Zakaj je potrebno pedagoško izobraževanje staršev predšolskih otrok? Pedagoška vzgoja staršev predšolskih otrok skozi različne oblike dela. §4. Oblike in metode dela s starši

Oblika - naprava, struktura nečesa, sistem organizacije. (T.I. Yurov)

Tradicionalne oblike izboljšanja pedagoške kulture staršev:

Vizualna propaganda

Pri izvajanju pedagoške propagande lahko uporabite kombinacijo različnih vrst vizualizacije. To omogoča ne samo, da starše seznanite z vprašanji izobraževanja prek gradiva s stojnic, tematskih razstav itd., temveč jim tudi neposredno prikažete izobraževalni proces, napredne metode dela in staršem zagotovite potrebne pedagoške informacije na dostopen in prepričljiv način. način. Stalno lahko postavljate skupinske stojnice, kot je »Za vas, starši«, ki vsebujejo informacije v dveh sklopih: vsakdanje življenje skupine - različna obvestila, rutine, jedilniki itd., in trenutno delo pri vzgoji otrok v vrtcu in družina. Učiteljski zbor praviloma v začetku leta obravnava letni delovni načrt. Nato vzgojiteljice seznanijo z nalogami vzgoje za določen oddelek za četrtletje, seznanijo s programsko vsebino samih vzgojnih dejavnosti ter svetujejo staršem, kako delo, ki se izvaja v vrtcu, nadaljevati v družini. Starši so si z velikim veseljem ogledali dela otrok, ki so bila razstavljena na posebni stojnici: risbe, modeliranja, aplikacije itd., na roditeljskem sestanku pa so si ogledali tudi risbe otrok »moji starši«.

V razdelku »Nasveti in priporočila« so pod vodstvom psihologa in socialnega pedagoga objavljena priporočila o različnih vprašanjih, poročila članov starševskega odbora o obiskih družin in dežurstva. Za družine z invalidnimi otroki lahko postavite stojnico s praktičnimi priporočili učitelja - psihologa, socialnega pedagoga, defektologa. Vključite lahko tudi seznam organov, kjer lahko starši dobijo potrebno pomoč in podporo. Kombinacija vseh oblik vizualne propagande pripomore k povečanju pedagoškega znanja staršev.

Dan odprtih vrat, ki je dokaj pogosta oblika dela, ponuja priložnost staršem predstaviti vrtec, njegove tradicije, pravila in značilnosti vzgojno-izobraževalnega dela. Izvaja se kot ogled vrtca z obiskom skupine, kjer vzgajajo otroke obiskujočih staršev. Lahko prikažete delček dela predšolske ustanove (kolektivno delo otrok, priprava na sprehod itd.). Po ogledu in ogledu se vodja predšolske vzgojne ustanove ali metodolog pogovori s starši, ugotovi njihove vtise in odgovori na morebitna vprašanja.

Pedagoški pogovori s starši

da bi staršem zagotovili pravočasno pomoč, je tu vodilna vloga učitelju, ki vnaprej načrtuje temo in strukturo pogovora. Pri vodenju pogovora je priporočljivo izbrati najprimernejše pogoje in ga začeti z nevtralnimi vprašanji, nato pa preiti neposredno na glavne teme.

Tematska posvetovanja.

Posvetovanja so blizu pogovorom, glavna razlika je, da staršem strokovno svetujejo. Svetovanja so lahko načrtovana ali nenačrtovana, individualna ali skupinska. Načrtni posveti se v vrtcu izvajajo sistematično: 3- do 4-krat letno v vsaki starostni skupini in enako število splošnih posvetov po letnem načrtu. Trajanje svetovanja je 30-40 minut. Nenačrtovani pogosto nastanejo med komunikacijo med učitelji in starši na pobudo obeh strani z namenom izobraževanja staršev.

Posvet, tako kot pogovor, zahteva pripravo na čim bolj smiselne odgovore učiteljev staršem. Tematska in individualna svetovanja.

Posvetovanja se izvajajo na željo staršev, če pri vzgoji otroka naletijo na težavo, ki je ne morejo rešiti sami. Tematska in individualna svetovanja se izvajajo za starše na priporočilo učitelja, če vidi, da se sami ne znajo spopasti s problemom, ali je problem privedel do konfliktne situacije ali se starši poskušajo izogniti rešitvi. težka situacija. Pri pripravi na posvet se je treba pogovoriti z otrokom, njegovim bližnjim okoljem in učitelji. Poleg tega je treba to storiti taktno in spretno. Vsako posvetovanje ne vključuje le razprave o problemu, temveč tudi praktična priporočila za njegovo rešitev. Vsak vzgojitelj ne more opraviti takšnega posveta, zato je vedno primerno vključiti kompetentne ljudi in strokovnjake v iskanje rešitve v težki situaciji. Starši, zlasti mladi, morajo pridobiti praktične veščine pri vzgoji otrok. Priporočljivo jih je povabiti na delavnice. Ta oblika dela omogoča pogovor o metodah in tehnikah poučevanja ter jim pokaže: kako brati knjigo, gledati ilustracije, se pogovarjati o prebranem, kako pripraviti otrokovo roko za pisanje, kako vaditi artikulacijo. aparati itd. Roditeljski sestanki potekajo skupinsko in splošni (za starše vseh ustanov).

Na skupinskih srečanjih starše seznanimo z vsebino, nalogami in načinom vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini. Dnevni red skupinskih roditeljskih sestankov vključuje pedagoški pogovor (poročilo) o trenutno najpomembnejši temi; govor zdravnika ali medicinske sestre za izobraževanje staršev.

Trajanje - 1,5 ure. Po koncu sestanka starši postavljajo vprašanja, ki jih zadevajo in niso bila obravnavana na sestanku, se posvetujejo z učiteljem in morda izrazijo pritožbe hrani in se sprejme odločitev; Obvezna je osebna prijava prisotnih. Splošni roditeljski sestanek načrtuje in vodi vodja predšolske vzgojne ustanove skupaj z učitelji in starševskim odborom. Lahko povabite zdravnika, odvetnika itd. Organizirajo jih 2-3x letno. Izvajanje roditeljskih sestankov po stari strukturi ne izpolnjuje pričakovanj staršev. V skladu z regulativnim okvirom vrtcev so starši naročniki izobraževalnih storitev in imajo pravico sodelovati pri organizaciji izobraževalnega procesa, oblikovati svoje organe samouprave in samostojno reševati nekatera vprašanja na roditeljskih sestankih in konferencah. Običajno roditeljski sestanki potekajo tradicionalno - poročilo učitelja o neki temi in razprava o organizacijskih vprašanjih. Na tovrstnih srečanjih starši praviloma ne kažejo nobene aktivnosti, pasivnost pa je pokazatelj bodisi nezainteresiranosti, bodisi da sama oblika srečanja ne spodbuja starševskih izjav.

Roditeljski sestanki. Glavni cilj konference je izmenjava izkušenj na področju družinske vzgoje. Starši vnaprej pripravijo sporočilo, učitelj pa po potrebi pomaga pri izbiri teme in pripravi govora. Na konferenci lahko spregovori specialist. Njegov govor je podan »kot seme«, da izzove razpravo, in če je mogoče, potem razpravo.

Konferenca se lahko izvaja v eni vrtci, izvajajo pa se tudi konference na mestnem in regionalnem nivoju. Pomembno je določiti trenutno temo konference (»Skrb za zdravje otrok«, »Telesna in psihična pripravljenost otroka za šolo«, »Estetska vzgoja predšolskih otrok«, »Šolski jutri« naših otrok itd.). .). Za posvet se pripravlja razstava otroških del, pedagoške literature, gradiv, ki odražajo delo vrtcev ipd. Konferenco lahko zaključimo s skupnim koncertom otrok, zaposlenih v vrtcu in družinskih članov.

Tradicionalni informacijski in orientacijski obrazec

"Kotiček za starše"

Vsebuje informacije, koristne za starše: dnevni red skupine, urnik pouka, uporabne članke in referenčna gradiva - vodnik za starše. Materiale za starševske kote lahko razdelimo na dva dela:

1 Informativno gradivo (pravila za starše, obvestila različnih vrst).

Gradivo o vprašanjih vzgoje otrok v vrtcu in doma. Odražajo pravilno delo pri vzgoji otrok.

Mape - prenosi - so oblikovane po tematskem principu: "Da naši otroci ne zbolijo" itd.

Informacijsko analitična oblika - uporaba vprašalnika - je ena najpogostejših diagnostičnih metod.

Zdaj pa poglejmo netradicionalne oblike, ki jih je treba uporabiti pri pedagoškem izobraževanju staršev.

Okrogla miza s starši

Namen: v netradicionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov s starši razpravljati o aktualnih vprašanjih izobraževanja.

Na okroglo mizo so vabljeni starši, ki so pisno ali ustno izrazili željo po sodelovanju v pogovoru o določeni temi s strokovnjaki.

Naslednja netradicionalna oblika je knjižnica igrač. Ker igre zahtevajo sodelovanje odrasle osebe, to spodbuja starše, da pogosteje komunicirajo s svojim otrokom. Predšolsko otroštvo je obdobje iger. Igra prinaša otroku veliko veselje; predšolskemu otroku daje možnost, da je aktiven. Če je tradicija skupnih domačih iger vcepljena, se v knjižnici pojavijo nove igre, ki so jih izumili odrasli skupaj z otroki.

Glede na zaposlenost staršev se uporabljajo tudi takšne netradicionalne oblike izobraževanja staršev, kot sta "Starševska pošta" in "Linija za pomoč". Vsak družinski član ima možnost, da v kratkem zapisu izrazi dvome o metodah vzgoje svojega otroka, poišče pomoč pri določenem strokovnjaku itd. Telefon pomaga staršem anonimno ugotoviti zanje pomembne težave in opozori učitelje na opažene nenavadne manifestacije pri otrocih.

Pedagoški razgovor s starši

Posneto na snemalnik zvoka ali video kamero. Lahko se uporablja na roditeljskih sestankih, konferencah, seminarjih. Tema: »Kakšen bi si želeli, da bi bil vaš sin ali hčerka?«, »Kakšna naj bi bila idealna vzgojiteljica mojega otroka«, »Kakšno naj bi bilo okolje v vrtcu.«

Trening igre vaje in naloge.

Usposabljanje je skupek psihoterapevtskih in izobraževalnih metod, namenjenih razvoju veščin samospoznavanja in samoregulacije, učenja, komunikacije in poklicnih veščin. (B.D. Karvasarsky). Zanimanje za usposabljanje je posledica želje staršev, da obvladajo nove izobraževalne ideje.

Med procesom usposabljanja so starši aktivno vključeni v situacije, ki jih socialno razvije učitelj psiholog in jim omogočajo, da ozavestijo svoje osebne vire. Starši ocenjujejo različne načine vplivanja na otroka in oblike nagovarjanja, izbirajo uspešnejše, nezaželene nadomeščajo s konstruktivnimi (namesto »Zakaj nisi spet pospravil igrač?« - »Ne dvomim, da so te igrače). ubogajo svojega lastnika«). Ali pa morajo starši ugotoviti, zakaj so takšne besede, namenjene otroku, nekonstruktivne: »Škoda!«, »Nisem zadovoljen s tvojim »želim«, nikoli ne veš, kaj hočeš!«, »Kaj bi brez mene. ?«, »Kako mi lahko to narediš!« itd. Naloge se lahko izvajajo v naslednji obliki: učitelj začne stavek: »Dober uspeh v šoli pomeni ...« ali »Zame je dialog z otrokom ...« Mama ali oče morata stavek dokončati.

Mojstrski razred

Mojstrski tečaj vodi strokovnjak za določeno disciplino za tiste, ki želijo izboljšati svoje praktične dosežke pri tem predmetu.

Mojstrski razred je:

- aktivna oblika izobraževanja staršev, v kateri se znanje pridobiva ali izpopolnjuje z dejavnostnim pristopom s samoorganizacijo in aktiviranjem ustvarjalnega potenciala vsakega udeleženca;
- vizualni prikaz dosežkov strokovnega delavca z namenom prenosa znanja in izkušenj na študente za morebitno uporabo pri njihovem delu;
- ena od oblik usposabljanja, v kateri učitelj-mojster, ki vključuje vsakega udeleženca v ustvarjalne skupne dejavnosti, ga uči veščin komunikacije, ustvarjalnega mišljenja, samostojne organizacije učenja in aktivnega učenja novih stvari;
- to je "vrhunec", ki ga je treba kreativno predstaviti, da bo relevanten in zanimiv;
- ena od oblik spoznavanja z aktivno dejavnostjo udeležencev, ki individualno in skupno rešujejo nalogo, ki jim je dodeljena; znak te oblike je uporaba maksimalnega potenciala vseh pri ustvarjanju kreativnega izdelka in interakcija vseh; Koncept "mojstrskega tečaja" ne pomeni le, da je voditelj priznan mojster, ampak tudi, da vsi prisotni na tečajih želijo izboljšati svojo strokovno raven in se naučiti veščin.

Po pouku morajo starši:

Mojstrski tečaji ne pomenijo določenega začetka in konca, določenega števila udeležencev ter prejema diplom in potrdil. Glavni rezultat obiskovanja predavanj je pridobivanje in sistematizacija informacij s področja edinstvenih tehnologij. Pretvarjanje informacij v osebna znanja in veščine, urjenje tehničnega, analitičnega in tehnološkega mišljenja ter s tem povečevanje strokovne pismenosti staršev.

Tematska posvetovanja. Za izvedbo tematskega posveta morajo biti starši prepričani, da jih ta problem zadeva in zahteva takojšnjo rešitev. Starše vabimo k udeležbi na tematskih posvetih s posebnimi vabili. Tematski posvet mora vključevati strokovnjake za reševanje problemov, ki lahko pomagajo najti najboljšo rešitev. To je socialni pedagog, psiholog. Med tematskim posvetom starši prejmejo priporočila o problemu, ki jih zadeva.

Branje staršev. Zelo zanimiva oblika dela s starši v izobraževanju, ki bo staršem omogočila ne le poslušanje predavanj učiteljev, ampak tudi preučevanje literature o problemu in sodelovanje v njegovi razpravi. Starševska branja lahko organiziramo na naslednji način: starši na prvem srečanju v začetku šolskega leta opredelijo pedagoško-psihološka vprašanja, ki jih najbolj zadevajo. Starši berejo knjige in nato uporabljajo priporočeno branje v branju za starše. Glavni smisel vzgoje je seznaniti starše z osnovnimi vzorci in pogoji za ugoden duševni razvoj otroka; popularizirati in pojasnjevati rezultate psiholoških raziskav; oblikovati potrebo po psihološkem znanju in željo po njegovi uporabi pri delu z otrokom. Izobraževanje je namenski razvoj vsakega odraščajočega človeka kot edinstvene človeške individualnosti in osebnosti. V procesu izobraževanja se oblikujejo določeni odnosi osebe z okoliško družbo. Izobraževanje temelji na eni strani na moralnem modelu ali idealu, ki uteleša zahteve družbe za odraščajočo osebo, na drugi strani pa zasleduje cilj čim večjega razvoja individualnih lastnosti vsakega človeka. Osnova vzgoje je otrokova izvorna, prirojena potreba po drugi osebi. Pri izobraževanju ni odločilen doseženi cilj, temveč način, kako ga doseči. Izobraževanje je najbolj ustvarjalna, najbolj humana od vseh človeških dejavnosti. Toda vzgoja lahko postane ustvarjalna šele takrat, ko se starši poglobljeno in celovito zavedajo svojih čustev do svojih otrok, ko znajo zavestno strukturirati njihovo vedenje, ko vplivajo in spreminjajo ne le svoje otroke, ampak tudi sebe, ko skupaj z otrokom odprite svet, odprite svet in ga preobrazite« (A.S. Spivakovskaya).

Metoda je sistematiziran niz korakov in dejanj, ki so namenjeni reševanju določenega problema. (I.A. Markov)

Za ugotavljanje stopnje pedagoške ozaveščenosti staršev lahko uporabimo naslednje metode: vprašalnike, individualne pogovore, modeliranje iger in problemskih situacij, testiranje.

Metoda reševanja pedagoških problemov je bolj zapletena, saj zahteva neodvisen odgovor na vprašanje: "Kaj storiti?" Ta metoda staršem pomaga razviti sposobnost, da vidijo svoje napake in začrtajo načine, kako jih premagati. Predlagamo, da analizirate svoja dejanja kot učitelja in dokažete, da so pravilna ali napačna. Prednost te metode je možnost preučitve več možnosti rešitve, razprave o njih in spopadanja različnih stališč.

Po preučevanju psihološke in pedagoške literature smo ugotovili, da je vzgojno delo staršev v predšolskih vzgojnih ustanovah potrebno. Ugotovljen je bil problem izobraževanja staršev. Upoštevane so oblike in metode dela na pedagoškem izobraževanju staršev. Na podlagi tega smo ugotovili, da so ena najpomembnejših nalog pri vzgoji otrok kompetentni starši. Starši igrajo veliko vlogo v življenju vsakega človeka. Ko starši razumejo, da je oblikovanje otrokove osebnosti v veliki meri odvisno od njih samih, se obnašajo tako, da vsa njihova dejanja in vedenje nasploh prispevajo k oblikovanju tistih lastnosti in takega razumevanja človeških vrednot, ki jih želijo prenesti. njemu.

Da bi zagotovili ugodne življenjske razmere in vzgojo otroka, oblikovanje temeljev polnopravne, harmonične osebnosti, je treba krepiti in razvijati tesno komunikacijo in vlogo vrtca pri pedagoškem izobraževanju staršev.

Trenutno poteka prestrukturiranje sistema predšolske vzgoje, v središču tega prestrukturiranja pa je humanizacija in deideologizacija pedagoškega procesa. Njen cilj zdaj ni priznan kot izobraževanje člana družbe, temveč svoboden razvoj posameznika. Opazovanja otrok in analiza njihovega vedenja med skupnimi pogovori s starši kažejo, da se težave le redko pojavijo »od nikoder«. Starši ostanejo sami s svojimi težavami: knjige o vzgoji so izdane v majhnih nakladah in ne morejo si vsi privoščiti posveta z izkušenim psihologom in učiteljem. Na žalost trenutno ni posebnih tovrstnih ustanov, namenjenih izključno izobraževanju staršev. Izobraževanje staršev je način za spodbujanje razvoja vseh subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa; s pomočjo izobraževanja pripravljamo starše kot tovariše, ki so sposobni usmerjati pri vzgoji svojih otrok.

Zelo pomembna je pravočasnost in oblika izobraževanja staršev pri vzgoji otrok. V vrtčevski praksi se uporabljajo tradicionalne oblike dela: roditeljski sestanki, konference, uporabljajo pa se tudi netradicionalne oblike. Te oblike bi morale vzbuditi zanimanje staršev in ustvariti miselnost za dojemanje gradiva. Vzgojne vsebine se lahko konkretizirajo, poglobijo in dopolnijo ob upoštevanju potreb staršev po pedagoškem znanju, ki se ugotavljajo na roditeljskih sestankih, pogovorih in posvetovanjih, ter idej, na katere se opira pedagoški zbor.

Trenutno si predšolska izobraževalna ustanova nenehno prizadeva za razvoj pedagoške refleksije. Poglejmo, kako se to delo izvaja na primeru starejše skupine.

Kognitivna smer- To je obogatitev staršev z znanjem o vzgoji predšolskih otrok. V ta namen se široko uporabljajo naslednje tradicionalne in aktivne metode izobraževanja staršev (glej prilogo 2):

· obiskovanje družin učencev na domu;

· splošni in skupinski roditeljski sestanki (roditeljski sestanki potekajo v obliki poslovnih iger, izobraževanj, delavnic, glej spodnje teme);

· posvetovanja (glej teme spodaj);

· pouk s sodelovanjem staršev;

· razstave otroških del, ki so nastala skupaj s starši;

· skupne ekskurzije;

· Komunikacijski dnevi;

· Dnevi dobrih del;

· Dnevi odprtih vrat;

· sodelovanje staršev pri pripravi in izvedbi letovanj in prostočasnih dejavnosti;

· oblikovanje fotomontaž;

· skupno ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;

· jutranji pozdravi;

· delo z matičnim odborom skupine;

Pogovori z otroki in starši;

· usposabljanja;

· seminar – delavnica;

· dnevne sobe staršev;

· Linija za pomoč;

· Zaupna pošta;

· družinska vernisaža.

Posvetovanja za starše so potekala na naslednje teme:

· Agresiven otrok

· Vpliv odnosa staršev na otrokov razvoj

· Posvetovanje za starše "Otrok na deželi"

· Značilnosti psihologije predšolskih otrok

· Spodbujanje prijateljstva v igri

· Posvetovanje za starše "Položi srce na branje"

· Posvetovanje za starše "Zdravje je glava vsega"

· Oblikovanje kulture obedovanja

· Pripravljenost na šolo: česa ne razumemo?

· Posvetovanje za starše "Učenje otroka komuniciranja"

Roditeljski sestanki na teme:

· Roditeljski sestanek “Ali poznate svojega otroka?”

· Ustni dnevnik na temo: "Zakaj človek potrebuje otroštvo?"

· Roditeljski sestanek “Igra ni zabavna”

· Roditeljski sestanek "Tako dobro je, da obstaja družina, ki me povsod varuje pred kakršnimi koli težavami" (poslovna igra)

· Roditeljski sestanek v srednji skupini "Katere igrače potrebujejo otroci"

· Roditeljski sestanek (skupaj z otroki) »Otroke pripravljamo na šolo. Kaj to pomeni?"

· Značilnosti in težave pri razvoju govora pri starejših otrocih "In kako govori, je kot žuborenje reke"

Vizualno – informacijska usmeritev vključuje:

· starševski kotiček,

· mape - gibi “Zdravo”, “Po nasvetih celega sveta”,

· družinski in skupinski albumi »Naša prijazna družina«, »Naše življenje iz dneva v dan«, »Izobraževanje z vseh strani«,

· knjižnica - selitev,

· fotomontaže “Iz življenja skupine”, “Mi smo prijatelji narave”, “V družinskem krogu”,

· fotografske razstave »Moja babica je najboljša«, »Mama in jaz, veseli trenutki«, »Oče, mama, jaz - prijazna družina«,

· družinska vernisaža “Moja najboljša družina”, “Družina je zdrav življenjski slog”, “Nauči se biti oče”,

· čustveni kotiček »Danes sem tako«, »Pozdravljeni, tukaj sem«,

· hranilnik dobrih del.

Smer za prosti čas pri delu s starši se je izkazalo za najbolj privlačno, iskano, uporabno, a tudi najtežje v organizaciji. To je razloženo z dejstvom, da vsak skupni dogodek omogoča staršem, da: od znotraj vidijo težave svojega otroka, težave v odnosih; preizkusite različne pristope; poglejte, kako to počnejo drugi, torej pridobite izkušnje v interakciji ne le s svojim otrokom, temveč tudi s starševsko skupnostjo kot celoto.

Skupina je izvedla:

· prazniki "Materinski dan", "Pridi babice", "Rojstni dan", "Moja najboljša družina",

· zabava "Družinska srečanja", "Prvi april",

· »Vsi poklici so potrebni, vsi poklici so pomembni« (srečanje z zanimivo osebo),

· športne aktivnosti »Družina – zdrav življenjski slog«, »Dan odraščanja«,

· Vernissage "V svetu občutkov in čustev", "Naše hčere in sinovi",

· skupni projekti »Moj rodovnik«, »Moja družina«,

· izdaja družinskih časopisov "Sem pri babici", "Sproščamo se z vso družino", "Čudež - otrok",

· rojstnodnevna praznovanja (mesečno),

· razstave družinskih zbirk, relikvij »Iz babičine skrinje«, »Takšna je obleka«,

· predstave “Teremok”, “Volk in sedem kozličkov”,

· skupni izleti “V svet lepote”,

· izleti »Mi smo prijatelji narave«, »Varujmo našo naravo«.

Skupaj s starši so razvili scenarije za počitnice in zabavo. Da bi bili ti dogodki poučni za otroke in starše, je bil razvit določen algoritem za pripravo na družinske počitnice:

· izpostavljanje ciljev in namenov dogodkov za otroke, starše in učitelje;

· svetovanja za starše;

· izdelava načrta prireditve in sodelovanje staršev na njej;

· porazdelitev vlog odraslih;

· izdelava vabil;

· priprava individualnih nastopov (učenje pesmi, plesov, pesmi);

· izdelava spomina – pomočnika za starše in otroke;

· individualna srečanja in svetovanja;

· izdelava atributov, pripomočkov.

Delo, ki se izvaja, nam omogoča, da povečamo psihološko in pedagoško usposobljenost staršev na področju odnosov med starši in otroki.

PROJEKT

Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev

v predšolski vzgojni ustanovi

Razvila: Neustroyeva Irina Anatolyevna

»Od tega, kako je minilo moje otroštvo,

ki je otroka v otroštvu vodil za roko,

kaj je iz okolja prišlo v njegov um in srce

mir – od tega je v odločilni meri odvisen,

kakšen človek bo postal današnji dojenček?"

Suhomlinski V.A.

Relevantnost problema:

Spremembe, ki se danes dogajajo na področju predšolske vzgoje, so usmerjene predvsem v izboljšanje njene kakovosti. To pa je v veliki meri odvisno od usklajenosti dejanj družine in predšolske vzgojne ustanove. Pozitiven rezultat je mogoče doseči le, če obravnavamo družino in vrtec v enotnem izobraževalnem prostoru, ki vključuje interakcijo, medsebojno dojemanje, medsebojno pomoč, sodelovanje med vzgojitelji in starši v otrokovem predšolskem otroštvu.

Rusija se začne z družino. Najpomembnejše mesto pri oblikovanju otrokove osebnosti zavzema družina. Po mnenju raziskovalcev (L.B. Schneider) določa, kako bo človek odrasel in kakšne značajske lastnosti bodo oblikovale njegovo naravo. V družini otrok dobi osnovne veščine dojemanja realnosti in se nauči prepoznati sebe kot polnopravnega predstavnika družbe. Družina in predšolska vzgoja sta pomembni instituciji za socializacijo otroka. In čeprav so njihove izobraževalne funkcije različne, je njihova popolna in tesna interakcija potrebna za celovit razvoj otroka. Če predšolska vzgojna ustanova prispeva k vključevanju otroka v družbo, potem je družina pozvana, da zagotovi individualizacijo otrokovega razvoja.

V členu 18 zakona Ruske federacije"O izobraževanju" piše: " Starši so prvi učitelji. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.».

Starše je treba naučiti biti starši. Točno to je novo"filozofija" delo z družino. Starši so odgovorni za vzgojo otrok, k temu pa so pozvani tudi vsi drugi zavodi vzgoje in izobraževanja, vključno s predšolskimi vzgojnimi ustanovami. Vloga družine je, da otroka postopoma uvaja v družbo, tako da je njegov razvoj skladen z naravo otroka in kulturo države, v kateri se je rodil. Poučevanje otroka družbenih izkušenj, ki si jih je nabralo človeštvo, kulture države, njenih moralnih standardov in tradicij ljudi je neposredna funkcija družine kot družbene institucije. A vse to je nemogoče brez sistematičnega izobraževanja staršev.

Kar otrok pridobi v otroštvu v družini, obdrži vse nadaljnje življenje. Pomen družine kot vzgojne ustanove je posledica dejstva, da otrok ostane v njej pomemben del svojega življenja. Temelji otrokove osebnosti se postavijo v družini in do vstopa v šolo je že več kot napol izoblikovan kot oseba.

Raziskave domačih psihologov (Leontiev A.N., Petrovsky A.V.) kažejo, da družina ustvarja najugodnejše možnosti za krepitev otrokovega zdravja, razvoj njegovih fizičnih lastnosti, moralnih čustev, navad in vedenjskih motivov, inteligence in seznanjanja s kulturo . Pomen odnosa med starši in otrokom je pritegnil pozornost številnih učiteljev in psihologov (Zaharov A.V., Varga A.Ya., Spivakovskaya A.S. itd.). Skupno vsem pristopom je potrditev otrokove potrebe, da ima in ohranja občutek varnosti in zaupanja v to, da ga zagotavljajo odrasli. Kaže se v skrbi odraslega in izkazovanju otroku njegovega pozitivnega čustvenega odnosa do njega. S tem odrasli v otroku vzbudi potrebo po čustveni interakciji. V razmerah, ko se večina družin ukvarja z reševanjem problemov ekonomskega in včasih fizičnega preživetja, se je povečala težnja mnogih staršev, da se umaknejo od reševanja vprašanj vzgoje in osebnega razvoja otroka. Starši, ki nimajo dovolj znanja o psiholoških, starostnih in individualnih značilnostih otrokovega razvoja, včasih izvajajo vzgojo slepo, intuitivno. Krizna situacija v družini, negotovost glede lastne prihodnosti, razvoj napetosti v osebnih odnosih, čustvene napetosti vodijo v motnje odnosov med otrokom in starši.

Potreba otrok po ljubezni, toplini, naklonjenosti, pozornosti in skrbi bližnje odrasle osebe je ogromna, danes pa potreba po iskanju zaslužka, preobremenjenost pri delu, zmanjšanje prostega časa vodijo v poslabšanje fizičnega in duševnega stanja staršev, povečana razdražljivost, utrujenost, stres, manifestacije surovosti, neusklajenost odnosov med otrokom in starši, kar škoduje otrokovemu fizičnemu in psihičnemu zdravju in dobremu počutju pedagogike in psihologije za reševanje nastajajočih problemov

Z analizo stanja (v našem primeru z anketo med starši, individualnimi pogovori s starši in otroki, analizo socialnega potnega lista družin učencev, ki obiskujejo zavod za varstvo otrok) smo prišli do zaključka, da starši potrebujejo metodološko pomoč, znanje o psihofizični razvoj otrok, pomen psihoemocionalnega stanja družinskih članov, metode in tehnike interakcije z otroki. Ena od učinkovitih oblik podpore družini je lahko organizacija ustvarjalnega združenja staršev, učiteljev in otrok na podlagi vrtca. Tu lahko starši skozi medsebojno komunikacijo in medsebojno komunikacijo z učitelji dobijo odgovore na svoja vprašanja in skupaj poiščejo načine za reševanje konkretnih težav. Seveda imajo starši možnost pridobiti informacije na internetu in komunicirati na forumih, vendar nič ne more nadomestiti osebne čustvene komunikacije med seboj in učitelji, namenjene medsebojni pomoči in podpori pri vzgoji predšolskih otrok. Vodilni in pomemben cilj delovanja ustvarjalnega združenja naj bo ohranjanje psihičnega in telesnega zdravja otrok in staršev, usklajevanje medosebnih in znotraj družinskih odnosov, ki temeljijo na medsebojnem razumevanju, podpori in spoštovanju drug drugega.

Aktualnost problematike je v tem, da je vrtec prva nedružinska socialna ustanova, prva vzgojno-izobraževalna ustanova, s katero pridejo v stik starši in kjer se začne sistematično psihološko in pedagoško izobraževanje. Nadaljnji razvoj otroka je v veliki meri odvisen od skupnega dela staršev in učiteljev.

Predmet projekta:

Psihološko-pedagoško izobraževanje za starše predšolskih otrok.

Predmet projekta:

Vrsta projekta:

Usmerjeno v prakso, dolgoročno, odprto, kolektivno.

Udeleženci projekta:

Vzgojitelji, učenci, starši.

Pogoji za projekt:

Zainteresiranost otrok in staršev, usmerjenost, variabilnost oblik in metod, sodelovanje, odprtost, sistematičnost.

Področja delovanja:

Vzgojno – informiranje za psihološko in pedagoško kulturo staršev

Praktično učinkovito - povečanje zanimanja staršev za opravljanje skupne naloge, prikaz ustvarjalnih sposobnosti in polno čustveno komunikacijo

Cilj projekta:

Zagotavljanje enotnosti in kontinuitete družinskega in javnega izobraževanja, zagotavljanje psihološke in pedagoške pomoči staršem, podpiranje celovitega razvoja otrokove osebnosti.

Naloge:

Ustvarjanje pozitivnega čustvenega komunikacijskega okolja med otroki, starši in učitelji.

Svetovalna pomoč staršem o vprašanjih vzgoje, izobraževanja in razvoja predšolskega otroka.

Aktivacija in obogatitev psiholoških in pedagoških znanj in veščin staršev.

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok in staršev v skupnih dejavnostih.

Posploševanje in spodbujanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje

Pogojna delitev dela s starši:

Vsi starši – v okviru roditeljskih sestankov za dvig pedagoške in psihološke kulture

Skupina (podskupina) staršev - v okviru ustvarjalnega druženja za oblikovanje spretnosti in spretnosti za namen konstruktivne komunikacije in interakcije v sistemu starš-otrok.

Individualna svetovanja, psihološka in pedagoška podpora.

Pravila delovanja:

Iskreno spoštovanje do udeležencev projekta.

Komunikacija ni škodljiva, ampak za dobro.

Taktnost in objektivnost.

Projekt se izvaja v treh fazah:

Pripravljalni.

Osnovno.

Končno.

Načrt izvedbe projekta:

Registracija potnega lista predšolske izobraževalne ustanove.

Oblikovanje vizualne kampanje.

Obiskovanje družin učencev na domu.

Analiza socialnega potnega lista družin učencev, ki obiskujejo vrtec.

Izvedba tekmovanja "Najboljši kotiček za starše"

Izdelava spletne strani vrtca.

oktober – november

Med letom

Vodja predšolske vzgojne ustanove, višja učiteljica

Identifikacija zahtev staršev za organizacijo vzgojno-izobraževalnega dela z otroki

Priprava dolgoročnega načrta dela

Spraševanje staršev

"Mama, oče, vrtec in jaz smo skupaj prijazna družina."

Individualni pogovori s starši na temo “Moja pričakovanja”

Izvedba dneva odprtih vrat

Poštni nabiralnik.

Razprava o splošnih vprašanjih organizacije učinkovitega dela z družinami.

oktobra

avgusta

Med letom

Art. učitelj, vzgojitelji,

Učitelj – psiholog

Glavni oder

Vzpostavljanje partnerskih odnosov med vsemi udeleženci projekta

Postavitev domače sobe z igračami.

Organizacija skupnih praznovanj.

Organizacija pohodov in izletov.

Oblikovanje skupnih fotografskih razstav in vernižaž ustvarjalnih del.

Ustanovitev ustvarjalnega združenja "Modri avto"

Med letom

oktobra

vzgojitelji

Višji učitelj

Vključevanje staršev v sodelovanje

Delo v ustvarjalnem združenju "Modri avto".

Oblikovanje knjižnice za starše.

Izdaja ustvarjalnih knjižic "Modri avto".

Svetovanje o vprašanjih izobraževanja, usposabljanja, razvoja, ohranjanja telesnega in psiho-čustvenega zdravja otrok.

Vodenje roditeljskih sestankov.

Po načrtu

aprila

mesečno

skozi vse leto

po načrtu

Art. učitelj,

Vizualne informacije za starše

O tradiciji predšolskih izobraževalnih ustanov, zaposlenih, skupinah, programih in tehnologijah za delo z otroki.

O starostnih značilnostih predšolskih otrok.

O pomenu družinske vzgoje.

O ustvarjalnih sposobnostih predšolskih otrok itd.

Med letom

Vodja predšolske vzgojne ustanove,

Art. učitelj,

Učitelj - psiholog, vzgojitelji

Pedagoško izobraževanje staršev, interakcija med družino in predšolsko vzgojno ustanovo

Roditeljski sestanki.

Delovanje ustvarjalnega združenja "Modri avto".

Seminarji – delavnice.

Poslovne igre.

Spori.

"Ura komunikacije"

Posvetovanja.

Dan odprtih vrat "Prvič v vrtcu."

Udeležba na počitnicah in skupnih dejavnostih.

Po načrtu

januarja

februar

decembra

Med letom

avgusta

Med letom

Art. učitelj,

Učitelj - psiholog, vzgojitelji

Končna faza

Če povzamem

Rezultati projekta

Analiza izvajanja projekta z vključevanjem staršev.

Določitev možnosti za nadaljnje delo.

Ugotavljanje stopnje ozaveščenosti in asimilacije s strani staršev o oblikah in pravilih izobraževanja in usposabljanja predšolskih otrok

maja

Udeleženci projekta

Delo z družbo:

Bolnišnica – banka podatkov, pogovori, posvetovanja, potrdila.

KDN, IDN – prepoznavanje in delo z družinami v družbeno nevarnih situacijah

Šola – kontinuiteta, registracija enotnega socialnega potnega lista za družine učencev

Povratne informacije:

Vprašalniki.

Odgovori na vprašanja iz nabiralnika (trust mail)

Posvetovanja na zahtevo.

Refleksija skupnih dejavnosti.

Priprava delovnega načrta ob upoštevanju želja staršev

Pričakovani rezultat:

Uporaba sodobne tehnologije moralnega in duhovnega razvoja bo pomagala izboljšati psihološko in pedagoško kulturo staršev, njihovo preučevanje sebe, svoje družine, odnosov z ljudmi okoli njih, njihovo znanje o vprašanjih vzgoje in razvoja otrok.

Novost odnosa otrok-starš-učitelj določajo pojmi »sodelovanje«, »interakcija«, »refleksija«.

Sodelovanje– to je komunikacija »na enakovrednih pogojih«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati ali ocenjevati.

Interakcija– predstavlja način organiziranja skupnih dejavnosti, ki se izvajajo na podlagi socialne percepcije in s komunikacijo. V "Slovarju ruskega jezika" S.I. Ozhegov pravi takole: interakcija je medsebojna povezava dveh pojavov, medsebojna podpora.

Pedagoška refleksija- to je sposobnost staršev, da analizirajo svoje vzgojne dejavnosti, jih kritično ocenijo in najdejo razloge za svoje pedagoške napake.

Starši naj ne le posredujejo pedagoško znanje, spodbujajo njihovo zanimanje za pedagogiko in probleme vzgoje otrok, ampak tudi oblikujejo svoj starševski položaj. Navsezadnje starši velikokrat imajo znanje, a ga iz različnih razlogov ne morejo uporabiti. Zelo pomembno je, da pri starših razvijamo sposobnost uporabe pridobljenega znanja ter povezovanja teorije in prakse. Pri tem je treba izpostaviti pojem »pedagoška refleksija«, ki vključuje sposobnost staršev, da analizirajo lastne vzgojne dejavnosti, jih kritično ovrednotijo, poiščejo razloge za svoje pedagoške napake, neučinkovitost uporabljenih metod in izberejo metode vzgoje. vplivanja na otroka, ki ustrezajo njegovim značilnostim in specifični situaciji. O. L. Zvereva priporoča uporabo analize pedagoških situacij, reševanje pedagoških problemov, analizo lastnih izobraževalnih dejavnosti in uporabo domačih nalog. Takšne metode pomagajo oblikovati starševski položaj, povečujejo aktivnost poslušalcev, posodabljajo pridobljeno znanje, pomagajo pogledati na situacijo skozi oči otroka in ga razumeti.

Uporabljena literatura:

Oblikovanje pozitivnih odnosov med starši in otroki, starimi 5-7 let: diagnostika, usposabljanja, razredi / avtor - comp. Korobitsyna E.V. - Volgograd: Učitelj, 2009.

Roditeljski sestanki / avtor - komp. Kylasova E.L. (in drugi). - Volgograd: Učitelj, 2013.

Interaktivna pedagogika v vrtcu. Metodični priročnik / Ed. Mikljajeva N.V. – M.: Nakupovalni center Sphere, 2012

Pedagogika medsebojnega razumevanja: razredi s starši / avtor - comp. Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. - Volgograd, 2012.

Roditeljski sestanki v vrtcu : /avtor - komp. Čirkova S.V.: VAKO, 2011

Vrtec in družina / ur. Markova T.A.-M.: Izobraževanje, 1981

Učitelju o delu z družino: Metodološki priročnik za vrtec / Zagik L.V. in drugi: Vzgoja, 1989

Agavelyan M.G., Danilova E.Yu. Interakcija predšolskih vzgojiteljev s starši: TC Sfera, 2009

Skorolupova O.A. Tematsko načrtovanje izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah. 1. del - M .: LLC založba "Scriptorium 2003", 2008

Skorolupova O.A. Tematsko načrtovanje izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Del 2- M .: LLC Založba "Scriptorium 2003", 2008

Arnautova E.P. Socialno-pedagoška praksa interakcije med družino in vrtcem v sodobnih razmerah / Vrtec od A do Ž-2004

Makhov F.S. Koga vzgajamo: Pogovori o materini in očetovi vzgoji / - M.: Profizdat, 1989

Kudryakh Elena Petrovna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: MADOOU št. 4
Kraj: Kemerovo
Ime materiala:članek
Zadeva: Pomen pedagoškega izobraževanja za starše predšolskih otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah na današnji stopnji
Datum objave: 08.06.2016
poglavje: predšolska vzgoja

Pomen pedagoške vzgoje za starše predšolskih otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah

moderni oder.
Kudryakh E.P. Vzgojitelj MADOOU št. 4 v Kemerovu Novi zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (FSES DO), ki se odziva na socialne potrebe, posveča veliko pozornosti delu s starši. Pedagoško izobraževanje je ena od tradicionalnih oblik interakcije med učitelji izobraževalnih ustanov in starši (oddelek metod dela s starši), izobraževanje staršev. Različne oblike dela s starši naj bodo medsebojno povezane in predstavljajo enoten koherenten sistem (predavanja, delavnice, seminarji, pogovori, posveti itd.), da se starši seznanijo z osnovami teoretičnega znanja, z inovativnimi idejami na področju pedagogike in psihologije, v večji meri pa z delovno prakso z otroki. S pojavom pedagogike kot vede so številni znanstveniki razkrili probleme družinske vzgoje in načine za njihovo reševanje. Ya.A. Comenius je svojo knjigo poimenoval materinska šola, ustvarjena za pomoč materi pri vzgoji predšolskega otroka. K.D. Ushinsky je dejal, da morajo starši imeti pedagoško znanje, za kar bi morali preučiti pedagoško literaturo. P.F. Lesgaft je menil, da je razvoj ženskega izobraževanja v Rusiji nujna naloga, saj je izobražena mati naravna in nenadomestljiva vzgojiteljica predšolskih otrok. E.N. Vodovozova je videla nalogo staršev in vzgojiteljev v preučevanju ne le individualnih značilnosti otrok, ampak tudi vzgojne znanosti. E.I. Tikheyeva je priporočila, da vrtci vodijo pogovore s starši o predšolski vzgoji in občasno organizirajo razstave otroških del. Tudi učitelji, kot je E.A. Arkin, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Radina, A.V. Surovceva, E.A. Flerina in drugi V poznih 90-ih - začetku leta 2000 se je položaj staršev spremenil: postali so aktivni udeleženci v procesu vzgoje otrok. Pedagogika, ki priznava vlogo družine pri vzgoji predšolskih otrok, poudarja nujnost sodelovanja med vrtcem in družino. Na sedanji stopnji preobrazb v izobraževalnem sistemu je vedno večja potreba po iskanju rešitev za težave interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino.
Vrtec postaja odprt vzgojno-izobraževalni sistem: po eni strani pedagoški proces vrtca postane bolj svoboden, fleksibilen, diferenciran in human s strani vzgojiteljskega osebja, po drugi strani pa so vzgojitelji usmerjeni v sodelovanje in interakcija s starši in bližnjimi socialnimi institucijami. Za organizacijo dela predšolske vzgojne ustanove z družinami so pomembna naslednja načela: odprtost vrtca družini (vsak starš ima možnost vedeti in videti, kako živi in se razvija njegov otrok); sodelovanje med učitelji in starši pri vzgoji otrok; ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja, aktivnih oblik komunikacije med otroki in odraslimi, zagotavljanje enotnih pristopov k razvoju otroka v družini in v predšolskih ustanovah; enotnost in skladnost predstav o ciljih izobraževanja (razvoja) in metodah, ki k temu dejansko prispevajo, med otrokovo družino in pedagoškim osebjem; odnos do družine kot partnerja v pedagoškem procesu; vključevanje staršev v aktivno udeležbo pri pouku, počitnicah in izdelavi potrebnih materialov na podlagi njihovega osebnega interesa (to pomeni, da morajo biti cilji, metode in dejavnosti predmet aktivnega interesa staršev, kar daje priložnost za razkritje ustvarjalnega potenciala ne samo otroci, ampak tudi odrasli); odprtost pouka za starše; zagotavljanje možnosti za podrobno seznanitev z značilnostmi pedagoškega sistema, osebno izboljšanje njegove uporabe pri domačih lekcijah z otrokom (posvetovanja, usposabljanja, seminarji, pogovori o aktualnih temah); dobronamernost in zanašanje na pozitiven začetek v otroku, njegove dobre lastnosti in dejanja. Uspešno reševanje problemov vzgoje je možno le z združevanjem prizadevanj družine in drugih družbenih institucij. Splošne izobraževalne ustanove, zlasti predšolske vzgojne ustanove, še vedno ostajajo ena najpomembnejših družbenih institucij, ki zagotavljajo izobraževalni proces in resnično interakcijo med otrokom, starši in družbo. Predšolske vzgojne ustanove si prizadevajo za čim večjo interakcijo z družino, da bi izkoristile priložnosti in razvile otrokove sposobnosti. V sodobni družbi postajajo predšolske vzgojne ustanove vse bolj odprt socialni in pedagoški sistem, ki teži k dialogu, medosebni komunikaciji in široki družbeni interakciji. Izboljšanje pedagoške kulture staršev je osnova za sprostitev ustvarjalnega potenciala staršev in izboljšanje družinske vzgoje. Literatura: 1. Zvereva, O. L. Komunikacija med učiteljem in starši v predšolski vzgojni ustanovi: metodološki vidik. – M.: TC Sfera, 2005. – 80 str.
2. Svirskaya, L.S. Delo z družinami: izbirna navodila. Metodološki priročnik za delavce predšolskih izobraževalnih ustanov. – M.: LINKA-PRESS, 2007. – 176

Predložitev vašega dobrega dela v bazo znanja je preprosta. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno dne http://www.allbest.ru//

Uvod

»Naša starost so naši otroci.

Pravilna vzgoja je naša srečna starost,

Slaba vzgoja je naša bodoča žalost,

To so naše solze, naša krivda pred drugimi.”

A.S. Makarenko.

Danes, ko je vprašanje pravilne vzgoje otrok v Rusiji postalo pereče, je pedagoško izobraževanje staršev začelo igrati pomembno vlogo.

Zakon Ruske federacije "o izobraževanju" je prvič po več desetletjih priznal, da so "starši prvi učitelji svojih otrok". Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" navaja, da "državna politika na področju predšolske vzgoje temelji na naslednjih načelih: humanistična narava izobraževanja, prednost univerzalnih človeških vrednot, življenja in zdravja ter pedagoški vpliv starši na otroka. (delali smo tudi s sklicevanjem na druge regulativne dokumente predšolske vzgojne ustanove). Starši, in ne učitelji, so tisti, ki bodo z otrokom, ne samo skozi celotno obdobje otroštva, ampak tudi v prihodnje. Resen problem je pomanjkanje znanja staršev o načinih vzgoje in razvoja otroka. Pozitivno dejstvo je, da če imajo starši otroka preprosto radi in mu poskušajo pomagati po svojih najboljših močeh, potem praviloma sprejmejo priporočila učiteljev. Veliko pogosteje pa želijo svojega otroka zaupati učiteljem in jim naložiti polno odgovornost za rezultate njihove vzgoje. Pogosto so takšni starši nenehno zaposleni, otroku posvečajo malo pozornosti, včasih pa se ta pozornost zmanjša na hranjenje in oblačenje. Problem staršev je, da ni osebnega zgleda, ne znajo se pogovarjati z otroki, prebivalci podeželja, torej z našo kategorijo staršev, obravnavati te prebivalce in težave.

več imajo pri vzgoji: ker večina nima visoke izobrazbe, nimajo vsi internetnih virov, tisti, ki jih imajo, pa lahko na spletu dobijo napačne informacije; veliko vlogo pri izobraževanju staršev igra tudi zaprtje knjižnic. Trenutni položaj, v katerem se nahaja naša družba, je zahteval iskanje novega modela socialne vzgoje posameznika. V zvezi z navedenim postane jasno, da delo s starši dobiva poseben pomen in postaja pereč problem. Učinkovito sredstvo za pomoč pri vzgoji otrok je organizacija pedagoškega izobraževanja za starše. Primarna naloga učitelja je vključiti starše v proces vzgoje otrok, jih celovito izobraževati, jim pomagati pri pridobivanju veščin opazovanja otrok, spremljanja njihovega razvoja, učenja poslušanja in razumevanja svojega otroka.

Kljub pomembnosti zastavljenega problema so starši v življenju razočaranje nerazsvetljeni. Problem pedagoške vzgoje ne skrbi le vzgojiteljev predšolskih otrok, ampak tudi raziskovalce, ki so se ukvarjali s tem vprašanjem: O.L. Zvereva, O.I. Davidova, V.M. Ivanova, A.A. Mayer, L.F. Ostrovskaya, J. Hämäläinen, O.L. Krotova in drugi. Tudi pri svojem delu smo uporabili metodološko literaturo: E.P. Arnautova: "Učitelj in otrok" Moskva "Mali" 2006 L.F. Ostrovskaya "Pedagoški položaj staršev v družini" itd. (Delali smo tudi s programom predšolske vzgoje "od rojstva do šole", ki so ga uredili: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. Moskovski mozaik - sinteza 2011.

V zvezi z navedenim smo se odločili za delo na pedagoškem izobraževanju staršev v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Cilj: Določiti sistem dela predšolskih vzgojnih ustanov za pedagoško izobraževanje staršev.

Raziskovalni cilji:

Preučite psihološko in pedagoško literaturo o problemu izobraževanja staršev predšolskih izobraževalnih ustanov.

Ugotoviti stopnjo pedagoške ozaveščenosti staršev.

Oblikovati sistem dela na pedagoškem izobraževanju staršev.

Raziskovalna hipoteza: Predvidevamo, da bo delo predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov na področju pedagoškega izobraževanja staršev učinkovito, če: bodo v našem delu prevladovale oblike, namenjene izobraževanju staršev.

Teoretični pomen je v tem, da so teoretični pristopi k izobraževanju staršev posplošeni.

Praktični pomen diplomske naloge: Sestoji iz razvoja eksperimentalne metodologije, ki jo lahko učitelji uporabijo za delo s starši za namen pedagoškega izobraževanja. Metodološko osnovo študija predstavljajo znanstveno utemeljene pedagoške teorije o pedagoški kulturi in vzgoji staršev pri vzgoji otrok.

Raziskovalna baza MBOO "Vrtec Chernyatinsky" regije Tula, okrožje Efremovsky.

V raziskavi je sodelovalo 20 staršev predšolskih izobraževalnih ustanov. S starši so bila izvedena: pedagoška izobraževanja, pogovori, roditeljski sestanki, ankete itd. Pedagoško izobraževanje staršev se najpogosteje izvaja v tradicionalnih oblikah: pogovori, posvetovanja, vizualna propaganda (stojnice, razstave). V svoje delo smo uvedli tudi netradicionalne oblike: okrogla miza, »starševska pošta«, »telefon za pomoč« itd.

Delo je sestavljeno iz: uvoda, dveh poglavij, zaključka, seznama literature, dodatka.

Poglavje I. Teoretične osnove problema pedagoškega izobraževanja staršev v predšolskih vzgojnih ustanovah

1.1 Problem pedagoške vzgoje staršev, kot psihološka in pedagoška literatura

Že dolgo poteka razprava o tem, kaj je bolj pomembno pri razvoju osebnosti: družina ali javna vzgoja (vrtec, šola, druga izobraževalna ustanova). Nekateri učitelji so se nagibali k družini, drugi k javnim ustanovam.

Torej, Ya.A. Komensky je materinsko šolo imenoval zaporedje in vsota znanja, ki ga otrok prejme iz rok in ust matere. Materinske lekcije - brez sprememb v urniku, brez prostih dni ali počitnic. Bolj pestro in smiselno postaja otrokovo življenje, širši je obseg materinskih skrbi. Ya.A. Komenskega ponavlja še en učitelj - humanist I.G. Pestalozzi: starši so pravi vzgojni organi, učijo z delom, živa beseda pa le dopolnjuje in pade na zemljo, ki jo je preoralo življenje, naredi povsem drugačen vtis.

Nasprotno pa je utopični socialist R. Owen starše štel za eno od zla na poti oblikovanja nove osebe. . Njegova ideja o potrebi po izključno javnem izobraževanju otroka od zgodnjega otroštva se je aktivno izvajala pri nas, s hkratnim zmanjšanjem družine na položaj "celice" z "zaostalimi" tradicijami in običaji.

V.S. Makarenko, v življenju vsakega človeka obstaja določen podzavestni program »dediščina prednikov«, ki je položen od otroštva in vpliva na oblikovanje njegovih ciljev, »določa temelje, prepričanja, vrednote, sposobnost izražanja in občutke. .” Berezina T.A. Khomenko I.A. trdijo, da trenutno otrok potrebuje pedagoško pismene starše, kar je spoštovanje njegovih pravic do polnih pogojev za razvoj. Eden od načinov za povečanje pedagoške pismenosti staršev je njihova pedagoška izobrazba. V svojih delih Berezina T.A. se osredotoča na dejstvo, da sodobni starši potrebujejo pomoč vzgojitelja predšolskih otrok. In kot kažejo rezultati njene raziskave, imajo učitelji sami težave pri delu s starši v tej smeri.

Izobraževanje po I.Konu je "proces propagande in širjenja kulture, ki vključuje relativno neodvisno in svobodno izbiro sporočenih informacij s strani posameznikov"

Učiteljica O.L. Zvereva meni, da je pri delu vzgojitelja s starši predšolske vzgojne ustanove zelo pomembno, da se osredotoči na potrebe in zahteve staršev, ne le da jim bere poročila ali predavanja, pomembno je aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev, ohraniti njihovo zaupanje v lastne pedagoške zmožnosti, starši in vrtec - dati otroku določeno socialno izkušnjo.

O.L. Zvereva meni, da starši ne bi smeli le posredovati pedagoškega znanja, spodbujati zanimanja za pedagogiko in probleme vzgoje otrok, ampak tudi oblikovati svojo starševsko pozicijo. Navsezadnje starši velikokrat imajo znanje, a ga iz različnih razlogov ne morejo uporabiti. Zelo pomembno je, da pri starših razvijamo sposobnost uporabe pridobljenega znanja ter povezovanja teorije in prakse. Tu je treba izpostaviti koncept: "pedagoška refleksija" - ki vključuje sposobnost staršev, da analizirajo svoje vzgojne dejavnosti, jih kritično ocenijo, najdejo razloge za svoje pedagoške napake in izberejo metode vplivanja na otroka (T.V. Krotova )

O.L. Zvereva priporoča uporabo analize pedagoških situacij, reševanje pedagoških problemov in analizo lastnih izobraževalnih dejavnosti. Takšne metode pomagajo oblikovati starševski položaj, povečujejo aktivnost poslušalcev, posodabljajo pridobljeno znanje, pomagajo pogledati na situacijo skozi oči otroka in ga razumeti. Pedagoške situacije lahko vzamemo ne samo iz prakse in življenja, ampak tudi iz literarnega vira. Metoda reševanja pedagoškega problema je bolj zapletena; ta metoda pomaga pri starših razviti sposobnost, da vidijo svoje napake in začrtajo načine za njihovo premagovanje. Po mnenju O.L. Zvereva glavna metoda oblikovanja staršev kot učiteljev je analiza lastnih izobraževalnih dejavnosti, kar prispeva k razvoju samoopazovanja in samospoštovanja. Treba je opozoriti, da se oblikovanje pedagoške kulture staršev začne že v otrokovem otroštvu. To se zgodi, ker se otroci učijo lekcij odraslih in jih posnemajo.

"Pedagoška kultura staršev" je posredovanje znanja, oblikovanje njihovih pedagoških veščin, spretnosti in refleksivnega odnosa do sebe (O.L. Zvereva).

Pedagoško izobraževanje je oblikovanje znanja in spretnosti staršev o pedagoškem izobraževanju in vzgoji svojih otrok (I.P. Arnautova).

Psihološko in pedagoško izobraževanje je odvisno od izobrazbe glede na starost in individualne značilnosti odraslih. V procesu obvladovanja psiholoških in pedagoških znanj se osebnost samih staršev še naprej razvija. Izobraževanje staršev je osnova za sprostitev njihovih ustvarjalnih potencialov in izboljšanje vzgoje. Sodobne psihološke in pedagoške raziskave kažejo, da velika obremenjenost družine z ekonomskimi in vsakdanjimi težavami ter pedagoška nesposobnost staršev prisilijo, da odgovornost za vzgojo in izobraževanje otrok prenesejo na vrtec. Po vzpostavitvi sovjetske oblasti v Rusiji je predšolska vzgoja postala zadeva državnega pomena. Po vsej državi so nastajali vrtci in jasli z namenom vzgoje pripadnikov socialistične družbe – družbe novega tipa. Če je bil pred revolucijo glavni cilj predšolske vzgoje skladen razvoj otroka, potem je po njej njen cilj postal predvsem oblikovanje državljana sovjetske države.

Naloge vzgoje in razvoja otrok, določene v programu za vrtec, izvaja vzgojitelj v tesnem stiku s starši, pri tem pa jih izobražuje v različnih smereh: na začetku naj matere in očete seznani s starostnimi značilnostmi otrok, glavne naloge izobraževanja (oblikovanje neodvisnosti, discipline, spretnosti kulturnega vedenja, razvoj govora, motoričnih sposobnosti). Nekaterim staršem, ki težko telesno izobražujejo svojega otroka, lahko učitelj ponudi mapo z gradivi o različnih vprašanjih telesnega razvoja, poda priporočila o jutranji vadbi, igrah in telesnih vajah v dneh, ko otrok ne obiskuje vrtca, in na ustvarjanje pogojev za umivanje, oblačenje. Učitelj starše opozori na pomen skupnega dela med odraslimi in otrokom (z očetom otrok "popravlja" pohištvo in električne naprave, z mamo "pospravlja" sobo, pomiva posodo itd.). Učitelj poudarja pomen ocenjevanja otrokovih dejanj, ohranjanje dobrega razpoloženja otroka med delom, igro in v vsakdanjem življenju. Programi izobraževanja staršev temeljijo na pridobivanju določenih izkušenj.

Izobraževalni sistem za starše ponuja učitelju široko paleto metodoloških pristopov z uporabo barvitih plakatov in drugih avdiovizualnih gradiv za starše.

Kot sistem spodbujanja pedagoškega znanja je v 70-80-ih letih obstajalo celovito pedagoško izobraževanje staršev. Predstavljal je celostni sistem oblik spodbujanja pedagoškega znanja, ki je upošteval različne kategorije staršev. razvoj otroka, pri katerem imajo glavno vlogo starši.

Tudi tukaj menimo, da je treba podati definicijo:

»Pedagoško modeliranje« je celovit, med seboj povezan in soodvisen nabor tehnik, osebnih operacij znanja« (E.S. Polat).

Sistematično, celovito pedagoško izobraževanje staršev vključuje seznanjanje z osnovami teoretičnega znanja, v večji meri pa tudi s prakso dela z otroki.

Izvajanje izobraževalno pedagoškega dela vključuje seznanjanje staršev z inovativnimi idejami na področju pedagogike in psihologije.

"Psihološko-pedagoška vzgoja" je oblikovanje potrebe po psihološkem znanju pri starših, želja po njegovi uporabi v interesu lastnega razvoja (O.I. Davydova).

Raziskovanje problema pedagoškega univerzalnega izobraževanja, O.L. Zvereva je razkrila, da ga niso izvedli v vseh vrtcih zaradi nepripravljenosti vzgojiteljev za delo s starši, starši sami pa ne kažejo velike želje po informacijah o vzgoji otrok. Starši želijo o svojem otroku prejeti samo specifično znanje. Učitelji se pogosto pritožujejo, da staršev zdaj nič ne more presenetiti.

Toda, kot kažejo študije O.L. Zvereva, pozneje pa je te podatke potrdil E.P. Arnautova, V.P. Dubrovoy, V.M. Ivanova, je odnos staršev do dogodkov odvisen predvsem od organizacije vzgojno-izobraževalnega dela v vrtcu, pobude uprave in njene vključenosti v reševanje vprašanj pedagoškega izobraževanja staršev. To delo govori o izobraževanju in pedagoškem celovitem izobraževanju staršev. Tako so vse študije teh avtorjev natančneje opredelile vsebino, oblike in metode pedagoškega izobraževanja staršev ter omogočile razvoj dragocenih priporočil za starše.

1.2 Vloga vrtcev pri pedagoškem izobraževanju staršev

Pedagoško izobraževanje staršev za izboljšanje njihove pedagoške kulture pri vzgoji otrok je eno od področij delovanja predšolske ustanove. Bistvo pedagoškega izobraževanja je seznanjanje staršev z osnovnimi vzorci in pogoji za ugoden duševni razvoj otroka; oblikovati potrebo po znanju in željo po njegovi uporabi pri delu z otrokom ali v interesu razvoja lastne osebnosti.

Z obžalovanjem moramo priznati, da v zadnjem desetletju vrtci niso v celoti izpolnili naloge povečanja pedagoške izobrazbe staršev. Predšolske ustanove so znane po konkurenci radia, televizije in drugih medijev v pedagoškem izobraževanju. Na primer, začele so izhajati nove pedagoške revije, od katerih so nekatere namenjene staršem (»Naš otrok«, »Varuška«, »Domača vzgoja« itd.). V zvezi s tem je treba opozoriti na posebnosti pedagoškega izobraževanja, ki ga je sodobna predšolska ustanova zasnovana za izvajanje. Najprej je treba opozoriti na ciljno usmerjenost tega dela. Pri določanju vsebine in oblik pedagoškega izobraževanja mora učitelj izhajati iz stopnje pripravljenosti staršev za vzgojno-izobraževalne dejavnosti in posebnih potreb po izboljšanju pedagoške kulture staršev. Pomembno je upoštevati pragmatično naravnanost staršev, ko se zaradi pomanjkanja znanja in praktičnih veščin obrnejo po pomoč na vzgojitelje predšolskih otrok.

Da bi zadovoljili nastajajoče potrebe staršev, morajo učitelji razumeti njihovo stopnjo izobrazbe v izobraževanju. Z drugimi besedami, učinkovitost pedagoškega izobraževanja je odvisna od učiteljevega poznavanja konkretnih staršev ter ustreznega izbora vsebin in oblik dela s starši.

Prednost pedagoškega izobraževanja staršev v vrtcu (v primerjavi s tistim, kar se izvaja v medijih) je hitra povratna informacija. Učitelj ima možnost vključiti starše v dialog, ugotoviti stopnjo njihove seznanjenosti z določenimi psihološkimi in pedagoškimi znanji, po potrebi popraviti posamezne ideje, jih v nekaj prepričati itd. V okviru takšnega dialoga je mogoče vplivati na oblikovanje motivov staršev za izobraževalne dejavnosti, spodbujati pedagoško refleksijo in pozitivne spremembe v pedagoškem položaju na splošno.

Osredotočenost predšolske ustanove na izboljšanje pedagoške kulture staršev krepi zahteve po ravni psihološkega in pedagoškega znanja o značilnostih otrokovega starostnega razvoja, vzorcih in načelih vzgoje in poučevanja. Učitelj pomaga staršem, da to znanje uporabljajo kot vodnik za ukrepanje in ne kot abstrakcijo, ločeno od življenja. Na primer, znanstvena spoznanja o značilnostih otrokovega razvoja v predšolskem otroštvu bodo pomagala pedagoško kompetentno rešiti številna praktična vprašanja izobraževanja, kot so organiziranje dnevne rutine, uravnotežena prehrana, zadosten spanec, igralne dejavnosti, učenje otrok za delo itd. Izobraževalna organizacija v otrokovem razvoju igra pomembno vlogo: tu dobi prvo znanje, pridobi komunikacijske veščine z drugimi otroki in odraslimi ter se nauči organizirati svoje dejavnosti.

Kako učinkovito bo otrok obvladal te veščine, pa je odvisno od odnosa staršev do predšolske organizacije in znanja, ki ga tam dobijo o vzgoji.

Povečanje izobraževalne in poklicne dejavnosti staršev spremlja želja po intenzivnejšem preživljanju prostega časa, obogatitvi in razvoju njihovega kulturnega in duhovnega sveta, ustvarjalni ustvarjalni dejavnosti, kar posledično prispeva k seznanjanju staršev s kulturo otrok. Odgovornost staršev za vzgojo otrok za njihovo prihodnost narašča.

Glavna značilnost starševske vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah je posebna čustvena mikroklima, ki določa njihov občutek lastne vrednosti. Znano je, da starši in njihove osebne lastnosti v veliki meri določajo rezultat vzgojne funkcije.

Naloga učitelja je dati teoretičnemu znanju uporabni značaj. Pri tem ni manjšega pomena vključevanje staršev v samoanalizo njihove vzgojne dejavnosti, v izmenjavo izkušenj z drugimi družinami, preučevanje publikacij ipd., kar pa zahteva iskanje novih oblik organizacije pedagoškega izobraževanja.

V naprednih predšolskih ustanovah so se v zvezi s tem izkazale učinkovite okrogle mize, večeri vprašanj in odgovorov, srečanja diskusijskih klubov, srečanja, usposabljanja itd. Te oblike temeljijo na delu z majhnimi skupinami, ko je 3-7 staršev s podobnimi izkušnje vključujejo vzgojo otrok, ki so prijateljski drug do drugega.

V zadnjih letih se poudarja potreba po hkratnem vključevanju v različne oblike pedagoškega izobraževanja ne posameznih predstavnikov družine predšolskih učencev, temveč oba starša. oblike izboljšanja pedagoškega izobraževanja staršev vključujejo skupne počitnice z otroki, športne prireditve itd. Vrednost tovrstnih oblik izboljševanja pedagoške kulture je v tem, da vplivajo na vzgojno delovanje staršev in pomagajo staršem k boljšemu razumevanju vzgojnega dela učiteljev.

V predhodnem delu se določi stopnja sodelovanja staršev pri samem dogodku (govor s poročilom o njihovih izkušnjah izobraževanja). Več ko bodo starši vključeni v aktivno sodelovanje pri razpravljanju o problemu, bolj kakovostna bo v praksi vzgoja otrok s starši. Zavod mora zagotoviti usmerjanje za samoizobraževanje staršev. V knjižnici vrtca je potrebna literatura o različnih vprašanjih izobraževanja, vključno z različnimi članki. Promoviranje literature o pedagoški tematiki je naloga vzgojiteljic. Pomembne so različne oblike dela: mape - selitve, razstave nove literature s kratko opombo, pregled novosti na roditeljskem sestanku itd. Naloga učiteljev je, da pri starših prebudijo zanimanje za pedagoško literaturo in jim pomagajo izbrati pravo sodobno literaturo. Razsvetljeno starševstvo pomeni odsotnost vseh težav in napak na stopnji lastne vzgoje otroka. Najboljša vzgoja je osebni zgled; lahko si predstavljamo, kakšno delo zahteva samoizpopolnjevanje razsvetljenega starša. Razsvetljeno starševstvo je tudi resno delo staršev in otrok, da drug drugega izboljšujejo, razvijajo in izobražujejo v živem, resničnem procesu življenja. V zvezi z navedenim postane jasno, da delo s starši dobiva poseben pomen in postaja pereč problem. Navsezadnje so starši na začetku izobraževanja.

So glavna družbena institucija pri oblikovanju otrokove osebnosti. Navsezadnje nimajo vsi starši zadostne ravni splošne kulture in pedagoškega znanja, potrebnega za vzgojo otroka. Izobraževanje staršev pomeni bogatenje znanja, odnosov in veščin, potrebnih za skrb in vzgojo otrok.

Vloga staršev je, da otroka postopoma uvajajo v družbo, tako da je njegov razvoj skladen z naravo otroka in kulturo države, v kateri se je rodil. Poučevanje otroka družbenih izkušenj, ki si jih je nabralo človeštvo, kulture države, njenih moralnih standardov in tradicij ljudi je neposredna naloga staršev kot družbene institucije. A vse to je nemogoče brez sistematičnega izobraževanja staršev. Reševanje pedagoških problemov zahteva samostojen odgovor na vprašanje o njegovi upravičenosti. Starši bodo lahko uporabili teoretično znanje.

Pomembno je, da z mladimi starši analizirate svoje učne napake. Način reševanja pedagoških problemov je v tem, da starši vidijo načine za njihovo premagovanje, staršem je priporočljivo ponuditi dejstva iz lastnih izkušenj, priložnost, da se dvignejo na novo raven. Starši se povezujejo z lastnimi izkušnjami in dejavnostmi. Spodbuja razvoj samoopazovanja, samospoštovanja in opazovanja otroka. Starš je povabljen, da opazuje njegov stil ocenjevanja, način govora z otrokom. Metoda domače naloge. Starše lahko prosite, da napišejo esej na temo moj otrok: kaj vas veseli pri vašem otroku, kaj vas moti, kako se igra, kako se obnaša, odnosi z odraslimi. Spodbuja starše, da pozorneje pogledajo svojega otroka. Analiza njegovih osebnih lastnosti, načinov njihovih negativnih posledic, kjer jih pokaže, pedagoško usposobljenost razume kot usklajeno interakcijo obeh zakoncev, kot starševskega para, kot ekipe. Kompetence – širši pojem vključuje pedagoško refleksijo, pet metod. (igra itd.)

Pomoč pri usposabljanju in izobraževanju je namenjena preprečevanju težav, ki se pojavljajo pri starših, in ustvarjanju pedagoške kulture za starše, da bi združili zahteve staršev in predšolskih izobraževalnih ustanov za otrokovo vzgojo. Prav v te namene se starši o določenih vprašanjih široko izobražujejo. Predšolska ustanova temelji na ideji, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge družbene institucije pa so poklicane, da jim pomagajo, jih podpirajo, usmerjajo in dopolnjujejo pri vzgoji. Priznavanje prioritete starševske vzgoje zahteva drugačne linije odnosov med starši in vrtci. Trenutno se uporabljajo vse vrste metod in oblik pedagoškega izobraževanja staršev, tako tiste, ki so že uveljavljene na tem področju, kot inovativne, netradicionalne. Vloga predšolske interakcije pri izobraževanju staršev bi morala biti ustvarjanje v vrtcu "šol za starše" različnih metod za pomoč staršem pri vzgoji otroka. Ustvarjanje pogojev za razvoj odgovornih in soodvisnih odnosov s starši, ki zagotavljajo celovit razvoj otrokove osebnosti, kompetence njegovih staršev, ki je sestavljena iz sposobnosti reševanja različnih vrst socialno-pedagoških situacij, povezanih z vzgojo otroka. Vzgojno funkcijo danes ne opravlja le vrtec, ampak tudi njegovi partnerji, to pa so dopolnilne izobraževalne organizacije, ki jih obiskuje njihov otrok. Umetniško-estetska, narodno-patriotska in medicinska vzgoja postajajo vse bolj iskane. Znanstveno izobraževanje ostaja aktualno, usmerjeno v seznanjanje izobraževalcev z dosežki znanosti in najboljšimi praksami na področju izobraževanja. Ne glede na kulturne in izobraževalne programe, ki jih odrasli izberejo, je pomembno, da izobraževanje vodi starše kot glavne vzgojitelje otroka, pa tudi strokovnjake v vrtcu, k samorazvoju in samoizpopolnjevanju.

Glavne oblike izobraževanja na sedanji stopnji razvoja predšolske vzgoje so lahko: konference (vključno s spletnimi konferencami), roditeljski sestanki (splošni vrtec, okrožje), starševska in pedagoška branja, ki ne zajemajo le aktualnih vprašanj izobraževanja, usposabljanja in razvoja. problemi splošne kulturne in pedagoške usposobljenosti staršev.

Običajno uporabljeni: vizualna propaganda; obiskovanje družin; ustvarjanje drsnih map; roditeljski sestanki; pogovori in svetovanja; anketa; dnevi odprtih vrat; večeri vprašanj in odgovorov; okrogle mize; organizacija poslovnih iger master class, projekti (itd.) Upoštevali jih bomo v naslednjem poglavju.

1.3 Oblike in metode pedagoškega izobraževanja staršev

Oblika - naprava, struktura nečesa, sistem organizacije. (T.I. Yurov)

Tradicionalne oblike izboljšanja pedagoške kulture staršev:

Vizualna propaganda

Pedagoški pogovori s starši

Tematska posvetovanja.

Posvet, tako kot pogovor, zahteva pripravo na čim bolj smiselne odgovore učiteljev staršem. Tematska in individualna svetovanja.

Tradicionalni informacijski in orientacijski obrazec

"Kotiček za starše"

Vsebuje informacije, koristne za starše: dnevni red skupine, urnik pouka, uporabne članke in referenčna gradiva - vodnik za starše. Materiale za starševske kote lahko razdelimo na dva dela:

1 Informativno gradivo (pravila za starše, obvestila različnih vrst).

Gradivo o vprašanjih vzgoje otrok v vrtcu in doma. Odražajo pravilno delo pri vzgoji otrok.

Mape - prenosi - so oblikovane po tematskem principu: "Da naši otroci ne zbolijo" itd.

Informacijsko analitična oblika - uporaba vprašalnika - je ena najpogostejših diagnostičnih metod.

Zdaj pa poglejmo netradicionalne oblike, ki jih je treba uporabiti pri pedagoškem izobraževanju staršev.

Okrogla miza s starši

Namen: v netradicionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov s starši razpravljati o aktualnih vprašanjih izobraževanja.

Na okroglo mizo so vabljeni starši, ki so pisno ali ustno izrazili željo po sodelovanju v pogovoru o določeni temi s strokovnjaki.

Pedagoški razgovor s starši

Trening igre vaje in naloge.

Mojstrski razred

Mojstrski tečaj vodi strokovnjak za določeno disciplino za tiste, ki želijo izboljšati svoje praktične dosežke pri tem predmetu.

Mojstrski razred je:

Aktivna oblika izobraževanja staršev, v kateri se znanja pridobivajo ali izpopolnjujejo z aktivnostnim pristopom s samoorganizacijo in aktiviranjem kreativnega potenciala vsakega udeleženca;

Jasen prikaz strokovnih dosežkov z namenom prenosa znanja in izkušenj na študente za morebitno uporabo pri njihovem delu;

Ena od oblik izobraževalne lekcije, v kateri učitelj - mojster, ki vključuje vsakega udeleženca v kreativne skupne dejavnosti, ga uči veščin komunikacije, ustvarjalnega mišljenja, samostojne organizacije učenja in aktivnega učenja novih stvari;

To je »okus«, ki ga je treba kreativno predstaviti, da bo ustrezen in zanimiv;

Ena od oblik spoznavanja z aktivno dejavnostjo udeležencev, ki individualno in skupno rešujejo nalogo, ki jim je dodeljena; znak te oblike je uporaba maksimalnega potenciala vseh pri ustvarjanju kreativnega izdelka in interakcija vseh; Koncept "mojstrskega tečaja" ne pomeni le, da je voditelj priznan mojster, ampak tudi, da vsi prisotni na tečajih želijo izboljšati svojo strokovno raven in se naučiti veščin.

Po pouku morajo starši:

Sistematizirajo in ovrednotijo že obstoječe znanje;

Pridobite nova teoretična in praktična znanja;

Naučite se uporabljati pridobljeno znanje;

Metoda je sistematiziran niz korakov in dejanj, ki so namenjeni reševanju določenega problema. (I.A. Markov)

Za ugotavljanje stopnje pedagoške ozaveščenosti staršev lahko uporabimo naslednje metode: vprašalnike, individualne pogovore, modeliranje iger in problemskih situacij, testiranje.

Poglavje 2. Eksperimentalno delo na modeliranju dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah na pedagoškem izobraževanju staršev

2.1 Preučevanje posebnosti dela vrtca na oblikovanju pedagoške kulture staršev

Oblikovanje pedagoške kulture se začne v otroštvu. (posnemanje odraslih). Eksperimentalno delo na pedagoškem izobraževanju staršev je bilo izvedeno v občinski proračunski izobraževalni predšolski ustanovi "Chernyatinsky vrtec" v regiji Tula v študijskem letu 2014-2015. Od oktobra 2014 do februarja 2015

V poskusu je sodelovalo 20 staršev.

Cilji ugotovitvene faze poskusa:

S pogovorom izvedite anketo med starši o pedagoški izobrazbi in zabeležite odgovore.

Naredite diagram stopnje znanja staršev o pedagoški, pravilni vzgoji svojega otroka.

Analizirajte rezultate.

Obdobje raziskave: oktober 2014

Za diagnosticiranje znanja o pedagoškem univerzalnem izobraževanju je bil z vsakim staršem opravljen individualni pogovor o naslednjih vprašanjih.

Kako dobro poznate svojega otroka?

Kakšen je temperament vašega otroka?

Kako pogosto preživljate prosti čas s svojim otrokom?

Ali uživate v komunikaciji s svojim otrokom?

Kaj vaš otrok rad počne v prostem času?

Kakšna opravila počne vaš otrok?

Kako opravlja svoje naloge v hiši?

Katere metode starševstva najraje izvajate?

Kateri član vaše družine preživi največ časa z vašim otrokom?

Kako poskušate pomagati otroku v težki situaciji?

Rezultati ankete so bili ocenjeni po 5-točkovnem sistemu.

5 točk - pravilno oblikovan in jasen odgovor staršev. jasno oblikovan in zavesten odgovor

4 točke - ima površno razumevanje izobraževanja

3 točke - nima pojma o vzgoji svojega otroka

2 točki - nima pojma o pravilni vzgoji. daje primere izven teme.

Rezultati ocenjevanja znanja staršev o pedagoški izobrazbi v eksperimentalni skupini na ugotovitveni stopnji eksperimenta se zapišejo v protokol. (Priloga 1).

Rezultati ocenjevanja znanja staršev o pedagoški izobrazbi v kontrolni skupini na ugotovitveni stopnji eksperimenta so zabeleženi v protokolu (Priloga 2).

Rezultati so bili obdelani na podlagi lestvice ocenjevanja ravni znanja:

"zelo nizka" stopnja - če je starš pri odgovoru dosegel od 20 do 27 točk.

"nizka" stopnja - če starš v skupnih odgovorih doseže od 28 do 35 točk.

"povprečna" stopnja - če starš v skupnih odgovorih doseže od 36 do 43 točk

"visoka" stopnja - če starš doseže od 44 do 50 točk v skupnih odgovorih.

Na podlagi dobljenih rezultatov in 4-stopenjske lestvice za ocenjevanje znanja staršev smo sestavili tabelo, ki vsebuje zbirne rezultate ocenjevanja stopnje znanja staršev o vzgoji otrok. (Tabela 1).

Podatki iz ugotovitvene faze eksperimenta kažejo na fragmentarne in površne predstave na področju pedagoške vzgoje med starši eksperimentalne in kontrolne skupine, malo berejo pedagoško literaturo s področja vzgoje, starši delajo tipične napake pri vzgoji otrok in doživljati določene težave. Glavna vrednota pedagoške kulture je otrok - njegov razvoj, izobraževanje, vzgoja, socialna zaščita in podpora njegovemu dostojanstvu. Stopnja pedagoške kulture večine staršev ni dovolj visoka, kar negativno vpliva na rezultate njihovih izobraževalnih dejavnosti in se kaže v nizki stopnji izobrazbe mnogih sodobnih otrok.

Poleg tega je bil za ugotavljanje stopnje pedagoške kulture staršem ponujen vprašalnik, ki ga je sestavil O.L. Zverevoy (Priloga št. 3) izpitno obdobje: oktober 2014.

Namen: ugotoviti težave staršev pri vzgoji otrok.

Rezultati ankete so zapisani v končni tabeli (Tabela 2).

Rezultat pregleda je bil:

73 % jih dobi pedagoško znanje iz medijev.

30% - branje pedagoške literature

60% družin pridobi pedagoško znanje iz življenjskih izkušenj: kako so bili vzgojeni oni, kako so vzgojeni drugi.

Na drugo vprašanje je 20 % anketirancev odgovorilo, da jim to znanje pomaga pri vzgoji otrok,

45 % družin je izbralo odgovor "raje ne kot da"

35 % družin je odgovorilo, da znanje ne pomaga pri reševanju vzgojnih težav.

Starši se pri vzgoji soočajo z naslednjimi težavami:

Z otrokovo neposlušnostjo - 40% družin,

Drugi družinski člani ne podpirajo -20%

Primanjkuje pedagoškega znanja – 25 % družin,

Otrok je nemiren in nepazljiv - 15%

Treba je opozoriti, da nihče od staršev ni odgovoril, da ni bilo težav pri vzgoji.

Za izboljšanje vzgoje otroka v družini 25% vprašanih meni, da so potrebna redna srečanja s strokovnjaki v predšolskih izobraževalnih ustanovah,

20% - oprostitev dela žensk,

15% - povečanje naklade pedagoških revij,

25% - uvedba posvetovalnih točk za starše,

15 % staršev se ne zdi potrebno izboljšati vzgoje v družini. Pridobljeni podatki nam omogočajo, da sklepamo, da:

30% družin ima povprečno stopnjo pedagoške kulture

70% - z nizko stopnjo, visoka raven - odsotna.

Po analizi rezultatov ugotovitvene faze eksperimenta domnevamo, da se pomanjkanje znanja staršev kaže zaradi pomanjkanja zanesljivih informacij strokovnjaka za predšolsko vzgojo, zato bi bilo potrebno povečati naklado pedagoških revij in uvesti posvetovalnice za starše. Opravljen je bil pogovor s starši eksperimentalne skupine, da bodo naši otroci odraščali moralno zdravi, potreben je tesen stik med starši in učitelji. Učitelj bo v tej ali oni težavi našel pedagoško pravilno možnost za starše. Da bi starše obogatili z znanjem o pedagoški vzgoji in vzgoji otrok, smo se lotili formativne faze eksperimenta.

...

Podobni dokumenti

Študija metod dela s starši v vrtcu, potrebnih za povečanje aktivnosti staršev kot udeležencev v izobraževalnem procesu. Sodobni pristopi k organizaciji interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovo.

tečajna naloga, dodana 21.02.2014

Zgodovina problema pedagoške kulture staršev, njen koncept in bistvo. Negovanje pedagoške kulture staršev z racionalno uporabo oblik in metod komunikacije med učiteljem in starši predšolske vzgojne ustanove.

tečajna naloga, dodana 18.03.2011

Bistvo pedagoške refleksije kot elementa pedagoške kulture staršev, značilnosti njenega izvajanja s strani staršev. Faze, vsebina in ravni oblikovanja tega kriterija, pogoji in dejavniki njegovega razvoja, ocena stanja, vloga in pomen.

diplomsko delo, dodano 24.06.2015

test, dodan 28.03.2014

Družina in njene vzgojne funkcije. Oblike vključevanja staršev v življenje otrok v vrtcu. Vloga vrtca pri izboljševanju pedagoške kulture staršev. Organizacija dela logopeda v predšolski vzgojni ustanovi. Delo vrtca s socialno ogroženimi družinami.

povzetek, dodan 11. 2. 2014

Zdravje šolarjev kot socialni in pedagoški problem. Zgodovina razvoja sanitarne in higienske vzgoje staršev. Vsebina procesa njihovega izobraževanja o zdravju otrok. Rezultati eksperimentalnega dela na šoli.

tečajna naloga, dodana 29.11.2011

Vloga razrednika pri delu s starši. Posebnosti metod družinskega študija. Problemi sodelovanja med učitelji, učenci in starši. Oblike poenotenja izobraževalnih dejavnosti šole. Organizacija skupnih dejavnosti staršev in otrok.

diplomsko delo, dodano 28.08.2009

Študija o značilnostih organizacije okoljske vzgoje za starše za pomoč družini pri okoljski vzgoji otrok. Oblike interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami. Glavne usmeritve dela s starši.

tečajna naloga, dodana 24.11.2014

Problemi interakcije med vrtcem in družino. Avtoriteta staršev in njen vpliv na razvoj otrokove osebnosti. Opis in rezultati eksperimentalne študije sodelovanja med starši in pripravljalno skupino predšolske ustanove št. 1 "Ryabinka".

diplomsko delo, dodano 14.1.2010

Identifikacija oblik pedagoškega izobraževanja staršev, potrebnih za povečanje njihove aktivnosti kot udeležencev v izobraževalnem procesu. Interakcija šole in družine kot pogoj za učinkovit pedagoški vpliv. Dejavnosti socialnega pedagoga.