Խոսքի ձայնային մշակույթի զարգացման համար խաղերի քարտային ինդեքս (ավագ խումբ): GCD-ի ամփոփագիր ավագ խմբում «Դիդակտիկ խաղեր բառերով. Բարձրահասակ հեքիաթներ կարդալը

Ներածություն

Իմ աշխատանքում ես շատ հաճախ օգտագործում եմ տարբեր խաղեր և վարժություններ՝ զարգացնելու մեծ երեխաների խոսքը։ նախադպրոցական տարիք. Ես օգտագործում եմ խաղեր և վարժություններ ինչպես դասարանում, այնպես էլ դասից դուրս երեխաների կոնկրետ խմբի հետ կամ անհատապես: Մեր խումբը տրամադրում է թեմատիկ պլանավորումդասեր, այսինքն. Շաբաթվա ընթացքում ուսումնասիրվում է որոշակի բառապաշարային թեմա, օրինակ՝ «Վայրի կենդանիներ» - այս թեմայի շուրջ մենք պարզաբանում ենք, հարստացնում, ակտիվացնում բառապաշարը, ինչպես նաև զարգացնում ենք երեխաների համահունչ խոսքը, և դա միշտ չէ, որ հետաքրքիր է, ուստի մենք օգտագործում ենք խաղեր և վարժություններ խոսքի զարգացման համար. Յուրաքանչյուր բառաբանական թեմայի համար ընտրվել և պատրաստվել են համապատասխան խաղեր, որոնք կօգնեն երեխաներին ավելի հաջող հիշել առաջարկվող նյութը:
Նախադպրոցականների համար խաղալը հիմնական գործունեությունն է: Խաղի միջոցով երեխան տիրապետում է օբյեկտիվ աշխարհ, ծանոթանում է տարաբնույթ գործողությունների, տիրապետում տարբեր դերերի։ Խաղի ընթացքում նա գիտելիքներ է ձեռք բերում իրեն շրջապատող աշխարհի մասին։ Երեխայի համար խաղը լուրջ խնդիր է։ Ֆիզիոլոգ Հ. Հոգլանդը գրել է. «Ատոմը հասկանալը մանկական խաղ է՝ համեմատած երեխայի խաղը հասկանալու հետ»։ Խաղում երեխան արտահայտվում է որպես անհատ: Դրանում նա բավարարում է իր հիմնական կարիքներն ու ցանկությունները, հատկապես հաղորդակցության ու գիտելիքների մեջ։ Որքա՜ն կենտրոնացած և խանդավառ է նա խաղում:

Խոսքի ձայնային մշակույթի կրթություն

«Խոսքի ձայնային մշակույթ» հասկացությունը ներառում է ոչ միայն ձայնի ճիշտ արտասանություն, այլև հնչյունների, բառերի, արտահայտությունների հստակ արտասանություն, խոսքի լավ արագություն, դրա ծավալը, ինչպես նաև խոսքի լսողությունը: Ամբողջական զարգացումխոսքի այս կողմերը - անհրաժեշտ պայմաներեխային գրագիտության համար պատրաստելը. Խոսքի ձայնային մշակույթի դաստիարակման աշխատանքների կատարելագործման հարցերը հատկապես սուր են ծագում՝ կապված դպրոցական կրթության անցնելու հետ։
Ուսուցիչը, նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ վարելով խաղերի բարդ տարբերակներ, որոնք ավելի շատ խորհուրդ են տալիս երեխաներին ավելի երիտասարդ տարիք, համախմբում է նրանց գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ է հնչում բառը, այսինքն. այն բաղկացած է հնչյուններից, որ հնչյունները տարբեր են, մի բառի մեջ կարող են լինել քիչ կամ շատ, և դրանք գտնվում են որոշակի հաջորդականությամբ: Վարժությունների ընթացքում երեխաներին հնարավորություն է տրվում ակտիվորեն օգտագործել բառի մասին արդեն իսկ ձեռք բերած գիտելիքները և իրենց հասակակիցների համար ինքնուրույն կազմել հնչյունային բառի հետ կապված առաջադրանքներ։
Հնչող բառերով նոր վարժությունները երեխաներից պահանջում են ինտելեկտուալ և խոսքի մեծ ակտիվություն, մեծացնում են նրանց հետաքրքրությունը բառի նկատմամբ և գնահատողական վերաբերմունք ձևավորում առաջադրանքների կատարման նկատմամբ:
Երբ երեխաները տիրապետում են բառի ձայնային կողմին, նրանց ուշադրությունն արդեն իսկ հայտնի խոսքեր«Ինչու ենք մենք խոսում սոխԵվ սոխ, նույն հնչյունները հնչում են, և սա
բոլորովին այլ բաներ - սոխ, որից կրակում են, և սոխ, որն է ուտում», «Ինչու բառի մեջ իսկապեսհնչյունները քիչ են, բայց բառի մեջ կռունկշատ», «Ո՞վ է բառերը հորինել», «Իսկ մեր հարեւանն ասում է փոխարենը տաք - տաք.Ինչու են մեծահասակները սխալ խոսում: Նման հարցերը վկայում են այն մասին, որ երեխաները մտածում են լեզվի մասին, հետաքրքրություն են ցուցաբերում լեզվական առանձնահատկությունները հասկանալու նկատմամբ, սա վկայում է երեխաների ինտելեկտուալ և խոսքի կարողությունների բարձրացման մասին:
Երեխային բառի ձայնային կողմին ծանոթացնելու հաջորդ քայլը բառերի վանկային վերլուծությունն է: Փորձարարական տվյալները ցույց են տալիս ավագ խմբի երեխաներին բառերի վանկային վերլուծություն սովորեցնելու հնարավորությունը:
Ուսուցչի աշխատանքը տարեց նախադպրոցականների հետ ներառում է նաև բառի վանկային կառուցվածքը վերլուծելու և բառի մեջ վանկերը ընդգծելու նրանց կարողության զարգացումը: Վեց տարեկան երեխապետք է իմանա, որ բառն ունի մասեր՝ վանկեր, որ դրանց թիվը տարբեր է և բառի մեջ տեղակայվում է որոշակի հաջորդականությամբ, մեկ վանկը շեշտված է։ Ուսուցիչը պետք է երեխաներին սովորեցնի բառը վանկերի բաժանել, վանկերից բառեր կազմել, բաց վանկերով երկու-երեք վանկ բառերը բաժանել վանկերի ( լի-սա, լի-սի-ցա):

Շրջակա միջավայրի հետ ծանոթացում և բառապաշարի ձևավորում

Բառը լեզվի հիմնական միավորն է, և բանավոր հաղորդակցման հմտությունների կատարելագործումն անհնար է առանց ձեր բառապաշարն ընդլայնելու: Բառապաշարի աշխատանքը սերտորեն կապված է իրերի, երևույթների, դրանց հատկությունների և որակների աշխարհին երեխայի ծանոթության հետ:

Առաջարկում եմ մի քանի խաղեր, որոնք կօգնեն ուսուցման գործընթացն ավելի զվարճալի և հաջողակ դարձնել։

Թիրախ:Զորավարժություններ երեխաներին ընտրելու բառեր, որոնք տարբերվում են միմյանցից մեկ հնչյունով, զարգացնելու հնչյունաբանական իրազեկությունը:
Խաղի նյութ.

1. Երկու կեսի բաժանված սկավառակ, որի եզրին վերին և ստորին մասերում սոսնձված են թավշյա թղթի հավասար թվով շրջանակներ (յուրաքանչյուրը 5-7 հատ)։ Սկավառակին կցված է կրկնակի սլաք, որը հարմար է շարժվել։
2. Թեմայի նկարները, որոնք սոսնձված են հետևի կողմում թավշյա թղթով կամ ֆլանելով.

այծ - հյուս	արջ - մուկ	կետ - կատու
խոտ - վառելափայտ	տանիք - առնետ	բեղ - իշամեղ
կծիկ – պտտվել	սաղավարտ - դիմակ	com – սոմ
բադ - ձկնորսական գավազան	կակաչ - քաղցկեղ	տուն - ծուխ

Թիրախ:Զորավարժություններ երեխաներին որոշելու բառերի վանկերի քանակը:
Խաղի նյութ.

1. Քառակուսիների բուրգի պատկեր (3 տողով)՝ ներքևում կա 3 քառակուսի եռավանկ բառերի համար, վերևում՝ 2 երկվանկ բառերի համար և վերևում՝ 1՝ միավանկ բառերի համար։

1. Առարկայական նկարներ՝ միավանկ բառերի համար (կատոֆիկ, քաղցկեղ, բանալի, վագր և այլն); երկվանկ բառերի համար (այծ, կատու, խոյ, բաժակ և այլն); եռավանկ բառերի համար (շուն, կով, կոշիկներ, ափսե և այլն):

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին բառերի մեջ առաջին կամ վերջին հնչյունը նույնականացնելու, ընտրված հնչյուններից բառեր կազմելիս (երեք կամ չորս) և երեք կամ չորս տառերով բառեր կարդալու (լոգոպեդական խմբերում)
Խաղի նյութ.

1. Հեռուստացույցի պատկեր, որի ներքևում կան երկու երկար գրպաններ, մեկը մյուսի տակ, թեմայի նկարների և տառերի համար. էկրանի հետևում կա գրպան (նկարներ ցուցադրելու համար):
2. Առարկայական նկարներ և քարտեր տառերով:
3. Նկարներ հեռուստացույցի էկրանի համար՝ գնդիկ, գունդ, լոքո, խեցգետին, կետ, կատու, վարդ, ծաղկաման, բադ:

Նպատակներ:

1. Զորավարժություններ երեխաներին դասակարգելու հագուստի իրերը ըստ սեզոնայնության (ձմեռ - աշուն, ամառ - գարուն):
2. Ակտիվացրեք ածականները երեխաների խոսքում. գծավոր, վանդակավոր, մետաքս, կալիկո, բուրդ, ֆլանելետ, բարակ, հաստ, հարթ, փայլուն, կոպիտ:
3. Սովորեք համահունչ նկարագրել նկարում ներկայացված առարկան:

Խաղի նյութ.

1. Ստվարաթղթե ծրարներ հագուստի կտրված ուրվանկարներով՝ վերարկուներ, բաճկոններ, զգեստներ, սարաֆաններ, կիսաշրջազգեստներ, վերնաշապիկներ, խալաթ, տաբատ, շորտեր և այլն:
2. Փեղկեր տարբեր գործվածքներ, փակցված ստվարաթղթե ուղղանկյունների վրա (ըստ երեխաների թվի):

Նպատակներ:

1. «Վայրի կենդանիներ» թեմայով բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում (տուն, արտաքին նշաններ, վարքագիծ)։
2. Սովորեք ճիշտ օգտագործել նախադրյալները (ներ, տակ, վրա):
3. Ցուցադրական գործողությունների առաջարկների կազմում.

Խաղի նյութ:

1. Առաստաղի սալիկների ցուցադրում ձմեռային անտառ. «Անտառի» որոշ տեղերում ճեղքեր են արվում (ծառի վրա, թփի տակ, ձնակույտի մեջ), դրանցում պատկերված են կենդանիներ (սկյուռ, նապաստակ, արջ):

1. Ծածկոցներ՝ անցքերը փակելու համար։

Նպատակները:

1. Երեխաների բառապաշարի հարստացում և ակտիվացում.
2. Խոսքի քերականական կառուցվածքի կատարելագործում (հասկանալ և օգտագործել պարզ - մեջ, վրա, դեպի, ից, համար և այլն և բարդ - տակից, պատճառով և այլն նախադրյալներ):
3. Սովորեք պատրաստել տարբեր տեսակի նախադասություններ:

Խաղի նյութ.

1. Թեմայի նկարներ
2. Նախդիրների սխեմատիկ ներկայացում.

Մատենագիտություն

1. Գ.Ս. ՇվայկոԽաղեր և խաղային վարժություններԽոսքի զարգացման համար. Գիրք մանկապարտեզի ուսուցիչների համար. Աշխատանքային փորձից / Էդ. Վ.Վ. Հերբովայա. - Մ.: Կրթություն, 1988
2. Գ.Ա. ՏումակովաՆախադպրոցական տարիքի երեխային հնչեղ բառի հետ ծանոթացնելը. ձեռնարկ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար / Էդ. Ֆ. Սոխինա. - Մ.: Կրթություն, 1991
3. Խոսքի զարգացում. – M.: Moy Mir GmbH & Co. Կ.Գ., 2006 Հեղինակ-կազմող Ա.Խ. Բուբնովան.
4. Ա.Ի. Մակսակով, Գ.Ա. ՏումակովաՍովորեք խաղալով. Խաղեր և վարժություններ հնչյուն բառերով: Ձեռնարկ մանկապարտեզի ուսուցիչների համար. - Մ.: Կրթություն, 1979

Առարկա։ Դիդակտիկ խաղերբառերով։ Առակներ կարդալը.

Թիրախ.Զարգացնել համահունչ խոսք, հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, երևակայություն:
Առաջադրանքներ.
Սովորեցրեք երեխաներին ինքնուրույն առակներ հորինել, ակտիվացնել երեխաների խոսքը:
Զարգացնել երևակայությունը և երևակայությունը:
Հետաքրքրություն զարգացնել «Բարձր հեքիաթներ» գեղարվեստական ​​ժանրի նկատմամբ:
Նախորդ աշխատանք. Չուկովսկու «Ֆեդորինոյի վիշտը», «Շփոթմունք» հեքիաթների ընթերցում. «Գողացված արև», «Մոիդոդիր», «Ուտիճ», «Այբոլիտ», Բ. Զախոդերա «Կետ և կատու»:
Առակներ սովորել, առակներ դրամատիզացնել։
Նյութ GCD-ի համար.
Չուկովսկու «Ֆեդորինոյի վիշտը», «Շփոթմունք» ստեղծագործությունների նկարազարդումներ. Բ. Զախոդերա «Կետն ու կատուն»; «Առակներ դեմքերով».
Երեխաների համար:կտավ առակներ կազմելու համար նկարների հավաքածուով;
բուֆոնի գլխարկներ (2), զգեստներ (2), հարած սափոր, կլոր բաժակ, գդալ, արջի գլխարկներ (2), «Դաննո» տիկնիկներ, Բուֆոն:
Սարքավորումներ.
Պրոյեկտոր, նոութբուք, Power Point շնորհանդես:
GCD շարժում
Մանկավարժ.
(Հաղորդակցման խաղ» Բարի առավոտ! »).
Երեխաները կանգնած են երկու տողով, դեմ առ դեմ):
Ինչ-որ մեկի կողմից հորինված
Պարզ և իմաստուն:
Հանդիպելիս բարևեք.
-Բարի լույս (ձեռքերդ առաջ դրեք և հանգստացրեք ափերը):
-Բարի լույս արևին և թռչուններին (ձեռքերը վեր բարձրացրեք, ձգվեք):
Բարի լույս ժպտացող դեմքերին (թափահարում աջ ձեռքև ժպտացեք միմյանց):
Եվ բոլորը դառնում են
Բարի, վստահող։
Բարի լույս:
Տևում է մինչև երեկո։
-Տղե՛րք, բարևե՛ք մեր հյուրերին և նվիրե՛ք նրանց ձեր ժպիտները: Հիմա նայիր ինձ և ժպտացիր ինձ։ Նկատե՞լ եք խմբի ամենափոքր, ամենալուռ, ամենահամեստ հյուրին: Ով է սա? (Dunno. Ցույց տալով Dunno տիկնիկը):
Մանկավարժ.
- Ճիշտ է, սա Դաննոն է: Առավոտյան եկա աշխատանքի և տեսա՝ չգիտեմ, տխուր, կանգնած է դռան շեմին, ձեռքին գիրք է անում։ Նա բանաստեղծություններ հորինեց և սկսեց դրանք կարդալ Արևոտ քաղաքի երեխաների համար՝ բանաստեղծ Ցվետիկի համար։ Բայց տղաներին դուր չեկավ բանաստեղծությունները, նրանք ասացին, որ այդպիսի բանաստեղծություններ գոյություն չունեն, և արգելեցին Դունոյին դրանք որևէ մեկին ցույց տալ:
Դաննոն վիրավորվում է իր ընկերներից և խնդրում է բանաստեղծություններով գիրք տալ մանկապարտեզՏղաներին որպես նվեր ասեք. «Կարդացեք իմ բանաստեղծությունները, թող ձեր տղաներն ասեն՝ իսկապե՞ս իմ բանաստեղծությունները վատն են»: Կարդա՞նք Դաննոյի բանաստեղծությունները, տղերք։ (Այո): Հիմա, Dunno, ես և տղաները կկարդանք քո բանաստեղծությունները: Դուք այստեղ ավելի բարձր նստեք և ուշադիր լսեք մեզ։ Դուք էլ, տղերք, զգույշ եղեք, արի Դունոյին բացատրենք, թե որն է նրա ձախողման պատճառը։
Ես բացում եմ էջը և կարդում.
Դիդակտիկ խաղ «Խոսքը կորավ».
Խաղի նպատակը իմաստով ճշգրիտ բառեր ընտրելու կարողություն զարգացնելն է:
Խաղի կանոններ. Մեծահասակը բանաստեղծություն է կարդում, իսկ երեխան պետք է նկատի իմաստային անհամապատասխանություններ և ընտրի ճիշտ բառեր:
1. Տիկնիկը ձեռքիցդ գցած,
Մաշան շտապում է մոր մոտ.
Այնտեղ սողում է կանաչ սոխ(սխալ)
Երկար բեղերով։ (Սլայդի վրա ցույց եմ տալիս երկու պատկեր. սոխի բզեզ):
Հարցեր.
Ո՞վ է սողում: Ձեր կարծիքով ո՞ւր է գնում սոխը։ (Աճում է, ձգվում դեպի վեր)։ Կարո՞ղ է աղեղը սողալ: (Ոչ): Հետո ո՞վ է սողում։ (Սխալ): Ի՞նչ է խառնել Դաննոն: (Խառնեցի բառը): Չգիտեմ, դա սողացող բզեզ է, ոչ թե սոխ:
2. Բժիշկը հորեղբայր Միտյային հիշեցրեց.
«Մի մոռացեք մի բան.
Համոզվեք, որ ընդունեք
Տասը հերոն (կաթիլներ) քնելուց առաջ» (սլայդի վրա ցույց եմ տալիս երկու պատկեր՝ երախներ-կաթիլներ):
Հարցեր.
Ի՞նչ է նշանակում բժիշկը հիվանդին: (Հերոններ):
Կարո՞ղ է նման դեղամիջոց լինել: (Ոչ):
Ի՞նչ նշանակեց բժիշկն այդ ժամանակ: (Բժիշկը կաթիլներ է նշանակել):
Ի՞նչը նորից խառնեց Դանոն: (Չգիտեմ, բառը խառնել է):
3. Սխալը չի ​​ավարտել խցիկը (փունջը):
Դժկամորեն, հոգնել է դրանից: (Սլայդի վրա ցույց եմ տալիս երկու պատկեր. bun booth):
Հարցեր.
Ի՞նչ է կերել Բագը:
Ինչու չեք կարող ուտել կրպակը:
Ի՞նչ էր նա ուտում: (Բուլկի):
4. Կաթսայատունը (այծը) խփեց ինձ
Ես շատ զայրացած եմ նրա վրա։ (Սլայդի վրա ցույց եմ տալիս երկու պատկեր. bun booth):
Հարցեր.
Ինչ է կաթսա: (Նա չի կարող հետույք անել): Իսկ ո՞վ է թակել։ (Այծ, որովհետև եղջյուրներ ունի):
Կրկին, ինչն է սխալ: (Չգիտեմ, բառը խառնել է):
Տղաները գալիս են այն եզրակացության, որ Դաննոն խառնել է բառերը։
Մանկավարժ.
-Ինչի՞ մասին են առաջացել Դաննոյի բանաստեղծությունները: (Ինչի մասին կյանքում չի լինում): Իսկ եթե կյանքում չի լինում այն, ինչի մասին գրում ենք, ինչպե՞ս ենք կոչում նման բանաստեղծություններ։ (Բարձրահասակ հեքիաթներ):
Մանկավարժ.
Լավ արեցիր, ճիշտ է: Սրանք բարձրահասակ հեքիաթներ են: Հետաքրքիր առակներ գրված Դուննոյի կողմից: (Հետաքրքիր, զվարճալի):
Ես դիմում եմ Dunno-ին.
-Քո բանաստեղծությունները լավն են, Դաննո, և երեխաներին դուր են գալիս դրանք, բայց դրանք կոչվում են առակներ: Հետևաբար, ձեր հեքիաթները հասկանալի չեն Արևոտ քաղաքի տղաներին, քանի որ նրանք սուտ են տեսել դրանցում։ Դու նրանց ասում ես, որ բացի պոեզիայից, կան առակներ, թող իմանան այդ մասին։
-Տղե՛րք, Դաննոն մեզ նույնպես բանաստեղծություն է ուղարկել սլայդի վրա: Եկեք կարդանք, թե ինչն է դրա սխալը:
Սլայդ («Վանյան ձիով նստեց»):
Դիդակտիկական խաղ «Ինչն է սխալ»:
Ես կարդում եմ բանաստեղծությունը, վերլուծում այն, պարզաբանում, թե ինչ կարող է լինել «սխալ»:
Վանյան ձիու վրա նստեց,
Շանը գոտիով առաջնորդեց,
Իսկ ծեր տիկինը այս պահին
Ես լվացի պատուհանի ֆիկուսը:
Հարցեր.
Որը կերպարներբանաստեղծության մեջ?
Ո՞վ էր ձիավարում:
Ո՞վ էր գլխավորում Վանյան։ Ինչպե՞ս եք վարել:
Ի՞նչ էր անում պառավը:
Որտե՞ղ էր ֆիկուսը: Ի՞նչ է ֆիկուսը: Ի՞նչ վատ բան կա բանաստեղծության մեջ: (Ամեն ինչ ճիշտ է, այստեղ գեղարվեստական ​​գրականություն չկա):
- Ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել այս բանաստեղծությունը վերակառուցել առակի: Ինչպե՞ս: (Բառերն այնպես կվերադասավորենք, այնպես կշփոթենք, որ ծիծաղելի դուրս գա)։ Ինչպե՞ս կարելի է այստեղ շփոթել հերոսներին և նրանց գործողությունները: (Նրանք փորձում են վերադասավորել կերպարներին և պատմել ստացված առակը):
Ֆիկուսը ձիու վրա նստեց,
Տարեց տիկնոջը գոտիով առաջնորդեց,
Իսկ շունն այս պահին
Ես լվացի Վանյային պատուհանի վրա:
Երեխաները նայում են սլայդի նկարին և պատմում նոր հեքիաթ:
Սա պատահո՞ւմ է կյանքում:
Ինչ է պատահել? (Բարձր հեքիաթ):
-Հետաքրքի՞ր է պոեզիայից բարդ պատմություններ հորինելը: Ցանկանու՞մ եք ինքներդ առակ հորինել։ Դրա համար ես ձեզ կտամ նկարների հավաքածուներ:
-Տղե՛րք, Դաննոն կարծես ուզում է ինձ ինչ-որ բան ասել... (Ես մոտենում եմ տիկնիկին, կռանում եմ և «լսում»): Դաննոն ասում է, որ հոգնել է, ուզում է վարժություններ անել և հրավիրում է քեզ։ Դուրս եկեք, տղերք, խմբի կեսին, ժամանակն է, որ դուք նույնպես հանգստանաք:
Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.
Ծեր նապաստակը խոտ է հնձում (խոտ հնձում),
Իսկ աղվեսը փչում է (ջրմփում):
Ճանճը խոտ է տանում դեպի սայլը (տանում է, քայլեր է անում),
Իսկ մոծակը նետում է (գցում).
Մեզ քշեցին դեպի խոտհարք (ձեռքերով անիվները պտտեցնում են)։
Մի ճանճ ճչաց սայլից (պտտեցնում է գլուխը).
-Ես չեմ գնա ձեղնահարկ,
Ես այնտեղից կընկնեմ (քայլում է տեղում),
Ես կկոտրեմ մի ոտք (նրանք ցատկում են 4 անգամ),
Ես կաղ (կաղ) կլինեմ։
Տղաները նստում են։
Ես երեխաներին բաժանում եմ մի կտավ՝ սյուժետային նկարներով:
Ուսուցիչ (երեխաների համար):
-Հիշու՞մ եք, թե ինչպես կարելի է երկար հեքիաթ պատրաստել: Ինչպե՞ս: Այժմ դուք զույգերով կկազմեք մեկ առակ (կազմեք, պատմեք):
Առակներն այլ կերպ կարող են ստացվել: Օրինակ՝ սրանք.
1 Շունը նստում է ակորդեոն նվագելու։
2. Կոճապղպեղի կատուները սուզվում են ակվարիում:
3. Թոռնի տատիկը խաղում է տիկնիկների հետ:
4. Նորածինների ծաղիկները ջրում են ջրցան տարայից։
5. Կարտոֆիլը աճում է սոճու վրա։
-Հետաքրքի՞ր է բարձրահասակ հեքիաթներ հորինել: Ինչու են դրանք հետաքրքիր: (Ծիծաղելի) Ինչու՞ էին առակներ հորինում: (Զվարճանալ)։
Գիտե՞ք, որ Ռուսաստանում վաղուց առակներ են հորինում։ Նախկինում հեռուստացույցներ ու համակարգիչներ չկային, իսկ դաշտային ծանր աշխատանքից հետո մարդիկ ցանկանում էին հանգստանալ ու զվարճանալ։ Կազմել են տարբեր զվարճալի պատմություններ. Հետո, ավելի ուշ, տոնավաճառներում նրանց ասացին գոմեշները. Իսկ դուք գիտե՞ք, թե ովքեր են բաֆոնները։
Նրանք այսպիսի տեսք ունեին (On the slide - buffoons). Բուֆոնները շարունակեցին խաղալ Երաժշտական ​​գործիքներ(բալալայկա, դափ), իրենց հետ արջ են տարել։ Ահա թե ինչպես են զվարճացրել ժողովրդին. Բուֆոններն այսօր եկել էին մեզ այցելելու։ Տեսեք, թե ինչ վառ, նրբագեղ, աղմկոտ են նրանք և ինչպես են իրենց հետ արջեր բերել։ Դուրս եկեք, բաֆոններ, և մի քիչ զվարճացեք մեզ հետ: (Երեխաները, որոնք հագնված են գոմեշներով, առակներ են կարդում):
Ես երեխաներին առաջադրանք եմ տալիս.
-Փորձեք հիշել առակները, հետո նշեք, թե որոնք եք հասցրել հիշել:
Բուֆոնների կատարումը. (Երկու երեխա արջի գլխարկներով, մի երեխայի մոտ մի բանկա է հարումով. նա հարում է թթվասերը, մյուսը մի բաժակ փայտե գդալով, բաժակի մեջ ալյուր կա):
Ցանկապատի վրա անհեթեթություն կա
Ես մուրաբա կերա։
Հավերը կերան աքլորին
Այս կիրակի.

Երկու արջ նստած էին
Բարակ ճյուղի վրա։
Մեկը թթվասեր էր խառնում,
Մյուսը ալյուր էր աղալ։

Մեկ աչք-ա-բու, երկու աչք-ա-բու -
Երկուսն էլ ընկան ալյուրի մեջ։
Քիթը՝ ալյուրի մեջ, բերանը ալյուրի մեջ,
Ականջ թթու կաթի մեջ.
(Ձեռքին դիպչելով ցույց են տալիս «քիթը՝ ալյուրի մեջ, բերանը ալյուրի մեջ, ականջը՝ թթու կաթի մեջ»)։

Մեր ճպուռ այծը
Նա այնքան խելացի էր։
Խմորը նույնպես հունցել է,
Նա նաև վառեց վառարանը,
Ես տորթերը յուղեցի կաթնաշոռով,
Երգեր երգեց ու հեքիաթներ պատմեց,

Երգեր-հեքիաթներ առակների, անհավանական բաներ,
Աննախադեպ ու չլսված. ( Վերջին երկու տողերը միասին ասում են).
Մանկավարժ.
-Սիրու՞մ էիր լսել: Ի՞նչ եք լսել այսօր: (Բարձրահասակ հեքիաթներ):
Ի՞նչ առակներ եք հիշում:
Էլ ի՞նչ ես արել։ (Առակներ են հորինել): Ասա ինձ, ինչպե՞ս պետք է առակներ հորինել։ (Նրանք սխալ ասացին նախադասությունը, որպեսզի պատահի մի բան, որը չէր կարող գոյություն ունենալ աշխարհում): Օգնեց Դաննոյին հասկանալ իր աշխատանքը:
Ի՞նչ է գրել Դանոն: (Բարձրահասակ հեքիաթներ): Միայն Դաննոյի ընկերները չգիտեն, որ բացի պոեզիայից կան առակներ՝ զվարճալի, ուրախ, բայց Դաննոն անպայման կպատմի նրանց այդ մասին։ Եվ նա թողնում է իր գիրքը մանկապարտեզում, սա նրա նվերն է մեզ:
Պետք է շնորհակալություն հայտնենք Դունոյին:
Երեխաներ:
-Լավ, Դաննո, դու բարձրահասակ հեքիաթներ ես պարզվել: Շնորհակալություն։ Գրեք և բերեք մեզ, մենք սիրով կկարդանք։
Մանկավարժ.
-Այսօր բոլորդ ակտիվ էիք...
Այժմ դուք ցույց կտաք, թե ինչ տրամադրություն ունեք Dunno գիրքը կարդալուց հետո։ Պատասխանեք իմ հարցերին շարժումներով.
Եթե ​​զվարճանում եք, երեք անգամ կոխեք;
Եթե ​​զվարճանում եք, երեք անգամ ծափահարեք;
Եթե ​​զվարճանում եք, հասեք արևին:
Եթե ​​զվարճանում եք, ժպտացեք բոլորին:
Մանկավարժ.
-Ուրախ եմ, որ այսօրվա մեր հանդիպումը ձեզ մեծ հաճույք պատճառեց:
Եվ հիմա եկել է հյուրերին հրաժեշտ տալու ժամանակը։
Երեխաներ:
Մենք ցանկանում ենք ձեզ հրաժեշտ տալ
Բոլորիդ մաղթում եմ առողջություն։
Ցտեսություն, ցտեսություն
Եկեք կրկին այցելեք մեզ:
Եվ դուք, Դուննո, մի հապաղեք կապվել մեզ հետ օգնության համար: Մենք հիմա ձեր ընկերներն ենք: Մենք կսպասենք ձեզ կրկին այցելելու:

Ձեր երեխան մեծանում է, և այժմ նա վերածվում է պարզ փոքրիկի երեխա,այցելելով մանկապարտեզ միջին կամ նախապատրաստական ​​խմբում.Այս տարիքը բնութագրվում է ոչ միայն նրանով, որ նա դառնում է անկախ մարդ, փորձում է ամեն ինչ իր ճանապարհին (հատկապես մոր նյարդերը), այլ նաև մեկ այլ մակարդակի վրա։ խաղերօգտագործելով դիդակտիկնյութեր դասերի համար.

Ի՞նչ են ներառում խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղերը:

Խոսքի զարգացումենթադրում է ոչ միայն հնչյունների և վանկերի ճիշտ արտասանության հաստատում, այլև խոսքի մշակույթ։ Ավելի մեծ երեխաներպետք է սովորի ոչ միայն հնչյունական ճիշտ խոսել, այլև ճիշտ կառուցել նախադասություններ, կարողանա օգտագործել խոսքի ձևեր, վերահսկել ինտոնացիան և կարողանա կառուցել երկար բարդ նախադասություններ, որոնք պատմում են ամբողջական պատմությունը եզրակացությամբ կամ ամփոփմամբ:

Մտքերը արտահայտելու կարողությունը շատ կարևոր է Առօրյա կյանք. - հաղորդակցության ամենակարևոր միջոցներից մեկը, ուստի այն պետք է լինի ճիշտ, գրագետ և հաճելի: Եթե նախադպրոցական երեխագիտի, թե ինչպես ճիշտ և հստակ արտահայտել իր մտքերը, նրա համար շատ ավելի հեշտ կլինի արտահայտվել դպրոցում և դպրոցում. հետագա կյանք. Այդպիսի մարդկանց մասին կարելի է լսել այն արտահայտությունը, որ նրանք ոչ մի բառ ձեռքը գրպանը չեն տանի։ Չնայած իր հեգնանքին, իմաստը մնում է նույնը:

Խոսքի զարգացման համար դիդակտիկ խաղերի հիմնական նպատակները ներառում են.

• Խրախուսել երեխաներին շփվել միմյանց հետ, որոնել և ամրապնդել փոխհարաբերությունները, հաստատել ընկերական կապեր.
• Հարցերին պատասխանելիս նախաձեռնություն ցուցաբերելու և ձեր ընտրության ճիշտությունը հիմնավորելու ունակություն:
• Ընդլայնելով բառապաշարը, ընդլայնելով հորիզոնները:
• Բարդ բառակապակցությունների ճիշտ կառուցման և տարբեր բառերի օգտագործման ուսուցում:
• Պատճառաբանելու և եզրակացություններ անելու կարողություն:

Բոլորը Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համարկարելի է մոտավորապես բաժանել հետևյալի տեսակները:

• Ճամփորդական խաղեր, որում խաղի ղեկավարը, որպես ուղեցույց, ուշադրություն է հրավիրում հանդիպման թեմայի վրա՝ դարձնելով աշխարհըավելի բազմազան երեխայի համար: Օրինակ՝ զբոսանք այգում կամ, անհրաժեշտության դեպքում, պատմություններ ընտանի և վայրի կենդանիների մասին։ Այս խաղերում երեխայի մոտ առաջանում է դիտողականություն և առողջ հետաքրքրություն։
• Զրույց խաղ.Դրա ընթացքում երեխան կարծես խաղում է բառերի հետ՝ կատարելագործելով իր տարբեր ուղղություններովքոնը խոսքի զարգացում՝ հնչյունական, բառաբանական, քերականական։ Այս տարբերակներում երեխան կարող է խաղալ պարզ խաղ«Անվանեք բառ, որը սկսվում է որոշակի տառով»:
• Առեղծվածային խաղեր.Ռեբուսներ, հանելուկներ, բարդ հարցեր. Այս խաղի հիմնական խնդիրն է ամբողջությամբ լսել հարցը, վերլուծել այն և մտածել ձեր պատասխանի մասին: Արդյունքում հաղորդավարին, երբ նա հարցնում է ուսանողին, տրամադրեք իր հիմնավորված պատասխանը։
• Սպեկուլյատիվ խաղեր.Դրանք հիմնված են ընդամենը մեկ արտահայտության վրա. «Իսկ եթե...»-ը ամբողջ գործողության շարունակությունն է, որով երեխան պետք է հանդես գա: Խաղի ղեկավարը տեղեկատվություն է տալիս իրավիճակի մասին, իսկ երեխաները հերթով վիճում են իրենց պատմությունը և կռահում, թե ինչ կլինի հետո:

Դիդակտիկ խաղեր խոսքի զարգացման համար միջին և նախապատրաստական ​​խմբերում

Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբեր մանկապարտեզներումնշանված են երեխայի խոսքի զարգացում դիդակտիկ խաղերի միջոցով. Իհարկե, դրանք օգտագործվում են նաև երեխաների համար, բայց բարդության մի փոքր այլ մակարդակ կա։ Տարբերությունն այն է, որ խաղերն ուղղված են տարբեր կողմերին խոսքի զարգացում. Եթե ​​փոքր երեխաները պարզապես սովորում են նախադասություններ կառուցել և սովորել հասկացությունների և երևույթների անունները, ապա նախադպրոցականներն արդեն սովորում են ձևավորել ավելի բարդ նախադասություններ և արտահայտություններ, ընդլայնել իրենց բառապաշար. Նրանք սովորում են ճիշտ օգտագործել անկումները, հոլովումները, ձևավորել դեպքեր և տրամադրություններ: Նույն փուլում ուղղվում են խոսքի քերականական թերությունները։ 5-6 տարեկանում երեխաներն արդեն կարող են գրել և կարդալ սովորել, և, հետևաբար, շատ կարևոր է, որպեսզի կարողանան ձևակերպել իրենց մտքերը, որպեսզի ավելի հեշտ լինի դրանք գրել:

Ինչի՞ն են ուղղված կրթական խաղերը:

• Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում անցկացվող դիդակտիկ խաղերն ուղղված են մտածողության և ռեակցիայի զարգացման վրա. Որքան արագ և ճշգրիտ կարող է երեխան պարզել, թե ինչ է պետք ասել, և ինչպես կարելի է ճշգրիտ կիրառել այս արտահայտությունը:
• Զարգացում արագ մտածողությունօգնում է երեխային պատրաստել դպրոցական գործունեություն, ստացված նյութի արագ յուրացումն ու դրա կիրառման հնարավորությունը։ Իսկ ապագայում երեխան կկարողանա արագ մտածել ուսուցիչների հարցերին պատասխանելիս։
• Դիդակտիկ խաղեր տարեցների համարնույնպես նպաստել զարգացում և կենտրոնացում որոշակի բաների վրա. Այսինքն, մինչ հաղորդավարը արտասանում է առաջադրանքը, երեխան լսում է նրան լուռ և ուշադիր: Անհրաժեշտության դեպքում նա պատասխանում է իր հարցերին, որոնք ցույց են տալիս, թե որքան ուշադիր էին երեխաները լսում ուսուցչին։
• Այս տարիքում խոսքի զարգացումենթադրում է հոմանիշներ և հականիշներ ընտրելու, իմաստով նման բառերը տարբերելու, փոքրացնող ձևերը, բառերի համեմատական ​​և գերադասական աստիճանները ճիշտ օգտագործելու կարողություն: Հարկ է նաև նշել, որ կարևոր է երեխային սովորեցնել ճիշտ որոշել բառի սեռը՝ այն նախադասություններում ածականների հետ ճիշտ համաձայնեցնելու համար։ Բայց ոչ բոլորն են հասնում այս կետին, որպեսզի մանրակրկիտ ուսումնասիրեն էությունը: Առայժմ դա մակարդակի վրա է՝ այսպես ասելը ճիշտ է, և այդպես ասելը՝ ոչ։
• Հաճախ դիդակտիկ խաղեր ավագ խումբ բավականին ակտիվ է և լավ է ազդում երեխայի ֆիզիկական հմտություններ.զարգացնել ճարտարություն և արձագանքման արագություն ոչ միայն մտքերի, այլև գործողությունների. Օրինակ, եթե դիդակտիկ խաղ է խաղում գնդակով, և երեխաները պետք է բռնեն այն կամ հարվածեն, կախված յուրաքանչյուր նետումի համար ասված բառերից: Նման խաղի վառ օրինակ է «Ուտելի-անուտելի»: Մինչ երեխան բռնում է գնդակը, նա պետք է վերլուծի խոսքը և կայծակնային արագությամբ արձագանքի դրան։

Դիդակտիկ խաղեր ավագ խմբում խոսքի զարգացման համար

Նաև, նախադպրոցականների համար խաղերումՆախատեսվում է շարունակել շոշափելի, լսողական և տեսողական անալիզատորների մշակումը։ Ի վերջո, խոսքը հաղորդակցության և մեր դիտարկումների արտահայտման միջոց է, որն իր հերթին մենք ստանում ենք բոլոր զգայարանների համակարգված աշխատանքի շնորհիվ։ Հետևաբար, երեխան կարող է վերապատմել, թե ինչ հոտ է գալիս ծաղիկը կամ մանրամասն պատմել իր զարմանահրաշ նրբաբլիթներով տատիկի մոտ իր ճանապարհորդության մասին՝ օգտագործելով ճանապարհի հոտերի, ձայների և դժվարությունների նկարագրությունը:

Նախապատրաստական ​​խմբում խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղեր

Երեխաները նախապատրաստական ​​խմբումՆրանք սկսում են ոչ միայն իրենց խոսքում օգտագործել հականիշներ և հոմանիշներ, այլև սովորել այդ հասկացությունների անվանումները: Բացի այդ, շատ խաղեր երեխաներին սովորեցնում են հիմունքները դպրոցական ծրագիրՌուսաց լեզու։ Օրինակ՝ սովորում են բառերի մասերի մասին, որ այն բաղկացած է վանկերից, որ տառերը բաժանվում են ձայնավորների և բաղաձայնների և սովորում են տարբերել հնչյուն և տառ հասկացությունները։

Մի քանի ուսումնական խաղեր,Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների համար անցկացվող նպատակն է ավելի ու ավելի շատ զանազան մանրամասներ նկատելու, որոշակի առարկայի, երևույթի կամ անձի հնարավորինս շատ հատկություններ գտնելու ունակությանը: Այս փուլում խոսքի զարգացումնույնը վերաբերում է տրամաբանության և ընդհանրապես մտածողության զարգացում. Զարգացնում է երեխաների երևակայությունը և ստեղծագործական կարողությունները.

Քարտի ինդեքս և խաղերի անցկացման վայրեր

Դիդակտիկ խաղերի քարտերի ինդեքսորոնք համապատասխան են երեխաների խոսքի զարգացման համար ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերումկարող է օգտագործվել որպես անձնական գրադարանի հիմք: Եվ նաև օգտագործեք գրավորը փորձառու հոգեբաններև մանկավարժներ։

Օրինակ կարող եք գտնել շատ կրթական խաղեր, նպատակաուղղված է երեխային փնտրող օբյեկտներ, որոնք համակցված են ընդհանուր հատկանիշՈւսուցիչը անվանում է գույնը. երեխաները հնարավորինս շատ են ասում ավելի շատ բառեր, որոնք ներկայացնում են այդ գույնի առարկաները։ Այդպիսին մի խաղգուցե ազատ տեսքով, երբ երեխաներՆրանք ուղղակի հերթով ասում են բառերը։ Կամ գնդակով, երբ երեխաները բռնում են գնդակը, իսկ բռնողը մի բառ է ասում։ Դուք կարող եք նույնիսկ փոքր կազմակերպել մրցույթներով սենյակում կգտնի տվյալ գույնի ավելի շատ առարկաներ: Պետք է հիշել, որ ցանկացած խաղ պետք է ոչ միայն սովորեցնի երեխաներին, այլև գերի նրանց. Միայն այս դեպքում նրանք իրենց ազատ կզգան և կկարողանան լիարժեք արտահայտվել։

Մի քանի դիդակտիկ խաղեր զարգացող խոսքկարելի է անել քայլելիս։ Օրինակ՝ ուսուցիչը կարող է երեխաներին առաջադրանքներ տալ՝ գտնելու որոշակի նյութից պատրաստված առարկաներ: Խաղը կարելի է խաղալ ակտիվ ձևՈւսուցիչը ասում է, օրինակ, «երկաթ», և բոլոր երեխաները պետք է բռնեն ինչ-որ երկաթի վրա: Եթե ​​ուսուցիչը ասում է «ծառ», ապա երեխաները պետք է բռնվեն ծառից կամ նստեն նստարանների վրա կամ կանգնեն ամառանոցի փայտե հատակին: Այս խաղը զարգացնում է երեխաների ուշադրությունը, տրամաբանությունը և արձագանքը:

Դուք կարող եք խաղալ օբյեկտ գուշակելու խաղ ինչպես դրսում, այնպես էլ ներսում: Ուսուցիչը կամ մեկ երեխա ցանկություն է հայտնում տեսադաշտում գտնվող առարկայի համար: Ավելի հետաքրքիր է, եթե թեման բարդ է և ունի բազմաթիվ բնութագրեր։ Երեխաները պետք է աստիճանաբար գուշակեն առարկան: Օրինակ՝ թաքնված «բաժակ» բառը։ Նախ, ներկայացնողը (առարկային ցանկացողը) անվանում է օբյեկտի ամենապարզ բնութագրերը, օրինակ՝ գույնը: Այնուհետև նա կարող է ասել, թե ինչ նյութից է պատրաստված առարկան, ապա անվանել դրա չափը, դրա համար լավ է օգտագործել երևակայությունը և ինչ-որ փոխաբերություն հորինել չափը նշելու համար (փղի համար շատ փոքր, մկան համար շատ մեծ, բայց ճիշտ է մարդու համար): Երբ երեխաները գուշակել են առարկան, երեխան, ով առաջինը գուշակել է բառը, կարող է դառնալ առաջատար, և խաղը կրկնվում է:

Ավելի մեծ երեխաներնույնպես լավ ընդունված դերային խաղեր. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է բացիկներ կենդանիների նկարներով, ապա յուրաքանչյուր երեխա ցույց է տալիս այս կենդանուն: Դուք կարող եք խաղ պատրաստել հանելուկի տարրերով: Օրինակ, երեխան կատու է ստացել: Եվ նա նկարագրում է նրան. «Ապրում է մարդկանց հետ, սիրում է կաթը և բռնում մկներին»: Երեխաները պետք է գուշակեն, թե դա ինչ կենդանի է։ Այս խաղը օգնում է մտածողության զարգացում, արձագանքներ և ընդլայնելով սեփական հորիզոնները:Որքան բարդ և անսովոր է կենդանին, այնքան ավելի հետաքրքիր կլինի ցույց տալ, նկարագրել և գուշակել:

Արդյունքներ

Շատերը դիդակտիկ խաղերանցկացվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ( նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն) այնքան սիրված են և այնքան լավ ընդունված ու հիշված երեխաների կողմից, որ նրանք կարող են ինքնուրույն խաղալ իրենց հասակակիցների հետ բակում կամ դպրոցում ընդմիջումների ժամանակ: Մշտական ​​մարզումներ հետ խոսքի զարգացման խաղերլավ ազդեցություն ունի և նպաստում է իրեն և ընկերներին հետաքրքիր կազմակերպելու ունակությանը խաղեր. Տարբեր տեսակների իմացություն խաղերթույլ է տալիս ձեր երեխայինդրսևորել նախաձեռնություն մանկական խմբերում, մասնակցել նմանատիպ խաղերին և գլխավորել լիարժեք կյանքզգալով որոշակի վստահություն սեփական ուժերի նկատմամբ. Ամենապարզը Դիդակտիկ խաղեր ավագ դպրոց հաճախող երեխաների համար կամ նախապատրաստական ​​խումբ (օրինակ՝ բառախաղեր, քաղաքներ), որոնք կարող եք օգտագործել նույնիսկ տուն վարելիս: Պետք չէ ուսուցման բոլոր պահերը թողնել մանկապարտեզի ուսուցիչներին և դպրոցի ուսուցիչներին։ Երեխայի հետ շփվելիս դուք պարզապես չեք խաղում և հաստատվում բարեկամական հարաբերություններ, այլ նաև նրան ինքնավստահություն հաղորդել։

Լուսանկարներ և տեսանյութեր՝ անվճար ինտերնետ աղբյուրներ

Առաջադրանքներ.

• նպաստել ուշադրության, մտածողության, երևակայության, հիշողության, համահունչ խոսքի, հուզական արձագանքման զարգացմանը.
• զարգացնել միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունք, կարեկցանքի զգացում, ուրիշներին օգնելու ցանկություն, .

Խաղի սյուժեն.օգնել Մոխրոտին և հեքիաթային հերոսներին հասնել գնդակին հեքիաթի հերոսներ.

Խաղի պատկեր.Մոխրոտը և խորթ մայրը.

Խաղի արդյունքըԵրեխաները օգնում են Մոխրոտիկին հեքիաթի հերոսների հետ միասին գնալ հեքիաթի պարահանդեսին:

Խաղեր խնդրահարույց իրավիճակ: Մոխրոտը չի կարող գնալ հեքիաթի պարահանդեսի, քանի որ նրա խորթ մայրը կախարդել է հեքիաթի բոլոր հերոսներին:

Նյութ և սարքավորումներՄոխրոտի կոչի աուդիո ձայնագրություն, հեքիաթների նկարազարդումներ «Նապաստակի խրճիթի» խառը դրվագներով. «Աքլորը ոսկե սանր է»; «Կենդանիների ձմեռային խրճիթ», «Աքլորի և լոբի սերմ», «Կատվի տուն», «Գլանափաթեթով աղվես», «Մաշան և արջը», «Շաղգամ», «Կոլոբոկ», «Գայլը և յոթ փոքրիկները»; դդում, ձեռնոց, կարմիր գլխարկ, կոշիկ, ձու և ոսկե բանալի, հայելի, մեղրի կաթսա, բժշկական ճամպրուկ, ակորդեոն; մուլտիմեդիա ներկայացում«Ծանոթ պատկերներ» առաջադրանքների համար խորանարդներ Ն.Ա. Զայցևա; Հեքիաթային հերոսների պատկերներ՝ Դուննո, Շապոկլյակ, Կոկորդիլոս Գենա, Թումբելինա, Կոշիկներով փիսիկ, Պինոկիո, Էմելյա, Շչելկունչիկ, փոստատար Պեչկին; գաղտնագրված տառեր՝ մոդելային դիագրամների տեսքով, երաժշտական ​​տեսահոլովակ «Հեքիաթները շրջում են աշխարհով մեկ»։

Նախնական աշխատանք.հեքիաթներ, արվեստի գործեր կարդալ, սյուժեների հիման վրա մուլտֆիլմերի դիտում հայտնի հեքիաթներ, թատերական ներկայացումների հաճախում, ալբոմի ձեւավորում մանկական ստեղծագործականություն«Հեքիաթների սիրված հերոսները», ցուցահանդեսներ «Մեր սիրելի հեքիաթները», միկրոխմբերով աշխատանք ծնողների հետ նախագծային առաջադրանքների վրա և երեխաների համար հեքիաթի զգեստների պատրաստում:

Խաղի առաջընթաց

Կազմակերպման ժամանակ.

Երեխաները ընդգրկված են խմբում: Ներս մտնելով՝ տեսնում են մի դդում։

IN.Ինչ է սա? Ձեր կարծիքով, որտեղի՞ց է գալիս դդումը խմբում: Ո՞վ կարող էր դա թողնել մեզ: Ո՞ր հեքիաթի հերոսին կարող էր նա պատկանել: (Մոխրոտիկին:) Ո՞ր հեքիաթներում են դեռ հայտնվում դդումները:

Մոխրոտի ձայնային հաղորդագրությունը հնչում է.

«Սիրելի տղաներ! Ես ձեր օգնության կարիքն ունեմ, ես շատ եմ ուզում գնալ հեքիաթի հերոսների պարահանդեսին։ Բայց չար խորթ մայրը կախարդեց ու թաքցրեց նրանց։ Իսկ հիմա հեքիաթների հերոսներին փրկելու և գնդակին հասնելու համար հարկավոր է անցնել դժվարին ճանապարհ և կատարել բազմաթիվ առաջադրանքներ։ Ընկերներ, կօգնե՞ք ինձ այս հարցում:

Երեխաներ.Եկեք օգնենք!

Հիմնական մասը։

IN.Տղերք, նայեք - . Այն անցնելու համար դուք պետք է լինեք շատ ուշադիր, ճիշտ կատարեք առաջադրանքները և հուշումներ գտնեք, թե ուր գնալ հաջորդը: Ձեր կարծիքով ո՞ւր պետք է գնանք հիմա: (Երեխաները ցույց են տալիս սլաք ուղու վրա, որը ցույց է տալիս ձեռնոցը):

Տղերք, ո՞վ է կորցրել ձեռնոցը։

Ձեռնոցում երեխաները գտնում են նկարներ տարբեր հեքիաթներից (յուրաքանչյուր երեխա ստանում է 1 բացիկ) և Մոխրոտի գրություն. «Տղե՛րք, չար խորթ մայրը խառնել է հեքիաթների բոլոր դրվագները, պետք է դրանք վերականգնել։ Միայն երբ ճիշտ անվանեք բոլոր հեքիաթները և դրանց համար նկարներ գտնեք, կկարողանաք հուշում գտնել, թե ուր գնալ հաջորդը»։

Խաղ «Շփոթություն հեքիաթներից».

Թիրախ:զարգացնել ուշադրությունն ու հիշողությունը, երեխաներին վարժեցնել հեքիաթների ճանաչման, հեքիաթի դրվագների ընդգծում:

Խաղի գործողություններ.նայեք նկարին, ճանաչեք հեքիաթը և անվանեք այն, կտրված նկարներից հավաքեք հեքիաթի երկու դրվագ՝ մեկը մյուսի հետևից:

Խաղի առաջընթաց

IN.Երեխաներ, ուշադիր նայեք ձեր նկարներին: Հիշու՞մ եք, թե ինչ հեքիաթից են։ Հիմա գնացեք սեղանների մոտ և գտեք ձեր հեքիաթի շարունակությունը, բայց զգույշ եղեք, քանի որ... Հնարավոր է հանդիպեք նաև հեքիաթներից հավելյալ, խառը դրվագների։

Երբ երեխաները ճիշտ գտնեն իրենց հեքիաթի բոլոր դրվագները՝ շուռ տալով նկարները, նրանք կտեսնեն սլաք, որը ցույց կտա նրանց հետագա ուղու ուղղությունը:

Շարունակելով քայլել նշված ուղղությամբ՝ երեխաները հանդիպում են մեղրով կաթսայի։

IN. Տղերք, սա ո՞ւմ կաթսան է։ Ո՞ր հեքիաթում է այս իրը հայտնվում: Ո՞վ է կորցրել: (Երեխաների պատասխանները):

Կաթսայի մեջ Մոխրոտիկից գրություն է հայտնաբերվել.

«Տղե՛րք, դուք պետք է գտնեք հեքիաթային հերոսների բոլոր կորած իրերը և պարզեք, թե ում են նրանք պատկանում, այնուհետև դուք կգտնեք հետագա ճանապարհի թել»:

Խաղ «Կորած բաներ».

Թիրախ:խթանել ուշադրության և դիտարկման զարգացումը.

Խաղի գործողություններ.երեխաները պետք է գտնեն խմբերում տեղադրված կորած իրերը և բացատրեն, թե հեքիաթի հերոսներից որին են պատկանում:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները գտնում են հեքիաթի հերոսների կորցրած իրերը, անունը տալիս տիրոջը և դնում զամբյուղի մեջ:

Յուրաքանչյուր իրի վրա կցված է ծաղկի նկար՝ հուշում, թե ուր գնալ հաջորդը:

1. Գլխարկը կարմիր է (Կարմիր գլխարկը):
2. Կոշիկ (Մոխրոտը):
3. Ոսկե ձու (Rock hen).
4. Ոսկե բանալի (Pinocchio).
5. Հայելի (չար թագուհի-խորթ մայրը).
6. Մի կաթսա մեղրով (Վինի Թուխ):
7. Բժշկական ճամպրուկ (Aibolit).
8. Ակորդեոն (Կոկորդիլոս Գենա):

IN. Տղերք, մտածեք, թե ինչ է նշանակում այս նկարը: Որտե՞ղ գնանք հաջորդիվ: Ինչ փնտրել: (Ծաղիկ, ծաղիկների մարգագետին):

Երեխաները գնում են ծաղիկների մոտ, էկրանին ծաղիկ է հայտնվում:

IN. Երեխաներ, դուք հիանալի եք: Հիմա ավելի առաջ գնալու համար պետք է նկարագրությամբ ճանաչեք հեքիաթի հերոսներին։

Խաղ «Ծանոթ պատկերներ»

(Էկրանին հայտնվում են հանելուկներով ծաղկաթերթիկներ):

Թիրախ:խթանել ուշադրության, մտածողության զարգացումը, ամրապնդել ընթերցանության հմտությունները.

Խաղի գործողություններ.Հանելուկը լսելուց հետո պետք է ճանաչել հեքիաթի հերոսներին և հեքիաթին, խորանարդներով գրել այն բառերը, որոնց տառերը հայտնվում են համակարգչի էկրանին հանելուկի ճիշտ պատասխանից հետո։ Այս խոսքերը երեխաներին ասում են, թե ուր գնալ և ինչ փնտրել հետո:

1 . Եվ ճանապարհը հեռու է,

ՎաԵվ զամբյուղը թեթև չէ,

Ես ուզում եմ նստել ծառի կոճղին,

Ես կցանկանայի կարկանդակ ուտել (Մաշան և արջը):

Ռ 2 . Արագ քայլելով ճանապարհով,

Դույլերն իրենք են տանում ջուրը։ (Կախարդությամբ):

3 . Չկա գետ, չկա լճակ -

Որտեղի՞ց կարող եմ ջուր ստանալ:

ՄենքՇատ համեղ ջուր

Սմբակի անցքի մեջ.. (Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա):

4 . Չի պառկել պատուհանի վրա -

ՅԳլորվել է ճանապարհով... (Կոլոբոկ.)

5 . Փոքրիկ այծերը բացեցին դուռը

Եվ բոլորը ինչ-որ տեղ անհետացան... (Գայլը և յոթ երիտասարդ այծերը):

6 . Ձին վազում է հեշտ չէ,

ԻՀրաշք ոսկե մանե,

Նա տղային տանում է լեռների միջով,

Ոչ մի կերպ նա կզրոյացվի:

Ձին որդի ունի -

Զարմանալի ձի

Մականունով... (Փոքրիկ կուզիկ ձին):

7. Նա ապրում է տան տանիքում

Կաղամբով ապուրՈւղղաթիռի մարդ... (Կարլսոն.)

8 . Ես քայլեցի դաշտով մեկ

TOԵվ ես գնեցի սամովար,

Եվ հետո նա ամուսնացավ ինձ հետ

Համարձակ փոքրիկ մոծակ... (Թռչել Ցոկոտուխա):

IN.Երեխաներ, կարդացեք դուրս եկած բառերը (Սեւ տուփ)։Այսպիսով, ինչ պետք է փնտրենք: (Երեխաների պատասխանները:)

Երեխաները գտնում են սև արկղ, որը կողպված է:

IN.Տղերք, խորթ մայրս նկարներում պատկերված առարկաներից մեկը թաքցրել է սեւ արկղի մեջ (նկարները գրատախտակին):Գուշակիր այն! Միայն հարցերը պետք է լինեն այնպիսին, որ դրանց հնարավոր լինի պատասխանել «այո» կամ «ոչ»: Երբ գուշակեք ապրանքը, միայն դրանից հետո կարող եք բացել տուփը:

Բանավոր խաղ «Այո-ոչ».

Թիրախ:համակարգել պատկերացումները օբյեկտների հատկությունների մասին.

Խաղի գործողություններ.Գրատախտակին փակցված են յոթ առարկաների նկարներ, դուք պետք է գուշակեք, թե նկարում ներկայացված առարկաներից որն է սև արկղում։ Հարցերը պետք է տրվեն այնպես, որ հնարավոր լինի պատասխանել «այո» կամ «ոչ»:

Երեխաները գուշակում են առարկան, տուփի ներքևում նրանք գտնում են սիսեռ և տեսախցիկի խորհրդանիշ (հուշում հաջորդ առաջադրանքի համար):

Առաջադրանք «Լուսանկարներ»:

Գրատախտակին հեքիաթային հերոսների 11 նկարազարդումներ են: Երեխաներն ունեն նույն նկարազարդումները ծրարներում, բայց մեկը բացակայում է (10 հատ):

Թիրախ:խթանել երեխաների տեսողական հիշողության զարգացումը, պարզաբանել հեքիաթի հերոսների անունները.

Խաղի գործողություններ.Երեխաները պետք է հիշեն գրատախտակի բոլոր կերպարների լուսանկարները, իսկ հետո իրենց ծրարում գտնեն բացակայողին:

Խաղի առաջընթաց

IN. Տղերք, տեսեք, հեքիաթի հերոսները նկարվեցին հրավիրատոմսերդեպի գնդակը Թվարկենք բոլորն ու հիշենք։

Երեխաները զանգում են. Այնուհետև նկարազարդումները թաքնված են:

IN.Տղերք, չար խորթ մայրը թաքցրել է հերոսների լուսանկարներից մեկը. Նայեք ձեր ծրարներում գտնվող լուսանկարներին և ասեք, թե որ հեքիաթային կերպարի լուսանկարն է պակասում։

Ծրարների պարունակությունը ստուգելուց հետո երեխաները անվանում են հերոսին, ուսուցիչը տալիս է բացակայող լուսանկարը: Գրատախտակին ցուցադրվում է նկարազարդում - Փոստատար Պեչկին (ին հետևի կողմընամակը հուշում է): Երեխաները նամակ են փնտրում.

Մոխրոտի նամակը.

«Տղե՛րք, եթե ավարտեք վերջին առաջադրանքը, ապա ամբողջ կախարդությունը կկործանվի, և հեքիաթի հերոսները կկարողանան ինձ հետ գնալ գնդակի: Բայց նախ դուք պետք է կարդաք բոլոր պատմությունները ծածկագրված տառերով»:

Խաղ «Կոդավորված նամակներ».

Թիրախ:խթանել համահունչ խոսքի և ստեղծագործ երևակայության զարգացումը.

Խաղի գործողություններ.երեխաները պետք է պատմեն գաղտնագրված պատմություններ՝ ըստ մոդելի գծապատկերի, որոնցից մեկը Մոխրոտի պատմությունն է:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաները պատմում են պատմություններ՝ օգտագործելով ուրվագծված մոդելային գծապատկեր (Մոխրոտը պատմվածքի հետևի մասում համակարգչային տարբերանշան է):

IN. Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է նշանակում այս զինանշանը: Ի՞նչ պետք է անենք հետո: (Երեխաների պատասխանները):

Երեխաները մոտենում են էկրանին, հնչում է Մոխրոտի ուղերձը.

«Տղե՛րք, դուք կատարեցիք բոլոր առաջադրանքները, հիասթափեցիք հեքիաթի բոլոր հերոսներին: Սա նշանակում է, որ դուք շատ գրքեր եք կարդում և շատ լավ գիտեք հեքիաթներ։ Հիմա մենք բոլորս միասին կարող ենք գնալ հեքիաթային պարահանդեսի»։

«Հեքիաթները շրջում են աշխարհով մեկ» երգը հնչում է մուլտիմեդիա ներկայացման միջոցով:

Վերջնական մաս. Ամփոփելով.

IN. Տղերք, ձեզ դուր եկավ: Այժմ դուք բոլորդ կարող եք գնալ հեքիաթային գնդակ. Ի՞նչ է պետք անել սրա համար։ (Դարձեք հեքիաթային կերպարների):Դուք և ձեր ծնողները պատրաստել եք ձեր սիրելի հեքիաթային հերոսների զգեստները և այժմ կցուցադրեք դրանք: Կհանդիպենք գնդակի ժամանակ:

Հեքիաթային հերոսների զգեստների ցուցադրություն.

• Բառապաշարի զարգացման խաղեր
• Խաղեր խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորման համար
• Խաղեր՝ համահունչ խոսքի զարգացման համար
• Խաղեր խոսքի ձայնային մշակույթի վրա

Բառապաշարի զարգացման խաղեր.

«Բռնել և նետել - անվանել գույները»

Նպատակը. Սովորել ընտրել գույնը նշանակող ածականի համար գոյականներ:

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.

Ինչ գույն ունենք, մենք ձեզ կպատմենք այդ մասին:

Մեծահասակը, գնդակը նետելով երեխային, անվանում է գույն նշանակող ածական, իսկ երեխան, վերադարձնելով գնդակը, անվանում է գոյական, որը համապատասխանում է այս ածականին:

Մեծահասակ: կարմիր -

Երեխան՝ կակաչ, կրակ, դրոշ

նարնջագույն - նարնջագույն, գազար, լուսաբաց;

դեղին - հավ, արև, շաղգամ;

կանաչ - վարունգ, խոտ, անտառ;

կապույտ - երկինք, սառույց, անմոռուկներ;

կապույտ - զանգ, ծով, թանաք;

մանուշակագույն - սալոր, յասաման, մթնշաղ:

«Ի՞նչ առարկա է սա»:

Նպատակը. Համախմբել ածականի համաձայնությունը գոյականի հետ:

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.

Մեծահասակն անվանում է նշանը և գնդակը նետում երեխաներից մեկին: Երեխան, ով բռնում է գնդակը, անվանում է այն առարկան, որն ունի այս նշանը և վերադարձնում գնդակը լոգոպեդին: Հաջորդը, մեծահասակը հերթով գնդակը նետում է մյուս երեխաներին: Օրինակ:

Երկար - պարան, մուշտակ, թել, փողոց, առաձգական, հյուս, կիսաշրջազգեստ, ճանապարհ, առաձգական, ժապավեն, վերնաշապիկ, վարագույր:

Երկար - գնացք, ժանյակ, վարունգ, օր, մատիտ, դանակ, բաճկոն:

Լայն - փողոց, գետ, ժապավեն, ճանապարհ, բաճկոն, կիսաշրջազգեստ, առաձգական ժապավեն:

Լայն - շարֆ, նրբանցք, բակ, միջանցք, պատուհանագոգ։

Կարմիր - աստղ, հատապտուղ, ժապավեն, գլխարկ, վերնաշապիկ, շապիկ, ազնվամորու:

Կարմիր - գնդակ, շարֆ, լոլիկ, կակաչ, տուն, մատիտ:

Կլոր - գնդակ, գլոբուս, ծաղկաթերթ, լոլիկ:

Կլոր - արև, ձու, խնձոր, անիվ:

«Վերցրու մի բառ»

Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը, զարգացնել ածականը գոյականի հետ համաձայնեցնելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց.

Այս խաղը կարելի է խաղալ գնդակով, նետելով այն միմյանց:

Ինչի մասին կարող ենք ասել.

«Թարմ» … (օդ, վարունգ, հաց, քամի);

«հին» … (տուն, ծառի կոճղ, մարդ, կոշիկ);

«թարմ» … (բուլկի, նորություններ, թերթ, սփռոց);

«հին» … (կահույք, հեքիաթ, գիրք, տատիկ);

«թարմ» … (կաթ, միս, ջեմ);

«հին» … (աթոռ, նստարան, պատուհան).

«Գուշակիր օբյեկտը»

Խաղի առաջընթաց.

Գուշակիր առարկան իր մասերի անունով:

Թափք, խցիկ, անիվներ, ղեկ, լուսարձակներ, դռներ (բեռնատար մեքենա).

Բուն, ճյուղեր, ճյուղեր, տերևներ, կեղև, արմատներ (ծառ).

Ներքևի մաս, կափարիչ, պատեր, բռնակներ (կաթսա).

Տախտակամած, խցիկ, խարիսխ, խուլ, աղեղ (նավ).

Մուտք, հարկ, աստիճաններ, բնակարաններ, ձեղնահարկ (տուն).

Թևեր, խցիկ, պոչ, շարժիչ (ինքնաթիռ).

Աչքեր, ճակատ, քիթ, բերան, հոնքեր, այտեր (դեմք).

Թևեր, օձիք, մանժետներ (վերնաշապիկ).

Գլուխ, մարմին, ոտքեր, պոչ, կուրտ (կով).

Հատակ, պատեր, առաստաղ (սենյակ).

Պատուհանագոգ, շրջանակ, ապակի (պատուհան).

«Ինչ ընդհանուր»

Նպատակը. Զարգացնել հայեցակարգային ընդհանրացման հմտությունները:

Խաղի առաջընթաց.

Բացատրեք, թե ինչ ընդհանրություններ ունեն առարկաները:

2 ապրանքի համար.

վարունգ լոլիկ (բանջարեղեն);

երիցուկ, կակաչ (ծաղիկներ);

փիղ, մրջյուն (կենդանիներ).

3 ապրանքի համար.

գնդակ, արև, գնդակ...

ափսե, ծաղկաման, բաժակ -...

տերեւ, խոտ, կոկորդիլոս -...

«Հիշիր»

Նպատակը. Ակտիվացնել բառապաշարը բառարանային թեմաներ. Մշակել հայեցակարգային ընդհանրացման հմտություններ: Զարգացնել լսողական և խոսքի հիշողությունը:

Նյութը՝ Քարտ բառերի տողերով (ուսուցչի համար)

Խաղի առաջընթաց.

Մեծահասակն արտասանում է մի շարք բառեր և երեխային հանձնարարում անգիր անել որոշակի թեմայի վերաբերյալ բառեր: Նմուշ: «Կզանգեմ տարբեր բառեր, պետք է միայն հիշել թռչունների անունները» .

Միայն թռչուններ՝ արագիլ, ճպուռ, բու, ցուլֆինջ, մորեխ, բազե:

Միայն վայրի կենդանիներ՝ փոսիկ, ոչխար, փիղ, էշ, աղվես։

Միայն բանջարեղեն՝ ճակնդեղ, արքայախնձոր, կաղամբ, եգիպտացորեն, բողկ:

Միայն կոշիկներ՝ կոշիկներ, գուլպաներ, սանդալներ, սպորտային կոշիկներ, զուգագուլպա:

Միայն կահույք՝ պատուհանագոգ, բուֆետ, սեղան, աթոռ, շեմ։

Միայն ճաշատեսակներ՝ բաժակապնակ, սփռոց, կաթսա, տապակ, անձեռոցիկ։

Միայն տրանսպորտ՝ ավտոբուս, անիվ, ինքնաթափ, տաքսի, նստարան։

«Ո՞վ կգտնի ավելի շատ բառեր»:

Նպատակը. զարգացնել մտածողությունը, ակտիվացնել բառապաշարը:

Խաղի առաջընթաց.

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է հնարավորինս շատ բառեր նշել հարցերին պատասխանելիս: Դուք կարող եք օգտագործել առարկաներ կամ նկարներ:

Ի՞նչ կարող ես կարել: (Զգեստ, վերարկու, սարաֆան, վերնաշապիկ, մուշտակ, երկարաճիտ կոշիկներ, պանամական գլխարկ, կիսաշրջազգեստ, բլուզ և այլն)

Ինչ կարող եք կապել: (Գլխարկ, ձեռնոցներ, շարֆ, բաճկոն, ժիլետ, զգեստ, սփռոց, անձեռոցիկ և այլն)

Ի՞նչ կարող ես անիծել: (Գուլպաներ, գուլպաներ, ձեռնոցներ, շարֆ և այլն)

Ինչ կարող ես կապել: (Գլխարկ, շարֆ, երկարաճիտ կոշիկներ, շարֆ, գլխաշոր և այլն)

Ինչ կարող ես հագնել: (Վերարկու, զգեստ, բաճկոն, մուշտակ, անձրեւանոց, կիսաշրջազգեստ, զուգագուլպա և այլն)

Ինչ կարող ես հագնել: (Սպորտային կոշիկներ, կոշիկ, կոշիկ, կոշիկ և այլն)

Ինչ հնարավոր է «հրել» քո գլխին? (Գլխարկ, գլխարկ, Պանամայի գլխարկ, գլխարկ և այլն)

Հաղթում է նա, ով ընտրում է ամենաշատ բառերը:

«Ընտանիք»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ ընտանեկան հարաբերություններ, օգտագործեք ազգակցական կապ, ազգականություն նշող բառեր։

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.

Ո՞վ ես դու ինձ համար և ո՞վ եմ ես քեզ համար, եթե դու իմ ընտանիքն ես:

Մեծահասակը, գնդակը նետելով երեխային, հարց է տալիս, որին երեխան պետք է պատասխանի գնդակը վերադարձնելիս։ Հարցերի նմուշ.

• Ինչպե՞ս եք կապված մայրիկի և հայրիկի հետ:
• Ո՞վ ես դու քո պապերի համար:
• Դուք քույր կամ եղբայր ունե՞ք:
• Անվանեք այն զարմիկներև քույրեր.
• Ովքե՞ր են ձեր զարմիկների ծնողները ձեզ համար:

Սա ավարտում է խաղերի մեր վերանայումը: Եվս մեկ անգամ ցանկանում ենք ծնողների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ երեխայի բառապաշարը զարգացնելու խաղերը բազմազան են, և բովանդակությունը կախված է միայն ձեր երևակայությունից և աշխատելու ցանկությունից:

«Ո՞վ է այդպես խոսում»:

Նպատակը. Ընդլայնել բառապաշարը, զարգացնել արձագանքման արագությունը:

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1.

Բռնեք գնդակը և արագ անվանեք կենդանիների լեզուն: Մեծահասակը գնդակը նետում է երեխային՝ անվանելով կենդանիներին: Երեխան, վերադարձնելով գնդակը, պետք է ճիշտ պատասխանի, թե ինչպես է ձայն տալիս այս կամ այն ​​կենդանին՝ կով, վագր, օձ, մոծակ, շուն, գայլ, բադ, խոզ; մռնչոց, մռնչյուն, ֆշշոց, ճռռոց, հաչոց, ոռնոց, քծնանք, քրթմնջոց:

Տարբերակ 2.

Մեծահասակը, գնդակը նետելով երեխային, հարցնում է. — Ո՞վ է մռնչում։ , «Ո՞վ է հռհռում»: , — Ո՞վ է հաչում։ , — Ո՞վ է կռնչում։ և այլն:

«Նետեք գնդակը, հստակ անվանեք պտուղները» կամ

«Նետեք գնդակը, արագ զանգահարեք մեքենան»

Նպատակը. Ընդլայնել բառապաշարը ընդհանրացնող բառերի օգտագործման միջոցով, զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը և ընդհանուր և հատուկ հասկացությունները փոխկապակցելու կարողությունը:

Նյութը՝ գնդակ:

Տարբերակ 1.

Խաղի առաջընթաց.

Մեծահասակն անվանում է ընդհանուր հասկացությունը և գնդակը նետում երեխային: Երեխան, գնդակը վերադարձնելով մեծահասակին, պետք է անվանի այս ընդհանուր հասկացության հետ կապված առարկաները:

Մեծահասակներ. - Բանջարեղեն; Երեխաներ. - Կարտոֆիլ, կաղամբ, լոլիկ, վարունգ, բողկ, ճակնդեղ, գազար:

Մեծահասակներ. - Մրգեր; Երեխաներ. - Խնձոր, տանձ, կիտրոն, մանդարին, նարինջ, ծիրան:

Մեծահասակներ. - հատապտուղներ; Երեխաներ. - Ազնվամորի, ելակ, հաղարջ, լինգոն, հապալաս, մոշ:

Մեծահասակները՝ ծառեր;

Երեխաներ՝ կեչի, եղևնի, սոճի, կաղնու, լորենու, բարդի և այլն։

Տարբերակ 2.

Խաղի առաջընթաց.

Մեծահասակն անվանում է կոնկրետ հասկացություններ, իսկ երեխան՝ ընդհանրացնող բառեր:

Մեծահասակ՝ վարունգ, լոլիկ, շաղգամ:

Երեխան: բանջարեղեն:

«Ես երեք կենդանիների անուն գիտեմ (գույներ)» կամ

«Ես երեք աղջկա անուն գիտեմ (հինգ տղաների անուն)»

Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների բառապաշարը ընդհանրացնող բառերի միջոցով, զարգացնել արձագանքման արագությունը և ճարտարությունը:

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.

Մեկ, երկու, երեք, չորս, մենք ամեն ինչ գիտենք այս աշխարհում:

Երեխան, գնդակը նետելով կամ հարվածելով հատակին, ասում է. «Ես տղաների հինգ անուն գիտեմ՝ Սաշա մեկ, Վիտյա երկու, Կոլյա երեք, Անդրեյ չորս, Վոլոդյա հինգ»: .

Կարելի է կիրառել շարժումների հետևյալ տեսակները՝ գնդակը մեկ կամ երկու ձեռքով հատակին գցել և երկու ձեռքով բռնել; երկու ձեռքով գնդակը վեր նետել և երկու ձեռքով բռնել; աջ և ձախ ձեռքով գնդակին տեղում հարվածելը.

«Ձուկ»

Նպատակը. Համախմբել գոյականները թեմայի շուրջ երեխաների ակտիվ բառարանում «Ձուկ» .

Նյութը՝ կրծքանշաններ, հատուկ մեդալներ՝ որպես մրցանակ։

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները կանգնում են սենյակի մի կողմում, վարորդը դեմքով նայում է սենյակի մեջտեղում, նա ձկնորս է։ Նախքան խաղը սկսելը, երեխաները յուրաքանչյուրը հորինում են ձկան անուն: Ձկնորսն ասում է.

«Ես իմ ցանցերը նետում եմ ծովը,

Ես շատ ու շատ ձուկ կբռնեմ»։

ՀԵՏ վերջին խոսքըՁկնորսի երեխաները վազում են սենյակի մյուս կողմը։ Վարորդը բռնված երեխային հարցնում է. «Ի՞նչ է քո անունը, փոքրիկ ձուկ»: - «Խաչել կարպ» .

Խաղում կարելի է ամրագրել նաև անուններ ակվարիումի ձուկ. Եթե ​​երեխաները գիտեն գիշատիչ ձկների անունները, ապա խաղը կարող է բարդ լինել: Եթե ​​բռնված երեխան գիշատիչ ձկան անուն է տալիս, ապա նա օգնում է ձկնորսին որսալ այլ ձուկ: Հաղթում է նա, ով երբեք չի բռնվում ձկնորսի ցանցում։

«Ձկներ, կենդանիներ, թռչուններ»

Նպատակը. Համախմբել գոյականները երեխաների ակտիվ բառարանում հետևյալ թեմաներով. «Ձուկ» , «Գազաններ» , "Թռչուններ" .

Խաղի առաջընթաց.

Բոլորը կանգնում են շրջանագծի մեջ, առաջնորդը քայլում է շրջանակի ներսում և բարձրաձայն, դանդաղ, ասում է. «Ձուկ, թռչուններ, կենդանիներ... Ձուկ, թռչուններ, կենդանիներ» .

Հանկարծ կանգ է առնում ինչ-որ մեկի առջև և, մատը ցույց տալով նրան, ասում է. «Գազաններ» (կամ՝ «Թռչուններ»). Հետո հաշվում է 5-7 ծափ։ Եթե ​​կանչվածին հաջողվել է այս ընթացքում կենդանու անունը տալ (արջ, գայլ, աղվես), նա ստանում է զիջում։ Հաղթում է նա, ով հավաքում է ամենաշատ կորուստները: Նա դառնում է առաջնորդ:

«Ի՞նչ է աճում անտառում»:

Նպատակը. Ակտիվացնել երեխաների գոյականների բառապաշարը հետևյալ թեմաներով. «Բույսեր» , «Կենդանիներ»

Նյութը՝ Աթոռներ՝ ըստ երեխաների թվի։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը ընտրում է երեք երեխայի և խնդրում է նրանց անվանել, թե ինչ է աճում անտառում: Օրինակ, մեկն ասում է. «Անտառում սունկ է աճում» , երկրորդ - «ազնվամորի» , երրորդ - «եղեւնի» , իսկ հետո առաջինը նորից շարունակվում է։ Ուսուցիչը զգուշացնում է, որ երկար մտածել չես կարող։ Երբ խաղացողները խախտում են կանոնները, նրանք նստում են և փոխարինող ընտրում: Նոր խումբերեխաներին տրվում է մեկ այլ խնդիր, օրինակ՝ թվարկել, թե ինչ է աճում այգում կամ ով է ապրում անտառում:

Հաղթում է նա, ով նշում է ամենաշատ բույսերը և կենդանիները: Նա մրցանակ է ստանում։

«Չորս բառ»

Նպատակը. Ընդլայնել գոյականների պաշարը երեխաների ակտիվ բառապաշարում:

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.

Խաղացողները կանգնած են կիսաշրջանով: Հաղորդավարը հերթով գնդակ է նետում նրանցից յուրաքանչյուրին և ասում չորս բառերից մեկը. «Երկիր» , «ջուր» , «երկինք» , «կրակ» . Նա, ում գնդակը նետվում է, և խոսքը ասվում է «Երկիր» , պետք է անվանել կենդանու: Խոսքի վրա «ջուր» խաղացողը պատասխանում է ձկան անունով բառին «երկինք» - թռչնի անունը. Խոսքի վրա «կրակ» բոլորը պետք է արագ շրջվեն տեղում: Յուրաքանչյուր պատասխանով գնդակը վերադառնում է առաջատարին: Սխալ պատասխանողը մեկ փուլով դուրս է մնում խաղից։

«Ինձ խոսք տուր»

Նպատակը. զարգացնել մտածողությունը և արձագանքման արագությունը:

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.

Կա միայն մեկ պատասխան. Ոմանք գիտեն, ոմանք՝ ոչ: Մեծահասակը, գնդակը նետելով երեխային, հարցնում է. Ագռավը կռկռում է, իսկ կաչաղակը: Երեխան, վերադարձնելով գնդակը, պետք է պատասխանի. Կաչաղակը ծլվլում է։

Հարցերի օրինակներ.

Բու է թռչում, իսկ նապաստա՞կն է:

Կովը խոտ է ուտում, իսկ աղվեսը:

Խլուրդը փոսեր է փորում, իսկ կաչաղակը:

Աքլորը կանչում է, իսկ հավը.

Գորտը կռկռում է, իսկ ձին.

Կովը հորթ ունի, իսկ ոչխարը.

Արջի ձագը մայր արջ ունի, իսկ ձագը սկյուռի՞ն:

«Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և միջատների տների մասին:

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց.

Ո՞վ է որջի մեջ, ով է փոսի մեջ: Անվանեք այն արագ!

Գնդակը երեխային նետելիս ծնողները հարց են տալիս, իսկ երեխան վերադարձնում է գնդակը և պատասխանում.

Տարբերակ 1.

Մեծահասակ: Ո՞վ է ապրում փոսում: Սկյուռիկ.

Ո՞վ է ապրում թռչնանոցում: Աստղեր.

Ո՞վ է ապրում բնում: Թռչուններ՝ ծիծեռնակներ, կուկու ջեյեր և այլն։

Ո՞վ է ապրում տաղավարում: Շուն.

Ո՞վ է ապրում փեթակում: Մեղուներ.

Ո՞վ է ապրում փոսում: Աղվեսը.

Ո՞վ է ապրում որջում: Գայլ.

Ո՞վ է ապրում որջում: Արջ։

Տարբերակ 2.

Մեծահասակ: Որտե՞ղ է ապրում արջը: Որտե՞ղ է ապրում գայլը:

Երեխան: Բնակարանում: Որջում.

Տարբերակ 3.

Աշխատեք ճիշտ նախադասության կառուցման վրա: Երեխային խնդրում են ամբողջական պատասխան տալ. «Արջն ապրում է որջում» .

«Ո՞ւմ տունն է սա»:

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների տների մասին:

Նյութը՝ Կենդանիների նկարներ և կենդանիների տները պատկերող նկարներ։

Խաղի ընթացքը. Գրատախտակին կան նկարներ: Ձախ կողմում՝ կենդանիների տները պատկերող նկարներ, աջում՝ կենդանիների պատկերներ (ոչ իրենց տներում).

Ուսուցիչը բացատրում է, որ Դաննոն խառնել է կենդանիների տները: Մենք պետք է օգնենք նրանց գտնել իրենցը: Երեխաները վերադասավորում են կենդանիների պատկերները՝ դրանք դնելով իրենց տների մոտ, այնուհետև նշում են, թե ում տներն են նրանք.

փոս - աղվեսի, մկնիկի համար;

որջ - արջի համար;

խոռոչ - սկյուռի, բուի համար;

բույն - թռչնի համար;

թռչնանոց - աստղանի համար;

գոմ - կովերի, հորթերի համար;

ախոռ - ձիերի, քուռակների համար;

խոզանոց - խոզերի և խոճկորների համար;

նապաստակ - ճագարների համար:

Մինչ այս առաջադրանքը կատարելը, երեխաները նկարներից ֆիքսում են ընտանի և վայրի կենդանիների և թռչունների կացարանների անունները: