תכניות לחינוך לגיל הרך (Piskareva - Arapova N.A. אודות תכניות חינוך לגיל הרך ברוסית. // חינוך לגיל הרך. 8, 2005, עמ' 3-8) תוכנית ראשית + ​​תוכנית נוספת של מחבר חלקי מותאם (מורשה) מקיף + חלקי חינוכי של מוסד חינוכי לגיל הרך (מחבר - ברעיון של חיבור תוכניות בהתאם למטרות מערכת ההפעלה)

מסגרת חקיקתית: סעיף 14, פסקה 5 לחוק "על חינוך" מקנה למורים ולמוסדות חינוך זכות לבחור בתוכניות. אומנות. 9 לחוק "על החינוך" קובע כי תכניות חינוך לגיל הרך מחולקות לאמנות בסיסית, נוספת ומופת. 14 סעיף 6 לחוק "על חינוך" מאפשר יישום תכניות נוספות.

תוכניות נוספות של חינוך לגיל הרך בהתבסס על סעיף 6 של סעיף 14 של חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך", מוסד חינוכי לגיל הרך, בהתאם למטרותיו וליעדים הסטטוטוריים, יחד עם העיקריים שבהם, יכול ליישם תוכניות נוספות ולספק שירותים חינוכיים נוספים. מתן שירותים חינוכיים נוספים (בתשלום, חינם) ויישום תכניות חינוכיות נוספות מתבצעים רק לבקשת ההורים (הנציגים החוקיים של הילד) על בסיס הסכם עימם.

מטרתן של תכניות נוספות היא ליצור תנאים לסיפוק מלא ביותר של צרכים חינוכיים, הבטחת פיתוח יכולות הפרט, תחום היצירה של הילד ופעילויות מעניינות ומשמעותיות עבורו. תכניות נוספות מאפשרות לבנות את התהליך החינוכי בצורה מעמיקה יותר, מובחנת, ממוקדת, תוך התחשבות בנטיות והעדפות של כל ילד, כל משפחה.

תוכניות נוספות עשויות לכלול תוכניות מכיוונים שונים: מחזור אמנותי ואסתטי; אתנו-תרבותי; תַרְבּוּתִי; התפתחות אינטלקטואלית; תקשורתי-דיבור; סְבִיבָתִי; חינוך גופני ונופש; תיקון וכו'. במקרים מסוימים, תכניות חינוך חלקיות לגיל הרך יכולות לשמש כתוכניות נוספות.

נספח למכתב המחלקה למדיניות נוער, חינוך ותמיכה חברתית בילדים של משרד החינוך והמדע של רוסיה מ.

1.1. התכנית החינוכית של המחבר היא תוצאה של מחקר תיאורטי ומעשי של המורה, השקפותיו ואמונותיו המסוימות, אותן הוא מפרט במסמך זה. זוהי הצעה, מבחן כוחו של האדם, שאינה יכולה להסתיים רק בטקסט כתוב, התוכנית החינוכית של המחבר חייבת לעמוד בדרישות הסטנדרטים החינוכיים הקיימים כדי שהתלמידים ישלטו בידע, הכישורים והיכולות הדרושים.

רמת התוכנית של המחבר מניחה עמידה במצב המדע הנוכחי, חידוש וטבע חדשני; התמקדות בפיתוח מאפייניו ויכולותיו הטבעיים של הילד, בתחום האינטלקטואלי והרגשי שלו, בחשיבתו ובהסתגלותו החברתית; התמקדות בפיתוח ראייה הוליסטית של העולם; עמידה בדרישות של עקביות והמשכיות בחינוך, בניית התהליך החינוכי; שימוש בכלים דידקטיים בסיסיים; מתן עזרי הוראה, המלצות מתודולוגיות ליישום תכנית הלימודים.

תכנית החינוך הנוסף לילדים, ככלל, כוללת את המרכיבים המבניים הבאים: עמוד שער. הערת הסבר. תכנית חינוכית ותמטית. תכני הקורס הנלמד. תמיכה מתודולוגית בתכניות חינוכיות נוספות. בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה. יישומים

הערת הסבר המשקפת: הצדקה לרלוונטיות התכנית, חדשנותה וההבדלים העיקריים מפעילויות דומות או קשורות אחרות; רעיונות מובילים עיקריים (מדעיים, פדגוגיים כלליים, חברתיים וכו'), החושפים את עמדותיו המדעיות והמתודולוגיות של המחבר; יעדים ויעדים של התוכנית לכל השנים (אם היא ארוכת טווח), וכן יעדים שנקבעו לכל שנת פעילות.

מטרה היא "דימוי" של תוצאה אליה מופנים כל המאמצים של המורה והילדים. זה חייב להיות אמיתי, ספציפי, מעורר מוטיבציה, מגרה ומעורר עבור כל המשתתפים בתהליך החינוכי. יעדים נקבעים על סמך היעדים והתכלית של התהליך החינוכי כולו, צריך שיהיו כמה שיותר מהם ליישום התוכנית.

המטרות חייבות: להתאים לתוכן, לצורות ולשיטות של הפעילות החינוכית המיועדת; מוגדר באופן ספציפי וברור; מנוסח בקצרה ככל האפשר, אך מורחב בזמן ובמרחב; נמסר ברצף מסוים (מסווג); יש מילת מפתח בניסוח - פועל המגדיר את הפעולה העיקרית (לספק, לפתוח, לעבוד וכו'); ידע, מיומנויות ויכולות שעל התלמידים לרכוש כתוצאה מלימוד דיסציפלינה זו; סוגים עיקריים של מפגשי הכשרה ותכונות יישומם (שיעורי מעבדה, טיולים, טיולים, אירועים ציבוריים וכו'); סוגי בקרה נוכחית, ביניים וסופית (אבחון); כספים הדרושים ליישום התוכנית: תמיכה מדעית ומתודולוגית, לוגיסטית וכו'.

מה מפתח מורה בילדים בריאות גופנית נוכחות או היעדר מחלות כרוניות, ליקויים אינטלקטואליים, מה שמוביל לפיגור מסוים בהתפתחות הכללית של הילד התפתחות אינטלקטואלית דרגת התפתחות של תכונות נפשיות: - קשב, - תפיסה, - דמיון, - זיכרון, - חשיבה, - דיבור חוויה חברתית - פיתוח מיומנויות תקשורת. - התמצאות במציאות הסובבת. - מלאי ידע על העולם. - מידת עצמאות; - פעילות; - - יוזמה.

III. תכנית חינוכית - נושאית 3.1. התכנית החינוכית והנושאית מוצגת כקורס הכשרה, הכוללת את נושאי התכנית המרכזיים ומשך הזמן שלהם. מספר שעות על כל נושא, בחלוקה לשיעורים תיאורטיים ומעשיים.

התוכן של תוכניות מקוריות צריך להיות מכוון ל: יצירת תנאים לפיתוח אישיותו של הילד; פיתוח המוטיבציה האישיותית של הילד לידע ויצירתיות; הבטחת רווחתו הרגשית של הילד; הצגת ערכים אנושיים אוניברסליים לסטודנטים; מניעת התנהגות אנטי-חברתית; יצירת תנאים להגדרה עצמית חברתית, תרבותית ומקצועית, מימוש עצמי יצירתי של אישיותו של הילד, השתלבותו במערכת העולם והתרבויות הביתיות; שלמות תהליך ההתפתחות הנפשית והפיזית, הנפשית והרוחנית של אישיותו של הילד; חיזוק בריאותם הנפשית והפיזית של ילדים; אינטראקציה בין המורה לחינוך הנוסף לבין המשפחה.

ו. נספחים לתכנית המספקים לתכנית סוגים מתודולוגיים של מוצרים (פיתוח משחקים, שיחות, טיולים, טיולים, תחרויות, כנסים וכו'); המלצות לביצוע עבודה מעבדתית ומעשית, הקמת ניסויים או התנסויות וכו'; חומרים דידקטיים והרצאות, שיטות לעבודת מחקר, נושאי עבודה ניסיונית או מחקרית וכו'.

בעמוד השער יש לציין: שם המוסד החינוכי לפי האמנה. שם התוכנית, מעמדה (מחובר או מורשה) ולאיזה גיל היא פותחה. שם משפחה, שם פרטי ופטרון הכותב (מלא), תפקיד, מוסד חינוכי. שם משפחה, שם פרטי ופטרון של הסוקרים (מלא), תואר אקדמי, תפקיד. שנת הצגת התוכנית.

שער לדוגמה שם המוסד על פי האמנה תכנית מחבר (מורשה) שם התכנית, לאיזה גיל שם משפחה, שם, פטרונות (במלא), תפקיד סוקרים: שם משפחה, שם, פטרונות (מלא), תואר אקדמי טיומן 2006

המלצות לסקירת תכנית המחבר 1. סקירת התכנית: "__________________" (כותרת) 2. מורה (שם מלא)__________________ 3. מאפיינים כלליים של התכנית: תחום חינוכי; מתחם, עמותה (סטודיו, אנסמבל וכו') שבתוכו מיושמת התוכנית הנבדקת; נמען (קטגוריית ילדים, גיל, הרכב חברתי וכו'); תקופת היישום עבורה מיועדת התוכנית; מידת החדשנות של קורס התכנית במערכת החינוך לילדים; מקוריות התכנית הנבדקת והרלוונטיות שלה למוסד החינוך לגיל הרך; איכות הצגת החומר במונחים של מקצועיות ואוריינות.

4. מאפייני מבנה התכנית (תיאור קצר של החלקים וניתוחם): הערת ההסבר צריכה לכלול את המטרה, היעדים, טיעונים קצרים בעד הרלוונטיות והחידוש של העבודה; ציון הנמען, משך התוכנית; תוכן התכנית צריך לחשוף את הנושאים העיקריים של השיעורים, תוכנם והרציונל שלהם; החלק המתודולוגי של התכנית חייב להכיל מאפיינים של התנאים הפדגוגיים, הפסיכולוגיים, הארגוניים הדרושים להשגת תוצאה חינוכית; לחשוף את המתודולוגיה לעבודה על תוכן החומר החינוכי, את המערכת למעקב ורישום תוצאות, ואת המתודולוגיה להערכת הידע והכישורים של התלמידים; הביבליוגרפיה צריכה להיות מספיק מלאה, מעודכנת ומתאימה לתוכן התוכנית, וגם לכלול שתי אפשרויות: למורה ולילדים.

5. השפה וסגנון ההצגה חייבים להיות ברורים, ברורים, משכנעים והגיוניים. 6. על הסוקרים לשקול את המידה שבה חומרי התוכנית תואמים את הפרטים הספציפיים של חינוך לגיל הרך, כלומר: לעורר את הפעילות הקוגניטיבית של הילד; לפתח מיומנויות תקשורת; ליצור סביבה חברתית-תרבותית לתקשורת; לקדם את פיתוח יכולות יצירתיות; לעורר את הרצון לפעילות עצמאית. 7. מאפייני פניות לתכנית, תוכנן (פיתוחים מתודולוגיים, חומר דידקטי, מערכי שיעור וכדומה)

8. הערכת הכישורים והידע המקצועיים של המורה כמחבר התכנית. 9. מסקנה כללית לגבי איכות התוכנית והמלצות לשימוש בה. 10. סקירת התכנית צריכה להכיל הערכה מנומקת, המלצות לשיפור ליקויים ומסקנה סופית לגבי אפשרות השימוש במערכת החינוך לגיל הרך. המבקר מאשר את תוכן הביקורת בחתימה אישית בציון שם משפחתו המלא, שמו הפרטי, הפטרונות, תפקידו ומקום עבודתו. המסמך חתום בחותמת הארגון המאשרת את חתימתו של המבקר.

3. מבוא לאוריינות (ג'וניור, קבוצת ביניים); הכנה לאימון אוריינות (מקבוצת הבוגרים).

4. גיבוש רעיונות על העולם הסובב על עצמו (גיל צעיר יותר).

5. הכרות עם הטבע (קבוצת הביניים).

6. גיבוש רעיונות סביבתיים אלמנטריים.

7. פיתוח אלמנטים של חשיבה לוגית (מהקבוצה הבוגרת).

8. גיבוש מושגים מתמטיים יסודיים (מקבוצת הביניים).

9. היכרות עם יחסים מרחביים (מקבוצת הביניים).

10. פעילות בונה.

11. פעילות חזותית.

12. פעילות משחק.

במתחם התוכנית קטעים חסרים"פיתוח מוזיקליות" ו"התפתחות גופנית". המחברים ממליצים על התוכניות הבאות: "הרמוניה", "סינתזה" (,); "תינוק" () - חינוך ופיתוח מוזיקלי; המלצות לארגון חינוך גופני במוסד החינוכי לגיל הרך של מחנה. התוכנית מציעה סעיפים נוספים: "עיצוב אמנותי", "תנועה אקספרסיבית", "משחק בימוי".

תמיכה בתוכנה ומתודולוגית:תכנית פיתוח (לכל שכבת גיל); מערכי שיעור לתכנית "פיתוח" (לכל שכבת גיל); "יומן המורה: התפתחות ילדים בגיל הרך"; "אבחון פדגוגי"; "אבחון התפתחות נפשית של ילדים בגיל הגן הבכיר" (חומר תיאורטי ומעשי); "המלצות לזיהוי ילדים מחוננים נפשית בגילאי 5-6".

תכנית חינוך והכשרה בגן", עורך. ,(מהדורה שלישית M., 2005) הוא מסמך תוכנית ממלכתי, שהוכן תוך התחשבות בהישגים האחרונים של המדע והפרקטיקה המודרנית של חינוך ביתי לגיל הרך והוא תוכנית משתנה מודרנית שבה כל קווי התוכן העיקריים של חינוך, הכשרה והתפתחות הילד מוצגים באופן מקיף מלידה עד 7 שנים.

התכנית מביאה לידי ביטוי את הפונקציה ההתפתחותית של החינוך, מבטיחה את התפתחות אישיותו של הילד וחשיפת מאפייניו האישיים.

התוכנית מבוססת על עקרון הקונפורמיות התרבותית. יישום עיקרון זה מבטיח כי ערכים ומסורות לאומיים נלקחים בחשבון בחינוך ומפצה על החסרונות בחינוך הרוחני, המוסרי והרגשי של הילד.

הקריטריון העיקרי לבחירת חומר התוכנית הוא ערכו החינוכי, הרמה האמנותית הגבוהה של יצירות התרבות בהן נעשה שימוש (קלאסית, מקומית וזר), האפשרות לפתח את היכולות המקיפות של הילד בכל שלב בילדות הגן.

המטרות המובילות של התכנית הן יצירת תנאים נוחים לילד ליהנות באופן מלא מילדות הגן, גיבוש יסודות התרבות האישית הבסיסית, פיתוח מקיף של תכונות נפשיות ופיזיות בהתאם לגיל ולמאפיינים האישיים, והכנה. של הילד לכל החיים בחברה המודרנית.

מטרות אלו מתממשות בתהליך של פעילויות ילדים מסוגים שונים: משחק, חינוכי, אומנותי, מוטורי, עבודה יסודי.

כדי להשיג את מטרות התכנית, יש חשיבות עליונה לפעולות הבאות:

דאגה לבריאות, לרווחה רגשית ולהתפתחות מקיפה בזמן של כל ילד;

יצירת אווירה בקבוצות של יחס אנושי וידידותי לכלל התלמידים, שתאפשר להם לגדול חברותיים, אדיבים, סקרנים, פרואקטיביים, שואפים לעצמאות ויצירתיות;

שימוש מרבי במגוון פעילויות לילדים; שילובם במטרה להגביר את יעילות התהליך החינוכי;

יצירתיות (ארגון יצירתי) של תהליך החינוך וההכשרה;

שונות בשימוש בחומר חינוכי, המאפשרת פיתוח יצירתיות בהתאם לתחומי העניין והנטיות של כל ילד;

כבוד לתוצאות היצירתיות של ילדים;

הבטחת התפתחות הילד בתהליך החינוך וההכשרה;

תיאום גישות לגידול ילדים במסגרות גן ומשפחתיות;

הבטחת שיתוף המשפחה בחיי הגן והגן בכללותם;

שמירה על המשכיות בעבודת הגן והיסודי, למעט עומס נפשי ופיזי בתכני החינוך של ילד בגיל הרך.

ברור למדי שפתרון המטרות והיעדים של החינוך המפורטים בתכנית אפשרי רק בהשפעה מכוונת של המורה על הילד מהימים הראשונים לשהותו במוסד חינוכי לגיל הרך. רמת ההתפתחות הכללית שהילד ישיג ומידת התכונות המוסריות הנרכשות על ידו תלויים במיומנות הפדגוגית של כל מחנך, בתרבותו ובאהבת הילדים שלו. דאגה לבריאות וחינוך מקיף של ילדים, מורים של מוסדות חינוך לגיל הרך ביחד עם המשפחהצריך לשאוף לשמח את ילדותו של כל ילד.

מבנה התוכנית: התכנית מאורגנת לפי שכבות גיל. הוא מכסה ארבע תקופות גיל של התפתחות גופנית ונפשית של ילדים:

גיל מוקדם - מלידה עד שנתיים (קבוצת גיל מוקדמת ראשונה ושנייה);

גיל הגן - מגיל שנתיים עד 4 שנים (קבוצות צעירות א' ושנייה);

גיל ממוצע - מ 4 עד 5 שנים (קבוצה בינונית);

גיל הגן הבוגר - מ-5 עד 7 שנים (קבוצות בכירים ומכינה לבית הספר).

כל חלק בתוכנית מספק תיאור של המאפיינים הקשורים לגיל של ההתפתחות הנפשית והפיזית של ילדים, מזהה משימות כלליות ומיוחדות של חינוך והכשרה, מאפיינים של ארגון חיי הילדים, מספק ליצירת הרעיונות הדרושים, מיומנויות חיוניות בתהליך הלמידה והתפתחותן בחיי היומיום. התכנית פיתחה את התכנים של מסיבות ילדים, פעילויות בידור ופנאי. נקבעו רמות התפתחות משוערות, המשקפות את ההישגים שרכש הילד עד סוף כל שנת שהייה במוסד לגיל הרך .

התכנית מלווה ברשימות של יצירות ספרותיות ומוסיקליות, משחקי דידקטים וחוץ מומלצים לשימוש בתהליך הפדגוגי.

העקרונות שעליהם מבוסס החינוך הם כדלקמן:

האופי ההומניסטי של החינוך, העדיפות של ערכים אנושיים אוניברסליים, חיי אדם ובריאות, והתפתחות חופשית של הפרט. טיפוח אזרחות, עבודה קשה, כיבוד זכויות אדם וחירויות, אהבה לאיכות הסביבה, מולדת, משפחה; אחדות של המרחב התרבותי והחינוכי הפדרלי. הגנה ופיתוח על ידי מערכת החינוך של תרבויות לאומיות, מסורות תרבותיות אזוריות ומאפיינים במדינה רב לאומית; נגישות החינוך, התאמה של מערכת החינוך לרמות ומאפייני ההתפתחות וההכשרה של תלמידים ותלמידים; אופיו החילוני של החינוך במוסדות החינוך הממלכתיים והעירוניים; חופש ופלורליזם בחינוך; אופי דמוקרטי, ממלכתי-ציבורי של ניהול חינוך. אוטונומיה של מוסדות חינוך.

3. הערכה סובייקטיבית של היתרונות והעמדות השנויות במחלוקת של התוכנית.

בחירת התכניות למוסדות חינוך לגיל הרך רלוונטית מאוד בזמן הנוכחי. משרד החינוך הכללי והמקצועי פיתח והעביר לרשויות החינוך מכתב הדרכה מיום 2.6.1998 מס' 89/34-16 "על יישום זכותם של מוסדות חינוך לגיל הרך לבחור בתכניות ובטכנולוגיות פדגוגיות".

נכון לעכשיו, לפני כניסת התקן החינוכי הממלכתי, קיימות דרישות זמניות (בקירוב) לתכנים ושיטות החינוך וההכשרה המיושמת במוסד חינוכי לגיל הרך (נספח לצו משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 22 באוגוסט , 1996 מס' 000). רשויות החינוך הממלכתיות, כולל משרד החינוך הרוסי, מבטיחות פיתוח תוכניות חינוכיות למופת. רשימת התוכניות שעברו את הבחינה ברמה הפדרלית כלולה במכתבי מידע של משרד החינוך של רוסיה מיום 24 במרץ 1995 מס' 42/19-15, מיום 29 בינואר 1996 מס' 90/19-15, מתאריך 18 ביולי 1997 מס' 000/36 -14. בשנת 1999 פורסם קטלוג הספריות "חינוך לגיל הרך ברוסיה" (עורך), המספק גם רשימה של תוכניות מומלצות וטכנולוגיות חדשות למוסדות לגיל הרך העומדים בדרישות התקן החינוכי הממלכתי לרמת החינוך לגיל הרך.

בחינת התוכניות מתבצעת על ידי מועצת המומחים הפדרלית לחינוך כללי של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית. אם ההערכה חיובית, התוכנית מומלצת לשימוש על ידי מוסדות חינוך לגיל הרך של הפדרציה הרוסית. רשויות חינוך אזוריות (מקומיות) יכולות להקים מועצות מומחים (וועדות) לבחינת תוכניות חינוך לגיל הרך עבור אזור ספציפי (עיר, מחוז). בחינת מערך תכניות ייעודיות (חלקיות) מתבצעת על ידי: מועצת המורים של מוסד חינוכי לגיל הרך לשימוש במערך תכניות בעבודת מוסד זה; על ידי הוועדה להסמכת מוסד חינוכי לגיל הרך בתהליך בדיקה מקיפה של פעילותו.

בהתאם לסעיף 5 של סעיף 14 וסעיף 2 של סעיף 32 של חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך", וכן סעיף 19 של תקנות המודל על מוסד חינוכי לגיל הרך (שאושר על ידי צו של ממשלת רוסיה הפדרציה מיום 1 ביולי 1995 מס' 000 ) מוסד חינוכי לגיל הרך, באופן עצמאי הן בבחירת תכניות חינוך מתוך מערך תכניות משתנות, והן בביצוע שינויים ופיתוח תכניות משלו שאין להן חותמת, בכפוף לביצוען הנכון, יכול להבטיח עמידה בדרישות הזמניות (בקירוב) לתוכן ולשיטות החינוך וההכשרה, המיושמות במוסד חינוכי לגיל הרך.

בחירת התכניות תלויה בסוג מוסדות החינוך לגיל הרך: גן ילדים; גן ילדים עם יישום עדיפות של תחום התפתחות אחד או יותר של תלמידים; גן ילדים מפצה עם יישום עדיפות של תיקון מוסמך של סטיות בהתפתחות הגופנית והנפשית של התלמידים; גן ילדים להשגחה ושיפור בריאות עם יישום עדיפות של אמצעים ונהלים סניטריים, היגייניים, מניעה ושיפור הבריאות; גן ילדים משולב; מרכז להתפתחות הילד - גן ילדים עם יישום התפתחות גופנית ונפשית, תיקון ושיפור של כלל התלמידים.

על התכנית הנבחרת לעמוד ביעדי המוסד החינוכי לגיל הרך. אסור להשתמש בתוכנות שלא עברו את הבחינה המתאימה ברמה הפדרלית או העירונית בעת עבודה עם ילדים. במועצה הקיבוצית לעבודה או במועצה הפדגוגית יש לקבל החלטה על יישום תכנית מסוימת בעבודת מוסד לגיל הרך. התכנית שבחר הגן רשומה באמנת הגן.

למרות הקשיים של תקופת המעבר, השינויים המתרחשים בתחום החינוך משמרים את מיטב המסורות של מערכת החינוך הרוסית לגיל הרך וללא ספק יש להם תכונות חיוביות. הדבר צוין בחומרים האנליטיים של ראש המחלקה לחינוך לגיל הרך במשרד החינוך, סטרגינה:

· נשמר עקרון המורכבות - התהליך הפדגוגי מכסה את כל התחומים העיקריים של התפתחות הילד (פיזית, היכרות עם העולם החיצון, פיתוח דיבור, אמנותי ואסתטי וכו'), ניתנת מערכת של אמצעים להגנה ולחיזוק בריאותם של ילדים;

השימוש בכמה תוכניות חלקיות משולב עם עבודה בתחומים אחרים של התהליך הפדגוגי; יש פיתוח של תחומי תוכן חדשים, לא מסורתיים לעבודה של מוסד חינוכי לגיל הרך, כגון הוראת כוריאוגרפיה וקצב, שפה זרה, טכניקות מגוונות חדשות של אמנויות יפות, אימון מחשבים, היכרות עם התרבות הלאומית; מושם דגש רב יותר על יצירת תנאים להתנסות עצמאית ופעילות חיפוש של הילדים עצמם, עידודם ליחס יצירתי כלפי הפעילות המתבצעת, ביטוי עצמי ואימפרוביזציה בתהליך ביצועה; שילוב של סוגים שונים של פעילויות, מורכבות התכנים תורמים לשחרור התהליך החינוכי בגן; נעשים ניסיונות להרוות רגשית את האווירה בתהליך הלמידה, המאפשרת להתגבר בהצלחה על טכניקות ושיטות חינוכיות ודיסציפלינריות בעבודת המורה; מתקיימת שליטה בטכנולוגיות פדגוגיות חדשות, תוך התחשבות באינטראקציה מוכוונת אישיות - מעבר לסגנון חדש של תקשורת ומשחק עם הילד; צורות ותכנים חדשים של שיתוף פעולה בין מורים והורים, המסייעים להתגבר על פורמליזם בהמשכיות בהוראה ובגידול ילד בגן ובמשפחה; השימוש במודלים חדשים של עיצוב החדר והציוד שלו מבטיח את הצורך של הילד בפעילויות משותפות עם עמיתים, ובמקביל נוצרים תנאים לשיעורים אישיים, שחשובים ליישום גישה אינדיבידואלית אפקטיבית אמיתית לילדים.

תכנית הפיתוח ו(או) החינוך היא ליבה הכרחית בעבודתו של מוסד לגיל הרך. סדרי העדיפויות העיקריים של החינוך הם: שמירה וחיזוק הבריאות, הבטחת תנאים נוחים להתפתחות כל הילדים, כיבוד זכותו של הילד לשמור על האינדיבידואליות שלו תוך יישום התכנים הבסיסיים של חינוך וחינוך. מרכיבים חשובים בכל תכנית ותהליך פדגוגי בהתאם לה הם בניית משטר ומקום משחק בגן, תנאים היגייניים לארגון החיים, חוגים וכל פעילות הילדים ומניעת מחלות.
לדברי מומחים ומארגני חינוך לגיל הרך, שליטה מתורבתת על רמת החינוך חשובה. שליטה שיכולה להגן על הילד מפני השפעות פדגוגיות חסרות יכולת וחוסר מקצועיות. שליטה כזו הובטחה על ידי הכנסת תקני חינוך ממלכתיים. בשנת 1996, בהוראת שר החינוך של הפדרציה הרוסית, נקבעו "דרישות זמניות (משוערות) לתוכן ולשיטות החינוך וההכשרה המיושמת במוסד חינוכי לגיל הרך". דרישות אלו מתייחסות הן לתכניות חינוכיות ולטכנולוגיות פדגוגיות, והן לאופי האינטראקציה בין הצוות והילדים.
פיתוח תכניות חדשות, המתבצעות בחינוך ביתי לגיל הרך מזה מספר שנים ומכניסות תכנים חינוכיים חדשים וטכנולוגיות פדגוגיות הלכה למעשה, מחייבות את המחברים, קודם כל, להגדיר גישה מושגית להתפתחות הילד, היסטורית ו למדנות פדגוגית, יושרה מדעית ואוריינות מתודולוגית, פוטנציאל יצירתי.
בעת יצירת תוכניות חדשות, אין מנוס מלהסתמך על העבודה התיאורטית של החוקרים ולהשתמש באלמנטים של טכנולוגיות מסורתיות המספקות שינויים חיוביים בהתפתחות הילד. יחד עם זאת, הכשירות התיאורטית של המחברים והכבוד לקודמיהם ותרומתם לתיאוריה ולפרקטיקה של החינוך לגיל הרך חשובים. השילוב של גישות ומסורות חדשניות אינו מפחית את היתרונות של תוכניות חדשות, אלא מצביע על המשך התפתחותה של המחשבה הפדגוגית.

התכנית ממקדת את תשומת הלב של המורים לאינטראקציה בין מבוגר לילד, המבוססת על דאגה לרווחתו הפיזית, הנפשית והרגשית של הילד.

מחברי התוכנית מאמינים שיש להקפיד על המלצות לארגון אורח חיים בריא לילדים. הילד צריך לנוע לאורך כל היום (2/3 ממשך תקופת הערות). נדרשים שיעורים יומיים מאורגנים במיוחד (חינוך גופני קלאסי או מוזיקה קצבית). ההליכות כוללות שיעורי חינוך גופני כמרכיבים. התוכנית מספקת התאוששות מוטורית אקטיבית לאחר השינה (תרגילי בוקר בבית), כמו גם חימום היגייני לפני ארוחת הבוקר כמפעיל הכרחי לגוף הילד. התכנית מדגישה את חשיבות הידע והיכולת של המורה לקבוע את מאפייני ההתפתחות הגופנית של הילד על מנת לפתח תרבות תנועה אצל ילדים. מאפיינים בולטים של המדור: לחינוך גופני מוצלח מציעים מחברי התכנית לערוך לכל ילד מעין "כרטיס פרוגנוזה" עם תיאור מצבו "היום" של הילד, התפתחותו הגופנית ופעילותו הגופנית. מפת התחזית: משקפת (בכל שלב גיל) את תכונות ההתפתחות של הילד (התפתחות שרירים, איברים, מערכות וכו'); נקבעים אותם אזורים בגוף הזקוקים לפיתוח, חיזוק או שיפור פעולות לחיזוק; אותן תנועות שהן התווית נגד לילד בשלב זה נקבעות ועלולות לגרום לו נזק; צורות תנועות אלו נבחרות המאפשרות להגיע לשלמות פיזית הקשורה לגיל (לא מיומנויות מוטוריות אינדיבידואליות, אלא שלמות פיזית ביחס לגיל נתון). ניתוח כזה מצריך עבודה משותפת של עובדים רפואיים ומורי קבוצות, כמו גם ההורים.
לצוות המורים: יישום התכנית מחייב ארגון עבודה גבוה. יש צורך ללמוד לשלב דרישות מוגברות לחלקים אחרים בתכנית עם הצורך במתן חינוך גופני לילדים.

"תכנית חינוך והכשרה בגן"(מחברים, Gerbova T.S. - M.: Mozaika-Sintez, 2005).

המשימה העיקרית היא הגנה על חייהם וחיזוק בריאותם של הילדים, חינוך והכשרה מקיפים והכנה לבית הספר.
התכנית מאורגנת לפי קבוצות גיל. זה מכסה ארבעה שלבי גיל של התפתחות גופנית ונפשית של ילדים: גיל מוקדם - מלידה עד שנתיים (קבוצה ראשונה ושנייה של גיל מוקדם), גיל הגן הצעיר - משנתיים עד 4 שנים (קבוצה צעירה ראשונה ושנייה), גיל הביניים - עד 5 שנים (קבוצת הביניים), גיל הגן הבכיר - מ-5 עד 7 שנים (בכיר ומכינה לבית הספר). בהתאם לתכנית זו, חינוך גופני במוסד לגיל הרך צריך להתבצע הן בשיעורי חינוך גופני מיוחד והן בחיי היום יום. בכל קבוצות הגיל מוקדשת תשומת לב רבה להקניית ילדים מיומנויות תרבותיות והיגייניות ויציבה נכונה. בחינוך הגופני של הגיל הרך ניתן מקום גדול לתרגילים גופניים בצורת משחקים ומשחקי חוץ. התכנית לקבוצות בכירים ומכינות כוללת לימוד לילדים תרגילי ספורט ואלמנטים של משחקי ספורט (כדורסל, כדורגל, הוקי, בדמינטון, טניס שולחן, משחק גורודקי).
התכנית מדגישה כי ניתן להבטיח חינוך גופני תקין בכל שכבות הגיל רק בפיקוח רפואי ופדגוגי מתמיד. במהלך שהותם בגן, יש ללמד את הילדים את הצורך לבצע באופן שיטתי תרגילי בוקר, נהלי התקשות, לשמור על יציבה נכונה, וכן לפתח מיומנויות תרבותיות והיגייניות חזקות, צורך בפעילות גופנית יומיומית וכישורים של נכון, קצבי, קל. הליכה וריצה.
מאפיינים בולטים: בהתבסס על המלצות מתודולוגיות מפורטות המעניקות סיוע רב ביישום תכנית זו, צוות המורים ימנע קשיים רבים. לעבודה מוצלחת ניתן להשתמש בשיטות וטכנולוגיות מודרניות לחינוך ילדים בגיל הגן. תחזית קשיים אפשרייםלצוות ההוראה: אין תמיכה מתודולוגית חדשה לארגון חינוך גופני ועבודת פנאי. לעבודה מוצלחת יש צורך להשתמש בשיטות וטכנולוגיות מודרניות בתחום זה.

תוכנית פיתוח

תוכנית הפיתוח פותחה על ידי צוות יצירתי בהנהגת הפרופסור. הייחודיות של התוכנית היא שהיא מתמקדת במורים, קודם כל, בשליטה של ​​ילדים בדרכי רכישת ידע, מיומנויות ויכולות חדשים, ולא בהטמעתם. התוכנית כוללת גם קטע "ילד מחונן".
מאפיינים בולטים: התמקדות באישיות המורה, יצירת אווירה של שיתוף פעולה ושותפות בין מבוגרים לילדים.
התוכנית עצמה אינה מכילה סעיף על התפתחות גופנית של ילדים. עד לאחרונה המליצו מחברי התכנית להשתמש בתכנית "הסטנדרט" או בתכנית "קשת בענן" בעת ארגון חינוך גופני לגיל הרך. בשנת 1998 פורסמו המלצות מתודולוגיות "לגדל ילד בריא" (1998), שנאספו על בסיס הניסיון של מרכז הילדים-גימנסיה "חיוך" (ניז'ני נובגורוד). מחברי תכנית "פיתוח", בהקדמה להמלצות המתודולוגיות שפורסמו, מציגים אותה כ"תוספת הכרחית לתכניתם, שאינה מכילה סעיף על התפתחות גופנית של ילדים".
שגרת יומיום גמישה תורמת להתפתחותו הגופנית והנפשית ההרמונית של הילד. המחברים ממליצים לשקול "שגרה יומיומית גמישה במוסד לגיל הרך" מבחינת ארגון שגרת יומיום דינמית לילדים; לוח עבודה גמיש למורים, מומחים וכל אנשי השירות.
ההמלצות המתודולוגיות מספקות לוח זמנים משוער של פעילויות לילדים מקבוצות גיל שונות, המאפשר לשלב שיעורים במסגרת תכנית "פיתוח" עם הפעילויות הנדרשות לשיפור הבריאות. המחברים מציעים לבנות את כל העבודה על חינוך גופני תוך התחשבות בכושר גופני ובסטיות הקיימות בבריאות הילד. תחזית קשיים אפשריים לצוות ההוראה: על סמך רישומים רפואיים פרטניים, על רופא המוסד לגיל הרך לערוך תרשים מסכם לכל שכבת גיל על מצבם הבריאותי של ילדי הקבוצה כולה וכל ילד בנפרד.

ההמלצות המתודולוגיות אינן מכילות סעיפים "ידע על חינוך גופני", וכן "אבחון רמת המוכנות של ילדים", אלא מוגדרים מדדים לפיהם ניתן להעריך את יעילות עבודת החינוך הגופני: שינוי קבוצת הבריאות ל- אחד גבוה יותר, רמת ההתפתחות של ילדים לפי סטנדרטים מקומיים, תנועות בסיסיות ביצוע: מאפיינים איכותיים וכמותיים לפי גיל, תכונות גופניות ויכולות (לפי מבחנים).
כותבי ההמלצות סבורים שיש להקדיש תשומת לב מיוחדת בשגרת היומיום להליכי הקשחה, השונים לילדים בכל תקופת גיל, וכן לרמת המוכנות השונה בהתאם לתקופת השנה. עיקר המיקוד של התכנית אינו בתכני החינוך, אלא באמצעים ובשיטות הצגת תכני החינוך לילד. מחנכים חייבים להיות בקיאים בשיטות אבחון ופיתוח יכולות.

תוכנית "ילדות"

"ילדות" היא תכנית דור חדש למוסדות חינוך לגיל הרך. פותח על ידי צוות המחברים של המחלקה לפדגוגיה לגיל הרך של האוניברסיטה הפדגוגית הרוסית על שם. הרזן (מחבר וכו' סנט פטרבורג; "מבטא" 1997). זוהי תכנית לפיתוח וחינוך רב-גוני של אישיותו של הילד, אוריינטציה ההומניסטית שלו בסוגים שונים של פעילויות. יש לשים לב למדדי הרמה הנבחרים של ההתפתחות הגופנית של ילדים (גבוה, ממוצע, נמוך) לכל קבוצת גיל, מה שמאפשר למורה לבנות נכון את עבודתו.

התוכנית פותרת את המשימות הבאות:

· חיזוק בריאות הילדים;

· טיפוח הצורך באורח חיים בריא;

· פיתוח תכונות גופניות והבטחת רמת כושר גופני תקינה בהתאם ליכולות ומצב בריאותו של הילד;

· יצירת תנאים למימוש הצורך בפעילות גופנית בחיי היומיום;

· זיהוי תחומי העניין, הנטיות והיכולות של ילדים בפעילות מוטורית ויישומה באמצעות מערכת של עבודה ספורטיבית ופנאי.

מאפיינים בולטים של המדור: התוכנית כוללת תרגילים מורכבים. בפרט, ילדים בגיל הגן שולטים בטיפוס על סולם חבלים, חבל, כמו גם טאק, ומתגלגל בתנוחת טאק.

התוכנית מציינת כי תוך הקפדה על פעילות גופנית, מבוגר לא צריך לשכוח את הסקרנות והסקרנות, העניין הקוגניטיבי המתהווה בגיל זה. לכן, לפני שמתחילים תרגילים פיזיים או משחקים כדי ללמד את היסודות של אורח חיים בריא, כדאי לעמת את הילד עם הצורך לפתור בעיה.
תחזית קשיים אפשריים לצוות ההוראה: מבלי להכחיש את חשיבות שיעורי החינוך הגופני בגן, הכותבים אינם רואים בהם את צורת העבודה המובילה. מספר השיעורים ומשך הזמן אינם מוסדרים בקפדנות. התוכנית מיושמת על ידי שילוב פעילויות טבעיות בחיי היומיום של הילד. למורה ניתנת הזכות לקבוע באופן עצמאי את תוכן השיעורים, אופן הארגון והמקום בשגרת היום יום. כל זה עלול לגרום לקשיים למורים, שכן יש להם הכשרה מקצועית שונה.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה.

1. , פדגוגיה של ברנובה. מ': 1997

2.תכניות חינוכיות של ערופייבה למוסדות לגיל הרך. – M: "אקדמיה, 2000."

4. תכניות חדשות לגני ילדים. \\ חינוך לגיל הרך. – 1995.-№8.

5. תוכניות סולומניקוב של מוסדות חינוך לגיל הרך והטכנולוגיה של השימוש בהם. מ: אקרי 1999

6. תכנית חינוכית כללית פרמונובה לגידול, הכשרה והתפתחות של ילדים בגיל הרך ובגיל הגן. M: 2001

תוכנה לתהליך חינוכי במוסדות חינוך לגיל הרך של הפדרציה הרוסית. סוגי תוכניות בסיסיות ונוספות. המבנה והתוכן של תכנית "זר קרים", תפקידה בחינוך והכשרה של ילדים בגיל הרך בקרים

על פי המלצות לבחינת מוסדות חינוך לגיל הרך, תכניות צריכות להיבנות על עיקרון של אינטראקציה ממוקדת אדם בין מבוגרים וילדים. תוכניות צריכות להיות מכוונות לפיתוח סקרנות כבסיס לפעילות קוגניטיבית אצל ילד בגיל הגן; פיתוח היכולות של הילד; היווצרות של דמיון יצירתי; פיתוח תקשורת.

על התוכניות להבטיח את ההגנה והחיזוק של בריאותם הפיזית והנפשית של ילדים, את התפתחותם הגופנית; הרווחה הרגשית של כל ילד; התפתחות אינטלקטואלית של הילד; יצירת תנאים לפיתוח אישיותו ויכולותיו היצירתיות של הילד; הכנסת ילדים לערכים אנושיים אוניברסליים; אינטראקציה עם המשפחה כדי להבטיח את התפתחותו המלאה של הילד.

התוכניות צריכות לספק ארגון חיי ילדים בשלוש צורות: שיעורים כצורת חינוך מאורגנת במיוחד; פעילות מוסדרת; זמן פנוי שניתן לילד בגן במהלך היום.

יש לבנות תוכניות תוך התחשבות בסוגי פעילויות ספציפיות לילדים בגיל הרך (משחקים, בנייה, פעילויות חזותיות, מוזיקליות, תיאטרון וכו');

התוכניות צריכות לספק אפשרות ליישם גישות אינדיבידואליות ומובחנות לעבודה עם ילדים.

תוכניות בסיסיות. תוכן התכנית הראשית עומד בדרישות המורכבות, כלומר. כולל את כל כיווני ההתפתחות העיקריים של אישיותו של הילד: פיזי, קוגניטיבי-דיבור, חברתי-אישי, אמנותי-אסתטי, ותורם לגיבוש היכולות הרבגוניות של הילד (מנטאליות, תקשורתיות, רגולטוריות, מוטוריות, יצירתיות), הגיבוש. של סוגים ספציפיים של פעילויות לילדים (נושא, משחק, תיאטרון, ויזואלי, מוזיקלי, עיצוב וכו'). כך, התכנית המרכזית קובעת את מכלול המטלות ההתפתחותיות הכלליות (לרבות תיקוני) ואת כל ההיבטים המהותיים של הפעילות החינוכית של מוסדות החינוך לגיל הרך במסגרת יישום שירותי חינוך בסיסיים.

התוכניות המקיפות העיקריות של חינוך לגיל הרך כוללות: "הרמוניה של התפתחות" (D.I. Vorobyova); "גן ילדים הוא בית של שמחה" (נ.מ. קרילובה), "ילדות" (V.I. Loginova, T.I. Babaeva, וכו'. "מפתח הזהב" (G.G. Kravtsov, וכו'); "מוצאים" (בעריכת L.E. Kurneshova), "מימי הילדות להתבגרות" (בעריכת T.N. Doronova), "Baby" (G.G. Grigorieva, E.G. Kravtsova וכו' .); "תוכנית חינוך והכשרה בגן" (עריכת M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova); "תכנית לקבוצות קצרות מועד בגן: גיל הגן הבוגר" (עריכת T.N. Doronova, N.A. Korotkova); "קשת בענן" (עריכת ט.נ. דורונובה); "פיתוח" (עריכת O.M. Dyachenko).

כחלק מיישום הפעילויות החינוכיות העיקריות של מוסדות חינוך לגיל הרך, ניתן להשתמש בתוכניות מיוחדות: "יופי. שִׂמְחָה. יצירתיות" (A.V. Antonova, T.S. Komarova וכו'); "טיפת טל. בעולם היופי" (L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova); "יצירה אמנותית" (נ.א. מלישבע); "הטבע והאמן" (T.A. Koptseva); "מזלג כוונון" (E.P. Kostina); "הרמוניה", "סינתזה" (K.V. Tarasova, T.V. Nestereno); "תינוק" (V.A. פטרובה); "יצירות מופת מוזיקליות" (O.P. Radynova); "פסיפס קצבי" (A.N. Burenina); "תוכנית לפיתוח דיבור לילדים בגיל הרך" (O.S. Ushakova); "תוכנית להתפתחות מתמטית של ילדים בגיל הרך במערכת בית הספר-2000" (L.G. Peterson); "טיפת טל. גדלים בריאים" (ו"נ זימונינא) וכו'.

בין העיקריות שבהן תופסות מקום מיוחד תכניות תיקון (בתחומי תיקון), שיישמן כרוך בהכנסת מכלול שינויים הכרחיים בארגון חיי הילדים, התאמת משטרי מופת ויצירת סביבה מיוחדת לפיתוח נושא למען מוסדות חינוך לגיל הרך.

תכניות חינוך נוספות לגיל הרך. בהתבסס על סעיף 6 לאמנות. 14 לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך", מוסד חינוכי, בהתאם למטרותיו ולמטרותיו הסטטוטוריות, יכול, יחד עם העיקריים שבהם, ליישם תוכניות חינוכיות נוספות ולספק שירותים חינוכיים נוספים מעבר לגבולות החינוך העיקרי. תוכניות שקובעות את מעמדו.

תכניות חינוכיות נוספות כוללות תכניות חינוכיות בעלות אוריינטציות שונות: מחזור אמנותי ואסתטי, אתנו-תרבותי, תרבותי, אינטלקטואלי והתפתחותי, תקשורתי ודיבור, סביבתי, חינוך גופני ובריאות, אוריינטציות מתקנות שונות וכו'. במקרים מסוימים ניתן לבצע תוכניות חינוך חלקיות לגיל הרך. משמשים כנוספים.

לא ניתן ליישם תכניות חינוכיות נוספות במקום או כחלק מהפעילויות החינוכיות העיקריות על חשבון הזמן המוקצב לביצוע התכניות החינוכיות העיקריות של החינוך הגן (טיולים, תנומות, כיתות עיקריות, משחקים).

"זר קרים" - תוכנית אזורית (Mukhomorina L. G., Arajioni M. A., Gorkaya A., Kemileva E. F., Korotkova S.N., Pichugina T. Alekseevna., Trigub L. M., Feklistova E. . IN.)

חצי האי קרים הוא אזור רב אתני ורב וידוי. בהקשר זה יש חשיבות מיוחדת לבעיית החינוך האתני המקיף והקניית מיומנויות של אינטראקציה סובלנית באמצעות רשת של מוסדות חינוך בכל הרמות, שכן דרך זו היא האמצעי היעיל ביותר למניעת חוסר סובלנות, הן אתנית והן דתית.

מִבְנֶה

מכלול החומרים התוכנית והמתודולוגיים מורכב מ"מבוא", "הערת הסבר", "המלצות מתודולוגיות", חלקים: "טבע קרים", "אנשי קרים ותרבותם", "עבודה עם המשפחה" ונספחים: " מילון טרמינולוגי" ו"רשימת הפניות". הסעיף "אנשי קרים ותרבותם" מצוין בתתי הסעיפים: "תקשורת מילולית בשפת האם וב"שפת השכן", "תרבות מסורתית ומודרנית של אנשים החיים בקרים", "היסטוריה של אנשים ומונומנטים", "פיקציה", "מוזיקה", "נגנו ביחד".

כל סעיף מגדיר את המטרות והיעדים העיקריים בעבודה עם ילדים בגילאי הגן התיכון והבוגר, כמות הידע והמיומנויות הנדרשת של ילדים, מדדים להתפתחות מוצלחת של ילדים בגילאי הגן התיכון והבוגר, וכן מכיל המלצות מתודולוגיות קצרות הקשורות התוכן של סעיף זה.

האמצעים לפיתוח האתיקה של תקשורת בין-אתנית בילדים הם תקשורת מכוונת פדגוגית עם עמיתים ומבוגרים בני לאומים שונים, אמנות עממית, משחקים, סיפורת וכו'. תחילת העבודה על פיתוח סובלנות בתקשורת בין-אתנית אצל ילדים היא היווצרות של רגש רגשי. גישה חיובית לעצם קיומם של עמים, שפות, תרבויות, טעמים שונים.

העבודה עם ילדים בגיל הרך בכיוון זה צריכה להיות משולבת בתוכן. מומלץ לתת לגיל הרך מידע בסיסי על לימודי קרים הקשורים להיסטוריה, תרבות, מנהגים ואורח חייהם של עמי קרים, אתיקה, אסתטיקה, אקולוגיה, נגיש לתפיסת גילם. יש צורך להכיר לילדים אלמנטים מסוגים שונים של אומנויות, כולל ציור, מוזיקה וספרות.

בהקשר של תוכנית זו, יש לשים לב לעובדה שחינוך רגשות פטריוטיים למולדתם אצל ילדים בגיל הגן צריך להתבסס על יחס אדיב כלפי נציגי לאומים אחרים, לעזור לגיל הרך לשלוט באתיקה היסודית של יחסים בין-אתניים, וכן לנסח בילדים את הרעיון שאנשים כדור הארץ צריך לחיות בשלום ובידידות.

חברת "SpasiBeaucoup"

Egeubaeva K.S.מוצר:

שלום, שמי קמילה. אני ראש מחלקת מכירות בארגון החינוכי "SpasiBeaucoup". הארגון שלנו מספק שירותי חינוך שונים. כגון, הכשרה ב-16 שפות עולם, הכנה למבחנים בינלאומיים ומקומיים, שירותי תרגום, שירותי נסיעות וטיולים לימודיים.

חברתנו משתמשת בתוכנית Universal Accounting System מזה כשנה. פעם היו לנו אינספור תיקיות, מסמכי אקסל ולוחות זמנים, דוחות מורים, רישומי נייר וכו'. כעת כל המידע הדרוש מאוחסן על ידי USU, ואני רוצה לומר שהתוכנית האיצה ושיפרה משמעותית את איכות העבודה, וחסכה מאיתנו מניירת. עבור המוקד הטלפוני שלנו, USU נוח מכיוון שאנו יכולים בקלות לבדוק ולהודיע ​​כמה שיעורים נותרו לתלמיד מסוים במרכז שלנו.

כמו כן, מכיוון שיש לנו מספר סניפים ברחבי העיר, אני אוהב את התוכנית כי כאן אתה יכול לשמור מאגר מידע גדול תמיד מסודר ונגיש לכל עובדי המינהל. ברצוני לציין שבעזרת תכנית זו אני כראש מחלקה יכול לעקוב אחר עבודת המנהלים ולערוך דיווח לתקופה שאני צריך.

אם מתעוררות שאלות או בעיות, אנו יוצרים קשר עם מומחי USU ומקבלים את כל התשובות והתמיכה הטכנית. אנו מודים ליוצרי תוכנת USU, וממהרים להמליץ ​​עליה לאחרים!

מכתב תודה

חברת גרנדין מביעה את תודתה למערכת החשבונאות האוניברסלית על פיתוח תוכנית ייחודית.

הודות למקצועיות, התוכנית פותחה תוך התחשבות בכל הרצונות והצרכים שלנו.

יתרון גדול בעבודה שלנו הוא המשוב המהיר מהמנהל האישי שלנו.

ברצוננו להביע תודה מיוחדת לניקולאי ניקולאביץ' אקולוב על גישתו האישית לפרויקט שלנו.

אנו מתכננים להמשיך ולהרחיב את שיתוף הפעולה שלנו בעתיד!

בכבוד רב, המנהל הכללי של Grenadine LLP S.I. אוספנוב

בית הספר לאמנות שלנו "Virtuoso" נפתח בשנת 2015. בסיס הנתונים ומערכת הנהלת החשבונות נרשמו כולם באקסל, מה שהיה נוח בהתחלה. אחרי שנה היו לנו הרבה תלמידים ולא יכולנו לשלוט במערכת.

מערכת חשבונאות אוניברסליתמצאנו באינטרנט. התוכנית שיצרת מתאימה לנו בצורה מושלמת. זה מה שאנחנו צריכים. כרגע אנחנו עובדים רק מערכת חשבונאות אוניברסלית, אנחנו אוהבים את זה ועונים על כל הדרישות שלנו. בְּקַלוּת. מָהִיר. נוֹחַ.

תודה לצוות!

בברכה, המנהל נ.מ. מדטוב

OHANA PEACE LLP

מנהלת הפיתוח קורמנובה D.A. מוצר:

דירוג: 5/5

OHANA PEACE LLP מביעה תודה לצוות של מערכת החשבונאות האוניברסלית על התקנת התוכנית עבור מועדון התחביבים של OHANA. במהלך שיתוף הפעולה בינינו, עובדי החברה הוכיחו את עצמם כאנשי מקצוע גבוהים אשר עוקבים אחר איכות העבודה המבוצעת ומתחשבים ברצונות הלקוח.

מנהלת הפיתוח קורמנובה D.A.

LLC ייעוץ חינוכי קבוצת אינטלקט

המנכ"ל נ.א. ז'יגאלובה מוצר:

דירוג: 5/5

מוצר: ניהול מרכז הדרכה

חברתנו מספקת שירותי חינוך בתחום השפות הזרות בפנזה.

לא השתמשנו בעבר במערכות הנהלת חשבונות כל המידע נרשם באופן ידני על נייר, וזה היה מאוד לא נוח. עד מהרה מצאנו את התוכנית שלך על סמך ביקורות באינטרנט, שעליהן אנו שמחים מאוד.

ייעוץ חינוכי "קבוצת אינטלקט" מביעה את תודתה הכנה לעובדי חברתכם על הסיוע בהתקנת התוכנית, השליטה בה ועל התמיכה הטכנית. אנו גם מביעים את תודתנו למפתחים על מערכת רישום נתונים נוחה כל כך. התוכנית ממש קלה לשימוש ומובנת לכל העובדים.

תודה על שיתוף הפעולה!

המנכ"ל נ.א. ז'יגאלובה

קורסי אנגלית "אוקספורד"

מנהלת קורסים שפטוחה או.נ. מוצר:

משוב על "מערכת חשבונאות אוניברסלית"

שמי אוקסנה שפטוקה, אני מנהלת קורסי השפה האנגלית של אוקספורד בחרקוב, אוקראינה.

החברה שלנו צעירה יחסית, אנחנו בני חמש, אבל כבר צברנו מוניטין ומומלצים לחברים. אין ספק שזה מעודד, אבל כשמספר הלקוחות שלנו עלה על 100 איש, התקשו לשמור על סטטיסטיקה. קושי נוסף היה אחד הטריקים שלנו - אנו מאפשרים לתלמידים להשלים שיעורים שהחמצתם מסיבה טובה. היה קשה מאוד לנהל חשבונות על הנייר, כי בנוסף להכנסות הכספיות ומשכורות המורים, היה צורך לנהל תיעוד של שיעורים שהוחמצו והסתיימו. עלתה השאלה של מציאת מערכת הנהלת חשבונות נוחה.

חיפושים באינטרנט הובילו מערכת חשבונאות אוניברסלית. היתרון הראשון הוא שאין דמי מנוי חודשיים. היתרון השני הוא ממשק נוח מאוד. שבועיים של שימוש במבחן בגרסת ההדגמה לא הותירו כמעט שאלות. לבקשתנו בוצעו שינויים בתכנית – יכולת לתזמן לא רק כל תלמיד, אלא כל הקבוצה כולה. לאחר נייר "ייסורים" בזכות USU

אנו משתמשים בתוכנית לעבודה עם לקוחות. התוכנית נוחה למדי, עוזרת לייעל את תהליכי העבודה, משחררת את העובדים לפתור משימות חשובות יותר, וגם מאגדת את כל המודולים הדרושים לעבודה למסד נתונים אחד.

תודה על פיתוח התוכנית "USU - מערכת חשבונאות אוניברסלית".

כאשר אנו שולחים ילד לגן, בין אם זה עירוני, מחלקתי, פרטי או ביתי, אנו מתעניינים ב"מה התינוק שלי יעשה בגן?" למרבה הצער, למעט מאוד הורים יש מידע על איזו תוכנית ילדם צריך לעקוב בזמן הלימוד בגן. ורצוי לקבל את המידע הזה לא משפתיו של התינוק עצמו, אלא ממקור מוסמך.

אז לשיקולכם, מבקרים יקרים, אנו מציגים מספר תוכניות חינוכיות לחינוך לגיל הרך.

על פי החקיקה הנוכחית, כיום גני ילדים ברוסיה פועלים על פי תוכניות שנוצרו על ידי צוותים מדעיים וחוקרים-מורים.

על פי סעיפים 21 ו-22 של תקנות המודל על מוסד חינוכי לגיל הרך, שאושר בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 12 בספטמבר 2008 מס' 666, תוכן התהליך החינוכי במוסד חינוכי לגיל הרך נקבע על ידי תוכנית חינוכית של חינוך לגיל הרך, שפותחה, אומצה ויושמת על ידה באופן עצמאי בהתאם לדרישות המדינה הפדרלית למבנה תוכנית החינוך הכללי הבסיסי של חינוך לגיל הרך והתנאים ליישומה, שהוקמה על ידי הגוף הפדרלי הפדרלי המבצע את הפונקציות של פיתוח מדיניות המדינה והרגולציה המשפטית בתחום החינוך, ובהתחשב במאפייני ההתפתחות הפסיכופיזית והיכולות של ילדים.

בהתאם למטרות וליעדים שהוגדרו באמנה, מוסד חינוכי לגיל הרך רשאי ליישם תוספת תוכניות חינוכיותולספק שירותים חינוכיים נוספים מעבר לתכניות החינוכיות הקובעות את מעמדה, בהתחשב בצרכי המשפחה ועל בסיס הסכם שנכרת בין המוסד החינוכי לגיל הרך לבין ההורים (נציגים משפטיים).

עכשיו על כל תוכנית בנפרד ובפירוט רב יותר

ניתן לחלק את כל התוכניות לגיל הרך למקיפות וחלקיות.

תוכניות פיתוח מקיפות(או התפתחותית כללית) - כוללים את כל התחומים העיקריים של התפתחות הילד: פיזי, קוגניטיבי-דיבור, חברתי-אישי, אמנותי-אסתטי; לתרום להיווצרות יכולות שונות (נפשיות, תקשורתיות, מוטוריות, יצירתיות), היווצרות סוגים ספציפיים של פעילויות לילדים (נושא, משחק, פעילויות תיאטרוניות, חזותיות, מוזיקליות, עיצוב וכו').

תוכניות פיתוח חלקיות(מתמחה, מקומי) - כולל תחום אחד או יותר של התפתחות הילד.

ניתן להשיג את שלמות התהליך החינוכי לא רק על ידי שימוש בתוכנית ראשית (מורכבת) אחת, אלא גם על ידי שיטת בחירה מוסמכת של תוכניות חלקיות.

תכניות חינוך מקיפות לגיל הרך

- (M.A. Vasilyeva)
-
-
-
-
-

תכנית "חינוך והדרכה בגן"
צוות המחברים - M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
נוצר על בסיס התוכנית הסטנדרטית לחינוך והכשרה בגן, זוהי גרסה מותאמת לגנים רוסיים.
מטרת התוכנית: הגנה על חייהם וחיזוק בריאותם של הילדים, חינוכם המקיף, הכשרתם והכנה לבית הספר.
אחד חדש יצא ב-2004 תכנית הדרכה וחינוך לגני ילדים. התוכנית החדשה היא מה שהעובדים המעשיים במוסדות הגן ברוסיה מחכים לו זמן רב.
אחד מיתרונותיו הוא שבכל סוגי הפעילויות לילדים בכל שלב מוקדשת תשומת לב עיקרית לפיתוח היכולות היצירתיות של הילדים והאינדיבידואליות שלהם.
הבסיס האידיאולוגי של התוכנית היה העקרונות האתיים החשובים ביותר של האמנה לזכויות הילד, התואמת את הסטנדרטים המודרניים של גידול והתפתחות ילדים.
המחברים שימרו את מיטב המסורות של התוכנית הקודמת: התפתחות מקיפה והרמונית של הילד, הגדרה ברורה של משימות החינוך וההכשרה, המשכיות של כל תקופות הגיל של הילדות המוקדמת והגן, התמקדות במרכיב האזורי, כמו גם. כמו על הכנת ילדים לבית הספר. במקביל, עדכנו המחברים את התוכן הכללי של החינוך לגיל הרך, את הכיוונים העיקריים של גידול ילדים, חינוך והתפתחות, והציגו אותם תוך התחשבות במאפיינים הפסיכופיזיולוגיים של ילדים בגיל הרך.
התכנית מציעה צורות הוראה משתנות - כל מורה יכול להשתמש באופן יצירתי בתכנים המוצעים על ידי המחברים בעבודתם. התכנית החדשה שמרה על המשכיות עם תכנית 1985, אך במקביל הובהר מבנהה והופיעו מדורים חדשים. לראשונה מתוארת בפירוט הסביבה ההתפתחותית האסתטית, ניתנות המלצות ליצירתה, לרבות פעילותם של הילדים עצמם, היצירתיות והשליטה שלהם במיקרו- ומקרו-סביבה שמסביב. התכנית החדשה ממלאת חסרונות בתחום החינוך הרוחני של ילדים והכנסתם לערכים אנושיים אוניברסליים.
מקום גדול בתכנית ניתן לבריאות הילדים, לרווחתם הרגשית, לשימוש בתרגילים גופניים ומשחקי חוץ ופיתוח יצירתיות מוטורית.
סיפורת מודגשת בחלק נפרד כסוג של אמנות וכאחת מדרכי האינטליגנציה והיצירתיות של ילדים.
התכנית החדשה העשירה את המתודולוגיה של העבודה עם ילדים, אשר מובטחת על ידי מספר מדריכים שכבר פורסמו למורים במוסדות לגיל הרך.

תוכנית קשת
מחברים: T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik, E. V. Solosheva ואחרים.
מטרות התוכנית:
1.שמור על בריאות ילדים וצור הרגל של אורח חיים בריא.
2. להבטיח התפתחות גופנית ונפשית בזמן ומוחלט של ילדים.
3. לספק לכל ילד חוויה משמחת ומשמעותית במהלך הילדות בגיל הגן.
התוכנית מבוססת על הרעיון שכל שנה בחייו של ילד היא מכרעת לפיתוח התפתחויות נפשיות מסוימות. העבודה הפדגוגית מבוססת על עמדות תיאורטיות על התפקיד המוביל של הפעילות בהתפתחות הנפשית של הילד וגיבוש אישיותו. יצירת תנאים מיוחדים פותחת שדה רחב לפעולות עצמאיות של ילדים, מעוררת הצבת מטרות חדשות ומאפשרת להם לחפש פתרונות משלהם.
נקודה מהותית בעבודה הפדגוגית היא גם יצירת מוטיבציה אצל ילדים, שניתן להשתמש בה ובעזרתם לעודד ילדים ללמוד ברצון דברים חדשים שמבוגרים יעבירו להם.
על בסיס זה, 3 סוגי מוטיבציה מוצעים:
. מוטיבציה למשחקים,
. מוטיבציה תקשורתית
. הנעה של עניין אישי.
מחברי התוכנית קראו לה "קשת בענן" באנלוגיה לקשת שבעת הצבעים, מכיוון הוא כולל 7 סוגים חשובים של פעילויות ופעילויות ילדים, שבמהלכן מתרחשים גידולו והתפתחותו של הילד: אמנות חזותית, מתמטיקה; פיתוח דיבור, בנייה, מוזיקה, תנועה, העולם סביבנו.
לתוכנית מערך תמיכה מתודולוגי מלא והיא מייצגת מערכת הוליסטית של חינוך, התפתחות והכשרה של ילדים בגן. .
המחברים חותרים למטרה לאורך ילדות הגן ליצור תכונות אישיות כגון נימוסים טובים, עצמאות, נחישות, היכולת להציב משימה ולהשיג את פתרונה, ואחרות המאפשרות לילד, מבלי לאבד עניין בלמידה, לשלוט בידע באופן מלא. רק בבית הספר, אבל גם בבית הספר כל הזמן. בהקשר זה, פתרון המשימות החינוכיות מכוון בעיקר לגידול והתפתחות נפשית כללית של הילד. יחד עם זאת, גיבוש ידע, מיומנויות ויכולות נחשב לא כמטרה בפני עצמה, אלא כאחד האמצעים להתפתחות הילד.
"קשת" היא שבעת סוגי הפעילויות החשובים ביותר שבמהלכן מתרחשים גידול והתפתחות של ילד.
התוכנית מומלצת על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תוכנית "ילדות"
מחברים: V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina ואחרים.
מטרת התכנית: להבטיח את התפתחות הילד בגיל הגן: אינטלקטואלי, פיזי, רגשי, מוסרי, רצוני, חברתי ואישי.
הכנסת הילד לעולם הסובב אותו מתבצעת דרך האינטראקציה שלו עם תחומי קיום שונים (עולם האנשים, הטבע וכו') ותרבות (אמנות, מוזיקה, ספרות ילדים ושפת אם, מתמטיקה וכו'. ). התוכנית מציגה יצירות של אמנות עממית בעל פה, משחקי עם, מוזיקה וריקוד, ואמנות דקורטיבית ויישומית של רוסיה. למורה ניתנת הזכות לקבוע באופן עצמאי את לוח השיעורים, התכנים, אופן הארגון והמקום בשגרת היום. בתוכנית
הודגש קטע חשוב חדש: "יחס הילד לעצמו" (ידע עצמי).
"ילדות" היא תכנית חינוכית מקיפה שפותחה על ידי המחברים מנקודת מבט של פדגוגיה הומניסטית, גישה אישית-אקטיבית להתפתחות וגידול ילד בגיל הרך. הוא כולל שלושה חלקים בהתאם לשלושת השלבים של תקופת הגן (גיל הרך, חטיבת הביניים, הגיל הבוגר).
. כל חלק מתבסס על רעיונות כלליים המשקפים את דעות המחברים על ילדות הגן, חשיבותה בחיי האדם והתנאים להתפתחות יעילה בגיל הגן.
ההתפתחות האינטלקטואלית, הפיזית, הרגשית, המוסרית, הרצונית, החברתית והאישית של הגיל הרך מתקיימת בפעילויות הקרובות והטבעיות ביותר לילד.
כל התוכן של התוכנית מאוחד על תנאי סביב ארבעה בלוקים עיקריים:
"ידע", "יחס אנושי", "יצירה", "אורח חיים בריא".
לדוגמה, בלוק "יחס אנושי" מכוון את הילדים ליחס ידידותי, זהיר, אכפתי כלפי העולם; מטרת הבלוק "קוגניציה" היא לעזור לגיל הרך לשלוט במגוון דרכים נגישות להבנת העולם הסובב אותם (השוואה, ניתוח יסודי, הכללה וכו').
דגש מיוחד בתכנית מושם על הצגת ילדים לעולם הטבע והקניית יחס אכפתי לחפצים טבעיים. לתוכנית יש מערך שלם של תמיכה מתודולוגית.

תוכנית "מקורות"
מחברים: L. A. Paramonova, T. I. Alieva, A. N. דוידצ'וק ואח'.
שם התכנית משקף את החשיבות המתמשכת של ילדות הגן כגיל ייחודי בו מונחים היסודות לכל התפתחות אנושית עתידית.
בתכנית "מקורות" הילד הוא הדמות המרכזית בתהליך החינוכי.
מטרת התכנית: התפתחות מגוונת של הילד; היווצרות יכולותיו האוניברסאליות, לרבות יצירתיות, ברמה התואמת את היכולות והדרישות הקשורות לגיל של החברה המודרנית; להבטיח לכל הילדים התחלה שווה בהתפתחות; שמירה וחיזוק בריאותם.
התכנית, בעלת אוריינטציה הומניסטית, תאפשר למורה, על פי קריטריוני גיל, להתחשב בשיעורי ההתפתחות השונים של הילדים וליישם גישה פרטנית אליהם. הגיל הפסיכולוגי אינו עולה בקנה אחד עם הגיל הכרונולוגי, וגיל פסיכולוגי אחד אינו שווה במשכו לאחר. בקשר לגישה זו, התכנית מזהה גילאים פסיכולוגיים:
ילדות מוקדמת (2 שלבים)
. מינקות (מלידה עד שנה)
. גיל מוקדם (מגיל שנה עד 3 שנים).
ילדות בגיל הגן (2 שלבים) י
. גיל הגן (מגיל 3-5 שנים)
. גיל הגן הבוגר (מגיל 5 עד 7 שנים)
חלוקה זו נקבעת על ידי העובדה שבגבולות הגילאים המיועדים מתרחשים שינויים איכותיים משמעותיים בהתפתחות הילד, המזוהים במחקרים פסיכולוגיים רבים ובניסיון אמפירי בחינוך.
התוכנית מתמקדת בהעשרה — הגברה; ולא על האצה מלאכותית - האצת התפתחות. הגברה של התפתחותו הנפשית של הילד מניחה את המימוש המרבי של יכולותיו, המתגבשות ומתבטאות במיוחד בפעילויות של ילדים. בניגוד לתאוצה, היא מאפשרת לשמר ולחזק את בריאותו הפיזית והנפשית של הילד.
התוכנית לוקחת בחשבון את הפרטים הספציפיים של חינוך לגיל הרך, השונה מהותית מחינוך בית ספרי. כדי להשיג את אחדות המטרות והיעדים של גידול ילד, התכנית מספקת אינטראקציה משמעותית בין הגן למשפחה.
התכנית הבסיסית, הקובעת קווים מנחים כלליים לגידול, הכשרה והתפתחות של ילדים, יכולה להפוך לבסיס לתכניות משתנות ומיוחדות עתידיות.
מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תוכנית פיתוח
מחברים: L. A. Wenger, O. M. Dyachenko, N. S. Varentsova ואחרים.
מטרת התכנית: לפתח את היכולות המנטליות והאמנותיות של ילדים בגילאי 3-7.
התכנית מתמקדת בחינוך התפתחותי המבוסס על התיאוריה הפסיכולוגית של ל.א.נגר על פיתוח יכולותיהם של ילדים.
התוכנית, כפי שמציינים המחברים, מבוססת על שני עקרונות תיאורטיים. הראשון הוא התיאוריה של A.V Zaporozhets לגבי הערך הפנימי של תקופת ההתפתחות בגיל הגן. השני הוא הרעיון של ל.א. ונגר לפיתוח יכולות.
התכנית מכוונת לפיתוח היכולות המנטליות של הילדים. בעת פיתוח חומר התוכנית, לקחנו תחילה בחשבון אילו אמצעים לפתרון בעיות קוגניטיביות ויצירתיות צריכים ללמוד על ידי ילדים ועל איזה תוכן ניתן ללמוד אמצעים אלו בצורה היעילה ביותר.
התוכנית מיועדת לכל גיל.
תשומת לב מיוחדת מוקדשת לפיתוח דרכים לגיל הרך לפתור בעיות קוגניטיביות ויצירתיות.
ארגון העבודה בכל שכבות הגיל כולל העברת שיעורים בתתי קבוצות של 8-10 אנשים. בעוד תת-קבוצה אחת מבצעת את משימת המורה, שאר הילדים, בהשגחת עוזרת מורה, עסוקים במשחקים או בפעילויות עצמאיות.
בנוסף למסורתיים, התוכנית כוללת את הסעיפים הבאים: "תנועה אקספרסיבית", "עיצוב אמנותי", "משחק בימוי". התוכנית מסופקת עם תוכניות מפורטות לכל שיעור ואבחון פדגוגי, ויש לה מערך מלא של מדריכים לעזרה למורים.
מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תוכנית "קרוקה".
מחברים: G. G. Grigorieva, D. V. Sergeeva, N. P. Kochetova ואחרים.
מטרה: פיתוח, חינוך והכשרה מקיפה של ילדים מתחת לגיל 3 שנים.
פותח ברוח הרעיונות של האנשת המשפחה והחינוך הציבורי של ילדים צעירים.
ייחודה של התכנית טמון במגוון הרחב של כיסוי תקופת ההתפתחות של הילד, החל משלב טרום לידתי (לרבות הכנת האם להולדת ילד) ועד להתאמתו לכניסה למוסד חינוכי לגיל הרך.
התכנית מיועדת בעיקר למשפחות ולגננות לגיל הרך.
התכנית מכילה חומרי מידע על כל תחומי התפתחות האישיות של ילד מתחת לגיל 3 וכן המלצות מתודולוגיות.
מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תכניות חינוך חלקי לגיל הרך

-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-

תוכנית חיסכון בבריאות "יסודות הבטיחות לילדים בגיל הרך"
מחברים: R. B. Sterkina, O. L. Knyazeva, N. N. Avdeeva.
מטרת התוכנית: פיתוח אצל ילד מיומנויות של התנהגות נאותה במצבים בלתי צפויים שונים, עצמאות ואחריות להתנהגותו.
במאה ה-21, האנושות מתמודדת עם אחת הבעיות העיקריות - הבטחה מקיפה של בטיחות חיי אדם.
תוכן התכנית כולל שישה חלקים: "ילד ואנשים אחרים", "ילד וטבע", "ילד בבית", "בריאות הילד", "רווחה רגשית של הילד", "ילד ברחובות העיר".
בעת יישום תכנית זו, כל מוסד לגיל הרך מארגן את החינוך תוך התחשבות במאפיינים האישיים והגילאים של הילדים, בהבדלים חברתיים תרבותיים וייחודיות של תנאי הבית והחיים באזורים עירוניים וכפריים.
בשל החשיבות המיוחדת של הגנה על חייהם ובריאותם של ילדים, התוכנית מחייבת עמידה חובה בעקרונות הבסיסיים שלה.
לתכנית מערך חינוכי ומתודולוגי: ספר לימוד על יסודות בטיחות החיים לילדים בגיל הגן הבוגר וארבעה אלבומי דפים מצוירים בצבעוניות לילדים.
מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תוכניות לחינוך סביבתי

תוכנית "אקולוגית צעירה"
מחבר: S. N. Nikolaeva.
מטרה: חינוך לתרבות אקולוגית של ילדים בגיל הרך.
התוכנית יכולה לשמש כל מוסד לגיל הרך שעובר ממבוא מסורתי עם הטבע לטיפול בסוגיות של חינוך סביבתי לגיל הרך. התוכנית מכילה חמישה חלקים:
. השניים הראשונים מוקדשים לחשיפת הקשר של צמחים ובעלי חיים עם סביבתם;
. השלישי מתחקה אחר תפקידם בתהליך האונטוגנזה - צמיחה והתפתחות של מינים מסוימים של צמחים ובעלי חיים גבוהים יותר;
. הרביעי חושף מערכות יחסים בתוך קהילות שילדים יכולים להתבונן בחייהן;
. החלק החמישי מציג צורות שונות של אינטראקציה אנושית עם הטבע.
תכנית "אקולוג צעיר" כוללת תת תכנית - היא נועדה לשפר את כישורי המורים ולכוון מחדש את החשיבה שלהם מ"היכרות עם הטבע" ל"חינוך אקולוגי".
פותחו חומרים מתודולוגיים לתכנית "חינוך לתרבות סביבתית בילדות הגן", החושפים טכנולוגיה ספציפית לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך בגן, ומציגים את תכנון העבודה עם הילדים לאורך שנת הלימודים לפי חודש ושבוע.
מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תוכנית "עכביש"
מחבר: Zh L. Vasyakina-Novikova.
מטרה: גיבוש מערכת אינטגרלית של ידע ומיומנויות המפתחות חשיבה פלנטרית אצל ילדים על בסיס היווצרות אידיאל סוציו-אקולוגי; חינוך סביבתי.
התכנית מתאימה לסוגים שונים של מוסדות חינוך לגיל הרך, אך היא עשויה לעניין במיוחד מורים מאותם מוסדות שבהם חינוך סביבתי עומד בראש סדר העדיפויות.
מערכת הידע המוטמעת בתוכנית מורכבת מארבעה בלוקים גדולים של תשובות לשאלות העיקריות שעולות אצל ילדים בגיל זה: - "איך אני חי?", "איפה אני גר?", "מתי אני גר?" , "עם מי אני חי?" - ומקובצים לפי קבוצות גיל.
הוצאו המלצות לתכנית "רשת עכביש", פותחה טכנולוגיה ספציפית לפתרון בעיות החינוך הסביבתי של ילדים בגיל הרך, והוצגה חלוקה משוערת של חומר חינוכי לשנה.
מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תוכנית "הבית שלנו הוא הטבע"
מחבר: N. A. Ryzhova.
תכנית לגיל הרך ובית הספר היסודי.
המטרה העיקרית של התכנית היא לחנך משנות החיים הראשונות לאישיות אנושית, פעילה חברתית, יצירתית, המסוגלת להבין ולאהוב את העולם הסובב אותנו, את הטבע ולטפל בהם בזהירות.
תשומת לב מיוחדת מוקדשת לגיבוש ראייה הוליסטית של הטבע ומקומו של האדם בו, אוריינות סביבתית והתנהגות אנושית בטוחה.
תכנית זו מבטיחה המשכיות בחינוך הסביבתי של ילדים בגיל הרך עם בית הספר היסודי במקצועות "סביבה" ו"היסטוריה של הטבע".
לתוכנית פורסמו פיתוחים מתודולוגיים, המוצגים בסדרת ספרים מאת נ.א. ריז'ובה: "הקוסמת-מים", "חוטים בלתי נראים של הטבע" וכו'.
מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תוכניות מחזור אמנותיות ואסתטיות

תוכנית "הטבע והאמן"
מחבר T. A. Koptseva.
המטרה: הכנסת ילדים לתרבות האמנותית העולמית כחלק מהתרבות הרוחנית וגיבוש רעיונות על הטבע כאורגניזם חי. עולם הטבע פועל כנושא ללימוד מדוקדק וכאמצעי להשפעה רגשית ודמיונית על פעילותם היצירתית של ילדים.
מערכת המשימות האמנותית והיצירתית המוצעת מבוססת על מטרות התכנית "אמנות ויצירה אמנותית", שפותחה בהובלת ב.מ. נמנסקי.
לתוכנית יש תכנון בלוק נושאי. בלוקים עיקריים: "עולם הטבע", "עולם החיות", "עולם האדם", "עולם האמנות".

תוכנית "שילוב"
מחבר T. G. Kazakova.
מטרה: פיתוח מיומנויות יצירתיות חזותיות בילדים בגיל הרך; תפיסה של אמנות יפה; היווצרות דימויים אמנותיים, היווצרות יכולות אמנותיות אצל ילדים.
המחבר בנה במיומנות קו של אינטגרציה של כל סוגי האמנויות היפות.
פותחו תכניות עבור התוכנית להכרת ילדים עם האמנויות היפות (ציור, גרפיקה, פיסול, אמנות דקורטיבית ויישומית, עיצוב); סוגי פעילויות עם ילדים (סוג יחיד, משולבת, מורכבת לפי סוגי אמנות); שילוב סוגי פעילויות.
המחבר מציע טכנולוגיה לפיתוח יכולות חזותיות אצל ילדים צעירים, המאפשרת פיתוח ממוקד של תחילת ביטויים יצירתיים בפעילות אמנותית. הדגש העיקרי מושם על גיבוש תפיסה רגשית ופיגורטיבית, עקרונות אמנותיים ופיגורטיביים ברישום, דוגמנות ואפליקציה.
המחבר מתמקד בציור עם צבעים - גואש, התורם להופעתם של דימויים אסוציאטיביים בילדים צעירים. כדי לסייע למחנכים ולהורים, פותחה מערכת כיתות, ונחשפו תכונות ההדרכה הפדגוגית בפעילות היצירתית של ילדים צעירים. בספרו של T. G. Kazakova "שיעורים עם ילדים בגיל הגן באמנות פלסטית", בנוסף להערות, נבחרו חומרי המחשה והוכנו מחברות מיוחדות.

תוכנית "Semitsvetik".
מחברים: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova.
מטרה: חינוך תרבותי וסביבתי של ילדים בגיל הרך, גיבוש השלב הראשוני של אישיות עשירה מבחינה רוחנית, יצירתית, מפתחת את עצמה, חינוך למוסר, השקפה רחבה, פיתוח יצירתיות באמצעות תפיסת יופי.
הבלוקים הבאים מודגשים: "כוכב הלכת", "שמיים", "אמנות", "אורות"; מוצעים תכנון נושאי של העבודה לשנה והערות שיעור משוערות.
המוטו של תכנית "שבעה פרחים" הוא חינוך דרך תרבות ויופי.
תשומת לב רבה מוקדשת לפעילות יצירתית משותפת של ילדים ומבוגרים. התכנית מיועדת לשימוש בגן, בסטודיו לאומנות ויצירה לילדים וכן בחינוך ביתי.
התוכנית מלווה באנתולוגיה "על שמים וארץ: קורא אגדות", הכוללת סיפורי עם ואגדות ממדינות שונות בנושאי שני הבלוקים הראשונים. המחברים יצרו את המדריכים הבאים: "מעגל השמש", "מאה פעילויות עם ילדים בגיל הרך, על פי תוכנית "שבעה פרחים", "ABC של העולם", "שיעורי העולם".
מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תכנית "עיצוב ועבודת כפיים בגן"
מחבר L.V. Kutsakova.
מטרה: פיתוח מיומנויות עיצוב ויכולות אמנותיות ויצירתיות של ילדים, הכרתם עם טכניקות דוגמנות ועיצוב שונות.
התכנית מכילה טכנולוגיות המבוססות על שימוש בשיטות וטכניקות הוראה לא מסורתיות, המאפשרות למורה לפתח אצל ילדים חשיבה אסוציאטיבית, דמיון, מיומנויות יצירתיות, מיומנויות מעשיות וטעם אמנותי.
המדריך של המחבר "שיעורים לגיל הרך בנושא עיצוב ועבודה אמנותית" מספק טכנולוגיה מפורטת להוראת ילדים לעצב באמצעות ערכות בנייה, נייר, קרטון, בנייה, טבעי, פסולת וחומרים אחרים. בחירת החומר החינוכי ליצירתיות עונה על עקרונות הדידקטיקה ויכולות הגיל של הילדים.

תוכנית "אומקה" - TRIZ
מחברים: ל.מ. קורבטובה ואחרים.
מטרה: פיתוח צורות חשיבה אקטיביות אצל ילד בגיל הגן באחדות עם דמיון יצירתי, פיתוח פנטזיה באמצעות העשרת הסביבה הנושאית-מרחבית של הגן (אגדה, משחק, אסתטי, סביבתי, טכני).
התוכנית יוצרת את התנאים המוקדמים לחזון שיטתי של העולם והשינוי היצירתי שלו.
מורכב משלושה חלקים עצמאיים יחסית:
. תוכנית לפיתוח חשיבה ויכולות יצירתיות של ילדים בגיל הרך - "Umka" - TRIZ;
. אפשרות תכנית הכוללת תכנים חינוכיים לארגון עבודה עם ילדים באולפנים לפיתוח אינטלקטואלי ואסתטי;
. תכנית משנה המכינה מורי מוסדות חינוך לגיל הרך ליישום התכנית לפיתוח יכולות חשיבה ויצירתיות בגיל הגן "אומקה" - TRIZ.
TRIZ היא טכנולוגיה שבעזרתה מפתח מורה תכונות של אישיות יצירתית בגילאי הגן. האמצעי העיקרי לעבודה עם ילדים הוא חיפוש פדגוגי. כאשר מלמדים ילד, המורה הולך בעקבות הטבע שלו, כלומר. משתמש בעקרון ההתאמה לטבע. האמונה של חברי TRIZ: כל ילד מוכשר, אתה רק צריך ללמד אותו איך לנווט בעולם המודרני על מנת להשיג מקסימום אפקט במינימום עלויות.

תוכנית "הרמוניה"
מחברים: K.V. Tarasova, TV. נסטרנקו, T.G. רובן.
מטרה: התפתחות מוזיקלית כללית של ילדים, גיבוש היכולות המוזיקליות שלהם בתהליך של סוגי פעילויות מוזיקליות בסיסיות: האזנה למוזיקה, תנועה מוזיקלית, שירה, נגינה בכלי נגינה לילדים, משחקי דרמטיזציה מוזיקלית.
הייחודיות של התוכנית היא שהיא מבוססת על תוצאות של שנים רבות של מחקר מדעי על פיתוח יכולות מוזיקליות.
התכנית מיישמת גישה מקיפה והוליסטית להתפתחות המוזיקלית של ילדים בגיל הרך. האופי המאולתר של חלק מהפעילויות המוצעות על ידי המחברים חשוב במיוחד ליצירת יצירתיות מוזיקלית. התוכנית נתמכת מתודולוגית באנתולוגיות, קלטות שמע והמלצות לארגון עבודה עם ילדים בכל הגילאים, תוך התחשבות במאפיינים הפסיכולוגיים שלהם.

תוכנית "תינוק"
מחבר V. A. Petrova.
מטרה: פיתוח יכולות מוזיקליות של ילדי השנה השלישית לחיים בכל סוגי הפעילויות המוזיקליות העומדות לרשותם, היכרות בשלב מוקדם של הגיל הרך עם עולם התרבות המוזיקלית וערכים רוחניים גבוהים.
זוהי תכנית חדשה לחינוך מוזיקלי של ילדים צעירים (שנה ג' לחיים). הוא פותח על ידי המחבר בהתבסס על שנים רבות של ניסיון בעבודה מעשית עם ילדים.
תכנית "תינוק" מיועדת לאפשרויות האמיתיות של התפתחות מוזיקלית של ילדים צעירים ולשונות המשימות של הרפרטואר המוזיקלי בהתאם למאפיינים של קבוצה מסוימת.
התכנית כוללת עבודה עם מורים והורים. חבילת החומרים כוללת:
1. תוכנית.
2. קוראת הרפרטואר המוזיקלי.
3. המלצות מתודולוגיות לכל סוגי החינוך המוזיקלי וכן לאירועי חגים ופעילויות פנאי.
4. הקלטת קלטת אודיו של מוזיקה אינסטרומנטלית להאזנה לביצוע של תזמורות סימפוניות ומיתר.

תוכנית "יצירות מופת מוזיקליות"
מחבר O. P. Radynova.
מטרה: גיבוש יסודות התרבות המוזיקלית בילדים בגיל הרך, פיתוח יכולות יצירתיות בסוגים שונים של פעילויות מוזיקליות.
המחבר מציע מערכת ברורה של עבודה המבוססת על שימוש ביצירות אמנות, דוגמאות אותנטיות של קלאסיקות מוזיקליות עולמיות.
מרכז התכנית הוא פיתוח האזנה יצירתית של ילדים למוזיקה, הכוללת עידוד ילדים להדגים צורות שונות של פעילות יצירתית – מוזיקלית, מוזיקלית-מוטורית, אומנותית.
העיקרון הבסיסי של בניית התכנית הוא נושאי (נוכחות של 6 נושאים הנלמדים במשך חודש עד חודשיים וחוזרים על חומר חדש בכל שכבת גיל.
התכנית פיתחה המלצות מתודולוגיות למורים, מערך חוגים לכל שכבות הגיל בגן, שיחות, קונצרטים ובידור.
התכנית מספקת חיבור בין פעילויות קוגניטיביות, ערכיות ויצירתיות של ילדים בתהליך גיבוש היסודות של התרבות המוזיקלית.
התוכנית מומלצת על ידי משרד החינוך הכללי והמקצועי של הפדרציה הרוסית

תכניות להתפתחות חברתית ומוסרית של ילדים בגיל הרך

תוכנית "אני, אתה, אנחנו"
מחברים: O. M. Knyazeva, R. B. Sterkina.
מטרה: התפתחות חברתית ורגשית של ילד בגיל הרך, גיבוש התחום הרגשי והיכולת החברתית שלו.
התוכנית מסייעת בפתרון מכלול של בעיות הקשורות לחינוך לסטנדרטים מוסריים של התנהגות, ליכולת לבנות מערכות יחסים עם ילדים ומבוגרים, לפתור כראוי מצבי קונפליקט ולהעריך כראוי את היכולות של האדם עצמו.
התוכנית כוללת את הסעיפים הבאים:
. "ביטחון עצמי";
. "רגשות, רצונות, השקפות";
. "מיומנויות חברתיות".
תוכן התכנית מיושם על בסיס תרחישי שיעור משתנים לא מסורתיים תוך שימוש במערך של עזרים חינוכיים וחזותיים לפעילות עצמאית של ילדים.
המלצות מתודולוגיות ניתנות למורים ולהורים. הסט כולל עזרים חינוכיים וחזותיים: "איך אתה?", "מה אתה אוהב?", "שמח, עצוב...", "כולנו שונים", "איך להתנהג?", "מי הם אתם חברים?"
מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית

תוכנית "אני גבר"
הסופר ש.א. קוזלובה.
מטרה: לעזור למורה לחשוף לילד את העולם הסובב אותו, לגבש את הרעיון שלו על עצמו כנציג של המין האנושי, על אנשים החיים על פני כדור הארץ, על רגשותיהם, מעשיהם, זכויותיהם וחובותיהם, פעילויות שונות; על בסיס ידע, לפתח אישיות יצירתית, חופשית, בעלת הערכה עצמית וחדורת כבוד לאנשים.
התוכנית מכוונת לפיתוח תפיסת עולמו של הילד - ראיית העולם שלו, "תמונת העולם" משלו, בהתאם לרמת ההתפתחות האפשרית של רגשותיו.
התוכנית כוללת ארבעה חלקים גדולים: "מה אני יודע על עצמי", "מי הם מבוגרים", "האדם הוא יוצר", "כדור הארץ הוא הבית המשותף שלנו". לכל חלק יש כמה תת-סעיפים שמציינים את תוכנו. כל חלקי התוכנית קשורים זה בזה, הם משלימים זה את זה, אם כי לכל אחד יש את הספציפיות שלו, המטרה החינוכית שלו.
התכנית מציגה דרישות לרמת השליטה בכל הסעיפים, וכן מציעה המלצות להורים, מחנכים ומורים בבתי ספר יסודיים. לתכנית ערכות מתודולוגיות המורכבות מחוברות עבודה, ערכות כרטיסיות ועזרי הוראה למבוגרים.
המחבר כתב ספר לימוד "תיאוריה ושיטות להכרת המציאות החברתית לילדים בגיל הרך", שיכול לשמש כטכנולוגיה ליישום תכנית "אני בן אדם".
התוכנית מאושרת על ידי המחלקה לחינוך תיכוני כללי של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תוכנית "היכרות לילדים עם מקורות התרבות העממית הרוסית"
מחברים: O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
מטרה: להוות בסיס לתרבות אצל ילדים בגיל הרך (גילאי 3-7) על בסיס היכרות עם אורח החיים וחיי הילידים שלהם, אופיים, ערכי המוסר הטבועים בהם, מסורות ומאפיינים תרבותיים.
המטרה החינוכית של התכנית היא להכיר לילדים את כל סוגי האמנות הלאומית - מאדריכלות ועד ציור, ממחול, אגדות ומוזיקה ועד לתיאטרון.
התוכנית מורכבת משלושה חלקים. הראשון מכיל המלצות ספציפיות ליישום התכנית וארגון הסביבה ההתפתחותית במוסדות החינוך לגיל הרך, ומדגיש את צורות ודרכי האינטראקציה בין המורה לילדים. החלק השני מספק תכניות ארוכות טווח ולוח שנה לעבודה עם ילדים בכל שכבות הגיל, ומתאר בפירוט את תוכן כל החוגים. IN
החלק השלישי כולל יישומים: טקסטים ספרותיים, היסטוריים, אתנוגרפיים, היסטוריים, מילון של מילים סלאביות של הכנסייה הישנה המשמשים לרוב באגדות, פתגמים ואמירות.
התוכנית מומלצת על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

תוכנית "פיתוח רעיונות של ילדים על היסטוריה ותרבות".
מחברים: L. N. Galiguzova, S. Yu Meshcheryakova.
מטרה: לפתח בילדים בגיל הגן הבכיר את יסודות התרבות הרוחנית, יחס אנושי לאנשים ולעבודתם, כבוד לערכי התרבות של עמים שונים; פיתוח פעילות קוגניטיבית ויכולות יצירתיות. התוכנית מורכבת מארבעה חלקים:
. אנשים פרימיטיביים;
. פלאי העולם העתיק;
. טיול עם אגדה;
. לפני ועכשיו.
תוכן השיעורים לכל אחד מהסעיפים המפורטים מוצג במדריך שפורסם בנפרד, המכיל איורים, משחקים ומשימות פשוטות.
התכנית, ברמה נגישה, מציגה לילדים את חייהם של אנשים בתקופות היסטוריות שונות ונותנת רעיונות בסיסיים על קידמה טכנולוגית.

תוכנית מורשת
מחברים: M. M. Novitskaya, E. V. Solovyova.
המטרה: להכיר לילד את התרבות הרוסית, להכיר לו ערכים רוחניים כאלה שהם החוליה המקשרת בין אנשים.
התוכנית מורכבת מבלוקים בעלי משמעות עצמאית יחסית ומשימות ספציפיות:
. מעגל אירועים;
. חוג משפחתי;
. מעגל קריאה
המחברים פיתחו חומרי תוכן עבור בלוקים אלה, תסריטים לחגים, משחקי עם ורשימת הפניות. המחברים משתמשים בלוח השנה החקלאי המסורתי לתרבות הרוסית, המשקף את קצב החיים השנתיים של הטבע והאדם באינטראקציה עימה. הלוח האורתודוקסי פועל כצורה של מסורות עממיות וזיכרון של ההיסטוריה של המדינה והעולם. לוח השנה של תאריכים בלתי נשכחים מזכיר תופעות ואירועים שונים של התרבות הקלאסית הרוסית.

תוכניות להתפתחות גופנית ובריאות של ילדים בגיל הרך

תכנית "שחק לבריאות" וטכנולוגיית היישום שלה במוסדות חינוך לגיל הרך.
מחברים: Voloshina L.N., Kurilova T.V.
תוכנית המחבר "שחק לבריאות", היא מבוססת על שימוש במשחקים עם אלמנטים של ספורט. התכנית נוצרה על בסיס עבודה ניסיונית משמעותית במוסד חינוכי לגיל הרך
מס' 69 בלגורוד. הוא פונה לגננות, מדריכי חינוך גופני, מאמני בתי ספר לספורט לילדים, מרכזים ומחנות בריאות.
משחקים ורגעי משחק כוללים מגוון רחב של פעולות מוטוריות ויוצרים מערכת למידה הוליסטית נגישה למבוגרים ולילדים.
השימוש במשחקים עם אלמנטים ספורטיביים המוצעים בתוכנית מעשיר את הפעילות המוטורית של הילדים, מה שהופך אותה לרב-תכליתית, מגיבה לחוויה האישית ולתחומי העניין שלהם. ילדים ששלטו בתכנית הופכים ליוזמים בארגון משחקי חוץ בחצר, מציעים ברצון את החוויה שלהם לילדים ומשלבים מבוגרים במשחקים.
המשמעות המעשית של המדריך נקבעת על ידי ההערות המוצגות של שיעורי חינוך גופני.

תוכנית "ניצוץ"
מחבר L. E. Simoshina.
היא מבוססת על הוראות תכנית "ילדות". תוכן החומר החינוכי מובא בשני חלקים: עיוני ומעשי.
מטלות תיאורטיות בצורת שאלות ותשובות ניתנות בכל שיעור. בחלק המעשי של השיעורים מומלץ להשתמש בשש אפשרויות לארגון מוטורי חושי של השיעורים:
. תנועה ונשימה;
. תנועות והדמיה של "תמונת העולם הטבעי";
. תנועות וליווי מוזיקלי;
. תנועות והדמיה של המראה האתלטי של המורה;
. תנועות וניגודי טמפרטורה של הסביבה;
. תנועות ומצב רגשי חיובי, וכן תרגילים מסוגים שונים: משפרי בריאות, מקשים, יפים, מצחיקים, חגיגיים ותחרותיים.
הכותבת טוענת ומוכיחה כי אחד התנאים לשיפור מצבו הגופני של ילד בגיל הגן אינו כמות הפעילות הגופנית, אלא איכות הפעולות המוטוריות ואינטראקציה עקבית עם חשיפה במינון לקור - התקשות.
הטכנולוגיה ליישום התוכנית מסתכמת בהכנה כללית ומיוחדת של התמונה הפלסטית האישית של הילד בסביבת משחק תפקידים ובאוויר.

תוכנית "שלום!"
מחבר M. L. Lazarev.
מטרה: לעזור למורים ולהורים לארגן פעילויות בריאות עם ילדים בגיל הרך שמטרתן לפתח מיומנויות אורח חיים בריא. התוכנית וההדרכה המתודולוגית מפותחות על בסיס גישות מודרניות לחינוך ילדים בגיל הרך.
חומר התוכנית כולל לא רק שיפור בריאותי, אלא גם אלמנטים חינוכיים התורמים לפיתוח אישיותו של הילד. למוזיקה תפקיד חשוב בתכנית, שלראשונה בספרות הפדגוגית על היווצרות הבריאות אינה חומר נוסף, אלא בסיס אינטגרלי של הקורס כולו.

התחל טכנולוגיה
מחבר L.V. Yakovleva.
בפיתוח התוכנית נעזר המחבר בחבר מועצת המומחים הפדרלית לחינוך כללי של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית ר.א. יודינה ורופא אורטופדי, ראש מרפאת הילדים של מכון המחקר המרכזי לטראומה ואורתופדיה , דוקטור למדעי הרפואה L.K. מיכאילובה.
תוכן התכנית משקף ניסיון מעשי רב שנים בהוראת אורח חיים בריא עם ילדים בגיל הרך (מפעוטות ואילך).
המחבר סירב להפיץ את החומר לפי קבוצות גיל, והצדיק זאת בעובדה שגישה כזו מעכבת באופן מלאכותי את התפתחות הילד. הטכנולוגיה מכילה חומר על שימוש בתרגילי אקרובטיקה, תרגילים על ציוד לא סטנדרטי לגיל הרך ותרגילי מתיחות.
התוכנית עוסקת באופן עקבי בשאלות הבאות:
. כיצד להשתמש בציוד סטנדרטי ולא סטנדרטי בעבודה עם ילדים בגיל הגן;
. שיטות לאבחון פעילות מוטורית של ילדים כדי לקבוע את תחומי העניין והיכולות הספורטיביים שלהם;
. המלצות לפיתוח מערכת עבודה, תוך התחשבות בתנאים של מוסד לגיל הרך;
. תכונות של אינטראקציה בין המורה לחינוך גופני למורה הקבוצה;
. הערות של תרגילי חינוך גופני בחוץ ובאולם;
. קומפלקסים משוערים של התעמלות לשיפור הבריאות, תרגילים לפיתוח נשימה.

תוכנית בריאות
מחבר V. G. Alyamovskaya.
מטרה: גידול ילד בגיל הגן בריא פיזית, מגוון, פרואקטיבי ומשוחרר, בעל הערכה עצמית.
המחבר מציע מערכת המורכבת מארבעה כיוונים עיקריים, שכל אחד מהם מיושם על ידי תת-שגרה אחת או יותר:
1. הבטחת רווחה פסיכולוגית ("נוחות").
2. הגנה וקידום בריאות הילדים ("להקות בריאות").
3. בריאות רוחנית ("עיר המאסטרים", "בית ספר ליזם קטן").
4. בריאות מוסרית, הכנסת הילד לערכים אנושיים אוניברסליים ("נימוס", "אישיות"). תכניות פיתוח קוגניטיבי לגיל הרך

תכנית "גיל הרך ו...כלכלה"
הסופר א.ד. שטובה.
התכנית מיועדת לעבודה עם ילדים בגיל הגן הבכיר ומטרתה להבטיח שהילד יוכל: .
ללמוד להבין ולהעריך את העולם האובייקטיבי שמסביב (עולם הדברים כתוצאה מעבודתם של אנשים); .