Značilnosti razvoja otrok s hudimi govornimi motnjami. Korektivno delo z otroki s hudimi govornimi motnjami, uporaba zbirke "Okroglo čudež" Razredi z otroki TNR

Lekcije za otroke s hudimi govornimi motnjami

(1.-2. razred)

Pedagoški psiholog

Komazenkova Anna Alexandrovna

2016

Lekcije za otroke s hudimi govornimi motnjami (1.-2. razred)

Cilj: razvoj mišljenja pri mlajših šolarjih.Naloge:1. Razvoj verbalnega in logičnega mišljenja.2. Razvoj ustvarjalnega mišljenja.3. Razvoj miselnih operacij, kot sta posploševanje in klasifikacija.4. Razvoj veščin za delo v timu šolarjev.5. Razvoj spretnosti za upoštevanje pravil obnašanja v razredu.

Univerzalne učne dejavnosti, oblikovane v okviru lekcije:1. Regulativni: razvijanje sposobnosti nadzora lastnega vedenja;2. Komunikativni: razvijanje veščin konstruktivne interakcije, poučevanje pravil interakcije v skupini: govorite izmenično, ne prekinjajte, poslušajte;3. Kognitivni: razvoj verbalno-logičnega in ustvarjalnega mišljenja, miselnih operacij.

Ciljna skupina: te naloge in vaje se lahko uporabljajo pri izvajanju pouka z otroki osnovnošolske starosti (1.-2. razred).

Organizacijski trenutek

1 Pozdrav

Pozdravljena desna roka - iztegnite se naprej,

Pozdravljena leva roka - iztegnite se naprej,

Pozdravljeni prijatelj-

si podamo roke s sosedom,

Pozdravljeni prijatelj-

vzemite ga z drugo roko,

Pozdravljeni, pozdravljeni prijateljski krog -

rokovati se.

Z roko v roki stojiva, skupaj sva velik trak,

Lahko smo majhni - počepnemo,

Lahko smo veliki, vstanimo,

A nihče ne bo sam

Glavni del lekcije

Igra "Jaz in moje ime" Otroci stojijo v krogu.

Učitelj-psiholog vrže žogo otroku, otrok pa, ko jo ujame, pove svoje ime. Ko vsi otroci povedo svoja imena, eden od otrok vrže žogo in poskuša izmisliti različice imena otroka, ki mu je bila vržena žoga (polno ime, pomanjševalnica).

Igra "Sadje - zelenjava" Cilj: razvoj koncentracije in porazdelitve pozornosti.

Na tabli je plakat s slikami sadja in zelenjave. Otroci »poimenujejo sadje v verigi, a takoj, ko psiholog pokaže na zelenjavo, otroci ploskajo z rokami - enkrat« (Po zaključku lahko spremenite dejanja)

Vaja "Beseda na temo"

Psihologinja poimenuje temo (živali, ptice, letni čas, šolske potrebščine), otroci pa poimenujejo čim več besed o tej temi.

Analitična vaja.

Vsak otrok ima pred seboj 4 enaka polja (4:4). Psiholog predlaga, da poiščete čim več načinov, kako razdeliti kvadrat na 4 dele. (Ločilo je lahko nit, svinčnik, trak papirja itd.)

Vaja "Nasprotno".

možnost

Psiholog pove besedo, otroci pa nasprotno. (Hladno - toplo; temno - svetlo; pameten - neumen; ostro - dolgočasno; visoko – nizko; dobro - slabo ; dobro - zlo; pogumen - plašen, strahopeten; sladko - kislo ; začetek – konec; tanek - debel).Pomembno je biti pozoren na zaključek. a) Lahko ga spremljajo slike; b) Kazanje nasprotnih besed.

možnost

Psiholog obesi na tablo kart in vsakemu otroku izroči karton. Otroci izmenično gredo k tabli in sestavljajo nasprotne pare. (Priloga 1.)

Vaja "Definicija"

Namen: orientacija v prostoru.Psiholog pokaže sliko predmeta in nato še enega. Naloga je, da otroci znajo sestaviti besedo, ki se nahaja med tema dvema besedama in ki bi služila kot »prehodni most med njima. (Na primer za slike "vrabec" in "drevo" "na", "zgoraj", "zadaj", "pod" - "Vrabec je odletel na drevo", "Vrabec se je skril za drevo"). Psiholog premakne podobo vrabca. (Priloga 2.)

Zaključni del (refleksija).

Vaja "Sončni zajček" (sprostitvena vaja).

Sončni žarek ti je pogledal v oči. Zapri jih. Še naprej je hodil po obrazu in ga nežno božal z dlanmi: po čelu, po nosu, po ustih, po licih, po bradi. Previdno ga božajte, da ga ne prestrašite. Rahlo ga pobožaj po glavi, vratu, rokah, nogah... Zlezel je na trebušček, pobožaj ga po trebuščku.

Sončni zajček ni nagajivec, rad vas ima in boža. In ga božaš in se spoprijateljiš z njim.

Ločitev.

Dajmo si roke.

Spomnimo se, kaj smo počeli danes, kaj nam je bilo všeč in kaj bi radi ponovili v naslednji lekciji

Dodatek 1.

Dodatek 2.

Programski cilji lekcije: razvijajo verbalno-logično mišljenje, fine motorične sposobnosti, govorno-motorično koordinacijo;

posodobiti in sistematizirati ideje o značilnostih posameznega letnega časa na podlagi jasnosti; utrjujejo zmožnost tvorjenja odnosnih pridevnikov, izbiranja dejanjnih besed po pomenu, dogovarjanja samostalnika in glagola v spolu in številu, sestavljanja povedi z veznikom »ker«, sestavljanja opisne zgodbe na simbolnih karticah; gojiti kognitivni odnos in zanimanje za sezonske spremembe v naravi in življenju ljudi.

Material in oprema: interaktivna tabla, multimedijska predstavitev, model letnih časov (krog razdeljen na 4 dele: rumen, moder, zelen, rdeč) z dodatnim gradivom (jesensko listje, snežinke, bele rože, zeleni listi, pisani cvetovi), stojalo, kartice s simboli a opisna zgodba na temo »Jesen«, karte z zgodbami na teme: »Zima«, »Pomlad«, »Poletje«, »Jesen«, predmeti, maske komarjev in čebel, marjetica iz papirja, platno za stavljanje »Žuželke na jasi«, slike žuželk iz papirja.

Pripravljalna dela: opazovanje sezonskih sprememb v naravi, pogovori, ogled slik: "Februarski azur" I. Grabarja, "Rž" I. Šiškina, "Brezov gaj" A. Kuindžija, "Marec" I. Levitana, pomnjenje in dramatiziranje pesem "Ni časa za dolgčas" G. Ladonshchikova, ki postavlja uganke na temo "Letni časi".

Napredek lekcije

Učitelj-defektolog (U.-d.). Fantje, danes bomo naredili čudovito potovanje. Najprej ugotovimo, katere letne čase poznate? (Odgovori otrok.) Kateri letni čas je zdaj? (Zima.) Kako se imenuje letni čas pred poletjem? (Pomlad.) Kateri letni čas je med pomladjo in jesenjo? (Poletje.) Kateri letni čas pride za poletjem? (Jesen.)

Učitelj otrokom pokaže model letnih časov: krog, razdeljen na štiri dele (rumena, modra, zelena, rdeča) in dodatno gradivo zanje (jesensko listje, snežinke, bele rože in zeleni listi, raznobarvne rože).

U.-D. Fantje, da bi ugotovili, o katerem letnem času bomo govorili, naredimo vajo "Iz katerega drevesa je list?"

Otroci izvajajo vajo na interaktivni tabli. Otrok ob pogledu na narisano podobo na kocki poimenuje, s katerega drevesa je list, nato sestavi odnosni pridevnik. (Hrastov list - hrast, lipov list - lipa, javorjev list - javor, list trepetlike - trepetlika, list breze - breza.)

Na zaslonu interaktivne table je slika drevesa, s katerega padajo listi.

U.-D. Fantje, poglejte, listi padajo z drevesa. Kdaj se to zgodi? (Jeseni.) Katere druge znake jeseni poznate? (Odgovori otrok.) Povejmo vam o jeseni.

Kartice-simboli opisne zgodbe na temo "Jesen" so postavljene na stojalo. Otroci na podlagi njih sestavljajo povedi: Prišla je jesen. Sonce manj greje. Postaja hladneje. Na nebu so sivi oblaki. dežuje Veter odnaša listje z dreves.

Učitelj opozori na dodatno gradivo za letne čase in predlaga izbiro tistega, ki ustreza jeseni (rdeči, rumeni, oranžni listi).

U.-D. Na kateri del kroga bi po vašem mnenju morali položiti jesensko listje? Zakaj? (Odgovori otrok.)

Otroci polagajo jesensko listje na rumeni del modela.

U.-D. Ja, fantje, zato se jesen imenuje "zlata". Poslušaj uganko.

Prišel je mraz

Voda se je spremenila v led.

Dolgouhi sivi zajček

Spremenjen v belega zajčka.

Medved je prenehal rjoveti:

V gozdu je prezimoval medved.

Kdo ve, kdo ve.

Kdaj se to zgodi? (Pozimi.)

Učitelj skupaj z otroki na stojalo postavi kartice z zgodbami na teme: "Zima", "Pomlad", "Poletje", "Jesen".

U.-D. Fantje, pokažite mi voščilnico z zimsko tematiko in mi povejte, zakaj ste jo izbrali.

Otroci sestavljajo stavke na podlagi kartice z zgodbo z uporabo veznika »ker«.

Vaja "Povej prav"

Odgovorite na vprašanja: Katero? kateri? kateri?

Zima, dan (kakšen dan?) - zimski dan; zima, sprehod - ...; zima, oblačila - ...; mraz, zima - ...; mraz, zrak - ...; mraz, vreme - ...; sneg, odeja - ...; mraz, veter -...

Vaja "Zimska oblačila"

Otroci izberejo karte s podobami zimskih oblačil. Učitelj na stojalo postavi podobo dečka, oblečenega za sprehod na zimski dan.

U.-D. Izmislimo ime za fantka. (Denis.) Denis gre na sprehod. Nadel si je krzneno kapo. Torej, za kakšen klobuk gre? (Krzno.) Volneni šal - ...; usnjene rokavice - ...; draper jakna - ... .

Če se oblačila nosijo pozimi, kakšna so to oblačila? (Zima.)

Igra "Poimenuj "zimske" besede"

Otroci si podajajo žogo in govorijo besede na temo "Zima".

Učitelj predlaga, da med dodatnim gradivom za letne čase izberete tistega, ki ustreza zimi (snežinke).

U.-D. Na kateri del kroga bi po vašem mnenju morali položiti snežinke? Zakaj? (Odgovori otrok.) Ja, zima je mrzla in snežena.

Otroci polagajo snežinke na modri del modela.

U.-D. Zdaj pa poslušaj zvoke gozda in mi povej, o katerem letnem času govorimo.

Rabljeno računalniška igra "Učimo se pravilno govoriti" razdelki: »Negovorni zvoki«, »Pomlad«.

Vaja "Strinjaj se z besedo"

Pomladni sonček...

Sneg spomladi...

K nam prihajajo ptice spomladi...

Spomladi so brsti na drevesih ...

Listi iz popkov...

Vaja "Pomisli in povej"

U.-D. Pozorno poslušaj, izberi drugo besedo, ki se ujema z mojim pomenom.

Sneg je snežni zamet, dež je (luža).

Zima - krzneni plašč, pomlad - (jakna).

Žolna je votlina, škorec je (ptičja hišica).

Rook - gnezdo, lisica - (luknja).

Človek - nos, ptica - (kljun).

Logoritmična vadba

Otroci stojijo v krogu.

Od žleda - zvonjenje, zvonjenje.

(Ploskajo z rokami.)

Zbudi se, javor, javor.

(Dvignejo roke in jih zanihajo z ene strani na drugo.)

Sneg se je stopil, sneg.

(Podrgne dlan ob dlan.)

Potoki tečejo, tečejo.

(Z rokami izvajajo valovite gibe.)

Grom hodi: topot, topot.

Slišiš ledvice: plosk, plosk.

(Sprostijo pesti.)

G. Lagzdyn

Učitelj opozori na dodatno gradivo za letne čase in predlaga izbiro tistega, ki ustreza pomladi (bele rože in zeleni listi).

U.-D. Na kateri del kroga bi po vašem mnenju morali postaviti bele rože in zelene liste? Zakaj? (Odgovori otrok.)

Na zeleni del modela otroci polagajo bele rože in zelene liste.

U.-D. Ja, fantje, spomladi narava oživi in zato je veliko zelene barve.

Otroci pridejo ven z maskami proti komarjem in čebelam, na preprogi pa papirnata marjetica. Dramatizirajo že naučeno pesem »Ni časa za dolgčas« G. Ladonščikova.

Čebela je sedela na roži in spustila svoj rilec.

Komar prileti do nje:

Kaj iščeš tam?

Ali niste utrujeni, ali niste utrujeni od iskanja?

Ne, tistim, ki so zaposleni s posli,

Enostavno ni časa za dolgčas!

U.-D. Fantje, zakaj tisti, ki so zaposleni, nimajo časa za dolgčas? (Odgovori otrok.) Ali uganete, o katerem letnem času se bomo pogovarjali? (O poletju.)

Učitelj razstavlja platno za stavljanje "Žuželke na jasi."

U.-D. Poleti lahko na cvetličnem travniku opazite številne žuželke. Fantje, kako se premikajo? (Plazi, leti, skače.) Pokaži, kako žuželke letijo in skačejo. Pomagajmo jim, da se srečajo na naši jasi.

Otroci fotografirajo žuželke, jih razporedijo na jaso in sestavljajo besedne kombinacije.

Pikapolonice so priplazile.

Hrošči so prišli (prilezli).

Kobilice so poskočile.

Čebele so prispele.

Mravljica se je plazila.

Gosenica je oplazila.

Kačji pastirji so prišli.

Metuljčki so prišli.

Učitelj opozori na dodatno gradivo za letne čase in predlaga izbiro tistega, ki ustreza poletju (večbarvne rože).

U.-D. Na kateri del kroga mislite, da bi morali postaviti pisane rože? Zakaj? (Odgovori otrok.)

Otroci polagajo pisane rožice na rdeči del makete.

U.-D. Poletje se pogosto imenuje "rdeče", ker sonce močno sije in rože cvetijo.

U.-D.(otroke opozori na sestavljeni model leta). Spomnili smo se vseh letnih časov. Kateri letni čas imamo na modrem (rumenem, zelenem, rdečem) modelu? (Odgovori otrok.) Zakaj je označen s to barvo? (Odgovori otrok.) Kateri letni čas imate najraje? Zakaj? (Odgovori otrok.) Kaj vam je bilo na našem izletu najbolj všeč? (Odgovori otrok.) Je morda koga danes kaj razburilo? (Odgovori otrok.)

Naše poti je konec. Zelo sem užival na potovanju s teboj. Z vašo pomočjo so letni časi postali svetlejši, opaznejši in zanimivejši. Se vidimo spet!

S. Spovednik,
učitelj-defektolog prve kategorije

Otroci s težjimi govornimi motnjami imajo popolnoma ohranjen sluh in sprva normalno stanje inteligence. Vendar zapozneli razvoj govora postopoma začne vplivati na oblikovanje višje duševne dejavnosti. Zato se otroci s SLI pogosto po krivici zamenjujejo z motnjami v duševnem razvoju.

Ta vtis nastane zaradi dejstva, da otrok trpi zaradi vseh vidikov govora:

izgovorjava;
leksikalni;
slovnični.

Poleg teh manifestacij imajo otroci s SLI še omejeno razmišljanje, nezadostno spominsko in prostovoljno pozornost ter sposobnost posploševanja in analize. V starejši starosti se pojavi nezmožnost obvladovanja veščin branja, pisanja in zaznavanja matematičnih pojmov.

Zato je zelo pomembno, da začnemo s korektivnimi dejavnostmi s takšnimi otroki čim prej. Konec koncev, manj ko je otrok "zamudil" v razvoju, lažje bo obnoviti potrebne stopnje oblikovanja govora in posledično višje duševne funkcije.

Simptomi hude govorne okvare pri otrocih

Odvisno od resnosti stanja otroci bodisi sploh ne govorijo, uporabljajo metode komunikacije z brbljanjem in gestikuliranjem, bodisi imajo zelo skromen besedni zaklad. Njihove izjave so zgrajene v odsotnosti slovničnih norm in niso vedno razumljive drugim zaradi pomanjkljivosti v izgovorjavi.
Hkrati so značilne tudi kršitve na drugih področjih:

zmanjšan verbalni spomin;
zaostajajo logično mišljenje, sposobnost analize in sinteze;
motorične sposobnosti so premalo razvite - tako fine kot velike;
težko je izvajati dejanja po ustnih navodilih;
čustveno-voljna sfera je slabo razvita, motivacija je zmanjšana, izraženi so dvomi vase, negativizem in razdražljivost.

Pomanjkanje možnosti za vzpostavitev socialnih stikov in polno učenje bistveno zmanjša kakovost življenja otrok s SLD, zato je treba z njimi izvajati korektivne razrede. Na podlagi resnosti kršitve in posebnega stanja je dodeljen "razpored pouka".

Razredi z otroki s hudimi govornimi motnjami

Zaradi posebnosti stanja višjih duševnih funkcij in starosti pouk z otroki poteka na igriv način s pogostimi menjavami dejavnosti, da bi se izognili utrujenosti in ohranili zanimanje in pozornost. Trajanje lekcije tudi ne more biti dolgo. Zato sta interes in podpora družinskih članov izjemno pomembna. Delanje »domače naloge« in ustvarjanje razvojno-govornega okolja v otrokovem okolju pomembno prispeva k doseganju uspeha.

Po logopedski klasifikaciji se med hude govorne motnje uvrščajo naslednja stanja:

splošna nerazvitost govora;
alalija;
afazija;
bradilalija;
rinolalija;
dizartrija;
jecljanje.

Na podlagi posebnega stanja otroka logoped-defektolog sestavi načrt pouka. Vendar pa je glede na prisotnost sekundarne zamude pri razvoju višje duševne dejavnosti potrebno uporabiti ne le vaje za premagovanje glavne motnje, temveč vključiti tudi naloge, potrebne za izboljšanje splošnega stanja.

Navodila za korektivne tečaje za hude govorne motnje:

Dihalne vaje. Potreben za oblikovanje pravilnega govornega dihanja. Mnogi učitelji uporabljajo vaje Strelnikove.
Razvoj finih motoričnih sposobnosti - prstne igre, različne dejavnosti, povezane z delom rok in prstov (risanje, modeliranje, aplikacije, polaganje mozaikov, sortiranje žit itd.). Takšne igre poleg glavnega cilja razvijajo tudi pozornost, vztrajnost in željo po doseganju rezultatov.
Spodbujanje koordinacije gibov in orientacije. Dobre rezultate daje uporaba logoritmike - izvajanje določenih gibov ob glasbi in spremljavi besedila pri otrocih vzbudi pozitivna čustva, hkrati pa razvija sposobnost zaznavanja verbalnih informacij.
V tem primeru so obvezne vaje za razvoj artikulacijskega aparata. V vsaki lekciji morajo biti prisotne obrazna gimnastika in "jezične vaje".
Razširitev besednega zaklada otrok poteka v okviru didaktičnih iger. Takšne igre ne le bogatijo besedni zaklad, ampak tudi spodbujajo otroka h komunikaciji.
Naloge za razvoj fonemskega zavedanja, analize in sinteze govora so nujne, da lahko otrok pravilno prepozna glasove in posledično osvoji branje in pisanje.
Razvoj koherentnega govora poteka postopoma v okviru didaktičnih iger in vaj. Spodbujanje govora poteka s pomočjo vodilnih vprašanj učitelja, iger za izbiro besed z nasprotnim ali podobnim pomenom, opisov predmetov itd.
Izvajajo se tudi igre in vaje za razvoj opazovanja, pozornosti in spomina.

Za otroke s SLI je pomembno vzdrževati dnevno rutino in počitek, ohranjati umirjeno duševno stanje in pozitiven odnos. Zaradi šibke otrokove sposobnosti zaznavanja ustnih informacij jih je treba podpreti na vizualne načine. Za to se uporabljajo različni učni materiali, karte in seveda igrače.
Starši otrok z govornimi motnjami morajo vedeti, da se s pravočasno in pravilno korekcijo marsikatero težavo da popraviti. Najbolj optimalna starost za začetek pouka je 3-4 leta. Toda tudi v zgodnejši starosti bo izkušeni logoped lahko diagnosticiral govorni razvoj otroka in ugotovil prisotnost motenj. Ne smemo pozabiti, da pozneje težave z govorom povzročijo zamudo pri oblikovanju višjih duševnih funkcij.

Uporaba iger in vaj pri pouku matematike pri otrocih s SLI

»Brez igre ni in ne more biti polnopravnega duševnega razvoja. Igra je ogromno okno, skozi katerega v otrokov duhovni svet teče življenski tok idej in konceptov. Igra je iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in radovednosti.”
V.A. Suhomlinskega
Matematika je zelo pomembna za duševni razvoj otrok. Njegov študij prispeva k razvoju spomina, govora, domišljije, čustev, oblikuje vztrajnost, potrpežljivost in ustvarjalni potencial posameznika. Otroci začnejo bolje načrtovati svoje dejavnosti ter bolj dosledno in natančno izražajo svoje misli. Toda poučevanje matematike predšolskih otrok ne bo učinkovito brez uporabe iger.
Ugotovljeno je, da otroci zelo aktivno zaznavajo naloge - šale, različne uganke, logične vaje. Z veliko željo iščejo rešitev, ki jih bo pripeljala do nekega rezultata. In takrat, ko je otroku naloga tudi dostopna, do nje razvije pozitiven čustveni odnos, ki ga motivira k miselni dejavnosti. Otroka začne zanimati končni cilj.
Pri svojem delu sem uporabljal igre, namenjene vrstnemu in obratnemu štetju. Otrokom je bila ponujena »tablica«, kjer so morali poiskati število in razporediti skodelice s številom po vrstnem redu, v obratnem vrstnem redu ali začenši od danega števila. Otroci niso utrjevali le štetja do 10, ampak so utrjevali tudi veščine orientacije na letalu.
Največje zanimanje pri otrocih je povzročila taka igra, kot je "Matematične uganke" V tej igri niso le popravili rezultata na 10, ampak so posledično dobili tudi zanimivo sliko.

V veliko pomoč pri reševanju primerov in spoznavanju sestave števil so bili – številka hiše, ki so vedno v vidnem polju otrok. Nanje se lahko sklicujejo tako med lekcijo kot pri neposrednih dejavnostih.
Najljubša igra starejših otrok je igranje z lego kockami in konstrukcijami. Zato so ga uporabljali tudi za oblikovanje elementarnih matematičnih pojmov, in sicer za kvantitativno štetje (korelacijo števila in količine).

Igra "Dodaj igle ježu" je rešila isto težavo. Otroci povezujejo količino in število. In s pomočjo manipulacij s ščipalkami za perilo so razvijali fine motorične sposobnosti.
Igra "Kdo je hitrejši". Cilj te igre je tudi utrditev kvantitativnega rezultata. Otroci so s kockami nabirali točke in jih odražali na zvezdah. Zmaga tisti, ki ga najhitreje izpolni.

Ena največjih težav, ki so se pojavljale pri pouku matematike, so bile računalniške sposobnosti, reševanje primerov seštevanja in odštevanja. Zato so bili za njihovo izdelavo uporabljeni najrazličnejši materiali. Vaje, kot je »Pomagaj gosenici prešteti pike na hrbtu in ježu prešteti svoje iglice.«
Posebna pozornost je bila namenjena razumevanje pojmov "celota" in "del". Kjer so otroci lahko praktično reproducirali izračune in opazili, kaj se je spremenilo pri njihovem reševanju.

Zelo zanimiva in nenavadna naloga za otroke je bilo reševanje primerov z ugankami. In njihova glavna naloga je bila utrjevanje računalniških veščin.
Utrjevanje imen geometrijskih likov je sestavni del programa, za popestritev pa smo ga za otroke uporabili igra "Poišči in skrij figuro."

Takšna igra, kot je "Kaj je kaj?" ne le pomagal utrditi imena geometrijskih oblik, ampak tudi opaziti velikost, barvo in najti med številnimi oblikami.

Za razvoj sposobnosti orientacije v prostoru smo uporabili vaje "Ponovi", "Zapomni si in ponovi". Najprej so otroci začeli z majhnim poljem, sestavljenim iz 4 kvadratov, nato pa je postalo večje.

Rešen podoben problem igra "Posedite ribe v akvarije." Otroci so vadili orientacijo na listu papirja, pri čemer so izpolnjevali naloge kot so - dve ribi živita v zgornjem desnem kotu, 5 rib živi v spodnjem levem kotu itd.

Veliko časa je bilo namenjenega razvoju finih motoričnih sposobnosti, zlasti pri preučevanju številk, tako da so otroci spoznali njihov grafični videz in lokacijo na listu. Takšne vaje so bile uporabljene kot »Postavi številko iz fižola«, »Naredi iz plastelina«, »Sledi po konturi« in Zadnja naloga dela je bila naučiti se krmariti po diagramu, postaviti simbolične slike predmetov iz palic.

Rabljeno Dienesh bloki in Cuisenaire palice. Dienesh bloki so univerzalni didaktični material, ki vam omogoča uspešno izvajanje nalog kognitivnega razvoja otrok. Palice Cuisenaire vam omogočajo modeliranje števil, lastnosti in odnosov. Odvisnosti med njimi z uporabo barve in dolžine.

Olga Titova
Glasbena urica z otroki TNR “Na obisku pri mački Murki”

IN GOSTI K MAČKU« MURKE» »

(tematski)

Tarča: Razvijajte ustvarjalnost v vseh oblikah glasbena dejavnost. Otrokom vzbudite ljubezen do glasba.

Razviti muzikalnost, razviti sposobnost prenašanja razpoloženja, čustev, občutkov skozi glasbeno- gibalna in pesemska dejavnost.

Naloge:

Poučna: Naučite otroke poslušati skladbo do konca, razumeti značaj in vsebino glasba, se na to čustveno odzovejo; prepoznajo znane pesmi po zaigrani melodiji; oblikujejo pevske sposobnosti spretnosti: pojejo brez napetosti v D-B območju, v istem tempu z vsemi, besede jasno izgovarjajo. Spodbujajte onomatopejo, Nadaljujte z učenjem igranja na zvonce. Začnite in končajte gibanje z glasba. Spodbujajte razvoj izraznih gibalnih sposobnosti, ki odražajo značaj glasba"prihaja mačka» . Razvijte sposobnosti orientacije v prostoru.

Razvojni: razvijati pozornost, prostovoljni spomin z uporabo eidetskih tehnik - mnemotehničnih tabel. (Eidos-slika, mnemotehnika - vse tehnike in metode za razvoj spomina.)

Poučna: Gojiti skrben odnos do živali, željo po skrbi zanje.

Materiali in oprema:

1. Hiša mačke.

2. Tabela mnemotehnike za pesem "Tsap - praska".

3. Zvonovi.

4. Klavir, računalnik.

5. Glasbena in didaktična igra"Najdi par"

6. Košara z mačjimi mladiči (igrače)

8. Igrača mačka

9. Hoteli

Zvoki glasba B. Šainski "Nasmeh". Otroci vstopijo v dvorano (z lagodnega vhoda se ustavijo in pozdravijo.

M.R.: (petje) Pozdravljeni fantje!

Otroci odgovarjajo: Pozdravljeni!

Zdaj pa si predstavljajmo, kako bi me pozdravile živali in ptice.

Pozdravljene mucke! otroci: Mijav, mijav, mijav!

Pozdravljene male miške! Pi-pi-pi!

Pozdravljene krave! Mu-mu-mu!

Pozdravljeni, psički! Vau - vau - vau!

Pozdravljeni fantje! pozdravljena

M.R.: Zelo sem vesel, da te vidim glej. Danes imamo gostov. Pozdravimo jih tudi mi.

otroci: Pozdravljeni! - Iztegnite roke naprej, dlani navzgor.

M.R.: Vidim, da ste danes dobre volje. Delimo svoje razpoloženje drug z drugim, se objemimo in si napolnimo z energijo.

M.R.: Danes bomo šli na gostov moji najljubši živali. Želite vedeti, kdo je? Poslušaj uganko.

Skrivnost: Kdo obožuje kislo smetano? Kdo spi v žogi? In ko ga božajo, ali bo začel predeti pesem?

otroci: mačka

M.R.: kako mačka hodi? Kakšne so njene tačke? In kaj je v tacah ... - "spraskan".

M.R.: In gremo k njej noter gostje na parni lokomotivi.

Vlak odpelje in potovanje se začne.

M.R.: Vlak daje signal, že je utrujen od stanja (otroci vlečejo "oooh")

Vlak pospešuje in poje svojo pesem.

Glasbeno- ritmično gibanje "Vlak" T. Suvorova

Glasbeno- ritmično gibanje "konj" T. Suvorova

M.R.: Kako hitro smo jezdili na konjih, vendar še nismo prispeli do kraja in se naša pot nadaljuje peš, nekje pa moramo teči na prstih.

marec "Naučili smo se hoditi" muza Makshantseva

M.R.: Fantje, tukaj smo.

M.R.: Tukaj je prijetna, svetla hiša, v njej živi naša muca.

Dajmo, tiho pozvonimo, zdaj pa še glasno pozvonite in se usedite na stole.

Otroci sedijo na stolih blizu klavirja. (vzgojen bo, da pobere klin) MAČJA HIŠA PRI KLAVIRU

sliši se mijavkanje Mačke.

Oddaje M.R mačka kdo je žalosten.

M.R.: Fantje, pozdravimo Murochko. (otroci odgovorijo). Glej, naš mačka Murka, iz neznanega razloga je žalosten. Poslušajmo, kaj se je zgodilo mačku. (mačka šepeta M na uho. R.)

Fantje M.R., zdaj vam bom zapel pesem, ki vam bo povedala, zaradi česa je mačka žalostna.

M. R. izvaja pesem, otroci poslušajo. Pesem "Serenkaya" (bela) mucka" (In kapljanje)

M.R.: Otroci, o čem govori ta pesem? Katera pesem, vesela ali žalostna? kaj drugega

M.R.: Poslušaj še enkrat. Pesem se izvede drugič z igranjem na instrument.

M.R: Fantje, razveselimo našo Muročko in ji zapojmo pesmico.

Sedimo naravnost, naravnost in mirno zapojmo.

Stopala trdno postavimo na tla in sklenemo prste.

Ampak najprej me spomni, kako mačka poje? (otroci pojejo D prve oktave "mijau")

In mucka? (otroci pojejo v A prve oktave "mijau") Katero pesem še rada poje mačka? (mrm.)

Otroci izvajajo pesem. Pesem "Pur, pur, pur" O. Boromykova

M.R.: Fantje, bodite pozorni na sliko. Kdo je upodobljen na njem?

prav, mačka. Tukaj živi. Ampak tukaj je prazno okno ...

Glasbeno- didaktična igra "Najdi par"

M.R.: Zdaj pa uganite, katero pesem bomo zapeli Muročki? M. r. zapoje melodijo pesmi "Scratch-scratch".Otroci ugibajo melodijo in pesem poimenujejo. Tako je, pesem o mačjih mačkah se imenuje "Scratch-scratch". Recimo vsi skupaj prave besede "cap-cap, cap-praska, praske".

M.R: To igrivo pesmico bomo zapeli z nežnim glasom, prisrčno, spevno.

Pesem "Tsap - praska" glasba S. Gavrilova, besedila. R. Aldonina.

Otroci izvajajo pesem z gibi po besedilu.

Besedilo pesmi Otroški gibi

Tace mucka so mehke blazine, Otroci obračajo pesti iz ene strani v drugo

In v notranjosti so praske in ostre igrače! Odprite dlani, razširite prste, pokažite dlani z dlanmi navzgor in navzdol

Tsap, tsap, tsap-praskanje, ostre igrače! Stisnite prste v pesti in jih sprostite.

Uči svojega sina mačka: Ne zehaj, sin! Migajo s prsti

Kjer malo zašumi, prislonijo dlan k ušesu "poslušaj".

Verjetno je miška notri!

Tsap, tsap, tsap-scratch, tam je verjetno miš. Stisnite prste v pesti in jih sprostite.

M.R.: Všeč mi je bilo, kako nežno si zapel pesem! Bravo! In naša Murochka se že smehlja.

Naj še enkrat zapojemo pesem? Pesem se izvaja drugič

(Mačka šepeta na uho)

Mačka vas prosi, da poiščete njene mladiče in jih položite v to košaro. Gremo pogledat!

M.R: Hodili bomo po prstih in v hipu našli mačjega mladiča! (otroci sledijo učitelju na prstih, se približajo štoru, tam sedi mucka)

M.R.: Tam se je skril! Pojdi v košaro!

M.R.: Skakali bomo kot zajčki. Hej, mucka, pridi ven! (otroci se premikajo naprej s skakanjem in se premikajo naprej do stolov, pod enim od njih je mucek)

M.R.: In našli smo drugega!

M.R.: Vsi mačji mladiči so bili zbrani in Dobila jih je Murka!

M.R.: Fantje, poglejte, Murochka je vesela, se vam zahvaljuje in želi plesati z otroki.

Ples "Maček Leopold"

M.R.: Muročka, igrajmo se in se bova poganjala!

Besedna igra "Smešni fantje smo ..."

M.R.: Fantje, zagotovo se bomo spet igrali, toda naslednjič mora Murochka odhiteti k mačjim mladičem in čas je, da se vrnemo, se poslovimo od nje. (otroci se poslovijo).

In vrnili se bomo z vami "leteča preproga". Poglejte, kako velika in lepa je čarobna preproga! (domišljija) Pohitite, vsi se usedemo in odletimo ... (otroci se usedejo "zvij se" na preprogo in se ziblje z ene strani na drugo) POD GLASBA IN. A. Mozart fragment simfonije št. 40 v G-duru

No, tukaj smo.

Fantje, prosim pridite k meni in gremo spomnimo se:

Koga smo danes obiskali? stran?

Kakšno je bilo razpoloženje Murochke?

Kakšno je zdaj razpoloženje Murochke?

S čim smo razveselili naše mačka?

darila, pomagaj si.

M.R.: Kako dobri otroci so danes prišli k meni. Vsi smo te imeli zelo radi.

M.R.: Murochka te je s hvaležnostjo zapustila darila, pomagaj si.

Adijo!

Otroci pod glasba"Nasmeh" Shainsky, zapusti dvorano.