Սարքավորումներ ֆիզիկական վարժությունների համար dhow-ում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար նախատեսված ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ.

Մեր մանկապարտեզում մենք օգտագործում ենք ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ՝ պատրաստված մեր ձեռքերով, քանի որ նոր մարզագույքը միշտ լրացուցիչ խթան է ֆիզիկական դաստիարակության և առողջապահական աշխատանքի ակտիվացման համար։

«Գունավոր պարաններ»

Թիրախ:օբյեկտի վրայով ցատկելու ունակության բարելավում

Կարելի է օգտագործել՝ քայլելու, ցատկելու, պարանների արանքով սողալու, դարակների վրա ձգված պարանի վրայով առարկաներ նետելու համար։

Պատրաստված է բազմագույն պլաստիկ խցաններից, որոնք ամրացված են ձկնորսական գծի կամ լարերի վրա: Նրանք կարող են լինել տարբեր երկարությունների 50 սմ-ից մինչեւ 2-3 մ:

«Թռչկոտներ»

Թիրախ:առաջ ցատկելու ունակության բարելավում, ոտքի մկանների ամրապնդում.

Կարող է օգտագործվել՝ ցատկելու վարժությունների համար (ցատկել քառակուսու շուրջ, շրջան; ցատկել և ցատկել շրջանագծի մեջ, քառակուսի); բացօթյա խաղերում (կլոր, քառակուսի տներ, կլոր, քառակուսի կցանքներ և այլն); առարկաների շուրջ վազելիս.

Նման շրջանակներ և քառակուսիներ կարելի է պատրաստել հաստ գունավոր ստվարաթղթից կամ յուղաթղթից։ Մեջտեղը կտրված է եզրից 5 սմ հեռավորության վրա։

Շրջանի տրամագիծը 40-50 սմ է, քառակուսու կողմը՝ 40-50 սմ։

«Թակարդներ»

Թիրախ:առարկան վեր նետելու կամ այն ​​բռնելու ունակության բարելավում. զարգացնել աչքը և ռեակցիայի արագությունը.

Կարող է օգտագործվել ազատ խաղային գործունեության, անհատական ​​աշխատանքի և մրցույթների ժամանակ:

Պատրաստված է. վերին մասը կտրված է պլաստիկ շշից։ Երկու կողմից պարանին ամրացված են խրոցակներ։ Մեկ խրոցը պտուտակված է «պարանոցին»: «Թակարդը» պատրաստ է:

«Թակարդի» բարձրությունը 15 սմ է, պարանի երկարությունը՝ 25-30 սմ։

«Winders»

Թիրախ:զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, ճարտարություն և շարժման արագություն:

Կարող է օգտագործվել անվճար խաղերի և մրցումների ժամանակ: Երեխաները կցված քինդերով լարը փաթաթում են փայտիկի շուրջը:

Պատրաստված է՝ լարի մի ծայրին փայտ են կապում, իսկ մյուսին՝ պլաստիկ խցան կամ բարի ձու։

«Օդային ֆուտբոլ»

Թիրախ:զարգացնել շնչառության և արտաշնչման ուժը.

Կարող է օգտագործվել խաղային գործունեության մեջ:

Վերցրեք ցանկացած տուփ և ծածկեք այն ինքնասոսնձվող թաղանթով: Մենք դարպասներ ենք պատրաստում ցանկացած գավաթներից։ Մարզադաշտի կողքերը զարդարում ենք գովազդային ցուցանակներով և հանդիսատեսներով։ Փայլաթիթեղից գնդիկներ ենք պատրաստում և զինվում ծղոտներով։

Խաղի առաջընթաց.

Խաղը տեղադրված է սեղանի վրա: Երկու կողմերում կա 1 խաղացող՝ զինված ծղոտներով։ Գնդակները տեղադրվում են խաղադաշտի կենտրոնում: Ֆուտբոլիստների խնդիրն է ամենաշատ գոլերը խփել մրցակցի դարպասին։ Ընդ որում, նրանք չպետք է ձեռքերով դիպչեն գնդակին, այլ կարող են փչել դրա վրա միայն խողովակների միջով։

Եթե ​​խաղացողը ձեռքով կամ ծղոտով դիպչում է գնդակին, ապա հակառակորդը ստանում է մեկ լրացուցիչ միավոր: Պայմանավորվածությամբ ֆուտբոլիստները կարող են մտցնել ֆուտբոլային որոշ կանոններ։

Կազմված հեղինակներ.
Մոլչանովա Սվետլանա Վլադիմիրովնա,
1-ին որակավորման կարգի ուսուցիչ
Կոստրոմինա Գալինա Անատոլևնա,
բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
«Թիվ 27 մանկապարտեզ».
Կամեն-նա-Օբի, Ալթայի երկրամաս, Ռուսաստան
Հոդվածը հրապարակված է հեղինակային հրատարակությունում։

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

1. Նախադպրոցական հաստատությունների ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ՝ կարևորություն, բազմազանություն, սարքավորումների պահանջներ

2. Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների ընտրության հիմնական պահանջները

2.1 Առաջին կրտսեր խումբ

2.1.1 Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների տեղադրում

2.2 Երկրորդ կրտսեր խումբ

2.2.1 Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների տեղադրում

2.3 Միջին խումբ

2.3.1 Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների տեղադրում

2.4 Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբեր

2.4.1 Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների տեղադրում

2.5 Սարքավորումներ մարզասրահի համար

2.6 Մարզահրապարակային սարքավորումներ

3. Ոչ ավանդական սարքավորումների օգտագործումը ֆիզկուլտուրայի հրապարակում, մարզադահլիճում և մանկապարտեզի տարածքում.

4. Ձմեռային սեզոնին զբոսանքների կազմակերպում

4.1 Քայլելու կառուցվածք

4.2 Մանկավարժի խնդիրը

4.3 Զբոսանքի բաղադրիչներ

5. Կազմել ֆիզկուլտուրայի արձանագրությունների ընտրանի, վանկարկումներ, երթային երգեր, երգեր

գրականություն

1. Ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումներնախադպրոցական հաստատությունների համար.իմաստ, բազմազանությունԱսիա, սարքավորումների պահանջներ

Ամբողջական և համակողմանի զարգացումը և կրթությունն անհնար է առանց նախադպրոցական տարիքի երեխաների պատշաճ կազմակերպված և բավարար շարժիչ գործունեության, ինչը հսկայական ազդեցություն ունի երեխայի առողջության և ֆիզիկական զարգացման վրա: Երեխայի աճող մարմինը շարժման կարիք ունի, և այդ կարիքի բավարարումը նրա կյանքի և զարգացման կարևորագույն պայմանն է։

Երեխայի շարժիչ գործունեությունը հաճախ որոշվում է նրան առաջարկվող շարժիչ ռեժիմով, որը բաղկացած է կազմակերպված և անկախ գործողություններից: Մանկապարտեզում ռացիոնալ շարժիչ ռեժիմ մշակելիս կարևոր է ոչ միայն ապահովել երեխաների ֆիզիկական ակտիվության կենսաբանական կարիքների բավարարումը, այլ նաև ապահովել, որ այն համապատասխանի նրանց շարժիչ փորձին, հետաքրքրություններին, ցանկություններին և երեխայի մարմնի ֆունկցիոնալ հնարավորություններին: Ուստի ուսուցիչը պետք է հոգա երեխաների շարժիչ գործունեության կազմակերպման, դրա բազմազանության, ինչպես նաև դրա բովանդակության հիմնական խնդիրների և պահանջների կատարման մասին: Դրա համար անհրաժեշտ է ունենալ պատշաճ ընտրված ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ, որոնք մանկապարտեզի ընդհանուր առարկայական-խաղային միջավայրի բաղկացուցիչ մասն են կազմում։

Ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների նպատակահարմար ընտրությունը և ռացիոնալ օգտագործումը մանկապարտեզում երեխաների ֆիզիկական ակտիվության ռեժիմի օպտիմալացման գործընթացում կնպաստեն երեխաների շարժիչ ոլորտի զարգացմանը և նրանց համակողմանի զարգացմանը:

Տարբեր շարժումների, տարբեր դիրքերի և օբյեկտիվ գործողությունների յուրացման սկզբնական փուլում կարևոր դերը պատկանում է մեծերին։ Նրանք պայմաններ են ստեղծում երեխաների շարժողական գործունեությունը ակտիվացնելու համար, երբ նրանք արթուն են՝ լայնորեն օգտագործելով տարբեր վառ խաղալիքներ, առարկաներ և օժանդակ միջոցներ, որոնք խթանում են նրանց կատարել տարբեր շարժումներ: Երեխաները հասնում են իրենց դուր եկած առարկային, փորձում են որոշակի տարածություն անցնել, որպեսզի հասնեն այն, այնուհետև փորձում են գործել դրանով: Տարբեր առարկաների հետ գործողությունների միջոցով երեխան ծանոթանում է իրեն շրջապատող առարկայական միջավայրին: Տարբեր տեսակի շարժումների աստիճանական տիրապետումն օգնում է ընդլայնել երեխայի հնարավորությունները՝ հասկանալու իրեն շրջապատող աշխարհը: Շարժիչային ակտիվության դրսևորման գործընթացում երեխան արագորեն պայմանավորված ռեֆլեքսային կապեր է հաստատում ուղեղի կեղևում, և նրա համակողմանի զարգացումը տեղի է ունենում ավելի ինտենսիվ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժիչ ոլորտի զարգացումը կապված է նրանց գործողությունների որոշակի մեթոդների ընտրության հետ, որոնք պահանջում են ֆիզիկական ջանք և էներգիայի ծախսեր, դրանք փոխկապակցելով օգտագործվող առարկաների չափերի և քաշի, կայունության և այլ հատկությունների հետ:

Երեխայի շարժիչ գործունեությունը ցանկացած գործողության նպատակին հասնելու համար, օրինակ՝ գնդակը զամբյուղի մեջ գցելը, հավասարակշռության փնջի վրա հավասարակշռություն պահպանելը, մարմնամարզական նստարանի վրա քայլելը, հեծանիվ վարելը, դահուկ վարելը որոշվում է ինտելեկտուալ-զգայական, երեխայի ճանաչողական, ինչպես նաև հուզական-կամային և խաղային գործունեությունը.

«Մկանային ուրախության» սենսացիաները մեծ նշանակություն ունեն երեխաների շարժումների զարգացման համար։ Երեխաների բավարարվածությունը տարբեր բնույթի դժվարությունների հաղթահարումից (ճանապարհին հանդիպող տարբեր խոչընդոտներ, անվճռականություն, անհանգստություն, շարժումներ կատարելու անտեղյակություն և այլն) նպաստում է կամային ջանքերի զարգացմանը, շարժիչային փորձի հարստացմանը և դրանց բացահայտմանը: ֆունկցիոնալ հնարավորություններ:

Օժանդակ միջոցների կիրառմամբ տարբեր տեսակի վարժություններ կատարելու գործընթացում երեխաների մոտ զարգանում է մոտորիկան ​​(հեծանիվ վարել, սկուտեր, դահուկ քշել, ցատկել բատուտի վրա, պարանով ցատկել, պարանով մագլցել և այլն):

Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ օգտագործելիս կարող են փոփոխական և բարդ պայմաններ ստեղծվել տարբեր ֆիզիկական վարժություններ կատարելու համար։ Օրինակ՝ երեխաները տարբեր մոդուլներից բաղկացած խոչընդոտների դասընթացը հաղթահարելիս կատարում են բազմաթիվ շարժումներ՝ քայլել և վազել թեք բումի վրա, սողալ մարմնամարզական նստարանի վրա, սողալ կամարների տակով, ցատկել բատուտի վրա և այլն։ Միևնույն ժամանակ, երեխաները ցուցաբերում են ճարտարություն, տոկունություն, արձագանքման արագություն, ինչպես նաև քաջություն, վճռականություն և ճարպիկություն:

Տարբեր օժանդակ միջոցներով և առարկաներով (գնդիկ, օղակ, մարմնամարզական փայտ և այլն) ընդհանուր զարգացման վարժությունների համալիրը կարող է հսկայական ազդեցություն ունենալ տարբեր մկանային խմբերի զարգացման և մկանային տոնուսի ամրապնդման վրա:

Հեծանիվները, անվաչմուշկները և չմուշկները խթանում են ոտքերի մկանների զարգացումը։ Ոտնաթաթի մկաններն ամրացնելու և հարթաթաթությունը կանխելու համար օգտագործվում են տարբեր մերսողներ, մանր առարկաներ (մատանիներ, ձողիկներ, գնդիկներ՝ մատներով բռնելու համար) և շերտավոր տախտակներ։ Ճիշտ կեցվածքի ձևավորմանը նպաստում են փայտե պատի դեմ կատարվող ֆիզիկական վարժությունները, մանկական էքսպանդերներով, մարմնամարզական փայտով և այլ առարկաներով վարժություններ:

Ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներն օգնում են երեխաներին հասնել շարժման ավելի հստակ ընկալման, որը հիմնված է սենսացիաների և ընկալումների վրա: Երեխաների ինքնուրույն շարժիչ գործունեությունը որոշվում է ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների օգտագործմամբ վարժություններ կատարելու տարբեր եղանակների վերաբերյալ հատուկ գիտելիքների առկայությամբ: Կարևոր է, որ երեխաներին շարժումներ սովորեցնելու գործընթացում օժանդակ միջոցները նպաստեն նրանց ավելի արագ զարգացմանը։

Շարժիչային առաջադրանքների կատարման ընթացքում երեխաները գիտելիքներ են ձեռք բերում տարբեր առարկաների և օժանդակ միջոցների (ձև, գույն, քաշ, նյութի որակ) հատկությունների մասին, ծանոթանում տարածության մեջ շարժման առանձնահատկություններին, շարժման ուղղություններին: Պետք է նշել երեխաների բացօթյա խաղերում և վարժություններում ֆիզիկական դաստիարակության տարբեր միջոցների կիրառման դրական դերը տարածության և ժամանակի ընկալման համար, այդ թվում՝ շրջակա միջավայրում կողմնորոշվելու հմտությունների ձևավորման համար: Երեխաները, ցուցադրելով իրենց շարժիչ գործունեությունը, գործում են որոշակի տարածության մեջ, որը կարող է տարբեր լինել չափերով և ձևով, առարկայի հագեցվածությամբ: Զբոսանքի ժամանակ, խմբակային տարածքում, մարզահրապարակում կամ մոտակա անտառում երեխաների գործունեության դաշտը բավականին լայն է։

Նրանք շատ են շարժվում խաղահրապարակներում, վազքուղիներում, ցատկատարածքներում, արգելքների դաշտերում, մինի-մարզադաշտերում և դահուկային արահետներում: Այնուամենայնիվ, մարզադահլիճում անցկացվող ֆիզկուլտուրայի դասերի ընթացքում երեխաների ֆիզիկական ակտիվության տարածքն ավելի փակ է, քանի որ այն սահմանափակված է փակ տարածքների չափերով և ձևով (խմբասենյակներ, ֆիզիկական դաստիարակություն և մարզասրահներ, լողավազաններ):

Թվարկված պայմաններից որևէ մեկում երեխան որոշում է որոշ առարկաների գտնվելու վայրը մյուսների, ինչպես նաև իր հետ կապված և, միևնույն ժամանակ, նա սովորում է այս ամենը շարժիչ գործունեության ընթացքում՝ հիմնվելով սենսացիայի, հպման վրա, տեսողական ընկալում և խոսք: Տարբեր պայմաններում երեխաները միաժամանակ զարգացնում են շարժումները և տարածական կողմնորոշումը: Տարածական-ժամանակային հարաբերությունների և օբյեկտիվ միջավայրի բազմազան ճանաչումը տեղի է ունենում տարբեր օժանդակ միջոցներով երեխաների կողմից իրականացվող ակտիվ շարժումների միջոցով: Որոշ ֆիզիկական վարժություններ կարող են կատարել նախադպրոցական տարիքի երեխաները ֆիզիկական դաստիարակության փոքր միջոցներով (ռետինե օղակ, դրոշ, պարան, փայտ, օղակ, գնդակ): Այլ վարժություններ - մարմնամարզական գլանափաթեթի, պատի, ճառագայթի, կապիկների ձողերի, սահնակների, դահուկների և այլնի վրա: կամ նրանց մոտ (մարմնամարզության պատին, նստարանին, ճառագայթին և այլն):

Երեխաների կոլեկտիվ խաղերին սպորտի տարրերով (փոքր քաղաքներ, վոլեյբոլ, ֆուտբոլ, բադմինտոն, թենիս, բասկետբոլ, հոկեյ), ինչպես նաև սպորտային վարժություններին (չմշկասահք, դահուկ, հեծանվավազք, սկուտեր) մասնակցելու ընթացքում ստեղծվում է հատուկ միջավայր։ , երեխաներից պահանջելով, որ կարողանան համակարգված լուծել շարժիչ բնույթի խնդիրներ, հնազանդվել որոշակի կանոններին, օգտագործել հայտնի շարժումները խաղային իրավիճակներին համապատասխան, ինչպես նաև ինքնուրույն գտնել առաջադրանքը կատարելու տարբեր ուղիներ:

Ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների ռացիոնալ ընտրությամբ և տեղադրմամբ բարենպաստ պայմաններ են ստեղծվում երեխաների մի շարք ինքնուրույն շարժիչային գործունեության զարգացման համար: Նախադպրոցականները կարող են ընտրել հետաքրքիր և մատչելի շարժումներ տարբեր օժանդակ միջոցներով, որոնք կօգնեն նրանց ստեղծագործաբար լուծել շարժողական խնդիրները, հարմարավետ զգալ տարածության մեջ տարբեր առարկաների միջև և կարգավորել իրենց շարժիչ գործունեությունը:

Ֆիզիկական դաստիարակության նպաստները զգալիորեն նպաստում են անսովոր պայմաններում (անտառ, մարզասրահ, մարզահրապարակում) տարբեր շարժիչ առաջադրանքներ կատարելու երեխաների հետաքրքրության մեծացմանը, ինչը հանգեցնում է նրանց ֆիզիկական գործունեության կարիքի բավարարմանը, ինչպես նաև բարենպաստ ազդեցություն ունի երեխաների առողջությունը, նրանց ֆիզիկական և մտավոր զարգացումը.

Երեխաների մասնակցությունը ֆիզիկական կուլտուրայի տարբեր դասերի ձեռնարկների պատրաստմանը զարգացնում է նրանց զգույշ և զգույշ վարվելու հմտությունները:

Ֆիզիկական դաստիարակության և խաղային միջավայրի ձևավորման մեջ տարբեր ձևերի և գույների համադրության ներդաշնակությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ դրական հույզեր է առաջացնում: Երեխաների ռացիոնալ շարժիչ գործունեությունը առարկայական միջավայրի տարբեր պայմաններում ձևավորում է նրանց մեջ կանոնավոր ֆիզիկական դաստիարակության սովորություն:

2. Ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների ընտրության հիմնական պահանջները

Սարքավորումների ընտրությունը որոշվում է երեխաների ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ համապարփակ կրթության նպատակներով: Մանկապարտեզում անհրաժեշտ է ունենալ բավարար քանակությամբ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տարբեր ձևերի գործընթացում երեխաներին ֆիզիկական ակտիվության բարենպաստ մակարդակ ապահովելու համար: Սարքավորումների և օժանդակ միջոցների բազմազանությունը հնարավորություն է տալիս այն արդյունավետորեն օգտագործել ֆիզիկական կուլտուրայի տարբեր տեսակների դասերին՝ միաժամանակ ստեղծելով դրանց բազմազան բովանդակությունը երեխաների կամավոր շարժումների, նրանց անկախության և ստեղծագործ գաղափարների զարգացման համար:

Անհրաժեշտ է, որ սարքավորումները (առարկաների չափերը, չափերը և քաշը) համապատասխանեն երեխաների տարիքային բնութագրերին և նրանց մարդաչափական ցուցանիշներին: Սարքավորումների քանակը որոշվում է ֆիզիկական ակտիվության տարբեր ձևերի գործընթացում բոլոր երեխաների ակտիվ մասնակցության հիման վրա: Դյուրակիր սարքավորումների չափերն ու քաշը պետք է համապատասխանեն երեխաների հնարավորություններին:

Սարքավորումների ընտրության կարևոր պահանջներից մեկն այն օգտագործելիս երեխաների անվտանգության ապահովումն է: Յուրաքանչյուր օգուտ պետք է լինի կայուն և երկարակյաց: Ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների ժամանակ երեխաներին ապահովագրություն ապահովելու և վնասվածքները կանխելու համար անհրաժեշտ է ունենալ լավ ամրացումներ և մարմնամարզական գորգեր։

Նյութերը, որոնցից պատրաստվում են սարքավորումները, պետք է համապատասխանեն հիգիենիկ պահանջներին, լինեն էկոլոգիապես մաքուր և դիմացկուն:

Ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների ձևերի և գույների բազմազանությունը պետք է նպաստի երեխաների գեղարվեստական ​​ճաշակի ձևավորմանը: Նուրբ պաստելի գույները առավել նախընտրելի են ներկման սարքավորումների համար:

Սարքավորումը նպատակահարմար է լրացնել տարբեր տեսակի շարժումների, ֆիզիկական վարժությունների, բացօթյա և սպորտային խաղերին համապատասխան։ Սարքավորումների և օժանդակ միջոցների օգնությամբ ֆիզիկական վարժությունների տարբեր հավաքածուների ճիշտ իրականացում (ընդհանուր զարգացման վարժություններ, վարժություններ հիմնական տեսակների շարժումներում), ինչպես նաև տարբեր ֆիզիկական որակների (ճարտարություն, ճկունություն, ուժ, տոկունություն, արագություն) նպատակային ձևավորում: և արագության ուժի որակները) պետք է ապահովվեն։

Ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների մեծ մասը երեխաները օգտագործում են ֆիզիկական վարժությունների և բացօթյա խաղերի իրականացման գործընթացում: Հետևաբար, սարքավորումների հավաքածուները պետք է ներառեն իրերի լայն տեսականի. մեծ չափսեր (մարմնամարզական նստարաններ, սանդուղքներ, բումեր և այլն), շարժական և ստացիոնար, պատրաստված տարբեր նյութերից (փայտ, ռետինե, պլաստիկ և այլն), փոքր (ռետինե օղակներ): , գնդակներ) , գնդակներ, օղակներ և այլն):

Հավաքածուներում տարբեր սարքավորումների առկայությունը պայմանավորված է տարբեր տեսակի ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի կառուցման և բովանդակության առանձնահատկություններով (առավոտյան վարժություններ, ուղղիչ վարժություններ կեսօրից հետո, ֆիզիկական դաստիարակության դասեր, խաղեր և վարժություններ դրսում և ներսում, ֆիզկուլտուրայի ժամանց և արձակուրդներ):

Քանի որ նախադպրոցական հաստատությունները պետք է ինքնուրույն ապահովեն անհրաժեշտ սարքավորումները, այն ընտրելիս կարևոր է հաշվի առնել այն առաջարկությունները, որոնք լիովին բացահայտված են Տ. Ի. Օսոկինայի, Է. Ա. Տիմոֆեևայի, Մ. Ա. և մարզական խաղային սարքավորումներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար», Մոսկվա, «Մոսայկա-Սինտեզ», 1999 թ.

Ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումներ ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների ֆիզիկական զարգացման առանձնահատկությունները և շարժիչ հմտությունների ձևավորման տարիքային փուլերը: Ուստի առաջարկվող ձեռնարկում սարքավորումներն ընտրվում են տարիքային խմբերին համապատասխան: Բացի այդ, ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների մեծ մասի համար նշվում են չափսեր, որոնք համապատասխանում են երեխաների տարիքային զարգացման հիմնական պարամետրերին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական ակտիվության ռացիոնալ կազմակերպման համար կարևոր է ուշադրություն դարձնել սարքավորումների տեղադրմանը դրա օգտագործման վայրում (որոշակի պայմանների համար): Մենք առաջարկում ենք ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների մոտավոր ցանկ խմբասենյակների և մարզասրահի համար։

2.1 Առաջին կրտսեր խումբ

Կյանքի 3-րդ տարվա երեխաները շատ ակտիվ են, փորձում են ինքնուրույն գործել՝ տարբեր օգնականների միջոցով տարբեր շարժումներ կատարելով (նստարանի վրա քայլել, սեղանի տակ մագլցել և սողալ, աթոռներ, գնդակ գլորել, գնդակ նետել և տարբեր առարկաներ): , սահմանափակ հենակետով քայլելիս՝ պահպանելով հավասարակշռությունը և այլն):

2-3 տարեկան երեխաների ինքնուրույն շարժիչ գործունեությունը կապված է տարբեր առարկաների և խաղալիքների հետ խաղալու հետ: Երեխաները հասնում են խաղալիքին, կռանում, բարձրանում խորանարդի վրա և որոշակի ջանքեր են գործադրում այս կամ այն ​​առարկան կամ օգնությունը ստանալու համար:

Պատմության վրա հիմնված խաղի ի հայտ գալը էական նշանակություն ունի երեխաների շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: Այնուամենայնիվ, դիտարկումները ցույց են տալիս, որ երեխաները հաճախ բավականաչափ չեն շարժվում այս խաղերում: Նրանց խաղերը նստակյաց բնույթ ունեն, ուստի տիկնիկի, արջի, նապաստակի և այլնի հետ բոլոր գործողությունները կատարվում են հիմնականում նստած, կանգնած կամ քայլելիս։

Կյանքի 3-րդ տարվա երեխայի շարժումները դեռևս բավականաչափ ձևավորված չեն որպես կամավոր, դրանք հաճախ քաոսային են և ակամա.

Շարժումները յուրացնելու և նրանց շարժիչ գործունեությունը դրսևորելու գործում երեխաների մոտ էական դեր է խաղում մեծահասակի ծանոթ պատկերները ընդօրինակելու ունակությունը, ընդօրինակելով կենդանիներին, թռչուններին, տրանսպորտին և այլն: Իմիտացիոն շարժումները կարևոր տեղ են գրավում երեխաների մեջ իրենց անկախության մեջ: գործունեությանը։

Դուք կարող եք դիտել, թե ինչպես է երեխան ինքնուրույն ցուցադրում իր շարժիչ գործունեությունը երևակայական խաղալիքներով խաղերում: Օրինակ՝ նապաստակ ունեցող երեխան ցատկում է, փախչում գայլի մոտից, սողում է կամարների տակ, թաքնվում թունելում և այլն: Երեխաները փորձում են ընդօրինակել մեծահասակների արարքները, բայց միևնույն ժամանակ նրանք չեն հավատարիմ մնալ ճշգրիտ տրվածին: շարժման ձևը. Նրանց համար գլխավորը շարժումներն ու գործողությունները ինքնուրույն բազմիցս կրկնելն է՝ միաժամանակ մեծ ուրախություն զգալով։

2-3 տարեկան երեխաների շարժողական ակտիվությունը զգալիորեն ավելանում է ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներ օգտագործող խաղերի ժամանակ։ Նրանց գործողությունները օգուտների հետ բավականին պարզ են, նրանք սովորաբար ծեծում են նրանց: Օրինակ՝ երեխան վերցնում է հատակին ընկած օղակը, նստում դրա մեջ՝ պատկերացնելով, որ դա տուն է, հետո վազում է աղվեսի մոտ և նստում նրա հետ։ Այնուհետև նա վերցնում է նապաստակ, արջ և այլն և նորից դնում իր «տանը» և այլն: Մեկ այլ երեխա կարող է օղակը օգտագործել որպես մեքենայի ղեկ: Երեխաները կարող են նաև պարանից տուն կառուցել կամ պարանով ցատկել (հատակին շրջան դնել), մարմնամարզական ձողերից պարիսպ կառուցել՝ օգտագործելով այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են՝ անցնելով և սողալով:

Եթե ​​վերլուծեք երեխայի գործողությունները, ապա կնկատեք, որ դրանք կատարվում են տարբեր համակցություններով և տարածական-ժամանակային հարաբերություններով (տարբեր ուղղություններ, արագություն, տեմպ և այլն): Ուսուցչի համար կարևոր է գտնել օգնության և շարժումների ռացիոնալ համադրություն և թույլ չտալ, որ դրանք դառնան միապաղաղ: Նման պայմաններում երեխաների մոտ արագ ձևավորվում է արդեն հայտնի շարժումները նոր միջավայր տեղափոխելու ունակությունը։ Երեխաների ֆիզիկական ակտիվությունը ուղղորդելու գործընթացում պետք է ուշադրություն դարձնել, թե ինչ են անում երեխաները և, անհրաժեշտության դեպքում, նրանց տեղափոխել մի տեսակից մյուսը: Հաշվի առնելով երիտասարդ նախադպրոցականների արագ հոգնածությունը միապաղաղ շարժումներից և կեցվածքից, նրանց շարժիչային գործունեությունը կարգավորելու անկարողությունը, կարևոր է անընդհատ վերահսկել շարժումների փոփոխությունը և դրանք փոխարինել հանգստի հետ:

Երկու-երեք տարեկան երեխաները սիրում են մեծահասակների համար գործեր կատարել, ուստի երեխաները պետք է ավելի հաճախ ներգրավվեն պարագաների կազմակերպման և կարգի մեջ:

Ուսուցիչը պետք է պահպանի երեխաների հետաքրքրությունը ֆիզիկական կուլտուրայի տարբեր միջոցների նկատմամբ՝ նորություն մտցնելով դրանց կիրառման մեջ (նոր օգնություն ներմուծելով, մի տեղից մյուսը տեղափոխելով, նույն օգնականով շարժիչ առաջադրանքը բարդացնելով): Որպեսզի 2-ից 3 տարեկան յուրաքանչյուր երեխա ցուցադրի իր շարժիչ գործունեությունը տարբեր տեսակի գործունեության մեջ, անհրաժեշտ է խմբում ունենալ ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների բավարար փաթեթ:

2.1.1

Խմբասենյակում պետք է ազատել տարածքը, համապատասխանաբար դասավորել սարքավորումները՝ երեխաներին հնարավորություն տալով անվճար օգտվել տարբեր խաղալիքներից և օժանդակ միջոցներից, որոնք խթանում են նրանց ֆիզիկական ակտիվությունը:

Բոլոր առավելությունները պետք է հասանելի լինեն երեխաներին՝ խրախուսելով նրանց անել այն ամենն, ինչ հնարավոր է և հետաքրքիր իրենց համար: Դա անելու համար խորհուրդ ենք տալիս կախովի դարակի վրա դնել մի քանի փոքր օժանդակ միջոցներ (ռետինե օղակներ, գնդիկներ, մերսման գնդակներ և այլն), որպեսզի երեխան հատակից չկարողանա հասնել դրանց։

Դարակի տակ պետք է տեղադրել կայուն տուփ կամ խորանարդ (10-15 սմ բարձրությամբ), որի վրա երեխան կարող է կանգնել և վերցնել իրեն հետաքրքրող առարկան։

Երեխաների ֆիզիկական ակտիվությունը բարձրացնելու համար խորհուրդ է տրվում նրանց սիրելի խաղալիքները (նապաստակ, արջ, աղվես) տեղադրել մեծ հենարանների վրա (մարմնամարզական սանդուղք և այլն):

Կարևոր է ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները տեղադրել այնպես, որ դրանք նպաստեն երեխաների ֆիզիկական ակտիվության դրսևորմանը։

Այսպիսով, տիկնիկային անկյունի կողքին կարող եք տեղադրել շարժիչային խաղալիքներ (մեքենաներ, սայլակներ): Մեծ մարզասարքերը պահանջում են մեծ տարածք, ուստի ավելի լավ է այն տեղադրել մեկ ազատ պատի երկայնքով: Ուսուցիչները պետք է հիշեն, որ երեխաների հետաքրքրությունը նույն ձեռնարկի նկատմամբ արագորեն նվազում է: Ուստի նպատակահարմար չէ բոլոր առկա ձեռնարկները պահել խմբասենյակում: Ավելի լավ է դրանք ներկայացնել աստիճանաբար՝ փոխարինելով դրանք։ Փոքր օժանդակ միջոցները պետք է պահվեն բաց դարակներում, որպեսզի երեխաները կարողանան ազատորեն օգտագործել դրանք:

2.2 Երկրորդ կրտսեր խումբ

Կյանքի 4-րդ տարվա երեխաների շարժիչ գործունեությունը բնութագրվում է տարբեր առարկաների և ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների (գնդակ, օղակ, ռետինե օղակներ և այլն) գործողությունների բավականին բարձր մակարդակով, քանի որ նրանք արդեն ունեն անհրաժեշտ շարժիչ փորձ: Երեխաների շարժումներն ավելի բազմազան են և համակարգված:

Կյանքի չորրորդ տարում երեխաները զարգացնում են համատեղ շարժողական և խաղային գործունեության հիմնական հմտությունները: Անկախ գործունեության ընթացքում երեխաները սկսում են ավելի ու ավելի հաճախ օգտագործել տարբեր վարժություններ քայլելու, վազելու, ցատկելու, գնդակ նետելու և բռնելու, սողալու և բարձրանալու համար: Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բնորոշ է իմիտացիոն ակտիվությունը: Դա բացատրվում է նրանով, որ երեխայի կուտակած շարժիչային փորձը թույլ է տալիս վերահսկել իր շարժումները՝ կենտրոնանալով մոդելի վրա։

Երկրորդ կրտսեր խմբում բացօթյա խաղերի սյուժեներն ավելի բազմազան են դառնում։ Այնուամենայնիվ, դրանց հիմնական բովանդակությունը շարունակում է մնալ կենդանիների, թռչունների գործողությունների վերարտադրությունը, տարբեր տեսակի տրանսպորտային միջոցների տեղաշարժը և մարդկանց օբյեկտիվ գործունեությունը:

Ցուցադրելով ինքնուրույն շարժիչ գործունեություն՝ կյանքի 4-րդ տարվա երեխաները կատարում են բավականին բարդ շարժումներ (բարձրանալ և վազել բլուրից, սողալ տարբեր առարկաների տակ և այլն) և տարբեր շարժումների համակցություններ (գնդակը գլորել «ուղով» և վազել հետևից։ այն, վեր թռչելը, մոծակ բռնելու փորձը և այլն): Իրենց աճող անկախության շնորհիվ երեխաները կարողանում են նավարկել տարածության մեջ, և թիմում նրանց գործողությունների հետևողականությունը բարելավվում է: Միևնույն ժամանակ, այս տարիքի երեխաները դեռ արագ կորցնում են հետաքրքրությունը նույն խաղալիքի, օգնության կամ որոշակի շարժման նկատմամբ:

Ուսուցիչը պետք է անընդհատ հետաքրքրություն պահպանի շարժումների նկատմամբ՝ օգտագործելով ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները, ներկայացնելով դրանց հետ գործողությունների տարբեր տարբերակներ (գնդակը նետել և բռնել, հարվածել հատակին, պատին, գլորել գնդակը և այլն):

Չորս տարեկանում երեխաներն արդեն կարողանում են ինքնուրույն միավորվել փոքր խմբի մեջ՝ խաղալու վարժություններ կատարելու համար՝ օգտագործելով տարբեր օժանդակ միջոցներ և առարկաներ։

Այնուամենայնիվ, երեխաների մեծ մասը դժվարանում է խաղեր ընտրել և կարող է երկար ժամանակ մնալ «ոչ ակտիվ վիճակում»: Նրանք ուսուցչի օգնության կարիքն ունեն։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնուրույն շարժիչ գործունեության մեջ կարելի է տեսնել տարբեր շարժունակության խաղեր (գնդակով, ցատկապարանով, օղակով, հեքիաթային խաղալիքներով):

Չորս տարեկանում երեխաները զարգացնում են մանկական գործունեության տարբեր տեսակներ, ինչը նպաստում է մանկապարտեզում գտնվելու օրվա ընթացքում ֆիզիկական ակտիվության զգալի ավելացմանը:

Երեխաների շարժողական ակտիվության բարձրացման միջոցներից մեկը երաժշտության շարժիչ իմպրովիզացիան է: Երեխաներին մեծ ուրախություն են պատճառում այնպիսի շարժումները, ինչպիսիք են ոտնահարելը, պտտելը և տարբեր ցատկերը: Ուստի երաժշտական ​​նվագակցությունը պետք է ավելի հաճախ օգտագործել ֆիզիկական կուլտուրայի տարբեր տեսակների դասերին։

Բարենպաստ միջավայրը նպաստում է երեխաների շարժիչ ակտիվության բարձրացմանը՝ խմբում շատ ազատ տարածություն, առարկաների և խաղալիքների լայն տեսականի և ուսուցչի անմիջական մասնակցությունը բացօթյա խաղերին և վարժություններին:

2.2.1 Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների տեղադրում

Խմբային սենյակներում ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները պահելու համար կարելի է օգտագործել սեկցիոն կահույք՝ գզրոցներով կամ «Ֆիզիկական անկյուն» սայլակով:

Երկրորդ ամենաերիտասարդ խմբի երեխաները արագ կորցնում են հետաքրքրությունը նույն նպաստի նկատմամբ, ուստի խորհուրդ ենք տալիս անընդհատ թարմացնել այն (տեղափոխել այն մի վայրից մյուսը, ներմուծել նոր նպաստ և այլն):

Խոշոր սարքավորումները պահանջում են մեծ տարածք, ուստի ավելի լավ է այն տեղադրել պատերի երկայնքով:

Ֆիզիկական դաստիարակության փոքր սարքավորումները (մերսման գնդակներ, գնդակներ, ռետինե օղակներ և այլն) պետք է պահվեն զամբյուղներում կամ բաց դարակներում, որպեսզի երեխաները կարողանան ազատորեն օգտագործել դրանք։

2.3 Միջին խումբ

4-ից 5 տարեկան երեխաների տարիքային շրջանը բնութագրվում է շարժիչային գործունեության տարբեր ձևերի հետագա զարգացմամբ, ինչը մեծապես պայմանավորված է նրանց հմտությունների բավարար մատակարարմամբ, տարածական լավ կողմնորոշմամբ և փոքր խմբերում միասին շարժումներ կատարելու ցանկությամբ: Այս տարիքի երեխաները հետաքրքրված են ամենաբարդ շարժումներով և շարժիչ առաջադրանքներով, որոնք պահանջում են արագություն, ճարտարություն և ճշգրտություն դրանց կատարման մեջ:

Կյանքի 5-րդ տարվա երեխաները ընդհանուր տիրապետում են բոլոր տեսակի հիմնական շարժումներին: Նրանք երաժշտության մոտ շարժիչ իմպրովիզացիայի մեծ կարիք ունեն։ Այս տարիքում շարժիչային երևակայության զարգացումը դառնում է երեխաների շարժիչ գործունեությունը բարձրացնելու խթաններից մեկը՝ շնորհիվ տարբեր օժանդակ միջոցների լավ յուրացված գործողությունների: Երեխաների բավականին բարձր շարժիչ ակտիվությունը դրսևորվում է բացօթյա խաղերում, որոնք կազմում են նրանց պատասխանատվությունը կանոններին հետևելու և որոշակի արդյունքի հասնելու համար։ Մինչեւ տարեվերջ երեխաներին պետք է խրախուսել ինքնուրույն կազմակերպել բացօթյա խաղեր հասակակիցների փոքր խմբի հետ:

Բարենպաստ միջավայրի ստեղծումը (խաղերի համար ազատ տարածքի կազմակերպում, ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների ռացիոնալ ընտրություն, անհատական ​​խաղերի խրախուսում առավելություններով) մնում է միջին խմբի երեխաների ֆիզիկական ակտիվության բարձրացման ուղիներից մեկը։

2.3.1 Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների տեղադրում

Այս տարիքային խմբում անհրաժեշտ է ունենալ «Ֆիզկուլտուրայի անկյուն»՝ անիվների սայլ։ Այն պարունակում է կարճ մարմնամարզական ձողիկներ, երկրաչափական ձևեր, մերսման գնդակներ, հարթ օղակներ և օղակներ: «Ֆիզկուլտուրայի անկյունը» գտնվում է սենյակի անկյունում։

Օգնական միջոցները, ինչպիսիք են տարբեր չափերի գնդակներ, կշռված գնդիկներ, կոմպլեկտներ (սուրսո, թեփուկներ, օղակների նետում, լարեր) պետք է պահվեն բաց տուփերում, որոնք տեղադրված են պատի երկայնքով:

Կարևոր է մարմնամարզական մոդուլներ և գնդակներ տեղադրել պատերի մոտ, որտեղ չկան ռադիատորներ:

Միջին խմբում լավ է ունենալ փայտե պատ (բարձրությունը 150 սմ) ճիշտ կեցվածք ձևավորելու համար, որը գտնվում է խմբի մուտքի դռան մոտ։

Ձեռնարկների միջոցով տարբեր տեսակի վարժությունների նկատմամբ երեխաների հետաքրքրությունը զարգացնելու համար որոշ իրեր և ձեռնարկներ պետք է պահվեն մառանում, ինչը թույլ է տալիս թարմացնել նյութը խմբում:

2.4 Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբեր

Ավագ նախադպրոցական տարիքը շարժիչային գործունեության ձևավորման ամենակարևոր շրջանն է: 5-7 տարեկան երեխաները ակտիվ են և հմտորեն օգտագործում են իրենց շարժիչ համակարգերը։ Նրանց շարժումները բավականին համակարգված են և ճշգրիտ։ Շարժիչային գործունեությունը դառնում է ավելի ու ավելի նպատակասլաց և կախված երեխաների հուզական վիճակից և նրանց գործունեությունը առաջնորդող դրդապատճառներից: Անկախությունը, ինքնավստահությունը և բավարարվածության զգացումը լավ խթան են նպատակային ֆիզիկական ակտիվության զարգացման համար:

Ավելի հին նախադպրոցականները տիրապետում են շարժումների բարդ տեսակներին և կատարման մեթոդներին, ինչպես նաև տեխնիկայի որոշ տարրերին: Նրանք կարողանում են բավարարվածություն ստանալ նպատակներին հաջողությամբ հասնելու և դժվարությունները հաղթահարելու արդյունքում։ Այս տարիքի երեխաներին բնորոշ է հատուկ գիտելիքների լայն շրջանակ, իրենց գործողությունները վերլուծելու, իրավիճակից կախված դրանք փոխելու և վերակառուցելու ունակությամբ:

Ավելի հին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար անհրաժեշտ է ստեղծել բազմազան, բարդ պայմաններ՝ տարբեր տեսակի ֆիզիկական վարժություններ կատարելու համար՝ օգտագործելով օժանդակ միջոցներ:

Հաղթահարելով խոչընդոտների ընթացքը (կազմված տարբեր օժանդակ միջոցներից)՝ երեխաները ստիպված են լինում օգտագործել իրենց շարժիչ հմտությունները և դրսևորել հնարամտություն, վճռականություն, քաջություն և անկախություն:

Կյանքի վեցերորդ տարում երեխաների մոտ առաջանում է հետաքրքրություն բացօթյա խաղերի և սպորտի հետ կապված վարժությունների նկատմամբ (բասկետբոլ, բադմինտոն, թենիս, դահուկ, հեծանվավազք): Երեխաներն արդեն կարողանում են լուծել շարժողական խնդիրները՝ հնազանդվելով որոշակի կանոններին և կիրառել նախկինում սովորած շարժումները՝ խաղային իրավիճակներին համապատասխան։

2.4.1 Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների տեղադրում

Սարքավորումների և օժանդակ միջոցների հիմնական հավաքածուն գտնվում է մարզադահլիճում, քանի որ այնտեղ հիմնականում անցկացվում են տարբեր տեսակի ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ։

Սպորտային խաղերի համար նախատեսված սարքավորումները խորհուրդ է տրվում պահել սեկցիոն պահարանում կամ փակ գզրոցներում: Խմբի մեկ ազատ պատի վրա խորհուրդ ենք տալիս օղակներ, ցատկապարաններ և լարեր դնել կեռիկների վրա:

Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումները տեղադրված են խմբում, որպեսզի երեխաները կարողանան ազատ մոտենալ և օգտվել դրանից։

2.5 Սարքավորումներ մարզասրահի համար

Ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների մեծ մասը գտնվում է ֆիզկուլտուրայի և ֆիզկուլտուրայի և երաժշտության սրահներում։ Սարքավորումների օգտագործման արդյունավետությունը զգալիորեն մեծանում է դրա ռացիոնալ տեղադրմամբ: Սարքավորումների տարբեր մասերի տեղադրումը կախված է դրանց չափից և նպատակից: Մարմնամարզական պատը տեղադրված է մշտական ​​և ամուր ամրացված պատին։ Ցանկալի է ձեռք բերել այն լրացուցիչ օժանդակ միջոցներով՝ կեռիկներով սանդուղք, տախտակներ, սլայդ: Ճոպանները, ձողերը, ճոպանների սանդուղքները ամրացվում են առաստաղին հատուկ սարքերի միջոցով՝ կեռիկներ, մոնոռելս և այլն։

Սենյակի պատերի երկայնքով տեղադրվում են սարքավորումների մեծ կտորներ (փափուկ մոդուլներ, մարմնամարզական նստարաններ, բումեր, խորանարդներ և այլն):

Կեռիկներ ունեցող տախտակների և սանդուղքների համար նախատեսված է տեղ, որտեղ դրանք կարելի է կախել կամ տեղադրել այնպես, որ չխանգարեն երեխաների ֆիզիկական ակտիվությանը:

Ցանկալի է ֆիզկուլտուրայի փոքր սարքավորումները (գնդակներ, մատանիներ, կշիռներով պայուսակներ, խորանարդիկներ, մահակներ և այլն) պահել սեկցիոն պահարաններում, հատուկ դարակներում, դարակներում, գզրոցներում, որոնք գտնվում են նաև մարզասրահի պատերի երկայնքով: Լավագույնն այն է, որ պատերին օղակներ, լարեր և ցատկապարաններ տեղադրեք սենյակի տարբեր վայրերում՝ հատուկ կեռիկների վրա:

Ցանցերը ձգելու համար (գնդակով խաղերի համար), լարերը քաշելու համար, առաձգական ժապավեններ (փոքր առարկաներ կախելու, սողալու, ցատկելու համար) հարմար են փակագծերի և սեղմակների տեսքով ամրացումներ։ Նրանք պետք է զույգերով տեղադրվեն հակառակ պատերի տարբեր մակարդակներում:

Ցանկալի է ունենալ շարժական «Ֆիզկուլտուրայի անկյուն»՝ սայլ՝ տարբեր օժանդակ միջոցներով՝ հարթ օղակներ, ռետինե օղակներ, երկրաչափական ձևեր և այլն։

Սարքավորումները պետք է տեղադրվեն այնպես, որ երեխաները կարողանան ազատորեն մոտենալ դրան և ինքնուրույն օգտագործել: Ցանկալի է դահլիճի միջնամասը միշտ ազատ թողնել բացօթյա խաղերի և վարժությունների համար՝ օգտագործելով տարբեր օժանդակ միջոցներ։

Խաղերի և ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի համար առաջին կրտսեր խմբի երեխաները պետք է ունենան խմբասենյակում ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների հիմնական հավաքածու, քանի որ մեծ թվով խմբերի դեպքում երեխաները հազվադեպ են գնում դասերի ֆիզկուլտուրայի սենյակում: Բացի այդ, սարքավորումները միշտ չէ, որ հարմար են երեխաների համար: Դյուրակիր սարքավորումներ և փոքր խաղային պարագաներ պահելու համար խորհուրդ է տրվում մարզասրահի մոտ ունենալ լրացուցիչ սենյակ, որը երեխաների ֆիզիկական ակտիվության համար տարածք կազատի:

Ազատ տարածքի առկայության դեպքում անհրաժեշտ է ստեղծել մարզասրահ, որտեղ կտեղակայվեն բարդ և պարզ տեսակների մանկական մարզասարքերը։ Դահլիճում բացօթյա խաղերի համար անհրաժեշտ է ունենալ շարժական սպորտային անկյուն, խաղային լաբիրինթոս, «պարաշյուտ» և մինի մարզադաշտ։

Մարզասրահի համար սարքավորումների մոտավոր հավաքածու

Սարքավորման տեսակը	Անուն	Չափերը, քաշը	Քանակը մեկ խմբի համար
Քայլելու, վազելու, հավասարակշռության համար	Տարբեր տեսակի հավասարակշռողներ
	Մարմնամարզական հատակի հավասարակշռության ճառագայթ	Երկարությունը 240 սմ Վերին մակերեսի լայնությունը 10 սմ Բարձրությունը 15 սմ
	Հարթ տախտակ կեռիկներով	Երկարություն 250 սմ Լայնություն 20 սմ Բարձրություն 3 սմ
	Տախտակ շերտավոր մակերեսով	Երկարություն 150 սմ Լայնություն 20 սմ Բարձրություն 3 սմ
	Քայլուղու հավասարակշռող (հատակի պարան սանդուղք)	Երկարություն 23 սմ Լայնություն 33 սմ Շերտերի տրամագիծ 5 սմ
	Օձի հետիոտն (պարան)	Երկարություն 200 սմ Տրամագիծ 6 սմ
	Մերսման գորգ
	Փոքր փայտե խորանարդ	Կող 20 սմ
	Փափուկ մոդուլ (6-8 հատվածների հավաքածու)
	Մարմնամարզական նստարան	Երկարությունը 200-300 սմ Լայնությունը 24 սմ Բարձրություն 25, 30, 40 սմ
Ցատկելու համար	Մանկական բատուտ	Տրամագիծը 100-120 սմ
	Մարմնամարզության հավաքածու՝ օղակներ, սալիկներ, ձողիկներ, ստենդեր, սեղմակներ
	Սկավառակ հարթ	Տրամագիծը 23 սմ Բարձրությունը 3 սմ
	Path-mat	Երկարությունը 180 սմ
	Մարմնամարզական այծ	Բարձրություն 65 սմ Երկարություն 40 սմ Լայնություն 30 սմ
	Կոն անցքերով
	Ծալովի մարմնամարզական գորգ	Երկարություն 200 սմ Լայնություն 100 սմ Բարձրություն 7 սմ
	Մակնիշով գորգ	Երկարություն 190 սմ Լայնություն 138 սմ Բարձրություն 10 մ
	Կարճ ցատկի պարան	Երկարությունը 120-150 սմ
Գլորվելու, գցելու, բռնելու համար	Շերեփներ (կոմպլեկտ)
	Մատանի նետում (կոմպլեկտ)
	Փոքր պայուսակ բեռով	Քաշը 150-200 գ
	Հեծյալ թիրախ	Երկարություն 60 սմ Լայնություն 60 սմ Հաստություն 1,5 սմ
	Գնդակը միջին է
	Կշռված գնդակ	Քաշը 0,5 կգ, 1,0 կգ
	Մինի բասկետբոլի գնդակ
	Մերսման գնդակ	Տրամագիծը 6-7 սմ, 10 սմ
	Մանկական սպորտային խաղերի հավաքածու (պայուսակ)
Սողալու և մագլցելու համար	Մեծ աղեղ	Բարձրությունը 50 սմ, Լայնությունը 50 սմ
	Փոքր աղեղ	Բարձրությունը 30-40 սմ, Լայնությունը 50 սմ
	Պարան հանգույցներով	Երկարություն 230 սմ Տրամագիծ 2,6 սմ Հեռ. հանգույցների միջև 38 սմ
	Հարթ պարան
	Փայտե սանդուղք՝ կեռիկներով	Երկարությունը 240 սմ, Լայնությունը 40 սմ Խաչաձողերի տրամագիծը 3 սմ Հեռավորությունը: անջատիչների միջև 22-25 սմ
	Խաղի լաբիրինթոս (6 բաժին)
	Պարան սանդուղք	Երկարությունը 270-300 սմ Լայնությունը 40 սմ Խաչաձողերի տրամագիծը 3 սմ
	Փայտե մարմնամարզական պատ	Բարձրությունը 270 սմ Թակի լայնությունը 75, 80, 90 սմ
Ընդհանուր զարգացման վարժությունների համար	Մարզասարքերի ամենապարզ տեսակը՝ մանկական ընդլայնիչներ, «Առողջություն» սկավառակ, համրեր, կշիռներ
	Մատանին հարթ է	Տրամագիծը 18 սմ
	Մատանին փափուկ է	Տրամագիծը 13 սմ
	Կարճ ժապավեն	Երկարությունը 50-60 սմ
	Տարբեր մերսողներ՝ «Hummingbird», մերսման գնդակ, «Ring»
	Փոքր գնդակ
	Կշռված գնդակ	Քաշը՝ 0,3 կգ,
	Փոքր օղակ	Տրամագիծը 54-60 սմ
	Կարճ մարմնամարզական փայտիկ	Երկարությունը 75-80 սմ

2.6 ՄԱՍԻՆմարզահրապարակի սարքավորումներ

Ֆիզկուլտուրայի տարածքը նախատեսված է հատուկ պարապմունքների և ավելի մեծ երեխաների սպորտային վարժությունների համար։ Խաղահրապարակի չափը սահմանվում է յուրաքանչյուր երեխայի համար 1 մ2 չափով (ընդհանուր մակերեսը առնվազն 250 մ2): Ցանկալի է այն ավելի մոտ տեղակայել հին խմբերի տարածքներին: Սա հնարավորություն կտա այն օգտագործել ոչ միայն կազմակերպված միջոցառումների, այլ նաև փոքր խմբերով երեխաների անկախ խաղերի համար (լապտա, պիտակ, վոլեյբոլ և այլն):

Կայքի պարագծի երկայնքով տեղադրվում է վազքուղի, այն կարող է լինել ուղիղ կամ փակ, իսկ եզրերի երկայնքով տեղադրվում են հիմնական շարժումների վարժություններ: Կայքի մեծ մասը պետք է մնա անվճար. այն անհրաժեշտ է կոլեկտիվ բացօթյա խաղերի, սպորտի և մարմնամարզական վարժությունների համար: Որպեսզի երեխաները հնարավորինս շատ մարզվեն պարապմունքների ժամանակ, անհրաժեշտ է ֆիզկուլտուրայի դաշտում ունենալ այնպիսի օժանդակ միջոցներ, որոնք կարող են միաժամանակ օգտագործել մի քանի երեխա (օրինակ՝ մարմնամարզական պատ 6-8 թռիչքներով, 2-3. գերաններ, նետելու մի քանի թիրախ):

Ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումները պետք է համապատասխանեն երեխաների տարիքին և լինեն հնարավորինս ընդգրկուն, այսինքն. օգտագործվում է տարբեր վարժությունների համար (օրինակ, կարող եք ձգել վոլեյբոլի ցանցը կամ պարանը ցատկելու սյուների միջև մագլցման վարժությունների համար և այլն):

Երկար և բարձր ցատկերով վարժությունների համար տեղանքի եզրի երկայնքով թռիչքուղի է կազմակերպվում (երկարությունը՝ 8-10 մ, լայնությունը՝ 1,5-2 մ, ուղղությունը՝ հարավից հյուսիս, որպեսզի արևը չկուրացնի աչքերը։ ) . Ճանապարհի վերջում կա վայրէջքի փոս (երկարությունը՝ 3 մ, լայնությունը՝ 1,5-2 մ, խորությունը՝ 30-40 սմ): Ներսից փոսի պատերը եզերված են տախտակներով, որոնք իջեցվել են դրա եզրից 1-2 սմ ցածր և ամրացված են ցիցերով։ Կողմերից մի փոքր վերևում գտնվող փոսը լցված է թեփով խառնված մանրահատիկ ավազով։ Փոսից 20-30 սմ հեռավորության վրա դրվում է մղիչ ձող (20 սմ լայնություն) և ամրացվում գետնի հետ նույն մակարդակի վրա: Բարձր ցատկեր վազելու համար փոսի եզրին (ձողի հետևում) տեղադրվում են ստենդեր և ձգվում է պարանը։

Մագլցման վարժությունների համար կարող եք տեղադրել 6-8 բացվածքով մարմնամարզական սանդուղք (բարձրությունը գետնից՝ 3-3,5 մ, բացվածքի լայնությունը՝ 65 սմ, խաչաձողերի միջև հեռավորությունը՝ 20-25 սմ) կամ մետաղական խողովակներից պատրաստված շարժական աշտարակ ( ընդհանուր բարձրությունը՝ 2,5 մ, լայնությունը՝ 3 մ, բացվածքների քանակը՝ 5, խաչաձողերի միջև հեռավորությունը՝ 20 սմ):

Հավասարակշռության վարժությունների համար գերանները հարմար են (երկարությունը՝ 3 մ, տրամագիծը՝ 20 սմ): Դրանք տեղադրվում են տարբեր բարձրությունների վրա (օրինակ՝ առաջինը և երրորդը գտնվում են 25 սմ բարձրության վրա, իսկ միջինը՝ 40 սմ, բոլոր երեք գերանները իրար կից են, կամ առաջին գերանը տեղադրված է թեք՝ ընկած գերանի վրա։ մակերեսին զուգահեռ 40 սմ բարձրության վրա և այլն): Կայքը պետք է ունենա տարբեր դիզայնի տեղեկամատյաններ:

Թիրախի վրա նետելու համար օգտագործվում են հատուկ թիրախներ։ Դրանք կարող են լինել կախովի տախտակներ՝ թիրախներ մարմնամարզության պատին հարող կամ առանձին ամրացված տակդիրի վրա:

Վոլեյբոլ և բադմինտոն խաղալու համար խաղադաշտի երկար կողմերի երկայնքով պետք է ձողեր տեղադրվեն, որոնց միջև կձգվի ցանց։ Վոլեյբոլ խաղալու համար նրա հասակը պետք է հավասար լինի ձեռքը վեր բարձրացրած երեխայի հասակին, բադմինտոն խաղալու համար՝ 120 սմ։

Կարող եք նաև ընտրել բասկետբոլի դաշտ (13x7 մ): Նրա կարճ կողերին տեղադրվում են սյուներ, դրանց վրա ամրացվում են վահաններ (երկարությունը՝ 120 սմ, բարձրությունը՝ 90 սմ), ցանցային զամբյուղներով (տրամագիծը՝ 45 սմ)։ Ցանցի վերին եզրի բարձրությունը 180--200 սմ է։

Մանկապարտեզի տարածքում պետք է լինի օղակաձև ճանապարհ (ուղու լայնությունը՝ 2-2,5 մ, երկարությունը՝ 100-150 մ)՝ մեջտեղում բաժանարար ժապավենով, որպեսզի երեխաները վարեն ոտնակ, սկուտեր և հեծանիվ:

եզրակացություններ

Նախ, որքան շատ են օժանդակ միջոցներն ու սարքավորումները, այնքան շատ երեխաներ կարող են միաժամանակ ընդգրկվել շարժման կատարման գործընթացում։

Երկրորդ, որքան բազմազան է սարքավորումները, այնքան ավելի շատ շարժիչ հմտություններ, ռեակցիաներ, ունակություններ են ձևավորվում և յուրացվում առաջադրանքի կատարման գործընթացում:

Երրորդ, տարբեր սարքավորումների օգտագործումը ոչ միայն օգնում է բավարարել երեխայի շարժիչ գործունեությունը, այլև ազդում է նրա համակողմանի զարգացման վրա:

Ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների կիրառմամբ զբաղվելիս երեխան սովորում է նավարկել տարածության մեջ. բարելավվում են նուրբ շարժիչ հմտությունները; Մշակվում են դրական հատկություններ՝ քաջություն, ճարտարություն, տոկունություն; զարգանում է կոլեկտիվիզմի, փոխօգնության զգացում և այլն։

Ֆիզիկական կուլտուրայի սարքավորումների օգտագործմամբ կազմակերպված դասերին երեխան արագ բավարարում է իր շարժիչ կարիքները, ուրախության զգացում է ապրում առարկայի հետ գործելու ժամանակ, ցուցաբերում է անկեղծ հետաքրքրություն առաջադրանքի նկատմամբ՝ փորձելով այն հնարավորինս լավագույնս կատարել: Գաղտնիք չէ, որ «առողջ միտքը առողջ մարմնում», այսինքն. Որքան շատ մկանային խմբեր ներգրավվեն ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների օգնությամբ, այնքան ավելի ուժեղ կլինի բուժիչ, կարծրացնող ազդեցությունը ամբողջ մարմնի վրա:

3 . Ոչ ավանդական սարքավորումների օգտագործումը ֆիզիկական պատրաստվածության հրապարակում, մարզասրահում և այլնմանկապարտեզի կայք

Առաջնահերթություններից մեկը առաջադրանքներՆախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ առողջ ապրելակերպի ձևավորումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ մոտիվացիայի ստեղծումն է, մարզումն ու առողջ ապրելակերպի հմտությունների սերմանումը:

Ժամանակակից ուսուցիչ ստեղծագործ աշխատող է, իր գործի վարպետ, նորարար, առողջ ապրելակերպ վարող, ով իր աշխատանքում օգտագործում է մեթոդական վերջին զարգացումները։

Կարևոր ուղղություն ձեւավորման մեջԵրեխաների համար առողջ ապրելակերպի հիմքը ճիշտ կազմակերպված առարկայական-տարածական միջավայրն է, առաջին հերթին շարժիչ առարկայական-զարգացման միջավայրը։ Այն պետք է լինի զարգացնող, բազմազան, դինամիկ, փոխակերպվող, բազմաֆունկցիոնալ Դրա համար մեր մանկապարտեզում մենք օգտագործում ենք ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ՝ պատրաստված մեր ձեռքերով, քանի որ նոր սպորտային սարքավորումները միշտ լրացուցիչ խթան են հանդիսանում ֆիզիկական դաստիարակության և ակտիվացման համար: առողջապահական աշխատանք.

ժամը առարկայական-տարածական միջավայրի ձևավորում Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջ ապրելակերպի ձևավորմանը նպաստելը պետք է հիմնված լինի հետևյալ գործոնները հաշվի առնելու անհրաժեշտության վրա.

· անհատականերեխայի սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը;

· Նրա հուզական և անձնական զարգացման առանձնահատկությունները.

· անհատական ​​հետաքրքրություններ, հակումներ, նախասիրություններ և կարիքներ.

Ֆիզիկական դաստիարակության ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործմամբ խաղեր.

Ֆիզկուլտուրայի դասընթաց՝ օգտագործելով ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ.

Նախադպրոցական հաստատությունների հիմնական խնդիրը առողջության բարելավումն է, ապահովելով երեխայի ֆիզիկական համապարփակ զարգացումը, մանկապարտեզն ունի որոշակի ձևեր, որոնք թույլ են տալիս լիարժեք ներգրավվել նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության բարելավմանը: Դրանք ներառում են խմբերով կարծրացման ընթացակարգեր, շնչառական վարժություններ և ակուպրեսուրա, առավոտյան վարժություններ, ֆիզկուլտուրայի դասեր և լողավազան, սպորտային միջոցառումներ և զվարճանքներ, առողջության օրեր և տարբեր ակումբներ:

Ֆիզիկական ակտիվությունը մարդու մարմնի բնական կարիքն է։ Շարժումը առանձնահատուկ նշանակություն ունի նախադպրոցական տարիքում: Ֆիզիկական վարժությունների նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելը, շարժումների ընտրության հարցում ավելի տարբերակված մոտեցում ցուցաբերելը և ֆիզիկական ակտիվության բարձրացումը նպաստում են ոչ ստանդարտ սարքավորումների կիրառմանը: Նման սարքավորումների և օժանդակ միջոցների նպատակահարմար ընտրությունը և ռացիոնալ օգտագործումը նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժիչ ոլորտին, տարբեր շարժիչ հմտությունների ձևավորմանը, ֆիզիկական որակների և ստեղծագործական ունակությունների զարգացմանը, բարոյական և կամային որակների դաստիարակությանը և տարբեր սպորտային խաղերի նկատմամբ հետաքրքրության աճին: և ֆիզիկական վարժություններ: Դրան զուգահեռ լուծվում են երեխաների առողջության ամրապնդմանն ու հոգեֆիզիկական լիարժեք զարգացմանն ուղղված խնդիրներ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները շատ են սիրում ոչ ավանդական ֆիզիկական դաստիարակություն և խաղային տեխնիկա: Մի բան է «առողջությունը պահպանելու» համար վարժություններ անելը, և բոլորովին այլ բան՝ օգնելու հեքիաթային հերոսներին, հաղթահարել խոչընդոտները կամ մասնակցել հեքիաթային խաղի:

Ոչ ստանդարտ սարքավորումներն օգտագործվում են բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ՝ և՛ կազմակերպված (ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ, առավոտյան վարժություններ և այլն), և՛ անկախ, անվճար (հանգստություն, անհատական ​​պարապմունքներ և խաղեր):

Նրանք թույլ են տալիս բարձրացնել երեխայի շարժիչ գործունեությունը, հեշտացնել հարմարվողականությունը, զարգացնել հիմնական շարժումները, աջակցել դրական հույզերին, դիվերսիֆիկացնել խաղային գործունեությունը, բարձրացնել կրթական գործընթացի մակարդակը և զարգացնել յուրաքանչյուր երեխայի՝ հաշվի առնելով նրա հետաքրքրությունները և ցանկությունները:

Տարբեր օժանդակ միջոցներով և առարկաներով (կաթնային շշեր, «Ծիածան», սոճու կոներ, փայտե գդալներ) կատարելը մեծ ազդեցություն ունի տարբեր մկանային խմբերի զարգացման և մկանային տոնուսի ամրապնդման վրա:

Այդ նպատակով մանկապարտեզների բոլոր խմբերն ունեն անկյուններ, որոնք կահավորված են ինքնաշեն սպորտային գույքով, որոնք օգնում են ճիշտ կեցվածքը և հարթ ոտքերը: Ոտքերի ուղղման ուղին դրված է ննջասենյակի կողքին: Իսկ երեխաները, քնելուց հետո արթնանալով, մեկ-երկու անգամ քայլում են դրա երկայնքով: Այն բաղկացած է մի քանի գորգերից՝ սինթետիկ նյութերից քերծվածքային գորգեր, որոնք այսօր մոդայիկ են տեղադրել մուտքի դռան դիմաց կամ լոգարանում, կոճակների կարված շարքերով գորգ և պլաստմասե շշերի գլխարկներով կարված գորգ։

· «Հյուսված շավիղ» - թելից հյուսում են մակրամե մեթոդով, օղակները կապում են մանվածքով և այս ամենը կարում «ութոտնուկի» թաթերին:

· Ոտնաթաթը զարգացնելու և հավասարակշռության զգացումը մարզելու սիմուլյատորը փայտե տախտակ է: Առջևի մասում տախտակի վրա գծված են մանկական ոտքի «հետքեր», իսկ հետևի մասում ամրացված է կլոր փայտե գլան։ Նման սիմուլյատորի վրա կանգնած երեխայի խնդիրն է՝ փորձել հավասարակշռություն պահպանել ճոճվող տախտակի վրա:

· «Խճաքարերով տոպրակներ» - խճաքար - խճաքար - լցնում են սպիտակեղենի տոպրակի մեջ:

· «Մերսման գորգերը» գորգի գորգեր են՝ գործված հասկերով, օղակներով և գնդիկներով. օգտագործվում է որպես ճանապարհ կամ առանձին, դասերի և առօրյա կյանքում, ներառյալ քնելուց հետո վարժությունների համար:

Այս բոլոր օժանդակ միջոցները օգտագործվում են դասարաններում: Ջրային մասում երեխաները հրավիրվում են քայլելու մերսող սարքերով, որոնք գտնվում են առանձին կամ մեկ կամ երկու զուգահեռ գծերով ուղու վրա: Զարգացման ընդհանուր վարժությունները ներառում են անհատական ​​վարժություններ մերսողների հետ («Չար ճանապարհ», «Խճաքարերով պայուսակներ»): Հիմնական շարժումները շարունակական և խմբակային կատարելիս այս վարժությունները օգտագործվում են որպես միջանկյալ:

Ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործմամբ տարբեր տեսակի վարժություններ կատարելու գործընթացում երեխաները զարգացնում են շարժիչ հմտություններ.

· «Օձի արահետ», որը բաղկացած է փրփուր ռետինե ձողերից, որոնք միացված են կոտրված գծի տեսքով. օգտագործվում է ճարտարություն զարգացնելու, հավասարակշռության հմտությունները ամրապնդելու, ցատկելու, մագլցելու համար;

· «Ճանապարհ - սանդուղք» փրփուր ռետինե շերտ է, որը պատված է կաշվից; օգտագործվում է տարբեր տեսակի քայլքի, վազքի, ցատկելու, մագլցելու, նետելու վարժությունների համար։

Գաղտնիք չէ, որ մանկապարտեզում և տանը երեխաներն իրենց ժամանակի մեծ մասն անցկացնում են ստատիկ դիրքում (սեղանների մոտ, հեռուստացույց դիտելով և այլն): Սա մեծացնում է որոշակի մկանային խմբերի ստատիկ բեռը և առաջացնում նրանց հոգնածություն: Կմախքի մկանների ուժն ու կատարումը նվազում է, ինչը ենթադրում է վատ կեցվածք, հարթ ոտքեր, տարիքային հետաձգված զարգացում, արագություն, շարժունություն, շարժումների համակարգում, տոկունություն, ճկունություն և ուժ:

Վերջին շրջանում մանկապարտեզում ավելացել է հենաշարժողական համակարգի խանգարումներ ունեցող երեխաների թիվը։ Ֆիզիկական դաստիարակության հիմնական նպատակը շարժումն ու ակտիվ հանգիստն է, որը պետք է օգնի երեխաներին ազատվել ֆիզիկական անգործության համախտանիշից։

Ցավոք սրտի, մանկապարտեզներում դեռ կան երեխաներ, ովքեր ունեն հենաշարժական համակարգի խանգարումներ՝ կռացած, դանդաղ կեցվածք, հարթեցված ոտքեր, կրունկներ:

Մարմնի աճի ընթացքում տարբեր անբարենպաստ պատճառներով կարող են առաջանալ ողնաշարի, ոտքերի և ոտքերի դեֆորմացիաներ։

Ինչպես նշեց Հիպոկրատը, «Ոտնաթաթը այն հիմքն է, որի վրա կանգնած է շենքը՝ մեր մարմինը», և, հետևաբար, մանկապարտեզում ներդրվել են բոլորովին ոչ ստանդարտ սարքավորումներ, որպեսզի կանխեն հարթաթաթությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ոտաբոբիկ քայլելու համար:

Ձեռնարկներով և ուսումնական սարքավորումներով վարժություններ կատարելը մեծացնում է հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ և բարելավում դրանց իրականացման որակը:

Ցավոք, ժամանակակից երեխաները ավելի ու ավելի շատ խնդիրներ են ունենում իրենց հիմնադրամի հետ:

Ոտնաթաթը կարելի է համեմատել ամբողջ օրգանիզմի քարտեզի հետ. չկան մկաններ, գեղձեր կամ օրգաններ, որոնք չունեն իրենց սեփական «ներկայացումը»։

Ժամանակակից երեխան անհարթ մակերեսներով քայլելու հնարավորություն չունի, ինչը նշանակում է, որ ոտքի վրա տեղակայված բազմաթիվ նյարդային վերջավորությունները չեն գրգռվում կամ չեն մերսվում։ Այդ իսկ պատճառով ֆիզկուլտուրայի պարապմունքների ժամանակ նախադպրոցականները պետք է ոտաբոբիկ քայլեն տարբեր մակերեսների վրա։ երեխաների համար ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների խումբ

Այս հնարավորությունը տալիս է, մասնավորապես, «Ութոտնուկ» պարզ արտադրությունը։ Այն օգտագործվում է հարթաթաթությունը կանխելու համար ֆիզկուլտուրայի դասերին և անհատական ​​աշխատանքում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները մեծ հաճույքով պարապում են ոչ ավանդական ֆիզիկական դաստիարակությամբ և խաղային տեխնիկայով: Շարժիչային առաջադրանքների կատարման ընթացքում երեխաները գիտելիքներ են ձեռք բերում տարբեր առարկաների և օժանդակ միջոցների (ձև, գույն, քաշ, նյութի որակ) հատկությունների մասին, ծանոթանում տարածության մեջ շարժման առանձնահատկություններին, շարժման ուղղություններին: Պետք է նշել բացօթյա խաղերում և վարժություններում ոչ ստանդարտ սարքավորումների կիրառման դրական դերը («Վրան», «Թաթեր») նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարածության և ժամանակի ընկալման համար, այդ թվում՝ նավարկելու հմտությունների և կարողությունների ձևավորման համար։ միջավայրը։ Տարբեր օժանդակ միջոցների տարբեր ձևերի և գույների համադրության ներդաշնակությունը երեխաների մոտ դրական հույզեր է առաջացնում: Երեխաների ռացիոնալ շարժիչ գործունեությունը ֆիզիկական դաստիարակության և խաղային միջավայրի տարբեր պայմաններում երեխաների մոտ ձևավորում է կանոնավոր ֆիզիկական դաստիարակության սովորություն:

Ֆիզկուլտուրայի դասերին սովորող երեխաները, առաջին հերթին, պետք է հետաքրքրվեն.

Սարքավորումները, հատկապես ոչ ստանդարտները, կարևոր դեր են խաղում դասի հուզիչ մթնոլորտի ստեղծման գործում:

Ձեռնարկներով և ուսումնական սարքավորումներով վարժություններ կատարելը մեծացնում է հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ, բարելավում է վարժությունների որակը և նպաստում ճիշտ կեցվածքի ձևավորմանը։ Հետևաբար, ձեռքով պատրաստված ոչ ստանդարտ ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների օգտագործմամբ մշակված դասը և ժամանցային նշումները հաջողությամբ կիրառվում են գործնականում:

Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր տարիքային խմբում ստեղծվել է ֆիզկուլտուրայի կամ առողջության անկյուն, որտեղ երեխաների համար մատչելի վայրում առկա են ֆիզիկական ակտիվության զարգացման համար նախատեսված օժանդակ միջոցներ։ Սա ներառում է գործարանային սպորտային սարքավորումներ, բայց հիմնականում դրանք ոչ ստանդարտ են՝ պատրաստված ուսուցիչների կողմից։ Այստեղ դուք կարող եք տեսնել տարբեր մերսման և շերտավոր ուղիներ հարթ ոտքերի կանխարգելման համար, մատանի նետումներ, փափուկ թիրախներ, բազմագույն դրոշներ, ժապավեններ, փետուրներ և շատ ավելին:

Սա կօգնի սովորական գործունեությունը վերածել հետաքրքիր խաղի:

Նպատակները:

· Ոչ ստանդարտ սարքավորումները թույլ են տալիս ավելի արագ և արդյունավետ զարգացնել շարժիչ հմտություններն ու կարողությունները, ինչպես նաև օգնում է մեծացնել հետաքրքրությունը ֆիզիկական դաստիարակության նկատմամբ:

Առաջադրանքներ.

· Ձևավորել շարժիչ հմտություններ.

· Երեխաների մոտ առաջացնել հետաքրքրություն դասերին և ազատ գործունեությանը ոչ ավանդական սարքավորումներ օգտագործելու վերաբերյալ:

· Երեխաներին ծանոթացնել առողջ ապրելակերպին:

· Ստեղծագործական և երևակայության զարգացում ոչ ավանդական սարքավորումների օգտագործման ժամանակ:

· Նպաստել շարժման և մարմնական արտացոլման մշակույթի զարգացմանը:

Ոչ ստանդարտ սարքավորումների տեսակները : ստանդարտ; ոչ ստանդարտ.

Դիմում :

· Տներ; բակում; Խմբում; մարզասրահում։

Դասերի արդյունավետության վրա ազդում է բարձրորակ և խորը մտածված նախնական աշխատանքը բոլոր անհրաժեշտ օժանդակ միջոցների և սարքավորումների պատրաստման վրա, որոնք կօգնեն համալիրը անցկացնել աշխույժ, զգացմունքային և հետաքրքիր ձևով: Մարզասրահի հագեցվածությունը էժան, ոչ ստանդարտ, բազմաֆունկցիոնալ սարքավորումներով և գույքագրմամբ, որը համապատասխանում է հիգիենիկ, անատոմիական, ֆիզիոլոգիական, մտավոր, էսթետիկ, էրգոնոմիկ և այլ պահանջներին:

Խաղեր ոչ ստանդարտ սարքավորումներով.

· « Ուրախ ուղիներ »:

· ա) «Ոտքերդ մի թրջիր» - ավելի երիտասարդ տարիք - ուղիղ ուղղությամբ քայլել ուսուցչի կամ ծնողների ազդանշանով:

· բ) «Մի՛ ընկիր» - ավելի մեծ և երիտասարդ տարիքային խմբեր. քայլել պարանով ուղիղ ուղղությամբ առջևի ոտքով և կողք կրունկների վրա, մատների վրա, ոտքի մեջտեղում:

· « Բազմաստիճան դարակաշարեր »:

· ա) «Ցատկի՛ր, մի՛ խփիր ինձ» - երկու ոտքի վրա ցատկել խաչաձողի վրայով բարձրության վրա:

· բ) «Բարձրացեք, մի դիպչեք» - սողալ խաչաձողի տակ (կարելի է օգտագործել արագընթաց փոխանցումավազքում):

· գ) «Մի դիպչիր պարանին» - փոխանցումավազքում վազիր օձի պես ուսուցչի կամ ծնողների ազդանշանով:

· « Թունել «- գործվածքի մի մեծ կտոր կարվում է իրար՝ ձևավորելով «խողովակ», որի մեջ կարելի է երկու կողմից օղակներ դնել։ Կարող է օգտագործվել էստաֆետային մրցավազքում (արագ մագլցում)

· « Զվարճալի ծաղրածու »:

· ա) «Բարև բոլորին» - ավելի փոքր տարիք - չորեքթաթով սողալ ծաղրածուի տակ և սեղմել նրա ձեռքը:

· բ) «Բարև ասա ծաղրածուին» - ավելի մեծ տարիք - սողալ դեպի առաջ, աջ և ձախ:

Խաղեր ոչ ստանդարտ սարքավորումներով «Parachute»

«ԱԼԻՔ» Այլընտրանքորեն բարձրացնելով և իջեցնելով ձեր ձեռքերը՝ ալիքներ ստեղծելու համար:

«ԿԱՐՈՒՍԵԼ» Պարաշյուտի բռնակները բռնած՝ նրանք շրջանաձեւ քայլում են՝ ասելով «Հազիվ, հազիվ, հազիվ կարուսելը պտտվեց...» բառերը։

«ԾՈՎԸ ՄՏԱՀՈՍ Է...» Պարաշյուտի բռնակները բռնած՝ ձեռքերով շարժումներ են անում՝ պատկերելով ալիքներ։ «Ծովային գործիչ, սառիր...» բառերից հետո նրանք ինչ-որ ֆիգուր են անում՝ առանց պարաշյուտը բաց թողնելու։ Այն ավելի դժվար դարձնելու համար՝ մի ոտքի ֆիգուր:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Նախադպրոցական հաստատությունների տարածքում գտնվող մանկական խաղահրապարակների կառուցման սկզբունքների բնութագրերը. Նրանց սարքավորումների առանձնահատկություններն են՝ ճոճանակները, ճոճաթոռները, սլայդները, վերև վազելու համար, մագլցող սարքերը (աշտարակներ, վազեր), կոճղերը հավասարակշռության համար։

վերացական, ավելացվել է 23.01.2010թ


Ֆիթնես կենտրոնի նյութատեխնիկական կազմակերպման ընդհանուր առանձնահատկությունները. Հատուկ սարքավորումների ընտրության և դրա հետագա տեղադրման չափանիշներ և կանոններ. Հյուրանոցներում սպորտային տարածքի կազմակերպման առանձնահատկությունները. Հյուրանոցներում ֆիթնես կենտրոնների սարքավորումների տեսակները.

ներկայացում, ավելացվել է 10/07/2015 թ


Մանկապարտեզի երեխաների համար մշակված «Ուժեղ» ֆիզիկական դաստիարակության և առողջության ծրագրի քննարկում: Երեխաների գործունեության ձևերն ու ձևերը. Դասարանում օգտագործվող բացօթյա խաղեր և խաղային վարժություններ: Շնչառական վարժությունների, ինքնամերսման և հանգստի համալիրներ։

գործնական աշխատանք, ավելացվել է 23.12.2010թ


Բասկետբոլի զարգացման պատմություն. Բասկետբոլի խաղահրապարակի գծանշում և տեխնիկական հագեցվածություն, հանդիսատեսների համար տարածքների տեղադրում. Սարքավորումներ բասկետբոլի պրակտիկայի համար. Բժշկական վերականգնողական կենտրոն՝ օգտագործելով բաղնիքի օրինակը մարզումներից հետո մարզիկների վերականգնման համար:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 03/11/2012 թ


Միջնակարգ դպրոցների ֆիզկուլտուրայի դահլիճների չափորոշիչների, չափերի և սարքավորումների դիտարկում. Սրահների և տեղամասերի շահագործման կանոններ. Մարմնամարզության համար օգտագործվող ապարատների և այլ տեխնիկական միջոցների տեղադրում հանրակրթական դպրոցներում.

շնորհանդես, ավելացվել է 08/10/2015


Դիզայնի հիմնական փուլերը և փուլերը. Շինհրապարակի պահանջները. Ժամանց և լրացուցիչ ծառայություններ LosevoLand հանգստի կենտրոնում: Բաղնիք և սաունա, փեյնթբոլ, ռաֆթինգ Վուոկսա գետի վրա, տարածքի վարձույթ, կոնֆերանսի փաթեթ, կացարան և սնունդ:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 26.12.2013թ


Առողջությունը որպես մարդու ֆիզիկական և սոցիալական բարեկեցության վիճակ: Առողջապահական տեխնոլոգիաների հայեցակարգը և դրանց դերը կրթական գործընթացում. Նախադպրոցական հաստատություններում թերապևտիկ-հանգստի և ֆիզիկական դաստիարակության պարապմունքների անցկացման մեթոդիկա.

վերացական, ավելացվել է 17.04.2012թ


Հյուրանոցային համալիրի տարածքում ժամանցի կազմակերպում. Մանկական զվարճանքի արդյունաբերություն. Մանկական ժամանցի կենտրոնների տեսական կողմերը. Խաղացեք լաբիրինթոսներ, փողոցներ և սպորտային հրապարակներ: Մանկական խաղասենյակի անվտանգության պահանջները.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 21.05.2009թ


Ֆիզիկական դաստիարակության նպատակները. «Ֆիզիկական դաստիարակություն» առարկայի նկատմամբ դպրոցականների շրջանում կայուն հետաքրքրության պայմանների ստեղծում. Նորարարական գործիքների և սարքավորումների ազդեցությունը ուսանողների վրա: Տեխնիկական սարքավորումներ դասերի համար. Ուսումնական գործընթացի առաջընթացի մոնիտորինգ.

հոդված, ավելացվել է 11/02/2010


Առողջապահական սարքավորումների դասակարգում, դրա օգտագործումը էնդոկրին համակարգի հիվանդությունների բուժման մեջ. օրինակելի ծրագիր. Պայծառ լույսի էներգիան որպես բուժիչ գործոն; լույսի վակուումային իմպուլսային թերապիայի սարքերի օգտագործում «SVIT», «Dune-T».

Մեր մանկապարտեզում Առողջության միամսյակի հերթական միջոցառումը ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումների մրցույթն է: Բավական էր մի բան պատկերացնել, բայց ինտերնետում շատ հետաքրքիր գաղափարներ հայտնաբերելով, ես շատ էի ուզում: Ուստի, ոչինչ չհորինելով, մենք կրկնեցինք արդեն գոյություն ունեցող փորձը։
Փորձելով մեր սիմուլյատորները երեխաների վրա՝ ես համաձայն եմ, որ գունագեղ բազմաֆունկցիոնալ օժանդակ միջոցները հիացնում են երեխաներին: Նրանք հարստացնում են շարժիչի փորձը, թույլ են տալիս դիվերսիֆիկացնել շարժումները նոր, ավելի հետաքրքիր ձևով, զարգացնել ձևի և գույնի զգացողություն, երևակայություն և ստեղծագործական ունակություններ: Նրանց շնորհիվ մեծացել է երեխաների հետաքրքրությունը ֆիզիկական դաստիարակության նկատմամբ, և բոլոր երեխաները միանում են մեզ մարզումների ժամանակ։

Ձեզ ենք ներկայացնում ոչ ավանդական ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ՝ պատրաստված իմպրովիզացված (կամ պարզ) նյութերից ձեր սեփական ձեռքերով և ծնողների օգնությամբ։

Թատրոն «Մոյդոդիրի ընկերները», որը կօգնի ամրապնդել երեխաների հիգիենայի հմտությունները՝ օճառ, սպունգ, սրբիչ, թաշկինակ և միկրոբ։ Արդեն պատրաստվել է երեխաների համար նախատեսված ժամանցի սցենար՝ ծնողների մասնակցությամբ։ Ցավոք, ես չեմ պահպանել հղումը:

«Մտի՛ր ամանի մեջ» - նպաստ ձեռքի շարժիչ հմտությունների և աչքի զարգացման, առաջնային գույների գիտելիքների համախմբման համար: Պատրաստված է ժապավենով լամինացված ստվարաթղթից, պլաստիկ շշերից և գունավոր ինքնասոսնձվող ժապավենից։ Տրիկոտաժե գնդիկները շոշափելի են (փափուկ և խրթխրթան): հղում

Օգուտ «Փչիր թիթեռը ծաղիկից»օգնում է մեծացնել շնչառության ծավալը, զարգացնում է հարթ, երկար արտաշնչում կատարելու ունակությունը։ Նյութը՝ սկավառակներ, ինքնասոսնձվող ժապավեն, էլեկտրական ժապավեն, գունավոր թուղթ։ հղում

Օգուտ «Գունավոր օձեր». Նպատակը` երեխաների հարթաթաթության կանխարգելում, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, մաթեմատիկական հմտությունների զարգացում: Նյութը՝ ծածկոցներ, պարան.հղում

Շոշափելի պայուսակներպատրաստված է տարբեր հյուսվածքների գործվածքներից՝ լցված ընկույզով, դդմի սերմերով, մակարոնեղենով և հացահատիկով:

Փափուկ հատակի շաշկի, ավազով պայուսակներ նետելու, մերսման կոճակների գորգեր, «Ապագայի գոլֆ», «Twister 0+» ձախ և աջ տպագրությամբ, Փիղ մատանի նետող գնդակը գլորելու համար, Օձ, տրիկոտաժե ընձուղտ մատանի նետող՝ նետելու զամբյուղով։ գնդակներ, շոշափելի գորգ՝ առաջ թեքություններ վարելու համար:

Մանկապարտեզում երեխան ոչ միայն սովորում է հարմարվել սոցիալական միջավայրին, այլեւ ճիշտ վերաբերվել իր առողջությանը։ Ներդաշնակ զարգացման համար երեխաները ֆիզիկական դաստիարակության կարիք ունեն: Խաղասենյակներում ստեղծվում են հատուկ անկյուններ, որոնցում երեխան կարող է ցուցադրել իր հմտությունները։ Ինքնուրույն սպորտային սարքավորումներ մանկապարտեզի համար բավականին պարզ է: Սկզբում պետք է որոշել, թե ինչ գործառույթներ է այն իրականացնելու։

Սպորտային անկյունի հիմնական առավելությունները

Նախ, սարքավորումը հիանալի սկիզբ է երեխայի հետագա սպորտային զարգացման համար։ Երկրորդ, այն օգնում է բարելավել ֆիզիկական և մտավոր առողջությունը: Երրորդ՝ մարզագույքի օգնությամբ խթանվում է երեխաների ակտիվությունը և ամրանում օրգանիզմը։

Սպորտային սարքավորումների տեսակները

Նման սարքավորումների մի քանի տեսակներ կան. Այն կարող է լինել պատրաստի կամ պատվերով: Դուք կարող եք նաև ձեր սեփական ձեռքերով պատրաստել մանկապարտեզի համար նախատեսված սպորտային սարքավորումներ։ Ցանկացած ծնող կարող է դա անել:
Այսպիսով, սարքավորումները կարող են լինել ստանդարտ՝ վազքուղիներ մերսիչներով, պատի ձողերով, գորգերով և հատուկ մագլցող սարքերով: Գնվում է խանութներում։

Նշում։ Սիմուլյատորները պետք է համապատասխանեն Առողջապահության նախարարության կողմից սահմանված չափանիշներին։
Մարզասրահում հաճախ կարելի է գտնել ոչ ստանդարտ սպորտային սարքավորումներ մանկապարտեզի համար, որոնք հեշտ ու պարզ է պատրաստել սեփական ձեռքերով։ Այն ներկայացված է սիմուլյատորների հետևյալ տեսակներով.

Պլաստիկ շշերից պատրաստված «առողջության հետքերով» պայուսակներ, շարֆեր և այլն;

Սպորտային անկյունի կազմակերպումն ուղղակիորեն կախված է ծնողների և մանկավարժների ցանկություններից՝ զարգացնելու երեխաների ֆիզիկական պատրաստվածության հմտությունները։

«Առողջության ուղիներ»

Մանկապարտեզի համար նման սպորտային սարքավորումներ ձեր սեփական ձեռքերով պատրաստելու համար ձեզ հարկավոր են հետևյալ գործիքները.

մկրատ;

Գործվածքը պետք է հաստ լինի: Դուք կարող եք օգտագործել ռետինե հիմքով տեքստիլ: Գորգի չափը պետք է լինի առնվազն 100x100 սմ, դրա եզրերը կարի մեքենայի միջոցով երեսպատված են ատլասե ժապավեններով: Գործվածքի ճակատային մասում նշեք այն վայրերը, որտեղ կարվելու են տարբեր չափերի կոճակներ։ Նրանց միջև հեռավորությունը չպետք է լինի 5 սմ-ից պակաս, օգտագործելով ասեղ և թել, կարել կոճակները։ Գորգը պատրաստ է։ Նրա օգնությամբ արյան շրջանառությունը կայունանում է։

Ճարպկության մարզման սարքավորումներ

Այս տեսակի մարզիչները բավականին պարզ են արտադրվում: Նրանք գործնականում չեն պահանջում նյութական ծախսեր: «Bilboke»-ը շնչառական վարժությունների ամենատարածված սիմուլյատորն է։ Մանկապարտեզի համար նման սպորտային սարքավորումներ ձեր սեփական ձեռքերով պատրաստելու համար ձեզ հարկավոր է հետևյալը.

Պլաստիկ շիշ կամ ատլասե ժապավեն (Kinder Surprise) կոնտեյներ (կարող եք օգտագործել փոքրիկ գնդակ):

Պլաստիկ շշի վերին մասը կտրված է մկրատով։ Դրա երկարությունը պետք է լինի մոտ 7-10 սմ: Կափարիչը չի հանվում: Դրա վրա անցք է արվում՝ օգտագործելով թմբուկ։ Դրա միջով թել է անցկացվում և հանգույցով ամրացվում է կափարիչի արտաքին մասում։ Թելի մնացած եզրին ամրացվում է գնդիկ կամ տարա։
Մանկապարտեզի այս սպորտային սարքավորումը (հեշտ է այն պատրաստել ձեր սեփական ձեռքերով շշերից) օգնում է զարգացնել ճարտարություն, ուշադրություն և արագ արձագանք: Խաղը հետևյալն է. երեխան վերցնում է մի շիշ՝ շրջված՝ կտրած ծայրով վերև, և այն ձեռքին բռնած՝ նետում է գնդակը։ Նրան պետք է բռնել։ Ով հաղթահարեց այս առաջադրանքը, լավ արեց:

Շնչառական վարժություններ՝ օգտագործելով սպորտային սարքավորումներ

Մանկապարտեզի համար նման սպորտային սարքավորումներ ձեր սեփական ձեռքերով պատրաստելու համար (վարպետության դասը կօգնի դրան), ձեզ անհրաժեշտ կլինեն նաև պարզ պլաստիկ շշեր:
Fun Glove-ը զարգացնում է ճիշտ շնչառությունը:
Արտադրության համար ձեզ հարկավոր է.

պլաստիկ շիշ (1-1,5 լ ռետինե ձեռնոց) կոկտեյլների համար;

Պլաստիկ շշի մեջ անցք է կտրվում, որի չափը համապատասխանում է խողովակի տրամագծին։ Այն պետք է մշակվի այնպես, որ չկան սուր եզրեր և անհավասար կտրվածքներ: Դրա մեջ տեղադրվում է խողովակ և ամրացվում ժապավենով կամ սոսինձով: Կափարիչի վրա պետք է նաև անցք անել, միայն ավելի մեծ տրամագծով: Դրա վրա դրվում է ձեռնոց և ամրացվում սեղմակով։
Հուշում․ նման սիմուլյատորի ձևավորմանը գույն ավելացնելու համար շիշը զարդարված է գործվածքով, իսկ ձեռնոցի վրա գծված են աչքերը, քիթը և շուրթերը։
Խաղի էությունը՝ երեխան փչում է խողովակի մեջ և փորձում օդով լցնել ձեռնոցը։ Ով ավելի արագ արեց, հաղթեց:

Եկեք պատրաստենք «Twister»

Այս խաղը նախատեսված է զարգացնելու բոլոր մկանները, ինչպես նաև երեխայի ճկունությունը: Այն կարելի է պատրաստել հաստ գործվածքների և ակրիլային ներկերի միջոցով։

Կտավը պետք է ունենա 150x170 սմ չափսեր, ակրիլային ներկերով գծված են 10-12 սմ տրամագծով շրջանակներ ստվարաթղթից։ Դրան կցված է սլաք, որը պետք է պտտվի։ Թերթի կողքերում գրեք շինություններ ձեռքերի և ոտքերի համար: Օրինակ՝ «ձախ ոտքը կարմիր շրջանակի վրա» և այլն։

Շարժիչային հմտությունների զարգացում

Մանկապարտեզի համար նախատեսված այս սպորտային սարքավորումը (լուսանկարները կարելի է տեսնել հոդվածում) պատրաստված է բավականին պարզ: Դրանք կարող են լինել պայուսակներ, մերսման տարբեր ձեռնոցներ, հյուսեր և շատ ավելին:

«Պարկեր»

Նման սարքավորում պատրաստելու համար ձեզ հարկավոր կլինի գործվածք։ Հաճախ օգտագործվում է ամուր հյուսված փորվածք: Դրանից կարվում է ուղղանկյուն պայուսակ։ Դրա մեջ լցնում են հատիկներ՝ հնդկաձավար կամ բրինձ։ Նման պայուսակի մակերեսին կոճակներ են կարվում։ Երեխան հունցում է նման քսակը և խթանում արյան շրջանառությունը ձեռքերում։

Մերսման ձեռնոցներ

Ինչպե՞ս քայլ առ քայլ պատրաստել մանկապարտեզի համար նման սպորտային սարքավորումներ ձեր սեփական ձեռքերով:

Ձեզ անհրաժեշտ կլինի հետևյալը.

ձեռնոցներ, որոնք պատրաստված են փափուկ գործվածքից, տարբեր չափերի մկրատով;

Յուրաքանչյուր ձեռնոցի ներսից կոճակներ են կարվում: Նրանք կարող են դասավորվել պատահականորեն: Ամենակարևորը՝ գործվածքի ամբողջ մակերեսը պետք է լցված լինի։ Նման ձեռնոցի օգնությամբ երեխան կարող է մերսել մարմնի ցանկացած հատված իր կամ մյուս երեխաների համար։

Մերսման գորգ

Սարքավորումը լավ է խթանում արյան շրջանառությունը։ Այն պատրաստելու համար ձեզ հարկավոր է ռետինե հիմք, շշերի պլաստիկ կափարիչներ և նեյլոնե թել: Գորգը կարող է փոքր չափսեր ունենալ: Երեխայի ոտքերը պետք է ամբողջությամբ տեղավորվեն դրա վրա։
Աշխատանքային գործընթաց.

Տարբեր չափերի պլաստիկ գլխարկներ տեղադրվում են ռետինե հիմքի մեջ (սեղմված են կառուցվածքի մեջ ամուր ամրացնելու համար, դրանք նախապես ծածկված են սոսինձով (յուրաքանչյուր գլխարկը վերամշակված է);

Սարքավորումը կարող է օգտագործվել արտադրությունից անմիջապես հետո:

Սպորտային սարքավորումներ դրսում խաղալու համար

Ամռանը ֆիզիկական դաստիարակությունը տեղի է ունենում մաքուր օդում։ Անհրաժեշտ է նաև խաղահրապարակում մարզական անկյուն սարքավորել։ Դրա համար հաճախ օգտագործվում է փայտ:
Պետք չէ զանգվածային կառույցներ ստեղծել. Դուք կարող եք ձեր սեփական ձեռքերով պատրաստել մանկապարտեզի ֆիզիկական դաստիարակության համար նախատեսված սպորտային սարքավորումներ՝ պարզ աստիճանների, լաբիրինթոսների, հենարանների, գերանների և շատ ավելին:
Երեխաների շրջանում հատկապես տարածված են գետնի մեջ փորված կոճղերը։ Երեխան անցնում է նրանց միջով, կարծես լաբիրինթոսով: Ով չկարողացավ կատարել առաջադրանքը, պարտվեց:
Երեխաների համար վեստիբուլյար ապարատը զարգացնող սիմուլյատոր պատրաստելը նույնպես դժվար չէ։ Դրա համար կատարյալ են տարբեր հաստությունների տեղեկամատյանները:

Արտադրական գործընթացը:

Հենարանները (կոճղերը, գերանների մնացորդները, մետաղական խողովակները) փորված են գետնին միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա, 1,5-2 մ երկարությամբ կոճղերը տեղադրվում են հատուկ ամրացումներով, որից հետո կառույցը ներկված է վառ երանգներով.

Երեխաների համար քայլելը անվտանգ դարձնելու համար հենարաններին ամրացվում են լրացուցիչ փայտե տախտակներ: Հաստ պարանները կապված են նրանց կողմերից: Դրանք կօգտագործվեն որպես վանդակապատեր։
Մեկ այլ, ոչ պակաս հետաքրքիր, վեբ սիմուլյատորն է: Այն ունի հետևյալ կառուցվածքը.

2 մ բարձրությամբ մետաղյա խողովակ (փորված է գետնի մեջ և դրա շուրջը բետոնացված է (1,5-2 մ հեռավորության վրա) խողովակներ, որոնց բարձրությունը 50 սմ է Դրանցից պարաններ են կապվում, և դրանք հյուսված են մի տեսակ ցանցի մեջ։

Երեխան պետք է հասնի իր գագաթին: Դուք պետք է զգույշ լինեք, քանի որ վարժասարքը կարող է վնասվածք պատճառել, եթե վարժությունները ուշադիր չկատարվեն: Հետևաբար, նման «ոստայնի» տակ երկրի մակերեսին տեղադրվում են հատուկ ռետինե գորգեր։

Ֆիզիկական կուլտուրայի համար նախատեսված մեր գրեթե դատարկ բեռնարկղը ծնողներիս և ինձ տվեց գաղափար՝ սեփական ձեռքերով անհատական ​​ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ պատրաստելու գաղափարը։ Մեկ այլ մանկապարտեզում ես՝ որպես ծնող, մասնակցել եմ այս տեսակի օժանդակ միջոցների արտադրությանը և որոշել եմ նմանատիպ նորամուծություն փորձել նոր մանկապարտեզում։ Ծնողական ժողովին մենք դիտեցինք շնորհանդեսներ՝ պատրաստի ֆիզիկական սարքավորումներ մեր ձեռքերով։ Քննարկեցինք, պայմանավորվեցինք, թե ով ինչ կանի։ Այսպես մենք աստիճանաբար ընդլայնվեցինք դեպի այս անկյունը։ Այժմ երեխաները միշտ հետաքրքրված են ֆիզիկական դաստիարակությամբ և սպորտով:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացման նախադիտումներից օգտվելու համար ստեղծեք Google հաշիվ և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական կրթական կազմակերպություն թիվ 20 մանկապարտեզ «Դելֆին» նախագիծ «Ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ ձեր սեփական ձեռքերով» Ուսուցիչ 2 մլ.գր թիվ 8. Վեսելովա Մարինա Վալերիևնա գ. Vyksa, 2017 թ Համայնքային բյուջետային նախադպրոցական կրթական կազմակերպություն թիվ 20 մանկապարտեզ «Դելֆին» նախագիծ «Ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի սարքավորումներ ձեր սեփական ձեռքերով» Ուսուցիչ 2 մլ.գր թիվ 8. Վիկսա քաղաքի Վեսելովա Մարինա Վալերիևնա, 2016 թ

Նախագծի խնդիր. Ժամանակակից հասարակության մեջ երեխայի ինտելեկտուալ զարգացումը դառնում է առաջնահերթություն: Երեխաները մեծ մասամբ ունենում են «շարժիչի դեֆիցիտ», ինչի հետևանքով. աճում է որոշակի մկանային խմբերի վիճակագրական բեռը. մկանների ուժը և կատարումը նվազում են; մարմնի գործառույթները խաթարված են. Ուստի անհրաժեշտ է որոնել նոր մոտեցումներ երեխաներին ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի մեջ ներգրավելու համար՝ զարգացնելով շարժման նկատմամբ հետաքրքրությունը՝ որպես ճկուն, ուժեղ և խիզախ լինելու կենսական անհրաժեշտություն:

Ծրագրի վարկած Եթե դուք կազմակերպում եք երեխաների ֆիզիկական զարգացումը ոչ ստանդարտ սարքավորումների միջոցով, դա կհանգեցնի երեխաների շարժիչ գործունեության մակարդակի օպտիմալացմանը և կարող է համարվել որպես երեխայի առողջության պահպանման, նրա ֆիզիկական բարելավման արդյունավետ միջոցներից մեկը: ֆիթնես, շարժիչային փորձի հարստացում, ստեղծագործական և ճանաչողական ներուժի ավելացում: Օպտիմալացումը օբյեկտը (համակարգը) օպտիմալ (լավագույն) վիճակի հասցնելու գործընթացն է, ամենաընդհանուր դեպքում՝ ընտրելով լավագույն (օպտիմալ) տարբերակը հնարավորների մի շարքից:

Նախագծի տեսակը ըստ մասնակիցների կազմի՝ խումբ (երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ); ըստ թիրախային դրվածքի՝ մանկավարժական, տեղեկատվական-պրակտիկ ուղղվածություն, ստեղծագործական; բովանդակություն - ինտեգրված; իրականացման առումով՝ կարճաժամկետ (2 շաբաթ)

Ծրագրի նպատակն է խթանել և բարելավել երեխաների մոտ շարժողական ունակությունների և ֆիզիկական որակների զարգացումը ոչ ստանդարտ ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների կիրառմամբ:

Նպատակները՝ զարգացնել շարժումների արտահայտչականությունն ու գեղեցկությունը. Ոչ ավանդական սարքավորումներ օգտագործելիս ստեղծագործական և երևակայության զարգացում; Երեխաներին դրդել ֆիզիկական ակտիվության՝ անկախ գործունեության մեջ ոչ ավանդական սարքավորումների օգտագործման միջոցով:

Ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքի տարրեր կրթական ոլորտներում Ֆիզիկական զարգացում. կատարելագործել հիմնական շարժումների տեխնիկան, հասնել բնականության, դյուրինության, ճշգրտության, դրանց իրականացման արտահայտիչության. զարգացնել ֆիզիկական որակներ՝ ուժ, արագություն, տոկունություն, ճարպկություն, ճկունություն; ստեղծել ամենօրյա ֆիզիկական ակտիվության անհրաժեշտություն. Բացօթյա խաղեր. Մարզվել քայլելիս։ Անհատական ​​և տարբերակված աշխատանք. Կատարեք առողջության բարելավման մի շարք միջոցառումներ՝ առավոտյան վարժություններ: Մարմնամարզություն քնելուց հետո. Ֆիզկուլտուրայի րոպեները NOD-ի ժամանակ. Շարժիչի տաքացում:

Ֆիզիկական դաստիարակության և հանգստի աշխատանքի տարրեր կրթական տարածքներում Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում. կատարելագործել հիմնական շարժումների տեխնիկան, բացօթյա և սպորտային խաղերում անվտանգ վարքի հմտությունների ձևավորում ուղղակի կրթական գործունեության մեջ (DEA), զբոսանքի ժամանակ ոչ ստանդարտ սպորտային սարքավորումներ օգտագործելիս: , երբ ինքնուրույն օգտագործում են ոչ ստանդարտ սարքավորումներ: Ֆիզիկական դաստիարակության դասերին մանկավարժական իրավիճակների և բարոյական ընտրության իրավիճակների ստեղծում, բարոյական որակների զարգացում, քաջության, հնարամտության, փոխօգնության, տոկունության դրսևորումների խրախուսում, երեխաներին խրախուսելով ինքնագնահատականը և գնահատել իրենց հասակակիցների գործողություններն ու վարքը: Բացօթյա խաղեր. Երեխաների մասնակցությունը «Ֆիզիկական դաստիարակություն» ուսումնական տարածքի ընթացքում ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների և ոչ ստանդարտ սարքավորումների կազմակերպմանը և մաքրմանը և անկախ գործունեությանը:

Ֆիզիկական դաստիարակության և առողջապահական աշխատանքի տարրեր կրթական ոլորտներում Ճանաչողական զարգացում. երեխաների մտածողության ակտիվացում (խաղերի, սարքավորումների, գնդակների հաշվման և այլնի անկախ ընտրության միջոցով), տարածության մեջ կողմնորոշվելու համար ոչ ստանդարտ սարքավորումներով հատուկ վարժություններ, բացօթյա խաղեր և վարժություններ, համախմբել շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքները (կենդանիների շարժումների իմիտացիա, մեծահասակների աշխատանք), բացօթյա խաղերի և վարժությունների համար կառույցների կառուցում (ոչ ստանդարտ սպորտային սարքավորումներից), ուսումնական գրքերի, սպորտի, մարզիկների մասին ֆիլմերի դիտում և քննարկում: Խոսքի զարգացում. գործողություններ արտասանել և անվանել վարժություններ, խրախուսել երեխաների խոսքի ակտիվությունը ֆիզիկական գործունեության գործընթացում, քննարկել ֆիզիկական դաստիարակության առավելությունները:

Ֆիզիկական կուլտուրայի և հանգստի աշխատանքի տարրեր կրթական տարածքներում Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. համախմբել երեխաների շարժումը բանաստեղծական տեքստի հետ համակարգելու ունակությունը, համախմբել երեխաների գիտելիքները սյուժեի վրա հիմնված դասերի և զվարճանքի աշխատանքների մասին. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ; Շարժիչի տաքացում: Նախադպրոցականների ներգրավում տարածքների նախագծման մեջ. երեխաների և ծնողների կողմից ֆիզկուլտուրայի դասերին պատրաստված ոչ ստանդարտ ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների օգտագործումը. Ռիթմիկ մարմնամարզություն, խաղեր և վարժություններ երաժշտության ներքո; Արտաքին խաղերի իմիտացիոն բնույթի գեղարվեստական ​​կարողությունների զարգացում. ORU երաժշտության համար:

Ծրագրի մասնակիցներ

Ծրագրի իրականացման փուլերը Նախապատրաստական ​​փուլ (2016թ. հոկտեմբեր) Ոչ ստանդարտ սարքավորումների անհրաժեշտության բացահայտում; «Սեփական ձեռքերով ոչ ստանդարտ ֆիզկուլտուրայի պատրաստում» թեմայով ծնողական ժողովի անցկացում (ներկայացում) Գործնական փուլ (01.11.16 - 15.11. 2016 թ.) Ոչ ստանդարտ սարքավորումների ֆայլերի կաբինետի կազմում; Ծնողների հետ համատեղ սարքավորումների պատրաստում; Դասի բովանդակության մշակում; Ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործմամբ հանգստի և կրթական գործունեության համալիրի իրականացում. Եզրափակիչ փուլ (15.11.2016); Առավոտյան վարժություններ ծնողների մասնակցությամբ; Երեխաների ֆիզիկական գործունեության մեջ ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործման մեթոդական առաջարկությունների կազմում և գրանցում:

Առաջարկություններ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության հիմնախնդիրը հաջողությամբ լուծելու համար անհրաժեշտ է. Հատուկ ուշադրություն դարձնել ծնողներին ընտանիքում ֆիզիկական դաստիարակության հարցերին կրթելու վրա: Թեման պետք է արտացոլի նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության և ընտանիքում դրա շարունակականության խնդիրները՝ ընտանիքում պայմաններ ստեղծելով երեխաների բավարար ֆիզիկական ակտիվության համար: 2. Ծնողների տեսական գիտելիքներին պետք է նպաստել նրանց ակտիվ ներգրավվածությունը սպորտային փառատոններին և ժամանցին, բաց միջոցառումներին, ապահովել նրանց գիտակցված վերաբերմունքը ֆիզիկական դաստիարակության համակարգի նկատմամբ: 3. Ընտանեկան հետաքրքրությունը մեծացնելու համար ուսուցիչները պարբերաբար ծնողներին տեղեկացնում են երեխայի ֆիզիկական որակների զարգացման մասին:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը բարելավելու համար ոչ ստանդարտ սպորտային սարքավորումների օգտագործումը Ֆիզիկական զարգացման խնդիրները կարող են լուծվել ոչ ավանդական սարքավորումների օգտագործմամբ, ինչը թույլ է տալիս բարձրացնել երեխաների հետաքրքրությունը հիմնական շարժումների և խաղերի նկատմամբ. նպաստել երեխաների ֆիզիկական որակների և շարժիչ հմտությունների ձևավորմանը. փոխարինել երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների միջև՝ ուղղորդելով նրանց հետաքրքրությունները, խթանելով երեխաների ֆիզիկական ակտիվությամբ զբաղվելու ցանկությունները. բարձրացնել ֆիզիկական դաստիարակության գործունեության շարժիչային խտությունը. պարզաբանել պատկերացումները առարկաների ձևի, մասերի դիրքի, դրանց հարաբերական չափերի և առարկաների գույնի մասին. զարգացնել գույնի և ձևի զգացողություն; զարգացնել երեխաների դիտողականությունը, գեղագիտական ​​ընկալումը, երևակայությունը և տեսողական հիշողությունը: Այս առաջադրանքների իրականացման ժամանակ առանձնահատուկ նշանակություն է տրվում ոչ ստանդարտ ֆիզիկական դաստիարակության սարքավորումների կիրառմանը, որը թույլ է տալիս ավելի արագ և ավելի լավ ձևավորել շարժիչ հմտությունները, օգնում է մեծացնել հետաքրքրությունը ֆիզիկական դաստիարակության գործունեության նկատմամբ և ապահովում է երեխաների ակտիվ շարժիչ գործունեությունը ամբողջ ընթացքում: օրը։

Ոչ ստանդարտ սարքավորումներին ներկայացվող պահանջները Ոչ ստանդարտ սարքավորումները պետք է լինեն. հնարավորինս արդյունավետ; հարմար է օգտագործման համար; կոմպակտ; ունիվերսալ; տեխնոլոգիապես առաջադեմ և հեշտ արտադրվող; գեղագիտական.

Ոչ ստանդարտ սարքավորումների արտադրության նյութեր՝ Թափոններ՝ խցաններ, առաստաղի սալիկներ, Kinder-ի անակնկալ պատյաններ, պլաստիկ շշեր, թելեր, ձողիկներ, մետաղալարեր, ուլունքներ, տախտակներ, ֆլոմաստերներ, կոճակներ, գործվածքների մնացորդներ և այլն։

Ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործման հիմնական սկզբունքները Սարքավորումը կարող է օգտագործվել ֆիզկուլտուրայի դասերի և երեխաների ինքնուրույն շարժիչ գործունեության մեջ: Սարքավորումներով վարժությունները սկսելով ամենապարզից, պետք է աստիճանաբար անցնել ավելի բարդերի, դիվերսիֆիկացնել շարժումները: Կարևոր է կատարել այլընտրանքային վարժություններ, որպեսզի միմյանց հաջորդող շարժումներում բեռը չընկնի նույն մկանային խմբերի վրա: Օգտակար է օգտագործել շնչառական վարժություններ մկանները թուլացնելու համար։ Զորավարժությունների ընթացքում անհրաժեշտ է ուշադիր հետևել երեխաների ինքնազգացողությանը և խուսափել ծանրաբեռնվածությունից։

Ոչ ստանդարտ սարքավորումների ցանկ No. Սարքավորումների կիրառման մշակում 1. «Պարաշյուտ» բացօթյա խաղեր Ճարպկություն, ուշադրություն, արձագանքման արագություն, տարածության մեջ նավարկելու ունակություն, վճռականություն 2. «Կողպելներ» Անցնել, ուղենիշ, օձի պես վազել Կայունություն շարժումների ժամանակ իսկ ստատիկ դիրքում՝ շարժումների կոորդինացում 3 «Բիլբոկե» Անկախ գործունեություն, խաղերի համար ճարտարության, ուշադրության, աչքի, արձագանքման արագության, շարժումները կարգավորելու և համակարգելու կարողության զարգացում, ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացում. Շիշ» Շնչառական վարժություններ Շնչառական օրգաններ 5. «Առողջական խողովակ» հիմնական գործունեության համար (քայլ, ցատկ, վազք) Կայունություն շարժումների ժամանակ և ստատիկ դիրքում, շարժումների համակարգում 6. «Ձկնորսություն» բացօթյա խաղ Զարգացնում է մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, ճարտարություն 7. «Գունավոր ճանապարհ» Կեցվածքի ամրապնդում Շարժումների, տարածական հասկացությունների համակարգման զարգացում (աջ - ձախ)

Ոչ ստանդարտ սարքավորումների ցանկ No. Սարքավորումների կիրառման մշակում 8. «Ութոտնուկ» բացօթյա հանդերձանքի, խաղեր-մրցույթների, քայլելու, վազելու, ցատկելու, հավասարակշռության վարժությունների համար, որպես անակնկալ և խաղի պահ հեքիաթի դասում. Ոտքերի մկանների ուժեղացում , ձեռքեր, մեջք, ուսագոտի, որովայնային մամլիչ, հավասարակշռություն 9. «Սուլթաններ» Ընդհանուր զարգացման վարժությունների համար (GDE) օգնում են ստեղծել ուրախ, գունեղ մթնոլորտ, տոն, զվարճություն, մրցակցություն։ Օգտագործվում է թիմերին ողջունելու համար Զարգացնում է ձեռքերի մկանները 10. «Ուժեղ տղամարդիկ» Զարգացնում է ձեռքերի մկանները 11. «Առողջության» հետքեր Երեխաների հարթ ոտքերի կանխարգելման համար Ոտքերի մերսում 12. «Փափուկ գնդակներ» Գնդակի հետ խաղալը , նետելու համար Աչքի զարգացում, ճշգրտություն 13. Բազմագույն ժապավեններ Բացօթյա խաղեր, բացօթյա գործողություններ կատարելիս, տոն օրերին և զվարճանքի համար, երաժշտական ​​վարժություններ կատարելու համար Համակարգման կարողությունների զարգացում 14. Թաշկինակներ Բացօթյա խաղեր, բացօթյա գործունեություն իրականացնելիս, տոն օրերին և զվարճանքի, երաժշտական ​​վարժություններ կատարելու համար Համակարգման կարողությունների զարգացում

Ոչ ստանդարտ սարքավորումների ցանկ No. Սարքավորումների կիրառման մշակում 15. «Կպչուն ձեռնոցներ» Գնդակ բռնելը Զարգացնում է շարժումների կոորդինացումը, աչքը, ճարտարությունը, զույգերով խաղալու կարողությունը, դրական էմոցիաներ 16. «Լաբիրինթոս» հավասարակշռության վարժություններ, գնդակը գլորելու համար, սողալ, ցատկ, խաղեր, հարթ ոտքերի կանխարգելում, շրջանագծի մեջ կառուցելու համար, որպես ուղեցույց Զարգացում՝ հավասարակշռություն, կողմնորոշում, համակարգում, ձեռքերի, ոտքերի մկանների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում Քայլելիս ոտքերի ճիշտ կանգառի զարգացում, ուշադրություն 17. Ընկույզ» սիմուլյատոր Պարանոցի, գլխի, վերին ուսի գոտու, մեջքի, կրծքավանդակի, ոտքերի մերսում Բարելավում է արյան շրջանառությունը 18. «Ճոճանակ» Անկախ գործունեություն, խաղերի համար Հավասարակշռության զարգացում 19. «Անսովոր համրեր» բացօթյա հանդերձանքի, ինքնուրույն գործունեության համար Ձեռքի զարգացում. մկաններ 20. «Զվարճալի օղակներ» Մատանի նետում, ինքնուրույն գործունեություն Ճշգրտության զարգացում, աչք 21. «Փշոտ ոզնիներ» Մերսող ափերի համար Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում 22. Լարախաղացներ Քայլում կողային քայլով, որպես տեսողական հղումներ. բացօթյա խաղերի համար հարթ ոտքերի կանխարգելման համար

No. Սարքավորումների հավելվածի մշակում 23. Մերսող հաշվից Ոտքերի ինքնուրույն մերսում Հարթաթաթերի և սրածայր ոտքերի կանխարգելում և ուղղում 24. Մատ «Grass» Ոտքերի մերսում հարթ ոտքերի կանխարգելում և ուղղում 25. Հետքեր «Trace to trace» Մարմնամարզություն երեխաների համար քայլել ոտքի ճիշտ շրջադարձով. Զարգացնում է շարժումների կոորդինացումը, հավասարակշռությունը 26. «Centipede» Ոտքերի մերսում Քայլում հարթ ոտքերը կանխելու համար 27. Դրոշներ Ընդհանուր զարգացման վարժությունների համար (GE) օգնում է ստեղծել տոնակատարության, զվարճանքի, մրցակցության ուրախ, գունեղ մթնոլորտ: Օգտագործվում է թիմերին ողջունելու համար Զարգացնում է շարժումների համակարգումը 28. «Սարդ» Անկախ գործունեություն Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում 29. «Գնդակը գլխավերեւում» Բազմաֆունկցիոնալ սիմուլյատոր (խաղային վարժություններ՝ «Գնդակը վերցրու», «Ով կարող է ամենաբարձրը ցատկել», « Օձի պես սողալ») Մարմնամարզություն՝ ազդրային հոդի և ոտքի երկարացնող մկանների զարգացման համար, որովայնի, ինչպես նաև խաղերի համար Ոչ ստանդարտ սարքավորումների ցանկ

Ոչ ստանդարտ սարքավորումների ցանկ No. Սարքավորումների կիրառման մշակում 30. Նետելու պայուսակներ Ընդհանուր զարգացման վարժությունների, հեռավորության վրա, հորիզոնական և ուղղահայաց թիրախի վրա նետելու համար: Ձեռքերի ուժի զարգացում, կեցվածքի խանգարումների կանխարգելում 31. «Ձուկ բռնել» Անկախ գործունեություն Զարգացնում է մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները և ճարտարությունը: 32. Մատանի նետում Օգտագործվում է խաղերում Զարգացնում է երեխաների աչքը, շարժումների համակարգումը, ճարտարությունը, հաշվելու վարժությունները, ուժեղ կամքի հատկությունների զարգացումը: շարժումների 34. «Ջրափոսներ» Անցնել, ուղենիշ. Շարժումների ընթացքում և ստատիկ դիրքում զարգացնել կայունություն, շարժումների համակարգում: 35. «Քայլ – հարթակ» Օգտագործվում է ֆիզիկական անգործության հետևանքով առաջացած հիվանդությունների կանխարգելման համար, այսինքն. շարժման բացակայություն. Շարժումների համակարգման զարգացում, տոկունություն քայլ աերոբիկայի միջոցով, ամրացնում և զարգացնում է սիրտ-անոթային և շնչառական համակարգերը 36. «Գնանք այցելության» (գլխարկ) Անկախ գործունեություն, խաղերի համար Մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների, ճարտարության զարգացման համար.

Ոչ ստանդարտ սարքավորումների ցանկ No. Սարքավորումների կիրառման մշակում 37. «Kinder surpriz» Օգտագործվում է ընդհանուր զարգացման վարժություններ կատարելու համար. որպես տեսողական հղման կետեր ոտքի վրա անցնելու, կազմավորումների վրայով ցատկելու և երթևեկելի գոտի փոխելու համար և այլն; բացօթյա խաղերի համար Ձեռքերի և ուսագոտու մկանների զարգացում 38 «Գտիր քո տունը» Օգտագործվում է որպես բացօթյա խաղ Արագություն, տարածական կողմնորոշում, նուրբ շարժիչ հմտություններ, աչք 39. «Դահուկներ» (պլաստիկ շշերից) Օգտագործվում է խաղերում՝ փոխանցումավազքներում , օրինակ «Լեռնային արահետի» երկայնքով » Զարգացնում է ոտքերի մկանները, շարժումների համակարգումը 40. Խաղերի հատկանիշեր (դիմակներ, տարբեր կենդանիների խորհրդանիշներ) Օգտագործվում է բացօթյա խաղերում, տոներին, փոխանցումավազքներում 41. Թենիսի գնդակներ Շնչառական վարժություններ («Փչել գնդակը սեղանից դուրս», «Դուրս գցեք գնդակը գավաթից» ) Զարգացնում է օդի հոսքի ուժը, ձևավորում է ռիթմիկ արտաշնչում 42. «Գնդակը ցանցերում» Անկախ գործունեության մեջ, ուղղիչ աշխատանքում Զարգացնում է ոտքի մկանները, շարժումների համակարգումը. 43. «Հարված թիրախին» Օգտագործվում է խաղերում Զարգացնում է աչքը 44. «Գունավոր գնդակներ» ինքնուրույն գործունեության մեջ, ուղղիչ աշխատանքում, վատ կեցվածքի կանխարգելում, ներքին ֆունկցիայի զարգացում.

Երեխայի մարմնի տարբեր մկանային խմբերի ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործմամբ առողջապահական, կրթական և կրթական գործունեության համալիր: Առավոտյան վարժություններ. Մարզվել քնելուց հետո. Բացօթյա խաղեր. Մարզվել քայլելիս։ Անհատական ​​և տարբերակված աշխատանք - ֆիզիկական որակների զարգացման ցածր մակարդակ ունեցող խմբերի համար վարժությունների հավաքածուների մշակում:

Խոսքի խանգարումների և շարժիչային զարգացման կանխարգելում. Լոգորիթմիկ մարմնամարզության տարրերի օգտագործում: Երեխաների հոգնածության թեթևացում և մտավոր կատարողականության բարձրացում; անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում. Ֆիզկուլտուրայի րոպեներ. Շարժիչի տաքացում: Ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ (ինտեգրված, առարկայական, համալիր). Ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործմամբ հանգստի, կրթական և կրթական գործունեության համալիր

Ակնկալվող արդյունքները երեխայի մակարդակով. Շարժիչային փորձի հարստացում; Բարձրագույն սպորտային արդյունքների հասնելու ցանկություն; ճարտարության, ուշադրության, ճարտարության, թիմում լինելու կարողության զարգացում; Ինքնագնահատականի բարձրացում; Կառավարեք ձեր վարքագիծը և գործողությունները, արդյունքները կանխատեսելու և դրանց իրականացումը վերահսկելու ունակություն. Խնամքով վերաբերվեք առավելություններին և օգտագործեք դրանք ստեղծագործաբար: Անկախ ֆիզիկական ակտիվության հմտություններ ոչ ստանդարտ սարքավորումներ օգտագործելիս

Ակնկալվող արդյունքները ծնողների մակարդակում՝ Ծնողների ներգրավվածությունը կրթական տարածքում. Ֆիզիկական դաստիարակության և առողջապահական գործունեության նկատմամբ ծնողների հետաքրքրության բարձրացում:

Ուսուցչի մակարդակով ակնկալվող արդյունքներ. Առաջարկվել է տեխնոլոգիա երեխաների ֆիզիկական և հոգե-հուզական զարգացման համար՝ օգտագործելով ոչ ստանդարտ սարքավորումներ: Խմբի առարկայական-զարգացման միջավայրի համալրում` ստեղծելով նոր ոչ ստանդարտ սարքավորումներ, որոնք օգնում են երեխաների լիարժեք ֆիզիկական զարգացմանը. Ուսուցչի ստեղծագործական ներուժի բացում; Մասնագիտական ​​մանկավարժական իրավասության բարձրացում (ինքնակրթության խթանում); Շարժիչ միջավայրի համար ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործման փորձի ընդհանրացում և տարածում: Երեխաների հետ աշխատելիս մանկավարժական անձնակազմին ոչ ստանդարտ սարքավորումներ օգտագործելու դրդում.

Մանկավարժական տեխնոլոգիաների մակարդակով ակնկալվող արդյունքները. Երեխաների մոտ ոչ ստանդարտ սարքավորումների կիրառմամբ շարժիչային կարողությունների և ֆիզիկական որակների զարգացման մեթոդների, տեխնիկայի և աշխատանքի ձևերի հարստացում. առարկայական-տարածական միջավայրի մակարդակով՝ նյութատեխնիկական բազայի ստեղծում այս թեմայով աշխատանքի համար.

Ծրագրի արտադրանք Երեխաների ֆիզիկական զարգացման համար ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործման տեխնոլոգիա. Ոչ ստանդարտ սարքավորումների քարտի ինդեքս; Երեխաների ֆիզիկական գործունեության համար ոչ ստանդարտ սարքավորումների տեսակները. Երեխաների ֆիզիկական գործունեության մեջ սարքավորումների օգտագործման մեթոդական առաջարկություններ.

Ծրագրի հետագա զարգացման հեռանկարները Երեխաների ֆիզիկական զարգացման մեջ ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործման փորձի տարածում; Շարունակել աշխատանքը ոչ ստանդարտ սարքավորումների օգտագործմամբ երեխաների շարժիչ գործունեության զարգացման ուղղությամբ. Շարունակել ֆիզկուլտուրայի անկյունը համալրել երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան ոչ ստանդարտ սարքավորումներով. Անցկացրեք մրցույթ ուսուցիչների միջև ֆիզիկական որակների զարգացման լավագույն ոչ ստանդարտ սարքավորումների համար: Մրցույթը կօգնի ուսուցիչներին հավատալ իրենց, բացահայտել իրենց տաղանդները և տեսնել, թե որքան պարզ և էժան է հնարավոր համալրել իրենց խմբի ֆիզիկական դաստիարակության անկյունը՝ զարդարելով և դիվերսիֆիկացնելով զարգացման միջավայրը.

Տեղեկատվական ռեսուրսներ Vorontsova O. Ինչպես դարձնել ավելի հետաքրքիր ֆիզիկական կուլտուրայի դասերը: // Preschooler’s health No. 2 – P. 14. – 2011 Mokina E. DIY Materials and equipment. // Preschooler’s health No 5 – P. 21. – 2011: Podolskaya E. Համատեղ մարմնամարզություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. // Preschooler’s health No 3 – P.16. – 2011 թ Գորելովա Ս. Սյուժեի վրա հիմնված և խաղի վրա հիմնված ֆիզիկական դաստիարակության ժամանց. // Թիվ 5 նախադպրոցականի առողջություն – Պ.39. - 2011 թ Ֆեդորենկո Ն. «Ծուլության հեքիաթը» սյուժեի վրա հիմնված և ուսուցողական ֆիզիկական դաստիարակություն փոքր երեխաների համար: // Նախադպրոցական տարիքի թիվ 1.-P.16 առողջություն. – 2012 թ Issa O.F., Ryutina L.T. Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժիչային գործունեության օպտիմիզացում սյուժե-թեմատիկ ֆիզկուլտուրայի դասարաններում. // «Ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ» գիտագործնական ամսագիր թիվ 2 – էջ 30. – 2008 թ

Տեղեկատվական ռեսուրսներ Prishchepa S.S. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության մեջ մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև մանկավարժական փոխգործակցության փուլերը. // «Ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ» գիտագործնական ամսագիր թիվ 2 – էջ 99. – 2008 թ Իվանովա Տ.Վ. Առողջ ապրելակերպ ստեղծելու աշխատանքի համակարգ. Կրտսեր խումբ. / - Վոլգոգրադ. ITD – Corypheus – 96 p. – 2000 թ Դավիդովա Օ.Ի., Մայեր Ա.Ա., Բոգոսլավեց Լ.Գ. Նախագծեր ընտանիքների հետ աշխատանքի մեջ. Գործիքակազմ. – M.: TC Sfera 2012 – 128 p. («Նախադպրոցական կրթության կառավարում» ամսագրի գրադարան) Kazina O.B. Ծնողների դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական առողջության մեջ. // «Ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչ» գիտագործնական ամսագիր թիվ 3 – էջ 72. – 2010 թ Մալիխ Ն.Ա. Երեխաների կոորդինացիայի զարգացման համար ոչ ավանդական օժանդակ միջոցներ!// «Նախադպրոցական դաստիարակ» պրակտիկ ամսագիր թիվ 8 – P.33. – 2012 թ

Շնորհակալություն ուշադրության համար!