מידע שימושי להורים לתלמידי בית ספר. תזכירים, טיפים והמלצות להורים לסיוע בגידול והוראת תלמידי בית ספר יסודי. שיטת מילות מפתח
לאן ללכת עם ילדכם בסוף השבוע: מעניין ושימושי.
הגן הבוטני של אוניברסיטת מוסקבה "גן רוקחים" http://hortus.ru/
בית הפרפר במוסקבה ב-VDNH http://www.buterfly.ru/
מוזיאון-תיאטרון "עידן הקרח" http://www.iceage.ru/
קרקס של מזרקות רוקדות "תרשיש" http://www.circ-a.ru/
אי האיילים. מוזיאון "החיים הרוסיים" http://lostviat.narod.ru/
אי האיילים. מרכזים אקולוגיים, תחנה ביולוגית איילים, חצר סוסים http://elkisland.ru/index/ehkologicheskie_centry/0-9
אתרים שימושיים להורים.
מאמרים בנושא חינוך:
משחקים חינוכיים מקוונים. "אם זה מחשב, אז השתמש בו":
הורד:
תצוגה מקדימה:
התאמה של ילד לגן
הסתגלות הילד לגן ילדים , מה שאומר שהמעבר לתנאים סוציאליים חדשים הוא לפעמים כואב. עם הגעתו של הגן מתרחש ארגון מחדש רציני של כל מערכות היחסים שלו עם אנשים, התמוטטות של צורות החיים הרגילות. שינוי זה בתנאי החיים יכול להיות מלווה בדאגות, ירידה בפעילות הדיבור והמשחק, ולעתים קרובות משפיע על בריאות הילד. עבור ילד,לא השתתפה בטיפול בילדים, הכל יוצא דופן: היעדר אנשים אהובים, נוכחות של מבוגרים לא מוכרים, מספר רב של ילדים, שגרת יומיום חדשה וכו'.
כך שהילד יוכל לחצות יחסית ללא כאביםסף גן ילדים , קל ומהיר יותר להתרגל לדרישות חדשות, אתה צריך להכין את זה מראש. כאן תבוא עצה של פסיכולוג לעזרה.
יותר לפני הכניסה לגןהורים מבקרים במוסד ומתוודעים לראש, לפסיכולוג ולמורים של הקבוצה בה יגיע הילד. עליהם ליצור איתם קשר ולברר את תנאי השהות של הילדים במוסד לגיל הרך. מצידך, הכר מומחים את ההרגלים והמאפיינים ההתפתחותיים של התינוק שלך, דבר על המאפיינים האופייניים להתנהגותו של הילד, נטיותיו ותחומי העניין שלו - זה יעזור לקחת אותם בחשבון לאחר מכן.
תנאי הכרחי להסתגלות מוצלחת הוא תיאום פעולות ההורים והמחנכים. כדי למנוע רגשות שליליים, אתה לא צריך לשנות פתאום את אורח החיים הרגיל של ילדים. לילדים קשה במיוחד לסבול פרידה מהוריהם אם מביאים אותם ב-8 בבוקר ומשאירים אותם עד הערב. בימים הראשונים רצוי לקחת את הילד רק לטיול, כאשר התנאים דומים לאלה בחצר הבית. קל יותר להכיר את המורה וילדים אחרים כאן.
ניתן להזיז בזמןהגעה לגןכדי שילדים לא יהיו עדים לדמעות ולרגשות שליליים של ילדים אחרים כשהם נפרדים מהוריהם. זה ישפיע על מצב הרוח שלהם. הפסיכולוג מייעץ להורים להביא עולים מאוחר יותר לא רק לטיול בוקר, אלא גם לטיול ערב, כאשר ניתן להסב את תשומת ליבו של הילד כיצד ההורים מגיעים לילדיהם, איך הם נפגשים בשמחה, איך הם לוקחים את הילדים הביתה, איך הילדים נפרדים זה מזה, מסכימים על המפגש של מחר. זה יעזור לילדים להתמודד עם הפרידה בצורה רגועה יותר בבוקר, ולהתרגל לכך שפרידה יומית קצרה אינה אומרת פרידה או דחייה מהבית.
בימים הראשונים, לעולם אל תעזוב את ילדך יותר מ-2-3 שעות. על ידי התבוננות בתגובתו, ניתן להגדיל בהדרגה את הזמן שהוא מבלה בגן. המלצות הפסיכולוגים הן כדלקמן: למשך כשבוע - לאסוף את הילד מהגן לפני שנת הצהריים, לאחר מכן (במידה והתינוק במצב תקין) למשך כשבוע - מיד לאחר חטיף אחר הצהריים, ורק אז ניתן להשאירו לטיול אחר הצהריים. ככלל, בימים הראשונים ילדים מתעייפים גם פסיכולוגית וגם פיזית, אז אם אפשר, כדאי לארגן "ימי צום מהגן" - להישאר איתו בבית יום או יומיים בשבוע.
הורים יכולים להיות בקבוצה עם ילדם: נוכחותו של אדם אהוב בקבוצה, גם אם רק באופן זמני, נותנת לילד את האפשרות לנווט ברוגע בתנאים חדשים. תמיכה, חום, ביטחון שהאמא נמצאת בקרבת מקום (משחקת עם הילדים או סתם מסתכלת איתם בצעצועים) עוזרים להרגיש בנוח בסביבה חדשה.
בהתרגלות לתנאים חדשים, תפקיד חשוב הוא ההזדמנות להביא איתך צעצועים משלך, חפצים מוכרים ומוכרים - כל זה יוצר רקע של ביטחון לילד, מספק נוחות פסיכולוגית ועוזר לו להסיח את דעתו מהפרידה עם אהובים. נסו לשכנע אותו להשאיר את הצעצוע בן לילהבגן הילדים ולפגוש אותה שוב למחרת בבוקר. תן לצעצוע ללכת איתו כל יום. שאלו מה קרה לצעצוע בגן, מי היה חבר איתו, מי פגע בו והאם הוא עצוב. כך תלמדו הרבה על איך התינוק שלכם מצליח להתרגל לגן.
בעת הפרידה, אל תשכחו להבטיח לילד שבוודאי תחזרו בשבילו. אל תשכח לומר לו כל הזמן שאתה אוהב אותו, שהוא עדיין יקר לך.
צור אקלים רגוע ונטול קונפליקטים לתינוק במשפחה. חסוך על מערכת העצבים המוחלשת של הילד. אל תגדיל, אלא תפחית את העומס על מערכת העצבים - תפסיק ללכת לקרקס, לתיאטרון או לבקר לזמן מה. צמצם משמעותית את הצפייה שלך בטלוויזיה.
אל תגיב לתעלולים של ילדך ואל תענישו על גחמותיו. כשהתינוק לאבגן הילדים , נסו לתת לו תשומת לב וטיפול מירביים. זכרו שאף גן ילדים בעולם לא יכול להחליף את המשפחה של ילדכם ואת האדם האהוב והיקר בעולם - אמו.
הִסתַגְלוּת
איך ההסתגלות הזו בכלל מתרחשת ומה היא בדיוק?
הסתגלות היא הסתגלות הגוף לסביבה חדשה, ועבור ילד, הגן הוא ללא ספק מרחב חדש, עדיין לא ידוע, עם סביבה חדשה ומערכות יחסים חדשות. ההסתגלות כוללת קשת רחבה של תגובות אינדיבידואליות, שאופין תלוי במאפיינים הפסיכופיזיולוגיים והאישיים של הילד, בקשרים משפחתיים קיימים ובתנאי השהות במוסד לגיל הרך. כלומר, כל ילד מתרגל בדרכו שלו. עם זאת, יש כמה סדירות שהייתי רוצה לספר עליהן להורים.
ראשית, עלינו לזכור שעד גיל 2-3, ילד לא חווה את הצורך לתקשר עם בני גילו, הוא עדיין לא נוצר. בגיל זה, מבוגר משמש כשותף למשחק עבור הילד, מודל לחיקוי, ומספק את הצורך של הילד בתשומת לב ושיתוף פעולה ידידותיים. עמיתים לא יכולים לתת את זה, כי הם עצמם צריכים את אותו הדבר. לכן, ילד רגיל אינו יכול להסתגל במהירות לתינוקייה, שכן הוא קשור מאוד לאמו והיעלמותה גורמת למחאה אלימה מצד הילד, במיוחד אם הוא מורגש ורגיש רגשית.
ילדים בני 2-3 חווים פחדים מזרים ומצבי תקשורת חדשים, המתבטאים במלואם בחדר הילדים. פחדים אלו הם אחת הסיבות לקושי של הילד להסתגל לחדר הילדים. לעתים קרובות, הפחד מאנשים ומצבים חדשים בחדר התינוקות מביא לכך שהילד נהיה יותר נרגש, פגיע, רגיש, מתבכיין, הוא נהיה חולה לעתים קרובות יותר, כי מתח מדלדל את הגנות הגוף.
אגב, בנים בני 3-5 פגיעים יותר מבחינת הסתגלות מבנות, שכן בתקופה זו הם קשורים יותר לאמם ומגיבים בצורה כואבת יותר לפרידה ממנה.
עבור ילדים לא מפותחים מבחינה רגשית, להיפך, הסתגלות מתרחשת בקלות - אין להם התקשרות שנוצרה לאמם. פסיכולוגים מצביעים על הפרדוקס הבא: ככל שילד נשלח מוקדם יותר למוסד לגיל הרך (לדוגמה, לפני שנה), כך הוא יהיה יותר קולקטיבי בעתיד. ילד כזה ייצור קשר רגשי ראשוני לא עם אמו, אלא עם בני גילו, מה שלא ישפיע בצורה הטובה ביותר על התפתחות התחום הרגשי שלו - בעתיד, ילד כזה עלול שלא לחוות תחושה עמוקה של אהבה, חיבה , וחמלה.
לפיכך, ככל שהקשר הרגשי עם האם מפותח יותר, ההסתגלות תהיה קשה יותר. למרבה הצער, לא כל הילדים יכולים להתגבר על בעיות הסתגלות, שעלולות להוביל להתפתחות נוירוזה אצל הילד.
אם הסתגלות לתינוקייה או גן לא התרחשה תוך שנה או יותר, אז זה סימן להורים שלא הכל בסדר עם הילד והם צריכים לפנות למומחה. על פי תצפיות של פסיכולוגים, תקופת ההסתגלות הרגילה הממוצעת היא:
- במשתלה - 7-10 ימים,
- בגן בגיל 3 - 2-3 שבועות,
- בגיל הגן המבוגר יותר - חודש.
כמובן, כל ילד מגיב אחרת למצב חדש, עם זאת, יש כמה מאפיינים משותפים. תמיד קשה רק לילדים במשפחה להתרגל לגן או למשפחתון, במיוחד כאלה שהם מוגנים מדי, תלויים באמם, רגילים לתשומת לב בלעדית וחסרי ביטחון.
גם קונפליקטים במשפחה וחוסר תקשורת של ההורים יהיו גורם מסבך בהסתגלות. ילדים מפנימים באופן לא רצוני את ההתנהגות השלילית של הוריהם, מה שמסבך את מערכות היחסים שלהם עם בני גילם. הם מתנהגים בחוסר ביטחון ובחוסר החלטיות, דואגים הרבה, מפקפקים, ולכן לא יכולים להתקבל בקבוצה.
"אני יכול לעשות הכל בעצמי!" מה ילד שהולך לגן צריך להיות מסוגל לעשות?
הילד שהולך לגן ילדים
, כמובן, חייב להיות בעל כישורי טיפול עצמי מסוימים: להתלבש, לאכול, להשתמש בסיר, לשטוף ולייבש ידיים ופנים במגבת. כמובן שהמורים יעזרו בכפתורים ובשרוכים, אבל אי אפשר לצפות מהם להחליף בגדים כל הזמן ולהאכיל בכפית כל אחת מחמש עשרה המחלקות! הם לא יכולים להתמודד עם עומס כזה אפילו עם מטפלת.
יש לומר ששנתיים זה הגיל הנפלא ביותר ללימוד עצמאות. הטבע עצמו נמצא כעת לצדכם עם חוקי ההתפתחות הנפשית שלו של אדם קטן. לא בכדי השנה השלישית לחייו של ילד נקראת התקופה שעוברת תחת המוטו: "אני בעצמי!" כעת אין צורך להכריח את התינוק לעשות דבר בעצמו - הוא רק שואף לכך, בהתמדה ובהתמדה, מגן בנחישות על זכותו לעשות הכל ללא עזרתכם וזוכה להנאה רבה מהשגת המטרה.
ככלל, הורים לילדים בני שנתיים צריכים לשים לב הרבה יותר לא להפריע לעצמאותו של הילד. וזו אולי הנקודה החשובה ביותר! נכון לעכשיו, בשנה השלישית לחייו, ילד יכול וצריך לשלוט בכל מיומנויות השירות העצמי: אכילה ושתייה, שטיפת וצחצוח שיניים, הלבשה והתפשטות, שימוש בסיר בזמן. הוא יכול בקלות ללמוד להניח את הצעצועים שלו, לנגב את השולחן עם סמרטוט ולקפל בצורה מסודרת את בגדיו.
קשה לך להאמין בזה? אף על פי כן, זה נכון, ויותר מכך: כדי להגיע להצלחה כזו, אתה לא צריך לעשות שום מאמצים משמעותיים, למעט דבר אחד - אל תתערב! אל תתפוס לו את הידיים, אל תמשוך אותו אחורה ותתקן אותו בכל צעד, אל תנסה לעשות הכל בשבילו, כי הוא "קטן ולא יודע לעשות כלום"!
בפועל, זה כמובן לא כל כך פשוט. לפני שילד ילמד לשטוף את עצמו, רצפת חדר האמבטיה תוצף במים יותר מפעם או פעמיים. הלבשת פעוט בעצמה יכולה בקלות לערער את מערכת העצבים של האם, במיוחד אם היא עצמה כולרית או עצבנית מטמפרמנט. ובכל זאת, אתה צריך להתרכז, להיות סבלני ולטפל בילד במודע, ולא בהשפעת דחף.
כשאתם מתכננים את כל העניינים שלכם, תכננו מראש שעה או שעה וחצי (תלוי בהתנהגות הילד) ל"עצמאות". אל תעשה עבור ילדך מה שהוא יכול לעשות עבור עצמו. תן לו את ההזדמנות לנסות כל מיומנות חדשה בעצמו, ורק כאשר יתברר שהוא לא יכול לעשות זאת בעצמו, הציעו עזרה (ועזרה זו צריכה להיות חינוכית: אל "תן לי לעשות זאת בעצמי!" , אבל "תראה, זה נעשה." אז). מצד שני, אל תעמיסו עליו משימות שברור שהוא לא יכול לעמוד בהן: נסו לגרום לקטן לחוות את תחושת חוסר האונים שלו בתדירות נמוכה יותר ולהשיג הצלחה בתדירות גבוהה יותר.
כאשר ילד נכנס למוסד לגיל הרך מתרחשים שינויים רבים בחייו: שגרת יומיום קפדנית, היעדר הורים למשך 9 שעות או יותר, דרישות חדשות להתנהגות, קשר מתמיד עם בני גילו, חדר חדש המכיל הרבה אלמונים, וכן לכן מסוכנים, סגנון תקשורת שונה. כל השינויים הללו פוגעים בילד בו זמנית, ויוצרים עבורו מצב מלחיץ.
ההסתגלות כוללת קשת רחבה של תגובות אינדיבידואליות, שאופין תלוי במאפיינים הפסיכופיזיולוגיים והאישיים של הילד, בקשרים משפחתיים קיימים ובתנאי השהות במוסד לגיל הרך. כלומר, כל ילד מתרגל בדרכו שלו. עם זאת, יש כמה סדירות שהייתי רוצה לספר עליהן להורים.
הסתגלות היא בלתי נמנעת במצבים בהם יש סתירה בין היכולות שלנו לדרישות הסביבה. ישנם שלושה סגנונות שבהם אדם יכול להסתגל לסביבה:
א) סגנון יצירתי, כאשר אדם מנסה לשנות באופן פעיל את תנאי הסביבה, להתאים אותה לעצמו, וכך מתאים את עצמו;
ב) סגנון קונפורמי, כאשר אדם פשוט מתרגל אליו, מקבל באופן פסיבי את כל הדרישות והנסיבות של הסביבה;
ג) סגנון הימנעות, כאשר אדם מנסה להתעלם מדרישות הסביבה, אינו רוצה או לא יכול להסתגל אליהן.
הסגנון האופטימלי ביותר הוא היצירתי, הסגנון המיטבי ביותר הוא הסגנון הנמנע.
במקרה זה, ישנן שלוש דרגות חומרה של השלב החריף של תקופת ההסתגלות:
הסתגלות קלה - ההתנהגות חוזרת לקדמותה תוך 10-15 ימים; הילד עולה במשקל על פי הנורמה, מתנהג כראוי בקבוצה, אינו חולה במהלך החודש הראשון ללימודים במוסד לגיל הרך; הוא לא עושה שערוריות כשאמא שלו לוקחת אותו לגן. ילדים כאלה, ככלל, אינם חולים לעתים קרובות, אם כי במהלך תקופת ההסתגלות עדיין אפשריות "התמוטטויות";
הסתגלות מתונה - שינויים מתנרמלים תוך חודש (או 2), הילד יורד במשקל לזמן קצר, ישנם סימנים של מתח נפשי. התינוק עשוי מעת לעת "לבכות", אך לא לזמן רב. לרוב, לא ניתן להימנע ממחלות בשלב זה.
הסתגלות חמורה נמשכת בין חודשיים ל-6 חודשים; הילד חולה לעתים קרובות ומאבד מיומנויות נרכשות; גם תשישות פיזית וגם נפשית של הגוף עלולה להתרחש. בתקופה זו הילד חווה הידרדרות בתיאבון, עד לסירוב מוחלט לאכול, הפרעות בשינה ובמתן שתן, שינויים פתאומיים במצב הרוח וגחמות. בנוסף, התינוק חולה לעתים קרובות מאוד - (במקרה זה, המחלה קשורה לעתים קרובות עם חוסר הרצון של הילד ללכת לגן). ילדים כאלה מרגישים חוסר ביטחון בקבוצה ולמעשה לא משחקים עם אף אחד. אם ההורים נותנים למצב לעבור את שלו, זה יכול להתפתח למחלות והפרעות עצבים חמורות. במקרים מסוימים, אי אפשר יהיה לעשות זאת ללא התייעצות עם מומחה, ואם התינוק לא מסתגל לתנאים חדשים תוך שנה, ייתכן שתצטרך לחשוב על הפסקת הלימוד בגן.
להסתגלות מוצלחת חשובים הכנה מוקדמת וזמן המוקצב לכניסתו ההדרגתית של הילד לצוות. מקצועיות המורה, יכולתו ורצונו ליצור קשר עם הילד חשובים. וכמובן, תשומת הלב, האהבה והתמיכה של ההורים נותרו משמעותיים מאוד.
איך ללמד ילד להתלבש?
אם ילדכם נמצא כרגע בגיל זה - בין שנתיים לשלוש - קחו בחשבון את הטיפים שלהלן.
אין צורך לדרוש מיד מילדכם, מעתה ואילך, תמיד להתלבש בעצמו. אבל - וזה חשוב מאוד! – כשהוא, מרצונו החופשי, לוקח בגדים ומנסה ללבוש אותם בעצמו, אל תתערב לו בשום אופן, אל תנסה לעשות הכל בשבילו!
תכננו את הזמן שלכם כך שתוכלו להרגיש בנוח בזמן שילדכם לומד את מדע ההתלבשות. עדיף לקום חצי שעה מוקדם יותר בבוקר מאשר למנוע מהילד שלך את ההזדמנות ללמוד מיומנויות חדשות בזמן.
אם התינוק לא מגלה רצון להתלבש בעצמו, אפשר לדחוף אותו מעט. לדוגמה, אתה יכול לשים את הגרביים שלו, אבל לא עד הסוף, ולהציע לשלוף אותם בעצמך.
עודדו אותו להוריד בגדים שממש קל להוריד אותם.
כמו כל מיומנות אחרת, היכולת להתלבש ולהתפשט מתפתחת בהדרגה, ואתה תעזור לתינוק שלך אם תציע לו "שיעורים" קטנים באופן לא פולשני אך כל הזמן: הכנסת ידיו בעצמו לשרוולים, משיכת שמלה שאינה לובשת לגמרי וכו' אתה יכול לשחק עם הילד שלך, לארגן תחרויות: מי יכול לגרוב גרביים וחולצת טריקו מהר יותר.
איך ללמד ילד לשים את הצעצועים שלו?
מיומנות זו, בגדול, אינה בראש סדר העדיפויות, אך עדיין רצוי שהיא כבר נמצאת ב"מטען" של ילד שהולך לגן. בְּהֶחלֵט,בגן הילדים הם מלמדים את כל זה, וילדים רוכשים את הרגל הדיוק דווקא שם. נהוג להקשיב למורה, ו"השפעת הצוות" עושה את עבודתה. אבל אם בחיי הבית לא נרמז לילד אפילו שאפשר וצריך לשמור על סדר, הדרישה של המורה לנקות אחריו עלולה לגרום למחאה אצל הילד.
אגב, ישנה נקודת מבט לפיה לא ניתן לדרוש כלל מילד שיהיה סדר בצעצועים שלו. ולא רק בגלל שבשל נעוריו הוא לא מסוגל להתבונן בו, אלא בעיקר בגלל שרעיונות הורים בוגרים על סדר זרות לטבעו, למאפייני הנפש הקשורים לגיל. הדרישה "לשמור הכל במקומו ולא לזרוק דברים מסביב" מאטה את התפתחות הפוטנציאל היצירתי של הילד ומעכבת את פעילות המחקר שלו. ילד מתפתח על פי חוק אוניברסלי וקוסמי: בהתחלה עולמו הוא כאוס פרימיטיבי, שאותו הוא מתחיל לסדר.
אין ספק, יש אמת מסוימת בתיאוריה הזו. הזמנת המבוגרים שלך, כשהכל "על המדפים", ממש לא נחוצה או מעניינת עבור התינוק. בעולם כזה מסודר חיצוני, אין מקום ליצירתיות. אבל נשאלת השאלה: איך לשלב את הצורך של היוצר הצעיר בכאוס פרימיטיבי עם הצורך של ההורים עדיין לחיות איפשהו?
אנחנו צריכים לחפש פשרות. באופן אידיאלי, לילד צריך להיות חדר נפרד בו הוא מסדר הכל כפי שהוא צריך - כאוס הוא כאוס - והמרחב ליצירתיות אינו מוגבל בשום דבר מלבד שיקולי בטיחות. בחיים האמיתיים, חדר ילדים נפרד הוא מותרות שלא זמין לכולם, אז כל מה שנותר הוא לחלק איכשהו את השטח הזמין. נניח שאי אפשר לצבוע בכל מקום על הטפט, אבל במקום מסוים על הקיר תלוי תמיד דף גדול של נייר ווטמן - במיוחד לתרגול ציור קיר. את הצעצועים הפזורים בחדר יש להניח לפחות עד הערב, אבל יש "בית" מתחת לשולחן, ושם הבעלים הקטן יכול לנקות רק את מה שנראה לו נחוץ.
תצוגה מקדימה:
בבית בסביבה, היכולת לקרוא יכולה לבוא לילד באופן טבעי כמו היכולת ללכת או לדבר. אתה יכול לעזור להתפתחות מהלך האירועים הטבעי הזה על ידי יצירת התנאים הבאים עבור ילדך:
3. נצלו כל הזדמנות לתקשר: דברו עם תינוקכם, ענו על שאלותיו על ספרים וכל השאר.
4. אפשרו לילדכם להשתמש בחופשיות בעפרונות, מספריים, נייר וכו'.
5. הכינו כרטיסים לילדכם עם מילים יומיומיות.
6. רשמו סיפורים שהתינוק יכתיב.
7. ארגנו לילדים משהו כמו טיולים מסביב לבלוק ולמקומות אחרים והקפידו לדון בטיולים הללו גם לפני וגם אחרי.
8. הסביבה בבית צריכה להיות רגועה – ההורים צריכים להיות סבלניים.
9. בבית, הילד צריך תמיד שיהיה מספיק חומר קריאה בהישג יד.
10. הורים עצמם צריכים להוות דוגמה לילדם על ידי קריאת ספרים, עיתונים ומגזינים.
11. הורים צריכים לקחת את ילדם לספרייה מדי פעם כדי שהילד, ראשית, יוכל לעיין בספרים שבמדפים ובחדר הקריאה, ושנית, לבחור מספר ספרים ולקחת אותם הביתה.
ניתן להשוות את הקריאה לדרך הראשית בארץ הידע. כל הלמידה שלאחר מכן - מתמטיקה, ביולוגיה, מדעי החברה - תתבסס על יכולתו של הילד להבין את הכתוב, להשתמש בשפה ויכולתו לבודד את המשמעות של טקסט כתוב.
תצוגה מקדימה:
"גיל מעבר" והתבגרות
בגילאי 12-16 שנים לבנות ו-13-17 שנים לבנים, מתחילה מה שנקרא "תקופת ההתבגרות" במילים אחרות, זהו זמן ההתבגרות והאצת ההתפתחות הגופנית: שינויים חשובים מתרחשים בגוף; , כולל הופעת מאפיינים מיניים משניים.
גיל ההתבגרות הוא תקופה שבפסיכולוגיה מוגדרת פה אחד כתקופה של הזדמנויות גדולות וסכנות גדולות. הילד, כביכול, לומד להכיר את עצמו מחדש, וזה נובע במידה רבה מהשינויים הפיזיים המתרחשים ומהתחושות של היכולות החדשות שלו.
בזמן זה, הרצונות המיניים הראשונים (לעיתים קרובות לא מודעים), חוויות, צרכים ותחומי עניין חדשים מתעוררים. רצון לאהוב ולהיות נאהב מתעורר, ומופיע עניין חדש מיוחד בתחום זה של יחסי אנוש. כל זה, אנו חוזרים, ידוע לכולם במידה זו או אחרת.
חוסר שביעות רצון מסוכנת
עם זאת, עבור הורים רבים ידע זה אינו קובע את יחסם לילדיהם. תלונות של הורים על תשומת לב מוגזמת של מתבגרים מנקודת מבט של מבוגרים למראה החיצוני, עיסוק מופרז בבעיות מיניות או התנסות מינית מוקדמת הן הנפוצות ביותר. לעתים קרובות התנהגותם של מבוגרים, חוסר הרצון שלהם להבין את הדפוס של מה שקורה לילדיהם, היא המולידה חוויות עמוקות ורציניות אצל מתבגרים ויוצרת את הבסיס לעימותים שלהם עם מבוגרים.
בעיית המראה החיצונית היא אחת החשובות והכואבות לנער. ולרוב הוא לא מרוצה מהמראה שלו. מוזיקאית הרוק די סניידר כותבת על כך יפה, שאת ספרה אפשר להמליץ לא רק לבני נוער עצמם, אלא גם להוריהם: "כשאתה הופך לנער, אתה מתחיל לסבול כל בוקר מול המראה. איזו עוד מתנה נתנה לך היום אמא טבע? הגוף והפנים שכבר התרגלתם אליהם מתחילים פתאום להשתנות במהירות מפלצתית. לפעמים אתה בטוח שאמא טבע היא סדיסטית אמיתית, כי אחרת היא לא הייתה תוקעת לך את הפצעון הזה על המצח, אתה יכול לראות אותו ממרחק של מאה ק"מ, זה בכלל לא פצעון, זו קרן שצומחת".
פגמים אמיתיים או דמיוניים במראה - סרבול, עודף משקל, קצר מדי או ארוך מדי, אקנה וכו'. - כל אלה הם עילה לחוויות קשות מאוד למתבגרים. הם קשים במיוחד כי נדמה להם שכך יהיה תמיד – החסרונות הללו ילוו אותם כעת כל חייהם. המראה החיצוני - חלק משמעותי ביותר מהעצמי - תמיד פתוח להערכה מצד אחרים, והמתבגר מחכה כל הזמן להערכה שלילית מהם. אגב, ביישנות מתבגרת מיוחדת קשורה לזה.
זה בא לידי ביטוי, במיוחד, ביחס לחינוך גופני. זה בולט במיוחד אצל בנות. גם במקרים בהם ישנם שני חדרי כושר בבית הספר והשיעורים נערכים בנפרד, שיעורי חינוך גופני מתגלים פעמים רבות כמקור לחוויות שליליות עבור נער. אחרי הכל, השוואה עם אחרים היא המנגנון העיקרי לפיתוח ההערכה העצמית של נער, ובתקופה זו הוא משמעותי וחזק במיוחד.
המראה של בני גילו והמראה שלו עצמו חשובים מאוד בעיני נער. זה אופייני כמעט לכל הקטגוריות של בני נוער, קבוצות מתבגרים שונות.
המראה החיצוני חייב לעמוד בקפדנות עם נורמות מסוימות, סטנדרטים המקובלים בקבוצה כזו או אחרת, ולעתים קרובות יותר בקרב מתבגרים בכלל. והסימנים החשובים ביותר לנער הם התפתחות הגוף בהתאם לסוג הנשי והזכר. התפתחות מהירה מדי או איטית מדי, הבדל חד מבני גילם, והכי חשוב, אי התאמה עם הסטנדרטים של קבוצת המתבגרים (ורוב בני הנוער מתמודדים עם זה במידה כזו או אחרת בזמנים שונים) היא בעלת חשיבות עצומה עבור העצמי. -הערכה של מתבגרים.
רעיונות על המראה של האדם משמשים לעתים קרובות כסיבה למגוון פעולות, ולעתים קרובות ללא ניתוח מיוחד קשה מאוד לזהות את הקשר הזה.
סטיות חזקות בהתפתחות הגופנית מ"סטנדרט" מסוים הקיים בקרב מתבגרים נחשבות באופן אובייקטיבי לגורמי סיכון. אז, לפי הפסיכולוג E.T. סוקולובה, מתבגרים כאלה רגישים יותר להשפעות שליליות מאשר בני גילם המשגשגים, הם מפתחים לעתים קרובות יותר הערכה עצמית שלילית, תפיסה עצמית שלילית, ותלויים יותר בסביבה - בצורות של כניעה אליה או מרד נגדה.
הכל יחסי
המתח והמשמעות האפקטיבית של בעיית המראה החיצוני וההתבגרות גורמות לבני נוער לרצות לדון במראה החיצוני שלהם עם אחרים.
עם זאת, תחושת הפגיעות של נער בעצמו, הפחד להראות שהוא קטן מדי, נאיבי או להפוך למושא ללעג מצד עמיתים - כל זה מוביל לדיון גס יותר ויותר בנושא זה, ולעלייה בפופולריות של בדיחות עם בעיות מיניות.
לעתים קרובות מאוד מדובר בבדיחות מין ספציפיות של "ילדים", כאשר נושא הבדיחה הוא שמות איברי המין, גודלם וכו'. (לעיתים קרובות הם מחליפים את הבדיחות הנפוצות בגילאים צעירים יותר ומוקדשים לתפקודים של גוף האדם.)
אנקדוטות ובדיחות כאלה מפחידות לעתים קרובות מבוגרים, וגורמות להם לדבר על ההפקרות של ילדים מודרניים.
מבוגרים פונים לרוב לפסיכולוג אם הם מבחינים, למשל, בחדר ההלבשה לפני שיעורי חינוך גופני, במחנה וכו'. הרצון של מתבגרים להשוות, ממש למדוד את סימני ההתבגרות שלהם. לרוב, תלונות כאלה נוגעות לבנים, אם כי בנות לא פחות מודאגות, למשל, מגודל החזה.
הפסיכולוג צריך להסביר למבוגרים (כמובן, ששכחו את גיל ההתבגרות) שזו תופעה שכיחה למדי אצל מתבגרים, שבתהליך ההשוואה, "הלעג", מתבגר שולט בהדרגה במראה הפיזי החדש שלו.
לאחרונה גם נתקלנו לא פעם בחששות של הורים ומורים מהעובדה שילדים מדברים בצורה פתוחה מדי והרבה על נושאים מיניים, שהם בכלל לא מתביישים ממבוגרים.
אתגר הפגנתי
לנגד עינינו מתרחשת "חשיפה" מסוימת של הנושאים הללו, הסרת איסורים ואיסורים. בני נוער באמת חושבים ומדברים הרבה על בעיות מיניות. תלמידי בית ספר מודרניים בטלוויזיה, במכשירי וידיאו ובסרטים רואים סצנות רבות שבצורה פתוחה או נסתרת נושאות תוכן מיני. אתה צריך לדבר עם בני נוער על זה, ודי מוקדם. עובדי שירותי קו הסיוע מציינים שילדים מגיל 10 ואף 8-9 פונים אליהם בנושאי מין.
עם זאת, אין ספק שדווקא אצל מתבגרים הבעיות המיניות מתחדדות במיוחד. לכן, חשוב במיוחד בשלב זה שהורים ישוחחו עם ילדיהם על נושא זה. על התלמיד ללמוד להסתכל על תחום זה כאחד החשובים ביותר לחייו המאושרים של אדם.
מאחורי הסיפורים המדגימים של בני נוער על החוויות המיניות שלהם, מסתתרת לא פעם תחושה של חוסר ודאות בתחום זה. יש להקדיש תשומת לב מיוחדת למקרים שבהם חוויה כזו מודגמת במישרין או בעקיפין על ידי נער למבוגר, שהיא בדרך כלל ביטוי לשתי נטיות מכוונות שונות: מצד אחד, הרצון להוכיח את בגרותו, "לזעזע" את מבוגר, לעומת זאת, ציפייה רגילה ואפילו דרישה לעזרה ממבוגר.
הרצון לקבל עזרה מסתתר גם מאחורי פניות של בני נוער לשירות קו הסיוע. ילדים רוצים לדון בבעיות המיניות שלהם, גם אם הפיקטיביות, בשיחה עם מבוגר קשוב ומבין. אם לא ניתן סיוע כזה, הדבר עלול להוביל לתוצאות קשות.
במקרים שבהם מתבגר ממציא בכוונה סיפורים על חוויותיו המיניות, מנסה לטעון את בגרותו בדרך זו, בדרך כלל מסתתרים קשיים באישור עצמי. יש לציין שזה די נפוץ בקרב תלמידי בית הספר. מצב כזה, כמובן, אינו מצריך התערבות של מבוגר. עם זאת, אם סיפורים כאלה חוזרים על עצמם, הרי שהדבר עשוי להעיד על הקשיים והבעיות של הנער, על תסביך הנחיתות שלו בתחום זה, על יחסים לא מספקים עם בני גילו ועל חווית חוסר היכולת לטעון את עצמו בדרך אחרת. במקרה זה, עזרת ההורים יכולה להיות מכוונת לזיהוי בעיותיו של הילד בצורה טקטית ולנרמל את ההערכה העצמית שלו ויחסיו עם בני גילו.
בדמיון או במציאות?
תלונות של מבוגרים על התנהגות מינית מוקדמת של מתבגרים, בעיקר בנות (אם כי לאחרונה ניתן לשמוע יותר ויותר תלונות דומות על בנים), נפוצות מאוד. בדרך כלל תלונות אלו נוגעות למגעים של בנות עם בנים מבוגרים ואף מבוגרים. משחקים הכוללים מגע פיזי (לדוגמה, כאשר מלטפים את אמם, בנות מגרות אזורים ארוגניים - נשיקות על השפתיים, על הפטמה וכו'), כמו גם התנהגות מופגנת, נטייה להדגיש חזק את מעלותיהן הנשיות וכו'. לדאגה. .
המורכבות של מקרים אלו נובעת מכך שלעתים קרובות לא ניתן להבין מהתמונה החיצונית של ההתנהגות האם קיימת התנהגות לא מודעת מספיק הקשורה להתבגרות מוקדמת או ביטוי של חוויה מינית מוקדמת.
הבעיה מחמירה לעתים קרובות על ידי העובדה שהפרשנות של התנהגות שניתנת על ידי מבוגרים, לעתים קרובות דוחפת את המתבגר לפעולות מסוימות, ומגדירה את התוכן של רצונות לא מספיק מודעים בתחילה. יש מקרים שמבוגרים ממש "דוחפים" ילדה לדרך של זנות ילדים בכך שהם אומרים לה כל הזמן שהיא מושחתת, שהיא מעוניינת רק להיכנס לבר וכו'. יתרה מכך, עונשים, בעיקר פיזיים, שלעיתים נוקטים במקרים כאלה, עשויים שלא להאט, אלא להעצים ביטויים לא רצויים. פרשנויות של מבוגרים עלולות לגרום לדיכאון, רגשות של השחתה של האדם עצמו, ספק עצמי וכו'.
ישנם מקרים קשים מאוד כאשר נראה שנער עצמו אינו מודע או אינו מודע לחלוטין לקונוטציה המינית של התנהגותו. כך מתבטא ההתבגרות המוקדמת, כאשר גילו הביולוגי של נער מקדים באופן משמעותי את גילו הפסיכולוגי, התרבותי והפדגוגי.
נציין שדווקא בני נוער אלה, ככלל, מוכנים למדי לדון בבעיותיהם עם בן שיח מבוגר רגיש, קשוב ומבין. בני נוער אלו הם בדרך כלל פעילויות מומלצות שבהן הם יכולים להפגין את עצמם, את התכונות החיצוניות שלהם ובמקביל לפרוק את האנרגיה שלהם. אלה כוללים סוגים רבים של ספורט, ריקוד, אומנויות הבמה, כולל אמנות הפנטומימה וכו'. אבל נראה שחשוב לא פחות לעזור לנער להבין מה קורה לו ולמצוא צורות התנהגות סבירות ונכונות.
צור תחרות
כשמדובר בחוויה מינית מוקדמת, לרבות אמהות ואבהות מוקדמת, אז, ככלל, הדבר החשוב ביותר הוא היחס של המתבגר למה שקרה, החוויה שלו מהמצב הזה. חשוב מאוד גם איך הורי בני נוער מגיבים לכך, האם הם מוכנים לעזור להם. ישנם מקרים שבהם הורים מכוונים ילדה לדרך הזנות, רואים בכך דרך להרוויח כסף, כולל למשפחה. גם תגובת המורים חשובה.
גישה מודעת
נושא נוסף שצריך לגעת בו הוא הצפייה של תלמידי בית ספר בגיל זה (בדרך כלל בנים) בסרטים פורנוגרפיים או חצי פורנוגרפיים (בטלוויזיה בכבלים או בווידאו), וכן קריאתם בעיתונים בעלי תוכן דומה.
הניסיון מלמד שאיסורים במקרה זה אינם משיגים את מטרתם, אלא להיפך, מובילים לעתים קרובות לעלייה בהתנהגות כזו. למרות שנערים רבים מגלים עניין מצבי בסרטים ובפרסומים כאלה, תשוקה יציבה אליהם נצפית לרוב בקרב אותם בני נוער שחווים בעיות בתחום זה ושאין להם גישה למקורות רגילים להשגת מידע כזה.
במקרה של ביטויים מצביים של עניין כזה, היעילות ביותר, אם לשפוט לפי תצפיות, הן האפשרויות הבאות להתנהגות הורית. הם עשויים להראות "אפס תגובה" במקרים בהם התלמיד עצמו לא מתחיל איתם שיחה בנושאים אלו. אם מתבגר מתחיל שיחה כזו, אתה צריך לנהל איתו שיחה רצינית על הנושא הזה בצורה רגועה למדי, "בלי מהומה" ועוצמה רגשית מוגזמת.
באותם מקרים שבהם מתבגר מראה, ועוד יותר מכך באופן פעיל למבוגרים, עניין מתמשך בסרטים, טלוויזיה ומוצרים מודפסים מסוג זה, חשוב למבוגרים לשים לב לבעיותיו המיניות ולעזור לו להבין אותן. אבל אי אפשר להגביל את זה. חשוב לחזק את ההערכה העצמית וההערכה העצמית של הילד, לפתח דימוי עצמי ולעזור לו לשפר את היחסים עם בני גילו ושל המין השני. שיחות (ולא הרצאות, ויותר מכך, איסורים חמורים) עם מבוגר מאותו המין על המשמעות של מוצרים פורנוגרפיים חשובות מאוד.
לסיכום, ניתן לומר כי המשימה העיקרית של מבוגרים בתקופה זו היא לוודא שהמתבגר מבין מה עובר עליו ופותר באופן מודע את הבעיות העומדות בפניו.
אנה PRIHOZHAN,
דוקטור לפסיכולוגיה
תצוגה מקדימה:
להורים לתלמידי כיתה א' (מניעת קשיי בית ספר)
תחילת חיי בית הספר היא מבחן רציני עבור רוב הילדים העולים לכיתה א', הקשור לשינוי חד בכל אורח חייהם. עליהם להתרגל לבית הספר: לסביבה חברתית חדשה, לדרישות ולכללים חדשים, לאחריות יומיומית.
מגיל 7 עד 10, ילד מתחיל בפעילות חדשה - למידה. העובדה שהוא הופך לתלמיד, אדם לומד, היא שמותירה חותם חדש לחלוטין על המראה וההתנהגות הפסיכולוגיים שלו. הילד לא רק שולט בטווח מסוים של ידע. הוא לומד ללמוד. בהשפעת פעילויות חינוכיות חדשות, אופי החשיבה של הילד, תשומת הלב והזיכרון שלו משתנה.
כעת מעמדו בחברה הוא של אדם העוסק בעבודה חשובה המוערכת על ידי החברה. הדבר כרוך בשינויים ביחסים עם אנשים אחרים, בהערכת עצמך ואחרים.
תקופת ההסתגלות לבית הספר מתנהלת אחרת עבור כל הילדים ותלויה במידה רבה בהתנהגות ההורים ובאווירה המשפחתית. בדרך כלל זה נמשך 6-8 שבועות, אבל בתנאים לא נוחים זה יכול להימשך עד שנה.
תהליך ההסתגלות מחולק למספר תקופות:
תקופת "סערה פיזיולוגית" היא נמשכת 2-3 שבועות. כל מערכות הגוף עובדות במתח רב בזמן זה. חשוב מאוד להבין שהילד מתמודד עם לחץ קיצוני. לכן, ב-2-3 השבועות הראשונים הוא עלול לישון גרוע, להיות עצבני ולהתחיל לבכות, לכאורה ללא סיבה. להורים אין ברירה אלא להתייחס לכל זה בצורה רגועה, בהבנה, ולהיות סבלניים ככל האפשר.
תקופת הסתגלות לא יציבה במהלך תקופה זו, הגוף אינו מגיב יותר להשפעות חדשות בצורה כה אלימה, מחפש ומוצא אפשרויות תגובה שמתאימות יותר למצב ולומד לחסוך במשאבים.
תקופת הסתגלות יציבה יחסית הגוף מוצא את האפשרויות המתאימות ביותר להגיב ללחץ, הדורש פחות מתח. אך עדיין, גם בשלב זה אי אפשר לומר שהילד הסתגל סוף סוף: למעשה כל השנה הראשונה ללימודים היא מעין תקופת ניסיון לילד ולמשפחתו.
השנה הראשונה ללימודים קובעת לפעמים את כל חיי בית הספר שלאחר מכן של ילד. בתקופה זו, התלמיד, בהדרכת מבוגרים, עושה צעדים חשובים ביותר בהתפתחותו. הרבה לאורך הדרך הזו תלויה בהורים של תלמידי כיתה א'.
1. איך לעזור לילד שלך להסתגל לבית הספר?
תמכו בילדכםהרצון שלו להיות תלמיד בית ספר. עניין בענייני בית הספר ויחס רציני להצלחות והישגים ראשונים יסייעו לתלמיד בכיתה א' לאשר את המשמעות של תפקידו ופעילויותיו החדשים.
צור שגרה יומיומית עם כיתה א' שלך והקפיד על מעקב אחריה.
שוחח עם ילדך על הכללים והכללים שבהם נתקל בבית הספר. הסבירו את נחיצותם והיתכנותם.
אל תתייחסו לילדכם כאל מבוגר פשוטו כמשמעו מה-1 בספטמבר. אל תדרוש אחריות בכל מה שנוגע לחייו החדשים. תגיד פחות: "אתה חייב", "אלה האחריות שלך עכשיו." הוא עצמו יבין זאת בהדרגה - בעזרתך הבלתי פולשנית.
כאשר אוספים ילד מבית הספר, נסו להעצים בו רשמים חיוביים ולא להתמקד בשליליים. שאל את השאלה כך: "מה היה טוב היום? מה היה הדבר הכי מעניין? תתעניין לא רק בציונים של בנך או בתך. הקפד לשאול איך עבר היום באופן כללי, מה אמר חברך לשולחן ואיך הוא שיחקו בהפסקה.
בתקופת ההסתגלות לבית הספר, ילדים באמת זקוקים לתמיכת הורים. אסור להתמקד יותר מדי בקשיים בבית הספר, לדרוש תוצאות מצוינות, לנזוף בציונים או במחברות מרושלות. בריאותו של הילד וקשר טוב איתו חשובים יותר. עליו להיות בטוח שיש לו הגנה בבית, שהוריו בצד שלו.
השלמת שיעורי הבית שלך תדרוש את השתתפותך – ואולי יותר ממה שאתה חושב, כי עומס העבודה של תלמידי כיתות א' עכשיו הרבה יותר גדול מאשר כשהיית בבית הספר. אין שום דבר רע בכך שהורים עוזרים הרבה יותר גרוע להפחיד ילד עם הרעיון ש"אם לא תעשה את זה, המורה תנזוף בך מחר" או "כנראה צריך לשלוח אותך לגן - אתה עדיין עושה את זה" לא יודע איך לעשות שום דבר לבד."
לאחר השלמת השיעורים, שבחו את ילדכם: "עשית הכל כל כך מהר וטוב היום!" לשמוח על הצלחתו והידע החדש שלו: "האם אתה באמת כבר יודע איך לפתור בעיות כל כך מורכבות?"
זכרו שילד יכול לעשות טעויות ויש לו את הזכות לעשות טעויות. אל תנזוף בו, הוא רק לומד. הסבר מה נעשה לא נכון ובמידת הצורך עזור לתקן.
כאשר מחליטים אם ילד צריך להישאר בקבוצת צהרונים, יש לזכור שיש ילדים שפשוט לא יכולים לעמוד במצב של להיות כל הזמן בין בני גילם ומבוגרים אחרים. לא קשה לחזות שילד שלא הלך לגן או לא הצליח להסתגל לגן לא יוכל לעמוד בצהרונים. במצב כזה צריך לחפש כל אפשרות כדי שלפחות בכיתה א' מישהו יאסוף אותו אחרי הלימודים. סביר להניח שכך הוא יצליח לעבור את תקופת ההסתגלות הקשה ביותר הזו - ואולי, בכיתה ב' הוא כבר יוכל ללכת לצהרונים.
למרבה הצער, הורים מנסים לעתים קרובות לתזמן את הזמן של ילדם דקה אחר דקה. ומסתבר שלילדים אין אפשרות להיות לבד עם עצמם, והם ממש מתגעגעים לזה. תלמיד חוזר מבית הספר - "שב לארוחת צהריים". אכל ארוחת צהריים - "שב לשיעורי הבית שלך." אתה צריך לתת לו להיות לבד, להשאיר אותו לבד בחדר. אולי הוא ייקח את הצעצוע האהוב עליו - זה עוזר לילדים רבים להפיג מתחים ולהירגע. בגיל זה, לילד עדיין יש צורך גדול לשחק. אם מורים רבים לא מאפשרים לך להביא צעצועים לבית הספר, אז בבית אתה יכול לאפשר לילד שלך לעשות איתה שיעורי בית ולהשכיב אותה לישון איתה. לילד קשה מאוד בזמן הזה, וכל מה שיעזור לו לעבור את תקופת ההסתגלות ביתר קלות יועיל.
המפתח להצלחה הוא הבנת הקשיים של הילד והרגעת אמון ההורים ביכולותיו. עם תמיכה כזו, הילד ירגיש בטוח ויוכל להתמודד עם כל קושי ביתר קלות.
אם יש קשיים, אל תפעיל אותם, אלא תפתור אותם בשלב הראשוני. אם אתה מודאג ממשהו בהתנהגותו או בעניינים האקדמיים של ילדך, אל תהסס לפנות לייעוץ ממורה, בית ספר או פסיכולוג ילדים.
למרות העובדה שרוב הזמן יוקדש ללימודים, אל תמנע מהילד שלך שמחות קטנות - משחקים, טיולים עם חברים.
2. מתי להפעיל אזעקה: סימנים להסתגלות לקויה לבית הספר
אם לאחר הכניסה לבית הספר, לילדך יש אחד מהסימנים הרשומים, אז קודם כל נתח את שגרת היומיום, עומס העבודה והיחסים של הילד עם המורה ועם בני גילו. לפעמים, כדי לפתור את הבעיה, מספיק לנרמל את שגרת היומיום, להקל על עומס יתר ולהגדיל את זמן השינה.
חרדה מתמשכת.
שינה חסרת מנוחה (אם הילד ישן בשלווה לפני כן).
פחדים.
תנועות אובססיביות (עוויתות של שרירי הפנים, עוויתות בכתף, רטינות ושיעול).
הופעת היסוסים בדיבור.
שינוי פתאומי במצב הרוח.
פעילות מוטורית מוגברת או להיפך, עייפות, עייפות.
תלונות על כאבי ראש, כאבי בטן, בריאות לקויה כללית.
אובדן תיאבון.
ירידה חדה במשקל הגוף.
סירוב ללכת לבית הספר, חוסר רצון ללמוד.
הופעת מצבי קונפליקט עם עמיתים ועם המורה.
רשימת ספרות משומשת: נערך על ידי א.א. ריאנה "פסיכולוגיה של הילדות".
M.V. Olennikov "פסיכולוגיה של גיל: הערות הרצאה." - M.: "AST Publishing House", OOO "Sova", 2004.
מאמרים:
- כמות גדולה של מידע תיאורטי,מוצע להטמעה (השוואה, ניתוח וזיהוי של מאפיינים עיקריים ומהותיים קשים); הגדלת העומס השבועי (ימים, שיעורים);
- מעבר ממורה אחד ומוכר לאינטראקציה עם מספר מורי מקצוע שונים. נפרדת מהמורה האהובה הראשונה שלימרגיז את הילדים. ההרגלים הרגילים שלהם מתקלקליםסטריאוטיפים, הערכה עצמית: אחרי הכל, עכשיו הוא יעשה זאתבְּ- ילדים מוערכים על ידי יותר ממורה אחד, כפי שהיהבבית הספר היסודי, אבל כמה.
פגישה עם פנים חדשות, דרישות חדשות צצותא ניחא, אני אספק אחריות מוגברתט גם הפתעה גדולה לילדחוסר → אולי יש ירידה בהערכה העצמית ובביטחון העצמי.
המורים שייכים לכיתה ה'עם לא כתינוק, אלא כאדם שנוצר O תלמיד בית ספר אמבטיה, וחייב לעבור נה כמה זמן לפני שהילד עצמו מבין זאת (עד כיתה ו').
כל זה משפיע על הרווחה, במיוחד עבור חלקםעם התנהגויות אלו של מתבגרים הנגרמות על ידיד ביטוי זמני ומעייףעם ty, ועוררות מוגברת, ועצבנותויכולת מגורים.
משימת ההורים בשלב זה- פגוש את המורים, חתול O ללמד בכיתה, נסהב להתעמק במגוון הנושאים שעלולים לגרום לילדים קשיים בכךגיל (של ילדם).
מהם היתרונות של מעבר מ-Nבית ספר צ'רטר
בכיתה V?
קודם כל, ילדים לומדים את החוזקות שלהםב חוזקות וחולשות, ללמוד להסתכל על עצמם דרך עיניהם של אנשים שונים, בגמישותה בנה את ההתנהגות שלך בהתאם למצב ולאדם איתו אתה מתקשר.
תִקשׁוֹרֶת
גיל ההתבגרות קשור בעיקר להתרחבות אינטנסיביתאנשי קשר , עם מציאת ה"אני" שלך בחברתיו תכנית סופית (תפקידים, מקום בצוות).
תידרש מהילד בשלות חברתית מסוימת כדי לכבוש עמדת מעמד המתאים לו בקהילה החברתית החדשה (כדי שהילד יזכה לכבוד והערכה, ולא יהיה מתבודד):
פתרון סכסוכים עצמאי; יש דעה משלך, אבל גם לקחת בחשבון את דעותיהם של אנשים אחרים; יכולת לשמור על מערכות יחסים; לתקשר עם בנות ובנים וכו'.
ילדים שולטים בסביבתםאתה מציאות מעבר לסף הכיתה ובית הספר, ולכן משימת המורים תולידה ליי - לעזור בענין קשה זה: עודלגלות על החברים של הילד, להכיר אותם, להתעניין בתחביבים ובערכים של בני נוער.
תואר מוגבר בעצמךלגבי ראויות . מצד אחד, זו מקהלה O שו, מכיוון שהילד עושה הרבה בעצמו ואינו זקוק לעזרה, במיוחד בחיי היומיום. אבל דווקא הביטחון העצמי הזה מאפשר לילדים לבצע ניסויים, לפעמים מסוכנים לחיים ולבריאות. בגיל הזה, בני נוער רבים מנסיםסמים, עישון, יש להם ע O הינם מכרים מפוקפקים. אימאנ אבל במהלך תקופה זו יש צורך לתכנן את זמנו של המתבגר כך שהוא לא מבזבז אותו ללא מטרה. למורה בכיתהעם אתה צריך לדון עם ההורים שלך באילו מועדונים, אולפנים ומקצועות בחירה תרצהלבקר ילד, מי מחבריו יכוללארח לו חברה.
אם לילד שלך יש בעיות עם הצלחהה וקשה לו לשמור על זה ברמה הרגילה, אז צריך לתת לו את ההזדמנות בתקופה זולְהַפְגִין את עצמך במשהו אחר, במשהו כמוהויכולתי להיות גאה בחבריי לכיתהעם כינויים אובססיה חזקה ללמידהב בעיות, מעוררות שערוריותא תפיסות הקשורות ל-deuces, מובילות ברוב המקרים לניכור של מבוגריםט ka ורק להחמיר את היחסים בין מורה לתלמיד, הורים וילד.
בהחלט חובהנשלט בקפידהולישון תינוק, במיוחד בשלושת החודשים הראשוניםאני מטרת ההוראה בכיתה ה': איך התכוננת לשיעורים, האם הכנת הכל לבית הספר. לִפְעָמִיםילדים מתכוננים לבית הספר הכניסו אותו לתיקבכלל לא מה שצריך, כי הם רק לומדים לעקוב אחר לוח הזמנים ולשנות אותוה התרשלות. אם אתה מבחין באי התאמה, קח את הזמן שלךו אם אתה רוצה לתקן טעות של ילד, תן לו לעשות זאת בעצמו, ובכך לפתח את תשומת הלב שלו ולחנך את עצמואני פעיל.
("למד?" - "למד", בדוק. 36 מצבי לחץ בשבוע (ציונים מספקים נחמה רגשית בבית הספר, מול עמיתים). בדקו האם למדתם את הכללים, האם פספסתם ציון במקצוע 1, מקצועות אקדמיים. והנוכחות של דברים בתיק שלך).
ביחס למורההנער צריך לדאוג לעצמואני עמדה חיובית, שווה במידה רבה וללמוד לשלב אותה עם כיבוד דעתו של הזקן (ליצור קשרים, לא לפחד לעלות ולשאול וכו').
מצב מעבר לפני משבר העשרהמאופיין ברגש מיוחד. מצד אחד, ילדים הופכיםבלתי נשלט . אבל יחד עם זאת הם מדהימיםגמיש, גמיש, מוכן לשינוי ופתוח לשיתוף פעולה.
איך ההורים יכולים לעזור?
לפתח מיומנויות תקשורת,
ללמד סטנדרטים של התנהגות וט לסחוב אנשים
צור אחד מתאים בעצמך O הערכה ("אתה לא יותר טוב מאחרים ולא יותר גרוע מאחרים", הערכה נכונה של היכולות, היכולות שלך),
לפתח חשיבה לוגית, יכולת הגיון (לזרוק שאלות כמו "עץ לתנור" למוח), ליצור הרגל לחשוב,
ללמד אותך לתכנן את הפעילויות שלך, להיות עצמאי במטלות בית הספר והבית, להפעיל שליטה עצמית,
לפתח את הרצון לרכוש ידע חדש, להסביר את חשיבות הידע (שיטת התפתחות: חיקוי הורים).
כל זה יתרוםהסתגלות מוצלחתתלמידים לרמה תיכונית,למידה מוצלחתו התפתחות אישית נוספת.
מורי בית הספר שלנו עושים הכל לפיתוח יכולות מנטליות, להתפתחותו הרגשית, האישית של הילד, אך עזרתכם בגידול והוראת ילדים לא תסולא בפז!
חֲרָדָה (33% סובלים מחרדה מוגברת)
- פחד לא לעמוד בציפיות של אחרים
- פחד ממצב של בדיקת ידע
- פחד מביטוי עצמי
לבני נוער יש צורך עז באישור.
קבלה ללא תנאי של הילד, למרות כישלונות וקשיים
גילוי עניין בבית הספר, בכיתה, ביום, בתקשורת לא רשמית לאחר היום
מפגש עם חברים לכיתה ואפשרות להתרועע אחרי הלימודים
אי קבילה של הפחדה, כפייה פיזית וביקורת על הילד, במיוחד בנוכחות קרובי משפחה אחרים ועמיתים
ילדים איטיים וחסרי תקשורת מתרגלים לאט יותר לכיתה ולתנאי למידה חדשים
מתן עצמאות לילד (ולא לעשות הכל בשבילו, הקניית "תחושת בגרות"), אבל גם שליטה סבירה. למד שליטה עצמית (איך עשית את מה שאמרת וכו'), אחריות.
המורה המפורסם סיימון סולובייצ'יק פיתח כללים שיכולים לעזור להורים להכין את ילדיהם לחיים עצמאיים בקרב בני גילם, בחברה ולבגרות. לאחר מכן, עליך לדון בכללים עם ילדך, לתלות אותם בפינת העבודה, לדון עם התלמיד האם ניתן למלא אחריהם או לא.
- אל תלחם בלי סיבה.
- אם הם קוראים לך לשחק, לך, אם הם לא קוראים לך, בקש רשות לשחק שם.
- שחק בכנות, אל תאכזב את החברים שלך.
- אל תקניט אף אחד, אל תתבכיין, אל תתחנן לכלום. אל תיקח את זה של מישהו אחר, אבל אל תתן גם את שלך. הם ביקשו - תן את זה, הם מנסים לקחת את זה - נסה להגן על עצמך.
- היו קשובים בכל מקום בו אתם צריכים להיות קשובים.
- אל תבכה על סימנים. אל תתווכח עם מורה בגלל ציונים, ואל תיעלב ממורה בגלל ציונים.
- נסו לעשות הכל בזמן ולחשוב על תוצאות טובות, בהחלט יהיו לכם אותן.
- אל תגרש או תשמיץ אף אחד.
- נסו להיזהר.
10. אמור לעתים קרובות יותר: בוא נהיה חברים, בוא נשחק, בוא נלך הביתה ביחד.
11. זכור! אתה לא הכי טוב! אתה לא הכי גרוע! אתה ייחודי לעצמך, הורים, מורים, חברים!
היום החגיגי והמרגש הזה הגיע: ילדכם הפך לתלמיד. יש משהו שמחכה לו? אתה מודאג, וזה נורמלי וטבעי. אבל החרדה ההורית הטבעית שלך לא אמורה להתפתח לחרדת בית הספר של הילד עצמו. תן לו ללכת עם ביטחון שהלמידה היא מעניינת, שהוא יכול לעשות הרבה, ושהוא בהחלט ילמד את כל השאר.
- תעיר את ילדך ברוגע בבוקר כשהוא מתעורר, הוא צריך לראות את החיוך שלך ולשמוע קול רגוע ועדין. אל תמריץ בבוקר, אל תעצור בזוטות, אל תנזף בטעויות והשגגות, גם אם "אתמול הזהירו אותך".
- אל תמהר. היכולת לחשב זמן היא המשימה שלך, ואם היא גרועה, זו לא אשמתו של הילד.
- אל תשלחו את ילדכם לבית הספר ללא ארוחת בוקר. הוא יצטרך לעבוד הרבה לפני ארוחת הבוקר בבית הספר.
- בשום פנים ואופן לא נפרדים ב"אזהרות": "תראה, אל תשחק", "תתנהג יפה", "כדי שלא יהיו ציונים רעים".
- תאחלו לילדכם מזל טוב, תעודדו אותו, מצאו כמה מילים טובות - צפוי לו יום קשה.
- עזוב את המשפט: "מה קיבלת היום?" כשאתם מברכים את ילדכם ברוגע אחרי בית הספר, אל תפציץ אותו באלף שאלות, תן לו להירגע (זכור איך אתה עצמך הרגשת אחרי יום קשה בעבודה, דיבור עם אנשים במשך שעות רבות). אם הילד מתרגש מדי, אם הוא רוצה לחלוק משהו, אל תצחצח אותו, אל תדחה את זה לאחר מכן, תקשיב, זה לא ייקח הרבה זמן.
- אם אתה רואה שהילד כועס, אבל שותק, אל תחקור אותו, תן לו להירגע, אז הוא יספר הכל בעצמו.
- לאחר האזנה להערות המורה, אל תמהרו להכות. נסה לנהל את השיחה שלך עם המורה ללא הילד. אגב, תמיד כדאי להקשיב לשני הצדדים ולא למהר להסיק מסקנות.
- אחרי הלימודים, אל תמהרו לשבת לשיעורי בית אתם צריכים שעתיים עד שלוש שעות מנוחה (ובכיתה א' עדיף לישון 1.5 שעות כדי להתאושש). הזמן הטוב ביותר להכין שיעורים הוא בין 15 ל-17 שעות.
- אל תכריחו את התלמידים לעשות את כל שיעורי הבית שלהם בישיבה אחת לאחר 15-20 דקות של לימוד, יש צורך בהפסקות של 10-15 דקות, עדיף אם הם פעילים.
- בעת הכנת שיעורים, אל תשב "מעל הראש" תנו לילד את ההזדמנות לעבוד לבד, אבל אם יש צורך בעזרתכם, היו סבלניים. נימה רגועה, תמיכה ("אל תדאג, הכל יסתדר", "בואו נחשוב ביחד", "אני אעזור"), שבחים (גם אם לא הכל מסתדר) נחוצים.
- בעת תקשורת עם ילד, נסו להימנע מתנאים: "אם כן, אז...", לפעמים התנאים הופכים בלתי אפשריים למילוי ללא קשר לילד, ואתם עלולים למצוא את עצמכם במצב קשה מאוד.
- מצאו לפחות חצי שעה במהלך היום שבה תהיו שייכים רק לילדכם, מבלי להיות מוסחת על ידי מטלות הבית, טלוויזיה או תקשורת עם בני משפחה אחרים. בזמן הזה, מה שהכי חשוב הוא העסק שלו, הדאגות, השמחות והכישלונות שלו.
- פיתחו טקטיקה מאוחדת לתקשורת בין מבוגרים במשפחה לילד, פתרו את חילוקי הדעות שלכם לגבי טקטיקות פדגוגיות ללא הילד אם משהו לא מסתדר, התייעצו עם רופא, מורה, פסיכולוג, אל תחשבו בספרות להורים מיותרת. תמצא שם הרבה מידע שימושי.
- זכרו שבמהלך שנת הלימודים יש תקופות קריטיות שבהן קשה יותר ללמוד, העייפות נכנסת מהר יותר והביצועים מופחתים. מדובר ב-4-6 שבועות ראשונים לכיתות א' (3-4 שבועות לכיתות ב'-ד'). סוף הרבעון השני (מ-15 בדצמבר לערך), השבוע הראשון לאחר חופשת החורף, אמצע הרבעון השלישי - בתקופות אלו יש להיות קשובים במיוחד למצבו של הילד.
- היו קשובים לתלונות של ילדכם על כאבי ראש, עייפות ובריאות לקויה לרוב אלו הם אינדיקטורים אובייקטיביים לקושי בלמידה.
- סיפור לפני השינה, שיר וליטוף עדין יתאימו מאוד - זה מרגיע אותך ומפחית מתח. ללא עימותים, תזכורות לצרות לפני השינה, תזכורות לגבי המבחן של מחר וכו'.
- תאמיני בילד! לשמוח על ההצלחות שלו, לא לעשות טרגדיות מכישלונות. להטמיע בו את הביטחון שהוא "יכול לעשות הכל, ישיג הכל" אם ירצה בכך.
- שמור את המחברות שלו עם האותיות הראשונות, ציורים, בעיות שנפתרו בצורה לא נכונה, וכשהילד (ואתה) כבר מוותרים, הוציאו אותן! "אתה מבין, לפני כן לא יכולת לכתוב כל כך יפה, אבל עכשיו למדת, וזה ישתפר. אני אעזור לך!"
- ככל שהיום היה קשה יותר ולא מוצלח עבור ילדכם, כך עליכם להיות קשובים יותר אליו. הקפידו למצוא על מה לשבח את ילדכם ורק לאחר מכן תוכלו לסיים את השיחה איתו.
- אל תכריח את ילדך לשכתב את שיעורי הבית. ראשית, זה לא מעניין, זה מעייף, מה שאומר שזה לא נעים. בנוסף, אל תשכח שהילד עייף, מוטרד, ושרירי היד הקטנה שלו עדיין מפותחים בצורה גרועה. כתיבה מחדש מובילה לעבודת יתר. תן לו ללמוד לעשות את שיעורי הבית שלו בזהירות מיד.
- ציון נמוך הוא טראומה פסיכולוגית לילד. כדי למנוע טראומת דירוג, אל תענישו דירוג רע. גם אתה וגם הילד חייבים להבין שההערכה היא כמו נורה אדומה, אות אזעקה: לא סיימת ללמוד כאן, לא הבנת את זה, לא ניסית מספיק; ולא סיבה להתבלבל עם הילד בגלל הדאגות שלך, אגב, שקיבלת על עצמך מרצון.
- שימו לב, הדגישו, הטיפו: נדרש מאמץ, נדרשת עבודה. תן לו להבין שהצלחה תלויה לרוב במאמץ, בעבודה שהושקעה, מאשר במזל, במקרה או בעזרתך. יש זמן לשים לב ולחגוג כל מאמץ שהוביל את הילד להצלחה או שיפר את איכות העבודה. הימנע מלרמז שטעות או כישלון הם תוצאה של חוסר יכולת.
- זכור, הילד נוטה לקבל כל אחת מההערכות שלך ברחבי העולם, מתוך אמונה שהן מעריכות את אישיותו: "שלושה - אני רע."
- שבח את המבצע, מבקר את הביצוע.
- אל תשווה את ההצלחות של בנך או בתך להצלחות של חבריהם, ילדי מכריך. השווה את ילדך רק עם עצמו. אתה יכול לעשות את זה בעבר, אבל עכשיו אתה יכול.
- הגדירו מטרות קצרות טווח (מיידיות) כדי שתחושת ההצלחה המתמדת לא תעזוב אותו. הצלחה פרטית מפתחת תחושה של שליטה, של מצוינות, אשר מרווה את המוטיבציה ללמוד.
- ותרו מראש על הצלחה: בחרו להסברים נפח חומר שהילד יכול לשלוט בו בוודאות (במאמץ סביר, כמובן).
- אם ילדים הם איטיים, כדי "להרים אותם", פנו לגישות חיוביות: "המשימה הזו אולי נראית קשה, אבל אני בטוח שאתה יכול להתמודד איתה, הדגישו, תזכירו, תנו השראה: צריך ללמוד למידה." . לפתור בעיות בעייתיות, ללמוד למצוא תשובות ולהבין משמעות כדי ללמוד יחד את הטעם והערך של הלימוד ככזה.
- תאהבו את ילדכם בגלל מי שהוא! (לדעתנו זה ההמלצה הטובה ביותר להורים)
30 אתרי אינטרנט לסיוע להורים לתלמידי בית ספר
קורה שאתה מסתכל על המשימות של הילד שלך ורק חושב: "אוי, אמא!" אל תיבהלו, אמהות יקרות! כן, וגם אבות. במיוחד בשבילכם, ריכזנו זר של אתרים שימושיים שיעזרו לכם לרענן את דעתכם על חוכמת בית הספר. ובמקביל ללמוד הרבה דברים חדשים על העולם. כן, וגם לעזור לבן שלך לבנות משהו מקורי במו ידיו. אחרת, בגלל ה"עבודה" שלהם, לפעמים ישאלו אותם משהו כזה!..
לנושאים שונים
עוזר בית ספר http://school-assistant.ru/ כאן תוכלו לקרוא הסבר על החומר, לצפות בסרטון - ולאחר מכן לפתור תרגילים או להשלים משימות. וללא קשר לנכונות ההחלטה, עיין בתשובות הנכונות המפורטות. חלקים: מתמטיקה, אלגברה, גיאומטריה ורוסית. ספר לימוד אלקטרוני http://www.nado5.ru/e-book/predmety חומרים שימושיים במספר מקצועות בית ספר: מתמטיקה, רוסית, גיאומטריה, פיזיקה, אנגלית, ספרות, גיאוגרפיה, לימודי חברה, היסטוריה. באמת ספר לימוד עולמי כל כך נהדר על הכל. אוסף שיעורי וידאו בנושאי יסוד בבית הספר לכיתות א'-י"א http://interneturok.ru/ דרך פיו של המורה, אם לא האמת האולטימטיבית, אז תוכנית הלימודים בבית הספר בהחלט מדברת. הקליקו על נושא והאזינו להרצאה עליו מועברת על ידי מורה בבית הספר. דיסציפלינות - הכל מהיסטוריה של הטבע ועד לימודי חברה. שיעורי בית מוכנים (GDZ) http://slovo.ws/ תקצירים, חיבורים, ספרי לימוד, נושאים באנגלית, סיכומי עבודות, ספרי לימוד מקוונים - בכלל, בנק עצום לעצלנים... ובכן, בסדר, לשוכחים. ספרי לימוד באינטרנט http://www.tepka.ru/buk.html גיאוגרפיה, פיזיקה, ביולוגיה, היסטוריה, ספרות ועוד דברים שונים - כאן תוכלו לעיין בספרי לימוד בכל מקצועות בית הספר. הרבה קישורים http://nashol.com/ ספרייה ענקית בה ניתן למצוא קישורים לספרים, ספרי בעיות, מילונים, ספרי לימוד - בכל המקצועות ולכל הכיתות. עזרה בלימוד הדדי http://znanija.com/ כאן "פיזיקאים" עוזרים ל"כותבי מילים" לפתור בעיות קשות, והומניסטים באים להציל את אנשי הטכנולוגיה עם כל מיני ניתוחים של משפטים ומאפיינים של גיבורים ספרותיים. בבית הספר שלנו קרתה גם חלוקת עבודה כזו.שפה וספרות רוסית
מָתֵימָטִיקָה
מערכת חיפוש חכמה "Nigma" http://www.nigma.ru/index.php?t=math במקרה שהם שואלים בעיות כאלה "עם X" ש"המועמד למדעים אפילו בוכה על הבעיה": החיפוש הזה מנוע יכול לא רק לספק קישורים, אלא גם לפתור משוואות (סעיף "מתמטיקה"). "תפוס את התשובה" http://loviotvet.ru/ באמצעות תוכנית מיוחדת, אתה יכול לפתור דוגמאות ומשוואות בכל מורכבות, ושלבי הפתרון מוצגים לך לאורך הדרך. מתמטיקה בבית הספר http://math-prosto.ru/ יש הסברים ברורים לחומר, פתרונות לבעיות ודוגמאות ו"דורבנים" עם נוסחאות. לפי מדור - מבית ספר יסודי ועד תיכון.
ביולוגיה
גֵאוֹגרַפיָה
ספרייה גיאוגרפית מקוונת http://geo.historic.ru/ נתוני הפניה ומידע שימושי על כדור הארץ ומדינות העולם, אזורי זמן, מפות פיזיות ואטלס גיאוגרפי. אנציקלופדיה "מסביב לעולם" http://www.krugosvet.ru/taxonomy/term/15 באנציקלופדיה המקוונת היסודית הזו יש חלק נפרד המוקדש לגיאוגרפיה. אנציקלופדיה גיאוגרפית תמציתית http://geoman.ru/geography/info/index.shtml באופן לקוני על כל מה שגיאוגרפים מלמדים. מערבת אבאי לנהר יאיא: מונחים, שמות ראשונים, מטיילים ומדענים. פלאי הטבע http://nature.worldstreasure.com/ מידע מעניין על הפלנטה שלנו והטבע שלו. מאמרים קטנים בנושאים כמו: "מפלי הניאגרה", "אורורה בוריאליס", "לווייתן כחול"... הכל מסופר בפשטות ומאויר בתמונות. שימושי בעת הכנת דוחות.
מלאכת יד
רוצה לקבל מאמר מעניין אחד שלא נקרא ביום?
