4 տարեկան երեխան դժվարանում է ասել, թե ինչ անել: Ուղեղի քաղցկեղի բուժման մեթոդներ. Ինչու՞ է խոսքի ժամանակին զարգացումն այդքան կարևոր:

Երեխաները սկսում են խոսել համեմատաբար ուշ, երբ սովորել են ոչ միայն քայլել, այլև արագ վազել։ Իսկ այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում մինչ այդ, կոչվում է զարգացման նախաճառային շրջան։ Իսկ եթե դրա յուրաքանչյուր փուլն ավարտված է ժամանակին, ապա ծնողներն անհանգստանալու ոչինչ չունեն։ Հիմնական բանը իմանալն է, թե ինչն է բնորոշ խոսքի զարգացմանը տանող սանդուղքի յուրաքանչյուր նոր աստիճանին։ Բոլոր անհրաժեշտ տվյալները տրված են ստորև բերված աղյուսակում:

Ինչու երեխան չի խոսում:

Խոսքի զարգացման խանգարումների պատճառները բաժանվում են սոցիալական(առաջատար դերը խաղում է այն միջավայրը, որտեղ զարգանում է երեխան) և ֆիզիոլոգիական(առողջության հետ կապված):

Դեպի սոցիալական պատճառներԽոսքի զարգացման հետաձգումը ներառում է երեխայի նկատմամբ անբավարար ուշադրությունը. նա չի խոսում, քանի որ պարզապես զրուցելու մարդ չունի: Շրջապատն այնպիսին է, որ խոսքը կորցնում է իր արժեքը, օրինակ՝ հեռուստացույցն անընդհատ միացված է, մեծահասակները բարձր շփվում են միմյանց հետ, լսվում են բազմաթիվ կողմնակի ձայներ։ Երեխան վարժվում է խոսք չլսելուն, սկսում է խոսել ուշ ու հիմնականում մուլտֆիլմերի չակերտներով՝ հաճախ չհասկանալով բառերի իմաստը։ Եթե մայրիկը կամ հայրիկը շատ արագ են խոսում, ապա երեխան ժամանակ չունի առանձին բառեր առանձնացնելու և ի վերջո դադարում է փորձել հասկանալ մեծահասակին և իր խնդրանքը փոխանցել նրան: Բավականին հաճախ երկլեզու ընտանիքների երեխաները դժվարություններ են ունենում խոսքի հետ, պարզապես չգիտի, թե որ լեզվի վրա է տիրապետում միանգամից, բայց ավելի երկար ժամանակով. Եվ չափազանց պաշտպանող, չափազանց ուշադիր ծնողները, գուշակելով երեխայի բոլոր ցանկությունները, նրա մեջ չեն ստեղծում իր խնդրանքներն ու հույզերը բառերով արտահայտելու անհրաժեշտություն՝ երեխային զրկելով խոսքին տիրապետելու մոտիվացիայից: Ավելորդ պահանջներն ու դիդակտիկ ոճը բերում են նմանատիպ արդյունքի։ Եթե ընտանիքի անդամները երեխային ստիպում են ճիշտ արտասանել նույն բառերն ու արտահայտությունները, ապա երեխան ընդհանրապես դադարում է որևէ բան ասել:

Ֆիզիոլոգիական պատճառներովԽոսքի զարգացման հետաձգումները ներառում են.

Լսողության խանգարում.
Հոդային օրգանների թերզարգացում՝ շուրթեր, լեզու, դեմքի մկաններ, փափուկ քիմք:
Սթրես – վախ, ծնողների վեճեր, բղավել:
Վաղ տարիքում ներարգանդային և ծննդաբերական վնասվածքների, ընկնելու կամ ծանր հիվանդության հետևանքով առաջացած գլխուղեղի վնաս:

Խոսքի զարգացման ֆիզիոլոգիական ուշացումը պետք է կասկածել, եթե երեխան դեռ ուշադրություն չի դարձնում ձայնային ազդանշաններին, չի բզզում, չի ժպտում մոր դիմումին ի պատասխան, չի ցուցադրում անիմացիոն բարդույթ (ձեռքերի և ոտքերի բուռն շարժումներ): , իսկ ձայնային ազդանշաններով խաղալիքների նկատմամբ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում, իսկ նրա միակ վոկալ ռեակցիան բարձր լաց լինելն է։

Ինչու՞ է խոսքի ժամանակին զարգացումն այդքան կարևոր:

Եթե միջոցներ չձեռնարկվեն, ապա երբ երեխան մեծանում է, խոսքի զարգացման մեջ շեղումների շարքը կավելանա.

1,5–2 տարեկանումԵրեխան չի կարողանա ասել իր անունը, անվանել շրջապատող առարկաները, կատարել պարզ հրաման, օրինակ՝ թափահարել ձեռքը, մոտենալ մորը կամ ցույց տալ նկարում պատկերված կատու:
2,5 տարեկանումնա չի կարողանա երկու բառից բաղկացած նախադասություն կազմել («Մայրիկ, տուր ինձ», «արի գնանք զբոսնելու»): Երեխայի վարքագիծը կփոխվի հաղորդակցվելիս, նա կփորձի օգտագործել հաղորդակցման ոչ խոսքային միջոցներ (դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր):
3 տարեկանումերեխայի մեջ խոսքի զարգացման հետաձգումը հատկապես նկատելի կդառնա դրսից. Նույնիսկ երբ ծնողները ուշադրություն չեն դարձնում խնդրին, բժիշկներն ու ընկերները դա բաց չեն թողնի։ Երեխան շատ արագ կխոսի իր լեզվով, անհասկանալի նույնիսկ մոր համար, կուլ տալով բառի մասերը կամ, ընդհակառակը, դանդաղ տեմպերով: Նա դժվարությամբ կծամի կերակուրը (երեխան կարող է խեղդվել նույնիսկ մի փոքրիկ կտորից), ինչպես նաև կբարձրանա թուքի արտազատումը։ Այդպիսի երեխան անընդհատ բաց է բերանը առանց ակնհայտ պատճառի (քթահոս):

Խոսքի հետաձգված զարգացում. ե՞րբ դիմել բժշկի:

Որքան շուտ սկսվի խոսքի զարգացման հետաձգման բուժումը, այնքան մեծ է հավանականությունը, որ երեխան կկարողանա նորմալ սովորել դպրոցում: Խնդրի իրական պատճառին հասկանալու համար ձեզ կարող են անհրաժեշտ լինել ուղեղի հետազոտություններ (ռեոէնցեֆալոգրաֆիա, ուլտրաձայնային հետազոտություն, համակարգչային տոմոգրաֆիա, մագնիսական ռեզոնանսային պատկերացում), որը կօգնի որոշել ներկա բժիշկին՝ նյարդաբան, քիթ-կոկորդ-ականջաբան, ակնաբույժ և այլն: կապված է 2 տարեկան երեխաների հետ։ 3 տարեկանից անհրաժեշտության դեպքում միանում է հոգե նյարդաբան կամ օրթոդոնտ, իսկ 4-5 տարեկանից՝ նաև լոգոպեդ։ Չի կարելի բացառել դեղորայքային, ֆիզիկական և կենդանիների թերապիան:

Առաջին մեթոդը ներառում է դեղերի նշանակում, որոնք ակտիվորեն սնուցում են ուղեղի նեյրոնները, ինչպես նաև դեղամիջոցներ, որոնք խթանում են կեղևի խոսքի գոտիները: Ֆիզիոթերապիա - մերսում, մագնիսական թերապիա, էլեկտրառեֆլեքսոթերապիա - ազդում է ուղեղի տարածքների վրա՝ բարելավելու արյան մատակարարումը դիկտացիայի և հիշողության համար պատասխանատու հատվածներին:

Կենդանիների օգնությամբ թերապիան (անգլիական կենդանիներից՝ կենդանիներից) համարվում է խոսքի հմտությունների շտկման խոստումնալից ուղղություն. բուժման մեջ ներգրավված են մեր փոքր եղբայրները՝ ձիերը, դելֆինները, շները: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել մատների և բացօթյա խաղերին, նկարչությանը, մոդելավորմանը, հավելվածին, հատուկ խոսքային խաղերին, տեսողական և լսողական ուշադրության զարգացմանը, պասիվ բառապաշարի ծավալի ավելացմանը, ինչպես նաև փոքրիկի և հասակակիցների միջև ակտիվ շփման պայմանների ստեղծմանը: . Սովորաբար, երբ ձախողման պատճառները վերացվում են և բուժումը ճիշտ է կազմակերպվում, մինչև ավագ նախադպրոցական տարիքը, ուշացած խոսքի զարգացում ունեցող երեխաները հասնում են իրենց հասակակիցներին: Ուղղման արդյունավետությունը մեծապես կախված է ծնողների ջանքերից։

Որպեսզի երեխայի խոսքը ճիշտ զարգանա, ծնողներին անհրաժեշտ է.

0-ից մինչև 3 ամիսքնքշորեն խոսեք երեխայի հետ, երգեք նրա հետ, կանգնած, կռանալով, շրջեք օրորոցի շուրջը, որպեսզի երեխան կարողանա հետևել հնչյունների տեղայնացմանը.

3-ից 6 ամիսխոսեք երեխայի հետ՝ առաջացնելով պատասխան հնչյուններ (բմբուլ) և պահպանելով ուրախ վիճակ, ժպտալ, ծիծաղել.

6-ից 12 ամիսխթանել բամբասանքը՝ երկխոսության մեջ մտնելով, երբ երեխան բամբասում է, բազմիցս կրկնել «մայրիկ», «տուր», «կատու» պարզ բառերը, սովորեցնել, թե ինչպես կատարել շարժումներ և գործողություններ ըստ մեծահասակի խոսքի՝ «լավ», «տուր ինձ»: գրիչ», «ցտեսություն», «տուր ինձ խաղալիք»;

12-ից 24 ամիսսովորել ուտեստների անվանումները (շիլա, կոտլետ), սպասք, կահույք, հագուստ, կենդանիներ, թռչուններ, մարմնի մասեր; զարգացնել առարկաների միջև կապերի և փոխհարաբերությունների ըմբռնումը («թռչունը հատիկ է տալիս»); սովորեցնել, թե ինչպես հետևել 2-3 գործողությունների հրահանգներին. «գնա այնտեղ», «վերցրու սա», «բերիր ինձ»);

24-ից 36 ամիսցույց տվեք երեխային ավելի բարդ առարկաներ, գործողություններ, նկարներ՝ ներածությունն ուղեկցելով բանավոր բացատրություններով. սովորեցնել հասկանալ բանավոր խոսքը՝ առանց ուղեկցող տեսողական պատկերների, լսել պատմվածքներ և բանաստեղծություններ. սովորել խոսել նախադասություններով, ճիշտ արտասանել բառերը և դրանց վերջավորությունները. դրդել հայտարարություններ, սովորեցնել տպավորություններ հաղորդել, անվանել առարկաների հատկությունները:

0-ից 5 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման փուլերը

Տարիքը	Ձայնային ռեակցիաներ և խոսքի զարգացում
	Ուրախանալով փոքրիկը կարճ ու նման հնչյուններ է հնչեցնում, որոնք ոչ մի նշանակություն չունեն, բայց լավ առողջության մասին են վկայում։
	Սկսվում են ձայնավոր հնչյունների հետ փորձերը՝ ձգվելով «a-a-a», «uh-uh», «o-o-o»; Փոքրիկը գոռում է ու գոռում։
	Ձայնավոր հնչյունների մի շարք հնչում է՝ «u-u-a-a-o»:
5 ամիս	Բաղաձայնները միանում են ձայնավորներին, և «բառերը» դառնում են ավելի երկար և բազմազան։
6 ամիս	Մի տեսակ երկխոսություն է վարում մեծահասակների հետ, միևնույն ժամանակ լսելով նրանց խոսքը, փորձելով ընդօրինակել լսելի ձայները: Հասկանում է իր լսածի իմաստը և կարող է որոշ ժամանակ լռել՝ չափահասի արձագանքը ստուգելու համար:
7 ամիս	Անհասկանալի հնչյունների հոսքից արդեն հնարավոր է առանձնացնել առանձին վանկեր և նույնիսկ կարճ բառեր:
8 ամիս	Սովորում է արտասանել հնչյունները, ընդօրինակելով մեծերին, ինչպես արձագանքը, միշտ չէ, որ հասկանում է իմաստը:
9 ամիս	Առաջին թեթև բառերը («մա-մա»); կրկնում է վանկերը տարբեր ձայնային մոդուլյացիաներով:
10 ամիս	Նա լսում է խոսքը և ընդօրինակում այն, հայտնվում են նոր վանկեր և բառեր («նա», «ավ»): Նա գիտի բառերի իմաստը, փնտրում է մորը, խաղալիքը և մատը ցույց է տալիս քթին։
11 ամիս	Նվագարկում է հնչյունները իր հայեցողությամբ: Թեթև բառերի թիվը մի փոքր ավելանում է: Երեխան կարող է միևնույն բառերին տարբեր իմաստներ կցել՝ դրանցով փոխարինելով ամբողջ նախադասությունները:
12 ամիս	Երեխան արդեն գիտի մոտ 10 բառ և կարող է կրկնել նորերը, որոնք հենց նոր է լսել։ Հասկանում է ավելի քան 20 բառ: Աղջիկների համար այս շրջանը սկսվում է ավելի վաղ:
12-18 ամիս	«Մայրիկ», «հայրիկ», «բաբա», «հորեղբայր», «մորաքույր», «am-am» (է) բառերը: Օնոմատոպեական բառեր՝ «ավ-ավ» (շուն), «թիկ-թակ» (ժամացույց), «մու-մու» (կով) և այլն: Բոլոր գոյականները գործածվում են անվանական դեպքում՝ եզակի:
18-20 ամիս	Փորձում է երկու բառ միացնել արտահայտության մեջ («Մայրիկ, տո՛ւր»), օգտագործում է բացառապես բայերի հրամայական տրամադրությունը («Գնա՛, գնա՛», «Տո՛ւր, տո՛ւր»)։
20-22 ամիս	Առաջանում են հոգնակի ձևեր (մեկ առարկայի և մի քանիսի տարբերությունը շատ պարզ է):
22-24 ամիս	Բառարանը հասնում է 300 բառի։ Գոյականները կազմում են մոտավորապես 63%, բայերը՝ 23%, խոսքի մյուս մասերը՝ 14%։ Արհմիություններ չկան։ «Ի՞նչ է սա» հարցերի ժամանակաշրջանը:
	Հայտնվում են քերականական ձևեր՝ դեպքեր, ժամանակներ։ Նախ՝ գենետիկ, հետո՝ դասական, գործիքային և նախադրյալ։ Հնչում են բազմաբառ բառակապակցություններ, ստորադասական նախադասություններ, կապակցական կապեր և դերանուններ։
	Երկար արտահայտություններ, իրական մենախոսություններ. «Ինչո՞ւ» հարցնելու շրջան։

Հոգեբաններն ու ուսուցիչները հստակ ժամկետներ չեն սահմանում, թե երբ երեխան պետք է ակտիվ խոսի: Որոշ երեխաներ մինչև երկու տարեկանը ընդլայնում են իրենց բառապաշարը և կարծիքներ արտահայտում ցանկացած թեմայով՝ հաճախ նյարդայնացնելով ծնողներին աներես հարցերով: «Բերանը չի փակվի», - հյուծված հառաչում են մայրերն ու հայրերը:

Երբեմն մեկ այլ խնդիր է առաջանում՝ երեխան 3 տարեկանում չի խոսում։ — Ի՞նչ անել։ - հարցնում են ծնողները: Ո՞րն է հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելուց հրաժարվելու պատճառը: Ո՞ր տարիքից է անհրաժեշտ մասնագետի օգնությունը: Եկեք պարզենք այն:

Ե՞րբ պետք է երեխան սկսի խոսել:

Ծանոթացեք խոսքի զարգացման գնահատված ցուցանիշներին: Եթե նկատելի շեղումներ կան ժամկետներից, մի հապաղեք, դիմեք մասնագետներին։

Առանձնահատկություններ:

Երեխաների մեծ մասում խոսքը ակտիվորեն զարգանում է մեկ տարեկանում։ Եթե 5-6 ամսականում այն «կռկռում էր», 6-8 ամսականում՝ առանձին վանկեր, ապա 11-12 ամսականում խոսքը ավելի բարդանում է: Սկզբում բառերը կազմված են կրկնվող վանկերից (ba - ba, ma - ma, bi - bi, pa - pa) կամ միավանկ (dai, na, am, woof);
1,5–2 տարեկանում բառապաշարն ընդլայնվում է, հայտնվում են մի քանի վանկերի բառեր, բառակապակցություններ և պարզ արտահայտություններ։ Կարապուզը վստահորեն անվանում է ծանոթ մարդկանց, նկարագրում է որոշակի երևույթներ, առարկաներ և գործողություններ («Մաշան ուզում է ուտել», «Ինձ մի բաժակ տուր»): Խոսքի զարգացման նկատելի ուշացումը պետք է տագնապալի լինի, բայց խուճապի մատնվելու կարիք չկա։ Լավագույն ելքը լոգոպեդի այցելությունն է.
3 տարեկանում խոսքը լավ զարգացած է, երեխան պետք է նկարը նկարագրի պարզ արտահայտություններով, հետաքրքրվի իրեն շրջապատող աշխարհով և մեծահասակներին հարցեր տա: Որքան ավելի մանրամասն (խելամիտ սահմաններում, առանց անհրաժեշտ ուսմունքների և նշումների) պատասխանեն ծնողները, այնքան ավելի հարուստ է երեխայի հորիզոնը.
4 տարեկանում նախադպրոցական երեխան պետք է իմաստալից ձևով կառուցի բարդ նախադասություններ, շարադրի պատմություն նկարի հիման վրա և նկարագրի իր շուրջը կատարվող առարկաները, երևույթները և իրադարձությունները:

Միավանկ պատասխանները հաճախ չեն խրախուսում նոր հարցեր, դա մեղմ հուշում է. Որքան հաճախ եք լռում, անհասկանալի բառեր ու արտահայտություններ արտասանում ատամների միջով, այնքան ավելի քիչ են ձեր որդին կամ դուստրը հարցեր տալիս: Հիշեք.Ծնողների հետ շփման բացակայությունը հաճախ ավելի է սառեցնում ընտանեկան հարաբերությունները:

Ինչու երեխան չի խոսում. հավանական պատճառներ

Ամենից հաճախ խնդիրը զարգանում է մի քանի գործոնների ազդեցության տակ։ Հաճախ բնածին անոմալիաները լրացվում են ծնողների ոչ ճիշտ վարքագծով և երեխայի հետ բավարար մակարդակով շփվելու դժկամությամբ:

Եթե նկատում եք, որ ձեր դուստրը կամ որդին շատ չեն խոսում, մտածեք. Նյարդաբանական խանգարումներ կարող են լինել, և անհրաժեշտ է բժշկական օգնություն: Երբեմն երեխաները իրենց հարմարավետ են զգում առանց ավելորդ արտահայտություններ ասելու և կարճ բառերով պատասխանում: Առանց ծնողների խրախուսման, երեխաները դժվար թե բամբասեն կամ մտածեն որևէ հետաքրքիր բանի մասին:

Հիմնական պատճառները.

ծննդյան վնասվածքներ.Ցավոք սրտի, դժվար ծննդաբերության ժամանակ երեխայի ուղեղի որոշ հատվածներ երբեմն վնասվում են: Նման երեխաները պահանջում են ծնողների և բժիշկների հատուկ ուշադրություն: Շատ դեպքերում շեղումները նկատելի են կյանքի առաջին տարում։ Նախապայման է նորածնի զարգացման մշտական մոնիտորինգը։ Բացի մանկաբույժից, ծնողները պետք է կանոնավոր կերպով երեխային ցույց տան մանկական նյարդաբանին՝ ուղեղի գործունեությունը վերահսկելու համար.
լսողության խնդիրներ.Ուշադիր ծնողները երեխայի կյանքի առաջին ամսից ուշադրություն կդարձնեն խախտումների առաջին նշաններին։ Բնածին խուլությունը կամ լսողության մասնակի կորուստը տեղի է ունենում հղիության ընթացքում պտղի վրա բացասական ազդեցության պատճառով: Երբեմն պաթոլոգիայի պատճառը ժառանգական նախատրամադրվածությունն է.
մանկական աուտիզմ.Ամեն տարի ավելի ու ավելի շատ երեխաներ են ապրում «իրենց աշխարհում»։ Աուտիստիկ երեխան հաճախ նորմալ երեխա է, բայց ամբողջովին ինքնամփոփ: Նա պարզապես կարիք չունի շփվելու ուրիշների հետ, երեխան չի տառապում և չի շտապում խոսել: Աուտիզմի խնդրով զբաղվում են հոգեբանը, մանկական նյարդաբանը և հոգեթերապևտը։ Պակաս կարևոր չէ ծնողների դերը.
ուշադրության պակաս, բանավոր հաղորդակցության դեֆիցիտ:Որոշ ծնողներ չգիտեն, որ իրենք իրենք են մեծացրել «լուռ երեխա»: Երեխայի հետ չխոսելու դժկամություն, անընդհատ գոռգոռոց, վնասակար բառեր ու արտահայտություններ «Լռիր, ես հոգնել եմ», «Ի՞նչ հիմարություն ես խոսում», «Հետո կխոսենք», «Ինձ հիմար հարցերով մի նեղացրեք. », և նմանատիպ հայտարարությունները երեխաներին խանգարում են խոսելու ցանկությունից: Անկյունում հանգիստ նստած, ոչ մեկին չանհանգստացնող երեխան շատ ծնողների համար իդեալական պատկեր է։ Փաստորեն, հոգեբանները զգուշացնում են ապագայում «դուրս գալու» վտանգի, խոսքի հետաձգման, կոշտության և խնդիրների մասին.
«կենդանի» հաղորդակցությունից հրաժարվելը.Շատ ծնողներ հոգնածության պատճառով (ծուլություն/երեխայի հետ շփումների կարևորությունը չհասկացող) փոխարինում են միասին գրքեր կարդալը, բանաստեղծություններ, երգեր սովորելը և մտերմիկ զրույցները հեռուստացույցով, համակարգչով կամ պլանշետով: Ժամանակակից գաջեթները գրավում են երեխային և հանգստացնում ծնողներին, ովքեր կարիք չունեն անվերջ պատասխանել «Ինչու»: Հոգեբաններն արագ «պարզում են» երեխաներին, որոնց հետ նրանք շատ չեն աշխատել։ Կենդանի հաղորդակցության բացակայությունը բացասաբար է անդրադառնում երեխայի հուզական զարգացման վրա և հետաձգում խոսքի զարգացումը:

Խորհուրդ ծնողներին.Դուք նմանություններ գտա՞ք ձեր տանը հաճախ հանդիպող իրավիճակների հետ: Դուք գիտակցո՞ւմ եք, որ քիչ եք շփվում ձեր երեխայի հետ: Հիմնական:ընդունեք սխալները, հասկացեք, որ խնդիր կա և հնարավորինս շուտ օգնություն խնդրեք հոգեբանից և լոգոպեդից:

Ծնողներին ամենից շատ մտահոգում է իրավիճակը, եթե երեխան 3 տարեկանում ընդհանրապես չի խոսում։ Նման իրավիճակում կարևոր է բժշկի ժամանակին օգնությունը։ Եթե չեք կարողանում մոտեցում գտնել լուռ մարդուն, այցելեք փորձառու մասնագետներին։

Խնդիրը լուծելու համար դուք պետք է խորհրդակցեք մի քանի բժիշկների հետ.

օտոլարինգոլոգ;
լոգոպեդ;
հոգեբան;
մանկական նյարդաբան;
հոգեթերապևտ.

Խոսքի զարգացման խանգարումների շտկումը կախված է այն գործոններից, որոնք առաջացրել են խնդիրը։ Եթե թույլ խոսքը ծննդաբերական տրավմայի հետևանք է, բժիշկը կնշանակի հատուկ դեղամիջոցներ ուղեղի շրջանառությունը նորմալացնելու համար և խորհուրդ կտա բուժական մեթոդներ, որոնք նվազեցնում են նյարդաբանական խանգարումների բացասական ազդեցությունը: Պահանջվում են պարապմունքներ լոգոպեդի, հոգեբանի հետ, այցելություն մանկական զարգացման կենտրոն։

Եթե երեխան չի ցանկանում խոսել «մանկավարժական անտեսման» պատճառով, նա պետք է փոխի իր վերաբերմունքը հաղորդակցության նկատմամբ։ Որքան շուտ մեծահասակները հասկանան իրենց որդու կամ դստեր հետ շփվելու կարևորությունը, այնքան արագ խոսքը կբարելավվի: Խայտառակությունը աստիճանաբար կվերանա, երեխան կազատվի այն «պատյանից», որի մեջ թաքնվել է ծնողների մեղքով։

Մեծահասակները պետք է անկեղծորեն հետաքրքրվեն երեխայի գործերով, խրախուսեն հարցերը ցանկացած թեմայով և, իհարկե, պատասխաններ գտնեն: Բոլոր կողմերի համար նոր, հետաքրքիր նյութ սովորելուց օգուտներ կան. հորիզոններն ընդլայնվում են ոչ միայն երեխաների, այլև ծնողների համար:

Էջում գրված են երեխաների մոտ երկաթի դեֆիցիտի անեմիայի զարգացման պատճառները։

Օգտակար խորհուրդներ.

Եվս մի քանի օգտակար խորհուրդ.

խթանել խոսքի հմտությունների զարգացումը. Միասին դիտեք մուլտֆիլմեր, կարդացեք գրքեր, նայեք նկարներին, երեխաներին տարեք ցուցահանդեսների: Հարցեր տվեք կարդացածի ու տեսածի մասին, փորձեք մանրամասն պատասխաններ ստանալ, շարունակեք տրամաբանական շղթան։ Մի ճնշում գործադրեք ձեր երեխայի վրա, եթե նա քննարկման տրամադրված չէ.
Շատ մասնագետներ խորհուրդ են տալիս երեխային մանկապարտեզ ուղարկել: 3 տարեկան նախադպրոցականները ամեն ինչ կրկնում են մեկը մյուսի հետևից: Մանկական խմբում նույնիսկ ամենահամառ «լուռը» կսկսի խոսել։ Անպայման բացատրեք խնդիրը ուսուցչին, խնդրեք ճնշում չգործադրել երեխայի վրա. թող փոքրիկը ցանկանա ինքնուրույն շփվել: Բազմաթիվ օրինակներ կան, երբ բառացիորեն մանկապարտեզ սկսելուց մեկ-երկու շաբաթ անց երեխան սկսեց ակտիվորեն խոսել: «Ձեռնարկության» հաջողության համար համոզվեք, որ պարզեք, թե ինչպես պատրաստել ձեր երեխային մանկապարտեզ հաճախելու համար.
Արդյո՞ք երեխաները դժվարանում են որոշակի հնչյուններ արտասանել: Արդյո՞ք երեխան ամաչում է ծաղրի պատճառով սխալ արտասանության պատճառով, նախընտրում է լռել կամ պատասխանում է կարճ՝ «այո», «ոչ», «լավ» և այլն: Կապվեք լոգոպեդի հետ: Մասնագետի հետ կանոնավոր պարապմունքները և տնային պայմաններում ձեռք բերված գիտելիքների համախմբումը աստիճանաբար կվերացնի խնդիրը։ Եթե երեխան հասկանում է, որ կարողանում է հստակ արտասանել բառեր և արտահայտություններ, ապա ամոթը կվերանա, և նրա խոսքը կլավանա:

Այժմ դուք գիտեք խնդրի լուծման պատճառներն ու մեթոդները, եթե երեխան 3 տարեկանում քիչ կամ վատ է խոսում։ Անպայման խորհրդակցեք մասնագետների հետ և փոխեք ձեր շփման ոճը դստեր կամ որդու հետ։ Համբերությունն ու սերը երեխայի հանդեպ կօգնեն շտկել իրավիճակը։

Ի՞նչ անել, եթե երեխան 3 տարեկանում չի խոսում. Տեսանյութ - խորհուրդներ ծնողներին.

21 ՄԵԿՆԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Սնեժանա
Անաստասիա
Անաստասիա

Խոսքի ժամանակին զարգացումը որպես ամբողջություն անհատականության զարգացման կարևոր մասն է: Ուրիշների հետ շփվելով է, որ երեխան զարգանում է ինտելեկտուալ և մտավոր: Հասակակիցներից հետ մնալը կարող է հանգեցնել ոչ լավագույն արդյունքների:

Սրամիտ բամբասանքն ու բառերի խառնաշփոթը մեկուկես տարվա ընթացքում վերածվում են մեծ խնդրի մեծ տարիքում: 4-5 տարեկանում երեխան պետք է կարողանա ճիշտ խոսել մայրենի լեզվով - Ե՞րբ պետք է երեխան սկսի խոսել: Խոսքի զարգացման նորմեր. Անտեղյակ ծնողները կարող են հիմնվել այն տարածված համոզմունքի վրա, որ մինչև 5 տարեկանը դեռ վաղ է խոսել խոսքի պաթոլոգի հետ: Ինչպես, յուրաքանչյուր երեխա զարգանում է անհատապես, և ձերը պատրաստվում է խոսել մանրամասն նախադասություններով:

Արժե՞ սպասել եղանակին ծովի մոտ։

Փորձագետների կարծիքը միանշանակ ոչ է: Անկասկած, զարգացման անհատական տեմպերը չի կարելի հերքել, բայց այն, ինչի վրա կարելի էր «աչք փակել» 2 տարեկանում, արդեն իսկ շտկում է պահանջում 4 տարեկանում։

Բանն այն է, որ ավելի վաղ տարիքում չլուծվող խնդիրը ձնագնդի պես աճում է՝ ստեղծելով նորերը։ Առանց հաղորդակցության երեխան չի կարող ճիշտ զարգանալ ոչ ինտելեկտուալ, ոչ էլ էմոցիոնալ: Խոսքի զարգացումը զուգահեռ է ընթանում երեխայի մտավոր զարգացման հետ: Սա նշանակում է, որ ուղղիչ պարապմունքները մեծ ջանք ու ժամանակ կպահանջեն ինչպես մասնագետից, այնպես էլ հենց ուսանողից։

3 տարեկանում երեխաների խոսքը դեռ ձևավորման փուլում է, ինչը նշանակում է, որ անելիքները շատ չեն: Հիմնական բանը ժամանակին գտնելն է պատճառը և փորձել վերացնել այն:

Ինչը պետք է անհանգստացնի ծնողներին.

4-5 տարեկանում երեխան լիովին զուրկ է համահունչ խոսքից։ Այս տարիքում երեխան պետք է բոլորովին գերազանցի մանկական բամբասանքը և բառերի փոխարեն վանկերը: Երեխային խոսել սովորեցնելու 13 եղանակ.
Երեխան խոսում է, բայց նրա բառապաշարը շատ աղքատ է։ Որոշ բառեր փոխարինվում են մեկ կամ երկու վանկով:
Նախադասության մեջ բառերը չեն համընկնում միմյանց հետ.
Երեխան հասկանում է այն ամենը, ինչ իրեն ասում են և կարող է կատարել խնդրանքը, բայց չի կարող արտահայտել իր մտքերը:
Խոսքի մեջ կան բազմաթիվ սխալներ՝ թե՛ բառա-քերականական, թե՛ հնչյունական։

Երեխայի հետ ամեն ինչ կարգին է արդյոք ստուգելու ամենահեշտ ձևը նրա հայտարարություններն անծանոթից հասկանալն է: Հաճախ ընտանիքում միայն մայրն է հասկանում, թե ինչ է ասում երեխան։ Հինգ տարեկանում սա արդեն մասնագետի հետ կապվելու առիթ է։

Խոսքի բացակայության պատճառները կարող են ավելի լուրջ լինել

Մյուս կարևոր կետն այն է, որ 4-5 տարեկանում չզարգացած խոսքը կարող է լինել որոշակի հոգեբանական կամ նյարդաբանական խանգարումների դրսեւորում։ Սա պատճառ է ոչ միայն երեխայի հետ ավելի հաճախ գրքեր կարդալու, այլ նաև որակյալ մասնագետների օգնությունից օգտվելու համար։
Խոսքի հետաձգման պատճառների թվում, ի լրումն ֆիզիոլոգիական հետաձգման, կարելի է առանձնացնել նաև հոգեկան խանգարումներ.

Սթրես. Երեխայի փորձած ուժեղ ցնցումը կարող է լիովին դադարեցնել խոսքի զարգացումը: Նրա հետ կարող է խոսել միայն մասնագետը, իսկ վախի պատճառով կակազելու վտանգը շատ մեծ է։
Տանը ծանր հոգեբանական մթնոլորտը կարող է հանգեցնել նաև խոսքի ուշացման:
Հետաձգված հոգեմետորական և մտավոր զարգացումը, համապատասխանաբար, արգելակում է խոսքի հմտությունների ձևավորումը: Ուստի չափազանց կարևոր է վերահսկել երեխային, հատկապես նրանց, ովքեր վատ են խոսում:
Առանձին կարևոր կետ պետք է նշել նյարդաբանական պատճառների մասին՝ ծանր հղիության կամ ծանր ծննդաբերության, գլխի վնասվածքների կամ նույնիսկ երեխայի չափազանց հաճախակի անկման հետևանքով։ Փորձագետները, հիմնվելով դիտարկումների վրա, եկել են այն եզրակացության, որ ավելի քան 50% դեպքերում խոսքի հետաձգված ձևավորումը MMD-ի (ուղեղի նվազագույն դիսֆունկցիայի) հետևանք է:

Երբ լռությունը ոսկի չէ

Ձայնի արտասանության, խոսքի հստակության և համահունչության հետ կապված խնդիրներն ուղղակիորեն ազդում են այնպիսի մտավոր գործընթացների վրա, ինչպիսիք են հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը և այլն: Սա նշանակում է, որ երկարատև չխոսելը հանգեցնում է ավելի խորը խանգարումների:
4-5 տարեկանում չխոսող երեխայի մոտ ախտորոշվում է OSD՝ խոսքի ընդհանուր թերզարգացում նորմալ ինտելեկտի և լսողության ֆոնի վրա։ OHP-ն կարող է լինել 4 մակարդակի, բայց դրանցից որևէ մեկը ուղղման պատճառ է։
Հաշվի առնելով երեխաների տարիքը՝ այս պահին նրանց հասակակիցների միջև բացն արդեն բավականին զգալի է, ուստի ստիպված կլինեք շատ ու համառորեն սովորել։

Ի՞նչ անել, եթե երեխան 4-5 տարեկանում չի խոսում.

Եթե երեխան 4-5 տարեկանում չի խոսում կամ խոսում է այնպես, որ ոչ բոլորն են կարողանում նրան հասկանալ, սա մասնագետներին դիմելու պատճառ է։ Խոսքի ուշացման պատճառը ճիշտ որոշելու համար կպահանջվի հետազոտություն մի քանի մասնագետների կողմից.

նյարդաբան;
լոգոպեդ-դեֆեկտոլոգ;
օտոլարինգոլոգ;
հոգեբան.

Ձեր տեղացի մանկաբույժը կարող է ձեզ ուղղորդել այս մասնագետների մոտ: Կամ միշտ կարող եք դիմել մասնագիտացված կենտրոնի, որը զբաղվում է խոսքի զարգացման խնդիրներով: Մի սպասեք, մինչև խախտումները շտկելը չափազանց դժվար կլինի. որքան շուտ հայտնաբերվի խնդիրը, այնքան ավելի հեշտ կլինի դրա հետ գործ ունենալ:

Մեր օրերում երեխաների մոտ խոսքի խանգարումները լուրջ խնդիր են դարձել։ Նախքան երեխային դպրոց ուղարկելը, զարմացած ծնողներն ավելի ու ավելի են նկատում, որ երեխան չի սովորել մեկ կամ նույնիսկ մի քանի տառ արտասանել։ Իսկ բուռը, որն այնքան զվարճալի է սիրելիների համար, իրականում շեղում է նորմայից, որը խանգարում է երեխայի բնականոն գործունեությանը դպրոցում: Ամենացավալին այն է, որ նման երեխաների թիվը տարեցտարի չի նվազում, ընդհակառակը, ավելի ու ավելի շատ նախադպրոցականներ են պահանջում լոգոպեդի օգնությունը.
Երբ ծնողները հասկանում են, որ իրենց երեխան խնդիրներ ունի խոսքի զարգացման հետ, սկսում են հետաքրքրվել դրանց առաջացման պատճառներով: Նրանց հատկապես տարօրինակ է թվում, եթե ընտանիքում ոչ մեկի մոտ խոսքի նման շեղումներ չեն եղել։ Խոսքի նման արատների պատճառը, ըստ մասնագետների, այսպես կոչված ներքին ու արտաքին վնասակար գործոններն են։

Երեխայի վատ խոսքի պատճառները

Ներարգանդային պաթոլոգիա

Առաջին խնդիրները կարող են առաջանալ հղիության ընթացքում։ Բացասական գործոնները հատկապես վտանգավոր են հղիության առաջին եռամսյակում։ Նրանք կարող են վնասել երեխայի կենտրոնական նյարդային համակարգը կամ կանխել դրա լիարժեք զարգացումը, օրինակ՝ ուղեղի կեղևի խոսքի հատվածները:

Այս գործոնները ներառում են.
Ներարգանդային հիպոքսիա, որն առաջանում է պտղի մոտ՝ ուղեղին արյան մատակարարման բացակայության պատճառով։ Այն կարող է առաջանալ տարբեր պատճառներով՝ վիժման սպառնալիք, տոքսիկոզ, արյան ճնշման բարձրացում, պլասենցայի պաթոլոգիա, մոր քրոնիկական հիվանդություններ:
Հղիության ընթացքում մոր վարակիչ հիվանդությունները՝ գրիպ, կարմրուկ, կարմիր տենդ, կարմրախտ և այլն: Վերջինս հատկապես վտանգավոր է, քանի որ կարող է առաջացնել պտղի զարգացման լուրջ շեղումներ (կուրություն, խուլություն, սրտի արատներ, մտավոր հետամնացություն) հղիության ամիսները.
Հղիության ընթացքում մոր ստացած վնասվածքները, կապտուկները (հատկապես որովայնի մոտ) և վայրէջքները կարող են հանգեցնել պլասենցայի անջատման և վաղաժամ ծննդաբերության։
Արյան անհամատեղելիությունը մոր և երեխայի միջև
Ծխելը, թմրամիջոցների և ալկոհոլի օգտագործումը.
Հղիության ընթացքում խստիվ արգելված որոշ դեղամիջոցների ընդունում:
Աշխատեք այնպիսի արդյունաբերությունում, որտեղ ֆիզիկական ծանրաբեռնվածություն կա կամ որտեղ կարող է լինել շփում վնասակար նյութերի և վտանգավոր ռադիոակտիվ կամ էլեկտրամագնիսական ճառագայթման հետ:
Հղիության ընթացքում առաջացած սթրեսը.

Ժառանգական նախատրամադրվածություն

Խոսքի ապարատի կառուցվածքի առանձնահատկությունները կարող են լինել ժառանգական, դրանք ներառում են խայթոցի ձևը, ատամների սխալ թիվը կամ տեղադրումը, փափուկ և կոշտ քիմքի կառուցվածքի թերությունները և կակազելը: Եթե ծնողներից մեկը ուշ խոսեց, ապա նրա երեխան կարող է նման խնդիրներ ունենալ։Այնուամենայնիվ, խոսքի խանգարումները պարտադիր չէ, որ ժառանգական լինեն, թեև դրա հավանականությունն այնքան էլ փոքր չէ։

Հոդային մարմնամարզությունը վարժությունների մի շարք է, որը հատուկ մշակվել է մասնագետների կողմից՝ մարզելու և ամրացնելու հոդային օրգանները,...

Անբարենպաստ ծննդյան հետևանքները

Խոսքի վրա կարող են ազդել ծննդյան վնասվածքները, պտղի շնչահեղձությունը պարանոցի շուրջը փաթաթված պորտալարի կողմից և ուղեղի թթվածնային քաղց առաջացնելով, ինչպես նաև երեխայի չափազանց ցածր քաշը (մինչև 1,5 կգ):

Երեխայի հիվանդություններ կյանքի առաջին տարիներին

Նախկին վիրուսային վարակիչ հիվանդությունները կարող են հանգեցնել լսողության կորստի կամ նվազման: Երեխան կարող է դադարել խոսել կապտուկների և ուղեղի վնասվածքների պատճառով: Դեմքի վնասվածքները կարող են խանգարել բառերն ու հնչյունները ճիշտ արտասանելու ունակությանը: Քրոնիկ մրսածությունը և որոշակի հակաբիոտիկների ընդունումը կարող են հանգեցնել լսողության կորստի: Սթրեսն ու ուժեղ վախը նույնպես վտանգավոր են։
Որպեսզի երեխայի խոսքի զարգացումը նորմալ ընթանա, նրան անհրաժեշտ է բովանդակալից, մոտիվացնող հաղորդակցություն դրական հուզական ֆոնի վրա: Հեռուստատեսությունից կամ ռադիոյից հնչյուններ լսելը նրան բավարար չէ մեծահասակների հետ «ուղիղ» շփումը. Առանց դրա և դրական հուզական միջավայրի բացակայության դեպքում երեխայի խոսքը արգելակվում և խաթարվում է:
Իմիտացիան շատ կարևոր է խոսքի զարգացման համար, այդ իսկ պատճառով այն հանդիսանում է խոսքի բազմաթիվ խանգարումների պատճառ, օրինակ՝ անհասկանալի արտասանություն, կակազություն, խոսքի տեմպի խանգարում: Հաճախ այսպես է լսվում փոքրիկի շրջապատում գտնվող մեծահասակների խոսքը, երբեմն էլ հեռուստացույցից հնչող սխալ խոսքը։ Իսկապես, մեր օրերում կան բազմաթիվ հաղորդումներ հաղորդավարներ ու վարողներ, ովքեր ճիշտ խոսել չգիտեն։

Խոսքի հետաձգման նշաններ

Խոսքի հետաձգումը նշանակալի է համարվում, եթե.

մեկ տարեկան երեխան մի փոքր բամբասում է;

մեկուկես տարեկանում նա չգիտի իր անունը, չի հասկանում պարզ բառերը, շրջապատող առարկաների անունները, չի կարող կատարել հիմնական պահանջները («արի մոտս», «նստի՛ր»);

երկու տարեկանում օգտագործում է ընդամենը մի քանի պարզ բառ և չի փորձում կրկնել նոր բառեր.

2,5 տարեկանում չի կարող անվանել մարմնի մասեր, շրջապատող առարկաներ, ցանկության դեպքում բերել իր տեսադաշտից դուրս գտնվող առարկան, դժվարանում է երկու բառից բաղկացած նախադասություն կազմել.

երեք տարեկանում չի օգտագործում պարզ նախադասություններ, չի ընկալում ժամանակի հետ կապված իրադարձությունների մասին պատմություններ (անցյալ կամ ապագա):

Ի՞նչ կարելի է համարել նորմալ խոսք 3-4 տարեկան երեխայի համար.

Կյանքի առաջին երեք տարիներին երեխան տպավորիչ գիտելիքներ է ձեռք բերում շրջապատող աշխարհի մասին, ձեռք է բերում որոշակի անկախություն և շատ առարկաներ շահարկելու գործնական փորձ: Երեք տարեկանում երեխան արդեն կարող է պարզ դատողություններ անել երևույթների և առարկաների վերաբերյալ, եզրակացություններ անել և հարաբերություններ հաստատել դրանց միջև։

Նա զարգացնում է ընդհանրացնելու ունակությունը. նա կարողանում է մեկ խմբի մեջ բերել մի շարք առարկաներ, որոնք ունեն նույն հատկությունները կամ նպատակը: Միգուցե, օրինակ, պատուհանից դուրս շուն տեսնելով՝ մատնացույց անեք նրա նկարը։Չորս տարեկանում երեխայի ակտիվ բառապաշարը (այսինքն այն բառերը, որոնք նա հաճախ օգտագործում է խոսքում) աճում է մինչև մոտ երկու հազար բառ: Բայց կա նաև պասիվ բառարան, որը ներառում է բառեր, որոնց նշանակությունը երեխան գիտի, բայց ինքը չի արտասանում։
Չորս տարեկանում սկսվում է «ինչու»-ի շրջանը՝ երեխաները մեծահասակներին ռմբակոծում են հարցերով, որոնց նրանք պետք է պատասխանեն: Ամեն ինչին, նույնիսկ ամենաարտասովոր հարցերին, պետք է հստակ և համբերատար պատասխան տալ:
Թեև հաճախ ուշադրության պակասը թույլ չի տալիս երեխաներին լսել մեծահասակի «դասախոսության» ավարտը, ով, այդ պատճառով, պետք է լինի հակիրճ և հստակ իր պատասխաններում: 4 տարեկանում երեխան մեծահասակների հարցերին պատասխանում է 3-4 կամ նույնիսկ ավելի բառ պարունակող մանրամասն արտահայտություններով:

6 1

Խոսքն ընդհանրապես դառնում է ավելի պարզ, հնչյուններն ու բառերն ավելի հստակ են արտասանվում։ Բանավոր խոսքի թերությունները կապված են երեխաների ֆիզիոլոգիական բնութագրերի և տարիքի հետ.

Տարբեր տարիքի երեխաների համար նախատեսված գրքերի ցանկ. Այստեղ ներկայացված են ոչ միայն գրքեր, այլ նաև առաջարկություններ, թե ինչպես կարդալ, և ընդհանուր առաջարկություններ, թե ինչ կարդալ երեխային: ՄԱՍԻՆ...

Չորրորդ տարում երեխան որոշ բառերով ճիշտ է արտասանում բոլոր սուլիչ հնչյունները (այծ, աղվես, բու, հավ, ձմեռ), բայց կարող է բաց թողնել այլ բառերով՝ կոթել (կրակ), նեգ (ձյուն), վոնոկ (զանգ) .

Երբեմն երեխաները շփոթում են «ծ» և «ս» հնչյունները, իսկ հետո «ծաղիկների» փոխարեն հայտնվում են «լույսեր», իսկ «հերոնի» փոխարեն՝ «սապլի»:

Նաև միշտ չէ, որ երեխան կարողանում է ճշգրիտ վերարտադրել ֆշշոցի ձայները (ժ, շ, շճ, չ)՝ երբեմն դրանք փոխարինելով սուլիչ հնչյուններով՝ նոշիկ (դանակ), կասսա (շիլա):

«рь», «р», «л» հնչյունային բառերի փոխարեն երեխան կարող է տեղադրել կամ «l» կամ «y»՝ leka (գետ), lyabota (աշխատանք), kayandas (մատիտ): Բայց միևնույն ժամանակ նա սովորաբար պահպանում է ճիշտ վանկային կառուցվածքը երկվանկ և եռավանկ բառերում՝ առանց բառերը աղավաղելու։

Միևնույն ժամանակ, բազմավանկ բառերն արտասանելիս հանդիպում են դժվարություններ՝ առանձին հնչյունների բացթողում կամ փոխարինում, բառերի կրճատում, վանկերի վերադասավորում՝ «լիսապետ», «թելևիզոլ», «կասետա» (կոնֆետ), «միսանել» (ոստիկան) . Երեխայի ձայնային ապարատը դեռ փխրուն է, ուստի շատ երեխաներ խոսում են բավականին հանգիստ, բայց արդեն օգտագործում են ինտոնացիա:Վերոնշյալից հետևում է, որ մինչև 4 տարեկան երեխան կարող է չկարողանալ արտասանել «l», «ry», «r» հնչյունները և միշտ չէ, որ արտասանում է «sch», «sh», «zh» և. «չ», ուստի կարիք չկա այն լարել իրենց ճիշտ արտասանությամբ։ Սակայն հինգ տարեկանում երեխան արդեն պետք է կարողանա արտասանել ռուսաց լեզվի բոլոր հնչյունները։
Շատ մանկապարտեզներում աշխատում են լոգոպեդներ, որոնք ստուգում են բոլոր 4 տարեկան երեխաների խոսքը: Եթե երեխաները սխալ են խոսում, նրանք ներկայացվում են հատուկ հանձնաժողովին (PMPC), որը որոշում է երեխային լոգոպեդական խումբ ուղարկելու հարցը: Այնտեղ սովորաբար ընդունում են նորմալ ինտելեկտով հինգ տարեկան երեխաներին, բայց եթե երեխան շատ քիչ է խոսում ու անհասկանալի է կամ լրիվ լռում է, ապա նրան կարելի է ավելի վաղ ներկայացնել հանձնաժողովին։

Խոսքի ճիշտ և ժամանակին զարգացման համար անհրաժեշտ պայմաններ

Ամենակարևորն այն է, որ երեխան լինի ակտիվ, սոմատիկորեն առողջ, ունենա լիարժեք խոսքի միջավայր, նորմալ ինտելեկտ և լսողություն, զգա շփվելու կարիք: Ուստի անհրաժեշտ է ընտրել խաղեր, որոնք բարելավում են երեխաների ուշադրությունը, մտածողությունը, հիշողությունը և երևակայությունը։Խաղերը կարող են ներառել կենդանիների ձայների նմանակում, օրորոցային երգեր և կատակներ ու մանկական ոտանավորներ միասին ասել:

Քանի որ իմիտացիան կարևոր դեր է խաղում խոսքի ձևավորման գործում, ծնողները նույնպես պետք է վերահսկեն իրենց խոսքը և չպահանջեն անհնարինը երեխայից։

Դուք պետք է լսեք երեխայի հայտարարությունները, խրախուսեք նրան խոսել և խաղեր խաղալ նրա հետ: Եթե երեխան վրդովված է և լաց է լինում, ապա պետք է ոչ միայն խղճալ նրան, այլև թույլ տալ, որ նա արտահայտի իր զգացմունքները և պատմի նրան, թե ինչ է տեղի ունեցել: Երեխայի խոսքի զարգացումը խրախուսելուց բացի, կարևոր է նրան սովորեցնել ուշադիր լսել մեծահասակին: Հաճախ այն երեխաները, ովքեր հետ են մնում խոսքի զարգացումից, նույնպես վատ են սնվում։ Նրանց համար իսկական խնդիր է մեկ ամբողջական գազար կամ խնձոր, առավել եւս՝ մի կտոր միս ուտելը։ Դա պայմանավորված է ծնոտի մկանների թույլ զարգացմամբ, որոնք նույնպես ներգրավված են հոդային ապարատի մեջ:

Ուստի նման երեխաներին պետք է ստիպել ծամել ամբողջական բանջարեղեն ու մրգեր, մսի կտորներ, կրեկերներ և կեղևավոր հաց։

Լեզվի և այտերի մկանները զարգացնելու համար պետք է երեխային սովորեցնել ողողել բերանը, հերթափոխով փչել այտերը՝ օդը պահելով դրանց հետևում։

Երեխայի հետ պետք է խոսեք կարճ արտահայտություններով և դանդաղ՝ օգտագործելով ճիշտ ռուսերեն բառերը և չանցնեք ինքներդ ձեզ մանկական «լսելու» և ուրիշներին արգելեք դա անել:

Երեխան պետք է ամեն օր կարդա՝ չցուցաբերելով սեփական դժկամությունը կամ զայրույթը, եթե հարյուրերորդ անգամ խնդրում է կարդալ իր սիրելի հեքիաթը։ Եթե ծնողները չափազանց զբաղված են, նրանք կարող են երեխայի համար հեքիաթի ձայնագրություն նվագել, չնայած երեխայի համար ամենաարժեքավորը անձնական շփումն է։Անհրաժեշտ է ոչ միայն պատասխանել երեխաների բազմաթիվ հարցերին, այլև խրախուսել երեխային հարցնել նրանց:

Պետք է հիշել նաև նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման մասին՝ ստիպելով երեխային երկար ժամանակ շահարկել իր դեռևս չարաճճի մատները։ Ապացուցված է, որ ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումն ուղղակիորեն ազդում է ուղեղի խոսքի կենտրոնների զարգացման վրա։ Չնայած դա հոգնեցուցիչ է դիտելը, դուք պետք է թույլ տաք երեխային կապել կոշիկները, ամրացնել կոճակները և ինքնուրույն ծալել թեւերը: Եվ ավելի լավ է սկսել նրան սովորեցնել ոչ թե իր հագուստի վրա, այլ նրան հնարավորություն տալով ամրացնել տիկնիկի զգեստը կամ նույնիսկ մոր բաճկոնի կոճակները: Աստիճանաբար երեխաների մատներն ավելի ճկուն կդառնան, և նրանց հետ միասին ոչ միայն մայրը կհասկանա նրա լեզուն։
Երեխային պետք է վաղ կտրել ծծակից և ոչ թե ստիպել ձեռքերը դնել այտի տակ, որպեսզի չդեֆորմացնեն ծնոտը:

13 1

Եթե երեխան 4 տարեկանում չի խոսում կամ այնքան անհասկանալի է արտահայտվում, որ նրան միայն մայրն է հասկանում, ապա հրատապ է պարզել այս ուշացման պատճառը։ Այս տարիքում նախադպրոցական երեխայի խոսքը սովորաբար հասնում է իր գործունեության գագաթնակետին: Իզուր չէ, որ չորս տարեկաններին անվանում են «ինչու երեխաներ». նրանք անընդհատ և համառորեն հարցեր են տալիս, պատճառաբանում, երբեմն՝ օգտագործելով սեփական տրամաբանությունը, հորինելով իրենց բառերը և ակտիվորեն շփվում հասակակիցների և մեծահասակների հետ: 4 տարեկանում խոսքի բացակայությունը ոչ միայն ազդարարում է կենտրոնական նյարդային համակարգի խնդիրների մասին, այլ ինքնին կարող է մտավոր հետամնացության պատճառ դառնալ։

Խոսքի զարգացման նորմը 4 տարեկանում

Այս տարիքում հեշտ չէ բնութագրել երեխաների խոսքի նորմալ զարգացման պատկերը, այն այնքան տարբեր է դրսևորվում։ Հիմա է, որ խոսքի հմտությունների տարբերությունները սկսում են ի հայտ գալ։ Երեխաներից մեկը հստակ արտասանում է իր մայրենի լեզվի գրեթե բոլոր հնչյունները, խելացիորեն արտասանում է բազմաթիվ բանաստեղծություններ, վերապատմում հեքիաթներ՝ հմտորեն օգտագործելով ինտոնացիա, իսկ մյուսը դեռ չի տիրապետել ոչ ֆշշոցին, ոչ էլ հնչյունային բաղաձայններին և դժվարանում է պատասխանել պարզ հարցին:

Այնուամենայնիվ, երկու դեպքում էլ դրանք նորմայի տարբերակներ են։ Նույն ունակություններով երեխաների խոսքի զարգացման նման անհավասարությունը ընտանիքի և մանկական խմբում գտնվելու ազդեցությունն է։

Այսպիսով, ինչ տեսք ունի նորմալ զարգացող չորս տարեկան երեխայի խոսքի զարգացումը.

Նա հստակ արտահայտում է իր մտքերը, ակտիվ բառապաշարում ունենալով մինչև 2500 բառ, խոսքը դառնում է ավելի ճշգրիտ և հարուստ։

Կարող է անվանել առարկաների հիմնական հատկանիշներն ու հատկությունները, դրա համար օգտագործելով ածականներ, խոսքում արտացոլում է երևույթների միջև կապերը:

Երեխան դառնում է ավելի ուշադիր, նա կարող է լսել մեծահասակի պատասխանը իր հարցերին, շարունակական հոսքով թափվելով երեխաների շուրթերից:

Չորս տարեկան երեխայի հայտարարությունները բաղկացած են պարզ ընդհանուր նախադասություններից, բայց նա կարող է նաև օգտագործել բարդ կառուցվածքներ։

Նա ընդունակ է կարճ մենախոսության, օրինակ՝ պատմել ծնողներին մանկապարտեզում այդ օրը իր հետ կատարվածի մասին, վերապատմել իր կարդացած փոքրիկ տեքստը կամ հեքիաթը։

Հայտարարությունների քերականական ձևավորումը կարող է իդեալական չլինել. բառերը սեռով և թվով չեն համապատասխանում միմյանց, բայերը սխալ են փոխվում, դժվար է թվերը համադրել գոյականների հետ և այլն:

Երեխաները դեռ չեն նկատում իրենց սխալները, բայց արդեն տեսնում են դրանք իրենց հասակակիցների խոսքում և կարող են մատնանշել դրանք։

Եկել է բառերը հանգավորելու և սեփական «բանաստեղծություններ» ստեղծելու շրջանը։ Այս միամիտ հանգավորված 2-4 տողերը զվարճացնում են երեխաներին և զարգացնում նրանց մեղեդու զգացումը մայրենի խոսքում:

Սիբիլանտների (շ, ժ, շ), աֆրիկատների (ց, չ) հոդակապը պետք է ճիշտ լինի, բայց հնչյունային հնչյունները (լ, ռ) դեռ կարող են անկատար լինել։ 4 տարեկան երեխան արդեն կարողանում է բառերից տարբերել հնչյունները։

4 տարեկան երեխաների խոսքում հաճախ հանդիպում են սխալ շեշտադրումներ, բազմավանկ բառերի վանկերի բացթողում և վերադասավորում (ջերմաստիճան՝ պիրինտուրա, տիպանտուրա, էլեկտրականություն՝ պետալիզմ)։

Նորմալ զարգացող խոսք ունեցող երեխաները սեփական նախաձեռնությամբ ակտիվորեն շփվում և խաղում են ծանոթ և անծանոթ մարդկանց հետ:

Ինչպես հասկանալ, որ նախադպրոցական տարիքի երեխան ունի խոսքի թերզարգացում

Խոսքի արատների կառուցվածքը չափազանց բազմազան է, կարելի է ասել, որ խոսքի ուշացման երկու դեպք իրար նման չէ. Եթե երեխան 4 տարեկանում լռում է, դա պատճառ է հանդիսանում հոգեներվաբանի, նյարդաբանի, քիթ-կոկորդ-ականջաբանի, դեֆեկտոլոգի և լոգոպեդի կողմից հրատապ հետազոտության համար։ Երեխաները կարող են ընդհանրապես չխոսել, կամ ունենալ անհասկանալի խոսք:

Խոսքի զարգացման հետաձգման տագնապալի նշաններ.

Երեխայի խոսքը հասկանալի չէ ոչ մեկին և իրենից ներկայացնում է օնոմատոպեիայի, բամբասանքների, առանձին վանկերի և միջակությունների հավաքածու (ախ, բենգ, օհ):

Նա չի ձգտում որևէ մեկի հետ շփվել, նույնիսկ ընտանիքի հետ:

Նա դժվարությամբ է կրկնում բառերն ու կարճ արտահայտությունները ծնողներից հետո, կամ շրջվում է՝ ատամները կրճտացնելով և հեռանում:

Չեմ հասկանում պարզ խնդրանքը կամ երկու մասից բաղկացած հրահանգը (նախ բերեք ինձ խնձոր, ապա ափսե):

Նախադասության փոխարեն նա արտասանում է առանձին բառեր, կամ նրա նախադասությունները պարունակում են մեծ թվով ագրամատիզմներ։

Խոսքի խանգարումները հետք են թողնում երեխայի վարքագծի վրա, նա հաճախ անկապ է, քմահաճ, անհանգիստ և չի ձգտում շփվել այլ երեխաների հետ. Ուշադրությունը, հիշողությունը և մտածողությունը՝ մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու այս հիմնական օգնականները, թերզարգացած են: Ինտելեկտուալ զարգացումը խաթարված է, քանի որ, ըստ երեխաների խոսքի ուսումնասիրության մասնագետների, երեխայի համար չկա որևէ առարկա կամ երևույթ, որը նա չկարողանա անվանել:

Չորս տարվա ընթացքում խոսքի ուշացման պատճառները

Կան բազմաթիվ պատճառներ, թե ինչու է 4 տարեկան երեխան վատ խոսում։ Եթե նա ունի անձեռնմխելի լսողություն և ինտելեկտ, ապա թերությունը հիմնված է կենտրոնական նյարդային համակարգի, ավելի ճիշտ՝ ուղեղի ձախողման վրա։ Կա նաև հետադարձ կապ, երբ խոսքի թերզարգացումը խանգարում է երեխայի մտավոր և ինտելեկտուալ զարգացմանը:

Հետաձգման հնարավոր պատճառները.

հղիության ընթացքում մոր կրած սոմատիկ և վարակիչ հիվանդություններ.

ծննդաբերության տրավմա, ներարգանդային թթվածնի պակաս կամ շնչահեղձություն ծննդաբերության ժամանակ՝ ուղեղը թողնելով առանց թթվածնի.

ուղեղի կառուցվածքների հետաձգված հասունացում;

ուղեղի տրավմատիկ վնասվածքներ և նեյրոինֆեկցիաներ, որոնք տուժել են վաղ մանկության տարիներին.

գենետիկ և քրոմոսոմային պաթոլոգիաներ (Դաունի համախտանիշ, Էդվարդսի համախտանիշ);

մանկավարժական անտեսում, երեխայի նկատմամբ ուշադրության բացակայություն;

սթրես կամ ուժեղ նյարդային ցնցում, որը դադարեցրել է խոսքի զարգացումը, եթե այն տեղի է ունեցել դրա ձևավորման ընթացքում.

լսողական ապարատի հիվանդություններ, լսողության բացակայություն կամ կորուստ.

Ըստ բժշկական վիճակագրության՝ խոսքի թերզարգացումը տղաների մոտ 4-5 անգամ ավելի հաճախ է հանդիպում, քան նույն տարիքի աղջիկների մոտ։

Ինչպես օգնել երեխային

Այս տարիքում խոսքի թերզարգացումը շտկելը շատ դեպքերում կապված է մեծ դժվարությունների հետ։ Այնուամենայնիվ, դուք չեք կարող վատնել թանկարժեք ժամանակը, դուք պետք է հնարավորինս շուտ ստանաք որակավորված բժշկական օգնություն: Բժիշկը դեղորայքային թերապիա կտրամադրի ուղեղի խոսքի տարածքների դիսֆունկցիայի, ուղեղային շրջանառության խթանման նոոտրոպներով և նյարդային կապերի ակտիվացման միջոցներով: Ֆիզիոթերապիան հիանալի կերպով կլրացնի դեղորայքային թերապիան՝ մագնիսական թերապիա, լազերային թերապիա, էլեկտրառեֆլեքսոթերապիա:

Երեխաների խոսքի զարգացման հիմնական բեռը ընկնում է լոգոպեդի, լոգոպաթոլոգի և երեխայի ծնողների ուսերին։ Դժվար դեպքերում շատ օգտակար է լոգոպեդական մերսումը` խթանող և հանգստացնող մերսման տեխնիկայի համակարգ, որն ուղղված է հոդակապային շարժիչ հմտությունների խթանմանը և դրա կապը ուղեղի խոսքի տարածքների հետ: Պարզ վարժությունները կարող են սովորել երեխայի ծնողները և կատարել ինքնուրույն:

Եթե դուք պետք է առանձին ձայներ արթնացնեք, երեխաների խոսքի մասնագետները խորհուրդ են տալիս յուրաքանչյուր հնչյունի համար օգտագործել նշագրման համակարգ՝ արտահայտված ձեռքի շարժումներով.

a-a-a - ծափահարել կրծքավանդակի դիմաց;

o-o-o - ծափահարել երկարած ձեռքերով;

y-y-y - գլխի վերևում;

u-u-u - ուսերի վրայով;

I-I-I – մենք թափահարում ենք մեր մատները;

e-e-e - մատը շարժվում է ձախ և աջ;

yu-yu-yu - մենք կապում և առանձնացնում ենք մատանին բթամատից և ցուցամատից:

Երբ բոլոր դիրքերը յուրացվում են, սկսում ենք բաղաձայն հնչյուններ ավելացնել՝ դրանք ուղեկցելով մտապահված շարժումներով՝ մա-մա-մա, մո-մո-մո, մե-իմ-իմ և այլն: Երեխաները իսկապես սիրում են այս վարժությունները և միշտ պատրաստ են դրանք անել: Այս կերպ դուք կարող եք ստիպել ձեր երեխային ավելի արագ խոսել:

Լոգորիթմիկները համեմատաբար վերջերս են հայտնվել խոսքային թերապիայի պրակտիկայում, սակայն հաջողությամբ կիրառվում են բազմաթիվ մասնագետների կողմից: Այն երաժշտության, շարժումների և պարզ հանգավոր տողերի համադրություն է։ Կենդանիներին ու հեքիաթային հերոսներին նմանակելով՝ երեխաների մոտ ակամա զարգացնում է խոսքը։

Հոդային մարմնամարզությունը, որն առաջարկվում է արկածների կամ զվարճալի Լեզվի, կամ մեքենայի կամ կենդանու տեսքով, կօգնի ձեզ արագ տիրապետել կոկորդի, շուրթերի, լեզվի և կոշտ քիմքի շարժումներին: Զվարճալի մատների խաղերն օգտագործվում են նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար: Երեխաները երբեք չեն հոգնում դրանք խաղալուց, իսկ խաղի ընթացքում ակամայից զարգանում է խոսքի ակտիվությունը և ներծծվում հարազատ խոսքի մեղեդին։

Եթե 4 տարեկան երեխան չունի խոսք, ապա անհրաժեշտ է համալիր միջամտություն իրականացնել բժիշկների և ուսուցիչների մասնակցությամբ։ Բայց այս աշխատանքում ամենամեծ տեղը տրվում է ծնողներին։