Metodološki razvoj za otroke pripravljalne skupine za šolo. Tema: »Spremljanje na začetku šolskega leta. Spremljanje v dhow "pripravljalni skupini"

Stroji za brisanje. Drgnjenje ni le proces mletja, ampak tudi ločevanja, tj. ločevanje mase sadnih in zelenjavnih surovin od semen, pečk in olupkov na sitih s premerom celic 0,0 mm. Dodelava je dodatno mletje pasirane mase s prehajanjem skozi sito s premerom lukenj 0,6 mm. Pravila delovanja in varnost pri delu. Pred začetkom dela na stroju za drgnjenje preverite sanitarno stanje, pravilno montažo in zanesljivost pritrditve sita, rešetk, zamenljivega rotorja in zanesljivost pritrditve vseh delov stroja.

Po tem preverite zanesljivost in uporabnost nameščene ozemljitve. Nato se avto preveri v prostem teku. Pravila za varno uporabo strojev za rezanje zelenjave: 1. Na stroju lahko začnejo delati le delavci, oblečeni v suha in posebna oblačila. 2. Preverite sanitarno in tehnično stanje, pravilno montažo, zanesljivost pritrditve nožev, blokov nožev in rešetk ter trdnost pritrditve lijaka.

4. Pravila za upravljanje strojev. Pri delu s strojem razreda I je treba uporabljati osebno zaščitno opremo: dielektrične rokavice, galoše, preproge itd.), razen v spodaj navedenih primerih. Delo s strojem razreda I brez uporabe osebne zaščitne opreme je dovoljeno izvajati v naslednjih primerih: Pri upravljanju strojev je treba upoštevati vse zahteve navodil za njihovo delovanje, z njimi ravnati previdno in ne jih izpostavite udarcem, preobremenitvam ali izpostavljenosti umazaniji ali naftnim proizvodom.

Stroji, ki niso zaščiteni pred vlago, ne smejo biti izpostavljeni kapljicam ali brizgam vode ali drugih tekočin. Produktivnost strojev za predbrisanje je določena s formulo: kjer je D premer bobna sita brisalca, m; L - dolžina udarca, m; n - število vrtljajev na minuto Stroji in mehanizmi za brušenje. Naprava, princip delovanja, pravila delovanja in varnostni ukrepi. Določitev produktivnosti in potrebne moči.

Stroji so namenjeni za mletje mesa in rib v mleto meso, ponovno mletje kotletne mase in polnjenje klobas z mlinom za meso. Pravila delovanja in varnost pri delu. Pred začetkom dela na stroju za drgnjenje preverite sanitarno stanje, pravilno montažo in zanesljivost pritrditve sita, rešetk, zamenljivega rotorja in zanesljivost pritrditve vseh delov stroja.

Po tem preverite zanesljivost in uporabnost nameščene ozemljitve. Nato se avto preveri v prostem teku. Stroj za brisanje MP 1 - pladenj, 2 - rešetka, 3 - lamelni rotor, 4 - nakladalni lijak, 5 - loputa za smeti, 6 - ročaj z ekscentrično objemko, 7 - posoda za zbiranje smeti, 8 - pogon s klinastim jermenom, 9 - elektromotor .

Tabela Pravila delovanja in varnost pri delu. Pred začetkom dela na stroju za drgnjenje preverite sanitarno stanje, pravilno montažo in zanesljivost pritrditve sita, rešetk, zamenljivega rotorja in zanesljivost pritrditve vseh delov stroja. Po tem preverite zanesljivost in uporabnost nameščene ozemljitve. Nato se avto preveri v prostem teku.

5. Razumeti pravila za varno delovanje in nastavitev enostopenjskega neprekinjenega čistilnega stroja. Oprema, orodje in inventar: enostopenjski drgnjelnik, lonci s prostornino 2 3 litre (2 kom.), lesena potiskala, štoparica, merilnik. Izdelki: jabolka-5,0 kg; paradižnik - 5,0 kg; kosti - 5,0 kg. Študija naprave in principa delovanja. Enostopenjski stroj za drgnjenje (riž) je sestavljen iz ohišja, pogona, gredi biča in bobna sita, nameščenega na skupnem okvirju.

Stroj za kontinuirano mletje je namenjen odstranjevanju koščic iz različnega sadja. Pravila za uporabo strojev za brisanje. Preden zaženete stroje in mehanizme, preverite njihovo sanitarno stanje, ozemljitev, trdnost pritrditve delovnih delov in orodij, bunkerje in nakladalni lijak.

Nato vklopite avto v prostem teku. Ko se prepričate, da je v dobrem stanju in ne da bi ugasnili motor, naložite izdelke. Med delovanjem stroja ne potiskajte ali ravnajte zagozdene hrane z rokami, ker se lahko poškodujete.

Pravila delovanja kategorij1 komentar Navigacija po objavi

KONČNE DIAGNOSTIČNE NALOGE (SPREMLJANJE)

ZA OTROKE 6-7 LET

(PRIPRAVLJALNA SKUPINA)

2016

Pojasnilo

Končne diagnostične naloge (spremljanje) za otroke, stare 6-7 let (pripravljalna skupina), so namenjene ugotavljanju končnih rezultatov otrokovega obvladovanja splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove.

Otroci naj skupaj z učiteljem rešijo 7 nalog. Trajanje izvedbe je 15-20 minut.

Učitelj vsako nalogo enkrat izgovori.

Otroci morajo vse naloge opraviti samostojno, brez pomoči odraslih.

Naloge odražajo splošno usmerjenost otrok v svet okoli njih, prostorske, barvne in časovne koncepte ter psihološko stopnjo razvoja predšolskega otroka.

Izbrane diagnostične naloge izpolnjujejo načela dogajalnosti in aktivnega pristopa, kar zagotavlja oblikovanje sistemskega znanja in predstav predšolskih otrok o svetu družbenih odnosov.

Predlagane diagnostične naloge so del sistema spremljanja, ki združuje nizko formalizirane in visoko formalizirane metode, ki zagotavljajo objektivnost in točnost pridobljenih podatkov.

Dobljeni rezultati se vnesejo v zbirni diagnostični zemljevid stopnje razvoja integrativnih lastnosti (glej Dodatek).

Naloga 1. Pobarvajte drugo polovico žoge s flomastrom iste barve, kot jo vidite v šapah vsakega medveda.

Naloga 2. Oglejte si slike. Obkrožite tri slike, ki prikazujejo najljubšo hrano vaše mačke.

Naloga 3. Nadaljujte z vzorci. Izpolnite lahko eno različico te naloge. Ugotovite, katera naloga je težja?

Možnost 1.

Možnost 2.

Naloga 4.

Možnost 1. Določite, katere živali so divje in katere domače? Daj ga okoli hišnih ljubljenčkov.

Možnost 2. Vodni promet označi s številko 1, kopenski promet s številko 2 in letalski promet s številko 3.

Naloga 5. Poveži številke s puščico.

Vzorec

1 2 3 4 5 6 7 8

zdaj povežite številke s puščico, ki se začne s številko 2

Naloga 6. Vprašalnik okvirne šolske zrelosti

Katera žival je večja - slon ali mačka?

Majhna mačka je mucka, majhen piščanec je ..., majhen konj je .... .

Katere vrste transporta poznate?

Krompir, pesa, korenje, zelje so...

Glavno mesto naše domovine je Moskva. Poimenuj še 5 mest v Rusiji.

Naloga 7. Ekološka abeceda. Ugani uganke.

Obstaja znak: če listi trepetlike ležijo na tleh "obrnjeni navzgor", potem bo hladno, če z napačno stranjo navzgor, bo toplo, če oboje, potem bo zmerno.

zima

Lovi z jezikom. Čez dan spi na vlažnem, osamljenem mestu, ponoči pa gre na lov. Ko zagleda hrošča ali mravljo, hitro vrže ven svoj lepljivi jezik in žuželka se ga prilepi. Ta zelo koristna žival uničuje številne škodljivce polj in zelenjavnih vrtov.

Krastača

Miška mala, se bojiš polenovke?

Niti malo me ni strah!

In glasno teptanje?

Niti malo me ni strah!

In grozno rjovenje?

Sploh me ni strah!

Zakaj te je potem strah?

Ja, tiho šumenje ...

S katerim plenilcem se je pogovarjala miška?

Lisica

Naloga 8. Narišite sliko z naslovom "Družina"

Aplikacija

Povzetek diagnostične kartice

stopnja razvoja integrativnih lastnosti

pri otrocih ________ let

leto

Skupina Št.__________________ Vzgojitelji

F.I. dojenček

Radovedni aktivni

Čustveno odziven

Sposoben upravljati svoje vedenje in načrtovati svoja dejanja.

Sposoben reševati intelektualne in osebne probleme, primerne starosti

Imeti primarne predstave o svetu in naravi

Ob obvladovanju univerzalnih predpogojev za izobraževalne dejavnosti

Stopnje mojstrstva

B - visoko

BC - nadpovprečno

C - srednje

Metodološki razvoj za otroke pripravljalne skupine za šolo. Tema: “Spremljanje na začetku šolskega leta.”
Pripravila: učitelj GBDOU d.s. št. 63 okrožje Kirovsky v Sankt Peterburgu
Fadeeva Olga Vladimirovna
Vrsta: kombinirani pouk. (integracija izobraževalnih področij: »Socialno-komunikacijski razvoj«, »Razvoj govora«, »Kognitivni razvoj«, »Umetniški in estetski razvoj«)
Vrsta: didaktična igra.
Namen: predstaviti orodja za spremljanje otrok šolsko-pripravljalne skupine v skladu s približnim splošnim izobraževalnim programom predšolske vzgoje "Od rojstva do šole" na začetku šolskega leta. (integracija igralnih, kognitivnih, komunikacijskih, motoričnih, glasbenih dejavnosti)
Cilji izvajanja izobraževalnega področja »Socialno-komunikacijski razvoj«:

Prenesi povzetek

- spodbujati otroke k skupni igri z odraslim;
- oblikovati osebne lastnosti (iniciativnost in neodvisnost) v besedni komunikaciji z drugimi.
Cilji za izvajanje izobraževalnega področja »Telesni razvoj«:
- razvijati veščine varnega vedenja v igrah in telesni vzgoji.
Cilji izvajanja izobraževalnega področja »Razvoj govora«:
— obvladajo osnovna pravila govornega bontona;
- preizkusiti sposobnost razlikovanja zvoka, zloga, besede, stavka in določiti njihovo zaporedje.
Cilji izvajanja izobraževalnega področja »Kognitivni razvoj«:
- preizkusiti sposobnost poimenovanja odseka, kota, kroga, ovala, mnogokotnika, krogle, kocke in jih primerjati;
— preverjanje sposobnosti delitve figur na več delov in sestavljanja celih;
— preverite svoje poznavanje časovnih pojmov: dan-teden-mesec, minuta-ura (po uri), zaporedja letnih časov in dni v tednu;
- spodbujati otroke k izkazovanju zanimanja za dejavnost, ki se izvaja.
Cilji izvajanja izobraževalnega področja »Umetnostno-estetski razvoj«:
— spodbujanje nadaljnjega razvoja plesno-gibalnih sposobnosti;
- razvijati zmožnost izraznega in ritmičnega gibanja v skladu z raznoliko naravo glasbe.
Metodične tehnike:
1. Igra (uporaba trenutkov presenečenja)
2. Vizualno (uporaba ilustracij in interaktivnega projektorja)
3. Besedno (vprašanja, odgovori, navodila, opomniki, nasveti, spodbude)
4. Praktično (risanje geometrijskih likov iz trakov, nastavitev časa na uri)
Didaktično gradivo:
Glasba: Mark Minkov "In the Port", melodija saksofona "Sea Surf"
Postavitev ladje.
Kape, fantje, kapice.
Plavalni krog.
Zvonec.
Kocka.
Demo material:
Predstavitev za potovanje z ladjo.
Plakati, ki prikazujejo otoke: o. Gospa zvokov, Fr. Skrivnostne besede, p. Figura, o. Čas.
Okrogla miza v obliki ure s številkami in puščicami.
Izroček:
Kvadrati.
Vzorci zlogovne fuzije.
Sheme besed z 1 zlogom.
Sheme besed, razdeljenih na zloge.
Karte s številkami.
Kartonski trakovi.
Listi z geometrijskimi oblikami.
Črke: A, B, C.
Zastave narezane na kose.
Listi z otoki in podobami geometrijskih oblik v ovojnicah.
Medalje.
Oprema:
Interaktivni projektor.
Multimedijski predvajalnik.
Prenosni računalnik.

Potek skupnih neposrednih izobraževalnih dejavnosti.
1. Motivacija.
(otroci vstopijo in sedijo za okroglo mizo)
Vzgojitelj: Danes sem na poti srečal starejšega pomočnika kapitana - prvega častnika. Obljubil je, da bo prišel k vaši lekciji. Tukaj je.
Prvi kolega: Pozor! Pozor! Pomorska šola razpisuje razpis kabinskih fantov za izlet na Otoke znanja. Otroke, ki bodo opravili večino nalog, čaka presenečenje. Je med vami kdo, ki si želi na morsko potovanje? Nato oblecite fante s kapami. (Sliši se melodija saksofona "Sea Surf". Učitelj si nadene fanta in kapitansko kapo.)
Čestitamo, sprejeti ste v pomorsko šolo. Gledali vas bodo izkušeni jadralci, ki sedijo v dvorani (gostje). Yoongi, ne bodi razburjen, če česa ne veš. Odrasli vam bodo zapisali, na čem morate delati, vaš kapitan v pomorski šoli pa vas bo vsega naučil.

2. Čustveno razpoloženje za prihajajočo dejavnost.
(otroci z učiteljem gredo do makete ladje, prvi častnik zasede mesto pri interaktivnem projektorju)
Vzgojitelj: Jaz bom vaš kapitan. Ponovite besede za mano in dodajte besedo "JE".
Otroci: Da, na ladjo.
Vzgojitelj: Yoongi! Odstranite lestev!
Otroci: Da, odstranite lestev.
Vzgojitelj: Vrnite vrvi za privez!
Otroci: Da, dajte mi vrvi za privez.
Vzgojitelj: Dvignite jadra!
Otroci: Ja, dvigni jadra.
Vzgojitelj: Želim vam uspešno plavanje.
Odpravljamo se proti otoku Gospa zvokov. Zakaj mislite, da se je tako imenovalo? Jo bo mogoče videti?
Otroci: Nevidna je. Zvoke je mogoče samo slišati in govoriti.
Vzgojitelj: Yoongi! Spustite jadra!
Otroci: Ja, spustite jadra.
Vzgojitelj: Zavežite vrvi za privez!
Otroci: Da, zavežite vrvi za privez.
Vzgojitelj: Daj mi lestev!
Otroci: Da, dajte mi lestev.
Vzgojitelj: Ekipa zapusti ladjo!
Otroci: Da, zapustite ladjo.

3. Igre z besedami.
Vzgojitelj: Gospa zvokov vas vabi, da sedete za mize. Za vas je pripravila karte, ki jih lahko dvignete šele, ko zazvoni. Prepovedano je odgovarjati s svojega sedeža. Lady of Sounds bo na zaslonu prikazala pravilne odgovore.
A) Če slišite 1 glas, pokažite kvadratek, če izgovorim zlog, dvignite diagram zloga. (La, t, m, py).

B) Poslušajte zlog, poberite diagram zloga. Poslušajte besedo, vzemite diagram besede. (Zastava, vou, sidro).

C) Zdaj bomo besede razdelili na zloge. Dovoljeno je deliti šepetaje. Ko zvonec zazvoni, dvignite ustrezno karto.
(Jadralec, jadra, deska, čoln, vezist). Kdo je vezist? Otroci: višji študent mornariškega kadetskega korpusa. (Na zaslonu se prikaže slika vezista)

D) Preštejte število besed v stavkih in pokažite število za signalom.
(Maša je narisala čudovito ribo. Young drži akvarij. Našim otrokom je všeč ta ladja.)
Vzgojitelj: Čas je, da se vrnemo na ladjo. Vse kartice položite v ovojnico. (Sliši se melodija saksofona "Sea Surf")

4. Na krovu ladje.
Ekipa! Na ladjo.
Yoongi! Odstranite lestev! Odpovejte se privezom! Dvignite jadra! Odpravljamo se proti otoku skrivnostnih besed. Na tem otoku so vsi gostje vabljeni k besedni igri.

5. Igra z besedami in plavalnim obročem.
Stojte okoli otoka.
A) Izgovorite vsak glas v besedah posebej. Govori tisti z rešilnim pasom v rokah. (Valovi, jadro).
B) Izgovarjaj besede po zlogih.
(Paluba, kapitan, jahta, pomol).
C) Poimenuj besede v povedih po vrstnem redu.
(Čolnar zažvižga zapoveduje. Modro morje je spet vznemirjeno. Plavanje krepi zdravje).
Postavite krog.

6. Glasbena telesna vadba.
Preden gremo na pot, se še malo ogrejmo. Stojte široko narazen. Ponovite gibe za mano. (Predvaja se pesem Marka Minkova "V pristanišču")

7. Na krovu ladje.
Ekipa! Na ladjo. (Sliši se melodija saksofona "Sea Surf")
Odpravljamo se proti otokom Figure. Najprej bomo obiskali skupino otokov, ki se nahajajo ob mizah s črtami, nato pa boste opravili morski preizkus pri izkušenih jadralcih. V Shape Islands boste primerjali, delili in sestavljali oblike iz delov. Želim vam uspeh.
Ukaz za zapustitev ladje!

8. Igre z geometrijskimi oblikami.
A) Sedite za mizami. Iz trakov naredite peterokotnik. Zdaj naredite štirikotnik iz istih trakov. S katero splošno besedo jih lahko imenujemo? (Poligoni) Poglej poligone na zaslonu. Njihovo ime je odvisno od števila kotov. Odložite trakove na stran.

B) Zdaj se začne vaš pomorski izpit. Te poligone in druge oblike na teh listih poti boste poimenovali sami (pokaži). Morali boste iti do morskih mentorjev (gostov) in prebrati vse številke na listu po vrstnem redu, nato pa priti k meni.
Yoongi! Pridobite potne liste za opravljanje izpita iz figur!
Otroci: Da, vzemite liste.

C) Stojte v polkrogu, tako da lahko vidite zaslon.
Eno za drugo bomo primerjali številke na zaslonu. Tisti s kocko v rokah govori.
(Trikotnik in kot, kvadrat in kocka, kot in segment, krog in krogla, oval in pravokotnik).

D) Stojte poleg črk (A, B, C). To so možnosti odgovora. Črke se lahko dvignejo šele, ko udarim žogo ob tla. Poglej na zaslon.
Katera od figur je bila razdeljena na 2 neenaka dela? Pravilen odgovor.
Katera od figur je bila razdeljena na 3 enake dele? Pravilen odgovor.

D) Prosimo, da se ponovno usedete za mize. Našo zastavo so razrezali pirati. Ponovno ga sestavite iz kosov v prozorni mapi. Ne pozabite, če gledate sosedovo zastavo, vaše delo ne šteje. Na vas bdijo izkušeni jadralci. Yoongi! Začni z nalogo! Poglejte na zaslon s pravilnim odgovorom. Dvignite roko, če imate isto zastavo. Zastavice z oblikami in črtami položite v mapo.

E) V ovojnicah so figure in otoki. Razporedite oblike v otoke glede na obliko in razložite. Lahko ga ne postavite na vse, ampak na 3 ali 4 otoke. Yoongi! Začni z nalogo!
Pravilne so 3 možnosti odgovora. Poglej na zaslon. Kdo ima enake otoke? Kako jih boste poimenovali? (ravne črte, ploščati liki, tridimenzionalni liki) Poglejmo še eno rešitev... (ravne črte, liki z vogali, liki brez vogalov) Tretja... (ravne črte, ravne liki z vogali, ravne liki brez vogalov, tridimenzionalne figure)

9. Na poti do otoka časa.
Ekipa! Na ladjo. (Sliši se melodija saksofona "Sea Surf")
Yoongi! Odstranite lestev! Odpovejte se privezom! Dvignite jadra! Odpravljamo se proti Otoku časa. Ali lahko z uro določite čas?
Yoongi! Spustite jadra! Zavežite vrvi za privez! Predajte lestev! Ukaz za zapustitev ladje!

A) Prispeli smo na otok časa. Kako izgleda? (na uri) Na zaslonu boste videli uro. Po mojem ploskanju pokaži na prstih, koliko časa kažejo. (3h., 4h., 1h.)

B) Igra na prostem "Puščice hodijo v krogu."
Puščice krožijo v krogu
In želijo dohiteti drug drugega.
(otroci se usedejo)
Puščice, puščice, ne hitite,
Povejte nam čas!
(Pet, osem, dve uri - otroci nastavijo čas na uri.)

C) Nova igra se imenuje "Continue the Row."
Otrok, ki ima v rokah to puščico, bo po vrstnem redu imenoval dneve v tednu in letne čase. Jaz začnem, ti pa nadaljuješ.
(torek,.. poletje,.. petek,.. zima,.. sreda,..
Jesen,.. sobota... poletje,.. nedelja... pomlad,..)

Irina Solovey
Spremljanje za študijsko leto 2016–2017. Pripravljalna skupina za šolo

Vzgoja in izobraževanje otrok je potekala po programu dela pripravljalna šolska skupina v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Otroci so se razvijali glede na svojo starost, preučevali programsko gradivo in pokazali pozitivno dinamiko na vseh področjih razvoja.

Glavni cilj dela je vsakemu otroku omogočiti veselo in smiselno življenje predšolsko otroštvo, zagotavljanje pozitivne socializacije in vsestranskega razvoja otroka v starosti primernih oblikah dejavnosti otroka.

Naloge:

Gradite izobraževalne dejavnosti, ki temeljijo na individualnih značilnostih vsakega otroka;

Spodbujajte sodelovanje med otroki in odraslimi

Podpirati pobude otrok, razvijati kognitivne interese in kognitivna dejanja v različnih vrstah dejavnosti;

Otroke seznaniti s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države;

Varovanje in krepitev telesnega in psihičnega zdravja otrok, vključno z njihovim čustvenim dobrim počutjem;

Kognitivni razvoj.

Dobri rezultati so bili doseženi pri razvoju EMF pri otrocih. Samostojno kombinirajte različne skupine predmetov, ki ima skupno značilnost, v en sklop njegovih posameznih delov. Vzpostavite povezave med celoto in njenimi različnimi deli; poišči dele celotne množice in celoto iz znanih delov. Štejte do 10 in več (kvantitativno, redno štetje znotraj 20). Pokličite številke neposredno (vzvratno) vrstni red do 10, 20, začenši s katero koli številko v naravni seriji (znotraj 10-20). Poveži število (0 – 9) in število predmetov. Razlikovati količine: dolžina (širina, višina). Izmerite dolžino predmetov, ravne črte, prostornine tekočih in razsutih snovi z običajnimi merami. Določite začasna razmerja (dan-noč-mesec). Orientirajte se v okoliškem prostoru in na ravnini (list, stran, površina mize itd.)

V odstotkih je dinamika videti torej: na začetek študijsko leto

visoka stopnja razvoja je bila opažena pri 52 % otrok (11 otrok; povprečna stopnja razvoja pri 34 % otrok (7 otrok, 14 % otrok). (3 otroci). Končno izobraževalni letu je vidna pozitivna dinamika. 67 % otrok ima visoko stopnjo razvoja (14 oseb, 24 % povprečje (5 otrok, nizko 9 % (2 otroka)

Skoraj vsi otroci imajo v celoti razvito kognitivno in raziskovalno dejavnost, predstavo o predmetih okoliškega sveta, o najpreprostejših povezavah med predmeti v njihovem neposrednem okolju.

Otroci so razvili kognitivni interes in zanimanje za eksperimentalne dejavnosti. Tako so pri delu z otroki izvajali vse vrste poskusov in poskusov. kot npr. "peščena mavrica", "Vodna čarovnica", "Smešni led", "Skrivnostni sneg", "Čarobna semena" in mnogi drugi.

Otroci poznajo imena nekaterih vrst dreves in jih znajo razvrstiti. Poznati imena cvetočih zelnatih rastlin in sobnih rastlin; živalski predstavniki mir: živali, ptice, plazilci, dvoživke, žuželke, značilni znaki letnih časov in povezujejo značilnosti življenja ljudi, živali, rastlin z vsakim letnim časom; pravila obnašanja v naravi in njihovo upoštevanje; ugotavljajo elementarne vzročno-posledične zveze med naravnimi pojavi. Znajo izbrati in skupina predmetov v skladu s kognitivno nalogo.

Tu je dinamika vidna na naslednji način. V začetku leta je bila visoka stopnja razvoja opažena pri 86 % otrok (18 oseb, povprečno pri 5 % otrok (1 otrok, nizka pri 9 % otrok) (2 otroka). Ob koncu leta opazimo pozitivno dinamiko, 95% otrok je pokazalo visoko stopnjo (20 ljudi, povprečna stopnja razvoja pri 5% otrok). (1 otrok). Otroci z nizko stopnjo razvoja niso bili identificirani.

Razvoj govora

Če analiziramo rezultate diagnostike, lahko sklepamo, da glede na "Razvoj govora", samo en otrok ima nizko stopnjo razvoja.

Delo je potekalo na razvoju koherentnega govora pri otrocih v procesu socialne komunikacije. Pri pouku smo se naučili sestavljati opisne zgodbe, pripovedovati besedila, izbirati besede z danim zvokom, veliko pozornosti smo namenili oblikovanju aktivnega in pasivnega besedišča. Pri delu sem uporabljala govorne igre, igre potovanja in trenutke presenečenja. IN skupina uporabljali didaktične igre in vaje z zabavnimi elementi ter plastične vaje (telesne vaje, prstna gimnastika). Kot rekreacijo so bile ponujene igre na prostem z otroki. Da bi otroke naučili pravilnega usklajevanja besed v stavku, uporabljamo zvijalke. Otroci so aktivno sodelovali pri vseh dejavnostih, ki so potekale v vrtcu.

Večina otrok je uspešno razvila predpogoje za učenje branja in pisanja več otrok skupine Poskušajo sami prebrati posamezne besede, sestaviti povedi z dano besedo in narediti glasovno-črkovno analizo besede. V odstotkih in količinskem smislu je pozitivna dinamika vidna na naslednji način. Na začetek izobraževalni letih je visoko stopnjo razvoja izkazalo 72 % otrok (15 oseb, povprečna stopnja 14 % otrok (3 osebe, nizka 14 % otrok). (3 osebe). Končno izobraževalni letih je visoko stopnjo izkazalo 76 % otrok (16 oseb, povprečno 19 % otrok (4 osebe, nizko 5 % otrok). (1 otrok)

Umetniški in estetski razvoj.

Umetniški in estetski razvoj (risanje, kiparjenje in aplikacija) je velikega pomena za celovit razvoj predšolski otrok.

Med izobraževalni leta so se otroci naučili čustvene odzivnosti pri dojemanju ilustracij, izdelkov ljudske obrti, igrač in uživanja v ustvarjenih delih. Otroci imenujejo glavna izrazna sredstva umetniških del.

Znajo risati in izklesati različne predmete (tako po modelu kot po lastni zasnovi, pri čemer prenašajo njihovo obliko, proporce, poze ljudi in živali v gibanju; ustvarjajo zapletne kompozicije iz 2-3 ali več slik.

Pri aplikaciji so se naučili ustvarjati različne predmete iz papirja različnih tekstur in načinov rezanja in trganja, ustvarjati ploskovne in dekorativne kompozicije.

Pri oblikovanju znajo povezovati zasnovo predmeta z njegovim namenom, izdelati različne zasnove istega predmeta, izdelati modele iz plastičnih in lesenih konstrukcijskih sklopov po risbi in ustnih navodilih.

Socialni in komunikacijski razvoj.

IN izobraževalni letu je potekalo vzgojno in vzgojno delo na socializaciji, razvoju komunikacije, moralni in domoljubni vzgoji, razvoju samopostrežnih veščin, razvoju samostojnosti in razvoju higienskih veščin. Delo je potekalo za oblikovanje primarnih idej o varnem vedenju v vsakdanjem življenju, družbi, naravi, za negovanje zavestnega odnosa do skladnosti z varnostnimi pravili in delo na delovni vzgoji.

Na podlagi opazovanj otrok identificirane skupine ki jih lahko otroci samostojno razdelijo podskupine 3-6 ljudi za igralne akcije, se pogajajo med seboj, nudijo vso možno pomoč. Na podlagi testiranja na tem izobraževalnem področju so otroci pokazali naslednje: rezultate: otroci poznajo člane svoje družine, poimenujejo polna imena staršev, starih staršev, bratov in sester, poznajo zgodovino naše države, njeno ime in zanimivosti. Poznajo ime domačega kraja in vasi, v kateri živijo. Otroci so razvili tudi kulturno in higiensko spretnosti: otroci se pravilno umijejo, obrišejo z brisačo, se skrbno in hitro slečejo in oblečejo ter znajo poskrbeti za čistost obutve in oblačil. Vsi otroci so obvladali delovne spretnosti spretnosti: izvajati učiteljeva navodila, pospravljati igrače in delovne površine po pouku, popravljati knjige in škatle iz poučnih iger, skrbeti za rastline v skupina poleti pa na ozemlju vrtca. Pozimi pomagajo očistiti poti na mestu. V veliko veselje jim je vestno dežurstvo. skupini in v naravoslovnem centru. Otroci so pokazali tudi odlično poznavanje prometnih pravil in obnašanja na mestnih ulicah, pravil požarne varnosti in ravnanja v primeru požara. Otroci so razvili znanje o gospodinjskih aparatih in nevarnostih, ki jih čakajo ob njihovi nepravilni uporabi. otroci pripravljalna skupina izkazujejo poznavanje kulture obnašanja v javnem prometu in na javnih mestih. To dokazujejo izleti z otroki v Palačo vodnih športov.

Vzorec "Analitičnega poročila" pedagoške diagnostike

Anufrieva Irina Viktorovna, višja učiteljica otroške predšolske vzgojne ustanove "Kolokolchik" r. Vas Dukhovnitskoye, regija Saratov
Opis materiala:
V povezavi z uvedbo Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje se je pojavila potreba po formalizaciji rezultatov pedagoške diagnostike (spremljanja) na nov način. Nihče ne ve, kako to narediti pravilno. Svojim kolegom, vzgojiteljem predšolskih otrok, ponujam vzorec »Analitičnega poročila«, ki smo ga razvili na podlagi rezultatov diagnostike na primeru ene skupine. Zelo bom vesel, če bo ta razvoj komu koristen, prav tako bom z zanimanjem poslušal vse komentarje ...

Analitične informacije
na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike
2015 – 2016 študijsko leto

Skupina št. ... ... (2. ml.)

Število otrok z diagnozo: 26
Datum: september 2015
Stanje spremljanja: na začetku šolskega leta
Namen spremljanja: 1) individualizacija izobraževanja (vključno s podporo otroku, gradnjo njegove izobraževalne poti);
2) optimizacija dela s skupino otrok.
Naloge: Preučevanje rezultatov obvladovanja osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje in razvoja otroka.
Metode spremljanja: redno opazovanje učiteljev otrok v vsakdanjem življenju in v procesu neposrednega izobraževalnega dela z njimi, analiza produktov otrokovih dejavnosti, pogovorov, testov, iger.

Delo z otroki je potekalo v skladu z »Programom dela učiteljev«, ustvarjenim na podlagi »Osnovnega izobraževalnega programa MDOU »Vrtec« Bell«, r.p. Duhovnitskoye, regija Saratov."
Predšolska vzgojna ustanova izvaja »Približni osnovni splošni izobraževalni program za predšolsko vzgojo »Vrtec-2100«, ki ga je uredil O.V. Čindilova.

Pri delu z otroki so bile uporabljene naslednje tehnologije:

1. tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
2. tehnologija projektnih aktivnosti;
3. raziskovalna tehnologija;
4. informacijske in komunikacijske tehnologije;
5. osebno usmerjene tehnologije;
6. igralne tehnologije.

Značilnosti otrok za analizirano obdobje:
Povprečna starost otrok: 2 leti 10 mesecev
Skupaj otrok v skupini: 27 ljudi
Diagnosticirani otroci: 26 ljudi
Fantje: 7 oseb
dekleta: 19 ljudi
Število nediagnosticiranih otrok: 1 otrok, ki ni obiskoval vrtca več kot 3 mesece.

Pedagoška diagnostika za analizirano obdobje je potekala v dveh smereh:
pedagoška diagnostika kakovosti vzgoje v skupini (z izvajanjem vzgojnih področij);
pedagoška diagnostika otrokovega razvoja.

Diagnostika je bila ocenjena na treh ravneh: visoko, srednje, nizko.
Glede na rezultate diagnostika kakovosti izobraževanja(preko izvajanja vzgojno-izobraževalnih področij) »na začetku šolskega leta« so se pokazali naslednji rezultati: trije otroci imajo visoki ravni na področjih:

Srednja stopnja na določenih izobraževalnih področjih in smereh imajo:
... I.F. otrok – izobraževalna področja, oddelki
Nizka raven: na vseh izobraževalnih področjih imajo:

Nizka raven glede na določene izobraževalna področja in smeri imajo:
... I.F. otrok – izobraževalna področja, oddelki.
Zaključek(zgledno):
Z analizo diagnostičnih rezultatov lahko sklepamo, da so trije otroci programsko snov delno obvladali.
Na izobraževalnih področjih in smereh je kvantitativna sestava otrok s povprečno in nizko stopnjo skoraj enaka:
povprečna stopnja – 22 otrok
nizka stopnja – 23 otrok
Večinoma morate biti pozorni na izobraževalni področji "Razvoj govora" in "Kognitivni razvoj".
Kazalnik na izobraževalnih področjih "Umetniški in estetski razvoj" je nekoliko višji - otroci imajo dovolj razvite sposobnosti produktivne dejavnosti, fine motorične sposobnosti rok učencev so razvite, vendar natančnost, zaporedje dejanj in variabilnost mišljenja niso v celoti razviti. . Pri starših je premalo pozornosti izobraževalnemu procesu, slušna in vidna pozornost ter želja po izkazovanju zanimanja za okolje sta premalo razviti.

Dodatek 1

2. Za optimizacijo dela oblikujte naslednjo podskupino:
podskupina št. 2, smer dela - "Kognitivni razvoj"
... I.F. otroci
Glede na rezultate diagnostika otrokovega razvoja»na začetku šolskega leta« so bili razkriti naslednji rezultati:
Visoka raven:
... I.F. otroci, smeri.
Srednja raven:
...I.F. otroci, smeri.
Nizka raven:
... I.F. otroci, smeri.

Primerjalni podatki so podani v tabeli Dodatek 2

Zaključek(zgledno):
Če analiziramo rezultate diagnostike otrokovega razvoja, lahko ugotovimo, da na splošno prevladuje povprečna stopnja razvoja otrok (17 otrok) na šestih področjih. Otroci so razvili osnovne kulturne načine delovanja, kažejo samoiniciativnost in neodvisnost v različnih vrstah dejavnosti - igri, komunikaciji.
Z visoko stopnjo – en otrok.
Nizka stopnja – 8 otrok. To so otroci, ki si ne prizadevajo sodelovati v praktičnih in igralnih dejavnostih skupaj z odraslimi, doživljajo nestabilno zanimanje za dejanja vrstnikov in svojega vedenja ne morejo podrediti pravilom komunikacije.
Razlage za te nizke rezultate so naslednje: dolgotrajno prilagajanje nekaterih otrok, pogoste odsotnosti z razlogom ali brez njega, zaradi omejenih govornih stikov, socialne in komunikacijske lastnosti niso dovolj oblikovane ter nepripravljenost na spoštovanje splošnih pravil.
Priporočila:
Ustvarite individualno izobraževalno pot (pot) za naslednje otroke:
... I.F. otrok, razlog za določitev individualne izobraževalne poti

Spremljanje je izvajal: ... Ime in priimek. vzgojitelji

Tabela. Dodatek 1

Tabela. Dodatek 2.