«Մանկական բնապահպանական նախագծերը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում բնապահպանական կրթության յուրօրինակ ձև են: «Պահպանենք բնությունը» բնապահպանական կրթության նախագիծ (ավագ խումբ)

«Մյուսների համար բնությունը վառելափայտ է, ածուխ, հանքաքար կամ ամառանոց կամ պարզապես լանդշաֆտ:

Ինձ համար բնությունն այն միջավայրն է, որտեղից, Ինչպես ծաղիկներ ,

մեծացել է մեր բոլոր մարդկային տաղանդները»:

Պրիշվին Մ.Մ

Աշխարհը, որտեղ մենք պետք է ապրենք, առանձնահատուկ առանձնահատկություններ ունի։

Այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է, առարկաներ են, որոնք հավաքված են դիզայների սկզբունքով ամենափոքր տարրական մասնիկներից: Մարդը, այս առումով, նույնպես բացառություն չէ։ Իրենց գոյության համար մարդիկ պետք է մշտապես բավարարեն սննդի, ջրի, շնչառության, պաշտպանության և վերարտադրության իրենց հիմնական կարիքները:

Այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է մարդուն կյանքի համար, իր գոյության համար, նրան տալիս է շրջապատը։ Մեր մոլորակը նախագծված է այնպես, որ ապահովում է իր վրա հայտնվելու և գոյության բոլոր բարենպաստ հնարավորությունները տարբեր ձևերկյանքը։ Մարդը, որպես կենդանի էակների տեսակ, ունի նաև ապրելու և զարգանալու հնարավորություն բնության կողմից ընձեռված առկա պայմանների շնորհիվ։ Բնության նշանակությունը մարդու կյանքում առաջնային է, հիմնարար, հիմնարար:

Պարզ ասած՝ մենք բոլորս ապրում ենք, քանի որ դրան նպաստում են բնական պայմանները։ Բայց, ինչպես հայտնի է, շրջակա միջավայրը կարող է ունենալ տարբեր պայմաններ, որոնք կարող են հարմար չլինել կենդանի արարածների, այդ թվում՝ մարդկանց բնականոն գոյության համար։ Պարադոքսալ է, որ բնության կարևորությունը մարդու կյանքում, մարդկանց կողմից, խիստ թերագնահատված է, ինչից առաջանում է «Ես կտրում եմ այն ​​ճյուղը, որի վրա նստած եմ» սկզբունքը: Այսօր շրջակա միջավայրի էկոլոգիական վիճակը շատ ցանկալի է թողնում: Մարդիկ ամենուր սկսում են ակտիվորեն վատթարացնել մեր մոլորակի բնապահպանական իրավիճակը, ինչը, առաջին հերթին, վնասակար ազդեցություն է ունենում հենց մարդու վրա:

Հասարակության փոխազդեցությունը բնության հետ ունի ոչ միայն օգտակար, արտադրական նշանակություն մարդու համար, այլև առողջապահական, բարոյական, գեղագիտական ​​և գիտական ​​նշանակություն: Մարդը ոչ միայն «աճում» է բնությունից, այլև նյութական արժեքներ արտադրելով՝ միաժամանակ «աճում» նրա մեջ։ Բացի այդ, բնությունը, ի թիվս այլ բաների, ունի իր զարմանալի հմայքը, հմայքը, որը մեծ չափով մարդուն դարձնում է արվեստագետ, ստեղծագործող։ Մասնավորապես, դրա նկատմամբ այս ստեղծագործ վերաբերմունքից, հատկապես, այս կամ այն ​​ժողովրդի մեջ առաջանում է հայրենիքի զգացում, իրենց հողի հետ միասնություն, հայրենասիրություն։

Անոտացիա

Երկիր մոլորակը մեր ընդհանուր տունն է, նրանում ապրող յուրաքանչյուր մարդ պետք է խնամքով և հարգանքով վերաբերվի նրան՝ պահպանելով նրա բոլոր արժեքներն ու հարստությունը։

Հայրենիքի, հայրենի հողի, հայրենի բնության, մարդկանց հանդեպ սերը հնարավոր է զարգացնել միայն երիտասարդ տարիքում։ Այնուհետև փոխել աշխարհայացքը, փոխել մարդու պատկերացումներն ու տեսակետները շրջակա միջավայրի վերաբերյալ, չափազանց դժվար է։ Այդ իսկ պատճառով կարևոր է արագ զարգացնել փոքր անհատականության էկոլոգիական գիտակցությունը:

Երեխաները, ովքեր զգում են բնությունը՝ բույսերի շունչը, ծաղիկների բույրերը, խոտի խշշոցը, թռչունների երգը, այլևս չեն կարողանա ոչնչացնել այս գեղեցկությունը: Ընդհակառակը, նրանք կարիք ունեն օգնելու այս ստեղծագործությանը ապրել, սիրել նրանց, շփվել նրանց հետ։ Կենդանի և անկենդան բնության հետ ներդաշնակ հարաբերություններ հաստատելը զարգացնում է երեխայի զգայարանները:

Ուսուցման և կրթության ծրագիր Հայաստանում մանկապարտեզնախատեսում է նախադպրոցականների ծանոթացում մեզ շրջապատող աշխարհին, բնությանը և նրա օրինաչափություններին` սկսած կրտսեր խմբից: Բնապահպանական կրթությունը սկսվում է անմիջական միջավայրի այն առարկաներին ծանոթանալուց, որոնց երեխան ամեն օր հանդիպում է զբոսանքի ժամանակ: Երեխաների նման փոխազդեցությունը բնության, նրա երևույթների, բուսական ու կենդանական աշխարհի բազմազանության հետ անջնջելի տպավորություն է թողնում երեխայի վրա: Խոտերի վրա ցողը, ծաղիկների բույրը, միջատների բզզոցը կամ մորեխի ծլվլոցը սովորական բան են մեծահասակների համար, բայց ոչ երեխայի համար: Յուրաքանչյուր երեխա իր հոգու խորքում հետազոտող է, և այդ հայտնագործությունները կենդանի են և անշունչ բնությունՆրա կատարած գործողությունները աստիճանաբար կազմում են մեզ շրջապատող աշխարհի ընդհանուր պատկերը: Բայց ինչպիսի՞ն կլինի այս նկարը, որքանո՞վ է երեխաների վերաբերմունքը բույսերի, կենդանիների և ընդհանրապես բնության հանդեպ հարգալից վերաբերմունքը: Ինչպես կմեծանան մեր երեխաները, եթե սկզբնական փուլՉե՞նք սովորեցնում նրանց սիրել և պաշտպանել մեր մայր բնությունը։ Հարցը հեշտ չէ և կարող է բազմաթիվ վեճերի ու քննարկումների պատճառ դառնալ։ Բայց մի բան պարզ է՝ մեր ուսերին է ընկնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության պատասխանատվության բեռը։

Այս նախագիծը ուղղված է տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաներին՝ նրանց պատկերացում կազմելու կենդանական և բուսական աշխարհի մասին իրենց անմիջական միջավայրում:

Ծրագրի նպատակը. երեխաների և ծնողների մոտ զարգացնել բոլոր կենդանի էակներին պատկանելու զգացումը, շրջակա միջավայրի նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքը և բնության պահպանման նկատմամբ մտահոգություն ցուցաբերելու ցանկությունը.

Ծրագրի նպատակները.

1. առաջնահերթ ուղղության իրականացման համար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տարածքում ստեղծել էկոլոգիապես մաքուր միջավայր.

2. ձևավորել երեխաների պատկերացումները բնության մասին.

4. կազմակերպել երեխաների և ծնողների գործնական բնապահպանական գործունեություն.

5. զարգացնել փոխըմբռնումը և փոխօգնությունը երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների միջև,անընդհատ ինքնազարգացման կարիք էկոլոգիական մշակույթ;

6. զարգացնել սկզբնական աշխարհագրական հասկացությունները, ծանոթություն կողմնորոշման ամենապարզ մեթոդներին.

7. դաստիարակել երեխաներին շրջապատող բնության նկատմամբ ուշադիր, ողջամիտ, հոգատար վերաբերմունք ունենալ:

Աշխատանքային պլան
Ամիս	Շաբաթ	Երեխաների հետ աշխատելը	Ծնողների հետ աշխատելը
սեպտեմբեր		Ծանոթանալ ծաղկանոցի ծաղիկներին. Անուններ սովորելը.	Ընտանեկան հանրագիտարանների ժողովածու «Ծաղիկներ մեր ծաղկանոցում
		Ամառային ծաղիկների սերմերի հավաքում:
		Նկարչության դաս թեմայի շուրջ «Ծաղիկներ մեր ծաղկանոցում».
		Այգուց մնացած բանջարեղենի հավաքում.	Ծաղկե մահճակալների մաքրում. Բերքահավաք.
հոկտեմբեր		Շրջեք կայքում: Զրույց «Աշնանային բնության փոփոխությունները» թեմայով:	Երեխաներին ուղեկցել զբոսանքի.
		Նկարչություն թեմայի վրա «Բնությունը աշնանը».
		Աշնանային տերևների հավաքածու հերբարիումի համար. Աշնան մասին բանաստեղծություններ կարդալը.	Բնական նյութերից պատրաստված կեղծիքների մրցույթ «Աշնանային բացման օր» թեմայով.
		Կեղծիքների պատրաստում բնական նյութեր«Աշնանային ծաղկեփունջ».
նոյեմբեր		Նպատակային քայլարշավ դեպի կայք: Թռչունների դիտում.	Թռչունների սնուցիչների պատրաստում
		Զրույց «Թռչունների կյանքը ձմռանը» թեմայով:
		Կախովի սնուցիչներ կայքում: Սնունդը սնուցիչների մեջ դնելը.	Պաստառի պատրաստում բնապահպանական կողմնորոշում«Կերակրեք թռչուններին ձմռանը»
		Բանաստեղծություններ սովորել թռչունների մասին:
դեկտեմբեր		Նպատակային քայլարշավ դեպի կայք: Եղևնիի դիտարկում.	Պատի թերթի ձևավորում եղևնի մասին ասացվածքների և ասացվածքների մասին:
		Դրամատիզացիա՝ «Հանդիպում տոնածառի հետ»
		Զրույց «Ո՞վ է ընկեր եղևնի հետ» թեմայով:	«Ամանորյա ծառ» թեմայով լուսանկարչական ցուցահանդեսի ստեղծում։
		Դիմում «Ամանորյա ծառ» թեմայով Ձմռան մասին բանաստեղծությունների ընթերցում.
հունվար		Ձմեռային արձակուրդներ
		Դաս թեմայի շուրջ «Բնության պաշտպաններ».	Զրույց երեխաների հետ «Բնության բողոքագիրք» թեմայով:
		Պաստառի վրա աշխատելը «Հոգ տանել բնության մասին».
		«Հոգ տանել բնության մասին» ակցիան.	Թռուցիկների ստեղծում. Երեխաներին ուղեկցել բողոքի ցույցերին.
փետրվար		Խմբում ներկայացնելով նոր բույս՝ Calathea:	«Բույսեր իմ տանը» ալբոմների կազմում.
		Էկոլոգիայի դաս թեմայի շուրջ «Բնություն, ես և դու ընկերներ ենք»։
		Դիմում «Ձմեռային անտառ» թեմայով:	«Բույսեր իմ տանը» ալբոմների ցուցահանդես.
		Վերջնական դաս թեմայի շուրջ «Զիմուշկա - ձմեռ».
մարտ		Ներկայացնում ենք խմբում նոր բույս՝ Ֆիկուս:	Երեխաներին պատմել անհրաժեշտության մասին արևի լույսբույսերի աճի համար.
		Դաս թեմայի շուրջ «Բույսերի խնամք».
		Նկարչություն թեմայի վրա «Կանաչ տերևներ»	Փորձի անցկացում «Լույսի և մթության մեջ».
		Փորձի արդյունքների ցուցադրում «Լույսի և մթության մեջ».
ապրիլ		Նպատակային քայլարշավ դեպի կայք: Գարնանը բնության փոփոխությունների դիտարկումը.	Զրույց «Բույսերը և կենդանիները գարնանը» թեմայով:
		Զրույց «Գարնան ճանապարհ» թեմայով։
		Պաստառի վրա աշխատելը «Գարնանային բնապատկեր».	Սովորում ենք բանաստեղծություններ գարնան մասին.
		Դիմում «Ձնծաղիկներ» թեմայով: Գարնան մասին բանաստեղծությունների ընթերցում.
մայիս		Զրույց թեմայի շուրջ «Մեր գորգը ծաղկամարգ է».	Զրույց «Գույների բազմազանություն» թեմայով:
		Նկարչություն թեմայի վրա «Իմ երազանքների ծաղկանոցը».
		Լամպ և ծաղկի սերմեր տնկել ծաղկե մահճակալներում:	Ծաղկե մահճակալների տնկում.
		Ամառվա մասին բանաստեղծություններ կարդալը.
հունիս		Այգում լոլիկի սածիլների տնկում.	Այգում բանջարեղեն տնկելը.
		Դաս «Ջրի կախարդուհի» թեմայով:
		Խաղը ճանապարհորդություն է «Այգում, թե բանջարանոցում»։	Վիկտորինա «Մեր դաչան».
		Նկարչություն թեմայի վրա «Սինյոր - լոլիկ»:
հուլիս		Նպատակային քայլարշավ դեպի այգի. Ծառերի պտուղների դիտարկում.	Նշաններ պատրաստելը «Մի պատռիր», «Մի վիճիր»:
		Աշխատեք պարտեզում.	Նկարչություն թեմայի վրա «Իմ պտուղները».
		Աշխատեք ծաղկանոցում.
օգոստոս		Խնձորի և տանձի մրգերի հավաքածու. Նրանց համեմատությունը.	Պտղատու ծառերի տնկիների տնկում.
		Ճամփորդական խաղ «Վերցրու այն և ցած դրիր»:
		Նշանների բաշխում մանկապարտեզի տարածքում.	Օգնեք ցուցանակների տեղադրմանը:
		Դաս «Երիտասարդ այգեպան» թեմայով:	Լուսանկարների մրցույթ «Երիտասարդ այգեպան»

Դաս «Բնության պաշտպաններ» թեմայով.

Թիրախ: Մշակել սեր բնության նկատմամբ, հարգանք նրա նկատմամբ, բնության պահպանմանը մասնակցելու ցանկություն:

Նյութեր և սարքավորումներ.Հեռագիր անտառի բնակիչներից, կախարդական ծաղկի թերթիկներ (կարմիր, կապույտ, նարնջագույն, դեղին և մանուշակագույն), կենդանիների մասին հանելուկներ, միանգամյա օգտագործման ափսեներ, բաժակներ, պատառաքաղներ, գդալներ, փաթեթավորման տոպրակներ, whatman թուղթ, թղթից կտրված ծառերի էսքիզներ, սոսինձ, անտառային նկարազարդումներ։

Դասի առաջընթաց.

Մեր Երկիր մոլորակը
Շատ առատաձեռն և հարուստ.
Լեռներ, անտառներ և դաշտեր -
Մեր սիրելի տուն, տղաներ:
Փրկենք մոլորակը
Աշխարհում նման ուրիշը չկա։
Եկեք ցրենք ամպերը և ծխենք դրա վրա,
Մենք թույլ չենք տա, որ որևէ մեկը վիրավորի նրան:
Մենք հոգ կտանք թռչունների, միջատների, կենդանիների մասին։
Սա մեզ միայն ավելի բարի կդարձնի:
Եկեք զարդարենք ամբողջ Երկիրը այգիներով և ծաղիկներով:
Մեզ այդպիսի մոլորակ է պետք։

Մանկավարժ. Տղերք, ես հեռագիր ստացա անտառի բնակիչներից։ Նրանք շատ են անհանգստանում իրենց տան համար: Նրանց անտառը գրավեց չար ու սարսափելի Անտառային կուլ տվողը: Նա կտրում է ծառերը, որսում է անտառի կենդանիների ու թռչունների, անխնա ոչնչացնում հատապտուղների ու սնկերի պաշարները և երբեք չի մաքրում իր աղբը։ Նույնիսկ պապիկ արջը չկարողացավ հաղթել այս սարսափելի անտառակուլ տվողին։ Փայտահատը կհամաձայնի հեռանալ անտառից կախարդական ծաղիկի դիմաց: Եվ նման ծաղիկ աճեցնելու համար ես և դու պետք է գնանք «բնական գիտության» երկիր և սովորենք հոգ տանել մեր բնության մասին: Դե արի օգնենք մեր անտառային ընկերներին??? Հետո շարունակիր...

Նայեք, երեխաներ, առաջին կանգառ. «Կարմիր ծաղկաթերթ»».

Այս ծաղկաթերթը մենք կստանանք՝ կատարելով առաջին առաջադրանքը։

Առաջադրանք 1. «Եթե ես գամ անտառ…»

Մանկավարժ. Եկեք կանգնենք շրջանագծի մեջ: Ես կխոսեմ և ցույց կտամ իմ գործողությունները, իսկ դուք կպատասխանեք ինձ։ Եթե ​​ես լավ եմ անում, դու ասում ես «այո» և ձեռքերդ ծափ տալիս, եթե վատ եմ անում, ապա բոլորը միասին գոռում են «ոչ» և հարվածում ոտքերիդ: Դե, պատրա՞ստ ես։

• Իսկ եթե գնամ անտառ և երիցուկ ընտրեմ: (Ոչ)
• Իսկ եթե ես ուտեմ կարկանդակը և դեն նետեմ թուղթը: (Ոչ)
• Իսկ եթե ես մի կտոր հաց թողնեմ կոճղի վրա։ (Այո)
• Եթե ​​ես ճյուղ կապեմ, ցցե՞մ կդնե՞մ։ (Այո)
• Իսկ եթե ես կրակ վառեմ և չհանգցնե՞մ: (Ոչ)
• Իսկ եթե ես շատ խառնվեմ և չմաքրեմ: (Ոչ)
• Եթե ​​աղբը վերցնեմ, կթաղե՞մ սափորը։ (Այո)
• Ես սիրում եմ իմ բնությունը, ես օգնում եմ նրան: (Այո)

Լավ արեցիր։ Մենք դա արեցինք, և դրա համար մենք ստանում ենք առաջին կարմիր ծաղկաթերթը:

Հաջորդ կանգառը՝ Կապույտ ծաղկաթերթ

Մանկավարժ. Երկրորդ ծաղկաթերթը կստանանք անտառի կենդանիների մասին հանելուկներ լուծելով։

Առաջադրանք 2 «Գուշակիր հանելուկը»

Ապրում է խոռոչում, ապրում է բնում,
Պնդուկ, կրում է սունկ:
Եվ զգալի բարձրության վրա
Փափկամազ պոչը շողում է ճառագայթի պես։
(Սկյուռ)

Ականջները երկար են և երկչոտ։
Կամ մոխրագույն է, կամ սպիտակ։
Երբեմն նա վազում է, երբեմն ցատկում,
Կարճ պոչը թաքնվում է գայլից:
(Նապաստակ)

Նայեք՝ այն ընկած է եղևնիների տակ
Ասեղներով բարձ.
Սուտ, սուտ
Այո, հանկարծ նա վազեց:

(ոզնի)

Ամռանը նա քայլում է առանց ճանապարհի
Սոճիների և կեչիների մոտ,
Իսկ ձմռանը նա քնում է որջում,
Քիթդ թաքցնում է ցրտից։

(արջ)

Կարմիր մազերով դավաճան
Թաքնվեց ծառի տակ:
Խորամանկը սպասում է նապաստակին։
Ի՞նչ է նրա անունը...

(Աղվես)

Ո՞վ է զայրացած և սոված շրջում ցուրտ ձմռանը:

(Գայլ)

Լավ արեցիք, տղերք: Մեր կապույտ ծաղկաթերթը, եկեք գնանք ճանապարհին:

Դադարեցրեք «Դեղին ծաղկաթերթը»

Մանկավարժ. Այն ստանալու համար պետք է անտառ տնկել։

Առաջադրանք 3 «Տնկել անտառ»

Հիմա ես ձեզ մի ասացվածք կկարդամ, իսկ դուք ուշադիր լսեք այն։

Անտառը շատ է, մի՛ կտրիր,

Անտառները քիչ են, հոգ տանել,

Անտառ չկա, տնկիր:

Որպեսզի մեր անտառները աճեն ու հզորանան, ես և դու պետք է մեր սեփական անտառը տնկենք։

Ուսուցիչը երեխաներին նախօրոք տալիս է թղթից կտրված ծառերի էսքիզներ: Երեխաները հերթով մոտենում են պատրաստված Whatman թղթին և սոսնձում իրենց ծառերը:

Լավ արեցիք, տղերք: Այսպես տնկեցինք անտառը։ Մենք արդեն ունենք դեղին ծաղկաթերթը:

Հաջորդ կանգառը «Նարնջի ծաղկաթերթ»

Առաջադրանք 4 «Մաքրել անտառը»

Մանկավարժ. Տեսեք, երեխաներ, մի մարդ վերջերս է հանգստացել այստեղ։ Տեսեք, թե որքան աղբ է նա թողել: Ոչ կարգի! Մենք պետք է շտապ հեռացնենք այն: Համաձա՞յն եք։ (Երեխաները հավաքում են հատակին ցրված աղբը՝ տերեւներ, միանգամյա օգտագործման սպասք, պայուսակներ և տարատեսակ փաթեթավորումներ):

Լավ արեցիք, տղերք: Մենք ստանում ենք նարնջի ծաղկաթերթ, բայց պետք է շտապել, քանի որ վերջին Մանուշակագույն ծաղկաթերթը առջեւում է:

Վերջին կանգառ «Մանուշակագույն ծաղկաթերթ»

Առաջադրանք 5 «Այցելություն հեքիաթ»

Մանկավարժ. Հիմա ես ձեզ կասեմ հեքիաթի անունը, և դուք կասեք՝ այո, եթե հեքիաթում կան անտառի բնակիչներ, կամ ոչ, եթե այս հեքիաթում անտառի բնակիչներ չկան։

«Նապաստակն ու աղվեսը» (այո)

«Գայլը և յոթ փոքրիկ այծերը» (այո)

«Սագեր-կարապներ» (ոչ)

«Պիկերի թելադրանքով» (ոչ)

«Կոլոբոկ» (այո)

«Թերեմոկ» (այո)

«Մորոզկո» (ոչ)

«Կատուն, աքլորը և աղվեսը» (այո)

Մանկավարժ. Լավ արեցիք, տղերք: Մեր վերջին մանուշակագույն ծաղկաթերթիկը:

Դուք իսկական ընկերներ և բնության փորձագետներ եք: Մենք հավաքել ենք մեր կախարդական ծաղկի բոլոր թերթիկները, և այժմ մեր անտառային ընկերները կկարողանան ազատվել սարսափելի Փայտի կուլ տվողից: Սա նշանակում է, որ մեր անտառը կրկին ապահով կլինի:

Պահպանենք բնությունը, տղերք։

Մենք չպետք է մոռանանք նրա մասին ոչ մի րոպե:

Ի վերջո, ծաղիկներ, դաշտեր և գետեր,

Այս ամենը մեզ համար է ընդմիշտ!!!

Մանկավարժ. Դե, ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: Եկեք ձեռք բռնենք, ընկերներ, և գնանք անտառի ճանապարհով դեպի մեր տուն:

Դաս «Բույսերի խնամք» թեմայով

Թիրախ: Երեխաների մոտ ձևավորել պատշաճ խնամքի կարողություն փակ բույսերՋուր, տերևները սրբել, ցողել։

Նյութ և սարքավորումներ.Ծաղկաման հողով, ֆիկուս, ջրի դույլ, կտոր, ջրցան։

Դասի առաջընթացը.

Երեխաները ուսուցչի հետ բնության մի անկյունում են։

Մանկավարժ.

Մեր պատուհանագոգին

Ծաղիկները կանաչ են։

Կան կանաչ ծաղիկներ

Հիանալի ամառային պարտեզի նման:

Մանկավարժ. Տղերք, տեսեք, մեր անկյունում ծաղիկ է ծաղկել։ Ինչ գույն է դա:

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Եկեք նայենք ծաղկին և ընդգծենք նրա էական հատկանիշները։ Ուշադրություն դարձրեք՝ այն ունի ցողուն, տերեւներ և արմատ (պատմությունն ուղեկցվում է ցուցադրությամբ):

Մանկավարժ. Դուք տեսնում եք, թե որքան գեղեցիկ և նուրբ են ծաղիկները, դրանք չեն կարող քաղվել: Նրանք պարզապես հիանում են նրանցով: Այս ծաղիկը բարձրահասակ է: Ցույց տուր ինձ ո՞ր ծաղիկը: (Ուսուցիչը ցույց է տալիս ծաղիկը): Երեխաները կանգնում են մատների վրա և ձեռքերը վեր են բարձրացնում: Բայց կա ցածր ծաղիկ:

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս ծաղիկը): Երեխաները կծկվել են:

Մանկավարժ. Բայց տեսեք, բույսը փոշոտ է։ Երեխաներ, ի՞նչ անենք նրա հետ։

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Ճիշտ է, պետք է լվանալ ջրով։

Ուսուցիչը պատմում և ցույց է տալիս, թե ինչպես ճիշտ լվանալ բույսը: Հետո երեխաները հերթով վերցնում են լաթի կտորները և իրենք են լվանում տերևները։

Մանկավարժ. Հիացե՛ք ծաղիկով, ի՞նչ տեսք ուներ այն լվանալուց հետո։

Երեխաների պատասխանները.

Լաց է լսվում.

Մանկավարժ.

Տղերք, ինչ-որ մեկը լաց է լինում:

Բայց սա Տանյա տիկնիկ է -

Ոսկե մազերի ալիք.

Ես աղեղ կկապեմ տիկնիկի վրա -

Նա կժպտա ինձ:

Ես կժպտամ նրան

Եվ, ինչպես Տանյա, ես կսանրեմ մազերս (Խումբը ներառում է տիկնիկ հագած մի աղջիկ):

Մանկավարժ. Տղերք, սա տիկնիկ Տանյան է, եկեք հանգստացնենք նրան:

Մատների մարմնամարզություն «Տիկնիկ»

Երեխաները թեքում են իրենց մատները՝ սկսած բութ մատից և արտասանում բառերը:

Տիկնիկ Տանյան դուստր է,

Մայրիկ Լերան ես եմ,

Կատուն ու շունն ուտում են ամանից,

Սա իմ ամբողջ ընտանիքն է։

Նրանք ծափ են տալիս:

Արի, Տանյա, պարիր,

Ցույց տուր ինձ քո ոտքերը:

Տանյա տիկնիկ. Ես չեմ ուզում պարել!

Մանկավարժ. Ինչ է պատահել?! Ինչու՞ չես ուզում պարել:

Տանյա տիկնիկ. Ես ծաղիկ եմ տնկել, բայց այն չի աճում, և հիմա չգիտեմ, թե ինչ անեմ:

Տիկնիկը ցույց է տալիս հողի կաթսա:

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս եք տնկել այն:

Տանյա տիկնիկ. Այո, դա շատ պարզ է. ես սերմ եմ տնկել գետնին, այսքանը:

Մանկավարժ. Որպեսզի մեր ծաղիկները միշտ ժպտան պատուհանի արևին, մենք պետք է խնամենք նրանց՝ ջրենք, տերևների փոշին մաքրենք, ցողենք, հողը թուլացնենք։ Տղաներ, ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է ամենակարևոր բանը, որ Տանյան մոռացել է անել:

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Ճիշտ է, Տանյան մոռացել է հացահատիկը ջրով ջրել։

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Եկեք օգնենք Տանյային ջրել ծաղիկը: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ծաղիկները տնկվում են ծաղկամանների մեջ, իսկ տակը դրվում է սկուտեղ, որպեսզի ծաղիկը ջրելիս ջուրը դուրս չթափվի։

Ուսուցիչը մեկ երեխայի հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն ջրել բույսը ջրցան տարայից։

Մանկավարժ. Լսո՞ւմ եք, թե ինչպես են կաթիլները կաթում:

Ձայնի արտասանության վարժություն – C - «Ջուր»

Ուսուցիչը ասում է տեքստը, երեխաները հստակ արտասանում են ձայնը - p.

Անձրևը քույր ունի՝ սսսս,

Սա արագ ջուր է - ssss,

Սսսս - սուլում է, երգում - Սսսս,

Եվ այն հոսում է ջրցանից առվակի պես - ssss,

Լսեք այս երգը - ssss,

Ծաղիկը ջրեք ցնցուղով - սսսս.

Մանկավարժ. Երեխաներ, ասեք, ո՞վ է ջրում դրսի բույսերը։ Երեխաների պատասխանները.

Ճիշտ է, իհարկե, անձրև է գալիս:

(Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն, իսկ երեխաները կատարում են շարժումներ երաժշտության ներքո)

Մանկավարժ.

Անձրևի ամպերը եկել են.

Լեյ, լեյ, լեյ!

(Երեխաները ափերը վեր են բարձրացնում):

Անձրևի կաթիլները կենդանի են պարում.

Խմե՛ք, խմե՛ք, խմե՛ք։

(Երեխաները պարում են):

Բույսը թեքված է դեպի կանաչ երկիրը

Խմիչքներ, խմիչքներ, խմիչքներ:

(Երեխաները թեքվում են առաջ):

Իսկ տաք անձրևն անհանգիստ է

Թափում է, թափվում է, թափվում է։

(Նրանք պարում են շուրջը):

Մինչ երեխաները խաղում են, ուսուցիչը կամացուկ առանց ծաղիկի կաթսան փոխարինում է ծաղկամանով:

Տանյա տիկնիկ. Ուռա՜ Աշխատեց։ Դուք հիանալի եք տղաներ, ծաղիկը մեծացել է:

Մանկավարժ. Տեսեք, երեխաներ, ինչ հրաշք տեղի ունեցավ պարզ ջրի օգնությամբ։ Հետեւաբար, մի մոռացեք ջրել բույսերը, հակառակ դեպքում նրանք կմահանան: Իսկ ծաղիկը, որը մենք աճեցինք, կոչվում է ֆիկուս: Այն ունի մեծ, մեծ տերեւներ, աճում է շատ բարձր:

Տանյա տիկնիկ. Շնորհակալություն, տղաներ, դուք ինձ սովորեցրել եք, թե ինչպես ճիշտ խնամել փակ բույսերը: Եվ ես այլևս չեմ լացի, և ֆիկուսը կզարդարի խումբը և կուրախացնի մեզ:

Դաս «Ջրի կախարդուհի» թեմայով

Նպատակները:

1. Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք ջրի կարևորության վրա մեր կյանքում:

2. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին (համ, գույն, հոտ, հեղուկություն):

Նյութեր և սարքավորումներ.Փորձերի համար սարքավորումներ՝ բաժակներ ջուր (ըստ երեխաների թվի), դատարկ բաժակներ, կալիումի պերմանգանատ, գդալներ, ավազան, անոթներ տարբեր ձևեր, սպիտակ թուղթ, բաժակ կաթ, անձեռոցիկներ։

Դասի առաջընթաց.

Երեխաները խաղում են. «Stream» աուդիո ձայնագրությունը միացված է:

Մանկավարժ. Տղերք, լսու՞մ եք: Սա ի՞նչ է։ (երեխաների պատասխանները): Այո, դա ճիշտ է, դա կաթում է: Նա մեզ կանչում է դասի։ Նստեք աթոռների վրա: Կարո՞ղ եք գուշակել, թե ինչի մասին է լինելու մեր դասը։

Գուշակիր հանելուկը.

Նա լճում է, նա նույնպես ջրափոսում է

Մեր թեյնիկում էլ է եռում

Նա վազում և խշխշում է գետում:

Սա ի՞նչ է։ (ջուր)

Մանկավարժ. Ինչի՞ մասին ենք խոսելու այսօր դասարանում: Այո ջրի մասին: Որտեղ կարող եք ջուր գտնել: (երեխաների պատասխանները): Ինչու՞ մեզ ջուր է պետք: Էլ ո՞ւմ է պետք ջուրը։ (երեխաների պատասխանները)

Դուք լսել եք ջրի մասին:

Նրանք ասում են, որ նա ամենուր է:

Ջրափոսում, ծովում, օվկիանոսում

Եվ ջրի ծորակի մեջ,

Ինչպես սառցալեզու սառցակալումը,

Մառախուղը սողում է անտառ,

Վառարանի վրա եռում է։

Թեյնիկի գոլորշին սուլում է:

Առանց դրա մենք չենք կարող լվացվել,

Մի՛ կեր, մի՛ հարբիր։

Ես համարձակվում եմ ձեզ զեկուցել

Մենք չենք կարող ապրել առանց նրա:

Մանկավարժ. Ի՞նչ է ջուրը: (Երեխաների պատասխանները)

Այսօր մենք կփորձենք մի փոքր սովորել ջրի մասին: Հրավիրում եմ ձեզ մեր ջրային լաբորատորիա, որտեղ մենք անսովոր և շատ հետաքրքիր փորձեր ենք անցկացնելու ջրի հետ։ Դե, երեխաներ, պատրա՞ստ եք դառնալ հետազոտող: Հետո գնա առաջ:

Փորձ 1. «Ջուրը հեղուկ է»

Գնացեք ավազանի մոտ, վերցրեք բաժակներ ջուր և լցրեք ավազանի մեջ։ Ի՞նչ ես արել հիմա ջրի հետ: (թափեց, թափեց)

Եկեք ջուրը լցնենք տարբեր շշերի մեջ։ Մենք դա դարձնում ենք հեշտ և պարզ:

Եզրակացություն՝ ջուրը հեղուկ է։ Այն հոսում է։ Այն կարելի է լցնել, լցնել մի նավից մյուսը։ Ջուրը կարելի է լցնել ցանկացած ձևի անոթի մեջ։ Կարող ենք լցնել նաև թեյ, կոմպոտ կամ ժելե, քանի որ դրանք բոլորը հեղուկ են։

Մանկավարժ. Ի՞նչ գույնի է ջուրը ձեր կարծիքով: (երեխաների պատասխանները) Եկեք ստուգենք:

Փորձ 2. «Անգույն ջուր»

Ուսուցիչը սեղանին մի բաժակ կաթ և մի բաժակ ջուր ունի: -Ի՞նչ գույն ունի կաթը: (սպիտակ): Կարո՞ղ ենք ջրի մասին ասել, որ այն սպիտակ? (Երեխաների պատասխանները) Վերցրեք մի բաժակ կաթ և դրեք նկարի վրա: Կարող եք տեսնել նկարը: Ինչո՞ւ։ Վերցրեք մի բաժակ ջուր և տեղադրեք այն նկարի վրա։ Կարո՞ղ եք նկարը տեսնել ջրի միջով: Ինչպիսի՞ ջուր: Թափանցիկ, այնպես որ դուք կարող եք տեսնել նկարը մի բաժակ ջրի միջով:

Եզրակացություն՝ ջուրը գույն չունի, այն անգույն է և թափանցիկ։

Մանկավարժ. Տղերք, ես գիտեմ, որ ջուրը կարող է փոխել իր գույնը: Ցանկանու՞մ եք համոզվել այս հարցում:

Փորձ 3. «Ջուրը կարող է փոխել իր գույնը»

Ուսուցչի սեղանի վրա կա 2 բաժակ ջուր, փայլուն կանաչ և կալիումի պերմանգանատ:

Մանկավարժ. Հիմա ես ջրի մեջ կավելացնեմ կախարդական բյուրեղ (կալիումի պերմանգանատ) և կտեսնենք, թե ինչ կլինի ջրի հետ։ Ջուրը փոխե՞լ է իր գույնը։ Հիմա դու վերցրու բամբակյա շվաբրև խառնել մի բաժակ ջրի մեջ: Ինչպիսի՞ն է ջուրը ձեր բաժակներում:

Եզրակացություն՝ ջուրը կարող է փոխել գույնը՝ կախված նրանից, թե ինչ է ավելացվել դրան։

Մանկավարժ. Հիմա ես ձեզ տղաներ եմ առաջարկում ջուրը համտեսել: Ինչպիսի՞ն է նա: Քաղցր? Աղի? Դառը.

Եզրակացություն՝ ջուրը համ չունի, անհամ է։

Փորձ 4. «Ջուրը հոտ չունի»

Մանկավարժ. Այժմ ես առաջարկում եմ ձեզ այս բաժակի ջրի հոտը: Ջուրը ինչ-որ հոտ ունի՞: Հիմա հեղուկի հոտը մեկ այլ բաժակի՞ց է: Սա արևածաղկի ձեթ է, հոտ է գալիս:

Եզրակացություն՝ ջուրը ոչնչից հոտ չունի, հոտ չունի։

Մանկավարժ. Եկեք հիշենք, թե ինչի մասին խոսեցինք այսօր. (Երեխաների պատասխանները) Ասա ինձ, թե ինչ ես սովորել ջրի մասին (երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ. Ձեզ դուր եկավ մեր դասը: Ո՞րն էր ամենահետաքրքիր առաջադրանքը: Ո՞րն է ամենադժվարը: Մենք շատ ավելին կխոսենք ջրի մասին և ավելին կսովորենք: Մեր դասն ավարտվեց։ Լավ արեցիր։

Դաս «Երիտասարդ այգեպան» թեմայով

Նպատակները:

1. Երեխաներին ծանոթացնել բանջարեղենին բնության մեջիսկ նկարներում.

2. Երեխաների մոտ ձևավորել բանջարեղեն աճեցնելու գաղափար:

Նյութ և սարքավորումներԹարմ բանջարեղեն (գազար, վարունգ, լոլիկ, կարտոֆիլ, սոխ, կաղամբ, ճակնդեղ), բանջարեղենի մոդելների հավաքածու, «Բանջարեղեն» նկարների հավաքածու, պլաստիլին։

Դասի առաջընթացը

Մանկավարժ. Բարև տղաներ: Տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելել այսօր, դա նապաստակն է և նրա նապաստակները: Այո, սրանք մեր մշտական ​​ընկերներն են։ Այսօր Նապաստակը հրավիրում է ձեզ այցելել իր այգին: Նա մահճակալներ ունի իր այգում:

Մանկավարժ. Տղերք, ինչ եք կարծում, ինչ է աճում մահճակալներում (բանջարեղեն): Նապաստակն այնքան էր հոգնել իր նապաստակների հետ լինելուց, որ մոռացել էր, թե ինչ բանջարեղեն է աճում իր մահճակալներում: Եկեք օգնենք նրան հիշել մահճակալների մեջ տնկված բանջարեղենի անունները:

1 դաս «Գուշակիր բանջարեղենը»

Նեղ տունը բաժանվեց
Երկու կեսում.
Եվ նրանք այնտեղից ընկան
Կրակված ուլունքներ.
(ոլոռ)

Ինչպես մեր այգում
Հանելուկները մեծացել են
Հյութալի և մեծ,
Նրանք այնքան կլոր են:
Ամռանը նրանք կանաչում են,
Աշնանը նրանք կարմիր են դառնում։
(Լոլիկ)

Չնայած ինձ շաքար են ասում,
Բայց ես չեմ թրջվել անձրևից,
Մեծ, կլոր, համով քաղցր,
Դուք իմացա՞ք, թե ով եմ ես։ ...
(բազուկ)

Պապիկը նստած է, մուշտակ հագած,
Ով մերկացնում է նրան, արցունք է թափում։
(սոխ)

Այն աճում է հողի մեջ,
Հայտնի է ամբողջ աշխարհում:
Հաճախ սեղանի վրա
Ցույց է տալիս իր համազգեստով։
(կարտոֆիլ)

Այծն ասում է, որ այծերը
Նրանք սիրում են վարդերի հոտը:
Միայն ինչ-ինչ պատճառներով ճռճռոցով
Նա հոտոտում է ...

(Կաղամբ)

Նրան քաշում են տատիկն ու թոռնուհին,
Կատու, պապիկ և մուկ Բագի հետ:

(շաղգամ)

Մանկավարժ. Լավ արեց տղաներ! Նապաստակին օգնեց հիշել բոլոր բանջարեղենները: Հիմա եկեք օգնենք մեր հյուրին հավաքել զամբյուղի բոլոր բանջարեղենները:

Առաջադրանք 2 «Բերքի հավաքում»

(Մինչ երաժշտությունը հնչում է, երեխաները հատակից բանջարեղեն են հավաքում և դնում զամբյուղների մեջ):

Մանկավարժ. Տեսեք, երեխաներ, քանի բանջարեղեն ենք հավաքել: Որտե՞ղ են նրանք բոլորը մեծացել: (այգու անկողնում): Լավ արեցիք, երեխաներ, նրանք օգնեցին Նապաստակին հանել բանջարեղենը մահճակալներից:

Առաջադրանք 3 «Երիտասարդ այգեպան»

Մանկավարժ. Այժմ մենք կճանաչենք բանջարեղենը հպումով: Ուսուցիչը հանում է մի տոպրակ բանջարեղեն: Երեխաները հերթով բարձրանում են, ձեռքը դնում տոպրակի մեջ և գուշակում բանջարեղենը:

Մանկավարժ. Այս փոքրիկ Իվաշկան շագանակագույն վերնաշապիկո՞վ է: Սա ի՞նչ է։ (կարտոֆիլ):

Որտե՞ղ է նա մեծացել: (Այգում): Հպեք կարտոֆիլին: Ինչպիսի՞ն է նա: Կլոր է, կոշտ, դարչնագույն (կարտոֆիլի փորձաքննություն)։

Մանկավարժ. Սա ի՞նչ է։ (Լոլիկ): Ինչ լոլիկ: Կարմիր լոլիկ, համեղ. Որտեղ է այն աճում: (Այգում): (Տոմատի փորձաքննություն)

Մանկավարժ. Սա ի՞նչ է։ (վարունգ): Որտե՞ղ է նա մեծացել։ (Այգում): Ինչպիսի՞ն է նա: Վարունգը կանաչ է, հարթ, փշոտ (վարունգի զննում)։

Մանկավարժ. Սա ի՞նչ է։ (բազուկ): Ինչպիսի՞ն է նա: Այն կլոր է և բորդո։ Որտեղ է աճում ճակնդեղը: (Այգում): (Բազուկի հարցում):

Մանկավարժ. Լավ արեցիք, տղերք: Հիմա եկեք օգնենք նապաստակին կերակրել իր երեխաներին:

Մատների մարմնամարզություն. «Թթու կաղամբ»

(Խոսքի համակարգումը շարժման հետ, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում)

Կաղամբը կտրատում և կտրատում ենք (շարժվում է ուղիղ ափերով սեղանի վրա)

Մենք երեք, երեք գազար (Բռունցքների շարժում դեպի ինքն իրեն և հեռու)

Կաղամբը աղում ենք, աղում, (մատներով աղ ցանելու իմիտացիա)

Կաղամբը սեղմում և սեղմում ենք։ (Երկու ձեռքերի ինտենսիվ սեղմում բռունցքի մեջ)

Մանկավարժ. Լավ արեցեք տղերք, նապաստակները լավ են սնվում, բայց որպեսզի մեր անտառային ընկերները մեզ չմոռանան, մենք պետք է նրանց թողնենք ինչ-որ արտասովոր բան, պատրաստված մեր ձեռքերով, որպես հուշանվեր: Եկեք նրանց բանջարեղեն տանք, բայց ոչ թե սովորական բանջարեղեն այգուց, այլ կախարդական բանջարեղեն՝ պատրաստված պլաստիլինից։

Դաս 4 «Նվեր նապաստակի համար»

Երեխաները նստում են իրենց աշխատատեղերում, ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է կախարդական պլաստիլին: Երեխաները բանջարեղեն են պատրաստում՝ լոլիկ, վարունգ, կարտոֆիլ, սոխ, գազար և այլն։

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, տղերք !!! Տեսեք, թե ինչ անսովոր բերք ենք հավաքել։ (Երեխաները նապաստակներին տալիս են բանջարեղենով սկուտեղ):

Մանկավարժ. Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք հրաժեշտ տանք մեր նոր ընկերներին!!! Ցտեսություն!!!

Զրույց «Թռչունների կյանքը ձմռանը» թեմայով

Ինչպե՞ս են թռչունները գոյատևում ձմռանը:
Հայտնի է, որ թռչունները
Չկան գավազանով խալաթներ,
Ֆլանելային վերնաշապիկներ չկան:
Շատերը նույնիսկ բույն չունեն.
Նրանք ամպրոպի և կարկուտի մեջ են,
Եվ անձրևի և ցրտի մեջ
Նրանք քնում են ճյուղերին նստած։

Ծածկված ձնակույտներով
Բլուրներ, բակեր, արահետներ.
Թռչունները չեն կարողանում գտնել այն
Ոչ մի հատիկ, ոչ մի փշուր:
Իսկ հիմա նրանք ավելի ու ավելի թույլ են թռչում
Ագռավ, ճնճղուկ, ճնճղուկ:

Ձմեռը եկել է խիստ կարգանտառներում և դաշտերում։ Նրա մասին ամեն ինչ կոկիկ է, մաքրված, շողշողացող սպիտակ: Նա այն բաժանեց ծառերին տաք մորթյա բաճկոններ, դաշտերը ծածկեց սպիտակ տաք վերմակով։ Բայց թռչունների համար դաժան ժամանակ է եկել։ Այսօր մենք կխոսենք ձմռանը թռչունների կյանքի մասին:

Ձմեռը դժվար ժամանակ է թռչունների համար, և նրանցից շատերը թռչում են ավելի տաք կլիմաներ: Երեխաներ, ինչպե՞ս են նրանք անվանում այս թռչուններին: (Երեխաների պատասխանները) Ճիշտ է միգրացիոն. Բայց ոչ բոլոր թռչուններն են թռչում մեզանից, որոշները մնում են: Ինչպե՞ս են կոչվում այս թռչունները: (Երեխաների պատասխանները) Ճիշտ է, ձմեռող թռչուններ: Այժմ մենք ավելի լավ կճանաչենք նրանց:

Եվ մենք հիմա խաղ ունենք: Ես ձեզ համար պոեզիա կկարդամ։ Ես կսկսեմ, դու վերջացրու։
Պատասխանեք միասին։ (Երեխաները կռահում են հանելուկներ, ուսուցիչը ցույց է տալիս թռչունների նկարներ):

Գուշակը սպիտակամորթ է,
Եվ նրա անունը ... (կաչաղակ)

Փոքր թռչունի դեղին փորը,
Եվ նրա անունը ... (Titmouse)
Սև, ինչպես var
Բղավում է. «Կարր»։ (ագռավ)
Chick - թվիթ! Անցնել դեպի հատիկներ:
Պեկ, մի՛ ամաչիր։ Ո՞վ է սա: (Ճնճղուկ)
Կարմիր կրծքով, սևաթև,
Սիրում է հատապտուղներ ծակել:
Լեռան մոխրի վրա առաջին ձյունով
Նա նորից կհայտնվի։ (Bullfinch)

Ամբողջ գիշեր թռչում է։
Մկներ է ստանում:
Եվ դա կդառնա լույս -
Նա կգնա փոսում քնելու։ (բու)
Այն անընդհատ թակում է
Ծառերը փորում են.
Բայց դա նրանց չի վնասում
Բայց դա միայն բուժում է: (Փայտփորիկ)

Լավ արեցիք, տղերք: Մենք հանդիպեցինք թռչուններին, և հիմա ասա ինձ, հե՞շտ է թռչունների համար ձմռանը ապրել: (Երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, ձմռանը նրանց համար շատ դժվար է գոյատևել, քանի որ թռչուններին սնունդը չի բավականացնում։ Սովամահության ժամանակ, հատկապես փոքր թռչունների մոտ, ջերմաստիճանը նվազում է, և նրանք արագ սատկում են։ Այսպիսով, թռչունները մոտենում են մարդու բնակությանը՝ հույսը դնելով նրա բարության և կարեկցանքի վրա: Նրանք օգնության են սպասում։

Ասա մեզ, ինչպե՞ս կարող ենք ես և դու ձմռանը օգնել թռչուններին: (Երեխաների պատասխանները): Ճիշտ կերակրեք թռչուններին: Ինչպե՞ս կարելի է դա անել: (Երեխաների պատասխանները): Սնուցիչներ պատրաստեք, կախեք դրանք և համոզվեք, որ դրանցում ամեն օր սնունդ կա, մայրիկների և հայրիկների հետ թռչնանոցներ կառուցեք, թփերի և ծառերի ճյուղերից բամբակի բուրդ և մորթի կտորներ կախեք։

Բացի այդ, թռչուններին կերակրելը պարզ է և գեղեցիկ ճանապարհցույց տվեք մարդասիրություն և դարձեք ավելի բարի: Մենք չպետք է մոռանանք այն հսկայական աշխատանքի մասին, որ անում են թռչունները՝ ազատելով ծառերն ու թփերը շատ վտանգավորներից։վնասատուներ. Թշնամիների ցուցակը, որոնց դեմ թռչունները կռվում են, պարզապես հսկայական է՝ ցեցեր, մետաքսե որդեր, ցեցեր, տերևավոր գլանափաթեթներ, ցեցեր, աքաղաղներ, անկողիններ:

Ներքեւի գիծ

Ի՞նչ արեցինք այսօր։ Ինչի՞ մասին էին խոսում։

Եթե ​​նույնիսկ մեր կյանքն ու մասնագիտությունը կապված չեն բնության ու թռչունների հետ, մի մոռացեք դրանց մասին։ Պահպանել բնությունը նշանակում է պաշտպանել ձեր կյանքը: Սիրել կենդանիներին նշանակում է սիրել սիրելիներին: Ամեն մի սնուցող, ամեն մի բուռ հացահատիկ կօգնի փրկել մեկից ավելի ցախաբույլի մահից:

Զրույց «Աշնանային բնության փոփոխություններ» թեմայով.

Սեպտեմբերին դեռ տխուր չէ.

Ջերմ կեսօր, ամեն ինչ ծաղիկների մեջ է:

Լոլիկ և կաղամբ

Նրանք շարունակում են մնալ դաշտերում:

Առավոտյան, իհարկե, ցուրտ է,

Բայց դեռ սառնամանիք չկա։

Եվ նաև կանաչ գլխարկ

Հոգնած անտառը կհագնվի:

Թռչնի աղմուկը չի դադարում,

Բայց լավ ժամանակ է

Հիշեցնում է ինձ իմ մասին

Առավոտյան ձանձրալի անձրև.

Մանկավարժ. Տղերք, տարվա ո՞ր եղանակի մասին է այս բանաստեղծությունը: Ճիշտ է, աշնան մասին: Այդ մասին այսօր կխոսենք։ Ասա ինձ, ի՞նչ փոփոխություններ կարող ենք տեսնել բնության մեջ այս պահին: (Առավոտը և երեկոները դառնում են ավելի զով, տերևները թափվում են ծառերից, անձրև է գալիս, թռչունները պատրաստվում են թռչել դեպի ավելի տաք կլիմաներ, առավոտյան մառախուղներ են հայտնվում (Ուսուցիչը գրատախտակին դնում է աշունը պատկերող նկարազարդումներ):

Մանկավարժ. Նայեք երեխաներԱյս ժամանակը կոչվում է վաղ աշուն: (Ցույց է տալիս նկարը): Այս ժամանակ սարդերը սկսում են թռչել իրենց ցանցերի վրա, իսկ ցերեկը նույնիսկ շոգ է, ինչպես ամռանը։ Այս ժամանակը կոչվում է նաև հնդկական ամառ։ Բայց առավոտյան և երեկոյան արդեն զգացվում է ցուրտ եղանակի մոտեցումը։ Իսկ հետո մեզ սպասում է աշնան հաջորդ փուլը՝ ոսկե աշունը։ (Ցույց է տալիս համապատասխան նկարը):

Մանկավարժ. Սառը անձրևները սկսում են տեղալ, փչում են ցուրտ քամիները, երկինքը դառնում է մռայլ, մառախուղները դառնում են թանձր և երկարատև, ծառերի տերևները փոխում են գույնը և սկսում թափվել, խոտը ամբողջովին չորանում է, ծաղիկները խամրում են, ջուրը ջրում է: գետը շատ ցուրտ է դառնում, արևը շատ քիչ է տաքանում, միջատները անհետանում են, առաջին չվող թռչունները սկսում են թռչել, մարդիկ ավելի տաք են հագնվում և վերջին բերքը հավաքում դաշտերում և այգիներում:

Մանկավարժ. Ինչո՞ւ եք կարծում, որ միջատները սկսում են անհետանալ (միջատների մեծ մասը սնվում է ծաղիկների նեկտարով, իսկ ծաղիկներն արդեն ծաղկել են, այն դառնում է շատ ցուրտ և խոնավ): Ինչու են թռչունները սկսում թռչել հեռու: (Սառնում է ավելի ցուրտ, միջատները անհետանում են, և այն թռչունները, որոնք սնվում են միջատներով, թռչում են տաք շրջաններ՝ սնունդ և ջերմություն գտնելու համար):

Մանկավարժ. ի՞նչ է լինելու հետո։ Գալիս է ուշ աշուն։ Ծառերից թափվում են վերջին տերևները, շատ քիչ արև է հայտնվում, անձրևները երկար են, երբեմն ձյան փաթիլներ են թափվում, նկատելիորեն ցուրտ է դառնում, առավոտները ցողի փոխարեն սառնամանիք է, գիշերը առաջին ցրտերն են, առաջին սառույցը հայտնվում է: ջրափոսերը, վերջին չվող թռչունները հավաքվում են երամներով և գնում տաք շրջաններ, կենդանիները պատրաստվում են ձմռանը, ոմանք արդեն թաքնվում են ջրաքիսներում, ոմանք վերարկու են փոխում, մարդիկ դաշտեր են հերկում, ձմեռային բերք են ցանում, միջատները անհետանում են։

Ներքեւի գիծ

Անվանենք՝ ինչպիսի՞ն է աշունը։ (Երեխաների պատասխանները): Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունենում բնության մեջ աշնանը: (Երեխաների պատասխանները): Որտեղ են թռչում թռչունները (երեխաների պատասխանները): Որտե՞ղ են գնում միջատները: (Երեխաների պատասխանները): Ի՞նչ են անում կենդանիները աշնանը անտառում: (Երեխաների պատասխանները):

Լավ արեցիք, երեխաներ: Այժմ դուք գիտեք, որ աշնան գեղեցկությունը կարող է տարբեր լինել: Աշնանը բնության մեջ շատ փոփոխություններ են տեղի ունենում։ Բոլորը պատրաստվում են ձմռանը՝ մարդիկ, բույսերը, միջատները, կենդանիները և թռչունները: Աշունը տարվա ամենակախարդական եղանակն է։

Բանաստեղծություններ բնության մասին երկրորդ կրտսեր խմբում

«Լավ օր»

Ինչ լավ օր է.

Թեթև քամի է փչում,

Ամառային արևի ճառագայթներ

Այնքան լավ շոգ:

Եվ մի՛ արեք

Ոչ մի կոշիկներ

Ոչ մի վերնաշապիկ

Ոչ մի գուլպա
Ոչ մի բաճկոն
Գալոշներ չկան...
Ինչ լավ օր է!!!

Ձմեռ

Ձմռան նկարում
Ամեն ինչ սպիտակ է ձյունից.
Դաշտ, հեռավոր բլուրներ,
Ցանկապատ, սայլ.

Բայց երբեմն նրանք փայլում են դրա վրա
Բամբակի մաքրման մեջտեղում
Կարմիր կրծքով ցուլֆինկեր
Արևի բծերը.

Վ.Լունին

Տոնածառ

Ոչ մի տերև, ոչ մի խոտի շեղ:
Մեր այգին լռեց։
Եվ կեչիներ և կաղամախիներ
Ձանձրալիները կանգնում են։
Միայն մեկ տոնածառ
Ուրախ և կանաչ:
Ըստ երևույթին, նա չի վախենում ցրտից,
Ըստ երևույթին, նա համարձակ է:

Օ.Վիսոցկայա

Արևը շշնջում է

Արևը շշնջում է տերևին.
- Մի վախեցիր, սիրելիս:
Եվ վերցնում է երիկամից
Կանաչ առջևի կողպեքի համար:

Ձյան փաթիլներ

Ձյան փաթիլներ են թռչում,
Գրեթե անտեսանելի
Ձմռանը դրանք միշտ այնքան շատ են:
Եվ ահա ես ձյան փաթիլ եմ -
Սառույցի փափուկ կտոր -
Վերջապես բռնեցի ձեռքովս։
Ես լուռ լաց եղա
Բյուրեղյա սառույց...
Ջերմ ափի վրա
Արցունք է մնում.

Արկադի Մելնիկով

Գարուն է գալիս

Առավոտյան արև էր
Եվ շատ ջերմ:
Լիճը լայն է
այն հոսում էր բակի միջով։

Կեսօրին սառչում էր,
Ձմեռը նորից եկավ
Լիճը ձգձգվել է
Ապակու մի ընդերք:
Ես բաժանեցի բարակ
Ձայնային ապակի
Լիճը լայն է
Այն նորից սկսեց արտահոսել:

Անցորդներն ասում են.
-Ահա գալիս է գարունը:
Եվ սա ես եմ աշխատում
Սառույցը կոտրելը.

Ա.Բարտո

Ինչպես անցկացրինք մեր ժամանակը

Քայլեցինք, արևայրուք ընդունեցինք,
Նրանք խաղում էին լճի մոտ։
Նրանք նստեցին նստարանին,
Երկու կոտլետ կերանք։
Բերեցին գորտին
Եվ նրանք մի փոքր մեծացան:

Է.Ուսպենսկի

***

— Քայլե՛ք։ - նշան արեց
Անտառային ճանապարհ.
Եվ այսպես, նա քայլեց
Ալյոշկա ճանապարհին...
Ի վերջո, ամռանը անտառում
Հետաքրքիր է, ինչպես հեքիաթում.
Թփեր և ծառեր
Ծաղիկներ և գորտեր,
Եվ խոտը կանաչ է
Բարձից փափուկ...

Բ.Զախոդեր

Արևածաղիկ

Օրվա ընթացքում այգում արևածաղիկ
ժպտում է եղանակին:
Շրջանաձև ուղեծրի մեջ
դառնում է կարմիր գլուխը.
— Ես,— պարծենում էր նա ցորենի խոտի առաջ,—
Ես ջերմացնում եմ երկիրը Արևի հետ միասին:

Մ.Պրոնկո

Աշնանային տերևներ

Թռչնանոցը դատարկ է,
Թռչունները թռել են
Տերեւները ծառերի վրա
Ես էլ չեմ կարող նստել։

Այսօր ամբողջ օրը
Բոլորը թռչում են, թռչում...
Ըստ երևույթին, նաև Աֆրիկա
Նրանք ուզում են թռչել հեռու:

Անձրև

Անձրևը երգ է երգում.
Կաթել, կաթել...
Միայն ով կհասկանա,
Կաթել, կաթել.
Ոչ դու, ոչ ես չենք հասկանա,
Բայց ծաղիկները կհասկանան,
Եվ գարնանային սաղարթ
Եվ կանաչ խոտ...

Հացահատիկը լավագույնս կհասկանա.
Այն կսկսի բողբոջել!!!
Բ.Զախոդեր

Ինչ է աճում պարտեզում:

Դուստրը ջուր է տանում
Եվ նա ցնցում է դույլը։
Ի՞նչ է աճում այնտեղ, դուստր:
Ձեր մանկապարտեզում:

Այնտեղ խնձորները կարմիր են դառնում,
Այնտեղ թռչում են ծամուկներ
Եվ այլ թռչուններ
Կարծես տիտղոսներ լինեն։

Քաղցր կաղամբի վրա
Ցողի կաթիլներ.
Եվ ոլոռը պարտեզում
Նա տարածեց իր բեղերը.

Լ.Մ.Կվիտկո

Ի՞նչ է անտառը:

Ի՞նչ է անտառը:
Սոճիներ դեպի երկինք
Կաղնիներ և կաղնիներ,
Հատապտուղներ, սունկ...
կենդանիների ուղիներ,
Բլուրներ և հարթավայրեր
փափուկ խոտ,
Սատկի՛ր բուին։
Արծաթե հովտի շուշան,
Օդը մաքուր է, մաքուր
Եվ գարուն՝ կենդանի
Աղբյուրի ջուր...

***

Ինչու են ծառերը աճում ձմռանը:
Շուրջբոլորը մերկանո՞ւմ են։
Եվ ծառերը նույնպես դրա կարիքն ունեն
Մերկացե՛ք քնելուց առաջ։

Հանելուկներ բնության մասին երկրորդ կրտսեր խմբում

Նա մեծանում է գլխիվայր
Այն աճում է ոչ թե ամռանը, այլ ձմռանը։
Բայց արևը կթխի նրան,
Նա լաց կլինի և կմեռնի (Սառցե)

Հայտնի չէ, թե որտեղ է նա ապրում։
Այն ներխուժում է և ծալում ծառերը:
Եթե ​​նա սուլի, ապա գետի երկայնքով ցնցումներ կլինեն։
Դու չարագործ ես, բայց չես կանգնի (Քամի)

Ով ամբողջ գիշեր ծեծում է տանիքին,
Այո, նա թակում է
Եվ նա փնթփնթում է և երգում
Հանգստացնում է ձեզ քնել (անձրև)

չամրացված ձյուն
Հալվում է արևի տակ
Զեփյուռը խաղում է ճյուղերում,
Թռչունների ավելի բարձր ձայներ
Նշանակում է,
Եկել է մեզ մոտ...(Գարուն)

Մարգագետինները կանաչում են,
Երկնքում կա ծիածան-աղեղ:
Լիճը տաքանում է արևից.
Բոլորին հրավիրում ենք լողալու...(ամառ)

Առավոտյան մենք գնում ենք բակ -
Տերևները թափվում են անձրևի պես,
Նրանք խշշում են ոտքերի տակ
Եվ նրանք թռչում են, թռչում, թռչում ...(աշուն)

Ես փափկամազ գնդակ եմ

Ես սպիտակում եմ մաքուր դաշտում,

Եվ քամին փչեց -

Մի ցողուն է մնում (Dandelion):

Մի ծիլ է ճեղքում,

Զարմանալի ծաղիկ.

Այն աճում է ձյան տակից,

Արևը կնայվի և կծաղկի (Ձնծաղիկ)

Նրանք աճում են ամռանը, իսկ աշնանը՝ աշնանը։(Տերեւներ)

Ով ցուրտ է աշնանը

Քայլո՞ւմ եք մռայլ և սոված (Գայլ)

Մենք կանաչ ենք խոտի պես

Մեր երգը՝ «Կվա-կվա». (Գորտ)

Մոխրագույն ամռանը, սպիտակ ձմռանը,

Ես բնավորությամբ երկչոտ եմ.

Հմտորեն ցատկում է բացատների միջով,

Սիրում է հյութալի գազար։ (Նապաստակ)

Ես շքեղ պոչ ունեմ

Բայց իմ կերպարը պարզ չէ,

Ես խորամանկ եմ և խորամանկ:

Խորն է իմ փոսը: (Աղվես)

Կարևոր է, որ ես քայլեմ անտառով,

Կարող եմ նաև ճանճերի ագարիկներ ուտել։

Ես չեմ վախենում անտառում գտնվող թշնամուց,

Կան սմբակներ և եղջյուրներ: (Էլկ)

Խռմփոցը լսվում է որջից -

Սեփականատերը՝ սրունքաթաթը, քնած է։

Ամբողջ տարածքը ծածկվել է ձյունով,

Բայց քնի մեջ նա ջերմություն է զգում։ (արջ)

Ես շրջում եմ փափկամորթ մուշտակով,
Ես ապրում եմ խիտ անտառում:
Հին կաղնու վրա գտնվող խոռոչում
Ես ընկույզ եմ կրծում: (Սկյուռ)

Գետում աշխատողներ կան,
Ոչ ատաղձագործներ, ոչ ատաղձագործներ,
Եվ նրանք կկառուցեն ամբարտակ,
Գոնե նկարիր (Beavers)

Սոճիների տակ, եղեւնիների տակ
Ասեղներով պարկ կա։ (ոզնի)

Ճնճղուկներ, ճնճղուկներ, պինգվիններ,
Ցլամորթներ, նժույգներ, սիրամարգեր,

Թութակներ և կրծքեր.
Մի խոսքով, դա ... (Թռչուններ)

Tick-tweet!

Անցնել դեպի հատիկներ:

Պեկ, մի՛ ամաչիր։

Ո՞վ է սա: (Ճնճղուկ)

Բոլոր չվող թռչուններից,

Մաքրում է վարելահողերը որդերից.

Անցնել վարելահողով ետ ու առաջ,

Եվ թռչնի անունն է ... (Rook)

Ես փայտ եմ թակում

Ես ուզում եմ որդ ձեռք բերել

Թեև նա թաքնվեց կեղևի տակ,

Այն դեռ իմը կլինի։ (Փայտփորիկ)

Չժու-չժու, ժու-չժու,
Ես նստած եմ ճյուղի վրա
Ես միշտ կրկնում եմ Զ տառը.
Հաստատ իմանալով այս նամակը,
Ես բզզում եմ գարնանը և ամռանը (բզեզ):

Ովքե՞ր են նրանք։ Որտեղ! Ու՞մ:
Սև առվակներ են հոսում.
Փոքր կետերը միասին
Նրանք տուն են կառուցում հումքի վրա (Մրջյուններ)

Ճանճեր, ճռռոցներ,
Նրա երկար ոտքերը քարշ են տալիս,
Հնարավորությունը բաց չի թողնվի.
Այն կնստի և կծի (մոծակ)

Տնային տնտեսուհի
Թռչում է մարգագետնի վրայով

Ծաղկի վրա կխառնվի -
Նա կկիսվի մեղրով (մեղու)

Ապրում է մութ անկյունում
Հյուսում է մետաքսե թել,
Նա գաղտագողի ներս մտավ այստեղ
Ես պլանավորում էի նոր տուն կառուցել։ (Սարդ)

Թեև կով է, բայց մեզ կաթ չի տալիս։

Դաշտում խոտ չի ծամում, այլ ոչնչացնում է աֆիդներին։

Բծերը մեջքի վրա և հմտորեն թռչում են:

Գուշակիր, թե ով է դա։ (Ladybug)

Չնայած այն ունի շատ ոտքեր,
Դեռևս չի կարող վազել:
Այն սողում է տերևի երկայնքով,
Խեղճ տերեւը կծամի այդ ամենը (Թրթուր)

Բազմազան տերեւ
Նստեց ծաղկի վրա
Ես նստեցի և նստեցի -
Եվ նա թռավ հեռավորության վրա: (Թիթեռ)

ԲԱՐԵՎ ԱՆՏԱՌ

Սոլոպովա Նատալյա Միխայլովնա ՄԲԴՈՒ «Թիվ 311 մանկապարտեզ» Սամարա,ե- փոստmbdou 311@ gmail . com , հեռ (ֆաքս) 8 846 221 28 30

Ծրագրի մասնակիցներ. երաժշտական ​​ղեկավար, ուսուցիչներ, երեխաներ նախապատրաստական ​​խումբ, սովորողների ծնողներ

Ավարտման ժամկետները. 01/09/2017 - 01/23/2017

Թիրախ . նախադպրոցականների մոտ շրջակա միջավայրի և իրենց հայրենի հողի նկատմամբ հուզական և բարոյական հարգանքի ձևավորում:

Առաջադրանքներ : ձևավորել ճանաչողական հետաքրքրություներեխաներին բնական հարստության պահպանման և ավելացման գործընթացին. ինչպես նաև էկոլոգիապես գրագետ վարքագծի հմտություններ; զարգացնել հոգատար վերաբերմունք կենդանի բնության օբյեկտների նկատմամբ, զարգացնել ներգրավվածության զգացում սոցիալական և բնապահպանական խնդիրների լուծման գործում և պատասխանատվություն շրջակա միջավայրի վիճակի համար.

ստեղծել պայմաններ, որպեսզի երեխաները ակտիվորեն օգտագործեն ձեռք բերված գիտելիքները ինքնուրույն գործունեության մեջ.

երեխաների մոտ զարգացնել համագործակցության վերաբերմունք համատեղ գործունեության և հաղորդակցման հմտությունների մեջ.

Օգտագործված ռեսուրսներ. պատկերազարդ նյութ, լուսանկարներ, բացիկներ, մանկական գեղարվեստական, գիտական ​​և կրթական տեղեկատվություն (հանրաճանաչ գիտական ​​հոդվածներ, գրքեր, ինտերնետ), կրթական միջավայր («Եկեք թողնենք տոնածառը անտառում» ցուցահանդես, դասավորություն «Բարև, անտառ»)

Խնդրի արդիականությունը Նախադպրոցական տարիքում դրված է բնության հետ մարդու փոխազդեցության որոշակի ասպեկտների նախնական ըմբռնումը. Երկիր մոլորակը մեր ընդհանուր տունն է, նրանում ապրող յուրաքանչյուր մարդ պետք է խնամքով և հարգանքով վերաբերվի նրան՝ պահպանելով նրա բոլոր արժեքներն ու հարստությունը։ Մարդը՝ որպես բնությունից օգտվող, պետք է պաշտպանի բնությունը և հնարավորինս վերականգնի նրա հարստությունը։

Սամարայի նահանգում մի շարք միջոցառումներ են իրականացվում՝ բնությունն իր սկզբնական տեսքով պահպանելու համար։ Կարևոր է դա փոխանցել նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտակցությանը: Մանկուց պետք է երեխաներին սովորեցնել հոգ տանել բնության մասին, գիտակցել դրանց կարևորությունը բնության պահպանման համար, պատկերացումներ կազմել ռեսուրսների պահպանման պատճառների և մեթոդների, ինչպես նաև բնապահպանական գրագիտության հմտությունների և անվտանգ վարքագծի մասին։ ինչպես շրջակա միջավայրի, այնպես էլ հենց երեխայի համար:

Ամանորյա տոներին փշատերև ծառեր օգտագործելու ավանդույթը հարուստ աղբյուր է, որը հնարավորություն է տալիս ակտիվորեն աշխատել նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության վրա և տարածաշրջանի երիտասարդ սերնդին ներգրավել սոցիալապես նշանակալի նախագծային և հետազոտական ​​գործունեության մեջ:

Ծրագրի բոլոր գործողությունները փոխկապակցված են: Նախագծի փուլերը մշակելիս ուշադրությունը կենտրոնացվել է երեխաների կյանքի դիտարկումների և կենդանի բնության հանդեպ հոգատարության կարևորության մասին ձեռք բերված գիտելիքների փոխհարաբերությունների վրա, երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների մեջ դրանց ակտիվ օգտագործման վրա. կրթական և հետազոտական, կառուցողական գործունեությունև այլն..

Նախագծի վրա աշխատանքի համար սահմանվել են հետևյալ առաջնահերթությունները.

Ստեղծագործությունը առարկայական-տարածական«Բարև, անտառ» մոդելի միջավայր՝ անտառտնտեսությանը օգնելու համար սարքավորումների նախագծում.

Մանկապարտեզի տարածքում փշատերև բույսերի խնամքի գործնական փորձի կուտակում.

Շրջանավարտների պուրակի ձևավորում. տոնածառի տնկում.

Ծրագրի գործունեության փուլերը

Իրադարձություններ

Արդյունք

Հետազոտության փուլ - 09.01-11.01.2017թթ

Այս թեմայով մանկավարժական և բնագիտական ​​գրականության ուսումնասիրություն

Նախագծի վրա աշխատանքի հիմնական ուղղությունների որոշում

Ծնողների հարցաքննություն;

Ծրագրի թեմայով երկարաժամկետ գործողությունների պլանի կազմում

«Սամարայում տոնածառերի հեռացում» թեմայով մեդիա նյութերի ուսումնասիրություն.

Բոլոր մասնակիցների մոտիվացիոն պատրաստակամությունը ուսումնական գործընթացծրագրի իրականացմանը

Խնդրի վերաբերյալ ծնողների իրազեկվածության մակարդակի, դրա նկատմամբ նրանց վերաբերմունքի բացահայտում

Նախապատրաստական ​​փուլ - սկսած 03/12/3017 - 01/20/2017

- կարդալ բնության մասին գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններ;

- ցիկլ կրթական գործունեությունբնության մասին հայրենի հող;

- մուլտիմեդիա ներկայացում«Անտառների դերը Երկիր մոլորակի համար», «Անտառը մեր հարստությունն է»

- եղևնիների վերամշակման, տնկման, անտառային տնտեսությունում եղևնիների տնկարկների խնամքի համար տարբեր մեքենաների նախագծողից արտադրություն.

- «Տոնածառը թողնենք անտառում» գաղափարների աճուրդ.

- բանավոր ամսագիրծնողների համար «Միջոցներ երեխաներին անվտանգության միջոցներին ծանոթացնելու համար»

- «Մեր տոնածառը» թեմատիկ տեղեկատվական ստենդի ձևավորում;

- «Տոնածառի երկրորդ կյանքը» ակցիան

- զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի հարստացում.

- երեխաների էկոլոգիական գաղափարների զարգացում»;

- ստեղծել պայմաններ, որպեսզի երեխաները ակտիվորեն օգտագործեն ձեռք բերված գիտելիքները ինքնուրույն գործունեության մեջ.

- ծնողների ներգրավում ծրագրի գործունեության մեջ.

Փուլ 3 Գործնական փուլ - դասավորության ձևավորում - 21.01.2017- 24.01.2017

- «Հրաշք մեքենա» նկարների ցուցահանդեսի ձևավորում:

- «Բարև, անտառ» դասավորության ստեղծում:

- «Շարժվող մեխանիզմներ նոր մեքենաների համար» փորձարկում

- մեկ հողամասով կառույցների ստեղծում և համադրություն, ընտրություն խնդրի լուծման օրիգինալ ուղիներ

փուլ Վերլուծական փուլ - զարգացման հեռանկարներ - 25.01.2017

- ծրագրի բոլոր մասնակիցների աշխատանքի վերլուծություն;

իրականացնում է «Բարև, անտառ» նախագծի պաշտպանությունը.

Կլիմովների ընտանիքը կմասնակցի Կույբիշևի շրջանի «Մարդը բնության ընկերն է» նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ընտանեկան թիմերի տարածաշրջանային մրցույթին, որը նվիրված է բնապահպանության տարվան:

- երեխաների կողմից գիտելիքների կիրառումը գործնական բնապահպանական գործունեության մեջ.

- բարձրացնել ծնողների իրավասությունը նախագծի թեմայի վերաբերյալ.

Օգտագործված գրականություն

Քչերն են մտածում այն ​​մասին, թե ուր է գնալու ծառը Ամանորյա տոներ. 10-15 տարի է պահանջվել, մինչև ծառը զարդարվի տոնի առթիվ։ Տոնածառը շատ դանդաղ է աճում։ Տարեկան մի քանի սանտիմետր: Կան հատուկ տնտեսություններ, որոնք տոնածառ են տնկում։ Տոնածառի սերմերը, որոնք թաքնված են կոնի մեջ, տնկվում են տնկարանում։ Այնուհետեւ աճեցված սածիլները փոխպատվաստվում են։ Այստեղ են խրվում անտառային թաղամասերը կամ լեշոզները: Անտառային տնտեսության աշխատակիցները գրեթե բոլոր աշխատանքները կատարում են ձեռքով: Տոնածառ տնկելը շատ կարևոր է, անհրաժեշտ աշխատանք, բայց շատ աշխատատար! Ես ու տղաները որոշեցինք անտառտնտեսության համար հատուկ բազմաֆունկցիոնալ մեքենա հորինել։ Մեր խմբում բացվել է դիզայնի բյուրո։

Նախ մեր խմբի տղաները նման մեքենաներ են նկարել։

Միշան և Վադիմը գծագրի հիման վրա սպառվող նյութերից բազմաֆունկցիոնալ մեքենա են պատրաստել։ Վադիմի հայրն օգնեց նրանց։

Տղաներն ընտրեցին այլ շինարարական հավաքածու և սկսեցին հորինել։

Ահա թե ինչ բազմաֆունկցիոնալ մեքենաներմենք արեցինք:

Միշայի և Արտեմի մեքենան կարող է շատ անհրաժեշտ լինել անտառտնտեսությունում։ Նա կարող է գետնին անցքեր անել, սածիլներ դնել, թաղել և ջրել:

Պատրաստել ենք ուլտրաձայնի տեղադրման սարք։ Որպեսզի մենք աճենք միայն առողջ տնկարկներ:

Սա մեքենա է - ED -1: Այսինքն՝ տոնածառի ջարդիչ։ Ես ու տղաները տեսանք օգտագործված տոնածառեր, որոնք կուտակվել էին աղբի տարայի մոտ: Պարզվում է, որ տոնածառը երկրորդ կյանք ունի. Նրանք հեռուստացույցով ցույց տվեցին հատուկ ջարդող մեքենաներ, որոնք տրորում են տոնածառերը՝ դրանք վերածելով թեփի։ Թեփը կարող է օգտագործվել կենդանիների անկողնային պարագաների և տնկման ժամանակ հողը պարարտացնելու համար

Թեփը պետք է ցրվի երիտասարդ եղևնիների տակ, նրանք կկանխեն հողը չորանալուց, եղևնին սիրում է խոնավ հող և ավելի լավ կաճի. Այսինքն՝ տոնածառի թեփը կօգնի նոր փոքրիկ տոնածառին։

Տեխնոլոգիան օգնության է հասել մարդուն և շատ ավելի հեշտացրել է նրա կյանքը։ Որպեսզի այն չզբաղեցնի հսկայական հողատարածք, մենք հորինեցինք բազմաստիճան ավտոկայանատեղ՝ ազատված տարածքը կանաչ թողնելու համար։

Ուրեմն ի՞նչ պետք է անենք։ Տոնը նշելու՞մ եք առանց տոնածառի։ Ինչպիսի տոնածառ ունեք:

Համացանցում տեղեկություններ կան, որ մեր քաղաքի բնակիչների կեսն արդեն կենդանի, կտրված տոնածառից չի օգտվում։ Մեր խմբի տղաները պատմեցին...

Հիանալի է, որ տոնը կարող է տեղի ունենալ առանց կտրված տոնածառի: Եվ մեր տեխնոլոգիայի շնորհիվ հնարավոր է շատ անտառներ տնկել թռչունների, կենդանիների, միջատների համար:

Շատ հոգա անտառի մասին։ Անտառ տնկիր։

«Մանկապարտեզ

փոխհատուցող տեսակ»

Յուդովա Լարիսա Անատոլիևնա 1-ին քառորդ կատեգորիայի ուսուցիչ.

Մարինուշկինա Յուլիա Վլադիմիրովնա ուսուցիչ.

ԻՓուլ – Նպատակի կարգավորում
IIՓուլ – Ծրագրի մշակում

IIIՓուլ – Ծրագրի իրականացում

IVՓուլ – Ծրագրի ներկայացում

ՎՓուլ – նոր ենթածրագրերի առաջադրանքների սահմանում

Ծրագրի մասնակիցներ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, աշակերտների ծնողներ, խմբակավարներ, լոգոպեդ, երաժշտական ​​ղեկավար, ուսուցիչ-հոգեբան, ուսուցիչ-տիֆլոմանկավարժ:

Ծրագրի նպատակը.

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ ձևավորել էկոլոգիական նոր մտածողություն, որն ի վիճակի է գիտակցել իր գործողությունների հետևանքները շրջակա միջավայրի հետ կապված և ունակ ապրել բնության հետ հարաբերական ներդաշնակության մեջ:

Ծրագրի նպատակները.

Ծրագրի գնահատված արդյունքները.

Վերլուծեք դիտարկումների արդյունքները և եզրակացություններ արեք բնության որոշակի օրինաչափությունների և հարաբերությունների վերաբերյալ:

Իմացեք խոտաբույսերի մի քանի տեսակներ, գիտեք ձմեռող թռչունների մի քանի տեսակներ:

Գաղափարներ ունենալ նյութերի պինդից հեղուկի անցման մասին և հակառակը. բույսերի և վեգետատիվ բազմացման մեթոդների մասին. բնության մի անկյունի բնակիչների մասին; ձմեռող թռչունների մասին; վայրի կենդանիների սովորությունների մասին; մարդու օգնության մասին բնությանը.

ԻԾրագրի իրականացման փուլ. Նպատակների սահմանում.

Արդեն ավագ նախադպրոցական տարիքում երեխաներն առանց հատուկ ջանքսովորել բնապահպանական գիտելիքների համալիր, եթե գիտելիքները ներկայացվում են մատչելի, հուզիչ ձևով, և եթե հաշվի է առնվում երեխայի հետաքրքրությունը բնական երևույթների նկատմամբ:

Երեխաների բնապահպանական իրազեկման ախտորոշում

Էկոլոգիական ժամանցև արձակուրդներ

Ֆիլմերի դիտում

Աշխատանք մոդելների հետ

Հավաքածուներ, սերմեր, քարեր, տերևներ

Խաղեր

DIY գրքեր պատրաստելը

Տարբեր տեսակներտեսողական գործունեություն բնապահպանական թեմաներով

Աշխատանք բնության օրացույցի հետ, դիտորդական օրագրեր

Աշխատեք բնության մի անկյունում և տեղում

Դիտարկում բնության մի անկյունում

Փորձեր, որոնման գործունեություն

Բնության մասին դիդակտիկ նկարների և նկարազարդումների ուսումնասիրություն

Զրույցներ և զրույցներ երեխաների հետ բնապահպանական թեմաներ

Ուսուցչի պատմություններ, մանկական ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն

Նպատակային բնության զբոսանքներ

Ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեություն

Թիվ 1 ավագ խումբ

Թիվ 3 ավագ խումբ

II փուլ՝ նախագծի մշակում:

1. Ծրագրի մասնակիցների ուշադրությանը ներկայացրեք այս խնդրի կարևորությունը:

2. Ընտրել մեթոդական, գիտահանրամատչելի և գեղարվեստական ​​գրականություն:

3. Ստեղծել հատուկ զարգացման միջավայր:

4. Ձեռք բերեք անհրաժեշտ սարքավորումները.

5. Ցույց տվեք կրեատիվություն, փոխեք ձեր սպառողական վերաբերմունքը բնության նկատմամբ, ձեր աշխարհայացքը։

6. Կազմեք երկարաժամկետ գործողությունների ծրագիր:

Զարգացման միջավայր.

III փուլ՝ Ծրագրի իրականացում.

Լաբորատորիա

Մռնչացող և սողացող աշխարհ:

Ծաղկի կալեիդոսկոպ

Ինչպե՞ս բռնել քամին:

Ամառային անձրև, ինչպիսի՞ն է այն:

Ավազի հատկությունները.

Քարեր:

Ծառեր և թփեր.

Թռչուններ

IV փուլ՝ նախագծի ներկայացում.

1. Վարպետության դաս «Կաթիլների ճանապարհորդությունը»

«Օդը և նրա դերը մարդու կյանքում».

2. Ուսուցիչների, դաստիարակչական հոգեբանի, լոգոպեդի, տիֆի ուսուցչի ելույթը ծնողական ժողովներին:

3. «Ծառ տնկիր», «Եթե տանը շուն կամ կատու կա» շարժական թղթապանակի ձևավորում.

4. Ծնողական ժողովի անցկացում «Բնության գաղտնիքները», «Մտի՛ր բնությունը որպես ընկեր»

5. Ժամանց «Ես սիրում եմ ռուսական բնությունը»

6. Էկոլոգիական շաբաթ «Գարուն»

7. «Պատանի բնասերների փառատոն»

8. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական կրթություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար» մոդելի նախագծի ներկայացում.

Վ փուլ. Նոր նախագծերի առաջադրանքների սահմանում:

Օգնել ծնողներին կրթել իրենց երեխաներին բնապահպանական մշակույթի մասին:

Բարձրացնել ծնողների հետաքրքրությունը բնապահպանական կրթության և նրանց երեխաների՝ ընդհանրապես բնապահպանության նկատմամբ։

Ստեղծել պայմաններ ծնողների և երեխաների համագործակցության, նրանց հուզական և հոգեբանական մերձեցման համար:

Մանկավարժական նախագիծ՝ «Մեծահասակ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությունը ծնողների հետ աշխատելիս» թեմայով.

Ուսուցիչ ս.պ. GBOU գիմնազիա «OC «Harmony» g.o. Օտրադնի «Թիվ 13 մանկապարտեզ»

1. Ներածություն

1.1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության նպատակներն ու խնդիրները ընտանիքի հետ փոխգործակցության մեջ.

1.2. Բնապահպանական կրթության վերաբերյալ ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական դաստիարակության գործում ծնողների հետ աշխատանքի նախագիծ

3. Եզրակացություն

Օգտագործված գրականության ցանկ

Դիմումներ

Ներածություն

Աշխատանքի համապատասխանությունըՆախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության վրա ծնողների հետ աշխատանքը աշխատանքի բաղադրիչներից մեկն է նախադպրոցական. Միայն ընտանիքին ապավինելով, միայն համատեղ ջանքերով կարող ենք լուծել գլխավոր խնդիրը՝ մեծատառով «Հ» մարդու դաստիարակել, էկոլոգիապես գրագետ մարդ դաստիարակել։

Մեր օրերում առաջին պլան են մղվել բնապահպանական կրթության խնդիրները, որոնց վրա ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում։ Ինչո՞ւ այս խնդիրները արդիական դարձան։ Պատճառը բնության մեջ մարդու գործունեությունն է, որը հաճախ անգրագետ է, բնապահպանական տեսանկյունից ոչ կոռեկտ, վատնման, որը հանգեցնում է էկոլոգիական հավասարակշռության խախտման։

Աշխատանքի նպատակըէկոլոգիական մշակույթի սկզբունքների ձևավորում, բնության նկատմամբ իր ողջ բազմազանությամբ, այն պաշտպանող մարդկանց նկատմամբ գիտակցաբար ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում։ Եվ, ի լրումն, վերաբերմունքն ինքն իրեն՝ որպես բնության մի մասի։ Հասկանալով կյանքի և առողջության արժեքը և նրանց կախվածությունը շրջակա միջավայրից:

ԱռաջադրանքներԾնողներին ցույց տալ իրենց երեխաների մեջ բնապահպանական մշակույթ սերմանելու անհրաժեշտությունը:

Ակնկալվող արդյունքները.

Երեխաների բնապահպանական կրթության գործում ծնողների դերի բարձրացում.

Բնապահպանական տարբեր միջոցառումների կազմակերպման և անցկացման գործում ծնողների և երեխաների անմիջական մասնակցության բարձրացում.

Ծնողների և երեխաների գիտելիքների մակարդակի բարձրացում իրենց հայրենի քաղաքի էկոլոգիայի և բնության պահպանման վերաբերյալ:

1.1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության նպատակներն ու խնդիրները ծնողների հետ փոխգործակցության մեջ

Նախադպրոցական տարիքը մարդու էկոլոգիական մշակույթի զարգացման կարևոր փուլ է: Այս ժամանակահատվածում դրվում են անհատականության հիմքերը, ներառյալ բնության և շրջակա աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը: Այս տարիքում երեխան սկսում է տարբերվել շրջակա միջավայրից, ձևավորվում է հուզական և արժեքային վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, ձևավորվում են անհատի բարոյական և էկոլոգիական դիրքերի հիմքերը, որոնք դրսևորվում են բնության հետ երեխայի փոխհարաբերություններում։ , նրա հետ անբաժանելիության գիտակցության մեջ։ Դրա շնորհիվ երեխաների համար հնարավոր է դառնում զարգացնել բնապահպանական գիտելիքները, բնության հետ շփվելու նորմերն ու կանոնները, զարգացնել նրա հանդեպ կարեկցանքը, ակտիվ լինել բնապահպանական որոշ խնդիրների լուծման գործում: Միաժամանակ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ գիտելիքների կուտակումն ինքնանպատակ չէ։ Նրանք - անհրաժեշտ պայմանհուզական, բարոյական և արդյունավետ վերաբերմունքաշխարհին։

Ընտանիքը կարևոր տեղ է գրավում մարդու բնապահպանական կրթության մեջ։ Ընտանիքում է, որ ձևավորվում են հոգևոր և մշակութային կերպարի հիմքերը, դրվում ճաշակներ, սովորություններ։ Փոքր երեխաները չափազանց կախված են իրենց ընտանիքից՝ ապահովելու համար.

Ֆիզիկական բարեկեցություն, ներառյալ սնունդ, կացարան, հագուստ և առողջապահություն.

Զգացմունքային բարեկեցություն, ներառյալ սերը, աջակցությունը, մշտական ​​և նուրբ հիշեցումները, թե ինչն է ճիշտ և սխալ.

Զարգացման պայմանները, ներառյալ հաղորդակցությունը, սողալու, քայլելու, վազելու, բարձրանալու, խաղալու և նոր փորձառություններ ձեռք բերելու հնարավորությունները:

Բնապահպանական կրթության նպատակը ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում- երեխաների մոտ էկոլոգիական մշակույթի սկզբնավորման ձևավորում, մեծահասակների մոտ բնապահպանական գիտակցության, մտածողության և էկոլոգիական մշակույթի զարգացում, շրջակա միջավայրի նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում, որը կառուցված է բնապահպանական գիտակցության հիման վրա. Սա ենթադրում է բնապահպանական կառավարման բարոյական և իրավական սկզբունքների պահպանում և դրա օպտիմալացման գաղափարների խթանում, ակտիվ աշխատանք իրենց տարածքի բնության ուսումնասիրման և պաշտպանության ուղղությամբ: Բնությունն ինքնին հասկացվում է ոչ միայն որպես մարդուն արտաքին միջավայր, այն ներառում է մարդուն:

Վերոնշյալ նպատակները ձեռք են բերվում, քանի որ միասնաբար լուծվում են հետևյալ խնդիրները.

Կրթական - մեր ժամանակի բնապահպանական խնդիրների և դրանց լուծման ուղիների վերաբերյալ գիտելիքների համակարգի ձևավորում.

Կրթական - էկոլոգիապես համապատասխան վարքագծի և գործունեության, առողջ ապրելակերպի մոտիվների, կարիքների և սովորությունների ձևավորում.

Մշակում - իրենց տարածքի ուսումնասիրության, վիճակի գնահատման և շրջակա միջավայրի բարելավման ինտելեկտուալ և գործնական հմտությունների համակարգի զարգացում. Շրջակա միջավայրի ակտիվ պաշտպանության ցանկության զարգացում. ինտելեկտուալ (բնապահպանական իրավիճակները վերլուծելու կարողություն), հուզական (բնության նկատմամբ վերաբերմունքը որպես համամարդկային արժեք), բարոյական (կամք և հաստատակամություն, պատասխանատվություն):

Մանկապարտեզը շարունակական բնապահպանական կրթության համակարգի առաջին օղակն է, ուստի պատահական չէ, որ ուսուցիչների առաջ խնդիր է դրված նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում ռացիոնալ բնապահպանական կառավարման մշակույթի հիմքերը ձևավորել:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությունն իրականացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում մանկավարժական ողջ գործընթացի միջոցով՝ առօրյա կյանքև դասարանում։

Բնապահպանական կրթության խնդիրներն իրականացնելիս մանկապարտեզում բնական միջավայրը մեծ նշանակություն ունի։ Սրանք բնության անկյուններ են բոլոր խմբերում, բնության սենյակ, ձմեռային այգի, պատշաճ ձևավորված և մշակված տեղամաս, որը հնարավորություն է տալիս մշտական ​​անմիջական շփման բնության հետ. բնական երևույթների և առարկաների համակարգված դիտարկումների կազմակերպում, երեխաներին կանոնավոր աշխատանքին ծանոթացնելը. Նախադպրոցական վայրերում՝ բնության հատուկ տարածքների ստեղծում, վայրի բույսերով բնական անկյուններ, էկոլոգիական արահետ, կենդանիներին օգնելու «Այբոլիտ» անկյուն, «Կանաչ դեղատուն» անկյուն, առվակ, լողավազան և այլն։

1.2 Բնապահպանական կրթության վերաբերյալ ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը

Մեծահասակների, ծնողների և մանկավարժների օրինակը մեծ նշանակություն ունի երեխաների դաստիարակության գործում: Հաճախ, մեծանալով, երեխաներն իրենց պահում և վարվում են այնպես, ինչպես ժամանակին վարվել և վարվել են իրենց ծնողները: Եթե ​​ծնողները զբաղվեն բնապահպանական դաստիարակությամբ, ապա նրանց երեխաների մոտ կզարգանա հետաքրքրությունը, սերը բնության նկատմամբ և հարգանքը նրա նկատմամբ: Հետևաբար, երեխաների բնապահպանական կրթությունը պետք է իրականացվի երեխայի ընտանիքի հետ սերտ համագործակցությամբ։

Բնապահպանական ոլորտներում երեխաների ընտանիքների հետ համագործակցությունը, համատեղ կազմակերպված միջոցառումները ոչ միայն օգնում են ապահովել մանկավարժական գործընթացի միասնությունն ու շարունակականությունը, այլ նաև նպաստում են այդ գործընթացին։ անհրաժեշտ է երեխայի համարհատուկ դրական հուզական ենթատեքստ:

Երեխաների էկոլոգիական կրթության վրա ծնողների հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է օգտագործել երկուսն էլ ավանդական ձևեր, և ոչ ավանդական, բայց այս բոլոր ձևերը պետք է հիմնված լինեն համագործակցության մանկավարժության վրա։

Երեխաների բնապահպանական դաստիարակության խնդիրների լուծմանը, ընդհանուր ճիշտ պատասխաններ գտնելու գործում անհրաժեշտ է ներգրավել ծնողներին, և աշխատանքները պետք է տարվեն երկու ուղղությամբ.

Ուսուցիչ-ծնող;

Ուսուցիչ-երեխա-ծնող.

Բնապահպանական կրթության վերաբերյալ ծնողների հետ աշխատանքի ձևերը.

Հարցաթերթիկներ և հարցումներ՝ բացահայտելու նրանց բնապահպանական իրավասությունը:

Զրույցներ համար կլոր սեղան, ծնողական ժողովներոչ ավանդական ձևով (թոք-շոուներ, բիզնես խաղեր, կրթական ծառայությունների բյուրո, ուղիղ հեռախոս), խորհրդատվություններ և բնապահպանական հաղորդագրություններ ծնողական անկյունի համար:

Հետաքրքիր ամսաթվերի օրացույց՝ համատեղ ժամանցի միջոցառումներ, արձակուրդներ, KVN-ներ, վիկտորինաներ և այլն:

Տնային առաջադրանք՝ մասնակցություն ցուցահանդեսներին, մրցույթներին, մանկավարժական էկրաններին, փոստարկղին և այլն։

Երեխաների հետ համագործակցության մեջ ծնողների ներգրավում աշխատանքային գործունեությունտեղում և բնության մի անկյունում։

Բնապահպանական կրթության հիմնախնդիրների վերաբերյալ հանրամատչելի գիտամեթոդական գրականության օգտագործումը.

Թերթերի, ֆոտոթերթերի, բնապահպանական ալբոմների, պաստառների, ճամփորդական թղթապանակների արտադրություն։

Երեխաների բնապահպանական կրթության մեջ ընտանիքներին ներգրավելու ուսուցիչների գործունեությունը թույլ կտա նախադպրոցականներին զարգացնել պատասխանատու վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ և հասնել ավելիին. բարձր մակարդակնրանց դաստիարակությունը։