Հանգույցների կառուցում, որոնման և հետազոտական ​​գործունեություն - «ջրի մաքրման» փորձարկում ավագ խմբում դաշնային պետական ​​կրթության մեջ: Փորձեր և փորձեր (խումբ) թեմայի շուրջ՝ «Ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեություն» քարտի ֆայլ (ավագ խումբ)

Առաջադրանքներ.

• գործնական փորձեր անցկացնելու գործընթացում ձևավորել և հարստացնել ավագ խմբի ուսանողների գիտելիքները թղթի տարբեր հատկությունների վերաբերյալ.

• խթանել ածխածնային թղթի հատկությունների վերաբերյալ գաղափարների զարգացումը (պատկերի ճշգրիտ պատճենում);
• զարգացնել սոցիալական գործունեությունհաղորդակցության մեջ և համատեղ գործունեությունհասակակիցների և մեծահասակների հետ՝ դրական ինքնահաստատման և ճանաչման համար.
• զարգացնել գիտելիքների մշակույթ, հարմարավետության զգացում և ինքնավստահություն:

Սարքավորումներ:թղթից պատրաստված ցուցանմուշներ՝ խաղալիքներ, օրիգամիի մեթոդով պատրաստված ուտեստներ. նկարներ և նկարներ, որոնք պատրաստված են կտրման մեթոդով; papier-mâché խաղալիքներ; գրիչներ, նոթատետրեր, թղթի թերթիկներ՝ ըստ երեխաների քանակի (գրում, պատճենահանում, ավազով, ստվարաթուղթ); յուղի կտորներ; գնդակ; նավակի ձևեր, թղթի շերտեր նավակները կպցնելու համար, մածուկ, PVA սոսինձ:

Նախնական աշխատանք.խաղալիքների պատրաստում, սպասք թղթից օրիգամիի մեթոդով, պապիե-մաշեից, կտրման մեթոդով արված նկարներ, թղթից նավակների պատրաստում.

Հետազոտական ​​նիստի ընթացքը

Ավագ խմբի երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս անձեռոցիկից պատրաստված ծաղիկ: Երեխաները ծաղիկն են փոխանցում և հաճոյախոսություններ անում միմյանց:

Դաստիարակ (Վ.).Տղերք, ինձ թվում է, որ սա սովորական ծաղիկ չէ։ Այստեղ ինչ-որ բան գրված է. (Բացում է անձեռոցիկը և կարդում. «Արի այցելիր: Հասցե՝ թանգարան»):

Տղերք, ո՞վ գիտի, թե ինչ է թանգարանը։ (Երեխաների պատասխանները):Ի՞նչ են նրանք պահում թանգարաններում։ (Ցուցանմուշներ.)Ի՞նչը կարող է դառնալ ցուցանմուշ: (Երեխաների պատասխանները):Ո՞վ է խոսում ցուցանմուշների մասին: (Երեխաների պատասխանները: Եթե դուք չեք կարող ինքնուրույն հաղթահարել, բացատրեք, թե որոնք են ցուցանմուշները, պատմեք ուղեցույցի մասին):

Տղերք, համաձայն եք գնալ թանգարան: Հետո պարզաբանենք վարքագծի կանոնները։ (Երեխաների պատասխանները):

Դա լավ է: Այժմ դուք կարող եք գնալ:

Երեխաները մտնում են սենյակ, որտեղ հավաքվում են թղթից պատրաստված ցուցանմուշներ՝ խաղալիքներ, օրիգամիի մեթոդով պատրաստված ուտեստներ, ստվարաթղթե շրջանակների մեջ նկարված նկարներ, կտրելու մեթոդով արված նկարներ, պապիե-մաշե խաղալիքներ:

IN.Տղերք, խնդրում եմ, թույլ տվեք այսօր լինել ձեր ուղեցույցը:

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ուսումնասիրում է ցուցանմուշները և պարզաբանում, որ դրանք բոլորը թղթից են։

IN.Կարծում եմ՝ կռահեցի, թե ով է մեզ թանգարան այցելելու հրավեր ուղարկել։ Իսկ դու՞ (Երեխաների ենթադրություններ):

Կարծում եմ՝ այդպես է թղթե փերի (ցույց է տալիս Հեքիաթային խաղալիքը՝ ծալված օրիգամիի մեթոդով):

Բարև ընկերներ:

Ես շատ ուրախ եմ նորից տեսնել բոլոր տղաներին:

Ես ձեզ հրավիրեցի դեպի գեղեցիկը - առաջ գնացեք:

Որպեսզի տեսնեք, թե որտեղ է ապրում գեղեցկության հրաշքը։

Ցանկանու՞մ եք շատ բան իմանալ թղթի մասին:

Այնուհետև ես ձեզ հրավիրում եմ դառնալ հետազոտող.

Դիտեք, փորձեք, հիշեք,

Գրեք այն ամենը, ինչ սովորել եք թղթի հատկությունների մասին:

Նրանք կօգնեն ձեզ այս հարցում

Սրանք գրիչն ու նոթատետրն են։

Հեքիաթը երեխաներին տալիս է գրիչներ և տետրեր և հրավիրում նրանց լաբորատորիա:

Հեքիաթ.Տղերք, ոչինչ, ինչպես խաղը, չի համախմբում մարդկանց։ Ուստի առաջարկում եմ խաղալ ձյան մեջ։

Երեխաներն ասում են, որ ձնագնդի չկա:

IN.Այնուհետև ես առաջարկում եմ ձեզ վերցնել ձեր ձեռքերում մի թուղթ և փորձել «գլորել» «ձյան» կտորները:

Երեխաները ճմռթում են թուղթը, ճմրթում և տալիս կլոր ձև:

IN.Ի՞նչ եզրակացություն կարող եք անել թղթի հետ աշխատելուց հետո: (Երեխաների պատասխանները):

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ օգտագործելով թղթի հեշտությամբ կնճռոտվելու ունակությունը, մարդիկ սովորել են դրանից տարբեր առարկաներ պատրաստել: Երեխաները արդյունքները գրում են նոթատետրում:

IN.Տղերք, ուզում եք իմանալ, թե ինչ այլ հատկություններ ունի թուղթը: Հետո խնդրում ենք գնալ լաբորատորիա:

Երեխաները գնում են սեղանների մոտ: Նրանք պառկում են նրանց վրա տարբեր տեսակներթղթեր՝ գրելու թուղթ, պատճենահանման թուղթ, հղկաթուղթ, ստվարաթուղթ: Տղաները նայում են, ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչի համար է պետք այս թուղթը:

Երեխաների պատասխանները.

Գրելու թուղթը անհրաժեշտ է գրառումների, նկարչության, գրքեր տպելու, թերթերի համար։

Ստվարաթուղթն անհրաժեշտ է շապիկների, տարատեսակ փաթեթավորման, տպագիր սեղանի խաղերի, խճանկարային փազլներ պատրաստելու համար։

Ածխածնային թուղթն անհրաժեշտ է կրկնօրինակելու, նկարը կրկնելու կամ ինչ-որ բան թարգմանելու համար:

Հղկաթղթն անհրաժեշտ է դանակները, կացինները սրելու և անհարթ մակերեսները մանրացնելու համար։

IN.Տղերք, փերին խնդրում է ձեզ օգնել իրեն: Նա հրավեր ուղարկեց միայն մեզ, բայց նա կցանկանար շատ երեխաների հրավիրել թանգարան, բայց դժվար է միայնակ այդքան հրավերներ գրել։ Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել նրան: Ձեր կարծիքով ո՞ր թուղթն է առավել հարմար այս նպատակների համար: (Երեխաների պատասխանները):

Դուք ճիշտ եք: Առաջարկում եմ նախ ուսումնասիրել այս թուղթը, որպեսզի կարողանաք ճիշտ օգտագործել այն։

Երեխաները պարզում են, որ մի կողմը ներկով «յուղոտ» է, իսկ մյուսը՝ փայլատ։

IN.Ի՞նչ եք կարծում, ածխածնային պատճենը ո՞ր կողմում պետք է տեղադրվի այն թերթիկի վրա, որի վրա տեղափոխվում է գծագիրը: Ինչո՞ւ։

Աշակերտները ուսումնասիրում են պատճենահանման թուղթը, եզրակացություններ անում, ապա պատճենում հրավերները: Փերին շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին օգնության համար։

IN.Ցանկանու՞մ եք իմանալ թղթի այլ հատկությունների մասին: Առաջարկում եմ փորձել պատռել թղթի թերթիկը և յուղաթղթի կտորը: Ի՞նչն է հեշտությամբ կոտրվում, իսկ ինչը` ոչ:

Եզրակացություն:ուժի ազդեցությամբ թուղթը պատռվում է, իսկ յուղամանը՝ ոչ։

Երեխաները համապատասխան գրառում են կատարում իրենց նոթատետրում:

IN.Խնդրում եմ, հիշեք, թե ինչ թղթից է պատրաստված: (Երեխաների պատասխանները):Սա նշանակում է, որ այն պետք է լավ այրվի: Ստուգե՞նք։

Ուսուցիչը փորձ է անում. Թուղթ է դնում ափսեի վրա ու վառում։

IN. (Երեխաների պատասխանները):

Եզրակացություն:թուղթը լավ է այրվում։

Երեխաները արդյունքները գրում են նոթատետրում:

IN.Տղերք, փերին որոշեց գնալ ծովային ճանապարհորդությունվրա թղթե նավ. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող է պատահել նրա հետ ծովում:

Երեխաները եզրակացնում են, որ նա կարող է խեղդվել, նրան պետք է զգուշացնել:

IN.Եկեք ցույց տանք Հեքիային, թե որքան վտանգավոր է այն:

Երեխաները վերցնում են նախապես ծալված թղթե նավակները և դնում դրանք ջրով տարաների մեջ, խաղում նրանց հետ, փչում նրանց վրա, որպեսզի նրանք ավելի արագ շարժվեն, ջուր լցնում են նրանց վրա - նավակները թրջվում են:

Ի՞նչ եզրակացություն կարող եք անել: (Երեխաների պատասխանները):

Եզրակացություն:թուղթը կլանում է ջուրը և թրջվում։

Երեխաները կատարում են համապատասխան գրառում:

IN.Տղերք, փերին վրդովված էր, որ նա չէր կարող ճանապարհորդել թղթե նավով: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել նրան, քանի որ ձեր սեղանների վրա միայն թուղթ կա:

Ի՞նչ եք կարծում, մենք կարո՞ղ ենք թղթից նավակ սարքել Փերիի համար, բայց այնպես, որ այն չթրջվի։ ( Մանկական գուշակություններ։)

Նախ, եկեք հիշենք թղթի բոլոր հատկությունները:

Շրջանակով խաղալով գնդակով:

Ուսուցիչը հերթով գնդակը նետում է երեխաներին և հարցնում, թե ինչ կարելի է անել թղթի հետ: (պատռել, թրջել, այրել, ճմրթել, ծալել, կտրել, սոսնձել, վրան նկարել և այլն)

IN.Խնդրում եմ եկեք արհեստանոց:

Երեխաները վերցնում են նավակի ձևը, շրջում այն ​​ստվարաթղթի վրա և ծածկում թղթի կտորներով, որպեսզի մեկը մի փոքր համընկնի մյուսի վրա: Բոլոր կտորները խնամքով հարթվում են: Թաց թղթի կտորներով կպցրած ձևը կպցնում են նույն թղթի կտորներով, բայց արդեն թրջված մածուկով։ 8-10 շերտ սոսնձելուց հետո թողնում ենք չորանա։ Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ այս մեթոդը կոչվում է պապիեր-մաշ:

Փերին շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և հրավիրում նրանց իրենց արհեստները բերել թանգարանում: Դրանք կլինեն ցուցանմուշներ, այլ երեխաներ կնայեն դրանց։

Արտացոլում.

IN.Տղաներ, ի՞նչ նոր սովորեցիք այսօր: Ի՞նչն է ձեզ զարմացրել և ուրախացրել: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Ինչի՞ մասին կցանկանայիք սովորել հաջորդ դասում:

Շնորհակալություն։ Կարծում եմ, որ այն ամենը, ինչ սովորեցիր այսօր, կյանքում քեզ օգտակար կլինի։

Երեկոյան սովորողները ավարտում են նավակների պատրաստումը։ Թուղթը չորացել է, և երեխաները այն հանում են ձևաթղթից։ Ծայրերը կտրված են մկրատով և եզրագծված թղթի կտորներով: Պատրաստի նավակի մակերեսը քսվում է PVA սոսինձով և չորանում: Ուսուցիչը յուրաքանչյուր նավակի հատակը պատում է հալված պարաֆինի բարակ շերտով: Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի նավակները չթրջվեն։

Հետազոտական ​​գործունեության վերաբերյալ դաս էր պատրաստել Ի.Դմիտրիևան

Կրթական և հետազոտական ​​գործունեության քարտային ինդեքս

Վ ավագ խումբ.

սեպտեմբեր

«Մենք հոտ ենք գալիս, համ ենք զգում, շոշափում ենք, լսում ենք»:

Թիրախ: Համախմբել երեխաների պատկերացումները զգայական օրգանների, դրանց նպատակի մասին (ականջները՝ լսել, ճանաչել տարբեր հնչյուններ, քիթը որոշել հոտը, մատները՝ որոշել մակերեսի ձևը, կառուցվածքը, լեզուն՝ համը որոշելը): «Ավազի և կավի հատկությունների համեմատություն»

Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացնել ավազի և կավի հատկություններին և որակին, սովորեցնել եզրակացություններ անել հատկությունների մասին՝ համեմատելով դրանք փորձարարական եղանակով: Խրախուսեք եզրակացությունների ինքնուրույն ձևավորումը փորձեր կատարելիս: Խրախուսեք անվտանգության կանոններին համապատասխանելը:

Ծանոթանալ քարերին. «Ի՞նչ տեսակի քարեր կան»:

Թիրախ: Քարերի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում, դրանք հետազոտելու և դրանց հատկությունները անվանելու կարողություն (ուժեղ, կոշտ, անհարթ կամ հարթ, ծանր, փայլուն, գեղեցիկ): Պատկերացում տալու համար, որ քարերը գալիս են գետերից և ծովերից, որ շատ քարեր շատ կոշտ են և դիմացկուն, այդ իսկ պատճառով դրանք լայնորեն օգտագործվում են շենքերի, կամուրջների և ճանապարհների կառուցման մեջ։ Ներկայացրեք արժեքավոր քարեր, որոնք օգտագործվում են շենքերը զարդարելու և հուշարձաններ և հուշանվերներ պատրաստելու համար (գրանիտ, մարմար): Ցուցադրել ապրանքները թանկարժեք քարեր.

«Անտեսանելի օդ»

Թիրախ: Ծանոթացում «օդ» հասկացությանը, նրա հատկություններին և դերին մարդու կյանքում:

հոկտեմբեր

«Ծանոթացում օդի հատկություններին»

Թիրախ: Երեխաների պատկերացումների ձևավորում օդի հատկությունների և նրա դերի մասին մարդկանց, բույսերի և կենդանիների կյանքում: Տվեք գիտելիքների մասին անշունչ բնությունև որ օդը կյանքի պայման է երկրի վրա գտնվող բոլոր արարածների համար: Փորձնականորեն համախմբել երեխաների գիտելիքները օդի մասին: Մեզ շրջապատող կյանքի նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել և հետաքրքրասիրություն:

Իրականացնելով փորձ. «Որտե՞ղ է ավելի տաք»:

Թիրախ Երեխաների մոտ ձևավորվում է այն գաղափարը, որ տաք օդը ավելի թեթև է, քան սառը և բարձրանում է

Փորձի անցկացում. «Սուզանավ».

Թիրախ: Երեխաների մոտ ինչի մասին պատկերացումների ձևավորում օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը, օգնեք պարզել, թե ինչպես է օդը տեղափոխում ջուրը:

Փորձի անցկացում : «Համառ օդ»

Թիրախ: Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններին. ձևավորել այն գաղափարը, որ օդը սեղմված է:

նոյեմբեր

«Անհայտը մոտ է»

Թիրախ: Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կյանքի մասին հին մարդ, մարդու կողմից կրակի հայտնաբերման մասին։ Ինչպես է կրակը հասել մեր օրերը, ինչպես է այն օգնում մարդկանց։ Մտքի ձևավորում, որ այրման ժամանակ օդի բաղադրությունը փոխվում է (թթվածինը քիչ է) և այդ այրման համար թթվածին է պահանջվում։

«Մեր ձեռքերը»

Թիրախ Մանկական պատկերացումների ձևավորում մարդու ձեռքի կարևորության, ձեռքի և ուղեղի սերտ կապի մասին, որ ձեռքերի օգնությամբ կարելի է արտահայտել տարբեր զգացողություններ (քնքշանք, խղճահարություն, զզվանք, հանգստություն, ողջույն, սիրատիրություն): Ձեռքը զարգացնելով մենք զարգացնում ենք խոսքը։ Ձեռքը որպես ճանաչման օրգան, հպում, զգում, կատարում գործողություններ: Փորձնականորեն ուժեղացնել երեխաների ուշադրությունը մարդու ձեռքերի ֆունկցիոնալ նշանակության վրա:

«Ի՞նչ կարող ես զգալ քո մաշկի հետ»:

Թիրախ Մարդու կյանքում մաշկի դերի, մաշկի զգայունության մասին հիմնարար գիտելիքների ձևավորում: Զորավարժություններ երեխաների համար շոշափելի զգայունության զարգացման համար: Ձևավորել համոզմունք, որ մարդու մաշկը պետք է խնամել։ Երեխաներին սովորեցնել առաջին օգնություն ցուցաբերել վերքերի և կապտուկների դեպքում: Երեխաների՝ իրենց թույլ տալու կարողության զարգացում խնդրահարույց իրավիճակհետազոտական ​​գործունեության ընթացքում։

«Մեր օգնականները»

Փորձ. «Լսիր քո բոլոր ականջներով»

Թիրախ: Լսողության օրգանների՝ ականջի մասին պատկերացումների ձևավորում (որսում և տարբերում է հնչյունները, բառերը և այլն): Ծանոթանալ մարդու և կենդանու ականջի կառուցվածքին, պարզաբանել, որ յուրաքանչյուրի ականջները տարբեր են, փորձերի միջոցով սովորեցնել տարբերակել ձայների ուժը, բարձրությունը և տեմբրը:

Փորձ. «Ինչպե՞ս ենք մենք հոտոտում»:

Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացնել հոտառության օրգանի` քթի առանձնահատկություններին, օրգան, որը թույլ է տալիս ճանաչել հոտերը, համեմատել դրանք որոշ կենդանիների կողմից հոտերի ընկալման առանձնահատկությունների հետ: Երեխաների հետ միասին առաջարկություններ ձևակերպեք այս կարևոր օրգանի պաշտպանության համար։ Փորձարարական գործընթացի նկատմամբ էմոցիոնալ դրական վերաբերմունքի ձևավորման խթանում.

դեկտեմբեր

«Ջուրը բնության մեջ և առօրյա կյանքում».

Թիրախ Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները բնության մեջ ջրի գտնվելու վայրի և առօրյա կյանքում՝ օգտագործելով հեղուկության հատկություններից մեկը: Ջրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում` թափանցիկություն, հեղուկություն, լուծարվելու ունակություն: Ճանաչողական հետաքրքրության, դիտողականության, մտավոր գործունեության զարգացում: Սովորեցրեք երեխաներին պարզ եզրակացություններ անել, ակտիվացնել բառապաշարթափանցիկ, հալեցնում, շողշողում, սառը, տաք: Անվտանգության կանոններին համապատասխանելը.

«Ջուրը օգնական է»

Թիրախ Ընդհանրացում, ջրի մասին երեխաների գիտելիքների պարզաբանում` հոսքեր, անգույն, անհոտ: Օգտագործելով մոդելներ, համախմբեք գիտելիքները ջրի մասին՝ որպես որոշ կենդանիների ապրելավայր: Խոսեք ջրի օգտագործման մասին, որ ջուրը պետք է պահպանվի, որ կարելի է խմել միայն մաքուր և եռացրած ջուր. Երեխաների մեջ ջուր խնայելու և ծորակը ամուր փակելու ցանկություն սերմանել։

«Ջուրը կյանքի աղբյուր է».

Թիրախ Վայրի բնության կյանքում ջրի դերի մասին պատկերացումների ձևավորում: Խոսեք այն ճանապարհի մասին, որով անցնում է ջուրը, մինչև այն մտնի մեր տներ: Ջրի մասին գիտելիքների համախմբում և ինչպես են մարդիկ օգտագործում այն: Ջուրը զգույշ և իմաստուն օգտագործելու սովորության ձևավորում.

Փորձի անցկացում. «Ջուրը լուծիչ է».

Թիրախ Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները մարդու կյանքում ջրի կարևորության մասին: Ջրի հատկության մասին պատկերացումների համախմբում՝ ջուրը լուծիչ է: Բացատրեք, թե ինչու է երբեմն ջուրը պետք մաքրել և տալ տարրական ներկայացումներֆիլտրման գործընթացի մասին. Թափանցիկ հետ աշխատելու ունակության ամրապնդում ապակյա իրեր, պահպանելով անվտանգության կանոնները՝ անծանոթ լուծումներով։

հունվար

« Կաթիլի ճանապարհորդություն»
ԹիրախԵրեխաներին ծանոթացնել բնության մեջ ջրի շրջապտույտին, բացատրել տեղումների պատճառները անձրևի և ձյան տեսքով, ընդլայնել պատկերացումները ջրի կարևորության մասին մարդու կյանքի համար:
«Սպիտակ ձյան փաթիլի վերածումը գունավոր սառույց»

Թիրախ: Ձյան, ջրի և սառույցի հատկությունների մասին երեխաների ըմբռնման ամրապնդում:

«Ինչպես տեսնել և լսել էլեկտրականությունը».

Փորձեր՝ «Հրաշք սանրվածք», « Կախարդական գնդակներ», «Սպիներ»

Թիրախ: Երեխաներին ներկայացնել էլեկտրաէներգիան որպես էներգիայի հատուկ ձև: Երեխայի ճանաչողական գործունեության զարգացումը էլեկտրականության երևույթներին և դրա պատմությանը ծանոթանալու գործընթացում: Ծանոթացում «էլեկտրական հոսանք» հասկացությանը: Բացատրեք կայծակի բնույթը: Էլեկտրաէներգիայի հետ փոխազդեցության ժամանակ անվտանգության հիմքի ստեղծում:

փետրվար

« - կախարդ»

ԹիրախԵրեխաներին ծանոթացնելով մագնիսներին: Բացահայտեք նրա հատկությունները, մագնիսի փոխազդեցությունը տարբեր նյութերի և նյութերի հետ:

«Էլեկտրական տեխնիկա»

Թիրախ: Զարգացնել երեխայի հիմնական էլեկտրական սարքերը վարելու կարողությունը: Էլեկտրականություն փոխանցող նյութերի (մետաղներ, ջուր) և մեկուսիչների՝ ընդհանրապես էլեկտրականություն չհաղորդող նյութերի (փայտ, ապակի և այլն) մասին պատկերացումների ձևավորում։ Ծանոթացում որոշ էլեկտրական սարքերի կառուցվածքին (վարսահարդարիչ, սեղանի լամպ): Հետաքրքրասիրության զարգացում.

«Ինչու՞ է լապտերը միացված»:

ԹիրախՄարդկանց համար էլեկտրաէներգիայի կարևորության մասին երեխաների պատկերացումների պարզաբանում. ծանոթացում մարտկոցին՝ էլեկտրաէներգիայի պահապանին, և ինչպես օգտագործել կիտրոնը որպես մարտկոց:
«Ծիածան երկնքում»
Թիրախ:Երեխաներին ծանոթացնելով ծիածանի սպեկտրի վերածվող լույսի հատկություններին: Ընդլայնել երեխաների գաղափարները կազմող գույները խառնելու վերաբերյալ սպիտակ; սխեմայի համաձայն օճառի պղպջակներ պատրաստելու վարժություն՝ ալգորիթմ: Հետաքրքրասիրության և ուշադրության զարգացում:
«Լույսը մեր շուրջն է».

Թիրախ: Լույսի մասին երեխաների պատկերացումների ամրապնդում. Լույսի աղբյուրները բնական կամ տեխնածին աշխարհին պատկանելու ունակությունը, դրանց նպատակը, փորձնականորեն որոշել տեխնածին լույսի աղբյուրների կառուցվածքը, օբյեկտների դասակարգումը, որոնք լույս են տալիս մարդու կողմից ստեղծված և բնական աշխարհին: Երեխաների բառապաշարի հարստացում և ակտիվացում.

մարտ

«Ձգողության ուժը». «Ինչու ամեն ինչ ընկնում է գետնին» փորձի անցկացում.
Թիրախ:Երեխաների պատկերացումների ձևավորում անտեսանելի ուժի գոյության մասին՝ ձգողականության ուժ, որը դեպի Երկիր է ձգում առարկաներ և ցանկացած մարմին:
«Իներցիայի հնարքներ»

Թիրախ Երեխաներին ծանոթացնել ֆիզիկական երևույթին՝ իներցիա; ցույց տալ հնարավորությունը գործնական օգտագործումըիներցիա առօրյա կյանքում.

«Ի՞նչ գիտենք ժամանակի մասին»
Թիրախ:Երեխաների պատկերացումների ձևավորում «ժամանակ» հասկացության մասին, բացատրել օրվա և գիշերվա փոփոխությունը, եղանակների փոփոխությունը. խոսել ժամանակի չափման, ժամացույցների տեսակների մասին (հնությունից մինչև մեր օրերը)։ «Ժամանակի խնայողության» հայեցակարգի համախմբում.
«Primroses. Ինչպե՞ս են աճում բույսերը:

Փորձերի անցկացում : «Ի՞նչ կա ներսում»; «Մինչև տերևները»
Թիրախ:

ապրիլ

Զրույց «Կենդանիներ և ավազ»

Թիրախ: Բնության, անապատի հարաբերությունների մասին պատկերացում կազմելը: Բացատրեք կախվածությունը տեսքըկենդանին անշունչ բնույթի գործոններից. Եզրակացություններ անելու, վերլուծելու, համեմատելու, դասակարգելու ունակության զարգացում:

«Արև, երկիր և այլ մոլորակներ»

Թիրախ:Արեգակնային համակարգի կառուցվածքի մասին նախնական պատկերացումների ձևավորում, որ Երկիրը եզակի մոլորակ է: Հետաքրքրասիրության զարգացում. Փորձերի հիման վրա պատկերացրեք մոլորակների սառնությունը. որքան հեռու են մոլորակները Արեգակից, այնքան ավելի սառն են և որքան մոտ են, այնքան ավելի տաք են:

«Primroses. Ինչպե՞ս են աճում բույսերը:
Թիրախ: Բույսերի աճի և զարգացման մասին պատկերացումների ընդհանրացում, բույսերի աճի և դրանց կարիքների միջև կապի հաստատում տարբեր պայմաններմիջավայր; զարգացնել բույսերի նկատմամբ ուշադիր և հոգատար լինելու ունակությունը.

«Կարո՞ղ է բույսը շնչել»:
Թիրախ: Երեխաների պատկերացումների ձևավորում բույսի օդի և շնչառության անհրաժեշտության մասին: Օգնեք երեխաներին հասկանալ, թե ինչպես է շնչառության գործընթացը տեղի ունենում բույսերում:

մայիս

« Ինչպե՞ս են առաջանում լեռները: Ժայթքում ». Թիրախ: Մանկական պատկերացումների ձևավորում անշունչ առարկաների բազմազանության մասին: Երեխաներին ծանոթացնել լեռների առաջացման պատճառներին՝ երկրակեղևի տեղաշարժին, լեռների հրաբխային ծագմանը:

«Տեխնածին աշխարհ»

Թիրախ:Երեխաների՝ բնական առարկաներից մարդու ձեռքով պատրաստված առարկաներից տարբերելու ունակության զարգացում, թղթի, ապակու, գործվածքի, պլաստիկի, մետաղի հատկությունների մասին պատկերացումների համախմբում։

«Ապակի և պլաստիկի հատկությունների համեմատություն»

Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացնել ապակու և պլաստիկի հատկություններին և որակին, զարգացնել հատկությունների վերաբերյալ եզրակացություններ անելու կարողությունը՝ դրանք փորձարարական համեմատելով: Փորձարկումներ կատարելիս եզրակացությունների անկախ ձևավորման խթանում: Անվտանգության կանոններին համապատասխանության խթանում:

«Ինչպես է աշխատում ջերմաչափը»

Թիրախ:Երեխաների պատկերացումների ձևավորում այն ​​մասին, թե ինչպես է աշխատում ջերմաչափը:

Թռչող սերմեր»

Թիրախ Երեխաներին ծանոթացնել բույսերի կյանքում քամու դերին:

Ընթացակարգ. Երեխաներին տվեք մեկ «թռչող» և մեկ «ոչ թռչող» սերմ: Առաջարկեք բարձրացնել ձեր ձեռքերը հնարավորինս բարձր և միաժամանակ երկու սերմերը բաց թողնել ձեր ձեռքերից (օրինակ՝ լոբի և թխկի սերմեր):

Եզրակացություն՝ սերմերը թռիչքի համար ունեն տարբեր հարմարվողականություններ, քամին օգնում է սերմերին շարժվել:

«Բույսերի ջրի պահանջները»

Թիրախ: երեխաների մոտ ձևավորել գաղափարներ ջրի կարևորության մասին բույսերի կյանքի և աճի համար: Սովորեցրեք երեխաներին փորձի ժամանակ եզրակացություններ անել և տրամաբանական եզրակացություններ անել:

Ընթացակարգը՝ Փնջից ընտրեք մեկ ծաղիկ, այն պետք է թողնել առանց ջրի։ Որոշ ժամանակ անց առանց ջրի մնացած ծաղիկը և ծաղկամանի մեջ ծաղիկները համեմատե՛ք ջրի հետ՝ ինչո՞վ են դրանք տարբեր: Ինչու՞ դա տեղի ունեցավ:

Եզրակացություն՝ բույսերը ջրի կարիք ունեն, առանց դրա նրանք մահանում են:

« Ինչպե՞ս է ջուրը հասնում տերևներին:

Թիրախ Ցույց տալ փորձնականորեն, թե ինչպես է ջուրը շարժվում բույսի միջով:

Ընթացակարգը՝ կտրատած երիցուկը դնում են թանաքով կամ ներկով ներկված ջրի մեջ: Մի քանի օր հետո կտրում են ցողունը և տեսնում, որ այն գունավորվել է։ Բաժանեք ցողունը երկայնքով և ստուգեք, թե որ բարձրության վրա է գունավոր ջուրը բարձրացել փորձի ժամանակ: Որքան երկար է բույսը նստում ներկի մեջ, այնքան գունավոր ջուրը կբարձրանա:

Եզրակացություն. ջուրը բարձրանում է բույսը:

«Արևը չորացնում է իրերը»

Թիրախ Դիտեք արևի կարողությունը տաքացնել առարկաները: Զարգացրեք հետաքրքրասիրությունը և ընդլայնեք ձեր հորիզոնները: Սովորեցրեք երեխաներին եզրակացություններ անել:

Ընթացակարգը. Կախեք լվացված տիկնիկի շորերը արևոտ հատվածում և դիտեք, թե ինչպես են դրանք չորանում զբոսանքի ընթացքում: Հպեք շենքը կազմող աղյուսներին մանկապարտեզարևոտ և ստվերային կողմում:

Եզրակացություն՝ արևը տաքացնում է առարկաները։

«Արևի նապաստակի փոխանցումը»

Թիրախ Օրինակով ցույց տվեք, թե ինչպես կարելի է լույսը և առարկայի պատկերը մի քանի անգամ արտացոլվել: Զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը փորձերի անցկացման գործընթացում:

Նյութը՝ հայելիներ։

Առաջընթաց. Արևոտ օրը երեխաները նայում են « արևոտ նապաստակ« Ինչպե՞ս է այն աշխատում: (Լույսը արտացոլվում է հայելու մեջ): Ի՞նչ կպատահի, եթե մեկ այլ հայելի դնես պատի այն տեղում, որտեղ դիպել է արևի ճառագայթը: (Դա նորից կանդրադառնա)

«Ծիածան»

Թիրախ Ծիածանը ներկայացնել որպես բնական երևույթ: Մեծացնել ճանաչողական հետաքրքրությունդեպի բնական աշխարհ:

Նյութը՝ ավազան ջրով, հայելի։

Հոդ. Երբևէ տեսե՞լ եք ծիածանը անձրևից հետո: Ցանկանու՞մ եք հենց հիմա ծիածանը տեսնել:

Ուսուցիչը մի փոքր անկյան տակ հայելին է դնում ջրի մեջ: Բռնում է հայելու միջոցով արևի ճառագայթներև դրանք ուղղում է պատին: Շրջում է հայելին, մինչև պատին ծիածան հայտնվի: Ջուրը հանդես է գալիս որպես պրիզմա՝ սպիտակ գույնը քայքայելով իր բաղադրիչների։ Ինչպիսի՞ն է «ծիածան» բառը: Ինչպիսի՞ն է նա: Ցույց տվեք կամարը ձեր ձեռքերով: Գետնից ծիածանը աղեղ է հիշեցնում, սակայն ինքնաթիռից այն շրջան է թվում։

«Օդն անտեսանելի է»

Թիրախ Ներկայացրեք օդի հատկությունները. այն չունի հատուկ ձև, տարածվում է բոլոր ուղղություններով, չունի սեփական հոտ: Զարգացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը փորձերի գործընթացի նկատմամբ, հաստատել պատճառահետևանքային կապեր և եզրակացություններ անել:

Ընթացակարգը՝ ուսուցիչն առաջարկում է վերցնել (հաջորդաբար) բուրավետ անձեռոցիկներ, նարնջի կեղևներ, սխտոր և զգալ սենյակում տարածվող հոտերը:

Եզրակացություն. Օդը անտեսանելի է, բայց այն կարող է փոխանցել հոտերը հեռավորության վրա:

«Օդային շարժում»

Թիրախ Ցույց տվեք, որ դուք կարող եք զգալ օդի շարժումը: Հետաքրքրություն զարգացնել փորձարարական գործունեության և բնության հանդեպ սեր: Շարունակեք զարգանալ տրամաբանական մտածողություն, երևակայություն.

Ընթացակարգ. Հրավիրեք երեխաներին թափահարել ձեռքը դեմքի առջև: Ինչպե՞ս է դա զգում: Փչեք ձեր ձեռքերում: Ինչպե՞ս էիր քեզ զգում։

Եզրակացություն՝ օդն անտեսանելի չէ, դուք կարող եք զգալ նրա շարժումը՝ ձեր դեմքը օդափոխելով:

«Փոթորիկ»

Թիրախ Ապացուցեք, որ քամին օդի շարժում է: Զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը փորձերի գործընթացում, ընդլայնել օդի մասին գիտելիքները, ակտիվացնել խոսքը և հարստացնել երեխաների բառապաշարը (լաբորատոր, թափանցիկ, անտեսանելի):

Առաջընթաց. Երեխաները պատրաստում են առագաստանավեր: Տեղադրել դրանք ջրով տարայի մեջ։ Երեխաները փչում են առագաստների վրա, նավակները լողում են: Մեծ նավերը նույնպես շարժվում են քամու շնորհիվ։

Հարցեր. Ի՞նչ է պատահում նավակի հետ, եթե քամի չկա: Իսկ եթե քամին շատ ուժեղ լինի:

Եզրակացություն՝ քամին օդի շարժումն է։

«Ավազին նայելով խոշորացույցով»

Թիրախ ավազահատիկների ձևի որոշում: Նպաստել երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, զարգացնել դիտողականությունը և մտավոր գործունեությունը:

Նյութը՝ ավազ, սև թուղթ, խոշորացույց։

Հոդ: Ինչից է պատրաստված ավազը:

Շատ մանր հատիկներից՝ ավազահատիկներ։ Նրանք կլոր են և կիսաթափանցիկ: Ավազի մեջ ավազի յուրաքանչյուր հատիկ ընկած է առանձին և չի կպչում ավազի մյուս հատիկներին։

«Ավազի կոն»

Թիրախ ներդնել ավազի հատկությունը՝ հոսունություն։ Նպաստել երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, զարգացնել դիտողականությունը և մտավոր գործունեությունը:

Ընթացակարգը. Վերցրեք մի բուռ չոր ավազ և բաց թողեք առվակի մեջ, որպեսզի այն ընկնի մի տեղ:

Ավազի թափման վայրում աստիճանաբար ձևավորվում է կոն, որը բարձրանում է և զբաղեցնում ամբողջ մեծ տարածքհիմքում։ Եթե ​​մի վայրում երկար ժամանակ ավազ եք լցնում, ապա մյուսում առաջանում են շեղումներ. ավազի շարժումը նման է հոսանքի:

Եզրակացություն. ավազը զանգվածային նյութ է:

«Թաց ավազի հատկությունները»

Թիրախ ներկայացնել ավազի հատկությունները: Նպաստել երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, զարգացնել դիտողականությունը և մտավոր գործունեությունը:

Նյութը՝ ավազ, կաղապարներ։

Ընթացակարգը. Չոր ավազը լցնել կաղապարի մեջ և շուռ տալ, ի՞նչ է ստացվում։ Ավազի հոսք շաղ տվեք ձեր ափի վրա: Այնուհետև թրջեք ավազը և կատարեք նույն գործողությունները:

Եզրակացություն՝ թաց ավազը կարող է ցանկացած ձև ստանալ մինչև չորանա։ Երբ ավազը թրջվում է, ավազահատիկների միջև օդը անհետանում է, և դրանք կպչում են իրար։

«Հողի վիճակը կախված ջերմաստիճանից»

Թիրախ բացահայտել հողի վիճակի կախվածությունը եղանակային պայմանները. Նպաստել երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, զարգացնել դիտողականությունը և մտավոր գործունեությունը:

Ընթացակարգը. Արևոտ օրը երեխաներին հրավիրեք նայել երկրին, ձեռքերով շոշափել այն՝ տաք (այն տաքացնում էր արևը), չոր (ձեռքերում փշրվում է), բաց շագանակագույն: Ուսուցիչը ջրում է հողը ջրցան տարայից, առաջարկում է նորից դիպչել, զննել (հողը մթնել է, թաց է դարձել, կպչուն, կպչել է գնդիկներով, սառը ջուրհողը ցուրտ է դարձել)

Եզրակացություն. եղանակային պայմանների փոփոխությունները հանգեցնում են հողի վիճակի փոփոխության:

«Ջուր և ձյուն»

Թիրախ Համախմբել գիտելիքները ջրի տարբեր վիճակների մասին: Նպաստել երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, զարգացնել դիտողականությունը և մտավոր գործունեությունը:

Տեղափոխում. Ավելացնել ձյուն և սառույց խմբին, որն ավելի արագ կհալվի:

Տեղադրել մեկ դույլի մեջ չամրացված ձյուն, երկրորդում՝ սեղմված, երրորդում՝ սառույց։

Եզրակացություն՝ չամրացված ձյունը նախ կհալվի, հետո սեղմված ձյունը, վերջինը կհալվի սառույցը:

«Ձյան հալեցում»

Թիրախ Երեխաներին ծանոթացնել ձյան հատկություններին: Հետաքրքրություն զարգացնել փորձարարական գործունեության և բնության հանդեպ սեր: Շարունակեք զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և երևակայությունը:

Ընթացակարգը. Երեխաների հետ քայլելիս ձյունը հավաքեք ապակե տարայի մեջ: Բերել խումբ և տեղադրել տաք տեղում։ Ձյունը հալվում է և առաջանում է ջուր։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ ջուրը կեղտոտ է:

Եզրակացություն՝ ձյունը հալչում է ջերմաստիճանի ազդեցության տակ՝ վերածվելով ջրի։

« Պաշտպանիչ հատկություններձյուն»

Թիրախ ներկայացնել ձյան հատկությունները: Զարգացնել դիտարկումը, համեմատելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը փորձի գործընթացում զարգացնելու, պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Ընթացակարգը՝ նույն քանակությամբ ջրով տարաներ դնել ձնակույտի մակերևույթին, դրանք մակերեսորեն թաղել ձյան մեջ: Թաղեք ձյան խորքում: Հետևեք բանկաների ջրի վիճակին:

Եզրակացություն. Որքան խորը լինի սափորը ձյան մեջ, այնքան ջուրը տաք կլինի: Արմատները տաք են ձյան և հողի տակ։ Որքան շատ ձյուն, այնքան ավելի տաք է բույսը:

«Ջրի սառեցում»

Թիրախ Համախմբել երեխաների գիտելիքները ջրի հատկությունների մասին: Մշակել կրթական հետաքրքրություն բնական աշխարհի նկատմամբ:

Ընթացակարգը՝ ջուրը լցնել դույլի մեջ և սկուտեղի վրա: Տեղադրել ցրտին: Որտեղ ջուրն ավելի արագ կսառչի. Բացատրեք, թե ինչու է սկուտեղի ջուրն ավելի արագ սառչում:

« Սառույցի թափանցիկություն»

Թիրախ ներկայացնել սառույցի հատկությունները: Զարգացրեք հետաքրքրասիրությունը և ընդլայնեք ձեր հորիզոնները: Սովորեցրեք երեխաներին փորձի ժամանակ եզրակացություններ անել և տրամաբանական եզրակացություններ անել:

Ընթացքը. Փոքր իրերը դնել թափանցիկ տարայի մեջ, ավելացնել ջուրը և սառեցնել։ Մտածեք ձեր երեխաների հետ, թե ինչպես են սառցակալած առարկաները տեսանելի սառույցի միջով:

Եզրակացություն. առարկաները տեսանելի են սառույցի միջով, քանի որ այն թափանցիկ է:

«Փողոցի ստվերներ»

Թիրախ ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես է ձևավորվում ստվերը, դրա կախվածությունը լույսի աղբյուրից և առարկայից, նրանց հարաբերական դիրքը: Երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում փորձերի գործընթացի, պատճառահետևանքային կապերի հաստատման և եզրակացություններ անելու կարողության նկատմամբ:

Առաջընթաց. Տարբեր առարկաների ստվերների ուսումնասիրություն: Ե՞րբ է հայտնվում ստվերը: (երբ կա լույսի աղբյուր): Ի՞նչ է ստվերը: Ինչու է այն ձևավորվում: (Սա մութ կետ, այն ձևավորվում է, երբ լույսի ճառագայթները չեն կարող անցնել օբյեկտի միջով, այս օբյեկտի հետևում ավելի քիչ լույսի ճառագայթներ կան, հետևաբար այն ավելի մուգ է)

Եզրակացություն. լույսի և առարկայի առկայության դեպքում ստվեր է հայտնվում. օբյեկտի ուրվագիծը և ստվերը նման են. որքան բարձր է լույսի աղբյուրը, այնքան ավելի կարճ է ստվերը, այնքան ավելի թափանցիկ է ստվերը:

«Պատկերի չափերի չափում տարբեր ոսպնյակների միջոցով»

Թիրախ ներդնել օպտիկական սարք՝ ոսպնյակ; պատկերացումներ կազմել ոսպնյակի հատկության մասին՝ պատկերները մեծացնելու համար: Սովորեցրեք երեխաներին փորձի ժամանակ եզրակացություններ անել և տրամաբանական եզրակացություններ անել:

Նյութը՝ խոշորացույց, ակնոց, տարբեր առարկաներ՝ փետուրներ, խոտի շեղբեր, ճյուղեր։

Առաջընթաց՝ խոշորացույցի ուսումնասիրություն, օբյեկտների և պատկերների չափերի փոփոխությունները խոշորացույցի միջոցով:

Եզրակացություն. օբյեկտները դիտելիս դրանց չափերը մեծանում կամ նվազում են՝ կախված նրանից, թե որ ոսպնյակն է օգտագործվում:

«Jolly Boats» (օբյեկտների լողացողություն)

Թիրախ սովորեցնել տոնել տարբեր հատկություններիրեր. Զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը փորձերի անցկացման գործընթացում:

Առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին իջեցնում է պատրաստված առարկաները տարբեր նյութեր(փայտե բլոկներ, ձողիկներ, մետաղական թիթեղներ, թղթե նավակներ) Դիտեք, թե որ առարկաները խորտակվում են, և որոնք են մնում ջրի վրա:

Եզրակացություն. ոչ բոլոր առարկաները լողում են, ամեն ինչ կախված է այն նյութից, որից դրանք պատրաստված են:

Ավագ խմբի երեխաների ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության երկարաժամկետ պլանավորում

սեպտեմբեր
Դաս թիվ 1. «Մեր օգնականները»
Փորձ. «Լսիր քո բոլոր ականջներով»
Նպատակը. Երեխաներին պատկերացում տալ լսողության օրգանների՝ ականջի մասին (որսալ և տարբերակել հնչյունները, բառերը և այլն): Ներկայացնել մարդու և կենդանիների ականջների կառուցվածքը, պարզաբանել, որ յուրաքանչյուրի ականջները տարբեր են, սովորեցնել փորձերի միջոցով տարբերակել ձայների ուժը, բարձրությունը և տեմբրը: Համախմբել ականջի խնամքի կանոնների մասին գիտելիքները, կազմել լսողության կորստի կանխարգելման հավաքական առաջարկություններ:
Նյութը՝ Մարդու ականջի դիագրամ, կենդանիների նկարներ (փիղ, նապաստակ, գայլ), դ/i «Նույնականացնել ձայնով», կիթառ, թղթե թերթերյուրաքանչյուր երեխայի համար, բանկաների հետ տարբեր առարկաներ(թղթի սեղմակներ, փայտե ձողիկներ, փրփուր ռետինե, ավազ, աուդիո ձայնագրություն անտառի, գետի, թռչունների ձայներով և այլն):
Գրականություն. Իմ մարմինը. Ավտոմատ վիճակ. Kozlova S.A. – M., 2000, էջ 58:
Վոլչկովա Վ. Ն., Ստեփանովա Ն.Վ. Դասի նշումներ մանկապարտեզի ավագ խմբի համար: Ճանաչողական զարգացում.– Վորոնեժ, 2004, էջ 68։
Փորձ. «Ինչպե՞ս ենք մենք հոտոտում»:
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել հոտառության օրգանի` քթի առանձնահատկություններին, օրգան, որը թույլ է տալիս ճանաչել հոտերը և համեմատել դրանք որոշ կենդանիների կողմից հոտերի ընկալման առանձնահատկությունների հետ: Երեխաների հետ միասին առաջարկություններ ձևակերպեք այս կարևոր օրգանի պաշտպանության համար։ Նպաստել փորձարարական գործընթացի նկատմամբ էմոցիոնալ դրական վերաբերմունքի ձևավորմանը:
Նյութը՝ Հստակ սահմանված բնորոշ հոտերով ապրանքներ (սխտոր, սոխ, պղպեղ և այլն), կտորե տոպրակներ, զուգարանի օճառ, օծանելիքի շիշ, կենդանիների նկարներ (պլատիպուս, աղվես):
Գրականություն՝ Իմ մարմինը /Auth.-comp. Kozlova S. A. - M., 2000, էջ 71:
Դաս թիվ 2. «Ծանոթություն օդի հատկություններին»
Նպատակը. Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններին և մարդկանց, բույսերի և կենդանիների դերին կյանքում: Գիտելիք տալ անշունչ բնության մասին, և որ օդը կյանքի պայման է երկրի բոլոր արարածների համար: Փորձնականորեն համախմբել երեխաների գիտելիքները օդի մասին: Մշակեք հետաքրքրություն ձեր շրջապատի կյանքի նկատմամբ և հետաքրքրասիրություն:
Նյութը՝ Փուչիկներյուրաքանչյուր երեխայի համար՝ մեկ տարա ջուր, բաժակներ և ծղոտներ, սուլիչներ, շշեր, փոքրիկ թղթի կտորներ, փողային գործիքներ:
Գրականություն՝ Բոնդարենկո Տ.Մ. Բնապահպանական գործունեություն 5-6 տարեկան երեխաների հետ։ – Վորոնեժ, 2004, էջ 94:
Վոլչկովա V.N. Ճանաչողական զարգացում. – Վորոնեժ, 2004, էջ 159:
Փորձեր. «Որտե՞ղ է ավելի տաք», «Սուզանավ», «Համառ օդ», «Ո՞րն է ավելի արագ»:
Նպատակը. Բացահայտել, որ օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը, պարզել, թե ինչպես է օդը տեղափոխում ջուրը. պարզել, որ տաք օդը ավելի թեթև է, քան սառը և բարձրանում է. Գտեք, որ օդը սեղմված է; Հայտնաբերել մթնոլորտային ճնշումը:
Նյութը՝ երկու ջերմաչափ, սպասք՝ տաք ջրով։ 2) կոր կոկտեյլ խողովակ, թափանցիկ պլաստիկ ակնոցներ, տարա ջրով։ 3) Պիպետներ, ներարկիչ, գունավոր ջուր. 4) երկու թերթ թուղթ
Գրականություն. Dybina O. V. Անհայտը կողքին. 43

Դաս թիվ 3. «Բույսը կարո՞ղ է շնչել»:
Նպատակը` պարզել բույսի օդի և շնչառության կարիքը: Հասկացեք, թե ինչպես է շնչառության գործընթացը տեղի ունենում բույսերում:
Նյութը՝ թափանցիկ տարա ջրով, երկար կոթունի կամ ցողունի վրա տերև, կոկտեյլ խողովակ, խոշորացույց։
Փորձեր. Արդյո՞ք արմատները օդի կարիք ունեն: Արդյո՞ք բույսերը շնչառական օրգաններ ունեն:
Գրականություն. Dybina O. V. «Անհայտը մոտ է» էջ 28
Դաս թիվ 4. «Ինչու են տերևներն ընկնում աշնանը»:
Նպատակը. Բացահայտել բույսի ջրի կարիքը: Սահմանել բույսերի աճի և զարգացման կախվածությունը բույսերի արմատներին խոնավության մատակարարումից:
Նյութը՝ Սպունգեր, փայտե բլոկներ, ջրով տարաներ, թափված տերևներ։
Փորձ. Մինչև տերևները, Ինչպե՞ս տեսնել ջրի շարժումը արմատների միջով:
Գրականություն. Dybina O. V. «Անհայտը մոտ է» էջ 33-34
ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ

Դաս թիվ 1. «Ջուրը բնության մեջ և առօրյա կյանքում».
Նպատակը. Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները բնության մեջ ջրի գտնվելու վայրի և առօրյա կյանքում՝ ըստ հեղուկության հատկություններից մեկի: Համախմբել ջրի հատկությունների մասին գիտելիքները՝ թափանցիկություն, հեղուկություն, լուծարվելու ունակություն: Զարգացնել հպումով ջրի ջերմաստիճանը (սառը, տաք, տաք) որոշելու ունակությունը։ Շարունակեք զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, դիտողականությունը և մտավոր գործունեությունը:
Նյութեր՝ մի բաժակ կաթ, թեյնիկ սառը ջրով, թեյնիկ տաք ջրով, 2 տաշտ, բաժակներ, բաժակներ և գդալներ՝ ըստ երեխաների թվի, տուփեր աղ և շաքարավազ, կարագ։
Փորձ. «Ջուրը օգնական է»
Գրականություն. Dybina O. V. Անհայտը մոտ է: – Մ, 2005, էջ 41-42:

Դաս թիվ 2 «Ջուրը կյանքի աղբյուր է»
Նպատակը. Ցույց տալ ջրի նշանակությունը վայրի բնության կյանքում: Խոսեք այն ճանապարհի մասին, որով անցնում է ջուրը, մինչև այն մտնի մեր տներ: Համախմբել ջրի մասին գիտելիքները և այն, թե ինչպես են մարդիկ օգտագործում այն: Ներկայացրե՛ք խտացման գործընթացը: Ձևավորեք ջուրը զգույշ և իմաստուն օգտագործելու սովորություն։
Նյութը՝ 3 լիտր բանկա ջուր, 2 բաժակ մաքուր և կեղտոտ ջուր, խոհարարություն ծովի աղ, սկուտեղ, ջրցան, թղթե ծաղիկներ, բաժակներ ծորակից ջուր։
Գրականություն՝ Տուգուշևա Գ. Փորձարարական գործունեություն» էջ 43,
Զենինա Թ.Ն.-ի դասի նշումներ նախադպրոցականներին բնական առարկաներին ծանոթացնելու վերաբերյալ: – Մ., 2006, էջ 11:

Դաս թիվ 3. «Ջուրը լուծիչ է»

Նպատակը. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները մարդու կյանքում ջրի կարևորության մասին: Ամրապնդել ջրի հատկությունները - ջուրը լուծիչ է: Բացատրեք, թե ինչու է ջուրը երբեմն անհրաժեշտ մաքրման կարիք ունենալ և տրամադրեք ֆիլտրման գործընթացի հիմնական պատկերացում: Զարգացնել հմտություններ լաբորատոր փորձերում՝ օգտագործելով դիագրամներ - համախմբել թափանցիկ ապակյա իրերի հետ աշխատելու կարողությունը՝ պահպանելով անվտանգության կանոնները անծանոթ լուծումներով:
Նյութը՝ տարբեր հատվածների թափանցիկ գլանաձև անոթներ (նեղ, լայն), ձևավորված անոթներ, ապակե ձագարներ և ապակե ձողեր, ֆիլտրացված թուղթ, խոշորացույց, շաքարավազ, աղ, կալենդուլայի կամ երիցուկի թուրմ, անանուխի թուրմ, բուսական յուղ։
Գրականություն՝ Տուգուշևա Գ. Պ. «Փորձարարական գործունեություն» էջ 46,
Dybina O. V. Անհայտը մոտ է. զվարճալի փորձառություններ և փորձեր նախադպրոցականների համար: – Մ., 2005, էջ 41-42:
Դաս թիվ 4. «Կաթիլի ճամփորդությունը»
Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել բնության մեջ ջրի շրջապտույտին, բացատրել տեղումների պատճառները անձրևի և ձյան տեսքով և ընդլայնել նրանց պատկերացումները ջրի կարևորության մասին մարդու կյանքի համար:
Նյութը՝ էլ. թեյնիկ, սառը բաժակ, «ջուր» թեմայով նկարազարդումներ, «Ջրի ցիկլը բնության մեջ» գծապատկեր, գլոբուս:
Փորձ. «Որտեղի՞ց է ջուրը գալիս»:
Գրականություն՝ Տուգուշեշևա Գ. Պ. «Փորձարարական գործունեություն» էջ 70-73
նոյեմբեր

Դաս թիվ 1 «Մագնիս – հրաշագործ»
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել մագնիսներին: Բացահայտեք նրա հատկությունները, մագնիսի փոխազդեցությունը տարբեր նյութերի և նյութերի հետ:
Նյութը՝ Մագնիս, թղթի փոքր կտորներ, պլաստիկ, գործվածք, բաժակ ջուր, ավազի տարա, թղթի սեղմակներ, փոքր մետաղալարեր,
Փորձեր՝ «Մագնիսական ուժեր», «Մենք կախարդներ ենք», «Ներգրավված-չգրավված»
Գրականություն. Dybina O. V. Անհայտը մոտակայքում է. զվարճալի փորձառություններ և փորձառություններ նախադպրոցականների համար: – Մ., 2005, էջ 48-49.,
Տուգուշևա Գ. Պ. «Փորձարարական գործունեություն» թիվ 21 էջ 91 (Մագնիսի փորձարկում)

Դաս թիվ 2 «Ձգողականություն»
Նպատակը. երեխաներին պատկերացում տալ անտեսանելի ուժի գոյության մասին՝ ձգողականության ուժը, որը դեպի Երկիր է ձգում առարկաներ և ցանկացած մարմին:
Նյութը՝ գլոբուս, տարբեր քաշի չկոտրվող առարկաներ՝ թղթի թերթեր, կոններ, դիզայներական մասեր (պլաստմասսա, փայտ, մետաղ), գնդիկներ։
Փորձ. «Ինչու ամեն ինչ ընկնում է գետնին» Դիբինա Օ. Վ. «Անհայտը մոտ է», էջ 51
Գրականություն՝ Տուգուշևա Գ. Պ. «Փորձարարական գործունեություն» էջ 47

Դաս թիվ 3 «Իներցիայի հնարքներ»

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ֆիզիկական երևույթին՝ իներցիա; ցույց տալ առօրյա կյանքում իներցիայի գործնական կիրառման հնարավորությունը.
Նյութը՝ խաղալիք մեքենաներ, մանր ռետինե եւ պլաստիկ խաղալիքներ, բացիկներ, մետաղադրամներ, բաժակ ջուր, հում և խաշած ձու։
Գրականություն՝ Տուգուշևա Գ.Պ. «Փորձարարական գործունեություն» թիվ 5.8 էջ 48.55.
Դաս թիվ 4 «Ի՞նչ գիտենք ժամանակի մասին»
Նպատակը. Տալ «ժամանակ» հասկացությունը, բացատրել օրվա և գիշերվա փոփոխությունը, եղանակների փոփոխությունը. խոսել ժամանակի չափման, ժամացույցների տեսակների մասին (հնությունից մինչև մեր օրերը)։ Ամրապնդեք «ժամանակ խնայելու» հայեցակարգը:
Նյութը՝ գլոբուս, թելուրիում, մոմ, ջրով անոթ, արևային ժամացույցի մոդել, ժամացույցների տարբեր տեսակներ, եղանակները պատկերող նկարներ, «Ժամանակի չափումը գործերով» գծապատկեր (Տուգուշևա, էջ 80)։
Գրականություն. «Երեխաները ժամանակի մասին» էլեկտրոնային ներկայացում.

Դաս թիվ 1՝ «Ծանոթություն քարերի հետ. Ինչպիսի՞ քարեր կան:
Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրություն քարերի նկատմամբ, դրանք հետազոտելու և դրանց հատկությունները անվանելու կարողություն (ուժեղ, կոշտ, անհարթ կամ հարթ, ծանր, փայլուն, գեղեցիկ): Պատկերացում տալու համար, որ քարերը գալիս են գետերից և ծովերից, որ շատ քարեր շատ կոշտ են և դիմացկուն, այդ իսկ պատճառով դրանք լայնորեն օգտագործվում են շենքերի, կամուրջների և ճանապարհների կառուցման մեջ։ Ներկայացրեք արժեքավոր քարեր, որոնք օգտագործվում են շենքերը զարդարելու և հուշարձաններ և հուշանվերներ պատրաստելու համար (գրանիտ, մարմար): Ցուցադրել թանկարժեք քարերից պատրաստված ապրանքներ: Սովորեք դասակարգել քարերը ըստ տարբեր նշաններ. Հետաքրքրություն պահպանել փորձարարական աշխատանքի նկատմամբ: Զարգացում շոշափելի սենսացիաներ, եզրակացություններ անելու, սեփական տեսակետը պաշտպանելու կարողություն։
Նյութը՝ գետի հավաքածուներ և ծովային քարեր. Ջրով անոթ, խոշորացույց։ Անձեռոցիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, պլաստիլին, ընդլայնված կավ, գրանիտ, կիտրոն, կայծքար, շաքար, աղ, «Զգացմունքների տուփ»: լուսանկար՝ Ա.Ս. Պուշկինի հուշարձան, Անհայտ զինվորի հուշարձան և այլն։
Գրականություն Ռիժովա Ն.Ա. «Ինչ կա մեր ոտքերի տակ» էջ. 77, Նիկոլաևա Ս.Ն. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթացում անշունչ բնության հետ - Մ., 2003, էջ 23.

Դաս թիվ 2. «Կենդանի քարեր»
Նպատակը` ներկայացնել քարերը, որոնց ծագումը կապված է կենդանի օրգանիզմների հետ, հնագույն բրածոների հետ:
Նյութը՝ կավիճ, կրաքար, մարգարիտ, քարածուխ, տարբեր խեցիներ, մարջաններ։ Պտերների, ձիու պոչերի, հնագույն անտառի գծագրեր, խոշորացույցներ, հաստ ապակի, սաթ:
Գրականություն՝ Ռիժովա Ն. Ավազ, քար, կավ։ // Նախադպրոցական կրթություն, 2003 թ., թիվ 10։
Փորձ. «Ի՞նչ կա հողում»: Dybina O. V. Անհայտ 38-ի մոտ

Դաս թիվ 3. «Ինչպե՞ս են առաջանում լեռները»: «Հրաբխային ժայթքում».
Նպատակը. Ցույց տալ անշունչ առարկաների բազմազանությունը: Երեխաներին ներկայացրեք լեռների առաջացման պատճառը՝ երկրակեղևի տեղաշարժը, լեռների հրաբխային ծագումը: Սովորեցրեք երեխաներին եզրակացություններ անել և պահպանել անվտանգության նախազգուշական միջոցները փորձեր կատարելիս:
Նյութեր՝ հրաբխի նկարազարդում, հրաբխի մոդել, սոդա, քացախ, չոր ներկ, պիպետ։
Գրականություն՝ Թուգուշևա Գ. Պ. «Փորձարարական գործունեություն» էջ 87-91

Դաս թիվ 4 «Պինդ ջուր. Ինչու այսբերգները չեն խորտակվում:

Նպատակը. Երեխաներին պատկերացում տալ բնության մեջ գոյություն ունեցող հարաբերությունների, անապատի մասին: Բացատրե՛ք կենդանու արտաքին տեսքի կախվածությունը անշունչ բնույթի գործոններից: Զարգացնել եզրակացություններ անելու, վերլուծելու, համեմատելու, դասակարգելու կարողությունը:
Նյութը՝ ջուր, պլաստիկ ձուկ, սառույցի կտորներ տարբեր չափսեր, տարբեր ձևերի և չափերի տարաներ, նավակ, այսբերգների նկարազարդումներ։
Գրականություն՝ Տուգուշևա Գ. Պ. «Փորձարարական գործունեություն» էջ 78-85;

հունվար
Դաս թիվ 1 «Եթե ձմեռը եկել է, շատ ձյուն է բերում»
Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմռանը որպես սեզոնի մասին: Պատկերացում կազմել ջրի ընդհանուր վիճակների մասին (սառույց, հեղուկ, գոլորշի): Համեմատե՛ք ջրի, սառույցի, ձյան հատկությունները, բացահայտե՛ք դրանց փոխազդեցության առանձնահատկությունները: Տրե՛ք ջերմությունից կախված նյութի ագրեգացման վիճակի փոփոխության հայեցակարգը:
Նյութը՝ տարաներ ձյունով, ջրով, սառույցով; պլաստիլին, մոմ, մոմերը մարելու համար նախատեսված տարա, մետաղյա ափսե։
Փորձեր. «Ինչ հատկություններ», «Պինդ - հեղուկ»
Գրականություն. Dybina O. V. «Անհայտը մոտ է» էջ 42, 54:

Դաս թիվ 2 «Կրակ՝ ընկեր, թե թշնամի».
Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները հին մարդու կյանքի, մարդու կողմից կրակի հայտնաբերման մասին: Ինչպես է կրակը հասել մեր օրերը, ինչպես է այն օգնում մարդկանց։ Մտածեք, որ այրման ընթացքում օդի բաղադրությունը փոխվում է (թթվածինը քիչ է) և որ այրման համար թթվածին է պահանջվում։ Ներկայացնել հրդեհաշիջման մեթոդները: Այրվելիս առաջանում են մոխիր, մոխիր և ածխածնի օքսիդ։ Անվտանգության կանոնների պահպանում փորձեր անցկացնելիս.
Նյութեր՝ Քարեր, մոմ, տարա, տակը կտրված շիշ, լուցկի, կրակայրիչ։
Փորձեր. 1. Ինչպե՞ս էին պարզունակ մարդիկ կրակ վառում:
2. Մարդը հնազանդեցրել է կրակին.
3. Ինչպե՞ս մարել կրակը: Մոմ տանկի մեջ.
Գրականություն. Դասի նշումներ preg. խումբ (թղթապանակ): Էլեկտրոնային ներկայացում.
Dybina O. V. Անհայտը մոտ է. զվարճալի փորձառություններ և փորձեր նախադպրոցականների համար: – Մ., 2005, էջ 145։

Դաս թիվ 3 «Ով ինչ է տեսնում»
Նպատակը. Փորձերի միջոցով պարզել, թե ինչպես են մարդիկ և որոշ կենդանիներ տեսնում, հետևում կենդանիների տեսողական բնութագրերի կախվածությանը նրանց բնակավայրից և ապրելակերպից:
Նյութը՝ կույր, փոքր առարկաներ պարունակող ջրի թափանցիկ բանկա; հայելի, կենդանիների լուսանկարներ։
Փորձ. 1. Արդյո՞ք երկու աչքը նույնն է տեսնում:
2. Ինչպես են տեսնում նապաստակն ու թռչունը:
3. Ո՞ր աչքերն են ավելի լավ տեսնում՝ մեծ թե փոքր:
4. Ինչպե՞ս է խալը տեսնում:
Գրականություն: A. I. Ivanova «Բնականաբար - գիտական ​​փորձերնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում» Դաս թիվ 42, էջ 169։

Դաս թիվ 1. «Ինչպես տեսնել և լսել էլեկտրականությունը»
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել էլեկտրաէներգիան որպես էներգիայի հատուկ ձև: Զարգացնել երեխայի ճանաչողական գործունեությունը էլեկտրականության երևույթներին և դրա պատմությանը ծանոթանալու գործընթացում: Ներկայացրե՛ք «էլեկտրական հոսանք» հասկացությունը: Բացատրեք կայծակի բնույթը: Ձևավորեք անվտանգության հիմունքները էլեկտրականության հետ շփվելիս:
Նյութը՝ փուչիկ, մկրատ, անձեռոցիկներ, քանոն, սանրեր, պլաստիլին, մեծ մետաղական սեղմիչ, բրդյա կտոր, թափանցիկ պլաստիկ անձեռոցիկ, հայելի, ջուր, հակաստատիկ միջոց։
Փորձեր՝ «Հրաշք սանրվածք», «Կախարդական գնդակներ», «Թիրլեր»
Գրականություն. Dybina O. V. Անհայտը մոտակայքում է. զվարճալի փորձառություններ և փորձեր նախադպրոցականների համար – Մ., 2005, էջ 98 - 100:
Տուգուշևա Գ.Պ. «Փորձարարական գործունեություն» թիվ 28, էջ 106:

Դաս թիվ 2. «Ինչու է լապտերը միացված»:

Նպատակը. պարզաբանել երեխաների պատկերացումները մարդկանց համար էլեկտրաէներգիայի կարևորության մասին. ներկայացրեք մարտկոցը` էլեկտրաէներգիայի պահապանը, և կիտրոնը որպես մարտկոց օգտագործելու եղանակը:
Նյութեր՝ էլեկտրական թմբուկի նկար, կոլաժ «Էլեկտրականություն մեր շուրջը», լապտեր, լապտերի լամպ, 6-8 կիտրոն, մեկուսացված պղնձե մետաղալար, թղթի սեղմակներ, ասեղ։
Գրականություն՝ Տուգուշևա Գ. Պ. «Փորձարարական գործունեություն» թիվ 29, էջ 110
Դաս թիվ 3 «Էլեկտրական սարքեր»

Նպատակը. զարգացնել երեխայի հիմնական էլեկտրական սարքերը վարելու ունակությունը: Էլեկտրականություն փոխանցող նյութերի (մետաղներ, ջուր) և մեկուսիչների՝ ընդհանրապես էլեկտրականություն չհաղորդող նյութերի (փայտ, ապակի և այլն) մասին պատկերացում կազմել։ Ներկայացրե՛ք որոշ էլեկտրական սարքերի կառուցվածքը (վարսահարդարիչ, սեղանի լամպ): Բարելավել էլեկտրական սարքերի անվտանգ օգտագործման փորձը (մի դիպչեք բաց լարերին, մետաղական առարկաներ մտցրեք էլեկտրական լարերով վարդակից, կարող եք շփվել միայն չոր ձեռքերով): Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:
Նյութը՝ փայտ, ապակի, ռետին, պլաստիկ, մետաղական իրեր, ջուր, էլեկտրական տեխնիկա։
Գրականություն Վոլչկովա Վ.Ն., Ստեփանովա Ն.Վ. Դասի նշումներ մանկապարտեզի ավագ խմբում: Էկոլոգիա. – Վորոնեժ, 2004, էջ 167:
Դաս թիվ 4. «Ծիածան երկնքում»
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ծիածանի սպեկտրի վերածվող լույսի հատկություններին: Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը սպիտակը կազմող գույների խառնուրդի մասին. զբաղվեք օճառի պղպջակների պատրաստմամբ՝ ըստ սխեմայի՝ ալգորիթմի: Զարգացրեք հետաքրքրասիրությունը և ուշադրությունը:
Նյութը՝ ապակե պրիզմա, ծիածանի նկար, օճառ, հեղուկ օճառ, թեյի գդալներ, պլաստմասե բաժակներ, վերջում մատանիով ձողիկներ, ամաններ, հայելիներ։

Դաս թիվ 1. «Primroses. Ինչպե՞ս են աճում բույսերը:
Նպատակը. Ընդհանրացնել բույսերի աճի և զարգացման մասին պատկերացումները, կապ հաստատել բույսերի աճի և նրանց կարիքների միջև շրջակա միջավայրի տարբեր պայմաններում. սովորեցնել ուշադիր և հոգատար լինել բույսերի նկատմամբ:
Փորձ. «Ի՞նչ կա ներսում»; «Մինչև տերևները»
Նպատակը. պարզել, թե ինչու ցողունը կարող է ջուր հասցնել տերևներին:
Նյութեր՝ գազարի ցողուն, մաղադանոս, փայտե բլոկներ, խոշորացույց, ջրով տարա, կտրված ծառի ճյուղեր։
Գրականություն Վոլչկովա Վ.Ն., Ստեփանովա Ն.Վ. Դասի նշումներ մանկապարտեզի ավագ խմբում: Էկոլոգիա. էջ 86.
Dybina O. V. Անհայտը մոտակայքում է. ժամանցային փորձառություններ և փորձեր նախադպրոցականների համար – էջ 34:

Գործողություն թիվ 2. Որտե՞ղ են սիրում ապրել բույսերը:
Նպատակը. խորացնել բույսերի ըմբռնումը, նրանց գոյությունը տարբեր էկոհամակարգերում՝ անապատում, օվկիանոսներում, լեռներում, տունդրայում, հեշտացնել պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատումը` հիմնված բնապահպանական պայմաններից բույսերի կյանքի կախվածության ըմբռնման վրա:
Նյութեր՝ բույսերով ամաններ, ձագարներ, ապակե ձողեր, թափանցիկ տարա, ջուր, բամբակյա բուրդ, խոշորացույց։
Փորձ. «Որտեղ բույսերն ավելի արագ ջուր կստանան», «Արդյո՞ք բավարար լույս կա»:
Գրականություն Վոլչկովա Վ.Ն., Ստեփանովա Ն.Վ. Դասի նշումներ մանկապարտեզի ավագ խմբում: Էկոլոգիա. էջ 87.
Dybina O. V. Անհայտը մոտ է. զվարճալի փորձառություններ և փորձառություններ նախադպրոցականների համար – էջ 38:

Դաս թիվ 3. «Ինչի՞ մասին են երգում թռչունները գարնանը»:
Նպատակը. պարզաբանել և ընդլայնել գաղափարները չվող թռչունների, գարնանը նրանց կյանքի մասին, դիտարկել թռչնի փետուրի կառուցվածքը: Կապ հաստատել էկոհամակարգում թռչունների կառուցվածքի և ապրելակերպի միջև:
Նյութը՝ հավի փետուրներ, սագի փետուրներ, խոշորացույց, կայծակաճարմանդ, մոմ, մազեր, պինցետ; էլ ներկայացում.
Փորձ. «Ինչպե՞ս են եռապատկվում թռչունների փետուրները»: , «Ինչպես բադի մեջքի ջուրը»

Dybina O. V. Անհայտը մոտակայքում է. զվարճալի փորձառություններ և փորձառություններ նախադպրոցականների համար – էջ 40

Դաս թիվ 4. «Ո՞վ է բույն շինում».
Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրությունը թռչունների կյանքի նկատմամբ, ընդլայնել գաղափարները թռչունների կենսամիջավայրի մասին, ընդլայնել գիտելիքները բների տեսակների և դրանց տեղադրման մասին, որոշել կապը էկոհամակարգում թռչունների կառուցվածքի և ապրելակերպի միջև: Կապ հաստատեք սնուցման բնույթի և թռչունների արտաքին տեսքի որոշ առանձնահատկությունների միջև:
Նյութը՝ հողի կամ կավի խիտ կտոր, տարբեր նյութերից պատրաստված կտուցների մատյաններ, ջրով տարաներ, մանր թեթև խճաքարեր, ծառի կեղև, հատիկներ, փշրանքներ։
Ծղոտներ, ճյուղեր, կավի կտորներ, շաքարի օշարակ:
Փորձ. «Ո՞վ ինչ կտուց ունի», «Առանց ձեռքերի, առանց կացինի, խրճիթ է կառուցվել»
Գրականություն Վոլչկովա Վ.Ն., Ստեփանովա Ն.Վ. Դասի նշումներ մանկապարտեզի ավագ խմբում: Էկոլոգիա. էջ 104-105.
Dybina O. V. Անհայտը մոտ է. զվարճալի փորձառություններ և փորձառություններ նախադպրոցականների համար – էջ 32, 40
ապրիլ
Դաս թիվ 1. «Արև, երկիր և այլ մոլորակներ»
Նպատակը. Երեխաներին տալ նախնական պատկերացում Արեգակնային համակարգի կառուցվածքի և այն մասին, որ Երկիրը եզակի մոլորակ է: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը: Փորձերի հիման վրա պատկերացում տվեք մոլորակների սառնության մասին։ Որքան հեռու են մոլորակները Արեգակից, այնքան ավելի ցուրտ են, և որքան մոտ են, այնքան ավելի տաք են:
Նյութը՝ սեղանի լամպ, գնդիկներ, դիագրամ արեգակնային համակարգ.
Գրականություն. Zenina T. N. Դասի նշումներ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բնությանը ծանոթացնելու վերաբերյալ: առարկաներ (պրեգ. գր.): – Մ., 2006, էջ 19:
Գրիզիկ T.I. Ուսումնասիրելով աշխարհը. – Մ., 2001, էջ 136:

Դաս թիվ 2. «Այս առեղծվածային տարածությունը»
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել համաստեղությունների խորհրդանիշին: Հետաքրքրություն առաջացնել արտաքին տարածության նկատմամբ: Ընդլայնեք տիեզերագնացների մասնագիտության ձեր պատկերացումները: Ակտիվացրեք բառապաշարը՝ տիեզերք, տիեզերագնաց, տիեզերական անկշռություն:
Նյութը՝ տիեզերքի, արեգակնային համակարգի, Յու.
Փորձը՝ «Մութ տարածություն», «Ուղեծիրում»
Նյութը՝ լապտեր, սեղան, քանոն; դույլ, գնդակ, պարան:
Գրականություն՝ Գրիզիկ Թ.Ի. – Մ., 2001, էջ 112:
Dybina O. V. Անհայտը մոտ է. ժամանցային փորձառություններ և փորձառություններ նախադպրոցականների համար – էջ 55-56

Դաս թիվ 3. «Տեխնածին աշխարհ»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տարբերակել բնական իրերը մարդու ձեռքով պատրաստված առարկաներից, ծանոթացնել թղթի, ապակու, գործվածքի, պլաստիկի և մետաղի հատկություններին:
Նյութը՝ իրեր տարբեր նյութեր, էլ ներկայացում.
Փորձը՝ «Ապակու հարազատներ», «Իրերի աշխարհ»:
Գրականություն՝ Գրիզիկ Թ.Ի. - Հետ.
Dybina O. V. Անհայտը մոտակայքում է. զվարճալի փորձառություններ և փորձեր նախադպրոցականների համար – էջ 59:

Թեմա՝ «Լույս և գույն»
Դաս. «Որտեղի՞ց է գալիս ծիածանը»:
Նպատակը. զարգացնել երեխաների վերլուծական կարողությունները: Ներկայացրե՛ք նրանց արեգակնային էներգիաև դրա դրսևորման առանձնահատկությունները: Զարգացրեք հետաքրքրություն՝ հասկանալու անշունչ բնության մեջ գոյություն ունեցող օրինաչափությունները:
Նյութը՝ լակի շիշ, լապտեր, սպիտակ թղթի թերթիկ, բյուրեղյա ապակի, եռանկյուն պրիզմա։
Գրականություն. Դիբինա Օ. Վ. Մոտակայքում է. ժամանցային փորձառություններ և փորձառություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.
Kulikovskaya I. E., Sovgir I. N. Մանկական փորձարկումներ – Մ., 2005, էջ 63:
Փորձ. «Ինչպե՞ս տեսնել ծիածանը», «Օճառի պղպջակներ»:
Գրականություն՝ Տուգուշևա Գ. Պ. «Փորձարարական գործունեություն» թիվ 31, էջ 115
Փորձ՝ «Magic Circle».
Նպատակը. Երեխաներին ցույց տալ, որ արևի լույսը բաղկացած է սպեկտրից: Զարգացնել հետաքրքրությունը անշունչ բնության նկատմամբ: Զարգացնել եզրակացություններ անելու և վարկածներ առաջ քաշելու կարողությունը:
Նյութը՝ գունավոր վերնաշապիկ կամ պտտվող գագաթ:
Գրականություն. Դիբինա Օ. Վ. Մոտակայքում է. ժամանցային փորձառություններ և փորձառություններ նախադպրոցականների համար – Մ., 2005 թ.
Զրույց. «Լույսը մեր շուրջն է»:
Նպատակը. Երեխաներին լույսի մասին պատկերացում տալ: Որոշեք, թե լույսի աղբյուրները պատկանում են բնական կամ տեխնածին աշխարհին և դրանց նպատակին: Փորձնականորեն որոշել տեխնածին լույսի աղբյուրների կառուցվածքը: Տեխնածին և բնական աշխարհին լույս հաղորդող առարկաների դասակարգում: Զարգացնել խմբում աշխատելու կարողությունը: Հարստացնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը:
Նյութ. Լույսի աղբյուրներ պատկերող նկարներ (արև, լուսին, աստղեր, լուսին, կայծոռիկ, կրակ, լամպ: Խաղալիք լապտեր և մի քանի առարկաներ, որոնք լույս չեն տալիս:
Գրականություն՝ Կովալևա Տ.Ա. Փոքրիկ քաղաքացու մեծացնելը. – Մ., 2004, էջ 18:

Նախատիպի մշակում Դասի նշումներ բաժնում և հրապարակվել է 2014 թվականի նոյեմբերի 9-ին
Դուք:

Ճանաչողական – հետազոտական ​​գործունեությունավագ խմբում.

«ՋՈՒՐ»

Թիրախ:

Ջրի հատկություններին ծանոթանալու միջոցով ճանաչողական գործունեության զարգացման համար պայմանների ստեղծում.

Առաջադրանքներ.

Փորձարարական գործունեության ընթացքում ապահովել ճանաչողական գործունեության պայմաններ.

Ստեղծել պայմաններ երեխաների մեջ ջրի կարևորության մասին ընդհանրացված պատկերացումների զարգացման համար:

Ստեղծել պայմաններ մտավոր գործունեության զարգացման համար.

Ստեղծեք պայմաններ՝ երեխաներին խրախուսելու խոսքային գործունեությամբ զբաղվել:

Նպաստել երեխաների մոտ միմյանց հետ ընկերական հարաբերություններ պահպանելու և համահունչ գործելու ունակության զարգացմանը:

Երեխաները մտնում են խումբ և ողջունում հյուրերին:

Մանկավարժ. Բոլորս կարողացա՞նք հավաքվել։
Կարո՞ղ ենք գործի անցնել:
Մտածե՞նք և տրամաբանենք։
Կարո՞ղ ենք արդեն սկսել:

Երեխաներ: Այո!!!

Մանկավարժ. Պարզապես մտածում եմ՝ ի՞նչ անենք սրա հետ...

Տղերք, ոչինչ չե՞ք լսում։ (լսեք ջրի խշշոցը): Ի՞նչ է այդ ձայնը:

Երեխաներ: Ջրի ձայնը.

Մանկավարժ. Որտե՞ղ է նա տրտնջում:

(Բոլորը միասին մոտենում են մրմնջացող շատրվանին, հիանում են նրանով ու մի նամակ են գտնում):

Նամակը կարդալը.

Ձեր ընկերն ԱՆՀԱՅՏ է:

Մանկավարժ. Հետաքրքիր է, ինչի՞ մասին է նա խոսում:

(Եթե երեխաները չեն ասում, ուսուցիչը կարդում է հանելուկը):

Ինձ խմում են, դուրս են թափում։
Ես բոլորին պետք եմ
Ո՞վ եմ ես։

Տղերք, որտեղ եք տեսել ջուրը: Հաճա՞խ եք հանդիպում նրան:

Ինչի՞ համար է դա։ Կարո՞ղ է մարդ ապրել առանց ջրի: Ո՞ւմ է պետք ջուրը, բացի մարդկանցից: (երեխաների պատասխանները):

Ի՞նչ եք կարծում, մեր մոլորակի վրա շա՞տ ջուր կա:

Նայեք երկրագնդին, ի՞նչ գույն ունի ջուրը:

Ճիշտ է։ Կապույտ.

Ի՞նչ կա իմ ձեռքերում: (խնձոր):

Հիմա եթե բաժանեք 3 մասի, ապա 2 մաս է զբաղեցնում ջուրը, իսկ ցամաքը միայն 1 մաս։

Մանկավարժ. Նայեք, կարծես: Այստեղ ինչ-որ բան թաքնվա՞ծ է մեզանից...

(Նրանք հանում են վերմակը սեղանից և հայտնաբերում.

«Ջրի հետազոտական ​​լաբորատորիա»)

Բայց ինչ է ջուրը:

Երեխաներին տվեք երկու բաժակ՝ մեկը ջրով, մյուսը՝ դատարկ։ Առաջարկեք զգուշորեն ջուր լցնել մեկից մյուսը:

Ինչ է տեղի ունենում ջրի հետ:(հոսում է)

Ինչու է թափվում:(քանի որ հեղուկ է):

Հարգելի հետազոտողներ, պարզվում էՋրի մասնիկների միջև մեծ հեռավորություն կա, և մասնիկները կարող են ազատորեն կպչել միմյանց:

Քանի որ ջուրը հեղուկ է և կարող է հոսել, այն կոչվում էհեղուկ.

«ՋՈՒՐԸ ՀԵՂՈՒԿ Է».

(գծապատկերը ցուցադրվում է գրատախտակին):

Կատարվում են մի շարք փորձեր :

Փորձ 1 «Ջուրը պարզ է»

Մանկավարժ. Հիմա ակնոցների ջրի միջով նայեք մեր խաղալիքներին, երեխաների դեմքերին: Արդյո՞ք այն առարկաները, որոնց նայում եք, հստակ տեսանելի են: Համեմատենք կաթի հետ։ Գդալը թաթախեք նախ ջրի մեջ, ապա կաթի մեջ...

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ - ջուրը մաքուր է (ցուցադրվում է խորհրդանիշը)

Փորձ 2 «Անգույն ջուր»

Նայեք ձեր ակնոցի մոտ գտնվող տարբեր գույների գծերին: Կիրառեք շերտը մի բաժակ ջրի մեջ: Այն ինչ-որ գույն ունի՞: -ՉԻ: Բայց ջուրը կարող է փոխել իր գույնը, եթե մենք օգնենք նրան... Ասա մեզ, թե ինչպես կարելի է դա անել:

Եկեք մի քիչ ներկ ավելացնենք և տեսնենք, թե ինչ է տեղի ունենում...

Ի՞նչ է պատահել։ (ջուրը փոխել է իր գույնը):

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ - ջուրը գույն չունի, բայց կարող է փոխել այն՝ կախված նրանից, թե ինչ է ավելացվել դրան (տեղադրել խորհրդանիշ)

Փորձ 3 «Ջուրը չունի հոտ և համ»: Երեխաները հոտոտում են ջուրը.Ինչ հոտ է գալիս ջրի մեջ:- (բոլորովին հոտ չի գալիս):

Ջուրը հոտ չունի, եթե մաքուր է։ Գտնենք մի դիագրամ, որը կարող է օգտագործվել՝ ցույց տալու համար, որ ջուրն անհոտ է.

Ուզում եմ նշել, հարգելի հետազոտողներ, որ ծորակից հոսող ջուրը կարող է հոտ ունենալ, քանի որ դրան ավելացվում են հատուկ նյութեր, որոնց օգնությամբ ջուրը մաքրվում է։

Հիմա եկեք մաքուր ջուր լցնենք մեր բաժակների մեջ և փորձենք: Ինչ համ ունի ջուրը:

Այժմ ավելացրեք մի քիչ շաքարավազ, հարեք և համտեսեք։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ - ջուրը համ չունի, անհամ է։

Նշանը դրեք գրատախտակին:

Փորձ 4 «Ջուրը լուծիչ է.

Բաժակների մեջ շաքարավազ ավելացրինք, այն արագ լուծվեց, բայց ջուրը մաքուր մնաց։ Հիմա առաջարկում եմ ջրի մեջ կավիճ ավելացնել։ Տեսեք, թե ինչ է պատահել.

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ - ջուրը կարող է լուծարել նյութերը և պղտորվել:

Նշանը դրեք գրատախտակին:

Ի՞նչ եք կարծում։ Հնարավո՞ր է մաքրել այս ջուրը: (երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ: Այո, տղաներ: Եվ դա արվում է ֆիլտրի միջոցով:

Փորձ 5 «Ջրի խտություն»

Բաց թողնել հում ձուբաժակի մեջ. Այն խորտակվում է: Հանեք այն և բաժակի մեջ մի քանի ճաշի գդալ աղ ավելացրեք։ Հենց ձուն տեղադրվի աղի լուծույթի մեջ, այն կթողնի մակերեսի վրա: Աղաջուրսովորականից ավելի խիտ, այդ իսկ պատճառով ավելի հեշտ է լողալ ծովում։ Խակասիայում կա Տուս լիճը։ Աղիության առումով այն կարելի է համեմատել հայտնիի հետ Մեռյալ ծովԻսրայելում։ Փորձեցի լողալ այս լճում, զգացողությունն անմոռանալի էր։ Դուք պարզապես կախված եք ջրի մեջ և ընդհանրապես չեք կարող շարժվել, ջուրը դուրս կգա: Բայց դուք նույնպես չեք կարողանա սուզվել կամ զվարթանալ լճում, ջուրը կարծես մածուցիկ է և խժռում է ձեր աչքերը:

Տղերք, հետաքրքրվա՞ծ էիք փորձեր անելով:

Մենք այնքան շատ ենք ասել ջրի մասին, բայց ես չեմ հասկանում, թե որտեղից է այն գալիս և ինչու չի ավարտվում:

Եկեք օգտագործենք տեխնոլոգիան. Միգուցե պատասխանը կարողանանք գտնել համակարգչո՞ւմ։

(Դիտեք «Ջրի ցիկլը բնության մեջ» ֆիլմը:

(Ֆիլմը դիտելուց հետո մենք գտնում ենք մեկ այլ ծրար՝ հանելուկներով։

Նկար հավաքելու համար հարկավոր է հանելուկներից մի կտոր վերցնել, իսկ դրա համար պետք է որոշել՝ ջուրը լավ է, թե վատ։(Խաղը լավ է - վատ):

Օրինակ.

- Ջուրը լավ է Դուք կարող եք լողալ, լվանալ, հիանալ շատրվանով, ձուկը լողալ գետում, ջուր խմել, խաղալ օճառի պղպջակների հետ և այլն:

- Ջուրը վատ է ջրհեղեղ, կարող ես խեղդվել, ոտքերդ թրջվել, հեղեղել բնակարանդ, ձեռքերդ լվանալ սառը ջրով, այրվել տաք ջրով և այլն։

Սրանից հետո երեխաները նկար են հավաքում և տեսնում, թե քանի հոգի է կազմված ջրից։

Ահա թե ինչու, տղերք, մարդն առանց ջրի չի կարող ապրել։ Առանց ջրի նա կարող է ապրել ընդամենը 5 օր...

Դե, տղերք, սա, իմ կարծիքով, հետաքրքիր թեմամենք այսօր քննարկել ենք...

Ինչ-որ բան աննկատ թողե՞լ եք...

Երեխաները տեսնում են տուփ՝ «Կախարդական ջուր» մակագրությամբ:

Ուսուցիչը բացում է տուփը և երկխոսություն վարում երեխաների հետ.

Քանի որ ջուրը կախարդական է, դա նշանակում է, որ ինչ-որ բան պետք է պատահի նրան:

Հիշենք մի քանի հմայքը հեքիաթներից...

Օրինակ՝ Abra - codabra... - (ոչինչ չի լինում...)

Միգուցե՝ Կրիբլ, Կրաբլե, բում... - (նաև ոչինչ չի լինում...)

Օհ, եկեք փորձենք սա.

Հրաշք ենք հրավիրելու այցելելու,

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ:

Եկեք թափահարենք մեր սափորը,

Եկեք շտապենք դեպի կախարդանք:

Սափորների մեջ ջուրը գունավոր է տարբեր գույներ, իսկ երեխաները նկարում են:

(Նկարները նկարված են սպիտակ թերթիկի վրա՝ սպիտակ մոմ մատիտով: Երբ երեխաները սկսում են ներկել սավանը գունավոր ջրով, նկարը հայտնվում է):

Մինչ երեխաները նկարում են, ուսուցիչը նույն տուփից հանում է Դանոյի մեկ այլ նամակ և բարձրաձայն կարդում երեխաների համար...

Տղերք, եթե ձեզ դուր եկավ այն ամենը, ինչ ես այսօր պատրաստել եմ ձեզ համար, ուղարկեք ինձ ծրարի մեջ ժպտացող էմոցիոներ, իսկ եթե այն ձեզ դուր չեկավ, ապա ուղարկեք ինձ տխուր էմոտիկ:

ցտեսություն!!! ցտեսություն!!!