Ժողովրդական արվեստը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ. Բանավոր ժողովրդական արվեստի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխայի կրթության և զարգացման գործում

Տատյանա Սիդորովա
Աշխատանքային փորձ «Բանավոր ժողովրդական արվեստվաղ մանկության կրթության մեջ նախադպրոցական տարիք»

Փորձը թեմայի վերաբերյալ« Բանավոր ժողովրդական արվեստը վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ»

Բանահյուսությունպարունակում է անսպառ հնարավորություններ երեխայի ճանաչողական գործունեության, անկախության, վառ անհատականության արթնացման և խոսքի հմտությունների զարգացման համար: Ուստի անհրաժեշտ է հնարավորինս լայնորեն օգտագործել այն դաստիարակություն.

Ներկայացված է երեխայի կյանքի առաջին տարիների անցողիկությունն ու նշանակությունը հատուկ պահանջներուսուցիչ, աշխատել փոքր երեխաների հետ, Ա ճիշտՆա պետք է լավ իմանա տարիքային բնութագրերըերեխաներ, տեսեք յուրաքանչյուր երեխայի անհատականությունը՝ կանխատեսելով «մոտակա զարգացման գոտին» (Լ. Ս. Վիգոդսկի). Այս ամենը մեզ թույլ կտա շատ բան տալ երեխաներին իրենց առումով մտավոր զարգացում. Ուսուցիչը պետք է իմանա, որ երեխաները վաղ տարիքունեն եզակի առանձնահատկություններ իրենց ընդհանուր զարգացման մեջ և դա հաշվի են առնում մեթոդները կազմակերպելիս և ներդնելիս ժողովրդական պոեզիա.

Անկասկած, թեման արդիական է այսօր։ Մինչ գիտությունը զարգանում է, համակարգչայինացումը ներդրվում է կյանք, ազգայինլեզուն սկսում է կորցնել իր հուզականությունը: Այն լցված էր օտար բառեր , իսկ համակարգչային լեզուն զուրկ է գույներից ու պատկերներից։ միջոցով բանահյուսություներեխան ոչ միայն կտիրապետի իր մայրենի լեզվին, այլև կտիրապետի նրա գեղեցկությանը, լակոնիզմին և կծանոթանա իր մշակույթին. Ժողովուրդ, ստանում է նրա մասին առաջին տպավորությունները: Ընդ որում՝ բանավոր ժողովրդի ստեղծագործականությունըարվեստի հատուկ տեսակ է, այսինքն՝ անձի կողմից իրականության հոգևոր յուրացման տեսակ՝ նպատակ ունենալով ստեղծագործականշրջապատող աշխարհի վերափոխումը «Գեղեցկության օրենքների համաձայն».

Նախագծում ներգրավված (բացի քեզնից)երեխաները և նրանց ծնողները. Ծրագրի նպատակն է բացահայտել և ուսումնասիրել . Ես իսկապես ժամանակ էի ուզում նախագծային աշխատանք կրթելու համարերեխաները զգայուն վերաբերմունք ունեն ժողովրդական արվեստ. Հարստացրեք խոսքը, երևակայությունը, զգացմունքները երեխաներ. Ներառում երեխաներռուսական բանահյուսությանը, գերել ժողովրդական պատմություններ.

Բայց նախ ես զարգացածախտորոշման չափանիշներ երեխաներ.

Ոչ Ազգանուն, անուն

երեխա Առաջին արտահայտությամբ ճանաչում է մանկական ոտանավորներն ու հանելուկները Գիտի հեքիաթների բովանդակությունը Գիտի հեքիաթների հերոսներին Գիտի ինչպես տարբերակել հեքիաթի հերոսների լավ ու վատ արարքները Գիտի և խաղում է ռուսական շուրջպար խաղեր: Խոսքի մեջ օգտագործում է քաղաքավարի բառեր.

Սեպտեմբեր Մայիս սեպտ

Սեպտեմբեր Մայիս սեպտ

Սեպտեմբեր Մայիս սեպտ

Սեպտեմբեր Մայիս սեպտ

Սեպտեմբեր Մայիս սեպտ

սեպտեմբեր մայիս

Ախտորոշում (տարեսկզբին)ցույց տվեց հետևյալը արդյունքները:

բարձր մակարդակ երեխաներ(նրանք գիտեն մանկական ոտանավորներ և երբեմն օգտագործում են դրանք խոսքում, գիտեն հեքիաթի բովանդակությունը և այն, թե ինչպես է այն կոչվում, նրանք գիտեն. հեքիաթի հերոսներ, կարողանում են դրանք ճանաչել ստեղծագործություններում տեսողական արվեստներ; տարբերակել հեքիաթի հերոսների լավ ու վատ արարքները և կարողանալ տրամաբանել այս թեմայով. իմանալ կլոր պարային խաղեր; իմանալ քաղաքավարի բառեր և օգտագործել դրանք խոսքում) – 4 երեխա (15%)

(լավ և վատ); իմանալ 1-2 պարային խաղեր; իմանալ քաղաքավարի բառեր) – 14 երեխաներ(54%)

ցածր մակարդակ (նրանք գիտեն մեկ մանկական ոտանավոր կամ ընդհանրապես չգիտեն, նրանք գիտեն մեկ կամ երկու հեքիաթ կամ շփոթում են դրանք այլ հեքիաթների բովանդակության հետ, նրանք գիտեն 1-2 հեքիաթի հերոսներ, նրանք լիովին չեն հասկանում. լավ և վատ գործերի մեջ նրանք պասիվ են մասնակցում կլոր պարային խաղեր; իմանալ 1-2 քաղաքավարի բառ) – 8 երեխաներ(31%)

Ախտորոշման արդյունքների հիման վրա կազմել եմ տարեկան պլան աշխատանքինքնակրթության թեմայով.

Ես այն վերցրեցի սեպտեմբերին պահանջվող նյութՀամար աշխատանքերեխաների և ծնողների հետ «» թեմայով: Դնել թիրախբացահայտել և ուսումնասիրել առանձնահատկությունները բանավոր ժողովրդական արվեստի ձևերի դաստիարակչական դերը. Դնել առաջադրանքներ: զարգացնել զգայուն վերաբերմունք ժողովրդական արվեստի նկատմամբ; հարստացնել խոսքը, երևակայությունը, զգացմունքները երեխաներ; ծանոթացնել ռուսական բանահյուսությանը, գերել ժողովրդական պատմություններ; և բացահայտիր իմաստը բանավոր ժողովրդական արվեստը երեխաների կրթական համակարգում. Եվ նա դարձավ աշխատանքնախատեսված առաջադրանքների համաձայն՝ հասնել առաջադրված նպատակին։

Ինքնուրույն, ամսագրերի օգնությամբ « Նախադպրոցական կրթություն » , «Երեխա ներս մանկապարտեզ» , Ինտերնետ ռեսուրսներ, Ծրագրեր զարգացում կրթական տարածքներ «Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը», «Հաղորդակցություն»երկրորդ կրտսեր խմբում եւ Համապարփակ թեմատիկ պլանավորում՝ ըստ ծրագրի «Մանկություն»Տ.Ի.Բաբաևայի, Ա.Գ.Գոգոբերիձեի խմբագրությամբ ուսումնասիրել են մի քանի թեմաներ՝ ինքնակրթության պլանն իրականացնելու համար։ Թեմաներն էին Սրանք: «Մանկական ոտանավորների դերը երեխայի զարգացման մեջ», «Ֆոլկլորի օգտագործումը աշխատել երեխաների հետ» , « Բանահյուսությունորպես հոգևոր միջոց բարոյական զարգացումերեխայի անհատականությունը», «Հեքիաթների դերը երեխաներ մեծացնելը» , «Հեքիաթների ազդեցությունը երեխայի հոգեկանի վրա»., «Թատերական խաղերը որպես խոսքի զարգացման միջոց երեխաներ».

IN աշխատանքԵրեխաների հետ մեծ ուշադրություն էի դարձնում մանկական ոտանավորներին: Մանկական ոտանավորները ուրախություն են պատճառում երեխաներին: նրանց մեջ կարելի է լսել ժողովրդական խոսք , բանաստեղծական ռիթմ, բառերի երանգների հարստություն։ Երբ ես կարդում էի մանկական ոտանավորներ, երեխաները լռում էին և ժպտում, այսինքն՝ բարենպաստ միջավայր էր ստեղծվում. զգացմունքային շփումերեխաների հետ. Մանկական ոտանավորներով երեխայի մոտ առաջանում է հետաքրքրություն և սեր գրական բառի նկատմամբ: Մանկական ոտանավորները բավականին փոքր են, բայց դրանք կատարվում են տարբեր ձևեր. Իր աշխատանքԵրեխաների հետ ես օգտագործեցի ֆլանելգրաֆ, ցույց տվեցի նկար (թեմա, սյուժեն, այնպես որ երեխաների համար ավելի հեշտ է հիշել մանկական ոտանավորը: Նախքան մանկական ոտանավորը կարդալը ես վարում էի դիդակտիկ խաղեր կամ ուղեկցում էի ընթերցանությունը՝ ցույց տալով մանկապարտեզում նկարագրված գործողությունները: Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ սովորեցին մանկական ոտանավորներ աշխատել երեխաների հետ. Բոլոր մանկական ոտանավորները բոլորը խաղում էին երեխաների կողմից ռեժիմի պահեր. Ծնողների օգնությամբ ստեղծվել է մանկական ոտանավորներով գունավոր գրքերի գրադարան երեխաներ. Դեկտեմբերին տեսահոլովակ ցուցադրվեց ծնողներին «Հանգույցներ մեր խմբի կյանքում». Ծնողները հաճույքով դիտեցին բոլոր առօրյա պահերը մանկական մանկական ոտանավորների ուղեկցությամբ։

Հանելուկներն են օգտակար վարժությունմտքի համար. Երեխաները սիրում են հանելուկներ և հաճույքով լուծում են դրանք: Նրանք նույնպես մեծ հետաքրքրությամբ փորձում են ինքնուրույն հանելուկներ լուծել։

Հեքիաթները ֆոլկլորային հատուկ ձև են (իրականություն և գեղարվեստական).

Ծնողների օգնությամբ ստեղծվել է ռուսների հետ գունավոր գրքերի գրադարան ժողովրդական հեքիաթներ. Ռուսների հետ քրթմնջալու փոքրիկ անկյուն ստեղծվեց ազգային տարազներտիկնիկների համար ռուսներ ժողովրդական հեքիաթներ և կարդալ, և լսվեցին ձայնագրություններ։ Երեխաները հիանալի զվարճացան՝ խաղալով ռուսերեն տպագիր սեղանի խաղեր ժողովրդական հեքիաթներ , հավաքեց կտրված նկարները և ծալեց լոտոն։ Դիդակտիկ խաղեր: «Գուշակիր հեքիաթը», «Ո՞ր հեքիաթից է հերոսը»:. Տարեվերջին ես ու երեխաներս արդեն կարող էինք ծեծել ծանոթ ռուսներին ազգայինհեքիաթներ և նույնիսկ նրանցից մի քանիսը ցույց տվեցին երեխաներին: Իսկ մեր ծնողներն օգնեցին մեզ խմբում թատերական անկյուն հիմնել։ Գնվել են ռուսական գունազարդման գրքեր ժողովրդական հեքիաթներ. Ավարտեցին նաև ծնողներն ու երեխաները Տնային աշխատանք(նրանք նկարել են սյուժե իրենց սիրելի հեքիաթից. կազմակերպվել է գծանկարների ցուցահանդես):

Իմին զուգահեռ աշխատանք և աշխատանքերեխաների հետ խորհրդակցել են իրենց ծնողների հետ Թեմաներ: «Ֆոլկլորի դերը զարգացման մեջ երեխաներ» , Մանկական ոտանավորները կօգնեն հաղթահարել երեխաների անհնազանդությունը», «Կարդացիր ինձ հեքիաթ, մայրիկ; կամ ո՞ր գրքերի հետ ավելի լավ է ընկերություն անել նախադպրոցական տարիքի երեխաներ», « Քրտնաջան աշխատանք դաստիարակելը, հնազանդություն և պատասխանատվություն հեքիաթների միջոցով», «Ինչպես ընտրել օգտակար հեքիաթերեխայի համար».

Տարեվերջին՝ ծրագրի ավարտին, տեղի ունեցավ շնորհանդես (ծնողների համար)նախագծի թեմայով» Բանավոր ժողովրդական արվեստը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ».

Բոլորը Աշխատանքծանոթացում երեխաների հետ բանավոր ժողովրդական արվեստիրականացվել է հիմնականում ք համատեղ գործունեություն, ինչպես նաև առօրյա պահեր և ինքնուրույն գործունեություն կազմակերպելիս։ Միևնույն ժամանակ ես օգտագործեցի լայն տեսականի (տեսողական, բանավոր, խաղ)մեթոդներ և տեխնիկա: Նրանք նպաստեցին հետաքրքրության մթնոլորտի առաջացմանը, ստեղծմանը երեխաներժանրերի նկատմամբ դրական հուզական վերաբերմունք բանավոր ժողովրդական արվեստ. Իմ գործն էրոր ես պատմեցի տեքստը (օգտագործելով նկարազարդումներ, ցուցադրեցի տեսանյութեր, ցուցադրեցի նկարազարդումներ և նկարներ, ցույց տվեցի գործողության մեթոդները, կատարեցի կոլեկտիվ ընթերցում (վերապատմում եմ մի փոքրիկ հեքիաթ); խաղեր - դրամատիզացիա, խաղեր - դրամատիզացիա; դիդակտիկ և սեղանի տպագիր խաղեր; վարժություններ և արտասանություններ, օնոմատոպեա, գործողությունների իմիտացիա։ Նա մեծ ուշադրություն է դարձրել իր խոսքի արտահայտչականությանը։ Երեխաների մեջ բարություն է բարձրացրել, հոգատարություն և սեր կենդանի էակների նկատմամբ (խաղալիք). Մանկական ոտանավորների օգնությամբ ես դասավանդեցի տեսնել երեխաներին, Ինչն է լավը, ինչը վատը. Ծրագրի վերջում երեխաները կարող են ինքնուրույն օգտագործել մանկական ոտանավորներ խաղալիս, լվանալիս կամ քայլելիս: Երեխաները դարձել են ավելի քիչ ագրեսիվ. Երեխաները դարձել են ավելի շատ հավաքված, ավելի անկախ։ Խմբում դրական մթնոլորտ էր ստեղծվել. Ես երեխաներին պատկերացում տվեցի բարու և չարի, գեղեցկության, ճշմարտության, քաջության, աշխատասիրության և հավատարմության մասին:

Անմիջապես օգտագործվող հանելուկներ կրթական գործունեություն, զբոսանքների վրա (դիտարկում). Հանելուկը մեծ դիտարկում է պահանջում երեխայից. Հանելուկների օգնությամբ երեխաների մոտ զարգացրեցի մտածողության և դիտողական հմտություններ:

Մեծ ուշադրություն է դարձրել ռուսներին ժողովրդական հեքիաթներ. Հեքիաթներն օգնում են տարբերել բարին չարից, բարին վատից; զարգացնել խոսքը, ֆանտազիան, երևակայությունը; ընդլայնել ձեր հորիզոնները. Փորձեցի պատմություններ պատմել (փոքր երեխաներ)երեխաները պետք է տեսնեն պատմողի դեմքը, նրա զգացմունքները, դեմքի արտահայտությունները: Սա օգնում է հասկանալ բովանդակությունը և վերաբերմունքը հերոսների նկատմամբ: Հեքիաթները սովորեցնում են երեխաները լինել ընկերասեր, աշխատասեր, հնազանդվիր ծնողներիդ, քաջ եղիր։

Նա շատ ժամանակ էր անցկացնում երեխաների հետ՝ խաղալով շուրջպար։ Խաղերը լավ զարգացնում են երեխայի խոսքը, հիշողությունը, երևակայությունը, ուշադրությունը, կենտրոնացումը և վստահությունը նրա կարողությունների նկատմամբ: Սկսած երեխաներովքեր փորձում էին լինել ուրիշների ստվերում երեխաներ, լավ հաղորդավարներ են ստացվել։ Նրանց մեջ ներարկվել է վստահություն և ցանկություն՝ լինել ոչ միայն հետևորդ, այլ նաև առաջնորդ։ Երեխաները սկսեցին հարգել իրենց և իրենց դասընկերներին: Խմբում ոչ մի երեխա առանց ուշադրության չի մնում ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաներ.

Հաճախում երեխաներավելի կայուն է դարձել, երեխաներն ավելի մեծ ցանկությամբ են գնում մանկապարտեզ. Նրանց ներուժն աճել է։ Տրված գիտելիք մեծ քայլառաջ. Դա երևում է այն ախտորոշման արդյունքներից, որոնք ես իրականացրել եմ վերջում ուսումնական տարի, (ինքնակրթության թեմայով մեկամյա նախագծի ավարտին).

համար տարեկան ծրագրի իրականացման ախտորոշիչ արդյունքներ ինքնակրթություն:

բարձր մակարդակ երեխաներ(նրանք գիտեն մանկական ոտանավորներ և երբեմն օգտագործում են դրանք խոսքում, գիտեն հեքիաթի բովանդակությունը և այն, ինչ կոչվում է, գիտեն հեքիաթի կերպարներ, կարող են ճանաչել նրանց կերպարվեստի գործերում, տարբերում են լավը վատ գործերից. Հեքիաթների հերոսների մասին նրանք կարողանում են տրամաբանել այս թեմայի շուրջ, նրանք գիտեն կլոր պարային խաղեր և օգտագործում են դրանք խոսքում երեխաներ(31%)

միջանկյալ մակարդակ (իմանալ մի քանի մանկական ոտանավորներ; իմանալ մի քանի հեքիաթ; իմանալ մի քանի հերոսների և ճանաչել նրանց կերպարվեստի ստեղծագործություններում; տարբերակել հեքիաթի հերոսների գործողությունները. (լավ և վատ); իմանալ 1-2 պարային խաղեր; գիտեք քաղաքավարի խոսքեր) – 17 երեխաներ(65%)

ցածր մակարդակ (նրանք գիտեն մեկ մանկական ոտանավոր կամ ընդհանրապես չգիտեն, նրանք գիտեն մեկ կամ երկու հեքիաթ կամ շփոթում են դրանք այլ հեքիաթների բովանդակության հետ, նրանք գիտեն 1-2 հեքիաթի հերոսներ, նրանք լավը թերի են հասկանում. իսկ վատ արարքները պասիվ են մասնակցում շուրջպարային խաղերին, գիտեն 1 – 2 քաղաքավարի բառ (4%) .

Մեծամասնությունը երեխաներսկսեց հետաքրքրություն ցուցաբերել բանավոր հաղորդակցության նկատմամբ: Պատճառաբանեք դատողությունները և օգտագործեք խոսքի ձևեր՝ ապացույցներ չափահասի օգնությամբ

Երեխաները սկսեցին գրքերի հետ անընդհատ շփվելու և լսելուց ակնհայտ հաճույք զգալու ցանկություն դրսևորել գրական ստեղծագործություններ. Նրանք իսկապես հասկանում են հերոսների գործողությունների դրդապատճառները, տեսնում են նրանց փորձառությունները և զգացմունքները:

Ընթացքի մեջ է աշխատանքերեխաների հետ ես դերը համարեցի բանավոր ժողովրդական արվեստը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման գործում, բիզնեսում մարդկային կրթություն, նրա անհատականությունը. Մանկապարտեզը հուզիչ խնդիր է դրված՝ երեխաների մեջ տնկել սիրո և ժողովրդական բանահյուսության սերմեր: Երեխային ծանոթացնելիս գեղեցիկ աշխարհ ժողովրդական արվեստ, մենք նրա համար բացում ենք հասարակության կյանքը և շրջապատող բնությունը։ Մեծ դեր է խաղում բանահյուսությունհայրենասիրական և միջազգային կրթություն, Վ Հայրենիքի հանդեպ սեր դաստիարակելը, նրան մեծ ժողովրդինև հետաքրքրություն այլ ազգերի մարդկանց նկատմամբ: Ֆոլկլորը երեխային տալիս է ռուսերենի գերազանց օրինակներ լեզուառածների, ասացվածքների արտահայտիչ, տեղին լեզու, ժողովրդական հեքիաթներ կենդանիների մասինհագեցած առասպելական «ծիսականություն»Ռուսաց լեզու ազգային հեքիաթներ . Բանահյուսությունակտիվացնող ազդեցություն ունի վրա:

Խոսքի ձայնային հոսք, երեխան տարբերում է խոսքը մյուս բոլոր ազդանշաններից, նախապատվություն է տալիս նրան՝ տարբերելով այն աղմուկից և երաժշտական ​​հնչյուններից.

Ձայնային ազդեցության ակտիվացում կրկնվող հնչյունների և ձայնային համակցությունների, օնոմատոպեիայի օգնությամբ, կարծես բանահյուսության ձևերը ծրագրավորված են հենց տեքստում:

Պատկերազարդում ազգայինբանահյուսությունը թույլ է տալիս մեզ փոխանցել գիտակցությանը նախադպրոցականներլակոնիկ ձևով իմաստային բովանդակությունը շատ է։ Սա առանձնահատուկ արժեք ունի գեղարվեստական ​​խոսքորպես մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու միջոց, խոսքի զարգացում երեխաներ.

Միջոցով բանավոր ժողովրդական արվեստը դաստիարակվում է երեխաների մեջակտիվ վերաբերմունք մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, ժողովրդական բանահյուսության տարբեր ժանրերի առօրյա կյանքում կիրառելու ցանկություն։

Աշխատանքներ ժողովրդական արվեստմիշտ մոտ են եղել երեխայի էությանը: Այս աշխատանքների պարզությունը, տարրերի կրկնվող կրկնությունը, անգիր անելու հեշտությունը, խաղալու հնարավորությունը և ինքնուրույն մասնակցությունը գրավում են. երեխաներ, և նրանք հաճույքով օգտագործում են դրանք իրենց գործունեության մեջ։

Հետագա հեռանկարներ աշխատանքԵս համարում եմ շարունակական օգտագործումը կուտակվածհամար նյութ համապարփակ զարգացում նախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

Մատենագիտություն.

1. Alekseeva M. M., Yashina V. I. Խոսքի զարգացման և մայրենի լեզվի ուսուցման մեթոդներ նախադպրոցականներ: Դասագիրք։ օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր և չորեքշաբթի պեդ. դասագիրք հաստատություններ. - Մ.: Հրատարակչական կենտրոն «Ակադեմիա», 2000. - 400c.

2. Vikulina A. M. Ռուսերենի տարրեր ազգայինմշակույթը մանկավարժական գործընթացում նախադպրոցական . - Ն. ՆովգորոդՆիժնի Նովգորոդի մարդասիրական կենտրոն, 1995. – 138 էջ.

3. Volkov G. N. Էթնոմանկավարժություն: Դասագիրք։ ուսանողների համար միջին և ավելի բարձր պեդ. դասագիրք հաստատություններ. - Մ.: Հրատարակչական կենտրոն «Ակադեմիա», 1999. – 168 էջ.

4. Գավրիշ Ն. Փոքր բանահյուսական ձևերի օգտագործում // Նախադպրոցական կրթություն. – 1991. - թիվ 9։ – Էջ 16-20։

5. Մանկական բացօթյա խաղեր ԽՍՀՄ ժողովուրդներ / Կոմպ.. A. V. Keneman; Էդ. T. I. Osokina. – Մ.: Կրթություն, 1988. – 239 էջ.

6. Doronova T. N. Զարգացում փոքր երեխաներփոփոխականի պայմաններում նախադպրոցական կրթություն . Հուպ. Մոսկվա, 2010, էջ 119-127:

7. Զիմինա Ի. – 2005. - Թիվ 1: – Էջ 18-28։

8. Զիմինա Ի. Ժողովրդական հեքիաթ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության համակարգում // Նախադպրոցական կրթություն. – 2005. - Թիվ 5: – Էջ 28-35։

9. Զիմինա Ի. Ժողովրդական հեքիաթ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության համակարգում // Նախադպրոցական կրթություն. – 2005. - թիվ 8: – Էջ 26-31։

10. Ճանաչել միմյանց ռուս ժողովրդական արվեստով երեխաներ / Հեղ. - կազմը L. S. Kuprina, T. A. Budarina և այլք - Սանկտ Պետերբուրգ: Childhood-press, 2001. – 400 p.

11. Կրինիցինա Ն. Երեխաները սիրում են մանկական ոտանավորներ // Նախադպրոցական կրթություն. – 1991. - №11.

12. Նիկոլաևա Ս. Հնարավորությունների մասին ազգայինմանկավարժությունը բնապահպանության ոլորտում երեխաների դաստիարակություն // Նախադպրոցական կրթություն. – 2009. - թիվ 4: – էջ 42-46։

13. Novitskaya M., Solovyova E. Բարի գալուստ բանահյուսության դպրոց // Նախադպրոցական կրթություն. – 1993. - թիվ 9։ – էջ 11 - 18։

14. Pidruchnaya S. Հեքիաթներ - անվտանգության համար երեխաներ // Նախադպրոցական կրթություն. – 2008. - թիվ 2: – էջ 124-127։

15. Poshtareva T. Օգտագործեք ազգայինհեքիաթներ մեջ ուսումնական գործընթաց // Նախադպրոցական կրթություն. – 2009. - թիվ 5: – էջ 24-28։

16. Երեխան և գիրքը: Ուղեցույց համար մանկապարտեզի դաստիարակ / Լ. Մ. Գուրովիչ, Լ. Բ. Բերեգովայա, Վ. Ի. Լոգինովա, Վ. Ի. Պիրադովա: – Սանկտ Պետերբուրգ: Հրատարակչություն «ՄԱՆԿԱԿԱՆ ՄԱՄՈՒԼ»., 2000. – 128 էջ.

17. Հայրենի հող: Ուղեցույց համար մանկապարտեզի ուսուցիչներ. այգի / R. I. Zhukovskaya, N. F. Vinogradova, S. A. Kozlova; Էդ. S. A. Կոզլովա. – Մ.: Կրթություն, 1985. – 238

18. Ռուս ժողովրդական արվեստիսկ ծիսական տոները մանկական այգիԴասի նշումներ և տոնական սցենարներ/Վլադիմիրի տարածաշրջանային ինստիտուտ ուսուցիչների վերապատրաստման համար: – Վլադիմիր, 1995. - 184 էջ.

19. Ստեփանենկովա Ե. «Ֆիզիկական տեսություն և մեթոդիկա երեխայի դաստիարակություն և զարգացում« – Մ.: Ակադեմիա, 2007. – 368 էջ.

20. Ushinsky K. D. Հավաքածուներ. T. 6. – M., 1948., էջ 298

21. Ուշինսկի Կ.Դ. Մայրենի բառ. Ժողովածուներ, Մ.: 1974:

22. Խալիկովա Ռ. Ժողովրդական արվեստը որպես դաստիարակության միջոցսեր համար հայրենի հող // Նախադպրոցական կրթություն. – 1988. - Թիվ 5, էջ 13-17

23. Չուկովսկի Կ.Ի. http://www.gumer.info.

Ժողովրդական արվեստը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական որակների դաստիարակության գործում.

Նախադպրոցական տարիքը երեխայի ընդհանուր զարգացման հիմքն է, մարդկային բոլոր բարձր սկզբունքների մեկնարկային շրջանը։ Ուստի մեր երեխաների մեջ պահպանել մարդասիրությունը, պառկել բարոյական սկզբունքները, ինչը նրանց ավելի դիմացկուն կդարձնի անցանկալի ազդեցություններին, կսովորեցնի նրանց հաղորդակցման կանոնները և մարդկանց միջև ապրելու կարողությունը՝ մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթության հիմնական գաղափարները, անհատի հոգևոր և բարոյական որակները: Հոգևոր որակապես նոր մակարդակ բարոյական դաստիարակությունդրա բովանդակության ինտեգրումն է առօրյա կյանքերեխաներին, մանկական գործունեության բոլոր տեսակների և նախադպրոցական կրթության ավանդական մեթոդների մեջ:

Ծանոթանալով հոգևոր և բարոյական դաստիարակության մասին գրականությանը, ես հասկացա, որ հոգեպես. բարոյական հատկություններմիջոցով կարելի է զարգացնել անհատականությունը մանկական բանահյուսությունկամ բանավոր ժողովրդական արվեստ. Չէ՞ որ այս գործերը անգին են, դրանք պարունակում են հենց կյանքը, ուսանելի են իրենց մաքրությամբ ու ինքնաբուխությամբ։ Խոսք «ժողովրդական բանահյուսություն» Անգլերենից բառացի թարգմանված նշանակում է «ժողովրդական իմաստություն» .

Բանավոր ժողովրդական արվեստում պահպանվել են ռուսական բնավորության առանձնահատուկ հատկանիշներ, բնորոշ բարոյական հատկություններ, պատկերացումներ բարության և գեղեցկության, ճշմարտության, քաջության, աշխատասիրության, հավատարմության և այլնի միջոցով՝ երեխաներին ծանոթացնելով ասացվածքներին, հանելուկներին, ասացվածքներին, հեքիաթներին երգերը, դրանով իսկ ծանոթացնում ենք մարդկային համամարդկային բարոյական արժեքներին, առաջացնում հետաքրքրություն ժողովրդական սովորույթներ, մշակում ենք գեղարվեստական ​​ճաշակ և միաժամանակ զարգացնում խոսքը։

Պայծառ, մատչելի մանկական ոտանավորները, մատներով խաղերը և ասացվածքները հեշտ են հիշվում և կարող են օգտագործվել երեխաների կողմից տարբեր տեսակներգործունեությանը։ Նրանք զվարճացնում են երեխային և միևնույն ժամանակ սովորեցնում վարքային հմտություններ։ Երկրորդ աշխատանք երեխաների հետ կրտսեր խումբ, ես եկել եմ այն ​​եզրակացության, որ երեխաները հեշտությամբ են արձագանքում բանավոր ժողովրդական արվեստի գործերին։ Նրանց փորձը դեռ փոքր է, խոսակցական ակտիվ խոսքը թերզարգացած է, բայց փոքր ժանրերը հասկանալի և հասանելի են նրանց համար։

Բանավոր ստեղծագործության շնորհիվ երեխան ավելի հեշտ է մտնում աշխարհըքնարական հերոսների հետ համակրանքով նա ավելի լիարժեք է զգում հայրենի բնության հմայքը, յուրացնում է ժողովրդի պատկերացումները գեղեցկության, բարոյականության մասին, ծանոթանում սովորույթներին, ծեսերին. ժողովրդի հոգևոր ժառանգությունը, առանց որի լիարժեք անհատականության ձևավորումն ուղղակի անհնար է։

Ռուսական ժողովրդական արվեստի յուրաքանչյուր ժանր գանձ է ժողովրդական իմաստություն. Եվ յուրաքանչյուրում դրական էներգիայի հսկայական պաշար կա՝ ուղղված արարմանը, ոչ թե ոչնչացմանը։ Դասարանում բանահյուսության օգտագործումը թույլ է տալիս երեխաներին համեմատել «ինչպես եղել է» Եվ "Ինչպես որ կա" , «ըստ անհրաժեշտության» Եվ «ինչպես չանել» գործել որոշակի դեպքերում.

Բայց ինչպե՞ս կարելի է այս ինքնաբուխ գործընթացը նպատակային դարձնել։ Այս ճանապարհը հստակորեն իրականացվում է տարբեր մանրուքների միջոցով բանահյուսական ժանրեր. Երեխան ձգտում է ընդօրինակել իրեն դուր եկած հերոսներին։ Այս ժանրերի ստեղծագործությունների սյուժեները թարգմանվում են մանկական խաղերի։ Ապրելով խաղի իրենց սիրելի հերոսների կյանքով՝ երեխաները ներգրավվում են հոգևոր և բարոյական փորձառության մեջ: Կ.Դ.Ուշինսկին ընդգծել է, որ գրականությունը, որի հետ երեխան առաջին անգամ հանդիպում է, պետք է նրան ծանոթացնի ժողովրդական, ժողովրդական զգացումների աշխարհին, ժողովրդական կյանք, ժողովրդական ոգու ասպարեզում։ Նման գրականությունը, որը երեխային ծանոթացնում է իր ժողովրդի հոգևոր կյանքին, առաջին հերթին բանավոր ժողովրդական արվեստի գործերն են՝ իր ողջ ժանրային բազմազանությամբ՝ հանելուկներ, ոտանավորներ, ասացվածքներ, ասույթներ, լեզվակռիվներ, հեքիաթներ։

Ժողովրդական արվեստն իր բովանդակությամբ և ձևով, լավագույն միջոցըհամապատասխանում է երեխայի հոգևոր և բարոյական դաստիարակության և զարգացման նպատակներին. Այն ժանրերի բաժանելը թույլ է տալիս երեխային որոշակի տարիքում հարստացնել իր հոգևոր աշխարհը, զարգացնել հայրենասիրությունը, հարգանքն իր անցյալի նկատմամբ։

ժողովրդի, նրանց ավանդույթների ուսումնասիրությունը, վարքագծի բարոյական չափանիշների յուրացումը հասարակության մեջ։

Ավելի լավ է սկսել ժողովրդական արվեստին ծանոթանալ կրտսեր խմբից և շարունակել երեխայի՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում գտնվելու ողջ ընթացքում։ Որոշելով աշխատանքիս ուղղությունները՝ ես սկսեցի դրանք իրականացնել։ Անկախ նրանից, թե որքան բարձր գեղարվեստական ​​որակներ ունենան ժողովրդական արվեստի օրինակները, երեխաների վրա դրանց ազդեցությունը մեծապես կախված կլինի ստեղծագործության նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու իմ կարողությունից։ Ուստի ավելի խորը ուսումնասիրեցի տարբեր տեսակներժողովրդական արվեստ. Աշխատանքում ես օգտագործում եմ.

Տեսողական մեթոդ (նկարազարդումների և նկարների ցուցադրություն, գործողության մեթոդների ցուցադրում), երեխաների համար գրքեր հավաքեց։ Պլանավորելիս փորձում եմ մտածել և օգտագործել տարբեր տեսակի խաղեր՝ խաղալիքներով, ինքնաթիռի թատրոնի ֆիգուրներով, բիբաբո տիկնիկներ: Ի վերջո, զարգացնելով երևակայական մտածողությունը, դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային կատարել առաջադրանքները, որոնք վերաբերում են բերքատու տեսակներգործունեություն - նկարչություն, մոդելավորում, հավելված:

Բանավոր մեթոդ (կոլեկտիվ ընթերցանություն, մտապահում)Երեխաների հետ աշխատանքում ես օգտագործում եմ օրորոցայիններ, որոնք իրենց պարզ ռիթմով հանգստացնում և հանգստացնում են, ինչը շատ կարևոր է ֆիզիկական զարգացում, - միևնույն ժամանակ նպաստում է երեխաների մոտ զգայական տպավորությունների կուտակմանը, բառերի ընկալմանը, լեզվի ըմբռնմանը, մանկական ոտանավորներին, որոնք երեխային ծանոթացնում են աշխարհին և սովորեցնում ապրել: Նա դաստիարակում և սովորեցնում է երեխաներին հասկանալ «Ինչն է լավը, ինչը վատը» . Մանկական ոտանավորները կարող են օգտագործվել բոլոր ռեժիմներում

գործընթացներին և բոլորին տարիքային խմբեր.

Խաղի մեթոդ (դրամատիզացիոն խաղեր, դրամատիզացիոն խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, սեղանի և տպագիր խաղեր). Բանավոր ժողովրդական արվեստի գործերին հուզական արձագանքման նպատակին հասնելու համար երեխաներին առաջարկում եմ խաղալ հեքիաթ, զգալ հեքիաթի հերոսների բոլոր արկածները, օգնել նրանց գտնել ելք: բարդ իրավիճակ.

Գայլերն ու արջերը հեքիաթներում ներկայացնում են դժվարություններ, որոնք պետք է հաղթահարել: Հեքիաթում հերոսը միշտ հաղթանակած է դուրս գալիս դժվարին իրավիճակից։ Ես երեխաներին սովորեցնում եմ լինել նույնքան համարձակ, վճռական և հնարամիտ: Հեքիաթն օգնում է իրականացնել իրենց երազանքներն ու ցանկությունները, ինչպես նաև մանկական ոտանավորները, որոնք երեխաներին խնդիր են դնում ոչ միայն հիշել մանկական ոտանավորը, այլև բեմադրել այն: Ամբողջ խմբի երեխաները սովորեցին շարժվել։ Խոսեք աղվեսի, նապաստակի, արջի և այլնի պես: կախված նրանից, թե ում մասին է մանկական ոտանավորը: Ոչ բոլոր երեխաները կարող էին փոխանցել կերպարի բնավորությունը, բայց նրանք դեռ ամեն ինչ անում են հետաքրքրությամբ:

Մեր տաղանդը ժողովրդական մանկավարժությունստեղծված խաղեր "Լավ" , «Կախաղա-սպիտակ կողմ» , «Եղջավոր այծ» եւ ուրիշներ։ Մատների խաղերՖիզիոլոգների ուսումնասիրությունները հաստատում են կապը ձեռքերի զարգացման և ուղեղի զարգացման միջև և ապացուցում են, որ ձեռքի մանիպուլյացիայի ազդեցությունը բարձր նյարդային գործունեության և խոսքի զարգացման գործառույթների վրա:

Ոչ միայն ձեռքերի, այլեւ շուրթերի պարզ շարժումները հանում են մտավոր հոգնածությունը։ Նրանք կարողանում են բարելավել բազմաթիվ հնչյունների արտասանությունը և, հետևաբար, զարգացնել երեխայի խոսքը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բառապաշարը հարստացնելով ավելի մեծ խմբերում, դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել գուշակել հանելուկները՝ հիմնվելով նկարագրության և համեմատության վրա, դրանք հստակ արտասանել և անգիր անել ասացվածքներ, ասացվածքներ, լեզվի ոլորումներ և հանգեր հաշվող:

Ժողովրդական արվեստը կարելի է կիրառել բոլոր տարիքային խմբերում։ Հատուկ ուշադրությունուշադրություն դարձրեք ծնողների հետ համագործակցության և փոխըմբռնման խնդրին. Ներգրավելով նրանց՝ համալրելու մամաների անկյունը, ցերեկույթների ժամանակ և պարզապես իրենց երեխային դաստիարակելու համար:

Իսկական ժողովրդական արվեստը միշտ ուղղված է բարության, գեղեցկության խթանմանը, կենտրոնացած է այնպիսի մարդու ձևավորման վրա, ով իր ողջ էներգիան և կամքը կնվիրի հայրենիքի պաշտպանությանը, խաղաղ կյանքին և ժողովուրդների միջև միջազգային բարեկամությանը, բարու հաղթանակին չարի նկատմամբ, և սոցիալական ներդաշնակության ձեռքբերումը։ Բանահյուսության մեջ պարունակվող անցյալի փորձառությունը ծառայում է որպես գեղեցիկ և անսպառ աղբյուրապագայի մարդուն պատրաստելու գործում:

Ելնելով վերը նշվածից՝ կարող ենք եզրակացնել, որ իմաստությունն ու պարզությունը, օրգանականորեն զուգակցված ժողովրդական արվեստում, օգնում են փոխանցել. փոքրիկ մարդբարձր բարոյական իդեալներ. Քրտնաջան աշխատանք դաստիարակելը, մեծերի նկատմամբ հարգանքը, փոքրերի նկատմամբ հոգատարությունը՝ սրանք ժողովրդական մանկավարժության պատվիրաններն են, որոնք յուրատեսակ ուղեցույց են, հոգևոր կողմնացույց։ Հետևաբար, այս ամենն ունի դաստիարակչական և դաստիարակչական մեծ արժեք, քանի որ երեխաներին մեծացնում է ժողովրդական ավանդույթներ, դուք կարող եք նրանց մեջ զարգացնել սերը հայրենի հողի նկատմամբ, հարգանք իրենց ժողովրդի ավանդույթների նկատմամբ, սովորեցնել նրանց հասկանալ ընտանիքի դերը, իրենց տեղը ընտանիքում և մեծացնել ապագա տերերին:

Ինքնակրթության պլան

Վաղ տարիքի երկրորդ խմբի ուսուցիչ

Սերգեևա Մարիա Վիկտորովնա.

Առարկա: « Բանավոր ժողովրդական արվեստը վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ»

Համապատասխանություն:

Անկասկած, այսօր թեման շատ արդիական է։
Մինչ գիտությունը զարգանում է, համակարգչայինացումը ներդրվում է կյանք, ժողովրդական լեզուսկսում է կորցնել զգացմունքները. Այն լցված է օտար բառերով, իսկ համակարգչային լեզուն զուրկ է գույներից ու պատկերացումներից։ Բանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով երեխան ոչ միայն տիրապետում է մայրենի լեզվին, այլև, տիրապետելով դրա գեղեցկությանը և հակիրճությանը, ծանոթանում է իր ժողովրդի մշակույթին և ստանում իր առաջին տպավորությունները դրա մասին: Բացի այդ, մարդկանց բանավոր ստեղծագործությունը արվեստի հատուկ տեսակ է, այսինքն՝ մարդու կողմից իրականության հոգևոր տիրապետման տեսակ՝ նպատակ ունենալով ստեղծագործորեն վերափոխել շրջապատող աշխարհը «ըստ գեղեցկության օրենքների»:

Նախագծի նպատակըԲացահայտել և ուսումնասիրել բանավոր ժողովրդական արվեստի ձևերի դաստիարակչական դերի առանձնահատկությունները .

ԱռաջադրանքներԲանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով երեխան ոչ միայն տիրապետում է մայրենի լեզվին, այլև տիրապետելով դրա գեղեցկությանը և հակիրճությանը, ծանոթանում է իր ժողովրդի մշակույթին և ստանում իր առաջին տպավորությունները դրա մասին:

Բացահայտեք բանավոր ժողովրդական արվեստի նշանակությունը երեխաների դաստիարակության համակարգում:

Երեխաներին ծանոթացնել ռուսական բանահյուսությանը, գերել նրանց ժողովրդական պատմություններով։

Մշակել զգայուն վերաբերմունք ժողովրդական արվեստի նկատմամբ:

Ծրագրի մասնակիցներԵրկրորդ խմբի վաղ տարիքի երեխաներ, երեխաների ծնողներ:

Ծրագրի տեսակը՝ ուսումնական, ստեղծագործական, խմբակային։

Ծրագրի իրականացման ժամկետըսեպտեմբեր-մայիս.

Աշխատանքային պլան.

Փուլ 1. Նախապատրաստական ​​(սեպտեմբեր)

սեպտեմբեր

Այս թեմայի շուրջ նպատակների և խնդիրների սահմանում:

«Բանավոր ժողովրդական արվեստը վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ» թեմայով երեխաների և ծնողների հետ աշխատելու համար անհրաժեշտ նյութի ընտրություն.

Փուլ 2. Հիմնական (հոկտեմբեր – ապրիլ):

հոկտեմբեր

Ուսումնասիրության թեման. «Մանկական ոտանավորների դերը երեխայի խոսքի զարգացման մեջ»

Մանկական ոտանավորներ սովորել և արտասանել:

Խորհրդակցություն. «Ֆոլկլորի դերը երեխաների զարգացման գործում»

Խորհրդատվություն. «հանգավոր ոտանավորները կօգնեն ձեզ հաղթահարել երեխաների անհնազանդությունը»

նոյեմբեր

Երեխաների հետ աշխատելու համար մանկական ոտանավորների քարտային ինդեքսի ստեղծում:

Հատուկ պահերին օգտագործեք մանկական ոտանավորներ:

Երեխաների համար մանկական ոտանավորներով գունավոր գրքերի գրադարանի ստեղծում գեղարվեստական ​​գրականությունբանահյուսության տարբեր ժանրերով։

դեկտեմբեր

Ուսումնական թեմա՝ «Ֆոլկլորի օգտագործումը երեխաների հետ աշխատելիս»

Դիդակտիկ խաղեր«Գտի՛ր մանկական ոտանավորը», «Գուշակիր, թե որ մանկական ոտանավորից է կարդացվել հատվածը», սեղանի և տպագիր խաղեր՝ հիմնված մանկական ոտանավորների վրա (կտրված նկարներ, լոտո)

հունվար

«Բանավոր ժողովրդական արվեստը որպես երեխայի անձի հոգևոր և բարոյական զարգացման միջոց» թեմայի ուսումնասիրություն:

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների ընթերցում երեխաների համար. Հեքիաթների աուդիո ձայնագրությունների լսում.

Խորհրդատվություն. «Ինչպես ընտրել օգտակար հեքիաթ ձեր երեխայի համար».

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներով գունավոր գրքերի գրադարանի ստեղծում.

փետրվար

Թեմայի ուսումնասիրություն. Սեղանի և տպագիր խաղեր ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հիման վրա (կտրված նկարներ, լոտո)

Խորհրդակցություն «Հեքիաթների միջոցով կրթել քրտնաջան աշխատանք, հնազանդություն և պատասխանատվություն»

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հիման վրա սեղանի և տպագիր խաղերի արտադրություն

(փազլներ, որոնք հիմնված են հեքիաթների և մանկական ոտանավորների վրա)

մարտ

1. Դիդակտիկ խաղեր «Գուշակիր հեքիաթը», «Ո՞ր հեքիաթից է հերոսը»

2.Խմբի համար գնեք ռուսական ժողովրդական հեքիաթների վրա հիմնված գունազարդման գրքեր

ապրիլ

«Թատերական խաղերը որպես երեխաների խոսքի զարգացման միջոց» թեմայի ուսումնասիրություն.

Ստեղծեք թատրոնի անկյուն խմբով (սեղանի (կոն), մատների և բի-բա-բո թատրոններ)

Համատեղ մրցակցություն ստեղծագործական աշխատանքներծնողներն ու երեխաները թեմայի շուրջ

«Իմ սիրելի հեքիաթը»

Փուլ 3. Եզրափակիչ (մայիս)

մայիս

Ինքնակրթության պլանի ինքնավերլուծություն.

Սովորեցրեք երեխաներին խաղալ ծանոթ հեքիաթներ (դրամատիզացիոն խաղեր)

«Բանավոր ժողովրդական արվեստը վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության մեջ» նախագծի ներկայացում.

Ներածություն.

Գլուխ I. Բանավոր ժողովրդական արվեստի տեսական հիմքերը՝ որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության միջոց.

1.1. Բանավոր ժողովրդական արվեստի հոգեբանական և մանկավարժական հիմքերը հայրենական և արտասահմանյան գիտության մեջ.

1.2. Բանավոր ժողովրդական արվեստի փոքր ձևերի և ռուսական ժողովրդական հեքիաթների կրթական արժեքը.

Եզրակացություններ I գլխի վերաբերյալ.

Գլուխ II Բանավոր ժողովրդական արվեստը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության միջոց.

2.1 Բանավոր ժողովրդական արվեստը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակչական ազդեցության միջոց.

2.2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթություն բանավոր ժողովրդական արվեստի օգտագործմամբ (Սեչենովոյի Բերեզկայի մանկապարտեզի փորձից):

Եզրակացություններ II գլխի վերաբերյալ.

Եզրակացություն.

գրականություն.

Ներածություն.

Շատ գիտնականներ և ուսուցիչներ են զբաղվել երեխաների դաստիարակության մեջ բանավոր ժողովրդական արվեստի օգտագործման հնարավորության խնդրով: Վ.Ա.Սուխոմլինսկին ժողովրդական մշակույթը համարում էր բարոյական դաստիարակության միջոց, աշխարհայացքի ձևավորում և երեխայի երևակայության զարգացում: Ըստ Է.Ի. Տիխեևա, միայն այն ժամանակ, երբ երեխային ծանոթացնում են ժողովրդական մշակույթին, տեղի է ունենում խոսքի և երևակայական մտածողության զարգացում: Ն.Պ. Սակուլինա, Է.Ա. Ֆլեուրինան նրա մեջ տեսնում է արարչագործության աղբյուրը գեղարվեստական ​​կերպարնկարչության մեջ՝ ակտիվացնելով գործընթացը մանկական ստեղծագործականություն. Հնարավորությունները ժողովրդական մշակույթ, որպես միջոց ստեղծագործական զարգացումերեխայի, երեխաների գաղափարների ձևավորումը ժողովրդական արվեստբացահայտել է Օ.Լ. Կնյազեւա, Տ.Ս. Կոմարովա, Մ.Դ. Մախանևա, Ա.Պ. Ուսովան և ուրիշներ։

Գիտնականների կարծիքով՝ վաղ տարիքը առանձնահատուկ օգտակար ընկալունակություն ունի։ Երեխան ինտենսիվ զարգացնում է տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը և երևակայությունը, զարգացնում է խոսքը, մտավոր կյանքը հարստանում է փորձով, առաջանում է աշխարհը ընկալելու և ըստ գաղափարների գործելու կարողություն։ Օբյեկտների և երևույթների մասին որոշ ընդհանրացված գիտելիքների ի հայտ գալն է կարևոր փուլբանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով արտաքին աշխարհին ճանաչելու գործում։

Ժողովրդական արվեստը մեկն է ամենաարդյունավետ գործիքներըերեխաների դաստիարակության մեջ. Գրեթե ծննդյան օրից երեխան մայրիկից լսում է մանկական ոտանավորներ, օրորոցայիններ, հեքիաթներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ և այլն: Հանելուկները, հեքիաթները հարստացնում են զգացմունքները, զարգացնում երևակայությունը, ինչպես նաև ռուսաց լեզվի հիանալի օրինակ են: Բովանդակությամբ և ձևով հարուստ այս ժողովրդական ստեղծագործությունները երեխաներին թույլ են տալիս ցույց տալ որոշ օրինակներ բարոյական արժեքներ. Առածներն ու ասացվածքները մեծ դեր են խաղում երեխաների արժեքների ձևավորման գործում: Նրանք շատ էմոցիոնալ հարուստ են, և, համապատասխանաբար, երեխան, ասվածի իմաստը հասկանալու համար, պետք է որոշակի ջանքեր գործադրի, որոնք ազդում են ոչ միայն մտքի, այլև զգացմունքների վրա, ինչը շատ կարևոր է բարոյական և գեղագիտական ​​զարգացման համար:Առակներն ինվերսիաներ են, նրանց նպատակն է ստեղծել զավեշտական ​​իրավիճակներ իրական առարկաների և հատկությունների կանխամտածված խառնման միջոցով: Եթե ​​սա ստիպում է երեխային ծիծաղել, նշանակում է, որ նա ճիշտ է հասկանում իրերի և երևույթների փոխհարաբերությունները։ Կատակները ճանաչողական դեր են խաղում,երեխան սովորում է մարդկանց, կենդանիների, երևույթների, առարկաների և նրանց բնորոշ հատկությունների մասին: Շատ մեծ նշանակությունՈւնեն մանկական ոտանավորներ՝ երեխաների մեջ ընկերասիրություն, բարի կամք և կարեկցանքի զգացում սերմանելու համար: Լեզուն շրջադարձերը օգտակար քերականական վարժություններ են, որոնք երեխային սովորեցնում են խոսքի մասերի և բառերի մասերի ճիշտ, իմաստալից օգտագործմանը: Երեխան խաղի մեջ պետք է լինի հնարամիտ, արագաշարժ, հիշվող, ճարպիկ, բարի և նույնիսկ ազնիվ: Հաշվիչ ոտանավորները զարգացնում են այս բոլոր հատկանիշները երեխայի գիտակցության, հոգու և բնավորության մեջ: Հեքիաթների նման ժանրի մասին նույնպես հնարավոր չէ չասել։ Շատ դեպքերում դրանք առավել հետաքրքիր են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Այս ժանրը նաև ամենահասանելին է, քանի որ մատուցման պարզությունն ու ինքնաբերականությունը շատ մոտ են երեխայի հոգեբանությանը։ Շատ կերպարների օրինակով կարելի է հստակ բացատրել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «լավը», «չարը», «ագահությունը», «քաջությունը» և այլն զգացմունքները հերոսի հետ. Նախադպրոցականը, դրական կերպարի կողմը բռնելով, իր հետ միասին լուծում է հանձնարարված բոլոր խնդիրները։ Այն մեծանում է ստեղծագործական գործունեությունև թույլ է տալիս եզրակացություններ անել, որոնք այլ կերպ հնարավոր չէր լինի:

Բանավոր ժողովրդական արվեստը ամենաարդյունավետ գործիքներից մեկն է նախադպրոցական և ավելի մեծ տարիքի երեխաների դաստիարակության գործում: Գրեթե ծննդյան պահից երեխան մայրիկից լսում է մանկական ոտանավորներ, օրորոցայիններ, հեքիաթներ և այլն: Մանկապարտեզում և դպրոցում այս և այլ ժանրերը հաճախ օգտագործվում են զարգացման և կրթության համար: Հանելուկները, հեքիաթները, ասացվածքները հարստացնում են զգացմունքները, զարգացնում երևակայությունը, ինչպես նաև ռուսաց լեզվի հիանալի օրինակ են։ Բովանդակությամբ և ձևով հարուստ այս ժողովրդական ստեղծագործությունները թույլ են տալիս երեխաներին ցույց տալ որոշ օրինակներ

Մանկապարտեզում բանավոր ժողովրդական արվեստը սկսում է ավելի ու ավելի շատ կիրառվել: Կան հատուկ ծրագրեր այս ուղղությամբ աշխատելու համար, որոշ մանկավարժներ նախընտրում են ընտրել իրենց մեթոդաբանությունը. Բայց, ամեն դեպքում, սա ամենատարածվածներից մեկն է

Այսպիսով, երեխաները լսում են մանկական ոտանավորներ, սովորում են կրկնել դրանք, կատարել դրանք և օգտագործել դրանք իրենց խաղերում: Ի թիվս այլ բաների, սա նպաստում է խոսքի և կամավոր հիշողության զարգացմանը: Դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել ոչ միայն կռահել հանելուկները, այլ նաև ինքնուրույն հորինել դրանք: Առածներն ու ասացվածքները մեծ դեր են խաղում երեխաների արժեքների ձևավորման գործում: Նրանք շատ էմոցիոնալ հարուստ են, և, համապատասխանաբար, երեխան, ասվածի իմաստը հասկանալու համար, պետք է որոշակի ջանքեր գործադրի, որոնք ազդում են ոչ միայն մտքի, այլև զգացմունքների վրա, ինչը շատ կարևոր է բարոյական և գեղագիտական ​​զարգացման համար:

Չի կարելի չասել, որ երեխաների համար բանավոր ժողովրդական արվեստն առաջին հերթին հեքիաթ է։ Բացի այդ, շատ դեպքերում դրանք ամենահետաքրքիրն են երեխաների համար: Բացի այդ, այս ժանրն ամենահասանելին է, քանի որ մատուցման պարզությունն ու ինքնաբերականությունը շատ մոտ են երեխայի հոգեբանությանը: Շատ կերպարների օրինակով կարելի է հստակ բացատրել այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «լավը», «չարը», «ագահությունը», «քաջությունը» և այլն զգացմունքները հերոսի հետ. Նախադպրոցականը, դրական կերպարի կողմը բռնելով, իր հետ միասին լուծում է հանձնարարված բոլոր խնդիրները։ Սա մեծացնում է ստեղծագործական ունակությունը և թույլ է տալիս եզրակացություններ անել, որոնք այլապես հնարավոր չէին լինի:

Միևնույն ժամանակ, մանկավարժները, ուսուցիչները և ծնողները պետք է գրագետ և պատասխանատվությամբ մոտենան աշխատանքների ընտրությանը` ըստ այն նպատակների, որոնց պետք է հասնել: Այսպիսով, «Կոլոբոկը» ավելի հարմար է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: IN դպրոցական տարիքԱրդեն կարելի է առաջարկել էպոսներ, որոնք մեծ մասամբ նման են հեքիաթներին։

Բանավոր ժողովրդական արվեստը հարստացնում է բառապաշարերեխա, հատկապես մանկական ոտանավորների հետ աշխատելը: Սրանք կարճ, մեղեդային բանաստեղծություններ են, որոնք հաճախ կարող են ուղեկցվել որոշակի գործողություններով: Նրանք օգնում են բարի կամքի, ընկերասիրության և կարեկցանքի ձևավորմանը։ Աստիճանաբար երեխաները դրանք փոխանցում են իրենց խաղերին:

Այսպիսով, տանը կամ մանկապարտեզում դուք կարող եք ստեղծել մի անկյուն, որտեղ կարող եք տեղադրել փոքրիկ գրքեր, ծալովի գրքեր, որոնք հիմնված են բանահյուսական ստեղծագործությունների վրա և նկարազարդումներ: Երեք տարի անց (և երբեմն ավելի վաղ) երեխաները հաճույքով կնայեն նկարները, կվերապատմեն արդեն ծանոթ մանկական ոտանավորներն ու հեքիաթները և կհետաքրքրվեն նորերով:

Երեխայի մանկությունը մեծապես կախված է շրջակա միջավայրից: Եթե ​​միևնույն ժամանակ ծնողներն ու ուսուցիչները երեխային շրջապատում են հոգատարությամբ և գուրգուրանքով, նրանով պարապմունքները հարստացնելիս, բանավոր ժողովրդական արվեստի միջոցով, մեծ է հավանականությունը, որ նա արդեն կունենա վաղ տարիքդրվելու են հիմնական բարոյական որակները, որոնք միայն կզարգանան ապագայում։ Ֆոլկլորը ոչ միայն օգնում է կրթությանն ու զարգացմանը, այլև պարզապես բազմազանեցնում է առօրյան ու տոները։