Եթե երեխան ցանկանում է, հիշեք. Ինչպես երեխային սովորեցնել հիշել. Հիշելու մեր մեթոդը ասոցիացիաներ հիշելն է: Հիշողության տեխնիկան զվարճալի է և արդյունավետ: Ե՞րբ է սկսվում վերապատրաստումը:

Եթե երեխան դժվարանում է հիշել տառերը, կան բազմաթիվ տարբեր տեխնիկա և խաղեր, որոնք կօգնեն հիշել տառերի տեսողական պատկերը:

Տառերը մտապահելու սկզբնական փուլում ավելի լավ է չխորանալ «ձայն - տառ» հասկացությունների մեջ: Դուք պետք է տառերը անվանեք հնչյունների նման՝ ոչ թե «be», այլ «b», ոչ թե «er», այլ «r»: Միևնույն ժամանակ, արտասանեք դրանք արագ և հակիրճ: Այս կերպ երեխան արագ կտիրապետի հնչյունները (տառերը) վանկերի մեջ միացնելու հմտությանը: Տառեր սովորելիս կարիք չկա օգտագործել այբուբեններ, որոնցում տառը աջակցվում է միայն մեկ նկարով, քանի որ տառը ճանաչելիս երեխան նախ հիշում է նկարը, իսկ հետո՝ տառի անունը, իսկ երբեմն՝ միայն նկարը։ Երեխայի հետ տվյալ հնչյունով բառեր հորինելիս նշեք մի քանի բառ, ոչ թե մեկը, որպեսզի նա տառը որևէ կոնկրետ առարկայի հետ չասոցացնի:

Առաջին հնչյունը բառով մեկուսացնելու համար ավելի լավ է սկսել բառերից, որտեղ «ա», «օ», «ու», «ե» ձայնավորները սկզբում և սթրեսի տակ են (Արագիլ, Էշ, Բադ, Էխո): և այլն), որից հետո կարող եք փորձել ընդգծել բաղաձայնները, որոնք ներգրավված չեն միաձուլվող վանկի մեջ (k-rot, t-tractor և այլն):

Տեխնիկա և խաղեր, որոնք կօգնեն հիշել տառերի տեսողական պատկերը

Խաղ «Ցույց տալ նամակը»- Նկարի՛ր տրված տառերը՝ օգտագործելով մատները, ափերը և ամբողջ մարմինը: - Դրեք նամակ ցանկացած նյութից՝ ժանյակներ, մետաղալարեր, հաշվիչ ձողիկներ, խճանկարներ, ուլունքներ, կոճակներ, լուցկիներ, խճաքարեր, մատիտներ, գունավոր պարաններ: — Կտրեք այն գունավոր թղթից և վառեք տախտակների վրա: «Կարելի է պատրաստել նաև պլաստիլինից, աղի խմորից և մատով և գուաշով նկարել թղթի վրա կամ հացահատիկի վրա՝ բարակ շերտով ցրված սկուտեղի վրա։
Խաղ «Գտիր և անվանիր տառը»- Ստվարաթղթից կտրեք տառերը: Կցեք ստվարաթղթե տառեր ընդհանուր սենյակի կամ երեխայի սենյակի տարբեր առարկաներին, որտեղ դուք սովորում եք նրա հետ: Կցման սկզբունքը հետևյալն է՝ որ տառով է սկսվում իրի անվանումը, կցվում է այդ տառը։ Օրինակ՝ «կաբինետ» - «w», «սեղան» - «s», «մահճակալի սեղան» - «t» և այլն: - Դուք կարող եք մի քանի տառ թողնել մայրիկին, հայրիկին, եղբորը: — Ծանոթ տառեր կարելի է գտնել փողոցի ցուցանակներում, մեծատառով գրքերում:
Խաղ «Ճարտարապետ»Թղթից պատրաստեք բացիկներ և յուրաքանչյուրի վրա մատիտով գծեք տառի ուրվագիծը և թույլ տվեք երեխային գունավորել այն: Յուրաքանչյուր բացիկ կտրեք 2-4 մասի և խառնեք այն և խնդրեք երեխային ծալել տառը և անվանել այն:
Խաղ «Լրացրեք նամակը»Յուրաքանչյուր տառի համար ստեղծվում է պատկեր: Օրինակ, «ա» տառի համար մենք ավելացնում ենք խողովակ, դռներ, պատուհան, մենք ստանում ենք «տուն»: Նամակները պետք է մեծ լինեն:
Խաղ «Գտի՛ր նամակը»Երեխան պետք է ճանաչի և շրջանցի կետերով գրված տառերը:
Խաղ «Ինչն է սխալ»Երեխան անընդմեջ գտնում է սխալ գրված տառեր:
Խաղ «Գտիր և ընդգծիր»Հրավիրեք ձեր երեխային գտնել և ընդգծել (շրջանակել) որոշակի տառ տեքստում: Այս խաղի համար կարող եք օգտագործել ավելորդ թերթեր և գովազդային թերթիկներ: Տառատեսակը պետք է մեծ լինի:
Այբուբենի տեգեր խաղԿախեք պաստառը պատին `այբուբենը: Մի փոքր գնդակ գցեք որոշակի տառի վրա և անվանեք այն:
Խաղ «Magnetic ABC»Կարող եք այն ամրացնել, օրինակ, սառնարանին և կատարել հետևյալ վարժությունները՝ «Գուշակիր, թե որ տառը», «Ո՞ր տառն է պակասում», «Ո՞ր տառն է ավելորդ», «Ո՞ր տառով է սկսվում բառը... »
Տառերը հիշելուն օգնում են նաև կրթական համակարգչային ծրագրերը, մուլտֆիլմերը, երգերը, տառերի մասին բանաստեղծությունները, վառ այբուբենի գրքերը, գունազարդման գրքերը։
11 . Տառի (գրաֆեմի) կայուն գրաֆիկական պատկեր ստեղծելու համար կարող եք երեխային խնդրել մատով հետագծել տառերի ուռուցիկ ուրվագիծը, «հղկաթղթե» տառերի շոշափելի ճանաչում:
Վարժություն «Դերմոլեքսիա»Մեծահասակը տառ է նկարում երեխայի ափի վրա, և երեխան նույնացնում է այն փակ աչքերով:
Զորավարժություն «Խաչիր այն»Հետևյալ տեխնիկան նույնպես լավ աշխատեց. Վերցրեք մի թերթիկ հին մանկական գրքից (կամ մանկական ամսագրից) և առաջարկեք դրա վրա հատել այն նամակը, որին ծանոթացնում եք նրան տվյալ պահին, կամ այն նամակը, որը նա շփոթեցնում է կամ չի կարողանում հիշել: Օրինակ՝ «Խաչիր (շրջանցիր) այս էջի բոլոր D-երը»:
«Ոճավորված տառերի խմբավորում« Տառեր սովորելու փուլում օգտակար է նման առաջադրանք տալ. Երեխային խնդրում են խմբավորել միանման տառերը (շրջել բոլոր A տառերը, խաչել բոլոր T տառերը, C բոլոր մեծ տառերը շրջանագցել կապույտ քառակուսիով և բոլոր փոքր տառերը C-ի շրջանակը դեղին քառակուսիով և այլն):
Օգտակար առաջադրանքներ, բարդացնելով տառերի ճանաչումը, սրանք են՝ «Գրված տառեր», «Տարբեր տառատեսակ», «Շրջված տառեր», «Քանի՞ նույնական տառեր», «Ո՞ր տառերն են ավելի շատ», «Վերդրված տառեր», «Հայելային տառեր», «Գտեք տառ տառերի շարքերում», «Գտեք ցանկալի տառը հատված տառերի մեջ»:
Վարժություն «Ստեղծագործի՛ր»Դուք կարող եք երեխային ներգրավել տառերի «ստեղծագործական ստեղծման» մեջ. L տառը Sh – C-ից և t .d.)
Վարժություն «Ո՞ր տառը բացակայում է»Այս վարժությունը նաև օգնում է զարգացնել հիշողությունը և ուշադրությունը: Երեխայի առջև դրվում է մի շարք տառեր (սկսած 3–4-ով): Նրան խնդրում են հիշել, թե ինչ հերթականությամբ են դրանք գտնվում: Երեխան փակում է աչքերը, իսկ մեծը հեռացնում է մեկ տառ: Ընտրանքներ. – փոխանակել տառերը – երեխան վերարտադրում է բնօրինակ տարբերակը. - կամ մեծահասակն ավելացնում է ևս մեկ տառ, երեխան անվանում է այն: Դուք կարող եք խաղալ տառերի քանակի աստիճանական աճով: — Դուք կարող եք փոքր բառեր դնել, ապա վերադասավորել դրանք, բառից «կորցնել» տառերը՝ վերականգնելով այն երեխայի օգնությամբ:
«Կախարդական պայուսակ» -Երեխան հպումով նույնացնում է պլաստիկ (մետաղական) տառերը:
«Գուշակիր, թե ինչ են գրել».- Երեխան ցուցիչով տառ է նկարում օդում, իսկ մեծահասակը կռահում է այն (և հակառակը) - կարող եք «գծել» տառերը հետևի մասում, - գուշակել ըստ բանավոր հրահանգների. «Այս տառը օվալաձև է», «Այս տառը բաղկացած է անկյան տակ հատված երկու տողից» և այլն։
«Հիասքանչ, կախարդական տառեր»Մեծահասակը նամակներ է գրում թղթի վրա, իսկ երեխան այդ տառերից ստեղծում է մարդկանց ու առարկաների տարբեր պատկերներ: Եվ մի մոռացեք, որ նախադպրոցական երեխայի հիմնական գործունեությունը խաղն է: Հետևաբար, ձեր բոլոր համատեղ գործողությունները պետք է տեղի ունենան զվարճալի և հետաքրքիր ձևով:

Աղբյուր - http://dou54-angarsk.rf

Սպառման էկոլոգիա Առաջին դասարանում երեխայի հիմնական դժվարությունը տեղեկատվության մեծ քանակությունն է: Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել նրան հաղթահարել բեռը:

Առաջին դասարանում երեխայի հիմնական դժվարությունը տեղեկատվության մեծ քանակությունն է: Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել նրան հաղթահարել բեռը:

Թերևս դրսից դպրոցական գիտելիքների քանակն այնքան էլ սարսափելի չի թվում, և շատ դեպքերում ծնողները մեծ ճնշում չեն գործադրում երեխայի վրա։ Փորձում են մոտեցում գտնել, ավելի մանրամասն և ավելի հստակ բացատրել որոշ դպրոցական թեմաներ, փնտրում են դաստիարակներ կամ հատուկ դպրոցական նախապատրաստական խմբեր. Բայց սեպտեմբերի մեկից հետո ուսանողը դեռ ծանրաբեռնված է ինֆորմացիայով։ Ինչպե՞ս վարվել այս հոսքի հետ:

Դուք նույնպես պետք է կարողանաք սովորել

Հաճախ երեխան առաջին դասարան է մտնում բավականին լավատես։ Նա հավատում է իրեն և ակնկալում է լինել գերազանց ուսանող։ Բայց ամեն ինչ պարզվում է, որ այնքան էլ հեշտ չէ, ամեն ինչ չէ, որ ստացվում է։ "Ինչու այդպես? Իսկապե՞ս ես այդքան լավը չեմ: - մտածում է երեխան: Ծնողները իրենց նույն հարցերն են տալիս. Ի վերջո, մինչև առաջին դասարան ամեն ինչ հիանալի էր։ Երեխան կարող էր գրել և կարդալ և լավ տրամաբանել: Իսկ հիմա՝ դպրոց և սթրես բառերը գրեթե հոմանիշ են դարձել։ Ինչո՞ւ։

Հնագույն ժամանակներից աշակերտները բաժանվել են ընդունակների և հետամնացների։ Վերջինիս մասով համարվում էր, որ նման ուսանողը կա՛մ ծույլ է, կա՛մ խելքից զուրկ է։ Ուսուցիչները այս իրավիճակից միակ ելքը տեսան՝ աշակերտին պետք է ստիպել սովորել։ Ինչպես կոնկրետ? Ամեն ինչ հիմնականում հանգեցրեց մարզումների ծանրաբեռնվածության և պատիժների ավելացմանը: 20-րդ դարում պարզվեց, որ երեխաները կարող են հետ մնալ ուսումից ոչ միայն անզգուշության և ունակության պակասի պատճառով։ Երեխաների մեծ մասը սովորելու հմտություն չունի։ Նրանք չունեն փորձ, թե ինչպես կազմակերպել նյութը իրենց գլխում, և չկան մտապահման ալգորիթմներ: Ժամանակի ընթացքում դրանք կհայտնվեն, բայց մինչ այդ դուք դեռ պետք է սպասեք և սպասեք, ուսումնասիրեք և ուսումնասիրեք։

Հիշե՞լ հիմա, թե՞ սովորել ավելի ուշ:

Ինչպես գիտեք, հիշողության երկու հիմնական տեսակ կա՝ կարճաժամկետ և երկարաժամկետ: Կարճաժամկետ հիշողությունը պահանջվում է միայն ընթացիկ իրադարձությունները նավարկելու համար: Երբ տուն ենք գալիս, դեռ կարող ենք պայուսակը դնել շեմի կողքին, որպեսզի հանենք վերնազգեստն ու կոշիկները: Հագուստը փոխելուց հետո մարդը հստակ հիշում է, թե որտեղ է պայուսակը և այն տեղափոխում է ճիշտ տեղը։

Բայց իմաստ չկա ամբողջ կյանքում հիշել պայուսակի գտնվելու վայրի մասին տեղեկությունը։ Ուստի մի քանի ժամվա ընթացքում ուղեղն ազատվում է ավելորդ բեռից։ Ամենից հաճախ մոռացվում է նույնիսկ այն փաստը, որ պայուսակը ինչ-որ տեղ դրված է եղել։

Մեկ այլ բան՝ կարևոր հարցերն ու տեղեկատվությունը։ Նրանք պետք է մշտապես պահվեն ապահով վայրում: Եվ այս վայրը երկարաժամկետ հիշողություն է:

Հիշողության հետ կապված հիմնական խնդիրն առաջանում է այս երկու տեսակի հիշողության գործառնական հատկանիշների անտեղյակության պատճառով: Կարճաժամկետ հիշողությունը փոքր հզորություն ունի։ Օրինակ, մարդը կարող է միաժամանակ հիշել միայն 7-9 թվեր կամ բառեր:

Բայց նույնիսկ այս տեղեկատվությունը ամբողջությամբ չի փոխանցվում երկարաժամկետ հիշողության մեջ: Եթե որոշ ժամանակ անց մարդուն խնդրեն հիշել այն թվերը կամ բառերը, որոնք նա վերջերս անգիր է արել, նա կկարողանա անվանել միայն 3-4-ը։ Եվ փաստ չէ, որ նույնիսկ այս 3-4 առարկաները կմնան երկարաժամկետ հիշողության մեջ:

Երկարատև հիշողությունը ամեն ինչ չէ, որ պահում է: Ուղեղը պահպանում է միայն այն, ինչ համարում է կարևոր և կարող է անկարևոր երևույթներ նետել: Երկարատև հիշողության համար գլխավորը «կմախքն» է, իսկ «մկանները»՝ մանրամասները, անհրաժեշտության դեպքում կարելի է կառուցել: Բայց միայն այն դեպքում, եթե նա ժամանակ ունենա դրա համար:

Բայց սա դեռ ամենը չէ։ Դա բավական չէ երկարաժամկետ հիշողության մեջ դնելը, դուք նույնպես պետք է այն հանեք այնտեղից: Եվ այստեղ կրկին կարող են խնդիրներ լինել։ Հիշողությունն ամեն ինչ միանգամից չի տալիս, այլ միայն մաս-մաս, և ոչ միշտ ամբողջությամբ։ Եթե այն արագ լցվում է՝ առանց ամեն ինչ մարսելու ունակության, ապա այն կարող է դուրս տալ իր պաշարների միայն 30%-ը։

Ինչպես կազմակերպել հիշողության արխիվները

Պատկերացրեք, որ արխիվային աշխատող եք։ Պահպանման համար անհրաժեշտ է փաստաթղթեր փոխանցել: Դուք ունեք փոքր գրասենյակ, որտեղ աշխատում եք: Եվ հանկարծ սկսում են մոլեգնած քեզ նյութեր բերել ու բերել։ Ձեր գրասենյակը մինչև առաստաղը լցված է թղթերով: Ինչ ես ասում? Դուք հավանաբար կբղավեք. Ես չեմ կարող այսպես աշխատել, ես դիմելու տեղ չունեմ: Ես չեմ կարող որևէ թուղթ մշակել: Եկեք հանենք այն ամենը, ինչ ավելորդ է, և ձեր փաստաթղթերը փոքր խմբաքանակներով ներկայացնենք»։

Նույնն է հիշողության դեպքում: Եթե ամեն ինչ անխտիր խցկեք կարճաժամկետ հիշողության տարածք, այն պարզապես կսկսի ամեն ինչ դեն նետել: «Արխիվի» թողունակությունը զգալիորեն կկրճատվի: Այո, և նման պուրակով արխիվից քիչ բան դուրս կգա:

Որպեսզի «արխիվը» նորմալ աշխատի, անհրաժեշտ է կազմակերպել տեղեկատվության ճիշտ և հետևողական մատակարարում։ Հետո մեր ներքին արխիվագետին հնարավորություն տվեք աշխատել։ Ինչպե՞ս դա անել: Ապահովել «արխիվին տեղեկատվության ճիշտ մատակարարումը»:

1. Սահմանեք առաքման ձևաչափը:Նախքան որևէ բան առաքելը և կազմակերպելը, դուք պետք է նշեք արխիվում այն տեղը, որտեղ այն կպահվի: Դա անելու համար, նախքան տեքստը կարդալը, դուք պետք է կարդաք վերնագրերը, դիտեք նկարները և կարդաք նկարների տակ գտնվող ենթագրերը: Այս տեղեկատվության հիման վրա մոտավորապես պարզ կլինի, թե ինչ է քննարկվելու և հիշողության որ բաժնում ավելի լավ է նշանակել այն, քանի «դարակ» կպահանջվի միջնորմների համար:

2. Բովանդակությունը ճշտել.Երեխան պետք է մեկ անգամ կարդա տեքստը և անմիջապես իր բառերով ասի, թե ինչ է այն ասում։ Սա ավելի ճշգրիտ սահմաններ կստեղծի այն նյութի համար, որը պետք է հիշել: Կարևոր չէ, որ երեխան ամեն ինչ չի ասի կամ ամբողջովին ճշգրիտ չի ասի: Հատուկ ճշգրտություն չի պահանջվում, և նույնիսկ եթե նա հիշում է փաստերը անկանոն, դա կարևոր չէ: Միակ բանն այն է, որ դուք կարող եք ուղղել երեխային, որպեսզի ավելի ճիշտ ընդգծի տեքստի հիմնական գաղափարը:

Այսպես մենք առաջին տեղեկատվությունը դնում ենք կարճաժամկետ հիշողության մեջ: Այժմ դուք կարող եք երեխային մի փոքր շեղել այլ բանի վրա, որը կապված չէ կարդացած թեմայի հետ: Այս պահին կարճաժամկետ հիշողությունը աստիճանաբար կսկսի տեղեկատվություն փոխանցել պահեստ:

3. Դասավորել կտորների:Այժմ, երբ գիտեք, թե ինչի մասին է տեքստը, կարող եք ավելի ուշադիր կարդալ այն և մանրամասնել, թե ինչ է կատարվում: Ի՞նչ եղավ նախ, ի՞նչ հետո: Եթե տեքստը ձմռան մասին է, ապա ձմռան ի՞նչ նշաններ է նկարագրում հեղինակը։

4. Օգտագործեք մտավոր քարտեզ:Սա բավականին պարզ մեթոդ է. տեղեկատվությունը ներկայացվում է ալգորիթմային դիագրամի տեսքով, որն այնուհետ օգնում է արագ հիշել ամբողջ բովանդակությունը: Ուղեղն ինքն է ստեղծում նման ալգորիթմներ անգիր անելիս, բայց դուք կարող եք օգնել նրան այս հարցում։

Քարտեզը գծված է «ծառի» տեսքով։ Դրա հիմքում մի թեմա է, և «ճյուղերը» տարածվում են դրանից: Ի՞նչ է նկարագրված ձմռան մասին տեքստում: Եղանակ - բնություն - մարդիկ: Ինչ վերաբերում է եղանակին: Ձյուն - սառնամանիք - բուք - ցրտահարություն: Ինչ վերաբերում է բնությանը: Գետերը սառեցին, արջերը քնեցին, նապաստակները գույնը փոխեցին։ Ինչ վերաբերում է մարդկանց: Ջերմ հագնվեք - զբաղվեք ձմեռային սպորտով - պատրաստվեք Ամանորին։

Մտավոր քարտեզ ստեղծելուց հետո դուք պետք է նորից անջատեք և հանգստանաք մոտ 15 րոպե. Դուք կարող եք պարզապես թույլ տալ երեխային շարժվել, կարող եք ժամանակ տալ հաջորդ օրվա համար իրերը պայուսակի մեջ դնելու համար, կամ կարող եք սկսել որևէ այլ դաս անել: երեխան շատ է սիրում կամ չի անհանգստացնում.

5. Ստուգեք, թե ինչ եք սովորել: Հիմա, երբ ամեն ինչ կարգի բերեցինք, մնացել է մեկ քայլ։ Փորձեք, թե ինչպես տեղեկատվությունը կվերցվի պահեստարաններից: Դրա համար երեխան պետք է թեստավորվի։ Քննության ընթացակարգ կազմակերպելու կարիք չկա, պարզապես տվեք մի քանի հիմնական հարցեր ընդգրկված թեմայի վերաբերյալ: Կենտրոնացեք այն ամենի վրա, ինչ երեխան այնքան էլ լավ չէր հիշում: Եթե որևէ զկռտոց կա, ապա դուք պետք է նորից խոսեք այս վայրում: Իսկ 1,5–2 ժամ հետո նորից անցեք թեման։

Սա շատ մեթոդներից մեկն է, որը կօգնի ձեր աշակերտին ավելի լավ աշխատանք կատարել: Դուք չպետք է ակնկալեք, որ ձեր երեխան անմիջապես կհասկանա ալգորիթմը: Սկզբում դուք ստիպված կլինեք գծել մտավոր քարտեզներ, որպեսզի ձեր ուսանողը հասկանա էությունը: Բայց ամեն անգամ նա պետք է ավելի ու ավելի ներգրավվի քարտերի կառուցման մեջ, որպեսզի որոշ ժամանակ անց նա սկսի դա անել ինքն իրեն:

Ամբողջ պրոցեդուրան կարող է բավականին երկար թվալ, բայց իրականում այն ընդհանուր առմամբ շատ ժամանակ է խնայում, քանի որ հիշողությունը սկսում է ավելի արդյունավետ աշխատել:հրապարակված

Դուք նույնպես պետք է կարողանաք սովորել

Հնագույն ժամանակներից աշակերտները բաժանվել են ընդունակների և հետամնացների։ Վերջինիս մասով համարվում էր, որ նման ուսանողը կա՛մ ծույլ է, կա՛մ խելքից զուրկ է։ Ուսուցիչները այս իրավիճակից միակ ելքը տեսան՝ աշակերտին պետք է ստիպել սովորել։ Ինչպես կոնկրետ? Ամեն ինչ հիմնականում հանգեցրեց մարզումների ծանրաբեռնվածության և պատիժների ավելացմանը: 20-րդ դարում պարզվեց, որ երեխաները կարող են հետ մնալ ուսումից ոչ միայն անզգուշության և ունակության բացակայության պատճառով։ Երեխաների մեծ մասը սովորելու հմտություն չունի։ Նրանք չունեն փորձ, թե ինչպես կազմակերպել նյութը իրենց գլխում, և չկան մտապահման ալգորիթմներ: Ժամանակի ընթացքում դրանք կհայտնվեն, բայց մինչ այդ դուք դեռ պետք է սպասեք և սպասեք, ուսումնասիրեք և ուսումնասիրեք։

Հիշե՞լ հիմա, թե՞ սովորել ավելի ուշ:

Ինչպես գիտեք, հիշողության երկու հիմնական տեսակ կա՝ կարճաժամկետ և երկարաժամկետ: Կարճաժամկետ հիշողությունը պահանջվում է միայն ընթացիկ իրադարձությունները նավարկելու համար: Երբ տուն ենք գալիս, դեռ կարող ենք պայուսակը դնել շեմի կողքին, որպեսզի հանենք վերնազգեստն ու կոշիկները։ Հագուստը փոխելուց հետո մարդը հստակ հիշում է, թե որտեղ է պայուսակը և այն տեղափոխում է ճիշտ տեղը։

Հիշողության հիմնական խնդիրն առաջանում է այս երկու տեսակի հիշողության գործառնական հատկանիշների անտեղյակության պատճառով: Կարճաժամկետ հիշողությունը փոքր հզորություն ունի։ Օրինակ, մարդը կարող է միաժամանակ հիշել միայն 7-9 թվեր կամ բառեր:

Բայց սա դեռ ամենը չէ։ Դա բավական չէ երկարաժամկետ հիշողության մեջ դնելը, դուք նույնպես պետք է այն հանեք այնտեղից: Եվ այստեղ կրկին կարող են խնդիրներ լինել։ Հիշողությունը միանգամից չի տալիս ամեն ինչ, այլ միայն մաս-մաս և ոչ միշտ ամբողջությամբ։ Եթե այն արագ լցվում է՝ առանց ամեն ինչ մարսելու ունակության, ապա այն կարող է դուրս տալ իր պաշարների միայն 30%-ը։

Ինչպես կազմակերպել հիշողության արխիվները

Պատկերացրեք, որ արխիվային աշխատող եք։ Պահպանման համար անհրաժեշտ է փաստաթղթեր փոխանցել: Դուք ունեք փոքր գրասենյակ, որտեղ աշխատում եք: Եվ հանկարծ սկսում են մոլեգնած քեզ նյութեր բերել ու բերել։ Ձեր գրասենյակը մինչև առաստաղը լցված է թղթերով: Ինչ ես ասում? Դուք հավանաբար կբղավեք. Ես չեմ կարող այսպես աշխատել, ես դիմելու տեղ չունեմ: Ես չեմ կարող որևէ թուղթ մշակել: Եկեք հանենք այն ամենը, ինչ ավելորդ է, և ձեր փաստաթղթերը ներկայացնենք փոքր խմբաքանակներով»:

Որպեսզի «արխիվը» նորմալ աշխատի, անհրաժեշտ է կազմակերպել տեղեկատվության ճիշտ և հետևողական մատակարարում։ Ապա մեր ներքին արխիվագետին հնարավորություն տվեք աշխատել։ Ինչպե՞ս դա անել: Ապահովել «արխիվին տեղեկատվության ճիշտ մատակարարումը»:

1. Սահմանեք առաքման ձևաչափը:Նախքան որևէ բան առաքելը և կազմակերպելը, դուք պետք է նշեք արխիվում այն տեղը, որտեղ այն ամենը կպահվի: Դա անելու համար նախքան տեքստը կարդալը պետք է կարդալ վերնագրերը, նայել նկարներին և կարդալ նկարների տակ գտնվող ենթագրերը: Այս տեղեկատվության հիման վրա մոտավորապես պարզ կլինի, թե ինչ է քննարկվելու և հիշողության որ բաժնում ավելի լավ է նշանակել այն, քանի «դարակ» կպահանջվի միջնորմների համար:

2. Բովանդակությունը ճշտել.Երեխան պետք է մեկ անգամ կարդա տեքստը և անմիջապես իր բառերով ասի, թե ինչ է այն ասում։ Սա ավելի ճշգրիտ սահմաններ կստեղծի այն նյութի համար, որը պետք է հիշել: Կարևոր չէ, որ երեխան ամեն ինչ չի ասի կամ ամբողջովին ճշգրիտ չէ: Հատուկ ճշգրտություն չի պահանջվում, և նույնիսկ եթե նա հիշում է փաստերը անսարք, դա նշանակություն չունի: Միակ բանը, որ դուք կարող եք անել, երեխային ուղղելն է, որպեսզի ավելի ճիշտ ընդգծի տեքստի հիմնական գաղափարը:

3. Դասավորել կտորների:Այժմ, երբ դուք գիտեք, թե ինչի մասին է տեքստը, կարող եք ավելի ուշադիր կարդալ այն և մանրամասնել, թե ինչ է կատարվում: Ի՞նչ եղավ նախ, ի՞նչ հետո: Եթե տեքստը ձմռան մասին է, ապա ձմռան ի՞նչ նշաններ է նկարագրում հեղինակը։

Քարտեզը գծված է «ծառի» տեսքով։ Դրա հիմքում մի թեմա է, և «ճյուղերը» տարածվում են դրանից: Ի՞նչ է նկարագրված ձմռան մասին տեքստում: Եղանակ - բնություն - մարդիկ: Ինչ վերաբերում է եղանակին: Ձյուն - ցրտահարություն - բուք - ցրտահարություն: Ինչ վերաբերում է բնությանը: Գետերը սառեցին, արջերը քնեցին, նապաստակները փոխեցին գույնը։ Ինչ վերաբերում է մարդկանց: Ջերմ հագնվեք - զբաղվեք ձմեռային սպորտով - պատրաստվեք Ամանորին։

5. Ստուգեք, թե ինչ եք սովորել:Հիմա, երբ ամեն ինչ կարգի բերեցինք, մնացել է մեկ քայլ։ Փորձեք, թե ինչպես տեղեկատվությունը կվերցվի պահեստարաններից: Դրա համար երեխան պետք է թեստավորվի։ Քննության ընթացակարգ կազմակերպելու կարիք չկա, պարզապես տվեք մի քանի հիմնական հարցեր ընդգրկված թեմայի վերաբերյալ: Կենտրոնացեք այն ամենի վրա, ինչ երեխան այնքան էլ լավ չէր հիշում: Եթե որևէ զկռտոց կա, ապա դուք պետք է նորից խոսեք այս վայրում: Իսկ 1,5–2 ժամ հետո նորից անցեք թեման։

Սա շատ մեթոդներից մեկն է, որը կօգնի ձեր աշակերտին ավելի լավ աշխատանք կատարել: Դուք չպետք է ակնկալեք, որ ձեր երեխան անմիջապես կհասկանա ալգորիթմը: Սկզբում դուք ստիպված կլինեք գծել մտավոր քարտեզներ, որպեսզի ձեր ուսանողը հասկանա էությունը: Բայց ամեն անգամ նա պետք է ավելի ու ավելի շատ ներգրավվի քարտերի կառուցման մեջ, որպեսզի որոշ ժամանակ անց նա սկսի դա անել ինքն իրեն:

Ամբողջ պրոցեդուրան կարող է բավականին երկար թվալ, բայց իրականում այն ընդհանուր առմամբ շատ ժամանակ է խնայում, քանի որ հիշողությունը սկսում է ավելի արդյունավետ աշխատել:

Դուք նույնպես պետք է կարողանաք սովորել

Հաճախ երեխան առաջին դասարան է մտնում բավականին լավատես։ Նա հավատում է իրեն և ակնկալում է լինել գերազանց ուսանող։ Բայց ամեն ինչ պարզվում է, որ այնքան էլ հեշտ չէ, ամեն ինչ չէ, որ ստացվում է։ "Ինչու այդպես? Իսկապե՞ս ես այդքան լավը չեմ: - մտածում է երեխան: Ծնողները իրենց նույն հարցերն են տալիս. Ի վերջո, մինչև առաջին դասարան ամեն ինչ հիանալի էր։ Երեխան կարող էր գրել և կարդալ և լավ տրամաբանել: Իսկ հիմա - - բառերը գրեթե հոմանիշ են դարձել։ Ինչո՞ւ։

Հնագույն ժամանակներից աշակերտները բաժանվել են ընդունակների և հետամնացների։ Վերջինիս մասով համարվում էր, որ նման ուսանողը կա՛մ ծույլ է, կա՛մ խելքից զուրկ է։ Ուսուցիչները այս իրավիճակից միակ ելքը տեսան՝ աշակերտին պետք է ստիպել սովորել։ Ինչպես կոնկրետ? Ամեն ինչ հիմնականում հանգեցրեց մարզումների ծանրաբեռնվածության և պատիժների ավելացմանը: 20-րդ դարում պարզվեց, որ երեխաները կարող են հետ մնալ ուսումից ոչ միայն անզգուշության և ունակության բացակայության պատճառով։ Երեխաների մեծ մասը սովորելու հմտություն չունի։ Նրանք չունեն փորձ, թե ինչպես կազմակերպել նյութը իրենց գլխում, և չկան մտապահման ալգորիթմներ: Ժամանակի ընթացքում դրանք կհայտնվեն, բայց մինչ այդ դուք դեռ պետք է սպասեք և սպասեք, ուսումնասիրեք և ուսումնասիրեք։

Հիշե՞լ հիմա, թե՞ սովորել ավելի ուշ:

Ինչպես գիտեք, հիշողության երկու հիմնական տեսակ կա՝ կարճաժամկետ և երկարաժամկետ: Կարճաժամկետ հիշողությունը պահանջվում է միայն ընթացիկ իրադարձությունները նավարկելու համար: Երբ տուն ենք գալիս, դեռ կարող ենք պայուսակը դնել շեմի կողքին, որպեսզի հանենք վերնազգեստն ու կոշիկները։ Հագուստը փոխելուց հետո մարդը հստակ հիշում է, թե որտեղ է պայուսակը և այն տեղափոխում է ճիշտ տեղը։

Ինչպես կազմակերպել հիշողության արխիվները

Պատկերացրեք, որ արխիվային աշխատող եք։ Պահպանման համար անհրաժեշտ է փաստաթղթեր փոխանցել: Դուք ունեք փոքր գրասենյակ, որտեղ աշխատում եք: Եվ հանկարծ սկսում են մոլեգնած քեզ նյութեր բերել ու բերել։ Ձեր գրասենյակը մինչև առաստաղը լցված է թղթերով: Ինչ ես ասում? Դուք հավանաբար կբղավեք. Ես չեմ կարող այսպես աշխատել, ես դիմելու տեղ չունեմ: Ես չեմ կարող որևէ թուղթ մշակել: Եկեք հանենք այն ամենը, ինչ ավելորդ է, և ձեր փաստաթղթերը ներկայացնենք փոքր խմբաքանակներով»:

2. Բովանդակությունը ճշտել.Երեխան պետք է մեկ անգամ կարդա տեքստը և անմիջապես իր բառերով ասի, թե ինչ է այն ասում։ Սա ավելի ճշգրիտ սահմաններ կստեղծի այն նյութի համար, որը պետք է հիշել: Կարևոր չէ, որ երեխան ամեն ինչ չի ասի կամ ամբողջովին ճշգրիտ չէ: Հատուկ ճշգրտություն չի պահանջվում, և նույնիսկ եթե նա հիշում է փաստերը անսարք, դա նշանակություն չունի: Միակ բանը, որ դուք կարող եք անել, երեխային ուղղելն է, որպեսզի ավելի ճիշտ ընդգծի տեքստի հիմնական գաղափարը:

Քարտեզը գծված է «ծառի» տեսքով։ Դրա հիմքում մի թեմա է, և «ճյուղերը» տարածվում են դրանից: Ի՞նչ է նկարագրված ձմռան մասին տեքստում: Եղանակ - բնություն - մարդիկ: Ինչ վերաբերում է եղանակին: Ձյուն - ցրտահարություն - բուք - ցրտահարություն: Ինչ վերաբերում է բնությանը: Գետերը սառեցին, արջերը քնեցին, նապաստակները փոխեցին գույնը։ Ինչ վերաբերում է մարդկանց: Ջերմ հագնվեք - զբաղվեք ձմեռային սպորտով - պատրաստվեք Ամանորին։

Սա շատ մեթոդներից մեկն է, որը կօգնի ձեր աշակերտին ավելի լավ աշխատանք կատարել: Դուք չպետք է ակնկալեք, որ ձեր երեխան անմիջապես կհասկանա ալգորիթմը: Սկզբում դուք ստիպված կլինեք գծել մտավոր քարտեզներ, որպեսզի ձեր ուսանողը հասկանա էությունը: Բայց ամեն անգամ նա պետք է ավելի ու ավելի շատ ներգրավվի քարտերի կառուցման մեջ, որպեսզի որոշ ժամանակ անց նա սկսի դա անել ինքն իրեն:

Նատալյա Սթիլսոն

Լուսանկարը thinkstockphotos.com-ի, կոլաժի հեղինակ՝ Ալինա Տրաութ

Սմարթֆոնների, պլանշետների հանդեպ կիրքը, տեղեկատվական գերծանրաբեռնվածությունն ու զբաղված գրաֆիկը մեր դպրոցականների սովորական կյանքն են: Նրանց համար դժվար է հիշողության մեջ պահել մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն, կենտրոնանալ մի բանի վրա և ուշադիր լինել դասի ժամանակ։ Միևնույն ժամանակ, ժամանակակից դպրոցական ծրագրերն ավելի բարդ են դարձել և աշակերտներից պահանջում են լավ հիշողություն և վերլուծելու կարողություն:

Ուսումնական գործընթացը կառուցված է այնպես, որ առանց լավ հիշողության դժվար է հասնել հաջողության և լավ գնահատականների։ Գնահատականները, իհարկե, ցուցանիշ չեն, բայց հիշողությունը դեռևս ցանկացած ուսումնական գործընթացի կարևոր տարր է։

Ինչպես զարգացնել աշակերտի հիշողությունը

Քունը, սպորտը և սնունդը հիմք են, որոնք անհրաժեշտ են տեղեկատվության լավ մտապահման համար: Որքան շատ տեղեկություններ պետք է հիշեք, այնքան լավ պետք է լինի ձեր քունը: Սա հատկապես պետք է հիշեն երեխաները քննություններից առաջ։ Մթերքները կարող են նաև բարելավել հիշողությունը։ Դպրոցականի սննդակարգում արժե ներառել խնձոր, խաղող, ավոկադո, պանիր, կաթ, կարագ, ընկույզ, ձավարեղեն, ծովատառեխ և անյուղ միս։
Ընտանիքում տիրող մթնոլորտն ազդում է երեխայի ուշադրության և հիշողության զարգացման վրա։ Որքան հանգիստ է երեխան իրեն զգում ինչպես տանը, այնքան ավելի լավ է նա կարողանում կենտրոնանալ ուսման վրա։
Ծնողների հետ միասին կարդալը, հերոսների քննարկումը և պատմությունները վերապատմելը օգնում է զարգացնել երեխաների հետաքրքրասիրությունը և բարելավել հիշողությունը:
Նոր բան փորձելը արդյունավետ հիշողության մարզում է: Երբ մենք սովորում ենք նոր հմտություններ, ձևավորվում են նոր նեյրոններ: Այսպես մենք խթանում ենք մեր ուղեղի զարգացումը: Սա կարող է լինել նկարչության այլ տեխնիկա, ստեղծագործության նոր տեսակ, ձեռագործություն կամ սպորտ:
Սովորեք անգիր ամեն օր՝ աստիճանաբար ավելացնելով բեռը։
Խաղացեք սեղանի խաղեր:
Մենք ավելի լավ ենք հիշում այն, ինչ մեզ դուր է գալիս, ինչը ինչ-որ զգացմունք է առաջացնում, ուստի կարևոր է պատկերներ ստեղծել, գերել և անալոգիաներ նկարել սովորելիս:

Հիշողության խաղեր

Գրեք ձեր սեփական պատմությունը

Ձեր երեխայի առջև դրեք նկարներ և խնդրեք նրան պատմություն կամ հեքիաթ կազմել դրանց հիման վրա:

Հիշեք բոլորը

Ընտրեք մեկ նկար, որը երեխան նախկինում չի տեսել: Թող նա ուշադիր նայի՝ ինչ է պատկերված դրա վրա (մոտ 30-60 վայրկյան): Այժմ հեռացրեք նկարը և խնդրեք երեխային հնարավորինս մանրամասնորեն վերակառուցել պատկերը:

Գտեք այն, ինչ բացակայում է

Տեղադրեք մի շարք առարկաներ (քարտեր) երեխայի առջև և ժամանակ տվեք նրան հիշելու հաջորդականությունը: Այնուհետև խնդրեք նրանց շրջվել և հեռացնել մեկ տարր: Երեխան պետք է վերականգնի հաջորդականությունը:

Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում

Վերցրեք 6 լուցկի ձեզ և ձեր երեխայի համար: Դրեք պատկերը, ցույց տվեք երեխային մի քանի վայրկյան և խնդրեք նրան պատրաստել նույնը:

Նկարել պատկեր

Երբ ձեր երեխան բանաստեղծություն է սովորում, խնդրեք նրան նկարել այն, ինչ ասում է: Տեսողական նկարչության այս մեթոդը կիրառվում է էիդետիկայի՝ հիշողության զարգացման գիտության մեջ:

Ի՞նչ է այդ ձայնը:

Թաքցնել էկրանի հետևում և վերստեղծել տարբեր հնչյուններ (թավայի, երաժշտական գործիքի, խաղալիքի և այլն): Երեխան պետք է կռահի, թե ինչ է դա հնչում:

Ականջ-քիթ-բերան

Երբ ասում եք «ականջ», երեխան պետք է դիպչի ականջին և այլն: Նախ, երեխայի հետ ճիշտ կատարեք հրահանգները, այնուհետև դիտավորյալ սխալներ թույլ տվեք: Սխալներից խուսափելու համար երեխան պետք է ավելի ուշադիր դառնա։

Երկու ձեռքով նկարել

Խնդրեք ձեր երեխային վերցնել մատիտ իր աջ և ձախ ձեռքում և միաժամանակ երկու ձեռքերով ձևավորել: