Читаємо короткі пропозиції щодо складів. Запам'ятовуємо склади
Тренажер для початківців. Прості слова.
Книга – це чудово. Але малюки не хочуть напружуватися і складати літери в слова, набагато простіше подивитися на картинку і по першій літері здогадатися, що написано під малюнком.
Тому пропоную завантажити ось ці листочки. На них багато слів і ніяких картинок, що пояснюють. Малюка ніщо не відволікатиме від процесу читання. Оскільки в кожному слові всього три літери, прочитати їх буде не дуже складно.
А скільки їх – слів, що складаються з трьох букв? На цих листках більше ста таких слів. Тож дитині буде що почитати.
Нові картки для відпрацювання навичок читання. На цей раз у добірці слова з 4 літер, але з одним складом.
Тобто в словах є лише одна голосна літера.
ДЕНЬ, ВАНТАЖ, ТЕРМІН, ПЕЧ, СІМ, НІЧ і так далі.
На двох аркушах зібрано понад 100 слів, що складаються з 4 літер та 1 стилю.
Під час читання дитина повинна не просто скласти слово з літер, а й осмислити прочитане. Попросіть малюка пояснити кожне нове слово.
Продовжуємо відпрацьовувати навички читання.
Наступна добірка – це вже двоскладові слова із 4 літер. На першій картці слова з так званим "відкритим складом". Їх легко читати. Ма-ма, ка-ша, не-бо, ре-ка, калюжа і тому подібні слова.
Друга картка складніша. Слова у ньому містять як відкриті склади, і закриті. Ма-як, иг-ла, у-тюг, ях-та, о-сел, ел-ка і таке інше.
На кожній картці понад п'ятдесят слів. Тож дитині доведеться попрацювати, доки прочитає всі слова.
Читаємо по складах нові слова. Слова складаються з 5 букв. Ва-гон, ма-лиш, ту-ман, мар-ка, ре-дис, лам-па. І так далі. Якщо дитина впевнено прочитає ці сто п'ятдесят з "хвостиком" слів, ви можете вважати, що ваше маля читати НАВЧИЛОСЯ! Точніше, навчився складати з літер слова.
Щоб дитина освоїв читання, потрібно терпіння, час і якісні короткі прості тексти для читання, які дитина сама змогла б прочитати по складах, зрозуміти та переказати. Пропонуємо вам вибір таких текстів.
Для вашої зручності поруч із кожним текстом написано кількість слів, щоб ви вибрали текст, оптимальний за обсягом для своєї дитини. Кожен текст доступний для завантаження у форматі *.docx великим шрифтом по складах. Дітям на початковому етапі варто пропонувати лише тексти, розбиті по складах, надруковані великими літерами. До деяких текстів додається невелика картинка, як маленький приз за прочитаний текст.
Білосніжка
Білосніжка вранці готувала гномам сніданок. Вона готувала все дуже смачно. Білосніжка наливала їм чай з молоком, пекла млинці зі згущеним молоком і варенням. Але вона ніколи не дозволяла сідати за стіл із брудними руками. Гноми звикли і почали мити руки перед їжею без нагадування.
(44 слова)
Новий рік
Перед Новим Роком у дитячому садкунарядили гарну пухнасту ялинку. Діти самі вішали її у різні іграшки, кулі, шишки, гірлянди та прапорці. А хлопчик Сашко одягнув на маківку ялинки червону зірку. Діти з нетерпінням чекали на Діда Мороза і дружно кричали: «Діду Морозу!». Дід Мороз прийшов до дітлахів з великим мішком подарунків. Подарунків вистачило всім.
(54 слова)
Кошеня та щеня
Одного разу щеня побачило кошеня. - Як тебе звати? - Запитав щеня кошеня. -Гав, - відповів кошеня. - Чого ти дражнишся? - Образилося щеня. - Це мене так звати – ГАВ! - сказала кошеня. - Я не хотів тебе образити. Давай дружити! Так Кошеня та Цуценя стали друзями.
(43 слова)
Польові квіти
Був спекотний літній день. Сонце світило яскраво. Небо було блакитне. Три дівчинки Катя, Марина та Юля збирали у полі квіти. Вони набрали по букету різних квітів: ромашки, волошки, кульбаби. А потім сплели з польових квітів гарні вінкина голову.
(39 слів)
Як Сашко побачив літак
Була весна, танув сніг, текли струмки. Сашко пускав по воді паперові човники. Раптом угорі щось загуло. Сашко подумав, що летить птах. Ось вона вже над головою. То був літак. Задивився Сашко на літак, а човники попливли.
(36 слів)
Кошеня
Мама з татом купили мені кошеня. Кошеня було маленьке. Я напувала його молоком. Кошеня спало і я його не будила. А коли прокидався – грав зі мною.
(26 слів)
Метелик
Була весна. Яскраво світило сонечко. На лузі росли квіти. Над ними літав жовтий метелик. Раптом прилетіла велика чорний птах. Побачила вона метелика і захотіла його з'їсти. Злякався метелик і сів на жовта квітка. Літав навколо птах, літав, але не побачив метелика. Так і полетіла ні з чим.
(47 слів)
В зоопарку
Учні нашого класу ходили до зоопарку. Вони бачили багато звірів. На сонці грілися левиця з маленьким левенем. Заєць та зайчиха гризли капусту. Вовчиця з вовченятами спали. Поволі повзала черепаха з великим панцирем. Дівчаткам дуже сподобалася лисиця.
(36 слів)
Літні канікули
Настало спекотне літо. Рома, Слава та Ліза з батьками поїхали до Криму. Вони купалися у Чорному морі, ходили до зоопарку, їздили на екскурсії. Хлопці ловили рибу. Було дуже цікаво. Вони надовго запам'ятали ці канікули.
(34 слова)
Кубики
Мама подарувала Вові кубики. Кубики були гарними, яскравими: жовті, червоні, сині, зелені. Вова був дуже радий подарунку! Він одразу почав будувати із кубиків високу вежу. Увечері Вова запросив до себе у гості Микиту. Хлопчики разом грали у будівельників.
(38 слів)
Гриби
Хлопці пішли до лісу за грибами. Рома знайшов під березою гарний підберезник. Валя побачила під сосною маленьку маслю. Сергій розгледів у траві величезний боровик. У гаю вони набрали повних кошиків різних грибів. Хлопці веселі та задоволені повернулися додому.
(38 слів)
Добра дівчинка(К.В. Лукашевич)
Стояла Сурова зима. Все було вкрите снігом. Тяжко довелося від цього горобцям. Бідолахи ніде не могли знайти корми. Літали горобці навколо будинку і жалібно цвірінькали. Пошкодувала горобців добра дівчинкаМарійка. Вона почала збирати хлібні крихти, і щодня сипала їх біля свого ґанку. Горобчики прилетіли на корм і незабаром перестали боятися Маші. Так добра дівчинка прогодувала бідних пташок до самої весни.
(61 слівj)
Їжачок
Женя та Зоя знайшли у лісі їжачка. Він лежав тихо. Хлопці вирішили, що їжачок захворів. Зоя поклала його до корзини. Діти побігли додому. Вони годували їжака молоком. Потім віднесли його в живий куточок. Там мешкає багато тварин. Діти доглядають їх під керівництвом вчителя Зінаїди Захарівни. Вона допоможе їжакові одужати.
(50 слів)
Ось які!
Випали з гнізда сорочата. Як крутилися над ними старі сороки, як кричали, але посадити сорочать у гніздо так і не змогли. Тоді ми їх упіймали і принесли додому. Спершу сорочата нас боялися, але вже надвечір обжилися і забули своїх батьків. Наче їх і не було!
Годували ми їх хробаками, кониками, булкою. Старі сороки поруч крутилися, у вікна заглядали, стукали носом у скло. Але сорочата не у вікна дивилися, а в двері: чекали, коли ми у двері з їжею увійдемо. І тоді так роззявляли червоні роти, що мало не розривалися навпіл! Билися в істериці та репетували. Моторошно були ненажерливі. (Ю. Качаєв.)
(103 слова)
Коментарі
надя 2015-10-14 02:38:21
ВідповістиАльбіна 2015-11-22 20:35:36
Дякую! Дуже сподобалися тексти!
ВідповістиІрина 2015-12-12 12:46:37
Дякую! Чудові тексти для дошкільника!
Відповістипавп 2019-01-13 05:21:28
і школяру 6 класнику теж який дали на канікули списати 5 коротких текстівепт не тільки для дошкільника
:(
катя 2015-12-27 21:25:20
спастбо Дуже сподобалося
ВідповістиЮлія 2016-01-27 15:51:08
велике спасибі.. те що шукала!
ВідповістиНавчання дитини читання. Запам'ятовуємо склади. Навчання читання мови. Злиття букв у склади. Слогослиття. Як навчити дитину читати склади. Перехід від букви до стилю.
В даний час ринок дитячої навчальної літератури наповнений різноманітними абетками та букварями для дошкільнят. На жаль, багато авторів не дають методичних вказівокза способами навчання читання. Перші сторінки посібників знайомлять дітей з деякими літерами, потім батькам пропонується спільне з дітьми виконання завдань типу "склади склади з літерою А та прочитай їх", "склади, запиши та прочитай склади", а іноді і не мають таких пояснень, а просто на сторінках для читання з'являються склади. Але як дитині прочитати склад?
Так, Н. С. Жукова у своєму "Букварі" ілюструє злиття приголосного і голосного за допомогою "чоловічка, що біжить". Пропонує показати олівцем (указкою) першу літеру, пересуваючи олівець (указку) до другої літери, з'єднувати їх "доріжкою", при цьому тягнути першу літеру до тих пір, поки "ти з чоловічком не добіжиш доріжкою до другої літери". Другу букву потрібно прочитати так, щоб "доріжка не розірвалася".
Ще один спосіб полегшення слогозлиття знаходимо до книги Ю. В. Тумаланова "Навчання дітей 5-6 років читання". У методичній частині книги запропоновано різні варіантисупроводу слогозлиття:
Дорослий тримає в руках одну букву, дитина читає, одночасно здалеку підноситься інша буква, а перша "падає", дитина ж переходить до читання нової букви,
Дорослий тримає в руках букви, одну високо, іншу нижче, дитина починає читати верхню букву, повільно наближаючись до нижньої, і переходить читання нижньої,
Дорослий тримає в руках картку, де написані літери з обох сторін, дитина читає букву на одному боці, дорослий перевертає картку іншою стороною, дитина читає.
На сторінках, призначених для роботи з дитиною, бачимо такі оригінальні зображення складів:
Викладені вище прийоми належать до звукового аналітико-синтетичного методу навчання читання. "Літера І після приголосного позначає його м'якість, отже, у поєднанні ВІ буква В позначає м'який звук. Виходить ВІ". Приблизно так виглядає ланцюжок висновку під час читання мови за допомогою звуко-літерного аналізу. А який же буде ланцюжок при читанні, наприклад, слова КРОКОДИЛИ? Чи може дитина легко освоїти читання у такий "довгий" спосіб? Так, є діти навіть молодшого дошкільного віку, які завдяки високій організації аналітико-синтетичного мислення здатні успішно освоїти читання таким чином. Але для більшості дітей цей спосіб надто важкий. Він не відповідає вікової організації пізнавальної діяльності. Навіть при використанні допоміжних прийомів, викладених вище, читання за звуковим аналітико-синтетичним методом діти поки що освоїти не можуть, або формування навички читання відбувається важко, втрачається інтерес до занять, формуються психологічні проблеми(Занижена самооцінка, протестні реакції, уповільнення розвитку пізнавальних процесів, властивих цьому віку).
Спробуйте прочитати будь-яку пропозицію і при цьому поспостерігайте, як з літер виходять слова. Ви просто по пам'яті відтворюєте різні типи складів та осмислюєте їх комбінації! Саме пригадування допомагає нам читати швидко, минаючи етап побудови ланцюжків умовиводів про звуко-літерний склад слова.
Виходячи з цього можна зрозуміти, що простіше для дитини навчитися читати за допомогою заучування системи одиниць читання - складів-злиттів. Найбільш успішним такий спосіб навчання для читання буде для дітей старшого дошкільного віку. Саме в цьому віці найбільш активно розвивається та вдосконалюється пам'ять, всі її види (слухова, зорова, пам'ять "на рухи", комбінована, смислова та ін.) та процеси (запам'ятовування, зберігання та відтворення інформації).
Заучувати склади потрібно за тією ж схемою, яка використовується при заучуванні літер:
Багаторазова назва мови дорослим;
- пошук складу за завданням дорослого з наступним називанням;
- Самостійне називання - "читання" складу.
Звісно, дитині має бути цікаво займатися. При ознайомленні дитини зі складами можна використовувати короткі казки, складені за тим самим принципом: приголосна літера, подорожуючи, зустрічає своєму шляху голосні літери все по черзі, вони у парі співають " пісеньки " - склади. Згодна буква може "вирушити в ліс за грибами", може "кататися на ліфті", може "ходити в гості до подружок - голосних букв" і ще багато іншого, на що здатна ваша фантазія. Можна виготовити великі вирізані з кольорового картону літери з обличчями та ручками, тоді голосна та приголосна літери ще й "за ручки беруться та співають разом пісеньку" (склад). Не думайте, що вам доведеться складати такі казки для кожної згідної літери. Дитина незабаром сама зможе розповідати казки про склади, сама зможе називати навіть нові склади за аналогією до тих, читання яких вона вже освоїв.
Порядок ознайомлення зі складами не важливий, його визначить та абетка, яку ви оберете для навчання читання дитини. Деякі абетки задають послідовність вивчення відповідно до частотності вживання букв у мові, інші відповідно до послідовності формування звуків у дітей, треті – за задумом авторів посібників.
Після первинного ознайомлення дитини зі складами, які можна скласти за допомогою приголосного, потрібно створювати ситуації, де дитина шукатиме заданий дорослим склад. Напишіть склади на окремих листочках, розкладіть перед дитиною:
Попросіть привезти на вантажівці "цеглинку" КА, або КО, або КУ і т. д.;
- "перетворіть" листочки зі складами в цукерки, почастуйте ляльку "цукеркою" КІ, або КЕ, або КО і т. д.;
Пограйте "у листоношу" - розносите "листи"-склади членам вашої родини, наприклад: "Віднеси бабусі КУ", "Для тата віднеси лист ПЕ" і т. д.;
Розкладіть склади на підлозі, "перетворіть" дитину на літачок, командуйте, на який аеродром приземлитися.
Шукати заданий склад можна і на сторінках абетки або букваря. При цьому ігрова ситуаціяможе виглядати як навчання улюбленої іграшки читання ("Покажи Буратіно склад ПУ!", а відразу після показу - "Скажи йому, який це склад").
Можна розрізати написані на листочках склади по горизонталі або діагоналі (але не по вертикалі, інакше склад буде поділено на літери). Ви даєте дитині верхню частинускладу, називаєте склад, просіть знайти нижню частину, потім скласти половинки і назвати склад.
Якщо дитина впевнено тримає олівець у руці і вміє писати чи обводити літери, напишіть пунктирною лінією склади, які завчаєте з дитиною, запропонуйте обвести названий вами склад, можна різні склади обводити олівцями різного кольору.
Завжди після виконання завдань на пошук мови запитуйте дитину, який це склад (але не "Прочитай, що написано!"). Дитині в даних навчальних ситуаціях потрібно лише пригадати, завдання з яким складом він виконував, ви самі цей склад називали, коли давали завдання. Якщо дитина не може згадати склад, запропонуйте йому на вибір кілька варіантів відповідей: "Це ГО чи ГУ?", "ЛЕ? BE? СЕ?". Так ви огородите дитину від вимушеного буквального аналізу мови ("Г і О, буде... Буде... Буде..."), який викличе у нього негативні емоції, оскільки ускладнить процес читання. Діти, які звикають "бачити" у складі окремі літери та намагаються їх "складати", часто довгий часщо неспроможні перейти до складового читання і читання цілими словами, " складання " слів з літер не дає можливість збільшувати швидкість читання.
Чи варто з однаковою завзятістю заучувати всі склади? Ні! Зверніть увагу на склади, які рідко зустрічаються в російській мові (частіше з голосними Ю, Я, Е), не наполягайте на впевненому читанні цих складів, якщо дитина важко запам'ятовує їх. Слова РЮША, РЯСУ, НЕЦЬКУ та подібні не так часто зустрічаються в книгах!
Своєрідним екраном успіхів у навчанні читання дитини може стати Складовий будиночок, який "будуватиме" сама дитина в міру вивчення складів-злиттів. Для його виготовлення знадобиться великий аркуш паперу (ватман, шпалери), фломастери або фарби, клей та кольоровий папірчи картон. на великому листіпапери потрібно зобразити "каркас" будинку: внизу по горизонталі напишіть голосні літери (можна зобразити їх в арках-під'їздах), по вертикалі знизу нагору напишіть приголосні літери в тому порядку, який пропонує ваша абетка або буквар (цікавіше буде, якщо приголосні літери будуть " стояти на балкончиках"). Каркас готовий. Тепер на окремих листочках паперу - "цеглинах" - напишіть склади, що вивчаються зараз. Попросіть дитину знайти склади за вашим завданням, визначте місце цієї "цеглинки" в будинку (по горизонталі - "поверх", по вертикалі - "під'їзд"), приклейте склад на його місце. Тепер можна після занять із групою складів вклеювати їх у цей будиночок. Так будиночок зростатиме поверх за поверхом, а дитина бачитиме свої успіхи в освоєнні читання.
Фактично Складовий будиночок – аналог таблиці для читання за методикою Зайцева. Але в цьому варіанті перед очима дитини будуть тільки ті склади, які вона вже почала освоювати, а порядок складів визначаєте ви самі (на свій розсуд або по порядку появи букв в абетці).
Робота з таблицею на цьому не закінчується. По таблиці проводяться такі вправи:
Пошук складу за завданням (дорослий називає, дитина знаходить, показує, називає);
Читання ланцюжків складів - за голосною (МА - НА - РА - ЛА - ПА -...), за приголосною (ПА-ПО-ПУ-ПИ-...);
Читання складів з договором до слова (КА – каша, КУ – курка,...);
Надалі по таблиці можна загадувати дитині слова, показуючи їх по складах, або дитина за своїм задумом чи завданням дорослого зможе сама складати слова. У такій таблиці дитина побачить відсутність деяких "цеглинок" - ЖИ, ШИ, ЧЯ, ЩЯ, ЧЮ, ЩЮ. Можливо, це стане першим кроком у освоєнні російської орфографії.
Досить рідко, але все ж таки зустрічаються в книгах-зошитах такі завдання. Дитині потрібно розфарбувати картинку, поділену на частини. Кожна частина підписана складом. Кожен склад розмальовується своїм кольором.
За виконання такого завдання виникає природна можливість багаторазового називання стилю, отже, та її запам'ятовування. Працюйте над завданням послідовно: спочатку один склад, потім інший... Спочатку самі покажіть і назвіть склад, визначте колір для його зафарбовування, потім, коли дитина знаходитиме і зафарбовуватиме відповідну деталь картинки, запитуйте, який склад тут написаний.
Склад + картинка
На етапі самостійного читаннявикористовується вправа "Склад + картинка". Такі завдання рідко зустрічаються в навчальних посібниках, але вони дуже корисні, оскільки сприяють раннього формуванняосмисленого читання.
Дитині пропонується поєднати картинку зі складом, на який починається її назва.
УВАГА! Звертаємо вашу увагу на те, що в цій і наступних вправах слова треба підбирати такі, в яких вимова 1-го складу збігається з його написанням (наприклад, слово "вата" годиться, а "вода" немає, тому що вимовляється "вада" ").
В іншому варіанті завдання під кожним малюнком підписані різні склади, дитині потрібно вибрати правильний перший склад назви предмета, зображеного на зображенні.
Можна самостійно виготовляти такі завдання: використовуйте раніше написані склади і підбирайте до них відповідні картинки з будь-якої настільна граабо з лото.
Найбільш складними при навчанні читання дошкільнят є склади-злиття, про які ми говорили вище, але в російській мові крім складів-злиттів існують і інші типи складів - зворотний склад (AM, АН...), закритий склад (СОН, КОН.). .), склад зі збігом приголосних (СЛО, СКО...). Кожен із цих типів складів вимагає окремої уваги під час навчання, тренуватися у тому називанні-прочитанні необхідно спрощення подальшого початку читання словами.
Так, потрібно попередити неправильне читання зворотного складу: вони складаються, так само як і злиття, з приголосного та голосного, і дошкільник може прочитати зворотний склад як злиття, переставивши букви місцями під час читання (ТУ замість УТ). Корисним буде порівняння та прочитання пар складів – злиття та відкритого, що складаються з однакових літер (МА – AM, МУ – РОЗУМ, МІ – ІМ тощо).
При навчанні читання закритого складу пропонуйте дитині читати пари і ланцюжки таких складів, схожих по злиттю, що входить до їх складу (ВАМ - ВАС - ВАК - ВАР - ВАН і т. д.) або за "причитуваним" згідно (ВАС - MAC - ПАС, МОС - МКС і т. д.). Аналогічну роботу необхідно проводити і при навчанні читання складів зі збігом приголосних (СКА - СКО - СМУ - СПО, СКА - МКА - РКА - ВКА - ЛКА і т. д.) Вправ даного змісту, які представлені в обраному вами навчальному посібникуможе бути недостатньо, такі ланцюжки ви можете складати самі. Іноді дітям такий вид роботи не подобається через деяку його монотонність, у такому разі пропонуйте не тільки читати склад, а й домовляти його до слова (СКО - скоро, МОС - міст...). Така вправа не тільки захоплююча, а й розвиває фонематичний слухдитини, а також надалі сприятиме осмисленому читанню слів.
Отже, при навчанні читання мови пам'ятайте!
Особливістю дітей дошкільного віку є фізіологічна неготовність до засвоєння правил логослиття та їх використання під час читання.
Перш ніж дитина сама зможе назвати склад-злиття, їй потрібно багаторазово почути її назву, повправлятися в пошуку мови за вашим завданням.
Якщо дитина утрудняється у називанні стилю, як допомогу запропонуйте йому кілька варіантів відповіді, не дозволяйте тим самим перейти на буквене читання стилю.
Найскладнішими для запам'ятовування є перші групи складів, що заучуються, далі дитина за аналогією починає називати схожі за голосною або згодною склади.
Темп освоєння складів має відповідати можливостям дитини. Краще освоїти меншу кількість приголосних та відповідних складів, але автоматизовано впізнавати-читати склади.
Навичка читання складів різного типусприяє найшвидшому навчаннюдитини читання цілими словами.
Ви знайдете онлайн буквар (азбуку), ігри з літерами, ігри на навчання читання складів, ігри зі словами та цілими реченнями, тексти для читання. Яскраві, барвисті картинки, ігрова формаподачі матеріалу зроблять заняття з навчання читання дошкільнят не лише корисними, а й цікавими.
Читання для дошкільнят завжди новий, цікавий процес. І це не дивно, адже вони відкривають для себе цілий світ, Раніше незвіданий, незнайомий.
Спочатку діти знайомляться з літерами та звуками, потім вчаться складати їх у слова. І ось настає момент, коли дитина намагається читати самостійно. Не можна відразу з цією метою давати малюкові складні тексти, та ще й не поділені на склади. Виниклі труднощі читанні можуть цілком відбити полювання вчитися далі. Тож вчитимемося читати, взявши за основу оповідання та казки, спеціально адаптовані для дошкільнят.
Оповідання для дітей
Якщо ви не знаєте, з яких текстів почати, можете купити чи завантажити та роздрукувати у нас на сайті збірки текстів під загальною назвою «Читаємо за складами». Подібна література спеціально адаптована для дітей. Це не означає, що оповідання відомих письменників у ній якось змінено: добірка текстів у таких книгах орієнтована на дітей дошкільного віку, а слова в текстах поділені на склади для читання, що значно полегшує навчання для дитини.
На нашому сайті є також окремі тексти зі спеціальним поділом на склади. Їх теж можна роздрукувати та пропонувати дітям для читання.
Які розповіді краще підійдуть для дітей?
Звичайно ж, це твори тих письменників, які спеціалізувалися на дитячій тематиці: М. Пришвін, К. Паустовський, А. Барто, Н. Носов, Лев Кассиль, С. Маршак та ін. Не обов'язково читати розповіді повністю: для маленьких дітей достатньо буде вибрати один невеликий уривок, розділити його на склади та уявити для читання.
Як прищепити любов до читання? Як займатися батькам із дітьми за такими текстами?
Не варто залишати дитину наодинці з розповіддю, якщо вона ще погано читає. Це може відбити будь-який інтерес до подальшого навчання, якщо у малюка виникнуть труднощі, а він не зможе з ними впоратися. Сядьте поруч із дитиною та почніть читати разом. Для дітей дуже важливо, щоб дорослі виявляли інтерес до їхніх справ. Принагідно просіть малюка допомогти вам і прочитати те чи інше слово. Коли дочитаєте до кінця, обговоріть уривок: нехай дитина перекаже, що вона зрозуміла з тексту. Не залишайте прочитане поза увагою: малюк повинен усвідомити, що читає він не для тата чи мами, а для себе, для власного розуміння.
Завантажити набір карток зі словами можна.
Вчимося читати окремі слова за складами. 
Прочитай імена дітей.
Казки
Однак найкращий посібник для навчання дітей для читання – це казки. Їх люблять усі, не лише діти. Візьміть спочатку ту казку, яку дитина добре знає: так їй буде легше читати, будучи знайомим із сюжетом.
Найбільш відомими письменниками, що присвятили себе казковій творчості, є Г.Х.Андерсен, А.С.Пушкін, Ш.Перро, брати Грімм. Напевно, коли ваша дитина ще не вміла читати, слухала казки цих письменників у вашому виконанні. А сьогодні він читатиме ці казки за складами.
Дівчинка 3-х років читає за складами:
Для читання чудово підійдуть і казки для дітей сучасних письменників, наприклад Л.Успенського. Вони часом більше відповідають запитам часу: у них діють істоти, що населяють наш технологічний світ, оживають навколишні прилади. І все ж таки не позбавляйте дитину можливості познайомитися зі старими добрими казкамиадже на них виросли цілі покоління.
Читаючи казки, вірші по складах, ви не лише навчаєте дітей, а й знайомите із величезною культурною спадщиною попередніх епох. Читання розвиває в малюку допитливість, повагу до праці інших людей, прагнення пізнавати нове. Все це обов'язково стане в нагоді дітям у дорослого життя. Але головне, ви будете впевнені, що виховаєте в них добро та людяність.
Ви можете завантажити безкоштовно добірку з більш ніж 35 книг (казки, оповідання, вірші, прості тексти та розмальовки) по СЛОГАМ або вибрати окремі готові тексти для себе нижче.
Маленька розповідьпро білочку. 
Уривок з книги про Вінні-Пуха та П'яточка. 
ДРУ-ЗЯ
Ні-ки-та і Ле-ша - друзі. Вони разом ходять у дитячий садок. У Ле-ші є са-мо-кат. А у Ні-кі-ти – рушниця. Не на-стоя-ще, а іг-ру-шеч-не. Ці хлопчики – молодці. О-ні завжди де-ля-ться іг-руш-ка-ми. І ні-коли не сваряться. Удвох іг-ра-ють і сме-ю-ються. Хо-ро-шо дру-ж-ть!
ЗО-ЛО-ТО ЯЇЧКО
Жи-ли собі дід та ба-ба і б-ла у них ку-роч-ка ря-ба. Знесла ку-роч-ка яєчко: яєчко не просте - зо-ло-те.
Дід бив – бив – не раз-бив.
Ба-ба бі-ла, бі-ла - не раз-би-ла.
Миш-ка бі-жа-ла, хво-ти-ком мах-ну-ла, яєчко впало і розби-лося.
Дід і ба-ба плачуть, ку-роч-ку-дах-чет:
“Не плач, діду, не плач, ба-ба!
Я знесу вам яєчко інше,
Не зо-ло-те – просто!”
МУ-РА-ВЕЙ І ГО-ЛУБ-КА
Му-ра-вей спустився до ручої: захотів напитися. Хвиля за-хлест-ну-ла е-го і мало не по-то-пі-ла. Го-луб-ка несла вет-ку; о-на у-ві-де-ла - му-ра-вей то-ні, і бро-си-ла е-му вет-ку в ручій. Му-ра-вей сів на гілку і врятувався.
Потім о-хот-ник роз-ставив мережу на го-луб-ку і хотів за-хлоп-нути. Му-ра-вей підповз до о-хот-ні-ку і у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нув і у-ро-нил мережу. Го-луб-ка вспорх-ну-ла і у-ле-те-ла.
Був у Пе-ті та Мі-ші кінь. Став у них суперечка: чий кінь. Чи стали вони ко-ня друг у друга рвати.
Дай мені, це мій кінь.
Ні, ти мені дай, кінь не твій, а мій.
Прийшла мати, взяла ко-ня, і став кінь нічий.
Л. Толстой
Три медведі.
Од-наж-ди пішла Ма-ша в ліс і за-блу-ди-лась. Стала шукати дорогу до мій та прийшла до лісової з-бушці. У до-мі-ці е-том жи-ла сім-я мед-вед-дей: от-ца зва-ли Мі-хай-ло По-та-пич, мати – Нас-тась-я Пет-рів-на , а їх ма-лень-ко-го син-ніш-ку - мед-ве-жо-нок Мі-шут-ка. Будинок був порожній - мед-вед-ді вийшли гуляти по лісі.
Ма-ша вош-ла в будинок і у-ві-де-ла три мис-ки з ка-шей. Біль-ша-я б-ла Мі-хай-ло По-та-пи-ча, серед-ня-я Нас-тась-і Пет-рів-ни, а са-ма-я ма-лінь-ка-я - Мі-жарт-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу з великої мис-ки, потім із середньої, а з ма-лень-кою, Мі-шут-ки-ної, всю ка- шу з'їла.
За-хо-те-ла Ма-ша при-сіть і бачить біля сто-ла три стільці. По-ліз-ла о-на на великий стілець і у-па-ла; се-ла на середній стілець – на ньому було не-у-доб-но; сі-ла на ма-лень-кий стільчик і за-сме-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чат-ся на Мі-шут-ки-ному стіль-чі-ці, ка-ча-лась – ка-ча-лась, поки його не зламала!
Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ні-цю. Там сто-я-ли три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в біль-шу-ю - було надто про-стор-но; лягла в середню-ю - було надто ви-со-ко; а ма-лінь-ка-я довелася їй якраз впору. Лег-ла Ма-ша і за-сну-ла.
Повер-ну-лись до-мій мед-вед-ді з лісу, сі-ли про-бе-дати. Мі-хай-ло По-та-пич за-гляну-в у свою мис-ку і за-ри-чал: “Хто їв з моєї мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стіл і за-ре-ве-ла: "Хто їв з моєї мис-ки?" А Мі-шут-ка за-пи-щал: “Хто з'їв мою ка-шу і зламав мій стільчик?”
Пішли мед-веди в іншу гор-ницю. "Хто клався на мою постіль?" - заревів Мі-хай-ло По-та-пич. "Хто клався на мою постіль і зім'яв її?" - За-ре-ве-ла Нас-тась-я Пет-рів-на. А Мі-шут-ка у-ви-дел у сво-й кро-ват-ці де-воч-ку і за-пи-щав: “Ось о-на! Дер-жи-те її!
У-ві-дів мед-ве-дей, Ма-ша дуже іс-пу-га-лась. О-на ви-стрибну-ла у відкри-те ок-но і по-бі-жа-ла до-мой. І мед-веді її не наздогнали.
