Քաղաքային պետական ​​նախակրթարան ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզԱռաջին որակավորման կարգի «Պինոկիո» ուսուցչուհի Բանշչիկովա Մարինա Ստանիսլավնա 2013 թ.

Ծնողների հանդիպում

«Խաղի ուսուցում ծնողների հետ «Let’s play» (խաղեր միջանձնային հարաբերությունների զարգացման համար):

Պլանավորում:

1. Խորհրդակցություն ուսուցչի հետ «Ամուր բարեկամություն...» թեմայով:

2. Խաղի ուսուցում ծնողների հետ «Let’s play» (խաղեր միջանձնային հարաբերությունների զարգացման համար):

3. Թեստ՝ երեխաների հաղորդակցման հմտությունների մակարդակը բացահայտելու համար:

4. «Ինչպես օգնել ձեր երեխային ընկերանալ» հուշագրի ներկայացում ծնողներին:

Առաքման ձևը՝ ուսուցում։

Նպատակը. ծնողներին գոնե որոշ ժամանակով վերադարձնել մանկություն, որպեսզի նրանք ներծծվեն իրենց երեխայի փորձով, հասկանան, թե որքան դժվար է երեխայի համար այս աշխարհում, որքան դժվար է նրա համար հարմարվել այս հասարակությանը, և ինչպես «պահպանել» բարեկամությունը հասակակիցների միջև:

Առաջադրանքներ.

1. Ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցական տարիքի երեխայի և նրա հասակակիցների միջև հաղորդակցության առանձնահատկություններին:

2. Ներկայացրե՛ք խաղեր, որոնք նպաստում են միջանձնային հարաբերությունների ձեւավորմանը:

3. Անցկացրեք թեստ՝ բացահայտելու երեխայի հաղորդակցման մակարդակը:

Նախնական աշխատանք.

Հրավիրեք ծնողներին խոսել իրենց երեխայի սիրելի խաղերի մասին.

Երեխաների հետ տեսանյութ պատրաստեք «Ի՞նչ է ընկերությունը» թեմայով.

Ստեղծել տեսողական և թերթիկպաստառ «Երեխաները կյանքի ծաղիկներն են», պաստառ – ծառի գծանկար՝ գունավոր ստվարաթղթից կտրված տերևներ, խնձորներ, թուղթ, մկրատ, ֆլոմաստեր, գրիչներ:

Բարի երեկո, սիրելի ծնողներ: Ես շատ ուրախ եմ ձեզ այսօր տեսնելու համար: Նախքան մեր ծնող-ուսուցիչ համաժողովը սկսելը, ես կցանկանայի իմանալ, թե ինչպես կուզենայիք, որ մենք դիմենք ձեզ: Այդ նպատակով դուք պատրաստել եք ձեր սեղանին գունավոր թուղթ, ֆլոմաստեր, մկրատ։ Հետևեք ձեր ափին, կտրեք այն և գրեք ձեր անունը և ամրացրեք այն անվանման պիտակի նման:

Այսօր մենք հավաքվել ենք զրուցելու «Երեխաների ընկերության մասին, նախադպրոցականների և հասակակիցների միջև հաղորդակցության մասին» թեմայով:

Կցանկանայի իմանալ, թե ինչ եք ակնկալում մեր ծնող-ուսուցիչ համաժողովից թեման սովորելուց հետո: Դա անելու համար ձեր սեղանին տերևներ ունեք, վրան գրեք ձեր ցանկությունները և կպցրեք ծառին:

Երկու ընկերուհիներ ծածկվեցին

Ռետինե անձրեւանոց.

Երկու զույգ արագ ոտքեր

Թարթում է անձրևի տակ:

Թաց գլխարկի տակ

Տեսանելի է հեռվից

Չորս կապույտ աչքերչորս եգիպտացորեն,

Երկու գունավոր շարֆեր շագանակագույն մազերի վրա։

Խորամանկ փոքրիկ կատակներ

Նեղացած աչքերում.

Ջուրն արդեն ցամաքում է

Դարպասի հետևում երեք հոսանք:

Աղջիկներին չի հերիքում

Կարճ վերարկու.

Եվ վիշտը բավարար չէ նրանց:

Նրանք թրջվում են - բա ինչ:

Նրանք ունեն այնպիսի ընկերություն -

Դուք չեք կարող այն թափել ջրով:

Ինչո՞ւ ենք մենք այսօր քննարկում կոնկրետ այս թեման։ Քանի որ ձեր երեխաները հասել են այն տարիքին, երբ հասակակիցների հետ շփումը ձեր երեխայի համար դառնում է ամենակարևորն ու իմաստալիցը: Ի վերջո, երեխան բոլորովին այլ կերպ է վարվում երեխաների հետ, քան մեծահասակների հետ՝ նա ազատագրված է, ավելի անկախ։

Հաղորդակցությունն ինքնին զարգացնում է երեխային որպես մարդ. այն սովորեցնում է շփվել, ցուցաբերել կարեկցանք, արդարություն և զգայունություն: Եվ ամենակարևորը, մինչև 6 տարեկան երեխաները ձգտում են շահել իրենց հասակակիցների հարգանքը. մեր խմբում բոլորն անում են դա տարբեր ձևերով. լավ պատասխան է, ինչ-որ մեկը... երբեմն նա դա վերցնում է զոռով, բռնաբարում է նրան, բայց ավելի հաճախ երեխաները չեն խաղում դրա հետ:

Հիմնականում մենք հերթով շատ երեխաների հետ ընկերություն ունենք՝ կախված հանգամանքներից։ Բայց արդեն ի հայտ է գալիս զույգ բարեկամություն, որին բնորոշ է խորը համակրանքը։ Երեխաները ընկերանում են նրանց հետ, ում նկատմամբ նրանք համակրանք և հարգանք են զգում: Իսկ ընտրողականությունն արդեն մեծանում է ընկերական շփումներ(օրինակ՝ Սաշա Բ.-ն և Արտեմ Կ.-ն, Վալյա Կ.-ն՝ Նատաշա Բ-ի և Իրա Ց-ի հետ), Երեխաները խաղում են 2-3 հոգանոց խմբերով, խաղի նախասիրությունները կարող են փոխվել:

Ես հարցում անցկացրի երեխաների հետ «Ի՞նչ է ընկերությունը» թեմայով և տվեցի հետևյալ հարցերը.

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է բարեկամությունը:

Ինչպե՞ս պետք է ընկերներ լինես:

Ո՞ւմ եք համարում լավ ընկեր:

Մենք կարող ենք տեսնել, թե ինչ են պատասխանել երեխաները.

Երեխաների հարցում անցկացնելուց հետո, թե ում հետ են նրանք ցանկանում ընկերանալ, մեր խմբի ղեկավարներն էին Կսյուշան, Նաստյա Սմիրնովան և Վարյա Իվանովան: Ինչու են ուզում նրանց հետ ընկերանալ. նրանք անվանել են այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են բարությունը, կիսվելու կարողությունը, չկռվելը, չգոռալը: Բայց առաջնորդները, իհարկե, կարող են փոխվել, եթե, օրինակ, հարցումը նորից անցկացվի, այլ երեխաներ կարող են դառնալ առաջնորդներ կամ այդ երեխաները մնան, այսինքն. մինչև 5 տարեկան հարաբերությունները կայուն չեն՝ կախված հանգամանքներից։ Բայց 7 տարեկանում առաջանում են ավելի կայուն ընտրողական հարաբերություններ, և հայտնվում են բարեկամության առաջին ծիլերը։

Այսպիսով, երեխան կարիք ունի հաղորդակցության հասակակիցների հետ, քանի որ կարևոր պայմանիր անձնական ու սոցիալական զարգացում, այդ թվում՝ նրան դպրոց պատրաստելու համար։

Մենք բոլորս մանկության աշխարհից ենք։ Ի՞նչ են սիրում անել երեխաները: Ճիշտ է, խաղացեք: Եկեք մի քիչ խաղանք, չէ՞: Եկեք մեզ երեխա զգանք:

Խաղ «Եկեք միմյանց հաճոյախոսություններ տանք»

Երեխաները սիրում են իրենց գովաբանել և հաճոյախոսություններ տալ, ուստի ես առաջարկում եմ շրջանաձև ափերով շրջանցել թղթի կտորները և ափի մի մատի վրա հաճոյախոսություն գրել այդ ձեռքի տիրոջը: Վերջում կկարդանք բոլոր այն հաճոյախոսությունները, որոնք գրված են նրա ափի վրա։

Այս խաղի նպատակն է կարողանալ արտահայտել ձեր զգացմունքները:

Խաղ «Կանգնիր ..»

Ներկայացնողը առաջադրանքներ է տալիս.

Կանգնեք ամենաբարձրից մինչև ամենացածրը;

Դասակարգում ամենաարդարից մինչև ամենամութը;

Կանգնեք ըստ հագուստի կոճակների քանակի՝ ամենամեծ թվից մինչև ամենափոքրը:

Այս խաղի նպատակը ուրիշների նկատմամբ ուշադրություն զարգացնելն է:

Երեխաների հաղորդակցման հմտությունների մակարդակը պարզելու համար թեստ.

1. Որքա՞ն հաճախ է ձեր երեխան օգտագործում քաղաքավարի խոսքեր ընկերների հետ շփվելիս:

Ա) Միշտ

Բ) Երբեք

Բ) Կախված ձեր տրամադրությունից

2. Ինչպե՞ս է ձեր երեխան կապ հաստատում հասակակիցների հետ:

Ա) Հեշտ է, նա սիրում է նոր ընկերներ ձեռք բերել

Բ) Նրան ժամանակ է պետք նոր թիմին ընտելանալու համար

Գ) Նա չի սիրում շփվել հասակակիցների հետ, քանի որ ինքը երբեք չի շփվում

3. Ինչպե՞ս է ձեր երեխան իրեն պահում հասակակիցների հետ զրույցներում:

Ա) Կարող է ուշադիր լսել զրուցակցին

Բ) Փորձում է արագ ավարտել խոսակցությունը

Բ) Շատ է խոսում, անընդհատ ընդհատում իր զրուցակցին

4. Ինչպե՞ս է երեխան իրեն պահում հասակակիցի նկատմամբ, երբ ինչ-որ բանից նեղվում է:

Ա) Փորձում է օգնել, հանգստացնել, ուրախացնել

Բ) ուշադրություն չի դարձնում նրան

Բ) նյարդայնանում է, երբ ինչ-որ մեկը վրդովված է

5. Ինչպե՞ս է ձեր երեխան իրեն պահում, երբ ընկերը նրա հետ կիսվում է ինչ-որ ուրախությամբ:

Ա) Անկեղծորեն ուրախանում է նրա հետ

Բ) Նա անտարբեր է մեկ այլ երեխայի ուրախության նկատմամբ

Բ) Նախանձ է առաջացնում, նյարդայնանում

6. Երբ ձեր երեխան տխուր է ինչ-որ բանի համար, կամ, ընդհակառակը, ուրախանում է ինչ-որ բանից, նա կիսվո՞ւմ է իր փորձառությամբ ընկերոջ հետ:

Ա) Այո, միշտ

Բ) Երբեմն

Բ) Երբեք

7. Ձեր երեխան կարո՞ղ է արտահայտել իր տրամադրությունը «Ես տխուր եմ», «Ուրախ եմ» և այլն բառերով:

Ա) Այո

Բ) ոչ միշտ

Բ) ոչ

8. Ինչպե՞ս է ձեր երեխան ամենից հաճախ իրեն պահում կոնֆլիկտային իրավիճակում:

Ա) Փորձում է լուծել խնդիրը մեծահասակի պես՝ հանգիստ՝ առանց բղավելու կամ նախատելու

Բ) սկսում է լաց լինել, վիրավորվել, քմահաճ

Գ) կտրուկ ընդհատում է հասակակցին` կտրականապես ցույց տալով, որ նա սխալ է

9. Նկարագրեք ձեր երեխայի արձագանքը, եթե նա լսում է, որ ոչ բարոյական խոսքեր են խոսում ինչ-որ մեկի հետ կամ ծաղրում:

Ա) Բարեխոսեք վիրավորվածի համար

Բ) ուշադրություն չի դարձնի

Գ) նա կսկսի ինքն իրեն ծաղրել

10. Ինչպե՞ս է ձեր երեխան ամենից հաճախ իրեն պահում, երբ երեխաներից մեկը վիրավորում է նրան կամ անվանակոչում:

Ա) կպատասխանի համարժեք

Բ) կլռի և կգնա մեծերին բողոքելու

Բ) ի պատասխան վիրավորանքներ

11. Ինչպե՞ս է երեխան արձագանքում պատժին:

Ա) համաձայն է, որ նա արժանի է դրան

Բ) սկսում է լաց լինել

Գ) վիճում է, համաձայն չէ պատժի հետ

Պատասխանների մեծ մասը «Ա» է

Ձեր երեխան լավ, ընկերական հարաբերություններ ունի հասակակիցների հետ: Նա շփվող է և հեշտությամբ շփվում է նոր երեխաների հետ։ Միշտ պատրաստ եմ լսելու, օգնելու (իմ ուժերի ներածին չափով), հանգստացնել մեկին, ով վշտացած է և անկեղծորեն ուրախանալ մեկի հետ, ով երջանիկ է: Երեխան ճիշտ է վարվում կոնֆլիկտային իրավիճակներում:

Պատասխանների մեծ մասը «B» է

Երեխան դժվարություններ է ունենում հասակակիցների հետ հարաբերություններում իր ամաչկոտության, մեկուսացման կամ, ընդհակառակը, ագրեսիվության պատճառով: Նա ամեն կերպ խուսափում է նոր մարդկանց (երեխաների) հետ շփումից, հասակակիցների հետ ցանկացած շփումից, չի ուրախանում նրանց հետ, չի համակրում, չի մասնակցում վեճերին, վախենում է կոնֆլիկտային իրավիճակներից և պատժից, անընդհատ լացում է և բողոքում։

Պատասխանների մեծ մասը «B» է

Առաջին հայացքից կարելի է ասել, որ երեխան շփվող է և ակտիվ, բայց իրականում նա ֆիքսված է իր փորձառությունների վրա։ Նա առաջինը չէ, ով շփվում է, նրան նյարդայնացնում է ուրիշի վիշտը կամ ուրախությունը: Շփվելիս նա շատ է խոսում ու պահանջում, որ միայն իրեն լսեն։ Նման երեխան հաճախ է հայտնվում կոնֆլիկտային իրավիճակներ, լկտիանում է երեխաների նկատմամբ, վիրավորում նրանց. Ամենայն հավանականությամբ, դա շինծու է, այս կերպ նա թաքցնում է հուզական փորձառությունները՝ ցույց տալով, որ իր հետ ամեն ինչ կարգին է, նա բոլորից լավն է, բայց հոգու խորքում կարող է բոլորովին այլ կերպ մտածել։

Խաղ «Ցանկությունների մոմ»

Այժմ ձեզանից յուրաքանչյուրը կարող է պատասխանել հարցին՝ ի՞նչ եք վերցրել ծնողական ժողովից ձեզ համար։ Արժե՞ նման ծնողական ժողովներ անցկացնել։ Ի՞նչ ես սովորել։ Դուք ձեր երեխային այլ աչքերով նայե՞լ եք:

Խնդրում եմ գրեք ձեր պատասխանները ձեր առջև ընկած խնձորների վրա:

Եկեք կանգնենք շրջանակի մեջ և, անցնելով վառված մոմ, ասենք մեր ցանկությունները։

Եվ հետո մենք այս խնձորները կկախենք մեր ծառից:

Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ է ծառը դարձել մեր կողմից բարի խոսքեր, բարի կամքից, միմյանց հանդեպ ուշադրությունից։ Այդպես էլ մարդ մենակ կթառամատի, բայց եթե ընկեր կամ ընկերներ ունի, ուրեմն, ինչպես ասում են, ծովը մինչև ծնկները խորացել է։

Եզրափակելով, ես կցանկանայի ասել, որ ինչպես է երեխան այժմ շփվում, նույնիսկ ներսում նախադպրոցական տարիք, կախված է նրա ապագան։ Ի վերջո, մենք ապրում ենք հասարակության մեջ՝ անընդհատ կապ հաստատելով հետ տարբեր մարդիկ. Եթե ​​ձեր երեխային հնարավորինս շուտ սովորեցնեք հաղորդակցման հմտություններ, ապա երեխայի համար հեշտ կլինի անցնել սոցիալականացման գործընթացները և իրացնել իրեն հասարակության մեջ:

Ծնողների հանդիպում-թրեյնինգ «Կաթվածներ. դրական և բացասական»

Հեղինակ՝ Գանժենկո Իրինա Գենադիևնա, MKDOU «Կոլոբոկ» մանկապարտեզի ուսուցիչ Ալթայի շրջան, Ուգլովսկի շրջան, գ. Կլոր.
Նյութի նկարագրությունը.առաջարկում եմ ծնողական ժողով-թրեյնինգ«Կաթվածներ՝ դրական և բացասական»: Այս նյութը օգտակար կլինի մանկավարժների և տարրական դասարանների ուսուցիչների համար:

Դասի առաջընթաց.

Հավաքվեցինք ևս մեկ դասի ծնողների համար։ Այսօրվա մեր քննարկման թեման հաղորդակցությունն է։
1. Մարդը սոցիալական էակ է, և շփումից փախուստ չկա՝ մենք շփվում ենք տանը, աշխատավայրում, խանութում, մտերիմ և ոչ այնքան մտերիմ մարդկանց հետ։
Իրար շոշափելիս փոխանակվում ենք դրական («դու լավ ես») և բացասական («խնդրանքս չես կատարել») հարվածներով։
2. Ներկաները հավանաբար կհամաձայնեն, որ բոլորը ուշադրության կարիք ունեն։ Ուշադրության պակասը կարող է հանգեցնել պաթոլոգիական փոփոխություններհոգեկանում և սոմատիկայում, թերզարգացում (եթե ուշադրությունը զրկված է փոքր երեխա), «աֆեկտիվ բթություն».
Շատ երեխաներ, չստանալով դրական հարվածներ, սովորում են բացասական հարվածներ ստանալ, այսինքն՝ իրենց պահում են այնպես, որ մեծահասակներին հրահրում են զայրույթի բղավոցների և հարվածների։ Ավելին, բացասական օրինաչափությանը սովոր երեխան կարող է դրական շոյել չընկալել։ Հիշեք մի շան, որը սովոր է անընդհատ ծեծվել: Դուք համակրանք եք զգում և ձեռք եք մեկնում այն ​​շոյելու: Ի՞նչ է անում շունը: Խայթոցներ!
Եթե ​​երեխան ստանում է միայն դրական հարվածներ, ապա արդյունքում նա չի տարբերում բացասական վարքագիծը դրականից։ Հավանաբար բոլորին հայտնի են բազմաթիվ օրինակներ, երբ ծնողները, իսկ ավելի հաճախ՝ տատիկները շոյում են իրենց սիրելի երեխաներին։ Չնայած դրան՝ երեխան կարող է դաժանություն դրսևորել (տանջել կատվին), աղմկել, երբ տատիկը գլխացավ ունի և նույնիսկ վիրավորվել մեկնաբանություններից։ Երեխան ուղղակի չի հասկանում, թե որն է լավը, ինչը վատը։ Իսկ երբ նման երեխային պահանջներ են ներկայացնում, նա տարակուսում է, աշխարհը փլվում է (մաման, պապան, տատիկը լավն էին, ամեն ինչ թույլ էին տալիս, բայց հիմա ամեն ինչ այդպես չէ): Նա սկսում է բողոքել՝ գոռալ, ոտքերը դոփել։ Թուլանում է նյարդային համակարգ, առաջանում են հոգեսոմատիկ խանգարումներ։ Նման երեխան հաճախ խնդիրներ է ունենում հասակակիցների հետ հարաբերություններում:
Այսպիսով, կարելի է նշել, որ միայն դրական կամ միայն բացասական հարվածներ ունենալը նույնքան վնասակար է։
3. Հիմա եկեք մի փոքր փորձ անենք: Խնդրում եմ բաժանվեք զույգերի և համաձայնեք, թե ձեզնից ով կլինի առաջինը, որը երկրորդը:
Առաջադրանքներն են.
գովաբանեք ինքներդ ձեզ;
գովաբանել մեկ ուրիշին;
նախատել ինքներդ ձեզ;
նախատել մեկ ուրիշին.
Առաջին առաջադրանքը կատարելիս մասնակիցը գովում է իրեն ինչ-որ բանի համար, և միևնույն ժամանակ զուգընկերն ասում է. «Ահա»:
Օրինակ.
- Տեսեք, թե ինչ սանրվածք եմ արել ինձ համար:
-Այո:
Այնուհետև, ազդանշանով, մասնակիցները փոխում են դերերը:
Վարժության ընթացքում առաջնորդը շրջում է մասնակիցների շուրջ՝ նշելով, թե ինչի համար են նրանք գովում և նախատում միմյանց։ Զորավարժության վերջում - արտացոլում.
Ինչպե՞ս էիք զգում վարժությունը կատարելիս: (Ոչ շատ հարմարավետ):
Ի՞նչն էր ավելի հեշտ: Գովաբանե՞լ, թե՞ նախատել. (Կարգ.)
Գովաբանեք ինքներդ ձեզ, թե ուրիշներին: (ինքս)
Իսկ ինչպե՞ս եք վերաբերվում այս հարցին: (Ցուցադրվում է շփոթություն):
4. Այժմ եկեք ծանոթանանք ախտորոշման արդյունքներին, որոնք իրականացվել են երեխաների մոտ։ Առաջարկվել է անավարտ նախադասությունների տեխնիկա.
Մայրս ինձ ամենից հաճախ ասում է...
Հայրս...
Իմ տատիկը...
Պապս...
Կարելի է նշել, որ ամենից հաճախ մեր երեխաները մեզնից լսում են՝ վերջ տվեք, գնացեք խաղացեք, գնացեք դրսում և այլն։ Եվ շատ հազվադեպ՝ դու լավն ես, ես քեզ սիրում եմ։ Ինչպե՞ս էիք վերաբերվում այս հարցին:
5. Մենք բոլորս էլ սխալներ ենք թույլ տալիս։ Եվ դա նորմալ է: Նա, ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում: Սխալները կարող են և պետք է ուղղվեն: Սկսենք հենց հիմա:
Կանոններ:
- Մեկ բացասական հարվածի իրավունք ունենալու համար պետք է պահեստում ունենալ ինը դրական:
- Դրական հարվածները կարող են տրվել մեկ վայրում, մի ժամանակ, մի հատվածում, իսկ ստանալ՝ մյուսներում: Օրինակ, դուք աջակցել եք երեխային տղաների հետ վեճի մեջ. նա լվացել է ամանները:
- Կաթվածներ տալիս երեխային ուրիշի հետ համեմատելն անարդյունավետ է։ Նրա մոտ բացասական վերաբերմունք է ձևավորվում այն ​​մարդու նկատմամբ, ում հետ համեմատում են, և ինքնագնահատականը նվազում է։ Ավելի լավ է ասել. այսօր դու չես գերազանցել քեզ երեկ, բայց դա արել ես ավելի լավ, քան նախորդ անգամ:
Բացասական շոյելը հաճախ դրսևորվում է անտեղյակության մեջ. «Դուք ընդհանրապես չգիտեք, թե ինչպես անել ինչ-որ բան»: Փոխարենը, դուք պետք է ասեք, «Դուք դա սխալ եք արել»:
6. Կան հարվածներ.
ա) բանավոր;
բ) ոչ բանավոր;
գ) ուղղակի և անուղղակի, իսկ անուղղակիներն ավելի հզոր են.
դ) դրական ոչ անկեղծ (շողոքորթություն);
դ) «lollipops» (տվեք, որպեսզի օգնի ձեզ հետ մնալ):
Եկեք բաժանվենք խմբերի. Յուրաքանչյուր մասնակից կռահում է, թե ինչպիսի կաթված կցանկանա ստանալ: Բոլոր տեսակի կաթվածները պետք է ներգրավվեն: Մասնակիցը խմբին ասում է, թե ինչ է ուզում և մի կողմ է գնում. Խումբը քննարկում է, թե ինչ ձև կունենա շոյելը և ցուցադրում է այն: Մենք հիշում ենք, որ հարվածները կարող են լինել բացասական և դրական:
Զորավարժության վերջում - արտացոլում.
-Ինչպե՞ս էիր քեզ զգում մահապատժի ժամանակ։
- Ի՞նչ սովորեցիք այս վարժությունից:
7. Կլոդ Շտայները նշել է շոյելու 5 արգելք.
ա) հարվածներ մի տվեք, երբ պետք է կամ ուզում եք տալ.
բ) մի խնդրեք շոյել, նույնիսկ եթե դրա կարիքը ունեք.
գ) մի ընդունեք հարվածները, նույնիսկ եթե դրանք ձեզ պետք են (օրինակ՝ շնորհակալություն, բարի գալուստ);
դ) մի հրաժարվիր կաթվածներից, երբ դրանք քեզ պետք չեն (օրինակ՝ դու այնքան լավն ես, բարի, լվացիր սպասքը ինձ համար);
դ) մի շոյեք ինքներդ ձեզ.
Այս արգելքներին հետևելու արդյունքում պատրանք է առաջանում, որ ինսուլտները սահմանափակ են, հետևաբար՝ թանկանում են։ Երբ հարվածները շատ են լինում, մենք կարող ենք ինքներս ընտրել դրանց գինը։ Ծնողները հաճախ դառնում են շոյելու մենաշնորհատեր։ Սա վերահսկողության, իշխանության լծակ է։
Օրինակ՝ մայրն ասում է իր երեխային, որ սիրում է նրան, քանի որ նա լավն է: Արդյունքում մենք կարող ենք դիտել հետևյալ պատկերը. երեխան, սխալ բան անելով, լաց է լինում. «Մայրիկն ինձ կսպանի»։
Եթե ​​շոյելու արգելքներ չլինեին, դրանք հնարավոր կլիներ ստանալ ցանկացածից՝ հասակակիցներից, ծնողներից, ուսուցիչներից և այլ մեծահասակներից: Համապատասխանաբար, պետք է ավելի քննադատաբար վերաբերվել նրանց, քանի որ երբ սովոր ես դրանք ստանալուն, ապա ավելի հեշտ է ընտրություն կատարել. դու դրան արժանի էիր, բայց դա նախօրոք ստացար, բայց այստեղ մայրիկը տարվել է (դա տեղի չի ունենում. որևէ մեկին):
Երեխաները, ովքեր շատ դրական հարվածներ են ստանում, ավելի վստահ են իրենց վրա, ավելի հեշտ են կապ հաստատում և հաստատակամ են հասնելու: Բայց այստեղ կա մեկ նախազգուշացում. պետք է գովաբանել միայն իրական արդյունքի համար: Հակառակ դեպքում երեխաները դադարում են գնահատել այդ հարվածները:
Հիմա խախտենք արգելքներից մեկը։ Մենք բոլորս միասին լավ աշխատեցինք և արժանի ենք գովասանքի: Եկեք շփենք մեր մեջքին և ասենք. «Ես հիանալի եմ»: Ինչպե՞ս էիր քեզ զգում։ («Պարզվում է, որ հիանալի է»)
8. Հիմա շրջանաձեւ կիսվենք մեր հանդիպման տպավորություններով. ի՞նչը դուր եկավ, ինչը՝ ոչ, ի՞նչը հանեցիք այսօրվա դասից, ի՞նչ զգացողությամբ կգնաք տուն, ինչի մասին կպատմեք ձեր սիրելիներին։
9. Եվ վերջապես. Սա մեր տնային աշխատանքն է.
- խնդրել շոյել;
- կաթվածահարեք ինքներդ ձեզ՝ օգտագործելով դրական և բացասական հարվածներ:
Մաղթում ենք ձեզ հաջողությամբ կատարել առաջադրանքը, և հուսով ենք, որ հաջորդ հանդիպմանը կկիսվեք մեզ հետ, թե ինչպես եք դա արել:

Թիրախ: Օգնեք ծնողներին վերլուծել իրենց ծնողական վարքագիծը, կենտրոնանալ երեխայի դաստիարակության դրական կողմերի, երեխայի հանդեպ սեր դրսևորելու ձևերի վրա:

Առաջադրանքներ.

• Դիտարկենք դրականը և բացասական կողմերըծնողների կրթական ազդեցությունը երեխայի վրա.
• Բացահայտեք ծնողների դերը հաջողությամբ կատարելու բանաձև:
• Համոզեք ծնողներին իրենց անվերապահ ծնողական սիրո առատաձեռն արտահայտման անհրաժեշտության մասին

Նյութեր՝ գնդիկ, գունավոր թուղթ (ափերը նկարելու համար), գրիչներ, սոսինձ, ափի սոսնձման համար թուղթ, արևը նկարելու համար նախատեսված տերևներ, գծված արևով 1 հատ թուղթ, մարկերներ):

Բարի կեսօր։ Մեր հանդիպման թեման է «Սերմերի կրթություն»: «Մենք ծնողներ ենք դառնում մեր առաջնեկի ծննդյան պահին և սովորում ենք երեխայի դաստիարակության հիմունքները, երբ նա մեծանում է՝ հաճախ սխալներ թույլ տալով առանձնահատկությունների անտեղյակության պատճառով։ հոգեբանական զարգացումայս տարիքի»։

«Հավատ, հույս, սեր, անձնուրացություն, ռիսկ և համբերություն: Համբերություն։ Դաստիարակությունը համբերություն է: Հասկանալ, ընդունել, համբերել։
(գրություն գրատախտակին)

ԴԱՍԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

Ընտանիքը ամենահին սոցիալական հաստատություններից է։ Այն առաջացել է շատ ավելի վաղ, քան կրոնը, պետությունը, բանակը, կրթությունը և շուկան։

Ընտանիքը հարաբերությունների բարդ համակարգ է, քանի որ այն սովորաբար միավորում է ոչ միայն ամուսիններին, այլև նրանց երեխաներին, ինչպես նաև այլ հարազատներին։

Ինչ էլ որ լինեն ծնողները, նրանք միշտ դրական են պատասխանելու «Սիրու՞մ եք ձեր երեխային» հարցին։ Բայց թե ինչպես ենք մենք սիրում և, առավել ևս, գիտենք արդյոք սիրել, մենք կարիք չունեինք դրա մասին մտածելու։ Եկեք այսօր մտածենք այս հարցի շուրջ և փորձենք առանձնացնել ծնողական սիրո բաղադրիչները։

Նախքան մեր աշխատանքը սկսելը, ես կցանկանայի հանդիպել ձեզ: Առաջարկում եմ քարտերի վրա գրել ձեր անունն ու հայրանունը և կցել դրանք։

Շնորհակալություն։ Այժմ ավելի մոտ կանգնեք շրջանագծի մեջ: Ձեռքերդ առաջ մեկնիր։ Իմ ձեռքերում գնդակ կա: Եկեք թույլ չտանք, որ այն ընկնի, թող գլորվի մեր ափերով: Լավ: Իսկ հիմա՝ մյուս ուղղությամբ։ Շնորհակալություն։ Եկեք նստենք։ Ասա ինձ, թե ինչպես էիր զգում այս վարժությունը կատարելիս: Բոլորին կխնդրեմ գոնե մեկ նախադասություն ասել. Ծնողները բարձրաձայնում են շրջանագծի մեջ։

Մենք արդյունավետ ենք աշխատելու, դրա համար պետք է քննարկել աշխատանքի կանոնները։ Մենք առաջարկում ենք հետևյալը.

1. Յուրաքանչյուր ոք ունի խոսակցության թեմայի շուրջ բարձրաձայնելու և լսելի լինելու իրավունք:
2. Մենք հանդիսատես չունենք, բոլորն աշխատում են։
3. Մենք լավ ընկերներ ենք կրթված մարդիկ, մենք գիտենք, թե ինչպես պահել մեր գաղտնիքները, մենք չենք բամբասում:
4. Վստահե՛ք մեզ որպես ընկերներ, վստահե՛ք մեզ որպես մասնագետների , քանի որ հանդիպման նախապատրաստվելիս մենք թերթեցինք մեծ թվովմանկավարժական գրականություն, այսօրվա համար հարմարեցված տեղեկատվություն էինք փնտրում։

Ընդունու՞մ ենք կանոնները։ Եկեք աշխատենք։

Զորավարժություն «Ես քեզ լավ եմ մաղթում»

Նպատակը` փոխանցում դրական զգացմունքներմիմյանց շոշափելի շփման միջոցով:

Խմբի անդամները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ձեռքերը բռնում և, հոգեբանի ցուցումներով, շոշափելի շփման միջոցով միմյանց փոխանցում են իրենց դրական զգացմունքները. արդյունքը ստուգվում է հարցման միջոցով:

Խաղ «Մուտքագրեք շրջանակը»

Ծնողները կանգնած են շրջանագծի մեջ, ամուր բռնում են ձեռքերը և պատկերացնում, որ իրենք երեխաներ են: Մեկը մնում է շրջանագծի հետևում, սա մեծահասակ է: Նրա խնդիրն է նախադպրոցականներին համոզել, որ իրեն թողնեն շրջանակի մեջ: Դա անելու համար հարկավոր է ընտրել հաղորդակցության ճիշտ տոնն ու ճիշտ բառերը:

Հարցեր վերլուծության համար.

• Ինչպե՞ս էիք զգում այս առաջադրանքը կատարելիս:
• Հե՞շտ էր շրջան մտնելը։

Վարժություն «Մանկության տարիներին ես երազում էի…»

Մասնակիցները գնդակը նետում են միմյանց՝ «Մանկության տարիներին ես երազում էի...» բառերով.

Այս վարժությունն օգնում է խմբի անդամներին ընկղմել մանկական էգոյի մեջ:

Խաղ «Ինչպիսի՞ երեխա է նա»:

Խաղի նպատակն է որոշել, թե ինչպես են ծնողները տեսնում իրենց երեխային: Դա անելու համար նրանցից յուրաքանչյուրը նշում է ձեռքի ուրվագիծը և յուրաքանչյուր մատի պատկերի վրա գրում երեխայի անվան տառը: Այնուհետև ծնողներին խնդրում են վերծանել տառերը, անվանել երեխայի բնավորության հատկությունները, որոնք սկսվում են այս տառով: Ափի կենտրոնում դուք կարող եք պատկերել խորհրդանիշը, թե ով է նա ընտանիքում:

Ափերը սոսնձված են whatman թղթի վրա։ Ամփոփելու համար.

Առավել հաճախ տրվում է դրական հատկանիշներ, որը թույլ է տալիս երեխայի մեջ տեսնել դրական որակներ՝ դրանով իսկ դրդելով նրան հաջողության։ Խաղը նաև ծնողներին բերում է որոշակի եզրակացությունների երեխայի անհատականության զարգացման վերաբերյալ:

Մարմնամարզություն - սկիտ: ԻՍԿԱԿԱՆ ԸՆՏԱՆԻՔ

Խաղում են 2 ուսուցիչներ

Մայր.Ինչո՞ւ ես կոպտում ինձ հետ։ Ես մեղավոր չեմ, որ դու վատ տրամադրություն ունես։

Որդի:Ինձ հանգիստ թողեք։ Երբ մարդն իրեն վատ է զգում, ավելի լավ է նրան ձեռք չտալ։

Մայր.Եթե ​​հիմա դժվարանում եք, ապա պետք է դրա պատճառը գտնեք։ Եկեք խոսենք, և դուք ավելի լավ կզգաք:

Որդի:Քեզ հետ բացահայտ խոսել հնարավոր չէ, այն ժամանակ դու ինձ կշտամբես։

Մայր.Մեզանից յուրաքանչյուրը պետք է սովորի խոսել առանց նախատինքների և կոպտության։ Բայց մենք դա չենք սովորի, եթե միմյանց չպատմենք մեր խնդիրների մասին:

Որդի:Ամեն ինչ չէ, որ կարելի է կիսվել ծնողներիդ հետ:

Մայր. IN իսկական ընտանիքմարդիկ կարող են միմյանց հետ խոսել ամեն ինչի մասին և չվախենալ ոչնչից:

Որդի:Իսկական ընտանիք ունե՞նք։

Արդյունք:

Զորավարժություն «Ծնողական արևի ճառագայթների տակ»:

Ձեզանից յուրաքանչյուրը, խնդրում եմ, շրջանագիծ նկարեք, վրան գրեք ձեր անունը, հիմա այս խորհրդանիշից (դուք, ինչպես արևը), մեկ առ մեկ նկարեք ճառագայթներ և ստորագրեք դրանցից յուրաքանչյուրին՝ պատասխանելով հարցին. «Ինչպե՞ս տաքացնեմ իմ երեխային, ինչպես արևը տաքացնում է երկիրը» օրինակ՝ մի ճառագայթի վրա գրում ես «Երեխայիս միշտ բարի եմ արթնացնում բարի խոսքերՄյուս կողմից՝ «Ես երեխայիս գրկում եմ օրը յոթ-ութ անգամ՝ հասկանալով, թե որքան կարևոր է սա նրա համար», երրորդում՝ «Ես բարի եմ» և այլն։ Խնդրում եմ աշխատեք, դուք ունեք 3 րոպե:

Եկեք կիսենք մեր մանկավարժական բացահայտումները գործընկերների հետ:

Արևը նկարված է տախտակի վրա: Դուք եք, որ ջերմացնում եք ձեր երեխային, ինչպես են կոչվում ձեր ճառագայթները: Ծնողները դուրս են գալիս և գրում «Ինչպե՞ս տաք պահեմ իմ երեխային» հարցի պատասխանը.

Եկեք նորից նստենք շրջանակի մեջ և ուշադիր նայենք մեր արածին։

Տեսեք, թե որքան պայծառ է մեր ծնողական արևը: Այն, ինչպես այն մեկը, որի տակ մենք ապրում ենք, առատաձեռնորեն տալիս է մեզ իր ջերմությունն ու ջերմությունը՝ չընտրելով դրա համար ժամանակը և վայրը: Ուրեմն մենք՝ ծնողներս, պետք է սիրենք մեր երեխաներին, առանց որևէ պայմանի, անվերապահորեն։

«Որտեղ համբերության պակաս կա, պետք է փորձել հասկանալ, որտեղ չես հասկանում, փորձել դիմանալ, իսկ ես միշտ ընդունում եմ երեխային, միշտ սիրում եմ»:
Ս.Սոլովեյչիկ

Մենք այսօր շատ հարուստ զրույց ունեցանք։ Հասկանում եք, որ մենք ուղղակի շատ թեմաների չենք շոշափել։ Կխնդրեմ գնահատել մեր այսօրվա աշխատանքը։ Խնդրում ենք լրացնել երեք նախադասություն.

• «Այսօրվա զրույցից ես հասկացա...
• Ինձ դուր չեկավ...
• Ցանկանում եմ շարունակել զրույցը թեմայի շուրջ...

Շատ շնորհակալ եմ ձեր աշխատանքի համար։

Սկսենք մեզնից

Բացման խոսք

Ծնողները իրենց երեխայի առաջին դաստիարակներն են և այդպիսին կմնան ողջ կյանքում: Ի վերջո, իզուր չէ, որ ժողովրդական իմաստությունն ասում է. «խնձորը ծառից հեռու չի ընկնում», «հոր տղան է», «մոր կաթով է ներծծվել»։

Ես փորձում եմ յուրաքանչյուր ծնողի փոխանցել այն միտքը, որ ուսուցչի՝ որպես պրոֆեսիոնալ ուսուցչի խնդիրն է օգնել ծնողներին դաստիարակել մեր հասարակության արժանի, կիրթ քաղաքացուն, բայց ոչ փոխարինել ծնողներին։

Դպրոցում երեխային սովորեցնելիս մենք (երեխաներ, ուսուցիչներ և ծնողներ) կազմում ենք եռանկյունի<Նկար 1> (միաժամանակ չեմ նսեմացնում հասարակական հաստատությունների, մշակութային օջախների, հարեւանների և այլնի դերը): Եռանկյան հիմնական գագաթը, իհարկե, երեխա է: Նրա խնդիրն է, նոր բաներ սովորելիս, ինքն իրեն բացահայտելն է (ինչ կարող եմ անել, ինչ կարող եմ անել, ինչի եմ ընդունակ): Իսկ մեծերի խնդիրն է օգնել նրան այս շատ դժվար հարցում։

Ի՞նչ է պատահում եռոտանի աթոռին, եթե մի ոտքը կոտրվի: Այն կընկնի!

Իսկ ի՞նչ է ասվում Ի.Ա.-ի առակում։ Կռիլովի «Կարապը, խեցգետինը և վարդը» «Երբ ընկերների միջև համաձայնություն չլինի, նրանց գործերը լավ չեն ընթանա, և դրանից ստացվողը ոչ այլ ինչ է, քան տանջանք»:

Այստեղից էլ եզրակացությունը. մենք պետք է համատեղենք մեր ջանքերը, որպեսզի երեխան լավ ապրի և աշխատի իր «երկրորդ» տանը՝ դպրոցում:

Ծնողների մասնակցությունը դպրոցական կյանքերեխաները մեծ նշանակություն ունեն երեխաների, ինձ համար և հենց ծնողների համար:

Ծնողների ժողովները առանձնահատուկ նշանակություն ունեն: Ծնողների և ուսուցիչների միջև պատշաճ հաղորդակցությունը աշակերտին որպես ազնվական անձնավորություն հաջողությամբ դաստիարակելու գրավականն է: Ծնողների հետ շփվելով՝ ես ավելի լավ եմ ճանաչում երեխաներին, ծանոթանում, թե ինչպես է ընտանիքը «ապրում և շնչում», իսկ «երեխաների դժվարությունները» ավելի հասկանալի են դառնում ինձ համար։ Զրույցները, հարցաթերթիկները, հանդիպումները դպրոցի հոգեբանի հետ, հոդվածների քննարկումները, կրթության հարցերի վերաբերյալ փորձի փոխանակումը օգնում են ծնողներին սովորել և ավելի լավ հասկանալ իրենց երեխաներին, երբեմն նաև իրենց:

Ես իմ առաջ խնդիր եմ դրել պատրաստել և անցկացնել հանդիպում, որպեսզի ծնողները չզղջան դպրոցի պատերի ներսում անցկացրած ժամանակի համար և հեռանան հանդիպումից այն հույսով, որ մեր հաջորդ հանդիպումը ոչ պակաս օգտակար և հետաքրքիր կլինի իր համար, քան տեղի ունեցածը։ որին նա մասնակցել է և մի քանի օգտակար «բացահայտումներ» արել իր երեխայի, դաստիարակության գաղտնիքների մասին։

Թերևս մեր գործընկերներից ոմանց համար հետաքրքիր կլինի ծնողների հետ մեր հանդիպումներից մեկի (դասերի-թրեյնինգների) հատվածը:

Քանի որ հանդիպումները սովորաբար տեղի են ունենում երեկոյան, մոմակալի մեջ մոմ են վառում՝ հարմարավետ մթնոլորտ ստեղծելու համար։

Հատված հանդիպումից

Սիրելի ծնողներ, այսօրվա հանդիպման համար ես պատրաստել եմ առակ և ուզում եմ այն ​​պատմել ձեզ։

Առակ.

Մարդիկ ապրում էին անխոհեմ կյանքով և անդունդ էին գալիս: Հաջորդը՝ մահ!

Ի՞նչ անենք, ո՞վ է մեզ փրկելու։ - մարդիկ անհանգստացան: Գնանք իմաստունի մոտ։

Առավոտյան աստղի ծագմամբ կգա Հավերժության ճամփորդը: Նա կփրկի քեզ։ - ասաց նրանց իմաստունը:

Վասյուի մարդիկ ամբողջ գիշեր կանգնած էին ճանապարհի մոտ և սպասում էին Առավոտյան աստղի ծագմանը. Ես պետք է հանդիպեի հավերժության ճամփորդին։

Չէ, նա... Իսկ սա նա չէ... Իսկ այդ մեկը նա չէ... - ասում էին մարդիկ՝ տեսնելով վաղներին շտապողներին։

Մեկը սպիտակ հագուստ չի հագել, նշանակում է, որ նա չէր: Երկրորդը երկար ձյունաճերմակ մորուք չուներ, ոչ էլ նա։ Երրորդը ձեռքերում չէր բռնել գավազանը և հոգնած տեսք չուներ, նշանակում է՝ դա նույնպես նա չէր։

Առավոտյան առաջին աստղը ծագել է։ Ինչ-որ տեղ մի արտույտ սկսեց երգել։ Ինչ-որ տեղ մի երեխա սկսեց լաց լինել։

Բայց հետո Առավոտյան աստղը բարձրացավ:

Մարդիկ նայում էին ճանապարհին. որտե՞ղ է ճանապարհորդը:

Ինչ-որ տեղ մի արտույտ սկսեց երգել։

Ինչ-որ տեղ մի քուռակ բղավեց.

Ինչ-որ տեղ մի երեխա սկսեց լաց լինել։

Բայց մարդիկ ճանապարհին չտեսան Հավերժության Ճամփորդին։

Նրանք եկան իմաստունի մոտ բողոքով.

Որտե՞ղ է հավերժության խոստացված ճանապարհորդը:

(- Իսկ դուք, սիրելի ծնողներ, գուշակեցիք, թե ով էր նա):

Լսե՞լ եք երեխայի լացը: - հարցրեց իմաստունը:

Բայց սա նորածնի ճիչն է։ - պատասխանեց ժողովուրդը։

Նա հավերժության ճամփորդն է: Նա քո փրկիչն է։

Ահա թե ինչպես են մարդիկ տեսնում երեխային՝ իրենց հույսը։

Զրույց ծնողների հետ

Երեխան հավերժության ճամփորդն է: Նրանից է կախված մարդկային ցեղի փրկությունը։ Ինչո՞ւ։

Ի վերջո, նա է, ով կապրի ապագայում:

Երեխայի հոգին լիքը բաժակ է (տախտակի վրա կա մի գունդ, որը կտրված է Whatman թղթի թերթիկից<Рисунок 2>) .

Ինչպիսի՞ մարդ եք ցանկանում, որ ձեր երեխան լինի: (Բնավորության ի՞նչ գծեր նա պետք է ունենա, ի՞նչ որակներ կցանկանայիք տալ նրան):

Ձեզանից յուրաքանչյուրը (և ես)սիրտ կա (սրտերը կտրված են վառ բացիկներ), դրեք այն ամանի մեջ և նշեք այն որակը, որը ցանկանում եք տալ ձեր երեխային: (Օգտագործելով ժապավեն՝ ծնողները, որակը անվանելով, սիրտը «տեղադրում» են ամանի մեջ։<Рисунок 3>)

Բարի, խելացի, առատաձեռն, ուժեղ, արդար, առողջ, հոգատար...

Տեսեք, թե ինչ պայծառ, գեղեցիկ հոգի ունի երեխան: Իսկ ինչպիսի՞ն պետք է լինեն մեծերը, որոնց մեջ ապրում է երեխան, որպեսզի այս բաժակը չթափվի, չկոտրվի, այլ ավելի հարստանա։

Բարի, խելացի, առատաձեռն, ուժեղ, արդար, հոգատար...

Բայց մեզնից ո՞վ առանց մեղքի չէ: Յուրաքանչյուր ոք ունի բնավորության բացասական գիծ, ​​որը խանգարում է մեզ ավելի լավ մարդ լինել: Ոմանց համար դա ծուլություն է, ոմանց համար՝ ագահություն, շողոքորթություն, ունայնություն, ամբարտավանություն, վախկոտություն...

Մտածենք Լ.Ն.-ի խոսքերի մասին. Տոլստոյ. «Ծնողների հիմնական սխալն այն է, որ նրանք փորձում են մեծացնել իրենց երեխաներին՝ առանց իրենց մեծացնելու»:

Եկեք այստեղ և հիմա փորձենք ձերբազատվել գոնե մեկ թերությունից։ Եկեք յուրաքանչյուրս գրենք այս տողը մեր թղթի վրա: Հիմա եկեք ջախջախենք այն և գցենք «փրկության գավաթը» ( դա կարող է լինել ափսե, սկուտեղ և այլն):. Մենք կվառենք մեր արատները «մաքրման կրակի» մեջ։ (Այստեղ մեզ անհրաժեշտ կլինի վառվող մոմ):

Զգացեք, թե որքան տհաճ է մեր այրվող արատների հոտը, և որքան ավելի թեթև ու ազատ է դառնում ձեր հոգին:

Ամփոփենք մեր հանդիպումը.

Ո՞վ է հավերժության ճամփորդը, ով կարող է փրկել մարդկությանը:

Երեխա.

Ինչպիսի՞ն պետք է լինի այս ճանապարհորդը:

Ազնվական մարդ.

Ո՞վ է նրան մեծացնում:

Մենք՝ Մեծահասակներս։

Մեր խնդիրն է դաստիարակել ազնվական անձ, այսինքն. ծնելով Good!

Բայց նախքան երեխա մեծացնելը, մենք պետք է սկսենք մեծացնել...

Գրականություն:

1. Շ.Ա. Ամոնաշվիլի «Շտապեք, երեխաներ, մենք կսովորենք թռչել»:
2. Շալվա Ամոնաշվիլիի հրատարակչություն
3. Մարդկային մանկավարժության լաբորատորիա, Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան, Մոսկվա 2006 թ

ՍՊ ԳԲՈՒ թիվ 6 միջնակարգ դպրոց Օտրադնի Սամարայի շրջան

«Թիվ 14 մանկապարտեզ».

Ավագ ուսուցիչ

Թեմա՝ «Երեխաներ և ծնողներ»

Թիրախ: նպաստել ծնողների և երեխաների միջև վստահության և բարեկամական հարաբերությունների ձևավորմանը.

Առաջադրանքներ.

ամփոփել ծնողների գիտելիքները անհատական ​​հատկանիշներերեխաներ;

բացահայտել խնդիրներն ու ուղիները՝ նպաստելու երեխաների անհատականության զարգացմանը:

Ձև:ավանդական հանդիպում պարապմունքների տարրերով և ինտերակտիվ ձևերաշխատանքը։

Մասնակիցներ:մանկավարժ, ուսուցիչ-հոգեբան, ծնողներ.

Նախապատրաստական ​​աշխատանք:

Հանդիպումից կարճ ժամանակ առաջ երեխաներին առաջարկվում է կատարել հետևյալ առաջադրանքը.

1. Ընտրեք որոշակի խաղալիքներից մեկը, որը ձեզ ամենաշատն է դուր գալիս. (ուսուցիչը լուսանկարում է երեխային այս խաղալիքով):

2. Երեխաների հարցում անցկացնել (նույն հարցերը կուղղվեն ծնողներին հանդիպման ժամանակ):

3. Սկզբում երեխաները ընտրում են առաջարկվող երեք ձևերից մեկը (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի), այնուհետև գունավորում են այն:

Պատրաստեք թուղթ և գրիչներ դրա համար անհատական ​​աշխատանքծնողներ.

Պատրաստեք հարցաթերթիկներ և թեստեր:

Տրամադրել մուլտիմեդիա աջակցություն հանդիպման համար:

Կազմեք գրքույկ՝ հանդիպման ամփոփում, որը վերջում կտրվի յուրաքանչյուր ծնողի։

Պլանավորում:

1. Բացման խոսք.

5. Մինի դասախոսություն «Ի՞նչ պետք է իմանաք ձեր երեխայի մասին» թեմայով:

8. Մինի դասախոսություն «Ջրի կենդանի ուժը. Բառերի կենդանի ուժը».

11. Թիվ 3 թեստ «Իմ սիրելի խաղալիքը».

12. Հանդիպման ամփոփում.

13. Հարցաթերթ «Ձեր կարծիքը».

Հանդիպման ընթացքը

Կրթությունը կարող է շատ բան անել
բայց ոչ անսահմանափակ:
Պատվաստումների օգնությամբ դուք կարող եք կատարել
վայրի խնձորի ծառ՝ սոդա խնձոր տալու համար,
բայց ոչ մի այգեպանի արվեստ
չի կարող ստիպել նրան կաղին բերել:
Բելինսկի Վ.Գ

1. Բացման խոսք.

Շատ ծնողներ կարծում են, որ իրենք մանրակրկիտ ճանաչում են իրենց երեխային։ Որքան փոքր է մեր երեխան, այնքան ավելի լավ ենք ճանաչում նրան: Բայց արդեն մանկապարտեզում շփվելով ուսուցչուհու հետ՝ նկատում ենք, որ մեր դատողությունները գնալով ավելի մոտավոր են դառնում 10-12 տարի անց մենք բավականին հաճախ հայտնվում ենք մեր ընտանիքում՝ ի դեմս սեփական երեխագեղեցիկ (և երբեմն էլ՝ ճիշտ հակառակը) անծանոթ:

Ճանաչու՞մ եք ձեր երեխային և ի՞նչ պետք է իմանաք նրա մասին: Այսօր մենք կխոսենք այս թեմայի մասին:

2. Խաղ «Բարև, արի ճանաչենք իրար»

Թիրախ:Մասնակիցներին հնարավորություն տվեք անցնել «Այստեղ և հիմա» իրավիճակին, խմբային միասնությանը: Իրականացնել երեխայի կարիքը ծնողների հետ ամենօրյա շփման համար:

3. «Ճանաչեք ձեր երեխային» վարժություն.

Թիրախ:Ծնողների տեղեկացվածությունը իրենց երեխայի ներկայիս կարիքների մասին:

Հոգեբանը տալիս է երեխաների աշխատանքի ընտրության ընդհանուր մեկնաբանություն :

եռանկյուն- ղեկավարության, կառավարման կարիք,

շրջան- հաղորդակցության անհրաժեշտություն,

քառակուսի- գիտելիքների կարիք;

դեղին- հաղորդակցության անհրաժեշտություն;

կարմիր- անհրաժեշտություն շարժիչային գործունեություն;

կապույտ և սպիտակ- խաղաղության և մենության կարիք;

կանաչ- ինքնարտահայտման և ինքնահաստատման անհրաժեշտություն.

սև և շագանակագույն- ազատության և անկախության անհրաժեշտությունը (անհանգստություն, նեգատիվիզմ, անորոշություն):

4. Ուսուցում-մտածողություն ծնողների համար «Ի՞նչ պետք է իմանաք ձեր երեխայի մասին» թեմայով:

Այսպիսով, ի՞նչ պետք է իմանաք ձեր երեխայի մասին: Իսկ ինչո՞ւ է պետք սա իմանալ: ( Ծնողների կարծիքը, աշխատանք ենթախմբերում)

Բոլորդ միանգամայն իրավացի եք։ Հստակ պատասխան այս հարցըԴուք պետք է ամեն ինչ իմանաք երեխայի մասին: Եվ քանի որ դա գործնականում անհնար է, մենք պետք է փորձենք ավելի մոտ լինել նրան։

Իմանալ, թե ինչպես է նա ապրում, ում է սիրում և ինչու:

Ինչու՞ է նրա տրամադրությունն ակնթարթորեն վատանում, և ինչի հետ է նա կարողանում:

Ինչի հետ նա երբեք չի կարողանում գլուխ հանել, ինչին հավատում է և ինչին է կասկածում և այլն:

Այնուամենայնիվ, երեխայի մասին տեղեկատվության այս մեծ հավաքածուից կարելի է առանձնացնել ամենակարևորը.

նրա առողջական վիճակը,

խառնվածք (խոլերիկ, սանգվինիկ, մելանխոլիկ, ֆլեգմատիկ),

հուզական կայունություն կամ նևրոտիկություն (նյարդային գրգռվածության բարձրացում),

մեկուսացում (ինտրովերտ սովորություններ),

մարդամոտություն,

անձի կողմնորոշում (անձնական, բիզնես, կոլեկտիվիստ):

5. Մինի դասախոսություն «Ի՞նչ պետք է իմանաք ձեր երեխայի մասին» թեմայով: (հիշեցում արեք և տարածեք)

* Երբեմն մեզ թվում է, որ մենք ունենք շատ լավ երեխա. Մենք զարմանում ենք, թե ինչու են ուսուցիչները հաճախ դժգոհ նրանից, ինչու ոչ ոք նրա հետ ընկերություն չի անում։ Եվ մենք բարեբեր եզրակացություն ենք անում՝ մանկավարժները, իսկ ապագայում ուսուցիչները անարդար են, իսկ երեխաները՝ հիմար ու անբարոյական։ Եվ մենք ճակատագրական սխալ ենք թույլ տալիս. Դրանից խուսափելու, ինչպես նաև ընտանեկան մանկավարժությունը գիտականորեն կառուցելու համար դուք պետք է իմանաք ձեր երեխաների տարիքային հոգեբանական առանձնահատկությունները: Այնուհետև դուք կկարողանաք համեմատել ձեր երեխայի հնարավորություններն ու ձեռքբերումները տարիքային պահանջների հետ, կանխատեսել դրանք, պատրաստել երեխաներին դրանց համար, հաշվի առնել յուրաքանչյուրի առանձնահատկություններն ու դժվարությունները: տարիքային շրջան. (կից հուշագիրը)

* Մեկ անգամ չէ, որ լսել եմ ծնողներից հետևյալ արտահայտությունը. «Ես գիտեմ, թե ինչ է պետք իմ երեխային»: Նման ծնողները երեխայի կյանքը կառուցում են ըստ իրենց մոդելի, իսկ հետո զարմանում են, որ այս կյանքը հաջողություն չի ունեցել: Ծնողները իրենց կառավարիչներ են համարում ապագա կյանքերեխա. Շատ հաճախ նրանք ծրագրավորում են հավատքի համակարգը, նույնիսկ իրենց երեխաների մասնագիտությունը՝ դրանով իսկ ճնշելով նրանց անհատականությունը և իրենց կարողությունները ավելի լիարժեք իրացնելու հնարավորությունը: Հենց երեխան ինքնահաստատվում է որպես անհատ, խնդիր է առաջանում. Ինչո՞ւ։ Քանի որ շատ ծնողներ չեն կարողանում իրենց ասել, որ սա իմ երեխան է, բայց նա ունի իր արժեքները, և իմ պարտքն է օգնել նրան գիտակցել դրանք: Ծնողները այլ կերպ են տեսնում իրենց առաջադրանքը. «Ես նրա կյանքն այնպես կդարձնեմ, որ նա երջանիկ լինի»:

Մանկության մեջ դրվում է այն ամենը, ինչը հետագայում կկազմի մարդու էությունը, նրա անհատականությունը: Իմաստուն ծնողիսկ ուսուցիչը նման է ճարտարապետի, ով նոր շենք նախագծելիս լավ պատկերացնում է ոչ միայն ճակատը, այլև ամբողջ ինտերիերը։ Այն, ինչ մեծահասակները ներդնում են երեխայի մեջ վաղ մանկությունից, պահվում է նրա մեջ, ինչպես խոզուկ բանկում երկար տարիներ, ձուլվելով բնավորության գծերի, անհատականության գծերի, ձևավորվելով սովորությունների և հմտությունների: Բայց երբեմն մենք, չիմանալով մեր երեխայի ապագան և չիմանալով նրա ներկան, կառուցում ենք չափազանց կոպիտ սխեման, իդեալական մոդել, պատրաստում ենք նրա համար մեր հավակնոտ երազանքների և վառ հույսերի դերերը, որոնք ժամանակին չէինք կարողանում հաղթահարել ինքներս մեզ:

Ինչ է պետք երեխային ամբողջական զարգացում?

Շատ կարճ ասած՝ սա է նորմալ ծնողներ, լավ պայմաններկյանք և կրթություն, լիարժեք շփում հասակակիցների և մեծահասակների հետ, մշտական, ակտիվ, տարիքին համապատասխան գործունեություն.

Գործունեության հզոր կարիքը մարդկային զարգացման մշտական ​​շարժման մեքենան է: Զարգացման իմաստությունը կայանում է նրանում, որ յուրաքանչյուր տարիք բնութագրվում է ոչ միայն գործունեության որոշակի կազմով, այլ կա նաև ամենագլխավորը, ինչպես հոգեբաններն են ասում՝ առաջատարը։ Դրա մեջ է, որ զարգանում են այն գործընթացները, որոնք նախապատրաստում են երեխայի անցումը իր զարգացման նոր, ավելի բարձր փուլին:

Խախտումներ նորմալ զարգացումերեխայի վրա ոտնահարում են,երբ չկա պայմանավորվածություն մանկավարժների՝ հոր և մոր, ծնողների և ուսուցիչների միջև, երբ շարունակականության շղթան քանդվում է։ Եվ հետո տեղի է ունենում այն, ինչ կոչվում է անձի քայքայում: Պարզ ասած՝ երեխան նման է սայլի, որին քաշում են տարբեր ուղղություններով։ Այնուհետև զարգացումը կանգ է առնում կամ շեղվում դեպի կողմը:

Շեղված վարքագծի գիծը հաճախ սկիզբ է առնում վաղ մանկությունև անբարենպաստ հանգամանքներում, ի վերջո, հանգեցնում է դեռահասության տարիքում շարունակական անկարգապահության, հանցավորության և հակասոցիալական վարքի այլ ձևերի:

Եթե ​​մանկավարժական անտեսումը երեխայի անհատականության վիճակ է, որը պայմանավորված է մանկավարժական պատճառներով նրա զարգացման, վարքի, գործունեության և հարաբերությունների թերությունների պատճառով, ապա պետք է սկսել վերջինից: Սա կարող է լինել հենց ընտանիքի բարոյական վատ առողջությունը, թերությունները ընտանեկան կրթություն, մանկապարտեզի ու դպրոցի թերություններն ու սխալները.

Առաջին հերթին մենք պետք է վերացնենք մեր մեծահասակների սխալները: Բարի, ողջամիտ, նուրբ վերաբերմունքով երեխային դուրս բերեք անհարմար վիճակից (անպետքության, անապահովության, լքվածության, թերարժեքության, ուրախության, հուսահատության զգացում) և միայն դրանից հետո (կամ միևնույն ժամանակ) օգնեք նրան առավելագույնս հասնել հաջողության։ նրա համար բարդ խնդիր, ստեղծեք ավելի լավը դառնալու ցանկություն, հավատ կերտեք ձեր, ձեր ուժեղ կողմերի և կարողությունների նկատմամբ:

6. «Իմ երեխան» մանկավարժական սեմինար.

Գիտե՞ք ձեր երեխայի ուժեղ և թույլ կողմերը: Առաջարկում եմ շարադրություն մանկավարժական գրականությունից.

Էսսե «Իմ երեխան».

«Ես շատ էի ուզում երեխա ունենալ, բայց երկար ժամանակ չէր ստացվում, ես արդեն որոշել էի, որ ստորադաս կին եմ... երբ վերջապես հասկացա, որ հղի եմ, երջանկությանս սահման չկար, դա այն էր. Ինձ համար շատ դժվար է տանել և ծնել որդուս, քանի դեռ նա չի ծնվել, ես շատ էի մտածում նրա մասին, թե ինչպիսին կլինի նա արտաքինից, ինչպես կմեծանա և կդառնա ավելի իմաստուն: ամեն տարի մենք նրա հետ կքայլենք փողոցներով, և բոլորը մեզ կնայեն հիացմունքով։ Ես պատկերացնում էի նրա կյանքի բոլոր հիմնական հանգրվանները՝ այստեղ նա գնում է մանկապարտեզ, հիմա դպրոց է մտնում... բայց ճակատագիրը մայր լինելու երջանկության հետ մեկտեղ ինձ պատիժ է տվել. Իմ երեխան այնքան էլ առողջ չի ծնվել, և նա նախադպրոցական մանկությունԴա ինձ համար անքուն գիշերների ու տանջանքների շղթա էր։ Երբեմն Աստծուն հարցնում էի՝ ինչո՞ւ եմ այդքան տանջվում։ Բայց ամենավատ բանը սկսվեց դպրոցից։ Պարզվեց, որ նա բացարձակապես անընդունակ է սովորելու։ Շատ զայրացած և ագրեսիվ է, խաբում է ինձ և ուսուցչին, վերցնում է ուրիշի իրերը, շատ ծույլ է, ոչնչով չի հետաքրքրվում, ոչ մեկի հետ ընկերություն չի անում։ Արդեն ամաչում եմ ներկայանալ դպրոց ու բացել օրագիրս։ Երբեմն մտածում եմ, որ խելագարվում եմ»:

Ի՞նչ արձագանք առաջացրեց այս շարադրանքը ձեր մեջ: Նկարագրեք ձեր պահերը անձնական փորձդա կարող է բացատրել ձեր արձագանքը: Եղեք այս կնոջ դերում, ով մենակ է մեծացրել որդուն և իր բոլոր հույսերը կապել նրա հետ։ Դարձիր նրա երեխան, ում մայրը երբեք անունով չի կոչել, ում մասին նա խենթանում է և գիտի նրա բոլոր թերությունները։ Ինչպե՞ս էիր քեզ զգում երկու դերերում: Ի՞նչ կզգայիք, եթե այս կինը լինեիք: Կա՞ տարբերություն ձեր զգացմունքների և փորձառությունների մեջ: Ի՞նչ եք զգում դրա մասին:

7. «Ի՞նչն է ինձ տխրեցնում և ինչն է ուրախացնում իմ երեխային» վարժություն:

Թիրախ:Ծնողներին և մանկավարժներին կրթելու թեմաների բացահայտում: Աճող կարևորություն նեղ մասնագետներ(հոգեբան, լոգոպեդ, նյարդաբան) որոշակի խնդիրների լուծման գործում.

Աղյուսակի ո՞ր սյունակն էր ամենաշատը լցված: Ինչո՞ւ։

Մտածողության համար կա աղյուսակ տեքստով (նույն կնոջ պատասխանները).

Սեղան էկրանին.

Երեխայիս արժանիքները

Երեխայիս թերությունները

Ինչպիսի՞ն կլիներ իմ երեխան:

Գեղեցիկ

Չմշակված

Մշակված է

դանդաղաշարժ

Խելամիտ

Ծույլ

Աշխատասեր

Չար

Բարի

Կտրուկ

Հնազանդ

Վատ վարքագիծ

Լավ ուսանող

Լավ չի սովորում

Ճշմարիտ

Կեղծ

Շփվողական

Կոնֆլիկտ

Ազնիվ

Անազնիվ

8. «Ջրի կենդանի ուժը Խոսքի կենդանի ուժը».

Թիրախ:Ծնողներին դաստիարակել երեխայի զարգացման վրա հասարակության ազդեցության խնդրի վերաբերյալ:

Փորձ 1: փորձարկումներն իրականացվել են ջրի վրա։ Երեք տեղից ջուր են վերցրել և սառեցրել՝ սուրբ աղբյուրից; ջուրը կանգնած էր մի տեղ, որտեղ մարդիկ անընդհատ վիճում էին. ջուրը, որը կանգնած էր հեռուստաէկրանի առաջ դաժանության և ողբերգության իրավիճակներ ցուցադրող հաղորդումների ժամանակ։ Սուրբ աղբյուրի ջրի բյուրեղները սիմետրիկ տեսք ունեին գեղեցիկ աստղ. Ջրի բյուրեղները այն վայրից, որտեղ նրանք անընդհատ կռվում էին և դասավորում էին իրերը, արդեն ասիմետրիկ ու աններդաշնակ կերպարի տեսքով էին, կարծես ինչ-որ տհաճ բան լիներ։ Հեռուստացույցի առջեւ կանգնած ջրի բյուրեղները ոչ միայն տգեղ էին, այլ սարսափելի ու սարսափ ֆիլմի կերպարներ էին հիշեցնում։

Փորձ 2: ջուրը հավաքվել է մեկ աղբյուրից (ծորակից) երեք բաժակի մեջ։ Մի բաժակ ջուրը մի կողմ դրեցին ու հետը չէին խոսում, մյուսին անընդհատ նախատում էին, երրորդին միայն լավ բաներ էին ասում։ Որոշ ժամանակ անց այն ջուրը, որին ուշադրություն չէին դարձրել, ծաղկել է, նախատվողը մարել է, իսկ բաղադրությամբ ու բյուրեղով միայն լավ ասվածը սուրբ աղբյուրից վերցված ջրի տեսք է ստացել։

Եզրակացություն: Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ բոլոր հիվանդություններն ու խնդիրները առաջանում են վատ խոսքերից ու պատկերներից։

Մտածեք դրա մասին, եթե վատ բառԱնգամ ջրի վրա է ազդում, ինչպե՞ս կարող է ազդել երեխայի վրա։ Ինչպե՞ս նա կմեծանա, եթե լսի միայն քննադատություն, նախատինք և բացասականություն:

Կյանքում չկա մի մարդ, ով ունի միայն առավելություններ կամ թերություններ, ինչպես որ չկա մարդ առանց առավելությունների և թերությունների: Ծնողների իմաստությունն էոր երկուսն էլ տեսնելով՝ դրանք կապում են ընտանեկան կրթության արդյունավետության հետ։ Նկարագրված մայրն ինքն է խոստովանել, որ իր երեխայի մեջ ոչ մի լավ բան չի դաստիարակել։ Բայց երեխան դատարկ անոթ չէ։ Իսկ եթե նրա մոտ որոշ դրական որակներ չեն ձեւավորվել, ապա վատ սովորություններև հակումներ. Եթե ​​երեխան ծույլ է, դա նշանակում է, որ ընտանիքին չեն սովորեցրել աշխատել, եթե նա ագրեսիվ է, նշանակում է, որ նա չի սովորել լավ հարաբերություններ. Ծնողները պետք է լավ գիտակցեն իրենց երեխայի ուժեղ և թույլ կողմերը, որպեսզի հավասարակշռեն դրանք՝ հենվելով դրականի վրա՝ օգնելով նրան ազատվել բացասականից: Փորձեք ձեր երեխային նայել այս աչքերով.

9. Թիվ 1 թեստ «Ինչպիսի՞ ծնող ես դու»։

Ո՞վ չի ուզում այս հարցի պատասխանը: Այդ իսկ պատճառով ձեզ առաջարկվում է թեստային խաղ։ Նշեք այն արտահայտությունները, որոնք դուք հաճախ օգտագործում եք երեխաների հետ.

Արտահայտություններ.

Միավորներ

Քանի անգամ պետք է ասեմ ձեզ:

Ես չգիտեմ, թե ինչ կանեի առանց քեզ:

Իսկ դու ո՞ւմ մեջ ես ծնվել:

Ինչ հիանալի ընկերներ ունեք:

Դե, ու՞մ եք նման։

Ես քո ժամանակին եմ:

Ինչպիսի՞ ընկերներ ունես։

Ինչի՞ մասին ես մտածում։

Ինչքան խելացի ես դու։

Ի՞նչ ես կարծում, որդի (դուստր):

Բոլորի երեխաները նման են երեխաների, իսկ դու՛։

Ինչքան խելացի ես։

Խնդրում եմ ինձ խորհուրդ տվեք:

Այժմ հավաքեք ձեր ընդհանուր միավորները և տվեք ձեր պատասխանը: Իհարկե, դուք հասկանում եք, որ մեր խաղը միայն իրերի իրական վիճակի ակնարկ է, քանի որ ոչ ոք չգիտի, թե ինչպիսի ծնող եք դուք ձեզնից լավը:

7-8 միավոր:Դուք ապրում եք ձեր երեխայի հետ կատարյալ ներդաշնակության մեջ: Նա իսկապես սիրում և հարգում է ձեզ: Ձեր հարաբերությունները նպաստում են ձեր անհատականության զարգացմանը:

9-10 միավոր:Դուք անհետևողական եք ձեր երեխայի հետ շփվելու հարցում: Նա հարգում է ձեզ, չնայած միշտ չէ, որ անկեղծ է ձեզ հետ: Նրա զարգացումը ենթարկվում է պատահական հանգամանքների ազդեցությանը։

11-12 միավոր:Պետք է ավելի ուշադիր լինել երեխայի նկատմամբ։ Իշխանությունը սիրո փոխարինողը չէ:

13-14 միավոր. Դուք սխալ ճանապարհով եք գնում։ Ձեր և երեխայի միջև անվստահություն կա. Տվեք նրան ավելի շատ ժամանակ:

Այսպիսով, դուք պարզեցիք, թե ինչպիսի ծնող եք դուք, գնահատեցիք ձեր երեխայի ուժեղ և թույլ կողմերը:

Բայց արդյոք ձեր կարծիքը համընկնում է երեխայի պատկերացումների հետ իր մասին:

Ես ձեզ առաջարկում եմ ձեր երեխաների պատասխանները. Ինչպես նրանք իրենք են գնահատել իրենց թերություններն ու ուժեղ կողմերը, և ինչ արտահայտություններ եք ամենից հաճախ ասում նրանց։ Ուսումնասիրեք երեխայի կարծիքը.

(Մինչ ծնողները կարդում են, հանգիստ երաժշտություն է հնչում):

Ի՞նչ զգացողություններ եք ապրում հենց հիմա: Ինչո՞ւ եք կարծում։

(Քննարկումն ընթացքի մեջ է):

Ես քեզ հազար անգամ ասացի.

Քանի անգամ պետք է կրկնել.

Ես քո ժամանակ.

Ինչի մասին եք մտածում.

Իսկապե՞ս դժվար է հիշել.

Դուք դառնում եք.

Բոլորի երեխաները նման են երեխաների, իսկ դու.

Ինձ հանգիստ թողեք, ես ժամանակ չունեմ.

Ինչու է Լենան (Կատյա, Վասյա և այլն) այսպիսին, իսկ դու ոչ.

Եվ ավելի հաճախ օգտագործեք.

Դուք իմ ամենախելացին եք.

Այնքան լավ է, որ ես քեզ ունեմ.

Դուք հիանալի եք ինձ համար.

Ես քեզ շատ եմ սիրում:

Շնորհակալություն:

Ես չէի կարող դա անել առանց քեզ.

Դուք իմ աջակցությունն ու օգնականն եք:

Հիշիր դա երեխաները սովորում են ապրել կյանքից.(Բառերը էկրանին)

Եթե ​​երեխային անընդհատ քննադատում են, նա սովորում է ատել։

Եթե ​​երեխան ապրում է թշնամության մեջ, նա սովորում է ագրեսիվություն:

Եթե ​​երեխային ծաղրում են, նա դառնում է հետամնաց։

Եթե ​​երեխան նախատված է մեծանում, նա սովորում է ապրել մեղքի զգացումով:

Եթե ​​երեխան մեծանում է հանդուրժողականության մեջ, նա սովորում է ընդունել ուրիշներին:

Եթե ​​երեխային հաճախ են խրախուսում, նա սովորում է հավատալ ինքն իրեն:

Եթե ​​երեխային հաճախ են գովում, նա սովորում է լինել ազնվական:

Եթե ​​երեխան ապրում է ազնվության մեջ, նա սովորում է արդար լինել:

Եթե ​​երեխան ապրում է աշխարհում վստահության մեջ, նա սովորում է հավատալ մարդկանց:

Եթե ​​երեխան ապրում է ընդունելության միջավայրում, նա սեր կգտնի աշխարհում:

10. Թիվ 2 թեստ «Ես լավ ճանաչու՞մ եմ իմ երեխային»:

Առավելագույնը սիրելի գործունեությունձեր երեխան

Ըստ երեխայի՝ ո՞վ է ամենագեղեցիկը ընտանիքում։

Ի՞նչ է ամենից շատ սիրում ուտել ձեր երեխան:

Ո՞րն է ձեր երեխայի սիրելի հեքիաթը:

Գրեք ձեր անունը լավագույն ընկերկամ ձեր երեխայի ընկերը

Երեխաները նախապես տալիս են այս հարցերի պատասխանները, իսկ հետո ծնողները պատասխանում են հանդիպմանը: Իսկ պատասխանները համեմատում են հենց իրենք՝ ծնողները։

12. Թիվ 3 թեստ «Իմ սիրելի խաղալիքը».

Երեխաներն իրենց առաջարկվող խաղալիքների հավաքածուից ընտրում են խաղալիք (գիրք, խորանարդիկներ, խճանկար, մեքենա, տիկնիկ և այլն), և ուսուցիչը լուսանկարում է երեխային այս խաղալիքով: Հանդիպմանը ծնողները պետք է նույն հավաքածուից ընտրեն այն խաղալիքը, որն իրենց կարծիքով ընտրել է իրենց երեխան: Համեմատեք ձեր ընտրությունը լուսանկարի հետ։

13. Հանդիպման ամփոփում.

Ամփոփելով հանդիպումը՝ պետք է նշել, որ երեխաները մեծ մասամբ առաջնորդվում են ծնողների կողմից։

Երեխան սովորում է

Այն, ինչ նա տեսնում է իր տանը.

Ծնողները դրա օրինակն են:

Սեբաստիան Բրանտ.

Որպես նվեր առաջարկվում են բուկլետներ՝ հիմնական հատվածներով և հավաքածուից խորհուրդներով:

Հեղինակավոր ծնողներ- նախաձեռնող, շփվող լավ երեխաներ. Հեղինակավոր ծնողները նրանք են, ովքեր սիրում և հասկանում են իրենց երեխաներին՝ նախընտրելով ոչ թե պատժել նրանց, այլ բացատրել, թե ինչն է լավն ու վատը՝ չվախենալով ևս մեկ անգամ գովաբանելուց։ Նրանք երեխաներից պահանջում են բովանդակալից վարքագիծ և փորձում են օգնել նրանց՝ զգայուն լինելով նրանց կարիքների նկատմամբ։ Միևնույն ժամանակ, նման ծնողները չեն ենթարկվում երեխաների քմահաճույքներին:

Նման ծնողների երեխաները սովորաբար հետաքրքրասեր են, փորձում են արդարացնել և ոչ թե պարտադրել իրենց տեսակետը, նրանք պատասխանատվությամբ են վերաբերվում իրենց պարտականություններին: Նրանց համար ավելի հեշտ է տիրապետել սոցիալապես ընդունելի և հաստատված վարքագծի ձևերին: Նրանք ավելի եռանդուն են ու ինքնավստահ, ավելի լավ զարգացած զգայարաններ ունեն ինքնագնահատականըև ինքնատիրապետում։ Նրանց համար ավելի հեշտ է հարաբերություններ հաստատել հասակակիցների հետ։

Ավտորիտար ծնողները կարծում են, որ երեխային չպետք է տալ չափազանց մեծ ազատություն և իրավունք, որ նա պետք է անկասկած ենթարկվի իրենց կամքին և իշխանությանը ամեն ինչում։ Նրանք ձգտում են երեխայի մեջ կարգապահություն զարգացնել՝ հնարավորություն չտալով նրան վարքագծային տարբերակներ ընտրելու, սահմանափակելու նրա անկախությունը և զրկում նրան մեծերին առարկելու իրավունքից, նույնիսկ եթե երեխան իրավացի է։ Նրանց դաստիարակության հիմքում ընկած է վարքի նկատմամբ խիստ վերահսկողությունը, որը չի անցնում խիստ արգելքներից, նկատողություններից ու հաճախ ֆիզիկական պատժից։

Նման դաստիարակություն ունեցող երեխաների մոտ ձևավորվում է միայն արտաքին վերահսկողության մեխանիզմ, զարգանում է մեղքի զգացում և պատժի հանդեպ վախ, և, որպես կանոն, թույլ է ինքնատիրապետումը, եթե այն ընդհանրապես հայտնվում է։

Հանգիստ ծնողներ - իմպուլսիվ, ագրեսիվ երեխաներ.

Որպես կանոն, ներողամիտ ծնողները հակված չեն վերահսկելու իրենց երեխաներին՝ թույլ տալով նրանց անել այնպես, ինչպես ցանկանում են՝ չպահանջելով նրանցից պատասխանատվություն և անկախություն։ Նման ծնողները թույլ են տալիս երեխաներին անել այն, ինչ ուզում են, նույնիսկ այն աստիճան, որ ուշադրություն չեն դարձնում զայրույթի պոռթկումներին և ագրեսիվ վարքագծին։

Այս ամենը հանգեցնում է նրան, որ երեխաների մոտ չկա վարքի սոցիալական նորմերը յուրացնելու ցանկություն, չի ձևավորվում ինքնատիրապետում և պատասխանատվության զգացում։ Նրանք ամբողջ ուժով խուսափում են ինչ-որ նոր, անսպասելի, անհայտ բանից՝ վախենալով ընտրել անկանոն ձևվարքագիծը, երբ բախվում է այս նոր բանին:

Մեր հանդիպումը մոտեցավ ավարտին։ Շնորհակալություն հարցերի քննարկմանը ակտիվ մասնակցության համար։

Ստացե՞լ եք ձեր հարցերի պատասխանները։

Ի՞նչ օգտակար բաներ սովորեցիք հանդիպման ժամանակ:

Որպես հանդիպման լուծում՝ առաջարկում եմ ձեզ հիշեցումներ և խորհուրդներով և հնարքներով գրքույկ:

(Բուկլետները բաժանվում են բոլոր ծնողներին)

Հետադարձ կապ.

Հարգելի ծնողներ. Պարզելու համար, թե որքանով են ծնող-ուսուցչի հանդիպումների թեմաներն ու բովանդակությունը համապատասխանում ընտանիքի կարիքներին, խնդրում եմ պատասխանել հարցաշարի հարցերին: Ձեր անկեղծ պատասխանները կօգնեն ինձ ավելի լավ տեսնել ծնող-ուսուցիչ համաժողովների անցկացման դրական և բացասական կողմերը: Ես իսկապես ցանկանում եմ բարելավել դրանց իրականացման որակը՝ հաշվի առնելով ձեր հետաքրքրությունները, խնդրանքները և կարծիքները։

ԴԻՏԵՔ ՀԱՐՑԱՏՈՒՐԸ

Ձեր տպավորությունները ծնողական ժողովից _________________________________________________

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: _________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ցանկանու՞մ եք, որ ծնողական հանդիպումները տեղի ունենան այս ձևով: Ինչո՞ւ։ _________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Ո՞ր հանդիպմանը կցանկանայիք մասնակցել հաջորդիվ:________________________________________________________________

Շնորհակալություն օգնության համար։