בניית צמתים, פעילויות חיפוש ומחקר - ניסוי של "טיהור מים" בקבוצה הבכירה בחינוך המדינה הפדרלית. ניסויים והתנסויות (קבוצה) בנושא: קובץ קלפים "פעילויות קוגניטיביות ומחקריות" (קבוצה בכירה)

משימות:

• לגבש ולהעשיר את הידע של תלמידי הקבוצה הבכירה על תכונות הנייר השונות בתהליך ביצוע ניסויים מעשיים;

• לקדם את הפיתוח של רעיונות לגבי המאפיינים של נייר פחמן (העתקה מדויקת של תמונה);
• לְפַתֵחַ פעילות חברתיתבתקשורת ו פעילויות משותפותעם עמיתים ומבוגרים לאישור והכרה עצמית חיובית;
• לטפח תרבות של ידע, תחושת נוחות וביטחון עצמי.

צִיוּד:מוצגים מנייר: צעצועים, כלים שנעשו בשיטת האוריגמי; ציורים ותמונות שנעשו בשיטת החיתוך; צעצועי עיסת נייר; עטים, מחברות, גיליונות נייר לפי מספר הילדים (כתיבה, העתקה, שיוף, קרטון); חתיכות של שעוונית; כַּדוּר; צורות סירה, רצועות נייר להדבקת סירות, הדבקה, דבק PVA.

עבודה מקדימה:הכנת צעצועים, כלי שולחן מנייר בשיטת האוריגמי, מנייר-מאצ'ה, ציורים בשיטת החיתוך, הכנת סירות מנייר.

התקדמות שיעור המחקר

ילדי הקבוצה המבוגרת יותר עומדים במעגל. המורה מראה פרח עשוי ממפית. ילדים מעבירים את הפרח ומחמיאים אחד לשני.

מחנך (ו').חבר'ה, נראה לי שזה לא פרח רגיל. כתוב פה משהו. (פושט את המפית וקורא: "בוא לבקר. כתובת: מוזיאון.")

חבר'ה, מי יודע מה זה מוזיאון? (תשובות של ילדים.)מה הם שומרים במוזיאונים? (תערוכות.)מה יכול להפוך לתערוכה? (תשובות של ילדים.)מי מדבר על המוצגים? (תשובות הילדים. אם אינכם יכולים להתמודד בעצמכם, הסבירו מהן התערוכות, ספרו על המדריך.)

חברים, אתם מסכימים ללכת למוזיאון? אז בואו נבהיר את כללי ההתנהגות. (תשובות של ילדים.)

זה טוב. עכשיו אתה יכול ללכת.

ילדים נכנסים לחדר בו נאספים מוצגים העשויים מנייר: צעצועים, כלים שנעשו בשיטת האוריגמי, ציורים מצוירים במסגרות קרטון, ציורים שנעשו בשיטת החיתוך, צעצועי נייר.

IN.חבר'ה, בבקשה הרשו לי להיות המדריך שלכם היום.

הגננת בוחנת יחד עם הילדים את המוצגים ומבהירה שכולן עשויות נייר.

IN.אני חושב שניחשתי מי שלח לנו הזמנה לבקר במוזיאון. מה איתך? (הנחות של ילדים.)

אני חושב שזהו פיית נייר (מציג את צעצוע הפיות, מקופל בשיטת האוריגמי).

שלום חברים!

אני מאוד שמח לראות את כל החבר'ה שוב!

הזמנתי אותך ליפה - קדימה!

כדי שתוכלו לראות היכן חי נס היופי.

רוצה לדעת הרבה על נייר?

אז אני מזמין אתכם להיות חוקרים:

צפו, התנסו, זכרו,

רשום את כל מה שלמדת על תכונות הנייר.

הם יעזרו לך בזה

אלה העט והמחברת.

הפיה נותנת לילדים עטים ומחברות ומזמינה אותם למעבדה.

פֵיָה.חבר'ה, שום דבר לא מפגיש אנשים כמו משחק. לכן, אני מציע לך לשחק בשלג.

הילדים אומרים שאין כדורי שלג.

IN.אז אני מציע לך לקחת פיסת נייר בידיים שלך ולנסות "לגלגל" ממנו גושים של "שלג".

ילדים מקמטים את הנייר, מקמטים אותו ונותנים לו צורה עגולה.

IN.איזו מסקנה תוכל להסיק לאחר העבודה עם הנייר? (תשובות של ילדים.)

המורה מספרת לילדים שבאמצעות יכולת הנייר להתקמט בקלות, אנשים למדו להכין ממנו חפצים שונים. הוא מכין פרח מנייר. ילדים כותבים את התוצאה במחברת.

IN.חבר'ה, אתם רוצים לדעת אילו תכונות אחרות יש לנייר? אז בבקשה לך למעבדה.

ילדים הולכים לשולחנות. הם שוכבים עליהם סוגים שוניםניירות: נייר כתיבה, נייר העתקה, נייר זכוכית, קרטון. החבר'ה מסתכלים על זה, המורה שואל אותם בשביל מה העיתון הזה.

תשובות הילדים:

יש צורך בנייר כתיבה עבור הערות, ציור, הדפסת ספרים, עיתונים.

קרטון דרוש להכנת כריכות, אריזות שונות, משחקי לוח מודפסים ופאזלים עם פסיפס.

יש צורך בנייר פחמן כדי ליצור עותק, לחזור על ציור או לתרגם משהו.

יש צורך בנייר זכוכית כדי להשחיז סכינים, גרזנים, ולשחיקת משטחים לא אחידים.

IN.חבר'ה, הפיה מבקשת מכם לעזור לה. היא שלחה הזמנה רק אלינו, אבל היא הייתה רוצה להזמין ילדים רבים למוזיאון, אבל קשה לכתוב כל כך הרבה הזמנות לבד. איך נוכל לעזור לה? איזה סוג נייר לדעתך הכי מתאים למטרות אלו? (תשובות של ילדים.)

אתה צודק. אני מציע שתבדוק תחילה את המאמר הזה כדי שתוכל להשתמש בו נכון.

הילדים מגלים שצד אחד "שומני" עם צבע, והשני מט.

IN.מה דעתכם, באיזה צד יש להניח את עותק הפחם על הגיליון שעליו מעבירים את הציור? מַדוּעַ?

התלמידים בוחנים את נייר ההעתקה, מסיקים מסקנות ואז מעתיקים את ההזמנות. הפיה מודה לילדים על עזרתם.

IN.רוצה ללמוד על מאפייני נייר אחרים? אני מציע לך לנסות לקרוע דף נייר וחתיכת שעוונית. מה נשבר בקלות ומה לא?

מַסְקָנָה:בהשפעת הכוח, הנייר נקרע, אבל השעוונית לא.

ילדים רושמים ערך מתאים במחברת שלהם.

IN.אנא זכרו מאיזה נייר עשוי? (תשובות של ילדים.)זה אומר שהוא צריך להישרף היטב. נבדוק?

המורה עורך ניסוי. הוא שם נייר על צלוחית ומעלה אותה באש.

IN. (תשובות של ילדים.)

מַסְקָנָה:הנייר נשרף היטב.

ילדים כותבים את התוצאה במחברת.

IN.חבר'ה, הפיה החליטה ללכת מסע ימיעַל ספינת נייר. מה לדעתך יכול לקרות לה בים?

הילדים מסיקים שהיא עלולה לטבוע, צריך להזהיר אותה.

IN.בואו נראה לפיה כמה היא מסוכנת.

ילדים לוקחים סירות נייר מקופלות מראש ושמים אותן במיכלים עם מים, משחקים איתן, נושפים עליהן כדי שינועו מהר יותר, שופכים עליהן מים – הסירות נרטבות.

איזו מסקנה אתה יכול להסיק? (תשובות של ילדים.)

מַסְקָנָה:הנייר סופג מים ונרטב.

ילדים עורכים ערך מתאים.

IN.חבר'ה, הפיה התעצבנה שהיא לא יכלה לצאת לטיול על ספינת נייר. איך נוכל לעזור לה, כי יש לך רק נייר על שולחנותיך?

אתה חושב שאנחנו יכולים לעשות סירה עבור הפיה מנייר, אבל בצורה כזו שהיא לא תירטב? ( ניחושים של ילדים.)

ראשית, בואו נזכור את כל המאפיינים של הנייר.

משחק במעגל עם כדור.

המורה זורקת בתורות את הכדור לילדים ושואלת מה אפשר לעשות עם הנייר? (לקרוע, להרטיב, לשרוף, לקמט, לקפל, לחתוך, להדביק, לצייר עליו וכו')

IN.נא להיכנס לסדנה.

ילדים לוקחים את צורת הסירה, הופכים אותה על קרטון ומכסים אותה בפיסות נייר כך שאחת תחפוף מעט את השנייה. כל החלקים מוחלקים בקפידה. הטופס המודבק בפיסות נייר רטובות מודבק באותן פיסות נייר, אבל כבר נרטב בדבק. לאחר הדבקה של 8-10 שכבות, משאירים לייבוש. המורה אומרת לילדים ששיטה זו נקראת נייר-מאצ'ה.

הפיה מודה לילדים ומזמינה אותם להביא לה את מלאכתם במוזיאון. הם יהיו מוצגים, ילדים אחרים יסתכלו עליהם.

הִשׁתַקְפוּת.

IN.חברים, מה למדתם חדש היום? מה הפתיע ושימח אותך? מה הכי אהבת? על מה תרצה ללמוד בשיעור הבא?

תודה לך. אני חושב שכל מה שלמדת היום יועיל לך בחיים.

בערב מסיימים התלמידים את הכנת הסירות. הנייר התייבש, והילדים מוציאים אותו מהטופס. הקצוות נחתכים במספריים ומקצצים בפיסות נייר. פני השטח של הסירה המוגמרת מודרכים בדבק PVA ומייבשים. המורה מצפה את תחתית כל סירה בשכבה דקה של פרפין מומס. זה הכרחי כדי שהסירות לא יירטבו.

שיעור על פעילויות מחקר הוכן על ידי I. Dmitrieva

מפתח פעילויות חינוך ומחקר

V קבוצה בכירה.

סֶפּטֶמבֶּר

"אנחנו מריחים, אנחנו טועמים, אנחנו נוגעים, אנחנו מקשיבים."

יַעַד: איחוד רעיונות הילדים לגבי איברי החישה, מטרתם (אוזניים - לשמוע, לזהות צלילים שונים; אף - לקבוע את הריח; אצבעות - לקבוע את הצורה, מבנה פני השטח; לשון - לקבוע את הטעם). "השוואת תכונות החול והחימר"

יַעַד: הציגו לילדים את התכונות והאיכות של חול וחמר, למדו אותם להסיק מסקנות לגבי התכונות על ידי השוואה ניסיונית. עודד גיבוש עצמאי של מסקנות בעת ביצוע ניסויים. עודד עמידה בתקנות הבטיחות.

היכרות עם האבנים. "איזה סוגי אבנים יש?"

יַעַד: פיתוח עניין באבנים, יכולת לבחון אותן ולמנות את תכונותיהן (חזקות, קשות, לא אחידות או חלקות, כבדות, מבריקות, יפות). לתת מושג שאבנים מגיעות מנהרות וימים, שאבנים רבות הן מאוד קשות ועמידות, ולכן נעשה בהן שימוש נרחב בבניית מבנים, גשרים וכבישים. הציגו אבנים יקרות ערך המשמשות לקישוט מבנים ולהכנת אנדרטאות ומזכרות (גרניט, שיש). הצג מוצרים מ אבנים יקרות.

"בלתי נראה - אוויר"

יַעַד: היכרות עם המושג "אוויר", תכונותיו ותפקידו בחיי האדם.

אוֹקְטוֹבֶּר

"מבוא לתכונות האוויר"

יַעַד: גיבוש רעיונות של ילדים לגבי תכונות האוויר ותפקידו בחיי בני אדם, צמחים ובעלי חיים. תן ידע על טבע דומםוהאוויר הוא תנאי חיים לכל היצורים עלי אדמות. לגבש באופן ניסיוני את הידע של הילדים על אוויר. טיפוח עניין בחיים סביבנו וסקרנות.

מבצע חוויה: "איפה יותר חם?"

יַעַד : היווצרות רעיון של ילדים שאוויר חם קל יותר מאוויר קר ועולה

ביצוע הניסוי: "צוֹלֶלֶת".

יַעַד: גיבוש רעיונות של ילדים על מה אוויר קל יותר ממים, עזור לזהות כיצד האוויר עוקר מים.

ביצוע הניסוי : "אוויר עקשן"

יַעַד: המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר: ליצור את הרעיון שהאוויר דחוס.

נוֹבֶמבֶּר

"הלא נודע קרוב"

יַעַד: הרחבת הידע של הילדים על החיים אדם קדמון, על גילוי האש של האדם. איך האש הגיעה לימינו, איך היא עוזרת לאנשים. יוצרים את הרעיון שבזמן הבעירה משתנה הרכב האוויר (יש פחות חמצן) ושהבעירה דורשת חמצן.

"הידיים שלנו"

יַעַד : גיבוש רעיונות לילדים על חשיבות היד האנושית, על הקשר ההדוק בין היד למוח, שבעזרת הידיים ניתן להביע רגשות שונים (חיבה, רחמים, גועל, ביטחון, ברכה, חיזור). על ידי פיתוח היד, אנו מפתחים דיבור. היד כאיבר של הכרה, מגע, מרגיש, מבצע פעולות. להעצים באופן ניסיוני את תשומת הלב של הילדים למשמעות התפקודית של ידיים אנושיות.

"מה אתה יכול להרגיש עם העור שלך?"

יַעַד : גיבוש ידע בסיסי על תפקיד העור בחיי האדם, על רגישות העור. פעילות גופנית לילדים בפיתוח רגישות מישוש. יוצרים את האמונה שצריך לטפל בעור האדם. למדו את הילדים להעניק עזרה ראשונה לפצעים וחבלות. פיתוח היכולת של ילדים לאפשר לעצמם מצב בעייתיבתהליך של פעילות מחקרית.

"העוזרים שלנו"

ניסיון: "תקשיב בכל האוזניים שלך"

יַעַד: גיבוש רעיונות לגבי איברי השמיעה - האוזן (תופסת ומבדילה צלילים, מילים וכו'). היכרות עם מבנה האוזן האנושית והחיה, הבהרת האוזניים של כולם שונות, מלמדת באמצעות ניסויים להבחין בין העוצמה, הגובה והגוון של צלילים.

ניסיון: "איך אנחנו מריחים?"

יַעַד: הכירו לילדים את המוזרויות של איבר הריח - האף, איבר המאפשר להם לזהות ריחות, ולהשוות אותם עם המוזרויות של תפיסת הריחות אצל חלק מהחיות. יחד עם ילדים, נסחו המלצות להגנה על איבר חשוב זה. קידום היווצרות גישה חיובית רגשית כלפי תהליך הניסוי.

דֵצֶמבֶּר

"מים בטבע ובחיי היומיום".

יַעַד : הבהרת הידע של הילדים על מיקומם של המים בטבע ובחיי היומיום באמצעות אחת מתכונות הנזילות. איחוד ידע על תכונות המים: שקיפות, נזילות, יכולת התמוססות. פיתוח עניין קוגניטיבי, התבוננות, פעילות מנטלית. למדו את הילדים להסיק מסקנות פשוטות, הפעילו אוֹצָר מִילִים: שקוף, נמס, מנצנץ, קר, חם. עמידה בתקנות הבטיחות.

"מים הם עוזרים"

יַעַד : הכללה, הבהרת הידע של ילדים על מים: זרימות, חסרות צבע, חסרות ריח. באמצעות מודלים, איחוד ידע על מים כבית גידול לבעלי חיים מסוימים. מדברים על השימוש במים, שחייבים לשמור על מים, שאפשר לשתות רק נקי ו מים רתוחים. להחדיר בילדים רצון לחסוך במים ולסגור את הברז בחוזקה.

"מים הם מקור החיים"

יַעַד : גיבוש רעיונות לגבי תפקידם של המים בחיי חיות הבר. דברו על הדרך שהמים עוברים לפני שהם נכנסים לבתינו. איחוד ידע על מים וכיצד אנשים משתמשים בהם. יצירת הרגל להשתמש במים בזהירות ובתבונה.

ביצוע הניסוי: "מים הם ממס"

יַעַד : הבהרת הידע של הילדים על חשיבות המים בחיי האדם. איחוד רעיונות לגבי תכונת המים - מים הם ממס. הסבירו מדוע לפעמים צריך לטהר מים ולתת ייצוגים אלמנטרייםלגבי תהליך הסינון. חיזוק היכולת לעבוד בשקיפות כְּלֵי זְכוּכִית, שמירה על תקנות בטיחות עם פתרונות לא מוכרים.

יָנוּאָר

« מסע של טיפה"
יַעַד: הכרות לילדים עם מחזור המים בטבע, הסבר על סיבת המשקעים בצורת גשם ושלג, הרחבת רעיונות לגבי חשיבות המים לחיי אדם.
"הפיכתו של פתית שלג לבן ל קרח צבעוני»

יַעַד: חיזוק הבנת הילדים בתכונות השלג, המים והקרח.

"איך לראות ולשמוע חשמל"

ניסויים: "תסרוקת נס", " כדורי קסם", "ספינר"

יַעַד: היכרות לילדים עם חשמל כצורת אנרגיה מיוחדת. פיתוח הפעילות הקוגניטיבית של הילד בתהליך ההיכרות עם תופעות החשמל וההיסטוריה שלו. היכרות עם המושג "זרם חשמלי". הסבר את טבעו של ברק. יצירת בסיס לבטיחות בעת אינטראקציה עם חשמל.

פֶבּרוּאָר

« - קוסם"

יַעַד: היכרות לילדים עם מגנטים. זהה את תכונותיו, אינטראקציות של מגנט עם חומרים וחומרים שונים.

"מכשירי חשמל"

יַעַד: פיתוח יכולת הילד להתמודד עם מכשירי חשמל בסיסיים. גיבוש רעיונות לגבי חומרים מוליכים חשמל (מתכות, מים) ומבודדים - חומרים שאינם מוליכים חשמל כלל (עץ, זכוכית וכו'). היכרות עם המבנה של חלק מהמכשירים החשמליים (מייבש שיער, מנורת שולחן). פיתוח סקרנות.

"למה הפנס דולק?"

יַעַד: הבהרת רעיונות של ילדים לגבי חשיבות החשמל עבור אנשים; היכרות עם המצבר - שומר החשמל - וכיצד להשתמש בלימון כסוללה.
"קשת בשמיים"
יַעַד:היכרות לילדים עם תכונות האור ההופך לספקטרום קשת בענן. הרחבת הרעיונות של ילדים לגבי ערבוב צבעים המרכיבים לָבָן; תרגיל בהכנת בועות סבון לפי סכמה - אלגוריתם. פיתוח סקרנות ותשומת לב.
"האור נמצא מסביבנו."

יַעַד: חיזוק רעיונות הילדים לגבי אור. היכולת לקבוע האם מקורות האור שייכים לעולם הטבעי או מעשה ידי אדם, מטרתם, לקבוע באופן ניסיוני את מבנה מקורות האור מעשה ידי אדם, סיווג העצמים שנותנים אור לעולם מעשה האדם והטבע. העשרה והפעלה של אוצר המילים של הילדים.

מַרס

"כוח הכבידה". ביצוע הניסוי "למה הכל נופל על הקרקע"
יַעַד:גיבוש רעיונות לילדים לגבי קיומו של כוח בלתי נראה - כוח הכבידה, המושך חפצים וכל גופים לכדור הארץ.
"טריקים של אינרציה"

יַעַד : הכרת ילדים עם התופעה הפיזית - אינרציה; להראות את האפשרות שימוש מעשיאינרציה בחיי היומיום.

"מה אנחנו יודעים על זמן"
יַעַד:גיבוש רעיונות של ילדים לגבי המושג "זמן", להסביר את חילופי היום והלילה, חילופי העונות; מדברים על מדידת זמן, סוגי שעונים (מהעת העתיקה ועד ימינו). איחוד המושג "חיסכון בזמן".
"רקפות. איך צמחים גדלים?

עריכת ניסויים : "מה יש בפנים?"; "עד העלים"
יַעַד:

אַפּרִיל

שיחה: "בעלי חיים וחול"

יַעַד: גיבוש רעיון של מערכות היחסים הקיימות בטבע, של המדבר. הסבר תלות הוֹפָעָהבעל חיים מגורמים בעלי טבע דומם. פיתוח יכולת הסקת מסקנות, ניתוח, השוואה, סיווג.

"שמש, כדור הארץ וכוכבי לכת אחרים"

יַעַד:יצירת רעיונות ראשוניים לגבי מבנה מערכת השמש, שכדור הארץ הוא כוכב לכת ייחודי. פיתוח סקרנות. בהתבסס על ניסויים, תנו מושג לגבי הקור של כוכבי הלכת: ככל שכוכבי הלכת רחוקים יותר מהשמש, הם קרים יותר וככל שהם קרובים יותר, כך הם חמים יותר.

"רקפות. איך צמחים גדלים?
יַעַד: הכללת רעיונות לגבי צמיחה והתפתחות של צמחים, יצירת קשר בין גידול צמחים לצרכיהם תנאים שוניםסְבִיבָה; פיתוח היכולת להיות קשוב ואכפתי כלפי צמחים.

"האם צמח יכול לנשום?"
יַעַד: גיבוש רעיונות לילדים לגבי הצורך של הצמח באוויר ובנשימה. עזרו לילדים להבין כיצד מתרחש תהליך הנשימה בצמחים.

מַאִי

« איך מופיעים הרים? הִתפָּרְצוּת ». יַעַד: גיבוש רעיונות של ילדים על המגוון של עצמים דוממים. הכירו לילדים את הסיבה להיווצרות הרים: תנועת קרום כדור הארץ, מקורם הוולקני של הרים.

"עולם מעשה ידי אדם"

יַעַד:פיתוח יכולתם של ילדים להבחין בין חפצים טבעיים לחפצים שנעשו על ידי ידי אדם, איחוד רעיונות על תכונות של נייר, זכוכית, בד, פלסטיק, מתכת.

"השוואת תכונות הזכוכית והפלסטיק"

יַעַד: הכרת ילדים עם תכונות ואיכות הזכוכית והפלסטיק, פיתוח יכולת הסקת מסקנות לגבי התכונות על ידי השוואה ניסיונית. גירוי היווצרות עצמאית של מסקנות בעת עריכת ניסויים. קידום עמידה בתקנות הבטיחות.

"איך מדחום עובד"

יַעַד:גיבוש רעיונות לילדים לגבי אופן פעולתו של מדחום.

זרעים מעופפים"

יַעַד : להכיר לילדים את תפקיד הרוח בחיי הצומח.

נוהל: תנו לילדים זרע אחד "מעופף" ואחד "לא עף". הציעו להרים את הידיים גבוה ככל האפשר ובו זמנית לשחרר את שני הזרעים מידיכם (לדוגמה: שעועית וזרעי מייפל).

מסקנה: לזרעים יש התאמות שונות לעוף, הרוח עוזרת לזרעים לנוע.

"דרישות מים לצמחים"

יַעַד: לגבש רעיונות לילדים לגבי חשיבות המים לחיים ולצמיחה של צמחים. למדו את הילדים להסיק מסקנות במהלך הניסוי ולהסיק מסקנות הגיוניות.

נוהל: בחר פרח אחד מהזר, אתה צריך להשאיר אותו ללא מים. לאחר זמן מה, השוו בין פרח שנותר ללא מים לבין פרחים באגרטל עם מים: במה הם שונים? למה זה קרה?

מסקנה: צמחים צריכים מים בלעדיהם הם מתים.

« איך מגיעים מים לעלים?

יַעַד : הראה בניסוי כיצד מים עוברים דרך צמח.

הליך: קמומיל חתוך מונח במים כהים בדיו או בצבע. אחרי כמה ימים חותכים את הגבעול ורואים שהוא הפך לצבוע. פוצלו את הגבעול לאורכו ובדקו לאיזה גובה עלו המים הצבעוניים במהלך הניסוי. ככל שהצמח יושב יותר זמן בצבע, כך המים הצבעוניים יעלו גבוה יותר.

מסקנה: מים עולים במעלה הצמח.

"השמש מייבשת דברים"

יַעַד : התבוננו ביכולתה של השמש לחמם עצמים. לפתח סקרנות ולהרחיב את האופקים שלך. למדו את הילדים להסיק מסקנות.

נוהל: תלו את בגדי הבובה המכובסים באזור שטוף שמש וצפו כיצד הם מתייבשים במהלך ההליכה. גע בלבנים המרכיבות את הבניין גַן יְלָדִיםבצד שטוף השמש ובצד המוצל.

מסקנה: השמש מחממת חפצים.

"העברה של ארנב השמש"

יַעַד : הראה עם דוגמה כיצד אור ותמונה של אובייקט יכולים להשתקף שוב ושוב. לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך ביצוע ניסויים.

חומר: מראות.

התקדמות: ביום שטוף שמש, ילדים מסתכלים על " ארנב שטוף שמש" איך זה עובד? (אור מוחזר מהמראה). מה קורה אם שמים מראה נוספת במקום על הקיר בו פגעה קרן השמש? (זה ישתקף שוב)

"קֶשֶׁת"

יַעַד : להציג את הקשת כתופעת טבע. לְהַעֲלוֹת עניין קוגניטיבילעולם הטבע.

חומר: כיור עם מים, מראה.

Hod: האם אי פעם ראית קשת בענן אחרי הגשם? האם אתה רוצה לראות קשת בענן עכשיו?

המורה מניח מראה במים בזווית קלה. תופס עם מראה קרני שמשומפנה אותם אל הקיר. מסובב את המראה עד שמופיעה קשת בענן על הקיר. מים פועלים כמנסרה, ומפרקים את הצבע הלבן למרכיביו. איך נראית המילה "קשת בענן"? איך היא דומה? הראה את הקשת עם הידיים שלך. מהקרקע, קשת דומה לקשת, אבל ממטוס היא נראית כמעגל.

"האוויר אינו נראה"

יַעַד : מציגים את תכונות האוויר - אין לו צורה ספציפית, מתפשט לכל הכיוונים, אין לו ריח משלו. לפתח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, ליצור קשרי סיבה ותוצאה והסקת מסקנות.

נוהל: המורה מציעה לקחת (ברצף) מפיות ריחניות, קליפות תפוזים, שום ולהרגיש את הריחות מתפשטים בחדר.

מסקנה: האוויר אינו נראה, אך הוא יכול להעביר ריחות למרחקים.

"תנועת אוויר"

יַעַד : להראות שאתה יכול להרגיש את תנועת האוויר. לטפח עניין בפעילויות ניסיוניות ואהבת הטבע. תמשיך להתפתח חשיבה לוגית, דמיון.

נוהל: הזמינו את הילדים לנופף בידם מול הפנים. איך זה מרגיש? נשוף לתוך הידיים שלך. איך הרגשת?

מסקנה: האוויר אינו בלתי נראה, אתה יכול להרגיש את התנועה שלו על ידי מניפה של הפנים.

"סְעָרָה"

יַעַד : להוכיח שרוח היא תנועת אוויר. לפתח פעילות קוגניטיבית בתהליך הניסוי, להרחיב את הידע על אוויר, להפעיל דיבור ולהעשיר את אוצר המילים של הילדים (מעבדה, שקוף, בלתי נראה).

התקדמות: ילדים מייצרים סירות מפרש. מניחים אותם במיכל מים. ילדים נושפים במפרשים, הסירות מפליגות. גם ספינות גדולות נעות הודות לרוח.

שאלות: מה קורה לסירה אם אין רוח? מה אם הרוח חזקה מאוד?

מסקנה: רוח היא תנועת האוויר.

"להסתכל על חול דרך זכוכית מגדלת"

יַעַד : קביעת צורתם של גרגרי חול. לקדם היווצרות עניין קוגניטיבי בילדים, לפתח התבוננות ופעילות מנטלית.

חומר: חול, נייר שחור, זכוכית מגדלת.

Hod: ממה עשוי חול?

מגרגרים קטנים מאוד - גרגרי חול. הם עגולים ושקופים. בחול כל גרגר חול שוכב בנפרד ואינו נדבק לשאר גרגרי חול.

"חרוט חול"

יַעַד : להציג את המאפיין של חול - יכולת זרימה. לקדם היווצרות עניין קוגניטיבי בילדים, לפתח התבוננות ופעילות מנטלית.

נוהל: לוקחים חופן חול יבש ומשחררים אותו בנחל כך שיפול במקום אחד.

בהדרגה, במקום בו החול נופל, נוצר חרוט שגדל לגובה ותופס את כולו שטח גדולבבסיס. אם אתה שופך חול במשך זמן רב במקום אחד, ואז במקום אחר, מתרחשות נסחפות; תנועת החול דומה לזרם.

מסקנה: חול הוא חומר בתפזורת.

"מאפיינים של חול רטוב"

יַעַד : להציג את תכונות החול. לקדם היווצרות עניין קוגניטיבי בילדים, לפתח התבוננות ופעילות מנטלית.

חומר: חול, תבניות.

נוהל: יוצקים חול יבש לתבנית והופכים, מה קורה? פזרו זרם של חול על כף היד. לאחר מכן הרטיבו את החול ובצעו את אותן פעולות.

מסקנה: חול רטוב יכול לקבל כל צורה עד שהוא מתייבש. כאשר חול נרטב, האוויר בין גרגרי החול נעלם והם נצמדים זה לזה.

"מצב הקרקע תלוי בטמפרטורה"

יַעַד : לזהות את התלות של מצב הקרקע ב תנאי מזג האוויר. לקדם היווצרות עניין קוגניטיבי בילדים, לפתח התבוננות ופעילות מנטלית.

נוהל: ביום שמשי, הזמינו את הילדים להתבונן בכדור הארץ, לגעת בה בידיים: חם (הומם בשמש), יבש (מתפורר בידיים), חום בהיר. המורה משקה את האדמה ממזלף, מציע לגעת בה שוב, לבדוק אותה (האדמה התכהה, נרטבה, דביקה, נדבקת לגושים, מים קריםהאדמה הפכה קרה יותר)

מסקנה: שינויים בתנאי מזג האוויר מביאים לשינויים במצב הקרקע.

"מים ושלג"

יַעַד : איחוד ידע על מצבי המים השונים. לקדם היווצרות עניין קוגניטיבי בילדים, לפתח התבוננות ופעילות מנטלית.

מהלך: הוסף שלג וקרח לקבוצה - מה יימס יותר מהר?

מניחים בדלי אחד שלג רופף, בשני - דחוס, בשלישי - קרח.

מסקנה: שלג רופף יימס קודם, אחר כך שלג דחוס, הקרח יימס אחרון.

"המסת שלג"

יַעַד : להכיר לילדים את תכונות השלג. לטפח עניין בפעילויות ניסיוניות ואהבת הטבע. המשך לפתח חשיבה ודמיון לוגיים.

נוהל: אספו שלג בצנצנת זכוכית תוך כדי הליכה עם ילדיכם. הביאו לקבוצה והניחו במקום חמים. השלג יימס וייווצרו מים. הפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שהמים מלוכלכים.

מסקנה: שלג נמס בהשפעת הטמפרטורה והופך למים.

« תכונות מגןשֶׁלֶג"

יַעַד : להציג את תכונות השלג. לפתח התבוננות, היכולת להשוות, לנתח, להכליל, לפתח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, לבסס קשרי סיבה ותוצאה ולהסיק מסקנות.

הליך: מניחים צנצנות עם אותה כמות מים על פני הסחף, קוברים אותן רדודות בשלג. לקבור עמוק בשלג. שימו לב למצב המים בצנצנות.

מסקנה: ככל שהצנצנת תהיה עמוקה יותר בשלג, כך המים יהיו חמים יותר. השורשים חמים מתחת לשלג ולאדמה. ככל שיותר שלג, כך הצמח חם יותר.

"הקפאת מים"

יַעַד : לגבש את הידע של הילדים על תכונות המים. לטפח עניין חינוכי בעולם הטבע.

אופן הפעולה: יוצקים מים לדלי ועל מגש. מניחים בקור. איפה המים יקפאו מהר יותר? הסבירו מדוע מים על מגש קופאים מהר יותר.

« שקיפות קרח"

יַעַד : להציג את תכונות הקרח. לפתח סקרנות ולהרחיב את האופקים שלך. למדו את הילדים להסיק מסקנות במהלך הניסוי ולהסיק מסקנות הגיוניות.

אופן הפעולה: מניחים חפצים קטנים בכלי שקוף, מוסיפים מים ומקררים. שקול עם ילדיך כיצד חפצים קפואים נראים מבעד לקרח.

מסקנה: עצמים נראים מבעד לקרח מכיוון שהוא שקוף.

"צללי רחוב"

יַעַד : להראות לילדים כיצד נוצר צל, את התלות שלו במקור האור ובעצם, את מיקומם היחסי. פיתוח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך הניסוי, ביסוס קשרי סיבה ותוצאה ויכולת הסקת מסקנות.

התקדמות: בחינת צללים מאובייקטים שונים. מתי מופיע הצל? (כשיש מקור אור). מה זה צל? למה זה נוצר? (זֶה כתם חשוך, הוא נוצר כאשר קרני אור אינן יכולות לעבור דרך עצם יש פחות קרני אור מאחורי עצם זה, ולכן הוא כהה יותר)

מסקנה: צל מופיע בנוכחות אור וחפץ; קווי המתאר של האובייקט והצל דומים; ככל שמקור האור גבוה יותר, הצל קצר יותר ככל שהאובייקט שקוף יותר, הצל בהיר יותר.

"מדידת ממדי תמונה באמצעות עדשות שונות"

יַעַד : להציג מכשיר אופטי - עדשה; ליצור רעיונות לגבי התכונה של עדשה להגדיל תמונות. למדו את הילדים להסיק מסקנות במהלך הניסוי ולהסיק מסקנות הגיוניות.

חומר: זכוכית מגדלת, משקפיים, חפצים שונים: נוצות, להבי דשא, זרדים.

התקדמות: בדיקת זכוכית מגדלת, התבוננות בשינויים בגודל של עצמים ותמונות באמצעות זכוכית מגדלת.

מסקנה: בעת צפייה בחפצים, הגדלים שלהם גדלים או יורדים בהתאם לאיזו עדשה משתמשים.

"סירות שמחה" (ציפה של חפצים)

יַעַד : ללמד לחגוג נכסים שוניםפריטים. לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בתהליך ביצוע ניסויים.

נוהל: המורה, יחד עם הילדים, מנמיכה חפצים עשויים חומרים שונים(קוביות עץ, מקלות, לוחות מתכת, סירות נייר). שימו לב אילו חפצים שוקעים ואילו נשארים צפים.

מסקנה: לא כל החפצים צפים, הכל תלוי בחומר ממנו הם עשויים.

תכנון ארוך טווח של פעילות קוגניטיבית ומחקרית של ילדים בקבוצה הבוגרת

סֶפּטֶמבֶּר
שיעור מס' 1: "העוזרים שלנו"
ניסיון: "תקשיב בכל האוזניים שלך"
מטרה: לתת לילדים מושג על איברי השמיעה - האוזן (תופסת ומבדילה צלילים, מילים וכו'). להציג את מבנה האוזניים האנושיות והחיות, להבהיר שהאוזניים של כל אחד שונות, ללמד, באמצעות ניסויים, להבחין בין חוזק, גובה וצלילים של צלילים. לגבש ידע על כללי טיפול באוזניים, לגבש המלצות קולקטיביות למניעת אובדן שמיעה.
חומר: דיאגרמה של האוזן האנושית, תמונות של בעלי חיים (פיל, ארנבת, זאב), d/i "זיהוי באמצעות צליל", גיטרה, גיליונות ניירלכל ילד, צנצנות עם חפצים שונים(מהדקי נייר, מקלות עץ, גומי קצף, חול, הקלטת אודיו עם קולות של יער, נהר, ציפורים וכו'.
ספרות: הגוף שלי. סטטיסטיקה אוטומטית. Kozlova S.A. – M., 2000, p.58.
Volchkova V. N., Stepanova N. V. הערות שיעור לקבוצה הבוגרת של הגן. התפתחות קוגניטיבית.– וורונז', 2004, עמ' 68.
ניסיון: "איך אנחנו מריחים?"
מטרה: להכיר לילדים את המוזרויות של איבר הריח - האף, איבר המאפשר להם לזהות ריחות, ולהשוות אותם עם המוזרויות של תפיסת הריחות אצל חלק מהחיות. יחד עם ילדים, נסחו המלצות להגנה על איבר חשוב זה. לתרום ליצירת גישה חיובית רגשית לתהליך הניסוי.
חומר: מוצרים בעלי ריחות אופייניים מוגדרים בבירור (שום, בצל, פלפלים וכו'), שקיות בד, סבון שירותים, בקבוק בושם, תמונות של חיות (פלטיפוס, שועל).
ספרות: הגוף שלי /Auth.-comp. Kozlova S.A. – M., 2000, p.71.
שיעור מס' 2: "מבוא לתכונות האוויר"
מטרה: להמשיך ולהכיר לילדים את תכונות האוויר ואת תפקידם של בני אדם, צמחים ובעלי חיים בחיים. לתת ידע על הטבע הדומם והאוויר הוא תנאי חיים לכל היצורים עלי אדמות. לגבש באופן ניסיוני את הידע של הילדים על אוויר. טפח עניין בחיים סביבך וסקרנות.
חוֹמֶר: בלוניםלכל ילד, צנצנת מים, כוסות וקשיות, משרוקיות, בקבוקים, פיסות נייר קטנות, כלי נשיפה.
ספרות: בונדרנקו ט.מ. פעילות סביבתיתעם ילדים בני 5-6. – וורונז', 2004, עמ' 94.
Volchkova V. N. התפתחות קוגניטיבית. – וורונז', 2004, עמ' 159.
ניסויים: "איפה יותר חם?", "צוללת", "אוויר עיקש", "מה יותר מהיר?"
מטרה: לגלות שהאוויר קל יותר ממים, לזהות כיצד האוויר עוקר מים; לחשוף כי אוויר חם קל יותר מאוויר קר ועולה; מצא שהאוויר דחוס; זיהוי לחץ אטמוספרי.
חומר: שני מדחומים, כלים עם מים חמים. 2) צינור קוקטייל מעוקל, שקוף כוסות פלסטיק, מיכל עם מים. 3) פיפטות, מזרק, מים צבעוניים. 4) שני גיליונות נייר
ספרות: Dybina O. V. הלא נודע ליד. 43

שיעור מס' 3: "האם צמח יכול לנשום?"
מטרה: לזהות את הצורך של הצמח באוויר ובנשימה. הבן כיצד תהליך הנשימה מתרחש בצמחים.
חומר: מיכל שקוף עם מים, עלה על פטוטרת ארוכה או גבעול, צינור קוקטייל, זכוכית מגדלת.
ניסויים: האם שורשים זקוקים לאוויר? האם לצמחים יש איברי נשימה?
ספרות: Dybina O. V. "הלא נודע נמצא בקרבת מקום" עמ' 28
שיעור מס' 4: "מדוע העלים נושרים בסתיו?"
מטרה: לזהות את הצורך של הצמח במים. קבע את התלות של צמיחה והתפתחות צמחים באספקת לחות לשורשי הצמח.
חומר: ספוגים, קוביות עץ, מיכלים עם מים, עלי שלכת.
ניסיון: עד העלים, איך לראות את תנועת המים דרך השורשים?
ספרות: Dybina O. V. "הלא נודע נמצא בקרבת מקום" עמ' 33-34
אוֹקְטוֹבֶּר

שיעור מס' 1: "מים בטבע ובחיי היומיום".
מטרה: להבהיר את הידע של הילדים על מיקומם של המים בטבע ובחיי היומיום על פי אחת מתכונות הנזילות. לגבש ידע על תכונות המים: שקיפות, נזילות, יכולת התמוססות. לפתח את היכולת לקבוע את טמפרטורת המים (קרים, חמים, חמים) על ידי מגע. המשך לפתח עניין קוגניטיבי, התבוננות ופעילות מנטלית.
חומרים: כוס חלב, קומקום עם מים קרים, קומקום עם מים חמים, 2 כיורים, כוסות, כוסות וכפות לפי מספר הילדים, קופסאות מלח וסוכר, חמאה.
ניסיון: "מים הם עוזרים"
ספרות: Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום. – מ, 2005, עמ' 41-42.

שיעור מס' 2 "מים הם מקור החיים"
מטרה: להראות את חשיבות המים בחיי חיות הבר. דברו על הדרך שהמים עוברים לפני שהם נכנסים לבתינו. לגבש ידע על מים וכיצד אנשים משתמשים בהם. הצג את תהליך העיבוי. צור הרגל להשתמש במים בזהירות ובתבונה.
חומר: צנצנת 3 ליטר מים, 2 כוסות נקי ו מים מלוכלכים, בישול מלח ים, מגש, מזלף, פרחי נייר, כוסות מי ברז.
ספרות: תוגושבע ג.פ. פעילות נסיונית» עמוד 43,
הערות שיעור זנינה על היכרות עם חפצים טבעיים לגיל הרך. – מ', 2006, עמ' 11.

שיעור מס' 3: "מים הם ממס"

מטרה: להבהיר את הידע של הילדים על חשיבות המים בחיי האדם. חיזוק תכונות המים - מים הם ממס. הסבירו מדוע לפעמים צריך לטהר מים וספקו הבנה בסיסית של תהליך הסינון. לפתח מיומנויות בניסויי מעבדה באמצעות דיאגרמות - לגבש את היכולת לעבוד עם כלי זכוכית שקופים, תוך הקפדה על כללי בטיחות עם פתרונות לא מוכרים.
חומר: כלים גליליים שקופים בחתכים שונים (צרים, רחבים), כלים מעוצבים, משפכי זכוכית ומוטות זכוכית, נייר מסונן, זכוכית מגדלת, סוכר, מלח, תמיסת קלנדולה או קמומיל, חליטת נענע, שמן צמחי.
ספרות: טווששבע ג.פ. "פעילות נסיונית" עמ' 46,
Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות וניסויים משעשעים לגיל הרך. – מ', 2005, עמ' 41-42.
שיעור מס' 4: "מסע של טיפה"
מטרה: להכיר לילדים את מחזור המים בטבע, להסביר את סיבת המשקעים בצורת גשם ושלג ולהרחיב את הבנתם את חשיבות המים לחיי האדם.
חומר: אל. קומקום, זכוכית קרה, איורים בנושא "מים", תרשים "מחזור המים בטבע", גלובוס.
ניסיון: "מאיפה מגיעים מים?"
ספרות: טווששבע ג"פ "פעילות נסיונית" עמ' 70-73
נוֹבֶמבֶּר

שיעור מס' 1 "מגנט - קוסם"
המטרה: להכיר לילדים מגנטים. זהה את תכונותיו, אינטראקציות של מגנט עם חומרים וחומרים שונים.
חומר: מגנט, פיסות נייר קטנות, פלסטיק, בד, כוס מים, מיכל חול, מהדקי נייר, חוטים קטנים,
ניסויים: "כוחות מגנטיים", "אנחנו קוסמים", "נמשכים - לא נמשכים"
ספרות: Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות משעשעות וחוויות לגיל הרך. – מ', 2005, עמ' 48-49.,
טוגושבע ג.פ. "פעילות נסיונית" מס' 21 עמ' 91 (בדיקת מגנט)

שיעור מס' 2 "כוח המשיכה"
מטרה: לתת לילדים מושג על קיומו של כוח בלתי נראה - כוח הכבידה, המושך חפצים וכל גופים לכדור הארץ.
חומר: גלובוס, חפצים בלתי שבירים במשקלים שונים: גיליונות נייר, קונוסים, חלקי מעצבים (פלסטיק, עץ, מתכת), כדורים.
ניסיון: "למה הכל נופל על הקרקע" Dybina O. V. "הלא נודע נמצא בקרבת מקום", עמ' 51
ספרות: טוגוששבע ג"פ "פעילות נסיונית" עמ' 47

שיעור מס' 3 "טריקים של אינרציה"

מטרה: להכיר לילדים את התופעה הפיזית - אינרציה; להראות את האפשרות של שימוש מעשי באינרציה בחיי היומיום.
חוֹמֶר: מכוניות צעצוע, גומי קטן ו צַעֲצוּעֵי פּלַסטִיק, גלויות, מטבעות, כוסות מים, ביצים גולמיות ומבושלות.
ספרות: טווששבע ג.פ. "פעילות נסיונית" מס' 5.8 עמ' 48.55.
שיעור מס' 4 "מה אנחנו יודעים על זמן"
מטרה: לתת את המושג "זמן", להסביר את חילופי היום והלילה, חילופי העונות; מדברים על מדידת זמן, סוגי שעונים (מהעת העתיקה ועד ימינו). חזקו את המושג "חיסכון בזמן".
חומר: גלובוס, טלוריום, נר, כלי עם מים, דגם של שעון שמש, סוגים שונים של שעונים, תמונות המתארות את עונות השנה, תרשים "מדידת זמן במעשים" (טוגושבה, עמ' 80).
ספרות: מצגת אלקטרונית "ילדים על הזמן".

שיעור מס' 1: "היכרות עם אבנים. איזה סוג של אבנים יש?
מטרה: לפתח עניין באבנים, יכולת לבחון אותן ולמנות את תכונותיהן (חזקים, קשים, לא אחידים או חלקים, כבדים, מבריקים, יפים). לתת מושג שאבנים מגיעות מנהרות וימים, שאבנים רבות הן מאוד קשות ועמידות, ולכן נעשה בהן שימוש נרחב בבניית מבנים, גשרים וכבישים. הציגו אבנים יקרות ערך המשמשות לקישוט מבנים ולהכנת אנדרטאות ומזכרות (גרניט, שיש). הצג מוצרים עשויים מאבנים יקרות. למד לסווג אבנים לפי סימנים שונים. לשמור על עניין בעבודה ניסיונית. הִתפַּתְחוּת תחושות מישוש, היכולת להסיק מסקנות, להגן על נקודת המבט של האדם.
חומר: סטים של נהר ו אבני ים. כלי עם מים, זכוכית מגדלת. מפיות לכל ילד, פלסטלינה, חימר מורחב, גרניט, לימון, צור, סוכר, מלח, "קופסת תחושות". צילום: אנדרטה ל-A.S. Pushkin, אנדרטה לחייל האלמוני וכו'.
ספרות: Ryzhova N. A. "מה נמצא מתחת לרגלינו" עמ'. 77, Nikolaeva S.N. היכרות של ילדים בגיל הרך עם הטבע הדומם - M., 2003, p.23

שיעור מס' 2: "אבנים חיות"
מטרה: להחדיר אבנים, שמקורן קשור לאורגניזמים חיים, למאובנים עתיקים.
חומר: גיר, אבן גיר, פנינים, פחם, קונכיות שונות, אלמוגים. ציורים של שרכים, זנב סוסים, יער עתיק, זכוכית מגדלת, זכוכית עבה, ענבר.
ספרות: Ryzhova N. חול, אבן, חימר. // חינוך לגיל הרך, 2003, מס' 10.
ניסיון: "מה יש באדמה?" Dybina O. V. לא ידוע ליד 38

שיעור מס' 3: "איך מופיעים הרים?" "התפרצות געשית."
מטרה: להראות את המגוון של עצמים דוממים. הציגו לילדים את הסיבה להיווצרות הרים: תנועת קרום כדור הארץ, מקורם הוולקני של הרים. למד את הילדים להסיק מסקנות ולשמור על אמצעי זהירות בעת ביצוע ניסויים.
חומרים: איור הר געש, דגם הר געש, סודה, חומץ, צבע יבש, פיפטה.
ספרות: טוגוששבע ג"פ "פעילות נסיונית" עמ' 87-91

שיעור מס' 4 "מים מוצקים. למה קרחונים לא שוקעים?

מטרה: לתת לילדים מושג על מערכות היחסים הקיימות בטבע, על המדבר. הסבר את התלות של הופעת בעל חיים בגורמים בעלי טבע דומם. לפתח את היכולת להסיק מסקנות, לנתח, להשוות, לסווג.
חומר: קערת מים, דגי פלסטיק, חתיכות קרח גדלים שונים, מכולות בצורות וגדלים שונים, סירה, איורים של קרחונים.
ספרות: תוגושבע ג"פ "פעילות נסיונית" עמ' 78-85;

יָנוּאָר
שיעור מס' 1 "אם החורף הגיע, הוא מביא הרבה שלג"
מטרה: לגבש את הידע של הילדים על החורף כעונה. ליצור מושג על מצבי המים המצטברים (קרח, נוזל, קיטור). השווה את המאפיינים של מים, קרח, שלג, זהה את תכונות האינטראקציה ביניהם. תן את הרעיון של שינויים במצב הצבירה של חומר בהתאם לחום.
חומר: מיכלים עם שלג, מים, קרח; פלסטלינה, נר, צנצנת לכיבוי נרות, צלחת מתכת.
ניסויים: "אילו מאפיינים", "מוצק - נוזלי"
ספרות: Dybina O. V. "הלא נודע נמצא בקרבת מקום" עמ' 42, 54.

שיעור מס' 2 "אש - חבר או אויב"
מטרה: להרחיב את הידע של הילדים על חיי האדם הקדמון, על גילוי האש של האדם. איך האש הגיעה לימינו, איך היא עוזרת לאנשים. יוצרים את הרעיון שבזמן הבעירה משתנה הרכב האוויר (יש פחות חמצן) ושהבעירה דורשת חמצן. הציגו שיטות כיבוי אש. בעת שריפה נוצרים אפר, אפר ופחמן חד חמצני. עמידה בכללי הבטיחות בעת ביצוע ניסויים.
חומרים: אבנים, נר, צנצנת, בקבוק עם התחתית חתוכה, גפרורים, מצית.
ניסויים: 1. איך אנשים פרימיטיביים הכינו אש?
2. אדם הכניע את האש.
3. איך מכבים שריפה? נר במיכל.
ספרות: הערות שיעור בפרג. קבוצה (תיקיה). מצגת אלקטרונית.
Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות וניסויים משעשעים לגיל הרך. – מ', 2005, עמ' 145.

שיעור מס' 3 "מי רואה מה"
מטרה: באמצעות ניסויים, לקבוע כיצד בני אדם וכמה בעלי חיים רואים, להתחקות אחר התלות של המאפיינים החזותיים של בעלי חיים בבית הגידול שלהם ובאורח חייהם.
חומר: רטייה לעין, צנצנת מים שקופה המכילה פריטים קטנים; מראה, צילומים של בעלי חיים.
ניסוי: 1. האם שתי העיניים רואות אותו הדבר?
2. איך רואים הארנבת והציפור.
3. אילו עיניים רואות טוב יותר: גדולות או קטנות?
4. איך רואה שומה?
ספרות: א.י. איבנובה "באופן טבעי - ניסויים מדעייםבמוסד החינוכי לגיל הרך" שיעור מס' 42, עמ' 169.

שיעור מס' 1: "איך לראות ולשמוע חשמל"
מטרה: להכיר לילדים חשמל כצורת אנרגיה מיוחדת. לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של הילד בתהליך ההיכרות עם תופעות החשמל וההיסטוריה שלו. הצג את המושג "זרם חשמלי". הסבר את טבעו של ברק. צור את יסודות הבטיחות בעת אינטראקציה עם חשמל.
חוֹמֶר: בַּלוֹן, מספריים, מפיות, סרגל, מסרקים, פלסטלינה, אטב מתכת גדול, בד צמר, מפית פלסטיק שקופה, מראה, מים, חומר אנטי סטטי.
ניסויים: "תסרוקת נס", "כדורי קסם", "טווירלר"
ספרות: Dybina O. V. הלא נודע בקרבת מקום: חוויות וניסויים משעשעים לגיל הרך – מ', 2005, עמ' 98 - 100.
טוגושבה ג.פ. "פעילות נסיונית" מס' 28, עמ' 106.

שיעור מס' 2: "למה הפנס דולק?"

מטרה: להבהיר רעיונות של ילדים לגבי חשיבות החשמל עבור אנשים; הציגו את הסוללה - שומר החשמל - ואת הדרך להשתמש בלימון כסוללה.
חומרים: תמונה של דגיגון חשמלי, קולאז' "חשמל סביבנו", פנס, נורת פנס, 6-8 לימונים, חוט נחושת מבודד, אטבים, מחט.
ספרות: טוגושבע ג.פ. "פעילות נסיונית" מס' 29, עמ' 110
שיעור מס' 3: "מכשירי חשמל"

מטרה: לפתח את יכולתו של הילד להתמודד עם מכשירי חשמל בסיסיים. ליצור רעיון של חומרים מוליכים חשמל (מתכות, מים) ומבודדים - חומרים שאינם מוליכים חשמל כלל (עץ, זכוכית וכו'). הצג את המבנה של כמה מכשירים חשמליים (מייבש שיער, מנורת שולחן). שפר את חווית השימוש הבטוח במכשירי חשמל (אל תיגע בחוטים חשופים, הכנס חפצי מתכת עם חוטי חשמל לשקע, אתה יכול לתקשר רק עם ידיים יבשות). לפתח סקרנות.
חומר: עץ, זכוכית, גומי, פלסטיק, חפצי מתכת, מים, מוצרי חשמל.
ספרות: Volchkova V.N., Stepanova N.V. הערות שיעור בקבוצה הבוגרת של הגן. אֵקוֹלוֹגִיָה. – וורונז', 2004, עמ' 167.
שיעור מס' 4: "קשת בשמיים"
מטרה: להכיר לילדים את תכונות האור ההופך לספקטרום קשת בענן. להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי תערובת הצבעים המרכיבים את הלבן; תרגול הכנת בועות סבון לפי הסכימה - אלגוריתם. לפתח סקרנות ותשומת לב.
חומר: מנסרת זכוכית, תמונת קשת, חטיף סבון, סבון נוזלי, כפיות, כוסות פלסטיק, מקלות אכילה עם טבעת בקצה, קערות, מראות.

שיעור מס' 1: "רקפות. איך צמחים גדלים?
מטרה: להכליל רעיונות על צמיחה והתפתחות של צמחים, ליצור קשר בין גידול צמחים לצרכיהם בתנאי סביבה שונים; ללמד להיות קשוב ודואג לצמחים.
ניסיון: "מה יש בפנים?"; "עד העלים"
המטרה: לקבוע מדוע הגבעול יכול להוביל מים לעלים.
חומרים: גזע גזר, פטרוזיליה, קוביות עץ, זכוכית מגדלת, מיכל עם מים, ענפי עץ חתוכים.
ספרות: Volchkova V.N., Stepanova N.V. הערות שיעור בקבוצה הבוגרת של הגן. אֵקוֹלוֹגִיָה. עמ' 86.
Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות משעשעות וניסויים לגיל הרך – עמ' 34.

פעילות מס' 2: איפה צמחים אוהבים לחיות?
מטרה: להעמיק את ההבנה של צמחים, קיומם במערכות אקולוגיות שונות - במדבר, באוקיינוסים, בהרים, בטונדרה, להקל על ביסוס קשרי סיבה ותוצאה המבוססים על הבנה של תלות חיי הצומח בתנאי הסביבה.
חומרים: עציצים עם צמחים, משפכים, מוטות זכוכית, מיכל שקוף, מים, צמר גפן, זכוכית מגדלת.
ניסיון: "איפה צמחים יקבלו מים מהר יותר", "האם יש מספיק אור?"
ספרות: Volchkova V.N., Stepanova N.V. הערות שיעור בקבוצה הבוגרת של הגן. אֵקוֹלוֹגִיָה. עמ' 87.
Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות וניסויים משעשעים לגיל הרך – עמ' 38.

שיעור מס' 3: "על מה ציפורים שרות באביב?"
מטרה: להבהיר ולהרחיב רעיונות על ציפורים נודדות, על חייהן באביב, לשקול את מבנה נוצת הציפור. יצירת קשר בין המבנה ואורח החיים של הציפורים במערכת האקולוגית.
חומר: נוצות עוף, נוצות אווז, זכוכית מגדלת, רוכסן, נר, שיער, פינצטה; אֶלֶקטרוֹנִי הַצָגָה.
ניסוי: "איך נוצות הציפורים משולשות?" , "כמו מים מהגב של ברווז"

Dybina O. V. הלא נודע בקרבת מקום: חוויות משעשעות וניסויים לגיל הרך – עמ' 40

שיעור מס' 4: "מי בונה קן?"
מטרה: לפתח עניין בחיי הציפורים, להרחיב רעיונות על בית הגידול של ציפורים, להרחיב את הידע על סוגי הקנים ומיקומם, לקבוע את הקשר בין מבנה ואורח החיים של ציפורים במערכת האקולוגית. קבע קשר בין אופי התזונה לבין כמה מאפיינים של הופעת ציפורים.
חומר: גוש צפוף של אדמה או חימר, בובות מקור מחומרים שונים, מיכלים עם מים, חלוקי נחל קטנים בהירים, קליפת עצים, גרגרים, פירורים.
קשיות, זרדים, גושי חימר, סירופ סוכר.
ניסיון: "למי יש מה מקורים", "בלי ידיים, בלי גרזן, נבנתה צריף"
ספרות: Volchkova V.N., Stepanova N.V. הערות שיעור בקבוצה הבוגרת של הגן. אֵקוֹלוֹגִיָה. עמ' 104-105.
Dybina O. V. הלא נודע בקרבת מקום: חוויות משעשעות לגיל הרך – עמ' 32, 40
אַפּרִיל
שיעור מס' 1: "שמש, כדור הארץ וכוכבי לכת אחרים"
מטרה: לתת לילדים הבנה ראשונית של מבנה מערכת השמש וכי כדור הארץ הוא כוכב לכת ייחודי. לפתח סקרנות. בהתבסס על ניסויים, תן מושג על הקור של כוכבי הלכת. ככל שכוכבי הלכת רחוקים יותר מהשמש, הם קרים יותר, וככל שהם קרובים יותר, כך הם חמים יותר.
חומר: מנורת שולחן, כדורים, תרשים מַעֲרֶכֶת הַשֶׁמֶשׁ.
ספרות: זנינה ט.נ. הערות שיעור על היכרות עם הטבע לגיל הרך. חפצים (פרג. גר.). – מ', 2006, עמ' 19.
Grizik T.I. חוקר את העולם. – מ', 2001, עמ' 136.

שיעור מס' 2: "המרחב המסתורי הזה"
המטרה: להכיר לילדים את הסמליות של קבוצות הכוכבים. לעורר עניין בחלל החיצון. הרחב את ההבנה שלך במקצוע האסטרונאוט. הפעל אוצר מילים: חלל, אסטרונאוט, חוסר משקל בחלל.
חומר: תצלומים של החלל, מערכת השמש, Yu Gagarin, ספינות חלל.
ניסיון: "חלל אפל", "במסלול"
חומר: פנס, שולחן, סרגל; דלי, כדור, חבל.
ספרות: Grizik T.I. חוקר את העולם. – מ', 2001, עמ' 112.
Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות משעשעות לגיל הרך – עמ' 55-56

שיעור מס' 3: "עולם מעשה ידי אדם"

מטרה: ללמד ילדים להבחין בין חפצים טבעיים לבין חפצים שנעשו בידי אדם, להכיר להם את תכונות הנייר, הזכוכית, הבד, הפלסטיק והמתכת.
חומר: פריטים מ חומרים שונים, מייל הַצָגָה.
ניסיון: "קרובי זכוכית", "עולם הדברים".
ספרות: Grizik T.I. חוקר את העולם. - עם.
Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות וניסויים משעשעים לגיל הרך – עמ' 59.

נושא: "אור וצבע"
שיעור: "מאיפה מגיעה קשת בענן?"
מטרה: פיתוח יכולות אנליטיות של ילדים. תכיר להם אנרגיה סולאריתומאפייני הביטוי שלו. לטפח עניין בהבנת הדפוסים הקיימים בטבע הדומם.
חומר: בקבוק ספריי, פנס, גיליון נייר לבן, זכוכית קריסטל, פריזמה משולשת.
ספרות: Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות משעשעות לגיל הרך – מ', 2005, עמ' 150.
Kulikovskaya I. E., Sovgir I. N. ניסוי ילדים – M., 2005, עמ' 63.
ניסיון: "איך לראות קשת בענן?", "בועות סבון".
ספרות: טוגושבע ג"פ "פעילות נסיונית" מס' 31, עמ' 115.
ניסיון: "מעגל קסמים".
מטרה: להראות לילדים שאור השמש מורכב מספקטרום. לפתח עניין בטבע הדומם. לפתח את היכולת להסיק מסקנות ולהעלות השערות.
חומר: טופ צבעוני או סביבון.
ספרות: Dybina O. V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות משעשעות לגיל הרך – מ', 2005, עמ' 151.
שיחה: "האור סביבנו."
מטרה: לתת לילדים מושג על אור. קבע אם מקורות האור שייכים לעולם הטבעי או מעשה ידי אדם ומטרתם. קבע בניסוי את המבנה של מקורות אור מעשה ידי אדם. סיווג חפצים שנותנים אור לעולם מעשה ידי אדם וטבע. לחזק את היכולת לעבוד בקבוצה. להעשיר ולהפעיל את אוצר המילים של הילדים.
חומר: תמונות המתארות מקורות אור (שמש, ירח, כוכבים, ירח, גחלילית, אש, מנורה. פנס צעצוע ומספר עצמים שאינם מספקים אור.
ספרות: Kovaleva T. A. גידול אזרח קטן. – מ', 2004, עמ' 18.

פיתוח אב טיפוס במדור הערות שיעור ופורסם ב-9 בנובמבר 2014
אתה:

קוגניטיבי - פעילות מחקריתבקבוצה המבוגרת יותר.

"מַיִם"

יַעַד:

יצירת תנאים לפיתוח פעילות קוגניטיבית באמצעות היכרות עם תכונות המים.

משימות:

לספק תנאים לפעילות קוגניטיבית במהלך פעילויות ניסיוניות.

ליצור תנאים לפיתוח רעיונות מוכללים אצל ילדים על חשיבות המים בחיי האדם.

ליצור תנאים לפיתוח פעילות נפשית.

צור תנאים לעידוד ילדים לעסוק בפעילות דיבור.

לקדם התפתחות אצל ילדים של יכולת לשמור על קשרי ידידות זה עם זה ולפעול באופן קוהרנטי.

ילדים נכנסים לקבוצה ומברכים את האורחים.

מְחַנֵך: כולנו הצלחנו להיפגש?
האם נוכל להגיע לעבודה?
שנחשוב וננמק?
אפשר להתחיל כבר?

יְלָדִים: כֵּן!!!

מְחַנֵך: רק תוהה, מה עלינו לעשות עם זה?...

חברים, אתם לא שומעים כלום? (הקשיבו למלמול המים). מה זה הצליל הזה?

יְלָדִים: קול המים.

מְחַנֵך: איפה היא ממלמלת?

(כולם מתקרבים יחד אל המזרקה הממלמלת, מתפעלים ממנה ומוצאים מכתב).

קריאת המכתב:

החבר שלך לא ידוע.

מְחַנֵך: מעניין על מה הוא מדבר?

(אם הילדים לא אומרים, המורה קוראת את החידה).

הם שותים אותי, הם שופכים אותי.
כולם צריכים אותי
מי אני?

חברים, איפה ראיתם את המים? אתה פוגש אותה לעתים קרובות?

בשביל מה זה? האם אדם יכול לחיות בלי מים? מי חוץ מבני אדם צריך מים? (תשובות של ילדים).

אתה חושב שיש הרבה מים על הפלנטה שלנו?

תסתכל על הגלובוס, מה צבע המים?

יָמִינָה. כְּחוֹל.

מה בידיים שלי? (תַפּוּחַ).

עכשיו, אם אתה מחלק אותו ל-3 חלקים, אז 2 חלקים תפוסים על ידי מים, ורק חלק אחד על ידי היבשה.

מְחַנֵך: תראה, זה נראה כך. האם יש כאן משהו נסתר מאיתנו?...

(הם מסירים את השמיכה מהשולחן ומגלים:

"מעבדה לחקר מים")

אבל מה זה מים?

תנו לילדים שתי כוסות, אחת עם מים, השנייה ריקה. הצע לשפוך בזהירות מים מאחד לשני.

מה קורה למים?(זה נשפך)

למה זה נשפך?(כי זה נוזלי).

חוקרים יקרים, מסתבריש מרחק גדול בין חלקיקי המים והחלקיקים יכולים להיאחז זה בזה בחופשיות.

מכיוון שהמים נוזליים ויכולים לזרום, זה נקראנוֹזֵל.

"מים הם נוזלים."

(התרשים מוצג על הלוח).

מתבצעים מספר ניסויים :

ניסוי 1 "המים צלולים"

מְחַנֵך: עכשיו תסתכל דרך המים בכוסות על הצעצועים שלנו, על הפנים של הילדים. האם החפצים שאתה מסתכל עליהם נראים בבירור? בוא נשווה את זה עם חלב. טובלים את הכף קודם במים ואחר כך בחלב...

מסקנה - המים צלולים (מוצג סמל)

ניסוי 2 "מים חסרי צבע"

תסתכל על הפסים הצבעוניים השונים ליד המשקפיים שלך. החל את הרצועה על כוס מים. יש לזה צבע כלשהו? - לא. אבל מים יכולים לשנות את צבעם אם נעזור להם... ספר לנו איך אפשר לעשות זאת?

בוא נוסיף קצת צבע ונראה מה קורה?...

מה קרה? (המים שינו את צבעם).

מסקנה - למים אין צבע, אבל הם יכולים לשנות אותו, בהתאם למה שמוסיפים להם (הכנס סמל)

ניסוי 3 "למים אין ריח או טעם." ילדים מרחרחים את המים.מה ריח המים?- (לא מריח בכלל).

למים אין ריח אם הם נקיים. בוא נמצא תרשים שניתן להשתמש בו כדי לציין שהמים הם חסרי ריח.

ברצוני לציין, חוקרים יקרים, ייתכן למים הזורמים מהברז יש ריח משום שמוסיפים להם חומרים מיוחדים, בעזרתם מטהרים את המים.

עכשיו בואו נשפוך מים נקיים לכוסות שלנו וננסה את זה. מה הטעם של המים?

כעת מוסיפים מעט סוכר, מערבבים וטועמים.

מסקנה - למים אין טעם, הם חסרי טעם.

הנח את הסמל על הלוח.

ניסוי 4 "מים הם ממס.

הוספנו סוכר לכוסות, והוא התמוסס במהירות, אבל המים נשארו צלולים. עכשיו אני מציע להוסיף גיר למים. תראה מה קרה.

מסקנה - מים יכולים להמיס חומרים ולהיות עכורים.

הנח את הסמל על הלוח.

מה אתה חושב? האם ניתן לטהר את המים הללו? (תשובות של ילדים).

מחנך: כן, חבר'ה. וזה נעשה באמצעות פילטר.

ניסוי 5 "צפיפות מים"

לְהַשְׁמִיט ביצה גולמיתלתוך כוס. זה שוקע. הוציאו אותו והוסיפו כמה כפות מלח לכוס. ברגע שהביצה מונחת בתמיסת המלח, היא תצוף על פני השטח. מי מלחצפוף מהרגיל, ולכן קל יותר לשחות בים. בחאקאסיה יש אגם טוס. במונחים של מליחות אפשר להשוות אותו למפורסם יָם הַמֶלַחבישראל. ניסיתי לשחות באגם הזה, התחושה הייתה בלתי נשכחת. אתה פשוט תלוי במים ולא צריך לזוז בכלל, המים יידחקו החוצה. אבל גם באגם לא תוכלו לצלול או להשתובב, נראה שהמים צמיגים ואוכלים לכם את העיניים.

חבר'ה, התעניינתם לעשות ניסויים?

אמרנו כל כך הרבה על מים, אבל אני לא מבין מאיפה זה בא ולמה זה לא נגמר?

בואו נשתמש בטכנולוגיה. אולי נוכל למצוא את התשובה במחשב?

(צפו בסרט מחזור המים בטבע).

(לאחר צפייה בסרט אנו מוצאים מעטפה נוספת - עם חידות.

כדי להרכיב תמונה צריך לקבל חלק מהפאזלים, ולשם כך צריך להחליט אם מים זה טוב או רע.(המשחק טוב - רע).

לְדוּגמָה:

- מים זה טוב : אתה יכול לשחות, לשטוף פנים, להתפעל מהמזרקה, לשחות דגים בנהר, לשתות מים, לשחק עם בועות סבון וכו'.

- מים זה רע : הצפה, אתה יכול לטבוע, להרטיב את הרגליים, להציף את הדירה שלך, לשטוף ידיים במים קרים, להישרף במים חמים וכו'.

לאחר מכן, הילדים מרכיבים תמונה ורואים כמה אנשים עשויים ממים.

זו הסיבה, חבר'ה, אדם לא יכול לחיות בלי מים. הוא יכול לחיות בלי מים רק 5 ימים...

ובכן, חבר'ה, זה לדעתי, נושא מענייןשוחחנו היום...

השארת משהו ללא השגחה?...

ילדים רואים קופסה עם הכיתוב: "מי קסם".

המורה פותחת את הקופסה ומנהלת דיאלוג עם הילדים:

מכיוון שמים הם קסומים, האם זה אומר שמשהו חייב לקרות להם?...

בואו נזכור כמה לחשים מהאגדות...

לדוגמה: אברה - קודברה... - (לא קורה כלום...)

אולי: קריבל, קרבל, בום!... - (גם כלום לא קורה...)

אה, בוא ננסה את זה:

נזמין נס לבקר,

אחת, שתיים, שלוש, ארבע, חמש.

בואו תנופף בצנצנת שלנו,

בואו למהר אל הקסם!

בצנצנות המים נצבעים צבעים שונים, והילדים מציירים ציורים.

(התמונות מצוירות על דף לבן עם עפרון שעווה לבן. כאשר ילדים מתחילים לצבוע את הגיליון במים צבעוניים, הציור מופיע).

בזמן שהילדים מציירים, המורה מוציאה מאותה קופסה מכתב נוסף מדאנו ומקריא אותו בקול רם לילדים...

חברים, אם אהבתם את כל מה שהכנתי לכם היום, שלחו לי אמוטיקון מחייך במעטפה, ואם לא אהבתם, אז שלחו לי אמוטיקון עצוב.

ביי!!! ביי!!!