Poročilo iz prakse: Folklora v otroški pedagogiki. Pedologija Razvoj govora pri otrocih od

Načrt samoizobraževanja za študijsko leto 2017-2018

Tema: "Folklora kot sredstvo govorne dejavnosti za otroke, stare 3-4 leta"

Cilj: združiti prizadevanja s starši pri vzgoji otroks pomočjo del ruske folklore razvijati ustvarjalne, kognitivne in komunikacijske sposobnosti otrok na podlagi ustne ljudske umetnosti.

Naloge:

1. Ugotovite pomen ruske folklore v sistemu vzgoje otrok.

2. Otroke seznanite z rusko folkloro, jih očarajte z ljudskimi zgodbami.

3. Obogatiti otrokove čute, domišljijo in govor.

4. Gojite občutljiv odnos do ljudske umetnosti.

Relevantnost izbrane teme:

Starost od 3 do 4 let je še posebej pomembna za otrokov govorni razvoj. Glavna naloga učitelja na področju razvoja govora za otroke osnovne predšolske starosti je pomagati pri obvladovanju govorjenega jezika in njihovega maternega jezika.

Najpomembnejši vir za razvoj ekspresivnosti otroškega govora so dela ustne ljudske umetnosti, vključno z majhnimi folklornimi oblikami (uganke, napevi, otroške pesmi, šale, pesmi, pregovore, reki, izštevanke, uspavanke).

Izobraževalni, kognitivni in estetski pomen folklore je ogromen, saj širi otrokovo znanje o okoliški resničnosti, razvija sposobnost občutenja umetniške oblike, melodije in ritma domačega jezika. Z ustno ljudsko umetnostjo otrok ne samo obvlada svoj materni jezik, ampak tudi, obvlada njegovo lepoto in kratkost, se seznani s kulturo svojega naroda in dobi o njem prve vtise. Poleg tega je besedna ustvarjalnost ljudi posebna vrsta umetnosti, to je vrsta duhovnega obvladovanja resničnosti s strani človeka z namenom ustvarjalnega preoblikovanja okoliškega sveta "po zakonih lepote".

Možnost uporabe ruske folklore v predšolski ustanovi za razvoj govora predšolskih otrok je določena s specifično vsebino in oblikami del besedne ustvarjalnosti ruskega ljudstva, naravo poznavanja njih in razvojem govora predšolskih otrok.

Otroci dobro zaznavajo folklorna dela zaradi nežnega humorja, nevsiljive didaktičnosti in znanih življenjskih situacij.

Ruska folklora je neprecenljivo bogastvo vsakega naroda, skozi stoletja razvit pogled na življenje, družbo, naravo, pokazatelj njegovih sposobnosti in talenta. Skozi rusko folkloro otrok ne samo

obvlada svoj materni jezik, obvlada pa tudi njegovo lepoto in kratkost, se seznani s kulturo svojega naroda in o njej dobi prve vtise.

Vsebina

Dogodki

Roki

Teoretični blok

Preučevanje sprememb regulativnih dokumentov

Med letom

Spoznavanje in študij sodobne literature na temo samoizobraževanja

certificiranje

Med letom

Priprava dokumentov za certificiranje

Med letom

Sodelovanje pri znanstvenem in metodološkem delu predšolskih vzgojnih ustanov

Učiteljski zbori

Seminarji

MO (mesto)

Med letom

Razvoj gradiva za interakcijo z družinami učencev

Izobrazi vse

Roditeljski sestanki

Posvetovanja

Mojstrski tečaji

Okrogla miza itd.

Med letom

Sodelovanje na spletnih seminarjih,

vibinarji, sodelovanje na vseruskih tekmovanjih,

sodelovanje v predšolskih predstavah,

sodelovanje na ustvarjalnih razstavah

Med letom

Praktični blok

Vsebina

Dogodki

Roki

Tema študija: "Vloga otroških pesmi v razvoju otrokovega govora"

Ustvarjanje

Kartoteke otroških pesmi za delo z otroki

septembra

Prikaz praktične dejavnosti

Uporaba otroških pesmic v občutljivih trenutkih,

Prosti čas, zabava

počitnice

odprti razredi

Med letom

Organizacija zabavnih in prostočasnih aktivnosti za otroke

otroke seznaniti z ljudskimi tradicijami

Med letom

Preučevanje teme: "Namizne in tiskane igre na podlagi ruskih ljudskih pravljic"

Ustvarjanje

Knjižnice pisanih knjig z ruskimi ljudskimi pravljicami

november

Tema študija: "Uporaba folklore pri delu z otroki"

Ustvarjanje

Kartoteke okrogli plesi, ljudske igre na prostem za delo z otroki

decembra

Učna tema: »Ne pozabi na ljudske igre«

Ustvarjanje

Kartoteke "Igrajmo se s prstki" za delo z otroki

januar

Posodabljanje in dopolnjevanje razvojnega prostorskega okolja v skupini

Ustvarjanje didaktičnih iger z lastnimi rokami "Ugani pravljico", "Iz katere pravljice je junak"

Med letom

Preučevanje teme: "Gledališke igre kot sredstvo za razvoj govora otrok"

Ustvarjanje

Gledališki kotiček v skupini

(namizni stožec, prstno gledališče)

marec

Govor na učiteljskem zboru:

»Poročilo o opravljenem delu na temo samoizobraževanja. Samoanaliza načrta samoizobraževanja"

Demonstracija odprte lekcije

Predstavitev "Ustna ljudska umetnost pri vzgoji predšolskih otrok"

maja

Delo s starši

Dogodki

mesec

Posvetovanje za starše: "Vloga ustne ljudske umetnosti pri razvoju otrokovega govora"

Pogovor: "Kapljice bodo pomagale pri obvladovanju otroške neposlušnosti"

septembra

Spraševanje: "Uvajanje otrok v izvor ruske kulture"

oktobra

Posvetovanje za starše: "Vloga staršev pri oživljanju ruskih tradicij"

november

Natečaj za najboljšo otroško knjigo "Rimake, pesmice"

decembra

"Božična srečanja" - ustvarjalni večer s sodelovanjem staršev

januar

Mojstrski tečaj "Vloga prstnih iger pri razvoju govora otrok, starih 3-4 let"

februar

Tekmovanje skupnih ustvarjalnih del staršev in otrok na temo "Moja najljubša pravljica"

Zabava "Široka Maslenica"

marec

Posvetovanje: "Preberi mi zgodbo, mama"

aprila

Posvet: “S pravljicami vzgajamo delavnost, poslušnost in odgovornost”

Odprta lekcija o razvoju govora "Ustna ljudska umetnost"

maja

Reference

Dal V.I. Pregovori in reki ruskega ljudstva. M., 2009.

Škrjančki: Pesmi, izreki, otroške pesmice, šale, izštevanke / Comp. G. Naumenko. M., 1998.

Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Seznanjanje otrok z izvori ruske kulture: izobraževalna metoda. priročnik 2. izd., prenov. in dodatno Sankt Peterburg,. 2008.

Kozyreva L.M. Govorim lepo in pravilno. Razvoj govora pri otrocih od rojstva do 5 let. M., 2005.

Ruska folklora / Comp. V. Anikin. M., 1 985

Olga Prutovih
Poročilo o delu na temo samoizobraževanja "vpliv folklore na razvoj govora pri predšolskih otrocih"

Poročilo na temo samoizobraževanja"Vpliv govorni razvoj otrok 3-4 let"

V študijskem letu 2015-2016 sem študirala temo “ Vpliv ustna ljudska umetnost na govorni razvoj otrok 3-4 let».

Tarča delo: združiti prizadevanja učiteljev in staršev za izobraževanje otrok z uporabo ruskih del folklora, razvijati ustvarjalnost, kognitivne, komunikacijske zmožnosti otrok na podlagi ustne ljudske umetnosti.

Starost od 3 do 4 let je še posebej pomembna za govor razvoj otroka. Glavna naloga učitelja na terenu govorni razvoj osnovnošolskih otrok starosti – pomagajte jim obvladati pogovor govori, materni jezik.

Najpomembnejši vir razvoj otroška izraznost govori so dela ustne ljudske umetnosti, vključno z majhnimi folklorne oblike(uganke, napevi, otroške pesmice, šale, pesmice, zvijalke, pregovori, reki, izštevanke, uspavanke).

Vzgojni, spoznavni in estetski pomen folklore je ogromno, saj širi otrokovo znanje o okoliški resničnosti, razvija sposobnost občutenja umetniške oblike, melodije in ritma domačega jezika.

Med letom sem veliko pozornosti namenila seznanjanju otrok z ugankami, uspavankami, izštevankami in otroškimi pesmicami. Material je bil izbran glede na starostne zmožnosti otrok. Dejavnosti otrok so bile organizirane ob upoštevanju povezovanja izobraževalnih področij.

Med delo na temo samoizobraževanja Zbrala sem kartoteko otroških pesmic, uspavank in ugank.

Znano je, da uganke bogatijo otrokov besedni zaklad, razvijati domišljijo, slušno zaznavanje. Uganka je ena od majhnih oblik ustne ljudske umetnosti, v kateri so najbolj živi, ​​značilni znaki predmetov ali pojavov podani v izjemno jedrnati, figurativni obliki.

Spoznavanje otroških pesmic se je začelo z ogledovanjem slik, ilustracij in igrač. V uvodnem pogovoru je bil razložen pomen besed, ki jih bodo otroci slišali v otroški pesmici.

Otroška pesmica je majhen žanr ustne ljudske umetnosti, pesem-stavek, neposredno povezan s kretnjo. To je element pedagogike, ki ga je treba uporabiti v že zelo zgodaj.

V majhnem predšolska starost(2-3 leta, 1 ml.g) Posebno vlogo ima otroška pesmica. Edinstvena izvirnost zvočnega govornega toka je za otroka še posebej dragocena. Enostavna rima, čustvena obarvanost, ponavljajoče se zvočne kombinacije in njihova melodičnost ustvarjajo učinek muzikalnosti. Tako otroška pesmica najprej služi kot pomočnik pri vzgoji zvočne kulture govori. Enako z otrokom razvija govorni sluh in izgovorjava glasov.

Drugič, otroška pesmica vsebuje veliko svetlih in barvitih besednih slik, ki vam omogočajo, da se naučite novih oblik besed, ki označujejo predmete. Branje otroških pesmi poteka s številnimi ponovitvami, kar pomaga zapomniti besede in jih nato uporabiti. Vsebina številnih otroških pesmic je bogata z glagoli. Posledično pride do naravne obogatitve otrokovega besednega zaklada. Skupaj s tem se oblikuje slovnična struktura govori, razvoj monološka in dialoška govori.

Najpomembnejšo vlogo v otroški pesmici ima ritem, ki ga spremlja gibanje rok. Splošno znano dejstvo je, da obstaja neposredna povezava med otrokovim govorom in motoriko.

Učenje otroških pesmic z rokami in prsti vodi do boljšega pomnjenja besedila, razvoj domišljijo in aktiviranje otrokove duševne dejavnosti. Skupaj s tem celota finih motoričnih sposobnosti rok in organov govori Pomaga razbremeniti napetost, uči govorne premore, normalizira tempo in oblikuje pravilno izgovorjavo.

Tudi pri otroku se razvijajo lastnosti, kot so prijaznost, dobra volja in občutek empatije. Otrok se še naprej uči prepoznavati veselje, tesnobo, obžalovanje, žalost in nežnost.

Če povzamem navedeno, med zgodnjim predšolski otroške pesmice so otroku najbolj razumljive, zanimive, glasbene in razvojno orodje, ki omogočajo postaviti trdne temelje psihofizičnemu razvoj otroka v predšolskem obdobju otroštva.

Pred spanjem so otroci v moji skupini poslušali uspavanke tako v moji izvedbi kot tudi posnete. Uspavanke so po mnenju ljudi spremljevalka otroštva. Ti skupaj z drugimi žanri vsebujejo močno silo, ki omogoča razvoj govora pri predšolskih otrocih. Uspavanke bogatijo otrokov besedni zaklad, ker vsebujejo širok nabor informacij o svetu okoli njih, predvsem o tistih predmetih, ki so ljudem blizu in pritegnejo s svojim videzom.

Ruske ljudske pravljice so bile vsakodnevno prisotne v življenju naše skupine. Nismo le brali, ampak tudi dramatizirali, igrali, analizirali like, si ogledovali slike.

Izdane so bile informacije za starše vogali: »Kako si zapomniti pesem«, »Zakaj beremo otrokom«, »Terapija s pravljicami«

Kot rezultat dela na temo samoizobraževanja

Večina otrok ima povečano zanimanje za ustno ljudsko umetnost;

Ustni govor se je obogatil;

-razvili fantazija in domišljija;

Starši so oblikovali ideje o ustvarjanju ugodne čustvene in socialno-psihološke klime za polno življenje. razvoj otroka;

Zamisli o vpliv ustna ljudska umetnost na govorni razvoj otroka

Publikacije na temo:

Govor je zgodovinsko uveljavljena oblika komunikacije med ljudmi s pomočjo jezika. Otrok usvaja jezik v procesu komuniciranja z odraslimi in se uči.

»Vpliv folklore na razvoj besedne ustvarjalnosti otrok« (delavniški seminar)“Vpliv folklore na razvoj besedne ustvarjalnosti otrok” (seminar-delavnica) Glasba pomaga človeku, da postane duhovno bogatejši. Ona.

Vpliv folklore na celovit razvoj mlajših predšolskih otrok Praktični del Da bi pri otrocih oblikovali določen sistem znanja o tej temi, sem uporabil naslednja načela in tehnike: Načelo.

Dobra knjiga je moj spremljevalec, moj prijatelj. Prosti čas je z vami bolj zanimiv! Branje knjige je posebna vrsta dejavnosti, povezana z enim od.

Posvetovanje za starše "Vpliv origamija na razvoj govora pri predšolskih otrocih" Origami (»ori« - upogib, »gami« - papir) je japonska umetnost zgibanja papirja, ki je zelo priljubljena zaradi svoje zabavne narave.

Tema: "Vpliv ustne ljudske umetnosti na razvoj govora otrok, starih 3-4 let"

Ustreznost: Izobraževalni, kognitivni in estetski pomen folklore je ogromen, saj širi otrokovo znanje o okoliški resničnosti, razvija sposobnost občutenja umetniške oblike, melodije in ritma domačega jezika.

Možnost uporabe ustne ljudske umetnosti v predšolski ustanovi za razvoj govora predšolskih otrok je določena s specifično vsebino in oblikami del besedne ustvarjalnosti ruskega ljudstva, naravo poznavanja njih in razvoj govora predšolskih otrok. .

Ustna ljudska umetnost je neprecenljivo bogastvo vsakega naroda, skozi stoletja izoblikovan pogled na življenje, družbo, naravo, pokazatelj njegovih sposobnosti in nadarjenosti. Z ustno ljudsko umetnostjo otrok ne samo obvlada svoj materni jezik, ampak tudi, obvlada njegovo lepoto in kratkost, se seznani s kulturo svojega naroda in dobi o njem prve vtise.

Težave:

Slab govor

Nepravilne končnice

Nezadosten besedni zaklad

Cilj: dvig vaše teoretične ravni, strokovnih veščin in kompetenc; združiti prizadevanja učiteljev in staršev za izobraževanje otrok z uporabo del ruske folklore, za razvoj ustvarjalnih, kognitivnih in komunikacijskih sposobnosti otrok na podlagi ustne ljudske umetnosti.

Naloge:

1. Z gledališkimi dejavnostmi harmonično razvijajte naravne sposobnosti otrok.

2. Razvijte otrokov govor.

3. Obvladajte veščine komunikacije in timske ustvarjalnosti.

4. Oblikovati ideje o izraznih sredstvih govora in osnovnih znanj o ustni ljudski umetnosti.

Predlagani rezultat:

1. Otroci so oblikovali predstave o izraznih sredstvih govora in osnovno znanje o ustni ljudski umetnosti.

2. Otroci so pripravljeni na komunikacijo in kolektivno ustvarjalnost na katerem koli izobraževalnem področju.

Glavne dejavnosti:

Študij izobraževalne in znanstveno-metodološke literature (seznanitev z vzorčnimi programi ob upoštevanju izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda, članki in komentarji na to temo na internetu)

Seznanjanje z novimi dosežki v pedagogiki, otroški psihologiji, anatomiji, fiziologiji (na internetu, periodičnem tisku, revijah)

Študij novih programov in pedagoških tehnologij (»Od rojstva do šole«, »Od otroštva do mladosti«, »Razvoj«, »Mavrica«)

Seznanjanje z najboljšimi praksami vrtcev (spletna stran "Predšolska vzgoja", okrožni seminarji, odprti ogledi, komunikacija s kolegi iz drugih vrtcev)

Povečanje splošne kulturne ravni literature na temo samoizobraževanja

Obrazec poročila o poteku dela:

Posvetovanje za starše in učitelje

Razstava fotografij za starše in učitelje

Odprta izobraževalna dejavnost za starše in učitelje "Kolobokovo potovanje"

Objava gradiva in predstavitve "Kolobokovo potovanje"

Termin: 1 leto

Uporabljena literatura

1. Baburina G.I., Kuzina T.F. Ljudska pedagogika pri vzgoji predšolskih otrok. M., 2014.

2. Dal V.I. Pregovori in reki ruskega ljudstva. M., 2011.

3. Škrjančki: Pesmi, izreki, otroške pesmice, šale, izštevanke / Komp. G. Naumenko. M., 20011.

4. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Otroke seznanite z izvori ruske kulture: - »Otroštvo-tisk. 20015.

5. Kozyreva L.M. Govorim lepo in pravilno. Razvoj govora pri otrocih od rojstva do 5 let. – U-tovarna. 2014.

6. Ruska folklora / Comp. V. Anikin. M., 2010.

Načrt dela:

1. stopnjaPripravljalni (avgust)
Smer in vsebina dela

- Izbira teme, študij literature, postavljanje ciljev

- Delo s starši.

2. stopnjaAnalitični (september)

1. Delo z otroki

Spremljanje na izobraževalnem področju »Razvoj govora«.

2. Delo s starši

Roditeljski sestanek na temo "Vloga ustne ljudske umetnosti pri razvoju otrokovega govora" (posvetovanje )

3. Samouresničitev

Delo z metodološko literaturo.

3. Samouresničitev

Delo z metodološko literaturo.
- Pogovor s starši na temo.

3. stopnjaOrganizacijski (oktober-april)

1. Delo z otroki

- Lutkovna gledališka predstava po pravljici "Teremok"

- Predstavitev in igranje otroške pesmice »Voda, umij mi obraz z vodo«

"Mravljica je vstala iz spanja ..."

- Igra-posnemanje posameznih dejanj ljudi, živali, ptic:

otroci so se zbudili - pretegnili, vrabci so zamahnili s perutmi; posnemanje osnovnih človeških čustev (pokazalo se je sonce - otroci so bili veseli, nasmejani, ploskali z rokami, skakali na mestu ).

- Lutkovna gledališka predstava po motivih pravljice "Kolobok".

- Predstavitev in predvajanje otroških pesmic "Ptičje dvorišče", "Zajček mali, hodi mali sivi".

- Igra je imitacija verige zaporednih dejanj v kombinaciji s prenosom glavnih čustev junaka: vesele lutke za gnezdenje so ploskale z rokami in začele plesati; Zajček je zagledal lisico, se prestrašil in skočil za drevo.

- Prikaz pravljice "Kokoš Ryaba" (lutke - marionete ).

- Predstavitev in igranje otroških pesmic "Kot naša mačka", "Sonce je zvonec".

- Dramatizacija odlomkov pravljic o živalih "Kolobok", "Teremok": učitelj bere pravljice in spodbuja otroke, da pokažejo, kako živali "govorijo".

2. Delo s starši

- Vprašalniki za ugotavljanje mnenja staršev o uporabi ustne ljudske umetnosti pri vzgoji otrok

- Posvetovanja na temo "Ljudska umetnost pri vzgoji otrok"

- Natečaj za najboljšo otroško knjigo in zgibanko "Rime, pesmice"

Individualna pomoč staršem glede na njihove želje.

3. Samouresničitev

Priprava dolgoročnega načrta

Priprava popravnega dela z otroki z nizko stopnjo govornega jezika.
-Obdelava rezultatov spremljanja na izobraževalnem področju »Razvoj govora«.
-Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom (kartoteke, didaktične igre, vidljivost, mnemološke karte)

4. stopnja Končni (3-4 tedni aprila)
3. Samouresničitev

Govor z ustvarjalnim poročilom na učiteljskem zboru.
-Demonstracija odprtega GCD o razvoju govora s povabilom kolegov in staršev

5. stopnja Predstavitev (maj)
1. Delo z otroki

Spremljanje razvoja koherentnega govora.

2. Delo s starši (Anketa za starše).

3. Samouresničitev

Analiza končnega spremljanja otrokovega obvladovanja programske snovi.

Predstavitev projekta pedagoškemu osebju predšolske vzgojne ustanove.

Metode in tehnike, uporabljene pri projektu:

Vizualna metoda: demonstracija in ilustracija slik, ki prikazujejo metode delovanja.

Verbalna metoda: skupinsko branje, učenje na pamet s starejšimi in srednjimi otroki, pisanje pravljic.

Način igre: igre dramatizacije, igre dramatizacije, didaktične igre, družabne in tiskane igre.

Načrt dela za leto

Delo z otroki

septembra

Uporaba ljudske umetnosti v prosti dejavnosti, igri in individualnem delu z otroki

Didaktične igre "Ugani pravljico", "Iz katere pravljice je junak"

oktobra

Otroci ugibajo uganke.

Prosti čas "Večer skrivnosti".

novembra

Gledališka predstava.

"Srečanja" (ustvarjalni večer s sodelovanjem staršev). Literarni prosti čas, dramatizacije v mlajši skupini "Babica je prišla na obisk"

decembra

Ogled lutkovnega gledališča, ki temelji na ruskih ljudskih pravljicah, okroglih plesih, igrah na prostem.

Dramatizacija ruske ljudske pravljice "Teremok".

januar

Prstne igre, ki temeljijo na ruskih ljudskih otroških pesmicah.

Dejavnost igre "Igrajmo se s prsti."

februar

Skupna ustvarjalnost otrok in staršev.

Družinsko tekmovanje "Ugani uganko - nariši odgovor"

marec

Učenje otroških pesmic, pesmic, zvijalk, predstave za starše.

Zabava "Široka Maslenica"

aprila

Uvod v napeve in otroške pesmice o soncu.

Zaključno spremljanje obvladovanja letne snovi.

Prosti čas "Sonce, obleci se v rdeče, pokaži se!"

maja

Odprt prikaz vozlišč v drugi mlajši skupini.

Odprta lekcija o razvoju govora v mlajši skupini "Ustna ljudska umetnost. Otroške pesmice"

O opravljenem delu na temo samoizobraževanja na zaključnem srečanju učiteljev.

Govor na učiteljskem zboru.

Relevantnost teme:

Zgodnja starost je obdobje hitrega oblikovanja vseh psihofizioloških procesov, značilnih za človeka. Najpomembnejše spremembe se pojavijo v duševnem razvoju otrok - oblikuje se mišljenje, aktivno se razvija motorična sfera in pojavijo se prve stabilne osebnostne lastnosti.

Zgodnje obdobje je izjemno pomembno in odgovorno obdobje otrokovega duševnega razvoja. To je starost, ko je vse prvič, vse se šele začne – govor, igra, komunikacija z vrstniki, prve predstave o sebi, o drugih, o svetu. V prvih treh letih življenja so položene najpomembnejše in temeljne človeške sposobnosti - kognitivna aktivnost, radovednost, samozavest in zaupanje v druge ljudi, osredotočenost in vztrajnost, domišljija, ustvarjalnost in še veliko več. Pravočasno začeta in pravilno izvedena vzgoja otrok je pomemben pogoj za njihov poln razvoj.

Sodobne znanstvene raziskave kažejo, da je razvoj govora ena glavnih sestavin celovitega razvoja otrok v zgodnjem otroštvu.

»Z obvladovanjem maternega jezika se otrok ne uči le besed, temveč tudi neskončno raznolikih pojmov, pogledov in predmetov, množico misli, občutkov, likovnih podob, jezikovne logike in filozofije – in se uči zlahka in hitro. , v dveh do treh letih, kar polovice se ne da naučiti v dvajsetih letih marljivega in metodičnega študija. To je ta veliki ljudski učitelj - domača beseda" (K.D. Ushinsky.)

Zgodnje otroštvo je izjemno pomembno obdobje za govorni razvoj otrok. Kar je izgubljeno od enega do treh let, se v prihodnosti zelo težko nadoknadi ali pa se sploh ne nadoknadi. Tretje leto življenja je še posebej občutljivo obdobje pri usvajanju otrokovega govora.

V tretjem letu življenja otrokov govor postane glavno sredstvo komunikacije z odraslimi in otroki. Razumevanje govora drugih se znatno poveča. Pri tej starosti se z otrokom ne pogovarjajo le o tem, kaj trenutno vidi in zaznava, ampak tudi o tem, kaj se je v njegovih izkušnjah zgodilo prej, o tem, kaj se bo zgodilo. Širijo se možnosti za razvoj sposobnosti opazovanja in posploševanja. Otrok zaznava koherentno zgodbo, razume vsebino dramatizacije s podrobnim zapletom in razmeroma velikim številom likov. Lahko se osredotoči na gledanje slik brez motenj, posluša knjigo, ki jo bere, in jo po ogledu previdno odloži na predvideno mesto.

Dober govor je najpomembnejši pogoj za celovit razvoj otrok. Bolj bogat in pravilen je otrokov govor, lažje izraža svoje misli, širše so njegove možnosti za razumevanje okoliške resničnosti, bolj smiselni in izpolnjujoči so njegovi odnosi z vrstniki in odraslimi, aktivnejši je njegov duševni razvoj.

Dela ljudske umetnosti so šola za razvijanje otrokovih čustev. Otroka obdaja svet barv in zvokov. Kot so pokazale izkušnje, ekspresivno pripovedovanje, pogovori o junakih pravljic, občutkih, ki jih doživljajo, težavah, ki jih morajo premagati, gledanje ilustracij, igranje pravljic - vse to pomembno razvija čustveno občutljivost otrok.

Pri delu z otroki sem opazil, da se otrok, ki dobro govori, zna uresničiti v kateri koli dejavnosti. Zato sem se zase osebno domislil naslednjega pravila: »Če je moj govor, govor učitelja, figurativen, barvit, poln primerjav, epitetov, metafor, in to najpogosteje črpamo iz izvora ustne ljudske umetnosti, potem je govorjenje učitelja figurativno, barvito, polno primerjav, epitetov, metafor. potem bom takoj rešil dva med seboj povezana pristopa: od predmeta k besedi in od besede k predmetu!

In prišel sem do zaključka: "Da je otroška folklora velikega pomena v razvoju otroka, tako v izobraževalnem procesu kot v izobraževalnem procesu."

Po analizi svojega dela o uporabi otroške folklore sem se odločil, da je otroška folklora potrebna pri delu učitelja, saj odraža življenje in dejavnosti ljudi mnogih generacij v igrah, pesmih, pravljicah, igračah. In to jim omogoča, da postanejo dejansko zgledi norm vedenja, odnosov, jezikovne, umetniške in glasbene kulture.

Folklora je zanimiva zaradi svoje svetle, dostopne oblike, razumljive otrokom. Otroci z zanimanjem in občudovanjem poskušajo posnemati odraslega. S ponavljanjem pesmic, otroških pesmic in šal z njim otroci razvijajo domišljijo, bogatijo in razvijajo govor in čustva. L.S. je posvečal veliko pozornost razvoju govora. Vigotski. Njegove ideje še naprej razvijajo številni psihologi, njegovi učenci in sledilci (L.M. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonen).

To me je pripeljalo do ideje, da je treba več pozornosti nameniti razvoju otrokovega govora in še posebej skozi folkloro. Ni skrivnost, da v skupinah za tako majhne skrbijo predvsem za ustvarjanje udobnih pogojev in higiene za otroke. Toda ravno zgodnja starost je najbolj ugodna za postavitev temeljev kompetentnega, jasnega, lepega govora, za prebujanje zanimanja za vse, kar nas obdaja. Zato je treba nalogo bogatenja besednega zaklada in razvoja otrokovega govora reševati vsako minuto, vsako sekundo, nenehno slišati v pogovorih s starši in prežeti vse rutinske trenutke.

Pri delu z otroki uporabljam različne vrste ruske ljudske umetnosti, ki igrajo pomembno vlogo v procesu govornega razvoja.

Pomen folklore v sodobni pedagogiki zgodnjega otroštva je potrdil pomembne točke.

Najprej: Obogatitev pedagoškega procesa s folkloro je učinkovita metoda humanizacije vzgoje od prvih let otrokovega življenja.

Drugič: folklora vsebuje več stopenj pedagoškega vpliva na otroke, pri čemer se upoštevajo njihove starostne sposobnosti obvladovanja besedila.

Tretjič: Za otroke prvih let življenja je značilno posebno dojemanje in poseben odnos do folklornih besedil, kar je posledica posebnosti njihove starosti in intenzivnosti socializacije.

Ruska ljudska umetnost prispeva k:

• Razvoj figurativnega govora pri otrocih.
• Razvoj koherentnega govora.
• Oblikovanje slovarja.
• Razvoj govornega okolja.
• Razviti sposobnost pozornega poslušanja govora, ujeti njegov ritem, slišati posamezne zvočne kombinacije in prodreti v njihov pomen.
• Razvoj fonemičnega sluha.
• Oblikovanje ustvarjalnosti pri otrocih.
• Oblikovanje neodvisnosti misli.
• Moralni razvoj

Namen, cilji, metode, tehnike pri uporabi majhnih folklornih oblik za razvoj govora majhnih otrok.

Cilj:»Vzbuditi ljubezen do ustne ljudske umetnosti; razvijati govor otrok z uporabo majhnih folklornih oblik"

Naloge:

• Otroke seznanite z ustno ljudsko umetnostjo.
• Naučite se pozorno poslušati in si zapomniti umetniška dela, sodelujte pri dramatizaciji pravljic.
• Vzgojite pozitiven odnos do rutinskih trenutkov: umivanje, prehranjevanje itd. z uporabo folklore

Navodila pri mojem delu:

• Uporaba folklore pri pouku razvoja govora.
• Uporaba folklornih del v vsakdanjem življenju

Metode in tehnike: Prinašajo rezultate, če se uporabljajo sistematično, ob upoštevanju splošnih trendov v duševnem razvoju otrok, vzorcev oblikovane dejavnosti, če poznate in čutite vsakega otroka.

1. Igralne metode in tehnike:
- prinašanje igrač,

Ustvarjanje igralnih situacij

Igranje z igračami in predmeti

Presenečenje, čustvenost

Nenaden pojav, izginotje igrače.

Spreminjanje lokacije igrač

Prikaz elementov v različnih dejanjih

Zanimive nastavitve.

2. Besedne metode in tehnike:
- prikaz s poimenovanjem igrač, predmetov

Prosim povej, povej besedo

Spodbujanje prave besede;

Pojasnilo namena predmeta

Večkratno ponavljanje nove besede v kombinaciji z znano besedo

Dokončanje besed na koncu fraze

Ponavljanje besede za učiteljem;

Pojasnilo;

Opomnik;

Uporaba umetniške besede (rime, pesmi, pesmi, šale).

3. Praktične metode:
- vaje (pomoč).
- skupna dejanja učitelja in otroka.
- izvajanje naročil.
4. Vizualne metode in tehnike:
- razstavljanje predmetov, igrač.
- opazovanje naravnih pojavov, delo odraslih.
- ogled živih predmetov.
- vzorčni prikaz.
- uporaba lutkovnega gledališča, senc, mize, flanelografije.
- filmski trakovi.

Neposredno zaznavanje predmeta, igrače;

Pokažite s poimenovanjem (to je zajec);

Približevanje predmeta otrokom;

Vključevanje predmetov v dejavnosti otrok

Pogoji, ki spodbujajo razvoj otrokovega govora z uporabo majhnih folklornih žanrov

• Smiselne, produktivne dejavnosti za otroke, ki ustvarjajo ugodne pogoje za razvoj govora.
• Uporaba različnih sredstev in oblik organiziranja učenja v didaktičnem procesu: razredi, didaktične igre, didaktične vaje.

• Splošno psihofizično počutje otroka
• Pedagoško opismenjevanje odraslih
• Oskrba otroka z didaktičnim materialom
• Zanašanje odraslega na otrokovo prednostno zanimanje, ko deluje s predmetom.

Oblike skupnih dejavnosti z uporabo folklore.

• Opažanja
• Zabavne igre in plesne igre za razvijanje komunikacije.
• Poslušanje leposlovja z uporabo svetlih barvitih slik.
• Razvojni komunikacijski scenariji.
• Uprizoritev in elementarna dramatizacija literarnih del.
• Didaktične igre in vaje.
• Gospodinjske in igralne situacije.
• Osnovno eksperimentiranje.

Za izvajanje dodeljenih nalog je razvila dolgoročno tematsko načrtovanje izobraževalnega dela za razvoj otroškega govora, uporabo majhnih oblik folklore, seznanjanje z deli ruske ljudske umetnosti v skladu s temami izobraževalnih dejavnosti.

Pri izdelavi načrta so me vodila naslednja načela:

• Načelo aktivnosti in možne neodvisnosti. Ustvarjam vse pogoje za verbalno interakcijo med otrokom in odraslim.
• Načelo kognitivne dejavnosti. Dosežem jo s čustvenostjo, to ohranja pozornost otrok.
• Načelo vidnosti. Uporabljam vizualne pripomočke (igrače, slike, priročnike).
• Načelo faznosti. Spreminjam dele lekcije.
• Načelo variabilnosti. Pomagam utrditi in razširiti znanje otrok.
• Previdno glede na starostne zmožnosti otrok pri izbiri materiala.
• Povezovanje dela z različnimi področji vzgojno-izobraževalnega dela in vrstami dejavnosti otrok, razvojem govora, komunikacijskimi veščinami, različnimi igrami.
• Aktivno vključevanje otrok v dnevne aktivnosti.

Posebej organizirane dejavnosti vključujejo pouk. Otroke sem čustveno nastavil pred lekcijo, pokazal iskreno zanimanje za njihova dejanja, spodbujal otroke za njihovo pobudo, pridnost, natančnost in bil vesel rezultatov, ki so jih dosegli. Zagotovljena zadostna umska in mišična vadba. Njihovo delo sem ocenjevala z vidika ustvarjalnosti, spretnosti, delavnosti in potrpežljivosti.

Na prvi stopnji poučevanja govorne dejavnosti sem to tehniko uporabil kot razlago, ki jo spremljajo določena dejanja. Otroci so zaradi posnemanja posnemali gibe, pogovor, intonacije nagovora in odgovora. Med nadaljnjimi ponovitvami, ki ustrezajo besedilu otroške pesmice, sem poskušal besedilo prenesti drugače, z drugimi intonacijami, vključno z novimi podskupinami otrok v igri. Na primer, ko je isto otroško pesmico prikazala na flanelastem tisku, je povabila otroke, naj sami premikajo figure in prenašajo gibe likov.

Moja uporaba igrivih trenutkov je otroku pomagala razumeti vsebino dela. Na primer, ko sem se učil otroško pesmico »Rock Hen«, sem prinesel velikega piščanca igračo. Piščančje odgovore sem povedal v skladu z besedilom otroške pesmice. Ob prvem branju so otroci začeli razumeti vprašalno-odgovorno obliko dela. Ko so odgovarjali na vprašanja, so piščanca imenovali dobro, prijazno, kot mati.

Ko so jih prosili, naj se igrajo, se je veliko otrok prostovoljno javilo, da so kokoši, piščanci, ki so želeli vprašati »kokoš«, kje je bila, kam je šla itd. Otroci so posnemali moj glas in s svojim glasom posnemali intonacijo vprašanja. Tako so razvijali svoje začetne sposobnosti intonacijske izraznosti. Igranje ene ali druge vloge v igri je otrokom vlivalo zaupanje, jih zbliževalo, pomagalo premagovati neodločnost in bojazljivost v komunikaciji. Da bi ohranil zanimanje za že poznano otroško pesmico, sem uporabil različne tehnike. Na primer, po naslednji lekciji je razstavila nove knjige: knjigo, narejeno v obliki ploščate podobe piščanca. Ob gledanju so otroci ponavljali vsebino otroške pesmice. Ko vidijo igračo piščančje vedro, jo vključijo v igro. Začne se otroška pesmica (podobno kot pri prejšnji nalogi). Po večkratnih ponovitvah takšnih iger so se pojavile možnosti za uporabo znanih del, na primer, otroci si na glavo nadenejo piščančje klobuke, v roke vzamejo vedra, poiščejo partnerja zase in začnejo igrati otroško pesmico na svoj način.

Znanje, pridobljeno pri pouku razvoja govora, smo utrdili v produktivnih dejavnostih. Otroke je vključila v izdelavo likov za otroške pesmice in šale. Na primer, otroci so skupaj izklesali zrna za piščance, jaz pa piščanca. Kokoš se je oglasila in napojila piščance. Otroci so se takoj lotili igre in se spomnili znane otroške pesmice. Na primer, pri pouku oblikovanja so otroci gradili različne hiše - stolpe, nato pa je otrok na moj predlog izbral hišo, ki mu je bila všeč, in med igro z zgradbo odgovoril na vprašanja: "Kdo je potrkal na tvoja vrata?", " Kako je prosil za življenje v hiši?«, »Kaj je začel delati? Otroci so dejanja in pogovore likov iz znanega dela samostojno prenesli na povsem drugačne igrače: lutke, gnezdilke, račke. Hkrati so z intonacijo svojih glasov poskušali prenesti značaj tega ali onega lika: s tankimi glasovi pojejo za račko, z navadnimi glasovi za lutko, z grobimi glasovi za medveda. V skladu s svojimi zamislimi so izdelali določene gibe likov: matrjoška je plesala v hišici, račka je pospravljala, punčka pa je kuhala večerjo. Z igračami, ki so jih izdelovali otroci (na primer palačinke, pas za mačko, žemljice, žemljice za otroško pesmico Aj, gugalnica, gugalnica), so se tudi najbolj neaktivni otroci lotili s posebno željo in povsem samostojno. , brez moje spodbude. Ponavljajoča se uporaba ljudske umetnosti v igrah je bistveno obogatila otrokov besedni zaklad in naredila njihov govor čustveno izrazit.

Za utrjevanje spretnosti sem uporabil didaktične igre, na primer »Nauči se otroške pesmice«. V igri se morate na podlagi predlagane slike spomniti del ljudske umetnosti. S pomočjo takšnih iger so otroci vadili branje otroških pesmic, krepili svoje sposobnosti intonacijske izraznosti, se učili nadzorovati svoj glas in prenašati značilnosti obrazne mimike in gest različnih likov. Veliko je uporabljala besedne igre, ki temeljijo na ljudski umetnosti, na primer "O sraki". Najbolj aktiven otrok je izbran za vlogo srake. Ob branju otroške pesmice je predlagala prikaz njene vsebine v dejanjih. Posledično se pripovedovanje otroške pesmice spremeni v razburljivo igro.

Na koncu lahko ugotovimo, da se s ciljnim in sistematičnim seznanjanjem otrok z malimi folklornimi deli otroci seznanjajo z umetnostno dediščino naše kulture. Ljudska pesniška dela imajo raznolik vpliv na vzgojo otroka. Otroci osvajajo začetne govorne spretnosti, samostojne likovne in govorne dejavnosti, širijo in poglabljajo se njihove sposobnosti orientacije v okolju.

Za reševanje zadanih nalog je skupina ustvarila ustrezno razvojno okolje, ki spodbuja zanimanje za ustno ljudsko umetnost.

Za knjižni kotiček sem izbrala dovolj osvetljen prostor, v katerega sem postavila:

• kartoteke, ki sem jih razvil: »Umetniška beseda«, »Pravljice«, »Pregovori, reki, pripevi, napevi«, »Kologlasne igre«.

• Ilustracije in slike za pesmi, pravljice, pesmice, otroške pesmice;
• knjige z deli ruske folklore in folklore narodov sveta.
• figurice za flanelograf - za seznanitev in pomnjenje del.
• didaktične igre, ki sem jih oblikoval za razvoj govora "Maša je šla na sprehod" (izbira oblačil in obutve glede na letni čas), "Kdo kako kriči", "Kdo kje živi", "Povej pravljico" itd.

Za doseganje najboljših rezultatov pri svojem delu se mi zdi obvezno sodelovanje s starši. Za to uporabljam tako tradicionalne oblike dela: govore na roditeljskih sestankih, ustna in pisna posvetovanja, pogovore, predavanja kot netradicionalne: ankete, razrede, glasbene in športne prireditve, družinska tekmovanja v risanju, gledališko zabavo s starši.

1. Izvedli raziskavo "Uporaba folklore v družinski vzgoji."
2. Oblikovala sem naslednje mape: “Rima za jokajočega otroka”, “Rima za oblačenje in slačenje”, “Rima za umivanje”, “Rime, otroške pesmice, pesmice za otroke”
3. Zaključena posvetovanja "Prstne igre pri razvoju govora", "Kako uporabljati rusko ljudsko umetnost doma"
4. Starše vključim v ustvarjanje senčnega gledališča, dopolnitev razvojnega okolja in izdelavo atributov za kotiček "Mame".
5. Poskrbim za skupno zabavo staršev in otrok

Rezultati dela:

• Znanje otrok smo obogatili s folklornimi deli: pesmicami, izreki, ruskimi ljudskimi pravljicami, pesmicami, izštevankami;
• Razvita je bila sposobnost poslušanja in pomnjenja novih del, spremljanje razvoja akcije;
• Otrokov besedni zaklad se je razširil;
• Starši so razvili razumevanje potrebe po uporabi majhnih oblik folklore, splošna kulturna raven pa se je povečala.

Projekt: "Vpliv ustne ljudske umetnosti na razvoj govora otrok, starih 3-4 let"

»Otrok se ne uči samo običajnih zvokov, ampak s študijem svojega maternega jezika, pije duhovno življenje in moč iz rojstnega kraja svoje domače besede.

Razlaga mu naravo, kakor je ne bi mogel razložiti noben naravoslovec;

uvaja ga v značaj ljudi okoli sebe, v družbo, med katero živi, ​​v njeno zgodovino in stremljenja, kakor ga noben zgodovinar ne bi mogel uvesti;

vnaša ga v ljudsko verovanje, v narodno pesništvo, kakor ga ne bi mogel noben estetik;

končno daje takšne logične koncepte in filozofske poglede, ki jih seveda noben filozof ne bi mogel posredovati otroku.«

K.D.Ušinski

Cilj: Povečanje strokovne usposobljenosti in izboljšanje poklicnih dejavnosti pri uporabi ustne ljudske umetnosti za razvoj otrokovega govora.

Naloge:

Otroke seznaniti z rusko folkloro, jih očarati z ljudskimi zgodbami skozi gledališke dejavnosti.

Z živim figurativnim jezikom učite razumevanje besed in izrazov, razvijajte izraznost, intonacijo, moč glasu, dialoški in monološki skladen govor.

Gojiti estetske občutke pri seznanjanju s primeri ustne ljudske umetnosti.

Uvajanje novih oblik dela z uporabo ustne ljudske umetnosti za razvoj otrokovega govora, ustvarjanje ustreznega predmetno-prostorskega razvojnega okolja.

Ustreznost
Starost od 3 do 4 let je še posebej pomembna za otrokov govorni razvoj. Glavna naloga učitelja na področju razvoja govora za otroke osnovne predšolske starosti je pomagati pri obvladovanju govorjenega jezika in njihovega maternega jezika. Uporaba ustne ljudske umetnosti pri delu z otroki ustvarja edinstvene pogoje za razvoj otrokovega govora, mišljenja, vedenjske motivacije in kopičenje pozitivnih moralnih izkušenj v medčloveških odnosih. Otroci dobro zaznavajo folklorna dela zaradi nežnega humorja, nevsiljive didaktičnosti in znanih življenjskih situacij. Ustna ljudska umetnost je neprecenljivo bogastvo vsakega naroda, skozi stoletja izoblikovan pogled na življenje, družbo, naravo, pokazatelj njegovih sposobnosti in nadarjenosti. Z ustno ljudsko umetnostjo otrok ne samo obvlada svoj materni jezik, ampak tudi, obvlada njegovo lepoto in kratkost, se seznani s kulturo svojega naroda in dobi o njem prve vtise.

Udeleženci projekta: otroci druge mlajše skupine, starši otrok.

Vrsta projekta: izobraževalna, ustvarjalna, skupinska.

Časovni okvir izvedbe projekta: september-maj.

Pričakovani rezultati:

Otroško poznavanje malih folklornih oblik.

Oblikovanje znanja o kulturi ruskega ljudstva.

Otroško razumevanje žanra ustne ljudske umetnosti.

Uporaba folklore v vsakdanjem pogovoru.

Načrt dela:

1. stopnja Pripravljalni (september)

septembra

1. Določanje ciljev in ciljev na to temo.

2. Izbira gradiva, potrebnega za delo z otroki in starši na temo: « Vpliv ustne ljudske umetnosti na razvoj govora pri otrocih 3-4 let »

3. Študij literature: 1. Dal V.I. Pregovori in reki ruskega ljudstva. M., 2009.

2. Škrjančki: Pesmi, izreki, otroške pesmice, šale, izštevanke / Komp. G. Naumenko. M., 1998.

3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Seznanjanje otrok z izvori ruske kulture: izobraževalna metoda. priročnik 2. izd., prenov. in dodatno Sankt Peterburg,. 2008.

2. stopnja. Glavni (oktober – april).

oktobra

Otroci ugibajo uganke

Posvetovanje za starše: "Vloga ugank pri vzgoji predšolskega otroka"

Prosti čas "Večer skrivnosti".

novembra

1. Dopolnite mamarski kotiček z ruskimi narodnimi nošami.

2. Ogled lutkovnega gledališča po ruskih ljudskih pravljicah

3. Prosti čas »Obleci se, draga, pokaži se v rdečem«

decembra

1.Gledališka produkcija

2. Dramatizacija ruske ljudske pravljice "Teremok".

januar

1. Ustvarjanje knjižnice pisanih knjig z otroškimi pesmicami, otroško leposlovje z različnimi žanri folklore.

2. Učenje otroških pesmic, pesmic, zvijalk, predstav za starše

3. »Srečanja« (ustvarjalni večer s sodelovanjem staršev)

februar

1.Učenje iger na prostem in krožnih plesov

2. Zabava "Široka Maslenica"

marec

1. Posvetovanje za vzgojitelje "Vpliv ruske ljudske umetnosti na razvoj govora pri otrocih, starih 3-4 let."

2. Prstne igre, ki temeljijo na ruskih ljudskih otroških pesmicah

3. Igralna aktivnost "Igrajmo se s prsti."

aprila

1. Tekmovanje za otroke "Ugani uganko, nariši odgovor"

2. Tekmovanje skupnih ustvarjalnih del staršev in otrok na to temo

"Ugani uganko - nariši odgovor"

3. stopnja. Končni (maj)

maja

1.Samoanaliza načrta samoizobraževanja.

2. Predstavitev projekta "Vpliv ustne ljudske umetnosti na razvoj govora otrok, starih 3-4 let"