Ինչպես երեխային սովորեցնել խոսել: Խոսակցական խոսքի տեխնիկա կամ ինչպես սովորեցնել փոքրիկ երեխային ճիշտ խոսել

Համար ճիշտ և ժամանակին զարգացումԵրեխայի խոսքը բարելավելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել բարենպաստ պայմաններ, որոնցում երեխայի ուսուցումն ավելի արագ և արդյունավետ կլինի: Երեխայի հետ շփվելիս փորձեք սահմանափակել հեռուստացույց դիտելը, քանի որ... Հեռուստացույցը մեծապես խանգարում է խոսքի զարգացմանը։ Այս հոդվածում մենք ցանկանում ենք ձեզ ներկայացնել լոգոպեդի մի քանի առաջարկություններ երեխայի խոսքի զարգացման համար: ԱՄԵՆԱԿԱՐԵՎՈՐ ԽՈՐՀՈՒՐԴԸ Երեխան չի կարողանա խոսք սովորել, եթե մեծանա լռության մեջ։ Այսպիսով, նույնիսկ եթե դուք ...

Ես 34 տարեկան եմ, և ինչքան հիշում եմ, կարդացել եմ միշտ և ամենուր։ Երբ ես 6 տարեկան էի, ինձ գյուղ տարան տատիկիս մոտ։ Երբ ես եկա նրան տեսնելու, սարսափով հայտնաբերեցի, որ նա ընդհանրապես գրքեր չունի։ Ես շատ արագ կարդացի ինձ հետ բերածները և սկսեցի զգալ իրական «դուրս գալուց», ես պարզապես չէի կարող ապրել առանց կարդալու. Լավ է, որ իմ հարևանը մի քանի տարի բաժանորդագրվել է առողջապահական ամսագրի: Մի երկու ամսում տիրապետելով՝ սկսեցի հարազատներիս ախտորոշել՝ վախեցնելով հիվանդությունների անուններով...

Քննարկում

Իմ դիտարկումներով՝ չկարդացող երեխաները սկսում են կարդալ 6-7-րդ դասարաններում, եթե ընտանիքում կա ընթերցանության կուլտուրա։ Այսպիսով, ամեն ինչ ձեր առջևում է:

լելեշկա!
Մի հավատացեք Լև Շտերնբերգի ասածներին.
Սիրելի հայրեր, մայրեր, պապեր և տատիկներ. Առաջարկում եմ խոսել մեր տղաների և դուստրերի հանդեպ մեր սիրո մասին: Ես ուզում եմ դիմել ձեզ շատ լուրջ և կարևոր հարցերով։ Հարցեր մեր երեխաների և թոռների մասին. Մեզանից ո՞վ չի մտածել նրանց մասին: Մեզանից ո՞վ չի ցանկանում երջանկություն մեր երեխաների համար: Մեզանից ո՞վ չի ցանկանում, որ մեր երեխաները լինեն խելացի, առողջ և հաջողակ:
Ինչպե՞ս սովորեցնել նրանց լինել անկախ: Ինչպե՞ս սերմանել կյանքի ճիշտ արժեքները: Ինչպե՞ս համոզվել, որ ոչ ոք չի կարող շահարկել դրանք: Որպեսզի մեր երեխաները հեշտությամբ կարողանան նյութական հարցեր լուծել, իսկ նրանց համար նյութական գոյատևման հարց չկա։ Ինչպե՞ս դա կյանքի կոչել: Ի՞նչ անեմ։ Որտեղի՞ց սկսել: Ի՞նչն է կարևոր և որն է առաջնային: Ինչպե՞ս որոշել, թե ինչն է:
Այս հարցերի լուծումը ձեր երեխաների հանդեպ սիրո իսկական դրսեւորումն է։ Գիտելիքը բոլոր առաջադրված և չառաջադրված հարցերի բանալին է, լուծումը: Գիտելիքը չի կարելի գողանալ, գիտելիքը կորցնել չի կարելի, գիտելիքը բանկում պահելու կարիք չունի, գիտելիքը միշտ քեզ հետ է, գիտելիքը միշտ արժեքավոր է:
Մի փոքրիկ մարդ է ծնվել՝ տղադ, դուստրդ, թոռդ, թոռնուհիդ։ Որտեղի՞ց սկսել ուսումնական գործընթացը: Ի՞նչ գիտելիքներ պետք է առաջին հերթին փոխանցեք ձեր երեխային: Պատասխանը գտնելու համար պետք է հարց տալ. Այնքան գիտելիք կա, որ միայնակ հնարավոր չէ հաշվել մարդկային գործունեության տեսակները, առավել ևս՝ կոնկրետ գիտելիք։ Ինչի՞ հիման վրա պետք է ընտրվեն կյանքի համար անհրաժեշտները։ Ակնհայտ է, որ ժամանակակից մարդունԱռաջին հերթին անհրաժեշտ են տարրական գիտելիքներ, այլ ոչ թե մասնագիտական ​​հմտություններ: Ի վերջո, ամբողջ կյանքում դուք ստիպված կլինեք ձեռք բերել մեկից ավելի նոր մասնագիտություն: Այսպիսով, ճիշտ հարցը պետք է լինի. «Ի՞նչ հիմնական գիտելիք է պետք մարդուն կյանքում»: Սա շատ կարևոր հարց. Պատասխանը մենք պետք է հասկանանք, թե ինչ պետք է անենք մեր երեխաների և թոռների հետ: Դա մեզ համար է, ոչ թե դպրոցի ու պետության։
Որոշելու համար, թե ինչ հիմնական գիտելիքներ են անհրաժեշտ, անհրաժեշտ է ընտրել մարդուն բնորոշ հիմնական գործունեությունը: Մարդկային գործունեության հսկայական բազմազանություն կա: Բայց դրանց բազմազանության մեջ առանձնանում են ամենակարևորները, որոնք ապահովում են մարդու գոյությունը և նրա ձևավորումը որպես անհատ։ Դրանք ներառում են հաղորդակցությունը, խաղը, սովորելը և աշխատանքը: Ավելին, հաղորդակցությունն այստեղ առաջին տեղում է, քանի որ մնացած երեք հիմնական գործունեությունը նույնպես գոյություն չունի առանց հաղորդակցության։
Այսպիսով, մենք բացահայտել ենք ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ թիվ 1. ԿԱՊ.
Հաղորդակցությունը մարդկանց միջև տեղեկատվության փոխանակումն է: Նման տեղեկատվության կարիքը բնածին է՝ ծրագրավորված բնույթով: Մանուկ հասակում երեխան արդեն կապ է փնտրում մոր հետ, հետո նրա կապերը ուրիշների հետ արագ ընդլայնվում են, քանի որ նրա հաղորդակցման հնարավորությունները մեծանում են։ Եվ ամենաբարձր, ամենակատարյալ ձևը մարդկային հաղորդակցություն- Սա խոսքն է՝ որպես բառերի օգտագործմամբ հասկացությունների արտահայտություն։
Բանավոր հաղորդակցության էությունը լսելի, տեսանելի և շոշափելի բառերի միջոցով փոխանցվող տեղեկատվության փոխանակումն է: Այս գործընթացում միշտ լինում են երկու սուբյեկտներ և ստացող, որոնք, սակայն, կարող են անընդհատ փոխել տեղերը։
Հիմա եկեք պատասխանենք հարցին. Ի՞նչ է անհրաժեշտ հաղորդակցության համար: ՊԱՏԱՍԽԱՆ. ԼԵԶՈՒ. ԼԵԶՎԻ ԳԻՏԵԼԻՔ.
ԼԵԶՎԻ ԻՄԵՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ՁԵՐ 1-ին ՀԻՄՆԱԿԱՆ գիտելիքն է, առանց որի մարդու համար ԴԺՎԱՐ Է ապրել կյանքը։

Ես ծանոթացա Տյուլենևի համակարգին հեղինակի կայքում՝ www.rebenokh1.narod.ru, որոշեցի ավելի շատ նյութեր փնտրել համացանցում՝ ակնարկներ պարզելու համար: Ինձ հետաքրքրեց, թե ինչպես են ծնողներն ընկալում այս համակարգը: Ինչի՞ վրա են ուշադրություն դարձնում։ Ի՞նչն է փախչում նրանցից: Ի վերջո, ես գտա մի քանիսը ինտերնետում հետաքրքիր հոդվածներ. Որոշեցի իմ տպավորություններով ու գտած նյութերով կիսվել իմ բլոգում։ Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում մի հոդվածի մի քանի բաժին, որը հրապարակվել է «Կրթական և տեղեկատվական գրադարան» կայքում...

Բելգորոդում վաղ զարգացման համար մանկական կենտրոն YAM-ում հաջողությամբ ընթանում են «Intelligence» և LEGO Duplo դասընթացները: Դասընթացներն ուղղված են վաղ տարիքից կարողությունների զարգացմանը: Ծննդյան պահին երեխան հսկայական ներուժ ունի, և հայտնի ուսուցիչներն ու հոգեբանները կարծում են, որ որքան շուտ սկսեք սովորել, այնքան ավելի հեշտ կլինի երեխայի համար ապագայում կրթության և կյանքում: Ստեղծվել է Ռուսաստանում և արտերկրում մի ամբողջ շարքհեղինակի զարգացման տեխնիկան. Զարգացում «Հետախուզություն» դասընթացում 9 ամսականից մինչև 5 տարեկան երեխաների զարգացման ծրագրում...

🔹 Ծնվելուց հետո առաջին ամիսներին երեխան իր ամբողջ ժամանակն անցկացնում է մոր հետ, դրա կարիքն ունի ամբողջական զարգացում. Մայրը թեքվում է դեպի երեխային, նայում է երեխայի դեմքին, սիրալիրորեն համակվում նրա հետ՝ ինտուիտիվ ընտրելով. ճիշտ ճանապարհըհաղորդակցություն. Կարևոր է, որ մայրն անընդհատ խոսի երեխայի հետ՝ երգելով նրա համար՝ Ա-ա-ա! Օօ՜ Որպեսզի երեխան կարողանա տեսնել մոր դեմքը և տեսնել նրա հոդակապը: 🔹 Խոսեք երեխայի հետ ամեն ինչի մասին, մեկնաբանեք ձեր բոլոր արարքները. «Մայրիկը վերցրեց շիշը։ Մայրիկը լցրեց այն...

Գիտական ​​հետազոտություններ Շատ հայրենական և արտասահմանյան հոգեբաններ, ովքեր ուսումնասիրել են երեխայի զարգացման վրա երկրորդ լեզվի ազդեցության հարցը, նշել են միայն. դրական արդյունքներբարելավում է հիշողությունը, ուշադրությունը, երևակայական մտածողություն, երեւակայություն, ընդհանուր խոսքի զարգացում(մայրենի լեզվով): Այսօր կան ամենահակասական տեսակետները վաղ մանկության կրթության հարցում օտար լեզու. Որոշ մարդիկ կարծում են, որ երեխաներին պետք է թույլ տալ «բավականաչափ խաղալ» և չծանրաբեռնվել « վաղ զարգացում«, Վ...

Քննարկում

Այսօր լեզվի ուսուցման վերաբերյալ բազմաթիվ առաջարկներ կան, և բոլորն էլ ունեն տարբեր խմբեր, և դասաժամին, և դա նույնպես մեծապես ազդում է լեզվի յուրացման վրա:

Լիովին համաձայն եմ հոդվածի հեղինակի հետ։ Դա կախված է նրանից, թե ինչպիսի ձևով է ուսուցումը ներկայացվում երեխային: Մեր երեխան երեք տարեկանից հաճախում է դասընթացների, սովորում է փոքր խմբերով, բոլոր պարապմունքներն անցկացվում են խաղային ձևով, երեխան ոչ միայն շփվում է հասակակիցների հետ, այլ նաև սովորում։ լեզուն։

Մայրենի լեզվին տիրապետելը, ինչպես նաև խոսքի զարգացումը, գործնականում երեխայի ամենակարևոր ձեռքբերումն է նույնիսկ մանկության տարիներին։ նախադպրոցական տարիք. Ի վերջո, ոչ միայն ինտելեկտուալ զարգացում, սակայն երեխայի հույզերի, բնավորության և անհատականության ձևավորումը ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե ինչպես է խոսքը զարգանում երեխաների մոտ: Որքան շուտ երեխան սովորի ճիշտ և օրիգինալ արտահայտել իր մտքերը, մտածել շրջանակից դուրս և տեսնել անսովորը նույնիսկ ամենասովորական թվացող երևույթների և առարկաների մեջ, այնքան ավելի...

Ինչպես երեխային սովորեցնել կարդալ Սովորելով կարդալ. Ինչպես երեխաներին սովորեցնել կարդալ: Ինչպես երեխային սովորեցնել կարդալ. Բարի երեկո, իմ մանկական բլոգի սիրելի ընթերցողներ ընտանիքի, տան, հղիության մասին: Կան բազմաթիվ տեսություններ և տեխնիկա, որոնք խոստանում են արագ սովորեցնել ձեր երեխային կարդալ: Բայց նոր մեթոդները վաղ թե ուշ հայտնվում են քննադատության տակ և հեռանում՝ փոխարինվելով ուրիշներով։ Ինչ է պետք երեխային: Հոգեբան և հոգեթերապևտ Մարիա Մակուխան Granei-T-ի բացառիկ նյութում խորհուրդ է տալիս...

Որպես կանոն, մանկական ցերեկույթներում նկատելի են դառնում ծնողների թերությունները երեխաների դաստիարակության հարցում։ գեղեցիկ ելույթ. Կան երեխաներ, ովքեր բարձրաձայն ու արտահայտիչ են արտասանում բանաստեղծությունները, և ուրիշներ, ովքեր պոեզիա են արտասանում լուռ ու անորոշ՝ «կուլ տալով» բառերի կեսը, ինչի համար ծնողները պետք է կարմրեն։ Այս ամենի մեղավորը ծնողների ծուլությունն է, սակայն հաճախ ամեն ինչ վերագրվում է երեխայի ամաչկոտությանը։ Երեխային սովորեցնել պոեզիա կարդալ գեղեցիկ և արտահայտությամբ հանդիսատեսի առաջ այնքան էլ դժվար չէ։ Կան բավականին պարզ...

Ժամանակն անցնում է, իսկ երեխան լռում է կամ լավագույն դեպքի սցենարըԻնչ-որ բան «մռթմռթում» է իր միակ հասկացած լեզվով, ինչո՞ւ։ Այս հարցին միանշանակ պատասխանելը հեշտ չէ, պատճառները կարող են լինել անբարենպաստ էկոլոգիան, հղիության ընթացքում մոր վատառողջությունը, զգայական շարժողական ոլորտի անբավարարությունը, երեխայի նյարդաբանական հիվանդությունները, լսողական խնդիրները... Կամ գուցե ձեր երեխային պակասում է. հաղորդակցություն. Խոսո՞ւմ եք նրա հետ, մեկնաբանո՞ւմ եք ձեր և նրա արարքները, քննարկո՞ւմ եք ամեն ինչ...

Խոսքի զարգացման մեթոդներ. Հմտությունների և կարողությունների ձևավորում: Այլ երեխաներ. 1. Խոսեք երեխայի հետ պարզ բառերով և նախադասություններով: Սա շատ դժվար է ստացվում, ահա մենք 5-ն ենք: Նաև կարծում եմ, որ հիմա ամենակարևորը նրան սովորեցնել «պատասխանել», պատասխանել հարցին, խնդրանքին:

Քննարկում

Ես չգիտեմ, թե ինչ է ձեր երեխայի ախտորոշումը, բայց ես կարող եմ խորհուրդ տալ «Խոսիր, դու կարող ես դա անել» գիրքը: Ավգուստովա Ռ.Տ. Այս գիրքը հիմնականում Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխաների մասին է, սակայն պարունակում է բազմաթիվ ոչ ստանդարտ առաջարկություններ։ Ես աշխատել եմ այս գրքից (տղաս ունի ուղեղային կաթված), ընկերս (աղջիկս զգայական ալալիա ունի): Եվ նա անհամբեր սպասում է այս գրքի շարունակությանը: Հաջողություն ձեզ:

Մենք «միացրինք» երեխային՝ Ժենյայի մատը մատնացույց անելով առարկայի վրա, օրինակ՝ գրքում կատվին նայելիս մատով ցույց տվեցինք նրա ականջները, քիթը և աչքերը: Նրանք պարզապես բռնեցին նրա ձեռքը, ծալեցին նրա մատները «ցուցադրելու» համար, և ցույց տվեցին նրան, դանդաղ կանչելով. «Սա քիթը»: Բառերի հետ ժամանակին մենք մատով խփում ենք նրան: Նրանք նաև սովորեցնում էին մարդու մարմնի մասեր, և դրանք կարելի է կիրառել ամեն ինչի համար։ Հետո նրանք վարժվեցին տառերով, վանկերով և բառերով: Դեռ շատ լավ խաղմեկ գույնով. Մենք ամեն ինչ անվանում ենք կարմիր (օրինակ), մատը ցույց ենք տալիս կարմիր առարկաների վրա և ասում՝ «կարմիր գնդիկ», «կարմիր գավաթ», «կարմիր գուլպաներ»՝ մեր ձայնում ընդգծելով «կարմիր»: Մեկ տարի անց մենք արդեն խաղում էինք՝ ցույց տալով տան բոլոր առարկաները «կարմիր», «կապույտ» և այլն։ , ուղեկցվում է բառով կամ բառի ուրվագիծով (եթե հնարավոր է):
Եվս մեկ նշում. Նախ սկսեք երեխայի անունից: Նա պետք է ամուր իմանա իր անունը և դրան արձագանքի իր ձայնով։ Մենք բավականին երկար ժամանակ աշխատել ենք սրա հետ: «Մայրիկը զանգում է Ժենյային: Ես այստեղ եմ»: - Այս ամենը մենք ասացինք՝ մատը նախ ցույց տալով մայրիկին, իսկ հետո մատը թեթև խոթելով նրա կրծքին։ Ձեր դեմքը պետք է լինի երեխայի աչքերի մակարդակին, նույնիսկ եթե նա չի նայում ձեր աչքերին:
2) Երեխաները խոսքի ընկալումը սկսում են առանձին բառերով/հրամաններով/միջնորդություններով (GIVE, NA, HURRAY, MA («այստեղ մայրիկը եկել է», անուն), այնուհետև ավելացվում են պիտակի բառեր (գնդակ, փոր, գլուխ, ոտքեր, pot, mom): ), այնուհետև այս պիտակներին ավելացվում են բայեր կամ այլ բառեր (ՈՐՏԵՂ Է ԳՆԴԱԿԸ, ՏԱ՛Ր ԿԱԹԱՆ) և միայն այս փուլում կարելի է խոսել խոսքը հասկանալու մասին։

3) Որպեսզի երեխան «անցնի» երկրորդ կետի փուլերը, նա պետք է.

ա) լսված (այսինքն և՛ ականջները, և՛ լսողական նյարդերը պետք է կարգին լինեն)
բ) սովորել է տարբերակել «հայրենի խոսքի» հնչյուններն ու վանկերը.
գ) սովորել է մեկուսացնել հնչյունների (բառերի) շղթաները հոսքից
ե) կարող է հիշել այս շղթաները

Ես դա նկարագրում եմ այնքան մանրամասն, քանի որ դուք չեք կարող պարզապես ասել «իմ երեխան չի հասկանում խոսքը», դուք պետք է պարզեք, թե ինչու նա դա չի հասկանում, չի կարող հասկանալ, այսինքն՝ ինչ փուլում, ինչ փուլում է երեխան խրված. Խոսքը չհասկանալով՝ երեխաները հաճախ հայտնվում են այնտեղ արատավոր շրջան, ավելի ու ավելի հետամնաց են զարգացման մեջ, բայց մտավոր հետամնաց երեխաների մեծ մասը կարող է սովորել, եթե ոչ խոսել, ապա գոնե հասկանալ խոսքը: Շատ քիչ մարդիկ կան, ովքեր ինտելեկտի բացակայության պատճառով ունակ չեն դրան։

Մտավոր հետամնաց շատ երեխաներ անցնում են 3-րդ կետի ամբողջ փուլը, բայց չեն կարողանում անցնել երկրորդ կետին՝ հաղորդակցության կարիք չունենալու պատճառով: Այս կարիքը հնարավոր չէ զարգացնել, բայց նրանց խոսքը հասկանալու սովորեցնելը բավականին հեշտ է, պարզապես պետք է համբերություն, ժամանակ և բավականին պարզ տեխնիկա...

Մյուս կողմից, «նյարդաբանությամբ» երեխաները հաճախ խրվում են 3 փուլերում՝ հենց իրենց թերությունների պատճառով. նյարդային համակարգ. Օրինակ, եթե լսողական նյարդերը կարգին չեն, ապա երեխան կարող է չլսել / չլսել հաճախականությամբ խոսքը / լսել, բայց չի կարող տարբերակել ձայները / լսել ձայները, բայց չի կարող տարբերակել դրանց միջև եղած տարածությունները... ... եթե նրա մասերը ուղեղը, որը մշակում է խոսքը, ազդում է, այդ դեպքում երեխան չի կարողանա ճանաչել հնչյունները/հիշել հնչյունների շղթաները/կապել այդ շղթաները առարկաների հետ... ...շատ տարբեր տարբերակներ: Կան երեխաներ, որոնց պետք է սովորեցնել ժեստերի լեզուն (եթե նրանք տեսնում են):

Ասա ինձ, Ինեսոչկան կճանաչի՞ իր անունը։ Ձեր ձայնը? նա ճանաչում է այլ խոսքի հնչյուններ: ինչ-որ ձայներ նա բզզո՞ւմ է: Դուք նախկինում երբևէ քայլե՞լ եք: Նա լսու՞մ է երաժշտություն/բանաստեղծություններ/երգեր: կարո՞ղ է նա լսել ձայներ, նա վախենում է որևէ ձայնից: Եթե ​​խոսի մի մարդ, ում չի ճանաչում, ինչպե՞ս կարձագանքի նրա ելույթին, կվախենա՞, կլսի, թե՞ ընդհանրապես չի լսի: Իսկ եթե նրանք օտար լեզվով խոսեն:

Ստուգե՞լ են նրա լսողությունը և լսողական նյարդերի թափանցիկությունը: Եթե ​​այո, ե՞րբ է եղել վերջին անգամ: Արդյո՞ք դրանք բոլոր հաճախականությունների վրա են: Արդյո՞ք նրանք նրա ուղեղի ԷԿՈ կամ ՄՌՏ են արել: Եթե ​​այո, ապա միայն էպիլեպսիայի հնարավոր կենտրոնների կամ լսողության/խոսքի մշակման համար պատասխանատու տարածքների՞ն: Ի՞նչ է ասում նյարդաբանը.
Ի՞նչն է սխալ նրա տեսողության հետ:

Միգուցե ես անբուժելի լավատես եմ, բայց ինչ-ինչ պատճառներով ինձ թվում է, որ Իննեսոչկան որոշ նյարդաբանական խնդիրների պատճառով չի հասկանում խոսքը, և որ առաջընթացը հնարավոր է...

P.S. եթե ես չտեսնեի 6-ամյա տղայի, ով ավտովթարի հետևանքով կորցրեց ձախ կողմի ենթակեղևի կեսը (ներառյալ խոսքի մեջ ներգրավված բոլոր բաժինները) և ավելին՝ ուղեղիկի մի հատված, և ով երկու տարի անց
նորից խոսեց, գուցե լավատես չլինի...

Իրենց կյանքի ընթացքում մարդիկ սովորում և ուսումնասիրում են բարելավման նոր ոլորտներ: Ի տարբերություն փոքր երեխաների, մենք հեշտությամբ ենք ընկալում տեղեկատվությունը, քանի որ մեր գիտակցությունը զարգացած և պատրաստված է: Մենք գիտենք խոսել, կարդալ, մտածել, ճիշտ գնահատել իրավիճակը և առաջարկներ ձևակերպել։

Եթե ​​ցանկանում եք, որ ձեր երեխան նույնպես կիրթ դառնա, հոգ տանեք նրա զարգացման մասին ծննդյան պահից: Սովորեցրեք այն, ինչ գիտեք: Այս հոդվածում մենք կանդրադառնանք մի թեմայի, որին հանդիպում է յուրաքանչյուր ծնող՝ ինչպես ինքնուրույն սովորեցնել երեխային խոսել:

Խոսքի խանգարման պատճառները

Ծննդաբերության ժամանակ պտղի վնասվածքը տեղի է ունենում: Սխալ ներարգանդային զարգացումերեխան գալիս է գենետիկ մուտացիաներից կամ մահացու ելքով թթվածնային սովկամ թունավորումներ (թույներ, թմրանյութեր, ալկոհոլ, շինանյութերվարակ):

Այս ամենը կարող է խանգարումներ առաջացնել երեխայի ուղեղում՝ խոսքի կարողությունների համար պատասխանատու հատվածում։ Երբ լսողությունը վնասված է, երբ երեխան վատ է լսում կամ ընդհանրապես չի լսում, խոսքի հետ կապված խնդիրներ են առաջանում:

Համոզվեք, որ ձեր երեխան արձագանքում է ասված խոսքերին և քայլեր ձեռնարկում, երբ նրան հարցնում են:

Երեխաները միշտ չէ, որ առողջ են ծնվում։ Հաճախակի հիվանդություններմանկության մեջ, որոշ դեպքերում, կարող է առաջացնել զարգացման հետաձգում: Օրինակ՝ ես վաղ տարիքում ստիպված էի վիրահատվել անզգայացման տակ։ Նարկոզն է բժշկական դեղամիջոց, մեկ տարեկանում դժվար է դրա ազդեցությունը փոխանցել օրգանիզմին։ Նման ծանրաբեռնվածությունը, ցավոք, մեծացնում է ուղեղի խնդիրների վտանգը:

Խոսելու ունակության բացակայությունը երբեմն սոցիալականորեն որոշվում է, եթե ոչ ոք չի սովորեցնում երեխային: Օրինակ՝ նրա ծնողները խուլ ու համր են, չեն կարողանում նրան լիարժեք ուշադրություն դարձնել և սովորեցնել բառեր արտասանել։

Բացի այդ, ծանր քրոմոսոմային խանգարումները երբեմն բավականին համատեղելի են կյանքի հետ, սակայն կա հավանականություն, որ մտավոր հետամնաց մարդուն երբեք չսովորեցնեն ճիշտ խոսել։

Եթե ​​շեղումները ակնհայտ են

Շտապ օգնություն խնդրեք լոգոպեդից, մանկաբույժից, ԼՕՌ մասնագետից կամ հոգեթերապևտից: Ըստ կանոնների՝ մանկաբույժը երեխային դիտարկում է մինչև 3 ամիս։ Նա այցելում է նրան տանը, կամ դուք այցելում եք հիվանդանոց։ Հետազոտությունը սկսվում է հետազոտությունից, այնուհետ բժիշկը որոշում է կայացնում ախտորոշիչ համալիրի վերաբերյալ։ Սա ներառում է լսում, վերլուծություններ և ընթացակարգեր, թեստեր:

Ականջները զննելու համար անհրաժեշտ է ԼՕՌ մասնագետ։ Դրա նպատակն է որոշել լսելու ըմբռնման որակը:

Հոգեբանը և նյարդաբանը զննում են երեխաներին՝ որոշելու նյարդային համակարգի վիճակը:

Օրինակ բերենք՝ ծնողները, զբաղված լինելով, երեխային ուղարկում են տատիկի կամ հարազատների մոտ։ Մթնոլորտն անսովոր է, վերաբերմունքը՝ այլ, կա որոշակի անհարմարություն։ Երեխան ետ է քաշվում իր մեջ, հավատում է, որ իր ծնողները չեն սիրում իրեն կամ իրենց պետք չեն: Սա կարող է հանգեցնել խոսքի թուլության՝ նյարդայնության պատճառով: Սա ուշ զարգացման ախտանիշներից մեկն է։ Ձեր երեխային ինքնավստահ դարձնելու համար ավելի շատ ժամանակ տրամադրեք նրա վրա, թույլ տվեք, որ նա զգա սեր և հոգատարություն և մի թողեք նրան առանց հսկողության:

Լոգոպեդի են դիմում 2 տարի հետո, երբ տեսնում են, որ բարելավում չկա։ Մասնագետն աշխատում է փոքր հաճախորդի հետ՝ օգտագործելով լավ հղկված պրակտիկա, ախտորոշում, մոտեցում է փնտրում և շտկում թերությունը:

Ինչպես սովորեցնել 5 ամսական երեխային խոսել

2-ից 5 ամսական երեխան չի խոսում։ Նրա հաղորդակցությունը ներկայացվում է անհասկանալի հնչյունների ու ինտոնացիաների մի շարքի տեսքով։ Եթե ​​նույնիսկ 100 անգամ կրկնենք նույն բառը, նա այն չի արտասանի։ Բայց շփումը չի կարող սահմանափակվել:

Այս տարիքում ծնողների աջակցությունը կարևոր է: Կարդացեք հեքիաթներ, ցույց տվեք առարկաներ՝ անվանելով դրանք: Երեխան չի հասկանում բառերը և չգիտի դրանց իմաստը, բայց լսում է ձայներ, որոնք մի օր կկրկնի։ Ձայնը բառի սկիզբն է, ուստի ավելի հաճախ շփվեք:

Ինչպես սովորեցնել 1 տարեկան երեխային խոսել

Մշակման մեթոդաբանությունն այս փուլում անփոփոխ է։ Կյանք փոքրիկ մարդ- խաղ. Նա իր ողջ գիտելիքները ձեռք է բերում խաղալով։ Բառերը դեռ ճշգրիտ չեն, դրանք միայն բնօրինակներին են նման։ Օրինակ՝ ճանճը ջորի է, շոկոլադե սալիկը՝ պատճառա, իսկ անկումը բենգ է։

Բայց ամեն օր երեխաները սովորում են արտահայտություններ, որոնք բարելավվում և ավելի արտահայտիչ են դառնում: Կարևոր է շփման ստեղծումը, երկխոսության հասնելը, թեև դա անհասկանալի լեզվով է։ Գնդակի հետ խաղալիս ավելի հաճախ շփվեք, նկարագրեք այն՝ գնդակը մեծ է, կլոր, կարմիր:

Դուրս քաշեք բառերը երեխայի միջից: Ձեռք բերեք խաղալիքին. մի տվեք այն, կրկնեք այս խաղալիքի անունը, մինչև երեխայի շուրթերից նման արտասանություն չլսեք: Հեռուստացույցի հետ շփումը նվազագույնի հասցրեք: Այո, մայրիկի համար հարմար է մուլտֆիլմեր միացնել և տան գործեր անել, բայց հեռուստացույցը հարցեր չի տալիս և պատասխաններ չի պահանջում: Այսպիսով, դուք չեք ստանա խոսքի զարգացում:

Փորձեք արտասանել հեշտ բառեր՝ տալ, նա, այնտեղ, նա, օպ: Պահեք նոթատետր՝ ձեր երեխայի ասած նոր բառերը գրանցելու համար: 1 տարում նորման 10 բառ է։

Ինտերնետում կան խաղեր, որոնք օգնում են զարգացմանը: Օգտագործեք նաև խոսող խաղալիքներ– կատուներ մյաուսելով, օրինակ:

Զարգացրեք մատների շարժիչ հմտությունները և ընդհանուր մտածողությունը կոնստրուկտորների և խորանարդիկների հետ: Տեսակավորեք ուլունքները միասին տարբեր գույներ, դրանք դնելով կույտերի մեջ։ Այսպիսով, երեխան կսովորի տարբերել գույները, ձևերը և չափերը:

Խաղալու ընթացքում մեկնաբանեք գործողությունները՝ միաժամանակ հարցեր տալով.

• «Որտե՞ղ ենք դնում այս խորանարդը, այստեղ: Սա ուր նա պետք է կանգնի:;
• «Այս խորանարդը դեղին է, չէ՞»:;
• «Ի՞նչ է սա. Խորանա՞կ.

2 տարեկան երեխային խոսել սովորեցնել

2 տարեկանում փոքրիկ մարդիկ արդեն որոշակի բառապաշար են զարգացրել։ Եվ նրանցից շատերը կարողանում են կոնկրետ արտահայտել իրենց ցանկություններն ու հույզերը, բայց ոչ բոլորը։ Ի՞նչ կարող են անել ծնողները՝ հասկանալու համար, թե ինչպես ճիշտ սովորեցնել իրենց երեխային խոսել:

Խոսքի զարգացման սկզբնական խթանի գործողություններ.

1. հրաժարվել ծծակից;
2. խաղալ մատների հետ;
3. խաղալ կրթական խաղեր;
4. ապահովել փոխգործակցություն հասակակիցների հետ;
5. ավելի քիչ ժամանակ ծախսել հեռուստացույց դիտելու վրա;
6. ավելի հաճախ խոսեք ձեր երեխայի հետ և հարցեր տվեք.
7. հասնել երկխոսության;
8. կոչել իրերը ճիշտ լեզվով, առանց աղավաղելու այն.
9. հաղորդակցվել մեկ լեզվով;
10. կարդալ հեքիաթներ;
11. երգեր երգել;
12. մենք սովորեցնում ենք կրկնել դեմքի արտահայտությունները;
13. տարեք նրան ստուգման լոգոպեդի մոտ:

Համոզվեք, որ թուլացնեք երկվորյակների կամ երկվորյակների միջև հաղորդակցությունը: Դուք չեք կարող նրանց չափազանց մեծ ուշադրություն դարձնել միմյանց վրա: Երկվորյակները կարողանում են զարգացնել սեփական լեզուն և շփվել միայն դրանով՝ չփորձելով հասկանալ շրջապատը։

Որքա՜ն հպարտ է յուրաքանչյուր մայր իր երեխայի առաջին բամբասանքով: Առաջին հոդաբաշխ հնչյունները: Առաջին «բա-բա-բա»-ն և «դա-դա-դա»-ն: Ինչպես ամբողջ ընտանիքը իմաստ է փնտրում նրանց մեջ և վիճում այնքան ժամանակ, մինչև նրանք խռպոտ են, թե դա ինչ է նշանակում՝ կին, հորեղբայր, թե՞ դա... Բայց հիմա անցնում է քո երեխայի կյանքի առաջին տարին, ավարտվում է երկրորդը։ Բայց երեխայի բառապաշարը չի փոխվում. Հասկանալի բառերի փոխարեն հնչում են հնչյունների և վանկերի նոր տատանումներ: Մենք վազում ենք մանկաբույժի, նյարդաբանի, հոգեբանի մոտ, և Աստված գիտի էլ ով: Ոմանք դեղեր են նշանակում, որոնք խթանում են ուղեղի զարգացումը, մյուսները խորհուրդ են տալիս պաշտպանվել սթրեսից, ոմանք թափահարում են ձեռքերը և քմահաճորեն ասում, որ եթե ուզում եք, սպասեք մինչև երեք տարի: Բայց ձեր բնազդն ասում է ձեզ, որ դուք պետք է գործեք:
Սկսենք նրանից, որ անհրաժեշտ էր գործել հենց սկզբից։ Երեխաների խոսքի զարգացումը բարդ գործընթաց է: Հոդակապությունն ինքնին առանձնապես կարևոր չէ, որպեսզի երեխան սովորի խոսել: Կան, իհարկե, բացառություններ. կարճ սանձ, անսարքություն և, համապատասխանաբար, շրթունք, բայց դրանք արդեն զբաղվում են պրոֆեսիոնալ լոգոպեդների կամ նույնիսկ ատամնաբույժների կողմից:
Մի ծույլ մի եղեք խոսել 2 ամսական երեխայի հետ, սա բարենպաստ ազդեցություն է ունենում ինչպես հաղորդակցությունն ընկալելու, այնպես էլ ձեր զգացմունքները կիսելու ունակության վրա:
Իսկ վեց ամսից սկսվում է պասիվ բառապաշարի կուտակումը։ Ի վերջո, «թռչնի» լեզուն երկու տարեկան երեխա- սա ոչ այլ ինչ է, քան ընտրելու անկարողություն ճիշտ խոսքերարտահայտել ձեր մտքերը. Եվ մի մտածեք, որ եթե մեկ շաբաթ անց ձեր մեկ տարեկան փոքրիկը չի սովորել իր աչքերը ցույց տալ արջի քոթոթին և նապաստակին, ապա նա չի իմացել, թե որտեղ են նրանք: Երեխաները շատ ավելին են սովորում, քան մենք նկատում ենք, պարզ փաստն այն է, որ շարժումների համակարգման և խոսքի միջև կապը դեռ ձևավորված չէ: Երբ գնդակը մտնում է երեխայի տեսադաշտ, երեխան անմիջապես բռնում է այն իր ձեռքերով: Եվ եթե մենք ձեզ խնդրենք վերցնել գնդակը մյուս խաղալիքների մեջ ընկած, ապա մեծ է հավանականությունը, որ ձեր խնդրանքը անտեսվի։ Դա տեղի է ունենում ծնողի խնդրանքով կենտրոնանալու և ուշադրությունը կենտրոնացնելու անկարողության պատճառով: Եվ մենք սկսում ենք անհանգստանալ. իմ երեխան երբեք չի սովորի, թե ինչ է գնդակը: Եվ մենք հրաժարվում ենք՝ ասելով, որ դեռ բավականաչափ հասուն չենք նրա հետ խոսելու համար, կխոսենք ավելի ուշ՝ մեկ-երկու ամսից։ Եվ սա հիմնական սկզբնական սխալն է։ Հաղորդակցման ոչ մի խթան - ոչ մի հաղորդակցություն: Կրկնեք ձեր յուրաքանչյուր գործողություն: Նույնիսկ եթե դուք ձեր երեխային լվանում եք օրական 10 անգամ, ապա ասեք նրան ճիշտ նույնքան անգամ՝ մենք ինքներս ենք լվանում՝ այտերը, քիթերը, աչքերը, բերանը: Պետք չէ ավելացնել, որ բոլոր գործողություններն ուղեկցվում են հանգիստ ձայնով, զվարճալի ոտանավորներով և հանգիստ գործողություններով։
Եվ այդ դեպքում ձեր ջանքերն ապարդյուն չեն անցնի։ Մինչ ետ նայելու ժամանակ կունենաք, ձեր կողքին կհայտնվի հետաքրքիր և զվարճալի զրուցակից։
Ինչպե՞ս խթանել խոսքի զարգացումը: Կան մի քանիսը պարզ ուղիներ.

1. Կրկնությունը մայր էուսմունքները։ Անվանեք այն ամենը, ինչ անում եք, տան բոլոր առարկաները, փողոցի բոլոր երեւույթները, զգուշացրեք, որ հայրիկը, տատիկը կամ հյուրերն են գալիս: Եվ, հավատացեք ինձ, արդյունքները շուտով իրենց զգացնել կտան։
2. Կրկնել երեխայից հետո: Արդյո՞ք «doo-doo-doo-doo» բամբասանքը ձանձրալի և անվերջ է թվում: Փորձեք այն երգչախմբում: Եվ դուք անմիջապես կտեսնեք, թե որքան զվարճալի է դա ձեր երեխայի համար: Եվ հետո հանկարծ խանդավառությամբ սկսեք նոր «երգ»՝ «do-do-do»: Կրկնվո՞ւմ է: Շարունակեք այս կերպ՝ անցնելով բոլոր ձայնավորները: Սա հիանալի թրեյնինգ է ոչ միայն խոսքի ապարատի համար, այլ նաև ուսումնական խաղ։
3. Խոսքի զարգացումը սերտորեն կապված է նուրբ շարժիչ հմտությունների հետ: Մատների ծայրերը և ձեր շարժումները կառավարելու ունակությունը ուղղակիորեն կապված են ուղեղի այն հատվածների հետ, որոնք պատասխանատու են խոսքի զարգացման համար: Իհարկե, դեռ վաղ է կոշիկները կապելու համար։ Եկեք ամբողջությամբ խաղանք տարբեր իրեր- կլոր, կոպիտ, շերտավոր, փափուկ, կպչուն, խշշացող, հարթ և այլն: Որքան բազմազան, այնքան լավ: Գաղտնիք չէ, որ շատ երեխաներ նախընտրում են խաղալ ոչ թե թանկարժեք ուսումնական գորգերով ու խաղերով, այլ սովորական բանկաներով՝ կափարիչներով, գդալներով, տուփերով, ջարդոններով և կոնֆետների փաթաթաններով։ Չափազանց մեծ ժողովրդականություն են վայելում թելի վրա ամրացված բազմագույն կոճակները, որոնք կարելի է մատով մատով դնել, ինչպես տերողորմյա։ Տվեք ձեր երեխային ընտրության հնարավորություն:
4. Մեկ տարի անց փորձեք խուսափել ժեստերի լեզվից։ Փորձեք չարձագանքել մեկնած ձեռքին կամ խփող մատին, իսկ երեխային ինչ-որ բան տալիս ասեք՝ ասեք «տուր»: Աստիճանաբար բարդացրեք տարբերակը. «Ասա, մայրիկ, տուր ինձ տանձ»: Դուք կարող եք սովորել «խնդրում եմ» և «շնորհակալություն» բառերը:
5. Ակտիվ հետաքրքրություն է առաջացնում կենդանիների ձայները և նրանց նմանակումը` «մու-մու», «ավ-ավ», «կվա-կվա» և այլն: Ճանապարհին դուք կսովորեք բազմաթիվ կենդանիների՝ նայելով գրքերի նկարներին:
6. Շփվեք շատախոս հասակակիցների կամ երբեմն խոսող մեծ երեխաների հետ: Ընդօրինակելու ցանկությունը կհաղթահարի բոլոր անհաջողությունները։
7. Երգեր երգիր։ Նույնիսկ եթե դուք լսողություն կամ ձայն չունեք: Օգտագործեք բարդ հնարք՝ հանկարծ «շփոթեք» որոշ բառեր և կարճ դադարից հետո հազվագյուտ երեխազերծ կմնա ձեզ ուղղելուց։ Օրինակ՝ « լավ բժիշկԱյբոլիտ, նա ծառի տակ է... պառկած (քայլում է, կանգնում, երգում)»։
8. Ռիթմիկ, հեշտ հիշվող բանաստեղծությունները ոչ միայն զվարճալի են, այլեւ ուսուցողական: Բանաստեղծությունները կարելի է կարդալ 10 անգամ և ամեն անգամ երեխան լսում է դրանք առաջինի պես։ Ձևացրու, թե մոռացել ես որոշ արտահայտություններ ամենահետաքրքիր տեղում, կամ շարունակությունն ու ավարտը, և դու կլսես դրանք:
9. Մի անտեսեք ձեր երեխայի՝ ձեզ ինչ-որ բան ասելու փորձերը: Փորձեք ուշադիր լսել՝ նայելով աչքերի մեջ։ Կարելի է զարմանալ, նորից հարցնել, զարմանալ՝ «ինչպե՞ս. Ցույց տուր ինձ» և, ընդհանուր առմամբ, գործիր չափազանց շահագրգռված: Եվ դուք կգտնեք ձեր երեխայի ցանկությունը՝ պատմելու ձեզ այն ամենը, ինչ նա տեսնում և լսում է: Հատկապես օգտակար է զբոսանքից վերադառնալուց հետո տանը մեկին պատմել կատարվածը։ Օրինակ՝ հայրիկ։ Այդ ձյունը ընկավ այնտեղ, ցուրտ է, սպիտակ, կարելի է ձեռքով վերցնել, իսկ Վանյան ձեռքով վերցրեց և այլն: Կամ ինչպես են կերակրել թռչուններին, ընկել ջրափոսը, սահել իջել, ընկերացել Անյայի աղջկա հետ և այլն։ Հայրիկը պետք է անվերջ համաձայնի և նորից զարմացած հարցնի.
10. Փորձեք չշրջապատել խաղադաշտը մեկ տարեկան երեխաէլեկտրոնային խաղալիքներ, քանի որ երեխան դառնում է խաղի պասիվ դիտորդ, քան ակտիվ մասնակից։ Ֆանտազիան և բոլոր գործողությունները (բացի կոճակ կամ լծակ սեղմելուց) վերացվում են, և երեխան ընտելանում է, որ ոչ ընթացքը, ոչ էլ խաղի արդյունքը կախված չէ նրանից։ Խաղացեք գնդակների, մեքենաների, խորանարդների, բուրգերի, բնադրող տիկնիկների հետ և թողեք պայծառ փայլուն գյուտեր ավելի ուշ:

Փորձեք օգտագործել այս պարզ տեխնիկան, և դուք ինքներդ աջ ու ձախ խորհուրդներ կտաք, թե ինչպես սովորեցնել ձեր երեխային խոսել:

Բոլոր ծնողներն անհամբեր սպասում են, որ երեխան իր առաջին բառն ասի, իսկ հետո մի ամբողջ նախադասություն: Իհարկե, բոլորը սկսում են անհանգստանալ, երբ 1 տարեկան երեխան ոչ մի բառ չի խոսում, բայց հարևանի երեխան արդեն եռում է փողոցում, թեև ոչ ամբողջովին պարզ, ծնողների հետ: Ի՞նչ են կարծում փորձագետները այս մասին: Արդյո՞ք բոլոր երեխաները պետք է սկսեն խոսել նույն տարիքից: Ի՞նչ բառեր է ասում 1 տարեկան երեխան: Այս ամենը մենք կդիտարկենք հետագա բովանդակության մեջ, ինչպես նաև կծանոթանանք այն պատճառներին, թե ինչու է երեխան հրաժարվում խոսել, և կսովորենք, թե ինչպես արագ սովորեցնել երեխային խոսել:

Խոսքի զարգացման նորմեր

Նորմա՞լ է, երբ երեխան 1 տարեկան 2 ամսականում չի խոսում, բայց ընկերներն ունեն մեկ տարեկան երեխա, ով արդեն շատ բառեր գիտի։ Նախևառաջ պետք է հասկանալ, որ ոչ բոլոր նորածիններն են նույն կերպ զարգանում: Ոմանք սկսում են ավելի արագ քայլել, մյուսները սկսում են խոսել, բոլոր երեխաները անհատական ​​են: Բայց խոսքի զարգացման չափանիշները դեռ կան, և եթե կան լուրջ շեղումներ, ապա պետք է սկսել ահազանգել և դիմել. նեղ մասնագետներ(նյարդաբան, հոգեթերապևտ, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, լոգոպեդ): Քանի՞ բառ է խոսում 1 տարեկան երեխան: Հիմա մենք կիմանանք, բայց եկեք նայենք կյանքի առաջին ամիսների խոսքի նորմերին, որոնցից կարելի է նկատել նաև շեղումներ.

1. 1-2 ամսականում երեխան պետք է սովորի արտահայտել իր հույզերը գոռալով` այլ ինտոնացիա, որը պարզ է դարձնում՝ երեխան երջանիկ է, թե ոչ:
2. Խոսքի կենտրոնը պետք է վերակառուցվի, որպեսզի երեք ամսվա ընթացքում բղավի բղավելուց: Մոտավորապես 2,5-3 ամսականում երեխան սկսում է «քայլել» և «լացել»։
3. Հինգ ամսականից մինչև վեց ամիս, «մա», «բա», «պա», «բու» և այլն վանկերը կարող են կրկնվել, և շատերը կարծում են, որ երեխան արդեն գիտակցաբար կանչում է իր ծնողներին և տատիկը: Սա ճիշտ չէ, դրանք պարզապես կրկնվող վանկեր են, որոնք պետք է սովորեցնել (ավելի հաճախ ասեք «մա-մա», «բա-բա», «պա-պա»): Այս տարիքում հայտնվում են ինտոնացիաներ։
4. Յոթից տասը ամսականից սկսվում է ակտիվ բամբասանքը, կրկնում է բազմաթիվ հնչյուններ ծնողներից հետո, խոսում է կրկնվող տառերով և վանկերով «մա-մա-մա-մա, բա-բա-բա-բա-բա, պա-պա-պա-պա, մա-կա» , բա-կա ա-ա» և այլն։
5. 11 ամսականում պետք է լինի նվազագույն բառապաշար՝ հայրիկ, բաբա, մայրիկ, տո՛ւր, ավ, նա՛:
6. Քանի՞ բառ է խոսում 1 տարեկան երեխան: Կան տարբեր տվյալներ տարբեր փորձագետներից, և միջակայքը 2-ից 20 է: Այստեղ պարզ բառերև հնչում է՝ մայրիկ, բաբա, մորաքույր, հայրիկ, տո՛ւր, նա, մյաու, վուֆ, արի գնանք և այլն։

Բամբասանքը բառերի հետ մի շփոթեք

Որոշ ծնողներ պարծենում են, որ մինչև մեկ տարեկան երեխան արդեն այդպիսի խոսող է, նա պարզապես չի դադարում խոսել: Բայց ավելի հաճախ ծնողները բամբասանքը շփոթում են բառերի հետ։ Բամբասանքը պարզապես ձայների հավաքածու է, որը երեխան նոր է սովորում արտասանել՝ ձանձրույթից բղավելով:

Մյուսները սկսում են անհանգստանալ, որ երեխան 1 տարեկան 1 ամսական է, ոչ մի բառ չի խոսում, միայն բամբասում է։ Եվ այստեղ դուք կարող եք սխալվել: Բառերը, նույնիսկ եթե դրանք նման են բամբասանքի (ka-ka, boo-ka, up-up և այլն), ունեն որոշակի նշանակություն, և մեկ «բառը» կարող է շատ բաներ նշանակել: Օրինակ, «կա-կա» - սա կարող է լինել կամ ինչ-որ տհաճ բան, աղբ, կամ ճոճանակ (չեմ կարող ասել կաճ-կաչ, բայց կանչում է), կամ նույնիսկ ագռավի իմիտացիա՝ «կար-կար» (կա. «r» ձայն դեռ չկա»): Այսպիսով, մեկ «բառը», որը նման է բամբասանքին, կարող է ունենալ իմաստների մի ամբողջ փունջ, ինչը նշանակում է, որ այն ոչ թե մեկ, այլ մի քանի բառ է:

Պե՞տք է անհանգստանաք, եթե ձեր երեխան մեկ տարեկանում չի խոսում:

Ծնողներից լսելով, որ 1 տարեկան 1 ամսական երեխան չի խոսում կամ իր ռեզերվում քիչ բառեր ունի, մանկաբույժը սկսում է մեծ ուշադրություն դարձնել այս ասպեկտին, որը անհանգստացնում է մայրերին և հայրիկներին: Բայց հարկ է նշել, որ ոչ մի փորձառու մանկաբույժ, լոգոպեդ կամ խոսքի պաթոլոգ չի խոսի զարգացման հետաձգման մասին՝ հաշվի առնելով միայն խոսքի ուշացումը: Արժե ուշադրություն դարձնել այլ ցուցանիշների վրա.

Այսպիսով, եթե երեխային խորապես հետաքրքրում է իրեն շրջապատող ամեն ինչ, նրա նուրբ շարժիչ հմտությունները լավ են զարգանում (մասնավորապես՝ պինցետով բռնելը), տեսողության, լսողության հետ կապված խնդիրներ չկան, ծննդաբերության կամ հղիության ընթացքում բարդություններ չեն եղել, ապա պետք է. շատ մի անհանգստացեք խոսքի բացակայության համար: Ամեն դեպքում, դուք պետք է հետազոտվեք նյարդաբանի մոտ, և մանկաբույժը, հայտնաբերված ցուցանիշների հիման վրա, համակողմանի կգնահատի երեխայի զարգացումը:

Բոլոր ծնողները պետք է հիշեն, որ երեխան ինքնուրույն չի սկսի խոսել, դուք պետք է շատ աշխատեք նրա հետ: Այսօր գաջեթների տարածման պատճառով, որոնցով երեխաները զբաղված են խոսել սովորելու փոխարեն, խոսքի զարգացման խնդիրն առավել քան երբևէ արդիական է։ Մայրիկներն ու հայրիկները պետք է հասկանան, որ ավելի լավ է կանխել այս խնդիրը, կանխել այն, քան հետո զբաղվել դրա հետևանքով, քանի որ խոսքի զարգացման խիստ ուշացումը ազդում է լիարժեք զարգացման վրա։

Եթե ​​1 տարեկան երեխան չի ցանկանում խոսել, ապա պետք է ուշադրություն դարձնել հետևյալ ցուցանիշներին.

1. Արձագանք ձեր անվան, այլ մարդկանց, միջավայրի փոփոխություն: Եթե ​​երեխան չի հետևում առարկաներին, գլուխը չի շրջում աղմուկի (կամ իր անվան) ուղղությամբ, ապա նա պետք է համալիր հետազոտություն անցնի։
2. Ձայնների, շարժումների իմիտացիա:
3. Բառերի նման բամբասանքի առկայությունը, շրջապատող շարժումների և հնչյունների հետ շփումը:

Եթե ​​ձեր երեխան խնդիրներ ունի լսողության, տեսողության հետ, մանկական աուտիզմ, ապա զրույցի թրեյնինգը պետք է կատարվի մասնագետների օգնությամբ։ Անշուշտ, դուք պետք է սովորեք նաև տանը: Եթե ​​երեխան չի պատկանում այս կատեգորիաներին, ապա խոսքի բացակայության այլ պատճառներ կարող են լինել, և մենք առաջարկում ենք դրանք դիտարկել:

Գենետիկա

Եթե ​​1 տարեկան երեխան ոչինչ չի ասում, բայց ոչ մի շեղում չունի, և մնացած բոլոր զարգացումները բուռն են ընթանում, ապա դուք պետք է հարցնեք ձեր տատիկին ու պապիկին, թե քանի տարեկան էիք, երբ ասացիք ձեր առաջին խոսքերը: Եթե ​​ծնողներից մեկը մանկության տարիներին լռել է և սկսել է խոսել միայն 2-3 տարեկանում, ապա մեծ է հավանականությունը, որ նրա երեխան կսկսի շփվել սահմանված նորմերից ուշ։

Եթե ​​խոսքը գենետիկայի մեջ է, դա չի նշանակում, որ կարելի է հանգիստ սպասել առաջին խոսքերին, պետք է շարունակել ուսումը։ Միասին դիտեք «Սովորել խոսել» հանրաճանաչ տեսադասերը 1-ից 3 տարեկան երեխաների համար: Սա մատչելի տեխնիկա է և այն կարելի է անվճար դիտել ինտերնետում: Կարդացեք գրքեր, խնդրեք ձեր երեխային անվանել նկարներից հեքիաթային հերոսներ (կատու, շուն, հորեղբայր և այլն) և թույլ տվեք երեխային առայժմ սովորել հիմնական բառերը:

Սեռ

Ընդհանրապես ընդունված է, որ աղջիկները սկսում են խոսել մի փոքր ավելի վաղ, քան տղաները, և դա ճիշտ է։ Հետևաբար, եթե ձեր հարևանի մեկ տարեկան Ալենկան արդեն մի քանի բառ գիտի, իսկ ձեր 1 տարեկան 1 ամսական երեխան այնքան էլ պարզ չի խոսում, ապա մի անհանգստացեք: Խոսքի զարգացման մեջ տարբերություն կա, բայց հետագայում տղաները սկսում են ավելի արագ նախադասություններ հավաքել, քանի որ նրանց մոտ զարգացնում է ավելի վաղ գործողություններն ու շարժումները հասկանալու ունակությունը (գնանք զբոսնելու, խմեմ ինձ): Աղջիկների համար, այս առումով, ամեն ինչ այլ է, նրանք ավելի շատ են հասկանում առարկաները, և «արի գնանք զբոսնելու» կարող է հնչել որպես «ճոճանակ», «սահել», իսկ «թույլ տուր խմեմ»՝ «հյութ» և այլն:

Ճանաչողական ունակություններ

Հետաքրքրասեր և ակտիվ երեխաները սկսում են ավելի վաղ խոսել, քան լուռ երեխաները, ովքեր նախընտրում են ոչ թե սողալ տան բոլոր անհասանելի վայրերում, այլ հանգիստ խաղալ օրորոցում իրենց սիրելի արջուկի հետ։ Եվ խոսքի ուսուցման վերաբերյալ առաջարկություններ այս դեպքումնույնպես տարբեր կլինի:

Եթե ​​երեխան ակտիվ է, ապա ամենուր մոտ եղեք նրան, ցույց տվեք և անվանեք առարկաներ և շարժումներ։ Երբ երեխան այնքան էլ ակտիվ չէ, ապա գնեք գրքեր ձայնային ուղեկցությամբ, ցույց տվեք նկարներում պատկերված կերպարներն ու առարկաները, անվանեք նրանց, ապա խնդրեք երեխային անվանել դրանք: Օրինակ, «Ո՞վ է թողել տատիկին» հարցին երեխան պետք է ասի «Կոլոբոկ» (եթե անհասկանալի է, բայց մենք խոսում ենք Կոլոբոկի մասին, դա նույնպես լավ է):

Երեխայի փոխազդեցությունը մեծահասակների հետ

Ոչ բոլոր ծնողները կարող են լիովին զբաղվել իրենց երեխայի հետ՝ իրենց զբաղված գրաֆիկի պատճառով, և պլանշետները, հեռախոսները և այլ հարմարանքները օգնում են նրանց այս հարցում: Հավանիր, պահիր, տղաս, սեղմիր կոճակները կամ էկրանը, սա հետաքրքիր է։ Եվ հետո զարմանում են, որ 1 տարեկան երեխան չի ասում «մայրիկ», «պապա» և այլ հիմնական բառեր։ Երեխաների հետ պետք է ինքնուրույն աշխատել, քանի որ համակարգիչը չի կարող փոխարինել մարդու հետ շփումը։ Նույնիսկ կրթական խաղերը, որտեղ գաջեթը խնդրում է ցույց տալ շունն ու կովը, խոսակցություն չեն: Երեխան պարզապես լուռ սեղմելու է պահանջված պատկերների վրա, բայց չի անվանի դրանք: Նման դաստիարակությունից հետո շատ դժվար է երեխային սովորեցնել խոսքը.

Մի կողմ դրեք գաջեթները, սկսեք ինքներդ հոգ տանել ձեր երեխայի մասին, քանի որ ոչինչ չի կարող փոխարինել կենդանի հաղորդակցությանը, մայրիկին, հայրիկին։ Կարդացեք գրքեր, դիտեք մուլտֆիլմեր, տեսադասեր, որոնք երեխաներին սովորեցնում են խոսել, միասին կրկնել հերոսների խոսքերը։ Նրանք իսկապես օգնում են սկսել խոսել նոր առարկաներ և բաներ: Գնացեք կենդանաբանական այգի, ցույց տվեք կենդանի կենդանիներին, սա մի շարք հույզեր կառաջացնի, իսկ երեխան կփորձի անվանել փղին, վագրին և այգու մյուս բնակիչներին։

Մոտիվացիա

Մոտիվացիան իրական շարժիչն է: Եթե ​​չկա, ուրեմն ոչինչ չի ստացվի։ Ինքներդ մտածեք՝ կխոսեի՞ք, եթե ամեն ինչ ձեր ձեռքի ուղղության համաձայն բերվեր ձեզ։ Երեխաները նույնպես: Եթե ​​երեխան 1 տարեկան 1 ամսում չի ասում «տուր», այլ մատով ցույց է տալիս հյութը, ապա պետք չէ անմիջապես վազել և տանել այն։ Կարևոր է ձեր երեխային մոտիվացնել, նա շատ ավելի խելացի է, քան կարծում եք, պարզապես ծույլ է։ Օրինակ, երեխան ցույց է տալիս հյութը, սկսում է հարցնել «Ի՞նչ», «Ի՞նչ է սա», «Ինչու՞ հյութ»: Տատիկը գալիս է, իսկ երեխան ժպտում է և մատով ցույց տալիս նրան: Նա սպասում է, որ դուք ասեք, թե ով է դա: Եվ դուք հարցնում եք. «Ո՞վ եկավ մեզ մոտ»: «Ո՞վ է բերել նվերները»: Հիշեցրեք նրան, որ սա «կին» է և նորից հարցրեք, թե ով է նա:

Նույնը պետք է լինի խաղալիքների, գրքերի տրամադրման, զբոսնելու և այլնի դեպքում: Ամեն ինչ մի արեք երեխայի մատի շարժումով, ձևացրեք, որ չեք հասկանում, թե ինչ է նա ուզում: Երեխային պետք է մոտիվացիա՝ իրերն ու գործողությունները բառերով անվանելու համար:

Տարիքին ոչ պիտանի դասեր

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել խոսել 1 տարեկանում: Պետք է ցույց տալ նկարներ, դրանցում առարկաներ անվանել, իրեր, գործողություններ անվանել, բայց չծանրաբեռնել երեխայի ուղեղը խորհրդանիշներով: Շատ ծնողներ վստահ են, որ եթե իրենց երեխային շուտ սկսեն հաշվել սովորեցնել, ցույց տալ տառեր ու թվեր, ապա նա կվերածվի հանճարի։ Այս ամենը ճիշտ է, բայց ճիշտ հակառակը: Մեկուկես տարեկան երեխայի ուղեղը պատրաստ չէ հաշվել սովորել։ Նա կհիշի տառերն ու թվերը և ըստ ցանկության ցույց կտա նկարում, բայց այս ամենը լուռ: Մեկ տարեկանում երեխան պետք է սովորի խոսել, ոչ թե հաշվել և անգիր սովորի այբուբենը, և դա պետք է իմանան բոլորը:

Դասերը պետք է բաղկացած լինեն հաղորդակցությունից, կենդանի զրույցից, ընթերցանությունից, վանկերի և հնչյունների կրկնությունից՝ մա-մա, բա-բա, կիտտի, մյաու և այլն: Մի փորձեք ձեր երեխային հրաշամանուկ դարձնել, բայց մի դադարեք սովորել միայն հիմնական բառերը: Պետք է սովորել բառերով բացատրել գործողությունները՝ գնանք, տանք, գնանք, վերցնենք, քայլենք, ուտենք և այլն:

Ծծակը խոսքի թշնամին է

Եթե ​​երեխան 1 տարեկան 1 ամսում չի խոսում, բայց անընդհատ ծծում է ծծակը, ապա չպետք է զարմանաք խոսքի պակասից։ Ծծակով երեխան քաշվում է իր մեջ, նրա համար ավելի դժվար է ինչ-որ բան բացատրել, նա քիչ է հիշում, քանի որ զբաղված է այլ գործերով։ Ավելին, եթե մեկուկես տարի հետո օգտագործեք ծծակ, դա կհանգեցնի վնասված կծվածքի, որն իր հերթին ազդում է ոչ միայն արտաքինի, այլև խոսքի վրա, այն ավելի քիչ հասկանալի կլինի։

Հնարավորության դեպքում մեկ տարի հետո ընդհանրապես դադարեցրեք ծծակ օգտագործելը: Եթե ​​կարիք կա, ապա երեխային տվեք միայն մի որոշ ժամանակ, մինչև նա քնի, իսկ հետո հանեք այն բերանից, որպեսզի. ավելի արագ երեխակխախտի ծծելու սովորությունը.

Երկվորյակներ կամ եռյակներ

Եթե ​​ձեզ բախտ է վիճակվել միանգամից մի քանի երեխայի ծնող դառնալ, ապա մի զարմացեք խոսքի հետագա զարգացման վրա։ Պաշտոնապես երկվորյակների համար խոսքի զարգացման չափանիշները չեն ներդրվել, բայց ցանկացած լոգոպեդ, նյարդաբան, մանկաբույժ և դեֆեկտոլոգ կասի, որ երեխաները կսկսեն ավելի ուշ խոսել, քան միայնակ հղիության երեխաները: Ինչու է դա տեղի ունենում:

Փաստն այն է, որ երկվորյակները շատ են երկար ժամանակնրանք միմյանցից բացի ուրիշի հետ շփվելու կարիք չունեն, և նրանք արդեն հասկանում են իրենց «դուխը»: Երկվորյակներն ու եռյակները միմյանց հետ շփվում են իրենց իսկ բարբառով, և դա նրանց համար բավարար է բառեր սովորելու համար. Ի՞նչ անել։

Պետք է որքան հնարավոր է շատ ժամանակ հատկացնեք երեխաների հետ շփվելուն, իսկ նրանց հետ խորհուրդ է տրվում ավելի հաճախ միայնակ խոսել։ Օրինակ, թող հայրիկը մեկի հետ նստի սենյակում, գրքեր կարդա, սովորեցնի խոսել: Այդ ընթացքում մայրը մեկ այլ երեխայի է տարել լոգարան՝ լողանալու։ Եվ նաև պետք է ինչ-որ բան անել լոգարանում, այստեղ շատ հետաքրքիր բաներ կան՝ «բադը լողում է», «կուպ-կուպ», «լվացում», «ջուր» և այլն։ Հետո երեխաների հետ փոխում ենք տեղերը՝ թեկուզ մի քիչ ժամանակ, բայց նրանք առանց իրար կանցկացնեն, և կհայտնվի այլ մարդկանց հետ շփվելու մոտիվացիա։

Սթրես

Ցանկացած փոփոխություն երեխայի համար սթրեսային է։ Սա կարող է լինել տեղափոխություն, ընտանիքի նոր անդամի ժամանումը կամ, ընդհակառակը, հեռանալը (ծնողների ամուսնալուծությունը, ընկերը խնդրել է մեկ շաբաթ մնալ և այլն), և այս ամենը ազդում է խոսքի զարգացման վրա: Երեխան պետք է հարմարվի նոր միջավայր, միայն այդ դեպքում արժե շարունակել ուսումը։

Խուսափեք երեխայի աչքի առաջ վեճերից, մի նախատեք կենդանիներին երեխայի ներկայությամբ։ Երեխաները խիստ վիրավորված են անարդար պատիժից. եթե ինչ-որ բան գցում էին, դնում էին մի անկյունում, նախատում կամ պարզապես ծնողների մոտ: Վատ տրամադրություն, փնթփնթում են, ուշադրություն չեն դարձնում և այլն։

Ընտանիքում միջավայրը պետք է լինի առողջ և հանգիստ, միայն այդպես երեխան կզարգանա ժամանակին և լիարժեք։

Մենք խոսեցինք այն մասին, թե ինչ պետք է ասի երեխան 1 տարեկանում. Մենք նաև պարզեցինք, թե ինչու կարող է հետաձգվել խոսքի զարգացումը: Այժմ եկեք նայենք խորհուրդներին, որոնք կօգնեն ձեզ արագ սովորեցնել ձեր երեխային խոսել:

Երեխայի համար ավելի հեշտ է հիշել ոչ թե կարճ բառեր, այլ փոքրացուցիչներ։ Օրինակ, կատուն դժվար է կրկնել, բայց «կիթի» կամ «կիսա» ավելի հեշտ է: Նույնը վերաբերում է «ջուր» բառին, երեխաները ավելի հեշտ են ընկալում ջուրը.

Զարգացող գորգերը լավ են խոսքի զարգացման համար, որտեղ սեղմում եք պատկերի վրա և կհայտնվի ձայնը: Բայց երեխաները վարժվում են դրան և պարզապես սկսում են լսել: Խորհուրդ. որոշ ժամանակ անց հանեք մարտկոցները: Երեխան կտտացնում է կովի վրա (օրինակ), բայց ձայն չկա: Հետո նա ինքը կասի «մուու», կամ գուցե հարցնի. «Ո՞ւր է մուուն»: