה בנושאים "מכוניות ספורט", "למשחק מרוצים". תנו לילדים את ההזדמנות להדגים את העיצובים שלהם בפעולה ולדבר עליהם.

משימות משחק

תרגיל ילדים בבניית מכונות שונות מחומרי בניין ומערכות בנייה; בהפיכת מבנים לפי התנאים ("הסב רכב למשאית פאנל (משאית דלק, מכונה להובלת עצים, צינורות וכו')", "בניית מכונה להובלת רהיטים (מכולות, בלוקים וכו' מטענים ", "בנה את אותה מכונית כמו בציור הזה, אבל כך שהיא תלך בכיוון ההפוך (לכיוון פינת השולחן, הרחק ממך, לכיוונך וכו')"). תרגל ילדים בשרטוט ראשוני של מכוניות לפני בונה אותם.

משחק "מה השתנה?"הזמינו את הילדים להסתכל בזהירות במכונה הבנויה ואז לעצום את עיניהם או להסתובב. עשו שינוי קטן בבניין ובקשו מהילדים לנחש מה השתנה בו.

משחק "מה קרה?"כל ילד בונה כל דגם מתוך סט בנייה. ואז כל הילדים מנחשים מי קיבל מה והיכן ניתן ליישם.

משחק "השלם את המבנה."ילד אחד מתחיל להרכיב את הדגם, מעביר אותו לילד אחר, שממשיך בהרכבה וכו' ואז הילדים דנים במה שקרה. ילדים יכולים לשחק בזוגות ובקבוצות.

מילות מפתח

דוגמנות, דיאגרמת קווי מתאר, דיאגרמת פיצוץ.

נושא 3. מטוסים, מסוקים, רקטות, תחנות חלל

יַעַד.להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי מטוסים שונים, מטרתם (נוסעים, צבא, ספורט, מחקר, מטען וכו'); ליצור רעיונות כלליים לגבי סוגי טכנולוגיה אלה; לפתח מיומנויות עיצוב; תרגול יצירת תוכניות למבנים עתידיים; לפתח חשיבה מרחבית, יכולת להסיק מסקנות; לפתח גישה ביקורתית כלפי המעשים שלך, רצון לתקן את הטעויות שלך.

חוֹמֶר.צורות גיאומטריות, טוש, עפרונות, מחקים, חומרי בניין, בנאים לגו דופלו ולגו דקטה.

התקדמות

עבודה עם איורים.בחר איורים המתארים מטוסים שונים. סקור ונתח אותם עם ילדיך. הזמינו אותם לעצב מטוסים, מסוקים, רקטות ותחנות חלל שונות עבור הפורמנדים.

עבודה עם האיור "מטוסים".תנו לילדים משימה על דוגמנות מטוס באמצעות צורות גיאומטריות. ראשית, ילדים מדגמנים מטוסים לפי התוכניות המוצעות (איור 12), ואז הם מגיעים עם דגמים משלהם.

עבודה עם האיור "ספינות חלל ותחנות".התבוננו בתמונות של חלליות ותחנות עם ילדיכם (איור 13), שאלו: "כמה חלליות ותחנות מוצגות בתמונה? מצא את אותם אלה. הצג תחנות שיש להן את אותו האף המעוצב".

אורז. 12

הזמינו את הילדים להמציא ולדגמן חלליות ותחנות שונות מצורות גיאומטריות.

משחק "בוא נשחק עם המחשב."בקשו מהילדים לצייר דיאגרמות של עיצובי מטוסים עתידיים (בתאים) (איור 11). (ניתן לארגן הכשרה בבניית מודלים גרפיים במחשבים אמיתיים.) הזמינו אותם לבחור כל חומרי בנייה וערכות בנייה ליישום בבניית הרעיונות שלהם.

אורז. 13

בסיום העבודה נתחו את המבנים מנקודת מבט של דמיון עם "פרויקטי העיצוב". תנו לילדים להשוויץ בבניינים שלהם ולדבר על איך הם בנו אותם; להמציא סיפורים עליהם.

משימות משחק

לפתח יכולות דוגמנות ועיצוב של ילדים; תרגול הכנת תוכניות, דיאגרמות, שרטוטים לבנייה;

לקדם ניסויים והמצאות; לאמן ילדים בבניית מטוסים באמצעות ציורים, שרטוטים, דיאגרמות, תצלומים, צעצועים; בבנייה משותפת ("Aerodrome", "Cosmodrome"), ביכולת לבנות על פי תנאים ("בנה רקטה שעליה ניתן לשגר מטען למסלול של תחנת חלל, ולהעמיס עליה מחדש את המטען").

משחק "בוא נשחק עם המחשב."הזמינו את הילדים לבנות באמצעות "מחשב" (איור 11) (או מחשב אמיתי), ציור של גדר לקוסמודרום (על הילדים למחוק את התמונה הקודמת ולחלק את המסך לשניים - אופקית - עם קו ).

בנה מספר גדרות על השולחן (איור 14). תנו לילדים לבחור כל גדר ולצייר על מסך המחשב (לפי תאים) את המבט הקדמי של הבניין (בחלק התחתון) ואת המבט העליון (בחלק העליון).

משחק "קפל את הדמות."הזמינו את הילדים לגזור כל צורה גיאומטרית ולחתוך אותה למספר חתיכות בגדלים וצורות שונות. לאחר מכן הילדים מרכיבים מחדש את הדמות המקורית מהחלקים, מפרקים אותה שוב ומתחילים ליצור תמונות שונות מהדמויות. תן לילדים את ההזדמנות לבסס באופן עצמאי דפוסים: ככל שיותר חלקים, כך קשה יותר להרכיב את הדמות המקורית, אבל אתה יכול להמציא יותר תמונות. הפוך את המשימה לקשה יותר על ידי בקשת הילדים להחליף דמויות.

משחק "בנה את אותו אחד".ילד אחד בונה דגם מטוס מסט בנייה, מציג אותו ואז מסתיר אותו. שאר הילדים משחזרים את הדגם.

מילות מפתח

ציור, מבט מלפנים, מבט מלמעלה.

אורז. 14

נושא 4. רובוטים

יַעַד.תרגיל ילדים ביצירת דיאגרמות וציורים (בשלוש הקרנות); במידול ועיצוב מחומרי בניין וחלקי בנייה; לפתח דמיון, תשומת לב, אינטליגנציה, רצון להתנסות, הבנה; היכולת להסיק מסקנות על סמך הניסיון והשכל הישר, הקשב, הריכוז של האדם; לגבש רעיונות לגבי גופים נפחיים, צורתם, גודלם, כמותם.

חוֹמֶר.צורות גיאומטריות, טוש, עפרונות, מחקים, חומרי בניין, ערכות בנייה.

התקדמות

עבודה עם איורים.בחר איורים המתארים רובוטים שונים. הביטו בהם עם ילדיכם, נתחו את מבנה הרובוטים. הציעו ליצור רובוטים עבור הפורמנדים (כדי לסייע להם בעבודה נפשית ופיזית).

עבודה עם האיור "רובוטים".הביטו בתמונה עם רובוטים (איור 15) עם ילדיכם ונתחו אותה.

אורז. 15

מוֹרֶה. לאילו חלקי בנייה דומים חלקי רובוט? כמה רובוטים יש בתמונה? מצא רובוטים המורכבים מאותו מספר חלקים. מצא שני רובוטים זהים. הראו רובוטים שניתן (לא ניתן) לבנות מהחלקים הללו, והסבירו מדוע.

הזמינו את הילדים לדגמן רובוטים שונים מצורות גיאומטריות, תוך פריסתם על נייר; תאר את הדמויות באמצעות טוש וקבל דיאגרמות קווי מתאר של הרובוטים, ואז לבתר אותם ולהפוך אותם לספציפיים יותר. לילדים שמתקשים בקשו מהם לבנות רובוט כזה מחומר בניין ולעשות ציור מהדוגמה הזו של הבניין.

טיפים למורה

אסוף יצירות ילדים והכין אותם למדריך על דוגמנות מטוס "רובוטים". הציעו אותו לילדים למשחק.

משחק "בוא נשחק עם המחשב."הזמינו את הילדים לצייר ציור של רובוט מתוך ציור אקסונומטרי (איור 16): "הסתכלו על התמונה, נתחו אותה. צייר את התצוגה הקדמית שלו בריבוע השמאלי התחתון של המסך, התצוגה הצדדית שלו בצד שמאל למעלה, והמבט העליון שלו בפינה הימנית העליונה." הזמינו אותם לבחור חומרי בניין או ערכות בנייה ולעצב רובוטים לפי העיצוב שלהם.

אורז. 16

אורז. 17

בעת ניתוח יצירות ילדים, שימו לב למקוריות הפתרונות ולאילו פונקציות הרובוטים המתוארים יכולים לבצע.

משימות משחק

לפתח את מיומנויות העיצוב והאיכויות של הילדים הנחוצות לפעילויות מעשיות, שהן הבסיס להתפתחות אינטלקטואלית (סיפוק מפעילות מנטלית, רצון להשלים משימות קוגניטיביות, פעילות יצירתית). תרגיל ילדים בבנייה ממערכות בניין, קונסטרוקטורים לגו וכו' לפי תוכניות, לפי תנאים, לפי נושאים ("תחנת חלל", "כוכב נוגה"), לפי תוכניות מוכנות, שרטוטים, שרטוטים, דיאגרמות; בבנייה עצמאית של חפצים, בנייה לפי תנאים ("בנה רובוט שנראה כמו אדם (כמו כלב, כמו עכביש, כמו נס יודו וכו')"), הרכבת מבנים על בסיס תמונות של מודלים תלת מימדיים. תרגול ניתוח מבנים; להבהיר את הרעיונות של הילדים לגבי צורות וגופים גיאומטריים.

עבודה עם איורים.הסתכלו על המודלים (איור 17) עם הילדים, נתחו אותם, הציעו לבנות על בסיסם מבנים, ייעץ להם להתחיל עם הדגמים הפשוטים ביותר המוצגים בשורה הראשונה.

עבודה עם האיור "פרטי בנייה".ילדים צובעים את הפרטים בעפרונות בצבעים שונים (איור 18).

מוֹרֶה. התבונן בחלקי הבניין המוצגים בתמונה, מצא ותן שם חלקים זהים בצורתם. מצא חלקים זהים בצורה, צבע, גודל. הצג חלקים בעלי אותה צורה אך מסודרים בצורה שונה. מצא חלקים זהים בצורתם ובגודלם. הצג חלקים המוצגים במצב שבו הם לא יכולים לעמוד על השולחן.

אורז. 18

משחק "בוא נשחק עם המחשב."האיור (איור 19) מציג מצולעים שונים.

מוֹרֶה. הסתכלו וספרו את הצורות. מדוע הדמויות הללו נקראות מצולעים? כמה זוויות יש למצולע הזה? הצג דמות שיש לה יותר זוויות מאשר דמויות אחרות. מצא מצולע שהזווית שלו מכוונת פנימה. צייר צורה בעלת שלוש פינות (ארבע פינות, ללא פינות).

הפנו את תשומת לב הילדים לשלוש דמויות שפינותיהן מסומנות בקווים עבים. שאל: "האם הזוויות זהות או שונות?" הציעו לצייר זוויות כאלה ולזכור איזו זווית נקראת ישרה (חריפה, קהה). צייר מעוין. הפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שלדמות גיאומטרית זו יש שתי זוויות קהות ושתי זוויות חדות.

משחק "המצא רובוט".הזמינו את הילדים להמציא ולצייר רובוטים, תוך שימוש בכל הצורות הגיאומטריות שהם מכירים.

משחק "בנה רובוט מהזיכרון".ילד אחד בונה רובוט מסט בנייה, מציע להסתכל עליו במשך דקה, ואז מסתיר אותו. שאר הילדים חייבים להרכיב את אותו רובוט.

מילות מפתח

מבט מהצד, דגם נפחי, מצולע, מעוין; זווית ישרה, חדה, קהה.

תשומת הלב! זהו קטע מבוא של הספר.

אם אהבתם את תחילת הספר, אז את הגרסה המלאה ניתן לרכוש מהשותף שלנו - מפיץ התוכן המשפטי, liters LLC.

סמירנובה נטליה מיכאילובנה

מחנך, מקדו מס' 227 "אגדה", קירוב

סמירנובה נ.מ. בניית ספינה יוצאת דופן: הערות משיעור עיצוב בקבוצת הבוגרים// ינשוף. 2016. N4(6)..07.2019).

יַעַד:פיתוח יכולות עיצוב ואומנותיות של ילדים.

משימות:

חינוכית- לגבש יצירת מבנים יוצאי דופן מחומרי פסולת טבעיים, תוך שימוש בשיטות הידוק שונות;

מתפתח- לפתח את היכולת לעבוד על פי תוכניות, לבחור, לתכנן את הפעילויות שלך, לעקוב אחר הכללים, ללמוד להביא דברים עד הסוף, לפתח עניין קוגניטיבי ויכולות יצירתיות;

חינוכית- לטפח את היכולת לנהל משא ומתן, לעזור אחד לשני, להזדהות עם כישלונות ולשמוח בהצלחות של אחרים, לטפח תחושת אמונה ביכולותיו של האדם.

חוֹמֶר:פירות, גלגלי הצלה (טבעות תירס), אשנבים (מדבקות), עוגנים (תיל), סירות הצלה (מכסים, קופסאות גפרורים, מפרשים (מפיות, עטיפות ממתקים, בד), שעווניות.

עבודה מקדימה:דיון בנושא, דגם של "3 שאלות", דוגמנות, ציור, אפליקציה, עיצוב ספינות רגילות, ציור ספינות יוצאות דופן.

מה חדש בלוח שלנו?

מה המספר הזה מזכיר לנו?

איזה עסק החלטנו לעשות?

המורה והילדים מסכמים: כן, היום אתה ואני נבנה ספינה יוצאת דופן מפירות.

2. המורה והילדים יושבים על כיסאות ובודקים האם הכל מוכן לבניית הספינה. לשם כך הם פונים אל קופת החזירים. קופת החזירים מפרטת את החומרים הדרושים לבנייה: פירות, דגלים, גלגל הצלה, אשנבים, עוגן, סירות הצלה, מפרשים, גוף.

המורה והילדים מסכמים: הכל מוכן לבנייה.

3. - בניית ספינה יוצאת דופן היא לא משימה קלה יהיה קשה מאוד לעשות את זה לבד. מה לעשות? (ילדים מציעים להתאגד, למצוא חבר ולבחור תפקיד)

בשביל זה יש לנו? (מספרים). המספר 1 פירושו ראשי, אחראי, קפטן. מספר 2 הוא העוזר שלו.

המורה מזמינה את הילדים למצוא חבר ולבחור לעצמם תפקיד.

4. - חבר'ה, בזמן שחיפשנו חבר, נזכרתי בסיפור אחד שהבת שלי דאשה סיפרה לי. אתה רוצה שאני אגיד לך את זה? היא והילדים בקבוצה שלהם חברו בזוגות כדי לצייר סירות לילדים. שני חברים לא יכלו להסכים על איזו ספינה הם ימשכו. הם התווכחו וצעקו ולא קרה כלום.

איזה עצות אפשר לתת לילדים?

מה יעזור להם? (כללים)

בואו נזכור את החוקים? (כללי ההתנהגות בזמן הפעילויות מצוירים על הלוח: למדו את עצמכם, למדו אחרים, היו ביחד, התגברו על קשיים, בקשו עזרה)

המורה והילדים מסכמים: הכללים בהחלט יעזרו לנו.

5. - ילדים, כדי שנצליח, מה אנחנו תמיד עושים לפני העבודה? (אנחנו מתמתחים, מכינים את האצבעות)

הפסקה דינמית "סירה"

סירה מפליגה לקראתנו, סירה מפליגה לקראתנו

ספינת הזהב מפליגה.

מזל לנו, מזל לנו מתנות

מתנות הן מזל עבורך ולי.

לנו, לנו, לנו, לנו

הסירה נושאת מתנות לאורך הגלים.

את הסירה שלנו מוביל ברווזון

מלח טוב ואמיץ.

מתנות, הברווזון שלנו בוכה,

מתנות ל"סדקים" קטנים.

6. - מה אנחנו הולכים לעשות עכשיו?

האם כולם מוכנים לבנות?

מיומנות ועבודה יטחנו הכל!

המורה והילדים בוחרים פרי, אוספים חומר, מחפשים מקום ומתחילים בפעילות.

אתה אף פעם לא יודע מה אתה יכול לעשות עד שאתה מנסה!

7.לאחר בניית הספינות, הילדים והמורה שלהם מחפשים מקום בקבוצה לבחון אותן.

עסקים לפני הנאה!

8. תוך כדי בחינת הספינות, המורה עורכת ניתוח עם הילדים.

מישה ואני בנינו ספינה יוצאת דופן מתפוז - ספינה כתומה. על הספינה הזו, צ'בורשקה כנראה ירצה לנסוע למדינות חמות. איזה סוג ספינה בנית?

היה לי קל לעבוד עם מישה, הוא עזר לי בכל דבר.

מישה, מה איתך איתי?

היה לך קל או קשה?

איזו עצה תוכל לתת לילדים אחרים? (הם רוצים לאחל לילדים אחרים לא לפחד מקשיים ולראות את הדברים עד הסוף).

9. - ילדים, מה אתם חושבים, האם ספינותינו יפליגו או לא? איך לברר? (שופכים מים לאגן ובודקים)

ואם הספינה תתהפך ותרד לקרקעית, האם תבכה, תצעק או תרים אותה מלמטה ותסיים לבנות אותה? (ילדים מציעים להשלים את הספינה)

10. - אתה ואני יצרנו ספינות יוצאות דופן. היכן ואיך עוד ניתן להשתמש בהם? (תנו לזה לזרום לנחל, הכינו תערוכה, הראו את זה לילדים, בנו נמל ושחקו).

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. Mikhailova-Svirskaya L.V. התאמה אישית של החינוך לילדים בגיל הרך. מ': חינוך, 2015.