Պատճենագիրք բլոկ տառերով: Պատճենագիրք երեխաների համար՝ տառեր, թվեր, խաղեր

«Copybooks» բաժնում կարող եք ներբեռնել անվճար ուսումնական նյութերդպրոցականների և նախադպրոցականների համար նախատեսված գրավոր հմտությունների զարգացման համար. Բացի այդ, տետրերի օգնությամբ դուք կարող եք ուղղել ձեր սեփական ձեռագիրը կամ սովորել գրել այլ ձեռագրով:

1 | | | |

Աստապովա Յու

Բաղադրատոմսերը նախատեսված են երեխաների պատրաստման համար նախադպրոցական տարիքնոթատետրում գտնվող նամակին: Առաջադրանքները կօգնեն ձեզ զարգանալ նուրբ շարժիչ հմտություններև ձեռքերի շարժումների համակարգումը, ձևավորել երեխայի գրաֆիկական հմտություններն ու երևակայությունը: Պատճենագիրքները կօգնեն երեխաներին սովորել նավարկել թղթի վրա՝ օգտագործելով նեղ թեք քանոն, առաջադրանքները կզարգացնեն տեսողական ընկալումը, տրամաբանական մտածողություն. Դուք կարող եք սովորել այս բաղադրատոմսերի համաձայն կամ անհատապես կամ խմբով:

Ն.Վ., Մասբերգ

Ահա այն բաղադրատոմսերը, որոնց կիրառմամբ փոքրիկը կկարողանա մարզել ձեռքի փոքր մկանները և գրելիս հասնել մատների ճիշտ կոորդինացման։
Պատճենագրքերի նյութը ներկայացված է ուշադրության, ճշգրտության և շարժումների համակարգման համար հետաքրքրաշարժ առաջադրանքների տեսքով: Երեխան պետք է սովորի հավասարաչափ և գեղեցիկ գծել տարբեր գանգուր և շարունակական գծեր և աշխատի մատիտը չբարձրացնել թղթից։ Նման առաջադրանքները կատարելով՝ նա կսովորի ուշադիր հետևել կետագծով, հեշտությամբ տիրապետել գրելու և նկարելու առաջին հմտություններին և ձեռք բերել ճարտարություն գրիչով և մատիտով աշխատելիս:

Աստապովա Յու.

Տետրերը նախատեսված են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրել սովորելու համար:
Նոթատետրում վարժությունները երեխային ծանոթացնում են ռուսերեն այբուբենի տառերի կազմաձևմանը: Երեխաները հիշում են տառերի անվանումը և դրանց կոնֆիգուրացիան, սովորում են տառի ձևը տեղավորել աշխատանքային գծի մեջ՝ դիտարկելով դրա համամասնությունները, գրել տառեր միմյանցից հավասար հեռավորության վրա, սկսել աշխատանքը ձախ կողմում գտնվող տողի սկզբից, դիտել: գծի չափերը, օգտագործում հիգիենայի կանոններնամակներ.

«Ճպուռ» հրատարակչություն

Գունազարդման գրքեր, որոնք նախատեսված են երեխաների մոտ գրելու ժամանակ ձեռքերի փոքր մկանների և մատների ճիշտ համակարգման զարգացման համար ավելի երիտասարդ տարիք. Առաջադրանքները կատարելով՝ երեխան կյուրացնի նկարելու, գրելու, հետագծելու առաջին հմտությունները, ինչպես նաև կսովորի մտածել և երևակայել։ Նախակրթարանի աշակերտների համար.

Տրիֆոնովա Ն.Մ., Ռոմանենկո Է.Վ.

Արդյունք լավ ձեռագիրաշակերտների համար՝ գրավոր ուսուցման ժամանակ դպրոցի հիմնական խնդիրներից մեկը:

Այս առաջադրանքին հասնելու համար ծրագրերը խորհուրդ են տալիս համակարգված կերպով ընտրված նյութի վրա կառուցել գրավոր ուսուցում, որը հասանելի է ուսանողների տարիքին, պահպանելով հետևողականություն բառերը կազմող տառեր գրելու հմտությունների զարգացման մեջ և հատուկ վարժություններվերացնել անհատական ​​շեղումները և թերությունները, որոնք խաթարում են գրության պարզությունն ու ընթեռնելիությունը.

Գրչագործության պարապմունքներին ռուսաց լեզվի դասաժամերից հատկացվում է վեցօրյա մեկ դասաժամ։ Առաջին դասարանում առաջին կիսամյակում այդ պարապմունքները տեղի են ունենում Այբբենարանի պարապմունքների հետ կապված՝ վեցօրյա 3-4 անգամ, առաջին եռամսյակում՝ մինչև 10 րոպե, երկրորդում՝ մինչև 15 րոպե։ Առաջին դասարանի 2-րդ և 2-րդ դասարաններում շաբաթական վեցօրյա երկու անգամ անցկացվում են գրչության դասեր, որոնց համար յուրաքանչյուր դասի համար հատկացվում է կես դաս ռուսաց լեզվի դասերից *։

__________
* Տարրական դպրոցի ծրագիր, խմբ. 1935 թ

Առաջին կիսամյակում սովորողները տիրապետում են բոլոր փոքրատառերը գրելուն՝ գրում են տառային տարրեր և տառեր, հետո բառեր և կարճ նախադասություններ:

Տարվա երկրորդ կիսամյակում երեխաները տիրապետում են մեծատառ գրելուն՝ զբաղվելով հիմնականում անուններ գրելով։ Մեծատառերը գրվում են պարզ տառատեսակով, ինչպես փոքրատառերը, բացառությամբ B, E, V, D, R:

II դասարանում I դասարանի աշխատանքը շարունակվում և համախմբվում է։ Ուսանողները սովորում են գրել ավելի արագ (համեմատած առաջին կուրսի հետ), պարզ և գեղեցիկ, երկու քանոնների երկայնքով և ուսումնասիրել մեծատառերի ոճը ընդհանուր ընդունված տառատեսակով. Անհատական ​​շեղումներև գրի ընթեռնելիությունը խաթարող թերությունները վերացվում են՝ առանձին սովորողների համար հատուկ վարժություններ սահմանելով՝ ամբողջ բառերը, վանկերը, տառերը կամ դրանց տարրերը վերաշարադրելու տեսքով:

Անգրագետ դասարաններում թանաքով գրելու ուսուցումը պետք է սկսել սեպտեմբերի վերջին, իսկ գրագետ դասարաններում՝ երեխաների դպրոցում գտնվելու երկրորդ շաբաթից։ Յուրաքանչյուր ուսանող պետք է ունենա ֆլանելի կամ կտորի կտորներից պատրաստված գրիչ:

Ուսումնական նպատակներով հարգանքներովԱշակերտի նոթատետրի համար դասարանում պետք է ցուցադրվեն մանկական լավագույն աշխատանքների նմուշներ, որպեսզի խրախուսեն աշակերտներին ունենալ ճիշտ, գեղեցիկ, հստակ և նույնիսկ ձեռագիր, ինչպես նաև պահել տետրը կոկիկ:

Առաջարկվող տետրերը ուսուցչին տալիս են ճիշտ գրելու օրինակներ և օգնում աշակերտին սովորել ճիշտ գրել՝ օգտագործելով համակարգված և համապատասխան ընտրված նյութը: Ձեռագիր նյութը դասավորված է հեշտից մինչև դժվար: Սկսած Կ տառի վարժություններից՝ նյութը տրվում է գրագիտության դասավանդմանը զուգահեռ՝ օգտագործելով ABC գիրքը։ Այս նյութում բերվում են տառերի ճիշտ ձևի, տառերի բառերի մեջ ճիշտ համակցման օրինակներ և պատշաճ կազմակերպումէջեր։

Պատճենագիրքները սպասարկում են I և II դասարանների աշակերտներին, սակայն դրանք կարող են օգտակար լինել նաև III և IV դասարանների աշակերտների ձեռագրի ուղղման նպատակներով:

Առաջին դասարանի համար տետրերը պարունակում են ծրագրին համապատասխան գրչագործության բոլոր տեսակները, խմբ. 1935 թ

Երկրորդ դասի համար տրվում են.

ա) նախնական վարժություններ ավելիին անցումով փոքր տառատեսակ;

բ) նկարել փոքրատառ և մեծատառ տառեր՝ դասավորված ըստ դժվարության, ինչպես նաև այդ տառերով բառեր.

գ) P-ի և T-ի մեծատառերով դասի օրինակ՝ բացահայտելով աշխատանքի համակարգը. Այս կամ այն ​​տառերի վերաբերյալ մյուս դասերը կառուցված են նույն ձևով.

դ) համահունչ տեքստ տարբեր ուղիներտառերի միացում բառերով.

Եթե ​​ուսուցիչը գտնում է, որ անհրաժեշտ է ավելացնել վարժությունների քանակը յուրաքանչյուր տեսակի աշխատանքի համար, ապա նա կարող է դա անել՝ օգտագործելով հատուկ ընտրված վարժություններ՝ համաձայնեցված ինչպես գրչության, այնպես էլ ուղղագրության առաջադրանքների հետ:

Գրչագործության յուրաքանչյուր դաս կառուցված է հետևյալ պլանի համաձայն.

1. Այսօրվա դասի նպատակի սահմանում.
2. Գրելու համար տետրերի և գրիչների պատրաստում.
3. Նոթատետր և գրիչ պահելու ունակության ստուգում; ճիշտ վայրէջքի մոնիտորինգ:
4. Ուսուցիչը գրատախտակի վրա գրված տառատեսակով բառեր է ցույց տալիս՝ տառերի վերլուծությամբ՝ դրանց բաղկացուցիչ տարրերով:
5. Գրվածի վերլուծություն ոճի տեսանկյունից՝ որտեղից սկսել և որտեղ ավարտել, ինչպես մի հարվածը միացնել մյուսին, ինչպես մի տառը միացնել մյուսին և այլն։
6. Մեկ տող ինքնուրույն գրի՛ր և հաշվի՛ր։

Աշխատեք պատճենահանման տետրերի հետ: Աշակերտները ինքնուրույն զննում և կարդում են գրքի տեքստը, որը կգրեն, կգտնեն ծանոթ տառեր, ընդգծեն նոր նամակ, համեմատե՛ք նրանց նամակը մատյանում գրվածի հետ։ Նման պատրաստությունից հետո երեխաները ինքնուրույն գրում են մատյանում, և ուսուցիչը կարող է աշխատել մեկ այլ դասարանի հետ, եթե նա ունի նրանցից երկուսը:

Աշխատանքային հաշվառում. Աշխատանքի ընթացքում կամ գրչագործության դասերի ավարտին ուսուցիչը թերթում է աշակերտների տետրերը՝ նշելով յուրաքանչյուր աշակերտի ընդհանուր թերություններն ու թերությունները, ուղղելով դրանք՝ գրատախտակին կամ սովորողների տետրերում նմուշ գրելով։

Գրավոր ուսուցման մեջ մեծ դեր է խաղում ուսուցչի սեփական գրությունը:Ցույց տալ այստեղ- լավագույն միջոցըվերապատրաստում. Այդ իսկ պատճառով ուսուցիչը պետք է հոգա գրատախտակին և աշակերտի նոթատետրում գրելու տեխնիկական կատարելությունը։ Ուսուցչի գրածը պետք է լինի պարզ, պարզ և գեղեցիկ, պահպանելով տառերի նորմալ ձևերը, առանց որևէ ավելորդ կամ սովորական հարվածների և ավելորդ զարդարանքների (զիգզագներ, պոչեր, հարվածներ և այլն):

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ, նախքան գրատախտակին գրելը, պետք է մանրակրկիտ ծանոթանա գրատախտակի տեքստին և տառերի դասավորությանը: Եթե ​​ուսուցիչը դա չանի, ապա կարող է մեծ անհամապատասխանություն լինել գրատախտակի տառերի ուրվագծերում և գրատախտակին դրված իր նմուշում, և այդ դեպքում տետրը, որպես տեսողական միջոց, կկորցնի իր նշանակությունը:

Բոգոլյուբով Ն.Ն. Կալիգրաֆիայի տեխնիկա

Դասագիրք ձեռնարկ ուսուցիչների համար դպրոցները - 2-րդ հրատ., rev. և լրացուցիչ - Լենինգրադ: Ուչպեդգիզ, 1955 թ

Եզակի հրատարակություն. Դասավանդման մեթոդաբանությունը նկարագրված է շատ մանրամասն գեղեցիկ նամակ. Այսօր 1955 թվականի սովորական դպրոցական տետրերը կարծես գեղագրություն լինեն: Բաղադրատոմսերը կցվում են։

«Ինքնակրթության շրջան» հրատարակչությունը «Գրագրության և գրասենեական դասընթացի» 5-րդ հրատարակությունը սկսելիս թողել է հրատարակության գլխավոր պլանը անփոփոխ՝ պահպանելով հիմնականում ներկայացման պարզությունն ու մատչելիությունը։ Հրապարակման նպատակն է բոլորին հնարավորություն տալ կարճ ժամանակԻնքնուրույն արագ և գեղեցիկ գրել սովորելը հիմնավորվեց «Գրագրության դասընթացի» առաջին չորս հրատարակությունների հետ ունեցած հաջողություններով:

Գեղեցիկ ու սահուն ձեռագիրը յուրաքանչյուր գրագետ մարդու հրատապ կարիքն է։ Դա անհրաժեշտ է ուսուցիչներին, պաշտոնյաներին, գործավարներին, բանկի աշխատողներին, գործավարներին, գծագրիչներին, արտելի աշխատողներին, վաճառականներին և այլն, մի խոսքով, շատ տարածված զբաղմունքներում։ Անհասկանալի և տգեղ ձեռագիրը շատ հաճախ ֆինանսական խնդիրներ է առաջացնում այն ​​մարդկանց համար, ովքեր պետք է զբաղվեն նամակագրությամբ ծառայության կամ իրենց բիզնեսում։

Չկա այնպիսի տգեղ ձեռագիր, որը հնարավոր չլինի ուղղել ու գեղեցկացնել։ Առաջարկվող ուսուցման համակարգը հանգեցնում է ձեռագրի շտկմանը ամենաճիշտ և ամենակարճ ձևով:

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն ​​բանին, որ ուսանողը գիտակցաբար մոտենա խնդրին, այսինքն՝ հասկանա, թե ինչու է կատարվում յուրաքանչյուր վարժություն և տեսնել, որ այդ վարժությունն իսկապես անհրաժեշտ է։ Ինքնուսումնասիրության դեպքում բիզնեսի նկատմամբ նման գիտակցված վերաբերմունքը լիովին ապահովում է հաջողություն դասերում։

Կալիգրաֆիայի և գրասենյակային գրագրի ամբողջական դասընթացը բաժանված է վեց բաժինների.

1) նախնական վարժություններ.

2) գեղագրական ձեռագիր.

3) Գրասենյակային գրագիր;

4) ուղղակի նամակ.

5) Ռոնդոն և գոթական;

6) նուրբ տառատեսակներ՝ Batard, Frakturny, Fashionable Slavic:

Հարմարության համար գործնական պարապմունքներ, դասընթացի տեսական մասը ուղեկցվում է նրբագեղ կազմված աղյուսակների ալբոմով, որը պարունակում է բոլոր տառերի, թվերի և տառատեսակների նմուշները։

Գեղագրության առաջացումը սկիզբ է առել հին ժամանակներից։

Եգիպտական, բաբելոնական և ասորական ամենահին հուշարձանների վրա կան արձանագրություններ, որոնք ցույց են տալիս, որ գրավոր կերպարների վերարտադրման արվեստն արդեն բարձր զարգացած է եղել այդ հեռավոր ժամանակներում։ IN հին Չինաստանգեղագրությունը հասել է բարձր աստիճանկատարելություն։

Գրավոր նշանները, որոնք մենք ներկայումս օգտագործում ենք, ծագում են ոչ թե եգիպտական ​​և չինական գրություններից, այլ, ամենայն հավանականությամբ, փյունիկյանից: Հին հույները, ըստ երևույթին, իրենց այբուբենը փոխառել են փյունիկեցիներից և զգալիորեն փոփոխելով այն, այնուհետև փոխանցել հին հռոմեացիներին: Այստեղ այն ենթարկվեց նոր փոփոխությունների և քրիստոնեության հետ միասին գրեթե անփոփոխ տարածվեց ողջ Եվրոպայում։ Միայն Գերմանիայում միջնադարյան վանականները լատինատառին տվել են անկյունային և գանգուր ձև և զարգացրել այսպես կոչված գոթական գիրը։ Ռուսական այբուբենին լատինական տառատեսակտրամադրվում է նաև ուժեղ ազդեցություն, բայց մեր այբուբենի որոշ տառեր փոխառված են հունարենից։

Արդեն ներս հին Հունաստան, իսկ հետո Հռոմում գեղագրությունը մեծ հարգանք էր վայելում և շատ բարձր էր գնահատվում։ Այն ժամանակ տպագրությունը դեռ հորինված չէր, և գրքերը կազմելու միակ միջոցը դրանք մագաղաթի վրա գրելն էր։ Այս մեթոդը մեծ հմտություն էր պահանջում, քանի որ այն ժամանակ գրավոր գրելը դեռ հայտնի չէր, և միակ գրավոր տառատեսակը նույն տառատեսակն էր, որն այժմ օգտագործվում է տպարաններում, այսինքն. այդ օրերին տառերով գրում էին.

Գեղագրության ծաղկման շրջանը, սակայն, սկսվում է միջնադարի երկրորդ կեսից, երբ հատկապես արագ սկսեց աճել գրքերի պահանջարկը։ Այս դարաշրջանում ստեղծվեցին զարմանալի գեղեցկության և շնորհքի տառատեսակներ: Ոչ միայն գրեթե բոլոր այսպես կոչված պատկերավոր տառատեսակները (Ռոնդո, գոթական և այլն), այլև ներկայիս տպագրական տառատեսակներից շատերը ժառանգվել են միջնադարյան գեղագիրներից։ IN վերջին տարիներինՊարզապես հնարավոր էր դիտարկել վերադարձ դեպի միջնադարյան տառատեսակներ գրատպության մեջ:

Տպագրության գյուտի հետ գեղագրությունը կորցրեց իր նախկին նշանակությունը և երկար տարիներկանգ է առնում իր զարգացման մեջ. Այնուամենայնիվ, ի վերջո, գեղագրությունը երբեք չփոխարինվեց, և վերջին տասնամյակում նրա նկատմամբ հետաքրքրությունը կրկին արթնացավ, և գեղագրության զարգացման մեջ առաջացավ. նոր շրջանծաղկում նույնիսկ ավելի շքեղ, քան միջնադարում:

Գեղագրության շրջանակը ներկայումս չափազանց լայն է։ Գրքերի տպագրության արտասովոր զարգացումը, թերթերի բիզնեսի աննախադեպ աճը, գովազդի հսկայական տարածումը և վերջապես ցուցանակների և պաստառների բիզնեսը ստեղծեցին գանգուր տառատեսակների լայն տեսականի մեծ պահանջարկ: Նման տառատեսակների թիվը ներկայումս արդեն շատ մեծ է, բայց ամեն օր մեզ նոր բան է բերում այս ոլորտում։ Այսպիսով, սկզբում փոխարինվելով տպագրական տառատեսակների գյուտով, գեղագրությունն այժմ նոր կյանքի է կոչվել նույն տպագրական բիզնեսի հետագա զարգացմամբ։

Տպագրության գյուտը հսկայական հեղափոխություն կատարեց գրքի բիզնեսում և առաջին անգամ ստեղծեց համատարած գրագիտության հնարավորություն։ Գրագիտության տարածմանը զուգընթաց առաջացավ գրավոր ցուցանակների անհրաժեշտություն, որոնք իրենց ձևով ավելի պարզ կլինեին, քան գեղագրականները և չպահանջեին ոչ հատուկ արվեստ, ոչ էլ շատ ժամանակ վերարտադրման համար։ Մարդիկ սովորելով կարդալ՝ ցանկանում էին նաև գրել կարողանալ, գրել հեշտ և արագ։ Այս նպատակով գանգուր գեղագրական տառատեսակները բացարձակապես ոչ պիտանի էին։ Հարկավոր էր մշակել գրիչ տառատեսակ, որը դժվար չէր լինի սովորել, անհրաժեշտ էր զգալիորեն պարզեցնել նախորդ գեղագրական տառատեսակները. Դա արվեց, բայց ոչ անմիջապես, այլ աստիճանաբար։

Հնագույն գրիչ գիրը շատ է տարբերվում ժամանակակից գրիչից: Հին ժամանակներում մարդիկ չէին շտապում ապրել և չէին շտապում գրել։ Հետևաբար, հնագույն գրչագրության մեջ մենք գտնում ենք տարատեսակ գանգուրների, զարդերի և հարվածների արտասովոր առատություն, ինչը չափազանց դժվար և դանդաղ էր դարձնում գրելը։ Մեր բիզնեսի ժամանակները լիովին հրաժարվել են գեղագրության այս բոլոր հնարքներից և նրբություններին և մշակել են պարզ, խնայող գրականություն: Նախկին գանգուր գիրը մեր ժամանակներում վերածվել է, այսպես կոչված, գեղագրական (նախարարական) տառատեսակի, որը կանգնած է իսկապես գեղագրական (գանգուր) տառատեսակների և գանգուր գրերի սահմանին։

Համընդհանուր կրթության ներդրումը Եվրոպայում մեծապես նպաստել է գրավոր գրության պարզեցմանը։ Վերջին 20 տարում ուսուցիչները մեծ ջանքեր են գործադրել այս խնդրին և ոչ միայն պարզեցումներ են մտցրել գրավոր տառատեսակների մեջ, այլև մշակել են գրելու ուսուցման մեթոդ, որն ամենաճշգրիտ արդյունքներն է տալիս ամենակարճ ժամանակում: Ուսուցիչներին հետևելով՝ ձեռագրի զարգացման հարցը ձեռնամուխ եղան ականավոր գիտնականների, ովքեր ֆիզիոլոգիական և. հոգեբանական կետտեսլականը ուսումնասիրել է գրելու ժամանակ կատարվող շարժումների հարցը: Բազմաթիվ փորձերի միջոցով ուսումնասիրվել են մատների, ձեռքի, նախաբազկի, ուսի հոդի և ամբողջ թևի շարժումները (հետազոտություններ Ջեդի, Գոլդշայդերի և Կրեյփելինի կողմից) և հիվանդների մոտ գրելու շարժումների արագությունը ևառողջ մարդիկ ; այբուբենի յուրաքանչյուր տառի վրա ծախսված ժամանակը (Գրոսի և Դիելի ուսումնասիրությունները) և ալկոհոլի ազդեցությունը գրելու շարժումների վրա (ուսումնասիրություններ Մեյերի կողմից): Վերջապես այն արտադրվեցմի ամբողջ շարք

դիտարկումներ դեպի քանոն տառերի թեքության անկյան կախվածությունը մատների և ձեռքի երկարությունից, ինչպես նաև սեղանի եզրով նոթատետրի կազմած անկյունից (Մարքս Լոբզենի հետազոտություն):

Այս փորձերն ու հետազոտությունները հեռու են ավարտված լինելուց: Ուսուցիչների շրջանում, օրինակ, գրավոր ուսուցման հետ կապված հարցերում չկա միաձայնություն՝ ոմանք կողմ են ուղիղ տառատեսակին, մյուսները՝ թեք տառատեսակին։ Վերջապես, կան լուրջ հետազոտողներ, որոնք առաջարկում են որոշ փոփոխություններ ժամանակակից գանգուր տառատեսակում (օրինակ՝ փոխել ճնշումը, փոխել կորության ձևը)։ Այդպիսի ուսուցիչներից մենք նշում ենք Գեորգ Լանգին, ով մեծ ուսումնասիրություն է գրել ժամանակակից գրչագրության վերաբերյալ։ Ընդհանրապես, վերջին 20 տարիների ընթացքում ուսուցիչների աշխատանքը վերացրել է գրավոր դասավանդման բազմաթիվ նախապաշարումներ ու սխալներ և բացել գրավոր ուսուցման նոր ուղիներ:

Այս «Գրագրության և գրասենյակային գրչության դասընթացը» կազմելիս մենք առաջնորդվել ենք ժամանակակից գիտական ​​մանկավարժության բոլոր քիչ թե շատ հաստատուն եզրակացությունները մեկ ամբողջության մեջ միավորելու ցանկությամբ։ Գրելիս մի ամբողջ շարան է լինումշարժումներ - մատներ , ձեռքը, նախաբազուկը և ամբողջ թեւը: Հիմնական պահանջը, որը պետք է բավարարի գրավոր ուսուցման ցանկացած համակարգ, հետևաբար, այն է, որ այն սովորեցնի աշակերտին ազատ և ամուր գրելու շարժումներին, այսինքն՝ այն շարժումներին, որոնք նվազագույն ջանք գործադրելով կամ մկանային լարվածությամբ տալիս են ամենամեծ արդյունքը: Ազատ և ինքնավստահ շարժումները ներկայացնում են գեղագրության և գրչագրության հիմքը: Ձեռագիրը չի կարող ազատ ու գեղեցիկ լինել, եթե հիմնված չէ ազատ շարժումների վրա։ Ահա թե ինչու.

Այս տեսակետից ուղղահայաց և թեք գրության մասին բանավեճը երկրորդական նշանակություն ունի։ Ոչ ուղիղ, ոչ թեք ձեռագիրը չի հակասում գրելու շարժումների ազատությանը: Դժվար է նույնիսկ ասել, թե որ ձեռագիրն ունի ավելի շատ շարժման ազատություն: Ուստի և՛ ուղիղ, և՛ թեք գրությունները հավասարապես հարմար են։ Նույնը չի կարելի ասել ձախ (և ոչ աջ, ինչպես միշտ) թեքված ձեռագրի մասին։ Նման հակումը ամենավճռականորեն հակասում է գրելու շարժումների ազատությանը, ինչպես ձախ թեքված տառերը կարող են գրվել միայն դրանք անբնականորեն թեքելով։ աջ ձեռքըև գրիչը դնելով ոչ թե թղթի երկայնքով, ինչպես միշտ, այլ դրա վրայով: Այդ իսկ պատճառով նման խոշտանգված ձեռագիրը ծայրաստիճան տհաճ, վանող տպավորություն է ստեղծում։

Ուղիղ և թեք գրության խնդրին անդրադառնալու առիթ կունենանք ուղիղ գրությանը նվիրված բաժնում, և այնտեղ ավելի լիարժեք կզարգացնենք մեր տեսակետները։

Գրել սովորելու համար հարկավոր է սովորել ազատ գրելու շարժումներ։

Գրել սովորելը, ավելի ճիշտ, պետք է լինի, ազատ գրել սովորելը:

Սա մեր համակարգի հիմքն է։

Այդ իսկ պատճառով այն այդքան աչքի ընկնող տեղ է զբաղեցնում մի շարք վարժությունների վրա, որոնց նպատակը գրավոր շարժումների ազատության զարգացումն է։ Աշակերտը պետք է լիարժեք գիտակցությամբ մոտենա այս վարժություններին, հասկանա դրանց նպատակը և մտածի հենց համակարգի մասին։ Նա պետք է ամուր, հստակ և անշեղորեն հիշի, որ առանց գրավոր շարժումների ազատության նա երբեք չի կարողանա հասնել ազատ և ճիշտ ձեռագրի։ Եվ այս ազատությանը կարելի է հասնել միայն մեր առաջարկած զորավարժությունների խստիվ իրականացման միջոցով: Այդ իսկ պատճառով մենք ամեն մի վարժություն վերլուծում ենք առավել մանրամասն և ձգտում ենք ապահովել, որ այն սկսելիս ուսանողը հստակ հասկանում է, թե ինչ նպատակով է տրված այս վարժությունը և ինչ շարժումներ է այն զարգացնում:

Մեր դասընթացը նախատեսված է ոչ միայն այն մարդկանց համար, ովքեր դեռ գրել չգիտեն և նոր են սկսում սովորել, այլ նաև նրանց համար, ովքեր արդեն գրել են սովորել, բայց ունեն վատ, վնասված ձեռագիր և ցանկանում են ուղղել այն։ Երկուսի համար էլ մեր վարժությունները հավասարապես կարևոր են. վատ ձեռագրի պատճառը միշտ անազատ, սխալ, կապված կամ անհավասարակշիռ շարժումներն են: Մեր վարժությունները հնարավորություն են տալիս ետ սովորել նման ոչ ճիշտ և անազատ շարժումները։

Ուսանողների համար կարևոր է նաև հիշել, որ առանց աշխատելու ոչ մի բանի հնարավոր չէ հասնել: Ինչ-որ հրաշքով հնարավոր չէ գեղեցիկ, սահուն ձեռագիր ձեռք բերել. դրա համար պետք է աշխատել: Իսկ աշխատել նշանակում է բոլոր վարժությունները կատարել ուշադիր և չշտապել առաջ։ Ողջ դասընթացի ընթացքում մենք անխոնջ կկրկնենք՝ մի շտապեք առաջ, հակառակ դեպքում ստիպված կլինեք հետ գնալ։

Հիշեք, որ հատկապես գեղագրության և գրչագրության մեջ պետք է պահպանել ոսկե կանոնը՝ որքան հանգիստ գնաս, այնքան առաջ կգնաս: Շարժվեք միայն այն ժամանակ, երբ ամուր ըմբռնեք հին բաները. որքան քիչ առաջ շտապեք, այնքան շուտ և հաջողությամբ կհասնեք ավարտին: Մենք հարկ համարեցինք ոչ միայն մեր դասընթացի վարժությունների օրինակներ ներկայացնել, այլ նաև առանձնացնել դրանք հատուկ ալբոմում։ Դասընթաց դասավանդելիս ալբոմին անընդհատ նայելը ծանրաբեռնված կլիներ: Ուստի մենք տեքստում ներառել ենք մեր վարժությունների նմուշները։ Մյուս կողմից, անհարմար կլինի նաև վարժություններ գրելիս օգտագործել տեքստում ներառված նմուշները. գիրքը հեշտությամբ թռչում է, իսկ սեղանին դնելը անհարմար է։ Շատ ավելի մեծ հարմարավետություն այս դեպքում տալիս է սեղանը, որը հարմար է սեղանի վրա դնել ձեր դիմաց, և որի վրա ոչինչ չկա, բացի այն, ինչ անհրաժեշտ է:այս պահին

վարժություններ. Հին տետրեր ռուսերեն, ուկրաիներեն ևբելառուսերեն լեզուներ

(նեղ քանոն յուրաքանչյուր տառի համար):

Բայց հերիք է նախաբաններ։ Այս էջը պարունակում է «առաջին դասարանի» ռուսերեն լեզվով տետրեր, որոնք ես պատրաստել եմ լիովին համապատասխան իմ պատկերացումներին, թե դրանք ինչ պետք է լինեն: Առաջին հերթին Իվերադարձավ հաճախակի թեք քանոնին

, որն այնքան հեշտացրեց առաջին դասարանցիների կյանքը իմ մանկության տարիներին:

Երկրորդ, տառերի օրինակը մի քանի անգամ կրկնվում է տողի վրա: Յուրաքանչյուր նմուշից հետո կա բացատ, որտեղ երեխան գրում է իր նամակը: Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխայի տեսադաշտը միշտ լինի նմուշը, այլ ոչ թե իր անշնորհք նամակը, որը գրված է րոպե առաջ: Երրորդ,Երեխայի մարզման համար հատկացված տարածքը ոչ մի կերպ սահմանափակված չէ

. Նույնիսկ եթե նա չուներ բավականաչափ թերթիկ նամակ գրել սովորելու համար, ճիշտ նույն թերթիկը միշտ կարող է նորից տպվել: Սա նշանակում է, որ հնարավոր է դառնում երեխայի համար առաջադրանքը ձևակերպել այնպես, որ անզգույշ ու հապճեպ աշխատելն իմաստ չունենա։ Ոչ թե «այդքան տող գրիր», այլ «այնքան գեղեցիկ տառեր գրիր»։ Այնուամենայնիվ, ես չեմ ուզում ընթերցողին ձանձրացնել երկար մեկնաբանություններով ևմեթոդական ցուցումներ

. Տապագրերն իրենք իրենց մասին ավելի խոսուն կպատմեն, քան ես կարող եմ։

• Քանոնով դատարկ թերթիկ;
• Նմուշի էջ (արագ հղման համար);
• Գրելու տառերի նմուշներ (այբուբեն);
• Պատճենագիրք (ձողիկներ, կեռիկներ և ռուսերեն տառեր, 73 էջ);
• Ուկրաինական և բելառուսական տառերը ґ, є, і, ї, ў, Ґ, Є, І:

Ամեն օր հեղինակին առողջություն եմ մաղթում, երբ գրում եմ առաջին դասարանցի աղջկաս հետ։ Արցունքները, հիստերիան և քաշքշուկն ավարտվեցին: Նրան սովորեցնելն այլևս խնդիր չէ, երեխան ամեն ինչում հաջողության է հասնում, և դա մեծացնում է նրա ոգևորությունը, երբ մենք վարժեցնում ենք տառը այս մատյաններում, դպրոցականն արդեն գրում է ամեն ինչ ճիշտ և գեղեցիկ (անհնար է սովորել, թե ինչպես գրել Հարմոնիա ծրագրի պատճենները ևս մեկ անգամ): Շատ շնորհակալ եմ. Հիմա ես դա խորհուրդ եմ տալիս բոլորին, ում ճանաչում եմ:

Շատ շնորհակալ եմ ձեր կայքի համար: Ես գտա այն, ինչ փնտրում էի երկար ժամանակ՝ իմ մանկության գրքերը, որոնք ինձ թույլ տվեցին լավ ձեռագիր ունենալ։ Ես չեմ կարող հանգիստ տեսնել իմ դստեր ձեռագիրը, նա սովորում է 5-րդ դասարանում. Երեխաների ուսուցման անբաժանելի համակարգը, որը տասնամյակներ շարունակ կատարելագործվել էր, դրա փոխարեն ստեղծվել են ֆրեյք ծրագրեր, և դա, ցավոք, վերաբերում է ոչ միայն գրչագործությանը.

Ասացեք, խնդրում եմ, ինչ քանակությամբ եք խորհուրդ տալիս տպել յուրաքանչյուր թերթիկը: Բավական է արդյոք մեկ օրինակը: Այսինքն՝ որոշ տառեր (տարրեր) այնքան էլ լավը չեն, անցնե՞մ մյուսներին, թե՞ վարժվեմ նամակը գրելով՝ մինչև գոհացուցիչ արդյունք ստանամ։

Պետք է վարժվես գրել ամեն տարր, ամեն տառ, մինչև այն քիչ թե շատ պարկեշտ ստանաս (թեև պերֆեկցիոնիզմի կարիք էլ չկա): Այս տետրերը, իմ կարծիքով, լավն են, քանի որ յուրաքանչյուր էջ կարող է տպվել ցանկացած քանակի անգամ՝ այնքան անգամ, որքան անհրաժեշտ է: Իմ փորձով, ամենաշատ օրինակները պահանջվում են հենց առաջին էջերի համար՝ փայտերով և կեռիկներով: Մեկ այլ հետաքրքիր դիտարկում. նույնիսկ եթե երեխան սովորել է կատարելապես ձևավորել «հիմնական» կեռիկ, դա չի նշանակում, որ նա անմիջապես կսկսի լավ վարվել «i» տառով, որը բաղկացած է երկու նույնական կեռիկներից:

Դուք խորհուրդ եք տալիս գրելու հատուկ գրիչ (գտել և գնել ենք) և լամինացված թուղթ, բայց վաճառքում չենք կարող գտնել։ Խնդրում եմ, ասեք նման թղթի ամենատարածված ապրանքանիշերից մի քանիսը, երևի ինչ-որ բան սխալ եմ հասկացել...

Լեոնիդ Նեկին
Դա այն չէ, որ ես ինչ-որ բան եմ խորհուրդ տալիս, բայց ես խոսում եմ իմ սեփական նախասիրությունների մասին, որոնք կարող են տարբեր լինել ձեզ համար՝ հաշվի առնելով ձեր կոնկրետ իրավիճակը, որի մասին ես ոչինչ չգիտեմ: Մի անգամ նշել էի, որ ինձ դուր է գալիս Stabilo point 88 մազանոթ գրիչը։ Ինչ վերաբերում է թղթին, ես օգտագործում եմ պարզ թուղթ 80 գրամ մեկ քառակուսի մետրի խտությամբ թանաքային և լազերային տպիչների համար՝ դրա վրա տպագրելով տետրերի ֆայլերը։ Նորածինների համար, ովքեր նոր են սկսել սովորել գրել, գրիչը կարող է մի փոքր մշուշոտ դառնալ այս թղթի վրա, քանի որ երեխաները տառերը գրում են շատ դանդաղ և հաճախ սեղմում են ամբողջ ուժով: Իմ կարծիքով, սա նման թղթի թերություն չէ։ Ընդհակառակը, երեխան ստանում է լրացուցիչ արձագանքներ, որոնց շնորհիվ նա արագ սովորում է ճիշտ գրել՝ որպեսզի մազանոթային թանաքը չտարածվի։ Ես երբեք չեմ փորձել լամինացված թուղթ, կարծում եմ, որ դա անհրաժեշտ չէ, չնայած թանաքը հավանաբար չի քսի դրա վրա նույնիսկ փոքր երեխայի վրա:

Բայց փոքր տառը գրելու մասին հարց ծագեց, իսկապե՞ս այդպես է գրված։ Ինձ միշտ թվում էր, որ այն պարզապես տեղավորվում է մեկ թեք խցում, իսկ քեզ մոտ այն տեղավորվում է երկուսի մեջ։

Լեոնիդ Նեկին
Գուցե դուք ճիշտ եք մեկ բջիջի մասին: Բայց տետրերի հիմքում ընկած գաղափարի համաձայն, «գ» տառը միայն «գ» տառը չէ, այլ նաև. բազային տարր, որը հանդիպում է «փ», «փ» և «թ» տառերի ուղղագրության մեջ և ինքն իր հերթին հիմնված է «ի» կեռիկ տառի վրա։

Զվարճալի բացահայտում! Էկրանի վրա պարզապես բացեր կան տառեր գրելու համար, իսկ տպված էջի վրա՝ բարակ ուրվագծային տառեր՝ դրանց հետագա հետագծման համար։ Շատ գեղեցիկ և օգտակար, շնորհակալություն ձեր անհանգստության համար!!

Լեոնիդ. Շատ շնորհակալ եմ ձեր կայքի համար, հուսով եմ, որ ձեր տետրերը մեծապես կօգնեն ինձ բարելավել իմ ձեռագիրը: Ես տպեցի այն դատարկ թերթիկև փորձեցի գրել այբուբենը, դա պարզապես սուպեր է, երբեք այսպիսին գեղեցիկ տառերչստացվեց, նոթատետրերը պարզապես շարված էին (ինչպես հիմա վաճառում են), այնպես գծված, ամեն ինչ պարզ ու պարզ էր, թե ինչպես ուղղորդել գրիչը։ Ես կարդացի ձեր հոդվածը գրիչների մասին, ինքս գնել եմ ձեր առաջարկությունների հիման վրա և հիմա կփորձեմ: Կարող է տարօրինակ թվալ, որ ես չափահաս աղջիկ, ես գրում եմ տետրեր, բայց շտապ պետք է կատարելագործեմ իմ ձեռագիրը։ Ինձ մոտ դա չախտորոշվեց, երբ ես երեխա էի, և ես դեռ տառապում եմ: Ես գերազանցությամբ մասնագետ եմ, մեկից ավելի գիտական ​​հոդվածներ եմ կարդացել ձեռագրի կազմակերպման մասին տարրական դպրոց. Բայց ձեր տետրերը ամենամեծ ներդրումն ունեցան: Շատ շնորհակալ եմ:

Ես չկարողացա հասկանալ, թե ինչպես կարելի է նոթատետր պատրաստել քո մատյաններից:

Մասնավորապես, եթե նկատի ունենանք ամբողջական տետրը (73 թերթ կա), յուրաքանչյուր թերթը բաժանված է կարմիր գծով, ինչպես ես հասկացա, սա ծալովի գիծ է, և դրա երկայնքով կռանալը չի ​​ստացվում նորմալ նոթատետր պատրաստելու համար։ Բացի այդ, եթե դուք պարզապես կարեք բոլոր թերթերը ձախ կողմում, ապա կենտրոնում կարմիր գիծը այնքան էլ լավ չի երևա: Գուցե դուք ունեք մի տարբերակ, որտեղ ճիշտ և ձախ կողմըբաժանված ըստ առանձին թերթիկներ, կամ ֆայլ առանց կարմիր շերտի կենտրոնում:

Լեոնիդ Նեկին
Ես չէի պատկերացնում, որ այս թերթիկները կօգտագործվեն նոթատետր պատրաստելու համար։ Սկսելու համար, ոչ ավելին ճիշտ ճանապարհըԵրեխային վախեցնելը նշանակում է նրան միանգամից ներկայացնել առաջիկա աշխատանքի ողջ ծավալը: Ավելին, ամենևին էլ փաստ չէ, որ երեխային անհրաժեշտ կլինի յուրաքանչյուր թերթիկի ուղիղ մեկ օրինակ։ Իմ փորձից, որպեսզի սովորեմ, թե ինչպես կարելի է քիչ թե շատ պատշաճ կերպով գրել հենց առաջին ձողիկներն ու կեռիկները, անհրաժեշտ է մի քանի թերթ: Եվ ընդհանրապես, այս տետրերի ամբողջ իմաստն այն է, որ թերթերը տպագրվեն ըստ անհրաժեշտության։Վերջապես, մեկ թղթի վրա գրելն ուղղակի ավելի հարմար է, քան հաստ նոթատետրում (73 թերթից): Մեջտեղի կարմիր գիծը գծված է այնպես, որ գծերը շատ երկար չթվան և ոչ թե դրա երկայնքով թեքվեն։ Չնայած, միգուցե, դուք կարող եք այն թեքել, բայց ոչ մի ուղղությամբ, որպեսզի նոթատետր ստանաք, այլ մյուս կողմից, որպեսզի ստանաք, կարծես, մեկ փոքր երկկողմանի թերթիկ:

Բոլոր 4 ֆայլերը տպված են սխալ:

Լեոնիդ Նեկին
Այնուհետև, թվում է, թե խնդիրը կապված է ձեր տպիչի հետ (հնարավոր է, որ այն աջակցում է ծրագրի սխալը): Կարող եք փորձել, նախքան տպելը, տպման պատուհանից գնալ «տպիչի հատկություններ» և այնտեղ ինչ-որ բան փոխել, օրինակ՝ փոխել տպման որակը հնարավորին չափով (միգուցե ներկայումս ընտրված եք «Սևագիր» տարբերակը): «Ընդլայնված հատկությունների» մեջ (հասանելի է Adobe Reader տպման պատուհանից) կարող եք փորձել ընտրել «տպել որպես նկար»: Եթե ​​սա ծրագրավորման սխալ է, ապա մասշտաբի նույնիսկ փոքր փոփոխությունը (օրինակ՝ 99% կամ 101%) կարող է օգնել: Որպես փորձ՝ կարող եք նաև փորձել փոխել թղթի կողմնորոշումը դիմանկարից դեպի լանդշաֆտ:

Եթե ​​սրանցից ոչ մեկը չի օգնում, մնում է արմատական ​​միջոց՝ PDF ֆայլը փոխակերպեք ինչ-որ ռաստերային ձևաչափի, օրինակ՝ TIFF կամ BMP (բայց ոչ JPG, քանի որ այս ձևաչափը «կորցնում է» որակը):

Ելենա
Canon տպիչ. Ես արդեն փորձարկել եմ տպման որակը տպիչի հատկություններում, քիչ օգուտ: Ինձ օգնեց փոխել սանդղակը և փոխել թղթի կողմնորոշումը դեպի լանդշաֆտ, ինչպես դու ինձ առաջարկեցիր: (Ես ինքս հաստատ չէի կռահի): Միանգամից փոխեցի երկու կարգավորում (միանգամայն հնարավոր է, որ բավական լիներ մեկ բան կարգավորել): Ես շատ գոհ եմ տպագրության որակից։ ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ!!!

Էկրանի վրա ամեն ինչ կարգին է, բայց տպելիս թեք գծեր չկան։ Տպագրված է լազերային տպիչի վրա։
Խնդիրը, ինչպես պարզվեց, գույնի մեջ էր։ Գունավոր տպագրության դեպքում ամեն ինչ կարգին է(!), սև ու սպիտակ տպագրության դեպքում թեք գծերը գործնականում անտեսանելի են (հազիվ նկատելի):

Ավարտված «Պատճենագիրք սկսնակների համար» ֆոնային տողերը շատ վատ են տպագրված՝ և՛ թեք, և՛ հորիզոնական:
(Ոչ «տոների խնայողություն» և « Լավագույն որակկնիք»):

Լեոնիդ Նեկին
Դատելով տոների մասին ձեր նշածից. մենք խոսում ենքսև և սպիտակ լազերային տպիչի մասին: Նա անցնում է կապույտ գիծը մոխրագույն, ավելի ճիշտ՝ առանձին սև կետեր սպիտակ ֆոնի վրա։ Այս կետերից շատերը չեն ընկնում գծի հաստության մեջ, ինչի պատճառով գիծը շատ վատ է երևում: Առայժմ սա իմ մտքով է անցել։ Յուրաքանչյուր տպիչ (հատկապես սև և սպիտակ) պետք է ինչ-որ տեղ իր կարգավորումներում ունենա ցանկացած գույն (ներառյալ կապույտ) մաքուր սևով ցուցադրելու հնարավորություն: Եթե ​​օգտվեք այս հնարավորությունից, խնդիրը կլուծվի։

Սա լավագույն ուղղագրական կայքն է:

Մեր ընկեր Լենինգրադից Իգոր Իլինը տիրակալներ էր ուղարկել գեղագրության և գրչության դասերի։

Cursive-ի հետ աշխատելու համար ստեղծվել է pdf ֆայլ, որը թույլ է տալիս տպել տարբեր տեսակներվճիռները։ Պատճենագիրքը, ինչպես գիտեք, օգտագործվում է որպես նմուշ, և դուք կարող եք գրել A4 թերթերի վրա՝ տպագիր տողերով։ Իշխման 5 տեսակ՝ 5 դժվարության մակարդակ։

Tags:

Յուրաքանչյուր ծնող ձգտում է, որ իր երեխան գեղեցիկ և հասկանալի ձեռագիր ունենա։ Օգնության են գալիս պատճենահանման գրքերը: Գրավոր աշխատանքի համար նախատեսված տետրերը պարունակում են տառերի, վանկերի և թվերի գեղագրական նմուշներ։ Նրանք օգնում են երեխաներին սովորել ճիշտ գրել՝ ուրվագծելով գեղագրության սկզբունքներն ու հիմունքները: Մեծահասակները նույնպես դիմում են տետրերի։ Կանոնավոր պրակտիկայի դեպքում նրանք ուղղում են անփույթ ձեռագիրը:

Պատճենագիրք

Մեծահասակները հազվադեպ են գրում ձեռքով, հաճախ միայն խիստ անհրաժեշտության դեպքում: Գրելը փոխարինվել է համակարգչային տեքստով։ Սա հարմար է, բայց մեծահասակների ձեռագիրը վատանում է մարզումների բացակայության պատճառով։ Դպրոցներում և մանկապարտեզներում երեխաներին սովորեցնում են գրել ճիշտ և գեղեցիկ, կանոնավոր կերպով համախմբել հմտությունները, մարզել իրենց ձեռքը և սովորել գրել՝ օգտագործելով տնային հատուկ միջոցները:

Ամենապարզ տետրերը պատրաստվում են ինքնուրույն, դրանք հարմար են 2 տարեկան և 3 տարեկան երեխաների համար։ Դուք պետք է վերցնեք նոթատետրը տուփի մեջ և նկարեք կետավոր գծով պարզ թվերգծեր, քառակուսիներ, եռանկյուններ: Եվ երեխաները, ծնողների օգնությամբ կամ ինքնուրույն, կհետևեն թվերին: Օրինակներ սկսնակների համար ներկայացված են ստորև: Համացանցում կան pdf, word և այլ ձևաչափերով տետրերի ձևանմուշներ:

Նախադպրոցականների համար

3-4 տարեկան երեխաներ

4-5 տարի

5-6 տարի

Նախապատրաստական ​​խմբի համար

Ըստ միավորների

Նախշեր՝ ձողիկներ - կեռիկներ

1-ին դասարանի համար

2-րդ դասարանի համար

Մաթեմատիկայի մեջ

Դասական

Մեծահասակների համար

Տպագիր այբուբենն ավելի պարզ է, քան գրավորը, քանի որ տառերը միմյանց հետ կապված չեն: Այս աշխատանքային գրքույկները հարմար են մանկապարտեզերբ երեխաներին նոր են ծանոթացնում այբուբենին: Գունազարդման գրքեր խաղի ձևըերեխային կծանոթացնի այբուբենի հետ, երբ նա գունավորում է որոշակի տառով սկսվող նկարը: Օրինակ՝ ձմերուկ, երբ խոսում ենք «Ա» տառի կամ գետաձիու մասին, երբ խոսում ենք «Բ» տառի մասին։

Մարզումների ժամանակ տպագիր այբուբենԵրեխային պետք է բացատրել, թե ինչ են ձայնավորներն ու բաղաձայնները, ինչպես են ֆշշոց հնչյունները տարբերվում հնչյուններից, կոշտից՝ մեղմից։

Կալիգրաֆիայի տառեր

Մեծատառ այբուբենն ուսումնասիրվում է դպրոցից առաջ։ Սրանք բարդ նիշեր են, որտեղ մեծատառերի ուղղագրությունը տարբերվում է փոքրատառերից: Այս դեպքում կարևոր է սիմվոլները ճիշտ միացնելը: Ծնողները և ուսուցիչները օգտագործում են ժամանակակից տեսարաններխորհրդային ժամանակների դասագրքեր կամ տետրեր։

Մեծահասակները և ավագ դպրոցական տարիքի երեխաները կարող են օգտվել լայն տողերով երեխաների համար, օգտագործվում են նեղ տողերով տետրեր. Դուք կարող եք տպել մեկ թերթիկի բոլոր տառերով պատճենահանման գիրքը. սա կօգնի ձեզ արագ հիշել այբուբենի տառերի հաջորդականությունը:

Ինչպես գրել թվեր

Մաթեմատիկական նշաններն ավելի հեշտ է գրել, քանի որ դրանք զգալիորեն քիչ են՝ ընդամենը 10 թիվ այբուբենի 33 տառի դիմաց, և թվերը միմյանց հետ կապված չեն: Գրատետրերի համար օգտագործվում են վանդակավոր նոթատետրեր, որտեղ յուրաքանչյուր թիվ հստակ սահմանափակված է և չի անցնում սահմաններից:

Թվերով դպրոցական տետրերը հագեցած են ստվերներով, սլաքներով և այլ նշաններով, որոնք օգնում են ձեզ հասկանալ, թե որ կետից է սկսվում խորհրդանիշը և գրելու ալգորիթմը: Թվերի օրինակներով տպագրությունները օգտագործվում են ինչպես նախադպրոցական, այնպես էլ դպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման համար:

Ձեռագիր աշխատանքային գրքույկներ

Ուսուցիչները և մանկավարժները խորհուրդ են տալիս գնել հատուկ նոթատետրեր, որոնք նախատեսված են ձեր ձեռքը գրելու համար պատրաստելու համար: Լավագույն տետրերը մշակվել և ստեղծվել են տնային ուսուցիչների կողմից, որոնք ներառում են Նեկին սիմուլյատորը, Բորտնիկովայի, Ժուկովայի, Կոլեսնիկովայի աշխատանքային տետրերը: Ձեռնարկները նախատեսված են տարբեր տարիքի երեխաների համար:

Բորտնիկովա

Ժուկովան

Կոլեսնիկովա

Նեկինա

Ինչպես պատրաստել ձեր ձեռքը գրելու համար

Ապագա առաջին դասարանցիների ձեռքերը պատրաստելու համար ուսուցիչները կազմել են հատուկ առաջադրանքների ցանկ։

Կանոնավոր վարժությունները ցանկացած տարիքի երեխաների մոտ մարզում են նուրբ շարժիչ հմտություններ.

1. Նրանք կօգնեն ձեզ պատրաստել ձեր ձեռքը: մատների խաղեր, սակայն պետք չէ առաջնահերթությունը տալ միայն մեկ ձեռքին՝ անկախ նրանից՝ երեխան աջլիկ է, թե ձախլիկ։ Վերջույթները պետք է հավասարապես օգտագործվեն։
2. Գունազարդման էջեր - զարգանում է զվարճալի ժամանցը ստեղծագործական երևակայությունև պատրաստում է իր մատները գրելու համար:
3. Հատուկ տետրեր ապագա դպրոցականների համար. Հեղինակները առաջարկում են նկարները շրջանցել կամ մեծատառերկետ առ կետ գծեր գծիր՝ առանց մատիտը թղթից (լաբիրինթոս) բարձրացնելու։
4. Պատճենագիրք - առաջին ուսումնական նյութերմշակված է 4–5 տարեկան, 6–7 տարեկան երեխաների համար, 1–2–րդ, 3–րդ, 4–րդ դասարանների համար։ Պատճենագիրքը երեխաներին ներկայացնում է տպագիր և մեծատառերով, վանկեր։ Կան նաև թվերով և թվերով մաթեմատիկայի դասագրքեր, ռուսերեն, անգլերեն, գերմաներեն, ֆրանսերեն և այլ լեզուներով տետրեր։

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխան սովորում է գրքույկից: Դրանք կարելի է ձեռք բերել գրենական պիտույքների խանութներից, գրախանութներից կամ անվճար ներբեռնել առցանց:

Ինչպես շտկել ձեռագիրը

Շատերը հավատում են, որ գեղեցիկ ձեռագիրը ձևավորվում է դպրոցական տարիք, և մեծահասակներն այլևս չեն կարողանա շտկել այն: Իրականում այն ​​կարելի է կատարելագործել՝ անկախ տարիքից՝ և՛ առաջին դասարանցին, և՛ մեծահասակը կարողանում են ձեռք դնել։ Սակայն սա երկար ու կանոնավոր մարզումների արդյունք է։

Կարևոր է հետևել կանոններին և հաշվի առնել նրբերանգները.

• Գրելու համար հարմար տեղ՝ լավ լուսավորություն է պետք, ընտրեք կոշտ մակերեսով սեղան, մեջքով աթոռ։ Այս պայմանները հատկապես կարևոր են նորածինների, 3-6 տարեկան երեխաների համար, կրտսեր դպրոցականներ, բայց նաև խորհուրդ է տրվում մեծահասակների համար:
• Աշխատելիս դուք չեք կարող շտապել գործընթացի վրա առավելագույն կենտրոնացում.
• Հարմար գրենական պիտույքներ. Նախկինում փորձագետները պնդում էին, որ գեղագրության և լավ ձեռագրի հաջողության համար անհրաժեշտ է օգտագործել շատրվան գրիչ. Այսօր թույլատրվում են նաև գնդիկավորները, բայց բարակ ձողով։
• Ուսումնական նյութ՝ երեխաները օգտագործում են համապատասխան տարիքի տետրերը: Նրանք սովորում են գրել՝ օգտագործելով կետեր, լյուկեր կամ կետագծեր: Մեծահասակները կարող են նեղ տողում պահել նոթատետրը և մարզվել դրանում։ Ցանկության դեպքում ներբեռնեք պատրաստի առցանց տետրերը և սովորեք ճիշտ գրել տառերի, դրանց տարրերի, վանկերի և նախադասությունների համակցությունները:
• Սկզբում պետք է գրել ուղիղ և զուգահեռ գծեր, շրջանակներ և այլ պարզ ձևեր: Այնուհետև անցեք տառերին և վանկերին:
• Անհրաժեշտության դեպքում դիմեք գեղագրության վարպետներին, նրանք ձեզ կասեն, թե ինչպես գրել սխալներ պարունակող տառեր և կապեր: Նրանք խորհուրդ կտան վարժություններ, որոնք բարելավում են նուրբ շարժիչ հմտությունները և ձեռագիրը:

Չարժե սպասել արագ արդյունքներ. Կալիգրաֆիան կբարելավվի ծանր և կանոնավոր պրակտիկայի դեպքում:

Ինչպես սովորել գրել ճիշտ և գեղեցիկ

Անմիջապես սովորեցրեք ուսանողին գեղեցիկ ձեռագիրավելի հեշտ է, քան հետո նորից սովորելը և սխալներն ուղղելը:

Նախադպրոցականների և առաջին դասարանցիների ծնողները կօգտվեն փորձառու ուսուցիչների խորհուրդներից.

• Կալիգրաֆիկ ձեռագիրն անհնար է առանց զարգացած շարժիչ հմտություններմատները. Դա անելու համար հարկավոր է ավելի հաճախ նկարել մատիտներով, քանդակել պլաստիլինից, անել օրիգամի և ուլունքագործություն: Հացահատիկներով խաղերը հետաքրքիր ու օգտակար կլինեն փոքրիկների համար։ Դրա համար մեծահասակը պետք է մի քիչ հնդկաձավար և բրինձ խառնի, և երեխան կդասավորի դրանք:
• Գեղեցիկ ձեռագիրն ուղղակիորեն կապված է ուղիղ կեցվածքի հետ։ Երեխան չպետք է կուզվի, երբ նա գրում է մատյանում: Դրա համար մեջքը պետք է ուղիղ լինի, նա նստած է պինդ մեջքով աթոռի վրա։ Այնուամենայնիվ, համակարգչային և պտտվող աթոռները հարմար չեն:
• Բարձրորակ գրիչ։ Անհրաժեշտ է գրասենյակային պարագաներ ընտրել բարակ ձողով։ Գելի և գնդիկավոր գրիչնախընտրելի է վերջինս, քանի որ չի քորում թուղթը։ Մատների բռնման տարածքը պետք է պատրաստված լինի ռետինից: Այս բռնակը չի սայթաքի երեխաների ձեռքերում՝ ի տարբերություն իր պլաստիկ կամ մետաղական նմանակի:
• Բռնակ բռնակ. Ճիշտ դիրքձեռքին. գրիչը դրված է միջնամատի վրա, բթամատը և ցուցամատը բռնում են այն, իսկ մատանին և փոքրիկ մատները սեղմված են ափի վրա: Եթե ​​դուք սխալ եք բռնում, չեք կարող հասնել գեղեցիկ ձեռագրի:

Գեղագրության կանոններին հետևելը կօգնի ձեր երեխային սովորել գեղեցիկ գրել A-ից Z տառերը, բառերը, թվերը և թվերը: