Проект для дітей старшого дошкільного віку «Морально-патріотичне виховання на основі залучення їх до народної культури. Морально-патріотичне виховання дошкільнят

Відділ управління освітою м. Чаплигіна МБДОУ дитячий садок комбінованого вигляду«Сонечко»
Автор досвіду: Підлісних Тетяна Степанівна вихователь вищої категорії МБДОУ д/с «Сонечко» м. Чаплигін 2013р.
Зміст:
1. Інформаційна картка ППО
2. Цілісний опис досвіду
3. Бібліографічний перелік
4. Додаток до досвіду

ІНФОРМАЦІЙНА КАРТА ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ
1. Підлісний Тетяна Степанівна
2. м. Чаплигін
3. МБДОУ дитячий садок «Сонечко»
4. вихователь
5. Педагогічний стаж- 16 років; вища кваліфікаційна категорія

6. Тема: «Залучення дітей до витоків російської народної культури, як частину морально – патріотичного виховання».
7. Ступінь новизни педагогічного досвіду полягає у комбінації елементів відомих методик, постановці та вирішенні нових педагогічних завдань, удосконаленні окремих сторін пізнавальної діяльності дошкільнят.
8. Метою даного педагогічного досвіду стала розробка та обґрунтування процесу формування у дошкільнят патріотичних почуттів та розвитку духовності через виховання любові до своєї малої Батьківщини.
9. Потреба суспільства на особистості нового типу – творчо активної, духовно і морально розвиненою – безсумнівно, зростатиме у міру вдосконалення соціально-економічних і культурних умов життя. Реалізація такого напряму в освіті та вихованні потребує звернення до загальнорозвивальних систем інтегрованого типу. У такій системі чільне місце займе патріотичне виховання.
Система роботи, яку ми пропонуємо, будується на базі створеного нами сприятливого освітньо-виховного середовища, що сприяє різнобічному індивідуальному розвитку та духовно-моральному становленню особистості дитини, а також творчої співпраці та взаємодії дітей та дорослих. Тематичне планування є єдиною системою взаємопов'язаних тем, які поступово ускладнюються і при цьому розкривають різноманітні зв'язки предметно-практичної діяльності людини з її історією та культурою, а також зі світом природи.
Використовувані методи занурення дитини у національний побут, мелодику промови, створюють природне середовище для оволодіння мовою рідного народу, його народними традиціями, життям і, таким чином, формують любов до малої Батьківщини. Формування патріотичних почуттів та духовності здійснюється на спеціально організованих заняттях, а також у спільній діяльності вихователя з дітьми, оскільки виховання почуттів – це процес, який неможливо вкласти у рамки занять. Це щоденне постійне спілкування вихователя з дітьми, в результаті якого формується така складна освіта, як почуття любові до Батьківщини.
У спільній діяльності широко використовуємо народні, дидактичні, рухливі, настільні, сюжетно-рольові, театралізовані ігри з дітьми, які, спираючись на основний вид діяльності – гру, формують у дітей відповідні знання та навички. У спільну діяльністьми також включаємо розмови про рідне місто, міста області, тварин рідного краю, перегляд тематичних альбомів, ілюстрацій, організацію виставок предметів дитячої творчості
Формування патріотичних почуттів та розвиток духовності має носити комплексний характер, пронизувати всі види діяльності, а також здійснюватись у повсякденному житті. Тому особливо важлива активна позиціявихователя, його вміння сформувати в дітей віком потреба брати участь у справах на благо оточуючих людей і живої природи, допомогти усвідомити себе невід'ємною частиною своєї малої Батьківщини, її громадянином.
Не можна формально підходити до вирішення завдань формування любові до своєї малої Батьківщини. Вихователю, який серйозно займається даним питанням, необхідно пам'ятати слова академіка Д.С. Лихачова: «Почуття любові до Батьківщини потрібно дбайливо вирощувати, прищеплюючи духовну осілість, оскільки без коріння в рідній місцевості, боці людина схожа на висушену рослину перекотиполе».
10. За результатами нашої роботи було зроблено статистично достовірні висновки про те, що завдяки накопиченню та емоційному освоєнню конкретних фактів у дітей сформовані моральні якості.
11. Даний досвід роботи широко застосовується у навчально-виховному процесі нашого МБДОУ
12. Для вихователів МБДОУ та батьків було проведено консультації.

Цілісний опис досвіду
Наш дитячий садок знаходиться у старовинному, красивому та дуже зеленому м. Чаплигині. Поруч розташований парк. Але часто ми бачимо, що діти не помічають краси зелених вулиць, унікальність старовинних будівель. Матеріальні блага і прагматичні цінності стали набагато важливішими за цінності духовних і моральних. Втрата народного коріння призводить до появи бездуховності та черствості у підростаючого покоління. У суспільній свідомості набули широкого поширення байдужість, індивідуалізм, цинізм, агресивність. Адже наше майбутнє багато в чому визначається рівнем вихованості, духовно-морального розвитку, громадянського становлення підростаючого покоління. Цим обґрунтовано мій вибір напряму роботи з дітьми.
Актуальність досвіду. У проекті «Національної доктрини освіти у Російської Федерації» наголошується, що «система освіти покликана забезпечити «...» виховання патріотів Росії, громадян правової демократичної держави, які поважають права і свободи особистості, мають високу моральність і виявляють національну і релігійну толерантність».
Про важливість прилучення дошкільнят до культури свого народу написано багато, оскільки звернення до спадщини батьківщини виховує повагу, гордість за землю, на якій живеш. Тому дітям необхідно знати та вивчати культуру своїх предків. Саме акцент на знання історії народу, його культури допоможе надалі з повагою та інтересом ставитись до культурних традицій народу.
Нині у житті суспільства відбуваються глибокі зміни, втрачаються народні традиції (любов до Батьківщини, повага до старших, любов до ближніх). Виникає необхідність повернутися до кращих традицій нашого народу, до його вікового коріння, до таких вічних понять, як рід, спорідненість, Батьківщина. Особливо актуальним стає виховання у підростаючого покоління морально-моральних якостей і, насамперед, почуття любові до своєї малої Батьківщини.
Почуття патріотизму багатогранне за змістом: це і любов до рідних місць, і гордість за свій народ, і відчуття нерозривності з оточуючим, і бажання зберегти, примножити багатство своєї країни. Бути патріотом означає відчувати себе невід'ємною частиною Вітчизни. Дошкільний вік, як період становлення особистості, має потенційні змогу формування вищих моральних почуттів, яких і належить почуття патріотизму. Потреба суспільства в особистості нового типу – сучасної, освіченої, моральної, заповзятливої, готової самостійно приймати рішення у ситуації вибору, здатної до співпраці, що має почуття відповідальності за долю країни, – безсумнівно, зростатиме у міру вдосконалення соціально-моральних та культурних умов життя. Реалізація такого напряму в освіті та вихованні потребує створення сприятливого освітньо-виховного середовища, що сприяє різнобічному індивідуальному розвитку та духовно-моральному становленню особистості дитини, а саме атмосфери кохання, уваги до кожного дошкільника та взаєморозуміння між усіма учасниками педагогічного процесу; пріоритет моральних цінностей як найважливішого чинника ефективного виховання.
Громадянсько-патріотичне виховання сьогодні – одна з найважливіших ланок системи виховної роботи. Відповідь на запитання "Що таке патріотизм?" у різні часи
намагалися дати багато відомі люди. С.І. Ожегов визначав патріотизм як «...відданість і любов до своєї Батьківщини та свого народу». Г. Бакланов писав, що це «…не доблесть, не професія, а природне почуття». Почуття патріотизму так багатогранне за змістом, що може бути визначено кількома словами. Патріотизм проявляється у складних, важких життєвих ситуаціях, а й у щоденної трудового і духовного життя народу.
Патріотичне виховання дошкільнят – процес інтегративний, що поєднує естетичне, трудове, розумове виховання. У процесі такого всебічного розвитку зароджуються перші паростки цивільно-патріотичних почуттів. Проблема прилучення дітей дошкільного вікудо російської народної культури, народних традицій неодноразово розглядалася вченими. Аналіз психолого-педагогічних джерел виявив, що залучення дітей до народної культури забезпечує зв'язок поколінь, сприяє всебічному гармонійному розвитку особистості, вирішує завдання розумового, фізичного, морального, естетичного, трудового, сімейного виховання.
Патріотичне виховання повинно мати комплексний характер, пронизувати всі види дитячої діяльності, здійснюватися у повсякденному житті та у безпосередній освітній діяльності. Від дорослого багато в чому залежить, чим цікавиться дитина, про що вона запитує. Тому особливо важливою є активна позиція вихователя, його бажання та вміння сформувати у дошкільнят потребу брати участь у справах на благо оточуючих людей і живої природи, допомогти їм усвідомити себе невід'ємною частиною своєї малої батьківщини, громадянином Росії. У роки формуються основні якості людини. Особливо важливо наситити сприйнятливу душу дитини піднесеними людськими цінностями, зародити інтерес до історії Росії. У педагогічному аспектіпід патріотичним вихованням розуміється процес формування свідомої людини, що любить свою Батьківщину, пишається історичними звершеннями свого народу, його культурою та традиціями.
Слово «традиція» (від латів. Traditio – передача) означає історично сформовані і передані з покоління до покоління звичаї, порядки, правила поведінки. Традиція охоплює об'єкти соціальної спадщини (матеріальні та духовні цінності), процес соціального спадкування, його способи. Як традиція виступають певні суспільні настанови, норми поведінки, цінності, ідеї, звичаї, обряди, свята тощо. Народні традиції сприяють виробленню світогляду, що передбачає як засвоєння досвіду старших поколінь, і перетворення їх у керівництво практичної діяльністю.
Російські традиції відкривають величезні можливості для дошкільнят, даючи їм знання та досвід організації та саморегуляції своєї діяльності. Вони допомагають виробити здатність керувати власними діями, переживаннями та станами, вчинками відповідно до інтересів інших людей, вимогами громадського обов'язку. Починати роботу з патріотичного виховання потрібно із створення для дітей затишної атмосфери. Кожен день дитини в дитячому садку має бути наповнений радістю, посмішками, добрими друзями, веселі ігри. Адже з виховання почуття прихильності до рідного дитячого садка, рідної вулиці, рідної родини починається формування того фундаменту, на якому зростатиме складніша освіта – почуття любові до своєї Вітчизни. Аналіз психологічної літератури дозволив встановити, що моральні якості що неспроможні виникнути шляхом природного «дозрівання». Їх розвиток та формування здійснюється поступово в процесі накопичення та емоційного освоєння конкретних фактів, і залежить це від засобів та методів виховання, від умов, у яких живе дитина. Патріотичне виховання можна назвати одним із найскладніших напрямів із низки причин: особливості дошкільного віку, багатоаспектність поняття «патріотизм», не достатня кількістьтеоретичних та методичних розробок.
Рівень уявлення дошкільнят про патріотизм багато в чому залежить від того, який зміст (доступність та кількість матеріалу для виховання та розуміння) відібрано вихователем, які методи використовуються, як організоване предметно-розвиваюче середовище у групі.
Дошкільний вік як вік формування основ особистості має свої потенційні можливості для формування вищих соціальних почуттів, до яких і відноситься почуття патріотизму. Щоб знайти правильний шляхВиховання багатогранного почуття любові до Батьківщини, спочатку слід уявити, на основі яких почуттів ця любов може сформуватися або без якоїсь емоційно-пізнавальної основи вона не зможе з'явитися. Якщо патріотизм розглядати як прихильність, відданість, відповідальність по відношенню до своєї Батьківщини, то дитину ще в дошкільному віці треба навчити бути прив'язаною до чогось, комусь, бути відповідальним уже в будь-якій своїй, нехай і маленькій справі. Перш ніж людина співпереживатиме бідам і проблемам Батьківщини, вона взагалі має набути досвіду співпереживання як людського почуття. Захоплення просторами країни, її красою та багатством виникає, якщо навчити дошкільника бачити красу навколо себе. Перш ніж людина зможе працювати на благо Батьківщини, вона повинна вміти сумлінно та відповідально виконувати будь-яку справу, за яку береться.
Базою патріотичного виховання є моральне, естетичне, трудове, розумове виховання дошкільника. У процесі такого різнобічного розвитку та виховання зароджуються перші паростки цивільно-патріотичних почуттів.
Метою нашої роботи з виховання у дошкільнят любові до малої Батьківщини, формування патріотичних почуттів та розвитку духовності є виховання гуманної, духовно-моральної особистості, гідних майбутніх громадян Росії, патріотів своєї вітчизни. Для досягнення цієї мети необхідне вирішення наступних завдань:
забезпечення необхідних науково-методичних, матеріально-технічних умов, наявність посібників, художньої літератури для дітей, організація екскурсій, створення середовища в групі;
формування почуття прихильності до свого будинку, дитячого садка, друзів у дитячому садку, своїх близьких;
формування почуття любові до свого рідного краю, своєї малої Батьківщини на основі залучення до рідної природи, культури та традицій;
виховання патріотизму, шанування культурного минулого засобами естетичного виховання: музика, ізодіяльність, художнє слово;
виховання цивільно-патріотичних почуттів у вигляді вивчення державної символіки.
Ціннісно-орієнтований підхід до змісту зумовлює розкриття культурних витоків через інтеграцію видів дитячої діяльності, через засоби пізнання, що дають можливість дошкільнику розкрити культурні традиції та самостійно демонструвати своє ставлення до неї. Вся наша робота ґрунтується на наступних принципах формування у дітей патріотичних почуттів та духовності:
Принцип особистісно-орієнтованого спілкування передбачає індивідуально-особистісне формування та розвиток морального вигляду людини. Партнерство, співучасть та взаємодія – пріоритетні форми спілкування вихователя з дітьми.
Принцип культуровідповідності. Створення умов для найбільш повного (з урахуванням віку) ознайомлення з досягненнями та розвитком культури сучасного суспільства та формування різноманітних пізнавальних інтересів.
Принцип свободи та самостійності дозволяє дитині самостійно визначити її ставлення до культурних витоків: сприймати, наслідувати, комбінувати, створювати тощо; самостійно вибирати мету, визначитися в мотивах та способах дії, у подальшому застосуванні результату даної дії (діяльності) та самооцінці.
Принцип гуманно-творчої спрямованості забезпечує, з одного боку, обов'язкове отримання дитиною у взаємодії з культурним середовищем продукту, що характеризується творчими елементами: уяву, фантазію, «відкриття», осяяння, корисність, новизна; з іншого, створює умови прояви різнохарактерних відносин (дружніх, гуманних, ділових, партнерських, співробітництва, співтворчості та інших.).
Принцип тематичного планування матеріалу передбачає подачу матеріалу, що вивчається по тематичних блоках.
Принцип наочності – широке уявлення відповідного матеріалу наочності, що вивчається: ілюстрації, фотографії пейзажів, пам'ятників, пам'яток і т.д.
Принцип послідовності передбачає планування матеріалу, що вивчається послідовно (від простого до складного), щоб діти засвоювали знання поступово.
Принцип цікавості – матеріал, що вивчається, повинен бути цікавим, захоплюючим для дошкільнят, цей принцип формує у дітей бажання виконувати пропоновані види завдань, прагнути до досягнення результату.
Принцип інтеграції різних видів діяльності. Реалізація принципу інтеграції неможлива без цілком певного забезпечення, що включає зміст освіти, методи його реалізації, предметно-розвиваючі умови організації.
Предметно-розвиваюче середовище, структуроване з урахуванням інтересів та потреб дитини, надає можливість дошкільнику просуватися у своєму розвитку. Збагачення предметно-розвивального середовища, що має різнобічний потенціал активізації, сприяє ненасильницькому включенню дитини в освітній процеста переведення гри в навчальну діяльність з метою формування пізнавальної, соціальної мотивації дитини до розвитку, самореалізації. У групі оформлена зона цивільно-патріотичного виховання, де діти в умовах щоденного вільного доступу поповнюють знання про рідний край, місто. У роботі з дітьми використовується широкий спектр ілюстрацій та фотографій з видами рідного міста, картини із зображенням рідних пейзажів, ілюстрації народних промислів. У безпосередній освітній діяльності вивчаються твори усної народної творчості, а також символіка рідного міста та області.
Орієнтиром у патріотичному вихованні дошкільнят стають: дитяча гра, проектно-пошукова діяльність дорослих із дітьми, художньо-літературна творчість, спілкування, творчо-продуктивна діяльність, засоби естетичного виховання. Нами розроблено НОД із формування у дошкільнят духовно-моральних якостей, у процесі яких діти отримують відповідні знання та навички. Більшість НОД з ознайомлення з рідним містом проводяться у формі екскурсій визначними місцями малої Батьківщини. Нами організовуються екскурсії до музеїв міста.
Починаючи роботу з патріотичного виховання, ми перш за все самі добре вивчили природні, культурні, соціальні та економічні особливості міста та області. Продумали, про що розповісти дітям, особливо виділивши ознаки, характерні лише даної місцевості, щоб доступно показати зв'язок рідного міста з усією країною. Наша робота будується так, щоб кожна дитина перейнялася славою рідного краю, відчула свою причетність до місцевих суспільних подій. У роботі з дітьми ми обов'язково підкреслювали, що, яким би особливим не був рідний край, у ньому обов'язково знаходить відображення те, що характерно для всієї країни:
- люди працюють на фабриці, будівництві, в різних установах, в магазинах, на фермах, на полях і т.д. Результати праці людей рідного міста необхідні як тим, хто живе у цій місцевості;
- у рідному місті, області, як і в інших місцях, дотримуються народних традицій; відзначають загальнонародні знаменні дати, вшановують пам'ять загиблих героїв, вшановують знаменитих людей, ветеранів праці тощо;
- тут, як і по всій країні, піклуються про дітей;
- в одному місті живуть люди різних національностей, вони разом працюють та відпочивають;
- у рідному місті, як у всій нашій країні, люди повинні берегти та охороняти рідну природу;
- кожна людина, що любить Батьківщину, має виявляти повагу до праці, інтерес до культури рідного народу.
Щоб діти, дізнаваючись про якісь конкретні факти, спостерігаючи навколишнє життя, могли краще уявити, що їхнє рідне місто є частиною країни, ми давали їм деякі початкові відомості з географії, економіки, історії країни – розповідали про те, що вони не можуть бачити у безпосередньому оточенні. Один із напрямків патріотичного виховання – знайомство дітей з історичним минулим Раненбурга та Липецької області, адже щоб любити, треба знати. Кожен наш день тісно пов'язаний із життям та культурними традиціями минулих поколінь. Ми зберігаємо старовинні речі, глечики, прядки, як елементи народного побуту. Завдяки національній культурі, ми знаємо, що на кухні мають бути яскраві рушники, до свята особливе вбрання. А за столом радісні співи застільних пісень. Народна культура – ​​повноводна річка, з якої походять багато наших вчинків, думок і бажань. Відродження звичаїв та традицій неможливе без реставрації колишніх моральних підвалин. Все, що нас оточує в теперішньому, має своє коріння в минулому. Це наша історія, наша культура. Відбір та систематизація знань про рідне місто та область ми проводили з урахуванням розумових можливостей дітей, враховуючи характер їх мислення, здатність до узагальнення. Ми намагалися так відібрати матеріал про рідне місто та краї, щоб викликати у дітей інтерес, розвинути допитливість. Безпосередні спостереження у поєднанні із засвоєнням доступних знань сприяють розвитку образного та логічного мисленнядитини.
Велика роль нами приділяється спільної діяльності вихователя з дітьми, т.к. виховання почуттів – процес, який неможливо вкласти у жорсткі рамки занять. Це щоденне, постійне спілкування дорослого та дитини, в результаті та за допомогою якого формується така складна освіта, як почуття любові до Батьківщини. При вихованні патріотичних почуттів важливо підтримувати в дітях інтерес до подій та явищ суспільного життя, розмовляти з ними про те, що їх цікавить. Такі розмови краще проводити із невеликими групами дітей. У таких розмовах важливо, щоб дитина відчула ставлення дорослого до фактів, подій, про які він розповідає. Діти однаково відчувають і щирість, зацікавленість і найменшу фальш, байдужість.
Найважливішим засобом педагогічного впливу для формування патріотичних почуттів дошкільнят є організоване спостереження навколишньої дійсності. Діти повинні бачити, як люди трудяться, які складаються трудові відносини, як оцінюється праця оточуючими, як вони висловлюють свою повагу до тих, хто добре працює. Під час прогулянок у парк, до річки ми вчимо дітей бачити красу навколишньої природи, дбайливо ставитися до неї. Так нами вирішуються завдання як пізнавальні, а й моральні.
Найбільш ефективний вплив на дитину виявляється засобами естетичного виховання, тому велика роль приділяється образотворчій діяльності, прослуховуванню літературних та музичних творів. Слухаючи пісні та вірші про Батьківщину, про подвиги, працю, про природу рідного міста, дошкільнята можуть радіти чи засмучуватися, відчувати свою причетність до героїчного. Мистецтво допомагає сприймати те, чого не можна безпосередньо спостерігати у навколишньому житті, а також по-новому уявляти те, що добре знайоме; воно розвиває та виховує почуття.
Не менш важливим аспектом нашої роботи є розвиток творчих здібностей дітей на заняттях з образотворчої діяльності, ручної праці, аплікації. Діти знайомляться з різноманітними способами плетіння, розглядають та ліплять глиняний посуд та предмети побуту, прикрашають їх розписом. На заняттях з аплікації збагачуються знання дітей про народні орнаменти, способи створення візерунка, традиційні елементи народних розписів.
Навколишній світ збагачує та стимулює дитячу художню творчість. Дошкільнята із задоволенням малюють рідну природу, розписують рушники, знайомляться з різними видами. художнього розпису. Чим цікавіше і цілеспрямованіше вихователь організує спостереження оточуючого, тим змістовнішою стає дитяча творчість.
Реалізуючи поставлені завдання, ми вирішили, що найважливіше збагатити досвід дітей, надавши можливість досліджувати предмети народного побуту. Перші кроки у цьому напрямі показали, наскільки це було цікаво для дітей. Тримаючи в руках глиняний посуд: чавунок, глечик (махотка), горщик, розписані дерев'яні ложки, діти цікаво знайомилися з ними, розглядали, вивчали. А потім і самі долучалися до виготовлення та прикраси цих предметів: ліпили іграшки, посуд із глини та солоного тіста, виготовляли намисто, розписували ложки. Нами організовувалися виставки дитячих робіт.
У нашій групі разом із батьками було організовано музей предметів старовини. Де були зібрані прядки, рушники, глечики і т.д.; предмети народних ремесел: вишиті картини, ляльки, предмети лозоплетіння тощо.
Нами була організована бесіда з бабусею одного з вихованців, яка розповіла про влаштування прядки, призначення різного начиння. Ми на особистому досвіді переконалися, як розвивається дитяча допитливість, спостережливість та інтерес до умов життя за старих часів. Діти, спочатку лише пасивні слухачі, вже згодом короткий часстали прагнути самостійно знаходити відповіді виникаючі питання, самі активно ставили питання, що їх зацікавило, проводили сравнение. Батьки, помічаючи який інтерес та допитливість виявляють діти, намагалися підтримати їх у всіх починаннях, залучаючи бабусь та дідусів. У сімейних архівах знайшли старовинні фотографії, предмети вишивки, у когось знайшлися книжки з гарними ілюстраціями.
Багатий наш Чаплигін на традиції народної творчості. Частиною цього багатства є прислів'я та приказки. У них можна знайти погляд на правду та брехню, побут та працю. Вони відбилася і поетична історія народу. До наших днів збереглися обряди, пов'язані з пір року, з культом урожаю, працею. Вони передавалися від старших поколінь до молодших, батьків до дітей, від дідів до онуків. Вони уклад життя народу, його доброта, щедрість, шанування батьків і дідів. Діти із задоволенням заучували російські народні прислів'я, приказки і потім використовували у своїй промові, роблячи її яскравішою, емоційнішою.
Найбільший емоційний відгук у дітей викликають свята, ранки, масові заходи. Ми проводимо такі свята та розваги, як «Масляна», «Святки», «Різдво»; «Завивання берези», «У гості до бабусі Меланьї»; новорічні ранки, веселі спартакіади, день захисників Вітчизни, фольклорне свято «Зустріч весни», осінній ярмарокта інші. Збагачується музичний досвід дітей. З дітьми ми розмовляємо про народних піснях, слухаємо фонограми, виконуємо деякі пісні на святах та розвагах.
Улюбленою темою дітей стали народні та обрядові свята. Долучаючись до них, діти отримують можливість пізнавати характерні особливості життя предків, традиції православної віри як основи духовності та моральності. Окрім пісень діти знайомляться із танцювальними елементами. Це хороводний топаючий крок, крок із притопом. Особливе задоволення приносить дітям гра на народних музичні інструменти: ложках, бубонцях, тріскотках.
Як основні засоби морального виховання використовуються всі компоненти народної культури: фольклор, пісні, прислів'я, казки, свята. Саме вони розкривають зміст виховання та навчання дітей, основні моральні правила та ідеали, розуміння добра та зла, норми спілкування та людських відносин; відображають світогляд людини через релігію, перекази та повір'я; описують історію народу у вигляді епосу, літописів та усної творчості. Завдяки їм розкриваються естетичні погляди народу, вони прикрашають повсякденне життя, працю та відпочинок.
Ознайомлення з компонентами народної культури доцільно здійснювати засобами народної гри. Народні ігри традиційним засобом педагогіки. Споконвіку в них яскраво відображався спосіб життя людей, їх побут, праця, підвалини, уявлення про честь, сміливість, мужність, бажання бути сильними, спритними, витривалими, швидкими. Гра завжди була природним супутником життя дитини, джерелом радісних емоцій, що має велику виховну силу.
У дитячих іграх збереглися відлуння стародавньої старовини, реалії побуту, що пішов. Наприклад, різноманітні ігри у хованки – відображення старовинних прийомів виховання дітей, коли існували своєрідні школи підготовки до боїв, полювання. Народна гра має таке ж неминуще значення, як і народна поезія, казки, легенди. Сенс народної гри у тому, що вона розвиває в дитини навички соціальної поведінки.
Особливість гри, як виховного засобу в тому, що вона входить як провідний компонент у народні традиції: сімейні, трудові, святково-ігрові. У народних іграх багато гумору, жартів, змагального завзяття, рухи точні та образні, часто супроводжуються несподіваними лічилками, жеребкуванням, які дають можливість швидко організувати гравців, налаштувати їх на об'єктивний вибір ведучого та точне виконання правил, чому сприяє ритмічність, наспівність, характерне скандування лічилок. .
Діти люблять веселі лічилки, які іноді складаються з безглуздих слів та співзвуччя. Безглуздість їх пояснюється лише тим, що вони перейшли з дорослого фольклору. Але дорослі забули про загадковий рахунок, а діти продовжують досі користуватися ним у лічилках.
Таким чином, гра займає у житті дитини важливе місце. Завдяки їй діти привчаються самостійно знаходити вихід із критичного становища, швидко приймати рішення, здійснювати їх, тобто набувають важливих якостей, необхідних їм у майбутньому житті. Ефективним виглядомІгрової практики в нашому дитячому садку стала ігротека, яка передбачає розучування народних ігор з різною спрямованістю, що розвиває. Діти знайомляться з іграми-жартами, іграми-змаганнями, іграми - ловишками, іграми з наслідуванням, опановують традиційний компонент ігор - вибором ведучого за лічилками, жеребкуванням або змовою.
Ігротека передбачає і домашні завдання, створені задля розвиток інтересу до народним іграм. Наприклад, дізнатися, в які ігри грали батьки та дорослі старшого покоління, розучити ці ігри та навчити інших. Ігрові практикуми проводяться і в приміщенні, і під час прогулянки, організовуються на заняттях під час свят. Особливо цікаві дітям ігротеки, об'єднані одним сюжетом, наприклад, «зимові ігри» - ігри зі снігом (сніжки, будівництво снігових фортець, їх взяття). Варіантом ігротеки є і змагання, коли підбираються народні ігри спортивного типу або проведення турнірів з використанням російських народних ігор.
Народні ігри сприяють залученню дітей як до ігровий практиці народу, до народної культури загалом. Радість руху під час гри поєднується з духовним збагаченням, у дітей формується стійке, зацікавлене, шанобливе ставлення до культури рідної країни, створюється емоційно-позитивна основа для розвитку цивільно-патріотичних почуттів, формування відносин з однолітками і дорослими.
Однією з основних умов патріотичного виховання дітей є залучення їх до трудової діяльності. Любов до Батьківщини стає справжнім глибоким почуттям, коли вона виражається у словах, а й у бажанні, у потребі працювати на благо Батьківщини, дбайливо ставитися до її багатствам. Самостійна трудова діяльність є надзвичайно важливою для виховання громадянина. Праця дітей – не велика і не складна. Проте він необхідний формування його особистості. Ми заохочуватимемо трудову діяльність дітей, в основі якої лежить бажання зробити щось для колективу, для дитячого садкадля свого міста. Але не завжди хлопці знають, що та як робити. Тут ми й надаємо допомогу дітям, показуємо приклад, даємо пораду.
Працю з громадською мотивацією ми організовували і в дитячому садку, і вдома систематично. Діти нашої групи виконували постійні трудові доручення як з самообслуговування, а й у загальну користь. Дорослі стежили виконання дошкільнятами трудових обов'язків, привчаючи їх сумлінно ставитися до будь-якій роботі, домагатися поставленої мети. Чи може виникнути питання: яке відношення має вищесказане до виховання патріотичних почуттів? Саме безпосереднє. Людина дійсно любить свою країну, якщо їй не байдуже те, що вона робить, і наскільки якісна продукція, яку він випускає.
Тому ми освітяни, які виховують майбутніх громадян країни, вчимо їх радіти праці на суспільне благо, прищеплюємо їм почуття відповідальності, а тому вимагаємо від них чіткого виконання дорученої справи, привчаємо самостійно помічати та усувати непорядок, не сподіватися на те, що роботу зробить дорослий. Справжнім засобом такого виховання є похвала, заохочення. Періодично ми обговорювали з дітьми, як виконуються доручення, чи всі відповідально ставляться до справи, допомагали тому, хто поки що недостатньо активно та відповідально ставиться до спільної справи.
Слід виховувати в дітей віком дбайливе ставлення до суспільного добра, до природи рідного краю. Щоб діти зрозуміли значення людської праці, ми розповідаємо та показуємо, як, наприклад, вирощують хліб. Але ще більшою мірою вони усвідомлюють складність цієї праці та необхідність дбайливо ставитися до результатів праці, коли виростуть що-небудь самі. Процес вирощування вимагає чимало сил, натомість і розмова про дбайливе ставлення до праці стає зрозумілою.
Наші діти беруть активну участь у захисті природи. Їм доступно багато: догляд за тваринами, робота на городі, підживлення птахів, вирощування квітів, овочів та інше. Важливо, щоб формування дбайливого ставлення до природи поєднувалася з вихованням любові до рідного міста та краю, з бажанням працювати разом із дорослими з його благоустрою. Саме по собі об'єднання у спільній діяльності дає дітям радість, проте, вона буде значнішою, якщо за змістом та мотивом така праця матиме суспільну спрямованість. Разом з дітьми та батьками ми посадили бузкову алею, що радує око білими, рожевими та бузковими гронами.
Формування патріотичних почуттів проходить ефективніше, якщо дитячий садок встановлює тісний зв'язок із сім'єю. Необхідність підключення сім'ї до процесу ознайомлення дошкільнят з соціальним оточенням пояснюється особливими педагогічними можливостями, якими володіє сім'я і які не може замінити дитячий дошкільний заклад: любов і прихильність до дітей, емоційно-моральна насиченість відносин, їх суспільна, а не егоїстична спрямованість. створює сприятливі умови виховання вищих моральних почуттів. Наш дитячий садочок у своїй роботі з сім'єю спирається на батьків не тільки як на помічників дитячого садка, а як на рівноправних учасників формування дитячої особи.
Позиція батьків є основою сімейного виховання. Змалку дитина може відчути причетність до життя свого народу, відчути себе сином не тільки своїх батьків, а й усієї Вітчизни. Це почуття має виникнути ще до того, як дитина усвідомлює поняття «Батьківщина», «Держава», «Суспільство». Саме батьки на яскравих, доступних прикладах життя, своєї праці, ставлення держави до дітей демонструють дитині, що на неї покладають надії не лише рідні, а й усе суспільство, вся країна.
Всім відомо, що Батьківщина починається з рідного дому, вулиці, міста. Вивчати з дітьми місця, де живеш, блукати знайомими вулицями, знати, чим вони славляться, - завдання, яке цілком під силу будь-якій родині. Умови дитячого садка не завжди дозволяють забезпечити безпосереднє сприйняття соціального життя. І тут на допомогу приходять батьки. При уважному відношеннібатьків до питань патріотичного виховання кожна прогулянка стає засобом формування піднесених почуттів. Батькам ми запропонували такі форми залучення дітей до життя, як прогулянки, екскурсії, мета яких знайомство з історичними місцями, пам'ятниками загиблим воїнам; відвідування музеїв міста та ін.
Сім'я – перший колектив дитини, і в ньому він повинен почуватися повноправним членом, який вносить кожен день свій, нехай скромний, внесок у сімейну справу. Тому ми обговорили з батьками можливі шляхи залучення дітей до праці (господарсько-побутової, ручної, праці в природі), до активної участі у підготовці до спільних свят та відпочинку. Тільки поділяючи турботи дорослого, беручи він посильну їхню частину, прагнучи зробити щось іншим, діти починають відчувати себе членами сім'ї.
Поступово дитина розуміє, що вона – частка великого колективу, дитячого садка, потім школи, а потім і всієї нашої країни. Суспільна спрямованість вчинків поступово стає основою виховання громадянських почуттів та патріотизму. Спільно з спеціалістами ДНЗми долучаємо батьків до самостійного читання літератури з сімейному вихованню, що допомагає вирішувати багато негативних проблем виховання дітей.
Участь батьків у житті дитячого садка допомагає їм ближче побачити світ з позиції дитини, дозволяє подолати авторитаризм і ставитися до дитини як до рівного; помітити зміни у розвитку своєї дитини та зрозуміти, що не слід порівнювати її з іншими дітьми; радіти особистому зростанню сина чи дочки; встановити довірчі відносини з дитиною, виявляти щиру зацікавленість у її діях та бути готовим до емоційної підтримки. Вибудовуючи таким чином спільну діяльність з батьками вихованців нам вдалося досягти наступних результатів:
- встановлені партнерські та довірчі відносини з батьками;
- батьки виявляють щиру зацікавленість життям дитини у дитячому садку;
- беруть активну участь у житті групи та дитячого садка;
- є активними партнерами у виховно-освітньому процесі, розуміючи, що це необхідно їхнім дітям;
- надають фінансову підтримку у створенні предметно-розвивального середовища групи.
Все це сприяє створенню єдиного простору для розвитку дитини. Тісний зв'язок із сім'єю нас дуже тішить, знання, дані нами дітям на заняттях та у спільній діяльності, знаходять своє закріплення, розширюються та збагачуються в сім'ї. Крім того, зміцнюються сімейні зв'язки, з'являються спільні сімейні захоплення, що сприятливо впливає на моральне виховання дітей.
У роботі з батьками використовуються різні методи:
- Цілеспрямовані спостереження за дітьми та батьками;
- Складання показників на дітей;
- Педагогічні бесіди з батьками (індивідуальні, групові, загальні);
- опитувальні методи (анкети, тести);
- індивідуальні консультації;
- Використання інформаційних стендів, папок-пересувань, бібліотечок для батьків.
Таким чином ми ще раз переконалися, що ведемо роботу в правильному напрямку. Завдання нашої роботи – вчити дітей пам'ятати, на якій землі ми живемо, берегти та поважати спадщину свого народу – справді дуже важливе. Вирішуючи виховні завдання, ми намагаємося навчити своїх вихованців однієї з найважчих речей у педагогіці – праці кохання, уміння працювати душею. Дивлячись на них, ми впевнені, що нам це вдається і, хоч би як склалося їхнє життя, кожен стане справжньою особистістю.

Бібліографічний список:
1. Анікін В.П., Гусєв В.Є., Толстой Н.І. «Мудрість народна. Життя людини у російському фольклорі». 1991.
2. Даниліна Г.М. «Дошкільнику про історію та культуру Росії», 2003
3. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Є. "Громадянсько-патріотичне виховання дошкільнят"., 2008
4. Мій рідний дім. Програма морально-патріотичного виховання дошкільнят. За ред. Т.І. Оверчук, 2004
5. Орлова А.В. «Народна творчість та обрядові свята», 1995
6. Патріотичне виховання дошкільнят. Дитина в дитячому садку. - 2006. - №2.
7. Патріотичне виховання дошкільнят. Дитина в дитячому садку. - 2006. - №3.

Патріотичне та громадянське виховання – складний процес, що вимагає продуманої системи, органічного зв'язку з усіма сторонами формування дитині. Сьогодні дуже важливо виховувати молоде покоління на історичних традиціях нашого народу, на героїчних подвигах його синів та дочок, на досвіді великих звершень. Необхідно формувати у підростаючого покоління беззавітну любов до Батьківщини, справи миру, готовність до захисту Вітчизни, незважаючи на те, що ці почуття в нашому суспільстві зазнають серйозних випробувань. Змінилася Батьківщина. Переглядається його минуле. Тривожить сьогодення та майбутнє. Завдання педагога – виховання шанобливого, дбайливого ставлення до народу. Ця якість громадянина добре висловив свого часу А. С. Пушкін: «Клянуся честю, що нізащо у світі не хотів би змінити Батьківщину чи іншу історію, крім історії наших предків».

Виховати людину – громадянина, відданого своїй країні, який прагне до примноження слави своєї Батьківщини, – у цьому одна з головних проблем сучасної освіти.

Питання патріотичного виховання підростаючого покоління завжди хвилювали видатних педагогів та громадських діячів минулого. Вони піднімалися у працях В.Г.Бєлінського, Є.Р.Дашкової, Н.А.Добролюбова, Н.М. Карамзіна, М.В.Ломоносова, А.Н.Радищева, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинського, Н.Г. Чернишевського. Вони загострювали увагу на тому, як важливо виховати свідомих громадян, здатних відстоювати інтереси держави, що люблять свою Батьківщину. Їхні ідеї знайшли своє відображення в сучасних концепціях патріотичного виховання підростаючого покоління. Проблема патріотичного виховання дошкільнят перебувала у зору і радянських педагогів (Н.С. Крупської, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинського та інших.). Нині у цій галузі ведуться дослідження з багатьох напрямів. Виразно простежується ідея патріотичного виховання на роботах Т.Н. Доронова, у дослідженні С.Н.Миколаєвої патріотичне виховання розглядається в руслі екологічного виховання. Дослідники С.А.Козлова і Т.А.Куликова пропонують одне з рішень проблеми виховання патріотизму в дітей віком – дошкільнят через пізнання Батьківщини – Росії. Вивчаються питання основ громадянського (Е.А.Казаева), краєзнавства, як патріотичного виховання (Л.А.Кондрыкинская). Т.С.Комарова, Т.А.Ротанова, В.І.Логінова, Т.І.Бабаєва, Н.А.Ноткіна, О.Л.Князєва, М.Д.Маханєва, Є.В.Пчелінцева, Л.М. е. Ніконова, Є.І.Корнєєва та інші наголошують на залучення дітей до культурної спадщини народу.

Важливою складовою роботи з патріотичного виховання дошкільнят є залучення їх до традицій та звичаїв сім'ї, дитячого садка, міста, краю, країни. Діти повинні не тільки знати про традиції, але брати участь у них, приймати їх, звикати до них.

Перші почуття громадянськості та патріотизму, наскільки вони доступні дітям дошкільного віку? Виходячи з досвіду роботи в цьому напрямку, можна дати ствердний

відповідь: дошкільнятам особливо старшого віку, є почуття любові до рідного міста, краю, до своєї Батьківщини. А це і є початок патріотизму, що народжується у процесі цілеспрямованого виховання. У дошкільний період відбувається формування духовно – моральної основи дитини, її емоцій, почуттів, мислення, механізмів соціальної адаптації у суспільстві, тобто. починається процес усвідомлення себе у навколишньому світі. Дуже важливо долучати дітей до культури свого народу, оскільки звернення до своєї батьківської спадщини виховує повагу до тих місць і тієї землі, на якій живеш, з уміння бачити красу рідного краю, починається почуття Батьківщини.

Хочеться відзначити, що дитяче сприйняття – найточніше, а дитячі враження – найяскравіші. Сьогодні росте нове дивовижне покоління, яке, на відміну від нас, дорослих, сприймає навколишню дійсність із значно більшою зацікавленістю. Тому поняття про патріотизм, про почуття громадянства, про те, що кожна людина живе не сама по собі, а є членом суспільства і має знати свої права та обов'язки, найкраще закладати з дитинства.

Рівень уявлень дітей про патріотизм багато в чому залежить від педагога, який є носієм цінностей, намагається бути взірцем для наслідування, показуючи дітям свою любов до рідного міста, краю, Батьківщини. Не будучи патріотом сам, педагог не зможе і в дитині розбудити почуття любові до Батьківщини. Саме пробудити, а чи не нав'язати, оскільки у основі патріотизму лежить духовне самовизначення.

Починаючи роботу з патріотичного виховання, педагог має сам добре знати природні, культурні, соціальні та економічні особливості краю. Він повинен продумати, про що розповісти дітям, особливо виділивши ознаки, характерні лише даної місцевості, доступно показати зв'язок рідного міста, краю з усією країною. З дітьми старшого дошкільного віку вже можна так будувати роботу, щоб кожен вихованець перейнявся славою рідного краю, відчув свою причетність до місцевих подій. Однак було б не вірно, знайомлячи дітей із рідним краєм, обмежитися показом лише його особливостей. У такому разі у хлопців може і не скластися правильне уявлення про рідний край як частину великої країни, в якій вони живуть, і завдання виховання патріотичних почуттів буде нездійсненне.

Щоб проводити з дітьми дошкільного віку, педагог повинен правильно використовувати джерела педагогічної майстерності, досвід, накопичений століттями.

У межах досвіду «Громадянсько-патріотичне виховання дітей через залучення до історії рідного краю» було використано такі нормативні документи: закон «Про освіту РФ»; державна програма "Патріотичне виховання громадян Російської Федерації, 2006-2010 роки", затв. Постановою Уряду Російської Федерації від 11 липня 2005 року № 422; концепція патріотичного виховання громадян Російської Федерації (травень 2003р).

Використану літературу умовно можна поділити на дві групи. Перша група – книги та посібники, що виконують інформаційну функцію, які допомагали заповнити дефіцит власних знань на цю тему. Друга група – книги та посібники, що мають методичну спрямованість, які надавали допомогу у підготовці та проведенні занять, заходів у рамках досліджуваної теми (Додаток 1).

2. Теоретична основа досвіду.

В основу досвіду «Громадянсько-патріотичне виховання дошкільнят через залучення до історії рідного краю» покладено такі підходи:

1. Особистісно-орієнтований підхідспрямовано розвиток всіх якостей особистості. Цей підхід звертає увагу до особи дитини, до її внутрішньому світу, де таяться ще не розвинені здібностіта можливості. Мета даного підходу – розбудити, викликати до життя ці внутрішні сили та можливості, використовувати їх для більш повного та вільного розвитку особистості кожної дитини на занятті.
2. Компетентнісний підхідвисуває на перше місце не поінформованість, а вміння вирішувати проблеми, що виникають у практичній діяльності, та спрямований на вивчення динаміки та оцінки результативності отриманих навичок та умінь.
3. Діалектичний підхідзабезпечує формування в дітей віком початкових форм діалектичного розгляду та аналізу навколишніх явищ у тому русі, зміні та розвитку, у тому взаємозв'язках і взаємопереходах.
4. Культурологічний підхідпідкреслює цінність унікальності шляху розвитку свого рідного краю на основі не протиставлення природних факторів та культури, а пошуку їхнього взаємозв'язку, взаємовпливу.

Пріоритетні принципидосвіду:

1. Облік психологічних та індивідуальних особливостейдітей старшого дошкільного віку
2. Взаємозв'язки та взаємопроникнення різноманітних різних видівдитячої діяльності
3. Скоординована, цілеспрямована робота всіх учасників виховно-освітнього процесу (педагог – дитина – сім'я) за умов спеціально організованого розвиваючого середовища.
4. Поєднання науковості та доступності історичного матеріалу.
5. Послідовність у цивільно-патріотичному формуванні особистості: від близького – до далекого, від малого – до великого (я – моя сім'я – мій край – моя країна).
6. Динаміка наступних зв'язків – кожному віковому щаблі вона означає відбір найактуальніших знань та його поступове ускладнення, враховуючи специфіки зміни соціального досвіду дітей.

Ідеї, що сприяють успішній реалізації досвіду:

1. Приймаю дитину такою, якою вона є – зрозуміти, добре вивчивши причину, природу виникнення негативних явищ, знайти адекватні заходи реалізації.
2. Найважче у світі починається з легкого, найбільше у світі починається з малого.
3. Не приступати до вивчення нового, попередньо не сформувавши двох найважливіших якостей: інтересу та позитивного ставлення до нього.
4. Навчаючи дитину, йти від життя до знань чи знань у житті: зв'язок «знання - життя» необхідна.

3. Актуальність та перспективність досвіду.

На жаль, останні півтора десятиліття стараннями вітчизняних та зарубіжних засобів масової інформації посилено нівелюється внесок Росії у світову цивілізацію. У статтях і книгах незрозуміло перекроюються сторінки історії, вітається рабське поклоніння всьому іноземному, принижуються досягнення і відкриття, зроблені російськими вченими. Можна з упевненістю сказати, що у зв'язку з цим у підростаючого покоління спостерігається падіння інтересу та поваги до минулого Росії, її внеску у розвиток людства та світову культуру. Тим часом Росія була і залишається країною, яка дала путівку в життя багатьом науковим розробкам, інноваціям та творчим шедеврам. Не її вина, що зараз багато вчених, фахівців та творчих діячів змушені шукати притулок за кордоном. Щоб припинити погану традицію применшення престижу Росії, знадобляться колосальні зусилля із боку громадян – патріотів Росії, зокрема у сфері освіти. Історія Росії завжди була багата особистостями та явищами, які можуть стати для дітей причиною гордості за свій народ та свою Батьківщину.

Переоцінка цінностей у суспільстві, зміна їхньої ієрархічної системи, утвердження пріоритету загальнолюдського у суспільній свідомості викликали до життя нове педагогічне мислення та зажадали такого конструювання виховного процесу в дитячому садку, яке відповідало б запитам суспільства та самореалізації особистості. Базою для формування любові до Батьківщини та толерантного ставлення до людей Землі є глибока та ґрунтовна робота з морального виховання дошкільнят. Це завдання залишається актуальним завжди.

Російський філософ і педагог В.В. могли набути свого розвитку.

Матеріал представленого досвіду сприяє вихованню в дітей віком почуття причетності до джерел культури рідного міста, дозволяє знайомити з багатством історії Оренбурзького краю.

4. Новизна досвіду.

Досвід «Громадянсько-патріотичне виховання дітей через залучення до історії рідного краю» містить теоретичні та практичні матеріали, що допомагають організувати роботу з виховання почуття патріотизму у дітей.

В рамках досвіду представлені:

• поетапно-перспективні плани роботи з дітьми, які сприяють ефективному та системному засвоєнню знань про свою країну, рідний край, місто в якому вони живуть (Додаток 2, Додаток 3);
• розроблено та систематизовано конспекти занять, бесід, сценарії свят, розваг, які покликані формувати інтерес до народних традицій, розвивати почуття відповідальності, гордості за свою країну, рідний край (Додаток 16, Додаток 17);
• презентація авторських дидактичних ігор (Додаток 4, Презентація);
• адаптовані пізнавальні розповіді про рідний край, місто (Додаток 5);
• тематичні альбоми (Додаток 18);
• інформаційний матеріал для педагогів, що сприяє підвищенню рівня професійної компетентності, професійної майстерності у питаннях цивільно-патріотичного виховання дітей;

5. Адресність досвіду.

Поданий досвід орієнтований на педагогів дошкільної освіти, дітей старшого дошкільного віку та їхніх батьків, оскільки тільки у взаєморозумінні та спільній діяльності можна дійти позитивних результатів роботи.

6. Трудомісткість досвіду.

Вирішення проблеми виховання патріотизму дітей дошкільного віку на сьогоднішній день є важким завданням, що пов'язано насамперед з особливостями віку.

Поданий досвід накладає на педагога певні обов'язки та вимоги до рівня його знань, до самостійного збору та систематизації матеріалу про рідний край. Передбачає велику віддачу від самого педагога, завдання якого не просто розповісти факти з життя рідного краю, а переосмислити значущість кожної окремої події, її роль у розвитку держави, пронести через серце і душу та залучити до цього процесу своїх вихованців.

7. Технологія досвіду.

Ціль досвіду.Формування у дітей старшого дошкільного віку системних знань з історії рідного краю, почуття любові до своєї Вітчизни на основі різноманітних форм роботи.

Реалізація мети передбачає вирішення наступних завдань:

Освітні завдання:знайомити із символікою держави, рідного краю, міста: прапор, герб, гімн; вчити бачити історію навколо себе (у будинках, які нас оточують, у предметах побуту, у назвах вулиць, сіл тощо).

Розвиваючі завдання:розширювати уявлення про історію, географію, культуру нашої батьківщини Росії, рідного краю, міста; розвивати інтерес до російської національної культури, народної творчості, звичаїв, традицій російського народу; розвивати творчі та інтелектуальні здібностідітей.

Виховні завдання:виховувати любов і прихильність до сім'ї, рідного краю, дитячого садка; виховувати любов до Батьківщини, рідного краю, міста, природи через безпосереднє спілкування з нею, сприйняття її краси та різноманіття; формувати почуття поваги та симпатії до інших людей, народів.

Ймовірний результат досвіду:формування у старших дошкільнят основ патріотизму, громадянськості, відповідальності за долю Вітчизни та готовності до її захисту; накопичення досвіду життя у своїй Вітчизні, засвоєння норм і правил поведінки та взаємин між людьми.

Критерії ефективності досвіду:оновлення змісту виховної та краєзнавчої роботи з дошкільнятами; відродження та збереження кращих традицій патріотичного виховання дітей у дошкільній установі та сім'ї; активізація педагогічної та культурної свідомості батьків та педагогів; створення активно діючої, працездатної системи підтримки морального виховання.

Етапи реалізації досвідупредставлені у вигляді таблиці (Додаток 6).

Враховуючи вікові, психологічні особливості та можливості старшого дошкільного віку, в рамках цього досвіду визначено такі розділи:Я, ти, він, вона – разом дружня сім'я; Моя країна Росія; Люби та знай рідний свій край; Наші свята та традиції.

Розділ "Я, ти, він, вона - разом дружна сім'я"включає: розширення уявлень дітей про свою родину, родовід; розширення уявлень про дошкільний заклад; знайомство з найближчим оточенням, соціальними об'єктами розташованих поруч із дитячим садком; формування уявлень про професії дорослих; збагачення уявлень про себе та своїх однолітків.

Розділ «Моя країна – Росія»включає: розширення елементарних уявлень про свою країну Росії, її столиці - місто Москва; прилучення до витоків російської народної культури, її традицій та звичаїв; знайомство із державною символікою: прапор, герб, гімн; розкриття перед дітьми цінності навколишнього світу

Розділ «Люби та знай, рідний свій край»включає: формування знань про історичне минуле і сьогодення рідного краю; розширення знань про багатства та надбання Оренбуржжя; знайомство із земляками та знаменитими людьми; формування любові до рідного краю, краси та різноманіття рідної природи.

Розділ «Наші свята та традиції»включає: розширення елементарних уявлень про свята і традиції рідного міста, своєї групи, формування знань про державні свята своєї країни.

В основу досвіду покладено методи, запропоновані С.А. Козлової та Н.М. Поддьякова: навчання та розширення знань; підвищення пізнавальної активності; встановлення зв'язку між різними видами діяльності; стимулювання емоційної активності

Відповідно до цих методів представлений алгоритм технологіїознайомлення дітей із навколишньою дійсністю своєї країни, рідного краю. Надзвичайно важливо дотримуватись запропонованої послідовності частин, оскільки вони логічно взаємопов'язані, і виняток будь-якої з них зменшує ефективність розвиваючої складової розробленої технології (Додаток 7).

Для вирішення дидактичних завдань використовувалися наочні засоби: спеціально підібраний матеріал; тематичні картинки; карти-подорожі, книги, картки, ілюстрації, фотографії; творчі та тематичні ігри; розучування віршів, пісень, забавок, закличок; звукозапис; дидактична та рольова ігри; перегляд відеоматеріалів.

Для розвитку потенційних можливостей та активізації процесу навчання дітей використовувалися різноманітні форми навчання: заняття та їх побудова; цільові прогулянки; екскурсії; читання художньої та пізнавальної літератури; використання ігор для закріплення знань та вражень; створення міні-музею; свята та традиції; спільна діяльність із батьками (Додаток 8).

8. Результативність досвіду.

Результативність педагогічного досвіду «Громадянсько-патріотичне виховання дітей через залучення до історії рідного краю» визначається за критеріями поданих у вигляді діагностичних карт відповідно до віку дітей (Додаток 9, Додаток 10).

Оціночним ключем для фіксації діагностичного обстеження дітей є система рівнів, що відповідають параметрам дошкільного закладу (Додаток 11).

Діагностичне обстеження показало рівень сформованості громадянської і патріотичної свідомості дітей групи. Результати обстеження представлені в діаграмах (Додаток 12, Додаток 13).

Позитивна динаміка зростання сформованості громадянської та патріотичної свідомості дітей представлена ​​у діаграмі (Додаток 14).

Спираючись на показники та критерії обстеження індивідуальний портрет вихованців можна подати у вигляді схеми (Додаток 15).

Сподіваюся, що отримані в дитячому садку знання стануть у нагоді моїм вихованцям і визначать їх життєвий шлях, душевні устремління знайдуть відгук на події навколишнього світу. А нам, дорослим, необхідно пам'ятати, якщо ми серйозно та якісно займемося вихованням майбутньої особистості з раннього віку, ми отримаємо нове покоління людей, здатних розвивати майбутнє Росії.

У рамках реалізації державної програми Російської Федерації «Патріотичне виховання громадян РФ на 2001-2005 роки» з'явилися у світ нові програми та технології з духовно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку (В.М.Вишневська, М.Д.Маханєва, В.І. Натарова, Л. А. Кондринкінська, М. Ю. Новицька, Г. А. Ковальова та ін.). Ідеологічна спрямованість таких програм та технологій – виховання патріотизму.

Необхідність патріотичного виховання відображена в таких програмах, як «Витоки», «Дитинство», «З дитинства в юність», «Я-людина», «Залучення дітей до витоків російської народної культури» та ін.

Деякі з цих програм розглянемо докладніше.

Програма «Залучення дітей до витоків російської народної культури» (автори О.Л. Князєва та М.Д. Махальова). Ця програма пропонує нові орієнтири у морально-патріотичному вихованні дітей, орієнтовані на залучення дітей до російської народної культури.

Основна мета програми - сприяти формуванню у дітей особистісної культури, залучати їх до багатої культурної спадщини російського народу, закласти фундамент для освоєння дітьми національної культури, для чого діти повинні знати життя та побут російського народу, його характер, властиві йому моральні цінності, традиції, особливості матеріального та культурного середовища. Паралельно у програмі вирішуються питання розширення базової культури особистості вихователя дошкільного навчального закладу.

Теоретичну основу програми становить відоме положення про те, що діти у процесі ознайомлення з рідною культурою долучаються до неминущих загальнолюдських цінностей. Духовний, творчий патріотизм необхідно щепити з раннього дитинства. Рідна культура, як батько і мати, має стати невід'ємною частиною душі дитини. Однак національна гордість не повинна проявлятися як самовдоволення і, тим більше, як зневажливе ставлення до інших народів. Патріотизм тісно пов'язаний із духовністю особистості, з її глибиною, тому педагог, не будучи сам патріотом, не зможе пробудити почуття любові до Батьківщини.

Освітня мета програми полягає у долученні дітей до всіх видів національного мистецтва – від архітектури до живопису, від танців та казки до музики та театру. Для реалізації цієї мети пропонується використовувати ігрові методичні прийоми, що відповідають дошкільному віку.

Програма розрахована працювати з дітьми трьох-семи років. Вона включає перспективне та календарне планування. Для кожного вікової групи(молодшій, середній, старшій та підготовчій) передбачені конкретні теми занять для кожного календарного місяця. Заняття проводяться приблизно раз на тиждень. Зміст занять знайомить дітей із казками (їхнє програвання, пояснення та ілюстрації незнайомих слів), пісеньками, звичаями, предметами російського побуту тощо.

Звичайно, реалізувати таку програму, на відміну від програм «Дитинство» та «Витоки», можуть лише педагоги, добре знайомі з російським фольклором та національною культурою. Для того, щоб педагогічний колектив будь-якого дитячого освітнього закладу мав можливість творчо розвивати запропонований варіант програми, у вигляді програми даються спеціальні матеріали: казки, билини, літературні твори, нотний матеріал, невеликий словник старовинних російських слів, що найчастіше вживаються в народних казках та прислів'ях, і т.д. .

Інша не менш цікава морально-патріотична програма – програма «Дитинство».

Ця програма розроблена колективом кафедри дошкільної педагогікиДержавного педагогічного університету ім. Герцена у Санкт-Петербурзі. Починалася робота під керівництвом доктора педагогічних наук В.І. Логіновий. Керівником та науковим редактором програми є завідувач кафедри Т.І. Бабаєва.

«Дитинство» – програма з яскраво вираженою гуманістичною спрямованістю. Розвиток дитини розуміється як процес саморуху, виникнення та подолання внутрішніх протиріч. Автори виходять з того, що характер дитячої діяльності та особливості взаємовідносин дітей з оточуючими зумовлюють природне виникнення та визрівання перспективних психологічних новоутворень у пізнавальній та мотиваційно-емоційній сферах.

У програми дві основні цілі - початкова соціалізація та залучення дітей до загальнолюдських цінностей.

Головне завдання - ввести дитину в основні сфери буття, у світ людей, предметів, у світ природи та допомогти дитині усвідомити себе суб'єктом власних дій та переживань.

Зміст програми "Дитинство" кардинально відрізняється від змісту програми "Залучення дітей до витоків російської народної культури" (програвання російських народних казок, виконання та аналіз пісень, обігравання звичаїв російського народу). Воно умовно об'єднане навколо чотирьох основних блоків: «Пізнання», «Гуманне ставлення», «Створення», «Здоровий спосіб життя».

Програма складається з об'єднаних в одну книгу трьох частин, кожна з яких присвячена окремому періоду дошкільного дитинства - молодшому, середньому та старшому. Усі три частини програми містять розділи, що висвітлюють різні сторони виховання (розумове, моральне, естетичне тощо) та різні види діяльності. Ці розділи подібні до розділів типової російської програми.

Інноваційні моменти програми «Дитинство» пов'язані з переструктуруванням та оновленням знань та уявлень про навколишній світ. Зміст цих знань позбавлений дидактичності та ідеологізації, що властиво традиційній програмі. Уся увага зосереджена на людині. Людина представлений як творець предметного світу, як невід'ємна частина й у той самий час «охоронець» природи, як носій моральних і моральних норм поведінки. Знання та уявлення про навколишній світ тісно пов'язуються зі своєю діяльністю дітей.

Як наголошують автори, основою програми є блок «Здоровий спосіб життя». Він представлений у всіх вікових періодах розділом «Растимо дітей здоровими, міцними, життєрадісними». У розділі зазначено, що саме освоює дитина у тому чи іншому віці, які рекомендуються фізичні вправи (біг, стрибки, ходьба та рівновага, катання на лижах та ін.), та наводяться зразкові результати фізичного розвитку дітей.

Важливим засобом розвитку емоційної чуйності дошкільнят автори програми «Дитинство», також як і програми «Залучення дітей до витоків російської народної культури» вважають залучення до мистецтва - музики, літератури, народної культури.

У плані організації педагогічного процесу програма «Дитинство» рекомендує вихователям поєднувати фронтальні, підгрупові та індивідуальні форми роботи.

Автори програми націлюють вихователів виявляти творче ставлення до планування: педагог самостійно вибирає із запропонованого змісту те, що може бути реалізовано через самостійну дитячу діяльність, через спільну діяльність із педагогом, а що доцільно включити до змісту ігор, занять, розваг. Поставлені педагогічні завдання вирішуються на основі накопичення дитиною емоційно-практичного досвіду у грі, у спілкуванні, експериментуванні, предметній, мовленнєвій, образотворчій та театральній діяльності.

Ще однією програмою духовно-патріотичного виховання дошкільнят є програма «Витоки».

Ця програма розроблялася науковим колективом центру Дошкільне дитинство» ім. А.В. Запорожця на замовлення Московського департаменту освіти як базова програма розвитку дошкільника. Програма ґрунтується на багаторічних наукових дослідженнях, що проводилися під керівництвом О.В. Запоріжжя. Самою назвою програми автори (Л.А. Парамонова, С.Л. Новосьолова, О.М. Давидчук, Л.Ф. Обухова та ін.) прагнули наголосити на важливості дошкільного дитинства як унікального періоду, в якому закладаються основи особистості майбутньої людини.

Програма «Витоки» спрямована на збагачення (ампліфікацію) психічного розвитку дитини та максимальну реалізацію можливостей кожного вікового періоду.

Цілями своєї програми автори вважають різнобічний розвиток дитини; формування універсальних, зокрема творчих, здібностей; забезпечення всім дітей рівного старту розвитку; зміцнення їхнього здоров'я (як і автори програми «Дитинство») .

Теоретичною основою програми є фундаментальні положення класиків вітчизняної психології – Л.С. Висотського, О.М. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна, А.В. Запоріжжя. Зміст програми побудовано за віковим принципом. Після Л.С. Висотським та Д.Б. Ельконіним автори розглядають психологічний вікяк щодо замкнутий цикл дитячого розвитку, своєрідність якого зумовлюють: соціальна ситуація розвитку, тобто. та система відносин з іншими людьми (дорослими та однолітками), яка характерна для даного вікового періоду; провідний тип діяльності, у якого найбільш інтенсивно відбувається психічний розвиток; психологічні новоутворення (досягнення у розвитку дитини на даний період); криза розвитку, перебудова системи відносин дитини з дорослими, яка відбувається наприкінці даного періоду.

Для кожного вікового періоду у спеціальному розділі «Здоров'я» представлено приблизний режим дня та надано рекомендації щодо його організації (вимоги до гігієнічних умов, безпеки в ДОП та громадських місцях та ін.).

Загалом за змістом програма «Витоки» явно перегукується з програмою «Дитинство». У той самий час у ній немає настільки очевидної стандартності та однаковості способах роботи з дітьми.

Програма «Витоки» не регламентує методичні прийоми і дає обов'язкових установок до проведення конкретних занять. У цьому плані програма залишає більший простір творчості вихователям.

У спеціальному розділі «Розвиваюча предметне середовищедитинства» розкриваються основні поняття, функції та зміст окремих компонентів розвиваючого середовища сучасного дитячого садка (фізкультурно-оздоровчі споруди, предметно-ігрове середовище, предметно-розвивальне середовище занять, комп'ютерно-ігровий комплекс та ін.).

У додатку до програми подано можливі факультативні курси для дошкільнят за такими напрямами: навчання другої мови; комп'ютер у дитячому садку; світ живої природи у місті. Подібних факультативних курсів у раніше розглянутих програмах не було представлено

Таким чином, аналіз програм духовно-патріотичного, соціально-морального виховання дошкільнят демонструє велику творчу активність авторів-педагогів, інтегративність та нестандартність ідей у ​​розроблених програмах та велике бажання прищепити дітям любов до оточуючих людей, до своєї Батьківщини та її культурної спадщини.

Висновки з першого розділу

Останнім часом дедалі більшого поширення набуває погляд виховання патріотичних почуттів в дітей віком, і патріотизм загалом як у найважливішу цінність, інтегруючу як соціальний, а й духовно-моральний, ідеологічний, військово-історичний та інші компоненти.

Патріотичне виховання спрямоване на формування та розвиток особистості дитини, яка володіє якостями громадянина-патріота Батьківщини та здатна успішно виконувати цивільні обов'язки у мирний та воєнний час. Система патріотичного виховання передбачає формування та розвиток соціально значимих цінностей, громадянськості та патріотизму в процесі виховання та навчання у освітніх установахвсіх типів та видів.

Основи патріотичного виховання дошкільнят визначено у державній програмі «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2005-2010 роки».

Дослідження в галузі дошкільної педагогіки та психології свідчать про те, що саме у дошкільному віці закладаються базисні основи особистості, починається процес становлення та формування соціо-культурного досвіду, «складається» людина. У свою чергу, без знання свого коріння, традицій свого народу не можна виховати повноцінну людину, що любить своїх батьків, свій дім, свою країну, з повагою, що відноситься до інших народів.

Також нами було розглянуто методи патріотичного виховання дошкільнят, які спрямовані на цілісний, всебічний розвиток та виховання особистості. У своїй роботі педагоги ДОП використовують різні методи патріотичного виховання залежно від поставлених цілей занять, змісту та закономірностей процесу виховання, а також вікових та статевих особливостей дітей.

Наявність програм, що відображають різні варіантита підходи до виховання дитини, потребує уваги при відборі їх для використання у практичній діяльності дошкільного закладу. Педагогічний колектив має бути психологічно підготовлений до переходу однією з програм. Перехід на нову програму слід розпочинати з молодшої дошкільної групи. Тільки в цьому випадку буде дотримано певної наступності у вихованні та навчанні дітей та реалізовано основні теоретичні положення обраної програми.

Програма «Дитинство» відрізняється систематичністю, глибоким аналізом вікових можливостей дітей, конкретизацією завдань виховання та розвитку щодо кожного напряму змісту роботи з дітьми.

Програма «Витоки» спрямована на збагачення психічного розвитку дітей, максимальну реалізацію можливостей кожного вікового періоду, формування універсальних здібностей та забезпечення для всіх дітей рівного старту розвитку та зміцнення їхнього здоров'я.

Програма «Залучення дітей до витоків російської народної культури» націлена на залучення дошкільнят до всіх видів російського національного мистецтва, формування в дітей віком особистісної культури, і навіть розширення базової культури особистості вихователя дошкільного навчального закладу.

Незважаючи на відмінності у змісті, загалом усі авторські програми зближує їхню ідеологічну спрямованість - виховання патріотизму у дітей дошкільного віку.

Як би не змінювалося суспільство, виховання у підростаючого покоління любові до своєї країни, гордості за неї необхідно завжди. Яка приваблива сила полягає в тому, що оточує нас із дитинства. Чому, навіть виїхавши з рідних місць на довгі роки, людина згадує їх із теплотою, вона постійно з гордістю розповідає про красу, багатство свого рідного краю? «Краса рідного краю відкривається завдяки казці, фантазії, творчості – це джерело любові до Батьківщини. Розуміння та почуття величі, могутності Батьківщини приходить до людини поступово і має своїми витоками красу». Ці слова В.А. Сухомлинського якнайточніше відбиває роботу у дошкільних закладах з патріотичного виховання.

У сучасних умовах, коли відбуваються глибокі зміни у житті суспільства, виникає необхідність повернутися до кращим традиціям нашого народу, до його віковим корінням, діти страждають на дефіцит знань про рідне місто, країну, особливості російських традицій, байдуже ставляться до близьких людей, товаришів по групі, недолік співчуття і співчуття до чужого горя.

Патріотичне виховання – поняття ємне. Завдання педагогів і батьків - якомога раніше пробудити в людині, що росте, любов до рідної землі, з перших кроків формувати у дітей риси характеру, які допоможуть йому стати людиною і громадянином суспільства. Для дошкільного періоду характерні найбільша навченість та податливість педагогічним впливам, сила та глибина вражень. Тому все, що засвоєно в цей період, - знання, навички, звички, способи поведінки, риси характеру, що складаються, виявляються особливо міцними і є в повному розумінні слова фундаментом подальшого розвитку особистості.

Кожне поняття та напрямок патріотичного виховання дошкільнят необхідно зрівняти до дітей певної вікової категорії: те, що може бути прийнятним у старшому дошкільному віці, може зовсім не сприйматися молодшим дошкільником і навпаки. Робота має відбуватися з широким використанням педагогічних засобів: ілюстративних матеріалів, художньої літератури, музичних творів та предметів народно-ужиткового мистецтва, діафільми, слайди, використовувати міні-музеї.

Державна програмаМіністерства освіти Російської Федерації «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2005 – 2011 роки» орієнтована на підвищення суспільного статусу патріотичного виховання в закладах освіти всіх рівнів – від дошкільного до вищого професійного, оновлення його змісту та структури на основі вітчизняних традицій та сучасного досвіду.

Духовний, творчий патріотизм подібно до будь-якого іншого почуття знаходить самостійно і переживає індивідуально. Щоб проводити цю роботу з дітьми дошкільного віку, педагог повинен правильно використовувати джерела педагогічної майстерності, досвід накопичений століттями.

Шляхи та засоби патріотичного виховання через залучення до національної культури включають:

Поняття про патріотизм, героїзм та їх прояви;

Погляди на патріотизм у літописах;

Російські народні билини, як виховання патріотизму (любов до Батьківщини, ненависть до ворогів, готовність стати на захист рідної землі);

Роль російських казок у процесі любові до Батьківщини, до свого народу, до природи рідного краю, казки про солдатську дружбу та інше;

Героїчно-патріотичні пісні російського народу та його роль, що виховує;

Російські прислів'я та приказки про патріотизм, героїзм, сміливість, боягузтво. Їх використання в виховній роботіз дітьми.

Поняття патріотизм – це почуття любові до Батьківщини. Поняття «Батьківщина» включає всі умови життя: територію, клімат, природу, організацію суспільного життя особливості мови та побуту. Історичний, просторовий, расовий зв'язок людей веде до формування їхньої духовної подоби. Подібність у духовному житті сприяє спілкуванню та взаємодії, що у свою чергу породжує творчі зусилля та досягнення, що надають особливу своєрідність культурі.

У історії багато народів здійснюють духовно – творчі звершення, переживають століття (давньогрецьке мистецтво, римське право, німецька музика тощо.). Кожен народ приносить культурі своє й кожне досягнення народу є спільним для людства. Ось чому національний геній та його творчість є предметом особливої ​​патріотичної гордості та кохання: у його творчості знаходить зосередження та втілення народного духу. Геній творить від себе, але водночас за весь свій народ.

Росія – батьківщина багатьом. Але для того, щоб вважати себе її сином чи дочкою, необхідно відчути духовне життя свого народу та творчо утвердити себе в ньому.

Перше почуття громадянськості та патріотизму. Чи доступне воно малечі? Виходячи з багаторічного досвіду роботи в цьому напрямку, можна дати ствердну відповідь: дошкільнятам, доступне почуття любові до рідного міста, рідної природи, своєї країни. І це є початок патріотизму, який народжується у пізнанні, а формується у процесі цілеспрямованого виховання.

«Російський народ нічого не винні втрачати свого морального авторитету серед інших народів – авторитету, гідно завойованого російським мистецтвом, літературою. Ми не повинні забувати про своє культурне минуле, про наші пам'ятники, літературу, мову, живопис… Народні відзнаки збережуться і в ΧΧΙ столітті, якщо ми будемо стурбовані вихованням душі, а не лише передачею знань». (Д.С. Лихачов).

Саме тому рідна культура, як батько і мати, повинні стати невід'ємною частиною душі дитини, початком, що продовжує особистість.

І при знайомстві з традиціями та звичаями народної культури необхідно пам'ятати, що старе та нове перебуває у взаємозв'язку та взаєморозумінні. І для того, щоб виховати культурне ставлення у підростаючого покоління до минулого, повинні прагнути примирення сьогодення з минулим і відроджувати те, що сприятиме духовній повноті життя, моральній досконалості особистості. При ознайомленні дітей дошкільного віку із традиціями, звичаями святами минулого, треба брати лише те, що зробить хлопців краще, чистіше, духовно багатше.

Велика культура російського народу складалася тисячоліттями. Вона рясніє своїми звичаями, традиціями та обрядами, але в наш час, коли багато втрачено, забуто, коли невпізнанно змінилися життєві умови народу, ми дуже мало знаємо про своє коріння, про життя наших предків. Адже російський фольклор – пісні, пісні, билини, казки, православні свята, що проводяться з такою широтою, розмахом, веселощами, – це і є наша культура, наші традиції, наша спадщина, що є невичерпним джерелом краси, творчості, доброти та мудрості народної.

Патріотичне виховання через залучення до національної культури дуже актуальне він знайомить із творчим, захоплюючим підходом до народних свят, постановкою вистав і театралізованих ігор та багатьом іншим, що робить життя вихованців цікавим і змістовним, наповненим яскравими враженнями, радістю творчості.

Дуже важливе у вихованні дітей знайомство з життям та подвигами великих патріотів землі Руської. Це і Святий Преподобний Сергій Радонезький, це і князь Олександр Невський, знамениті слова якого: «Не в силі Бог, а в правді» досі пам'ятають нащадки. Це князь Дмитро Донський, великі полководці – М.І. Кутузов, А.В. Суворов. Всі вони є найвищим моральним прикладом для наших дітей. Народне вихованнямає ще одну перевагу – вона дуже цнотливо та ненав'язливо готує з хлопчиків – чоловіків-захисників, а з дівчаток жінок-матерів.

В основу патріотичного виховання через залучення до національної культури покладено важливі стратегічні засади сучасної системиросійської освіти:

Професійна компетентність, заснована на особистісно-орієнтованій взаємодії з дитиною;

Збереження самоцінності дошкільного періоду, як творчого, що розкриває дитині навколишній світ та високу духовність національної культури;

Поєднання науковості та доступності історичного матеріалу, враховуючи пріоритет провідної діяльності дошкільника – гру;

Взаємозв'язок та взаємопроникнення різних видів мистецтва та різноманітних видів дитячої діяльності – як головний принцип формування творчої активної особистості дитини;

Єдність тематичних цілей та специфічність засобів виразності кожного виду мистецтва окремо.

У практичній діяльності сприяє вирішенню більшості виховних завдань:

1. Формуванню естетично розвиненої особистості, емоційно чуйної високохудожні твори, історичні фактистановлення та розвитку національної культури, її традиції та звичаї.

2. Розвитку активності творчого потенціалу моральних почав у дошкільника через усвідомлення себе у вчинках, почуттях, поведінці.

3. Удосконалення комунікабельності серед дорослих та однолітків.

4. Дотику дошкільника з високоморальними ідеалами загальнолюдських цінностей до національної культури світового значення.

За допомогою практичного та методичного матеріалу з даної теми, враховуючи вікові особливості дітей, як патріотичне завдання виділено:

Розробка системи роботи з ознайомлення дошкільнят із культурою російського народу;

Складання перспективних планівдля навчання та виховання дітей;

Розробка циклу практичних занять із дітьми;

Формування в дітей віком потреби у застосуванні отриманих знань у самостійної діяльності (художньо продуктивна, музична);

Розробка системи роботи з батьками з ознайомлення дошкільнят з історією та культурою російського народу (посидіти, іменини, розваги, екскурсії тощо).

Вирішити ці завдання може організаційний процес навчання:

Навчити дітей грати у російські народні ігри.

Допомогти дитині використовувати в активному мовленні російський фольклор.

Вміти співвідносити побачене в природі з народними прикметами.

Осмислена та активна участь дітей у проведенні календарно-обрядових свят.

Познайомити дітей з билинними та казковими героями, навчити впізнавати їх у творах образотворчого мистецтва.

Знати історію російського костюма, його елементи, вміти пояснити значення прикрас костюмів.

Вміти розрізняти вироби різних народних промислів.

Створити дитячо-дорослу спільноту, залучаючи батьків до вирішення цієї проблеми в умовах ДК та сім'ї.

Запалити в дитині іскру любові та інтересу до життя народу у різний історичний час, до його історії та культури, до природи Росії, виховати патріотів.

Враховуючи, що в цьому віці тільки починають формуватися у дітей навички, моральні вміння та звички слід користуватися такими методами та прийомами морального виховання у дітей:

Музичні заняття;

Комбіновані заняття;

Розваги;

Екскурсії та спостереження;

Народні рухливі ігри;

Ляльковий театр;

Драматизація;

Читання художньої літератури;

Розглядання картин, фотографій, використання фонотеки;

Відвідування музеїв;

Робота із сім'єю.

Одночасно з цим створюється розвиваюче середовище з зазначеної теми. Перші кроки у цьому напрямі показують, наскільки великий інтерес дітей до народної культури. Їм цікаво побачити в дії прядку, похитати в хисткі ляльку, самим потовкти в ступі зерно. Щоб доставити цю радість дітям, допомогти їм «освоїти» незвичайні для теперішнього побуту речі, підбираються предмети старовинного побуту і відтворюється обстановка російської хати. Велику допомогу у патріотичному вихованні надає музей з урахуванням групи. Матеріали експозицій музею, систематизовані та представлені для дітей у доступній формі, дають дітям реальну можливість доторкнутися до історії свого народу, своєї Вітчизни. Музей, це середовище, що навчає і розвивається, яке дає найістотніший результат у вихованні майбутнього громадянина. Робота музею передбачає:

Вихід на дітей-дошкільнят;

Вихід на дошкільнят довколишніх садів;

вихід на батьків (консультації, екскурсії, бесіди);

Вихід на ветеранів;

Співпраця зі школами міста.

Усім нам хочеться зазирнути в майбутнє, щоб хоч одним оком побачити своїх дітей щасливими, розумними, добрими, шановними людьми – справжніми патріотами своєї Батьківщини, почути з вуст маленької дитиниз гордістю сказані слова: «Я – росіянин! Я пишаюся своєю країною!"

Виховуючи майбутнє покоління, ми повинні пам'ятати, що суспільству потрібен здоровий, сповнений сил і енергії будівельник-творець нашої держави, і від того, як ми вирішуватимемо завдання патріотичного виховання, багато в чому залежить майбутнє нашої країни.

Література:

Юдіна Н.А. Енциклопедія російських звичаїв. - М., 2004 р.

Орлова О.М. Російська народна творчість та обрядові свята у дитячому садку. - В. Академія, 1995 р.

Маханева М.Д.Залучення дітей до витоків російської народної культури: програма О.Л. Князєвої. - М.: Дитинство-Прес, 2002 р.

Усова О.П. Російська народна творчість у дитячому садку. - М.: Просвітництво, 1999 р.

Шангіна І.І. Російський народ. Будні та свята. - М.: Мистецтво, 2004 р.

Науково-методичний журнал «Методист» №2, 2005 р.

Новицька М.Ю. Спадщина. Патріотичне виховання у дитсадку. - М.: Лінка - Прес, 2003 р.

Петрова Світлана Борисівна

Сухомлинський писав: «Не можна пробудити почуття Батьківщини без сприйняття та переживання навколишнього світу. Нехай у серці малюка на все життя залишаться спогади про маленький куточок його дитинства. Нехай із цим куточком пов'язується образ великої Батьківщини». У програмі «Від народження до школи» за ред. Н. Є. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої, є теми спрямовані на краєзнавство, як засіб залучення дошкільнят до цінностей малої Батьківщини, як засіб морально-патріотичного виховання», я вважала за необхідне для досягнення мети використовувати деякі викладки парціальних програм: "Я, ти, ми" автори О. М. Князєва, Р. Б. Стеркіна, "Я - людина" автор С.А. Козлова, « Дружні хлопці» авторський колектив: Р.С.Буре, М.В.Воробйова, В.Н.Давидович та ін., «Залучення до витоків російської народної культури»: О.Л.Князєва, М.Д. Маханєва, «Я люблю працювати» Л.В.Куцакова та ін.

Мета та завдання морально-патріотичного виховання Мета: виховання гуманної, духовно-моральної особистості, гідних майбутніх громадян Росії, патріотів своєї Вітчизни. Завдання: формувати у дітей почуття любові до рідного краю, своєї малої батьківщини; розширювати та поглиблювати знання дітей про свій край, його історію; розвивати морально-патріотичні якості, гордість, гуманізм, бажання зберегти та примножити багатство рідного краю, виховувати повагу до праці людей; формувати дбайливе ставлення до природи та всього живого; формувати художньо-естетичнесприйняття; залучити батьків до освітнього процесу з вивчення малої Батьківщини.

Рідна родина. Світ дитини починається зі ставлення до сім'ї, до найближчих людей – до матері, батька, бабусі, дідуся. Це коріння, що пов'язує його з рідним будинком і найближчим оточенням. У розмовах зі мною діти розповідають про свою сім'ю, сімейні історії, традиції. В результаті у дошкільнят формується гуманне ставленнядо своїх близьких.

Дитячий садок покликаний допомогти зрозуміти дитині, що таке сім'я. За цим напрямом у групі було проведено велику роботу. Пройшло відкрите заняття: «Моя сім'я», діти збудували родовід дерева своєї сім'ї, спільно з батьками були виготовлені сімейні альбоми кожної сім'ї. У ході цієї роботи діти зрозуміли, що таке сім'я, як взаємопов'язані члени сім'ї, історію своєї сім'ї, зв'язок часів, що викликало почуття гордості за своїх предків.

Наш улюблений дитячий садок У групі регулярно проводяться різноманітні заняття, спрямовані на всебічний розвиток дитини: заняття з малювання, ліплення, конструювання, розвитку мови, літератури, основ математики тощо. Присутні і заняття, спрямовані на фізичний розвиток дитини: музичні та фізкультурні заняття. Діти навчилися дотримуватися дисципліни, слухатися дорослих, виявляти самостійність, спілкуватися з однолітками, дружити і ділитися, а в разі потреби і постояти за себе.

Активна, цікава та бурхливе життяпротікає у нашій групі. Скільки цікавих заходів спільно з батьками, дітьми та педагогами у нас проходить. Це: «Щоб здоров'я зберегти-навчися його цінувати» (фізкультурно-валеологічний захід), «Ми за чаєм не нудьгуємо!» та інші. Ці заходи дуже зближують, з'явилося більше розуміння, співчуття, доброти. Діти стали дружнішими, культурнішими, ввічливішими та веселішими. У групі – атмосфера дружелюбності та взаєморозуміння. Діти на святах дуже цікаво показують свою артистичність та розвиток мови.

Спілкування з однолітками Спілкування з однолітками у повсякденні через гру, розвиває в дітей віком пам'ять, мислення і мова. Діти в групі навчилися прислухатися і поважати думку свого товариша, прийти до нього на допомогу і навіть надати її у разі потреби.

Почуття Батьківщини ... Батьківщина - це місто, в якому живе людина, і вулиця, на якій стоїть його будинок, і деревце під вікном, і спів пташки: все це Батьківщина. Дошкільне дитинство – найважливіший період становлення особистості людини, коли закладаються моральні основигромадянських якостей, формуються перші уявлення дітей про навколишній світ, суспільство та культуру.

Рідне місто. Любов до Батьківщини починається з почуття любові до свого міста. Ми живемо в Барнаулі, місті з незвичайною історією, неповторним зовнішнім виглядом. І моє завдання – з ранніх років закласти в дітях не лише інтерес до історії нашого міста, а й виховати почуття поваги до нього, гордість за минуле та сьогодення. У безпосередньо-освітній діяльності, екскурсіях, бесідах даю дітям краєзнавчі відомості про рідне місто, історію його виникнення, про його пам'ятки, міські будівлі та установи. У групі створено альбом про знаменитих земляків, які прославили наш Алтайський край. Виховую гордість за свою малу Батьківщину, бажання зробити її кращою. Звертаю увагу дітей на чистоту та порядок навколо будинків. Діти долучаються до благоустрою та озеленення території дитячого садка та своїх вулиць.

Барнаул - частка Батьківщини. Виховуючи в дітей віком любов до свого міста, підводжу до розуміння, що всюди живуть люди різних національностей, - є спільні національні та громадські свята. У музеї гурту є куточок, де стоять ляльки різних національностей. На заняттях та через гру формую у всіх дітей початку доброзичливого та шанобливого ставлення до людей, представників різних національностей, тобто. закладаю основи толерантності.

Рідна природа У ході безперервно безпосередньої діяльності, режимних моментах знайомила дітей з природними аспектами, на прогулянках, екскурсіях намагалася розширити знання дітей про флору і фауну Сибіру, ​​виховувати дбайливе ставлення до природи. Добре, коли діти бачать білоствольну берізку, ромашкове поле та розуміють, що це наше рідне. Я прищеплюю дітям любов до рідної природи через читання книг про природу, знайомлю із віршами відомих поетів, переглядів презентацій та відеороликів. Хлопці знають назви дерев і рослин, що виростають у нашій місцевості. У хлопців сформовано почуття відповідальності за збереження природи рідного краю, вони знають як правильно поводитися наодинці з природою.

Природа рідного куточка Діти дошкільного віку за своєю дослідникою. Невтомна жага нових вражень, допитливість, постійно, бажання бажання експериментувати, самостійно шукати істину поширюється на всі сфери діяльності дітей. У групі організовувалися заняття, проводилися спостереження, формувалися конкретні ставлення до предметах побуту, їх призначення, проходило ознайомлення з різними матеріалами -папером, деревом, тканиною, гумою, склом, льодом. Наші діти набувають пошукового, дослідницького характеру в процесі відкриття нових знань, також навчаються «науково» мислити. У ході роботи хлопці навчилися розуміти взаємозв'язок деяких природних явищ, і звичайно спираються на власний досвід. Діти навчаються господарювання, правильного та економного розподілу матеріальних благ.

Любити своє місто – значить, і любити природу в ньому. Під час спостережень, прогулянок у дітей формуються позитивні емоції, які потрібно висловити. Образотворча діяльність – це кращий спосібвираження емоцій дітей від побаченого. У розмовах з дітьми, під час читання книг, розгляду листівок, фотографій, картин великих художників виховую інтерес до гарного. Це допомагає їм ще раз пережити почуття прекрасного та закріпити свої знання та враження у своєму малюнку. Діти навчилися тримати пензель вертикально, і відпускати її на «кінчик», насичувати пензлик фарбою. Вміють використовувати той чи інший колір у малюнку, зумовленим сюжетом вибраної композиції, часом року, характерним забарвленням птахів чи тварин Сибіру. Вони добре розвинені технічні навички, уяву.

Рідна країна. Знайомлячи дітей із рідною країною, намагаюся розширити їх уявлення про значення державних символах Росії. Виховую шанобливе ставлення до герба, прапора, гімну Російської Федерації. Знайомлю дітей із столицею нашої Батьківщини – Москвою та іншими містами Росії. Отже, в дітей віком формуються уявлення у тому, що Росія – багатонаціональна країна з самобутніми, рівноправними культурами. Діти з націонал. ляльками

Рідна культура. Намагаюся долучити дітей і до культури свого народу через російські народні свята «Осенини», «День матері», «Масляна», «День захисника Вітчизни», «8 Березня», «День сміху», «Коляда», «Різдво», « Іван Купала», «Великдень», «Новий рік», оскільки звернення до батьківської спадщини виховує у дітей повагу, гордість за землю, на якій живеш.

Я прагну у своїй роботі широко використовувати всі види фольклору: ігри, казки, пісеньки, прислів'я, приказки. Діти отримують уявлення про добро і правду, хоробрість, працьовитість, вірність. Знайомлячись з фольклором діти долучаються до моральних загальнолюдських цінностей: почуття любові та поваги до культурних цінностей та традицій російського народу.

За допомогою батьків у групі створено музей ляльок, який відвідують наші діти. З великою цікавістю вони розглядають експозиції. У музеї ми проводимо екскурсії та бесіди. Саме тут для дитини відкривається можливість дізнатися історію свого народу, а саме історію ляльок, якими грали їхні бабусі. У процесі творчості, коли хлопці виготовляють ляльку, я прилучаю дітей до традицій народної культури, при цьому дитина відчуває радість, насолоду, захоплення.

"Ніхто не забутий нічого не забуто". Діти з танків. Діти люблять слухати розповіді про війну за участю дітей, розмовляти про те, як мужньо захищали батьківщину солдати, як гинули люди похилого віку, жінки та діти; як попадали в полон ні в чому не винні люди. Співпереживаючи героям, діти навчаються по справжньомулюбити свою сім'ю, цінувати все те добре, що є в їхньому житті.

Вважаю, що театральна діяльністьз використанням різних видів театру: ляльковий, пальчиковий, настільний - це багата криниця, з якої можна черпати багатство російської мови. Для цього я постійно навчаю з дітьми потішки, лічилки, приказки, скоромовки, чистомовки, які дуже збагачують їх словниковий запас. Діти люблять читати та показувати казки, вони спонукають їх думати, хлопці навчилися аналізувати, робити висновки та узагальнення, у дітей розвинені та сформовані емоції.

Різноманітна праця в природі приносить дітям багато радості та сприяє їх всебічного розвитку. Колективна працядає можливість формувати трудові навички та вміння одночасно у всіх дітей групи. Діти нашої групи теж дуже люблять працювати на території дитячого садка. У ході роботи діти навчилися домовлятися, узгоджувати свої дії, спільно планувати роботу. Надають допомогу товаришу.

У групі створено патріотичний куточок "Моя Батьківщина Росія" для формування цивільно-патріотичноїпозиції в дітей віком. У куточку багато книг про Алтаї, Барнаула. Книга нашого земляка Валерія Золотухіна «На витік річечку, до мого дитинства». Є набори листівок старого та нового Барнаула. Збірка віршів та пісень про Барнаула, патріотичні пісні для дітей. Ігри: «Державна символіка», «Ігри всією сім'єю», «Російські народні ігри, свята», картотеки тощо.

Не будучи патріотом сам, педагог не зможе і в дитині пробудити почуття любові до навколишньої природи, до Батьківщини «Немає землі красивіше, ніж Батьківщина наша!» Не будучи патріотом сам, педагог не зможе і в дитині пробудити почуття любові до навколишньої природи, до Батьківщини