Види театрів у дитячому садку та атрибути для театралізованих ігор. Досвід роботи «Роль театралізованої діяльності у розвитку дошкільнят

Міністерство загальної та професійної освіти

Свердловській області

Районне управління освіти ГО Богданович

Муніципальне дошкільне освітня установа

«Дитячий садок № 18» загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням

художньо-естетичного розвитку вихованців

ВИСТУП НА ПЕДАГОГІЧНІЙ РАДІ.

«МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ

ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

У ДИТЯЧОМУ САДУ».

Упорядник: Довга М.В.

Вихователь

м. Богданович, 2013 р.

Театр повчає так,

як цього не зробити товстої книги.

Вольтер

Театр – одне з найяскравіших емоційних засобів, що формують смак дітей. Він впливає на уяву дитини різними засобами: словом, дією, образотворчим мистецтвом, музикою, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, а вміло, поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення.

Театральна діяльність дозволяєуберегти дитину від естетичної глухоти.

дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мови, інтелектуального та художньо- естетичного виховання. Вона також є джерелом розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів дитини, долучає її до духовного багатства. Твори мистецтва змушують хвилюватися, співпереживати персонажам та подіям і в процесі цього співпереживання створюються певні відносинами моральні оцінки, які просто повідомляються та засвоюються.

Основними методами є такі:

1. Читання вихователя за книгою чи напам'ять. Це дослівна передача тексту. Той, хто читає, зберігаючи мову автора, передає всі відтінки думок письменника, впливає на розум і почуття слухачів. Значна частина літературних творів читається за книгою.

2. Розповідь вихователя. Це відносно вільна передача тексту (можлива перестановка слів, заміна їх, тлумачення). Розповідь дає великі змогу привернути увагу дітей.

3. Інсценування. Цей метод можна як засіб вторинного ознайомлення з художнім твором.

4. Заучування напам'ять. Вибір способу передачі твору (читання чи розповідь) залежить від жанру твору та віку слухачів.

Методичні прийоми:

Заняття з театралізованої діяльності у дитячому садку

На думку М.М. Маханевої («Театралізовані заняття в дитячому садку») доцільно зупинити увагу на змісті занять з театралізованої діяльності в дитячому садку. Вони можуть включати:

Перегляд лялькових виставі розмови щодо них;

Ігри-драматизації;

Підготовку та розігрування різноманітних казок та інсценувань;

Вправи щодо формування виразності виконання;

Окремі вправи з етики;

Вправи з метою соціально- емоційного розвиткудітей.

Методика роботи з дітьми з театральної діяльностіна заняттях будується поетапно:

1) першому етапі діти колективно відтворюють текст казки;

2) на другому етапі одній дитині пропонується читати за всіх персонажів казки;

3) на третьому етапі діти виконують низку творчих завдань (виразити радість, страх тощо);

4) на четвертому етапі здійснюється читання казки з ролей тощо.

Класифікація театралізованих ігор

Театралізовані ігри можна розділити на дві основні групи: драматизації та режисерські (кожна з них, у свою чергу, поділяється на кілька видів).

В іграх-драматизаціях дитина, виконуючи роль як «артист», самостійно створює образ за допомогою комплексу засобів вербальної та невербальної виразності.

Видами драматизації є:

ігри-імітації образів тварин, людей, літературних персонажів;

рольові діалоги з урахуванням тексту;

інсценування творів;

постановки вистав за одним або декількома творами;

ігри-імпровізації з розігруванням сюжету (або кількох сюжетів) без попередньої підготовки.

У режисерській грі «артистами є іграшки чи їхні заступники, а дитина, організуючи діяльність як «сценарист та режисер», керує «артистами». «Озвучуючи» героїв та коментуючи сюжет, він використовує різні засобивербальної виразності. Види режисерських ігор визначаються відповідно до різноманітності театрів, що використовуються в дитячому садку:

настільний, площинний та об'ємний,

ляльковий (бібабо, пальчиковий, маріонеток).

Завдання театралізованої діяльності у дитячому садку:

Виховувати стійкий інтерес до театральної ігрової діяльності;

Розширювати уявлення дітей про навколишню дійсність, уточнювати уявлення дітей про предмети та явища, що їх оточують;

Розвивати діалогічну мову у процесі театральної ігрової діяльності;

Вчити використовувати різні форми взаємодії між дітьми у театралізованій грі;

Стимулювати розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви;

Розширювати елементарні математичні, екологічні, моральні уявлення у вигляді театральної діяльності;

Заохочувати дітей імпровізувати на тему знайомих казок, віршів та оповідань, вигадувати нові казки;

Розвивати уявлення про моральні якості людини, емоційне усвідомлення самого себе;

Виховувати ініціативи та фантазію у виготовленні ляльок для власних вистав.

Спеціальні театральні етюди та вправи;

Ігри на перетворення;

Ігри на дію з уявними предметами або на згадку про фізичні дії;

Ритмопластика;

Ігри в розвитку рухових здібностей;

Ритмічний етюд;

Музично-пластичні імпровізації;

Жести;

Артикуляційна гімнастика;

- зарядка для губ,

Зарядка для шиї

Заряджання для мови.

Вправи на дихання;

Склади казку;

Придумай діалог;

Розкажи казку від імені героя чи свого імені;

Скоромовки.

Театралізована діяльністьє найважливішим засобом розвитку емпатії - умови, необхідного для організації спільної діяльностідітей.

Театралізована діяльністьдозволяє формувати досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, кожен інтерактивний твір чи казка має моральну спрямованість. В результаті дитина пізнає світ розумом і серцем і виражає ставлення до добра та зла.

Театралізована діяльністьдозволяє вирішувати багато проблемних ситуацій опосередковано від імені будь-якого персонажа. Це дозволяє подолати боязкість, пов'язану із важкими спілкуваннями, невпевненістю в собі.

Список використаної литературы.

Артемова Л.В. Театралізовані ігри дошкільнят: Книжка для вихователя дитячого садка. - М: Просвітництво, 1991. -127 с.

Макаренко Л. До проблеми залучення дітей старшого дошкільного вікудо театрального мистецтва //Дошкільне виховання. - 1994. - №4. - С.32-33.

Маханєва М.Д. Театралізовані заняття у дитячому садку: Посібник для працівників дошкільних закладів. - М.: ТЦ "Сфера", 2001. - 128 с.

Пропонуємо до Вашої уваги уривок з книги “ Театральна діяльність у дитячому садку. Для занять із дітьми 4-5 років”Щоткін А. В. / За ред. О. Ф. Горбунової. - М: Мозаїка-Синтез, 2007. - 128 c.

Творча діяльність та розвиток творчих здібностей людини- це складова частинасоціально-економічних та духовних напрямів сучасного суспільного устрою. Слово «творчість» у суспільному розумінні означає шукати, зображати щось таке, що не зустрічалося у минулому досвіді, індивідуальному та суспільному. Творча діяльність - це діяльність, яка породжує щось нове; вільне мистецтво щодо створення нового продукту, що несе в собі відображення особистісного «я». Творчість - це створення нового у матеріальній і духовної культурі, а й удосконалення людиною себе, передусім у духовній сфері.

Дитяча творчість- Одна з актуальних проблем дошкільної педагогікита дитячої психології. Її досліджували Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, JI. І. Венгер, Н. А. Ветлугіна, Б. М. Теплов, О. М. Дяченко, А. І. Волков та багато інших.

Театральна діяльність- це найпоширеніший вид дитячої творчості. Вона близька і зрозуміла дитині, глибоко лежить у її природі і знаходить свій відбиток стихійно, оскільки пов'язані з грою. Будь-яку свою вигадку, враження з навколишнього життя дитині хочеться втілити в живі образи та дії. Входячи в образ, він грає будь-які ролі, намагаючись наслідувати те, що бачив і що його зацікавило, і отримуючи велику емоційну насолоду.

Заняття театральною діяльністю допомагають розвинути інтереси та здібності дитини; сприяють загальному розвитку; прояву допитливості, прагнення пізнання нового, засвоєнню нової інформації та нових способів дії, розвитку асоціативного мислення; наполегливості, цілеспрямованості, прояву загального інтелекту, емоцій під час відтворення ролей. Крім того, заняття театральною діяльністю вимагають від дитини рішучості, систематичності у роботі, працьовитості, що сприяє формуванню вольових рис характеру. У дитини розвивається вміння комбінувати образи, інтуїція, кмітливість та винахідливість, здатність до імпровізації. Заняття театральною діяльністю та часті виступи на сцені перед глядачами сприяють реалізації творчих сил та духовних потреб дитини, розкріпачення та підвищення самооцінки.

Чергування функцій виконавця та глядача, які постійно перебирає дитина, допомагає йому продемонструвати товаришам свою позицію, вміння, знання, фантазію.

Вправи на розвиток мови, дихання та голосу вдосконалюють мовний апарат дитини. Виконання ігрових завдань в образах тварин та персонажів із казок допомагає краще опанувати своє тіло, усвідомити пластичні можливості рухів. Театралізовані ігри та спектаклі дозволяють хлопцям з великим інтересом та легкістю занурюватися у світ фантазії, вчать помічати та оцінювати свої та чужі промахи. Діти стають більш розкутими, товариськими; вони вчаться чітко формулювати свої думки та викладати їх публічно, тонше відчувати та пізнавати навколишній світ.

Заняття театральною діяльністю повинні надати дітям можливість не тільки вивчати і пізнавати навколишній світ через розуміння казок, але жити в гармонії з ним, отримувати задоволення від занять, різноманітності діяльності, успішного виконання завдання.

Основні напрямки роботи з дітьми

Театральна гра

Театральна гра - історично сформоване суспільне явище, самостійний вид діяльності, властивий людині.

Ритмопластика

Ритмопластика включає комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри та вправи, покликані забезпечувати розвиток природних психомоторних здібностей дошкільнят, свободи і виразності рухів тіла, набуття відчуття гармонії свого тіла з навколишнім світом.

Культура та техніка мови

Даний розділ роботи поєднує ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання та свободи мовного апарату.

Основи театральної культури

Цей розділ роботи покликаний познайомити дітей із елементарними поняттями, професійною термінологією театрального мистецтва (особливості театрального мистецтва; види театрального мистецтва, основи акторської майстерності; культура глядача).

Робота над виставою

Програмні завдання

Активізувати пізнавальний інтерес дітей.

Розвивати зорову та слухову увагу, пам'ять, спостережливість, винахідливість, фантазію, уяву, образне мислення.

Знімати затисненість і скутість.

Розвивати вміння довільно реагувати на команду чи музичний сигнал.

Вчити узгоджувати свої події з іншими дітьми.

Виховувати доброзичливість та контактність у відносинах з однолітками.

Вчити імпровізувати ігри-драматизації на теми знайомих казок.

Розвивати почуття ритму та координацію рухів.

Розвивати пластичну виразність та музичність.

Розвивати вміння рівномірно розміщуватися і рухатися сценічним майданчиком, не стикаючись один з одним.

Розвивати мовленнєве дихання та правильну артикуляцію.

Розвивати дикцію на матеріалі скоромовок та віршів.

Тренувати чітку вимову приголосних наприкінці слова.

Поповнювати словниковий запас.

Вчити підбирати слова, що відповідають заданим суттєвим ознакам.

Вчити користуватись інтонаціями, що виражають основні почуття.

Знайомити із творцями вистави.

Знайомити із театральною термінологією.

Знайомити з пристроєм залу для глядачів і сцени.

Виховувати культуру поведінки у театрі.

Можливі вміння та навички дітей

Вміють діяти узгоджено.

Вміють знімати напругу з окремих групм'язів.

Запам'ятовують задані пози.

Запам'ятовують та описують зовнішній виглядбудь-яку дитину.

Знають 5-8 артикуляційних вправ.

Вміють робити довгий видих при непомітному короткому зітханні.

Вміють вимовляти скоромовки у різних темпах.

Вміють вимовляти скоромовку з різними інтонаціями.

Вміють будувати найпростіший діалог.

Вміють складати речення із заданими словами.

Старша група

Вересень

Заняття 1. Наш улюблений зал знову дуже радий хлопцям зустрічати

Заняття 2. Спробуємо змінитись

Заняття 3. Раз, два, три, чотири, п'ять – ви хочете пограти?

Заняття 4, Ігровий урок

Заняття 1. Одну просту казку ми хочемо показати

Заняття 2. Граємо пальчиками

Заняття 3. Постукаємо в теремок

Заняття 4. Дятел видовбав дупло, сухе, тепле воно

Заняття 1. Багатьом будиночок послужив, хто тільки в будиночку не жив

Заняття 2. Косолапий приходив, теремочок розвалив

Заняття 3. Вчимося говорити по-різному

Заняття 4, Вчимося чітко говорити

Заняття 1. Раз, два, три, чотири, п'ять - стилів ми складатимемо

Заняття 2. Веселі вірші читаємо та слово-риму додаємо

Заняття 3. Розповідаємо про улюблені ігри та казки

Заняття 4. Гарний Петя вродив; перед усіма він пишався

Заняття 1. Пишається, Петенька, красою, ніг не чує під собою

Заняття 2. Петя хвалився, сміявся, ледь Лисі він не дістався

Заняття 3. Складаємо нову казку

Заняття 4. Казки самі вигадуємо, а потім ми в них граємо

Заняття 1. Наші емоції

Заняття 2. Зображення різних емоцій

Заняття 3. Розпізнаємо емоції щодо міміки та інтонацій голосу

Заняття 4. Зла, зла, погана змія вкусила молодого горобця

Заняття 1. Зник би бідний горобець, якби не було друзів

Заняття 2. Друг завжди, прийде на допомогу

Заняття 3. Слава, слава Айболіту, слава, слава всім друзям!

Заняття 4. Коли, страшно, бачиться те, чого немає

Заняття 1. Кожному страх великим здається

Заняття 2. Подолаємо страх

Заняття 3. У страху очі великі

Заняття 4. Якщо з другом ти посварився...

Заняття 1. Як Місяцю та Сонцю бути, не можуть сварку дозволити!

Заняття 2. Бог Блискавки та Грома дуже поспішав. Суперечка Місяця та Сонця, швидко вирішив

Заняття 3. Як посварилися Сонце та Місяць

Заняття 4. Вікторина «Ми любимо казки»

Дітям дуже подобається? Адже вони багато часу люблять грати. Кожен малюк завжди бажає виконати свою місію. А як навчити його виконувати свою роль та діяти? Хто допоможе йому набути життєвого досвіду? Звичайно ж, театр та артисти!

Адже чим є театралізована діяльність у дитячому садку? Це чудовий спосіб естетично-емоційного виховання малюків, який дозволяє створювати досвід соціальної навички поведінки за допомогою казок та літературних творів для дошкільного віку. Така література завжди відрізняється моральною спрямованістю (добротою, сміливістю, дружбою тощо).

Всім відомо, що завдяки театру малюк пізнає навколишній світ і серцем, і розумом. Таким чином він намагається висловити своє власне ставлення до зла та добра.

Взагалі театралізована діяльність у дитячому садку допомагає дітлахам долати сором'язливість, боязкість і невпевненість у собі. Театр вчить маленьких артистів бачити прекрасне в людях і в житті, пробуджує в них бажання нести у світ добре і благовидне. Зазвичай театр всебічно розвиває дітей.

Яка ж мета театралізованої діяльності дитячого садка? Вихователі прагнуть реалізовувати поставлені завдання через всі типи дитячої ініціативи, спрямовані на формування у малюках творчого початку та особистісних якостей.

Робота з театралізованої діяльності дитячого садка переслідує виконання наступних місій:

Створення спеціального середовища, в якому може розвиватися творча активність підростаючого покоління у театралізованій діяльності. Вихователі заохочують виконавську творчість, розвивають уміння невимушено та вільно триматися на виступах, спонукають до імпровізації засобами міміки, виразними рухами, інтонацією тощо.
Залучення малюків до театральної культури. Викладачі знайомлять їх із театральними жанрами, пристроєм театру, з різними типамилялькових постановок.
Забезпечення умов взаємозв'язку театралізованої з іншими видами активності у єдиному викладацькому процесі. Це завдання виконується за допомогою музичних занять, фізкультурного дозвілля, екскурсій тощо.
Створення умов для того, щоб діти та дорослі разом могли вивчати театральні уроки. Цей пункт виконується за допомогою постановки спільних вистав, у яких беруть участь малюки, батьки, співробітники. Крім того, викладачі організовують уявлення, на яких перед молодшими групами виступають старші.
Вихователі бажають, щоби кожен дошкільник міг реалізувати себе. Для цього вони створюють сприятливий мікроклімат у групі. Тут особистість маленької людиниповажають.

Театр у дитячому садку

Що називають творчою діяльністю та розвитком творчого таланту? Це складова деталь духовних та соціально-економічних напрямів нинішнього суспільного устрою.

Взагалі слово «творчість» у народі означає розшукувати, показувати щось таке, чого не було у минулому досвіді, суспільному та індивідуальному. Творча діяльність зазвичай народжує щось небувале. Це незалежне мистецтво щодо створення нових продуктів, які несуть у собі відображення особистісного «я».

Відомо, що творчість - це не лише творення у духовній та матеріальній культурі. Це процес людської модернізації, передусім у сфері духовної.

Сьогодні дитяча творчість є дуже актуальною проблемоюдитячої психології та дошкільної педагогіки. Її досліджували Н. А. Ветлупіна, А. Н. Леонтьєв, А. І. Волков, Л. С. Виготський, Б. М. Теплов та багато інших.

Необхідно відзначити, що театралізована діяльність у дитячому садку вважається найпоширенішим видом творчості для дітей. Вона близька і зрозуміла дітлахам, займає більшу частину їхньої природи, стихійно відображається в них, оскільки має зв'язок з грою. Будь-яке враження від навколишнього життя, кожну вигадку дітлахам хочеться перетворити на дії та живі образи. Вони грають будь-які ролі, входячи в образ, наслідуючи те, що їх зацікавило або що бачили. Адже вони отримують від цього колосальну емоційну насолоду.

Заняття

Цікаво, що заняття театральною практикою допомагають розвивати здібності та інтереси дітей. Взагалі вони позитивно впливають на загальний розвиток, виявляють допитливість, допомагають засвоювати свіжу інформацію та способи дії, активують прагнення пізнання нового, розвивають асоціативне мислення.

А театралізована діяльність у молодшій групідитячого садка допомагає малюкам стати наполегливішими та цілеспрямованими, проявити загальний інтелект та емоції на репетиціях. Крім того, театральні заняттявимагають від дітлахів систематичності в роботі, працьовитості, рішучості, що чудово формує вольові лінії характеру.

У дітлахів розвивається кмітливість, вміння комбінування образів, інтуїція та винахідливість, здатність імпровізації. Театр та часті виступи перед глядачами на сцені реалізують творчі сили та духовні потреби малюків, розкріпачують та підвищують самооцінку.

На заняттях дитина постійно чергує функції виконавця та глядача. Це допомагає йому демонструвати перед товаришами свою позицію, уміння, фантазію та знання.

Вправи

А ви знаєте, що вправи на розвиток мови, голосу та дихання модернізують мовний апарат малюка. Якщо він виконує ігрове завданняв образі тваринного чи казкового персонажа, він зможе краще володіти своїм тілом, вивчить пластику рухів. Необхідно відзначити, що спектаклі та театральні ігри дають можливість дітям поринути у світ фантазії, вчать оцінювати та помічати свої та чужі промахи. І вони це роблять із великим інтересом та легкістю.

Діти розкріпачуються і стають більш товариськими. Тепер вони чітко формулюють власні думки і оповідають їх публічно, тонше відчувають і пізнають світобудову.

Як правило, заняття театральною практикою повинні малюкам надати шанс не лише пізнавати та вивчати навколишній простір через дослідження казок, а й жити відповідно до нього, отримувати насолоду від кожного успішно виконаного уроку, від занять, різноманіття діяльності.

Базові напрямки роботи з малюками

Відомо, що театральною грою називають суспільно явище, що історично встановилося, незалежний вид діяльності, властивий людині.

А що таке ритмопластика? Вона складається з комплексних музичних, ритмічних, пластичних ігор та вправ, необхідних для забезпечення розвитку вроджених психомоторних обдарувань хлопців, виразності та свободи рухів тіла, відкриття відчуття згоди свого тіла з навколишнім середовищем.

А ось техніка мови та культура є особливим розділом, який поєднує вправи та ігри, що розвивають дихання та свободу мовного механізму.

Що таке театральна культура? Це розділ, який знайомить малюків із простими поняттями, кваліфікаційною термінологією артистів ( характерні рисита типи театрального мистецтва, культура глядача, основи акторської професії).

Програмні завдання

Програма з театралізованої діяльності в дитячому садку включає створення вистав. Робота над творами базується на авторських п'єсах, які знайомлять дітлахів із казкою.

Програма виконує такі завдання:

Активізує пізнавальний інтерес малюків.
Розвиває зорову та слухову увагу, спостережливість, пам'ять, винахідливість, уяву, фантазію, образне мислення.
Ліквідує скутість та затиснення.
Формує вміння безперешкодно реагувати на команду чи музичний сигнал.
Навчає координувати свої вчинки з іншими малюками.
Виховує контактність та дружелюбність у стосунках із ровесниками.
Навчає імпровізувати на теми знайомих казок драматизацій-ігор.
Удосконалює координацію рухів та почуття ритму.
Розвиває музичність та пластику.
Розвиває вміння рівномірно розміщуватися на сценічному майданчику і рухатися ним, не штовхаючи один одного.
Розвиває мовленнєве дихання та вірну артикуляцію.
Розвиває дикцію на матеріалі віршів та скоромовок.
Зобов'язує чітко вимовляти приголосні наприкінці слова.
Поповнює словниковий запас.
Навчає знаходити слова, які відповідають заданим ознакам.
Навчає володіти інтонаціями, що відображають найважливіші почуття.
Знайомить із творцями вистави.
Знайомить із театральною термінологією.
Знайомить з влаштуванням сцени та залу для глядачів.
Виховує культуру поведінки у театрі.

В результаті такого навчання діти набувають наступних навичок та вмінь:

Діти вчаться діяти злагоджено.
Вміють з деяких груп м'язів знімати напругу.
Запам'ятовують необхідні пози.
Описують та запам'ятовують зовнішній вигляд будь-якого малюка.
Знають близько восьми артикуляційних уроків.
Вміють виконувати довгий вдих одночасно з непомітним коротким зітханням.
Розповідають у різних темпах скоромовки.
Вміють вимовляти скоромовку з різними інтонаціями.
Здатні будувати найпростіший діалог.
Вміють із заданими словами складати речення.

Малюки та театр

Театралізована діяльність у молодшій групі дитячого садка вводить дитину у світ театру, і вона розпізнає що таке казкове диво. Мова є основою психічного виховання малюків, тому найважливішим завданням процесу освіти називають розвиток мови. Як правило, для розвитку мови використовують театральні вистави.

Загалом можливості театральної діяльності нескінченні. Беручи в ній участь, малюки вивчають навколишній світ через фарби, образи, звуки, а вміло поставлені питання змушують їх аналізувати, думати, робити узагальнення та висновки.

З формуванням розуму вдосконалення мови дуже тісно пов'язане. У процесі над своїми висловлюваннями виразністю реплік героїв поступово активізується словник малюка, модернізується інтонаційний лад мови, її звукова культура.

Чим же така цікава театралізована діяльність у дитячому садку? Сценарії казок ставлять дітей перед необхідністю зрозуміло, ясно та чітко викладати свої думки. Виконувана роль, як правило, і вступ з іншим персонажем у діалог покращують граматичний устрій діалогічного мовлення. В цьому випадку виховні можливості колосальні: малюки навчаються співпереживати з героями постановок і водночас починають відчувати настрій глядачів. Вони прокидаються гуманні почуття - вміння виявляти доброту, протест проти несправедливості, участь.

Розвиток у дитячому садку

Безумовно, у театральній діяльності величезну роль грає вихователь. Слід зазначити, що театралізовані заняття повинні одночасно виконувати розвиваючу, виховну та пізнавальну місії. Вони не повинні зводитись лише до підготовки виступів.

Загалом театральні заняття складаються з:

Перегляду лялькових вистав та їх обговорення.
Розігрування різних казок та інсценувань.
Вправ з формування виразності виконання (невербальної та вербальної).
Вправ із соціально-емоційного розвитку малюків.

Саме тому зміст таких занять не тільки знайомить із текстом казки та будь-якого літературного творіння, а й з жестами, рухом, мімікою, костюмами.

Цікаво, що розвиток театральної діяльності у дитячих садках та накопичення чуттєво-емоційного досвіду у дітлахів є тривалою роботою, в якій мають брати участь батьки. Як правило, у тематичних вечорах батьки та діти беруть участь на рівних правах.

Важливо, щоб батьки виконували виконавчу роль, були авторами тексту, виготовляли декорації, костюми тощо. У будь-якому випадку колективна роботапедагогів, мам та тат сприяє емоційному, інтелектуальному та естетичному розвитку малюків.

Батьки обов'язково мають брати участь у театральній діяльності. Це викликає у малюків колосальну кількість емоцій, у них загострюється почуття гордості за тата та маму, які виступають разом з ними на підмостках театру.

Комунікативні вміння

Ви коли-небудь вивчали звіт про театралізовану діяльність у дитячому садку? Ні? Він містить багато корисної інформації. Наприклад, з таких документів можна дізнатися, що сьогодні найбільш актуальним є формування комунікативного престижу, який є головним показником розвитку особистісних якостей малюка.

Взагалі комунікативний престиж складається із комплексу умінь, які визначають бажання дошкільника контактувати з людьми. Сюди також входить уміння створювати діалог, здатність спілкуватися для планування спільної активності, уміння контактувати за допомогою невербальних засобів (жестів, міміки), вияв доброзичливості до партнерів.

На даний момент дуже гостро стоїть питання розвитку комунікативних уміньу малюків. Адже від легкості спілкування малюка з людьми залежить швидкість його розвитку, ставлення до людей, його самовідчуття.

Самоосвіта з театралізованої діяльності дитячого садка передбачає розвиток у малюків комунікативних умінь. Для досягнення такої мети потрібно створювати середовище, в якому кожна дитина змогла б передавати свої емоції, бажання, почуття та погляди, причому як публічно, так і в простій розмові. Тут малюки не повинні соромитись слухачів.

Колосальну допомогу в цьому надає театр, який об'єднує дітей спільною ідеєю, переживання. Відбувається згуртування дітлахів на основі цікавих дій, що дозволяють кожному учаснику виявляти свою активність, творчість та індивідуальність.

У процесі театральної діяльності та підготовки до неї малюки починають співпрацювати між собою, прагнути спілкування з однолітками, розвивають комунікативні вміння.

Казкотерапія

Чим ще цікава театралізована діяльність у дитячому садку? Сценарії казок відрізняються тут якимось дивом та неординарністю. Взагалі казкотерапію називають одним із способів, що формують творчі здібності. Вона славиться багатовіковою історією, але таку назву їй надали зовсім недавно.

Казкотерапія використовує казкові параметри у розвиток творчих здібностей, інтеграції особистості, модернізації взаємин із навколишнім світом, розширення свідомості.

З допомогою цього розвивають творчу ініціативу, долають дитячі страхи, знижують тривожність і агресивність, накопичують позитивний досвід спілкування у колективі однолеток.

Актуальність застосування казкотерапії полягає в тому, що казки є природною складовою. повсякденному життімалюків.

Завдання казкотерапії

Якщо заглянути у звіт про театралізовану діяльність у дитячому садку, можна прочитати там багато цікавих речей. Наприклад, завдання казкотерапії:

Розвивають мовлення за допомогою: розповідання казок від третьої особи, їх переказування, групового оповідання легенд, оповідання їх по колу, постановки казок за допомогою ляльок, аналізу казок, твори казок.
Виявляють та підтримують творчі здібності.
Знижують рівень тривожності та агресивності.
Розвивають вміння долати страхи та перешкоди.
Формують навички плідного вираження емоцій.

Театралізована діяльність дітей у дитячому садку починається з чарівної фізкультхвилинки. Далі слідує чарівна каша на сніданок. Вихователі з малюками прагнуть весь день провести у доброму казковому кліматі.

На заняття до дітей приходять різні герої казок, які розповідають їм цікаві історії про нашу планету, грають із ними, читають казки та вчать доброті.

Слухаючи казку, малюк вивчає філософський зміст, моделі поведінки та стилі взаємин. Причому всі процеси осмислення протікають на символічно-несвідомому рівні.

Малюк вчиться розповідати, творчо мислити, переказувати, а далі робить значний стрибок у розвитку, який впливатиме на формування особистості.

Види казок

Відомо, що у казкотерапії застосовуються такі види казок:

Художня чи народна казка. Цей виднадає морально-духовне виховання, вирощує почуття обов'язку, взаємодопомоги, співпереживання, співчуття тощо. Наприклад, у казці «Ріпка» яскраво відбито підтримку та допомогу серед людей, без яких одній людині досягти високої мети неможливо.
Розвиваюча та навчальна казка розширює знання малюка про нашу планету, принципи поведінки в різних життєвих ситуаціях. В основному це казки, в яких цифри та букви одухотворені.
Діагностичні розповіді допомагають визначати характер малюка, виявляють його ставлення до світу. Наприклад, якщо дівчинці подобаються казки, де головним героєм виступає боягузливий зайчик, можна подумати, що вона дуже спокійна, сором'язлива і, можливо, полохлива.
Психологічні легенди вчать малюка боротися зі своїми страхами та невдачами. Разом з героєм він набуває впевненості у своїх силах.
Медитативні казки створюють атмосферу позитиву, комфорту, спокою, розслаблення, збудження та зняття напруги. У цієї категорії казок відсутні злі герої, конфліктні ситуаціїта вічна боротьба зі злом.

Організація дитячої казкотерапії

Організація театралізованої діяльності в дитячому садку включає неймовірну кількість пунктів. Спершу малюків знайомлять із казкою, разом із ними розглядають картинки. У процесі читання аналізують вчинки героїв разом із дітлахами. Не можна допускати, щоб аналіз поведінки персонажів виглядав як повчання та вимоги. Педагог повинен захопити малюків, щоб говорили вони, а він лише контролював перебіг їхніх думок.

Існує така відома письменниця Антіпіна. Театралізована діяльність у дитсадку - її улюблена тема. Вона написала книгу, що розкриває безліч питань у цій галузі. Фактично це методичний посібник, призначене для освітян дошкільних закладів. Воно містить ігри та вправи, що розвивають пластику та міміку, елементи логоритміки та артикуляційної гімнастики. У книзі також представлені розробки ігор, казок та свят.

Чому ще навчає малюків театралізована діяльність у дитячому садку? Гурткова робота у цій сфері дуже складна, але цікава. Викладачі стежать за тим, щоб зміст казок був зрозумілим малюкам, щоб він відповідав їхньому віку. Вони інсценують разом із дітьми те, що прочитали, роблять оцінку, за допомогою інтонації висловлюють свою думку.

Казкотерапію називають гарним цікавим шляхом, який допомагає вирішувати нашим дітям вікові проблеми.

Робота з театралізованої діяльності у дитячому садку передбачає спостереження за малюками у процесі гри, на прогулянках, на заняттях, у вільній діяльності. Педагоги зауважують, що там, де необхідна мобілізація уваги та пам'яті на несвідомому рівні, діти розкріпачуються, з легкістю перетворюються на близьких за духом та улюблених героїв казок, із задоволенням фантазують, жваво та образно висловлюють свої думки. Перетворюючись, діти з легкістю вирішують казкові питання, виявляючи приватну творчість.

Предметне середовище

Що ще може зробити малюкам театралізована діяльність у дитячому садку? Сценарії з чарівними пригодами, театральні куточки, настільні театри та зачаровані замки – цей набір атрибутів знайомий педагогам здавна. Вони необхідні створення розвиваючої предметної середовища.

Що таке театральні куточки? Тут підбирають дуже багатоликий матеріал з театральної тематики. Деякі предмети викладачі створюють своїми руками, деякі купують, а деякі дитячому садку дарують батьки.

Музично-театралізована діяльність у дитячому садку також впливає на розвиток малюків. Музика завжди супроводжує вистави, в яких дітлахи за допомогою масок драматизують та інсценують російські народні казки «Ріпка», «Колобок» та інші. Вистави створюються за допомогою настільного, рукавичного та лялькового театру. Діти завжди з величезним задоволенням, емоційно репетирують свої ролі.

Малята в іграх використовують пальчиковий, площинний та магнітний театр, інсценізуючи казки, удосконалюючи діалогічну мову, розвиваючи вміння уважно спостерігати за процесом. У підростаючого покоління розвивається уява та творче мислення.

У дитячих садках є чарівні замки, де живуть добрі герої та килими-літаки, на яких педагоги разом із вихованцями подорожують казками. Малюкам дуже подобається фантазувати і складати сюжети казкових ігор.

Сподіваємося, ця стаття допоможе вам зрозуміти, що театр є обов'язковою складовою виховання підростаючого покоління.

Психологами доведено, що ігрова діяльність є невід'ємним компонентом гармонійного розвитку дітей дошкільного віку. Це пов'язано з віковими особливостямирозвитку психічних процесів дітей. За допомогою такого дошкільнята пізнають навколишній світ, навчаються комунікації та взаємодії з однолітками, адаптуються в соціумі. Одним із ефективних видів ігрової активності в дитячому садку є театр. У такій діяльності дошкільнята виявляють творчу активність, реалізовують свій потенціал, розвивають здібності. Тому так важливо проводити театралізовані ігри у ДОП. Така діяльність організовується в дошкільному закладіу самих різних формах. Про те, які бувають види театрів у дитячому садку та як їх правильно організувати, ми розглянемо у цьому матеріалі. Крім того, поділимося цікавими ідеями виготовлення атрибутів та інвентарю для проведення такої роботи.

Вплив театралізованої гри на розвиток дошкільника

Переоцінити сприятливий вплив театралізованих ігор неможливо. Така діяльність сприяє:

засвоєння та закріплення дітьми навчального матеріалу;
розвитку мови та дрібної моторики;
формування комунікативних навичок;
розвитку творчих здібностей, виявлення талантів малюків;
формуванню вміння взаємодіяти з оточуючими;
становленню чутливо-емоційної сфери;
появі стійкого інтересу до художній літературі, Книзі;
виховання естетичного смаку;
розвитку таких особистісних якостей, як цілеспрямованість, воля, ініціативність та інші.

Види театрів у ДОП

Таким чином, організація театралізованої діяльності у дошкільній освіті вирішує цілей ряд освітніх та виховних цілей. Крім того, сприяє реалізації вимог державного стандарту, оскільки завдяки такій формі педагогічної роботи, діти вчаться самостійно висувати ідеї, аргументувати, виявляти ініціативність та творчість.

Які ж види театрів у дитячому садку можна організувати? У педагогічній літературі пропонується проводити з дошкільнятами таку діяльність, як:

настільний театр;
стендовий;
верховий;
наручний;
підлоговий;
театр ляльки.

У свою чергу, кожен із зазначених видів поділяється на підвиди. Докладніше про кожен із них розповімо нижче.

Стендовий театр

Стендовий театр є будь-якою поверхнею, на яку кріпляться фігурки-персонажі та декорації. До такого виду належать:

Театр на фланелеграфі (дошці, обтягнутої тканиною). Для організації такого знадобиться промисловий чи виготовлений самостійно фланелеграф та фігурки-персонажі обраного художнього твору, на яких необхідно зі зворотного боку прикріпити липучки. Таким чином, з розвитком сюжету, дитині пропонується прикріплювати необхідні фігурки на фланелеграф.
Магнітний є, по суті, те саме, що й попередній вигляд, тільки використовується металева дошка, а на фігурки прикріплюються магнітні смуги замість липучок. Основа і, відповідно, персонажі такого театру бувають самого різного розміру: від невеликого настільного варіанту, до повноцінного екрану для залу для глядачів або музичного залу.
в садах - найзагадковіший і незвичайний для сприйняття дітей, дошкільнята захоплено беруть участь у такій грі. Для організації цього виду театру буде потрібно екран (натягнута вертикально біла тканина), ліхтар або настільна лампа (залежно від розмірів екрану), картонні фігурки чорного кольору. Замість іграшкових персонажів, тіні можна створювати безпосередньо пензлем руки та пальцями. Такий вид називається "театр живих тіней".

Настільний театр

Назва такого виду театру говорить сама за себе – ігрова діяльність проводиться на столі. Його особливістю є те, що декорації та персонажі мають бути невеликого розмірущоб була можливість розмістити всі необхідні атрибути гри на поверхні. Яким же буває настільний театр у дитячому садку:

Паперовий (картонний). Нерідко такий готовий театр можна знайти в якомусь дитячому журналі — треба лише вирізати та зібрати всі необхідні деталі та можна розпочинати виставу.
Магнітний є металевою дошкою з магнітами — персонажами будь-якої казки.
Театр із природного матеріалу, наприклад, шишок, каштанів, жолудів та ін. Зручно розміщувати таких персонажів у ящику з піском.

"Наручний" театр

До цього виду належить театралізована діяльність, щодо якої потрібні такі атрибути, як пальчикові лялькиабо іграшки - "рукавички". Розрізняють такі «наручні» види театрів у дитячому садку:

пальчиковий;
рукавична.

Що потрібно для того, щоб організувати таку театралізовану діяльність? Насамперед потрібна ширма. Її розмір залежить безпосередньо від розмірів персонажів. У свою чергу ляльки найчастіше виготовляються самостійно педагогом. Але й вихованці також можуть брати активну участь у створенні персонажів. Наприклад, виготовити пальчикові ляльки можна з картонних конусів, тканини, тенісних кульок та інших матеріалів.

«Рукавичних ляльок» можна зробити, наприклад, з рукавиці чи шкарпетки, пришивши до основи необхідні елементи (обличчя, руки, одяг тощо).

Важливо, що пальчиковий театр, крім інших переваг, ефективно розвиває дрібну моторику дошкільнят, що, своєю чергою, безпосередньо впливає формування мови дітей.

Верховий театр

Що таке верховий театр? Такий термін було запроваджено російськими ляльководами ще у XVI столітті. Його особливість полягає в тому, що ляльки знаходяться вище за зростання людини, яка ними керує. Бувають наступного виду:

У тростовому театрі використовуються ляльки, які, відповідно, закріплені на високій тростині, а людина, яка керує персонажами, захована за ширмою.
Величезної популярності набуває театр «Бі-ба-бо». В принципі, це той самий «рукавичковий», оскільки ляльки одягаються на руку. Відмінність полягає лише в тому, що використовується висока ширма і, таким чином, персонажі демонструються глядачам на рівні вище за зростання ляльковода.
Не менш цікавим вважається театр ложок у дитячому садку. Атрибути для такої ігрової діяльності зробити самостійно дуже просто. Для цього знадобиться дерев'яна ложка. На опуклій її частині малюється обличчя персонажа, а на ручку одягається одяг казкового героя. Під час постановки дитячої виставималюки-ляльководи тримають персонажів із ложок за ручку.

Підлоговий театр

У театрі для підлоги використовуються ляльки-маріонетки. Зробити їх самостійно досить складно, тому найчастіше вони купуються у спеціалізованих магазинах. За рахунок цієї особливості такий вид театралізованої діяльності проводиться у дитячих садках нечасто. Але саме театр маріонеток викликає у дошкільнят бурю емоцій, захоплення. Оскільки діти ще не розуміють механізму дії таких ляльок, діти уявляють, що іграшки «ожили» самі. Саме цей елемент «чуда», «казки» і сприяє появі позитивних емоційу дошкільнят.

Театр живої ляльки

Але найчастіше організується «живий» ляльковий театр у дитячому садку. Таку діяльність можна провести як заняття з розвитку мови, навколишнього світу, вивчення іноземної мови, а також під час дозвілля. Крім того, постановка «живого» театру може бути присвячена якомусь святу, наприклад, Масляниці чи Новому році.

Розрізняють такі види описаної ігрової діяльності:

театр масок;
театр ляльок-велетнів.

Останній проводиться найчастіше як дозвільна діяльність у ДОП. Ролі ляльок-велетнів виконують або дорослі, або старші дошкільнята. Молодші діти можуть лише ролі глядачів.

Тоді як театр масок підійде для дітей будь-якого віку. Навіть найменші вихованці мають можливість «перетворитися» на героя казки. Педагог може запропонувати дітям переказати таким незвичайним чиномуподобану малюкам історію або підготувати повноцінний виступ для батьків.

Виготовити маски для майбутнього спектаклю дошкільнята можуть самостійно під керівництвом педагога, наприклад, на заняттях з художньо-естетичного розвитку або під час дозвільної діяльності.

Як самостійно зробити ширму для театру у ДНЗ?

Щоб організувати театралізовану діяльність із дошкільнятами, знадобляться різні атрибути, зокрема маски, ляльки, декорації. Звичайно, необхідний інвентар можна придбати у спеціалізованих магазинах. Але, запропонувавши малюкам виготовити необхідний інвентар для театралізації казки, можливо не лише урізноманітнити навчальний процесдошкільнят, підвищити мотивацію до трудової діяльності, а й реалізувати основні освітні та виховні цілі.

З чого можна зробити театр для дошкільнят? Для більшості видів такий творчої діяльностіпотрібна ширма для театру. У дитсадку зазвичай є зазначений інвентар чи ігровій кімнаті, або в музичній залі. Але у разі відсутності ширми необхідного розміру- її можна виготовити самостійно.

Найпростіший спосіб зробити такий атрибут для театралізованої гри - натягнути в дверях щільну тканину. Залежно від цього, який вид діяльності передбачається проводити, у матеріалі або вирізається «віконце», або робиться відступ зверху розміщення персонажів.

Ширма для пальчикового театру

Щоб організувати пальчиковий театр, знадобиться ширма невеликого розміру. Тому виготовити вказаний атрибут можна з картонних коробок, на дні яких необхідно вирізати отвір. Таку ширму потім необхідно естетично оформити. Рекомендується прикрашати коробку універсальними декораціями, щоби не довелося виготовляти нову ширму для кожної казки окремо. Так, можна оформити у вигляді лісової галявини, розташувати «будиночок на узліссі».

Ляльки для театру в ДОП з підручних матеріалів

Дошкільникам дуже подобається виготовляти самостійно незвичайних матеріалівляльок-персонажів для театралізованих ігор. З чого можна зробити такі атрибути? Педагог, практикуючий творчий підхід у роботі, здатний виготовити фігурки з найнесподіваніших матеріалів. Наприклад, театр із паперу — це найпростіший і швидкий спосіб саморобного виготовленняперсонажів.

Також можна використовувати дерев'яні палички від морозива, обклеївши їх фетром, фольгою, кольоровою плівкою, що самоклеїться. Фото таких персонажів для театралізованої діяльності можна побачити нижче.

Матеріали для виготовлення персонажів

З чого ще можна зробити персонажів :

картону, зробивши в нижній частині два отвори для пальців;
сірникових коробок;
тенісних м'ячиків;
надувних куль;
одноразового посуду: тарілок, стаканчиків, ложок;
шкарпетки, рукавиці, рукавиці;
пластикових пляшок;
природного матеріалу та ін.

Таким чином, можна організувати різні види театрів у дитячому садку. Педагогу важливо при плануванні такої діяльності враховувати вікові та індивідуальні особливостівихованців, їхні інтереси. Крім того, необхідно не тільки правильно провести театралізовану гру, а й методично правильно продумати підготовчий і заключний етапироботи з дітьми Від зазначених чинників залежить ефективність педагогічної роботи з дошкільнятами загалом.

Каліцька О.М., вихователь ГБДОУ ДНЗ № 46 Пушкінського району Санкт-Петербурга

Театралізована діяльність у дитячому садку – це хороша можливість розкриття творчого потенціалудитини, виховання творчої спрямованості особистості. Діти навчаються помічати в навколишньому світі цікаві ідеї, втілювати їх, створювати свій художній образ персонажа, у них розвивається творча уява, асоціативне мислення, вміння бачити незвичайні моменти у буденному. У педагогічній літературі театралізована гра сприймається як засіб розвитку дітей.

Театр - один із найбільш видовищних та доступних дітям видів мистецтва, оскільки він, враховуючи певні особливості дітей дошкільного віку (емоційність, чуттєва свідомість, уява, емпатію), Надає сильний розвиваючий вплив на емоційну сферу дитини, виконуючи при цьому комунікативну, регулятивну, катарсичну функції.

Театральне мистецтво протягом усієї історії людства та цивілізацій завжди було пов'язане із прагненням людини до світопізнання. Ідея у тому, що театр може бути втіленням духовного життя, засобом виховання, активно розвивалася В.Й. Немировичем-Данченком та К.С. Станіславським – реформаторами російського театру.

Театр - могутня сила духовного на людей. В інших видах мистецтва глядач сприймає лише результат творчості. У театрі ж глядач не тільки присутній при творчому процесі, а й бере в ньому участь, співпереживає.

Ця особливість театрального мистецтва з особливою силою проявляється при сприйнятті вистав дітьми дошкільного віку. У них ще не виробилася здатність зіставляти сцену і життя, тому для них так характерна безпосередність сприйняття, коли стираються межі між умовністю мистецтва та реальною дійсністю і виникає абсолютна довіра до того, що відбувається на сцені. Діти рідко відокремлюють актора від ролі, ставлячи знак рівності між сценою та дійсністю. Вони більше розуміють та відчувають, ніж можуть висловити. Звідси надзвичайно висока виховно-освітня роль театру. Тобто, творчий процес театральної дії, повна довіра дитини до того, що відбувається у виставі, п'єсі, грі-драматизації, спрямованість дитячого сприйняття на співчуття, співпереживання і навіть співучасть, дозволяє говорити про серйозні можливості театралізованої діяльності у розвитку творчих здібностей старших дошкільнят.

Добре відомо, що гра - це один із основних видів дитячої діяльності, у процесі якої у дошкільнят розвивається здатність відчувати емоційні станиоточуючих, здатність займати позицію переживаючого і, роблячи певні дії, програвати різні варіантивідносин із іншими людьми. У цьому й полягають розвиваючі можливості театралізованих ігор моральному вихованнідітей дошкільного віку

Театралізовані ігри або ігри-драматизації сприяють розвитку психічних процесів та різних якостей дитячої особистості – самостійності, ініціативності, емоційної чуйності, уяви. На існування особливого, емоційного плану гри звертали увагу багато психологів. Вони підкреслювали, що основний зміст гри полягає в різноманітних переживаннях, значущих для дитини, що в процесі гри відбуваються глибокі перетворення первісних, афективних тенденцій та задумів, що склалися у її життєвому досвіді.

Підтвердження цьому можна знайти на роботах відомого вітчизняного вченого І.М. Сєченова, який довів, що ігрові переживання залишають глибокий слід у свідомості дитини. Багаторазове повторення дій дорослих, наслідування їх моральних якостей впливають на освіту таких самих якостей у дитини.

Розуміння гри як «емоційно-дієвого освоєння світу» , За визначенням О.М. Леонтьєва, надзвичайно важливо для практики дошкільної освіти. У грі дітей часто виявляються емоції, які ще недоступні їм, а в театралізованій грі емоції програмуються в ігровому образі, який зображує дитина, сюжеті, в руслі якого діє ігровий персонаж. Чим інтенсивнішими будуть переживання дітей у процесі театралізованих ігор, тим глибший слід вони залишать у свідомості дитини, вплинуть на характер її проявів у взаємодії з іншими, на соціальну поведінку.

Беручи участь у театралізованій грі, дитина бере на себе певну роль, образ різних ігрових персонажів, що дає відчуття емоційної єдності та причетності з ними, і дозволяє реалізовувати, висловлювати власні, притаманні дітям почуття, тим самим виявляючи та збагачуючи свій емоційно-чуттєвий досвід. Надалі дитина починає ототожнювати себе з улюбленими героями. Здатність до такої ідентифікації дозволяє через образи театралізованої гри впливати на дітей, формувати досвід емпатійної поведінки. Так само відбувається засвоєння різних зразків дій та вчинків, що дає можливість дошкільнятам не лише глибше зрозуміти та впізнати свій внутрішній світ, Але й вчить робити моральний вибір.

Театралізована діяльність належить, на думку І.А. Колесникової, до художньо-образним педагогічним засобам, сутність яких у тому, що усвідомлений образ перетворюється на мыслеобраз, своєрідну одиницю мислення. Ставши внутрішньою формою, він набуває самостійності життя і здатність впливати на діяльність суб'єкта. Образ здатний виконати в педагогічному процесі функцію зразка, який керує подальшою поведінкою людини, тобто регулятивну або нормуючу функцію.

Драматизація або театральна постановка є найчастішим і найпоширенішим видом дитячої творчості. В.Г. Петрова зазначає, що, театралізована діяльність це форма виживання вражень життя, лежить глибоко в природі дітей і знаходить своє вираження стихійно, незалежно від бажання дорослих. Найбільша цінність дитячої театралізованої діяльності у тому, що драматизація безпосередньо пов'язані з грою (Л. С. Виготський, Н.Я. Михайленко)тому найбільш синкретична, тобто. містить у собі елементи самих різних видівтворчості Діти самі складають, імпровізують ролі, інсценують якийсь готовий літературний матеріал.

У театралізованій діяльності дії не даються у готовому вигляді. Літературний твірлише підказує ці дії, та ще треба відтворити з допомогою рухів, жестів, міміки. Дитина сама обирає виразні засоби, переймає їх від старших. Великий і різноманітний вплив театралізованої діяльності на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильний, але ненав'язливий педагогічний засіб, оскільки сама дитина відчуває при цьому задоволення, радість. Виховні можливості театралізованої діяльності посилюються тим, що їхня тематика практично не обмежена. Вона може задовольняти різноманітні інтереси дітей.

Саме театралізована діяльність є унікальним засобом розвитку творчих здібностей дітей. Вирішення завдань, спрямованих на розвиток творчих здібностей, потребує визначення іншої технології, використання театральних методик та їх комбінацій у цілісному педагогічному процесі. Разом з тим на практиці ми спостерігаємо, що потенціал театралізованої діяльності, що розвиває, використовується недостатньо. Чим це можна пояснити?

Залучення до театру не має масового характеру і отже, частина дітей залишається поза цим видом діяльності.
Нерозуміння значення театралізованої діяльності для розвитку дитини.
У дошкільнят немає досвіду сприйняття театрального мистецтва. Спостерігається безсистемність та поверхове ознайомлення з театром у дитячому садку та в сім'ї, що формується у дітей уявлення про доступне сприйняття сценічного оформлення творів без спеціальних знань.
Театральні ігри застосовуються в основному як «видовище» на святах. Дитину навчають бути «добрим артистом» , навчання тексту, інтонації, руху. Однак освоєні таким чином уміння не переносяться у вільну ігрову діяльність.
Невтручання дорослого у театралізовану гру. Діти надані самі собі, вихователь готує атрибути для театру. Однотипний набір шапочок – масок, елементи костюмів героїв переходять із групи до групи. Молодших дошкільнятце приваблює через можливість переодягнутися, а старшого дошкільника не задовольняє, оскільки не відповідає його пізнавальним інтересам, рівнем розвитку психічних процесів, можливостям самореалізації у творчій діяльності

Наслідком є повна відсутністьтеатралізації в ігровому досвіді дітей 5-7 років за наявності у них інтересу до цієї діяльності та потреби у ній. Водночас у дошкільнят найчастіше не сформовано готовність до самостійної театралізованої діяльності. Лише небагато випускників дитячого садка мають достатній рівень уявлень про театр та ігрові вміння, що дозволяє їм організувати самостійну театралізовану діяльність. Виникає протиріччя: з одного боку – визнання мистецтвознавчою та педагогічною наукою значення театру в емоційному та творчий розвитокдитини. З іншого боку, дефіцит театрального мистецтва в житті дітей.

Вирішення зазначених протиріч ми бачимо в особливій організації взаємодії між музичним керівником, вихователями, дітьми та їхніми батьками, а саме у педагогічному супроводі розвитку творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку у театралізованій діяльності.

Спільна діяльність вихователя із дітьми. Робота з театралізованої діяльності проводиться 3 рази на тиждень у другій половині дня та здійснювалася за двома взаємопов'язаними напрямками.

Перший напрямок – заняття на розвиток уваги, уяви, рухів дітей.

Другий напрямок – робота над роллю.

У ході роботи за першим напрямом вирішувалися завдання: сприяти тому, щоб знання дитини про життя, його бажання та інтереси природно впліталися у зміст театралізованої діяльності; зберігати творчий характер театралізованої діяльності, спонукати дітей за допомогою жестів, міміки та рухів прагнути до створення цілісного художнього образу. Другий напрямок театралізованої діяльності – робота над роллю:

Знайомство з інсценуванням: про що воно? Які події у ній головні?
Знайомство з героями інсценування:

складання словесного портрета героя;
фантазування з приводу його будинку, взаємин із батьками, друзями, вигадування його улюблених страв, занять, ігор;
твір різних випадківіз життя героя, не передбачених інсценуванням;
аналіз вигаданих вчинків;
робота над сценічною промовистістю: визначення доцільних дій, рухів, жестів персонажів, місця на сценічному майданчику; міміки, інтонації;
підготовка театрального вбрання.

Розвиваюче середовище. Необхідно наповнити розвиваюче середовище різними видами театрів. Весь матеріал зручно розмістити для дітей у вільне використання. Також важливо створити умови для подальшого збагачення досвіду дітей.

Середовище є одним із основних засобів розвитку особистості дитини, джерелом її індивідуальних знань та соціального досвіду. При створенні середовища ми намагалися забезпечити умови для самостійної творчості кожної дитини.

У групі можна обладнати театральну зону, а також «куточок» усамітнення, де дитина може побути одна або прорепетирувати якусь роль перед дзеркалом, або ще раз переглянути ілюстрації до вистави. З метою реалізації індивідуальних інтересів дітей до зони театралізованої діяльності необхідно помістити різні види лялькового театру, дитячі малюнки. Для розвитку допитливості та дослідницького інтересу дітей у зоні театралізованої діяльності знаходиться різноманітний природний та непридатний матеріал, тканини, костюми для одягу.

Таким чином, при створенні розвиваючого середовища враховуються такі принципи:

забезпечення балансу між спільною та індивідуальною діяльністю дітей;
організація «зон приватності» ;
надання правничий та свободи вибору;
створення умов для моделювання, пошуку та експериментування;
поліфункціональність використання приміщень та обладнання.

Робота з батьками спрямована на інформування дорослих про важливість театралізованої діяльності для дошкільнят. Також взаємодія педагогів дитячого садка з батьками націлена на ознайомлення з формами організації спільної діяльності дітей, батьків та вихователів із дітьми.

Таким чином, педагогічний супровід розвитку творчих здібностей у театралізованій діяльності сприяє:

розвитку у дітей сталого інтересу до театрально-ігрової діяльності;
вдосконаленню виконавських умінь дітей, їх бажання шукати кошти на створення образу персонажа, користуючись рухом, мімікою, жестом, інтонацією;
збагачення словника дітей, вміння користуватися прямою і непрямою мовою в інсценування казок, оповідань;
вдосконаленню вміння складно і виразно переказувати казки, самостійно складати свої казки, оповідання, використовуючи ляльок;
розвитку пам'яті, мислення, уяви, мови, уваги дітей;
підвищення рівня розвитку дітей у театралізованій діяльності.