Dejavnosti za Downov sindrom za 5-letnega otroka. Osnove poučevanja otrok z Downovim sindromom. Umetniški in estetski razvoj
Lekcija o razvoju kognitivne sfere otrok z Downovim sindromom, starih 7 let.
Cilj: ustvarjanje zaupljivega okolja, oblikovanje pozitivne motivacije, komunikacijskih veščin, razvoj kognitivnih procesov.
Čas: 1 akademska ura.
Material: pločevina papir A4 format, barvni svinčniki , obrazci za naloge, svinčnik, barve, palčke, bloki Dienesha, šablona in slika repe, mokri ali kinetični pesek .
1. Vaja - pozdrav "Sonce".
Cilj: ustvarjanje pozitivnega odnosa pri delu.
Tehnika: Predlaga se ponavljanje besed in gibov pedagoškega psihologa.
Navodila:
Zjutraj se sonce dvigne višje, višje (roke visoko).
Ponoči bo sonce zašlo nižje, nižje (roke navzdol).
Sonce živi dobro, dobro (izdelujemo luči s peresi),
In imamo zabavno življenje skupaj s soncem (ploskamo z rokami).
2. Vaja "Risba - repa".
Cilj: razpoloženje za skupno delo.
Material: barve, list A4 papirja, šablona in slika repe.
Tehnika: Predlaga se upodobitev zelenjave s tehniko odtisa žiga iz penaste gume.
Navodila: poglej kako lepa repa. Kakšne barve je? Rumena. kaj je to Zelenjava. Narišimo repo. Vzemite šablono repe in jo položite na list papirja. Sedaj vzemite penasto gumo, jo pomočite v barvo in z gibi od vrha do dna naredite odtise na list papirja s šablono.
2. Vaja "Čudovita košara".
Cilj: bogatenje besednega zaklada.
Material: zelenjava, slike, košara.
Tehnika: Pedagoški psiholog pokaže sliko zelenjave, učenec pa med modeli poišče ustrezno zelenjavo.
Navodila: poglej, kakšna lepa košara, poglejmo, kaj je v njej - je korenček, je paradižnik, je kumara, je zelje. Poiščite korenje (kumare, paradižnik, zelje). Pokazal bom sliko in našli boste zelenjavo.
3. Vaja "Zelenjava".
Cilj: oblikovanje imitacijskih sposobnosti s prstnimi igrami.
Tehnika: učenec ponavlja gibe za učiteljem psihologom.
Navodila: Pedagoški psiholog prebere pesem in jo spremlja z gibi rok.
Pri naši Timočki(zloži dlani v košarico)
Zelenjava v košari.
Tukaj je trebušasta bučka
Lezite na bok.(upogne mezinec)
korenje, (upogiba prstanec)
Tima sem spretno položil,
Paradižnik, kumare. (upogiba sredinca in kazalec)
Tukaj je naš Tim. Bravo!(pokaže palec)
4. Vaja "Po gozdni trati."
Cilj: lajšanje mišične napetosti.
Tehnika: učenec posluša rimo in ponavlja gibe za učiteljem psihologom.
Navodila: Pedagoški psiholog prebere pesem in pokaže gibe. Ponavljaj za menoj.
Po gozdnem travniku.(skoči na dva, ampak gah)
Zajčki so poskočili.
To so zajčki.
Tekaški zajčki.
Zajčki so sedeli v krogu.(otrok počepne
S taco kopljejo korenino.in "vrsti" po tleh z rokami)
To so zajčki.
Tekaški zajčki.
Tukaj teče lisica.(skrije se, pokrije z dlanmi
Rdečelasa sestra.obraz)
Iskanje kje so zajčki.
Tekaški zajčki.
5. Vaja "Hiša" (zlaganje iz palic).
Cilj: razvoj prostorskega mišljenja.
Material: palice.
Tehnika: Pedagoška psihologinja povabi zajčka, da zgradi hišico iz palic. Najprej razloži pedagoški psiholog, nato študent.
Navodila: poglej, hAychik sedi in je žalosten! Nima hiše.DZgradimo zajčku hišico iz palic.Poglej, kako to počnem? ponovi! Bravo!
6. Vaja "Razporedi po barvah."
Cilj: razvoj barvne percepcije.
Material: Dienesha bloki.
Tehnika: Pedagoški psiholog predlaga razporeditev figur po barvah, pri čemer položite prvo vrsto. Naloga študenta je, da postavi drugo vrsto v skladu z barvo prve.
Navodila: poglej, razstavljam barvne figure. Prva figura, katere barve? Poiščite figuro enake barve in jo postavite pod njo. Druga številka, katere barve? itd.
7. Vaja »Izdelava zelenjave« (mokri ali kinetični pesek).
Cilj: razvoj fine motorike, utrjevanje pridobljenega znanja.
Material: mokri ali kinetični pesek.
Tehnika: Pedagoška psihologinja predlaga oblikovanje različne zelenjave po modelu.
Učitelj-psiholog pokaže, učenec pa ponovi.
Navodila: pridi, naredimo kumaro. Poglej, kako mi gre, ponavljaj za menoj.Bravo! Pripravimo še drugo zelenjavo.
Cilj: zaključek lekcije.
Material: žoga.
Tehnika: Pedagoški psiholog in učenec si mečeta žogo. Naloga učenca je ujeti in vreči žogo.
Navodila: igrajmo se z žogo - vrgel bom žogo, rekoč: "vrčem visoko, vržem daleč", vi pa jo boste ujeli in obratno.
Daria Brutchikova
(razred namenjen neverbalnim otrokom, ki razumejo navodila).
Naloge:
poučevati otrok razvrsti predmete glede na domače in divje živali.
Pritrjevanje geometrijskih oblik. Povezovanje s predmeti.
Razvoj miselnih operacij (poiščite dodaten artikel med ponujenimi).
Napredek lekcije:
1. Pozdrav.
Pozdravljeni prijatelj, (rokuje se)
kako si kaj (potrepljajte drug drugega po rami)
kje si bil (primeta se za ušesa)
pogrešal sem te! (razširite roke ob straneh)
Prišel si -
v redu! (objem)
(lahko uporabite tudi druge pozdrave, odvisno od posameznih lastnosti otrok).
2. D/i "Kdo kje živi". Tarča: poučevati otrok razvrščajo predmete glede na domače in divje živali.
Na mizi so karte domačih in divjih živali, prav tako zgrajene iz oblikovalski gozd in kmetija. Otroku V gozdu je potrebno postaviti karte divjih živali, na kmetiji pa karte domačih živali.
3. D\i "Kaj je ekstra". Tarča: razvoj miselnih operacij.
prej predmete položi otrok: Kaj je ekstra?
Kvadratki 2 in krog 1.
Trikotniki 3 in kvadrat 1 itd. (lahko izberete različne oblike barve: kvadratki so zeleni, krogi so modri itd.)
4. D/i "Oblike". Tarča: utrditi znanje o geometrijskih oblikah.
Predmet je treba povezati z geometrijsko sliko.
5. Izrežite slike iz 2 delov. Izročno gradivo.
6. Igrajte se po mili volji otrok.
7. Slovo. (lahko karkoli, odvisno od individualnih značilnosti otrok)
Publikacije na temo:
Dejavnosti z razsutimi materiali Tovrstne aktivnosti lahko izvajate sede ali stoje, pri čemer je pomembno, da roke niso spuščene.
Razvoj govora temelji na potrebi po interakciji in komunikaciji z drugimi ljudmi. Smisel komunikacije je izmenjava informacij, želja,...
Oblikovanje ustvarjalne osebnosti pri otrocih z Downovim sindromom je ena najpomembnejših nalog sodobne pedagoške teorije in prakse.
Usposabljanje s takimi otroki je zelo dolgo in mukotrpno. Toda hkrati ne smemo pozabiti, da lahko po novih zakonih zveznega državnega izobraževalnega standarda pridejo pod enakimi pogoji.
Individualni program spremstva invalidnega otroka (z downovim sindromom) Individualni program spremstva invalidnega otroka Ime ustanove: Naslov:. 1. Podatki o otroku Polno ime ... Datum rojstva.
Starost 4,8 meseca, stopnja razvoja 1,3 meseca. Cilji: - oblikovati različne oblike komunikacije (pozdraviti, posloviti se). - razvoj spretnosti.
V MESTU ORENBURG POTEKA JAVNA RAZPRAVA OSNUTA PROGRAMA
"OBLIKOVANJE UDOBNEGA URBANEGA OKOLJA" V DELU IZBOLJŠANJA DVORIŠČ IN JAVNIH OBMOČIJ, ORGANIZACIJE PRETOKA PEŠKOV NA OBMOČJIH, VKLJUČNO OB IZOBRAŽEVALNIH ORGANIZACIJAH.
PROSIMO, DA AKTIVNO SODELUJETE V RAZPRAVI O PROJEKTU DANNON NA URADNEM INTERNETNEM PORTALU MESTNE UPRAVE ORENBURG!
Povzetek lekcije "Geometrijske figure" za otroka z Downovim sindromom. Tečaji za 7-letnega otroka
Izobraževalne igre, naloge in dejavnosti za otroke z Downovim sindromom
Te igre in dejavnosti za otroke z Downovim sindromom pomagajo razviti miselne, kognitivne in izobraževalne sposobnosti.
Otroci običajno občutijo velike zamude in težave pri učenju govora, čeprav razumejo veliko več, kot lahko izrazijo. Če vzgajate otroka z Downovim sindromom, spodbujajte njegove razvojne in komunikacijske sposobnosti. Izberite igre in dejavnosti, ki najbolj ustrezajo njegovi starosti in stopnji razvoja, njegov trud pa nagradite s pohvalo in objemi.
Izobraževalne igre, ki ustrezajo razvoju po mesecih
STAROST 0 - 2
poslušaj me
Naučite svojega dojenčka prepoznavati govorne zvoke zgodaj v življenju skozi igro. Držite ga stoječega pred seboj, podpirajte njegovo glavo in počasi ustvarite zvoke, kot so "a-ah", "o-oh", "p-pa", "m-ma". Naredite pretirane gibe ustnic. Navdušeni boste nad njegovim kopiranjem. Obstajajo zvočne kartice s slikami črk, ki jih lahko uporabite od 9. meseca dalje, da ga naučite poslušati, razlikovati besede in kopirati gibe ustnic.
Povej na glas
Vizualno učenje je ključno za ljudi z Downovim sindromom. Pomnjenje besednih informacij je težje. Pomagajte mu, da se nauči imen znanih predmetov z uporabo preprostih kretenj skupaj z besedami, pravi Buckley, soavtor knjige Razvoj govora in jezika za otroke z Downovim sindromom (0 do 5 let). Na primer, položite roko k ušesu, ko zazvoni telefon, in recite "telefon" ali se pretvarjajte, da pijete iz steklenice ali skodelice, in recite "pij".
Skupaj z vami
Opozorite na predmet: ropotuljico, najljubšo igračo, sliko in prosite, da si ga ogledate. Ko govorite o temi, postopoma povečujte njegovo pozornost. Dejavnosti, ki spodbujajo skupno pozornost, ko otrok in učitelj skupaj gledata in poslušata, pomagajo otrokom pri hitrejšem učenju jezika in izboljšanju pozornosti.
Enega naenkrat
Libby Kumin v svoji knjigi Zgodnje komunikacijske veščine za otroke z Downovim sindromom pravi, da je vsa komunikacija odvisna od poslušalca in govorca. Kotaljenje žoge naprej in nazaj je preprost način za vadbo te veščine. Ko zakotalite žogo, recite "Mom's turn", ko jo potisnete nazaj, izgovorite njegovo ime ("Jack's turn"). Takoj ko izgovorite ime, jih prosite, naj pokažejo nase in izgovorijo »jaz« ali svoje ime.
Starost 2 – 3 leta
Želim si ga!
Učenje pomena znakov in simbolov pomaga komunicirati, preden se razvijejo jezikovne spretnosti. Center za zgodnje opismenjevanje v svojem priročniku Ta znak pomeni sladoled priporoča, da svojemu otroku pokažete pravi predmet ali dejavnost skupaj z ustrezno sliko. Fotografirajte predmete ali dejavnosti, ki so všeč vašemu otroku, da bo lahko »vprašal«, kar hoče, tako da vam pokaže ali poda sliko. Vedno ga spodbujajte, da izgovori to besedo.
Mavrica učenja
Igrajte to zabavno igro za učenje barv: po hiši zberite veliko stvari iste barve – rdečo srajco, odejo, skodelico – in jih postavite v rdečo vrečko ali košaro za perilo. »Vizualne dejavnosti, ki temeljijo na predmetih iz resničnega sveta, olajšajo razumevanje celotnega koncepta,« pravi dr. Kumin. Če je otrok na ravni ene besede, poimenujte barvo, ko izvlečete predmet. Ko se nauči obdelati dvobesedno frazo, barvo in ime predmeta.
Povej mi več
Otroci z Downovim sindromom sestavljajo večbesedne stavke dlje. Raziskave kažejo, da imajo ljudje običajno besedišče 100 besed, preden začnejo dodajati besede. Premaknite se z enobesedne stopnje na dvobesedno stopnjo z uporabo tehnike posnemanja razširitve. Najprej ponovite izgovorjeno besedo, nato jo dopolnite z drugo. Na primer, če med igro reče "čoln", recite "čoln, jadranje." Če reče "pes", lahko rečete: "pes." Črni pes." Ponavljanje je pomembno, pravi dr. Kumin, zato naj vas ne odvrne, če morate to početi pogosto.
Vizualni pomočnik
Uporabite predmete za priklic dvobesednih fraz. V najpreprostejši obliki je orodje pravokoten kos laminiranega kartona z dvema barvnima pikama, ki sta nekaj centimetrov narazen. "Tabla služi kot vizualni opomnik za sestavljanje dveh besed," pravi dr. Kumin. Na primer, ko modelirate besedno zvezo »Avto vozi«, pokažite na prvo piko, ko izgovorite »avto«, nato na drugo piko, ko izgovorite »vožnja«. Z rokami pokažite gibanje, to bo zagotovilo otipno podporo. Ko otrok napreduje, narišite več pik, da zagotovite namige, ko se stavki povečujejo.
STAROST 3 – 5 let, širitev besednega zaklada, zvoki
Čas za čaj je čas za učenje
Ko je jezik, ki ga uporabljate, povezan z vsakodnevnimi dejavnostmi, postane učenje funkcionalno in bolj motivirajoče. V svoj besednjak dodajte vsakdanje besede, kot so sedeti, piti, jesti, umivati se. Pijte čaj, kopajte se z lutkami, opišite, kaj počnete. Nato sledite otroku - postrezite hrano, umijte, oblecite punčke, ponudite pogovor o tem, kaj počnete, z besedami z dvema ali tremi besedami ("Dolly pije čaj" ali "Mama umiva lutko").
Vau! Nova beseda
Okrepite prednosti vizualnega spomina svojega otroka tako, da s pohvalo izboljšate samozavest in izrazni jezik. Joe in Susan Kotlinsky, starša hčerke z Downovim sindromom, sta ustvarila poseben sistem za poučevanje branja. Predlagajo, da na vidno mesto prilepite kos papirja velikosti 8 1/2" x 11". Vsakič, ko vaš otrok izgovori novo besedo ali besedo, ki je še niste slišali, prenehajte s svojim početjem in recite: "Oh, to je nova beseda!" in napišite na list papirja. Natisnite besedo z malimi črkami na kartico velikosti 5" x 7". Nato pokažite kartico in hkrati izgovorite besedo. Kasneje ponovno pokažite kartico in ponovite besedo. Sčasoma bo otrok poskušal dodati nove besede na seznam.
Zvočni mehurčki
Na hrbtno stran barvnih krogov napišite črke. Otroka prosite, naj vsak krog obrne in izgovori zvok. Pozivi s pravilnim zvokom, pri čemer se pozivi sčasoma zmanjšajo. Začnite z nekaj krogi in zvoki, ki jih otrok že oddaja, in počasi dodajajte nove. "Večina otrok z Downovim sindromom se bo začela učiti zvokov med 3. in 5. letom starosti," pravi Buckley.
Izobraževalne dejavnosti za otroke z downovim sindromom
Obstaja veliko učnih dejavnosti, ki lahko pomagajo vključiti dojenčke z Downovim sindromom. Tem posebnim otrokom bo koristila vsakodnevna praksa pomoči odraslim. Ne glede na otrokove posebne zmožnosti obstajajo vaje, prilagojene otrokovim potrebam, da dosežejo svoj individualni potencial.
Zgodnje branje
»Zaradi njihovega močnega vizualnega spomina lahko otroke z Downovim sindromom zgodaj naučimo brati, ko razumejo od 50 do 100 besed ter znajo povezati in izbrati fotografije,« pravi Buckley. Ustvarite igro z besedami, ki jih je enostavno odgovoriti, kot so priimki ali živila.
Natisnite dve sosednji besedi, na primer mama in oče, z veliko pisavo na kos belega papirja in ga plastificirajte (če želite, uporabite papir za podlago). Ponovno natisnite besedo, ločeno, na majhne kartice. Položite veliko karto z licem navzgor pred otroka in ga držite za roko z majhno karto, ki se ujema z besedami na veliki karti, eno za drugo. Povečajte število besed, ki se pojavljajo na večjih kartah, na tri ali štiri. 
Igra ujemanja besed in slik lahko naredi nalogo obvladovanja bralnih veščin manj frustrirajoče. Za pripravo igre izberite knjigo ali zgodbo s preprostimi besedami, ki jih vaš otrok že pozna. Preden otroku preberete zgodbo, označite besede v njej. Zberite slike, ki predstavljajo vsako označeno besedo, in jih položite na mizo.
Preberite zgodbo in mu dovolite, da si ogleda stran, medtem ko bere. Ko se premaknete na označeno besedo, se ustavite in pustite otroku, da izbere sliko, ki predstavlja ustrezno besedo. Pohvalite ga za njegov uspeh.
Šah
Ni študij o tem, kako šah vpliva na otroke s trisomijo 21, vendar lahko poskusite igro vključiti v razvojni program. Šah je kompleksna intelektualna igra, ki zahteva načrtovanje, dobro razvito mišljenje in spomin. Zaradi šibkosti teh funkcij je igranje šaha otrokom z Downovim sindromom nedostopno.
Dejavnosti telesnega razvoja
Ljudje s trisomijo 21 imajo bolj prožne mišice. To jim preprečuje, da bi se fizičnih spretnosti učili tako enostavno kot drugi otroci. Iz istega razloga se nekateri otroci manj gibljejo. Celodnevna vadba pomaga razviti mišični tonus in fizične sposobnosti. Priporočljive so vaje, ki vključujejo plazenje, stanje in hojo.
Ravnotežje in koordinacija gibov
Otroci z Downovim sindromom imajo pogosto težave z ravnotežjem in vestibularnim aparatom. Zato se pogosto bojijo gugalnic. Razvijanje ravnotežja bo pomagalo zmanjšati te skrbi. Uporabite visečo mrežo, saj otroka popolnoma oprime in omogoča premikanje naprej in nazaj, z ene strani na drugo. Vsi ti ukrepi bodo pomagali razviti vestibularni aparat in občutek za ravnotežje. 
Delo z ročnimi funkcijami
Pri Downovem sindromu je razporeditev kosti rok nekoliko drugačna. To je eden od razlogov, zakaj je težko najti odlične koordinacijske vaje. Dejavnosti, ki izboljšujejo koordinacijo oči in rok, vam bodo pomagale, da se boste teh veščin lažje naučili. V ta namen uporabite različne vrste umetnosti in obrti. Na primer obrti iz testa, vezalke, zbiranje majhnih predmetov.
Taktilna dejavnost
Sončni otroci pogosto doživljajo preobčutljivost. Ne marajo se dotikati nobenih predmetov ali hoditi po določenih površinah. Da bi to zmanjšali, podrgnite podplate in dlani z različnimi teksturiranimi krpami.
Začnite z občutki, ki so udobni in sprejemljivi, in počasi uvajajte druge, ki otroku morda ne bodo všeč. Nekateri predmeti, ki se jih Downies ne mara dotikati, so lepilo, žele, pesek in umazanija. Pogosto ne marajo hoditi po travi, mrzlih, neravnih površinah, kot so kamenčki, moker pesek. Dejavnosti, kot sta igranje s testom in slikanje s prsti, lahko pomagajo zmanjšati preobčutljivost.
To je nekaj uporabnih idej, vaj in aktivnosti za otroke z downovim sindromom, ki jim bodo pomagale pri uspešnejšem razvoju.
Puzzle "Kdo je to?"
Medtem ko tipični otroci z razmeroma lahkoto pridobijo informacije o svetu okoli sebe, ljudje z Downovim sindromom pogosto težko razvijejo razumevanje sveta, v katerem živijo. Pomagajte osebi razviti osnovne spretnosti z ustvarjanjem ugank iz obrazov. Če jih želite ustvariti, izberite slike obrazov iz revij ali obraze družinskih članov. Vsako sliko razrežite na 3 trakove in ločite dele obraza (oči, nos, usta). Obrezane obraze položite v ovojnice ali vrečke. Sestavimo jih tako, da vadimo njegovo razumevanje strukture obraza.
Zavedanje
Za dojenčke z Downovim sindromom bodo dejavnosti, ki jim pomagajo, da se bolje zavedajo svojega telesa in kako se premika, koristne za njihov razvoj mišljenja. Starši lahko manipulirajo z otrokovimi rokami in nogami gor in dol, levo in desno. Ko otroci rastejo, lahko to počnejo sami. To je lahko zrcalna dejavnost; odrasel se dotakne njegove glave, nato se otrok dotakne glave odraslega. Odrasel ploska z rokami, otrok kopira. Če pomagate kopirati gibe, pomagate, da se naučite, kako to narediti sami. 
Fina motorika
Vsakodnevna fina motorika krepi mišice prstov in rok. Uporabite glino ali plastelin za ustvarjanje različnih predmetov. Drug način za razvoj fine motorike je vadba rezanja različnih vrst papirja. Uporabite varnostne škarje.
Osnovne motorične sposobnosti
Na tla položite pet ali šest obročev. Otrok cilja in vrže majhne fižolove vrečke v sredino obroča. Ali pa ustvarite igro bowlinga. To lahko storite s praznimi plastičnimi steklenicami. Otrok uporablja žoge različnih velikosti, da jih podira.
Glasbene lekcije
Downov sindrom je genetska motnja, ki običajno povzroči počasnejše učenje, impulzivno vedenje in kratkotrajno pozornost. Glasbene dejavnosti so koristne za ljudi z Downovim sindromom, ker se ti učenci bolje učijo s ponavljajočimi se in privlačnimi lekcijami. Ritmi in ponavljanje glasbe vam pomagajo zapomniti nekaj lažjega kot preprost govor. Glasba za otroke z Downovim sindromom stimulira celotne možgane in je odlično orodje za učenje. 
Zrcalne pesmi
Otroci z Downovim sindromom pogosto iztegujejo jezik, ko govorijo zaradi pomanjkanja mišičnega nadzora. Z dojenčkom se usedite pred ogledalo in mu predvajajte zabavno pesem, ki jo obožuje. Pojte z njim in se poglejte v ogledalo. Videl bo svoj jezik in poskušal posnemati vaš način uporabe jezika, ko pojete.
Spomin
Prvo, kar se naučijo v šolskih letih, je abeceda, štetje, vaš naslov in telefonska številka. Eden najlažjih načinov, kako si otroci z Downovim sindromom vseh starosti zapomnijo te informacije, je pesem. Uporabite lahko že pripravljeno abecedo ali izštevanke ali pa si izmislite svojo preprosto, privlačno melodijo. Ta metoda je primerna za vse informacije, ki si jih je treba zapomniti. Dodaten bonus je, da ima večina otrok z downovim sindromom rada glasbo, zato so bolj pozorni, ponavljajo pesmi in si jih zato hitreje zapomnijo. 
Glasbeno gibanje
Uporabite glasbo z gibanjem, da spodbudite motoriko, koordinacijo oči in kognitivne sposobnosti. Otroci z Downovim sindromom imajo veliko tveganje za debelost in jih veliko bolj zanima glasba kot gibanje. Preproste dejavnosti vključujejo ples ob pesmi ali glasbi. Kognitivne sposobnosti se urijo z metanjem žoge ob glasbi. Vsakič, ko se glasba ustavi, morate vaditi trenutno spretnost. Na primer, če delate na rimi, vsakič, ko se glasba ustavi, izgovorite besedo, ki se rima.
Ritem in gibanje
Dejavnosti, povezane z ritmom in gibanjem, spodbujajo razvoj govora in pomagajo pri obvladovanju težav. Med predvajanjem glasbe lahko otroci ploskajo ali udarjajo po bobnu, da povečajo ritem. Prav tako lahko pokažejo svoje plesne gibe ali sledijo navodilom v pesmi, da se naučijo različnih gibov.
Otroci z Downovim sindromom imajo primanjkljaje na nekaterih področjih razvoja. Če pa zgodaj v življenju zagotovimo pravo okolje ter pravo igro in dejavnosti, lahko na naraven in prijeten način pomagamo razvijati in pridobivati spretnosti, ki nam manjkajo.
ovp1.ru
Lekcija o razvoju kognitivne sfere otrok z Downovim sindromom, starih 7 let.
Cilj: ustvarjanje zaupljivega okolja, oblikovanje pozitivne motivacije, komunikacijskih veščin, razvoj kognitivnih procesov.
Čas: 1 akademska ura.
Material: A4 list papirja, barvni svinčniki, obrazci za naloge, svinčnik, barve, palčke, Dienesove kocke, šablona in slika repe, mokri ali kinetični pesek.
1. Vaja - pozdrav "Sonce".
Cilj: ustvarjanje pozitivnega odnosa pri delu.
Tehnika: predlagano je ponavljanje besed in gibov za učiteljem-psihologom.
Zjutraj se sonce dvigne višje, višje (roke visoko).
Ponoči bo sonce zašlo nižje, nižje (roke navzdol).
Sonce živi dobro, dobro (izdelujemo luči s peresi),
In imamo zabavno življenje skupaj s soncem (ploskamo z rokami).
2. Vaja "Risba - repa".
Cilj: razpoloženje za timsko delo.
Materiali: barve, list A4 papirja, šablona in slika repe.
Tehnika: predlaga se upodobitev zelenjave s tehniko tiskanja iz penaste gume.
Navodilo: poglej, kako lepa je repa. Kakšne barve je? Rumena. kaj je to Zelenjava. Narišimo repo. Vzemite šablono repe in jo položite na list papirja. Sedaj vzemite penasto gumo, jo pomočite v barvo in z gibi od vrha do dna naredite odtise na list papirja s šablono.
2. Vaja "Čudovita košara".
Namen: obogatitev besednega zaklada.
Material: zelenjava, slike, košara.
Tehnika: pedagoški psiholog pokaže sliko zelenjave, učenec pa med modeli poišče ustrezno zelenjavo.
Navodila: poglejmo, kako lepa je košara - to je korenček, to je paradižnik, to je kumara, to je zelje. Poiščite korenje (kumare, paradižnik, zelje). Pokazal bom sliko in našli boste zelenjavo.
3. Vaja "Zelenjava".
Namen: oblikovanje imitativnih sposobnosti s prstnimi igrami.
Tehnika: učenec ponavlja gibe učitelja-psihologa.
Navodilo: Pedagoški psiholog bere pesem, spremlja jo z gibi rok.
Naša Timočka (zloži dlani v košaro)
Zelenjava v košari.
Tukaj je trebušasta bučka
Lezite na bok. (upogne mezinec)
Korenje (upogiba prstanec)
Tima sem spretno položil,
Paradižnik, kumare. (upogiba sredinca in kazalec)
Tukaj je naš Tim. Bravo! (pokaže palec)
4. Vaja "Po gozdni trati."
Namen: lajšanje mišične napetosti.
Tehnika: učenec posluša rimo in ponavlja gibe za učiteljem-psihologom.
Navodilo: pedagoška psihologinja prebere pesem in pokaže gibe. Ponavljaj za menoj.
Po gozdnem travniku. (skakanje na dveh nogah)
Zajčki so poskočili.
To so zajčki.
Tekaški zajčki.
Zajčki so sedeli v krogu. (otrok počepne
S taco kopljejo korenino. in "vrsti" po tleh z rokami)
To so zajčki.
Tekaški zajčki.
Tukaj teče lisica. (skrije se, pokrije z dlanmi
Rdečelasa sestra. obraz)
Iskanje kje so zajčki.
Tekaški zajčki.
5. Vaja "Hiša" (zlaganje iz palic).
Cilj: razvoj prostorskega mišljenja.
Material: palice.
Tehnika: pedagoški psiholog ponudi zajčku, da zgradi hišo iz palic. Najprej razloži pedagoški psiholog, nato študent.
Navodilo: poglej, zajček sedi in je žalosten! Nima hiše. Zgradimo zajčku hišico iz palic. Poglej, kako to počnem? ponovi! Bravo!
6. Vaja "Razporedi po barvah."
Namen: razvoj zaznave barv.
Material: bloki Dienesha.
Tehnika: pedagoški psiholog predlaga razporeditev figur po barvah, pri čemer položite prvo vrsto. Naloga študenta je, da postavi drugo vrsto v skladu z barvo prve.
Navodilo: poglej, sestavljam barvne oblike. Prva figura, katere barve? Poiščite figuro enake barve in jo postavite pod njo. Druga številka, katere barve? itd.
7. Vaja »Izdelava zelenjave« (mokri ali kinetični pesek).
Namen: razvoj finih motoričnih sposobnosti, utrjevanje pridobljenega znanja.
Material: mokri ali kinetični pesek.
Tehnika: pedagoška psihologinja predlaga oblikovanje različne zelenjave po modelu.
Učitelj-psiholog pokaže, učenec pa ponovi.
Navodila: dajmo, naredimo kumaro. Poglej, kako mi gre, ponavljaj za menoj. Bravo! Pripravimo še drugo zelenjavo.
Cilj: dokončanje lekcije.
Material: žoga.
Tehnika: pedagoški psiholog in učenec si mečeta žogo. Naloga učenca je ujeti in vreči žogo.
Navodilo: igrajmo se z žogo - jaz bom vrgel žogo, rekoč: "Jaz vržem visoko, vržem daleč," vi pa jo boste ujeli in obratno.
infourok.ru
Metode poučevanja otroka z Downovim sindromom. Posebni otroci
Posebni otroci
- Komentarji: 6
- Ogledi: 88053 / 493
Obstaja precej veliko število metod, ki vam omogočajo učinkovito poučevanje in razvoj otrok z Downovim sindromom. Toda ta proces je težji in traja dlje kot pridobivanje podobnih spretnosti in znanja s strani običajnega otroka. Prej ko začnete pouk z otrokom, večje so možnosti za uspeh. Glavno didaktično načelo pri poučevanju takšnih otrok je uporaba različnih kanalov zaznavanja, torej različnih čutov. Najprej je treba zagotoviti jasnost učenja, za izboljšanje rezultata pa povezati čutila za dotik, sluh in kinestetične občutke. Proces usvajanja novega znanja naj poteka v majhnih korakih, bolj priporočljivo je, da eno nalogo razdelimo na več delov. Pouk naj bo za otroka čim bolj zanimiv in prijeten, pri čemer je treba upoštevati njegove najmanjše dosežke in uspehe.
Zgodnja pomoč
Zgodnja pomoč je zagotovljena od trenutka, ko so ugotovljene okvare otroka, do njegovega sprejema v vzgojno-izobraževalno ustanovo. Namenjen je čim večji uresničitvi otrokovih potencialov, preprečevanju razvoja sekundarnih motenj in vključevanju otrok z Downovim sindromom v splošni izobraževalni tok (integrirano, inkluzivno izobraževanje v vrtcih in šolah). Dejavnosti služb za zgodnjo intervencijo zahtevajo aktivno sodelovanje staršev v procesu popravljanja, njihovo usposabljanje, spremstvo in psihološko podporo.
Metodika za oblikovanje osnovnih motoričnih spretnosti (BMS)
Razvil ga je Peter Lauteslager, nizozemski fizioterapevt, specializiran za motorični razvoj in specializirano nego otrok z Downovim sindromom. Primerno za otroke od 3 mesecev do 3-4 let. Vključuje testiranje stopenj otrokovega razvoja osnovnih motoričnih sposobnosti in pripravo programa dejavnosti z njim. Tehnika izvaja funkcionalni pristop k spodbujanju razvoja otrok, vam omogoča, da ocenite dinamiko razvoja in optimalno načrtujete razrede. Namenjena je habilitaciji otroka, preprečuje in odpravlja odstopanja v motoričnem razvoju dojenčka. Ne gre za vplivanje na otroka, temveč za interakcijo z njim ob aktivnem sodelovanju staršev. Stopnja motoričnega razvoja je neposredno povezana z otrokovo primarno raziskovalno dejavnostjo in njegovo vključenostjo v vsakdanje življenje - socializacijo. Testiranje daje jasno predstavo o zaporednih stopnjah oblikovanja vsake motorične spretnosti, kar strokovnjakom omogoča, da kompetentno sestavijo program motoričnega razvoja otroka in razvijejo priporočila za starše. Obvladovanje motoričnih veščin zagotavlja otroku določeno stopnjo samostojnega obstoja, ki mu omogoča, da se dosledno uči vsega, kar zmorejo običajni otroci. Uspešen razvoj otroka na motoričnem področju ga premika naprej na področju komunikacije.
"Korak za korakom"
Najprej je treba otroka z Downovim sindromom naučiti veščin samooskrbe in vedenja v vsakdanjem življenju, ki ne zagotavljajo samo njegove samostojnosti in neodvisnosti, temveč služijo tudi razvoju osebnosti, spodbujajo samozavest in povečujejo samozavest. V Evropi in Ameriki se za poučevanje otrok s posebnimi potrebami že vrsto let uporablja metodologija korak za korakom. Zelo učinkovit je pri otrocih z Downovim sindromom. Težave socialne prilagoditve takšnih otrok so v veliki meri odvisne od njihovega nezadostnega razvoja osnovnih vsakodnevnih veščin. Osnovne veščine, ki zagotavljajo otrokovo neodvisnost v vsaki situaciji, so veščine samooskrbe in veščine nege na domu. In pomembno je, da se jih naučite pravočasno. Vsaka dejavnost temelji na osnovnih motoričnih in duševnih funkcijah: koncentraciji, grobi in fini motoriki. To so pripravljalne veščine. Eno ali drugo samopostrežno veščino lahko naučite šele, ko otrok obvlada pripravljalne veščine, ki so vključene v to. Proces učenja obvladovanja veščin mora biti namenski, ob upoštevanju značilnosti psihofizičnega razvoja in življenjskih izkušenj ter potekati v pozitivnem čustvenem ozadju s široko uporabo spodbud. Otrok potrebuje čas za vadbo spretnosti, učenje in ponavljanje. Otroka morate naučiti samostojnosti in vsakodnevnih veščin z uporabo najpreprostejšega materiala in v najpreprostejših pogojih.
"Mali koraki"
Gre za programsko in metodološko podporo zgodnji pedagoški pomoči otrokom z Downovim sindromom, ki jih spodbuja k popolnejši interakciji s svetom okoli sebe. Razvit na avstralski univerzi Macquarie, se uspešno uporablja v mnogih državah in ga priporoča Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije. Metodika je predstavljena v 8 knjigah, ki obravnavajo osnovne principe in tehnike poučevanja. Učni načrti programa zajemajo specifična razvojna področja: splošno motoriko, govor, motoriko, fino motoriko, samooskrbo in socialne veščine otroka. Metoda poučevanja otroka v vsakem delu programa vam omogoča, da postopoma razvijete katero koli spretnost, sposobnost ali znanje. Najnovejša knjiga vsebuje seznam veščin, ki določajo razvoj otroka, in vrsto testnih tabel, ki omogočajo testiranje otrok. Podoben Malim korakom je program Carolina Special Needs Infant and Toddler, ki ga lahko starši otrok z Downovim sindromom uporabljajo pod vodstvom strokovnjakov za zgodnjo intervencijo. Mnogi otroci, ki so se usposabljali po teh metodah, so kasneje lahko obiskovali integrirani in inkluzivni pouk v rednih šolah.
Socialno-psihološki model Portage
Tehnika je bila razvita v ZDA v 70. letih prejšnjega stoletja in se uspešno uporablja v mnogih državah po svetu. Portageov cilj je delo z družinami z invalidnim otrokom, pomoč pri zmanjševanju ovir za invalidnost in socializacija otrok. Družino obišče patronažni specialist. V procesu rehabilitacije otrok sodeluje tim, ki ga sestavljajo vodje projektov, specialisti, ki poznajo metodologijo, in posebej usposobljeni prostovoljci iz vrst študentov, bodočih zdravnikov, psihologov in učiteljev. Med obiski se starši naučijo strukturiranih učnih tehnik, ki jih uporabljajo pri vsakodnevnih interakcijah z otrokom. Starše naučimo spremljati otroka, načrtovati dosegljive cilje in nagrajevati želeno vedenje. Odseki Portage vključujejo stimulacijo dojenčka, socializacijo, kognitivno dejavnost, razvoj motorične aktivnosti, govora in veščin samooskrbe. Portageova metoda dosledno opisuje vse spretnosti, sposobnosti in znanja, ki naj bi jih otrok obvladal kot rezultat ciljnega usposabljanja. Jasno določa: kaj poučevati, kdaj poučevati in kako poučevati.
Metode razvoja govora in poučevanja branja Romene Avgustove
To je edina tovrstna metoda za razvoj govora otrok z Downovim sindromom. Avtor, ki se vse življenje ukvarja z logopediko, v knjigi »Govori!« v preprostem in dostopnem jeziku pojasnjuje! To zmoreš«, kako otroka s kompleksnimi razvojnimi motnjami naučiti govoriti, kako komunicirati s takšnimi otroki, jim pomagati pri odkrivanju njihovih sposobnosti in ustvarjalnih nagnjenj. Otroci, ki se učijo po metodi Augustove, ne le dobro obvladajo ustni govor, ampak se z navdušenjem učijo tudi brati.
Hipoterapija
Korektivno jahanje - hipoterapija, je zelo učinkovita in večnamenska za reševanje problemov rehabilitacije otrok z Downovim sindromom. Razvija motorične, senzorične, čustvene in psihološke sposobnosti otrok. Komunikacija s konji, skrb in skrb zanje povečujejo občutek zaupanja, potrpežljivosti in zmanjšujejo tesnobo. Hipoterapija razvija intelektualne sposobnosti otrok, spodbuja njihovo socialno prilagajanje in boljše prilagajanje življenju. Posebno usposobljeni učitelji poznajo metode izvajanja tečajev hipoterapije.
Sistem Numicon
Otrok z Downovim sindromom se zelo težko nauči matematike, tudi osnovnih veščin, potrebnih v vsakdanjem življenju. »Numikon« je nabor učnega gradiva in posebej razvite metodologije za delo z njim pri poučevanju osnov matematike. Številke v sklopu likovnega gradiva so predstavljene s šablonami, pobarvanimi v različnih barvah, zaradi česar so dostopne vidnemu in tipnemu zaznavanju. Komplet vsebuje barvne žebljičke, ploščo in kartice z nalogami. Otrokova manipulacija s podrobnostmi vodi do dejstva, da dejanja s številkami postanejo vizualna in otipljiva. To omogoča uspešno učenje osnov matematike otrok z downovim sindromom.
Lekoteka
Beseda "lekoteka" dobesedno pomeni "shramba igrač". V Rusiji se ta nova tehnika, ki so jo razvili švedski znanstveniki, uspešno uporablja za psihološko podporo in posebno pedagoško pomoč staršem, ki vzgajajo otroke s hudimi motnjami in težavami v razvoju. Storitev lekotek ustvarja predpogoje za izobraževalne dejavnosti otrok, podpira razvoj osebnosti vsakega otroka, omogoča učenje v obliki igre. Oblike dela lekoteke: svetovanja za starše, diagnostične igre, terapevtske igre, skupinska izobraževanja za starše. Arzenal knjižnice vključuje številne igrače in igre za razvoj otrok, posebno opremo, videoteke in glasbene knjižnice. Otroci z Downovim sindromom lahko obiskujejo pouk v lekoteki od 2 mesecev do 7 let.
Predšolska vzgoja
Otrok z Downovim sindromom lahko obiskuje dopolnilni vrtec za otroke z motnjami v duševnem razvoju. Program usposabljanja v takih ustanovah vsebuje 6 sklopov: "Socialni razvoj", "Zdravje", "Telesna vzgoja in telesni razvoj", "Oblikovanje dejavnosti", "Kognitivni razvoj" in "Estetski razvoj". Vse razrede v oddelkih programa izvajajo učitelji z metodami poučevanja in razvoja otrok z motnjami v duševnem razvoju. V zadnjem času postaja integrirano ali inkluzivno izobraževanje vse bolj priljubljeno v predšolskih in šolskih izobraževalnih ustanovah. Zagotavlja izobraževanje otrok s posebnimi potrebami in zdravih otrok v skupnem izobraževalnem okolju, ki zagotavlja posebne pogoje in socialno prilagajanje. Če otrok z Downovim sindromom obiskuje integrirane ali inkluzivne skupine v množičnih vrtcih, se zanj oblikujejo individualni vzgojni načrti v skladu z njegovimi zmožnostmi.
Šolanje
Izobraževanje šoloobveznih otrok z Downovim sindromom se lahko izvaja v posebnih popravnih šolah VII ali VIII vrste, ki se učijo po programu za otroke z motnjami v duševnem razvoju. Metode poučevanja vseh predmetov, vključenih v šolski kurikulum, so razvite ob upoštevanju zakonitosti, načel, metod in tehnik poučevanja oseb z motnjami v duševnem razvoju. Šolarji z Downovim sindromom, ki so zaradi zgodnje uporabe učnih in razvojnih tehnik v predšolski dobi uspeli doseči visoko stopnjo razvoja, se lahko uspešno šolajo v integriranih ali inkluzivnih razredih v javnih šolah. Učitelji teh razredov s pomočjo defektologov izdelajo individualne izobraževalne načrte za vsakega takega učenca, pri čemer upoštevajo zmožnosti in stopnje razvoja otroka.
www.masiki.net
Opombe o lekciji za otroka z Downovim sindromom "Geometrijske oblike"
Nominacija: izobraževalne dejavnosti za otroke z downovim sindromom.
Namen pouka je ustvariti pogoje za razvoj sposobnosti prepoznavanja predmetov po obliki, pa tudi zmožnosti korelacije predmetov po obliki z oblikovanjem idej o geometrijskih oblikah.
Starost - 7-8 let.
Oblika izvedbe: individualna.
Trajanje lekcije: 30-40 minut.
Metode in tehnike: opazovanje, pogovor, tehnike ročne masaže za razvoj finih motoričnih sposobnosti, avtorska igra "Reševanje živali".
Potrebna oprema in organizacija prostora: delovno mesto za pouk: pisarna (predhodno prezračena), dobra osvetlitev, delovna miza/klubna miza, po potrebi dva stola (za psihologa in otroka). Masažna žoga z vzmetjo. Beli karton A4 ali list papirja A4. Iz barvnega kartona izrezan set geometrijskih likov: krog, kvadrat, trikotnik, pravokotnik, romb (3 kosi za vsako obliko). Figurice živali (v naših razredih smo imeli majhne plastične igrače in kinder igrače) in figura »zlobneža«. Slike 2 čustvenih stanj (veselo in žalostno), lepilo.
Delovni napredek
1. stopnja Pozdravljanje, navezovanje stika, gradnja zaupanja.
Igra "Ujemi žogo!"
2. stopnja. Ročna masaža z masažno žogico, nato z vzmetjo. Ta vaja ima dva namena, kjer je glavni cilj vzpostavitev stika s psihologom. Na začetku pouka praviloma otrok nima motivacije za delo, pozornost je razpršena in otrok se zamoti zaradi vsake malenkosti, vključuje se v predmetno igro s katero koli stvarjo (igra vlog ni na voljo za otrok z downovim sindromom v osnovnošolski dobi). Zato mora psiholog usmeriti otrokovo pozornost nase, s fizičnim stikom, verbalno in čustveno krepitvijo komunikacije z otrokom. Med nalogo se otroku postavljajo različna vprašanja: "kakšno je vreme zunaj?", "Kakšno je razpoloženje", ki vodijo otroka do cilja lekcije, začetek navodil za lekcijo ("In danes živali iz živalskega vrta nas je prišel obiskat!").
3. stopnja. Na temo lekcije "Geometrijske oblike" z uvodom avtorjeve igre "Reševanje živali" je otroku na voljo zgodba o ozadju.
»Danes so nas obiskale smešne živali, zelo so si želele spoznati vas in se skupaj igrati. Se želite igrati z njimi? (prejmemo povratno informacijo od otroka) Ampak tukaj pride nesreča! Zgodila se je težava! Na poti so srečali plast zlobnih roparjev! (Otroku pokažemo lik »hudobneža«) Vse male živali je ujel in jih zaprl v železno kletko! (Otroku pokažemo tudi igralne živali, ki smo jih vnaprej dali v škatlo/mrežasto posodo/koš) Tam so zdaj tako žalostne in slabe! Rešimo jih! (Po tem, ko smo počakali na otrokov pozitiven odgovor, nadaljujemo) ta zlobni ropar se je izkazal za velikega pretkanega! Živali nikoli ne želi izpustiti kar tako! In ne moreš ga prelisičiti! Izmislil si je nalogo za vas, če nalogo opravite, bo izpustil živali! No, ste pripravljeni opraviti naloge zlobnega roparja? (čakamo tudi na povratno informacijo otroka).«
4. stopnja. Delajte na temo. Oblikovanje veščin za povezovanje geometrijskih oblik s standardom, pa tudi uvajanje konceptov velikosti predmetov (veliko-majhno) in konceptov primerjalne velikosti (več-manjše).
Otroku ponudimo list A4 (princip slike "igre s kartami" na fotografiji v prilogi), kjer so vnaprej narisane konture geometrijskih oblik, pa tudi slike živali (tiste živali, katerih igrače imate in so se vnaprej pripravili na lekcijo).
Nato je ponujeno novo navodilo: »Zlobnež nam je dal zemljevid, pojdimo po poteh, poiščimo vse te figure in rešimo naše živali! Naj? (Prejmemo povratne informacije) Zlobnež-ropar je pomešal vse figure (otroku pokažemo izrezane geometrijske figure), zdaj pa jih bomo enega za drugim razpletli po vrstnem redu, jih prilepili na naš zemljevid in rešili vsako žival! Poglej, kdo je tukaj narisan? Tako je, Miška! In kakšne so figure poleg njega? To so naši krogi! (izgovorite besedo "Krog" skupaj z otrokom) Poiščimo kroge in jih prilepimo na prava mesta! (otrok najde in zlepi) Hura, našli ste in zlepili vse krogce! Kako super fant si! Zdaj je naš Medved rešen!« (Zlobnež-ropar izpusti Miško iz kletke in otroku damo priložnost, da pogleda in se dotakne igrače, hkrati pa ga spomnimo, da še vedno obstajajo živali, ki čakajo na njegovo pomoč).
Navodila nadaljujemo v istem zaporedju, pri čemer »rešimo« vsako žival.
Otrok se praviloma uspešno spopade z iskanjem geometrijskih likov in jih poveže s standardom, vendar mu je težko zaporedno delo, zato tukaj nudimo usmerjanje in pomoč pri poučevanju, ga usmerjamo v zaporedno delo, hkrati pa pritegnemo otrokovo pozornost. na dejstvo, da obstajajo velike figure in obstajajo majhne, je več in manj.
Takoj, ko so vse živali rešene, damo otroku možnost, da se igra z igračami, začnemo igro vlog, če je mogoče, temu posvetimo 5-10 minut od pouka. Nato je treba otroka previdno voditi do konca igre in dejavnosti kot celote: »Zdaj pa pomagajmo našim živalim, da se vrnejo domov, ker pogrešajo svoje mame in očete, moramo jih pospremiti na varno, da zlobni ropar jih ne ujame več.”
5. stopnja. Konec lekcije. Prikaz slik razpoloženja osebe. Igranje razpoloženja pred ogledalom. Razmislek: »Kakšno je tvoje razpoloženje? Pokaži na sliki! Vam je bila lekcija všeč? Pokaži mi na sliki!« Na koncu lahko uporabite tudi neverbalno igro »Podari darilo/namišljeno darilo«, ne da bi otroku morali sami izmisliti darilo, ampak ga prosite, naj ponavlja za seboj.
Aplikacija "Igralna karta"
Prenesite opombe o lekciji "Geometrijske oblike" za otroka z Downovim sindromom
Nominacija: popravljalni in razvojni program za otroke z Downovim sindromom. Avtor: Sinitsina Irina Igorevna Položaj: pedagoški psiholog Kraj dela: MBOU OSHI št. 1 Lokacija: Penza
portal2011.com
Povzetek lekcije z otrokom z Downovim sindromom
Povzetek razvojnih lekcij
za individualno korektivno delo
z otroki VIII vrste
Povzetek razvojne lekcije.
1) oblikujejo in razvijajo prostovoljno pozornost, vizualno-figurativno mišljenje; 2) razviti lastnosti pozornosti: obseg, stabilnost, koncentracija, preklapljanje; 3) oblikuje in razvija miselne operacije: analiza, sinteza, primerjava; 4) obogatiti vizualne podobe in ideje; 5) razviti sposobnost poudarjanja glavnih značilnosti predmeta.
Oprema: ilustracije za naloge, medalja.
Napredek lekcije:
Pozdravljen Andrej! Poglej skozi okno. Kateri letni čas je zdaj?
Danes se bomo igrali igro: "pazi na pomlad"
-
Spomladi cvetijo…….
prav. Zdaj moramo sestaviti sliko, tako da imajo rože čas za cvetenje.
IN 
gra: "Izberi pravilne dele namesto manjkajočih"
Poglejte zgornji vprašaj. Izberite kos, ki naj se prilega sem. Preverite. Postavite ga na pravo mesto. Ustreza? (če ne, poišče drug kos). Enako je z drugim vprašajem.
In spomladi je veliko.....
(žuželke)
Igra "Mali hrošč"
"Zdaj bomo igrali to igro. Pred vami je polje, obrobljeno s kvadratki. Hrošč se lahko premika navzdol, desno in levo bo narekoval vaše poteze, vi pa boste premikali hrošča po polju v želeni smeri. Ne morete risati ali premikati prsta po polju.
Ena celica gor, ena celica levo. Ena celica navzdol. Ena celica v levo. Ena celica navzdol. Pokaži mi, kje se je hrošč ustavil." Itd.
In spomladi zelo močno zasije.....
Igra: "Nariši manjkajočo sliko"
Poglejte, kaj manjka na sliki? Če vam je težko odgovoriti: poglejte prvo hišo, ki jo vidite na njej, blizu nje.
(okno, vrata, sonce)
Kaj je na in blizu druge hiše?
(okno, vrata, sonce)
In blizu tretje?
(okno, vrata, streha)
Kaj ji manjka?
Nariši ga.
Tudi spomladi lahko vidite veliko......
Igra: "Poišči številko ena"
Pomagajte psu najti vse številke ena. Če vidite številko ena, jo prečrtajte.
Igra: "Kdo se je skril za grm?"
Pozorno si oglejte vse živali. Poimenuj, kaj ima vsak. (katera ušesa, tace, nos, oči itd.) Zdaj pa ugotovite, kdo se je skrival za grmom?
In za ograjo?
Kakšno prevozno sredstvo se skriva za ograjo? Kako se razlikujeta? Kaj ima voziček? Na skuterju? S kolesom?
Izreži slike.
Prinesel sem vam sliko, prikazuje vrsto prevoza. Ampak se je zlomilo. Pomagaj mi obnoviti.
Imaš sliko? Kaj kaže? Če imate kakršne koli težave: vzemite en del. kaj je to Mislite, da je ta del na dnu ali na vrhu vozila? In ta del? kaj je to kje je Preverite, ali je ta dva dela mogoče povezati? Vzemi še enega. Kaj je na njej? Kam ga pritrdimo? Kaj manjka? Nastavite. Kakšno sliko si dobil?
Bravo! Za današnje delo ti želim dati medaljo! Piše: "Dobro opravljeno!" Hvala za pomoč!
xn--j1ahfl.xn--p1ai
Igre za otroke z downovim sindromom
Otroci z Downovim sindromom potrebujejo stalno komunikacijo z odraslimi in vrstniki. Dobro je, če takšna komunikacija poteka na igriv način. Lahko se začnete igrati z mamo, učiteljem ali na splošno z odraslim, ki vas bo naučil pravilnih gibov, vas naučil sestavljati logično misel in razvijal veščine sledenja navodilom. Toda socializacija je zelo pomembna za razvoj - kmalu se bo bolje učiti v skupini, ne le z otroki s podobno boleznijo, ampak tudi s popolnoma zdravimi otroki. Učenje s posnemanjem drugih otrok, povečanje truda s pomočjo elementa tekmovalnosti, ustvarjalnost v vseh oblikah – takšne dejavnosti bodo dale hiter in trajen učinek, če seveda redno vadite.
Pravila
Da bi tečaji bili ne le zabavni, ampak tudi učinkoviti, se morate držati naslednjih pravil:
- Otrok naj sedi nasproti njega, tako da lahko ponavlja gibe, jasno vidi in sliši besede voditelja (mame ali učitelja), pa tudi, da ga je mogoče nadzorovati in popravljati. Z otrokom morate vzpostaviti zaupljiv odnos, da se lahko osredotoči na igro in ne na preučevanje značaja in videza odraslega.
- Navodila naj bodo izjemno enostavna – kratka, naloge naj bodo jasno zastavljene, vaje naj bodo narejene po korakih. Pokažite čim več, prisotna pa naj bo tudi besedna interakcija, ki se lahko iz ure v lekcijo bolj zaplete, saj se morata razvijati tudi otrokov govor in mišljenje.
- Če otrok ne odgovori na vprašanje, to ne pomeni, da ne zna. Samo malo se morate ustaviti, da lahko otrok zbere svoje misli.
- Učiti se morate kompleksno - otrok lahko počasneje zaznava informacije na uho, vendar vizualno zaznavanje in taktilni občutki pomagajo pri učenju. Zato morate uporabiti sliko, igrače in gospodinjske predmete. Različne metode za vodenje lekcije, vendar naj bo metodologija čim preprostejša, vam bodo pomagale hitreje učiti. Na primer, ni treba voditi zapletene razprave, dovolj je graditi dialog na podlagi vprašanj in odgovorov.
- Igre morajo biti logično strukturirane, z jasnim začetkom in koncem. Če je potrebna velika obremenitev, je ne bi smeli dati s kompliciranjem igre, temveč s spreminjanjem preprostih iger, ki lahko potekajo ena za drugo, ali s povečanjem dinamike ene igre, če je precej dolga. Igra mora vključevati gibljivost in elemente humorja, v zabavnem okolju se otrok ne samo počuti bolje, temveč se lahko bolj potrudi, ne da bi se utrudil.
- Pogostost in rednost pouka je pomembna. Pomoč z nasveti ali praktično pomoč pri postavitvi rok in pravilni smeri gibov je dobrodošla. Naloga mora imeti logičen konec, tudi če je potrebna zunanja pomoč – tako se otroci naučijo dokončati začeto.
- Če se otrok ne more spopasti z igro, ni treba biti prizadeven, ponuditi morate nekaj preprostejšega ali bolj zanimivega, zapletene naloge igre pa lahko znova ponudite, ko otrok prejme potrebne veščine in znanja. Otrok mora v igri uživati, sicer to ne bo igra, ampak rutina.
- Za uspešno sodelovanje v procesu igre, za določeno opravljeno nalogo, vas je treba pohvaliti. Na napake je treba opozarjati, vendar v oblikah, ki ne prispevajo k negotovosti. Reči morate "definitivno zmorete", tudi če nečesa ne zmorete. Človek bo sledil temu načelu v odrasli dobi in se spomnil, da vloženi trud nikoli ne bo zaman.
- Zavrnitev določene dejavnosti poskušajte dojemati kot željo, da bi počeli nekaj drugega. Vendar morate delati, priporočljivo je, da si privoščite počitek tako, da preprosto spremenite vrsto dejavnosti - preklopite iz duševne v fizično in obratno. Otroci z Downovim sindromom se morajo učiti veliko več kot običajni otroci, da bi dosegli enako stopnjo razvoja, to je značilnost vzgoje.
Primeri
Če otroci sami niso zelo aktivni pri igranju (kar je lahko v primeru Downovega sindroma), morajo odrasli prevzeti pobudo v svoje roke. Pokazati jim je treba igrače, razložiti, kaj naj z njimi počnejo, jih naučiti iger vlog (šofer, zdravnik, kuhar, odvisno od vrste igre). Takšne igre za otroke postanejo del izobraževalnega programa. Otroci se bodo lahko samostojno igrali do osmega leta, do takrat pa morate postati njihov najboljši prijatelj in se igrati z njimi.
Čudežna torbica
Igra za otroke z Downovim sindromom oblikuje koherenten govor, razvija domišljijo in jih uči prepoznavanja predmetov na dotik. Otroci vzamejo predmet v vrečko in povedo, kaj je. Bolje je začeti z ravnimi figurami, nato pa lahko dodate voluminozne igrače. V skupini lahko organizirate tekmovanje, kdo zna pravilno poimenovati največ figur v določenem številu poskusov.
Ogrevanje
Veter piha v obraz (mahamo z dlanmi v obraz)
Drevo se ziblje (roke nihajo nad glavo)
Veter se umiri (počepnemo, spustimo roke na tla)
Drevo raste (dvigne se in se razteza navzgor).
Stolp
Izdelava stolpa iz kock. Lahko tekmuješ, kdo ima najvišji stolp. Lahko pa igrate igro – vsak otrok stavi, na katero kocko bo stolp padel. Igra zahteva velike kocke, da je stolp višji.
Igra s prsti
Igra s prsti "Dan - noč"
Igra je sestavljena iz stiskanja in odpuščanja pesti. Na besede "Prsti ponoči spijo, v hiši smrčijo" stisnemo prste v močno pest. Na besede "Prsti so se čez dan zbudili, zravnali, iztegnili" - pesti se odprejo in prsti se čim bolj zravnajo.
Ideje
Igre so tudi dejavnosti različnih vrst. Otroci z Downovim sindromom lahko:
- Modeliranje iz gline, plastelina, testa.
- Preprosti konstrukcijski kompleti, v katerih so deli nameščeni na reže. Iz konstruktorja lahko naredite različne oblike.
- risanje.
- Petje.
- Igre na prostem z žogo.
- Zabavne štafetne dirke.
- Razvijte spomin najprej po slikah - najprej po vsakdanjih predmetih, nato pa po državah sveta, celo po prestolnicah. Nekateri otroci imajo dober spomin in ga je mogoče razviti.
- Družabne igre za dva. Seveda bo Monopoly preveč zapleten, a žetoni s kockami bodo povsem v redu. Bolje je igrati z dvema kockama, da se naučiš seštevati števila od ena do šest.
Na podlagi vsake lekcije lahko pripravite majhno tekmovanje z nagradami. Nagrade so lahko zelo preproste (lahko daš po en bonbon), igre pa morajo biti sestavljene tako, da lahko različni otroci zmagajo v različnih tekmovanjih, saj nekateri bolje rišejo, drugi bolje pojejo, tretji so fizično močnejši. . Tako uspešno izveden niz tekmovanj ne bo nikogar pustil brez daril.
Toda pri individualnih urah je priporočljivo, da se omejite na verbalno spodbudo; otroka ne stimulirajte finančno za pravilno opravljene naloge, saj se lahko pojavi psihična odvisnost - otrok si lahko zaželi darilo za vsako svoje dejanje, če tega ni. želja po delu izgine. In to je odmik od resničnega življenja, ne smemo pozabiti, da so igre za otroke z Downovim sindromom (in za zdrave otroke) predvsem priprava na odraščanje, ne glede na otrokovo starost.
Ne pozabite, človeško telo je zgrajeno tako, da če se v nečem pojavijo težave, jih je mogoče odpraviti s treningom. Če se pojavijo navidezno nepremostljive težave, se te v resnici premagajo z razvojem drugih lastnosti, ki se lahko ne le razvijejo, temveč razvijejo v svojevrsten talent, ki lahko postane osnova za prihodnji poklic, samostojnost in s tem priložnost za polno uživaj življenje.
www.deti-semja.ru
Vse o nosečnosti in materinstvu
Pri izbiri plenic za novorojenčka si vsi želijo visoko kakovost po razumni ceni.
Povpraševanje po njih je vedno veliko, ne glede na razred stanovanja - tak življenjski prostor se razstavlja predvsem v elitnih hišah in stanovanjskih kompleksih z zelo dostopnimi cenami.
Prednosti, navedene v tem članku, so pomembne za nakupe s plačilom v kakršni koli obliki, bodisi z gotovino ali kreditom.
Situacije, v katerih je treba otroku dati darila, se pojavljajo precej pogosto - rojstni dan, novoletne počitnice ali drugo potovanje k prijateljem. Kaj morate podariti svojemu otroku, da mu bo darilo ne le všeč, ampak si ga bo zapomnil zaradi svoje nenavadnosti? Banalnih daril, kot so avtomobili ali najlepše lutke, se očitno ne bodo spominjali več let in otroku ne bodo prinesli moralnega zadovoljstva.
Hipotekarni kalkulator je posebej zasnovan program, ki vam omogoča hiter izračun plačila posojila.
Kdor namerava najeti posojilo, mora imeti jasno predstavo o prihajajočih stroških.
Trenutno veliko ljudi, ki živijo v postsovjetskih državah, pridobi stanovanjski prostor z interakcijo s sekundarnim trgom.
Zadeva je precej resna, zato bo njena rešitev v vsakem primeru vključevala veliko število različnih dejavnikov.
Preberite naš članek za nekaj nasvetov za izbiro visokokakovostne jakne, ki je prijetna za oko.
Po opažanjih analitikov število hipotekarnih pogodb, sklenjenih s prebivalstvom, vztrajno narašča.
Ne veste, kam z otrokom za rojstni dan? Povemo vam možnosti.
Nakup stanovanja na sekundarnem trgu je precej tvegan in odgovoren proces, med katerim se je treba čim bolj zaščititi, da ne pridete v določene neprijetne situacije, ki bi lahko povzročile izgubo velike količine denarja in živcev.
Po dvosobnih stanovanjih bo na nepremičninskem trgu vedno veliko povpraševanje iz več razlogov.
V našem članku preberite, katere vrste nosilcev za pse obstajajo, njihove značilnosti, prednosti in slabosti modelov.
Pri obravnavi vprašanja nakupa stanovanja na sekundarnem trgu je potrebna izjemna previdnost - poudarek je treba nameniti vsaki najmanjši podrobnosti.
Obstajajo situacije, ko niso ogrožene le finance tistih, ki to želijo, ampak tudi sama transakcija - preberite naš članek o tem, kaj morate upoštevati pri nakupu stanovanja.
Ena izmed priljubljenih možnosti lahkih ženskih oblačil za poletje je srajčna obleka, ki ima moden in izviren kroj, ki pridiga ideje elegance in minimalizma.
Ta vrsta tumorja velja za enega najstrašnejših, saj ga je skoraj nemogoče odkriti v zgodnjih fazah, v kasnejših fazah pa ni ozdravljiva.
Obstaja nekaj pravil za izbiro krznenega plašča, po katerih lahko izberete res dober in kakovosten izdelek.
Mestna izobraževalna ustanova za otroke, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in medicinsko-socialno pomoč, diagnostični in svetovalni center "Chance" (MOU PPMS TsDK "Chance")
Pripravil: regionalni učitelj O. S. Serpukhov-2013
Integracija področij:
Kognitivni in govorni razvoj:
1. Razvijte izrazni govor.
2. Oblikujte pravilno govorno diafragmatično dihanje in dolg ustni izdih.
3. Razviti posnemanje govornih zvokov.
4. Aktivirajte gibe artikulacijskega aparata s pomočjo posebnih vaj.
Umetniški in estetski razvoj:
1. Razvijte občutek za ritem.
2. Otroke spodbujajte k reprodukciji preprostih ritmičnih vzorcev na žlicah.
Popravljalne in razvojne naloge:
1. Razvoj finih, splošnih, artikulacijskih motoričnih sposobnosti.
2. Okrepite mišice ustnic in trenirajte njihovo gibljivost.
3. Naučite znakovni jezik za nadaljnji prehod na verbalni govor.
4. Z ustvarjanjem čustveno pozitivnega razpoloženja povečajte motivacijo otrok za komunikacijo.
Demo material:
Gledališče "Bi-Ba-Bo", žlice, zvonec.
Pripravljalna dela:
Poučevanje znakovnega jezika za naglušne otroke ("Divje živali")
1. del
Učitelj pozvoni.
Vzgojitelj: Otroci, zdaj se bomo igrali.
-Obiskali smo gozd-
Tam smo srečali lisico.
Lisica ima oster dolg gobec,
Tukaj je ...
(pokaže vajo "Lisica" in otroci ponovijo)
Statična vaja "Lisica"
Iztegnite ustnice s cevjo in jih držite v tem položaju nekaj sekund.
- Videli smo volkove, ki so tekali za drevesom.
Volk je zarenčal
Pokazal zobe.
(pokaže vajo "Volk rjovi")
Glasovna vaja "Volk renči"
Dolgo izgovorite zvok "YY". Če želite to narediti, odprite usta, pokažite zobe in stisnite roke v pesti.
-In potem so zobki škljocnili-
Da vedo, kdo je tukaj volk.
(pokaže artikulacijsko vajo "Volk")
Dinamična vaja "volk"
Nagubajte nos. Nasmehnite se in razkrijte 2 vrsti zob, nato pa kliknite z zobmi.
-Pod borovcem je dremal medved,
Ko se je zbudil, je začel jokati.
(pokaže glasovno vajo "medved rjovi")
Glasovna vaja "Medved rjovi"
Dolgo izgovorite zvok "E". Hkrati odprite usta, premaknite ustnice rahlo naprej.
-Slišal sem rjovenje zajčka
In je odskočil.
Galopiral je skozi goščavo, se usedel pod grm in bil utrujen.
Ropota ne sliši več, a se trese in komaj diha. takole..
(pokaže dihalno vajo "Mali zajček")
Dihalna vaja "Mali zajček"
Globoko vdihnite skozi nos in počasi izdihnite skozi usta. Dlani položite na trebuh in opazujte njegove gibe.
- Zajčji želodec je prazen. Kje lahko najde zelje?
Fantje, pogostimo zajčka z zeljem.
(pokaže artikulacijsko vajo "Zajček grizlja")
Dinamična vaja "Zajček grize"
Dvignite zgornjo ustnico in razkrijte zgornje zobe. Kliknite na zobe.
2. del
Vzgojitelj: Dobro opravljeno, fantje, zdaj pa vas želim povabiti v pravljico. Sedimo na stolih.
- Vsi vemo, vsi verjamemo: na svetu je čudovit stolp.
Stolp, stolp, pokaži se, krog, ustavi se!
Nazaj v gozd, proti nam z oknom in verando.
(na mizi se pojavi stolp)
- In tukaj je stolp. Usedimo se in poglejmo, kaj se bo zgodilo naprej. Sliši nekoga, ki teče proti stolpu.
(pi-pi. Poteza miške)
Miška: Jaz sem mala miška, tavam po gozdu in iščem hišico, pa je ne najdem. Trk-trk! Spusti me noter.
Vzgojitelj: Nihče ni odgovoril na miško (kretnja "miška").
Začela je živeti v majhni hiši. Nekdo drug teče proti stolpu.
Žaba: Jaz sem žaba, jaz sem žaba, poglej, kakšna je (kretnja "žaba")
Kva-kva, trk-trk!
Miška: Kdo je tam? (kretnja miške)
Žaba: Jaz sem kvakajoča žaba (pokret "Žaba")
Miška: Vstopi.
Vzgojitelj: Skupaj so začeli živeti v hišici: miška (kretnja) in žaba (kretnja). Nenadoma je na jaso pritekel zajec. (kretnja "zajec")
Pritekel je do stolpa in potrkal: TRK-TRK!
Miška: (kretnja miške) Kdo je tam?
Zajec: Jaz sem dolgouhi zajec. Moje ime je Jump-Jump (pokret "zajec")
Spustite me v mali dvorec!
Žaba (žabja gesta): Vstopi!
Vzgojitelj: Vsi trije so začeli živeti skupaj: miška Pi-Pi (kretnja), žaba Kwa-Kwa (kretnja), zajček Jump-Skok (kretnja). Nenadoma zaslišijo: nekdo teče proti stolpu!
Lisica: Jaz sem lisica, jaz sem sestra (kretnja "lisica"). Trk-trk, spusti me v mali dvorec.
Vzgojitelj: Miška je pogledala skozi okno (kretnja).
Miška: Vstopi!
Vzgojiteljica: Vsi štirje so začeli živeti skupaj. Nenadoma so zaslišali pokanje vej, prihajal je medved (kretnja "medved").
Medved: Trk-trk! Spustite me v dvorec (kretnja).
Miška: (kretnja) kdo je tam?
Medved: (kretnja) Medvedek.
Žaba: (kretnja) kaj lahko narediš?
Medved: (kretnja) Znam peti pesmi! Jaz sem medved, medved! Znam peti pesmi!
Vzgojiteljica: Otroci, pomagajmo medvedu, igrajmo mu žlice in tako bo zabavno, da bodo medvedje šape začele plesati!
(Igra na žlice: otroci utripajo ritem, ki ga določi učitelj)
pesem:
Bomo, prijatelji bomo,
Živeli bomo v stolpu!
Vzgojitelj: Fantje, vam je bila pravljica všeč? Kdo je živel v hiški? (otroci s kretnjami prikazujejo pravljične junake)
Naše čudovito potovanje se je končalo.
Delamo v skupini z otroki z Downovim sindromom v Mestnem izobraževalnem zavodu PPMS TsDK "Chance", ki je bil ustanovljen januarja 2013. Vzgojitelji »posebnih« otrok imamo veliko vprašanj: kako vzgajati, popravljati z anomalijo moten razvoj, učiti? Izkušnje skupinskega dela s takšnimi otroki niso dovolj pokrite, izvaja se več individualnega dela. Podatke zbiramo po koščkih. Izkušnje nabiramo s poskusi in napakami. Otroci, ki smo jih sprejeli, niso nikoli obiskovali vrtca, nikoli niso bili dlje časa v družbi vrstnikov, še manj brez staršev, zato je bilo prilagajanje težko. Otroci so izkusili strah pred tujci in novimi komunikacijskimi situacijami. Otroci niso imeli veščin samooskrbe (od 6 ljudi sta samo dva lahko jedla sama), nihče se ni mogel obleči ali sleči, skoraj vsi otroci so nosili plenice. Otroci niso imeli govora.
V letu dni dela smo dosegli veliko: otroci so se popolnoma prilagodili vrtcu, z veseljem navezujejo stike z otroki in odraslimi, ki jih obkrožajo, se čustveno odzivajo na individualne in skupinske ure. Vsi otroci so se naučili sami jesti in hoditi na stranišče. Otrokom se je povečal aktivni in pasivni besedni zaklad, začeli so izgovarjati posamezne besede in besedne zveze ter po potrebi uporabljati znakovni jezik. Pri svojem delu manj uporabljamo besedi »povej« in »ponovi«, saj lahko potem otroci sploh zavrnejo komunikacijo. Veliko bolj učinkovito je ustvariti pogoje, v katerih želi otrok sam nekaj povedati. Pri delu z otroki jim pomagamo pri aktivni uporabi gest. Na primer: pri pripovedovanju pravljic "Teremok", "Kolobok" s pomočjo slik poskušamo vzporedno prikazati figure likov iz namiznega gledališča ali rokavičnih lutk iz gledališča Bi-ba-bo in jih označimo z kretnje, ki obstajajo v jeziku gluhonemih.
Zelo pomembno je opozoriti, da naši otroci zelo zbolijo in resno zbolijo, nakar se delo učitelja in veščine, ki se jih otrok nauči v učnem procesu, izgubijo, mi pa začnemo pouk in usposabljanje skoraj iz nič.
Vzgojiteljice ustrezno odreagiramo, če otrok sredi pouka vstane in začne tekati po skupinskem prostoru. To lahko pomeni preobremenjenost, zmedenost, strah. Pogovarjamo se skozi trenutno situacijo za anksioznega otroka in vse otroke: »Maks je zaskrbljen, utrujen je.« Zato poskušamo otroku pomagati, olajšati naloge ali spremeniti vrsto dejavnosti.
Eden najpomembnejših, po našem mnenju, elementov izobraževalnega procesa je enotnost zahtev in vztrajnost vseh odraslih, ki obkrožajo otroke - staršev, vzgojiteljev in vseh strokovnjakov. Stalna komunikacija s starši je prinesla rezultate. Že na začetku našega dela smo se pogovarjali s starši vsakega otroka in ugotovili, da je veliko otrok vremensko odvisnih, nagnjenih k nihanju razpoloženja in kroničnih bolezni. Po analizi vseh informacij smo za vsakega otroka našli metode in pristope. Zdaj naše delo s starši temelji na dnevnih individualnih posvetovanjih. Ves dan se pogovarjamo o svojih »dosežkih« in »neuspehih«, skupaj iščemo načine, kako jih premagati in se skupaj veselimo svojih uspehov. Enotnega recepta za doseganje rezultatov pri naših otrocih ni, zato smo delo s starši zasnovali tako.
Pri razvoju te lekcije smo upoštevali starost in značilnosti otrok (moji otroci nimajo govornih komunikacijskih veščin). Pomembno je razumeti, da se razvojna starost otrok z Downovim sindromom razlikuje od njihove biološke starosti. Vaje, ki smo jih ponudili otrokom za skupinske ure, smo izbrali glede na trenutni razvoj otrok v naši skupini, upoštevajoč značilnosti na določenih področjih: fina in groba motorika, kognitivni in govorni razvoj, umetniško, estetsko in socialno ter osebnostno. razvoj. Da bi bila skupinska učna ura učinkovita, sem v eno učno uro združila »zelo preproste« in »precej težke« naloge. Ta pristop upošteva individualne značilnosti vsakega otroka in njegovo območje proksimalnega razvoja. Načrtovanje in vse delo temelji na diagnostičnih rezultatih otrok. Pri svojem delu uporabljamo naslednje programe: »Majhni koraki« M. Petersija in R. Trilona, »Približni program popravnega in razvojnega dela za otroke s posebnimi potrebami od 3 do 7 let« N.V. Berač.
Trenutno ni nobenega dvoma, da gredo otroci z Downovim sindromom skozi vse enake stopnje razvoja kot navadni otroci, zato so bila splošna načela lekcije razvita na podlagi idej o razvoju predšolskih otrok ob upoštevanju značilnosti kognitivnih sposobnosti. razvoj otrok z Downovim sindromom. Načela konstruiranja pouka so temeljila na: objektivnosti razmišljanja predšolskih otrok, potrebi po uporabi njihovih čutnih izkušenj, zanašanju na vizualno-učinkovito razmišljanje kot osnovo za nadaljnji prehod na vizualno-figurativno in logično mišljenje, uporabi otrokova lastna motivacija, učenje na igriv način ter individualen pristop do vsakega otroka ob upoštevanju njegovih značilnosti.
Analiza lekcije:
Naloge, ki smo si jih zadali za kognitivno-govorni razvoj, likovno-estetski in socialno-osebnostni razvoj smo med poukom izpolnili. Uporabila sem naslednje metode: verbalno, vizualno, igralno in praktično. Menim, da je prisotnost trenutka presenečenja pomemben del lekcije. Glede na lastnosti naših otrok lahko ugotovim, da so bili aktivni, marljivi in čustveno pozitivni.
Tehnike, uporabljene med lekcijo:
1. Otroci sedijo nasproti učitelja tako, da zlahka slišijo navodila in vidijo uporabljene kretnje.
2. Navodila, ki jih dajemo otrokom, so primerna njihovi ravni razumevanja jezika. Biti mora kratek in jasen, pogosto ga podajamo korak za korakom, govorimo počasi, svoje besede podpiramo s kretnjami. Namesto ustnih navodil uporabljamo demonstracijo, pri čemer se opiramo na posnemovalne sposobnosti otrok.
3. Ob upoštevanju počasnega prevajanja impulzov, značilnega za otroke z Downovim sindromom, naredimo premor, da otrokom omogočimo, da ugotovijo, kaj se od njih zahteva.
4. Dejavnosti, ki jih ponujamo otrokom, so predmetno zasnovane. Zanašanje ne le na vidne in slušne, ampak tudi na taktilne analizatorje izboljša zaznavanje materiala. Otroci imajo možnost pregledati in se dotakniti materiala, s katerim delajo, da bi ga natančneje povezali z našimi besednimi navodili in ustvarili popolnejšo in natančnejšo sliko. Zamenjava igrač s slikami je mogoča, če otroci resnično razumejo, kaj je na njih upodobljeno.
5. Lekcija vključuje naloge iz različnih delov usposabljanja. Vse naloge imajo jasen začetek in konec ter se dinamično zamenjujejo.
6. Pomoč otroku pri izpolnjevanju naloge je strogo odmerjena. Če se otrok sam ne more spoprijeti z nalogo, mu lahko malo pomagate z "nasvetom", pri čemer njegovo pozornost osredotočite na dejanje ali pomembno podrobnost, ki je zdaj potrebna. Če to ni dovolj, mu lahko pomagate izvesti pravilno dejanje tako, da uporabite njegove roke ali opravite del naloge namesto njega. V vsakem primeru je treba nalogo opraviti.
7. Če otrok nalogi ni kos, je noče opraviti ali potrebuje veliko pomoč pri izvedbi, to običajno pomeni, da naloga ni primerna za otrokovo razvojno stopnjo. V tem primeru se vrnemo k prejšnjim veščinam ali sedanjo nalogo razdelimo na korake za delo na »šibkem členu«.
8. Kompleksnost nalog se povečuje, ko snov dejansko obvladamo. Korak, s katerim postanejo naloge težje, otroku ne sme biti opazen; to je zanj le nova igra.
9. Uporabljamo otrokovo lastno motivacijo. Igralni material mu mora biti všeč. Naloga je sestavljena tako, da otrok potrebuje spretnost, ki jo vadi, kot sredstvo za doseganje lastnega cilja.
10. Otrokove motivacije ni vedno mogoče neposredno povezati z nalogo (zlasti na prvih stopnjah), nato naloge opravi predvsem zaradi pohvale odraslega. Otroka pohvalimo za dobro opravljeno nalogo. Če otroku kaj spodleti, ga bomo pohvalili, da se je trudil opraviti nalogo, v vsakem primeru pa mu je treba pomagati pri izvedbi. Izogibamo se negativnemu ocenjevanju otrokovih dejanj in mu dajamo občutek »neuspešnega«.
11. Po učnih urah si pomagamo s pomočjo staršev pri vadbi pojmov in veščin ter pri prenosu vajenih veščin v vsakdanje in igralne situacije. V ta namen staršem posredujemo ustrezna priporočila in se z njimi pogovorimo, kako lahko delajo z otrokom doma.
Težave, s katerimi se soočajo vzgojitelji »posebnih« otrok, pravzaprav niso tako posebne. Vsak otrok potrebuje tople in tesne odnose, ki mu dajejo občutek, da je svet zanj topel dom, v katerem bo vedno našel mesto. Le z zanašanjem na »ljubezen brez pravil« lahko otrok »pravila« dojame in obvlada ter najde svoje mesto v svetu. Nobenega dvoma ni več, da so se otroci z downovim sindromom sposobni veliko naučiti, da njihove potrebe niso nič drugačne od potreb katerega koli otroka s tipičnim razvojem, a nobena državna agencija ne more nadomestiti starševske ljubezni in sodelovanja. Noben zdravnik ne more spremeniti števila kromosomov v vsaki otrokovi celici in ne glede na to, koliko se trudite, »poseben« otrok nikoli ne bo kot vsi ostali. Za nas pa je pomembno, da so enaki kot vsi otroci, »kljub vsemu« in »vsemu navkljub«.
Kognitivno-govorni razvoj:
1. Otrokom dajte znanje o sezoni "pomlad". Spodbujajte otroke, da ugotovijo osnovno odvisnost naravnega stanja od spremembe letnih časov.
2. Razviti razumevanje preprostih stavkov in kratkih besedil, slediti preprostim navodilom.
3. Izboljšati otrokovo senzorično izkušnjo med taktilnim pregledovanjem predmetov.
4. Izboljšajte spretnost prijemanja majhnih predmetov z uporabo indeksne vrste prijema in jih nekaj časa držite, nato pa jih razvrstite glede na barvo.
5.Nadaljujte z usklajevanjem gibov rok, vadite sposobnost držanja prstov v določenem položaju.
6. Z ustvarjanjem čustveno pozitivnega razpoloženja povečajte otrokovo motivacijo za komunikacijo.
Umetniški in estetski razvoj:
1. Otroke seznanite z glasbilom, jih naučite oddajati zvoke, prenašati ritem.
2. Otroke naučite tehnike risanja s prsti, ustvarjanja podobe z uporabo pike kot izraznega sredstva.
Socialni in osebni razvoj:
1. Oblikujte komunikacijske spretnosti, učite otroke interakcije med skupnim izvajanjem dejanj med lekcijo.
Oprema:
1.Sonce (slika)
2. Metalofon
3. Vezalke (za vsakega otroka)
4. Večbarvne kroglice osnovnih barv
5. Posode s peskom (za vsakega otroka)
6. Košare za kroglice
8. Vlažni robčki
9.Prstne barve
10. Praznine za razglednice s poslikanim steblom in listi mimoze
11. Vejica mimoze v vazi
12.Maske zajčka in medvedka
13.Disk s posnetkom ptičjega petja
14.Fotografije mater otrok
GCD premik:
Otroci sedijo za mizami.
Vzgojiteljica: Fantje, poglejte, kako veselo je sonce, ali veste, zakaj se smeje? Ker je prišla pomlad. Svetlo sije, toplo je, sonce greje vse okoli. Postaja toplo, ptički pojejo svoje pesmi, prisluhnimo. (Na posnetku poslušamo ptičje petje). In to so žled. Postalo je toplo in ledenice so začele jokati. Poslušaj: Drip-drip-drip (Igram metalofon). Egor, pokaži mi, kako kapljajo ledenice (otrok trka) s kladivom, ki posnema zvok kapljice). In zdaj Matvey ... (vsi otroci po vrsti posnemajo zvonjenje kapljice). In to je potok, ki teče (s kladivom vodim po metalofonu). (Vsi otroci pokažejo, kako teče potok)
In zdaj bomo igrali igro "Tokovi".
(Igra se prstna igra »Tok«.)
Vzgojiteljica: Imamo to vrvico - to je potok, tekel bo med vašimi prsti, takole.
Učitelj poda vrvico - potoček kot kača - med prste otrokovih rok, dvignjenih navpično z dlanmi navzgor.
- Fantje, lutka Nastja nas je prišla obiskat. (Interaktivna lutka pozdravlja otroke). Pozdravljeni, Nastya, povej nam pesem.
Nastja: Za oknom zvonijo kapljice, jegliči cvetijo,
Aprila so z juga prispele race, gosi in žerjavi.
Vzgojiteljica: Fantje, naša Nastja je zelo žalostna, izgubila je kroglice. Pomagajmo ji jih najti. Vsak od vas ima na mizi posodo s peskom. Roke položimo v pesek, v njem poiščemo perlice in jih odložimo na pladenj. Zdaj bo Egor na svojo vrvico nizal zelene kroglice, Ilya - rdeče, Polina - rumene, Danila - modre. To so čudovite kroglice, ki so jih naredili vsi fantje. Nastji jih bom pomagal nadeti. (Na lutko sem dal perlice.)
(Nastya se zahvaljuje otrokom).
Vzgojiteljica: Zdaj si bomo roke posušili z mokrimi robčki. Fantje, spomladi postane toplo in vsa narava se prebudi: zajci začnejo spreminjati svoje bele dlake v sive, medved pride iz brloga. Igrajmo se igro "Mali sivi zajček sedi."
(Učitelj igra igro "Mali sivi zajček sedi", drugi učitelj igra vlogo medveda)
Mali sivi zajček sedi in miga z ušesi, takole, in miga z ušesi takole.
(Otroci premikajo roke in jih dvignejo do glave)
Zajčku je hladno, da sedi, mora si ogreti tačke, ploskati, ploskati, ploskati, ploskati, ogreti mora svoje tačke.
(Od besede "ploskati" do konca besedne zveze otroci ploskajo z rokami)
Hladno je, da zajček stoji, zajček mora skočiti, hop, hop, hop, hop, zajček mora skočiti.
(Od besed »skok-skok« do konca fraze otroci skačejo na obeh nogah na mestu.)
Medved je prestrašil zajčka, zajček je skočil ... in odgalopirala.
(Otroci bežijo in medved jih ujame)
Sedimo na stolih.
— Fantje, naše matere imajo spomladi počitnice. Poglejte, na naši tabli imamo fotografije mater. Egor, pokaži nam svojo mamo. (Vsi otroci prikazujejo svojo mamo na fotografiji). Danes bomo žrebali praznične voščilnice za mame.
Poglejte rožo v vazi na mizi. To je mimoza. Tukaj je noga, na kateri stoji. Imenuje se "steblo". In to so listi. Steblo in listi so zeleni. Zdaj pa povonjajmo. Oh, kako diši! Na listu imam narisano steblo in liste, s tabo pa bomo narisali rože. Zavihajte rokave in dobro poglejte. Konico prsta pomočim v rumeno barvo in jo nanesem na list papirja, kjer je steblo. Zdi se, da moj prst niha na gugalnici (malo naprej, malo nazaj). Odmaknem prst, pogledam, umazan je, kaj naj naredim? (Obrišite z vlažno krpo). Vadimo. Predstavljajte si, da barva stoji poleg vas. Prst pomočite v barvo in jo nanesite na dlan (malo naprej in nazaj). Poskusimo znova. Potopite v barvo in nanesite.
- Zdaj pa pojdimo na delo. Rišite previdno. Ko končamo, si prste obrišemo s prtičkom.
- Oh, kako lepe rože ste se izkazale! In zdaj bodo vsi obesili razglednico poleg fotografije svoje mame. (Otroci k fotografiji svoje mame priložijo vsak svojo razglednico). In svojo razglednico bom dal Nastenki. Fantje, Nastji je bilo zelo všeč, kar ste počeli danes - igrali smo igro "Potoček", "Siv zajček sedi", zbirali kroglice za punčko in risali praznične voščilnice za mame. Bravo! (Lutka se poslovi od otrok).
Vzgojiteljica: Vsi fantje so danes trdo delali, naše lekcije je konec.
Avtorji: Kraeva Oksana Sergeevna, učiteljica, Lymar Tatyana Vladimirovna, učiteljica, Mestna izobraževalna ustanova za otroke, ki potrebujejo psihološko, pedagoško in medicinsko-socialno pomoč, diagnostični in svetovalni center "Chance" (MOU PPMS CDK "Chance"), Serpukhov , Moskva regija.
