Նախադպրոցական կրթության մեջ հուզական ինտելեկտը զարգացնող հոգեբանություն. Ինչպես զարգացնել հուզական ինտելեկտը դեռահասների մոտ: Իմ զգացմունքները անուններ ունեն, օգնիր ինձ գտնել դրանք

Զգացմունքային ինտելեկտի զարգացում

նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական զարգացումը ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության կարևորագույն ուղղություններից մեկն է: Զգացմունքները «կենտրոնական օղակն են» մարդու, և առաջին հերթին երեխայի հոգեկան կյանքի։ / L. Vygotsky /

Մարդը, ով հաջողությամբ ավարտում է դպրոցը և մեծ խոստումներ է տալիս, դառնում է կյանքում ձախողված, իսկ մյուսը, ինչպես ասում են, հազիվ C-ով քերծելով, դառնում է կյանքում հաջողակ: Նրա կյանքում ամեն ինչ հիանալի է ընթանում։

Վերջին հետազոտությունների համաձայն՝ մարդու հաջողությունը կախված է IQ-ից 20 տոկոսով, իսկ հուզական զարգացումից՝ գրեթե 80 տոկոսով։Այն մարդը, ով չգիտի ինչպես կարգավորել իր զգացմունքները, չի կարողանում հասկանալ իր և այլ մարդկանց հույզերը, ճիշտ գնահատել ուրիշների արձագանքները, չի կարող հաջողակ մարդ լինել կյանքում:

Մեր ուղեղը նախագծված է այնպես, որ մենք հիմնականում զգացմունքային էակներ ենք, ուստի մեր առաջին արձագանքը մեզ հետ պատահած իրադարձությանը միշտ էմոցիոնալ կլինի:Մեզանից ոչ ոք չի կարող վերահսկել գործընթացի այս հատվածը:. Բայց մենք կարողանում ենք կառավարել այն մտքերը, որոնք առաջանում են հույզերի ի հայտ գալուց հետո, և մեզնից է կախված, թե ինչպես կարձագանքենք այս հույզին, այն բանից հետո, երբ հասկանանք, թե դա ինչ է:

«Էմոցիոնալ ինտելեկտ (EQ)» հասկացությունը նոր չէ մանկավարժության մեջ: Շատ գիտնականներ գրել են այս մասին, սակայն օգտագործել են տարբեր տերմիններ։ Բացի այդ, կան մի շարք որակներ, որոնք փոխկապակցված են հուզական ինտելեկտի հետ, այդ թվում՝ կարեկցանքը, որն ի սկզբանե նշանակում է ուրիշի վիճակ էմոցիոնալ ներթափանցման գործընթաց:

«Էմոցիոնալ ինտելեկտ» տերմինն առաջին անգամ օգտագործվել է 1990 թվականին Ջ. Մեյերի և Պ. Սալովեյի կողմից:

Զգացմունքային ինտելեկտը (EQ) իրեն և այլ մարդկանց կառավարելու անձի կարողությունն է:

Ձեր զգացմունքների ներդաշնակ ընկալումն ու օգտագործումը նոր հորիզոններ է բացում հաղորդակցության տարբեր ոլորտներում:Ցանկացած պայմաններում հարաբերություններ կառուցելը հուզական ինտելեկտի զարգացման իմաստն է.

Այն, ինչ մեզանից յուրաքանչյուրը ստանում է հուզական ինտելեկտի զարգացման արդյունքում.

1. Զգացմունքների ըմբռնումն ու գիտակցումը մեզ ազատում է վախերից և նախապաշարմունքներից, ուստի մեզ համար ավելի հեշտ է մտածել շրջանակից դուրս և ավելի հեշտ որոշումներ կայացնել:

2. Ունենալով բարձր հուզական ինտելեկտ՝ մենք կարողանում ենք առաջնորդել, քանի որ Մենք մարդկանց վստահություն, հուսալիություն և ոգեշնչում ենք ներշնչում:

3. Մենք շատ էներգիա ունենք էմոցիոնալ ներդաշնակության շնորհիվ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացումը հիմնված է հուզական ինտելեկտի վրա, այսինքն՝ հասկանալու, զգացմունքների վերահսկման և ուրիշների նկատմամբ կողմնորոշվելու, ինչպես նաև այլ մարդկանց հետ համագործակցելու ունակության վրա:

Զգացմունքային ինտելեկտը ներառում է ինքնագիտակցություն, իմպուլսների վերահսկում, վստահություն, ինքնամոտիվացիա, լավատեսություն, հաղորդակցման հմտություններ և ուրիշների հետ արդյունավետ հարաբերություններ կառուցելու կարողություն:

Զգացմունքային ինտելեկտը կարևոր դեր է խաղում յուրաքանչյուր մարդու կյանքում և կարիերայում: Այնուամենայնիվ, որպեսզի այս եզակի ինտելեկտը դրսևորվի և աշխատի, այն պետք է զարգանա ոչ թե մեծահասակների շրջանում թրեյնինգների և սեմինարների միջոցով, այլ մանկապարտեզում՝ նախադպրոցական տարիքի իր շրջապատի մարդկանց դերի և կարևորության գիտակցման միջոցով:

Պարզվում է, որ երեխայի տրամաբանական մտածողության և հայացքների բարելավումը նրա ապագա կյանքում հաջողության գրավականը չէ: Շատ ավելի կարևոր է, որ երեխան տիրապետի հուզական ինտելեկտի կարողություններին, մասնավորապես.

• ձեր զգացմունքները կառավարելու ունակությունը, որպեսզի դրանք «չհեղեղվեն».
• սեփական հույզերի վրա գիտակցաբար ազդելու ունակություն;
• ձեր զգացմունքները նույնականացնելու և դրանք ընդունելու կարողություն, ինչպես որ կան (ճանաչել դրանք);
• ձեր հույզերն օգտագործելու ունակություն ձեր և ուրիշների օգտին.
• այլ մարդկանց հետ արդյունավետ շփվելու և նրանց հետ ընդհանուր լեզու գտնելու կարողություն.
• ուրիշների զգացմունքները ճանաչելու և ճանաչելու, իրեն ուրիշի տեղում պատկերացնելու, նրան համակրելու կարողություն։

Երեխայի հուզական ոլորտի զարգացումը նպաստում է մարդու սոցիալականացման գործընթացին և մեծահասակների և մանկական համայնքներում հարաբերությունների ձևավորմանը:

Այսօր դա արդեն ապացուցված էԶգացմունքային ինտելեկտի ձևավորումը ազդում է այնպիսի անհատական ​​հատկությունների զարգացման վրա, ինչպիսիք են հուզական կայունությունը, դրական վերաբերմունքը սեփական անձի նկատմամբ և կարեկցանքը:Այսպիսով, զարգացնելով երեխայի այս հատկությունները, դուք կարող եք բարձրացնել նրա հուզական ինտելեկտի մակարդակը։ Սա հիմնավորում է մանկավարժական գործունեության համակարգի մշակման անհրաժեշտությունը, որն ուղղված է նախադպրոցական տարիքի երեխայի հուզական ոլորտի զարգացմանը և հասակակիցների նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի ձևավորմանը:

Զգացմունքային ինտելեկտի մոդելը ենթադրում է հաջորդական և զուգահեռ զարգացումչորս հիմնական գործառույթ.

- ինքնագիտակցում («ես» պատկերը, իր «հոգեբանական կառուցվածքի» ըմբռնումը);
- ինքնատիրապետում (սեփական զգացմունքներն ու ցանկությունները հաղթահարելու ունակություն);
- սոցիալական զգայունություն (տարբեր մարդկանց հետ շփումներ հաստատելու ունակություն);
- հարաբերությունների կառավարում (համագործակցելու ունակություն, կապեր պահպանելու, զարգացնելու, ամրապնդելու կարողություն):

Այս հիմնական գործառույթները մշակվում են նախադպրոցական մանկության տարբեր փուլերում՝ երեխայի տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան՝ օգտագործելով կրթության տարբեր ձևերի համադրություն:

Օգտագործվում են հետևյալ մեթոդական գործիքները.

• դերային խաղեր;
• հոգե-մարմնամարզական խաղեր;
• հաղորդակցման խաղեր;
• խաղեր և առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են կամայականության զարգացմանը.
• խաղեր, որոնք ուղղված են երևակայության զարգացմանը;
• հանգստի տեխնիկա;
• հուզական և խորհրդանշական մեթոդների կիրառում.

• սովորական պահերի հարմարավետ կազմակերպում;
• Շարժիչային գործունեության օպտիմալացում ֆիզիկական դաստիարակության և առողջապահական գործունեության կազմակերպման միջոցով (ֆիզկուլտուրայի դասեր, սպորտային խաղեր և այլն);
• խաղային թերապիա (դերային խաղեր, հաղորդակցություն և այլն);
• արվեստի թերապիա (նկարչություն, ռիթմոպլաստիկա, պար);
• պատկերային գործունեություն, դրամատիզացիոն խաղեր, հեքիաթային թերապիա;
• հոգե-մարմնամարզություն (էսքիզներ, դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղ);
• մարմնին ուղղված մեթոդներ, հոգեմոմկանային մարզում;
• համատեղ գործունեության և թատերական խաղերի կազմակերպմանն ուղղված առաջադրանքներ, պատմություններ գրել և այլն;
• տեսողական օժանդակ միջոցների օգտագործում (լուսանկարներ, գծագրեր, դիագրամներ և այլն);

Ուսուցման ներկայիս արդյունավետ մեթոդներն են՝ ինտերակտիվ զրույցները, պատմությունները և հեքիաթները, տեսաֆիլմերի հետ աշխատանքը, ստեղծագործական անհատական ​​և խմբակային գործունեությունը (համատեղ երգ, պար, նկարչություն, բնական նյութերի հետ աշխատանք, մնջախաղ, ասմունք), մարմնաթերապիայի տարրեր:

Հիմնական բանը հաղորդակցման մոդելի հմուտ ընտրությունն է, որը նպաստում է երեխայի հոգեբանական հարմարավետությանը` չճնշելով նրա ազատությունն ու անհատականությունը: Հստակ կանոնների առկայությունը, կոնկրետ մթնոլորտի ստեղծումը և երեխաներին առավելագույն անկախություն ապահովելը երեխաների հոգե-հուզական սթրեսը կանխելու հիմնական պայմաններն են:

Նշվել է, որ նորմալ շարժիչ ակտիվություն ունեցող երեխաներն ունեն ավելի լավ զարգացման ցուցանիշներ։ Նրանց հոգեկանն ու տրամադրությունը ավելի կայուն են։

Նստակյաց և շարժիչ երեխաների մոտ ինքնակարգավորման գործընթացները պակաս կատարյալ են: Ավելին, հետազոտողները նշում են, որ նրանցից շատերի մոտ զարգանում են բնավորության բացասական գծեր, ինչպիսիք են նախանձը, անվճռականությունը, ագրեսիվությունը, անհավասարակշռությունը և այլն: Այս երեխաներին անհրաժեշտ է անհատական ​​բժշկական և հոգեբանական-մանկավարժական աջակցություն:

Հոգեթերապևտիկ զբոսանքը զբոսանք է, որի հիմնական մասը քայլքն է։ Իսկ հոգե-հուզական սթրեսը կանխելու առումով այն ոչ պակաս օգտակար է, քան ռեկրեացիոն վազքը։

Նման զբոսանքի առանձնահատկությունն այն է, որ դրա ընթացքում երեխաներին տրվում են որոշակի հոգեբանական պահանջներ, որոնց կատարումը հնարավորություն է տալիս կտրվել իրենց հուզող խնդիրներից ու մի տեսակ հանգստություն տալ ուղեղին։

«Ճամփորդական գործակալությունում» երեխաները գնում են ճանապարհորդական վաուչերներ՝ երթուղիներ։ Ուղևորության արժեքը երեխաների ցուցադրումն է իրենց կարողությունների և ձեռքբերումների մասին: «Տոմսեր» գնելը՝ ցուցադրելով սեփական ձեռքբերումներն ու հնարավորությունները, ուժեղացնում է երեխաների վստահությունը իրենց կարողությունների նկատմամբ: Նման զբոսանքների ժամանակ երեխաները հնարավորություն ունեն սովորելու ոչ միայն սեփական ուժերն ու առանձնահատուկ կարողությունները, այլև իրենց ընկերների կարողությունները:

Կանգառներում ուսուցիչը խաղեր է խաղում երեխաների հետ, որոնք, իրենց հերթին, որոշվում են այս խմբի երեխաների հատուկ հոգեվիճակով։ Դրանք կարող են լինել վիճակի հոգեինքնակարգավորման վարժություններ, հաղորդակցական և լեզվական խաղեր, ժամանցային, հանգստի խաղեր և այլն՝ կախված իրավիճակից և տեղանքից։

4 Զգացմունքային ինտելեկտի հմտություններ

Զգացմունքային ինտելեկտի չորս հմտությունները կարելի է բաժանել երկու զույգի՝ մեկը ձևավորում է ներանձնային կոմպետենտություն, երկրորդը՝ միջանձնային (սոցիալական) կոմպետենտություն։ Ներանձնային իրավասությունը զարգանում է ինքնաընկալման և ինքնակառավարման հմտությունների միջոցով, որոնք հիմնականում կենտրոնանում են ձեզ՝ որպես անհատի, այլ ոչ թե ուրիշների հետ ձեր փոխգործակցության վրա: Ներանձնային իրավասությունը ձեր հույզերի նկատմամբ զգայուն մնալու և ձեր վարքի մանրամասներն ու ընդհանուր միտումները կառավարելու ձեր կարողությունն է: Սոցիալական իրավասությունը բաղկացած է սոցիալական զգայունության (զգայունություն, կարեկցանք) և հարաբերությունների կառավարման հմտություններից: Սոցիալական իրավասությունը այլ մարդկանց տրամադրությունները, վարքագիծը և դրդապատճառները հասկանալու կարողությունն է՝ նրանց հետ ձեր հարաբերությունների և կապերի որակը բարելավելու համար:

Ինքնընկալում

Ձեր զգացմունքները իսկապես հասկանալու միակ միջոցը բավականաչափ ժամանակ տրամադրելն է դրանց մասին մտածելու, դրանց առաջացման և համառության պատճառները հասկանալու համար:

Ինքներդ կառավարելը

Ինքնակառավարումը դրսևորվում է, երբ դուք գործում եք, կամ, ընդհակառակը, զերծ եք մնում գործելուց: Որոշ հույզեր կարող են մեր մեջ ստեղծել կաթվածահար վախի զգացում, որը կարող է այնքան մթագնել մեր մտածողությունը, որ մենք չենք կարող ելք գտնել ներկա իրավիճակից (ենթադրելով, որ մենք պետք է ինչ-որ բան անենք այս իրավիճակում):

Սոցիալական զգայունություն

Սոցիալական զգայունությունը այլ մարդկանց էմոցիաները ճշգրիտ ընկալելու և հասկանալու կարողությունն է, թե իրականում ինչ է կատարվում նրանց հետ: Լսելը և դիտելը սոցիալական զգայունության երկու կարևորագույն տարրերն են: Պետք է սպասել, որ մյուս զրուցակիցը քայլ կանի ու նախապես դադարենք մտածել, թե ինչ ենք ասելու ի պատասխան նրա հաջորդ դիտողության։

Հարաբերությունների կառավարում

Ինչքան թույլ է ձեր կապը ինչ-որ մեկի հետ, այնքան ավելի դժվար է ձեզ համար նրան փոխանցել ձեր ուղերձը: Եթե ​​ցանկանում եք, որ մարդիկ լսեն ձեզ, դուք պետք է վարժվեք հարաբերությունների կառավարմամբ և արժեք գտնեք յուրաքանչյուր կապի մեջ, նույնիսկ ավելի քիչ ակնհայտ:

Նախադպրոցական տարիքում երեխայի անհատականության զարգացման մեջ առանձնահատուկ տեղ են պատկանում նրան շրջապատող մարդկանց: Վաղ նախադպրոցական տարիքում նրանց օգնությամբ երեխաները ծանոթանում են շփման որոշակի կանոնների («չես կարող կռվել», «չես կարող բղավել», «ընկերոջից չես կարող խլել», «պետք է. քաղաքավարիորեն հարցրեք ընկերոջը», «դուք պետք է շնորհակալություն հայտնեք օգնության համար» և այլն):

Որքան մեծանում է նախադպրոցականը, այնքան հարաբերությունների ավելի ու ավելի բարդ կանոններ է նա սովորում: Դրանց յուրացումը ավելի մեծ դժվարությամբ է տեղի ունենում, քան առօրյա կանոնների յուրացումը: Նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխան մեծերի օգնությամբ սովորում է նաև աշխատանքային և կրթական գործունեության հետ կապված զգալի թվով կանոններ։

Երբ երեխան մեծանա, նրա համար ավելի ու ավելի կարևոր կլինեն շփումներն ու կոնֆլիկտները հասակակիցների հետ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները ընկերանում են, վիճում, հաշտվում, վիրավորվում, խանդում են, օգնում են միմյանց, երբեմն էլ աննշան կեղտոտ հնարքներ են անում: Այս բոլոր հարաբերությունները երեխայի կողմից սուր են ապրում և գունավորվում են տարբեր զգացմունքներով:

Երեխաների հարաբերություններում հուզական լարվածությունն ու կոնֆլիկտը շատ ավելի բարձր են, քան մեծահասակների մոտ: Մեծահասակները երբեմն անտեղյակ են զգացմունքների ու հարաբերությունների հարուստ շրջանակի մասին, որ ապրում են երեխաները, և, բնականաբար, առանձնապես չեն կարևորում երեխաների ընկերական հարաբերությունները, վեճերն ու վիրավորանքները: Արմատական ​​տնտեսական, քաղաքական, սոցիալական փոխակերպումները և գլոբալացման գործընթացը մեծ ազդեցություն են ունենում ժամանակակից նախադպրոցական երեխայի վրա և ենթարկում նրան այնպիսի հուզական փորձությունների, որոնց մարդկային բնությունը բնականաբար չի կարող հարմարվել: Ապրելով համատարած պրագմատիզմի գերության մեջ՝ մենք գրեթե մոռացել ենք, թե ինչպես կարելի է ուրախանալ արևի, աստղերի, բնության մայիսյան առատության կամ առաջին ձյան փաթիլի, մեզ շրջապատող մարդկանց հաջողությունների, ուրիշների հանդեպ կարեկցանքի և այլնի վրա։

Զգացմունքների մի քանի դասակարգում կա. Դրանցից մեկը, ամենահարմարը գործնական նպատակների համար, իմ կարծիքով, Կ. Իզարդի դասակարգումն է, որը հիմնված է հիմնարար հույզերի վրա՝ հետաքրքրություն, ուրախություն, զարմանք, վիշտ, զայրույթ, զզվանք, արհամարհանք, վախ, ամոթ, մեղք: Մյուս զգացմունքները, ըստ այս տեսության, ածանցյալ են:

Փոքր երեխաները չունեն բավարար կենսափորձ, ուստի որպես ուսուցչի հիմնական խնդիրը նրանց օգնելն էփորձ ձեռք բերել դժվարությունները հաղթահարելու ունակության մեջ, փորձ, որը նպաստում է հաջողության փորձին, պատասխանը ինքնուրույն գտնելու և ցանկալի արդյունքի հասնելու ունակության ուրախությունը:

3 տարեկան երեխաները հաճախ սահմանափակումներով և բացասաբար են արձագանքում ուսուցչի ավտորիտար հրամաններին՝ կազմակերպելով 3-4 տարեկան երեխաների գործունեությունը, օգտագործելով բազմաթիվ խաղային տեխնիկա, հետաքրքիր պահեր, որոնք խրախուսում են երեխաներին որոշակի տեսակի գործունեության: Այս դեպքում երեխաները ձեռք են բերում հետևյալ փորձը.

Նրանք իրենց կամքով (առանց մեծահասակների ճնշման) ընդգրկված են առաջարկվող իրականության մեջ.

Երեխաներին միավորում են ընդհանուր հուզական փորձառությունները (նրանք երգում են երգեր, ժպտում են միմյանց, նայում են միմյանց աչքերի մեջ, դիպչում միմյանց. սա համատեղ ուրախություն է, բարի կամք);

Առաջանում է հետաքրքրություն;

Ակտիվությունն աճում է.

4-5 տարեկան երեխաների մոտ արդեն ձևավորվել է ավելի վաղ ձեռք բերված որոշակի փորձ։ Ուստի երեխաներն այլևս կարիք չունեն զվարճանքի տեխնիկայի առատության։ Նրանք պատկերացում են կազմել առօրյա պահերի հաջորդականության մասին, և երեխաները առանց ափսոսանքի թողնում են իրենց խաղերը՝ անցնելու այլ տեսակի գործունեության։ Այս տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս հատկապես կարևոր է.

Երեխաներին սովորեցնել իրենց հուզական անհանգստությունը հաղթահարելու հատուկ ուղիներ, գործնական գործողությունների փորձ ձեռք բերել.

Խրախուսեք երեխաներին ձեռնարկել գործողություններ, որոնք ներառում են հասակակիցների նկատմամբ հուզական արձագանքման դրսևորում.

Բացատրեք հասակակիցների հետ հարաբերություններում հուզական անհանգստություն պատճառող պատճառները:

5-7 տարեկան երեխաները ենթարկվում են սոցիալական զարգացման, բարոյական նորմերի յուրացման, որոնք որոշում են նրանց վերաբերմունքը գործունեությանը: Այս տարիքի երեխաների մոտ մեծանում է երեխայի նկատմամբ տարբերակված մոտեցման դերը, գործունեության գնահատման կարևորությունը, որը պետք է խրախուսի երեխային ձգտել ինքնուրույն կատարել առաջադրանքը, օգնություն ցուցաբերել հասակակիցներին, պահպանել ակտիվությունը և հիշեցնել նրանց. սեփական սխալների և իրենց ընկերների սխալների նկատմամբ վերաբերմունքի նորմերը.

7 տարեկանում դա ընկերական հարաբերություններն են, որոնք դառնում են նշանակալից, որոնց աջակցում են ուշադրություն ցուցաբերելու կոնկրետ ուղիների իմացությունը, արձագանքողությունը և դրանք տարբեր իրավիճակներում կիրառելու կարողությունը: Պետք է «միջամտել» և սկսել տարբեր տեսակի իրավիճակներ, որոնցից երեխան պետք է ելք գտնի։

Շատ կարևոր է պաշտպանել նախադպրոցական երեխայի հուզական ոլորտը և չսահմանափակել դրա զարգացումը վերապատրաստման համակարգով:«Ես սիրում եմ այն ​​գաղափարը, որ մարդկանց կարելի է սովորեցնել ավելի խորը պատկերացում կազմել սեփական հուզական կյանքի մասին և օգնել նրանց հասնել իրենց նպատակներին։,- ասում է հուզական ինտելեկտի հայեցակարգի հիմնադիր Փիթեր Սալովեյը,- բայց այն, ինչ ինձ ընդհանրապես դուր չի գալիս, հարմարավետության կրթությունն է: Ես վախենում եմ, որ երեխաների մոտ հուզական ինքնատիրապետումը բարձրացնելու ցանկացած արշավ կավարտվի նրանով, որ նրանց կսովորեցնեն «միակ ճիշտ» հուզական արձագանքը տվյալ իրավիճակի հետ կապված՝ ծիծաղել տոնի վրա, լաց լինել թաղման ժամանակ և այլն:

Կարևոր է նաև երեխայի հուզական զարգացման շեղումների կանխարգելումը.

Զգացմունքային սեղմակների հեռացում: Դրան նպաստում են բացօթյա խաղերը, պարերը, պլաստիկ արվեստը և ֆիզիկական վարժությունները.

Խաղալով տարբեր իրավիճակներ՝ սովորելու կառավարել ձեր սեփական զգացմունքները: Դերային խաղերը լայն հնարավորություններ են տալիս այս ուղղությամբ: Նման խաղերի առարկաները պետք է լինեն բարդ իրավիճակներ, որոնք ներառում են զգացմունքների և զգացմունքների վառ դրսևորում: Օրինակ՝ «Ընկերոջ ծննդյան օրը», «Բժշկի նշանակման ժամանակ», «Մայրեր և դուստրեր» և այլն;

Փոքր երեխաների հետ աշխատելիս՝ տարրական և միջնակարգ նախադպրոցական տարիք, ամենաարդյունավետն է տիկնիկների հետ խաղեր օգտագործելը: Երեխան ինքն է ընտրում «քաջ» և «վախկոտ», «բարի» և «չար» տիկնիկներ։ Դերերը պետք է բաշխվեն հետևյալ կերպ. մեծահասակը խոսում է «համարձակ» տիկնիկի փոխարեն, իսկ երեխան խոսում է «վախկոտ» տիկնիկի փոխարեն։ Հետո փոխում են դերերը, ինչը թույլ կտա երեխային տարբեր տեսակետներից նայել իրավիճակին և տարբեր հույզեր ցույց տալ;

Բաց խոսեք ձեր երեխայի հետ զգացմունքների մասին, որոնք բացասաբար են անդրադառնում նրա գոյություն ունեցող ինքնապատկերի վրա: Դա միշտ չէ, որ հնարավոր է լինում անմիջապես. Բայց եթե նա վստահի ձեզ, նա կկարողանա իր բացասական վերաբերմունքը արտահայտել բառերով։ Բարձրաձայն խոսելիս զգացմունքները թուլանում են և այլևս այդքան կործանարար ազդեցություն չեն թողնում հոգեկանի վրա:

Հիշեք, որ երեխայի հուզական բարեկեցությունը նրա ֆիզիկական և հոգեկան առողջության հիմնական պայմանն է։

Հայտնի ֆիզիոլոգ Ն.Մ. Շչելովանովը գրել է. «Զգացմունքները ոչ միայն կազմում են երեխայի կյանքի ամենաարժեքավոր հոգեբանական բովանդակությունը, այլև կարևոր ֆիզիոլոգիական նշանակություն ունեն մարմնի կյանքում»: Զգացմունքներն անխափան են։ Նրանք չեն անհետանում, այլ ավանդվում են ենթագիտակցության մեջ։ Հենց այստեղից են ձևավորվում բարին ու չարը, ուրախ ու տխուր, բաց ու փակ մարդիկ։ Շատ կարևոր է երեխային սովորեցնել պայքարել և հաղթահարել վախը, զայրույթը, ագահությունը; Կարևոր է սովորեցնել զարմանալ և հոգատար լինել, տխուր և ուրախ լինել, կարեկցել և հպարտանալ...

Զգացմունքային ինտելեկտը հիմք է ձեր սեփական և ուրիշների զգացմունքները հասկանալու համար: Վիկտորյա Շիմանսկայա, հոգեբան, երեխաների մոտ հուզական ինտելեկտի զարգացման «Monsiki» մեթոդի հեղինակ, «Monsiki. Ի՞նչ են զգացմունքները և ինչպես ընկերանալ նրանց հետ» և երկու երեխաների մայր.

Զարգացած էմոցիոնալ ինտելեկտը անձնական բարեկեցության և հաջողության գրավականն է, սակայն դրա վրա պետք է աշխատել վաղ մանկությունից: Այդ իսկ պատճառով այսօր ծնողների առջեւ ծառացած է ոչ միայն առողջ ու կրթված, այլեւ էմոցիոնալ զարգացած, այսինքն՝ ապագայում երջանիկ ու պոտենցիալ հաջողակ երեխա մեծացնելու դժվարին խնդիրը։

1. Առաջին և ամենակարևորը երեխային ընդունելն է այնպիսին, ինչպիսին նա է:Նրա ամբողջ անհատականությունը, բնավորության գծերը, արտաքին տեսքը և հոգևոր որակները տրված են, որը լիակատար ընդունման և անվերապահ սիրո կարիք ունի:

2. Բոլոր հինգ զգայարանների զարգացում.Բացահայտեք այս աշխարհը ձեր երեխային իր ողջ բազմազանությամբ: Այստեղ հիանալի օգնական կարող են լինել զգացմունքների տուփերը, որոնք պարունակում են առարկաներ, որոնք հիշեցնում են որոշակի զգացողություն, փորձ կամ հմտություն։ Երեխային շատ դժվար է բացատրել, թե ինչ է երջանկությունը, բայց կարող եք թույլ տալ, որ նա լսի, թե ինչպես է այն հնչում, ինչ բույր ու համ ունի: Թող ձեր երեխան լսի զանգը, նարնջի հոտը և շոկոլադի համը: Մանկական ասոցիացիաները կաշխատեն ավելի լավ, քան ցանկացած բառ:

Շոշափելի հեքիաթները հատկապես լավ են ընդունվում երեխաների կողմից: Այստեղ ցանկացած առարկա, որը գտնվում է տանը, կարող է դառնալ ձեր օգնականը։ Հեքիաթ պատմելիս թույլ տվեք ձեր երեխային հոտոտել անուշաբույր յուղերի հաճելի բույրերը, զգա ջրի կաթիլների հպումը կամ լսել երաժշտության հնչյունները:

3. Սպորտ.Ֆիզիկական զարգացումն ուղղակիորեն կապված է խոսքի զարգացման և ուղեղի այլ կարևոր գործառույթների հետ։ Ապացուցված է, որ ֆիզիկական ակտիվության ընթացքում բարելավվում է ուղեղի ակտիվությունը, վերականգնվում է արյան շրջանառությունը, բարելավվում է բոլոր կենսական գործընթացների աշխատանքը։ Միևնույն ժամանակ, մեր ուղեղը նախատեսված է օրական մինչև 19 կիլոմետր քայլելու համար: Շարժումը կյանք է, ուստի սպորտը նույնքան կարևոր է, որքան թթվածինը երեխաների համար:

4. Արկածային.Ստեղծեք նոր արկածներ ձեր երեխայի համար ամեն օր: Կոտրեք կաղապարը և ցույց տվեք այս աշխարհը նոր կողմից: Շատ կարեւոր է, որ դրանք լինեն դրական պահեր, հաճելի ծանոթություններ, հետաքրքիր խաղային տարածքներ։ Այս միջավայրը նպաստում է սոցիալականացմանը և խորհրդանշական մտածողության զարգացմանը, որի միջոցով մենք սովորում ենք հասկանալ այլ մարդկանց մտադրություններն ու շարժառիթները:

5. Երաժշտություն.Մի անտեսեք դասական երաժշտությունը, քանի որ այն մեզ հետ շփվում է բացառապես զգացմունքների միջոցով։ Դա հասկանալու համար հարկավոր չէ իմանալ լեզուն կամ տեսնել երաժշտի շարժումները: Ուստի սա երեխայի համար զգացմունքների աշխարհին ծանոթանալու ամենահեշտ ու արդյունավետ միջոցն է։

6. Ընթերցանություն.Հեքիաթներ կարդացեք ձեր երեխայի համար խանդավառությամբ և զգացմունքներով: Փորձեք նրա մեջ սեր սերմանել գրքերի հանդեպ։ Ցույց տվեք, թե որքան հետաքրքիր է ֆանտաստիկ աշխարհը: Նման ճամփորդությունը զարգացնում է երևակայությունը, ընդլայնում բառապաշարը, բայց ամենակարևորը, հեքիաթի օգնությամբ երեխան սկսում է ավելի լավ հասկանալ իր և այլ մարդկանց հույզերը:

7. Խաղը EQ-ի զարգացման ևս մեկ բանալին է:Երեխայի հետ խաղալիս կարող եք տարբեր զգացողություններ ցույց տալ, հորինված կերպարների օրինակով ցույց տալ ինչպես բացասական, այնպես էլ դրական հույզեր և նրա ուշադրությունը հրավիրել նրանց մտադրությունների և գործողությունների վրա: Երեխան հաջողությամբ կփոխանցի այս անգնահատելի փորձը իրական կյանք:

8. Քնել.Քնի պակասը բացասաբար է անդրադառնում կյանքի գրեթե բոլոր ոլորտների վրա։ Իսկ զարգացման փուլում գտնվող երեխայի համար բավարար քունն ու հանգստանալու կարողությունը պարզապես կենսական նշանակություն ունեն։ Որպեսզի սովորենք տեղափոխվել հանգիստ վիճակի, դուք կարող եք օրինակ վերցնել մեր սրտից. մեր կյանքի ընթացքում այն ​​կծկվում և անջատվում է անսահման թվով անգամներ:

Սովորեք «Սիրտ» խաղը. վերցրեք ձեր ձեռքերը և դրանցով կազմեք սրտի ուրվագիծը: Մենք շատ, շատ ենք լարում մարմնի բոլոր մկանները, և հանգստանում ենք, նույնիսկ կարող եք ընկնել, եթե խաղը փափուկ հատակի վրա է: Եվ այսպես մի քանի անգամ։ Պարապեք այս խաղը ձեր երեխայի հետ. այս կերպ նա կսովորի արագ տեղափոխվել մի վիճակից մյուսը:

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել քնելուց առաջ ծեսին: Շատ կարևոր է հավատարիմ մնալ հաստատված ավանդույթներին, օրինակ՝ մենք մաքրում ենք ատամները, հակապատկեր ջուր լցնում մեր ոտքերին, իսկ հետո երեխային պառկեցնում: Սեղանի լամպի լույսի տակ մոտ 10-12 րոպե կարդում ենք հեքիաթ, անջատում ենք լույսը, համբուրվում, ասում, թե ինչքան ենք սիրում, խցկում վերմակն ու դուրս գալիս սենյակից։

9. Սոցիալականացում.Շատ վաղ տարիքից սովորեցրեք ձեր երեխային զբաղվել խմբակային գործունեությամբ. սա նշանակում է երկու կամ երեք հոգու հետ շփվելու փորձ: Ընտանիքում սա նշանակում է միասին մաքրություն կամ ստեղծագործություն: Հյուրերի հետ սա մի քանի հետաքրքիր խաղ է երկու կամ երեք երեխաների համար: Հենց երեխաների հետ հաղորդակցվելիս տեղի է ունենում զգացմունքների և հույզերի գործնական զարգացում: Շփվելով հասակակիցների հետ՝ երեխան սովորում է որոշել ուրիշների տրամադրությունը, վերաբերմունքն իր նկատմամբ և, իհարկե, ճանաչել տարբեր իրավիճակներից առաջացած հույզերը։

Կատերինա Ստրելնիկովա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացման մեթոդական առաջարկություններ

Բացատրական նշում

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ նախադպրոցական կրթություն(FSES)Առաջնահերթություններից է ֆիզիկական և հոգեկան առողջության պաշտպանությունն ու ամրապնդումը երեխաներներառյալ դրանք զգացմունք- ազգային բարեկեցություն: 2.6 բաժնում. Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ «Սոցիալապես շփվող զարգացում» կարևորությունը նշվում է սոցիալական և հուզական ինտելեկտի զարգացում, հուզական արձագանք, կարեկցանք, հասակակիցների հետ համատեղ գործունեության պատրաստակամության ձեւավորում։ հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմաններին ներկայացվող պահանջները նախադպրոցական կրթություն(FSES, կետ 3.1)ֆոնին ներառված սոցիալական և հաղորդակցական ոլորտում ներդրման պայմաններում զգացմունքայինբարեկեցություն և դրական վերաբերմունք աշխարհի, ձեր և այլ մարդկանց նկատմամբ:

Այս պահանջներն ուղղված են կրթական միջավայրի ստեղծմանը, որը երաշխավորում է ֆիզիկական և հոգեկան առողջության պաշտպանությունն ու ամրապնդումը երեխաներին և ապահովում նրանց հուզական բարեկեցությունը. Եվ այս պահանջները կարող են կատարվել որոշակի պայմաններում պայմաններըԵրեխայի հետ անմիջական շփման և յուրաքանչյուր երեխայի, նրա զգացմունքների և կարիքների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի միջոցով:

Այսպիսով, հարցն այն է Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և հուզական ինտելեկտի զարգացումառաջնահերթություն է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման և իրականացման գործում։

Վերջին տարիներին համակարգի ակտիվ բարեփոխում է տեղի ունեցել նախադպրոցական կրթությունայլընտրանքների աճող ցանց նախադպրոցական հաստատություններ, հայտնվում են նոր ծրագրեր նախադպրոցական կրթություն, մշակվում են օրիգինալները ուսումնական նյութեր.

Նախադպրոցական տարիքն այդ շրջանն էերբ հիմքը դրվում է երեխայի նախադպրոցական կյանքը. Խնդիր երիտասարդ նախադպրոցականների հուզական զարգացումըտեղին է, քանի որ զգացմունքայինխաղաղությունը կարևոր դեր է խաղում յուրաքանչյուր մարդու կյանքում: Այս խնդրով զբաղվել են շատ ուսուցիչներ և հոգեբաններ (Լ. Ի. Բոժովիչ, Լ. Ս. Վիգոտսկի, Ա. Ն. Լեոնտև, Ս. Ա. Ռուբինշտեյն, Տ. Ա. Մարկովա, Յա. զգացմունքներըստեղծել օպտիմալ պայմաններ ուղեղի ակտիվ գործունեության համար և խթան են աշխարհը հասկանալու համար: Սրանք զգացմունքներըմասնակցել երեխայի ցանկացած ստեղծագործական գործունեության առաջացմանը և, իհարկե, ներս նրա մտածողության զարգացումը. Հետո ինչքան բացասական զգացմունքներըստիպել խուսափել անցանկալի կամ վնասակար գործողություններից, պաշտպանել և պաշտպանել երեխային. Բայց պետք է նշել, որ չափազանց մեծ ազդեցությունը բացասական զգացմունքներըոչնչացնում է մարդու ուղեղն ու հոգեկանը. Եթե ​​նայեք մեր առօրյային, ապա դա կարող եք տեսնել զգացմունքներըԿախված է մեր վերաբերմունքը մարդկանց, իրադարձությունների, սեփական գործողությունների և արարքների գնահատականը։

Զգացմունքներօգնել երեխային հարմարվել որոշակի իրավիճակին. Շնորհիվ հուզական զարգացում, երեխան կկարողանա կարգավորել իր վարքը՝ խուսափելով այն գործողություններից, որոնք նա կարող էր կատարել պատահական հանգամանքների և անցողիկ ցանկությունների ազդեցության տակ։ Ուստի անհրաժեշտ ենք համարում ոչ միայն ուսումնասիրել, այլեւ զարգացնել կրտսեր նախադպրոցական երեխայի հուզական ինտելեկտը, որովհետեւ զգացմունքները«ասել»իրեն շրջապատող մեծերին՝ երեխայի վիճակի և ներաշխարհի մասին.

Գիտնականներն ապացուցել են դա զգացմունքներըազդում է մարմնի օրգանների և հյուսվածքների գործառույթների վրա և, հետևաբար, ազդում է մարդու առողջության վրա:

Ի տարբերություն մտավոր զարգացում հուզական զարգացումԵրեխայի ոլորտին միշտ չէ, որ բավականաչափ ուշադրություն է հատկացվում։ Բայց ինքնուրույն զգացմունքայինգունդը չի ծալվում, այն պետք է ձևավորվի: Երեխաները սկսել են ավելի քիչ շփվել մեծահասակների և հասակակիցների հետ և ավելի շատ սահմանափակվում են հեռուստացույցով և համակարգչով դիտելով, թեև դեմ առ դեմ շփումն է, որ մեծապես հարստացնում է զգայական ոլորտը: Հայտնի է, որ ժամանակակից երեխաները ավելի քիչ են արձագանքում ուրիշների զգացմունքներին, նրանց վարքագծում կա նաև ագրեսիվություն։

Երկար ժամանակ համակարգը նախադպրոցականՌուսաստանում կրթությունը ուղղված էր ճանաչողական տրամադրմանը երեխայի զարգացում. Որտեղ հուզական զարգացումհաճախ արժանանում էր անբավարար ուշադրության: Այնուամենայնիվ, նախաուղղված նախադպրոցական տարիքբաղկացած է ոչ այնքան գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման մեջ, որքան անհատականության հիմնական հատկությունների զարգացման մեջ. էս՝ ինքնագնահատական, կերպար «ես», բարոյական արժեքները, սոցիալ-հոգեբանական բնութագրերը այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների համակարգում:

Վերջին շրջանում Ռուսաստանում տեղի ունեցող վերափոխումները հատուկ մարտահրավերներ են դնում համակարգի համար նախադպրոցական կրթություն. Առաջին պլան է մղվում ուսուցչի և երեխայի միջև հաղորդակցության անձնակենտրոն մոդելը, յուրաքանչյուր երեխայի հոգեկան առողջության պահպանման մտահոգությունը, նրա անհատականության ընդունումը, բացահայտումը և զարգացումստեղծագործական ունակություններ. Որտեղ անձնական զարգացումկարող է ընկալել և հասկանալ սեփական հուզական վիճակները և զգացմունքայինայլ մարդկանց դրսևորումները համարվում են ժամանակակից հասարակության մեջ դրա հաջող ադապտացման պայման: Շատ կարևոր է երեխային սովորեցնել խոսել իր ներաշխարհի մասին, լսել, լսել և հասկանալ շրջապատողներին:

Մարդը, ով հաջողությամբ ավարտում է դպրոցը և մեծ խոստումներ է տալիս, դառնում է կյանքում ձախողված, իսկ մյուսը, ինչպես ասում են, հազիվ C-ով քերծելով, դառնում է կյանքում հաջողակ: Նրա կյանքում ամեն ինչ լավ է ընթանում «Հոյակապ». Ըստ վերջին հետազոտության՝ մարդու հաջողությունը կախված է IQ-ից զարգացումը 20 տոկոսով, և գործակիցից հուզական զարգացում- գրեթե 80 տոկոս։ Մարդ, ով չգիտի, թե ինչպես կարգավորել իր զգացմունքները, չկարողանալով հասկանալ իր սեփականը այլ մարդկանց զգացմունքներն ու զգացմունքները, ճիշտ գնահատել ուրիշների արձագանքները, չի կարող լինել հաջողակ մարդ կյանքում։

Հայեցակարգը « զգացմունքային ինտելեկտ(EQ)«Մանկավարժության մեջ նորություն չէ. Շատ գիտնականներ գրել են այս մասին, սակայն օգտագործել են տարբեր տերմիններ։ Բացի այդ, կան մի շարք փոխկապակցված հուզական ինտելեկտի որակները, այդ թվում՝ կարեկցանք, որն ի սկզբանե նշանակում է այլ մարդու վիճակ էմոցիոնալ ներթափանցման գործընթաց։

Ներդաշնակ ընկալում և օգտագործում ձեր զգացմունքներընոր հորիզոններ է բացում հաղորդակցության տարբեր ոլորտներում: Ցանկացած պայմաններում հարաբերություններ կառուցելն իմաստ ունի: Զգացմունքային ինտելեկտ(EQ)- անձի կարողությունը կառավարելու իրեն և այլ մարդկանց:

P. Salovey, J. Mayer, առաջարկել է կառույց հուզական բանականություն, բաղկացած երեք բաղադրիչներից. Այն հետագայում կատարելագործվել է և ներկայումս ներառում է չորս բաղադրիչ, որոնք միասին նկարագրում են չորս ոլորտներ զգացմունքայինմտավոր ունակություններ, մասնավորապես կարողությունները:

Անվրեպ տարբերակեք ձերը այլ մարդկանց զգացմունքներն ու զգացմունքները;

Օգտագործեք զգացմունքներըբարձրացնել մտավոր գործունեության արդյունավետությունը;

Հասկացեք իմաստը զգացմունքները;

Կառավարել զգացմունքները.

Ի՞նչ է ստանում մեզանից յուրաքանչյուրը արդյունքում: հուզական ինտելեկտի զարգացում:

1. Հասկացում և իրազեկում զգացմունքներըազատում է մեզ վախերից և նախապաշարմունքներից, ուստի մեզ համար ավելի հեշտ է մտածել շրջանակից դուրս և ավելի հեշտ որոշումներ կայացնել:

2. Ունենալով բարձր հուզական բանականություն, մենք կարող ենք առաջնորդել, քանի որ մարդկանց վստահություն, հուսալիություն և ոգեշնչում ենք ներշնչում:

3. Մենք շատ էներգիա ունենք շնորհիվ հուզական ներդաշնակություն.

Զգացմունքային ինտելեկտներառում է ինքնագիտակցություն, իմպուլսների վերահսկում, վստահություն, ինքնամոտիվացիա, լավատեսություն, հաղորդակցման հմտություններ և այլ մարդկանց հետ արդյունավետ հարաբերություններ կառուցելու կարողություն: Զգացմունքային ինտելեկտկարևոր դեր է խաղում յուրաքանչյուր մարդու կյանքում և կարիերայում: Այնուամենայնիվ, այս եզակի տեսակի համար խելքդրսևորվեց և աշխատեց, պետք է զարգացնելոչ թե մեծահասակների կյանքում թրեյնինգների և սեմինարների միջոցով, այլ նույնիսկ մանկապարտեզում իրազեկման միջոցով նախադպրոցականշրջապատի մարդկանց դերն ու նշանակությունը:

IN նախադպրոցական տարիքում հուզական զարգացումն առաջ է ինտելեկտուալից. Հետեւաբար, ամենահրատապ խնդիրներից մեկը նախադպրոցականկրթությունը անհատի բարոյական գաղափարների խնդիրն է և մարդկային զգացմունքների զարգացում. Անբավարար հոգեկանի այս հատվածի զարգացումըԻնչպես ցույց է տալիս հետազոտությունը, ենթադրում է բազմաթիվ ներքին անձնական և միջանձնային խնդիրների և կոնֆլիկտների առաջացում՝ ռասիզմ, խտրականություն, ինքն իրեն չընդունել, ուրիշներին չընդունել, սեփական հույզերը կառավարելու անկարողություն, հարաբերություններում դժվարություններ և արատներ, աշխատելու անկարողություն: թիմ և այլն: Հիմնականում նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացում, մեր կարծիքով, զգացմունքայինն է խելք, որը ներկայացնում է երեխայի պատրաստակամությունը՝ կենտրոնանալու և հաշվի առնելու մեկ այլ անձի վրա զգացմունքայինպետությունն իր գործունեության մեջ։

Աշխատել Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացումը շատ կարևոր է, հատկապես մեր ժամանակներում, երբ մարդկանց այդքան պակասում է զգացմունքայինշփում և փոխըմբռնում: Բայց ինչպես գրել է Դեյվիդ Կարուզոն, շատ կարևոր է հասկանալ, որ « զգացմունքային ինտելեկտդա հակառակը չէ խելք«Ոչ թե բանականության հաղթանակը զգացմունքների նկատմամբ, այլ երկու գործընթացների եզակի խաչմերուկ»:

Հատուկ տեղ երեխայի անհատականության զարգացումը նախադպրոցական տարիքումպատկանում է իրեն շրջապատող մարդկանց: IN ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքնրանց օգնությամբ երեխաները ծանոթանում են հաղորդակցության որոշ կանոնների ( «Դու չես կարող կռվել», «Չես կարող բղավել», «Դուք չեք կարող դա վերցնել ընկերոջից», «Դուք պետք է քաղաքավարիորեն հարցնեք ընկերոջը», «Ես պետք է շնորհակալություն հայտնեմ ձեր օգնության համար»և այլն):

Փոքրիկների համար երեխաներԿյանքի փորձը բավարար չէ, հետևաբար որպես ուսուցչի հիմնական խնդիրն է օգնել նրանց փորձ ձեռք բերել դժվարությունները հաղթահարելու ունակության մեջ, փորձ, որը նպաստում է հաջողության փորձին, պատասխանը ինքնուրույն գտնելու, հասնելու կարողանալու ուրախությանը: ցանկալի արդյունքը.

Համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգացմունքներըվարքագծի դրդապատճառներն են, որոնք բացատրում են նրանց իմպուլսիվությունն ու անկայունությունը։ 3 տարեկանում սկսում են զարգանալ ամենապարզ բարոյական սկզբունքները. զգացմունքներըև արտահայտում է գեղագիտական ​​զգացմունքները: Սկսում է հայտնվել զգացմունքայինվերաբերմունք հասակակիցների նկատմամբ. Կա հետագա «սոցիալականացում զգացմունքները» (մարդու փորձը իր հարաբերությունների վերաբերյալ այլ մարդկանց հետ միջանձնային հարաբերությունների համակարգում):

Երեխան շատ ենթակա է դրան տարիքից մինչև չափահաս գնահատում, դա նման է «զոնդեր»այս գնահատման միջոցով իր վարքագծի ճիշտությունը և արագորեն իմանում է, թե ինչն է առաջացրել դրական, իսկ ինչը` բացասական արձագանք: Սա ձևավորում է երեխաներնախնական տարբերակում "Լավ Վատ". Հետևաբար, հիմնական ուղղությունը ներս տեխնիկան այս տարիքում- սեր և ջերմություն ցուցաբերել երեխայի հանդեպ, ավելի հաճախ օգտագործել բարի խոսքեր, շոյել, գովաբանել երեխային բարության յուրաքանչյուր դրսևորման համար (ժպտաց, խաղալիք նվիրեց, հիացավ ծաղիկով և այլն, սովորեցրու կարեկցանք, ուշադրություն արտահայտելու եղանակներ) լացող մարդ, շնորհակալություն հայտնել, հրաժեշտ տալ, բարևել և այլն) Պետք չէ թույլ տալ, որ երեխան անբարյացակամ լինի. զգացմունքներըմեծահասակների և երեխաների հետ կապված, և առավել եւս՝ դրանք ամրապնդելու համար զգացմունքները գործողությունների միջոցով.

3 տարեկան երեխաները հաճախ սահմանափակված և բացասաբար են արձագանքում ուսուցչի ավտորիտար հրահանգներին միջոցառումներ կազմակերպելիս. երեխաներ 3-4 տարեկանԵս օգտագործում եմ շատ խաղային տեխնիկա, հետաքրքիր պահեր, որոնք խրախուսում են երեխաներորոշակի տեսակի գործունեության համար: Այս դեպքում երեխաները ձեռք են բերում հետևյալը փորձը:

Իմ կամքով (մեծահասակների ճնշում չկա)ներառված են առաջարկվող իրականության մեջ.

- երեխաներին միավորում են ընդհանուր հուզական փորձառությունները(նրանք երգեր են երգում, ժպտում են միմյանց, նայում են միմյանց աչքերի մեջ, դիպչում միմյանց. սա ընդհանուր ուրախություն է, բարի կամք);

Հայտնվում է հետաքրքրություն;

Ակտիվությունն աճում է.

Ներկայումս հոգալով ֆիզիկական և ճանաչողական երեխայի զարգացում, մեծահասակները հաճախ մոռանում են դրա կարևորության մասին հուզական և անձնական զարգացում, որն անմիջականորեն կապված է երեխայի հոգեբանական և սոցիալական բարեկեցության հետ։ Զգացմունքային զարգացումՄիշտ չէ, որ երեխայի ոլորտին բավականաչափ ուշադրություն է հատկացվում՝ ի տարբերություն նրա ճանաչողականի զարգացում. Այնուամենայնիվ, ինչպես ճիշտ նշել են ուսուցիչներ Լ. Ս. Վիգոտսկին և Ա.

Ժամանակակից երեխաները դարձել են ավելի քիչ արձագանքող ուրիշների զգացմունքներին, նրանք միշտ չէ, որ կարողանում են հասկանալ և վերահսկել իրենցը: զգացմունքները, և դա հանգեցնում է իմպուլսիվ վարքի։ Ուստի այս խնդրի արդիականությունն ակնհայտ է։ Այն ընկած է հաջորդ-ի հարցի քննարկում հուզականության զարգացումերեխայի ոլորտներն ու անհատականությունը նախադպրոցականներառում է նրա անձի, վարքի և գործունեության, շրջապատի մարդկանց հետ հարաբերությունների, նրա փորձառությունների բնութագրերի, աշխարհայացքի և անհատականության գծերի համապարփակ ուսումնասիրություն:

Ինչու է այս հարցը կարևոր քննարկելու և որոշել: U երեխաներանբավարար են ձևավորված հմտությունները դրանց ճանաչելու և նկարագրելու համար զգացմունքներըև նաև արտահայտիր քո զգացմունքայինպետականորեն սոցիալապես ընդունելի ձևով. Դրա պատճառով երեխաների խմբում առաջանում են կոնֆլիկտներ, նախադպրոցականներՆերսում ի հայտ են գալիս անձնական խնդիրներ, որոնք հանգեցնում են անհանգստության, հիպերակտիվության, ամաչկոտության, ագրեսիվության, մեկուսացման և այլն։

Քննարկվող խնդրի կարևորությունն ու արդիականությունը որոշեցին վերջնական վերջնական աշխատանքի թեման». Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացման մեթոդական առաջարկություններ».

Օբյեկտ: գործընթաց Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացում.

Նյութ: բովանդակություն Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացման մեթոդական առաջարկություններ.

Թիրախ: զարգացնել Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացման մեթոդական առաջարկություններ.

Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել հետևյալը Առաջադրանքներ:

1. Ուսումնասիրել հոգեբանական և մանկավարժական գրականությունը Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացում;

2. Հետազոտության առանձնահատկությունները Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացում.

3. Հետազոտության պայմաններ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացումը;

Մեթոդներվերլուծություն հոգեբանական, մանկավարժական և մեթոդական գրականություն, դիտարկում.

Հետազոտության փուլերը:

I փուլում ձևավորվել են ուսումնասիրության հիմնական դրույթները՝ հոգեբանական, մանկավարժական և մեթոդական գրականություն, ուսումնասիրվել են Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացման մեթոդներ.

II փուլում ընտրվել և մշակվել են վարժություններ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացման մեթոդական առաջարկություններ.

Շատ կարևոր է, որ ուսուցիչը կենտրոնացած լինի ոչ միայն առարկայական. զարգացման միջավայր, Ինչպես նաեւ խմբում հուզական և զարգացման միջավայրը. Մի միջավայր, որը նպաստում է բազմազանության և կատարողականի զարգացմանը հուզական զարգացում- երեխայի զգայական ոլորտը նախադպրոցական տարիք(որպես պայմաններ նրա հետագա հաջողության և ներդաշնակության համար զարգացում).

Զգացմունքային - զարգացողշրջակա միջավայրը ներառում է հետևյալ բաղադրիչները. բաղադրիչները:

Առաջին բաղադրիչը ուսուցչի փոխազդեցությունն է երեխաների հետ։ Զգալի գործոն է էմոցիոնալ- ուսուցչի անձնական բնութագրերը, ինչպես նաև նրա խոսքը. Ուսուցչի հուզական խոսքը, երեխաների նկատմամբ ուշադիր, ընկերական վերաբերմունքը նախատեսված է դրական վերաբերմունք ստեղծելու համար:

Երկրորդ բաղադրիչը էմոցիոնալ զարգացողմիջավայրը դիզայնն է ինտերիերխմբի բարենպաստ գունային ձևավորում, հարմարավետ կահույք, հարմարավետ ջերմաստիճանային պայմաններ, խմբի տարածական լուծումը հատուկ կազմակերպված գոտիների առկայությունն է. որը: («Գաղտնիության անկյուն», «Տրամադրության անկյուն»և այլն): Գրանցվելուց հետո «Տրամադրության անկյուններ»Հարկավոր է հատուկ ուշադրություն դարձնել գույների ընտրությանը, քանի որ գույնն ու տրամադրությունը փոխկապակցված են։ Խմբում երաժշտական ​​ֆոնը ստեղծվում է համապատասխան երաժշտությամբ՝ ոչ միայն սովորական մանկական երգեր, այլև դասական ստեղծագործություններ, ժողովրդական երաժշտություն և այլն։

Երրորդ բաղադրիչն է էմոցիոնալ- ակտիվացնել ուսուցչի և երեխաների համատեղ գործունեությունը. Այն ներառում է, առաջին հերթին, տարբեր տեսակի խաղեր և վարժություններ, որոնք ուղղված են նախադպրոցական երեխայի հուզական զարգացումը.

Խաղում մտավոր գործընթացները ակտիվորեն ձևավորվում կամ վերակառուցվում են՝ սկսած պարզից մինչև ամենաբարդը:

Երեխաների հուզական բարեկեցության զարգացումնպաստում է հոգե-մարմնամարզական վարժություններին. Սա պայման է, որը նախատեսված չէ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կյանքի կազմակերպման նորմերով, սակայն. խորհուրդ է տրվումհոգեբաններ և բժիշկներ.

Հոգեմարմնամարզությունը, ըստ Ե. զարգացումև երեխայի հոգեկանի տարբեր ասպեկտների շտկում (նրա ճանաչողական և հուզական և անձնական ոլորտ)

Հոգե մարմնամարզության պարապմունքների հիմնական նպատակն է տիրապետել սեփականը կառավարելու հմտություններին հուզական ոլորտ: զարգացումը երեխաների մոտհասկանալու, սեփական և ուրիշների մասին իրազեկ լինելու ունակություն զգացմունքները, դրանք ճիշտ արտահայտել և լիարժեք զգալ։

Արդյունավետորեն ազդում է հոգեկան վիճակի վրա երեխաներթերապևտիկ և կանխարգելիչ միջոցառումների իրականացում (ջրի կարծրացման պրոցեդուրաներ, հոգեթրեյնինգ, հանգստի ընդմիջումներ, որոնք թուլացնում են լարվածությունը և սթրեսը: Միմիկական և մնջախաղի էսքիզներ, որոնցում անհատը հուզական վիճակներ(ուրախություն, անակնկալ, հետաքրքրություն, զայրույթ և ուրիշներ, որոնք կապված են մարմնական և հոգեկան բավարարվածության կամ դժգոհության փորձի հետ: Էսքիզների օգնությամբ երեխաները ծանոթանում են արտահայտիչ շարժումների տարրերին դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, կեցվածքի, քայլվածքի միջոցով։

Այսպիսով, ուսումնասիրելով կազմակերպման մոտեցումները Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ինտելեկտի զարգացում, եկանք այն եզրակացության, որ այս ուղղությամբ կազմակերպված հոգեբանական և մանկավարժական աշխատանքը կարող է ոչ միայն հարստացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական փորձը, այլեւ անձնականում թերությունները վերացնելու համար զարգացում.

Ներկայումս կա ավելի ու ավելի հետաքրքրությունզգացմունքների և բանականության միջև կապի խնդիրը, զգացմունքային և ռացիոնալ, նրանց փոխազդեցություններն ու փոխադարձ ազդեցությունները։ IN նախադպրոցական տարիքում հուզական զարգացումը գերազանցում է ինտելեկտուալ զարգացմանը. Այդ իսկ պատճառով նախադպրոցական կրթության ամենահրատապ խնդիրներից է անհատի բարոյական պատկերացումների և մարդկային զգացմունքների զարգացում. Անբավարար զարգացումՀոգեկանի այս ոլորտը ենթադրում է բազմաթիվ ներանձնային և միջանձնայինների առաջացում հակամարտություններռասիզմ, խտրականություն, ինքն իրեն, ուրիշներին չընդունելը, սեփականը կառավարելու անկարողությունը զգացմունքները, թիմում աշխատելու անկարողություն և այլն Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացումը հուզական բանականության մեջ է, այսինքն՝ ըմբռնում, վերահսկում զգացմունքներըև այլ կողմնորոշված, ինչպես նաև այլ մարդկանց հետ համագործակցելու կարողություն: Ուսումնասիրության ոլորտ հուզական բանականությունհամեմատաբար երիտասարդ է և թվագրվում է մեկ տասնամյակից մի փոքր առաջ: Սակայն այսօր ամբողջ աշխարհում մասնագետներն աշխատում են այս խնդրի վրա։

Առանձնահատուկ կարևորություն և արդիականություն Զգացմունքային ինտելեկտը զարգանում է նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքում, քանի որ հենց այս ժամանակահատվածներում է ակտիվ երեխաների հուզական զարգացում, բարելավելով իրենց ինքնագիտակցությունը, արտացոլելու և կենտրոնանալու ունակությունը (զուգընկերոջ դիրք գրավելու, նրա կարիքներն ու զգացմունքները հաշվի առնելու ունակություն).

Պարզվում է, որ երեխայի տրամաբանական մտածողության և հայացքների բարելավումը նրա ապագա կյանքում հաջողության գրավականը չէ: Շատ ավելի կարևոր է, որ երեխան տիրապետի կարողություններին հուզական բանականություն, Ա ճիշտ:

Ձեր զգացմունքները կառավարելու ունակությունը, որպեսզի դրանք «չհեղեղվեն».

Սեփականի վրա գիտակցաբար ազդելու ունակություն զգացմունքները;

Ձեր զգացմունքները բացահայտելու և դրանք ընդունելու ունակությունը, ինչպես որ կան (ճանաչել դրանք);

Ձերն օգտագործելու ունակությունը զգացմունքներըձեր և ուրիշների օգտին;

այլ մարդկանց հետ արդյունավետ շփվելու, նրանց հետ ընդհանուր լեզու գտնելու կարողություն.

Ուրիշների զգացմունքները ճանաչելու և ընդունելու, իրեն ուրիշի տեղում պատկերացնելու, նրան համակրելու ունակություն։

Զգացմունքային զարգացումերեխայի ոլորտը նպաստում է մարդու սոցիալականացման գործընթացին, մեծահասակների և մանկական համայնքներում հարաբերությունների ձևավորմանը:

Սովորեցրեք հասկանալ և ճանաչել կարիքները և մարմնի զգացմունքները, զարգացնելմկանային ուշադրություն և ազատություն;

Ձևավորել ժամը նախադպրոցականներդրական կուտակելու անհրաժեշտությունն ու կարողությունը զգացմունքները, ճանաչել և հաղթահարել անօգուտ զգացմունքները;

Սովորեցրեք դրականորեն (առանց գրգռվածության, քմահաճույքների, ագրեսիայի)արձագանքել կյանքի տարբեր իրավիճակներին և նախապես ստեղծել ցանկալի իրավիճակներ.

Գրավի հետ նախադպրոցականներինքն իրեն և սեփական վարքագիծը վերլուծելու և հասկանալու ունակության հիմունքները (ինչ է տեղի ունենում և ինչու, այլ մարդկանց վարքագիծը, կառավարելը զգացմունքները, միևնույն ժամանակ պատշաճ գիտակցելով սեփական և ուրիշների ուժեղ և թույլ կողմերը.

Խթանել համարժեք համար նախադպրոցականների դերի զարգացում, ինչպես նաև ձևավորումը զգացմունքայինկենտրոնացում և վարքի կամավոր կարգավորում.

Ուսուցանել նախադպրոցականներաջակցել համագործակցությանը;

Ապահովել ընտանիքի տեղեկացված մասնակցությունը:

Զգացմունքային ինտելեկտդառնում է ժամանակակից մարդու գլխավոր կապիտալը։ Զարգացնելդա անհրաժեշտ է ամենավաղ ժամանակից տարիքը 3-4 տարեկան. Այս պահին երեխան բաժանվում է մորից և ունակ է դառնում ընկալելու սոցիալական և հոգեբանական տեղեկատվությունը:

Մոդել հուզական բանականությունենթադրում է սերիական և զուգահեռ զարգացումչորս հիմնական գործառույթները:

- ինքնագիտակցություն («Ես»-ի պատկերը, սեփական «հոգեբանական կառուցվածքի» ըմբռնումը);

- ինքնատիրապետում (սեփական զգացմունքները, ցանկությունները հաղթահարելու ունակություն);

- սոցիալական զգայունություն (տարբեր մարդկանց հետ շփումներ հաստատելու ունակություն);

- հարաբերությունների կառավարում (համագործակցելու կարողություն, աջակցելու կարողություն, զարգացնելամրապնդել շփումները):

Այս հիմնական գործառույթները զարգանում ենտարբեր փուլերում նախադպրոցականմանկություն ըստ Տարիքերեխայի առանձնահատկությունները՝ օգտագործելով կրթության տարբեր ձևերի համադրություն:

Օգտագործվում են հետևյալները մեթոդական գործիքներ, Ինչպես:

Դերային խաղեր;

Հոգե-մարմնամարզական խաղեր;

Հաղորդակցման խաղեր;

Խաղեր և առաջադրանքներ, որոնք ուղղված են կամավորության զարգացում;

Խաղեր, որոնք ուղղված են երևակայության զարգացում;

Թուլացում մեթոդները;

Օգտագործումը հուզական-խորհրդանշական մեթոդներ.

առօրյա պահերի հարմարավետ կազմակերպում;

Շարժիչային գործունեության օպտիմիզացում ֆիզիկական դաստիարակության և հանգստի կազմակերպման միջոցով (ֆիզկուլտուրայի դասեր, սպորտային խաղեր և այլն);

Խաղային թերապիա (սյուժե-դերային խաղ, հաղորդակցություն և այլն);

Արտ-թերապիա (նկարչություն, ռիթմոպլաստիկա, պար);

Պատկերային գործունեություն, դրամատիզացիոն խաղեր, հեքիաթային թերապիա;

Հոգե-մարմնամարզություն (էսքիզներ, դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղ);

Մարմնի կողմնորոշված մեթոդները, հոգեմոմկանային մարզում;

Այցելություն հոգեբանական օգնության սենյակ;

Համատեղ գործունեության և թատերական խաղերի կազմակերպմանն ուղղված առաջադրանքներ, պատմություններ կազմելը և այլն;

Տեսողական միջոցների օգտագործումը (լուսանկարներ, գծագրեր, դիագրամներ և այլն);

Ընթացիկ արդյունավետ ուսուցման մեթոդներ՝ ինտերակտիվ զրույցներ, պատմություններ և հեքիաթներ, տեսանյութերի հետ աշխատանք, ստեղծագործական անհատական ​​և խմբային գործունեություն (համատեղ երգ, պար, նկարչություն, բնական նյութերի հետ աշխատանք, մնջախաղ, ասմունք, մարմնաթերապիայի տարրեր.

Հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության առանձնահատկությունները նախադպրոցական տարիքում երեխայի հուզական ինտելեկտի զարգացումըուսումնական հաստատությունն այն է, որ աշխատողների ողջ թիմը մասնակցում է իր բարենպաստ պայմանների ստեղծմանը զարգացում, ինչպես նաև կրթում և ներգրավում է աշակերտների ծնողներին այս գործում:

Ժամանակակից ծնողը, ցավոք, քիչ ուշադրություն է դարձնում այս խնդրին, նրա համար ավելի կարևոր է սովորեցնել իր երեխային կարդալ, գրել, հաշվել, քանի որ նրան թվում է, որ դա բավարար է հետագա զարգացման համար. երեխայի զարգացում. Ահա թե ինչու է այդքան կարևոր բացատրել ծնողներին, որ ամենակարևոր վայրերից մեկը զարգացնել- անհատը զբաղված է հենց սոց հուզական զարգացում, և անհրաժեշտ է այն սկսել հենց ներսից նախադպրոցական տարիք, քանի որ հենց այս ժամանակ է, որ մենք դնում ենք մարդու բնավորության առաջին և ամենակարևոր գծերը։

Մարիա Սլուչաևա
Զգացմունքային ինտելեկտ. Ինչ է սա? Ինչու՞ է այն պետք զարգացնել երեխայի մոտ:

Մեր ամբողջ կյանքը սթրեսների, իրադարձությունների, խոսակցությունների, կոնֆլիկտների, հիասթափությունների և տպավորությունների շարունակական հոսք է: Մենք ամեն րոպե ինչ-որ բան ենք զգում: Սակայն այս փորձառությունների բնույթը հասկանալը կարող է դժվար լինել նույնիսկ մեծահասակների համար, էլ չասած երեխաների համար:

Ամենից հաճախ ներդաշնակ Երեխայի զարգացմանը խանգարում է հուզական անկայունությունը. Ահա թե ինչու է կարևոր սովորեցնել ձեր երեխային ժամանակին լուծել սեփական խնդիրները: զգացմունքներըՄի ճնշեք նրանց, այլ ընկերացեք նրանց հետ: Կարողացեք կառավարել ձեր զայրույթը, հասկանալ տխրության պատճառը, ավելի լավ շփվել շրջապատի մարդկանց հետ՝ ավելի ամուր, երջանիկ հարաբերություններ հաստատելու համար։ Այս ամենը կազմում է այն, ինչ հայտնի է որպես զգացմունքային ինտելեկտ.

Զգացմունքային ինտելեկտ- սա սեփական և ուրիշների ըմբռնումն է զգացմունքներըարտաքին աշխարհի հետ արդյունավետ և ներդաշնակ փոխազդեցության զգացողություններ և փորձառություններ, ինչպես նաև ձեր հույզեր և հույզերայլ մարդկանց՝ գործնական խնդիրներ լուծելու համար։

Զգացմունքային ինտելեկտի զարգացումուղղակիորեն կապված է հաղորդակցության հետ զարգացում. Երեխաով կարող է հասկանալ իր զգացմունքներըեւ ավելի հեշտ է կառավարել դրանք, նա ավելի հեշտ է շփվում ուրիշների հետ, իսկ շրջապատի մարդիկ ավելի բարեհաճ են վերաբերվում նրան.

Դպրոցին նախապատրաստվելիս զգացմունքներընույնպես մեծ դեր են խաղում: Նրանք ուղղորդում և կազմակերպում են ընկալումը, ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, արթնացնում են երևակայությունը, խթանում իրականության ստեղծագործական իմացությունը։ Զգացմունքներխաղալ խթանող դեր՝ լինելով նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար մի տեսակ ձգան: Երեխան, ով ունի դրական, բազմազան, հարուստ փորձառություններ, կենսուրախ է, ակտիվ, հետաքրքրասեր և լավատես:

Հետազոտողները պարզել են, որ կյանքի սոցիալական և անձնական ոլորտներում հաջողության մոտ 80%-ը պայմանավորված է նրա մակարդակով հուզական ինտելեկտի զարգացում, և ընդամենը 20%՝ հայտնի IQ- գործակիցը խելք, չափում է մարդու մտավոր ունակությունների աստիճանը։ Ինչպես զարգացնել երեխայի հուզական ինտելեկտը, ի՞նչ է պետք դրա համար, ի՞նչ օգտագործել ձեր աշխատանքում։

Համար երեխայի մոտ պետք է զարգացնել հուզական ինտելեկտի զարգացումը:

1. Ինքնագիտակցություն (հասկանալով իր «հոգեբանական կառուցվածքը»);

Ձեր երեխաները պետք է իմանան, թե ինչպես են իրենց անվանում զգացմունքները. Դա անելու համար կարևոր է, որ դուք գործեք որպես նրանց զգացմունքային ուղեցույց. Եթե ​​մենք ինքներս բարձրաձայնենք մեր զգացմունքները ( Օրինակ«Ես ուրախություն եմ զգում, որովհետև այս շաբաթավերջին մենք ընտանիքով շատ լավ ժամանակ անցկացրինք, և ես կցանկանայի, որ մենք ամբողջ հանգստյան օրերը միասին անցկացնեինք», սա կդառնա շփման նորմ: Այդ դեպքում երեխայի համար հեշտ կլինի հասկանալ իրը զգացմունքները«Ես վիրավորված և տխուր եմ զգում, որովհետև չկարողացա գեղեցիկ նկար նկարել, չնայած շատ ջանք գործադրեցի»: Սովորեցրեք երեխաներին արտահայտել իրենց զգացմունքները նման արտահայտություններով «Ես զգում եմ, որովհետև…».

Հիմնական բաղադրիչ հուզական ինտելեկտը կարեկցանք է. Ուրիշների զգացմունքները հասկանալու ունակություն: Հարցրեք ձեր երեխաներԻնչ եք կարծում, ինչպե՞ս է պապիկը այսօր ապրում: Արդյո՞ք նա ուրախ է, թե տխուր կամ հուզված: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս էր նա զգում։ երեխա այգումե՞րբ ես նրան հրել Եղեք օրինակելի ձեր համար երեխաներԹույլ տվեք նրանց ամեն օր տեսնել ձեզ որպես ուրիշների մասին հոգ տանող անձնավորության, ով կարողանում է կարեկցանք, ինտուիցիա դրսևորել և մտնել ուրիշների տեղը՝ հասկանալու նրանց տեսակետը: Եթե ​​երեխաները տեսնեն ձեր այս պահվածքը, ապա կամաց-կամաց կընդունեն ձեզնից այդ օգտակար հմտությունները՝ նույնիսկ չհասկանալով դա։

Հասուն հաղորդակցություն, երբ երեխասովորում է օգտագործել կարեկցանքը և քննարկել սեփական զգացմունքները:

Մեթոդներից մեկը հուզական ինտելեկտի զարգացում - հեքիաթային թերապիա. Հեքիաթի օգնությամբ երեխասովորում է հաղթահարել կյանքի տարբեր խոչընդոտներ, ուսումնասիրել այս աշխարհը և պատրաստվել հասուն տարիքին: Մեկ հեքիաթային սյուժեն օգնում է երեխայինձևավորել կյանքի տարբեր երևույթների ամբողջական ընկալում: Նա անգիտակցաբար իրեն կապում է պատմության գլխավոր հերոսների հետ և ընդունում նրանց կյանքի փորձը։ Լավ գիրք, որը գրվել է հատուկ երեխասովորեցի ընկերանալ սեփական ժողովրդի հետ զգացմունքներ -«Մոնսիքի. Ինչ է պատահել զգացմունքներըիսկ ինչպե՞ս ընկերանալ նրանց հետ։.

Այս գիրքը ձեզ սովորեցնում է շփվել, ընկերներ ձեռք բերել, հասկանալ ինքներդ ձեզ և այս աշխարհը բարերար արարածների՝ Մոնսիկների օգնությամբ: Նրանց հետ միասին կարող եք ծանոթանալ զգացմունքները, դժվար իրավիճակից ելք գտեք, սովորեք բաշխել ձեր բոլոր գործերը և տիրապետեք շատ այլ օգտակար հմտությունների։

Երեխայի հուզական ինտելեկտի զարգացում, Մենք զարգացնել ինքնատիրապետում(սեփական զգացմունքները, ցանկությունները հաղթահարելու ունակություն);

Նախ հետ ինչ է ձեզ պետքսկսել ձեր աշխատանքը զգացմունքները- դա ընդունելն է փաստ: Ինչ բոլորը զգացմունքներըգոյություն ունեն և բոլորն անհրաժեշտ են: Կան զգացմունքներ, որոնք ստիպում են քեզ ցանկանալ ժպտալուրախություն, քնքշություն, հպարտություն, երջանկություն: Մյուսներից դա դառնում է Վատ՝ վախ, զայրույթ, վրդովմունք, մեղքի զգացում: Օգնեք ձեր երեխային տիրապետել դրան ալգորիթմ:

1. Հասկացեք ձեր զգացմունք;

2. Ընդունեք այն: Մի՛ տրորիր, մի՛ մերժիր։ Անկեղծ թույլ տվեք ինքներդ ձեզ դա զգալ ներսում;

3. Հասկացեք, թե ինչու եք դուք զգում այս զգացմունքները.

4. Որոշեք, թե ինչպես արտահայտել այդ զգացմունքները սոցիալապես ընդունելի ձևով:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Ինչ ծնողները պետք է իմանան իրենց երեխայի խոսքի պատրաստակամության մասինԽոսքը հաղորդակցման գործընթաց է, հետևաբար դպրոցում սովորելու պատրաստակամությունը կամ անպատրաստությունը մեծապես պայմանավորված է խոսքի զարգացման մակարդակով: Ամենից հետո։

Խոսքի ճիշտ շնչառությունն ապահովում է ձայնի նորմալ արտադրությունը և պայմաններ է ստեղծում խոսքի նորմալ ծավալն ու հստակությունը պահպանելու համար:

Ինքնակրթության մասին զեկույց «Ի՞նչ է զգայական կրթությունը և ինչու է այն պետք զարգացնել»Զեկուցում թեմայի շուրջ. «Ի՞նչ է զգայականը և ինչու է այդքան կարևոր զարգացնել այն»: Նպատակը. բարձրացնել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների իրավասության մակարդակը տվյալ հարցում:

Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար «Ափի կարգավորումը կամ ինչու է պետք զարգացնել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները»Երեխան սոցիալական էակ է, և մեր (ծնողներ և մարդիկ, ում հետ երեխան շփվում է) մեր առջև ծառացած հիմնական խնդիրը նրան ներդաշնակ դաստիարակելն է:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Ինչ պետք է իմանան ծնողները երեխաների խոսքի խանգարումների կանխարգելման մասին»Ինչ պետք է իմանան ծնողները երեխայի խոսքի խանգարումների կանխարգելման մասին Երեխայի ծնունդով հատուկ պատասխանատվություն է դրվում նրա նյարդահոգեբանական առողջության համար:

Մեր օրերում ոչ ոք չի կասկածում էմոցիոնալ ինտելեկտ ունենալու անհրաժեշտության վրա։ Ակնհայտ է, որ սոցիալապես հաջողակ լինելու համար բավարար չէ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների պաշար ունենալը։ Կարևոր է, որ կարողանաս տեսնել, նկատել, տարբերել քո և այլ մարդկանց զգացմունքները: Հասկացեք, թե ինչ ազդեցություն եք թողնում: Գնալով կարևոր է ոչ թե «ինչ» ես անում, այլ «ինչպես»:

Երեխայի մոտ EI զարգացնելու պարզ միջոց

Մեծահասակների համար հուզական ինտելեկտի զարգացման մասին գրքերը վաղուց հայտնի են դարձել: Երեխաների համար կան ամբողջական դասընթացներ, թեև կա նաև հուզական ինտելեկտը հեշտությամբ և բնականաբար տիրապետելու կախարդական պարզ միջոց՝ վաղ մանկությունից երեխաների համար գրքեր կարդալը: Գրքեր, որոնցում տեղի են ունենում տարբեր փորձառական բարդության և բևեռացման իրադարձություններ: Սա իսկապես հիանալի միջոց է ձեր երեխայի հուզական ինտելեկտը զարգացնելու համար:

Զգացմունքների ողջ շրջանակը

Գրքերում մենք կարող ենք գտնել ամեն ինչ՝ վախի, ամոթի, ուրախության, վշտի, մեղքի, միամտության, վրեժի, զայրույթի, հպարտության, միասնության փորձ: Կարդացեք, թե ինչպես են հերոսները զգում այդ զգացմունքները, ինչ դեպքերում են մարդիկ զգում դրանք, ինչպես են նրանք հաղթահարում, և ուր են նրանց տանում այդ զգացմունքները: Կլանելով այս տեղեկատվությունը ոչ թե ուսուցման, ոչ ձանձրալի դասախոսությունների, այլ հետաքրքիր պատմությունների տեսքով՝ երեխան սովորում է հուզական ինտելեկտը և տիրապետում դրան։

Ինչու՞ գրքեր:

Համակարգչային խաղեր խաղալով այս արդյունքին չես հասնի։ Այնտեղ կարելի է հայհոյել, կռվել, նույնիսկ սպանել մեկին։ Բայց չկա բացատրություն, թե դա ուր է տանում: Կարևոր է միայն հասնել նպատակին։

Իսկ կյանքում մարդը հանդիպում ու շփվում է կենդանի մարդկանց հետ, ովքեր միշտ չէ, որ նույն կերպ են արձագանքում նույն գործողությանը։ Համակարգչասերների համար էմոցիոնալ բաղադրիչները ջնջվում են։ Անհետանում է զգացմունքների նրբությունը։ Երեխան մեծանում է էմոցիոնալ ինտելեկտի առումով չափազանց ռոբոտ: Իսկ գրքերը սովորեցնում են կարեկցանք և հաջողակ մարդկային սոցիալականացում:

Ի՞նչ գրքեր կարող եք կարդալ ձեր երեխայի հուզական ինտելեկտը զարգացնելու համար:

Որքան շատ գրքեր կարդաք ինքներդ ձեզ և ձեր երեխաների համար, այնքան ավելի հեշտ կլինի բարձրացնել ընտանիքի բոլոր անդամների հուզական ինտելեկտը: Փորձեք երեխաների համար ընտրել գրքեր, որոնք պարունակում են ոչ միանշանակ կերպարներ, տարբեր իրավիճակներ, հույզեր և փորձառություններ: Ստորև ներկայացնում ենք այն գրքերի մի փոքր մասը, որոնք կարող եք կարդալ: