Մեթոդական զարգացում դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար. Թեմա՝ «Մոնիտորինգ ուսումնական տարվա սկզբին. Մոնիտորինգ dhow «նախապատրաստական ​​խմբում»

Սրբիչ մեքենաներ. Քսելը ոչ միայն հղկման, այլև տարանջատման գործընթաց է, այսինքն. մրգային և բանջարեղենային հումքի զանգվածը սերմերից, սերմերից և կեղևից առանձնացնելը 0,0 մմ բջիջի տրամագծով մաղերի վրա. Հարդարումը մաքրված զանգվածի լրացուցիչ մանրացումն է՝ այն 0,6 մմ տրամագծով անցքի մաղով անցկացնելով։ Աշխատանքային կանոններ և աշխատանքի անվտանգություն: Քսող մեքենայի վրա աշխատանքը սկսելուց առաջ ստուգեք սանիտարական վիճակը, մաղի, վանդակաճաղերի, փոխարինվող ռոտորի ամրացման ճիշտ հավաքումը և հուսալիությունը և մեքենայի բոլոր մասերի ամրացման հուսալիությունը:

Դրանից հետո ստուգեք տեղադրված հողի հուսալիությունը և սպասարկելիությունը: Այնուհետև մեքենան ստուգվում է պարապ արագությամբ: Բանջարեղեն կտրող մեքենաների անվտանգ շահագործման կանոններ. 1. Մեքենայի վրա կարող են աշխատել միայն չոր և հատուկ հագուստ կրող աշխատողները: 2. Ստուգեք սանիտարահիգիենիկ վիճակը, ճիշտ հավաքումը, դանակների, դանակների բլոկների և վանդակաճաղերի ամրացման հուսալիությունը, ինչպես նաև ցուպիկի ամրացման ամրությունը:

4. Մեքենաների շահագործման կանոններ. I դասի մեքենայի հետ աշխատելիս պետք է օգտագործվեն անհատական ​​պաշտպանիչ սարքավորումներ՝ դիէլեկտրական ձեռնոցներ, գալոշներ, գորգեր և այլն), բացառությամբ ստորև նշված դեպքերի: Թույլատրվում է I դասի մեքենայի հետ աշխատանք կատարել առանց անձնական պաշտպանիչ սարքավորումների օգտագործման հետևյալ դեպքերում. դրանք ենթարկել ազդեցությունների, գերբեռնվածության կամ կեղտի կամ նավթամթերքի ազդեցությանը:

Մեքենաները, որոնք պաշտպանված չեն խոնավությունից, չպետք է ենթարկվեն ջրի կամ այլ հեղուկի կաթիլների կամ շիթերի: Նախնական մաքրող մեքենաների արտադրողականությունը որոշվում է բանաձևով, որտեղ D-ը մաքրիչի մաղի թմբուկի տրամագիծն է, m; L - հարիչի երկարությունը, մ; n - րոպեում պտույտների քանակը Մեքենաներ և մեխանիզմներ հղկման համար: Սարքը, շահագործման սկզբունքը, շահագործման կանոնները և անվտանգության նախազգուշական միջոցները: Արտադրողականության և պահանջվող հզորության որոշում:

Մեքենաները նախատեսված են միսը և ձուկը աղացած միս աղալու, կոտլետի զանգվածը նորից մանրացնելու և երշիկները մսաղացի միջոցով լցնելու համար։ Աշխատանքային կանոններ և աշխատանքի անվտանգություն: Քսող մեքենայի վրա աշխատանքը սկսելուց առաջ ստուգեք սանիտարական վիճակը, մաղի, վանդակաճաղերի, փոխարինվող ռոտորի ամրացման ճիշտ հավաքումը և հուսալիությունը և մեքենայի բոլոր մասերի ամրացման հուսալիությունը:

Դրանից հետո ստուգեք տեղադրված հողի հուսալիությունը և սպասարկելիությունը: Այնուհետև մեքենան ստուգվում է պարապ արագությամբ: Մաքրող մեքենա MP 1 - սկուտեղ, 2 - ցանց, 3 - շեղբերով ռոտոր, 4 - բեռնման վազք, 5 - աղբի լյուկ, 6 - բռնակ էքսցենտրիկ սեղմակով, 7 - թափոնների հավաքման կոնտեյներ, 8 - V-գոտի շարժիչ, 9 - էլեկտրական շարժիչ .

Աղյուսակ Գործառնական կանոններ և աշխատանքի անվտանգություն: Քսող մեքենայի վրա աշխատանքը սկսելուց առաջ ստուգեք սանիտարական վիճակը, մաղի, վանդակաճաղերի, փոխարինվող ռոտորի ամրացման ճիշտ հավաքումը և հուսալիությունը և մեքենայի բոլոր մասերի ամրացման հուսալիությունը: Դրանից հետո ստուգեք տեղադրված հողի հուսալիությունը և սպասարկելիությունը: Այնուհետև մեքենան ստուգվում է պարապ արագությամբ:

5. Հասկանալ միաստիճան շարունակական մաքրման մեքենայի անվտանգ շահագործման և տեղադրման կանոնները: Սարքավորումներ, գործիքներ և գույքագրում՝ միաստիճան քսող մեքենա, 2 3 լիտր տարողությամբ կաթսաներ (2 հատ), փայտյա մղիչ, վայրկյանաչափ, տրամաչափ։ Ապրանքներ՝ խնձոր-5,0 կգ; լոլիկ - 5,0 կգ; ոսկորներ - 5,0 կգ. Սարքի և աշխատանքի սկզբունքի ուսումնասիրություն. Միաստիճան քսող մեքենան (բրինձ) բաղկացած է պատյանից, շարժիչից, մտրակի լիսեռից և ընդհանուր շրջանակի վրա տեղադրված մաղի թմբուկից:

Շարունակական հղկման մեքենան նախատեսված է տարբեր մրգերից փոսերը հեռացնելու համար: Մաքրող մեքենաների շահագործման կանոններ. Մեքենաներն ու մեխանիզմները շահագործման հանձնելուց առաջ ստուգեք դրանց սանիտարական վիճակը, հողակցումը, աշխատանքային մասերի և գործիքների, բունկերի և բեռնման ձագարի ամրացման ամրությունը:

Այնուհետև միացրեք մեքենան պարապ արագությամբ: Համոզվելով, որ այն լավ վիճակում է և առանց շարժիչն անջատելու, բեռնեք ապրանքները։ Մի հրեք կամ ուղղեք խրված սնունդը ձեր ձեռքերով, երբ մեքենան աշխատում է, քանի որ դա կարող է վնասվածք պատճառել:

Կատեգորիաների գործառնական կանոններ1 մեկնաբանությունԳրառման նավարկություն

ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ Ախտորոշիչ առաջադրանքներ (ՄՈՆԻՏՈՐԻՆԳ)

6-7 ՏԱՐԵԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

(ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԽՈՒՄԲ)

2016

Բացատրական նշում

6-7 տարեկան երեխաների (նախապատրաստական ​​խումբ) վերջնական ախտորոշիչ առաջադրանքները (մոնիթորինգ) ուղղված են նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հանրակրթական ծրագրի երեխաների յուրացման վերջնական արդյունքների որոշմանը:

Երեխաներին խնդրում են ուսուցչի հետ միասին կատարել 7 առաջադրանք։ Կատարման տևողությունը 15 - 20 րոպե:

Ուսուցիչը յուրաքանչյուր առաջադրանքը մեկ անգամ է հնչեցնում:

Երեխաները պետք է կատարեն բոլոր առաջադրանքները ինքնուրույն, առանց մեծահասակների օգնության:

Առաջադրանքները արտացոլում են երեխաների ընդհանուր կողմնորոշումը շրջապատող աշխարհում, տարածական, գունային և ժամանակային հասկացությունները և նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման հոգեբանական մակարդակը:

Ընտրված ախտորոշիչ առաջադրանքները համապատասխանում են իրադարձությունների և ակտիվ մոտեցման սկզբունքներին, որոնք ապահովում են նախադպրոցականների համակարգային գիտելիքների և պատկերացումների ձևավորումը սոցիալական հարաբերությունների աշխարհի մասին:

Առաջարկվող ախտորոշիչ առաջադրանքները մոնիտորինգի համակարգի մի մասն են, որը միավորում է ցածր ֆորմալացված և բարձր ֆորմալացված մեթոդները, որոնք ապահովում են ստացված տվյալների օբյեկտիվությունն ու ճշգրտությունը:

Ստացված արդյունքները մուտքագրվում են ինտեգրատիվ որակների զարգացման մակարդակի ամփոփ ախտորոշիչ քարտեզի մեջ (տես Հավելված):

Առաջադրանք 1. Գունավորեք գնդակի երկրորդ կեսը նույն գույնի ֆլոմաստերով, ինչպես տեսնում եք յուրաքանչյուր արջի թաթերում:

Առաջադրանք 2. Նայեք նկարներին: Շրջեք երեք նկար, որոնք ցույց են տալիս ձեր կատվի սիրելի կերակուրը:

Առաջադրանք 3. Շարունակեք նախշերը: Դուք կարող եք լրացնել այս առաջադրանքի մեկ տարբերակ: Որոշեք, թե որ առաջադրանքն է ավելի դժվար:

Տարբերակ 1.

Տարբերակ 2.

Առաջադրանք 4.

Տարբերակ 1. Որոշե՛ք, թե որ կենդանիներն են վայրի, որո՞նք՝ ընտանի: Դրեք այն ընտանի կենդանիների շուրջ.

Տարբերակ 2. Թիվ 1-ով նշել ջրային տրանսպորտը, 2-ով ցամաքային, 3-ով` օդային տրանսպորտը:

Առաջադրանք 5. Թվերը միացրեք սլաքով:

Նմուշ

Ա

1 2 3 4 5 6 7 8

Այժմ թվերը միացրեք 2-րդ համարով սկսվող սլաքով

Առաջադրանք 6. Դպրոցական ինդիկատիվ հասունության հարցաշար

Ո՞ր կենդանին է ավելի մեծ՝ փի՞ղը, թե՞ կատուն:

Փոքրիկ կատուն ձագ է, փոքրիկ հավը..., փոքրիկ ձին... .

Տրանսպորտի ի՞նչ տեսակներ գիտեք:

Կարտոֆիլը, ճակնդեղը, գազարը, կաղամբը...

Մեր հայրենիքի մայրաքաղաքը Մոսկվան է։ Նշե՛ք Ռուսաստանի ևս 5 քաղաքներ։

Առաջադրանք 7. Էկոլոգիական ABC. Գուշակիր հանելուկները.

1

Նշան կա՝ եթե կաղամախու տերևները պառկեն գետնին «դեմքով վեր», ապա ցուրտ կլինի, եթե սխալ կողմով վեր՝ տաք կլինի, եթե երկուսն էլ, ապա՝ չափավոր։

Ձմեռ

2

Նա որս է անում իր լեզվով: Ցերեկը նա քնում է խոնավ, մեկուսի վայրում, իսկ գիշերը գնում է որսի։ Երբ նա տեսնում է բզեզ կամ մրջյուն, նա արագ դուրս է նետում իր կպչուն լեզուն, և միջատը կպչում է դրան: Այս շատ օգտակար կենդանին ոչնչացնում է դաշտերի և բանջարանոցների բազմաթիվ վնասատուներ։

Դոդոշ

3

Փոքրիկ մուկ, դուք վախենում եք ձողաձկանից։

Մի քիչ էլ չեմ վախենում։

Իսկ բարձրաձայն հարվածե՞լը։

Ես ամենաքիչն էլ չեմ վախենում։

Իսկ սարսափելի մռնչյունը.

Ես ընդհանրապես չեմ վախենում!

Այդ դեպքում ինչո՞ւ եք վախենում:

Այո, հանգիստ խշշոց...

Ո՞ր գիշատչի հետ էր խոսում մուկը:

Աղվեսը

Առաջադրանք 8. Նկարեք նկար, որը կոչվում է «Ընտանիք»

Դիմում

Ամփոփ ախտորոշիչ քարտ

Ինտեգրատիվ որակների զարգացման մակարդակը

երեխաների մոտ ________ տ

Տարի

Խումբ No______________________ Դաստիարակներ

Ֆ.Ի. երեխա

Հետաքրքրասեր ակտիվ

Զգացմունքային արձագանքող

Կարողանալ կառավարել ձեր վարքագիծը և պլանավորել ձեր գործողությունները:

Տարիքին համապատասխան ինտելեկտուալ և անձնական խնդիրներ լուծելու ունակություն

Աշխարհի և բնության մասին առաջնային պատկերացումներ ունենալը

Տիրապետելով կրթական գործունեության համընդհանուր նախադրյալներին

Վարպետության մակարդակներ

B - բարձր

մ.թ.ա. - միջինից բարձր

C - միջին

Մեթոդական զարգացում դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար. Թեմա՝ «Դիտարկում ուսումնական տարվա սկզբին».
Պատրաստեց՝ ԳԲԴՈՒ ուսուցիչ դ.ս. Սանկտ Պետերբուրգի Կիրովսկի թաղամասի թիվ 63
Ֆադեևա Օլգա Վլադիմիրովնա
Տեսակ՝ համակցված դաս. (կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»)
Տեսակը՝ դիդակտիկ խաղ։
Նպատակը` ուսումնական տարվա սկզբին ներկայացնել դպրոց-նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներին մոնիտորինգի գործիքներ` համաձայն նախադպրոցական կրթության մոտավոր ընդհանուր կրթական ծրագրի «Ծննդից մինչև դպրոց»: (խաղային, ճանաչողական, հաղորդակցական, շարժիչ, երաժշտական ​​գործունեության ինտեգրում)
«Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում» կրթական ոլորտի իրականացման նպատակները.

Ներբեռնեք վերացական

- խրախուսել երեխաներին ներգրավվել մեծահասակների հետ համատեղ խաղային իրավիճակում.
- ձևավորել անձնական հատկություններ (նախաձեռնողականություն և անկախություն) ուրիշների հետ բանավոր հաղորդակցության մեջ.
«Ֆիզիկական զարգացում» կրթական ոլորտի իրականացման նպատակները.
- զարգացնել անվտանգ վարքի հմտություններ խաղերի և ֆիզիկական դաստիարակության մեջ:
«Խոսքի զարգացում» կրթական ոլորտի իրականացման նպատակները.
- տիրապետել խոսքի վարվելակարգի հիմնական կանոններին.
- ստուգել ձայնը, վանկը, բառը, նախադասությունը տարբերելու և դրանց հաջորդականությունը որոշելու ունակությունը.
«Ճանաչողական զարգացում» կրթական ոլորտի իրականացման նպատակները.
- փորձարկել հատված, անկյուն, շրջան, օվալ, բազմանկյուն, գնդակ, խորանարդ անվանելու և դրանք համեմատելու ունակությունը.
— փորձարկել թվերը մի քանի մասերի բաժանելու և ամբողջականներ կազմելու ունակությունը.
— ստուգեք ձեր գիտելիքները ժամանակի հասկացությունների վերաբերյալ՝ օր-շաբաթ-ամիս, րոպե-ժամ (ժամացույցով), եղանակների և շաբաթվա օրերի հաջորդականություն.
- խրախուսեք երեխաներին հետաքրքրություն ցուցաբերել կատարվող գործունեության նկատմամբ.
«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» կրթական ոլորտի իրականացման նպատակները.
— նպաստել պարային շարժման հմտությունների հետագա զարգացմանը.
- զարգացնել երաժշտության բազմազան բնույթին համապատասխան արտահայտիչ և ռիթմիկ շարժվելու ունակություն:
Մեթոդական տեխնիկա.
1. Խաղ (անակնկալ պահերի օգտագործում)
2. Տեսողական (նկարազարդումների և ինտերակտիվ պրոյեկտորի օգտագործում)
3. Բանավոր (հարցեր, պատասխաններ, ուղղություններ, հիշեցումներ, խորհուրդներ, խրախուսում)
4. Գործնական (շերտերից երկրաչափական պատկերներ նկարելը, ժամացույցի վրա ժամանակը սահմանելը)
Դիդակտիկ նյութ.
Երաժշտություն՝ Մարկ Մինկով «Պորտում», սաքսոֆոնի մեղեդի «Sea Surf»
Նավի դասավորությունը.
Կափարիչներ, տղաներ, գլխարկ:
Լողի շրջան.
Զանգ.
Cube.
Դեմո նյութ.
Նավով ճանապարհորդելու շնորհանդես.
Կղզիները պատկերող պաստառներ՝ o. Հնչյունների տիկին Տ. Խորհրդավոր Խոսքեր, Տ. Ֆիգուր, օ. Ժամանակը.
Կլոր սեղան ժամացույցի տեսքով՝ թվերով և սլաքներով։
Ձեռնարկ.
Քառակուսիներ.
Վանկ-միաձուլման նախշեր.
1 վանկով բառերի սխեմաներ.
Վանկերի բաժանված բառերի սխեմաներ.
Քարտեր թվերով.
Ստվարաթղթե շերտեր.
Երկրաչափական ձևերի թերթիկներ.
Տառեր՝ A, B, C:
Դրոշները կտրված են կտորներով:
Թերթեր կղզիներով և երկրաչափական ձևերի պատկերներով ծրարներով:
Մեդալներ.
Սարքավորումներ:
Ինտերակտիվ պրոյեկտոր.
Մուլտիմեդիա նվագարկիչ.
Նոթբուք.

Համատեղ անմիջական կրթական գործունեության առաջընթացը.
1. Մոտիվացիա.
(երեխաները ներս են մտնում և նստում կլոր սեղանի շուրջ)
Մանկավարժ. Այսօր ճանապարհին հանդիպեցի ավագ կողակցին` առաջին կողակցին: Նա խոստացավ գալ ձեր դասին: Ահա նա։
Առաջին ընկեր. Ուշադրություն. Ուշադրություն. Ծովային դպրոցը հայտարարում է տնակային տղաների հավաքագրում՝ Գիտելիքի կղզիներ ճամփորդության համար: Երեխաները, ովքեր կկատարեն առաջադրանքների մեծ մասը, անակնկալ կստանան։ Կա՞ ձեզնից որևէ մեկը, ով ցանկանում է ծովային ճանապարհորդության գնալ: Հետո հագեք գլխարկներով տղաներին: (Հնչում է «Sea Surf» սաքսոֆոնի մեղեդին: Ուսուցիչը հագնում է տղայի և կապիտանի գլխարկը):
Շնորհավորում եմ, ընդունվել եք ծովային դպրոց։ Ձեզ կհետևեն դահլիճում նստած փորձառու նավաստիները (հյուրեր): Յունգի, մի տխրիր, եթե ինչ-որ բան չգիտես: Մեծահասակները կգրեն, թե ինչի վրա պետք է աշխատեք, իսկ ծովային դպրոցում ձեր նավապետը ձեզ ամեն ինչ կսովորեցնի:

2. Զգացմունքային տրամադրություն առաջիկա գործունեության համար.
(ուսուցչի հետ երեխաները գնում են նավի մոդելի մոտ, առաջին կողակիցը տեղ է գրավում ինտերակտիվ պրոյեկտորի մոտ)
Դաստիարակ: Ես կլինեմ ձեր կապիտանը: Կրկնեք ինձնից հետո բառերը՝ ավելացնելով «IS» բառը:
Երեխաներ: Այո, նավի վրա:
Ուսուցիչ: Յունգի! Հեռացրե՛ք սանդուղքը։
Երեխաներ: Այո, հեռացրեք սանդուղքը:
Մանկավարժ. Վերադարձե՛ք նավակապերի գծերը:
Երեխաներ: Այո, տվեք ինձ նավատորմի գծերը:
Մանկավարժ: Բարձրացրեք առագաստները:
Երեխաներ: Այո, բարձրացրեք առագաստները:
Մանկավարժ- Մաղթում եմ ձեզ հաջող լող:
Մենք շարժվում ենք դեպի Հնչյունների տիկնոջ կղզի։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է այդպես կոչվել: Հնարավո՞ր կլինի նրան տեսնել:
Երեխաներ: Նա անտեսանելի է: Հնչյունները կարելի է միայն լսել և խոսել:
Ուսուցիչ: Յունգի! Իջեցրե՛ք առագաստները։
Երեխաներ: Այո, իջեցրեք առագաստները:
Մանկավարժ. Կապեք նավատորմի գծերը:
Երեխաներ. Այո, կապեք նավատորմի գծերը:
Մանկավարժ: Տվեք ինձ սանդուղքը:
Երեխաներ: Այո, տվեք ինձ սանդուղքը:
Մանկավարժ. Թիմը լքել նավը:
Երեխաներ: Այո, թողեք նավը:

3. Խաղեր բառերով.
Մանկավարժ. Հնչյունների տիկինը հրավիրում է ձեզ նստել սեղանների մոտ: Նա ձեզ համար բացիկներ է պատրաստել, որոնք կարելի է վերցնել միայն այն ժամանակ, երբ զանգը հնչի: Տեղից պատասխանելն արգելվում է։ The Lady of Sounds-ը էկրանին ցույց կտա ճիշտ պատասխանները:
Ա) Եթե լսում եք 1 ձայն, ապա ցույց տվեք քառակուսին, եթե ես վանկ եմ արտասանում, բարձրացրեք վանկի գծապատկերը: (La, t, m, py):

Բ) Լսեք վանկ, վերցրեք վանկի դիագրամը: Լսեք բառը, վերցրեք բառի դիագրամը: (Դրոշ, վո, խարիսխ):

Գ) Այժմ բառերը կբաժանենք վանկերի: Թույլատրվում է կիսվել շշուկով։ Երբ զանգը հնչի, վերցրեք համապատասխան բացիկը։
(Նավաստու, առագաստներ, տախտակ, նավակ, միջնավեր): Ո՞վ է միջնադարը: Երեխաներ՝ ռազմածովային կադետական ​​կորպուսի ավագ ուսանող: (Էկրանին հայտնվում է միջնավի նկարը)

Դ) Հաշվի՛ր նախադասությունների բառերի քանակը և ազդանշանից հետո ցույց տուր թիվը:
(Մաշան նկարեց մի գեղեցիկ ձուկ: Երիտասարդը ակվարիում է պահում: Մեր երեխաներին դուր է գալիս այս նավը):
Մանկավարժ. Ժամանակն է վերադառնալ նավ: Տեղադրեք բոլոր քարտերը ծրարի մեջ: (Հնչում է «Sea Surf» սաքսոֆոնի մեղեդին)

4. Նավի վրա:
Թիմ! Նավին.
Յունգի! Հեռացրե՛ք սանդուղքը։ Հրաժարվեք առագաստանավային գծերից: Բարձրացրե՛ք առագաստները։ Մենք շարժվում ենք դեպի Խորհրդավոր խոսքերի կղզի: Այս կղզում բոլոր հյուրերին հրավիրում են խաղալ բառերի հետ։

5. Բառերի և լողի օղակի հետ խաղալը:
Կանգնեք կղզու շուրջը:
Ա) Բառերի մեջ յուրաքանչյուր հնչյուն արտասանեք առանձին: Խոսում է փրկարարը ձեռքին. (Ալիքներ, առագաստ):
Բ) Վանկ առ վանկ ասա բառերը:
(Տախտակամած, կապիտան, զբոսանավ, նավամատույց):
Գ) Անվանե՛ք նախադասությունների բառերը հերթականությամբ.
(Նավակը սուլում է հրամայում: Կապույտ ծովը նորից հուզվում է: Լողը բարելավում է առողջությունը):
Տեղադրեք շրջան:

6. Երաժշտական ​​ֆիզիկական վարժություն.
Նախքան ճանապարհ ընկնելը, եկեք մի փոքր տաքանանք: Կանգնեք լայն իրարից: Կրկնեք շարժումները ինձանից հետո: (Հնչում է Մարկ Մինկովի «Պորտում» երգը)

7. Նավի վրա:
Թիմ! Նավին. (Հնչում է «Sea Surf» սաքսոֆոնի մեղեդին)
Մենք շարժվում ենք դեպի Ֆիգուր կղզիներ։ Սկզբում մենք կայցելենք մի խումբ կղզիներ, որոնք տեղակայված են շերտերով սեղանների մոտ, այնուհետև դուք կանցնեք ծովային թեստ փորձառու նավաստիներից: Shape Islands-ում դուք կհամեմատեք, կբաժանեք և մասերից ձևեր կստեղծեք: Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն:
Հրաման՝ լքել նավը։

8. Խաղեր երկրաչափական պատկերներով.
Ա) նստեք սեղանների շուրջ. Շերտերից պատրաստեք հնգանկյուն: Այժմ նույն շերտերից պատրաստեք քառանկյուն: Ի՞նչ ընդհանուր բառով կարելի է դրանք անվանել: (Բազմանկյուններ) Նայեք էկրանի բազմանկյուններին: Նրանց անունը կախված է անկյունների քանակից: Մի կողմ դրեք շերտերը:

Բ) Այժմ ձեր ծովային քննությունը սկսվում է: Այս երթուղու թերթիկների վրա դուք ինքներդ կանվանեք այս բազմանկյունները և այլ ձևերը (ցույց տվեք): Ձեզ անհրաժեշտ կլինի գնալ ծովային դաստիարակների (հյուրերի) մոտ և հերթականությամբ կարդալ թերթիկի բոլոր թվերը, այնուհետև գալ ինձ մոտ:
Յունգի! Ստացեք երթուղու թերթիկներ՝ թվերի քննությունը հանձնելու համար:
Երեխաներ: Այո, վերցրեք մի քանի թերթ:

Գ) Կանգնեք կիսաշրջանաձև, որպեսզի կարողանաք տեսնել էկրանը:
Մենք մեկ առ մեկ կհամեմատենք էկրանի թվերը։ Խոսում է նա, ում ձեռքում է խորանարդը։
(Եռանկյուն և անկյուն, քառակուսի և խորանարդ, անկյուն և հատված, շրջան և գնդակ, օվալ և ուղղանկյուն):

Դ) Կանգնեք տառերի կողքին (A, B, C): Սրանք պատասխանի տարբերակներն են: Տառերը կարելի է բարձրացնել միայն այն բանից հետո, երբ ես գնդակը խփեցի հատակին: Նայեք էկրանին.
Թվերից ո՞րը բաժանվեց 2 անհավասար մասի. Ճիշտ պատասխան.
Նկարներից ո՞րը բաժանվեց 3 հավասար մասերի. Ճիշտ պատասխան.

Դ) Խնդրում եմ նորից նստեք սեղանների մոտ: Մեր դրոշը կտրեցին ծովահենները։ Վերակառուցեք այն թափանցիկ թղթապանակի կտորներից: Հիշեք, եթե դուք նայեք ձեր հարեւանի դրոշին, ձեր աշխատանքը չի հաշվվում: Փորձառու նավաստիները հսկում են ձեզ: Յունգի! Սկսե՛ք առաջադրանքը: Նայեք էկրանին ճիշտ պատասխանով: Բարձրացրեք ձեր ձեռքը, եթե ունեք նույն դրոշը: Ձևերով և գծերով դրոշները դրեք թղթապանակում:

Ե) Ծրարները պարունակում են թվեր և կղզիներ: Ձևերը դասավորե՛ք կղզիների՝ ըստ ձևի և բացատրե՛ք: Դուք կարող եք այն դնել ոչ բոլորի, այլ 3 կամ 4 կղզիների վրա։ Յունգի! Սկսե՛ք առաջադրանքը:
Ճիշտ է համարվում պատասխանի 3 տարբերակ։ Նայեք էկրանին. Ո՞վ ունի նույն կղզիները: Ի՞նչ կանվանես նրանց: (ուղիղ գծեր, հարթ ֆիգուրներ, եռաչափ պատկերներ) Դիտարկենք մեկ այլ լուծում... (ուղիղ գծեր, անկյուններով ֆիգուրներ, ֆիգուրներ առանց անկյունների) Երրորդ... (ուղիղ գծեր, հարթ պատկերներ անկյուններով, հարթ ֆիգուրներ առանց անկյունների, եռաչափ թվեր)

9. Ժամանակի կղզի տանող ճանապարհին:
Թիմ! Նավին. (Հնչում է «Sea Surf» սաքսոֆոնի մեղեդին)
Յունգի! Հեռացրե՛ք սանդուղքը։ Հրաժարվեք առագաստանավային գծերից։ Բարձրացրե՛ք առագաստները։ Մենք շարժվում ենք դեպի Ժամանակի կղզի։ Կարո՞ղ եք ժամացույցի միջոցով որոշել ժամանակը:
Յունգի! Իջեցրե՛ք առագաստները։ Կապեք նավակապերի գծերը: Հրաժարվիր սանդուղքից։ Հրաման՝ լքել նավը։

Ա) Մենք հասանք Ժամանակի կղզի: Ինչպիսի՞ տեսք ունի նա։ (ժամացույցի վրա) Էկրանի վրա կտեսնեք ժամացույց: Իմ ծափից հետո մատներիդ վրա ցույց տուր, թե որ ժամն են ցույց տալիս։ (3ժ., 4ժ., 1ժ.)

Բ) Բացօթյա խաղ «Սլաքները քայլում են շրջանակներով»:
Սլաքները պտտվում են շրջանակներով
Եվ նրանք ցանկանում են հասնել միմյանց:
(երեխաները նստում են)
Նետեր, նետեր, մի շտապեք,
Ասա մեզ ժամը:
(Ժամը հինգը, ութը, ժամը երկուսը - երեխաները ժամացույցի վրա են դնում ժամանակը):

Գ) Նոր խաղը կոչվում է «Շարունակել շարքը»:
Երեխան, ում ձեռքում է այս նետը, ըստ հերթականության կնշի շաբաթվա օրերը և եղանակները: Ես սկսում եմ, իսկ դու շարունակում ես։
(երեքշաբթի,.. ամառ,.. ուրբաթ,.. ձմեռ,.. չորեքշաբթի,..
Աշուն,.. շաբաթ... ամառ,.. կիրակի... գարուն,..)

Իրինա Սոլովեյ
2016–2017 ուսումնական տարվա մոնիտորինգ. Նախապատրաստական ​​խումբ դպրոցի

Երեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունն իրականացվել է աշխատանքային ծրագրով նախապատրաստական ​​դպրոցի խումբԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան:

Երեխաները զարգացել են ըստ իրենց տարիքի, ուսումնասիրել են ծրագրային նյութը և դրական դինամիկա դրսևորել զարգացման բոլոր ոլորտներում։

Աշխատանքի հիմնական նպատակն է յուրաքանչյուր երեխայի ուրախ և բովանդակալից շրջան ապրելու հնարավորություն ընձեռել նախադպրոցական մանկություն, ապահովելով երեխայի դրական սոցիալականացումն ու համակողմանի զարգացումը մանկական գործունեության տարիքին համապատասխան:

Առաջադրանքներ:

Կառուցել կրթական գործունեություն՝ հիմնվելով յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​հատկանիշների վրա.

Խթանել երեխաների և մեծահասակների միջև համագործակցությունը

Աջակցել երեխաների նախաձեռնություններին, զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունները և ճանաչողական գործողությունները տարբեր տեսակի գործունեության մեջ.

Երեխաներին ծանոթացնել սոցիալ-մշակութային նորմերին, ընտանիքի, հասարակության և պետության ավանդույթներին.

Երեխաների ֆիզիկական և հոգեբանական առողջության պաշտպանություն և ամրապնդում, ներառյալ նրանց հուզական բարեկեցությունը.

Ճանաչողական զարգացում.

Լավ արդյունքներ են ձեռք բերվել երեխաների մոտ EMF-ի զարգացման գործում: Անկախորեն միավորել տարբեր օբյեկտների խմբեր, ունենալով ընդհանուր բնութագիր, իր առանձին մասերի մեկ ամբողջության մեջ: Կապ հաստատել ամբողջ հավաքածուի և դրա տարբեր մասերի միջև. գտեք ամբողջ բազմության մասերը և ամբողջը հայտնի մասերից: Հաշվեք մինչև 10 և ավելին (քանակական, հերթական հաշվարկը 20-ի սահմաններում). Ուղիղ զանգահարեք համարներին (հակադարձ)պատվիրել մինչև 10, 20՝ սկսած բնական շարքի ցանկացած թվից (10-20-ի սահմաններում). Համակցեք թիվը (0 – 9) և իրերի քանակը: Տարբերել քանակները: երկարությունը (լայնություն, բարձրություն). Չափել առարկաների երկարությունը, ուղիղ գծերի հատվածները, հեղուկ և զանգվածային նյութերի ծավալները՝ օգտագործելով սովորական միջոցները: Սահմանեք ժամանակավոր հարաբերություններ (օր-գիշեր-ամիս). Կողմնորոշվեք շրջակա տարածության մեջ և հարթության վրա (թերթ, էջ, սեղանի մակերես և այլն)

Տոկոսային առումով դինամիկան նման է Այսպիսով: սկզբին ուսումնական տարին

զարգացման բարձր մակարդակ նկատվել է երեխաների 52%-ի մոտ (11 երեխա; զարգացման միջին մակարդակ՝ երեխաների 34%-ի մոտ (7 երեխա, երեխաների 14%-ը. (3 երեխա). Վերջապես կրթականտարի դրական դինամիկա է նկատվում. Երեխաների 67%-ն ունի զարգացման բարձր մակարդակ (14 մարդ, 24% միջին (5 երեխա, ցածր՝ 9% (2 երեխա)

Գրեթե բոլոր երեխաներն ունեն լիարժեք զարգացած ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեություն, նրանք պատկերացում ունեն շրջապատող աշխարհի առարկաների, իրենց անմիջական միջավայրի առարկաների միջև ամենապարզ կապերի մասին.

Երեխաների մոտ ձևավորվել է ճանաչողական հետաքրքրություն և հետաքրքրություն փորձարարական գործունեության նկատմամբ: Այսպիսով, երեխաների հետ աշխատելու ընթացքում իրականացվել են բոլոր տեսակի փորձեր և փորձեր։ Ինչպիսին է, «Ավազի ծիածան», «Ջրի կախարդուհի», «Զվարճալի սառույց», «Խորհրդավոր ձյուն», «Կախարդական սերմեր»և շատ ուրիշներ։

Երեխաները գիտեն ծառերի որոշ տեսակների անունները և գիտեն, թե ինչպես դրանք դասակարգել: Իմացեք ծաղկող խոտաբույսերի և փակ բույսերի անունները. կենդանիների ներկայացուցիչներ խաղաղությունԿենդանիներ, թռչուններ, սողուններ, երկկենցաղներ, միջատներ, սեզոնների բնորոշ նշաններ և կապում են մարդկանց, կենդանիների, բույսերի կյանքի բնութագրերը յուրաքանչյուր սեզոնի հետ. բնության մեջ վարքագծի կանոններ և դրանց համապատասխանություն. հաստատել տարրական պատճառահետևանքային հարաբերություններ բնական երևույթների միջև. Նրանք գիտեն ինչպես ընտրել և խումբառարկաներ՝ ճանաչողական առաջադրանքին համապատասխան.

Այստեղ դինամիկան տեսանելի է հետևյալ կերպ. Տարեսկզբին զարգացման բարձր մակարդակ է նկատվել երեխաների 86%-ի մոտ (18 մարդ, միջինը՝ երեխաների 5%-ում (1 երեխա, ցածր՝ երեխաների 9%-ում) (2 երեխա). Տարեվերջին մենք տեսնում ենք դրական դինամիկա, երեխաների 95%-ը ցույց է տվել բարձր մակարդակ (20 հոգի, զարգացման միջին մակարդակ՝ երեխաների 5%-ում. (1 երեխա). Զարգացման ցածր մակարդակ ունեցող երեխաներ չեն հայտնաբերվել:

Խոսքի զարգացում

Վերլուծելով ախտորոշման արդյունքները՝ կարող ենք եզրակացնել, որ ըստ «Խոսքի զարգացում», միայն մեկ երեխա ունի զարգացման ցածր մակարդակ։

Աշխատանքներ են տարվել սոցիալական հաղորդակցության գործընթացում երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման ուղղությամբ: Դասերի ընթացքում սովորեցինք նկարագրական պատմություններ կազմել, վերապատմել տեքստեր, ընտրել տվյալ հնչյունով բառեր, մեծ ուշադրություն դարձրինք ակտիվ և պասիվ բառապաշարի ձևավորմանը։ Աշխատանքի ընթացքում օգտագործել եմ խոսքային խաղեր, ճամփորդական խաղեր, անակնկալ պահեր։ IN խումբօգտագործեց դիդակտիկ խաղեր և վարժություններ զվարճալի տարրերով և պլաստիկ վարժություններով (ֆիզիկական վարժություններ, մատների մարմնամարզություն). Երեխաների հետ բացօթյա խաղերը առաջարկվում էին որպես հանգստի: Երեխաներին նախադասության մեջ բառերը ճիշտ համակարգել սովորեցնելու համար մենք օգտագործում ենք լեզվական պտույտներ: Երեխաները ակտիվ մասնակցություն են ունեցել մանկապարտեզում անցկացվող բոլոր միջոցառումներին։

Երեխաների մեծամասնությունը հաջողությամբ զարգացրել է մի քանի երեխաների կարդալ և գրել սովորելու նախադրյալները խմբերՓորձում են ինքնուրույն կարդալ առանձին բառեր, տրված բառով նախադասություններ կազմել, բառի հնչյունատառ վերլուծություն անել։ Տոկոսային և քանակական առումով դրական դինամիկան կարելի է տեսնել հետևյալ կերպ. Դեպի սկիզբ կրթականտարիներ զարգացածության բարձր մակարդակ է ցույց տվել երեխաների 72%-ը (15 հոգի, երեխաների միջին մակարդակը՝ 14%-ը (3 հոգի, ցածր՝ երեխաների 14%-ը. (3 հոգի). Վերջապես կրթականտարիներ բարձր մակարդակ է ցույց տվել երեխաների 76%-ը (16 մարդ, երեխաների միջինը 19%-ը (4 հոգի, ցածր՝ 5% երեխաների (1 երեխա)

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում.

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում (գծանկար, քանդակագործություն և հավելված)մեծ նշանակություն ունի համակողմանի զարգացման համար նախադպրոցական.

ընթացքում կրթականՏարիներ շարունակ երեխաները սովորեցին դրսևորել հուզական արձագանք՝ ընկալելիս նկարազարդումներ, ժողովրդական արվեստի գործեր և արհեստներ, խաղալիքներ և վայելել իրենց ստեղծած գործերը: Երեխաները նշում են արվեստի գործերի հիմնական արտահայտիչ միջոցները:

Նրանք կարողանում են նկարել և քանդակել տարբեր առարկաներ (ինչպես մոդելից, այնպես էլ սեփական դիզայնից՝ փոխանցելով նրանց ձևը, համամասնությունները, շարժման մեջ գտնվող մարդկանց և կենդանիների դիրքերը. 2-3 և ավելի պատկերներից ստեղծում են սյուժետային կոմպոզիցիաներ։

Հավելվածում նրանք սովորեցին ստեղծել տարբեր առարկաներ՝ օգտագործելով տարբեր հյուսվածքների թուղթ և կտրելու և պատռելու եղանակներ, ստեղծելով սյուժետային և դեկորատիվ կոմպոզիցիաներ:

Դիզայնում նրանք կարողանում են կապել օբյեկտի ձևավորումը դրա նպատակի հետ, ստեղծել նույն առարկայի տարբեր ձևավորումներ, ստեղծել պլաստմասե և փայտե շինարարական հավաքածուներից մոդելներ՝ ըստ գծագրի և բանավոր հրահանգների:

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում:

IN կրթականտարում իրականացվել է ուսումնադաստիարակչական աշխատանք սոցիալականացման, հաղորդակցության զարգացման, բարոյահայրենասիրական դաստիարակության, ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացման, ինքնուրույնության զարգացման, հիգիենայի հմտությունների զարգացման ուղղությամբ։ Աշխատանքներ են տարվել առօրյա կյանքում, հասարակության, բնության մեջ անվտանգ վարքագծի մասին առաջնային պատկերացումների ձևավորման, անվտանգության կանոնների պահպանման նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորման և աշխատանքային կրթության վրա աշխատելու ուղղությամբ:

Երեխաների դիտարկումների հիման վրա բացահայտված խմբերոր երեխաները կարող են ինքնուրույն բաժանել ենթախմբեր 3-6 հոգի խաղային գործողությունների համար, բանակցել միմյանց հետ, ցուցաբերել հնարավոր բոլոր օգնությունները։ Այս կրթական տարածքում թեստավորման հիման վրա երեխաները ցույց են տվել հետևյալը. արդյունքներըԵրեխաները ճանաչում են իրենց ընտանիքի անդամներին, նշում են ծնողների, տատիկների, պապիկների, եղբայրների և քույրերի լրիվ անունները, գիտեն մեր երկրի պատմությունը, նրա անունը և տեսարժան վայրերը: Նրանք գիտեն իրենց հայրենի քաղաքի և գյուղի անունը, որտեղ ապրում են։ Երեխաները նաև մշակութային և հիգիենիկ են զարգացել հմտություններԵրեխաները պատշաճ կերպով լվանում են իրենց, չորանում են սրբիչով, մերկանում և հագնվում են զգուշորեն և արագ, և գիտեն, թե ինչպես մաքուր պահել իրենց կոշիկներն ու հագուստները: Բոլոր երեխաները տիրապետում էին աշխատանքին հմտություններկատարել ուսուցչի հրահանգները, դասերից հետո մաքրել խաղալիքներն ու աշխատանքային տարածքները, վերանորոգել ուսումնական խաղերի գրքերն ու տուփերը, խնամել բույսերը: խումբիսկ ամռանը մանկապարտեզի տարածքում։ Ձմռանը նրանք օգնում են մաքրել ճանապարհները տեղում: Նրանք մեծ հաճույք են ստանում բարեխղճորեն հերթապահում։ խմբում և բնության կենտրոնում. Երեխաները նաև հիանալի իմացին քաղաքի փողոցներում երթևեկության կանոնների և վարքագծի, հրդեհային անվտանգության կանոնների և հրդեհի դեպքում իրենց պահելու մասին: Երեխաները զարգացրել են գիտելիքներ կենցաղային տեխնիկայի և այն վտանգների մասին, որոնք նրանց սպասվում են սխալ օգտագործման դեպքում: Երեխաներ նախապատրաստական ​​խումբցույց տալ հանրային տրանսպորտում և հասարակական վայրերում վարքի մշակույթի մասին գիտելիքները. Դա ապացուցվում է երեխաների հետ Ջրային սպորտի պալատ կատարած ուղեւորություններով:

Մանկավարժական ախտորոշման «Վերլուծական զեկույց» նմուշ

Անուֆրիևա Իրինա Վիկտորովնան, «Կոլոկոլչիկ» մանկական նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ավագ ուսուցչուհի բ. Սարատովի մարզի Դուխովնիցկոե գյուղ
Նյութի նկարագրությունը.
Կրթական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման հետ կապված անհրաժեշտություն առաջացավ նորովի ձևակերպել մանկավարժական ախտորոշման (մոնիթորինգի) արդյունքները: Ոչ ոք չգիտի, թե ինչպես դա անել ճիշտ: Ես առաջարկում եմ իմ գործընկերներին՝ նախադպրոցական մանկավարժներին, «Վերլուծական հաշվետվության» նմուշը, որը մենք մշակել ենք ախտորոշման արդյունքների հիման վրա՝ օգտագործելով մեկ խմբի օրինակ: Ես շատ ուրախ կլինեմ, եթե այս զարգացումը ինչ-որ մեկին օգտակար լինի, ինչպես նաև հետաքրքրությամբ կլսեմ ցանկացած մեկնաբանություն...

Վերլուծական տեղեկատվություն
մանկավարժական ախտորոշման արդյունքների հիման վրա
2015 – 2016 ուսումնական տարի

Խումբ No ... ... (2-րդ կրտսեր)

Ախտորոշված ​​երեխաների թիվը. 26
Ամսաթիվ: 2015 թվականի սեպտեմբեր
Մոնիտորինգի կարգավիճակ. ուսումնական տարվա սկզբին
Մոնիտորինգի նպատակը. 1) կրթության անհատականացում (ներառյալ երեխայի աջակցությունը, նրա կրթական հետագիծը կառուցելը).
2) մի խումբ երեխաների հետ աշխատանքի օպտիմալացում.
Առաջադրանքներ. Նախադպրոցական կրթության և երեխայի զարգացման հիմնական հանրակրթական ծրագրի յուրացման արդյունքների ուսումնասիրում.
Մոնիտորինգի մեթոդներ. կանոնավոր դիտարկումներ երեխաների ուսուցչի կողմից առօրյա կյանքում և նրանց հետ անմիջական կրթական աշխատանքի գործընթացում, երեխաների գործունեության արդյունքների վերլուծություն, զրույցներ, թեստեր, խաղային իրավիճակներ:

Երեխաների հետ աշխատանքն իրականացվել է «Ուսուցչի աշխատանքային ծրագրի» համաձայն, որը ստեղծվել է «Մանկապարտեզ «Bell» MDOU-ի հիմնական կրթական ծրագրի հիման վրա: Դուխովնիցկոե, Սարատովի մարզ»:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունն իրականացնում է «Նախադպրոցական կրթության մոտավոր հիմնական հանրակրթական ծրագիրը «Մանկապարտեզ-2100» խմբագրությամբ Օ.Վ. Չինդիլովա.

Երեխաների հետ աշխատելիս օգտագործվել են հետևյալ տեխնոլոգիաները.

1. առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ;
2. Ծրագրի գործունեության տեխնոլոգիա;
3. հետազոտական ​​տեխնոլոգիա;
4. տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ.
5. անձին ուղղված տեխնոլոգիաներ;
6. խաղային տեխնոլոգիաներ.

Վերլուծված ժամանակահատվածի երեխաների բնութագրերը.
Երեխաների միջին տարիքը. 2 տարի 10 ամիս
Խմբի երեխաների ընդհանուր թիվը. 27 մարդ
Ախտորոշված ​​երեխաներ. 26 մարդ
Տղաներ: 7 հոգի
Աղջիկներ. 19 հոգի
Չախտորոշված ​​երեխաների թիվը. 3 ամսից ավելի մանկապարտեզ չհաճախած 1 երեխա.

Վերլուծված ժամանակահատվածի մանկավարժական ախտորոշումն իրականացվել է երկու ուղղությամբ.
խմբում կրթության որակի մանկավարժական ախտորոշում (կրթական տարածքների իրականացման միջոցով);
Երեխայի զարգացման մանկավարժական ախտորոշում.

Ախտորոշումը գնահատվել է երեք մակարդակով. բարձր, միջին, ցածր.
արդյունքների հիման վրա կրթության որակի ախտորոշում(ուսումնական տարածքների ներդրման միջոցով) «ուստարվա սկզբին» բացահայտվել են հետևյալ արդյունքները՝ երեք երեխա ունի. բարձր մակարդակ ոլորտներում:

Միջին մակարդակ որոշակի կրթական ոլորտներում և ուղղություններում ունեն.
... Ի.Ֆ. երեխա – կրթական տարածքներ, բաժիններ
Ցածր մակարդակ. բոլոր կրթական ոլորտներում ունեն.

Ցածր մակարդակ ըստ որոշակիի կրթական ոլորտներն ու ուղղությունները ունեն.
... Ի.Ֆ. երեխա – կրթական տարածքներ, բաժիններ.
Եզրակացություն(օրինակ):
Վերլուծելով ախտորոշման արդյունքները՝ կարող ենք եզրակացնել, որ երեք երեխա մասամբ յուրացրել են ծրագրային նյութը։
Կրթական ոլորտներում և ուղղություններում միջին և ցածր մակարդակ ունեցող երեխաների քանակական կազմը գրեթե հավասար է.
միջին մակարդակ – 22 երեխա
ցածր մակարդակ – 23 երեխա
Հիմնականում պետք է ուշադրություն դարձնել «Խոսքի զարգացում» և «Ճանաչողական զարգացում» կրթական ոլորտներին։
«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» կրթական ոլորտներում ցուցանիշը մի փոքր ավելի բարձր է. երեխաները բավականաչափ զարգացած հմտություններ ունեն արդյունավետ գործունեության մեջ, զարգացած են աշակերտների ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, բայց ճշգրտությունը, գործողությունների հաջորդականությունը և մտածողության փոփոխականությունը լիովին զարգացած չեն: . Ծնողների կողմից կրթական գործընթացի նկատմամբ պատշաճ ուշադրության պակաս կա, ինչպես նաև շրջակա միջավայրի նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերելու ցանկությունը.

Հավելված 1

2. Աշխատանքը օպտիմալացնելու համար ձևավորեք հետևյալ ենթախումբը.
թիվ 2 ենթախումբ, աշխատանքի ուղղություն – «Ճանաչողական զարգացում».
... Ի.Ֆ. երեխաներ
արդյունքների հիման վրա երեխայի զարգացման ախտորոշում«Ուսումնական տարվա սկզբին» պարզվել են հետևյալ արդյունքները.
Բարձր մակարդակ.
... Ի.Ֆ. երեխաներ, ուղղություններ.
Միջին մակարդակ.
...Ի.Ֆ. երեխաներ, ուղղություններ.
Ցածր մակարդակ.
... Ի.Ֆ. երեխաներ, ուղղություններ.

Համեմատական ​​տվյալները բերված են աղյուսակում Հավելված 2

Եզրակացություն(օրինակ):
Վերլուծելով երեխաների զարգացման ախտորոշման արդյունքները` կարելի է եզրակացնել, որ երեխաների (17 երեխա) զարգացման միջին մակարդակը վեց ոլորտներում հիմնականում գերակշռում է: Երեխաները մշակել են գործունեության հիմնական մշակութային մեթոդները, նրանք նախաձեռնություն և անկախություն են ցուցաբերում տարբեր տեսակի գործունեության մեջ՝ խաղ, հաղորդակցություն:
Բարձր մակարդակով՝ մեկ երեխա։
Ցածր մակարդակ – 8 երեխա: Սրանք երեխաներ են, ովքեր չեն ձգտում մեծահասակների հետ մասնակցել գործնական և խաղային գործունեությանը, անկայուն հետաքրքրություն են զգում իրենց հասակակիցների արարքների նկատմամբ և չեն կարող իրենց վարքագիծը ստորադասել հաղորդակցման կանոններին:
Այս ցածր արդյունքների բացատրությունները հետևյալն են.Որոշ երեխաների երկարատև ադապտացիան, հաճախակի բացակայությունները՝ առանց պատճառի կամ առանց պատճառի, սահմանափակ խոսքային շփումների պատճառով, բավականաչափ ձևավորված չեն սոցիալական և հաղորդակցական որակները և ընդհանուր կանոններին ենթարկվելու դժկամությունը:
Առաջարկություններ.
Ստեղծեք անհատական ​​կրթական հետագիծ (երթուղի) հետևյալ երեխաների համար.
... Ի.Ֆ. երեխաներ, անհատական ​​կրթական հետագիծը որոշելու պատճառը

Մոնիտորինգն իրականացրել են՝ ... լրիվ անվանումը. մանկավարժներ

Աղյուսակ. Հավելված 1

Աղյուսակ. Հավելված 2.