Նախագիծ dow կրտսեր խմբում. Նախագիծ երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար

«Թիվ 93 մանկապարտեզ» համայնքային նախադպրոցական հիմնարկ.

Կարճ բնապահպանական նախագիծ

երկրորդում կրտսեր խումբ

«Զիմուշկա»

Մշակված է ուսուցչի կողմից.

Մեդվեդևա Ն.Վ.

Սարանսկ 2017թ

«Զիմուշկա» կարճաժամկետ նախագիծ

(երկրորդ կրտսեր խումբ)

«Ձմեռ» կարճաժամկետ նախագիծ (երկրորդ կրտսեր խումբ)

Դաստիարակ : Մեդվեդևա Ն.Վ.

Համապատասխանություն : Վավելի երիտասարդ Նախադպրոցական տարիքում տեղի է ունենում երեխաների գիտակցության ձևավորում և զարգացում, հետևաբար անհրաժեշտ է զարգացնել հետաքրքրությունը, հետաքրքրասիրությունը և ճանաչողական մոտիվացիան մատչելի և հետաքրքիր ձևով:

Թիրախ հարստացնել երեխաների գիտելիքները սեզոնի մասին՝ ձմեռ:

Առաջադրանքներ համախմբել գիտելիքները եղանակների փոփոխության մասին.

Ընդլայնել գիտելիքները ձմռան նշանների մասին;

Օգնիր ինձ հիշել անունները ձմռան ամիսներին;

Երեխաների ակտիվ բառապաշարի հարստացում;

Կազմեք պատկերացում դրա մասին առողջ ճանապարհկյանք;

Զարգացնել ճանաչողական և շարժիչ գործունեությունը:

Ճանաչողական զարգացում.

1. Դաս – ծանոթանալ շրջապատիդ:

Առարկա : «Այն, ինչ մենք սիրում ենք ձմռանը». .

Թիրախ համախմբել պատկերացումները ձմռան մասին; խրախուսում են պատասխանել նկարի բովանդակության վերաբերյալ հարցերին. հասկանալ պատճառահետևանքային հարաբերությունները; ակտիվացնել խոսքումբառերը Ձմեռ, ձյուն, սառույց, ձյան փաթիլներ, ցուրտ, ցրտաշունչ:

2. Դերային խաղեր : «Եկեք հագցնենք Վանյուշային զբոսնելու համար» , «Ձյունանուշը այցելում է». .

3. Փորձարարական գործունեություն«Ջուր և սառնամանիք» .

4. Ուսումնական խաղեր : «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»: , — Ի՞նչ փոխվեց։ , «Ընտրիր մի զույգ» .

Ֆիզիկական զարգացում.

1. Զբոսանք, առավոտյան վարժություններ, ֆիզկուլտուրայի րոպեներ -(քարտի ֆայլեր) .

2. Բացօթյա խաղեր : «Մենք դահուկներով գնալու ենք անտառ» , «Ձյունե կին» , «Հայր Ֆրոստ» , «Ձմեռային զվարճանք» .

3. Մատների խաղեր : "Ձյուն է գալիս" , «Եկեք տաքացնենք մեր մատները». , "Ցուրտ" .

4. Շնչառական վարժություն«Թռչող ձյան փաթիլ» .

Խոսքի զարգացում.

1. Հեքիաթ ըստ դերերի«Զայուշկինայի խրճիթ» .

2. Թեմայի շուրջ հանելուկների և ասացվածքների երեկո"Ձմեռ" .

3. Հեքիաթ«Ձյունանուշը և աղվեսը» - վերապատմում.

Հասարակական կապի զարգացում.

1. Զրույցներ : «Ի՞նչ է փոխվել բնության մեջ ձմռան գալուստով». , «Լավ-վատ ձմռանը» , «Ձմեռային խաղեր» .

2. Դիտարկումներ : ամենօրյա դիտարկումներ շրջակա բնությունըըստ պլանի զբոսանքի(քարտի ֆայլ) .

3. Ֆլեշմոբ«Մենք հրեշտակներ ենք»

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում.

1. Դիմում« Տոնական տոնածառ».

2. Ձյան փաթիլներ նկարելը(մատը ձավարի վրա) .

3. Ձմռան մասին բանաստեղծությունների ունկնդրում:

4. Հեքիաթ«Ձյունանուշը և աղվեսը» - խաղալով:

5. Դաս – դիզայն.

Առարկա : «Թերեմոկը ձյունանուշի համար» .

Թիրախ Շարունակեք ուսուցանել, թե ինչպես կարելի է մասեր տեղադրել նեղ մակերեսի վրա, զարդարել և խաղալ շենքի հետ և դրանք ներգրավել համատեղ խաղի մեջ:

Եզրափակիչ իրադարձություն :

1. Սլայդ տեսք«Ձմեռային լանդշաֆտների գեղեցկությունը» (երեխաների համար) .

2. Ժամանակահատվածում կատարված աշխատանքների մասին ֆոտոցուցահանդեսնախագիծը (ծնողների համար) .

Հղումներ Է.Ա.Ալյաբիևա«Թեմատիկ օրեր և շաբաթներ մանկապարտեզ» , Տ.Վ.Լիսինա, Գ.Վ.Մորոզովա,«Բջջային թեմատիկ խաղերնախադպրոցականների համար» , T. N. Ilyushina«Մանկահասակ երեխաների մտավոր գործունեության զարգացում» .

Դիմում «Տոնական տոնածառ» (երկրորդ կրտսեր խումբ)

Թիրախ Համախմբել երեխաների պատկերացումները ձմռանը եղևնի կառուցվածքային առանձնահատկությունների և նրա գույնի մասին: Սովորեք տեսնել եղևնի մասերը տարբեր չափերի թղթե եռանկյունիներում; երեխաներին սովորեցնել ստեղծագործելկիրառական պատրաստի ձևերից պատրաստված տոնածառի պատկեր (եռանկյուններ, տարրերի մասնակի համընկնումով միմյանց վրա: Խթանել անկախությունն ու նախաձեռնությունը:

Առաջընթաց:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս ձմռանը եղևնիներ պատկերող լանդշաֆտային կոմպոզիցիա:

Տղե՛րք, ճի՞շտ է եղևնի կանաչ պատկերել ձմեռային անտառ?

Ի՞նչ գույնի են տոնածառերը ձմռանը, ո՞վ գիտի:

(Երեխաների պատասխանները)

Ճիշտ է, եղևնիները կանաչ են և՛ ձմռանը, և՛ ամռանը։ Եկեք նայենք տոնածառին: Ինչպիսի՞ն է նա: Ի՞նչ մասերից է այն պատրաստված: Ինչպե՞ս են եռանկյունները կապված միմյանց հետ: Ո՞րն է ներքևում գտնվող ամենամեծ եռանկյունը:(Ամենամեծ) . Ո՞րն է հաջորդ ամենամեծ եռանկյունը:(Մի փոքր ավելի քիչ) . Իսկ վերևում.(Ամենափոքրը) . Եկեք համոզվենք, որ մեր անտառում շատ եղևնիներ կան:

Սկզբում եղևնիները կառուցում ենք մեր աշխատանքային թերթիկների վրա, այնուհետև սոսնձում:

Տղաներ, շուտով զվարճալի է լինելուարձակուրդ - Նոր Տարի ! Զարդարենք մեր տոնածառերը գունեղներովլույսերով .

Տեսեք, ինչ հրաշալի տոնածառեր ենք ստացել:

IN միջնակարգ դպրոցներՍա առաջին տարին չէ, որ հաջողությամբ կիրառվում է այնպիսի դասավանդման մեթոդ, ինչպիսին դիզայնն է: Բայց ներս նախադպրոցական հաստատություններայս պրակտիկան նոր է: Ինչ առանձնահատկություններ պետք է հաշվի առնել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում այդ աշխատանքները կազմակերպելիս, ինչպես նաև ինչպես իրականացնել կարճաժամկետ նախագիծ 2-րդ կրտսեր խմբում մենք ձեզ կպատմենք այս հոդվածում.

Նախագծում մանկապարտեզում

Նախ, դուք պետք է պարզեք, թե ինչ է իրենից ներկայացնում մանկական հոգեբանները, որոնք ապացուցել են, որ երեխան բառացիորեն ծնված օրվանից ոչ միայն պետք է ընդօրինակի մեծահասակներին, այլև ցուցադրի: սեփական ցանկությունները, գաղափարների իրականացում։ Դա ցանկացած նախագծի վրա աշխատանքն է, որը թույլ է տալիս երեխային ձեռք բերել անհրաժեշտ նոր գիտելիքներ՝ առաջադրանքի հետագա ինքնուրույն լուծման համար:

Նախագծերը դասակարգվում են ըստ տարբեր նշաններ, Օրինակ:

• ըստ բովանդակության;
• ըստ օգտագործված մեթոդի;
• երեխայի մասնակցության բնույթով.
• մասնակիցների քանակով;
• ըստ երեխաների տարիքի;
• ըստ տևողության։

Մանկապարտեզ՝ կարճաժամկետ նախագծեր (2-րդ կրտսեր խումբ)

Կարճ նախագիծը տևում է ոչ ավելի, քան երկու շաբաթ և հաճախ ավարտվում է մեկ կամ մի քանի դասերի ընթացքում: Կարճաժամկետ առաջադրանքը կարող է ունենալ տարբեր բովանդակություն, մասնակիցների քանակ և տեսակ: Սովորաբար նման աշխատանքների իրականացմանը մասնակցում են երեխաները, ուսուցիչը, երաժշտական ​​ղեկավարը և ուսուցիչը: ֆիզիկական կուլտուրա, ինչպես նաև աշակերտների ծնողներ։

Մեր հոդվածում մենք մանրամասն կանդրադառնանք կարճաժամկետ նախագծին 2-րդ կրտսեր խմբում և կխոսենք նման երեխաների հետ այս գործունեության իրականացման առանձնահատկությունների մասին:

Այսպիսով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում այս աշխատանքները իրականացնելու համար առաջարկում ենք հետևյալ թեմաները.

1. «Տասը օգնող մատներ».
2. «Մեր մորթե ընկերները».
3. «Հեքիաթային ֆանտազիաներ».
4. «Տիեզերական արկածներ»
5. «Այցելություն գիրք».

Կարճաժամկետ նախագծերի նպատակները

Ծրագրի գործողությունները, որոնք իրականացվում են մի քանի օրվա ընթացքում, ունեն կոնկրետ, հստակ նպատակներ: Այսպիսով, ստեղծագործելիս թիմային աշխատանք « Ամանորյա զարդարանք«Ուսուցչի խնդիրն է լինելու երեխաներին ծանոթացնել տոնի ավանդույթներին և խորհրդանիշներին: Կամ «Գարնանային օրացույց» ստեղծելիս նպատակն է երեխաներին ծանոթացնել տարվա այս եղանակին բնության փոփոխություններին:

Բայց մենք կարող ենք առանձին ընդգծել առաջադրանքները, որոնք կախված չեն ընտրված թեմայից կամ նախագծի տեսակից: Դրանք հետևյալն են.

• սովորեցնել երեխաներին ինքնուրույն լուծել խնդիրները, խնդրահարույց իրավիճակներ;
• զարգացնել նախաձեռնողականություն և նորարարական մտածողություն;
• զարգացնել ուրիշների կարծիքը լսելու և սեփական դիրքորոշումը վիճելու հմտությունը.
• սովորեցնել հասնել նպատակին;
• գաղափարները կյանքի կոչել:

2-րդ կրտսեր խմբում կարճաժամկետ նախագիծը պետք է ունենա նպատակներ, որոնք համապատասխանում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին և ուսումնական պլան DOW.

2-րդ պատանեկան խմբում

Եթե ​​դպրոցականներ կամ մեծահասակներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների սաներկարող են անմիջական կատարողներ լինել ծրագրի իրականացման գործընթացում, ապա փոքր խմբում երեխաները նոր են սովորում լինել անկախ: Նրանց դերն ավելի շատ կլինի դիտորդի դերը։ Այնուամենայնիվ, ուսուցիչը պետք է այնպես կազմակերպի գործունեությունը, որ յուրաքանչյուր երեխա կարողանա ցույց տալ իր սեփական մտածողությունը, կյանքի կոչել գաղափարները և կատարել փորձ: Հիմնական բանը ծրագրի գործողությունները- մեծահասակների և երեխաների մեղսակցությունը. IN այս դեպքումՈւսուցիչը չպետք է ղեկավարի, հրահանգի կամ վերահսկի: Ուսուցչի խնդիրն է երեխաների հետ հավասար հիմունքներով առաջնորդել, առաջարկել, գաղափար ներկայացնել և մասնակցել գործընթացին:

Ծրագրի մոտավոր պլան (աշնանային շրջան)

«Սեզոններ» թեմայով կարճաժամկետ նախագծերը հաճախ իրականացվում են թեմատիկ շաբաթների տեսքով նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում: Որպես օրինակ՝ առաջարկում ենք 5 օր տևողությամբ «Ոսկե աշունը եկել է մեզ այցելելու» նախագծային գործունեության շրջանակներում.

1. Դիտարկման օր. Էքսկուրսիաներ անցկացնելու, «բնության օրագրեր» կազմելու, հավաքագրման պլան բնական նյութ. Այս օրվա ընթացքում կարող եք ձայնագրել աշնանային լանդշաֆտներ, բնության առանձին երևույթներ (օրինակ՝ տերևաթափ) լուսանկարում կամ տեսանյութում։ Այնուհետև հավաքված բոլոր նյութերը կօգտագործվեն ցուցահանդեսի և դիդակտիկ ուսումնական խաղերի անցկացման համար։
2. Ստեղծագործության օրն է թեմատիկ պարապմունքներգծագրության, հավելվածի, քանդակագործության մեջ։ Շնորհիվ ստեղծագործական առաջադրանքներ 2-րդ կրտսեր խմբում «Ոսկե աշունը եկել է մեզ այցելելու» կարճաժամկետ նախագիծը կօգնի համախմբել երեխաների գիտելիքները թեմայի վերաբերյալ և կսովորեցնի նրանց, թե ինչպես կիրառել տեսական գիտելիքները գործնական գործունեության մեջ:
3. Գրական հյուրասենյակ. Տեղի են ունենում հեքիաթների թատերականացում, գրականության ընթերցում, թեմայի շուրջ քննարկումներ։
4. Ցուցահանդես. Դուք կարող եք մրցույթ անցկացնել լավագույն արհեստըբնական նյութերից, թեմատիկ գծանկարներից կամ աշնանային լանդշաֆտների ֆոտոցուցահանդեսից։
5. Զվարճալի օր. Ամենից հաճախ գագաթնակետը աշնանային նախագիծ«Աշնանային փառատոնի» նման միջոցառում անցկացնելն է։

Օգտագործելով այս սկզբունքը, դուք կարող եք կազմակերպել գործողություններ տարվա ցանկացած ժամանակ, օրինակ, կարճաժամկետ նախագիծ անցկացնել 2-րդ կրտսեր խմբում «Ձյունոտ ձմեռը շեմին է»: Բայց ստորև առաջարկում ենք նման աշխատանքի կազմակերպման ևս մեկ տարբերակ.

Նեղ կենտրոնացված կարճաժամկետ նախագծեր

Թեմատիկ շաբաթները պարունակում են մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն և ընդգրկում են մասնակիցների համար բազմաթիվ միջոցառումներ: Բայց մանկապարտեզում հնարավոր են նաև նեղ ուղղվածության նախագծեր։ Օրինակ՝ մեջ ձմեռային շրջանՁմեռող թռչուններին օգնելը շատ կարևոր կդառնա: «Օգնենք թռչուններին ձմռանը» նախագծի համար առաջարկում ենք հետևյալ ծրագիրը.

1. Ձմեռող թռչունների մասին տեսական գիտելիքների ձևավորում. Մեծ մասը արդյունավետ մեթոդներԱյս առաջադրանքի իրականացումը լինելու է դիտարկումների բնույթ:
2. Իրականացնելով ընտանեկան մրցույթլավագույն թռչունների համար պատրաստված ջարդոնային նյութերից (օրինակ. պլաստիկ շշեր). Կարևոր է, որ երեխաները անմիջական մասնակցություն ունենան արհեստներ պատրաստելու գործում, այլ ոչ թե պարզապես հետևեն մեծահասակների գործունեությանը:
3. Մրցույթի հաղթող սնուցիչը մանկապարտեզի տարածքում տեղադրելու խմբակային աշխատանք (այստեղ պետք է ակտիվ մասնակցություն ունենան նաև երեխաները)։
4. Թռչունների հետագա կերակրումը, թռչունների վարքագծի և սովորությունների դիտարկումը: Գիտելիքների համախմբում թեմատիկ գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​պարապմունքներում.

Կարճաժամկետ նախագծեր վիզուալ արվեստում

Երեխաների համար նկարելը միշտ ուրախություն է: Եվ եթե այս գործունեությունը նույնպես կազմակերպվի նպատակային, արդյունքը կգերազանցի երեխաների բոլոր սպասելիքները: Նրանց գործունեությունը ոչ միայն հետաքրքիր կլինի իրենց համար, այլև օգտակար կլինի ուրիշների համար:

Ինչպե՞ս վարել կարճաժամկետ նախագիծ կերպարվեստի 2-րդ կրտսեր խմբում: Օրինակ, կարող եք թեմայի շրջանակներում « Գարնան կաթիլներ» հրավիրեք երեխաներին զարդարել խմբակային սենյակ մանկապարտեզում խմբով կամ անհատով արվեստի գործեր. Այսպիսով, ուսուցիչը նախ դիտարկմամբ երեխաներին ծանոթացնում է գարնանածաղիկներին: Հետո նա առաջարկում է գունավորել պատրաստի ծաղկի պատկերները՝ օգտագործելով տարբեր տեխնիկանկարչություն. Այսպիսով, դուք կարող եք ստեղծել մի ամբողջ «գարնանային ծաղկանոց» սենյակում:

Ինչպե՞ս իրականացնել կարճաժամկետ նախագծեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրտսեր խմբում «Ֆոլկլոր» թեմայով:

Ֆոլկլորի թեման նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախագիծ պլանավորելիս երեւակայության լայն դաշտ է։ Երեխաները հաճույքով սովորում են կատակներ, մանկական ոտանավորներ, ժողովրդական երգեր. Բայց մանկապարտեզում նման միջոցառումների անցկացման առանձնահատկությունը երաժշտության ու շարժման սինթեզն է։ Բեմադրություն, թատերականացում, խաղ՝ սրանք այն բանալիներն են, որոնք կարող են բացել երեխայի սրտի դուռը:

2-րդ կրտսեր խմբում առաջարկում ենք հետևյալ կարճաժամկետ նախագիծը՝ «Ֆոլկլոր երեխաների համար. գարնանային մոտիվներ». Այստեղ դուք կարող եք երեխաներին և ծնողներին տալ Գարնան կամ Մասլենիցայի տոնի համար մինի ներկայացումներ պատրաստելու խնդիր: Այս առաջադրանքն ավարտելու համար կպահանջվի նախնական աշխատանք՝ ծանոթանալու մեր ժողովրդի ավանդույթներին, խորհրդանիշներին, գարնանային ճանճերի կամ Մասլենիցայի երգերի ընտրությանը, տարազների, ռեկվիզիտների և երաժշտության պատրաստմանը: Գլխավորն այն է, որ երեխաներին հանձնարարված են առաջադրանքներ, որոնք նրանք պետք է ինքնուրույն կատարեն: Մեծահասակները պետք է ընդգծեն երեխային տրված դերի կարևորությունը և նախագծի համար նրա կատարած աշխատանքի նշանակությունը:

«Իմ ընտանիքը» կարճաժամկետ նախագիծ.

Եւս մեկ հետաքրքիր թեմակազմակերպել կարճաժամկետ նախագիծ 2-րդ կրտսեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության խումբ«Ես և իմ ընտանիքն» է։ Հենց այս տարիքում երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում ընտանիքի և ես հասկացությունների նկատմամբ:

Կարո՞ղ եմ նորից առաջարկել: թեմատիկ շաբաթ. Բայց մենք առաջարկում ենք ավելի հետաքրքիր կարճաժամկետ նախագիծ 2-րդ կրտսեր խմբում՝ «Իմ ընտանիքը» (ֆոտո կամ վիդեո ալբոմի ստեղծում): Որպես այս աշխատանքի մաս, անհրաժեշտ է հավաքել տարբեր նյութերյուրաքանչյուր երեխայի ընտանիքի անդամների մասին: Երեխան ծնողների հետ կատարում է հանձնարարված առաջադրանքը։ Այնուհետեւ դուք կարող եք անցկացնել հանդիպումներ եւ ընտանեկան ժամանցային միջոցառումներ: Ամբողջ աշխատանքի արդյունքը պետք է լինի էսթետիկ ձևավորված ալբոմ՝ երեխայի հարազատների մասին կուտակված տեղեկություններով: Կամ, եթե լոգիստիկան թույլ է տալիս, կարող եք առաջարկել ավելի ժամանակակից տարբերակ՝ ստեղծել ընտանիքի էլեկտրոնային մինի-պրեզենտացիա:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության 2-րդ կրտսեր խմբում կարճաժամկետ նախագիծը երեխաների համար ժամանցային գործունեություն է, որը թույլ է տալիս երիտասարդ սերնդի մոտ զարգացնել անկախության, ակտիվության և նախաձեռնողականության հակումները: Բացի այդ, զվարճալի հետազոտական ​​ձևով այն օգնում է երեխաներին փոխանցել հիմնական գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին:

«Իմ ընկերները» նախագիծ

2-րդ պատանեկան խմբում

«Արև»

Կատարվել է՝

Փիլիպուկ Է.Ա.

Larch 2013 թ

1. «Իմ ընկերները» նախագծի բացատրական նշում.
2. Ծրագրի աշխատանքային պլան
3. Ուղղակի կրթական գործունեություն.

• Խոսքի զարգացում
• Գեղարվեստական ​​գրականության ներածություն
• Շրջապատի հետ ծանոթանալը
• Նախագծի ներկայացում.

«Իմ ընկերները» նախագծի բացատրական նշում.

Առաջին րոպեներից յուրաքանչյուր մարդու կյանքը հյուսվում է մարդկային հարաբերությունների հյուսվածքի մեջ: Մարդը չի կարող ապրել առանց այլ մարդկանց հետ շփվելու, նա երբեք մարդ չի դառնա, եթե մոտակայքում մեկ այլ մարդ չկա՝ ուշադրության և աջակցության աղբյուր, խաղի և աշխատանքի գործընկեր, շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքների կրող և դրա ձևերի մասին: իմանալով դա:

Երեխայի օրը մանկապարտեզում հագեցած է տարբեր միջոցառումներով և միջոցառումներով: Այնուամենայնիվ, նրանցից շատերը անցնում են երեխայի սրտի կողքով և չեն առաջացնում նրա մեջ կարեկցանք, վիշտ կամ ուրախություն: Դա հասակակիցների հետ հաղորդակցությունն է, որ դեր է խաղում կարևոր դերիր բարոյական զարգացում, այսինքն. անհրաժեշտ է ձևավորել «հարաբերությունների բարոյական սանդղակ», որի օգնությամբ նա կարող է «չափել» իր և ուրիշների գործողությունները բարու և չարի համընդհանուր մարդկային դիրքերից և ոչ միայն գնահատել, այլև ստորադասել իր վարքը բարոյականությանը: նորմերը։ Նորմալ վարքագծի հիմնական շարժիչ ուժերը պետք է լինեն ուրիշների նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի դրդապատճառները, կարեկցանքը և համատեղ գործունեության արժեքը:

Դիտելով երեխաներին նրանց շփման ընթացքում՝ ես նկատեցի, որ նրանք չեն կարող ընկերական խաղալ միմյանց հետ երկար ժամանակ, վիճաբանություն, կռիվ, իրերը դասավորել, այսինքն. Նրանք չգիտեն, թե ինչպես պարզապես շրջապատում լինել: Այս խնդիրը որոշեց իմ նախագծի թեման՝ «Իմ ընկերները»նպատակը որը երեխաների մոտ ընկերական գաղափարի և միմյանց նկատմամբ ընկերական վերաբերմունքի ձևավորումն էր:

Երեխաներին այս խնդրին բերելու համար ես ընտրեցի ճիշտ պահըերբ երեխաների միջև կոնֆլիկտ է եղել. Ես մյուս երեխաների ուշադրությունը հրավիրեցի սրա վրա։ Նա առաջարկեց քննարկել և լուծել այս խնդիրը։ Վերլուծել է հակամարտության պատճառը և արդյոք դա պետք է տեղի ունենար։ Մենք քննարկեցինք երեխաներին հաշտեցնելու ուղիները: Այս թեմայի շուրջ խոսելիս հասա այն հարցին, թե հնարավո՞ր է վիճել, և ինչի՞ կարող է դա հանգեցնել։ Ուստի ես իմ առջեւ նպատակ եմ դրել՝ երեխաներին ընկերություն սովորեցնել։

Այսպես հայտնվեց «Իմ ընկերները» նախագիծը։

Նախագծի տեսակը տեղեկատվական և ստեղծագործական է, տևողությունը՝ 1 ամիս։

Իմ նպատակին հասնելու համար ես դրել եմառաջադրանքներ:

Տվեք հասկացություն, թե ինչ է բարեկամությունը:

Երեխաներին սովորեցնել միմյանց հետ շփվելու կանոնները.

Կարողացեք ճիշտ գնահատել ձեր և ձեր ընկերների գործողությունները:

Կատարեք վեհ գործեր և վայելեք արդյունքները:

Ներգրավել ծնողներին նախագծին մասնակցելու մեջ, ստեղծել օգնելու ցանկություն

Ծրագրի իրականացման հնարավորության ստեղծման գործում:

Նախագծի ընթացքում կիրառվել են մեթոդներ և տեխնիկա՝ բանավոր, խաղային, տեսողական, գործնական:

Զրույցներ,

Դիտարկումներ,

Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն,

Խաղեր,

Բանաստեղծություններ և ասացվածքներ անգիր սովորելը:

Նախագիծն իրականացնելու համար ընտրել եմ գեղարվեստական ​​գրականություն, տեսողական նյութ, մշակված դիդակտիկ խաղեր, թղթապանակներ՝ շարժ.

Մեկ ամիս երեխաների հետ զրուցում էի ընկերության մասին, անգիր սովորում բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, երգեր, երեխաների համար հեքիաթներ ու պատմություններ կարդացի, միասին տեսաֆիլմեր դիտեցի։ Խաղացին թատերական խաղեր։ INԵրեխաները ակտիվ էին, խաղում էին խնդրահարույց իրավիճակներ, սովորում էին բացօթյա և մատներով խաղեր: Կազմակերպված դերային խաղեր.

Ծնողները ակտիվ մասնակցություն ունեցան նախագծին:

Նախագծի շնորհանդեսը «Սովորեցնենք Դանոյին ընկերանալ» զվարճանքն էր, որտեղ երեխաները Դաննոյին սովորեցնում էին ընկերանալ, ասմունքեցին բանաստեղծություններ, ասացվածքներ, երգեր երգեցին և պարեցին: Հյուրասիրությունն ավարտվեց ընկերական թեյախմությամբ։

Ծրագրի աշխատանքային պլան.

1 շաբաթ։

1 օր.

Առավոտ. Զրույց. «Մենք միասին ենք ապրում»:

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել օգնել միմյանց և միասին ապրել:

«Տուն կառուցելը» նկարի քննություն.

Նպատակը. երեխաների մեջ ձևավորել բարեկամության և միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի գաղափար:

Երեկո. «Մենք պետք է միասին ապրենք աշխարհում» բանաստեղծության ընթերցում:

Նպատակը. սովորեցնել հասկանալ «բարեկամաբար» բառի իմաստը:

Օր 2.

Առավոտյան: Ուղղակի կրթական գործունեությունԸնթերցում է Վ. Մայակովսկու «Ինչն է լավը, և ինչը վատը» բանաստեղծությունը:

Նպատակը. սովորել բացատրել կերպարների գործողությունները, գնահատել դրանք, պարզել, թե ինչպես են երեխաները հասկանում

«լավ» և «վատ» բառերը:

Երեկո. Նայելով նկարներ շարքից. «Երեխաները խաղում են»:

Նպատակը. զարգացնել բարեկամական վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ:

Օր 3.

Առավոտ. «Միրիլկային» անգիր անելը։

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել խաղաղություն հաստատել «միրիլկայի» օգնությամբ:

Երեկո. Թատերական խաղ. «Զայուշկինայի խրճիթ».

Նպատակը` զարգացնել հեքիաթի հերոսներին հասկանալու և կարեկցելու կարողությունը:

4 օր

Առավոտյան: Ուղղակի կրթական գործունեություն«Մեր բարի գործերը».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել վերլուծել իրենց և ընկերների գործողությունները:

Երեկո. Մատների խաղ. «Բարեկամություն»:

Նպատակը. սովորել մատներով խաղալ, զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Օր 5

Առավոտ. «Ժպտացեք» երգի լսում:

Նպատակը. սովորեցնել լսել և հասկանալ երգի իմաստը:

Երեկոյան. Աշխատանք ծնողների հետ. խնդրեք սովորել երեխաների հետ

Բանաստեղծություններ «Կռվարար», «Ճնճղուկ».

Շաբաթ 2.

1 օր.

Առավոտյան. Երգչախմբային խաղ. «Շուրջպար».

Նպատակը` զարգացնել բարեկամական հարաբերություններ միմյանց հետ:

Երեկո: Պատմություն - դերային խաղ«Ընտանիք».

Նպատակը. նպաստել երեխաների մեջ ընկերական հարաբերությունների ձևավորմանը և համատեղ խաղերում յոլա գնալու կարողությանը:

Օր 2.

Առավոտյան: Խոսքի խաղ: «Անունը կանչող»:

Նպատակը` հարստացնել բառապաշարերեխաները օգտագործում են փոքր բառեր:

Երեկո. «Միասին մարդաշատ է, բայց առանձին-առանձին ձանձրալի» պատմվածքի ընթերցում: Կ.Դ. Ուշինսկին.

Նպատակը. պարզել, թե ինչպես են երեխաները հասկանում պատմության հիմնական գաղափարը և եզրակացություն անել:

Օր 3.

Առավոտ. «Ընկերության մասին» ոտանի սովորելը:

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել հաշվիչ ոտանավորներ խաղում, ստեղծելով հուզական մթնոլորտ հաղորդակցությունից:

Երեկո. «Կատուն, աքաղաղը և աղվեսը» հեքիաթի լսում:

Նպատակը. խրախուսել հուզական արձագանքը հեքիաթի բովանդակությանը, օգնել երեխաներին հասկանալ, թե ինչ է «ընկերությունը»:

Օր 4

Առավոտյան: Ուղղակի կրթական գործունեություն«Ընկերության մասին».

Նպատակը. պարզաբանել երեխաների պատկերացումները ընկերության մասին, սովորեցնել երեխաներին և մեծերին բարյացակամ վերաբերվել մանկապարտեզում:

Երեկո՝ խնդրահարույց իրավիճակների դերակատարում:

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին արդարացնել իրենց գործողությունների ընտրությունը:

Օր 5

Առավոտ. Սովորում ենք ասացվածքը. «Օգնիր ընկերոջը ամենուր, մի թողիր նրան դժվարության մեջ»:

Նպատակը. զարգացնել խոսքի արտահայտիչությունը և ասացվածքի իմաստը հասկանալը:

Երեկո. «Վեճ ոչնչի մասին» պատմվածքի ընթերցում: Քույր Գրիմ.

Նպատակը. երեխաներին տալ գաղափար, որ նրանք չեն կարող ապրել առանց ընկերության:

Շաբաթ 3.

1 օր.

Առավոտյան բացօթյա խաղ՝ «Արև և անձրև»:

Նպատակը. զարգացնել խաղի հիմնական կանոններին հետևելու կարողությունը:

Երեկո. Վ. Սուտեևի «Նավը» մուլտֆիլմի դիտում:

Նպատակը. պարզել, թե ինչպես են երեխաները հասկանում մուլտֆիլմի հիմնական գաղափարը:

Օր 2.

Առավոտ. Մատների խաղ. «Այցելություն մեծ մատին»:

Նպատակը. սովորել մատների մարմնամարզություն, զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները։

Զբաղմունք՝ երաժշտական:

Նպատակը. սովորել «Made Up» պարը և կատարել շարժումները համակարգված կերպով:

Երեկոյան Դիդակտիկ խաղ. «Բարեկամության տուն»:

Նպատակը` առաջացնել երեխաների համակրանքը խաղի հերոսների նկատմամբ, կարողանալ օգնել նրանց:

Օր 3.

Առավոտ. Նկարազարդումների քննություն. «Գնահատիր գործողությունը»:

Նպատակը. սովորեցնել, թե ինչպես գնահատել երեխաների գործողությունները:

Երեկո՝ թատերական խաղ՝ «Շաղգամ»

(մատների թատրոն)

Նպատակը. երեխաներին հասկացնել, որ մարդն ուժեղ է ընկերության միջոցով:

Օր 4

Առավոտյան: Ուղղակի կրթական գործունեություն«Սովորում ենք շփվել միմյանց հետ»:

Նպատակը. պատկերացում կազմել, թե ինչ է բարեկամությունը:

Երեկո: Դերային խաղ«Ավտոբուս».

Նպատակը` նպաստել երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների ձևավորմանը:

Օր 5

Առավոտ. Դիդակտիկ խաղ. «Լավ-վատ»:

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել գնահատել գործողությունները:

Երեկո՝ աշխատանք ծնողների հետ: Խնդրեք պատրաստել «ուրախության» և «տխրության» դիմակներ:

Նպատակը` ծնողներին ներգրավել նախագծում:

Շաբաթ 4.

1 օր.

Առավոտ՝ անգիր անելով բանաստեղծությունը՝ «Մենք գիտենք ժպտալ»

Նպատակը ՝ զարգացնել արտահայտիչ խոսք և հուզականություն:

Երեկոյան՝ Յա Տայթսի «Cube on cube» պատմվածքի ընթերցում:

Նպատակը. երեխաներին տանել հասկանալու անհրաժեշտ հարաբերությունները խաղի ընթացքում:

Օր 2.

Առավոտ. Զրույց. «Տվեք միմյանց»:

Նպատակը. Բացատրեք երեխաներին, թե որքան կարևոր է խաղերում և լուրջ հարցերում կոպիտ չլինելը կամ հանձնվելը

միմյանց։

Երեկո. Դիտել մեծ երեխաների խաղը:

Նպատակը. սովորեցնել գնահատել մեծ երեխաների գործողությունները իրենց խաղերի ընթացքում:

Օր 3.

Առավոտ. Բացօթյա խաղ. «Հավն ու ճտերը»:

Նպատակը. զարգացնել խաղի կանոններին հետևելու կարողությունը:

Երեկո. Ժամանց. «Եկեք սովորեցնենք Դաննոյին, թե ինչպես լինել ընկերներ»:

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները բարեկամության մասին: Զարգացնել թիմային աշխատանքի զգացումը: Մշակեք բարություն և արձագանքողություն:

Թեմա՝ «Տուն կառուցելը» նկարի քննություն

Ծրագրի բովանդակությունը.Սովորեցրեք երեխաներին նայել սյուժեի նկարին, պատասխանել հարցերին, անվանել առանձին առարկաներ, կերպարների գործողություններ և կապ հաստատել պատկերված առարկաների միջև: Սովորեցրեք երեխաներին լսել ուսուցչի պատմությունը, որը կազմվել է նկարից և ակտիվորեն ավարտել բառերը, երբ նորից պատմում են:

Երեխաների մեջ ձևավորել բարեկամության և միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի գաղափար: Ներկայացրե՛ք մի ասացվածք ընկերության մասին:

Նյութը՝ նկարչություն։

Նախնական աշխատանքզրույցներ, խաղեր, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում, նկարների դիտում:

Դասի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Կլոր պար» խաղը:

Տղերք, ի՞նչ է բարեկամությունը:

Ի՞նչ է նշանակում լինել ընկերներ:

Գիտե՞ք ինչպես ընկերանալ:

Ես ուզում եմ ձեզ ներկայացնել երեխաներին, ովքեր գիտեն, թե ինչպես խաղալ միասին: /ցուցադրում է նկար/

Նայելով նկարին.

Բովանդակության հարցեր.

Ինչ են խաղում երեխաները:

Ի՞նչ են կառուցում տղաները:

Ո՞վ է այն կառուցում: (անուններ տվեք)

Ի՞նչ է անում Վանյան:

Ինչ է անում Միշան.

Ով է սա? (աղջիկ Մաշա)

Ի՞նչ է Մաշան տանում մեքենայում:

Էլ ինչի բախտը բերեց:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է նա հարցնում Վանյային:

Ի՞նչ պատասխանեցին նրան տղաները:

Ի՞նչ եք կարծում, տղաները հետաքրքրվա՞ծ են խաղալով:

Ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր։

Ի՞նչ եք կարծում, այս երեխաները խելացի՞ են:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է լսել նկարի վրա հիմնված պատմություն:

Ֆիզ. մի րոպե։

Կրկնվող պատմություն (երեխաները ավարտում են բառերը)

Լսեք հայտնի ասացվածքը. «Բարեկամությունը բիզնեսի օգնական է»

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքը: /ուսուցիչը բացատրում է ասացվածքի իմաստը/

Այսպիսով, եկեք տղաները միշտ ընկերասեր լինենք և օգնենք միմյանց ամեն ինչում:

Թեմա՝ Վ. Մայակովսկու «Ի՞նչն է լավը, և ինչը՝ վատը» բանաստեղծության ընթերցումը։

Դ / խաղ՝ «Լավ թե վատ»

Ծրագրի բովանդակությունըԵրեխաներին ծանոթացնել նոր ստեղծագործության հետ, օգնել նրանց հասկանալ բովանդակությունը: Սովորեք պատասխանել հարցերին. Բացատրեք հերոսների գործողությունները և գնահատեք դրանք: Կրկնեք կարդացածից ամենահետաքրքիր հատվածները՝ հնարավորություն տալով ավարտել բառերն ու պարզ արտահայտությունները: Պարզեք, թե ինչպես են երեխաները հասկանում «լավ» բառերը և

«Վատ».

Նյութը՝ տիկնիկ - տղա, գիրք, տրամադրություններ պատկերող դիմակներ (զվարճալի և տխուր)

Դասի առաջընթաց.

Երեխաներին այցելության է գալիս տղա տիկնիկը։ Նա խնդրում է օգնել իրեն պարզել, թե որն է լավը, ինչը վատը, ինքն էլ չգիտի։

Ուսուցիչը առաջարկում է լսել մի բանաստեղծություն, որը կոչվում է «Ինչն է լավը և ինչը վատը»: Այն գրել է Վլադիմիր Մայակովսկին։

Բանաստեղծության ընթերցումն ուղեկցվում է նկարազարդումների ցուցադրությամբ։

Ո՞ւմ մոտ է եկել փոքրիկ որդին:

Ի՞նչ հարցրեց նա հորը:

Ի՞նչ պատասխանեց.

Ուսուցիչը դիմում է տղա տիկնիկին.

Հիմա հասկանու՞մ ես, թե որն է լավը, ինչը` վատը:

Տղան պատասխանում է, որ հասկանում է, և հրավիրում է նրանց խաղալու։

Երեխաներին տրվում են դիմակներ, որոնք արտահայտում են տարբեր տրամադրություններ։ Ուսուցիչը տիկնիկի անունից արտասանում է հատվածներ տեքստից; Այն վայրերում, որտեղ վարկանիշը «վատ» է, տղաները դեմքերը ծածկում են տխուր դիմակներով, իսկ այն վայրերում, որտեղ վարկանիշը «լավ» է՝ ուրախ դիմակներով։

Մի տղա տիկնիկ շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին օգնության համար և հրաժեշտ տալիս նրանց։

Ուղղակի կրթական գործունեություն.

Թեմա՝ «Ընկերության մասին»

Ծրագրի բովանդակությունը.Երեխաներին սովորեցնել բարի լինել երեխաների և մեծահասակների նկատմամբ: Սովորեք գնահատել հեքիաթի հերոսների գործողությունները: Ներկայացրե՛ք մի ասացվածք ընկերության մասին։ Երեխաների բարեկամության գաղափարը ձևավորելու համար:

Նյութ «Կատուն, աքաղաղը և աղվեսը» հեքիաթի երգը ընկերության մասին, հարթ կերպարանքներ և նկարներ:

Նախնական աշխատանքզրույցներ, նկարների դիտում, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում:

Տեղափոխել ուղղակի կրթական գործունեություն:

Տղերք, այսօր ձեզ համար մի անսովոր երգ եմ բերել։ Լսիր նրան։

Ինչի՞ մասին է այս երգը. (ընկերության մասին)

Մտածեք և ասեք, թե ինչ է նշանակում միասին ապրել, ընկերություն անել:

Ո՞վ պետք է հրաժարվի խաղալիքներից: (ընկերներին)

Դուք ընկերներ ունե՞ք։

Իլյա, ով է քո ընկերը:

Դուք նրան խաղալիքներ եք տալիս:

Այսպիսով, ո՞վ է նա ձեզ համար: (Ընկեր)

Այսպիսով, տղերք, ովքե՞ր են ընկերներ:

Տղաներ, քանի՞ ընկեր կարող եք ունենալ:

Ի՞նչն է ավելի լավ՝ մեկ ընկեր, թե՞ շատ:

Ի՞նչ ես կարծում, Օքսանա:

Ի՞նչ ես կարծում, Ալյոշա։

Հնարավո՞ր է, որ խմբի բոլոր երեխաները ընկերներ լինեն:

Ինչպես եք կարծում?

(ուսուցիչը ամփոփում է երեխաների պատասխանները)

Տղաներ, ինչու ենք մենք գնում մանկապարտեզ (ընկերների հետ հանդիպելու, խաղալու և այլն):

Կարո՞ղ են մեծերն ու երեխաները ընկերներ լինել:

(Ես խաղում եմ քեզ հետ, տալիս եմ քեզ խաղալիքներ, գնում եմ զբոսանքի, սովորում եմ քեզ հետ, դա նշանակում է, որ ես քո ընկերն եմ)

Քանի որ ես քո ընկերն եմ, ես ուզում եմ խաղալ քեզ հետ:

Մի խաղ.

«Բոլոր երեխաները հավաքվել էին շրջանակի մեջ։

Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես։

Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը

Եվ եկեք ժպտանք միմյանց»:

Տեսեք տղաներ, ովքեր եկել են մեզ մոտ:

Ասա ինձ, ո՞ր հեքիաթից են այս հերոսները։

Անվանեք նրանց:

Ո՞վ է փրկել աքլորին աղվեսի ձեռքից.

Այսպիսով, այս հերոսներից ո՞վ կարելի է ընկերներ անվանել:

Կարո՞ղ են աքլորին և աղվեսին ընկերներ անվանել:

Ինչո՞ւ։

Ինչպես եք կարծում?

Ինչ ես կարծում?

(Ճիշտ տղերք, աղվեսը միշտ փորձում էր խաբել աքլորին և տանել նրա փոսը: Իսկ ընկերները դա չեն անում):

Նույնիսկ կենդանիների մեջ կան ընկերներ։

Լսեք ժողովրդական ասացվածքը. «Կարիքների մեջ գտնվող ընկերն իսկապես ընկեր է»:

Ի՞նչ է նշանակում այս ասացվածքը: (ուսուցիչը բացատրում է)

Կցանկանայի՞ք ունենալ աղվեսի նման ընկերներ:

Ինչո՞ւ։

Ինչ վերաբերում է կատվի նման մարդկանց:

Ինչո՞ւ։

Այնպես որ, տղերք, նույնքան լավ եղեք և իսկական ընկերներկատվի նման:

Մենք բոլորս ընկերներ ենք, և ես առաջարկում եմ խաղալ «Ընկերներիդ անունով կոչիր» խաղը:

Ծրագրի գործունեության ներկայացում նախագծի.

Թեմա՝ «Սովորեցնենք Դաննոյին ընկերանալ»

Ծրագրի բովանդակությունըՀամախմբել երեխաների գիտելիքները բարեկամության մասին: Զարգացնել թիմային աշխատանքի զգացումը: Մշակեք բարություն և արձագանքողություն:

Նյութ գրքերի ցուցահանդես, էկրաններ։

Զվարճանքի առաջընթացը.

Տղե՛րք։ Այսօր ես մանկապարտեզում էի չար կախարդի հետ։ Նա հավաքեց միայն չարը և վատ երեխաներ, ու միշտ փորձում էին վատ բան անել՝ գրքեր էին պատռում, խաղալիքներ ջարդում, կռվում, իրարից ինչ-որ բան խլում, երբեք հաշտություն չէին անում, չէին օգնում ընկերներին։

Ի՞նչ եք կարծում, մենք նույն մանկապարտեզն ունե՞նք։

Ինչպիսի՞ երեխաներ կան մեր մանկապարտեզում:

Ինչ ես դու սիրում?

Դուռը բացվում է, և Դանոն վազում է խումբ, սկսում է խաղալիքներ նետել շուրջը և հրել երեխաներին:

Էլ ո՞վ է սա։ - հարցնում է ուսուցիչը:

Ես, չգիտեմ: Ամենախելացի, ամենալավը:

Սպասիր, չգիտեմ, արի տղաներին հարցնենք՝ լավ ես։

Տղերք, Dunno-ն լավն է:

Ի՞նչ վատ բան արեց։

Կարո՞ղ է վիճաբանություն լինել:

Հնարավո՞ր է վիճել:

Ի՞նչ ասացվածք գիտենք վեճի մասին: (վեճը լավի չի հանգեցնում)

Ի՞նչ ասացվածքներ գիտեք ընկերության մասին:

Տեսնում ես, Դաննո, դու կվիճես երեխաների հետ և երբեք չես սովորի ընկերություն անել։ Եվ մեր տղաները բոլորն էլ ընկերասեր են:

Dunno. «Ես նաև գիտեմ, թե ինչպես լինել ընկերներ»

Ուսուցիչ: Դե, ցույց տվեք ինձ:

Դաննոն հարվածում է երեխայի ուսին և առաջարկում. «Եկեք ընկերներ լինենք, պարզապես մի դիպչեք իմ խաղալիքներին, ես մենակ կխաղամ և ձեզ կդժվարանամ»:

Տղե՛րք։ Այսպե՞ս է անհրաժեշտ ընկեր լինել։

Կարո՞ղ է Դաննոյին ընկեր անվանել:

Կարո՞ղ եք նրան կռվարար անվանել:

Գնա, Սոնյա, Դուննոյին մի բանաստեղծություն պատմիր կռվարար ճնճղուկի մասին։

Ո՞վ կպատմի բանաստեղծություն կռվարար կատվի մասին: Գնա ասա ինձ։

Տեսնում ես, Դաննո, ինչ մականուն են տվել քեզ տղաները, որովհետև դու վատ ընկեր. Եթե ​​ցանկանում եք, մենք ձեզ կսովորեցնենք, թե ինչպես լինել ընկերներ, բայց նախ պետք է խաղաղություն հաստատել:

Խաղ. «Միրիլկա».

Պատրաստված! Այժմ կանգնեք շրջանագծի մեջ և եկեք խաղանք:

Խաղ. «Բոլոր երեխաները հավաքվեցին շրջանակի մեջ»:

Ահա թե ինչպիսին են իսկական ընկերները, Դաննո:

Տղերք, ասեք Դաննոյին, թե ինչ է նշանակում ընկեր լինել:

(մի վիճեք, մի տվեք միմյանց, կիսվեք և այլն)

«Տղաներ, ես իսկապես ուզում եմ ձեզ նման լինել՝ ընկերասեր»:

Մանկավարժ. Եթե ցանկանում եք նմանվել տղաներին, կանգնեք շրջանագծի մեջ և պարեք մեզ հետ, իմ ընկեր:

Պար. «Մենք խաղաղություն հաստատեցինք».

Ես հասկանում եմ, տղերք, ինչպես լինել ընկերներ և ուզում եմ ձեզ կարդալ Օ. Վիսոցկայայի հրաժեշտի բանաստեղծությունը «Մենք պետք է միասին ապրենք աշխարհում»:

Հնչում է «Smile» երաժշտությունը:

Դաննոն հրաժեշտ է տալիս երեխաներին, խնդրում, որ չնեղանան իրենից, և որ նա իսկական ընկեր կլինի նրանց համար։ Երեխաներին շոկոլադե մեդալներով է վերաբերվում.

Տղերք, ովքե՞ր են այցելել մեզ:

Ի՞նչ ենք մենք սովորեցրել Դաննոյին: (ընկեր լինել)

Գործունեություն ծնողների հետ.

Ծնողների հանդիպումներ.7-րդ – ի՞նչ է դա ձեզ համար նշանակում:

Խորհրդակցություն: Հաղորդակցության դասեր

Ծնողների հանդիպում երկրորդ կրտսեր խմբում «7-րդ. ի՞նչ է դա ձեզ համար»

Թիրախ:

• բացահայտելով ընտանիքի կարևորությունը մարդկային զարգացման համար.
• նպաստել ծնողների և երեխաների միջև մերձեցմանը և փոխըմբռնմանը.
• զարգացնել հարգանքի զգացում իրենց ծնողների և հպարտության զգացում իրենց երեխաների համար.
• բարձրացնել ծնողների մանկավարժական մշակույթի մակարդակը.

Սարքավորումներ:

Ստենդ՝ մանկական խաղահրապարակների լուսանկարներով;

Հարցաթերթիկներ երեխաների և ծնողների համար;

Հուշագիր ծնողների համար;

Պաստառներ ասացվածքներով;

«Երիցուկ» թերթիկներ;

Չիպսերը դեղին, կարմիր, կապույտ են:

Նախնական աշխատանք.

Մրցույթ թիվ 1 «Խաղի անկյուն ընտանիքում» (Այցելություն ընտանիքներ՝ ծանոթանալու խաղային անկյուններին, խաղային անկյունների լուսանկարներ, պատմություն խաղային անկյունի մասին)

Մրցույթ թիվ 2» Հմուտ ձեռքեր(Երեխաների հետ խաղերի և խաղալիքների պատրաստում)

Բանաստեղծություններ և հանելուկներ խաղալիքների մասին (Բանաստեղծություններ սովորել, հանելուկներ երեխաների հետ, կարող եք միասին գրել)

Խմբում կազմակերպեք հրավերներ երեխաների հետ ծնողների համար

Նախագծեք պաստառ «Խաղը կայծ է, որը վառում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը»

Ծնողական ժողովի առաջընթացը

(Հնչում է «Ուր է գնում մանկությունը» երգը, երաժշտությունը՝ Ա. Զացեպինի, խոսքերը՝ Լ. Դերբենևի)

Մանկավարժ- Այսօր մենք հանդիպեցինք միմյանց ավելի լավ ճանաչելու և ավելի լավ ընկերհասկացեք ընկերոջը.

Մեր հանդիպման թեման է «Յոթն եմ իմ ուրախությունը» (Սլայդ) -Ի՞նչ է քեզ համար «ընտանիք»: Մինչ դուք ստում եք մեր ապագա «երիցուկի» «ծաղիկները»: Մտածեք այն մասին, թե ինչն է ամենակարևորը ձեր ընտանիքի համար, միացրեք այս հասկացությունը մեկ բառի մեջ և գրեք այն «երիցուկի ծաղկաթերթի վրա»:

(Ծաղկաթերթիկներից դրված է «մարգարիտկա»)

Իսկապես, յուրաքանչյուր ընտանիքի համար կարևոր են այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են սերը, հարգանքը, փոխըմբռնումը, փոխօգնությունը, աջակցությունը, աշխատանքը, հոգատարությունը: Ընտանիքի մասին գրվել են բազմաթիվ բանաստեղծություններ, որոնք կամ փառաբանում են ընտանիքը, կամ արտացոլում նրա խնդիրները։ Հրավիրում ենք ձեզ լսել այս բանաստեղծություններից մեկը և պատասխանել «Ի՞նչ է ընտանիքն այս ստեղծագործության հեղինակի համար» հարցին:

(բանաստեղծությունը կարդում է նախապես պատրաստված ծնողը):

Ընտանիքը երջանկություն է, սեր և հաջողություն,

Ընտանիք նշանակում է ամառային ճանապարհորդություններ դեպի երկիր:

Ընտանիք - արձակուրդ, ընտանեկան ժամադրություններ,

Նվերներ, գնումներ, հաճելի ծախսեր։

Երեխաների ծնունդ, առաջին քայլ, առաջին բամբասանք,

Երազներ լավ բաների մասին, հուզմունք, տագնապ:

Ընտանիքը աշխատանք է, հոգ տանել միմյանց մասին,

Ընտանիք նշանակում է շատ ընտանեկան աշխատանք:

Ընտանիքը կարևոր է!

Ընտանիքը դժվար է!

Բայց միայնակ երջանիկ ապրելն անհնար է։

Միշտ եղեք միասին, հոգ տանել սիրո մասին,

Մենք ցանկանում ենք, որ մեր ընկերները ձեր մասին ասեն.

«Ինչ լավ ընտանիք է սա»:

Լանգեր Մ.

Մանկավարժ: Այսպիսով, ի՞նչ է ընտանիքը այս ստեղծագործության հեղինակի համար: (Ծնողների հայտարարությունները:) Մանկավարժ. Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է ընտանիքը բաղկացած յոթ «ես»-ից: Իրական ընտանիք- սրանք տատիկ, պապիկ, հայր, մայր և երեք երեխաներ են: Ասացեք, խնդրում եմ, հիմա ո՞վ ունի այդպիսի ընտանիք։ Մանկավարժ. Այսօրվա հանդիպմանը նախապատրաստվելիս մենք հարցաշար անցկացրինք մեր խմբի երեխաների միջև: Մենք կցանկանայինք նմանատիպ հարցաթերթիկ անցկացնել ծնողների շրջանում: Հարցաթերթ երեխաների համար

Ո՞վ է ձեր ընտանիքի գլուխը:

Ինչպե՞ս գոհացնել ծնողներիս:

Ինչու՞ եմ ես վրդովված:

Ծնողներդ խի՞ստ ես համարում, բայց արդար:

Ո՞րն է ձեզ համար ամենակարևորը ընտանիքում:

Ի՞նչ կցանկանայիք փոխել ձեր ընտանիքում:

Հարցաթերթ ծնողների համար

Ո՞վ է ձեր ընտանիքի գլուխը:

Ի՞նչն է ուրախացնում ձեր երեխային:

Ի՞նչն է քեզ տխրեցնում։

Դուք ձեզ խիստ, բայց արդար ծնողներ համարու՞մ եք։

Ո՞րն է ձեզ համար ամենակարևորը ընտանիքում:

Ի՞նչ կցանկանայիք փոխել ձեր ընտանիքում:

Մանկավարժ. Մենք առաջարկում ենք փոխկապակցել ձեր պատասխանները առաջարկվող հարցաթերթիկների հետ և ստուգել, ​​թե արդյոք երեխաների և ծնողների կարծիքները ընտանիքում առկա հարաբերությունների վերաբերյալ համընկնում են: Կարծում եմ, յուրաքանչյուր ծնող ուրախ է լսել. «Ես ուզում եմ, որ իմ ընտանիքը մնա այնպիսին, ինչպիսին կա»; կամ «Իմ ընտանիքը լավագույնն է, ես սիրում եմ նրանց»: Կամ գուցե որոշ ծնողներ պետք է մտածեն իրենց երեխաների հայտարարությունների մասին և ինչ-որ բան փոխեն իրենց ընտանիքի ձևում։

Ժողովրդական իմաստությունը հստակ արտացոլում է ընտանեկան խնդիրները և ծնողների հետ հարաբերությունները: Առաջարկում եմ միացնել ասացվածքների կեսերը, կարդալ և մտածել դրանց իմաստուն դատողությունների մասին։

մոր սիրտը

ծնողները երեխաներին

վատագույն դեպքում նա չի սովորեցնում

որդու հայր

ավելի լավ, քան արևըտաքացնում է

երջանկություն չես գտնի

ավելի լավ, քան մայրը

դուք կվիրավորեք ձեր հորն ու մորը

նրանք ոչ մի վատ բան չեն ասի

դու ընկեր չես գտնի

Սլայդ

Մայրիկի սիրտը ավելի լավ է տաքանում, քան արևը:

Հայրը որդուն վատ բան չի սովորեցնում.

Եթե ​​վիրավորեք ձեր հորը կամ մորը, երջանկություն չեք գտնի։

Դուք չեք գտնի ավելի լավ ընկեր, քան ձեր մայրը:

Ծնողներն իրենց երեխաներին վատ բան չեն ասի.

Որպեսզի մեր երեխաները երջանիկ մանկություն ունենան, խաղը պետք է գլխավոր տեղը զբաղեցնի նրանց կյանքում։ IN մանկություներեխան խաղալու կարիք ունի. Եվ այն պետք է բավարարվի ոչ թե այն պատճառով, որ աշխատանքը ժամանակ է պահանջում, զվարճանքը՝ մեկ ժամ, այլ այն պատճառով, որ խաղալիս երեխան սովորում և ապրում է կյանքը։

Սլայդ

«Խաղը ներթափանցում է երեխայի ողջ կյանքում: Սա նորմ է նույնիսկ այն դեպքում, երբ երեխան լուրջ բան է անում: Նա կիրք ունի, և այն պետք է բավարարվի։ Ավելին, նրա ողջ կյանքը պետք է տոգորված լինի այս խաղով։ Նրա ամբողջ կյանքը խաղ է» A. S. Makarenko

Մանկավարժ. Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում հիշեցումներ և ցանկություններ ծնողների համար:

Հուշագիր ծնողների համար

Ավելի հաճախ ցույց տվեք ձեր երեխաներին, թե որքան եք սիրում նրանց, մի թաքցրեք դա:

Մի վախեցեք երեխայից խորհուրդ հարցնել, դա ձեզ միայն կմոտեցնի:

Փորձեք ապահովել, որ ձեր երեխայի ընկերները այցելեն ձեր տուն, դուք պետք է լավ ճանաչեք նրանց:

Քննարկեք ծագած խնդիրը հանգիստ, առանց բղավելու կամ գրգռվելու, ապա ձեր երեխան ձեզանից ոչինչ չի թաքցնի:

Օրինակ եղեք ձեր երեխայի համար, որովհետև այնպես, ինչպես դուք հիմա նրան եք վերաբերվում, ինչպես ձեզ հետ կվարվեն ծերության ժամանակ:

Հիշեք, որ ձեր տանը հյուր է երեխան, ով ի վերջո կլքի իր հարազատ բույնը, և նրան պետք է այնպես դաստիարակել, որ երբեք չմոռանա իր ընտանիքն ու տան ջերմությունը:

Հարգելի ծնողներ, եկեք խոսենք խաղի մասին:

2. Քննարկում «Արդյո՞ք անհրաժեշտ է վերահսկել երեխաների խաղերը»:

ձայնագրություն լսելը Կասետային ձայնագրություն երեխաներին տրվող հարցերով.

Ձեզ դուր է գալիս խաղալ:

Ի՞նչ խաղեր եք խաղում տանը:

Ունե՞ք սիրելի խաղալիքներ: Ո՞րը: Ինչպե՞ս ես խաղում նրանց հետ:

Մեծահասակները քեզ հետ խաղու՞մ են: ԱՀԿ?

Ինչպե՞ս եք խնամում ձեր խաղալիքները:

Մանկավարժ. Ի՞նչ եք կարծում, անհրաժեշտ է ուղղորդել երեխայի խաղը:

Ընդհանրացում ուսուցչի կողմից. Եթե չեք խաղում, մի առաջնորդեք ձեր երեխայի խաղը: վաղ տարիք, ապա նա չի զարգացնի ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ մյուս երեխաների հետ խաղալու կարողությունը։

IN ավելի երիտասարդ տարիքխաղը դառնում է զարգացման և կրթության միջոց, եթե այն կառուցված է մեծահասակի հետ բովանդակալից շփման վրա: Երբ խաղում եք ձեր դստեր կամ որդու հետ, հիշեք, որ դուք չեք կարող ճնշել երեխայի նախաձեռնությունը: Խաղացեք նրա հետ հավասարը հավասարի պես: Նվագելիս դիտե՛ք ձեր ելույթը՝ հարթ, հանգիստ տոնովՀավասար խաղացող գործընկերը երեխային վստահություն է տալիս, որ իրեն հասկանում են, նրա մտքերը կիսում են, և նրանք ցանկանում են խաղալ նրա հետ: Հետևաբար, դուք պետք է այն դարձնեք կանոն.Սլայդ Օրական մի քանի անգամ անհրաժեշտ է ներգրավվել երեխայի խաղի մեջ, դա երեխային խրախուսում է նոր գործողություններ ձեռնարկել:

Մանկավարժ: Ի՞նչ է դա: լավ խաղալիք? (Ծնողների հայտարարությունները)

Առաջին հերթին սա անվտանգ խաղալիք է՝ համապատասխան երեխայի տարիքին։ Ինչպես ավելի բազմազան խաղալիքներ, դրանք ավելի հետաքրքիր խաղերեխաներ. Բայց բազմազանությունը չի նշանակում նրանց առատություն։

Նախքան ձեր հաջորդ գնումը կատարելը, լավ գաղափար է ձեր երեխային հարցնել, թե ինչպես է նա խաղալու դրա հետ: Եթե ​​խաղի 90%-ը գալիս է երեխայից, իսկ միայն 10%-ը՝ խաղալիքից, ապա դա լավ խաղալիք է։ Դատարկը կարող է հիանալի խաղալիք լինել փոքրիկի համար։ ստվարաթղթե տուփ, որի մեջ դուք կարող եք բարձրանալ: Դա կարող է լինել նավ, ամրոց և հրթիռ: Այս խաղալիքը խթանում է և՛ ֆանտազիան, և՛ երևակայությունը: Այն կարող է օգտագործվել այնպես, ինչպես կա: Կամ կարող եք դրա վրա անցքեր կտրել՝ անցքեր, ներկել այն։ Տնական խաղալիքները դաստիարակչական մեծ արժեք ունեն։

ես առաջարկում եմ անսովոր առաջադրանքՄտածեք ձեր ընտանեկան գիշերների մասին և տվեք նրանց ինքնագնահատականը: Եթե ​​դուք անում եք այնպես, ինչպես ասված է, ապա տեղադրեք կարմիր չիպ, ոչ միշտ դեղին, երբեք կապույտ:

• Ամեն երեկո ժամանակ եմ անցկացնում երեխաների հետ խաղալով։
• Ես մանկուց խոսում եմ իմ խաղերի մասին
• Եթե ​​խաղալիքը կոտրվել է, երեխայի հետ նորոգում եմ։
• Երեխայի համար խաղալիք գնելով, ես բացատրում եմ, թե ինչպես խաղալ դրա հետ և ցույց տալ տարբեր տարբերակներխաղեր
• Մանկապարտեզում խաղերի և խաղալիքների մասին երեխայի պատմություններ լսելը
• Ես երեխային չեմ պատժում խաղերով, խաղալիքներով և այլն։ Ես նրան որոշ ժամանակ չեմ զրկում խաղերից կամ խաղալիքներից
• Ես հաճախ եմ երեխայիս տալիս խաղ կամ խաղալիք:

Ամփոփում:

Եթե ​​ձեր սեղանին ավելի շատ կարմիր չիպսեր կան, ապա խաղը միշտ ներկա է ձեր տանը: Դուք հավասարը հավասարի պես եք խաղում ձեր երեխայի հետ: Ձեր երեխան ակտիվ է, հետաքրքրասեր, սիրում է խաղալ ձեզ հետ, քանի որ խաղն ամենահետաքրքիրն է երեխայի կյանքում:

4. Պատմություններ ծնողներից ընտանեկան կրթության փորձից

«Ընտանեկան խաղեր ընտանիքում».

«Հանգիստ ընտանիքում».

Ուսուցիչը պատասխանում է ծնողների հարցերին.

7. Ծնողական ժողովի որոշում

• ակտիվ մասնակցություն ունենալ մանկական խաղերին
• ակտիվորեն մասնակցել խաղերի, խաղալիքների արտադրությանը և դրանց վերանորոգմանը
• Կազմակերպեք ընտանեկան էքսկուրսիաներ՝ ելնելով երեխաների հետաքրքրություններից

Արտացոլում.

Ձեր առջև գտնվող սեղանների վրա ազդանշանային լապտերի քարտեր կան:

Բարձրացրեք կանաչ «լապտերը» նրանց համար, ովքեր լսեցին մեր խորհուրդները և ում տրամադրությունը բարելավվեց մեր հանդիպումից հետո: Բարձրացրե՛ք կարմիր «լապտերը» նրանց համար, ովքեր չեն հետևի մեր խորհուրդներին և կարծում են, որ իրենց ժամանակը վատնել են՝ գալով այս հանդիպմանը։

Հուսով ենք, որ այսօրվա հանդիպումից հետո դուք միմյանց այլ կերպ կնայեք։ Մենք ուրախ կլինենք, եթե ձեր ընտանիքում փոխվեն հարաբերությունները ավելի լավ կողմ, իսկ ոմանց համար էլ ավելի լավը կդառնան։

Խորհրդատվություն «Հաղորդակցության դասեր»

Խորհրդակցության ընթացքը.

Մանկավարժ. «Մարդը ունի երեք դժբախտություն՝ մահ, ծերություն և վատ երեխաներ», - ասում է ուկրաինական ժողովրդական իմաստությունը, - մահն անխուսափելի է, և ոչ ոք չի կարող փակել դռները տունը կարող է պաշտպանվել ինչպես վատ երեխաներից, այնպես էլ վնասից»:

Ծնողական գործընթացը բարդ է և լի ռիսկերով: Կարծում եմ, որ ծնողներից շատերը դրա հետ կապված լուրջ դժվարություններ ունեն։

Ես ուզում եմ տալ որոշ տեղեկություններ, որոնք կօգնեն որոշել, թե ինչպես ճիշտ ձևավորել հարաբերություններ ծնողների և երեխաների միջև և գտնել լուծումներ ընտանեկան բարդ խնդիրների համար:

Խաղ «Գուշակիր, թե որոնք են» բարոյական հասկացություններդա բխում է հայտնի մարդկանց հայտարարություններից»։

«Նախանձը երբեք տոն չի ճանաչում»: Բեկոն, անգլիացի փիլիսոփա։

«Ավելի քան որևէ բան աշխարհում, մարդը ստորացվում է ստից՝ կոպիտ արատ, ստոր արատ, արհամարհանքի արատ, ստրուկների, լրտեսների, սրիկաների արատ»: Սետեմբրինի, իտալացի գրող։

«Ամենաշատը լավագույն զարդարանք- մաքուր խիղճ: Ցիցերոն, հռոմեական պետական ​​գործիչ:

«Աշխատեք ավելի շատ, քան որևէ մեկը, բայց ամենաքիչը խոսեք ձեր մասին»: Սալուստ, հռոմեացի պատմաբան։

Մանկավարժ. Բոլոր ծնողները ցանկանում են, որ իրենց երեխաները երջանիկ և խաղաղ ապրեն ընտանիքում: Ոչ ոք չի ձգտում երեխային վախի մեջ պահել, նրան ճնշված, անպատասխանատու և կամակոր դաստիարակել: Այնուամենայնիվ, պատահում է, որ երեխաները տարիքի հետ ձեռք են բերում բնավորության այս և այլ անցանկալի գծեր, բայց ոչ հավատ ունեն սեփական կարողություններին, ոչ հարգանք իրենց և ուրիշների նկատմամբ:

Մենք ուզում ենք, որ մեր երեխաները քաղաքավարի լինեն, բայց նրանք կոպիտ են։ Մենք ուզում ենք, որ դրանք կոկիկ լինեն, բայց նրանք միշտ ինչ-որ բանով կեղտոտ են:

Այսօր մենք կխոսենք պարզ բաներ, որոնց հանդիպում ենք առօրյայում և երբեմն պատշաճ նշանակություն չեն տալիս։ Թեեւ իրականում այս մանրուքները մեզ խանգարում են ավելի երջանիկ լինել ու երեխաներին ճիշտ դաստիարակել։

Ընտանեկան կրթություն.

«Երջանկությունը տրվում է միայն նրանց, ովքեր գիտեն»: Ի.Բունինի այս խոսքերը լիովին կարելի է վերագրել ծնողներին. Բավական չէ սիրել երեխաներին, դուք պետք է ճանաչեք նրանց, և դուք պետք է սովորեք սա:

Շատ ծնողներ իրենց երեխաների պահվածքից հարվածի տակ են ընկնում: նման էր նորմալ երեխաու հանկարծ ծխում է, կոպտում, դուռը շրխկացնում է...

Վ.Սուխոմլինսկին գրել է, որ նման ծնողները նման են այգեպանի, ով, չիմանալով, թե ինչ սերմ է գցել գետնին, մի քանի տարի անց եկել է նայելու և շատ զարմացել է, որ վարդի փոխարեն տատասկ է աճել։ «Եվ ավելի զվարճալի կլիներ, - ավելացնում է Վ. Սուխոմլինսկին, - դա կլիներ տեսնել այգեպանի մանիպուլյացիաները, եթե նա սկսեր ներկել, նկարել տատասկափուշ ծաղիկ, փորձեր դրանից վարդի ծաղիկ պատրաստել ...»:

Երեխայի բարոյականությունը կախված է նրանից, թե ինչպես է նա դաստիարակվել մանկության տարիներին, ինչ է սերմանվել նրա հոգում ծնված օրվանից։ Հաջող դաստիարակության համար կարևոր է ոչ միայն սերը երեխայի հանդեպ, այլև ընտանիքի ընդհանուր միկրոկլիման։ Դրանից է կախված ընտանիքի ամրությունը, երեխայի հոգեւոր որակները, նույնիսկ մեր երկարակեցությունը։

Ծնողները երեխայի համար հարմարեցնող պատառաքաղի պես են. ինչպես են նրանք հնչում, այնպես էլ նա կարձագանքի:

Մեր մեջ Առօրյա կյանքՄենք, թերեւս, ամենաշատն ենք տուժում մարդկանց մեջ կուլտուրայի պակասից։ Եվ դա նույնիսկ քաղաքավարության խնդիր չէ, քանի որ դա, ըստ էության, մշակույթի արտաքին դրսևորում է։ Խոսքը վերաբերում էներքին կուլտուրայի բացակայության մասին, և դրա մակարդակն առավել հստակ երևում է երեխաների մոտ։

Նայելով հինգ տարեկան երեխա, հստակ պատկերացնում եք, թե ինչպիսին են նրա ծնողները, ինչպես և ինչ են խոսում միմյանց հետ, ինչպիսին է միկրոկլիման ընտանիքում։

Կուլտուրական ընտանիքում ոչ ոք երբեք ոչ մեկի վրա չի բղավում, նույնիսկ ձայնը չի բարձրացնում, քանի որ բոլորը մյուսին որպես անհատականություն են տեսնում:

Մարդուն լույսով դաստիարակելը պարզ հայացքովաշխարհի վրա՝ հեշտ գործ չէ: Այդ իսկ պատճառով երեխան պետք է իր շուրջը անընդհատ բարություն ու գեղեցկություն տեսնի։

Տեսողական տեղեկատվություն ծնողների համար. «Խաղացեք ձեր երեխաների հետ»

Ծնողները գիտեն, որ երեխաները սիրում են խաղալ և խրախուսել իրենց անկախ խաղեր, գնել խաղալիքներ. Բայց ոչ բոլորն են մտածում մանկական խաղերի դաստիարակչական նշանակության մասին։ Նրանք կարծում են, որ խաղը զվարճանալու, երեխային զվարճացնելու համար է։ Մյուսները դա համարում են երեխայի ուշադրությունը կատակներից ու քմահաճույքներից շեղելու միջոցներից մեկը՝ լրացնելով նրա ազատ ժամանակը, որպեսզի նա կարողանա զբաղված լինել։

Այդ նույն ծնողները, ովքեր անընդհատ խաղում են իրենց երեխաների հետ, դիտում են խաղը, այն գնահատում են որպես կրթության կարևոր միջոցներից մեկը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար խաղը առաջատար գործունեություն է, որում նա մտավոր զարգացում, ձևավորվում է անհատականությունն ամբողջությամբ։

Մեծահասակների կյանքը երեխաներին հետաքրքրում է ոչ միայն իրենց համար դրսում. Նրանց գրավում է ներաշխարհմարդիկ, նրանց փոխհարաբերությունները, ծնողների վերաբերմունքը միմյանց, ընկերների, մյուս սիրելիների, հենց երեխայի նկատմամբ: Նրանց վերաբերմունքը աշխատանքի և շրջակա օբյեկտների նկատմամբ:

Երեխաները ընդօրինակում են իրենց ծնողներին՝ ինչպես են նրանք վերաբերվում ուրիշներին, նրանց արարքներին, աշխատանքային գործողություններ. Եվ այս ամենը նրանք փոխանցում են իրենց խաղերի մեջ՝ դրանով իսկ համախմբելով վարքագծի և վերաբերմունքի ձևերի կուտակված փորձը։

Կուտակման հետ կյանքի փորձըՈւսուցման, դաստիարակության ազդեցության տակ մանկական խաղերը դառնում են ավելի բովանդակալից, բազմազան՝ սյուժեներով, թեմաներով, խաղացած դերերի քանակով և խաղի մասնակիցների քանակով։ Խաղերում երեխան սկսում է արտացոլել ոչ միայն ընտանիքի կյանքը, այն փաստերը, որոնք անմիջականորեն ընկալվում են նրա կողմից: Բայց նաև նրա համար կարդացվող հեքիաթների հերոսների կերպարներ, պատմություններ, որոնք նա պետք է ստեղծի իր երևակայության հիման վրա:

Այնուամենայնիվ, առանց մեծահասակների ցուցումների, նույնիսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները միշտ չէ, որ գիտեն, թե ինչպես խաղալ: Ոմանք քիչ կարողություններ ունեն կիրառելու առկա գիտելիքները, չգիտեն, թե ինչպես երևակայել, մյուսները, թեև կարողանում են ինքնուրույն խաղալ, չունեն կազմակերպչական հմտություններ:

Նրանց համար դժվար է հաշտվել գործընկերների հետ և միասին գործել։ Ընտանիքի ավագ անդամներից մեկը, միանալով խաղին, կարող է կապող օղակ դառնալ երեխաների միջև և սովորեցնել նրանց միասին խաղալ: Հյուրընկալող գործընկերները կարող են նաև միասին խաղալ: Սովորաբար յուրաքանչյուրը մյուսին պարտադրում է խաղի իր թեման՝ փորձելով լինել գլխավոր դերում։ Այս դեպքում դուք չեք կարող անել առանց մեծահասակի օգնության: Կարելի է անել գլխավոր դերըհերթափոխով չափահասը կարող է երկրորդական դեր ստանձնել: Համագործակցային խաղերԵրեխաների հետ ծնողները հարստացնում են երեխաներին հոգեպես և էմոցիոնալ առումով, բավարարում են սիրելիների հետ շփվելու անհրաժեշտությունը և ամրապնդում ինքնավստահությունը։

Հոր և մոր հեղինակությունը, ովքեր գիտեն և կարող են անել ամեն ինչ, աճում է երեխաների աչքում, և դրա հետ մեկտեղ աճում է սերն ու նվիրվածությունը սիրելիների հանդեպ: Լավ է, եթե նախադպրոցական երեխան գիտի, թե ինչպես ինքնուրույն խաղ սկսել, ընտրի ճիշտը խաղային նյութ, մտովի կառուցեք խաղի պլան, դավադրություն կազմակերպեք խաղի գործընկերների հետ կամ կարողանաք ընդունել նրա ծրագիրը և համատեղ իրականացնել նրա ծրագրերը։ Այնուհետև մենք կարող ենք խոսել նախադպրոցական երեխայի խաղալու ունակության մասին: Բայց այս երեխաները նույնպես ուշադրություն են պահանջում և լուրջ վերաբերմունքձեր խաղերին: Նրանք կարող են խորհրդակցել իրենց մոր, հոր, տատիկի, ավագ եղբոր կամ քրոջ հետ։ Խաղի ընթացքի հետ մեկտեղ հարցրեք, պարզաբանեք, ստացեք ձեր գործողությունների, արարքների հավանությունը՝ դրանով իսկ հաստատվելով վարքագծի ձևերում:

2-4 տարեկան նախադպրոցական տարիքի փոքր երեխաները ոչ միայն չգիտեն, թե ինչպես խաղալ միասին, նրանք չգիտեն ինչպես խաղալ ինքնուրույն: Երեխան սովորաբար մեքենան աննպատակ ետ ու առաջ է քշում, այլ օգուտ չգտնելով, արագ թողնում է այն, պահանջում. նոր խաղալիք. Խաղի մեջ անկախությունը ձևավորվում է աստիճանաբար՝ մեծերի, մեծ երեխաների և հասակակիցների հետ խաղային հաղորդակցության գործընթացում։ Անկախության զարգացումը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպես է երեխայի կյանքը կազմակերպվում խաղի մեջ: Սպասել, մինչև նա սկսի ինքնուրույն խաղալ, նշանակում է միտումնավոր խոչընդոտել երեխայի անհատականության զարգացմանը:

Կարևորներից մեկը մանկավարժական պայմանները, նպաստելով խաղի զարգացմանը փոքր երեխա, ըստ տարիքի խաղալիքների ընտրությունն է։ Երեխայի համար խաղալիքը խաղի կենտրոնն է, նյութական աջակցությունը: Դա նրան հուշում է խաղի թեման, ծնում է նոր կապեր, ստիպում է նրան գործել դրա հետ և հարստացնում է նրա զգայական փորձը։ Բայց խաղալիքները, որոնք սիրում են մեծահասակները, միշտ չէ, որ դաստիարակչական արժեք ունեն երեխաների համար։ Երբեմն պարզ տուփկոշիկի տակից ավելի արժեքավոր է, քան ցանկացած քամու խաղալիք: Տուփը կարող է լինել մեքենայի կցասայլ, որով կարող եք տեղափոխել բլոկներ, զինվորներ, աղյուսներ, կամ կարող եք արկղում տիկնիկների համար նախատեսված մանկասայլակ կազմակերպել:

Ավելի հին նախադպրոցականները գնահատում են իրենց ծնողների պատրաստած խաղալիքները: Երեխաները միշտ պետք է ունենան մորթի, գործվածքի, ստվարաթուղթ, մետաղալար և փայտի կտորներ: Դրանցից երեխաները պատրաստում են բացակայող խաղալիքներ, վերակառուցում, լրացնում և այլն, ինչը, անկասկած, ընդլայնում է երեխաների խաղային կարողությունները, երևակայությունը և զարգացնում աշխատանքային հմտությունները:

Երեխայի խաղահրապարակում պետք է լինի տարբեր խաղալիքներսյուժետային (պատկերում են մարդկանց, կենդանիներին, աշխատանքի առարկաներին, առօրյա կյանքին, տրանսպորտին և այլն), շարժիչ (տարբեր պարաններ, մանկասայլակներ, գնդակներ, ցատկապարաններ, սպորտային խաղալիքներ), շինարարական հավաքածուներ, դիդակտիկ (տարբեր աշտարակներ, բնադրող տիկնիկներ, Սեղանի խաղեր)։

Խաղալիք գնելիս կարևոր է ուշադրություն դարձնել ոչ միայն նորությանը, գրավչությանը, արժեքին, այլև մանկավարժական նպատակահարմարությանը։ Նախքան ձեր հաջորդ գնումը կատարելը, լավ գաղափար է, որ ձեր որդու կամ դստեր հետ խոսեք, թե ինչպիսի խաղալիք է նրան անհրաժեշտ և ինչ խաղի համար: Հաճախ աղջիկները խաղում են միայն տիկնիկների հետ, ուստի նրանք հաճախ զրկվում են հնարամտություն, հնարամտություն և ստեղծագործական ունակություններ զարգացնող խաղեր խաղալու բերկրանքից։ Աղջիկները խաղում են տիկնիկների հետ կա՛մ միայնակ, կա՛մ միայն աղջիկների հետ: Նրանք տղաների հետ ընդհանուր հետաքրքրություններ չունեն և երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների ի հայտ գալու նախադրյալներ չկան։ Տղաները սովորաբար խաղում են մեքենաներով և մանկական զենքերով։ Նման խաղալիքները սահմանափակում են նաև աղջիկների հետ շփման շրջանակը։ Ավելի լավ է, երբ մենք չափահաս ենք, խաղալիքները չբաժանենք «աղջիկների» և «տղաների»:

Եթե ​​տղան չի խաղում տիկնիկի հետ, նա կարող է գնել արջ, տղայի, երեխայի, նավաստու կերպարով տիկնիկ, Պինոքիո, Չեբուրաշկա և այլն։ Կարևոր է, որ երեխան հնարավորություն ունենա հոգ տանել որևէ մեկի մասին: Լցոնված խաղալիքներ, պատկերելով մարդկանց և կենդանիներին, երեխաներին հիացնում են իրենց գրավիչ արտաքինով, պատճառներով դրական հույզեր, նրանց հետ խաղալու ցանկությունը, հատկապես, եթե մեծահասակների հետ վաղ տարիներինՆրանց սովորեցնում են խնամել խաղալիքները և պահպանել իրենց կոկիկ տեսքը։ Պարզվում է, որ այս խաղալիքները երեխաների առաջին օգնականներն են այլ երեխաների և մեծահասակների հետ շփվելու փորձ ձեռք բերելու հարցում: Եթե ​​երեխան չունի քույրեր և եղբայրներ, ապա խաղալիքներն իրականում նրա խաղընկերներն են, որոնց հետ նա կիսում է իր վիշտն ու ուրախությունը: Խաղեր հետ շինանյութզարգացնել երեխաների ձևի, տարածության, գույնի, երևակայության զգացողությունը և կառուցողական կարողությունները:

Երբեմն մեծահասակները պետք է օգնեն կառուցել այս կամ այն ​​շենքը, միասին մտածեն, թե ինչ մասեր են պետք, ինչ գույն, ինչպես ուղղել այն, ինչպես լրացնել բացակայող կառույցները, ինչպես օգտագործել շենքը խաղի մեջ:

Խաղեր՝ լոտո, դոմինո, զուգակցված նկարներ, հնարավորություն են տալիս երեխաներին վայելել խաղը, զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, դիտողականությունը, աչքը, ձեռքերի փոքր մկանները, սովորել տոկունություն և համբերություն:

Նման խաղերը կազմակերպչական ազդեցություն ունեն, քանի որ պահանջում են կանոնների խստիվ պահպանում։ Հետաքրքիր է նման խաղեր խաղալ ամբողջ ընտանիքի հետ, որպեսզի բոլոր գործընկերները հավասար լինեն խաղի կանոններին։ Փոքրիկը նույնպես վարժվում է նրան, որ պետք է խաղա՝ պահպանելով կանոնները և ըմբռնելով դրանց իմաստը։

Շատ արժեքավոր են մանկական խաղերը թատերական խաղալիքներով: Նրանք գրավիչ են իրենց վառ արտաքինով և «խոսելու» ունակությամբ։

Ամբողջ ընտանիքի կողմից ստվարաթղթից և այլ նյութերից հարթ ֆիգուրներ պատրաստելը երեխաներին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն բեմադրել ծանոթ գեղարվեստական ​​գործերը և հորինել հեքիաթներ:

Մեծահասակների մասնակցությունը մանկական խաղերին կարող է տարբեր լինել: Եթե ​​երեխային նոր են գնել խաղալիք, և նա գիտի, թե ինչպես խաղալ դրա հետ, ավելի լավ է նրան հնարավորություն տալ ինքնուրույն գործելու։ Բայց շուտով երեխայի փորձը սպառվում է: Խաղալիքը դառնում է անհետաքրքիր: Այստեղ մեզ պետք է մեծերի օգնությունը, նոր խաղային գործողություն առաջարկելու, նրանց ցուցադրելու, գործող խաղին լրացուցիչ խաղային նյութ առաջարկելու համար։ Երեխայի հետ խաղալիս ծնողների համար կարևոր է վերահսկել իրենց ծրագիրը: Հավասար խաղացող զուգընկերոջ հավասար, հանգիստ, ընկերական տոնը երեխային վստահություն է տալիս, որ նրանք հասկանում են իրեն և ցանկանում են խաղալ նրա հետ:

Եթե ​​նախադպրոցականը, հատկապես փոքրը, ունի խաղային անկյուն, ապա ժամանակ առ ժամանակ նրան պետք է թույլ տալ խաղալ սենյակում, որտեղ ընտանիքը հավաքվում է երեկոյան, խոհանոցում, տատիկի սենյակում, որտեղ նոր միջավայր է։ , որտեղ ամեն ինչ հետաքրքիր է։ Նոր միջավայրը ծնում է նոր խաղային գործողություններ և սյուժեներ:

Երեխան շատ ուրախ է խաղի ընթացքում ծնողների տված րոպեներից։ Խաղի մեջ շփումը երեխայի համար երբեք անպտուղ չի լինում։ Որքան շատ թանկ պահեր նա ունենա իր մտերիմ մարդկանց շրջապատում, այնքան ավելի մեծ կլինի նրանց միջև հարաբերությունները, ընդհանուր հետաքրքրությունները և սերը ապագայում:

նախագիծ» Կախարդական աշխարհհեքիաթներ"

(կրտսեր խումբ)

Երթուղիավորումնախագիծը

Ծրագրի տեսակը ՝ խմբակային, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական։

Ծրագրի մասնակիցներ : երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաներ, ուսուցիչ, երաժշտական ​​ղեկավար, ծնողներ։

Տեւողությունը կարճաժամկետ - 2 շաբաթ

Համապատասխանություն.

Հեքիաթները բանավոր ժողովրդական արվեստի տարածված ձևերից ամենահինն են։ Իսկ տեխնոլոգիական առաջընթացի դարում՝ գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս գրական ստեղծագործություններ, այդ թվում՝ հեքիաթները, փոխարինել են խաղերը համակարգիչներով, պլանշետներով և հեռախոսներով, մուլտֆիլմեր դիտելով, նվազում է երեխաների կողմից ժողովրդի հոգևոր հարստության, նրանց մշակութային և պատմական փորձի յուրացումը։ Համապատասխանությունն այն է այս նախագիծըհամատեղում է զարգացման միջոցներն ու մեթոդները ստեղծագործականությունև երեխաների հաղորդակցման հմտությունները:

Խնդիր ժամանակակից հասարակություներեխաներին ծանոթացնել ավանդական ռուսական բանահյուսությանը: Հայտնի է, որ բանավոր ժողովրդական արվեստ, ինչպես ոչ մի տեղ, պահպանվել են նրան բնորոշ ռուսական բնավորության առանձնահատուկ գծերը բարոյական արժեքներ, գաղափարներ բարության, գեղեցկության, քաջության, աշխատասիրության, հավատարմության մասին։ Այս ամենը մենք կարող ենք տեսնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներում։ Հեքիաթներն են նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը սովորեցնելու նյութը։

Երեխաները ռուսներին քչերին են ճանաչում ժողովրդական հեքիաթներ.

Ծրագրի նպատակը. պայմաններ ստեղծել երեխաներին հեքիաթների միջոցով բանավոր ժողովրդական արվեստին ծանոթացնելու համար տարբեր տեսակի միջոցառումների միջոցով:

Ծրագրի նպատակները.

Ուսումնական:	Ներդնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ռուսական ժողովրդական հեքիաթների մասին: Զարգացրեք հեքիաթի դրական կերպարների նմանվելու ցանկություն:
Ուսումնական:	Հարստացնել երեխաների բառապաշարը, զարգացնել բանավոր խոսքը. Զարգացրեք արտահայտիչ խոսքը՝ երեխաների մասնակցությամբ դրամատիզացիաներին, տիկնիկային թատրոններին և սեղանի թատրոններին:
Մանկավարժներ.	Հետաքրքրություն զարգացնել հեքիաթների նկատմամբ; երեխաների մեջ կանոններ սերմանել անվտանգ վարքագիծօգտագործելով հեքիաթների օրինակը. Զարգացնել մեծահասակին լսելու և ուսուցչի առաջարկած համապատասխան գործողություններ կատարելու կարողությունը:

Ակնկալվող արդյունքները.

Ձևավորվել է հետաքրքրություն բանավոր ժողովրդական արվեստի՝ հեքիաթների նկատմամբ։

Երեխաները պատկերացումներ և գիտելիքներ ունեն ռուսական ժողովրդական շատ հեքիաթների մասին և գիտեն դրանց բովանդակությունը:

Նրանք կարողանում են տարբերել բարին չարից՝ հեքիաթի հերոսների կերպարի նմանակման միջոցով; բնութագրել գործողությունները, վարքագիծը; արտահայտել զգացմունքները և հասկանալ ուրիշների զգացմունքները.
- Երեխաները ավելի վստահ են մասնակցում հեքիաթների թատերականացմանը:

Բառապաշարի հարստացում.

Ծրագրի արտադրանք.

«Մեր սիրելի հեքիաթները» մանկական գրքերի ցուցահանդեսի ձևավորում.

Ծնողների հետ գրքի ստեղծում «Սիրված հեքիաթի էսքիզներ»

Lapbook «Visiting Fairy Tales»

Նախագծի ներկայացում մանկավարժական խորհրդում

Ծրագրի իրականացման փուլերը

Փուլ 1. նախապատրաստական ​​(նախագծի մշակում)

Ծրագրի խնդրի և արդիականության սահմանում;

Նպատակների և խնդիրների սահմանում;

Աշխատանքի ձևերի և մեթոդների որոշում;

Տեղեկատվության հավաքագրում, գրականություն, լրացուցիչ նյութեր;

Աշխատել ծրագրի իրականացման փուլերի և պլանի կազմման վրա. - RPPS-ի ստեղծում.

Գրքի կենտրոն բերեք ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ

Նախագծի հիման վրա ուսումնական խաղերի ստեղծում

Երաժշտա-թատերական կենտրոնը համալրեք հեքիաթների բեմադրության և բացօթյա խաղերի դիմակներով։

Ընտրեք քարտային ֆայլեր. «Մատների խաղեր՝ հիմնված հեքիաթների վրա»; «Հանելուկներ հեքիաթի հերոսների մասին», «Բացօթյա խաղեր՝ հիմնված հեքիաթների վրա»

Փուլ 2. գործնական (նախագծի իրականացում)

Ուսումնական տարածք	Երեխաների հետ աշխատելու ձևերը
Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում	Դիդակտիկական խաղեր՝ «Հեքիաթ պատմիր ըստ սյուժեների», «Ո՞ր հեքիաթից է հերոսը», «Գտի՛ր, թե ում ստվերը», «Հեքիաթներում բարին-չարը» Երաժշտական ​​- դիդակտիկ խաղ«Ցույց տուր, թե ով է դա» (երաժշտությունը կապել հեքիաթի հերոսների հետ, սովորեցնել երեխաներին ընդօրինակել շարժումները) Ուսումնական իրավիճակ «Ինչպիսի՞ հեքիաթներ ես դու». (ձևավորել երեխաների հետաքրքրությունը հեքիաթների նկատմամբ, ստեղծել նրանց լսելու ցանկություն):
Ճանաչողական զարգացում	Հեքիաթների նկարազարդումների դիտում Դիտեք երեխաների ընտրությամբ ցանկացած հեքիաթ Զրույց «Ի՞նչ պատահեց կոլոբոկին, ով առանց հարցնելու գնաց զբոսանքի»: (անվտանգ վարքագծի կանոններ) Աշխատանքային գործունեություն. «Եկեք ցույց տանք Շանթերելին, թե ինչպես ենք մենք աշխատում»
Խոսքի զարգացում	OOD խոսքի զարգացման համար «Սիրված հեքիաթներ» «Կոլոբոկ» սեղանի թատրոնի ցուցադրություն; «Շաղգամ», «Թերեմոկ» հեքիաթների դրամատիզացիա
Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում	OOD «Cockerel» մոդելավորման համար CHHL. ծրագրի ընթացքում երեխաների սիրելի հեքիաթների ընթերցում; գուշակելով հանելուկներ հեքիաթների հերոսների մասին. Խաղ «Աղմուկներ» թեմայով Կոոպերատիվ գործունեությունուսուցիչ և երեխաներ. «Տատիկի բակը» հեքիաթի պատրաստում միասին երաժշտական ​​ղեկավար.
Ֆիզիկական զարգացում	Շնչառական վարժություններ «Հավ», «Սագերը թռչում են» Բացօթյա խաղեր. «Արջը անտառում արջը», «Խորամանկ աղվես», «Սագ-սագեր»

Ծնողների հետ աշխատելը.
Ծնողներին ծանոթացնել նախագծի թեմային	Ներգրավել ծնողներին. Դեպի Միասին աշխատելերեխաների և ուսուցչի հետ: «Սիրված հեքիաթի էսքիզներ» գրքի ձևավորման համար
Բարձրացնել ծնողների մանկավարժական իրավասությունը տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով դաստիարակելու գործում:	Խորհրդատվություն տեղեկատվական անկյունում. «Ընտանեկան ընթերցանության արժեքը» «Հեքիաթ, որը նա տալիս է երեխաներին»

Փուլ 3. եզրափակիչ (ամփոփում)

Ծնողների հետ աշխատանքի արդյունքների հիման վրա «Սիրված հեքիաթի էսքիզներ» գրքի ձևավորում.

Կազմակերպվել է «Մեր սիրելի հեքիաթները» մանկական գրքերի ցուցահանդես

Ծնողների հետ համատեղ «Սիրված հեքիաթի էսքիզներ» գրքի ստեղծում

«Տատիկի բակը» հեքիաթի թատերականացումը երաժշտական ​​ղեկավարի հետ համատեղ։

«Այցելություն հեքիաթներ» գրքի ստեղծում.

Օգտագործված գրքեր.

Նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագիրը «Ծննդից մինչև դպրոց» կրթական ծրագիրն է, խմբ. ՉԻ. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովա, Մ.Ա. Վասիլևա

«Մենք ապրում ենք Ուրալում» Տոլստիկովա Օ.Վ.

«Հեքիաթի հետ աշխատելու մեթոդիկա» Ռիժովա Լ.Վ.

«Հեքիաթների սցենարներ երեխաների հետ ինտերակտիվ գործունեության համար» Ուլեվա Է.Ա.

«Բարդ թեմատիկ պարապմունքների նոտաներ. Երկրորդ կրտսեր խումբ». Գոլիցինա Ն.Ս.

«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացման դասընթացներ 3-5 տարեկան երեխաների համար». Կոլոմիյչենկո Լ.Վ., Չուգավա Գ.Ի., Յուգովա Լ.Ա.

«Սոցիալական - բարոյական դաստիարակություն 2-ից 5 տարեկան երեխաներ. Դասարանի նշումներ»: Միկլյաևա Ն.Վ., Միկլյաևա Յու.Վ., Ախտյան Ա.Գ.

«Նախագծի մեթոդը նախադպրոցական կրթություն». Գործիքակազմ. Կոչկինա Ն.Ա.

Նախագիծ 2-րդ կրտսեր խմբում «Այցելություն հեքիաթ»

Նախագծի համապատասխանությունը
Ներկայումս Ռուսաստանն անցնում է պատմական դժվարին ժամանակաշրջաններից մեկը։ Իսկ այսօր մեր հասարակության առջեւ ծառացած ամենամեծ վտանգը ոչ թե տնտեսության վերակառուցումն ու քաղաքական համակարգի փոփոխությունն է, այլ անհատի ոչնչացումը։ Նյութական արժեքները հաճախ գերակշռում են հոգևոր արժեքներին, ուստի երեխաների պատկերացումները բարության, ողորմության, առատաձեռնության, հանդուրժողականության, քաղաքացիության և հայրենասիրության մասին խեղաթյուրված են:
Տեխնոլոգիական առաջընթացի դարաշրջանում գրական ստեղծագործությունները, այդ թվում՝ հեքիաթներ կարդալը, փոխարինվել է համակարգչով, պլանշետով և հեռախոսով խաղերով, դիտելով մուլտֆիլմեր այնպիսի կերպարներով, ինչպիսիք են «Սմուրֆները», «Ֆիքսները», «Սմեշարիկին», «Լունտիկը»: «սուպերհերոսներ», նվազում է երեխաների կողմից ժողովրդի հոգևոր հարստության, նրանց մշակութային և պատմական փորձի յուրացումը։
Թեմայի արդիականությունը- երեխաներին ծանոթացնել ավանդական ռուսական բանահյուսությանը: Բանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով երեխան ոչ միայն տիրապետում է մայրենի լեզվին, այլև, տիրապետելով դրա գեղեցկությանը և հակիրճությանը, ծանոթանում է իր ժողովրդի մշակույթին և տպավորություններ ստանում նրա մասին։ Բանավոր ժողովրդական արվեստում, ինչպես ոչ մի տեղ, պահպանվել են ռուսական բնավորության առանձնահատուկ հատկանիշները, նրա բնորոշ բարոյական արժեքները, պատկերացումները բարության, գեղեցկության, քաջության, աշխատասիրության և հավատարմության մասին: Այս ամենը մենք կարող ենք տեսնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներում։ Հեքիաթներն են նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը սովորեցնելու նյութը։
Այս նախագիծը կօգնի զարգացնել երեխաների բանավոր խոսքը, նրանց երևակայությունն ու երևակայությունը և կազդի հոգևոր զարգացում, կսովորեցնի որոշակի բարոյական չափանիշներ։
Թիրախ:զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը ռուսական ժողովրդական հեքիաթների նկատմամբ, պայմաններ ստեղծել երեխաների գործունեության մեջ հեքիաթների ակտիվ օգտագործման համար:
Առաջադրանքներ.
1. ներմուծել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ռուսական ժողովրդական հեքիաթների մասին.
2. երեխաներին ներգրավել համատեղ թատերական գործունեության մեջ.
3. զարգացնել խոսքը, երևակայությունը, մտածողությունը;
4. բարձրացնել ծնողների մանկավարժական իրավասությունը տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով դաստիարակելու հարցում:
Ռեսուրսների աջակցություն՝ սեղանի թատրոն, մատների թատրոն, ստվերների թատրոն, զգեստներ հեքիաթների հերոսների համար, փոքրիկ տներ, հեքիաթների վրա հիմնված գունազարդման գրքեր, ուսումնական խաղեր, գրքեր, պատմվածքի նկարներ, DVD.
Ակնկալվող արդյունքները.
1. Երեխաները կծանոթանան ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին:
2. Երեխաները կմեծացնեն իրենց հետաքրքրությունը հեքիաթներ պատմելու և նկարազարդումներ դիտելու նկատմամբ:
3. Հեքիաթների հերոսների կերպարի նմանակման միջոցով երեխաները կսովորեն տարբերել
բարին և չարը; բնութագրել գործողությունները, վարքագիծը; արտահայտել
զգացմունքները և հասկանալ ուրիշների զգացմունքները:
4. Կմեծանա զարգացած խոսք ունեցող երեխաների համամասնությունը, կավելանա նրանց բառապաշարը։
5. Համատեղ գործունեությունը կնպաստի ծնող-երեխա հարաբերություններին:
6. Մասնակցող ծնողների թիվը համատեղ միջոցառումներ.
Ծրագրի իրականացման պլան.
1. Ծանոթություն ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հետ՝ «Շաղգամ», «Կոլոբոկ», Ռյաբա Հեն» և այլն։
2. Մանկական հեքիաթների ձայնագրությունների լսում.
3. Խաղեր՝ ստեղծագործությունների հիման վրա դրամատիզացիաներ.
4. Դիդակտիկ խաղեր՝ «Իմ սիրելի հեքիաթները», «Հեքիաթների հերոսը» և այլն։
5. «Շաղգամ», «Կոլոբոկ», Ռյաբա Հեն և այլն հեքիաթների հիման վրա սեղանի թատրոնի ցուցադրություն:
6. Արտադրություն մատների թատրոն«Շաղգամ», «Կոլոբոկ», Ռյաբա Հեն» և այլն հեքիաթների հիման վրա (ծնողների ներգրավվածություն)
7. Հեքիաթների վրա հիմնված նկարազարդումների քննություն.
8. Գունազարդման գրքերը հեքիաթների հիման վրա:
9. Հեքիաթային կերպարների նկարում` բուլկի, ձու, շաղգամ, կենդանիների հետքեր:
10. Խորհրդատվություն ծնողների համար «Հեքիաթների դերը երեխաների դաստիարակության գործում».
11. Ժամանց «Ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթների աշխարհ»
12. GCD «Այցելություն հեքիաթ» թեմայով:
Ծրագրի իրականացման ժամկետը.
Փուլ 1 (նախապատրաստական) -
01.10.14-31.11.14
Փուլ 2 (հիմնական) -
01.12.14-31.01.15
Փուլ 3 (եզրափակիչ) -
01.02.15-31.03.15
Ծրագրի իրականացնողներ.
1. Երկրորդ կրտսեր խմբի ուսուցիչներ.
2. Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաներ.
3. Ծնողներ.
4. Երաժշտական ​​ղեկավար.
Ծրագրի իրականացման պլան.
Փուլ 1 (նախապատրաստական)
01.10.14-31.11.14թթ
- երեխաների հարցում «Հեքիաթների էջերով»;
- ծնողների հարցաքննություն «Հեքիաթների դերը երեխաների դաստիարակության գործում»;
- նախագծի թեմայի, նպատակների, խնդիրների, բովանդակության որոշում.
- արդյունքների կանխատեսում;
-մասնակիցների հետ նախագծի քննարկում, ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ հնարավորությունների, միջոցների հստակեցում, ծրագրի բոլոր մասնակիցների գործունեության բովանդակության որոշում.
Փուլ 2
(հիմնական)
01.12.14-31.01.15թթ Երեխաների հետ.
-զրույցներ «Ինչ հեքիաթներ գիտեմ»;
-Ծանոթություն «Կոլոբոկ», «Շաղգամ», «Թերեմոկ» հեքիաթների հետ;
- հեքիաթների նկարազարդումների ուսումնասիրություն;
- այս թեմայով մոդելավորման դասերի կազմակերպում և անցկացում.
- այս թեմայով նկարչական դասընթացների կազմակերպում և անցկացում.
- «Կոլոբոկ», «Շաղգամ», «Տերեմոկ», «Հեն Ռյաբա» հեքիաթների դրամատիզացում:
Ծնողների հետ.
- «Հեքիաթների դերը երեխաների դաստիարակության գործում» խորհրդատվություն;
- տեսողական և տեղեկատվական համագործակցություն «Ի՞նչ և ինչպես կարդալ երեխաներին տանը»;
- նկարչական մրցույթ «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոս».
Ծնողների գործունեության բովանդակությունը.
Փուլ 3
(վերջնական)
01.02.15-31.03.15թթ
- զվարճանք «Ուղևորություն դեպի հեքիաթների աշխարհ» թեմայով.
-ՆՈԴ «Այցելություն հեքիաթ» թեմայով;
- «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը» նկարների ցուցահանդես;
- երեխաների կրկնակի հարցումներ և ծնողների հարցաթերթիկներ.
- «Ռյաբա հավը» հեքիաթի դրամատիզացիա՝ առաջին կրտսեր խմբի երեխաների դիտման համար.
- ստացված արդյունքների վերլուծություն.
Ծրագրի հաշվետվություն.
հոկտեմբերից 2014թ մինչև 2015 թվականի մարտը, ես, ուսուցիչ Յու.Ա.Կոնովալովան, երաժշտական ​​տնօրեն Է.Ի.
Այս ամբողջ ընթացքում հսկայական աշխատանք է տարվել մեր սաների ծնողների և, իհարկե, երեխաների հետ։
Մեր նախագծի առաջին փուլը նախապատրաստական ​​էր, որտեղ մենք կատարեցինք հարցում և հարցաթերթիկ ծնողների կողմից «Հեքիաթների դերը երեխայի դաստիարակության գործում» թեմայով, այնուհետև, ըստ այս հարցաշարերի վերլուծության, տրվեցին առաջարկություններ ծնողներին և. անցկացվել է խորհրդակցություն «Ավելի հաճախ կարդալ երեխաներին» թեմայով։ Ծրագրի այս փուլում մենք սահմանեցինք նպատակներ, խնդիրներ և կանխատեսեցինք մեր ծրագրի արդյունքները:
Երկրորդ փուլը հիմնական, ամենաբեղմնավոր և բովանդակալից է: Այստեղ դերը նշանակվեց գործնական աշխատանք. Արդեն դրված նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան՝ մենք երեխաներին ծանոթացրել ենք ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին՝ «Շաղգամ», «Տերեմոկ», «Կոլոբոկ», «Ռյաբա Հեն» և այլն: Լսեցինք մանկական հեքիաթների ձայնագրություններ։ Խաղացինք ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հիման վրա ուսուցողական խաղեր, հանելուկներ լուծեցինք, հանելուկներ հավաքեցինք։ Ծնողների հետ կազմակերպեցինք ստեղծագործական մրցույթնկարներ «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը» թեմայով: Մեր աշխատանքում ամենաարդյունավետը թատերական գործունեությունն էր։ Երաժշտական ​​ղեկավարի հետ բեմադրեցինք հեքիաթային դրամատիզացիաներ։ Ի վերջո, միայն հերոսների կերպարների նմանակման միջոցով են երեխաները սովորել տարբերել բարին չարից, բնութագրել հերոսների գործողությունները, վարքը, արտահայտել հույզերը և հասկանալ ուրիշների զգացմունքները: Երեխաների բառապաշարն ավելացել է.
III փուլը վերջին փուլն է: Ամփոփեցինք՝ հասե՞լ ենք մեր նպատակներին, արդյո՞ք նախագիծն արդյունք է տվել, անհրաժեշտ է արդյոք ապագայում նմանատիպ ծրագրեր իրականացնել և այլն։ Եվ մենք եկանք այն եզրակացության, որ նախագծային գործողությունները շատ արդյունավետ են իրենց աշխատանքում։ Այստեղ մասնակցում են ոչ միայն ուսանողները, այլև ծնողները, ինչն օգնում է նրանց ավելի մոտեցնել: Աճել է զարգացած խոսք ունեցող երեխաների համամասնությունը. Հեքիաթներ պատմելու նկատմամբ երեխաների հետաքրքրությունը մեծացավ, և նրանք ավելի հուզվեցին:
Ապրիլին մենք մասնակցեցինք տարածաշրջանային սեմինարին՝ ծրագրի գործունեության թեմայով։ Եվ ինչպես եզրափակիչ միջոցառումցուցադրեց «Ռյաբա Հեն» հեքիաթի դրամատիզացումը:
Նախագծի աշխատանքի ֆոտոռեպորտաժ.
«Թերեմոկ» հեքիաթի ընթերցում և «Գտիր ծանոթ հեքիաթի հերոսին» դիդակտիկ խաղը.

Մրցույթ երեխաների և նրանց ծնողների միջև «Իմ սիրելի հեքիաթի հերոսը»

«Թերեմոկ» հեքիաթի դրամատիկացում

«Շաղգամ» հեքիաթի դրամատիկացում.

Մենք քանդակում ենք.