Dragi starši! Ti in jaz vzgajava svoje otroke. To je zapleten, dolgotrajen proces, včasih se proces vzgoje ne konča z otroštvom, ampak se lahko nadaljuje vse življenje. A ko so naši otroci še majhni, so takrat, ko kot goba vpijajo vse: tako dobro kot slabo. In naši otroci se radi igrajo, veliko se igrajo, to je zdaj njihovo življenje. Skozi igro raziskujejo svet, se učijo dobrote in sprejemanja moralne kvalitete. Otroku lahko poljubno razlagate, kaj je dobro in kaj slabo, a le igra ga lahko s čustveno empatijo, s postavitvijo sebe na mesto drugega nauči ravnanja v skladu z moralnimi zahtevami.

Ker zdaj delava na projektu »Igrače naših babic«, se želim z vami pogovoriti o tem, kakšno vlogo imajo ljudske igre in igrače pri vzgoji predšolskih otrok.

Ljudske igre so tradicionalno sredstvo pedagogike. Od nekdaj so odražali način življenja ljudi, njihov način življenja, delo, narodne običaje, ideje o časti, pogumu, pogumu. V igri so skušali pokazati moč, spretnost, vzdržljivost, iznajdljivost, ustvarjalnost in iznajdljivost.

Ljudske igre so se prenašale iz roda v rod nacionalne značilnosti navade, izvirnost jezika, a igre niso bile le zabava. Otroci so se v igrah že od malih nog najprej s posnemanjem navajali na dolžnosti in obrti, s katerimi se bodo ukvarjali kot odrasli.

V Rusih ljudske igre bilo je veliko humorja, šale in tekmovalnega žara. Natančne in ekspresivne gibe so pogosto spremljali nepričakovani smešni trenutki, zanimivi in ​​ljubljeni otrokom ob izštevankah, žrebanju in otroških pesmicah.

Te igre poznate vsi, sami ste se jih igrali kot otrok. To so "Gosi-gosi", "Medved v gozdu" in enaki preprosti "Gorilniki" in "Salki". Da, veliko je ljudskih iger, ki se jih igrajo naši otroci.

In kar bi rad opozoril, je, da ni le ta ali ona posamezna igra neverjetna, ampak tudi kako ljudska pedagogika odlično definira zaporedje iger od infantilne igre do odraslosti.

Ko je otrok še majhen, so vse igre namenjene njemu individualno, ga zabavajo, zabavajo s preprostimi igrami z zvokom, hrupom, pisanimi igračami in šalami. To sta "Ladushki" in "Magpie-Crow".

Potem pa se otrok nauči hoditi in teči, narava iger pa se dramatično spremeni - pojavijo se kolektivne igre, v katerih se spodbuja občutek odgovornosti do celotne ekipe. In hkrati otrokova neodvisnost v teh igrah ne ugasne. Otrok doživi veliko pozitivnih občutkov, ki jih igra navduši. Vesel je, da miške ni ujel maček, sočustvuje z ujetim itd.

Lahko rečemo, da ljudske igre vplivajo na vzgojo duha, značaja, volje in na razvoj moralna čustva, telesno krepi otroka. Vsaka igra, če jo otrok zmore, ga postavi v položaj, ko njegov um deluje živahno in energično, njegova dejanja pa so organizirana.

Opozoriti bi rad tudi na vlogo ljudske igrače pri vzgoji otrok. Tudi vsi jih poznate. Vsi so večinoma zasnovani na ploskvi - Dymkovski "konji", "ovni", leseni medvedi, ki sekajo les ali trkajo s kladivom. Najbolj osnovno močna točka Zgodba ljudske igrače, s katero je naslovljena na otroka, je v konvenciji njene podobe. Konvencionalnost podobe temelji na največji prefinjenosti sredstev in metod, s katerimi je igrača ustvarjena. Ali bo to podoba konja, ptice, osebe - vse se odloča na tradicionalno razvit način, preverjen skozi stoletja. Posledično pride v igrači predvideni pomen do izraza. Podrobnosti so napolnjene z domišljijo; Ta igrača rojeva otroško domišljijo, s tem pa tudi otroško igro. Odrasli so morda želeli videti nekaj drugačnega v igrači, a otroka pritegneta njena skrajna preprostost in jasnost. Vzemite zagorsko, čudovito obarvano ptico s piskačem - ali ni to čudež preprostega, modrega veselja, ki ga tako primanjkuje sodobnemu otroku, izčrpanemu od računalnika in amerikaniziranih igrač, ki so tuje ruski duši? In prav tako se strinjate, da je v ljudski igrači jasno izražena želja po ugajanju in razvedrilu otroka. Te dobro poznate smešne igrače, ki otroke razveseljuje s piščalkami, piskanjem in akcijami.

Pomen ljudskih igrač je velik. Ljudske igrače pomagajo

• uvajanje otroka od prvih dni življenja v taktilni stik z naravo s pomočjo naravni materiali- glina, les, blago;
• obvladovanje obstoja določene etnične skupine z igračo, njeno neposredno uvajanje v kulturo s svojimi stabilnimi preferencami, oblikovanje otroka kot sina ali hčere svojega naroda;
• oblikovanje v fantu potrebnih lastnosti lastnika, hranilca, in pri deklici - matere, učiteljice, skrbnice ognjišča in družinske tradicije, obrtnice;
• aktivno vključevanje v trajno tradicijo ljudska umetnost z neposrednim sodelovanjem pri ustvarjanju igrač od najmlajših let (od 2-3 let);
• negovanje ustvarjalnega odnosa do sveta kot najbolj produktivnega;
• usmerjenost k najvišji kakovosti, saj je ljudska igrača vedno original in praviloma mala mojstrovina.

Otrok v nobenem primeru ne sme biti prikrajšan za ljudske igre in igrače. Igre in igrače so del kulture ljudstva, in če otroka prikrajšamo za to, ga bomo prikrajšali za pomembno sestavino njegove osebnosti: nacionalno identiteto, domoljubje. Nikoli ne pozabite na to!!!

Uvod

Duševni razvoj, razvoj mišljenja je pomemben vidik v razvoju osebnosti predšolskega otroka, zlasti v njegovi kognitivni sferi. Ena od pomembnih usmeritev v razvoju kognitivna dejavnost za predšolske otroke ustvarjanje pogojev, ki zagotavljajo polno duševni razvoj otrok, povezanih z oblikovanjem trajnostnega spoznavni interesi, sposobnosti in spretnosti duševne dejavnosti, lastnosti uma, ustvarjalna pobuda.

Predmet raziskave: Vloga igrač pri razvoju kognitivne dejavnosti predšolskih otrok z motnjami vida

Vloga iger in igrač pri vzgoji otrok predšolska starost

Prvih šest do sedem let otrokovega življenja je najbolj kritično obdobje njegovega razvoja, ko mentalne sposobnosti, moralne lastnosti, estetski občutki. Vsi ti vidiki otrokove osebnosti se vzgajajo v procesu zanimivih, smiselnih dejavnosti pri pouku, delu in igri. Igra je ena najbolj učinkovita sredstva izobraževanje. »Vzgojni program za vrtec« navaja velika vrednost igre za telesni in duševni razvoj otroka, oblikovanje njegove individualnosti, za oblikovanje otroške družbe.

Igra in igrača sta neločljiva pojma. Igrača je predmet, ustvarjen posebej za otroško igro. Toda to ni pomanjšana kopija pravega predmeta, temveč njegova običajna podoba, skrajno posplošena umetniška podoba. Izrazita oblika, mobilnost, svetlost in konvencionalne barve - vse to pritegne otroka k igrači in mu vzbudi željo po igri z njo. Igrača je za otroka vir veselja. Po definiciji L.S. Makarenko, igrača je materialna osnova igre. Med igro otrok uresničuje svoje misli in občutke v dejanjih, zato je smer njegovih misli, občutkov in dejanj v veliki meri odvisna od tega, s čim se igra, katere igrače mu padejo v roke.

Igrača je predmet, ki služi zabavi in ​​razvedrilu, hkrati pa je sredstvo za duševni razvoj otroka. Da bi bil otrokov razvoj pravočasen in celovit, je treba igrače skrbno izbrati.

Motorne igrače so namenjene predvsem razvoju in izpopolnjevanju otrokovega osnovnega gibanja, fine motorike (gibi rok, prstov) ter vzgoji gibalne kulture. Bodite pozorni na izbiro iger in igrač, ki spodbujajo razvoj finih motoričnih sposobnosti posebna pozornost, saj so velikega pomena za pripravo otrokove roke na pisanje in delo. Zgodbene ali figurativne igrače prispevajo k razvoju pozitivnih značajskih lastnosti: nežnosti, naklonjenosti, skrbnosti, želje po pomoči, pa tudi spoštovanja do odraslih in njihovega dela, sposobnosti igranja z vrstniki itd. Tehnične igrače v zabavna, dostopna oblika daje otrokom predstavo o tehnologiji, pomaga gojiti zanimanje zanjo in uresničiti to zanimanje za igro. Pri starejših predšolskih otrocih tehnične igrače z mehanizmi spodbujajo radovednost, zbujajo željo, da bi ugotovili, kako se igrača premika, in željo, da bi sami zgradili nekaj podobnega. V tem pogledu so velika vrednost montažne igrače, konstrukcijski kompleti in kompleti polizdelkov. Vrednost gradbenih materialov določa predvsem narava samega materiala. K.D. Ushinsky je opozoril, da je "najboljša igrača za otroka tista, ki jo lahko spreminja na najrazličnejše načine." Gradnja zgradb iz različnih sklopov gradbenih materialov je ena od vrst, ki so neposredno povezane z igro likovna umetnost otroke, kar je izjemnega pomena za estetska vzgoja. Najbližje so igre z gradbenim materialom, pri katerih otrok ustvarja nekaj novega delovna dejavnost oseba: zahtevajo osnovno načrtovanje, opredelitev naloge, izbiro materiala, zaporedje in usklajenost dejanj, organizacijo odnosov itd. Poleg tega otroci pridobijo znanja o obliki, velikosti, prostorski razporeditvi itd. Didaktične igrače - zložljive in druge so zelo pomembni za izboljšanje senzoričnih procesov in celostni razvoj otrok. Zabavne igrače, ki temeljijo na gibanju in presenečenju, prinašajo otroku veselje, povzročajo vesel smeh, dobre volje, pri starejših otrocih pa prebujajo radovednost razvijajo smisel za humor. Glasbene igrače razvijajo slušno pozornost, posluh za glasbo in občutek za ritem. Gledališke igrače pripravljajo otroke na gledališke predstave. IN mlajše skupine Te igrače učitelj demonstrira pri pripovedovanju pravljic in otroških pesmi, pri starejših otrocih pa jih uporabljajo otroci sami – v dramatizaciji in drugih gledaliških igrah.

Namen igrač je mogoče analizirati v skladu z vodilnimi vrstami dejavnosti, ki določajo značilnosti otrokovega duševnega razvoja. V povojih sta komunikacija manipulacija, v zgodnja starost- predmetna dejavnost, v predšolskem obdobju - igralna dejavnost.

IN otroštvo otrok prejme igrače, ki prispevajo k razvoju indikativnega vedenja. V prvih dveh do treh mesecih lahko otrok že sledi igračam, s katerimi ravna odrasel. Otrok pogleda svetlo igračo, sliši njene lastne zvoke (ropotulja ropota, zvonec zvoni) in jo prejme od odraslega, ki se skloni nad njim. pozitivna čustva. Mati otroka uči slediti igrači: otrokovo zaznavanje organizira tako, da hočeš nočeš s pogledom fiksira igračo, ki je neposredno v njegovem vidnem polju; nato mamica spodbuja dojenčka, da sledi gibanju igrače levo in desno od njegovega pogleda. Otrok se napne in obrne glavo, ko se igrača izmuzne izpred pogleda. Tako se otrok nauči gledati in videti. Zvok igrače ji daje dodatno privlačnost – indikativno poslušanje daje otroku še večje zadovoljstvo in razvija njegovo zaznavo. V obdobju od dveh do treh mesecev do enega leta se otrok po zaslugi odraslega nauči manipulacije, ki postane vodilna dejavnost.

Vse številne možnosti za igrače vsebujejo standardne oblike in barve, ki jih je razvilo človeštvo. Zaznavanje senzoričnih standardov na nezavedni infantilni ravni pripravlja nadaljnjo asimilacijo operativnih enot zaznavanja.

IN zgodnjem otroštvu Ko objektivna dejavnost postane vodilna, se za otroka izberejo nove igrače. Od dejanj, ki jih otrok obvlada v tem obdobju, so za njegov duševni razvoj še posebej pomembna korelativna in instrumentalna dejanja. Korelacija so dejanja, katerih namen je spraviti dva ali več predmetov (ali njihovih delov) v določena prostorska razmerja; na primer zlaganje najrazličnejših piramid iz obročev, gnezdenje lutk, uporaba montažnih igrač, zapiranje škatel s pokrovi, gradnja »hišic« iz kock. V nasprotju z manipulativnimi dejanji dojenčka korelacijske akcije od otroka zahtevajo, da upošteva lastnosti določenih predmetov.

V zgodnji starosti se obvladajo tudi orodna dejanja, pri katerih se z enim predmetom (orodjem) vpliva na druge predmete. Instrumentalna dejanja majhnega otroka so zelo nepopolna. A ni pomembno, kako dobro so vajeni ustrezni gibi, ampak da se otrok nauči samega principa uporabe orodij, ki je eden od osnovnih principov človekovega delovanja.

Posebno mesto med igračami zavzemajo lutke in podobe živali - medvedi, zajci, opice, mačke itd. Otrok že v zgodnjem otroštvu izvaja dejanja, ki mu jih kaže odrasel: ziba lutko, jo nosi v vozičku, ga položi v posteljico. To so predvsem posnemovalna dejanja. Ta oblika igre se bo v svoji razviti obliki razvila ne le v predšolskem obdobju, ampak tudi kasneje - v osnovni in celo srednji šoli.

V predšolski dobi se otrok še vedno zanima za igrače, s katerimi je mogoče izvajati korelacijske objektne akcije, pa tudi naravni materiali kot igralni predmeti. Lutka oz mehke igrače; imajo vpliv na njegovo čustveno in moralni razvoj. Otroku pri vsem najprej pomaga odrasel, od katerega se nauči obdariti lutko z določenimi pozitivnimi lastnostmi. Kasneje dojenček miselni svet igrače napolni po lastni presoji in se »obnaša« izključno tako, kot je potrebno v tem trenutku svojemu lastniku: je pametna in ubogljiva, ljubeča in vesela, trmasta in trmasta, je lažnivka in nepoboljšljiva šlamparica. Otrok s svojo lutko doživlja vse dogodke svojega življenja in življenja drugih v vseh čustvenih in moralnih manifestacijah, ki so mu dostopne. Lutka za otroka ni samo za hčerko ali sina. Lutka, tako kot medved, opica, pes itd., Je predmet komunikacije v vseh manifestacijah otroka, komunikacijski partner v igri.

Ker lutka predstavlja osebo, bo opravljala različne vloge in je tako rekoč partnerica otroka. Z njo ravna tako, kot hoče, in jo prisili, da izpolni vse njegove misli in želje. Lutka pomaga pri navigaciji v obliki, velikosti, materialu, barvi, gibih itd.

Veliko vrednost imajo didaktične igrače, ki otroke seznanijo z barvo, obliko, velikostjo itd. Didaktične igrače opravljajo intelektualne naloge, prispevajo k razvoju govora, inteligence, voljnih lastnosti in vzgoje družinske kulture. Didaktična igrača je dober, konkreten primer. Običajno poudarja eno lastnost, na kateri temelji igra: obliko, barvo, velikost. Didaktične igrače so glavno orodje za poučevanje otrok osnovnih in srednjih skupin.

Igrače, tako kot igre, ne služijo le kot sredstvo izobraževanja in samoizobraževanja, asimilacije novih oblik vedenja, ampak tudi kot nekakšna manifestacija otrokove individualnosti.

Igrača je regulator duševnega in fiziološki razvoj otrok.

Uvod.

1. Kaj je igrača? Zgodovina igrače.

2. Pomen igrače duševni razvoj predšolski otrok.

3. Osnovne psihološke in pedagoške zahteve za igračo.

Zaključek.

Seznam uporabljene literature.

Uvod

Od mnogih stvari, ki obdajajo otroka, je zanj najpomembnejša igrača. V njem se odražajo vtisi o svetu, ki imajo velik vpliv na poznejše življenje otrok, njegov značaj.

Igrača je eno izmed pomembnih sredstev izobraževanja in učenja. Razviti mora kognitivne sposobnosti, domišljijo; vam pomaga, da se počutite udobno v svetu odraslih; oblikovati pri otroku ljubezen do dela, radovednost, opazovanje, gojiti otrokov umetniški okus, ga spodbujati h ustvarjalnosti.

Igrača ima več plati - pedagoško, estetsko, moralno, proizvodno, ekonomsko, kulturno, socialno, psihološko itd. Vse to so različni vidiki tako na videz preprostih predmetov, toda ali so tako preprosti? Odrasli imamo v marsičem pogosto lahkomiseln odnos do vsega, kar zadeva otroštvo. Odrasli morda sploh ne pomislijo, katere igrače kupijo, kaj podarijo otrokom, katere igrače prinesejo v vrtec.

Za otroka je igrača sestavni del njegovega življenja in zato zahteva največjo pozornost!

Namen raziskave je prikazati pomen igrač v duševnem razvoju otroka.

Raziskovalni cilji:

Opredelite pojem igrače, poudarite njeno zgodovino;

Opiši pomen igrač v duševnem razvoju predšolskega otroka;

Opišite osnovne psihološke in pedagoške zahteve za igračo.

Raziskovalne metode – analiza znanstvene in teoretične literature o raziskovalnem problemu, primerjalna analiza, sinteza raziskovalnih rezultatov.

1. Kaj je igrača? Zgodovina igrače

Igrače so posebej izdelani predmeti, namenjeni igri, zagotavljanju igralna dejavnost otroci in odrasli. Glavna značilnost igrače je, da v posplošeni obliki predstavlja tipične značilnosti in lastnosti predmeta.

Igrača, v figurativnem izrazu A. S. Makarenko, je "materialna osnova" igre, potrebna je za razvoj igralne dejavnosti. K. D. Ushinsky je bil eden prvih, ki je opozoril na dejstvo, da je igrača nekakšna šola za vzgojo otrokovih čustev. Nova igrača ne osvoji takoj otrokovega srca. Vse je odvisno od teh iger življenjske situacije, v katerega jo bo dojenček vključil kot partnerico. Najljubše igrače učijo otroka prijaznosti in empatije.

Pomen ljudske igrače je, da otroka razvija, zabava, zabava in razveseljuje. Prve igrače so obesili na majavo konstrukcijo. To so bili zvončki, obeski s hrupom, pisane krpe, ropotulje.

Vklopljeno zgodnje faze V primitivnem komunalnem sistemu ni bilo igrač. To je bilo povezano s primitivnimi sredstvi in ​​oblikami dela, ki so otrokom omogočale sodelovanje pri preprostem delu odraslih: nabiranje užitnih rastlin in korenin, ribolov, lov na male živali in ptice ter kmetovanje. S prehodom na več visoke oblike proizvodnja, delitev dela in narava udeležbe otrok v njenih različnih oblikah se je spremenila. Pojavila se je naloga, da otroke naučimo čim prej obvladati kompleksna orodja, da jih navajamo na pomembnejše dejavnosti. V ta namen je bila izdelana manjša kopija orodja. Z njihovo pomočjo so otroci vadili v razmerah blizu resnično življenje. Toda zmanjšane kopije niso mogle v celoti opravljati predvidenih funkcij. V tem obdobju so se začele pojavljati igrače.

Igrača je samo navzven odražala gospodinjske predmete. V tisočletjih se je igrača spreminjala. Sprememba je zadevala predvsem proizvodnjo: iz obrtne v industrijsko. Razvoj znanosti in tehnologije vpliva na tehnologijo izdelave igrač. Pojavila so se kompleksnejša orodja, oprema, barve in materiali. Pod vplivom prevladujoče ideologije se je spremenila vsebina podob (v začetku stoletja - lutke dame, služkinje, menihov, angelov, policistov, kraljev; pozneje - fantje - kibalčiši, lutke - vojaki Rdeče armade, pionirji) . Pod vplivom socialna politika Družba ter znanstveno-tehnološki napredek spreminjata ponudbo igrač in njihovo kakovost. To dokazuje pojav v našem času računalniških igrač, igrač na vesoljska tema, punčke Barbie. Skozi stoletja so se funkcije igrač spreminjale (nekoč za odganjanje zlih duhov, kot zaščitniki družine, simbol blaginje in produktivnosti).

XVI-XVII stoletja V tem obdobju se razvijajo ljudske lesene in lončene igrače.

Industrijska proizvodnja igrač se je začela v nemškem mestu Nürnberg v 19. stoletju. Tu se je leta 1880 začelo uporabljati žigosanje pri izdelavi igrač, kar je omogočilo izdelavo poceni masovnih izdelkov.

Od časa F. Froebela velika pozornost začeli plačevati gradbeni materiali za otroške igre. Izdelanih je bilo veliko - različnih velikosti in dizajnov. Leta 1901 je v Veliki Britaniji nastala prva kovinska konstrukcija.

Na splošno lahko vse postane igrača. Lastnost igrače ni strogo vezana na zunanje materialne značilnosti posameznega predmeta. Njegova vključitev v razred "igrač" je posledica odnosa osebe, ki se igra do njega. Oseba je tista, ki predmet v procesu igre z njim spremeni v pravo igračo.

Vsak predmet lahko postane prava igrača, če:

Privlačen - povzroča željo po komunikaciji s predmetom, gledanju in manipuliranju z njim;

Na voljo za mojstrstvo - odvisno od igralčeve sposobnosti, da ta predmet vključi v svoj življenjski prostor;

Trenutno se ne dojema kot "resna stvar" - to pomeni, da zanj ne veljajo splošno sprejeta pravila za ravnanje z "resnimi" predmeti.

Zadovoljuje starostne razvojne potrebe otroka;

Sposoben postati simbolni objekt za osebne projekcije - ko je mogoče svoje izkušnje, občutke, misli in dejanja prenesti na svojo igračo, tako zavestno kot na podzavestni ravni.

Beseda "igrača" je za mnoge sinonim za drobnarije in zabavo. Čeprav je to poseben predmet, ki ima ogromno moč, ima sposobnost poučevanja. In prihodnost naših otrok je odvisna od tega, kako pristopimo k izbiri igrač za našega otroka, ali znamo pravilno organizirati igro, usmerjati njegova dejanja in razvijati zaplet.

2. Pomen igrač v duševnem razvoju predšolskega otroka

Pomen iger in igrač za razvoj otroka v predšolski dobi pogosto podcenjujejo tudi učitelji. Večina staršev ne razume, kako pomembne so prave igrače za oblikovanje otrokove osebnosti.

Kako in katere igre naj se igra otrok? Starši o tem prejmejo informacije predvsem iz oglaševanja, ki odraža interese proizvodnih podjetij, ki ne sovpadajo vedno z interesi otroka.

Pomanjkanje splošne in pravne kulture v formaciji igralno okolje otrok v Rusiji vodi do agresivnega napada na naš trg igralniških izdelkov tako z Zahoda kot z Vzhoda.

V predšolski dobi so občutljiva obdobja v razvoju otrokovih sposobnosti, ko pravilna izbira poučne igre in igranje le-teh z otrokom določajo veliko. Namesto upoštevanja značilnosti psihofizičnega razvoja otrok, še posebej predšolskih, razvoj trga igrač poteka po trendih, ki jih prinaša od zunaj. Izpostavimo dve izmed njih.

Poceni v kombinaciji z visoko svetlostjo in šumom - vizitko podjetja za igrače iz jugovzhodne Azije. Veliko dražji naturalistični modeli ljudi, živali, avtomobilov, letal, risanih in filmskih likov (vsega, kar obdaja vsakdanjem življenju) - izdelki zahodnih podjetij. Sodobne zahodne igrače se vse bolj odmikajo od otroške igre k potrošništvu in mehanski uporabi operacij, ki jih je določil proizvajalec. Otroku se zdi, da manipulira z igračo, v resnici pa mu igrača sama vsiljuje določena dejanja, razvija čustvena odvisnost mali mož iz elektronske naprave.

Glavne lastnosti otroške igrače: svoboda delovanja, čustveno bogastvo, ustvarjalna dejavnost, iznajdljivost - hkrati niso potrebni in sploh niso razviti.

Očitnost problema je jasno izražena in pomembnost iskanja rešitve tega vprašanja je nesporna. Ali je vredno razmišljati o tem, kako in s čim se naši otroci igrajo in poskušati razumeti to vprašanje- na vas je, da se odločite.

Igrača je stalni spremljevalec otroka od prvih dni njegovega rojstva. To ni le veselje in zabava, namenjena očaranju otroka, ampak tudi odličen vzgojitelj, ki otroka pripravlja na življenje v družbi in deluje kot sredstvo za njegov duševni razvoj.

Prve igrače, ki pridejo v življenje novorojenčka, so ropotulje. To se zgodi predvsem zato, ker v prvem mesecu življenja otrok razvije slušne reakcije. Starši pritegnejo otrokovo pozornost z govorjenjem, mimiko in božanjem, ropotuljica pa je sposobna vzdrževati otrokovo nehoteno pozornost. Med igro ropotuljica v rokah staršev postane privlačna že sama po sebi. In do petega meseca, ko je otrok izoblikoval koordinacijo oči in rok ter razvil oprijemalno reakcijo, z veseljem vzame in strese ropotuljico, posluša zvoke in osredotoča pogled na igračo. Kot rezultat takšnih manipulacij se do konca enega leta življenja v otrokovih možganih vzpostavijo prve vzročno-posledične povezave - če stresete ropotuljico, bo ustvarila zvok.

Glasbene igrače pritegnejo otrokovo pozornost skozi celotno predšolsko obdobje. Z veseljem se igra z otroškimi harmonikami, bobni in zvončki, otroka pa ne pritegnejo več zvoki kot taki, temveč različne melodije, ki jih skuša izvabiti in jih nato vključi v svoje igre vlog. Dojenček prilagodi svoje gibanje glasbenemu ritmu, s čimer izboljša svoj glasbeni posluh in občutek za ritem.

V drugem letu življenja se dojenček seznani z izobraževalnimi igračami. Izdelane so po principu avtodidaktizma, kar pomeni, da vsebujejo način uporabe. To so primitivne montažne in razstavljive igrače, predmeti za nizanje. Naloga odraslih je, da otroku pokažejo svoj način delovanja in razložijo, kako lahko dosežejo rezultat. Pogosto je to sestavljanje različnih delcev igrače glede na velikost, obliko in barvo. Dojenček obvlada senzorični standardi in se uči neodvisnosti, poskuša doseči rezultate z lastnim trudom. Z rednim igranjem z igračo postanejo otrokova dejanja namenska in učinkovita.

Za razvoj predšolskega otroka so potrebne tudi domiselne igrače, ki sodelujejo pri otrokovem duševnem razvoju. Otroku dajejo pozitivna čustva in prijetne izkušnje. Sem spadajo vsi najljubši avtomobili ter vojaki in punčke. Takšne igrače omogočajo najmlajšim, da se vključijo v različne vrste iger: konstrukcijske, zapletne, režiserske ali didaktične. V tem primeru je igranje z lutko indikativno.

Ko se igra s punčko, ji otrok daje misli in občutke. Igrača v njegovih rokah oživi in ​​naredi vse, kar hoče. Otrok sam nenehno skrbi za lutko, jo vzgaja, hrani, spravlja v posteljo in ji prenaša znanje, torej opravlja vse funkcije, ki jih odrasel opravlja v odnosu do svojega otroka. Med igro dojenček oceni vedenje lutke, ji posreduje svoje moralne in čustvene izkušnje, s čimer se zaveda in krepi. Z igračo ima otrok možnost modeliranja in igranja vseh oblik vedenja. V tem procesu igre se oblikujejo moralne ocene, pojavi se moralna in čustvena identifikacija, razvije se vrsta čustvenih izkušenj, kar pomeni, da se pri otroku oblikujejo moralne lastnosti.

Domiselne igrače pomagajo pri obvladovanju spolne vloge, saj fantke v tretjem letu življenja bolj zanimajo vojaki, pištole in avtomobilčki, punčke pa punčke. Vendar imata oba rada mehko puhaste igrače. Otroci imajo še posebej radi mehke medvedke, mačke in pse, saj so tako podobni pravim štirinožnim prijateljem. Otroci te igrače objemajo, božajo, celo spijo z njimi v naročju in zdi se, da jim igrača vrača otrokovo naklonjenost.

Približno v tem obdobju, okoli 3. leta, otrok začne kazati zanimanje za igrače z orodjem. To so vedra, lopatice, kalupi in drugi predmeti, ki so manjše kopije orodij odraslega, s pomočjo katerih dojenček razvija objektivna dejanja. Nauči se z lopatko sipati pesek v vedro, sestavljati različne kalupe za pesek, s čimer razvija in utrjuje razumevanje delovne dejavnosti.

Kompleksnejše tehnične igrače, kot so letala, tanki, lunarni roverji in avtomobili, otroku odpirajo svet tehnologije. Takšne igrače pomagajo prebuditi zanimanje za to, kako se igrača premika, kaj je v njej, zakaj se kolo vrti itd. To je odlična stimulacija tehničnega razmišljanja, poleg tega pa dojenček pridobi razumevanje dejavnosti odraslih.

Gledališke igrače, tako na vrvicah kot punčke bibabo, ki se nosijo na roki, so primerne, da lahko otrok sodeluje pri igri, odigrava dejanja določenega lika po naučeni vlogi ali improvizira med predstavo. Otroci se še posebej radi igrajo z igračami, ustvarjenimi po podobi junakov iz znanih in priljubljenih pravljic. Ob igri z njimi se dojenček razvija pravilen govor, mimiko in pantomimo ter gledališke in govorne sposobnosti.

Ko otrok odrašča, se začne nagibati k športu in motornim igračam. Prizadeva si, da bi se naučil voziti kolo, kotalkati in smučati, uživa v igri z žogo in vzame v roke lopar za badminton, kar pomaga pri oblikovanju njegovih osnovnih gibov, ga uči orientacije v prostoru in razvija tako močne volje, kot je pogum. , organiziranost, vzdržljivost in iniciativnost.

V posebno skupino je treba uvrstiti domače igrače, saj jih otrok ustvarja sam, za določen igralni namen. To otrokom pomaga razvijati domišljijo, jih uči dokončati, kar so začeli, jim omogoča, da spoznajo lastnosti materiala in celo oblikujejo socialne motive v otrokovem vedenju. Na primer, otrok lahko naredi darilo za mamo. Poleg tega so takšne igrače tudi način samoizražanja, saj je otrok neverjetno ponosen na svoje ustvarjanje. In ker so te igrače večnamenske, so še posebej zanimive za otroke.

Starši bi morali razumeti, da za otroka ni pomembno število igrač, ampak njihova raznolikost, primerna otrokovi starosti. Naloga staršev je, da otroka seznanijo z igračo in jo naučijo uporabljati.

3. Osnovne psihološke in pedagoške zahteve za igračo.

Igrača prinese največja korist, če je kulturno skladen in prispeva k normam ter duhovnim in moralnim vrednotam, sprejetim v družbi.

Igrača je škodljiva, če:

Otroka spodbuja k agresiji in krutosti;

Povzroča strah ali tesnobo;

Ima grob naturalizem;

Degradira človeško dostojanstvo;

Klici psihološka odvisnost v škodo poln razvoj otrok;

Izkrivlja dojemanje okoliške resničnosti.

Igrača je uporabna, če:

varno;

Privlačna;

estetsko;

Ustreza starostnim zmožnostim otroka;

Večnamensko (zagotavlja priložnost za razvoj otrokovih sposobnosti: fizičnih, duhovnih, moralnih itd.);

Izdelano iz okolju prijaznih materialov;

Zapakirano.

Zaključek.

Igrača kot poseben predmet igre, kot ena od manifestacij kulture, se je pojavila med zgodovinski razvoj družbe.

Igrača, kljub svoji višini didaktične lastnosti in umetniške in figurativne vrednosti same po sebi, brez aktivnega sodelovanja odraslega, ne morejo vzgajati otroka. Zahvaljujoč izobraževanju, zlasti z igračami, otrok razvija načine ravnanja s predmeti in poznavanje namena teh predmetov. V tem procesu igrača pridobi ogromen pedagoški pomen.

Igrače so sestavni del psihične, fizične in estetski razvoj otrok. Na podlagi zgodovine ustvarjanja igrač razumemo, da niso nastale nepričakovano. Igrače so nastajale v celotnem zgodovinskem razvoju in odražajo življenje in vzdušje časa, v katerem so nastale. Torej, glede na dejstvo, da so otroci najpomembnejša in dragocena stvar v našem življenju, bi si resnično želeli, da bi proizvajalci igrač svoje delo obravnavali čim bolj kakovostno in cenili veselje, ki ga prinašajo otrokom. In tako, da niso pozorni le na videz in barvo igrače, temveč tudi na varnost in pozitiven vpliv igrače na otroka. Ker so otroku še vedno igrače na drugem mestu za starši. In od njih jemljejo zgled tudi otroci.

8. Osorina, M. Psihološki koncept igrače: kateri predmet lahko postane igrača? / M. Osorina // Vrtec z vseh strani. - 2004. - št. 7-8. - Str. 2.

9. Reshetnikova, O. Vsi igrajo! : psihološki koncepti igrač in problemi pregleda igrač / O. Reshetnikova // Šolski psiholog: metodološki časopis za učitelje. - 2003. - št. 37-38. - Str. 14.

Vsak starš se mora zavedati, da je starševstvo odgovoren proces. Z otrokom je treba ne samo delati, ampak tudi ustvariti pogoje, da bo zadovoljil svoje potrebe. Torej, otrok potrebuje sprehode, uravnotežena prehrana in zdrav spanec. A vloge igrač pri vzgoji otrok ne gre podcenjevati.

Igrače ne bi smele samo vzbuditi zanimanja pri otroku, ampak tudi osredotočiti na varnost in uporabnost. Igrače igrajo vlogo pri oblikovanju človekovega značaja: naredijo ga prijaznega ali krutega, skrbnega ali brezbrižnega, odgovornega ali lenuha. Zato morate pravilno izbrati predmete za igro.

Kakšna je vloga igrač pri vzgoji otrok?

Vse življenje se človek nečesa uči, črpa nova znanja iz sveta okoli sebe. Odrasli razumejo pomen izobraževanja, majhni otroci pa še ne. Zato spoznavajo svet skozi igro. Vloge igrač v tem procesu ne smemo podcenjevati, saj z njimi otroci analizirajo dogodke, se logično razvijajo, ločujejo nekatere predmete od drugih ipd.

Fantovo otroštvo običajno vključuje avtomobile, robote in različne konstrukcije. Te igrače ne samo razvijajo logiko, ampak tudi nakazujejo sposobnosti vašega otroka. Če je dober oblikovalec, bo morda to povezano z njegovim bodoči poklic. Ne grajajte otrok, da razstavljajo in sestavljajo igrače. Tako se učijo o modeliranju, oblikovanju ali konstrukciji.

Mehke igrače in različne vrste lutk so ustvarjene posebej za dekleta in zato med njimi vzbujajo veliko zanimanja. Malčki skrbijo za svoje igrače in se učijo skrbeti zanje. Starejše deklice lahko same šivajo oblačila za punčke. To igra veliko vlogo pri razvoju otrokovega značaja, saj že od zgodnja leta Razvija odgovornost in sposobnost izkazovanja skrbi za druge.

Deklice se ne igrajo vedno samo s punčkami, fantje pa z letali in avtomobilčki. Pogosto lahko otroka zanima gradbeni set ali raketa. Najpogosteje se ta pojav opazi v družini, kjer sta vzgojena dva otroka različnih spolov. In to ni razlog za skrb, saj fantovske igrače oblikujejo odločen in samozavesten značaj deklice.

Enako velja za fante. Če jih zanima punčka, psihologi pravijo, da ni panike. Preko takšnih igrač se dojenček nauči skrbeti nasprotno polje in lahko zraste v galantnega gospoda. Na psihologa se obrnite le v skrajnem primeru: če otroka zanimajo samo lutke, deklico pa gradbeni kompleti.

Otrokov razvoj bo učinkovitejši in učinkovitejši, če bodo v njegovem življenju prisotne igrače. Pripravili ga bodo na življenje v družbi. Darilo za otroka ne sme biti le znak pozornosti, ampak tudi orodje za razvoj.

Vloge igrač pri vzgoji otrok ne gre podcenjevati. Pri dveh letih se otroci že znajo zavestno igrati s predmeti. Torej z oblačenjem lutk ali hranjenjem zajčka ustvarijo določen zaplet v igri. Vsako leto procesi igre postanejo bolj zapletene, igrače pa otroka razvijajo na novih področjih.

Vsaka igrača naj ima svoje mesto. Zato je bolje delati uganke za mizo. Ta izdelek je primeren tudi za majhne igrače. Preden greste spat, se lahko igrate z mehki medvedki, zajčki ali psi.

Kljub dejstvu, da se otrok rad igra s svojimi igračami, ta dejavnost ne bo nadomestila njegove komunikacije s prijatelji. Zato je treba organizirati vrstniška srečanja. Če se igrate sami, lahko postane vaš otrok nervozen. V krogu vrstnikov se številne vloge porazdelijo med prijatelje, otrok pa se razvija s še večjo željo in močjo.

Ločimo lahko dve skupini vrst dejavnosti otrok z igračami. V prvo spadajo tiste igre, v katerih otrok spoznava odnose med ljudmi. To se ne dogaja samo osebno, ampak tudi družbeni razvoj otrok. V drugo skupino spadajo predmetne dejavnosti, na podlagi katerih se oblikujejo znanje in inteligenca ter razvijajo tehnične sposobnosti.

Kako izbrati igrače?

Da bi v celoti oblikovali osebnost, morate ne le sestaviti metode izobraževanja, ampak se obrniti tudi na igre in igrače. Z njihovo pomočjo se otrokove ustvarjalne sposobnosti razvijajo hitreje in učinkoviteje. Torej, ko kupujete punčko za dekle, ne bi smeli razmišljati samo o tem, koliko ji bo všeč. Pomembno je, da ta igrača razvija njeno domišljijo in ustvarjalnost. Za igračo, ki vam je všeč, želite sešiti obleke, narediti frizuro itd.

Kar otrok počne v otroštvu, mu lahko koristi v prihodnosti. Torej, ko izdeluje oblačila za punčke, deklica morda niti ne sumi, da ima oblikovalski talent. Fant, ki gradi hiše iz lego kock ali kock, lahko postane sijajen arhitekt.

Pri izbiri igrač se je treba spomniti, da vsaka od njih pusti svoj pečat pri vzgoji otroka. Zato je treba k taki zadevi pristopiti odgovorno. Danes je veliko različne igrače, vendar je pri izbiri razvedrilnih predmetov treba upoštevati nekaj stvari.

1. Igrača ne sme le zabavati otroka, ampak ga tudi razvijati. Upoštevati je treba tudi njegov pomen za izobraževanje. Brez tega ne bi smeli kupiti igrače.
2. Če obstaja tveganje za zdravje otroka, ne kupujte nobenega predmeta. Morate biti pozorni na kakovost izdelka.
3. Ne hitite in vzemite tisto, kar vaš otrok trenutno želi. Pozorno si oglejte igračo in razmislite, ali bo imela kakšen izobraževalni pomen. Pomislite na psihološki učinek izdelka.

Izbira igrač bo odvisna od starosti otroka. Prve otrokove igrače so žvečilke in ropotulje. Pomagali mu bodo pri razvoju fine motorične sposobnosti. Otrokom zgodnje in predšolske starosti lahko ponudimo gradbene komplete, kocke in druge izobraževalne igrače, ki lahko igrajo vlogo pri vzgoji otroka. Zahvaljujoč njim se bo otrok naučil graditi hiše in postavljati glave, razlikovati nekatere živali od drugih in najti uporabo za enega ali drugega igralnega predmeta.

Majhne otroke zelo zanimajo glasbene igrače. Tudi k njihovi izbiri je treba pristopiti z največjo skrbnostjo. Preden kupite izdelek, poslušajte, kako govori in kaj poje. V glasu ne sme biti motenj. Otrok mora jasno slišati vse besede, ki jih igračka izgovori. Za otroke so idealni glasbeni izdelki, ki oddajajo različne zvoke (vozila, živalski glasovi itd.) ali pripovedujejo pravljice. Za starejše otroke lahko kupite klavir, kitaro itd.

Poleg tega glasbene igrače Obstajajo tudi preprosti. Na primer kompleti posode, različni gradbeni kompleti, orodja itd. Vse so razvojne narave in pustijo svoj pečat pri vzgoji otroka. Te igrače mu bodo pomagale še hitreje razvijati in postati polnopravni član družbe.

Pri izbiri izdelka bodite pozorni na njegovo funkcionalnost. Ne pozabite na namen igrače. Starši bi morali imeti jasno predstavo o tem, kaj bo dojenček naredil z njim. Če igrača ne nosi nobenega znanja in ne izobražuje, je ne kupujte - poiščite drugo.

Naj povzamemo

Igrače seveda igrajo pomembno vlogo pri vzgoji otroka. Pomagajo mu pridobiti dovolj informacij o svetu in si sposoditi znanje o njegovih kompleksnih procesih. Z gradnjo določenih zapletov iger se otroci popolnoma razvijejo.

Izobraževalni učinek je odvisen od tega, kako pravilno je igrača izbrana. Poskusite otrokom ne kupovati igrač, ki niso uporabne. Najprej bodite pozorni na varnost izdelka za zdravje dojenčka in šele nato poiščite njegov psihološki in pedagoški učinek.

Program o pomenu ljudskih igrač

Belkina Nina Vladimirovna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: Strukturna enota " Vrtec"Pravljica" Srednja šola GBOU št. 11
Kraj: Novokuibyshevsk, regija Samara
Ime materiala:članek
Zadeva: Vloga iger in igrač pri vzgoji predšolskih otrok
Datum objave: 17.01.2017
poglavje: predšolska vzgoja

Vloga iger in igrač pri vzgoji predšolskih otrok
Belkina Nina Vladimirovna, učiteljica, Strukturna enota "Vrtec "Pravljica" državne proračunske izobraževalne ustanove Srednja šola št. 11 Igra Novokuybyshevsk je eno najučinkovitejših izobraževalnih sredstev. Vzgojni program za vrtec opozarja na velik pomen igre za telesni in duševni razvoj otroka, oblikovanje njegove individualnosti in oblikovanje otroške družbe. Igrača je predmet, ustvarjen posebej za otroško igro. A ne gre za pomanjšano kopijo realnega predmeta, temveč za njegovo konvencionalno podobo, skrajno posplošeno likovno podobo. Izrazita oblika, mobilnost, svetlost in konvencionalne barve - vse to pritegne otroka k igrači in mu vzbudi željo po igri z njo. Igrača je za otroka vir veselja. Vloga javne predšolske vzgoje se iz leta v leto povečuje. Danes izvaja serijo socialne funkcije državnega pomena. Do vstopa v šolo naši učenci dosežejo visoko stopnjo telesnega, duševnega, moralnega, delovnega in estetskega razvoja. Osebne lastnosti otroka se oblikujejo v aktivnih dejavnostih, predvsem pa v tistih dejavnostih, ki so vodilne v vsaki starostni fazi in določajo njegove interese, odnos do realnosti in značilnosti odnosov z ljudmi okoli njega. V predšolski dobi je glavna dejavnost otrok igra. Že v zgodnjem in mlajšem starostnem obdobju imajo otroci v igri največ možnosti za samostojnost, poljubno komunikacijo z vrstniki, uresničevanje in poglabljanje znanja in spretnosti. Starejši kot so otroci, višja je stopnja njihovega splošnega razvoja in izobrazbe, pomembnejši je pedagoški poudarek igre na oblikovanju vedenja, odnosov otrok, razvoju aktivnega položaja. Iz delovnih izkušenj vemo, da otrok skozi igro vstopa v svet odraslih, osvaja duhovne vrednote in asimilira prejšnje družbeno življenje. Lahko štejemo, da je otrok v igri prvič deležen lekcije o otrokovem kolektivnem razmišljanju. V igri se otrok uči svet okoli nas , razvijajo se njegove kognitivne funkcije, vključno s komunikacijskimi lastnostmi. Med igro se otroci lotevajo različnih, kot da nadomeščajo ljudi, ki so med seboj v določenih odnosih, in njihova dejanja. Razumejo bistvo odnosov med ljudmi. Igra kot samostojna otrokova dejavnost se oblikuje med vzgojo in izobraževanjem otroka, prispeva k njegovemu osvajanju izkušenj človekove dejavnosti. Kot oblika organiziranja otrokovega življenja je pomembna, ker služi razvoju otrokove psihe, njegove osebnosti.
Igra ima močan vpliv o duševnem razvoju predšolskega otroka. Z nadomestnimi predmeti otrok začne delovati v predstavljivem, konvencionalnem prostoru. Nadomestni predmet postane opora razmišljanju. Postopoma se igralne aktivnosti zmanjšajo in otrok začne delovati notranje, miselno. Tako igra otroku pomaga preiti k razmišljanju v smislu podob in idej. Poleg tega otrok v igri, ko igra različne vloge, zavzame različna stališča in začne videti predmet z različnih strani. To spodbuja razvoj najpomembnejše človeške sposobnosti razmišljanja, ki vam omogoča, da si predstavljate drugačen pogled in drugačno stališče. Eno od pedagoških sredstev, ki spodbujajo otrokovo samostojno igro, so igrače. Igrače so še posebej pomembne v zgodnjem in zgodnjem otroštvu. predšolsko otroštvo, kjer je predmetno-igrno okolje izhodišče za samostojno igro otrok. Igrača deluje kot nekakšen standard za tiste predmete, katerih namen se mora otrok naučiti in obvladati različna dejanja. Igrača lahko oživi igro, a igra včasih zahteva razvoj nova igrača. Priporočljivo je, da igrače v igro prinese odrasel. Otroka navduši za zgodbo sodelovalna igra, mu postavlja vprašanja, ga spodbuja k »komunikaciji« z novo igračo. »Se je lutka zbudila? Privoščite ji kompot.« Igrača za otroka je polna pomena. Poseben je tudi pomen igrač za spodbujanje samostojne igre otrok starejše predšolske starosti. Starejši predšolski otroci sami zgradijo predmetno igralno situacijo glede na izbrano temo in predvideni potek igre ter jo podredijo načrtu igre. Igre mlajših predšolskih otrok zahtevajo veliko odvisnost od igrač in predmetov, ki jih nadomeščajo. Iz brisače lahko torej nastane lutka, če jo zvijete in oblečete v predpasnik ali pentljo, namesto krožnika lahko ponudite krog iz kartona, kavč lahko postane parnik, stoli lahko postanejo vagoni, bor storži lahko postanejo smešni ježki ipd. Otroci ob pravilnem vodenju igre ne bodo Le navdušeno uporabljali nadomestnih predmetov, ki jim jih ponudijo odrasli, ampak tudi vnaprej izberejo in se dogovorijo, da bodo pomenili »To je lutka«, »To je krožnik." Včasih dobi nadomestna igrača vlogo "Naj bo to oče, to pa bo hči." Igre srednjih predšolskih otrok (4-5 let) se izvajajo z igralnimi dejanji, najpogosteje s pomočjo igrač, vendar že začenjajo uporabljati kretnje, besede in določen položaj predmeta ali samega otroka. to starostno obdobje
velike lutke z enostavno snemljivimi oblačili ali kamenčki, zaviti v odejo. Bolni »otroci« bi morali imeti svoje »očete« in »mame«. Igre za starejše predšolske otroke (6-7 let). V tej starosti se pojavi notranje duševno življenje in regulacija vedenja. To notranje življenje se kaže v sposobnosti delovanja v smislu splošnih idej, v otrokovi domišljiji, v prostovoljnem vedenju, v smiselni komunikaciji z odraslimi in vrstniki. To bistveno spremeni zahteve za igračo in nas sili k iskanju odgovora na vprašanje: kakšna naj bi bila, ne toliko v sami igri, ampak v današnjem resničnem življenju? To niso le družinske, šolske, bolnišnične igre, ampak tudi "Kozmetični salon", "Bančništvo", "Kmetija", "Žetev", "Gradnja plinovoda" itd. Predšolski otroci so zelo izbirčni pri upoštevanju pravil. Ko igrajo to ali ono vlogo, skrbno spremljajo, koliko njihova dejanja in dejanja njihovih partnerjev ustrezajo splošno sprejetim pravilom obnašanja - zgodi se ali ne zgodi: "Mame tega ne počnejo", "Oni ne. po drugem postrezite juho.” to najvišji ravni razvoj igre, ko otroci ne delujejo več samovoljno, ampak smiselno, zavedajoč se svojih dejanj in odnosov z igralnimi partnerji. Po definiciji L. S. Makarenko je igrača materialna osnova igre. Med igro otrok uresničuje svoje misli in občutke v dejanjih, zato je smer njegovih misli, občutkov in dejanj v veliki meri odvisna od tega, s čim se igra, katere igrače mu padejo v roke. Medtem pa je izkušnja prvih odnosov z vrstniki temelj, na katerem se gradi nadaljnji razvoj otrokove osebnosti. Ta prva izkušnja v veliki meri določa naravo človekovega odnosa do sebe, do drugih in do sveta kot celote. Igra in igrača sta dva jezikovna pojma, ki sta drug od drugega neločljiva. Igrača lahko oživi igro, igra pa z razvojem zahteva vedno več novih igrač. V kognitivnem smislu delujejo za otroka kot nekakšen posplošen standard okoliške materialne realnosti. Vrednost iger in igrač ni le v tem, da otroka uvajajo v življenje, temveč tudi