Ինչ է զարգացնում երեխային նախածննդյան զարգացման ընթացքում. Պտղի վարքի և հոգեկանի զարգացումը նախածննդյան շրջանում. Նախածննդյան զարգացման ժամանակաշրջանները

Դասախոսության ուրվագիծը.

5.1. Նախածննդյան զարգացման ժամանակաշրջանների բնութագրերը.

5.2. Պտղի զարգացման հոգեբանական առանձնահատկությունները.

5.3. Ծնունդը և դրա ազդեցությունը հետագա զարգացման վրա.

5.4. Մտավոր ռիսկի գործոններ չծնված երեխայի համար.

Հիմնական հասկացություններ.նախածննդյան զարգացում; տերմինալային փուլ; սաղմնային փուլ; պտղի փուլ; monozygotic (dizygotic) երկվորյակներ; պտուղը; օժանդակ կառույցներ; սովորություն; տպագրություն; հոգեկան ռիսկի գործոններ.

Նախածննդյան զարգացման ժամանակաշրջանների բնութագրերը

Արևմուտքում վաղուց գոյություն ունեն նախածննդյան կրթության դպրոցներ։ Նրանք գոյություն ունեն մայրերի, հայրիկների և երեխաների համար՝ չծնված երեխաների համար: Մի օր գիտնականին հարցրին՝ ո՞ր պահից կարելի է խոսել մարդու մեջ մարդկության սկզբի մասին: Նա պատասխանեց. «Ի՞նչ եք կարծում, մարդը սկսում է ծնվելուց, թե՞ բեղմնավորման պահից:

Կյանքը սկսվում է ֆիզիկական ծննդից մի քանի ամիս առաջ՝ բեղմնավորման պահից։ Բայց պատասխանելու համար այն հարցին, թե ո՞ր պահից է սաղմն իրականում մարդ կամ. համենայն դեպս, գործող հոգեկան ունեցող էակը այդքան էլ պարզ չէ:

Մեր օրերում զարգացման հոգեբանության մեջ ակտիվորեն քննարկվում են նախածննդյան զարգացման խնդիրները։ Նախածննդյան կրթությունը երեխայի հոգեկանի զարգացման ուսումնասիրության ոլորտն է մինչև ծնունդը:

Օնտոգենեզը կամ օրգանիզմի անհատական ​​զարգացումը բաժանվում է երկու շրջանի. նախածննդյան(ներարգանդային) և հետծննդյան(ծնվելուց հետո): Առաջինը տևում է բեղմնավորման և զիգոտի ձևավորման պահից մինչև ծնունդը. երկրորդը՝ ծննդյան պահից մինչև մահ։

Նախածննդյան շրջան- բեղմնավորումից մինչև ծնունդ զարգացման շրջանն իր հերթին բաժանվում է երեք ժամանակաշրջանի. սկզբնական, սաղմնային և պտղի.

Այժմ այն ​​նոր է սկսում ուսումնասիրվել, թեև պտղի ներարգանդային զարգացման մասին առաջին գաղափարներն առաջացել են հին աշխարհում և շարադրված են Հին Հնդկաստանի, Հին Եգիպտոսի և Հին Հունաստանի փիլիսոփաների և բժիշկների աշխատություններում («Հիպոկրատի ժողովածու». », Պլատոն):

Նրանցից ոմանք (օրինակ՝ Անաքսագորասը, մ.թ.ա. 5-րդ դար) կարծում էին, որ մանրանկարչության մեջ գտնվող ծնողի կամ մայրական «սերմի» մեջ կան ապագա պտղի բոլոր մասերը, այսինքն՝ կա մի փոքրիկ տղամարդ՝ աչքին չտեսանելի, ով զարգացման գործընթացում միայն մեծանում է չափերով (գաղափար preformationism. լատ. - նախապես ստեղծել):

Արիստոտելը (մ.թ.ա. 384-322 թթ.) առաջինն էր, ով քննադատեց այս գաղափարները։ Նա պնդում էր, որ ապագա պտղի օրգանները զարգանում են բեղմնավորված ձվաբջիջից՝ հաջորդական փոխակերպումների միջոցով (գաղափարը. էպիգենեզ, լատ. Վերևում, ծագումը): Արիստոտելի այս դիրքորոշումը գիտության մեջ մնաց առանց էական փոփոխությունների մինչև 17-րդ դարը։

Պրեֆորմացիոնիզմ և էպիգենեզ հասկացությունները գոյություն են ունեցել զուգահեռաբար երկար ժամանակ, որտեղ գերիշխող դիրք է գրավել պրեֆֆորմացիոնիզմը, հատկապես 17-18-րդ դարերում։ (Անհրաժեշտ բժշկական սարքավորումներ չեն եղել):

Բայց գիտական ​​ուսումնասիրությունների սկիզբը վերաբերում է 20-րդ դարի 70-ականներին, երբ իտալացի հոգեվերլուծաբան Ս.Ֆանտան հիմնավորեց մտավոր զարգացման մեկ այլ փուլի՝ սաղմնային փուլի առկայությունը։ Նա առաջ քաշեց այն միտքը, որ հղի կինը օրգանական մակարդակով «հիշում և վերարտադրում է իր վիճակը որպես պտղի, իսկ հոգեբանական մակարդակում՝ մոր վիճակը։ Հետևաբար, ներքին կոնֆլիկտներն ու անհանգստությունները, որոնք վերաբերում էին զարգացման նախորդ փուլերին, կյանքի են կոչվում այս փուլում և ազդում երեխայի կերպարի վրա: Իսկ դա իր հերթին ազդում է երեխայի «բարեկեցության» և զարգացման վրա։

Այսպիսով, եկեք դիտարկենք այս ժամանակահատվածում զարգացման փուլերը: Այն տևում է մոտավորապես 266 օր (40 շաբաթ) և բաղկացած է 3 փուլից.

Նախասաղմնային (տերմինալ), որը տևում է ձվի բեղմնավորումից 2 շաբաթ հետո, մինչև որ զիգոտը տեղափոխվի արգանդ և կպվի նրա պատին;

Ջերմային (սաղմնային), որը տևում է մինչև 2 ամիս ներարգանդային զարգացման համար։ Այս ընթացքում տեղի է ունենում հյուսվածքների և օրգանների անատոմիական և ֆիզիոլոգիական տարբերակում: Ապագա երեխայի զարգացման այս շրջանը բնութագրվում է ինտենսիվ տարբերակմամբ և ֆունկցիոնալ համակարգերի ձևավորմամբ: Եվ դա չնայած այն հանգամանքին, որ զարգացման երրորդ շաբաթվա վերջում սաղմի երկարությունը 2-3 մմ է։ Հինգերորդից ութերորդ շաբաթն ընկած ժամանակահատվածում ավարտվում է ներարգանդային զարգացման փաստացի սաղմնային շրջանը։ Այս ընթացքում սաղմը աճում է 5 մմ-ից մինչև մոտավորապես 30 մմ և սկսում է նմանվել մարդու:

Այս փոքրիկ մարմինն արդեն պարունակում է ապագա բոլոր օրգանների հիմնական տարրերը: Այս պահից սաղմը դառնում է պտուղ;

Պտղի (պտղի) փուլը, որն ընդգրկում է ներարգանդային կյանքի վերջին յոթ ամիսները (2-9 ամիս): Պտղի շրջանի սկիզբով սաղմը դառնում է պտուղ։ Այս շրջանը կապված է գործառույթների և համակարգերի զարգացման հետ, որոնք թույլ կտան գոյատևել ծնվելուց հետո: Բայց պտուղը օդում կարող է գոյատևել միայն 7-րդ ամսից։ Հետեւաբար, այս պահից սկսած նրան հաճախ անվանում են երեխա:

Բեղմնավորումից հետո մի քանի ժամվա ընթացքում զիգոտը, շարժվելով արգանդի խողովակներից մեկի երկայնքով դեպի արգանդ, սկսում է բաժանվել. 6-րդ օրվա վերջում ձևավորվում են ավելի քան 100 բջիջներ, որոնք կազմում են այսպես կոչված բլաստոցիտը։

Երբեմն, զիգոտի առաջին բաժանման ժամանակ, ձևավորվում են 2 միանման բջիջներ, որոնք առանձնանում և սկսում են ինքնուրույն բաժանվել. դրանցից զարգանում են երկու գրեթե նույնական օրգանիզմներ՝ մոնոզիգոտ երկվորյակներ։ Պատահում է, որ ձվարաններից միաժամանակ երկու ձվաբջիջ է ազատվում, որոնցից յուրաքանչյուրը, միանալով սերմի հետ, առաջացնում է երկձիգոտ երկվորյակների զարգացում։

Բեղմնավորումից մեկ շաբաթ անց բլաստոցիտը սկսում է իմպլանտացիան արգանդի պատին: Այս գործընթացը կնոջ մարմնում հորմոնալ փոփոխություններ է առաջացնում, ինչը վկայում է հղիության մասին:

ընթացքում սաղմնայինԱյս ժամանակահատվածում տեղի են ունենում երկու շատ կարևոր գործընթացներ՝ բուն սաղմի (և այնուհետև պտղի) ձևավորումը և օժանդակ կառույցների ձևավորումը, որոնք կաջակցեն, կսնուցեն և կպաշտպանեն սաղմն ու պտուղը: Օժանդակ (աջակցող) կառույցները ներառում են.

Ամնեոնային պարկը լցված ամնիոտիկ հեղուկով;

Պլասենտան, որի միջոցով նյութափոխանակությունը տեղի է ունենում մոր և պտղի մարմնի միջև

Պորտալարը (umbilical cord), որը պարունակում է պտղի երկու զարկերակ և մեկ երակ։

Հարկ է նշել, որ մոր և պտղի շրջանառու համակարգը տարածված չէ։ Պլասենտան ապահովում է նյութերի փոխանակումը բջջաթաղանթների միջով դիֆուզիայի միջոցով, սակայն թույլ չի տալիս արյան բջիջների փոխանակում։

Ինչ վերաբերում է բուն սաղմին, ապա այն այս ժամանակահատվածում շատ արագ է աճում, և ամեն օր փոփոխություններ են տեղի ունենում։ Իմպլանտացիայից անմիջապես հետո բջիջները սկսում են տարբերվել 3 շերտի՝ արտաքին շերտից (էկտոդերմա), այնուհետև ձևավորվում են մաշկը, զգայական օրգանները և նյարդային համակարգը, միջին շերտից (մեզոդերմա)՝ մկանային հյուսվածքը, շրջանառության և արտազատման համակարգերը և ներքին շերտից (էնդոդերմ)՝ թոքեր, մարսողական համակարգ, էնդոկրին գեղձեր և այլն: Իմպլանտացիայից հետո չծնված երեխայի աճն ու զարգացումն ավելի արագանում է. 2 շաբաթում նրա մարմինը կազմում է ընդամենը 2 մմ, 3 շաբաթում՝ 4: մմ, 4-ում՝ արդեն մինչև 8 մմ, իսկ երկրորդ ամսվա վերջում այն ​​հասնում է գրեթե 8 սմ-ի։

Հղիության չորրորդ շաբաթվա վերջում պտղի սիրտը սկսում է բաբախել, և նյարդային համակարգը սկսում է գործել, թեև պարզունակ ձևով: Երկրորդ ամսվա ընթացքում տեղի է ունենում սաղմի բոլոր համակարգերի և օրգանների արագ ձևավորում: Հայտնվում են ձեռքերն ու ոտքերը, մատները, դեմքը, ուղեղը, թոքերը և այլ կարևոր օրգաններ։ Սաղմնային շրջանի վերջում պտուղն արդեն ունի գրեթե բոլոր այն հատկանիշները, որոնք մարդուն տարբերում են մյուս կենդանի էակներից։

Պտղիժամանակահատվածը պտղի զարգացման մեջ ամենաերկարն է: Այն տևում է հղիության 9 ամսից 7-ը։ Այս ժամանակահատվածում մարմնի օրգանների և համակարգերի մեծ մասը հասունանում և սկսում է գործել: Պտուղը սկսում է շարժվել, պտտել գլուխը և «խփել», շարժել շուրթերը, բացել բերանը և սկսում է կուլ տալ ամնեոտիկ հեղուկը, շնչառական շարժումներ կատարել հեղուկ միջավայրում, կատարել սեպտիկ շարժումներ, վերարտադրողական օրգանների տարբերակումը տեղի է ունենում սաղմի գենետիկ սեռը և այլն:

Նախածննդյան շրջանի կեսերին (մոտ 16 շաբաթ) արթնանում է լսողության զգայունությունը: Առաջին բանը, որ երեխան սկսում է լսել, ներարգանդային ձայներն են, որոնք շատ բազմազան են և ինտենսիվ: Իր «առաջին» կյանքի երկրորդ կեսին երեխան նույնպես լսում է, թե ինչ է կատարվում դրսում, թեև մի փոքր փոփոխված ձևով մոր մարմնի շրջակա հեղուկի և հյուսվածքի միջոցով:

Շատ վաղ՝ 3 ամսականից, հայտնվում է ճաշակի զգայունություն, և մինչև 5 ամսական երեխան արձագանքում է ամնիոտիկ հեղուկի համի փոփոխությանը հաճույքի կամ հիասթափության ծամածռությամբ։

Ի վերջո, տեսողությունը զարգանում է. ի վերջո, արգանդում տեսնելու ոչինչ չկա, այնտեղ գրեթե միշտ մութ է: Բայց արդեն կան աչքերի շարժումներ. 17 շաբաթականում երեխան աչքերը կծկում է:

Երբեմն հղիության իննամսյա շրջանը բաժանվում է երեք հավասար մասերի՝ յուրաքանչյուրը 3 ամիս, որոնք կոչվում են եռամսյակներ.Առաջին եռամսյակում ձևավորվում են պտղի հիմնական սոմատիկ կառուցվածքները (մարմնի օրգաններն ու կառուցվածքները), երկրորդում՝ պտղի օրգանները, հատկապես ուղեղը, հասունանում են գոյատևման համար անհրաժեշտ մակարդակին, իսկ երրորդում՝ Ուղեղի տարբեր կառույցներ հասունանում են, կատարվում է օրգանիզմի բոլոր համակարգերի աշխատանքի նախապատրաստում և սաղմը վերածվում է երեխայի, որն ակտիվորեն հարմարվում է իր միջավայրին:

Հղիության 38-40 շաբաթական տեւողությամբ պերինատալ զարգացման ամբողջ շրջանը բաժանված է 3 փուլի՝ 1-ին zygote փուլ, 2-րդ սաղմնային փուլ և 3-րդ պտղի փուլ:

Բեղմնավորման պահից 2 շաբաթ

տևում է հղիության 2-ից 8 շաբաթ: 1 ամիս 20-րդ օրը երեխայի ապագա սիրտը սկսում է բաբախել. ուղեղը և նյարդային համակարգի հիմքերը դրված են. արտաքին տեսքով նման է շերեփուկի; կշռում է մոտավորապես 15 գ, երկարությունը 10-12 մմ: 2 ամիս:ձևավորվում են մարմնի և մարմնի մասերի հիմնական համակարգերը. ավելի շատ նման է մարդու, քան շերեփուկի; կշռում է 20-25 գ։ 2,5 սմ. Այս պահին զարգանում է կենտրոնական և ծայրամասային նյարդային համակարգը, արդեն 1,5 ամսականում սաղմը արձագանքում է ցավին, ներբաններին հպվելուն, հեռանում է մոր ստամոքսին ուղղված լույսից, ունի ճաշակի օրգան և կարողանում է նաև բռնել մորը։ տրամադրություն.

տևում է 9 շաբաթից մինչև ծնունդ: Այն բնութագրվում է պտղի չափի արագ աճով: 3 ամիս:

սկսում են գործել մկանները, հայտնվում են պտղի առաջին շարժումները, հայտնվում են եղունգները, ձևավորվում են ապագա ատամների 20 ռուդիմենտներ, ձևավորվում է ձայնային ապարատ, բռնելու ռեֆլեքս (11-12 շաբաթ), ծծում (13-14 շաբաթ), պտղի սեռական օրգանները ձևավորվում են 12-րդ շաբաթում, 10 սմ երկարությամբ

Ուղեղի և զգայական օրգանների ձևավորումը, մասնավորապես՝ տեսողությունը, խիստ զգայուն է արտաքին ազդեցությունների նկատմամբ ողջ պերինատալ շրջանում, ինչը անհրաժեշտ է դարձնում հղիության ընթացքում էկոլոգիական մոտեցման իրականացումը: Դա. Ծնվելուց շատ առաջ պտուղը պատրաստ է ընկալել շրջակա միջավայրի խթանները, որոնք հանդիսանում են ապագա երեխայի բնածին բնութագրերի ձևավորման գործոնները: Գործոնները, որոնք գործում են երեխայի մարմնի զարգացման ընթացքում՝ բեղմնավորումից մինչև ծնունդ, հանգեցնում են ձևավորմանըմարդու բնածին բնութագրերը.

Ներկայումս նկարագրված է ավելի քան 400 գործոն, որոնք ազդում են ներարգանդային զարգացման ընթացքի վրա, և առաջին հերթին՝ չծնված երեխայի ուղեղի վրա։ Պայմանականորեն դրանք կարելի է բաժանել 3 խմբի.Կենսաբանական գործոններ.

1 քրոմոսոմային աննորմալություններ - ժառանգական կամ սերմնահեղուկի և ձվի խանգարումների պատճառով; 2 մոր սուր կամ քրոնիկ հիվանդություններ; 3 վարակ, հատկապես վիրուսային; 4 պտղի սնուցման խանգարումներ, այսինքն. սով և էական սննդանյութերի պակաս; 5 Իմունաբանական ռեզուս անհամատեղելիություն մոր և պտղի միջև. գուցե: Ուղեղային կաթված, մանկական մահացություն, մտավոր զարգացման խանգարումներ, սրտի մկաններ; Կնոջ 6 տարիք - 30 տարի հետո մեծանում է քրոմոսոմային արատներով երեխաներ ունենալու վտանգը. 7 հղիության ընթացքում դեղեր ընդունելը, հատկապես 1-ին եռամսյակում՝ բնածին ֆիզիկական. Թերություններ; 8 Ալկոհոլիզմ և թմրամոլություն՝ խնդիրների լայն շրջանակ: 1 ֆիզիկական վնասվածք հղիության կամ ծննդաբերության ժամանակ; 2 Աշխատանքային վտանգներ, շրջակա միջավայրի աղտոտում. Շրջակա միջավայրեր, ճառագայթում;

Հոգեբանական գործոններ. 1 դրական հույզեր մոր սպասումների երեխային; Հղի կնոջ 2 հուզական ցնցում և սթրես՝ ծանր սթրես մինչև 4-րդ ամիսը. մենք ընդունում ենք, որ այն ամենայն հավանականությամբ կազդի նյարդային համակարգի և զարգացող մարմնի վրա 6 ամսականից:

Ընկալվում է երեխայի ուղեղով;

3 շրջակա միջավայրի դրական և բազմազան ազդեցությունները: չորեքշաբթի օրերին

Պերինոտալ զարգացման ընթացքում երեխան ընկալում է միջավայրը։ աշխարհը մոր միջոցով, և, հետևաբար, անհրաժեշտ է բացառել անբարենպաստ գործոնների ազդեցությունը պտղի վրա և չծնված երեխայի հոգեկանի նպատակային ձևավորումը՝ հիմնված դրական բնապահպանական խթանների օգտագործման վրա:

Նորմալ պայմաններում նոր մարդու ի հայտ գալը մոր հոգեբանական պատրաստակամության արդյունքն է ծնվելու համար։ Նորածինը սկզբում անօգնական է։ Հենց որ նա ծնվի, նա պետք է հարմարվի կենսապայմաններին, որոնք կտրուկ տարբերվում են մոր արգանդում գոյությունից։ Նորածնի կյանքը կախված է նրանից, թե նրա մարմինը ինչպես կարող է հարմարվել շրջակա միջավայրի փոփոխվող պայմաններին: Շատ նորածինների օրգանիզմի համար ծննդաբերության պրոցեսն ինքնին ծանր ֆիզիկական փորձություն է, որը սպառում է մարմինը և ստեղծում սթրեսային իրավիճակ: Ծնվելով և վերականգնվելով ծննդյան հետ կապված ցնցումներից՝ երեխան սկսում է ապրել տվյալ պայմաններում և զարգանալ իր բնածին ներուժին և ստեղծված պայմաններին համապատասխան։– Այս ճգնաժամի հիմնական նոր ձևավորումը երեխայի անհատական ​​հոգեկան կյանքն է՝ անջատված մոր մարմնից: Նորածնի հոգեկան կյանքի բովանդակությունը «աֆեկտի, ցանկության, սենսացիայի խառնուրդ է»։ Նորածին երեխայի փորձառությունները ամբողջական են, գլոբալ և չտարբերակված:

Նորածինն ունի բոլոր անհրաժեշտ հնարավորությունները նոր միջավայրում գոյություն ունենալու համար: ԼսողությունԾնված օրվանից երեխան շատ ձայներ գիտի, քանի որ նա սկսում է լսել պերինոտալ զարգացման 24-րդ շաբաթից: Ծնվելուց հետո առաջին օրերին առանձնացնում է սթրեսը բառերի մեջ, խոսքի հուզական երանգավորումը, առանձնացնում է մինչև 150 ձայն և ընդգծում մոր ձայնը. 4 օրում տարբերում է տարբեր լեզուներ և անտեսում օտար լեզուներ: Տեսիլքարտաքին գրգռիչների ազդեցության տակ նորածինը զարգացնում է մեծ արագությամբ տեսնելու ունակությունը։ Նա տեսնում է ծննդյան օրվանից, բայց նրա տեսողությունը 20 անգամ ավելի թույլ է, քան մեծահասակը և տեսնում է միայն ուրվագիծ: Նա առանձնացնում է փայլուն և կարմիր գույները, իսկ տեսողական կենտրոնացումը հայտնվում է կյանքի 2-3-րդ շաբաթում։ Հոտ և համ.հոտառությունը սկսում է գործել ծնվելուց անմիջապես հետո՝ երեխան զգում է մոր կաթի հոտը, և 1-2 օրվա ընթացքում կարողանում է տարբերել հաճելի և տհաճ հոտերը։ Մի քանի օրական հասակում կարողանում է որոշել նույնիսկ քաղցրության աստիճանը։ Հպեք:Արդեն ծննդյան պահին նա հպում է զգում և նախընտրում է մարդու մարմնի հպումը` մարմնի նորմալ ջերմաստիճանով։

Նորածինին հատուկ հիմնական անվերապահ ռեֆլեքսները. 1 շարժիչային ռեֆլեքսներ: բռնելու ռեֆլեքս; սողացող ռեֆլեքս - ձեռքդ բռնիր ոտքերի մոտ, որից երեխան պետք է դուրս մղի; Մորոյի ռեֆլեքսը (գրկախառնությունը) հարվածում է ձեռքերի ափերին այն մակերեսին, որի վրա նա պառկած է, ինչպես նաև, երբ նետվում է, հենարանը և ավտոմատ քայլելն ապահովվում են «դնելով», երեխան պետք է հենվի իր ոտքերին և նույնիսկ փորձի քայլել, նա պետք է ոտքի կանգնի ամբողջ ոտքով. Բաբինսկի ռեֆլեքս - նրբորեն շոյեք ոտքը կրունկից մինչև մատները, երեխան պետք է ուղղի իր մատները; լողի ռեֆլեքս - եթե ձեր երեխայի դեմքը իջեցնեք ջրի մեջ, նա փակում է աչքերը, դադարում է շնչել և լողալու շարժումներ է անում: 2 Պաշտպանական կողմնորոշիչ ռեֆլեքսներ.աշակերտ - ուղղորդված պայծառ լույսի ներքո նա կտրուկ փակում է աչքերը. պաշտպանիչ - դրեք նրա որովայնին, և նա գլուխը կշրջի կողքերին, փռշտալու ռեֆլեքս; ցուցիչ - երեխան սառչում է և լսում է անսպասելի ձայն կամ երևույթ, հայտնվում է կյանքի 2-րդ շաբաթից: 3 Սննդի ռեֆլեքսներ.ծծում - ի պատասխան բերանի տարածքում գրգռվածության, այն արձագանքում է ծծելու շարժումներին կուլ տալու շարժումների հետ մեկտեղ. որոնում - մատով շոյել բերանը կամ այտերը՝ ստիպելով այն շրջվել գրգռված ուղղությամբ և փորձել ծծել. proboscis - եթե ձեր ափով դիպչում եք երեխայի շուրթերին, նա դրանք քաշում է խողովակի մեջ: 6 ամսվա ընթացքում այս բոլոր ռեֆլեքսները անհետանում են, բացառությամբ Բաբինսկու և աշակերտի: Բայց պայմանականները, այսինքն. Նորածինները դեռ ձեռք բերված ռեֆլեքսներ չունեն։

Նորածնի հաջող մտավոր զարգացումն ապահովող պայմաններ. 20-րդ դարի սկզբին ֆրանսիացի հոգեբան Ռենե Շպիցը բացահայտեց այդ երեւույթը հոսպիտալիզմ(մեկուսացում): Այս հայեցակարգի հետ սերտորեն կապված է հայեցակարգը զրկանք– հոգեկան զրկանքը նշանակում է բնականոն մտավոր զարգացման համար անհրաժեշտ ինչ-որ բանի զրկում, որն առաջանում է ամենակարևոր հոգեբանական կարիքները երկար ժամանակ չբավարարելու արդյունքում. Այն գալիս է 3 տեսակի՝ 1 զգայական (ինտելեկտուալ) – կապված է շրջակա միջավայրից տարբեր տպավորությունների կտրուկ սահմանափակման կամ բացակայության հետ: միջավայր (տեսողական, բանավոր, շոշափելի, շարժիչ); 2 սոցիալական - կա՛մ ամբողջական մեկուսացում հասարակությունից, կա՛մ այլ մարդկանց հետ շփումների կտրուկ սահմանափակում, որի արդյունքում երեխան չի կարողանում ճիշտ պատկերացումներ ստանալ հասարակության մեջ վարքագծի նորմերի և կանոնների մասին: Ամբողջական սոցիալական մեկուսացման դեպքում երեխայի մոտ զարգանում է «վայրի համախտանիշ» կամ «Մաուգլիի համախտանիշ». 3 հուզական – դա կապված է երեխայի հանդեպ դրական հույզերի և ուշադրության պակասի հետ: Առավել հաճախ նկատվում է հիվանդանոցներում, մանկատներում և հոգեբանորեն դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներում մնալու ժամանակ: Դա. կարելի է եզրակացնել, որ պետք է երեխայի հետ շփվել, սիրել, դրական հույզեր հաղորդել, ծանոթացնել նոր ու վառ բաների, տպավորությունների հետ և այլն։

Առավելագույն սոցիալականության հակասության մեջ, այսինքն. կախվածությունը մեծահասակից և հաղորդակցության նվազագույն միջոցները հիմք են դնում մանկության երեխայի ողջ զարգացմանը: Խորհրդային գիտնականներ Ֆիգուրինը և Դենիսովան հայտնաբերել են, որ կյանքի երկրորդ ամսում երեխայի վարքագիծը կտրուկ փոխվում է, երբ հայտնվում է մեծահասակ։ Գիտնականներն այս զարմանալի արձագանքն անվանում են հույզերի և շարժումների տեսքով վերակենդանացման համալիր(KO): CR-ի տարրերն են՝ հայացքի ամրագրումը և սառցակալումը; տեսողական և լսողական կենտրոնացում; ժպտալ; ձեռքերի և ոտքերի շարժիչի վերակենդանացում; բամբասանք; գոռալ, հետո լաց լինել՝ ուշադրություն գրավելու համար: Այս տարրերն ի հայտ են գալիս աստիճանաբար՝ կյանքի 2-րդ ամսում, իսկ հետո՝ 3-րդում՝ միավորվում են մեկ միասնական համակարգի մեջ, հայտնվում են մեծահասակի արտաքինի հետ միաժամանակ և ծառայում են որպես երեխայի և մեծահասակների հաղորդակցման միջոց։ FGM-ի առաջացման պայմանը երեխայի հուզական վերաբերմունքն է. Նշվել է, որ մոր և նորածնի միջև հաղորդակցության ինտենսիվությունը ազդում է FGM-ի զարգացման տեմպերի վրա: CO-ն երեխայի զարգացման առաջին կրիտիկական շրջանի հիմնական նորագոյացությունն է, որը ցույց է տալիս երեխայի անհատական ​​հոգեկան կյանքի սկիզբը: աշխարհ. CR-ը հոգեբանական չափանիշ է նորածնային շրջանի ավարտի (2,5-3 ամսականում) և զարգացման նոր փուլի` բուն մանկության սկզբի համար (3 ամիս - 3 տարի): Մանկություն- շրջան, երբ նստակյաց ապրելակերպից և քնկոտ վիճակից երեխան արագ վերածվում է ակտիվ, կենսուրախ երեխայի։ Շատ արագ նա սովորում է տեսողական կապ հաստատել մեծահասակի հետ, բացում է ձեռքերը տեսողականորեն, սովորում է բռնել առարկան, այնուհետև մանիպուլյացիայի ենթարկել այն: Նա ուսումնասիրում, ուսումնասիրում է իրեն շրջապատող աշխարհը անմիջական տարածքում. ձեռքերով զգում է առարկան, քաշում է բերանը և նման մանկական ձևով ծանոթանում առարկայի հետ. նա լսում և փնտրում է ձայնի աղբյուրը. նա անընդհատ մանիպուլյացիա է անում այն ​​ամենով, ինչ ձեռքի է հասնում: Նա հուզական հարաբերությունների մեջ է մտնում մոր և այլ մտերիմ մեծահասակների հետ։ Նա սկսում է անհանգստանալ անծանոթի տեսնելուց: Իրականում, ասոցիալ էակից երեխան արագորեն դառնում է երեխա, որը կարող է արձագանքել շրջապատող մարդկանց ժպիտով, լացով, ուրախությամբ, վախով` մարդկային ձևերով: Միևնույն ժամանակ, նա սկսում է տարբերել առանձին, հաճախ կրկնվող իրավիճակները և իրեն դրսևորել որոշակի ձևով, նա սկսում է տարբերել առարկաներ և նշանակալից մարդիկ.

Ի.Լիսինայի և Էլկոնինի հետազոտությունները ցույց են տվել, որ CR-ը մեծահասակի հետ շփվելու երեխայի անհրաժեշտության դրսևորման ձև է, որի շնորհիվ ամուր կապ է հաստատվում մեծահասակի և երեխայի միջև: Մանկության շրջանում (KO-ից մինչև 1 տարեկան) տեղի է ունենում իրավիճակային և անձնական շփում սերտ մեծահասակների հետ: Մինչև մեկ տարեկան հաղորդակցությունն ուղղակիորեն զգացմունքային է (ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, ձայներ, բզզոց, արտահայտիչ շարժումներ մեծահասակների հետ շփման շնորհիվ, հայտնվում են խոսքի անհրաժեշտություն և առարկաների հետ գործելու ցանկություն): Չնայած կյանքի առաջին կեսին երեխան ինքը դեռ չի տիրապետում խոսքի տարրերին, նա ենթարկվում է խոսքի լսողության ինտենսիվ ձևավորման, նա պետք է լսի իրեն ուղղված խոսք։ Կյանքի առաջին տարին երեխայի մեջ մարդու խոսքի առաջացման նախապատրաստական ​​շրջանն է ինտենսիվ զարգանում. Կյանքի առաջին տարում խոսում են երեխայի ապագա խոսքի նախադրյալների տեսքի մասին՝ 1-ին ամսվա վերջ՝ ի պատասխան դեմքի, մեծահասակի խոսքի, կենտրոնացված հայացքի, ժպիտի, առաջին լռության և. հայտնվում են հեզ հնչյուններ, որոնք հիշեցնում են քրթմնջոց, այսինքն՝ բզզոց; ցածրության մեջ 2 ամսականում երեխան փորձում է ակտիվորեն շփվել մեծահասակների հետ 2 ամսականում, հայտնվում են մեղեդային և ձգված վոկալիզացիաներ. ավելի ուշ, 5 ամսվա ընթացքում, հայտնվում է բամբասանք - հստակ և հստակ հնչյուններ, որոնք բաղկացած են վանկերից, ռիթմիկորեն կրկնվող; 1-ին կուրսի 2-րդ կեսին երեխան սկսում է հասկանալ իրեն ուղղված խոսքերը, սակայն խոսքի նման ըմբռնումն իր բնույթով իրավիճակային է, այսինքն. երեխան արձագանքում է ոչ միայն բառին, այլև ծանոթ իրավիճակին, որում արտասանվում է այս բառը: Աստիճանաբար կապ է հաստատվում բառի և առարկայի միջև և երեխան կարող է փնտրել նշված առարկան: Այսպիսով, 1-ին կուրսի վերջում նա խոսակցական խոսքի ինտոնացիայի արձագանքից անցնում է առաջին բառերը հասկանալուն:

Բռնելու և առարկաների մանիպուլյացիայի ակտերի ձևավորում.Տարվա 1-ին և 2-րդ կիսամյակի վերջում երեխայի կյանքում կարևոր իրադարձություն է տեղի ունենում՝ երեխան սկսում է հասկանալ. Այս տարիքում երեխան արագորեն զարգացնում է հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, հետաքրքրասիրությունը մոտակա առարկաների նկատմամբ և դրա հետ գործելու անզուսպ ցանկություն: Գիտնականները պարզել են, որ 6 ամսական երեխայի մոտ ընկալումն անցնում է մի շարք նախնական փուլերով: Այսպիսով, առարկայի հասնելը հայտնաբերվում է արդեն կյանքի 2-րդ շաբաթում, և արդեն այս տարիքում այն ​​առանձնացնում է առարկայի հեռավորությունը և հաշվի է առնում այն։ Սկզբում հասնելը կարծես համակցված է բռնելու հետ: 2-3 ամսվա ընթացքում. Հասնելն ու բռնելը վերածվում են երկու անկախ գործողությունների. Գոյություն ունի ընկալման զարգացման մեկ այլ գիծ. այն տեղի է ունենում ոչ թե առարկայի մասին տեսողական տեղեկատվության, այլ շոշափելի տեղեկատվության ազդեցության տակ՝ դրա հետ շփվելուց: Այս տողը առանձնանում է KO-ից: Մեծահասակի տեսնելուց ուրախությունը շատ վաղ երեխայի ձեռքերը քաշում է քաոսային շարժումների մեջ, որոնք բախվում են առարկաների և շփվում դրանց հետ: 4 ամսականից մոտ երեխան սկսում է փորձել հասնել և բռնել այս բանը: Բռնելու պահից երեխայի հետագա ճանաչողական զարգացումը մեծանում է, որն այժմ իրականացվում է առարկաների մանիպուլյացիայի միջոցով: 6 ամսականում. Երեխայի ձեռքերի շարժումներն ուղղված դեպի առարկան, այն բռնելով և բռնելով, ձևավորվում են մեկ համակարգի մեջ: Երեխան երկու ձեռքով վերցնում է խաղալիքը, ամուր բռնում, զննում է, բերում բերանին ու լեզվով ու շուրթերով զննում։ Տարվա 2-րդ կեսին երեխան զարգացնում է բազմաթիվ տարբեր գործողություններ առարկաների հետ, ինչը թույլ է տալիս նրան ավելի լավ ծանոթանալ դրանց հատկություններին, հայտնաբերվում են առարկաների ավելի ու ավելի նոր հատկություններ, գործողությունների զարգացման այս փուլը կարելի է անվանել արդյունք (սկսած. 4-ից 7 ամիս): 7-ից 10 ամիս: Ձևավորվում են այլ «հարաբերական» բնույթի գործողություններ՝ նա խաղում է տուփերի հետ՝ առարկաներ դնելով դրանց մեջ։ 10 ամսվա ընթացքում Երեխան կարողանում է ուրիշի օգնությամբ ստանալ հետաքրքրության առարկան։ 10 ամիս անց Սկսվում է ֆունկցիոնալ գործողությունների փուլը (մինչև 2-3 տարի): Երեխան սկսում է ընդօրինակել մեծերին (առարկաների օգտագործում): Նա սկսում է սողալ, հասնել առարկաներին, քայլել բռնված, հենվելով օրորոցի եզրերին և շուտով (մեկ տարեկանում) անում է իր առաջին քայլերը, ինչով կարող է ընդլայնել իր ուսումնասիրության տարածքը։

Նորագոյացություններ ճգնաժամ 1 տարիինքնահաստատվելու ցանկություն, անկախության նշանների դրսևորում, հաստատակամություն, մեծահասակների դեմ հակազդեցություն և, միևնույն ժամանակ, բազմաթիվ հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերում, սովորում է գնահատել իր գործողությունները, ուրախանում է հաջողությամբ և վրդովվում է ձախողումից: Մեկ տարեկան հասակում երեխան ոչ միայն հաջողությամբ տիրապետում է բարդ շարժումներին, գործողություններին առարկաների հետ, հասկանում է խոսքը, հաղորդակցության երկու ձևերը և հաջողության է հասնում ինտելեկտուալ զարգացման մեջ, այլև առաջ է ընթանում անձնական զարգացման ճանապարհով: Երեխան ձեռք է բերում հետագա զարգացման բոլոր հիմնարար հիմքերը։ Մեկ տարեկանում նա սկսում է քայլել, հայտնվում են առաջին բառերը, առաջանում է օբյեկտիվ գործունեություն, երեխան ավելի ու ավելի է հետաքրքրվում շրջապատի առարկաներով ու իրերով։ խաղաղություն. Երեխան զարգացնում է սեփական ցանկություններն ու ձգտումները, որոնք պայմանավորված են տվյալ իրավիճակում բացակայողով, բայց շարունակում է ապրել իր գաղափարներով և հիշողություններով: Երեխան հայտնվում է մոտիվացնող ներկայացումներ, դրանք դառնում են շարժառիթներ, պատճառներ երեխայի գործողություններում և վարքագծում։ Երեխան սկսում է իրեն հակառակ պահել կոնկրետ իրավիճակին, խնդիրն այն է, որ երեխան չի կարողանում մեծահասակին բացատրել, թե ինչի է ձգտում, և այդ պատճառով առաջանում են ճգնաժամի բացասական դրսևորումներ և աֆեկտիվ-կամային ռեակցիաներ։

Հոգեկան ֆունկցիաների զարգացումն անբաժանելի է երեխայի հուզական-կարիքավոր ոլորտի զարգացումից։ Վաղ տարիքում գերիշխող ընկալումը աֆեկտիվորեն գունավորված է: Երեխան հուզականորեն արձագանքում է միայն այն, ինչ նա ուղղակիորեն ընկալում է:

Երեխայի ցանկությունները անկայուն են և արագ անցնում, նա չի կարող վերահսկել և զսպել դրանք. Դրանք սահմանափակվում են միայն մեծահասակների պատիժներով և պարգևներով:

Զգացմունքային կարիքների ոլորտի զարգացումը կախված է մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխայի հաղորդակցության բնույթից: Մոտ մեծահասակների հետ շփվելիս, ովքեր օգնում են երեխային բացահայտել աշխարհը Գերակշռում են «մեծահասակների» իրերըհամագործակցության դրդապատճառները,չնայած մնում է Եվզուտ զգացմունքային հաղորդակցություն անհրաժեշտբոլոր տարիքային փուլերում. Բացի անվերապահ սիրուց և հուզական ջերմությունից, երեխան մեծահասակից ակնկալում է անմիջական մասնակցություն իր բոլոր գործերում, ցանկացած առաջադրանքի համատեղ լուծում՝ լինի դա պատառաքաղի յուրացում, թե խորանարդի աշտարակի կառուցում: Շուրջ այդպիսինհամատեղ գործողություններ և երեխայի համար նոր ձևեր են բացվում հաղորդակցությունմեծահասակների հետ:

Նորմալ դաստիարակության դեպքում նորածնի խուլ «վայ»-ը վերածվում է բացասական հույզերի ոչ այնքան բուռն արտահայտման՝ լացի:

Լացդառնում է բոլոր տեսակի տառապանքների բնական արտահայտությունը, լինի դա ֆիզիկական ցավի, թե (իհարկե, շատ ավելի ուշ) հոգեկան վշտի մասին:

Ժպտա, արտահայտելով դրական հույզեր, հայտնվում է ավելի ուշ, քան բղավելը: Դրական հույզերի առաջին բավականին հստակ դրսևորումները ժպիտի տեսքով կարող էին դիտվել կյանքի առաջին ամսվա վերջում - երկրորդ ամսվա սկզբին, և ժպիտը առաջացավ կամ տեսողական կենտրոնացումով օբյեկտի վրա, կամ. Վարձագանք երեխային ուղղված բարի խոսքերին և մեծահասակի ժպիտին. Այստեղից կարելի է եզրակացնել, որ դրական հույզեր առաջանալու համար բավարար չէ միայն օրգանական կարիքները բավարարելը։ Դա միայն հեռացնում է բացասական հույզերը և ստեղծում պայմաններ, որոնց դեպքում երեխան կարող է ուրախություն ապրել: Բայց նման փորձն ինքնին պայմանավորված է մեծահասակի հետ կապված տպավորություններ ստանալուց:

Երեխայի նախածննդյան զարգացումը հիացնում է իր արագությամբ և գլոբալ փոփոխություններով։ Այս վճռորոշ ժամանակահատվածում, որը տևում է ձվի բեղմնավորման պահից մինչև ծնունդը, երեխան երկու բջիջից վերածվում է փոքր մարդու։ Քչերը գիտեն, որ նախածննդյան զարգացումը միայն ներքին օրգանների ձևավորումն ու զարգացումը չէ: Նույնիսկ ծնվելուց առաջ երեխայի մոտ լիովին զարգացած է լսողությունը, հոտը, համը, տեսողությունը և մաշկի զգայունությունը: Երեխան, օգտագործելով իր զգայարանները, տեղեկատվություն է ստանում արգանդից դուրս գտնվող աշխարհի մասին և փորձում է հնարավորինս պատրաստվել շրջապատող պայմաններին:

Ինչպե՞ս հայտնվեցին նախածննդյան զարգացման մեթոդները:

Գիտնականները բազմաթիվ հետազոտություններ են անցկացրել երեխայի նախածննդյան զարգացման ոլորտում, և ահա դրանցից մի քանիսի արդյունքները.

• Երեխաները, որոնց մայրերը հղիության ընթացքում ինչ-ինչ պատճառներով սով են ապրել, չափահաս տարիքում տառապում են գիրությամբ: Օրգանիզմը հիշում է սննդանյութերի պակասի իրավիճակը և հեռարձակում այն ​​իր ողջ կյանքի ընթացքում:
• Երեխաները հիշում են իրենց մոր սննդի նախասիրությունները: Եթե ​​մայրը հղիության ժամանակ սիրում էր գազար, ապա ծնվելուց հետո երեխաները գերադասում են հացահատիկային և հյութեր ուտել գազարի հավելումով։
• 16 շաբաթականից երեխան լսում է այն ամենը, ինչ կատարվում է իր շուրջը։ Իհարկե, սա մոր ձայնն է, նրա սրտի բաբախյունը և անոթների միջով արյան շարժման աղմուկը: Շրջակա միջավայրից բարձր ձայները նույնպես հասնում են երեխային, սակայն դրանց արձագանքը կարող է տարբեր լինել։ Այսպիսով, դասական երաժշտություն լսելիս երեխաները հանդարտվում են, բայց ռոք երաժիշտների համերգներին նրանք «եռում» են ու ցավոտ հրում։ Ծնվելուց հետո երեխաները նախընտրում են մեծահասակի ձայնը, ում ձայնն արդեն գիտեն։
• Երեխաները, որոնց մայրերը հղիության ընթացքում ծանր սթրես են ապրել, ծնվում են հետտրավմատիկ համախտանիշի նշաններով:
• Այն հույզերը, որ զգում է մայրը, ապրում է նաև երեխայի մոտ, քանի որ մոր արտադրած հորմոնները երեխային հասնում են պորտալարի միջոցով։ Երեխան պատրաստվում է այն փաստին, որ երբ նա ծնվի, նա կզգա նույն զգացմունքները: Եթե ​​հղիության ընթացքում երեխան մեծ քանակությամբ երջանկության հորմոն է ստացել, ապա նա ակնկալում է, որ շրջակա միջավայրը լինի անվտանգ և ընկերական։ Ծնվելուց հետո երեխան կլինի ավելի հանգիստ, ավելի հանգիստ, քնի և լավ սնվի: Եթե ​​երեխան արգանդում ստացել է սթրեսի և վախի հորմոններ, ապա ծնվելու ժամանակ նա կսպասի, որ շրջապատող աշխարհը թշնամական և վտանգավոր կլինի: Ծնվելուց հետո երեխան կլինի անհանգիստ, գրգռված, վատ կքնի և շատ լաց կլինի:

Գիտնականներն այս ամենն իմանալով՝ զարմանում էին, թե ինչպես կարող են դրականորեն ազդել չծնված երեխայի վրա։ Այստեղ է, որ տարբեր տեխնիկան նախածննդյան զարգացումերեխա, որը մենք կքննարկենք:

Թոմաս Վերնիի տեխնիկան

Թոմաս Վերնի– առաջատար համաշխարհային մասնագետ նախածննդյան զարգացման ոլորտում:

Տ. Վերնին ասում է. «Ոչինչ երեխային կյանքում ավելի ամուր հիմք չի տալիս, քան արգանդում սիրված և ցանկալի լինելու փորձը»: Նա նաև հավելում է, որ ծրագրի կարևոր մասն է խաղաղություն և ներդաշնակություն ընտանիքում. Տեխնիկան ինքնին բաղկացած է մի քանի հիմնական կետերից.

Մայրիկ.Ամբողջ ծրագիրը ուղղված է երեխայի հուզական ինքնազգացողության բարելավմանը` մորը հանգստացնելու և հանգստացնելու միջոցով: Դա արվում է երեխայի մոտ սթրեսի հորմոնների՝ ադրենալինի և նորէպինեֆրինի հոսքը նվազեցնելու համար:

Զորավարժություններ.Ծրագրի ընթացքում մայրը խրախուսվում է տարբեր վարժություններ կատարել՝ սթրեսից ազատվելու և երեխայի հետ ձայնի, հույզերի և հպման միջոցով հաղորդակցվելու համար:

Ձայն.Թոմաս Վերնին իր վարժություններում երաժշտություն է օգտագործում մոր և չծնված երեխայի սթրեսից ազատվելու համար: Նրա հետազոտության համաձայն՝ հղիության ընթացքում շաբաթական առնվազն 2 անգամ մեկ ժամ հանգստացնող երաժշտություն լսելը օպտիմալ է։ Հինգերորդ ամսականից խորհուրդ է տրվում երգել, զրուցել փոքրիկի հետ, նրա համար բարձրաձայն կարդալ։ Այս ամենը նպաստում է երեխայի լսողության զարգացմանը։ Իսկ մոր կայուն զարկերակը նշանակում է հանգստություն, անվտանգություն և սեր երեխայի հանդեպ:

Հուզիչ.Վեցերորդ ամսից վարժություններին ավելանում է հպումը։ Շարժման և զգացմունքների միջև խորը կապի պատճառով պարը հիանալի միջոց է ձեր զգացմունքները երեխային հաղորդելու համար: Առաջարկվում է նաև մերսում և որովայնի քսում:

Զգացմունքներ.Յոթ ամսականից երեխան ընկալունակ է դառնում իր ներքին հուզական վիճակին, իսկ հեղինակը խորհուրդ է տալիս փոքրիկի հետ շփվել մտքերի ու երազների միջոցով։ Այն նաև սովորեցնում է ձեզ խորը և ռիթմիկ շնչել՝ երեխայի հետ հոգեբանական կապը խորացնելու համար:

Մեթոդաբանություն «Սոնատալ»

Մեթոդաբանություն «Սոնատալ»գոյություն ունի 1984 թվականից և զարգացած է Միխայիլ Լազարև,պրոֆեսոր, բժշկական գիտությունների դոկտոր։ Սա երաժշտական ​​տեխնիկա է երեխայի նախածննդյան զարգացման համար, շատ առումներով այն իր էությամբ նման է Թոմաս Վերնիի տեխնիկային: Սոնատալ մեթոդը տարբեր ուղղություններ ունի՝ կախված հղիության փուլից։

1-ին եռամսյակ - բիոռիթմներ.Տեխնիկան ստեղծում է բիոռիթմեր, որոնց համաձայն երեխան կապրի ծնվելուց հետո։

2-րդ եռամսյակ - շարժումներ.Երբ երեխան սկսում է շարժվել, ավելանում է մոր շարժիչ գործունեությունը. պարել, շարժվել երաժշտության ռիթմի ներքո, թփթփացնել որովայնը:

3-րդ եռամսյակ՝ «կրթական». Մայրերն իրենց փոքրիկների համար հեքիաթներ են կարդում, երգում հատուկ ընտրված օրորոցայիններ, մանկական ոտանավորներ և մանկական երգեր: Դասերի ժամանակ մայրը կարող է ձայնով ազդել երեխայի վրա կամ ստամոքսի վրա երկրաչափական ձևեր նկարել։ Ապագա մայրերը նույնպես զբաղվում են ստեղծագործական և շնչառական վարժություններով:

Ըստ հեղինակի, տեխնիկայի արդյունավետությունը հիմնված է երեխայի ուղեղում ավելի մեծ թվով նեյրոնների պահպանման վրա՝ մշտական ​​պատճառով: խթանում լույսի, ձայնի, շարժման և հպման միջոցով. Նման բարդ էֆեկտը կոչվում է «ծննդյան մատրիցա»: Այն օգնում է երեխային լսել հիմնական հնչյունները նախքան ծնունդը և կապել դրանք ծնվելուց հետո տեղի ունեցող իրադարձությունների հետ: Ուստի նպատակահարմար չէ ծնվելուց հետո թողնել դասերը։ Տեխնիկան շարունակվում է հետծննդյան շրջանում: Ստեղծվել են նախադպրոցական և դպրոցական երեխաների զարգացման ծրագրեր. Այսպիսով, այս պահին Sonatal մեթոդը երեխայի բեղմնավորումից մինչև 18 տարեկան զարգացման համալիր ծրագիր է։

Հոգնե՞լ եք ձեր մանկապարտեզի խառնաշփոթից: Հոգնե՞լ եք ձեր երեխայի համար անվերջ խաղալիքներ հավաքելուց:

Տեխնիկայի օգտագործման տարիների ընթացքում բազմաթիվ դրական ակնարկներ են կուտակվել: Կարևոր է նշել, որ այս տեխնիկան հաստատվել է Ռուսաստանի Առողջապահության նախարարության կողմից համատարած օգտագործման համար:

Կարդալ ավելին մասին «Սոնատալ» մեթոդդուք կարող եք սովորել այս տեսանյութից.

Մեթոդաբանություն»Baby Plus"

Մեթոդաբանություն Բրենթ Լոգան, ԱՄՆ Վաշինգտոնի Պերինատալ ինստիտուտի տնօրենը բաղկացած է 16 դասից, որոնցից յուրաքանչյուրը խաղում է օրական երկու անգամ՝ մի քանի օր։ Դասերը բաղկացած են սրտի ձայներ, որոնք խաղում են երեխայի համար մեկ ժամ և ինքնաբերաբար դադարում են։ Յուրաքանչյուր հաջորդ դասի հետ ռիթմն ավելի արագ է դառնում: Խաղացողը գտնվում է լայն գոտու վրա, որն ամրացված է ապագա մայրիկի որովայնին։

Ի՞նչ կարող է սովորեցնել այս վարժությունը ձեր երեխային: Մոր սրտի բաբախյունը երեխայի մշտական ​​ուղեկիցն է, երբ նա գտնվում է ստամոքսում, իսկ հետո մեկ այլ նմանատիպ ձայն է գալիս արտաքին աշխարհից։ Այս ձայնը դառնում է ծանոթ, բայց հետո անհետանում է: Երեխան սովորում է տարբերակել այդ հնչյունները և նկատում է, որ նոր ռիթմը աստիճանաբար մեծանում է։ Ավելի քան 100,000 անցած երեխաների ծնողներ BabyPlus ծրագիր, նշեք նորածինների հանգստությունը և լավ կենտրոնացումը ծնվելուց հետո:

Նախածննդյան զարգացման ո՞ր մեթոդն ընտրել:

Յուրաքանչյուր մեթոդ ունի հետևորդներ ամբողջ աշխարհում: Երեխաների ուսումնասիրությունները, որոնց հետ անցկացվել են նախածննդյան զարգացման դասեր, ցույց են տվել հետևյալ արդյունքները. Նրանք ավելի հանգիստ են, ավելի լավ են քնում, ավելի ուշադիր են շրջապատի և շրջապատի նկատմամբ, և նրանց միջին ֆիզիկական և էմոցիոնալ զարգացումը ավելի բարձր է, քան իրենց հասակակիցներինը: Այս երեխաները սկսում են գլուխները վեր բարձրացնել, նստել և քայլել ավելի վաղ, իրենց առաջին բառերը հայտնվում են կյանքի 9 ամսում. Նրանց ինտելեկտուալ մակարդակն ավելի բարձր է, քան հասակակիցներինը, և ապագայում նրանք չեն տառապի ուշադրության դեֆիցիտի խանգարմամբ և հիպերակտիվությամբ։

Բայց ամենակարեւորը, այս բոլոր գործողությունների ընթացքում զարգանում է ապագա մայրը գերիշխող մայրություն, նա ավելի ուշադիր է դառնում իր և չծնված երեխայի նկատմամբ և անընդհատ շփվում է նրա հետ։ Իսկ դա իր հերթին նպաստում է հեշտ հղիությանը, մեղմ ծննդաբերությանը եւ երկարատև կրծքով կերակրմանը։

Սիրեք ձեր փոքրիկներին և երջանիկ մայրություն:

Եթե ​​մտածում եք, թե ինչպես զարգացնել ձեր երեխային ծնվելուց հետո, բաժնի նյութերը կօգնեն ձեզ.

Ծնվելուց հետո երեխայի զարգացման մասին կարող եք նաև իմանալ ըստ ամիսների.

Նախածննդյան շրջանը բեղմնավորումից մինչև ծնունդ ընկած ժամանակահատվածն է։ Այս պահին տեղի է ունենում երեխայի ամբողջ մարմնի և նրա հոգեկանի արագ զարգացումը:

Այս փոփոխությունների տեմպը իսկապես ֆանտաստիկ է. բեղմնավորումից 30 ժամ անց ձվաբջիջը բաժանվում է երկու բջիջների, և հինգերորդ օրը սաղմն արդեն ունի հարյուրից ավելի բջիջ և հեղուկով լցված սնամեջ գունդ է: Իմպլանտացիայից հետո, որը տեղի է ունենում երկրորդ շաբաթվա սկզբին, չծնված երեխայի աճն ու զարգացումն ավելի է արագանում. երկու շաբաթվա ընթացքում նրա մարմինը կազմում է ընդամենը 2 մմ, երեք շաբաթվա ընթացքում՝ 4 մմ, 4-ում՝ արդեն 8 մմ, և երկրորդ ամսվա վերջում այն ​​հասնում է 8 սմ-ի: Ընդամենը մեկուկես ամսում բեղմնավորված ձվաբջջից ձևավորվում է փոքրիկ արարած, որն արդեն ունի բոլոր ներքին և արտաքին օրգանների և ուղեղի հիմնական մասերի հիմքերը։ Երկրորդ ամսվա վերջում ներարգանդային երեխան արդեն բավականին նման է մարդուն՝ նա ունի մեծ կլորացված գլուխ՝ բարձր ուռուցիկ ճակատով, հստակ տեսանելի աչքերով, քիթով և բերանով։ Ձեռքերն ու ոտքերը մարմնի համեմատ դեռ կարճ են, բայց արդեն բոլոր մատներն ունեն։ Եթե ​​հղիության ընթացքում աճի տեմպը մնար նույնը, ինչ երկրորդ ամսում, ապա նորածինը կկշռեր մոտ 14 տոննա՝ երկու անգամ ավելի մեծ, քան մեծ փղի քաշը:

Հիմնական զարգացումն ավարտվում է ներարգանդային շրջանի կեսերին, շնչառական շարժումները հայտնվում են 20 շաբաթականից։ 22 շաբաթականից սկսած՝ երեխան կարող է գոյատևել մոր մարմնից դուրս, բայց միայն հատուկ կազմակերպված պայմաններում (սակայն ոչ բոլոր երկրներն ունեն նման պայմաններ ստեղծելու հնարավորություն): 20 շաբաթվա ընթացքում բոլոր զգայական օրգանները զարգանում և գործում են, և որոշիչ շրջադարձ է տեղի ունեցել ուղեղի կառուցվածքում. այժմ այն ​​տարբերվում է այլ բարձրագույն պրիմատների՝ կենդանական աշխարհում մեր ամենամոտ ազգականների ուղեղից և զարգանում է այնպես. մարդու ուղեղը. Ներարգանդային կյանքի երկրորդ կեսի ընթացքում ուղեղը ակտիվորեն զարգանում է, երեխան տիրապետում է իր անմիջական միջավայրից եկող հարուստ տեղեկատվությանը և նույնիսկ արտաքինից եկող որոշ ազդեցություններին։ Նա, իհարկե, դեռ աճում է, թեև ոչ այնքան ինտենսիվ, և վերջին շաբաթներին նա ճարպեր է կուտակում և պատրաստվում նոր կյանքի։ Այժմ տեսնենք, թե ինչպես է զարգանում երեխայի հոգեկանը մինչև ծնվելը:

22-23 օրում սաղմի սիրտը սկսում է բաբախել, միաժամանակ սկսում է ձեւավորվել նյարդային համակարգը։ 6 շաբաթվա ընթացքում ուղեղի բոլոր մասերը ներկա են, և վեստիբուլյար ապարատը սկսում է գործել: Վեստիբուլյար համակարգը կարգավորում է մարմնի դիրքը ամնիոտիկ հեղուկում ներարգանդային ամբողջ ժամանակահատվածում։ Հենց նա է «պատասխանատու» մոր շարժումների ռիթմի և ոճի երեխայի տիրապետման համար նույնիսկ ծնվելուց առաջ։ Պատկերացրեք, որ դուք լողում եք մի մեծ նավի մեջ, որը ինչ-որ մեկը տանում է, պտտվում, ցնցվում է, յուրաքանչյուր տեսակի շարժում ուղեկցում է տարբեր ինտոնացիայի հնչյուններով, տարբեր շնչառական ռիթմերով և այլ տեղեկություններով: Զարմանալի չէ, որ 9 ամիս նման «մարզվելուց» երեխան արագորեն հանգստանում է, երբ նրան օրորում են իր գրկում։

Արդեն 7.5 շաբաթականում զարգացող երեխան զգում է դեմքի մաշկին հպում, 10 շաբաթականում բացում է բերանը, 10.5 շաբաթականում՝ ծալում մատները, իսկ 11-12 շաբաթականում կարող է շարժել դրանք և սեղմել բռունցքը։ Նույն ժամանակահատվածում տեղի են ունենում ամբողջ մարմնի ակտիվ շարժումներ. երեխան լողում է ամնիոտիկ պարկի մեջ՝ դիպչելով դրա պատին - փոխում է շարժման հետագիծը։ 13 շաբաթականում երեխան ծծում է բութ մատը, իսկ ծնվելուց առաջ մնացած 6 ամիսը (!) նրա մշտական ​​գործունեությունն է։ Զարմանալի չէ, որ ծնվելուց հետո լավագույն «հանգստացնողը» ծծակն է։ Բացի մատներից, արգանդում կան բազմաթիվ այլ «խաղալիքներ»՝ շոշափելի զգայունության և շարժումների զարգացման համար՝ ձեր մարմնի մասերը, պորտալարը և մի փոքր ավելի ուշ, երբ երեխան մեծանում է և գտնվում է պատերին մոտ։ արգանդի, նա կարող է դիպչել նրանց:

Նախածննդյան շրջանի կեսերին (մոտ 16 շաբաթ) արթնանում է լսողության զգայունությունը: Առաջին բանը, որ երեխան սկսում է լսել, ներարգանդային ձայներն են, որոնք շատ բազմազան են և ինտենսիվ: Սա արյան ձայնն է անոթներում, մոր սրտի բաբախյունը, ներքին հեղուկների շարժումը և աղիքային պերիստալտիկան: Մշտական, անվերջ ֆոն: Առավել հետևողական բնութագրիչներն են սրտի բաբախյունը և անոթներում արյան աղմուկը, որը հիշեցնում է ծովային ճամփորդությունը: Իր «առաջին» կյանքի երկրորդ կեսին երեխան նույնպես լսում է, թե ինչ է կատարվում դրսում, թեև մոր մարմնի շրջապատող հեղուկի և հյուսվածքների պատճառով մի փոքր փոփոխված ձևով: Այն լավագույնս տարբերում է ձայները 20-ից 5000 Հց միջակայքում, որը համապատասխանում է մարդու ձայնի տիրույթին:

Շատ վաղ՝ երեք ամսականից, հայտնվում է ճաշակի զգայունություն, և 5 ամսականում երեխան արձագանքում է ամնիոտիկ հեղուկի համի փոփոխությանը հաճույքի կամ հիասթափության ծամածռությամբ։ Նա նաև տարբեր կերպ է արտահայտում իր զգացմունքները տարբեր հնչյուններից, հպումներից և այլ ազդեցություններից։

Վերջին բանը, որ պետք է զարգանա, տեսողությունն է. չէ՞ որ արգանդում տեսնելու ոչինչ չկա, այնտեղ գրեթե միշտ մութ է: Բայց արդեն կան աչքերի շարժումներ. 17 շաբաթականում երեխան աչքերը կծկում է, իսկ 6 ամսականից նա արձագանքում է մոր որովայնի պատի լուսավորությանը նարնջագույն լույսով: Բայց, այնուամենայնիվ, աչքերի համար կոնկրետ տեղեկատվություն դեռ չկա, ուստի զարգանում է միայն լույսի ընկալումը, իսկ եզրագծի և այլ տեսողական տեղեկատվության ընկալումը հաջորդ՝ արտաարգանդային շրջանի խնդիրն է։

Սա այնքան հետաքրքիր կյանք է, որը մենք ունենք ծնվելուց առաջ: Ստացված տեղեկատվության քանակի և դրա զարգացման ինտենսիվության առումով սա, հավանաբար, մարդկային կյանքի «ամենահարուստ» շրջանն է. , գրգռման տեսքն ու անհետացումը, դրա ռիթմը և այլն) ) - արդեն յուրացվել են, և երեխայի բոլոր զգայարանները «գիտեն, թե ինչպես» աշխատել նրանց հետ. ծնվելուց հետո հույսը դնելու բան կա:

Այս երկու բջիջների միավորման արդյունքում մարդու ծնունդը եզակի իրադարձություն է։ Սերմնահեղուկը և ձվաբջիջը իրենց տեսակի մեջ եզակի բջիջներ են, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է քրոմոսոմային հավաքածուի կեսը, որը որոշում է անհատի ժառանգական ներուժը: Բեղմնավորված ձվաբջիջը կրում է ամբողջ գենետիկական տեղեկատվությունը, որն անհրաժեշտ է նոր օրգանիզմ ստեղծելու համար և կոչվում է zygote:

Բեղմնավորումից հետո սկսվում է բջիջների արագ աճի և առաջնային տարբերակման շրջանը՝ սկսած բեղմնավորման պահից և տևում մոտ երկու շաբաթ. բողբոջային շրջան (սաղմնային փուլ) Բեղմնավորումից մի քանի ժամ անց զիգոտը բաժանվում է երկու բջիջների, ապա երկրորդ բաժանման արդյունքում այս երկուսից առաջանում է չորս բջիջ եւ այլն։ Բջիջների մասնատման պրոցեսն արագանում է, այնպես որ 6-րդ օրվա վերջում ձևավորվում են ավելի քան 100 բջիջներ, որոնք թեև չափերով ավելի փոքր են, քան զիգոտը, բայց պարունակում են ԴՆԹ-ի նույն հավաքածուն։

Երբեմն զիգոտի առաջին բաժանման ժամանակ առաջանում են երկու միանգամայն նույնական բջիջներ, որոնք հետո առանձնանում են և վերածվում երկու գրեթե նույնական օրգանիզմների։ Այս դեպքում ծնվում են մոնոզիգոտ (կամ միանման) երկվորյակներ։ Քանի որ այս երկվորյակները զարգանում են նույն բջջից, նրանք միշտ ունեն նույն սեռը և նույն ֆիզիկական հատկությունները:

Պատահում է նաև, որ ձվարաններից միաժամանակ ազատվում են երկու ձու, որոնցից յուրաքանչյուրը, միանալով սերմի հետ, առաջացնում է երկձիգոտ (կամ եղբայրական) երկվորյակների զարգացում։ Եղբայրական երկվորյակների ժառանգած գենետիկական հատկությունները կարող են լինել նույնքան տարբեր (կամ նույնքան նման), որքան տարբեր ժամանակներում բեղմնավորված եղբայրների ու քույրերի հատկանիշները: Dizygotic երկվորյակները կարող են լինել կամ նույն կամ հակառակ սեռի, քանի որ ձվաբջիջները բեղմնավորվում են երկու տարբեր սերմնահեղուկներով:

Առաջին շաբաթվա վերջում սկսվում է բջիջների դիֆերենցումը նրանց հետագա գործառույթներին համապատասխան, ձևավորվում է բողբոջային սկավառակ, որից հետագայում զարգանում է սաղմը։ Այս ընթացքում սկսում են ձևավորվել կառուցվածքներ, որոնք ապահովում են զարգացող օրգանիզմի սնուցում և պաշտպանություն։

Գերմինալին հաջորդում է սաղմնային շրջան(սաղմի փուլ) նախածննդյան զարգացման երկրորդ շրջանն է, որը տևում է երկրորդ շաբաթվա վերջից մինչև ութերորդ շաբաթվա վերջը (հաշվելով բեղմնավորման պահից), որի ընթացքում տեղի է ունենում սաղմի կառուցվածքային զարգացումը։ Այս պահին միաժամանակ տեղի են ունենում երկու շատ կարևոր գործընթացներ՝ բջիջների արտաքին շերտից ձևավորվում են այն բոլոր հյուսվածքներն ու կառուցվածքները, որոնք հղիության մնացած ժամանակահատվածում կաջակցեն, սնուցելու և պաշտպանելու են սաղմը, իսկ ավելի ուշ՝ պտուղը։ Բողբոջային սկավառակից սկսվում է բուն սաղմի բոլոր օրգանների և բնորոշ հատկանիշների զարգացումը (գոնե ընդհանուր ձևով):

Այս ժամանակահատվածում փոքրիկ սաղմը զարգացնում է ձեռքերը, ոտքերը, մատները, դեմքը, արդեն բաբախող սիրտը, ուղեղը, թոքերը և այլ կարևոր օրգաններ: Սաղմնային շրջանի վերջում պտուղն արդեն ունի բավականին տեսանելի հատկանիշներ, որոնք բոլոր կենդանի էակներին բնորոշ են միայն մարդկանց (Նկար 1):

Նկար 1. Մարդու նախածննդյան զարգացումը

Այս երեխաների մայրերի հղիության ընթացքի մանրակրկիտ ուսումնասիրությունը ցույց է տվել, որ արատի բնույթը որոշվում է հղիության ժամանակահատվածով, որի ընթացքում նրանք ընդունել են դեղամիջոցը: Եթե ​​մայրը թալիդոմիդ է ընդունել վերջին դաշտանից հետո 34-րդ և 38-րդ օրը, երեխան ծնվել է առանց ականջների: Եթե ​​դեղը ընդունվել է հղիության 38-ից 47-րդ օրերի ընթացքում, ապա երեխայի ձեռքերը բացակայում էին կամ դեֆորմացված էին: Հղիության 40-ից 45-րդ օրերի ընթացքում թալիդոմիդ ընդունելիս երեխան ունեցել է աղիքային կամ լեղապարկի արատներ. 42-ից 47-րդ օրերի ընթացքում այս դեղամիջոցի ընդունումը հանգեցրեց նրան, որ երեխան չուներ ոտքեր կամ դեֆորմացված ոտքեր:

Նախածննդյան զարգացման վրա ազդող գործոնները ներառում են սնուցումը, դեղորայքը, հիվանդությունը, արյան գործոնները, ճառագայթումը, մայրական տարիքը բեղմնավորման պահին և սթրեսը:

Այսպիսով, պարզվել է, որ այնպիսի թմրանյութերի ազդեցությունը, ինչպիսիք են մորֆինը, հերոինը և մեթադոնը, թուլացնում են պտղի շնչառությունը և կարող են առաջացնել նորածնի վարքի խանգարումներ։ Կանայք, ովքեր կանոնավոր կերպով օգտագործում են այս դեղերը, ծնում են երեխաներ, որոնց քաշը և հասակը աննորմալ են, և որոնց ռեակցիան ավելի դանդաղ է, քան նորմալ երեխաներինը: Ավելին, այս երեխաների մոտ դրսևորվում են «հեռացման» ախտանիշներ, որն արտահայտվում է նրանց գրգռվածության բարձրացմամբ, բարձրաձայն լացի նոպաներով, փսխումներով և ջերմակարգավորման խանգարումներով:

4 ամսականում նման երեխաների մարմինը լարված է ու անճկուն, նրանց մոտորիկան ​​ակտիվությունն ավելի բարձր է, քան սովորական երեխաներինը, սակայն նրանց շարժումներն ավելի քիչ համակարգված են։ Նրանք դժվարությամբ են պահպանում ուշադրությունը մինչև մեկ տարեկան, և ուշադրության հետ կապված խնդիրները կարող են պահպանվել ամբողջ մանկության ընթացքում: Այս ախտանիշների սրությունը կախված է նրանից, թե որքան ծանր է մոր թմրամոլությունը, նրա ընդունած դեղաչափը և վերջին դեղաչափի և ծննդաբերության միջև ընկած ժամանակահատվածը:

Ինչ վերաբերում է ալկոհոլին, ապա թույլատրելի չափաբաժնի չափը դեռ պարզված չէ, և մինչև վերջերս համարվում էր, որ հղիության ընթացքում փոքր չափաբաժիններով ալկոհոլ օգտագործելը չի ​​վնասում պտղի զարգացմանը: Վստահաբար կարելի է ասել, որ ալկոհոլի չարաշահումը վնասակար ազդեցություն ունի. Խմող մայրերի նորածինների մինչև 32%-ի մոտ զարգանում են բնածին անոմալիաներ: Հետազոտությունները հաստատում են հղիության ընթացքում կանանց կողմից ալկոհոլ օգտագործելու և հանկարծակի վիժումների, բնածին արատների և նրանց սերունդների վատ սովորելու միջև կապը: 1970-ականների կեսերին: Ակնհայտ դարձավ, որ առատ հարբեցող մայրերի (ալկոհոլիկների) երեխաների մինչև մեկ երրորդը ծնվում է ընդգծված բնածին անոմալիաներով։

Այս անոմալիաները, որոնք հանդիսանում են պտղի ալկոհոլային համախտանիշի (FAS) մի մասը, ներառում են ցածր հասակ և քաշը, հնարավոր մտավոր հետամնացությունը և նյարդաբանական անոմալիաները: Այս երեխաներին բնորոշ են նաև դեմքի առանձնահատկությունները՝ փոքր գլուխ, բարակ վերին շրթունք, վերին շրթունքի վերևում վատ արտահայտված խոռոչ, լայն բաց աչքեր և հարթ այտոսկրեր (Rosett et al, 1981):

Շատ գիտնականներ կարծում են, որ FAS-ը հղիության ընթացքում ալկոհոլ օգտագործելու հնարավոր բացասական հետևանքներից միայն մեկն է, թեև ամենալուրջը: Այս երեխաների մոտ ավելի քիչ է նկատվում աճի հետամնացություն և կենտրոնական նյարդային համակարգի դիսֆունկցիա: Պարզվել է, որ որքան շատ է մայրը խմում ալկոհոլը հղիության ընթացքում, այնքան ցածր է նրա ինտելեկտը և շարժողական համակարգումը 4 տարեկանում, և երբ երեխան հասնում է 7 տարեկանի, երեխայի կենտրոնանալու և սովորելու կարողությունն ավելի է դժվարանում (Barr et al ., 1990; Streissguth, et al., 1989):

Վերջին 25 տարիների ընթացքում Ռիչարդ Նայը (1979, 1980, 1981) լայնածավալ հետազոտություն է անցկացրել ծխելու հետևանքների վերաբերյալ, ինչը նրան հանգեցրել է հետևյալ եզրակացությունների.

1. Նորածինները, որոնց մայրերը հղիության ընթացքում ծխել են, մոտավորապես կշռում են
200 գրամով պակաս, քան չծխող մայրերի երեխաները.

2. Որքան շատ ծխախոտ է ծխում մայրը օրական, այնքան փոքր է նրա չծնված երեխայի չափը:

3. Այս աճի դանդաղումը կարող է շարունակվել ծնվելուց հետո մի քանի տարի:

4. Հղիության ընթացքում ծխելը կարող է հանգեցնել նաև բնածին արատների:

Ռիչարդ Նայը շարունակում է ուսումնասիրել հղիության ընթացքում ծխելու ազդեցությունը։ Հազարավոր երեխաների հետագա ուսումնասիրությունների ընթացքում նա պարզել է, որ 7-ամյա երեխաները, որոնց մայրերը օրական 20 կամ ավելի ծխախոտ են ծխում, ավելի ցածր գնահատական ​​են ստանում կարդալու և գրելու մեջ և ավելի քիչ են կարողանում պահպանել ուշադրությունը այնքան ժամանակ, որքան թեթև կամ չծխող մայրերի երեխաները: . Հետագա ուսումնասիրությունները հաստատում են այն գաղափարը, որ չափավոր և շատ ծխող մայրերի երեխաները ուսման և ուշադրության կարողությունների նվազման ավելի բարձր ռիսկի են ենթարկվում:

Որոշ դեղամիջոցներ վտանգավոր են նաև պտղի համար։ Այսպիսով, պարզվել է, որ այնպիսի սովորական հակաբիոտիկ, ինչպիսին է տետրացիկլինը, վնասակար ազդեցություն ունի ատամների և ոսկորների վրա, ինչպես նաև նպաստում է բնածին այլ արատների առաջացմանը։ Սրտի դեղերը, հանգստացնողները և պատվաստանյութերը նույնպես թունավոր ազդեցություն են ունենում պտղի վրա՝ առաջացնելով նորածինների վարքային շեղումներ:

Շատ քիմիական նյութեր մոր միջավայրում կարող են վնասակար լինել պտղի համար, սակայն հղի կինը քիչ է վերահսկում այս պայմանները: Օրինակ, 1950-ականների վերջին. Ճապոնիայի գործարաններից մեկը սնդիկ պարունակող թափոններ է նետել օվկիանոս։ Այս տարածքում ապրող կանանց երեխաները ծնվել են զարգացման ուշացումների և նյարդաբանական խանգարումների ակնհայտ նշաններով։ Պարզվել է, որ սնդիկը, սննդի շղթայով շարժվելով մի ծովային բնակչից մյուսը, ի վերջո կուտակվել է խոշոր ձկների մարմնում։

Իսկ ձուկը տեղի բնակչության մեծամասնության համար հիմնական սննդամթերքն էր։ Կան մայրերի և նրանց երեխաների կապարից թունավորման նմանատիպ դեպքեր։ Իսկ կապարի մուտքը երեխայի օրգանիզմ թե՛ նախածննդյան շրջանում, թե՛ ծնվելուց հետո, նույնիսկ փոքր քանակությամբ, հետաձգում է ճանաչողական զարգացումը։ Կապարի ազդեցության տակ գտնվող երեխաները ավելի երկար արձագանքում են և դժվարությամբ են պահպանում ուշադրությունը. նրանք ավելի շեղված են, անկազմակերպ և անհանգիստ:

Սնդիկի և կապարի վնասակար ազդեցությունը քաջ հայտնի է, սակայն շրջակա միջավայրում կան բազմաթիվ այլ նյութեր, որոնք, ամենայն հավանականությամբ, կարող են վնասակար լինել երեխաների համար: Շարունակվում են այլ հնարավոր տոքսինների լայն շրջանակի հետազոտությունները, ներառյալ սննդի կոնսերվանտները, միջատասպանները, նույնիսկ կոսմետիկան ու մազերի ներկերը: Ընդհանուր առմամբ, կարելի է ասել, որ դեղերի և այլ քիմիական նյութերի ազդեցությունը դժվար է կանխատեսել։ Կենդանիների և մեծահասակների համար անվնաս նյութերը կարող են շատ վտանգավոր լինել արագ զարգացող մարդու պտղի համար:

Ըստ ծագման՝ տերատոգենները կարող են լինել կամ արտաքին՝ օրգանիզմ ներթափանցելով շրջակա միջավայրից, կամ ներքին՝ առաջանալով մոր մարմնում նյութափոխանակության արդյունքում:

Մայրական գործոնների բազմազանությունից առանձնահատուկ ուշադրության են արժանի երկուսը.

1. Rh գործոն. Երբեմն մոր և նրա մարմնում զարգացող պտղի արյունը անհամատեղելի է ստացվում։ Եթե ​​մոր արյունը Rh բացասական է, իսկ երեխայի արյունը՝ դրական, ապա վտանգներ կան: Պտղի արյան մի մասը «արտահոսում» է մոր շրջանառության համակարգ. Մոր օրգանիզմը սկսում է արտադրել հակամարմիններ, որոնք հետ են թափանցում պտղի օրգանիզմ և հարձակվում նրա արյան բջիջների վրա։ Սա ոչ մի վտանգ չի ներկայացնում մոր համար, բայց վտանգավոր է նրա չծնված երեխայի համար:

2. Մոր տարիքը. Երեխայի նախածննդյան զարգացման վրա կարող է ազդել նաև մոր տարիքը։ Նախածննդյան արատների կամ անոմալիաների դեպքերն ավելի հաճախ են հանդիպում առաջին հղիության ընթացքում 35 տարեկանից բարձր և մինչև 19 տարեկան կանանց մոտ, քան 19-ից 35 տարեկան կանանց մոտ: Թեև դրա ճշգրիտ պատճառը հայտնի չէ, հորմոնալ հավասարակշռությունը և մայրական հյուսվածքի աճը կարող են դեր խաղալ: Օրինակ, Դաունի համախտանիշը (այս անոմալիայի պատճառը քրոմոսոմների սխալ քանակն է կամ դրանց միացումը) առավել հաճախ հանդիպում է այն երեխաների մոտ, որոնց մայրերը ծննդյան պահին 35 տարեկանից բարձր են եղել։ Դաունի համախտանիշի վտանգը գրեթե 10 անգամ ավելի մեծ է քառասուն տարեկան մայրերի երեխաների մոտ, քան երեսուն տարեկան մայրերի երեխաների մոտ։

Պտղի թերսնման պատճառը կարող է լինել մոր անհավասարակշիռ սննդակարգը, նրա օրգանիզմում վիտամինների պակասը կամ նյութափոխանակության խանգարումները: Թերսնման ամենաակնառու նշաններն են՝ նվազած քաշը, փոքր գլուխը և պտղի ընդհանուր մարմնի չափերը՝ համեմատած նախածննդյան զարգացման նույն փուլերում նորմալ զարգացող պտղի հետ: Վատ սնված հղի կանայք ավելի հաճախ են ունենում վիժումներ, իսկ երեխաները հաճախ ծնվում են վաղաժամ կամ մահանում ծնվելուց անմիջապես հետո: Պտղի թերսնման դեպքերի մեծ մասը տեղի է ունենում ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքներում:

Նախածննդյան զարգացումը, որի ընթացքում տեղի է ունենում ժառանգական ներուժի զարգացում, հասունացման գործընթացի ամենավառ օրինակներից է: Չծնված երեխայի հասունացումը նախածննդյան շրջանում տեղի է ունենում խիստ վերահսկվող միջավայրում՝ արգանդում, և անցնում է մի շարք փուլերով՝ խիստ սահմանված հաջորդականությամբ, որոնք վերը նշված էին։ Բայց նույնիսկ մոր արգանդում արտաքին միջավայրն ազդում է նրա զարգացման վրա։

Գրեթե բեղմնավորման պահից երեխան դառնում է իրեն շրջապատող միջավայրի իրավիճակի տարրը, և երբ ծնվում է, նա ոչ մի կերպ «դատարկ թերթիկ» չէ: Ակնկալիքներն ու վախերը, բարեկեցությունն ու զրկանքները, կայունությունն ու ցնցումները, առողջությունն ու հիվանդությունն այն ընտանիքներում, որտեղ երեխաներ են ծնվելու, ազդում են ոչ միայն նրանց հետագա կյանքի, այլև նախածննդյան զարգացման վրա: Չնայած այն հանգամանքին, որ ծննդաբերությունը նաև գենետիկորեն ծրագրավորված իրադարձությունների հաջորդականություն է, յուրաքանչյուր երեխայի ծննդյան առանձնահատկությունները մեծապես որոշվում են մշակութային, պատմական և ընտանեկան պայմաններով:

Ցանկացած մշակույթում հղի կինը պետք է հարմարվի այն ֆիզիկական, հոգեբանական և սոցիալական փոփոխություններին, որոնք բերում է մայրությունը: Ֆիզիկական փոփոխություններն այնքան ակնհայտ են, որ չեն կարող անտեսվել։ Նույնիսկ նախքան հղիությունը կանդրադառնա կնոջ արտաքին տեսքի վրա, նա կարող է զգալ սրտխառնոցի նոպաներ կամ հագեցվածության և կրծքավանդակի քորոցների զգացում:

Հղիության առաջին շաբաթներին կանայք տառապում են հոգնածությունից և բարձր հուզական զգայունությունից, մինչդեռ հղիության կեսերին նրանք հաճախ էներգիա են զգում և հակված են ամեն ինչ տեսնել վարդագույն լույսի ներքո: Որոշ կանանց համար հղիությունը բերում է բացառիկության զգացում, ոմանց համար նրանք իրենց հեռու են զգում հին ընկերներից, ոմանց համար մեծանում է պաշտպանության կարիքը։ Որոշ կանանց համար հղիությունը անորոշություն է առաջացնում:

Նրանք կարող են կասկածներ ունենալ ծննդաբերությունից հետո իրենց կարիերան շարունակելու հնարավորության վերաբերյալ, որ նրանք չունեն բավարար ուժ՝ հաղթահարելու երեխայի դաստիարակությունը, վախենում են հաշմանդամ երեխայի ծնվելուց, անհանգստանում են ֆինանսական հարցերով կամ պարզապես անհանգստություն են զգում փոփոխությունների պատճառով։ տեղի են ունեցել. Նրանք կարող են անհամբեր սպասել երեխայի գալուստին և միևնույն ժամանակ նյարդայնանալ այն մտքից, որ այժմ ստիպված կլինեն իրենց ժամանակը, էներգիան և նույնիսկ ամուսնուն կիսել ուրիշի հետ: Քանի որ մոտենում է իր երկրորդ երեխայի ծնունդը, կինը երբեմն սկսում է կասկածել՝ կարո՞ղ է արդարացնել իր կարիքն ունեցողների սպասումները՝ իր առաջին երեխայի, ամուսնու, շուտով լույս աշխարհ գալու, գուցե նույնիսկ իր ղեկավարների և աշխատանքի։ գործընկերներ.

Համեմատելով մոր մոտ տեղի ունեցող զգալի ֆիզիկական և հոգեբանական փոփոխությունների հետ, հոր դերը կարծես թե կապված չէ նման նշանակալի փոփոխությունների հետ: Սակայն այս օրերին, քանի որ ընտանիքում հոր ավանդական դերը փոխվում է, միշտ չէ, որ այդպես է։ Հայրերը խոստովանում են, որ իրենց հուզված և հպարտ են զգում, բայց միևնույն ժամանակ անհանգստացած են իրենց ապրելակերպի և կանանց հետ հարաբերությունների առաջիկա փոփոխություններով։ Որոշ հայրեր իրենց ավելորդ են զգում և վախենում են, որ ապագա երեխան իրենց տեղը կզբաղեցնի մոր սրտում։ Տղամարդկանց մեծամասնության մոտ մեծանում է պատասխանատվության զգացումը, ինչը երբեմն նրանց թվում է ճնշող:

Նրանցից ոմանք նախանձում են իրենց կանանց, քանի որ նրանք ակտիվ դերակատարում ունեն նոր մարդու ծնվելու գործում, մինչդեռ իրենք ստիպված են մնալ միայն արտաքին դիտորդներ այս կարևոր իրադարձությանը։ Բացի այդ, հայրերն ապագայի համար անհանգստանում են ոչ պակաս, քան մայրերը. նրանք անհանգստանում են, թե արդյոք նրանք կկարողանան կերակրել իրենց աճող ընտանիքին և դառնալ լավ հայրեր: Ոմանք երեխայի ծնունդը համարում են երեխաներին ավելի լավ հասկանալու և դաստիարակելու սովորելու հնարավորություն: Շատ տղամարդիկ փորձում են էմոցիոնալ աջակցություն ցուցաբերել իրենց կանանց։

«Նրանք երեխայի են սպասում» արտահայտությունը նշանակում է, որ ապագա ծնողները որոշակի փոփոխություններ են կատարում իրենց կյանքում՝ կապված նոր դերերի և հարաբերությունների հետ: Կյանքի այս կարևոր փոփոխությունները հաճախ ուղեկցվում են սթրեսով և պահանջում են արդյունավետ հաղորդակցություն՝ միաժամանակ մի շարք խնդիրներ համատեղ լուծելով։ Երիտասարդ ծնողները պետք է փոխեն իրենց կյանքի սոցիալական և տնտեսական կառուցվածքը և հաճախ վերագնահատեն և փոխեն գոյություն ունեցող հարաբերությունները: Զգալի դեր է խաղում հղիության, ծննդաբերության և երեխայի դաստիարակության վերաբերյալ բնորոշ մշակութային վերաբերմունքը, որը կիսում է ընտանիքը:

Երեխա ունենալու մոտիվացիան զգալիորեն տարբերվում է մշակույթից մշակույթ: Որոշ հասարակություններում երեխաները գնահատվում են որպես ֆինանսական ակտիվներ կամ որպես ծեր ծնողների ապագա կերակրողներ: Երբեմն երեխաները դիտվում են որպես ընտանեկան ավանդույթների պահապաններ կամ հենց ծնողների անձնական ձգտումների իրականացման խորհրդանիշ: Պատահում է նաև, որ երեխաներ դաստիարակելը համարվում է ծանր պարտականություն կամ անխուսափելի բեռ։ Որոշ մշակույթներում երեխաներ ունենալը համարվում է կյանքի անխուսափելի բնական մաս, որը ոչ մի կերպ կապված չէ երեխաներ ունենալու մասին գիտակցված որոշում կայացնելու հետ: Օրինակ, Հնդկաստանում իրավիճակն այսպիսին է.

Հնդիկ կանայք ձգտում են երեխաներ ունենալ, քանի որ կարծում են, որ դա իրենց համար կարևոր կլինի հետագա կյանքում: Նրանք հատկապես ուրախ են որդու հայտնվելով` ընտանիքի իրավահաջորդ, հոր օգնական, ծերության ժամանակ ծնողների աջակցությունը, մինչդեռ դուստրը համարվում է ֆինանսական պարտավորություն, քանի որ ընտանիքը պետք է օժիտ վճարի: նրա համար։ Բայց սովորույթը դեռ պահանջում է, որ յուրաքանչյուր ընտանիք ունենա առնվազն մեկ դուստր, որը հետագայում կլքի ընտանիքը, երբ ամուսնանա։

Այս բոլոր հակասական տեսակետներն ու սոցիալական վերաբերմունքը, զուգորդված ծնողների անձնական կարիքների և խառը զգացմունքների հետ, չեն կարող ուղղակի վնաս պատճառել պտղի, եթե մորը ծանր կամ երկարատև հուզական անհանգստություն չպատճառեն: