Ympäristökasvatusprojekti. Esikoululaisten ympäristökasvatusprojekti ”Tule luonnon ystäväksi”
Jokaisen ihmisen persoonallisuus ei koostu vain geneettisesti määrätyistä yksilöllisten piirteiden joukosta, vaan myös yksilön asenteesta ympäröivään maailmaan, muihin ihmisiin ja tietysti luontoon. Nykyaikaisilla lapsilla on hyvin erityisiä käsityksiä elävistä olennoista, useimmiten rajoittuen Internetin tarjoamaan tietoon ja jotka liittyvät tiettyihin kasvi- ja eläinmaailman ilmenemismuotoihin. Mutta tällainen hajanainen aiheen tutkiminen, välinpitämättömyys elinolojen säilyttämiseen, johtaa kuluttaja-asenteeseen luontoa kohtaan yleensä ja erityisesti elämän tärkeän moraalisen ja esteettisen osan riistoon. Tämä ongelma on ratkaistava mahdollisimman varhaisessa vaiheessa, mihin lasten kasvatuskonsepti tähtää mm. esikouluikäinen.
Asian relevanssi
Ympäristökasvatus lapset pitävät huolta planeetan tulevaisuudesta
Nykyaikainen koulutusjärjestelmä tunnustaa ympäristökasvatuksen yhden oikeudeksi painopistealueet opettajien ja kasvattajien psykologinen ja pedagoginen toiminta esikouluikäisten lasten kehityksessä. Niin varhainen muodostuminen ekologinen suuntautuminen henkilökohtaisessa kasvussa selittyy sillä, että lapsi on 7-vuotiaaksi asti
- luodaan perusta tietoisen asenteen luomiselle ympäröivään luontoon;
- eläviä tunteita kertyy;
- Tiedon suora havaitseminen mahdollistaa sen muistamisen lujasti ja helposti.
Tämä on mielenkiintoista. Nykyaikainen tutkimus osoitti, että psykologisella tasolla alle 7-vuotiaan lapsen käsitys ympäröivästä maailmasta muodostuu 70%. Mutta tämän pisteen saavuttamisen jälkeen loput 30% kerääntyvät päivien loppuun asti.
Työskentely 2,5-6-vuotiaiden lasten kanssa on tärkeää yksilön ekologisen kulttuurin muodostumiselle. Tämä käsite edellyttää yhteisten globaalien ongelmien ymmärtämistä ja hyväksymistä sekä tietoisuutta henkilökohtaisesta vastuusta planeetan tilasta.
Ympäristökasvatuksen periaatteet, tavoitteet ja tavoitteet
Paras tapa opettaa lapselle luontoa on opettaa häntä auttamaan
Luonnon tutkiminen esikouluvaiheessa ja sen jälkeen vaikuttaa kaikkiin lapsen älyllisen, henkisen ja moraalisen kehityksen osa-alueisiin, nimittäin
- muodostaa myötätuntoisen asenteen ympäröivään maailmaan, eli hän on mukana moraalisten arvojen muodostamisessa;
- täyttää ympäristötiedon ja -ideoiden järjestelmän, eli kehittää älykkyyttä;
- opettaa sinua näkemään maailman kauneuden aktiivisuuden kautta (esimerkiksi kasveista, lemmikeistä jne.).
Tätä varten tarvitset jokaisessa ympäröivän maailman tutkimiseen omistetussa oppitunnissa
- muodostaa yksinkertaisimpia käsityksiä luonnosta, kaiken elävien asioiden keskinäisistä yhteyksistä;
- osallistua työhön, koska tämä on osoitus ympäristöstä huolehtimisesta;
- kasvattaa kunnioitusta ja rakkautta luontoa kohtaan sekä juurruttaa ymmärrystä siitä huolehtimisen tärkeydestä.
Ympäristötietoisuuden kasvattamisen tehtävien tulee toimia asetettujen tavoitteiden saavuttamiseksi, eli
- muodostaa ja kehittää lasten uteliaisuutta;
- kehittää luovuutta;
- antaa peruskäsityksiä itsestään, muista ihmisistä, luonnon yksittäisistä osista (väri, koko, materiaali, muoto, ääni, tempo, tietyn ilmiön syyt ja seuraukset) sekä niiden välisistä suhteista;
- viljellä kunnioitusta yhteistä kotiamme - Maaplaneetta - kohtaan ja kohdella kunnioituksella sen asukkaita.
Sääntelyasiakirjat
Liittovaltion koulutusstandardi säätelee lasten ympäristökasvatuksen suuntauksia koulutusportaiden eri vaiheissa
Kuten tiedetään, lasten kanssa työskentelemistä säätelee laki. Mitä tulee ympäristökasvatukseen, tämän komponentin kanssa työskentelyn näkökohdat ovat säänneltyjä
- lain mukaan Venäjän federaatio"Koulutuksesta";
- Venäjän federaation liittovaltion laki "ympäristönsuojelusta";
- Federal State Educational Standard DO.
Federal State Educational Standard, 1. tammikuuta 2014 alkaen, ympäristökasvatuksen komponenttia käsiteltiin jonkin verran, erityisesti 10 koulutusstrategian sijaan jätettiin 5:
- sosiaalista ja kommunikatiivista kehitystä
- kognitiivinen kehitys
- puheen kehitys;
- taiteellinen ja esteettinen kehitys;
- fyysistä kehitystä.
Ulkomaailmaan tutustumista esikoulussa säätelee nyt strategia " Kognitiivinen kehitys"(aikaisemmin sitä kutsuttiin nimellä "Tuntemus"). Ja kaikki työ sai älyllisen ja kognitiivis-luovan luonteen vuoteen 2014 asti johtaneen tutkimuksen ja tuottavan toiminnan sijaan. Samaan aikaan opetuksen yksilöllisyyden periaate kokonaisuutena, mukaan lukien ympäristökomponentti, on säilynyt. Se johtuu siitä, että oppimispolku perustuu kunkin tietyn lapsen etuihin. Joten jos lapsi pitää lintujen tarkkailusta, ruokkimisesta ja lintujen rakentamisesta, on parempi kertoa hänelle sadetyypeistä lintuihin liittyvillä merkeillä. Esimerkiksi jos pääskyset lentävät matalalla, sataa, ja jos kanat kävelevät huonolla säällä, huono sää väistyy pian aurinkoiselle säälle. Siten materiaalin assimilaatio on helpompaa ja nopeampaa.
Liittovaltion koulutusstandardiohjelma esikouluikäisten lasten ympäristökasvatusta varten
Federal State Educational Standards -ohjelmassa kiinnitetään paljon huomiota käytännön toimiin
Liittovaltion koulutusstandardin ohjelma tarjoaa järjestelmällisen lähestymistavan esikouluikäisten lasten ympäristökulttuurin kasvattamiseen. Tämä tarkoittaa, että tuntien aiheet toistetaan joka vuosi, mutta joitain töitä lisätään. Esimerkiksi junioriryhmässä tietystä aiheesta tehtyjen hakemusten lisäksi keskiryhmään lisätään lukukilpailu ja senioriryhmään - luontokirjaa kuvaava. Yleisesti ottaen aiheeseen liittyvien aiheiden tutkiminen
- kausivaihtelut elävässä ja elottomassa luonnossa:
- muutokset kasvien ja eläinten elämäntavoissa vuodenaikojen vaihtelun vuoksi;
- ihmisen vaikutus maailma ympärillämme talvi, kesä, syksy ja kevät.
Ohjelma sisältää aiheen teoreettisen ja käytännön ymmärtämisen, joten jokaisen lohkon työskentely tapahtuu 6 alueella:
- ohjelmistokomponentti (toisin sanoen itse teema);
- alueellinen komponentti (aiheen osa, jolla on alueellista merkitystä, esimerkiksi paikallisen metsän tai joen suojelu);
- muuttuva komponentti esikoulu-(yleisen konseptin toteutus päiväkoti tietyn aiheen kautta, joka on erityisen tärkeä muille erikoistuneille oppilaitoksille, tämä komponentti on sama kuin ohjelmakomponentti;
- esityöt (didaktiset pelit, aiheesta lukeminen, luonnonilmiöiden tarkkailu, vuodenaikojen vaihtelun mallinnus loton, kuvien tai sovellusten avulla);
- käytännön toiminnot (kokeet, esimerkiksi kuinka nopeasti vesi jäätyy pakkasessa);
- siihen liittyvät työmuodot (roskien keräys, luovia tehtäviä piirustusten, palapelien jne. muodossa).
Esikoululaisten ympäristökasvatuksen esimerkkiohjelma keskiryhmässä
|
Aihe luokat |
Lähentää ohjelmoida |
Alueellinen komponentti |
Muuttuva komponentti esikoulu- |
Alustava Job |
Havaintoja, kokeiluja |
Liittyvät lomakkeet työtä |
||||||||||
| Aihe 1. "Eloton luonto syksyllä" | ||||||||||||||||
| "Minä ja luonto" | Istuta lapsille rakkautta luontoon ja halua hoitaa kasveja ja eläimiä; juurruttaa suvaitsemattomuutta kasvien järjettömään vahingoittamiseen ja eläinten tuhoamiseen | Näytä Siperian luonnon ainutlaatuisuus, sen hauraus ja samalla vakavuus |
Muodostaa ajatuksia ihmisen ja luonnon välisestä erottamattomasta yhteydestä (ihminen on osa luontoa) | Didaktinen peli "Luonto ei ole luontoa", "Arvaa mitä pussissa on" |
Havaintoja ekologisella polulla "Mitä on luonto" | Roskakeräys ekologisella polulla | ||||||||||
| "Kotimme on luonto" | Edistä ympäristön kunnioittamista | Osoita iloa olla yhteydessä alueesi luontoon | Muodostaa käsityksiä elottomasta luonnosta osana kaiken elävän elämää | Lukevat kaunokirjallisuutta: E. Moškovskaja "Eli kerran mies", V. Orlov "Talo sinisen katon alla" | Vertaa: "Talo on ihmisen asunto" ja "Talo on luonto" | Sovellus "Minä ja luonto" | ||||||||||
| Retki metsään kultaisen syksyn aikana | Vuodenaikojen vaihtelut metsässä | Kauneus ympäröivää luontoa. Metsän käyttäytymissäännöt | Metsä on kasvien ja eläinten yhteisö. Elävän ja elottoman luonnon suhde | Retkellä vanhempien kanssa metsässä. Piirustus "Olemme syysmetsässä" | Arvostelu "Metsälöydöistä" | Keräys ja kuivaus syksyn lehdet"Syksyn paletti" | ||||||||||
| Syksyn ilmiöitä elottomassa luonnossa | Vuodenaikojen vaihtelut: päivät lyhenevät, kylmenee, sataa usein, puhaltaa kylmät tuulet. Elävän luonnon muutosten riippuvuus elottoman luonnon muutoksista | Siperian luonnonilmiöiden piirteet. Luonto kalenteri | Esittele kokonaisuus elottomille luonnolle ominaisista ilmiöistä ja niiden vuodenaikojen vaihteluista | Lukee kaunokirjallisuutta, opettele ulkoa runoutta. Didaktinen peli "Kun se tapahtuu" | Havaintoja sääolosuhteista ja vuodenaikojen muutoksista kasvien ja eläinten elämässä "Syksyn jälkiä" | "Runolliset sivut", "Syksy" - lukukilpailu. | ||||||||||
| "Aurinko on iso tähti" | Anna käsitys Auringosta tähdenä. Selvennä tietoa aurinkokunnan rakenteesta | "Aurinkokunnan layoutin" laatiminen | ||||||||||||||
| "Miksi on erilaisia vuodenaikoja" | Aurinko on valon ja lämmön lähde. Vuodenaikojen vaihtelu. Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa. Auringon rooli ihmisen elämässä | Peli "Päivä ja yö" | Simulaatio "Vuonajan vaihtuminen" | |||||||||||||
| "Lapsille tutustuminen maaperään" | Maaperä maan pintakerroksena: "elävä maa". Maaperän saastuminen, mahdollisia seurauksia. Maaperän suojelun tarve | Kokemus: maaperän ominaisuudet, miten maaperän saastuminen tapahtuu | Kausihavaintoja pudonneista lehdistä | Kampanja "Autetaan maata valmistautumaan talveen" | ||||||||||||
| Aihe 2. “Kasvimaailma syksyllä” | ||||||||||||||||
| Retki niitylle. "Niitty-ekosysteemi" | Tunnista kuusi niittykasvia. Vahvista käyttäytymissääntöjä luonnossa | Näytä niityn kauneus. Harvinaisia, lääkekasveja, myrkyllisiä kasveja | Niitty ekosysteeminä. Kasvien ja hyönteisten välinen suhde. Valon, lämmön ja veden vaikutus kasveihin | "Heinäsirkka Kuzin seikkailut" lukeminen. Didaktinen peli "Arvaa kasvit" | Havainto "Elävät barometrit" (säänennuste) | Piirustus "Niitty syksyllä" | ||||||||||
| "Kuinka kasvit valmistautuvat talveen" (kohdekävely) | Tunnista ja nimeä 5-6 puuta, 3-4 pensasta, 4-5 puutarhan kukkivaa kasvia lehtien ja hedelmien perusteella: lehtien värjäytyminen, hedelmät, lehtien putoaminen, elämän haalistumista | Lähiympäristösi paikallisiin kasveihin tutustuminen. Luonto kalenteri | Käsitys kasveista elävinä olentoina, sympatia niitä kohtaan, välittävä asenne. Kaikkien elinten tarkoitus. Valon, veden ja lämmön vaikutus kasveihin. Puut, pensaat, ruoho, niille ominaiset piirteet | Mallien tekeminen "Kukka", "Elinolosuhteet" | Ryhmään tuotuja kukkivia puutarhakasveja tarkkailemassa | Sovellus" Syksyinen maisema"(kuivatuista lehdistä) | ||||||||||
| Kukkivat kasvit | Korjaa 4–5 kukkivan kasvin nimet | Kasvilajien monimuotoisuus luonnossa. Kasvien osat ja niiden tehtävät. Kasvien kehitys. Esteettinen asenne kasveja kohtaan | Siementen kylvö, kasvien hoito | Kukkivien kasvien kasvun ja kehityksen tarkkaileminen | Siementen kokoelma | |||||||||||
| Aihe 3. “Fauna syksyllä” | ||||||||||||||||
| "Autetaan kastematoa löytämään kotinsa" | Maaperä on maan ylin kerros. Maaperän asukkaat (esimerkiksi lieroista), heidän roolinsa maanmuodostuksessa | Kotitehtävä: oppia kastematojen eduista | Kastematojen katselu sateen jälkeen | |||||||||||||
| "Keskustelu myyrästä" | Anna lapsille käsitys ominaisuuksista ulkonäkö ja myyrän käyttäytyminen, sen sopeutumiskyky maanalaiseen elämäntapaan | Lukeminen kirjoja "Blind Diggers", V. Tanasiychuk, "Ecology in Pictures" | Etsi madonreikiä | Piirustuskuvitukset kirjaan "Blind Diggers" | ||||||||||||
| Villi- ja kotieläinten vertailu | Laajentaa ja syventää lasten ymmärrystä luonnonvaraisista ja kotieläimistä | Laajenna ideoita eläinten ulkonäön ominaisuuksista, elämän ilmenemismuodoista, tavoista, sopeutumisominaisuuksista (sulatus, lepotila), heidän elämänsä kannalta välttämättömistä olosuhteista. | Ihminen luo kotieläinten elinolosuhteet (edut, hoito). Villieläimet huolehtivat itsestään | Luetaan tarinoita V. Zolotovin kirjasta "Metsimosaiikki". | Etsi eläinten ja hyönteisten talvehtimispaikkoja | Eläinten rehun kokoelma. Kyselylomake vanhemmille ”Asenteesi eläimiä kohtaan” | ||||||||||
| Kalojen ja sammakoiden vertailu | Vahvistaa ajatusta villieläinten sopeutumisesta luonnonolosuhteisiin (sammakon naamiointi) | Muodosta yleinen käsitys: kalat ovat vesistöjä, sammakot ovat veden ja maan asukkaita. Sopeutuminen elämään vedessä | Peli - kilpailu "Miten kalat ja sammakot eroavat toisistaan, miten kalat ja sammakot ovat samanlaisia?" | Sarja havaintoja akvaariokaloista | Kotitehtävä: etsi kirjoja, joissa on kuvia erilaisista vesieläimistä | |||||||||||
| "Lähellä vettä, veden päällä ja vedessä" | Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa | Luonnon kunnioittaminen kotimaa | Säiliö eläinten ja kasvien elinympäristönä. Sopeutuminen elämään vesiympäristöissä | Kuvien katselu, kirjan lukeminen säiliön asukkaista | Altaan asukkaiden havainnointi | |||||||||||
| Retki joelle | Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa | Käyttäytymissäännöt luonnossa. Ympäröivän luonnon kauneus | Opi tarkkailemaan ja vertailemaan vuodenaikojen muutoksia luonnossa (kesä-syksy) | Kotitehtävät: vesistöjen saastuminen ja tämän tekijän vaikutus kasvien, eläinten ja ihmisten elämään | Joen havainnointi eri vuodenaikoina | Ympäristönsuojelukampanja ”Haluamme elää puhtaassa kylässä” | ||||||||||
| Keskustelua muuttolintuista | Vahvistaa ja laajentaa ideoita linnuista: antaa käsitys muuttolintuista. Lintujen lento liittyy hyönteisten katoamiseen ja vesistöjen jäätymiseen | Esittele tiettyjä lintulajeja alueellasi. Luonto kalenteri | Lintujen sopeuttaminen maa-ilmaan elämäntapaan, vuodenaikojen vaihteluihin elottoman luonnon olosuhteisiin. Lintujen yhteys elinympäristöönsä. Lintujen hoitaminen | Ruokintalaitteiden valmistus, rehun valmistus | Lintujen käyttäytymisen tarkkaileminen | Kampanja "Auta lintuja selviytymään" | ||||||||||
| Aihe 4. "Ihminen ja luonto" | ||||||||||||||||
| “Vihanneksia ja hedelmiä pöydällämme” | Esittele lapset ihmisten työhön vihannesten ja hedelmien keräämisessä puutarhoissa ja kasvimatarhoissa | Opi osallistumaan aikuisten työhön mahdollisimman paljon; joidenkin vihannesten syyskylvö, puutarhan valmistelu talveksi, maan valmistelu kasvimaa varten ikkunassa | Kasvissalaatin valmistus | Vihanneskasvien kasvun ja kehityksen seuranta | Sato | |||||||||||
| "Leipä on kaiken pää" | Laajentuvia ideoita pellon viljelykasveista (viljat) | Vehnää kasvatetaan Siperiassa | "Viljettyjen kasvien" käsite. Viljanviljelijöiden työn ja leivän kunnioittaminen. Valon, lämmön ja kosteuden vaikutus kasvien kasvuun | Erilaisten tähkien tutkiminen ja vertailu | Retki keittiöön, tarkkailemalla piirakoiden taikinan sekoittumista | |||||||||||
| "Planeetta Maa on vaarassa" | Ihmisen rooli ympäristötyössä | Anna käsitys maaplaneetasta, maan asukkaista. Pelastaaksemme planeettamme meidän on rakastettava luontoa lapsuudesta lähtien, tutkittava sitä ja kohdeltava sitä huolellisesti. | Maapalloa katsottuna: maanosat, valtameret, meret, pohjoisnapa ja etelänapa | Päiväkodin alueen tarkastus, jätehuolto | Ympäristötyöt: raivausraivaus, puiden ja pensaiden "käsittely". | |||||||||||
| "Hyvin teoin voi tulla nuori ekologi" | Istuta lapsiin halu huolehtia ympäristöstä | Näytä, että nuori ekologi on lapsi, joka rakastaa luontoa, välittää elävistä olennoista ja luo heille hyvät elinolosuhteet | Paljasta lapsille konkreettisia esimerkkejä että on hyviä ja huonoja tekoja | Puiden ja pensaiden kunnon seuranta tontilla | Malli "Kuiva (onneton) puu." Osasto "Panorama of Good Deeds" | |||||||||||
| "Keskusteluja syksystä" | Tee yhteenveto ja systematisoi lasten tieto syksystä | Luonto kalenteri | Yhteyden luominen vuorokauden pituuden, ilman lämpötilan, kasvien tilan, eläinten ja kasvien ravinnon saatavuuden ja talveen sopeutumisen välille | Lukeminen kaunokirjallisuutta syksystä, muutoksista luonnossa; didaktisia pelejä | Havaintoja vuodenaikojen vaihteluista luonnossa | Syksyn loma | ||||||||||
| Aihe 5 "Ekosysteemi - metsä" | ||||||||||||||||
| "Metsäkerrostalo" | Metsä esimerkkinä yhteisöllisyydestä. Elävien organismien suhde toisiinsa. Metsän kasvien ja eläinten "talot". Kunnioitus kaikkia metsän asukkaita kohtaan | Kotitehtävä: metsä ja sen asukkaat. Didaktinen peli "Jokaisella on oma koti" | Retki metsään. | |||||||||||||
| "Ketjut metsässä" | Metsän asukkaiden vuorovaikutus, heidän ruokariippuvuutensa toisistaan | Kotitehtävä: valitse kirjallisuutta metsän asukkaiden ravinnosta | "Food Chain" -kaavioiden laatiminen | |||||||||||||
| "Kuka on pomo metsässä?" | Tunnista 5–6 puuta, 3–4 pensasta | Päälinkki metsässä on kasvit. Puiden tuhoutumisen seuraukset. Elävien organismien suhteet toisiinsa. Metsän hoidosta | Peli "Mitä metsässä kasvaa?", "Kuka asuu metsässä?", "Metsän hakkuu" | Kohdennettu kävely "Puu- ja pensaslajien tunnistaminen" | ||||||||||||
| Aihe 6. "Eloton luonto talvella" | ||||||||||||||||
| "Veden kierto luonnossa." "Tämä velho on vettä" | Veden siirtyminen kiinteään tilaan ja takaisin jyrkän lämpötilan muutoksella | Kannustaa itsenäisiin havaintoihin, kokeiluihin, kokemuksiin | Veden tila luonnossa (nestemäinen, kiinteä jään ja lumen muodossa, kaasumainen höyryn muodossa). Veden, lumen, jään, höyryn perusominaisuudet | Pakastettavia värillisiä jääkuutioita | Tutkimustyöt, kokeet ominaisuuksien tunnistamiseksi. Lumen, pakkasen havainnointi | "Elävästä ja kuolleesta vedestä." "Säästä vettä" -lehtisten julkaisu | ||||||||||
| "Vesi ja sen saastuminen" | Edistää luonnonvarojen kunnioittamista | Ihmisten veden käyttö. Tarve säästää vettä. Vesi ja terveytemme | Ekologisen sadun lukeminen "Kuinka ihmiset loukkasivat jokea" | Pakkaskuvioiden, pilvien, jääpuikkojen havainnointi. "Millaista vettä siellä on?" | Ekologinen hälytys" Likainen vesi"Se on katastrofi kaikille." | |||||||||||
| Keskustelua ilmasta | Systematisoida tietoa ilman ominaisuuksista. Ilman merkitys ihmisten ja muiden elävien organismien elämässä | Pelit pyörillä ja puhallettavilla leluilla | Kokeet ilman ominaisuuksien tunnistamiseksi | |||||||||||||
| "Kuinka tuuli syntyy" | Anna käsitys ilman liikkeestä (tuuli) | Tuulen rooli luonnossa ja ihmisen elämässä. Aallot, hurrikaanit, myrskyt | Tuulen suunnan ja voimakkuuden määrittäminen | Kokeilu kynttilöiden kanssa "Kuinka tuuli syntyy" | ||||||||||||
| Lämpömittariin tutustuminen | Yhteyden muodostaminen: jäähdytys muuttaa kasvistoa ja eläimistöä | Esittele lämpömittari: mihin sitä käytetään, miten se toimii. Ilman lämpötilan mittaus | Talven merkkien luonnostelu | Kokeet: veden, lumen, ilman lämpötilan mittaaminen lämpömittarilla | Seiso "Ikkuna luontoon". "Mitä voit tehdä lapsesi kanssa kävellessäsi." "Kokeile kansan viisautta" | |||||||||||
| Keskustelua talven ilmiöistä elottomassa luonnossa | Talvi-ilmiöitä elottomassa luonnossa: kylmää, pakkasia esiintyy usein, maa on lumen peitossa ja vesistöt jään peitossa | Talviset luonnonilmiöt Siperiassa (talvi on pitkä, ankara, luminen, pakkas jne. | Yö on pitkä, päivä lyhyt; aurinko ei nouse korkealle taivaalla ja antaa vähän lämpöä; kylmä, pakkasta, taivas on usein harmaa ja pilvinen; sataa lunta, välillä on lumimyrsky, lumimyrsky | Vuodenaikojen ilmiöiden havaintoja talvella; auringon asennon muutos | ||||||||||||
| Vaellus metsässä "Talvivaltakunta" | Luonnon vuodenaikojen muutokset, elävän luonnon muutosten riippuvuus elottoman luonnon muutoksista | Kauneus talvinen metsä. Tunnista metsäeläinten jäljet lumessa | Luonnon eri osien (maaperä, vesi, kasvit, eläimet) välinen suhde. Ympäristön kunnioittaminen | Didaktinen peli "Kenen jälki?" | Piirustus "Talvivaltakunta" | |||||||||||
| Aihe 7. "Kasvit talvella" | ||||||||||||||||
| “Kuinka kasvit sopeutuivat talveen” | Puut ja pensaat ilman lehtiä | Vaikeudet elävien olentojen olemassaolossa Siperiassa | Kasvilajien monimuotoisuus luonnossa. Kasvien tapoja sopeutua luonnon vuodenaikojen muutoksiin. Puut, pensaat, ruoho: niiden ominaispiirteet | Erottele puut ja pensaat rungon, oksien ja silmujen perusteella | Ekologisen sadun kirjoittaminen ”Mistä puut haaveilevat talvella” | |||||||||||
| Huonekasvi on elävä organismi | Käsite "huonekasvi". Tunnista ja nimeä 5–6 huonekasvia muodon, lehtien, kukkien, varren värin mukaan | Kasvi on elävä organismi. Kasvien osat, niiden tehtävät. Lämmön, valon ja veden vaikutus kasveihin. Kasvien roolin ymmärtäminen luonnossa ja ihmisen elämässä. Kasvinhoitotaitojen muodostuminen | Sisäkasvien hoito | Sarja havaintoja huonekasveista | Piirustusten ryhmänäyttely ”Lempihuonekasvini” | |||||||||||
| Kosteutta rakastavia ja kuivuutta kestäviä kasveja. Valoa rakastavia ja varjoa sietäviä kasveja | Näytä huonekasvien kasvun riippuvuus olosuhteista. Anna käsitys kosteutta rakastavista ja kuivuutta kestävistä, valoa rakastavista ja varjoa kestävistä kasveista | Huonekasvien erilaiset kosteuden ja valon tarpeet. Kehitä hoitotaitoja tarpeidensa mukaan | Kasvien hoitoa luonnon nurkassa | Kokemus: valon, lämmön ja veden vaikutus kasveihin | Selvitä, kuinka kasveja hoidetaan oikein kotona | |||||||||||
| Aihe 8. “Eläimistö talvella” | ||||||||||||||||
| "Kuinka eläimet viettävät talven metsässä?" | Myötätuntoa eläimiä kohtaan. Vaikeat elinolosuhteet Siperiassa | Merkitys ulkoiset tekijät eläinten elämässä. Eläinten ravinto talvella, liikkumistavat, elinympäristöt | Lukee kaunokirjallisuutta eläinten elämästä metsässä talvella, katselee maalauksia | Katsele vuodenaikojen muutoksia luonnossa | ||||||||||||
| "Kylmien maiden eläimet" | Sääolosuhteiden ominaisuudet. Kasvien ja eläinten sopeutuminen olosuhteisiin, elämän ominaisuuksiin | Lukee kaunokirjallisuutta arktisen alueen ankarasta ilmastosta, elämästä kylmässä ilmastossa | "Kylmien maiden eläimet" -mallin tekeminen | |||||||||||||
| "Miksi jääkarhut eivät asu metsässä?" | Eläinten sopeuttaminen elämään luonnollisissa olosuhteissa | Tunnista luonnonlaki: kaikki eläimet elävät paikoissa, joihin ne ovat sopeutuneet | Ekologia kuvissa -kirjan lukeminen | Piirustus kirjasta "Ekologia kuvissa". Kirjan tekeminen | ||||||||||||
| "Keskustelu talvehtivista linnuista" | Tunnista talvehtivat linnut ulkonäön, käytöksen ja äänien perusteella. Kausivaihtelut lintujen elämässä. Lintujen ruokinta | Ympäröivän alueen linnut | Sopeutuminen maa-ilma-elämäntapaan, elottoman luonnon vuodenaikojen vaihteluihin. Lintujen ruokinta | Didaktinen peli luokittelusta | Sarja havaintoja talvehtivista linnuista | Sovellus "Linnut ruokintapaikalla" | ||||||||||
| Aihe 9. "Luonto ja ihminen" | ||||||||||||||||
| "Vääri- ja kotieläinten talvehtiminen" | Kausivaihtelut eläinten elämässä | Selvitä luonnonvaraisten ja kotieläinten ominaisuuksia, yhtäläisyyksiä ja eroja. Ihmisen rooli lemmikkien elämässä | Kotitehtävä: valitse kirjallisuutta luonnonvaraisten ja kotieläinten talvehtimisesta | Retki ekologista polkua pitkin | ||||||||||||
| Monimutkainen oppitunti "Kylmä talvi menee ohi..." | Yleistys talvesta | Luonnonhavaintokalenteri | Kaikkien elävien olentojen riippuvuus ympäristöolosuhteista. Kasvit ja eläimet ovat sopeutuneet ankariin talviolosuhteisiin | Näyttely "Talvimaisemat". Opi runoja ja lauluja talvesta | Talviloma | |||||||||||
| "Punainen kirja" | Kasveista ja eläimistä huolehtiminen. Käyttäytymissäännöt luonnossa | Harvinaisia kasveja ja eläimiä | Faktat kielteisistä vaikutuksista luontoon. Esimerkkejä järkevää käyttöä ihmisen luonne | "Punaisen kirjan" tuotanto | ||||||||||||
| "Minun synnyinmaani" | Luonnon kunnioittaminen | Kylämme luonto | Kuinka elää ystävyydessä luonnon kanssa. Harvinaisten eläinten ja kasvien suojelu | "Punaisen kirjan" tuotanto | Retki metsään | Piirustus ( ryhmätyö) "Kylämme luonto" | ||||||||||
| Aihe 10. "Eloton luonto keväällä" | ||||||||||||||||
| "Kuinka aurinko antaa elämän maalle" | Auringon - valon ja lämmön lähteen - rooli elävien olentojen elämässä | Hakutoimintaa aiheesta "Awakening Wildlife" | Auringon havaintojen sykli | Loma "Maslenitsa" | ||||||||||||
| "Kevätilmiöitä elottomassa luonnossa" | Päivä pitenee, lämpenee, lumi sulaa, joet vapautuvat jäästä. Yhteys villieläimiin | Lämpeneminen, tulvat, maaperän sulaminen | Pidemmät päivät ja lyhyemmät yöt. Aurinko antaa lisää valoa ja lämpöä. Elinolosuhteet paranevat, joten kaikki herää henkiin | Talven ja kevään merkkien vertailu | Havaintoja aiheesta "Valon, lämmön, veden vaikutus kasvien ja eläinten elämään" | Siivoustyöt ”Otamme kevään vastaan siisteydellä” | ||||||||||
| "Kiviä, hiekkaa, savea" | Hiekka: juoksevuus, murenevuus, kyky läpäistä vettä. Savi: tiheys, plastisuus, viskositeetti. Kuinka ihminen käyttää hiekkaa ja savea? Erottuvia piirteitä niiden erilaisia kiviä | Kokeet hiekan, saven ja kivien ominaisuuksien tunnistamiseksi | ||||||||||||||
| Retki metsään | Kevään merkkejä. Villieläinten muutokset liittyvät lämpenemiseen ja syntymiseen tarvittavat ehdot elämää varten | Kevään alkamisjaksot | Yhteyksien ja riippuvuuksien luominen elävän ja elottoman luonnon muutosten välille | Tarinoiden kokoaminen keväästä referenssikuvien ja -kaavioiden avulla | Havaintosarja "Luonnon herääminen" | Työskentely vanhempien kanssa "Ikkuna luontoon", "Tiesitkö?" (kansan viisaus) | ||||||||||
| Aihe 11. "Kasvit keväällä" | ||||||||||||||||
| "Kasvit keväällä" | Silmut turpoavat, lehdet ja kukat ilmestyvät | Metsän kasvisto: puut kukkivat (leppä, sitten haapa, paju, poppeli, koivu, lintukirsikka), lehdet kukkivat (lehtikuusi vihertyy, sen jälkeen haapa, koivu, paju) | Kasvilajien monimuotoisuus luonnossa. Puut, pensaat, ruoho, niille ominaiset piirteet. Kasvien ja hyönteisten välinen suhde. Kasvien sopeutuminen luonnon vuodenaikojen muutoksiin. Esteettinen asenne kasveja kohtaan | Vertailu: puu - pensas, pensas - ruoho | Havaintoja kasvien tilasta eri vuodenaikoina | |||||||||||
| "Pidä huolta esikoista" | Opi tunnistamaan ja nimeämään ensimmäiset kevään kukat lehtien ja kukkien perusteella | Harvinaisia, uhanalaisia Siperian kasveja. Keinot säilyttää ne | Kasvien rooli ihmisen elämässä ja luonnossa yleensä. Kaikki kasvit elävät. Kaikkien elinten rakenteelliset ominaisuudet | Didaktinen peli kukista | Esikoiden havaintojen sykli | Esitteiden julkaisu "Pidä huolta esikoista" | ||||||||||
| "Aibolitin vihreä palvelu: huonekasvien keväthoito" | Sisäkasvien hoitotaitojen vahvistaminen. Kasvien kasvun riippuvuus ympäristöolosuhteista | Kasvien hyvän tai kivuliaan tilan määrittäminen ulkoisesti merkit, puuttuvien tilojen tunnistaminen, hoitomenetelmät, jotka voivat täyttää ne. Valoa rakastava - varjoa rakastava, kuivuutta kestävä - kosteutta rakastava |
"Kasvispuutarha ikkunassa." Kasvien hoitoa luonnon nurkassa | Kokeiluja siemenillä | Kasvien terveyden määrittäminen kotona. Apua lapsille junioriryhmä huonekasvien hoidossa | |||||||||||
| Kasvien lisääntyminen | Opi istuttamaan sisäkasveja uudelleen. Esittele sisäkasvien (pistokkaat, langat, lehdet) vegetatiivisen lisääntymisen menetelmät | Lisääntyminen versoilla (geranium, fuksia, begonia), pistokkailla (violetti, sansevieria), pensailla (chlorophytum) | Kasvien kasvu- ja kehitysvaiheet. Valon, lämmön ja kosteuden vaikutus kasvien elämään. Uusia sisäkasveja voidaan kasvattaa pistokkeista, lehdistä, sipuleista tai jakamalla pensas | Huonekasvien istutus ja kukkasiementen kylvö taimia varten | Istutettujen kasvien kasvun ja kehityksen seuranta | |||||||||||
| Aihe 12. “Eläimet keväällä” | ||||||||||||||||
| “Eläinten elämän piirteitä keväällä” | Eläinten elämän piirteet keväällä. Villieläinten muutokset liittyvät lämpenemiseen ja kasvien ja eläinten elämälle välttämättömien olosuhteiden syntymiseen | Eläinten lisääntyminen Siperiassa elävän 1–2 lajin esimerkillä | Eläinten lisääntyminen 1 - 2 lajin esimerkin avulla | Katso video "Wildlife" (eläinten kasvu ja lisääntyminen) | Lintujen havainnot kuoriutumisaikana | |||||||||||
| "Eläimistä, joita ei rakasteta" | Tutustuminen joihinkin sammakkoeläinten ja matelijoiden edustajiin. Niiden erityispiirteet. Ulkoisten piirteiden merkitys eläinten elämässä. Poikkeuksetta kaikkien lajien olemassaolon tarpeen ymmärtäminen | Kotitehtävä: valitse tietoa sammakkoeläinten ja matelijoiden eduista | Akvaariomallin teko | |||||||||||||
| "Lintujen kohtaaminen" | Parantaa tietoa muuttolintuista. Kausivaihtelut lintujen elämässä (pesiminen, poikasten kuoriutuminen munista) | Ensin saapuivat kottaraiset, västärät, sitten vesilinnut - ankat, hanhet, lokit | Muodostuu yleinen käsitys linnuista eläiminä, jotka voivat elää maassa ja lentää ilmassa. Autamme lähellämme asuvia eläimiä | Luokittele linnut: hyönteissyöjät, vesilinnut, viljansyöjät, petoeläimet | Saapuvien lintujen ja niiden käyttäytymisen tarkkailu | |||||||||||
| "Kun luonnossa on vähän tai paljon eläimiä." | Luonnon tasapainohäiriö. Metsän asukkaiden ja ravintoketjujen suhde. Petoeläinten positiivinen rooli metsäyhteisön tasapainossa | "Ekologia kuvissa", lukeminen "Räjähdys ilman melua", "Mitä tehdä kaneille?" didaktinen peli "Invisible threads" | ||||||||||||||
| Retki säiliölle | Villieläinten sopeuttaminen elämään luonnollisissa olosuhteissa | Noudata luonnossa annettuja käyttäytymissääntöjä | Vesistö on vesiväestön yhteisö, joka on sopeutunut elämään vedessä ja sen lähellä | Ideoiden muodostaminen tietyntyyppisistä säiliön kasveista ja eläimistä (niiden piirtäminen, kuvien näyttäminen, tarinoiden lukeminen) | Akvaarion eläinten ja kasvien tarkkailu | |||||||||||
| "Meri on vaikeuksissa" | Villieläinten sopeuttaminen elämään luonnollisissa olosuhteissa | Ajatus merestä ja sen asukkaista. Nykyihmisen suhde luontoon. Tekijät, jotka vaikuttavat ihmisen luontoon negatiivisesti | Lukemalla kirjoja "Ekologia kuvissa", "Öljy meressä", "Miksi valaat kuolevat". Didaktinen peli "Kuka asuu meressä?" | Kokeilu "Linnut ja öljy", "Öljyjoki" | Piirustuskuvitukset luetuille tarinoille | |||||||||||
| Aihe 13. "Luonto ja ihminen" | ||||||||||||||||
| "Maa on elävä planeetta" | Elämä maan päällä yleiset ehdot kasveille, eläimille ja ihmisille. Ylpeyden tunne planeetastaan: se on aurinkokunnan ainoa "elävä" planeetta, se on yhteinen koti kaikille eläville, tätä taloa on suojeltava | Lukee kaunokirjallisuutta kasvien ja eläinten elämästä eri ekosysteemeissä, tarvittavista elinoloista. Didaktinen peli "Missä kenen talo on?" | Elävien esineiden havainnot, välttämättömät elinolosuhteet | Esitteitä ja julisteita "Pelastakaa planeettamme" | ||||||||||||
| "Olemme vastuussa niistä, jotka olemme kesyttäneet" | Esittele luonnonkulman eläimiä, kerro kuinka niitä hoidetaan | Yleistys ajatukselle, että eläimet ja kasvit ovat eläviä olentoja ja tarvitsevat tiettyjä tarpeitaan tyydyttävät elinolosuhteet. Sopivien olosuhteiden luominen lähellä luonnollista | Esittelemme lapsille eläinten elämää luonnollisissa olosuhteissa. Korostaa eläinten kanssa kommunikoinnin sääntöjä | Eläinten tarkkailusykli | Luonnonalueen asukkaista huolehtiminen. Vihreän ruoan kasvattaminen | |||||||||||
| "Olemme turisteja" (retki) | Vahvista kykyä käyttäytyä luonnossa: älä riko pensaita ja puita, älä jätä roskia virkistysalueille | Ympäristötietoista käyttäytymistä luonnossa, joka on turvallista ihmisen terveydelle | "Huolehdi luonnosta" -kylttien teko | Operaatio "Varo muurahaiskekoa!" | ||||||||||||
| "Tämä ihmeellinen maailma hyönteiset" (retki) | Kausivaihtelut hyönteisten elämässä | Hyönteisten heräämisen ajoitus: hyttyset, kovakuoriaiset (toukokuu), perhoset (skimongrass, nokkosihottuma), muurahaiset | Erilaisia hyönteisiä. Ulkoisten piirteiden merkitys eläinten elämässä. Hyönteisiä eri elinympäristöissä. Positiiviset ja negatiiviset suhteet ekosysteemeissä | Tutkimustoiminta aiheesta ”Hyönteisten etsintä luonnosta” | Havaintoja hyönteisten kehityksestä | Tietokilpailu "Tietoja hyönteisistä". "Salaperäiset muodonmuutokset" (peli) |
||||||||||
| Retki niitylle | Tunnista niityn neljä ruohomaista kasvia. Valoa rakastavat kasvit | Kotimaisten kasvien opiskelu | Tyypillisiä edustajia. Kasvien ja eläinten olosuhteiden ja tarpeiden välinen suhde. Turvallisuus harvinaisia lajeja eläimet ja kasvit. Luonto elinympäristönä – ”ihmisten koti” | Hyönteisten tarkkailujakso | Konsultaatio "Miksi lapset vahingoittavat hyönteisiä?" | |||||||||||
| Keskustelua keväästä | Vuodenaikojen vaihtelut luonnossa. Elävän ja elottoman luonnon suhde. Kevättyöt puutarhassa, puutarhassa, pellolla | Luontokalenterin ylläpito paikallistasolla | Kevään muutosten järjestys luonnossa, riippuvuus sään muutoksista | Lukee kaunokirjallisuutta keväästä | Luonnon vuodenaikojen muutosten, kasvien ja eläinten elämän havainnointisyklit | Työtä lasten alueella | ||||||||||
Ympäristöprojektit esikouluikäisille
Esikoululaisten ympäristöprojektit ovat yleensä pitkäaikaisia projekteja, kuten hedelmäpuiden istutus ja hoito
Yksi viime vuosien oleellisimmista lasten kanssa työskentelystä muodoista on projekti. Tämän tyyppisen toiminnan avulla voit yhdistää komponentteja esityötä, käytännön toimintaa ja siihen liittyviä aiheen pohdinnan muotoja.
Projektitehtävien aihe valitaan yksilöllisen oppimistavan perusteella, mutta myös lapsen ikä huomioiden.
Juniori ryhmä
Lapset katselevat mielellään, kuinka siemenet itävät käsityössä, niin sanotuissa "eko-ihmisissä" Kaikki lasten työtä tässä ikäluokka
- toteutetaan yhdessä vanhempien kanssa. tutkimustoimintaa, saada tietoa kasvien viljelyn edellytyksistä, tutustua siemenlajikkeisiin, kehittää aistinvaraisia taitoja, kasvattaa ylpeyden tunnetta oman työn tuloksista sekä kunnioitusta toisten ihmisten työn tuloksia kohtaan. Projektin ydin liittyy siihen, että päiväkodin punaiseen nurkkaan on tarpeen luoda minivihannespuutarha, jokainen lapsi saa tehtävän itää tietyn maatalouskasvin siemenet. Hanke on pitkäaikainen.
- "Luonnollisen maailman" kulman koristelu. Tavoitteet: tietoisten käsitysten muodostuminen luonnosta, taitojen kehittäminen ympärillämme olevan maailman tarkkailussa, edellytysten luominen kyvylle ennakoida joidenkin toimiensa tuloksia. Projektin ydin on, että lapset tekevät käsitöitä saatavilla olevista luonnonmateriaaleista eri aikoina vuosi.
Keskimmäinen ryhmä
Yksi keskiryhmän hankkeista on itäneiden siementen tarkkailu ja vertailu
- "Hei puu." Tämän projektin päätavoitteena on tutustua kotimaamme puihin. Ja myös muodostaa ajatuksia puiden elämästä, kehittää havainnointikykyä, mielikuvitusta, puhetta ja kasvattaa kunnioitusta kotimaan luontoa kohtaan. Projektin ydin on, että lapset valitsevat yhdessä vanhempiensa kanssa puun, jota he tarkkailevat 12 kuukauden ajan ja kuvaavat siinä tapahtuvia muutoksia. Nämä havainnot esitetään piirustusten, ulkoa opiskelevien runojen ja luonnonmateriaaleista tehtyjen käsitöiden muodossa.
- "Veden salaisuudet". Tavoitteet: Muodostaa lasten käsityksiä veden merkityksestä elämässä, näyttää veden ominaisuuksia sen eri olomuodoissa sekä sen ominaisuuksia näiden muutosten aikana (maun, värin, hajun muutokset). Projektin ydin: valikoima arvoituksia, runoja vedestä, seinälehden luominen, kokeiden suorittaminen veden jäädyttämisestä, lämmittämisestä ja sekoittamisesta muihin aineisiin ( elintarvikeväriä, sokeri, suola).
Vanhempi ryhmä
Senioriryhmässä hankkeiden tavoitteena on esittää visuaalisesti luonnon huolellisen kohtelun sääntöjä
- "Ihme siemenet" Tavoitteet: tutustua vihannesten siemeniin, niiden istutuksen erityispiirteisiin, jäljittää siementen itämisprosessia, kehittää vertailukykyä, tehdä johtopäätöksiä, soveltaa teoriaa käytännössä, kehittää puhetta, juurruttaa työn kunnioittamista sekä vastuullista asennetta liiketoimintaa. Projektin ydin on, että lapset huhtikuusta toukokuuhun itävät vihannesten siemeniä, vertaavat niitä ja tutkivat tiettyjen kasvien hoidon ominaisuuksia.
- "Puhdas maailma". Tavoitteet: kehittää lasten ympäristötietoa, kehittää käytännön taitoja ympäristöstä huolehtimiseen, kykyä luovasti kierrättää jätemateriaalia sekä kehittää ajatuksia oman kotimaansa luonnosta. Projektin ydin on, että lapset siivoavat alueen säännöllisesti, laativat kuvaraportin tehdystä työstä ja tekevät myös askarteluja jätemateriaali, eli jätteestä, joka on turvallista elämälle ja terveydelle.
Didaktiset pelit
Didaktiset pelit ekologiaan ei pyritä pelkästään henkistä kehitystä, mutta myös fyysisesti
Lähes kaikki ympäristöprojektit ovat pitkäjänteisiä, ja lasten ikä huomioiden ei voi kuin jäädä kiinni yhteen lasten ja aikuisten suosituimmista vuorovaikutusmuodoista - leikistä. Tämän työmuodon avulla voit lujittaa tietoa ekologiasta tai esittää sen helposti saatavilla olevassa ja viihdyttävässä muodossa.
Nuoremmalle ryhmälle
- "Miehet"
Tavoite: kehittää kykyä vertailla tunteita ja niiden syntymisen syitä, kehittää empatian tunnetta, positiivista asennetta ympäröivään maailmaan.
Materiaali: Mallikortit ”Mood People”, jotka kuvaavat kahta päätunnetta (iloa, surua). Liikkua. Opettaja kehottaa lapsia katsomaan luonnon nurkan kasveja ja päättämään, miltä heistä tuntuu, valitsemaan ”mielilaisia”.
Kysymyksiä lapsille: Miltä kuiva kasvi tuntuu? Miltä kasteltu kasvi tuntuu? (Lapset täydentävät vastauksiaan näyttämällä kortteja.)
- "Flower" (helmeän musiikin säestyksellä)
Tavoite: lievittää lihas- ja psykoemotionaalista jännitystä, kehittää kykyä ilmaista tunteita ja tunteita.
Liikkua. Opettaja kehottaa lapsia "muuttumaan" siemeneksi - lämpimäksi auringonsäde putosi maahan ja lämmitti siemenen siinä. Siemenestä nousi verso. Versosta kasvoi kaunis kukka. Kukka paistattelee auringossa altistaen jokaisen terälehden lämmölle ja valolle.
- "Piirrä eläin"
Tavoite: psykoemotionaalisen stressin lievitys.
Teemat: "Vihainen koira", "Iloinen koiranpentu", "Surullinen pupu", "Iloinen pupu", "Okas kettu", "Hurja kissanpentu", "Pelätynyt poikanen", "Clubjalkainen karhu", "Purukkainen pupu", "Rurja jänis" "", "Surullinen kissa", "Iloinen kissanpentu".
Keskimmäiselle ryhmälle
- "Sade"
Tavoite: lievittää psykoemotionaalista stressiä, vähentää aggressiota, heikentää negatiivisia tunteita. Materiaali: paperiarkkeja, sakset.
Liikkua. Opettaja kehottaa lapsia leikkaamaan paperin hienoksi - tekemään "sadepisaroita" (3 minuutin ajan). Työn lopussa lapset oksentavat vuorotellen "pisaroita" suihkuttaen toisiaan. Sitten keskustellaan siitä, mitä tunteita lapset kokevat, kun he joutuvat lämpimään (kylmään) sateeseen, rankkasadeeseen, tihkusateeseen jne. (Harjoituspeli "Lumi" voidaan suorittaa samalla tavalla.)
- "Kävele virtaa pitkin"
Tarkoitus: stimuloida toimintaa, kehittää koheesiota, lievittää lihasjännitystä.
Liikkua. Lattialle piirretään liidulla mutkainen virta, joskus leveä, joskus kapea. Lapsituristit asettuvat riviin toinen toisensa jälkeen ja laittavat kätensä toistensa olkapäille. Turistit liikkuvat hitaasti pitkin puron rantaa.
- "Keskusteluja puiden kanssa"
Tavoite: opettaa lapsia näkemään luonnon kauneutta ja reagoimaan siihen emotionaalisesti; tuoda esille inhimillistä kohtelua hänelle.
Esityöt. Satujen ja tarinoiden lukeminen aiheesta.
Pelin edistyminen. Kouluttaja. Katso kuinka monta puuta sivustollamme on. Valitse puu, josta pidät, mene sen luo, halaa sitä ja seiso siinä silmät kiinni. Kuuntele mitä se "kertoo" sinulle. Signaalistani, palaa.
Palattuaan lapset puhuvat halutessaan "omasta" puustaan.
Voit käydä "Keskustelun kukkien kanssa" käyttämällä kukkapuutarhan tai luonnonkulman kasveja; "Keskustelu eläinten kanssa" käyttäen eläimiä luonnon kulmasta.
Vanhemmalle ryhmälle
- "Ilot ja surut"
Tavoite: Muodostaa oma asenne luontoon.
Materiaali: vanha metsämiehen nukke; kirkkaat sirut - keltainen, vihreä, punainen; tumma - harmaa, ruskea.
Esityöt. Retki puistoon, järven rantaan jne.
Pelin edistyminen. Vaihtoehto 1. Peliä pelataan "viimeistele lause" -tyypin mukaan. Opettaja aloittaa lauseen ja lapset lopettavat sen halutessaan. Esimerkiksi:
eniten kaunis paikka puistossa\aukio\…
Olin onnellinen, kun...
Olin hyvin järkyttynyt, kun...
Olin surullinen, kun... jne.
Esikoululaiset saavat jokaisesta vastauksesta sirun: kirkkaan kahden ensimmäisen lauseen jatkeen ja tumman kahden viimeisen virkkeen jatkamisesta. Pelin jälkeen tehdään yhteenveto - mitä siruja oli enemmän: jos on tummia siruja\esimerkiksi puistossa on paljon roskaa, puun oksia on katkennut jne.\, keskustellaan mitä lapset voivat tehdä tilanteen korjaamiseksi.
Vaihtoehto 2 Peliä pelataan "kysymys-vastaus" -tyypin mukaan. Metsän vanha mies kysyy lapsille kysymyksiä. Esimerkiksi:
Mikä sai sinut onnelliseksi kävelysi aikana?
Mikä sinua ärsytti?
Jokaisesta vastauksesta lapset saavat tietyn värisen sirun. Pelin jälkeen tulokset lasketaan yhteen (kuten ensimmäisessä versiossa).
- "Matka"
Tavoite: kasvattaa välittävää asennetta luontoon.
Materiaali. Kuvia, jotka kuvaavat jäniksiä, kissoja, kukkia; sirut.
Pelin edistyminen. IN eri paikoissa Ryhmähuone on kalustettu: sijoitetaan jäniksiä, kissoja ja kukkia kuvaavia kuvia. Opettaja kutsuu lapset retkelle. Jokaisella pysäkillä hän puhuu kuvan kuvasta.
1 pysäkki - "Isoisä Mazay ja jänikset"
Eräänä päivänä kevättulvan aikana joki valui yli rantojensa ja tulvi metsään. Isoisä Mazai meni veneellä hakemaan polttopuita, ja näin hän sanoo: "Näen yhden pienen saaren - jänikset ovat kokoontuneet sille väkijoukkoon. Joka minuutti vesi oli lähempänä köyhiä eläimiä; Jo niiden alla oli alle arshin maata leveä, alle sylin pituudeltaan. Sitten ajoin ylös: heidän korvansa huusivat, he eivät liikkuneet; Otin yhden, käskin muita: hyppää itse! Jänikseni hyppäsivät - ei mitään!" Opettaja esittää lapsille kysymyksiä, esimerkiksi: Mitä olemme oppineet Mazaista?
Miten ihmiset voivat auttaa hädässä olevia eläimiä? Lapset vastaavat.
Pysähdys 2 - "Kissa"
Kissa naukui kadulla. Poika Sasha, pyydämme hänen äitiään antamaan hänelle ruokaa. Hän meni ulos, antoi kissalle maitoa ja katsoi tämän syövän. Kissa oli onnellinen, ja Sasha oli onnellinen... Mitä voit sanoa Sashasta?
Pysähdys 3 - "Kukat"
Keväällä Lena ja hänen äitinsä istuttivat kukkia kukkapenkkiin. Kesällä ne kasvoivat ja kukkivat. Eräänä päivänä Lena meni kukkapenkkiin poimimaan kukkia, mutta sitten hän ajatteli ja päätti: ”Antaa parempia kukkia kasvaa täällä, talot kuihtuvat pian joka tapauksessa, ja ne täytyy heittää pois."
Mitä voit sanoa Lenasta?
- "Mikä on hyvää ja mikä huonoa"
Tavoite: Selventää lasten käsityksiä ympäristöstä oikeaa käytöstä. Materiaali: tarinan kuvia\ lapset istuttavat puita, vesi kukkia; lapset murtavat puiden oksia ja poimivat kukkia; lapset tekevät lintukodin; lapset tuhoavat linnunpesän; poika ampuu lintuja ritsalla. Tummien ja kirkkaiden värien kortit - jokaiselle lapselle.
Pelin edistyminen. Opettaja näyttää kuvan. Lapset kertovat, mitä siinä on kuvattu, ja sitten opettajan pyynnöstä he arvioivat hahmojen toimia - he nostavat vaalean (jos arvio on positiivinen) tai tumman värin kortin.
Hyödyllistä kirjallisuutta
Oikea ympäristökasvatus on tärkeä näkökohta integroidun persoonallisuuden kehittyminen
- Koulutusohjelma päiväkodissa, toimittanut M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
- Ympäristökasvatusohjelma esikouluikäisille Nuori ekologi» S.N. Nikolaeva.
- Ympäristökasvatusohjelma esikouluikäisille lapsille "Luonto on kotimme" N.A. Ryzhova.
- Bondarenko T.M. Ympäristötoimintaa 6-7-vuotiaille lapsille"
- Bondarenko T.M. Menetelmäopas Kävelee päiväkodissa
- Teplyuk S. N. Aktiviteetit kävelyillä esikouluikäisten lasten kanssa
- Ryzhova N. A. Ympäristökasvatus päiväkodissa.
- Molodova L. P. Pelit ympäristötoimintaa lasten kanssa.
Federal State Educational Standard määrittelee esikouluikäisten lasten ympäristökasvatuksen tärkeimmät strategiat. Metodologien ja kasvattajien tehtävänä on jokaisen taaperon yksilöllisyys huomioon ottaen löytää oikea lähestymistapa vauvaan osoittaakseen, kuinka tärkeää on elää sovussa luonnon kanssa. Ja jos lapset ymmärtävät jo pienestä pitäen tarpeen huolehtia ympäröivästä maailmasta, jos siitä tulee heille luonnollista, niin tulevaisuudessa voimme puhua ihmisen ja luonnon rauhanomaisesta ja hyvänaapurisesta rinnakkaiselosta. todella olemassa oleva käsite, ei kaukainen unelma.
Aiheeseen liittyvät viestit.
"päiväkoti
kompensoiva tyyppi"
Yudova Larisa Anatoljevna ensimmäisen neljänneksen luokan opettaja.
Marinushkina Yulia Vladimirovna opettaja.
minäVaihe – Tavoitteen asettaminen
IIVaihe – Projektin kehitys
IIIVaihe – Projektin toteutus
IVVaihe – Projektin esittely
VVaihe – Uusien osaprojektien tehtävien määrittely
Hankkeen osallistujat:
Esikoululaiset, oppilaiden vanhemmat, ryhmäopettajat, puheterapeutti, musiikillinen johtaja, opettaja - psykologi, opettaja - typhlopedagogue.
Projektin tavoite:
Muodostaa esikouluikäiselle lapselle uusi ekologinen ajattelu, joka kykenee ymmärtämään tekojensa seuraukset suhteessa ympäristöön ja elämään suhteellisen sopusoinnussa luonnon kanssa.
Hankkeen tavoitteet:
Hankkeen arvioidut tulokset:
Analysoi havaintojen tuloksia ja tee johtopäätöksiä tietyistä luonnossa esiintyvistä malleista ja suhteista.
Tunne useita ruohomaisia kasveja, tunne useita talvehtivia lintutyyppejä.
Onko sinulla ajatuksia aineiden siirtymisestä kiinteistä nestemäisiin ja päinvastoin; kasveista ja kasvullisen lisäyksen menetelmistä; luonnon nurkan asukkaista; talvehtivista linnuista; luonnonvaraisten eläinten tavoista; ihmisen avusta luonnolle.
minähankkeen toteutusvaihe: Tavoitteen asettaminen.
Jo vanhemmassa esikouluiässä lapset hankkivat vaivattomasti ympäristötiedon kokonaisuuden, jos tieto esitetään saavutettavassa, jännittävässä muodossa ja jos lapsen kiinnostus luonnonilmiöitä kohtaan otetaan huomioon.
Lasten ympäristötietoisuuden diagnostiikka
Ekologinen vapaa-ajan toiminta ja vapaapäiviä
elokuvien katselu
Työskentely mallien kanssa
Kokoelmien, siementen, kivien, lehtien kerääminen
Pelit
Tee itse-kirjoja
Erilaisia tyyppejä kuvataide ympäristöasioista
Työskentely luontokalenterin, havaintopäiväkirjojen kanssa
Työskentele luonnon nurkassa ja työmaalla
Havainto luonnon nurkassa
Kokeilut, hakutoiminnot
Didaktisten luontokuvien ja kuvitusten tutkiminen
Keskustelut ja keskustelut lasten kanssa päällä ympäristöteemoja
Opettajan tarinoita, lasten kaunokirjallisuuden lukemista
Kohdennettuja kävelylenkkejä ulkona
Yhteistä toimintaa opettaja ja lapset
Senioriryhmä nro 1
Senioriryhmä nro 3 
II vaihe: Projektin kehitys.
1. Tuo hankkeen osallistujien huomio tämän ongelman tärkeyteen.
2. Valitse metodologiset, populaaritieteelliset ja fiktiota.
3.Luo erityinen kehitysympäristö.
4. Osta tarvittavat laitteet.
5. Osoita luovuuttasi, muuta kuluttaja-asennettasi luontoon, maailmankuvaasi.
6. Kirjoita pitkän aikavälin suunnitelma tapahtumia.
Kehitysympäristö.
III vaihe: Hankkeen toteutus.
Laboratorio
Humiseva ja ryömivä maailma.
Kukkakaleidoskooppi
Kuinka saada tuuli kiinni?
Kesäsade, millaista se on?
Hiekan ominaisuudet:
Kivet:
Puut ja pensaat:
Linnut
IV vaihe: Projektin esittely.
1. Mestarikurssi "Pisaran matka"
"Ilma ja sen rooli ihmisen elämässä"
2. Opettajien, kasvatuspsykologin, puheterapeutin, lavantautiopettajan puheet vanhempainkokouksissa.
3. Liikkuvan kansion suunnittelu "Istuta puu", "Jos talossa on koira tai kissa"
4. Vanhempainkokouksen pitäminen "Luonnon salaisuudet", "Tule luontoon ystävänä"
5. Vapaa-aika "Rakastan Venäjän luontoa"
6. Ekologinen viikko "Kevät"
7. "Nuorten luonnonystävien juhla"
8. Malliluonnoksen "Esikouluikäisten lasten ekologinen kasvatus esikouluopettajille" esittely.
V vaihe: Tehtävien määrittely uusille projekteille.
Auttaa vanhempia kouluttamaan lapsilleen ympäristökulttuuria.
Lisätä vanhempien kiinnostusta ympäristökasvatukseen ja heidän lastensa kiinnostusta ekologiaan yleensä.
Luo olosuhteet vanhempien ja lasten väliselle yhteistyölle, heidän emotionaaliselle ja psyykkiselle lähentymiselle.
Esittelemme huomionne miniprojektin "Piirtäminen luonnon lahjoilla"
Tällä hetkellä ympäristön heikkenemisen ja alueen läheisyyden vuoksi kemiantehtaan on tarpeen lisätä jokaisen ihmisen ympäristötietoisuutta iästä ja ammatista riippumatta.
Arvioiden heikkenevän ympäristötilanteen ja kansanterveyden välisen suhteen merkitystä päätimme luoda edellytykset päiväkodin ympäristökasvatusjärjestelmän toteuttamiselle vanhemmille esikouluikäisille lapsille.
Luonto on esikouluikäisten lasten tärkein kasvatuksen ja kehityksen väline. Kuinka monta löytöä lapsi tekee kommunikoidessaan hänen kanssaan!
Esikoululaiset kommunikoivat luonnon kanssa eri vuodenaikoina, niin pörröisen valkoisen lumen aikana kuin puutarhan kukkiessa. Mikään didaktinen materiaali ei voi verrata luontoon monimuotoisuuden ja lapsen kehitysvaikutuksen voimakkuuden suhteen.
Esikouluiässä lapsi kehittää yksilön moraalisten ja ekologisten asemien perustaa, joka ilmenee lapsen vuorovaikutuksessa luonnon kanssa, tietoisuudessa erottamattomuudesta sen kanssa.
Tämän ansiosta lasten on mahdollista kehittää ympäristötietoa, normeja ja sääntöjä vuorovaikutukseen luonnon kanssa, empatian kehittämiseen sitä kohtaan ja aktiivisuuteen ympäristöongelmien ratkaisemisessa.
Ympäristökasvatuksen menetelmien, tekniikoiden ja tehtävien toteuttamistapojen systematisoimiseksi olemme kehittäneet ekologiaa käsittelevän ohjelman "Luonto käsissämme", jonka mukaan ympäristökasvatusta ei tehdä eristyksissä, vaan esteettisen, moraalisen ja työn yhteydessä. koulutus.
Kehitetyllä ohjelmalla pyritään ensisijaisesti kehittämään inhimillistä luontoasennetta ja siihen sisältyy lasten osallistuminen mahdollisiin kasveja ja eläimiä hoitavaan työhön sekä luonnonympäristön käyttäytymisnormien ja ympäristönsuojelutaitojen kehittämiseen.
Ekologiset tilat ovat kehittyvä oppiaineympäristö, jota voidaan käyttää kasvatus- ja terveystarkoituksiin lasten työskentelyn ja luonnon kanssa kommunikoinnin taitojen kehittämiseen, esikouluikäisten lasten ympäristökasvatukseen ja ympäristötiedon edistämiseen aikuisten keskuudessa. Perinteisten "ekologisten tilojen" - luonnon ryhmänurkkien, kasvimaa ja puutarhojen - lisäksi on ilmaantunut uusia
- Terveyspolku, ekologinen polku, alppiliukumäki, esikouluikäisten lasten kuja (lapset istuttavat havupuita päiväkodin alueelle),
kukkapenkki"Tekotarha - kukkapuutarha." Toinen tärkeä tekijä tutustuttaessa lapsia villieläimiin on maaseudun ainutlaatuinen kasvisto.
Päiväkodin alueen lähellä virtaa Tonava-joki, joka on haudattu tammien, poppelien ja villipähkinöiden tiheään. Lasten kanssa tehdään systemaattinen retki joelle, jossa lapset kirjaavat havaintopäiväkirjoihin luonnon vuodenaikojen vaihtelut ja keskustellaan Kuuban maan kasvistosta ja eläimistöstä.
Lähistöllä on myös pieni maatila. Ympäristökasvatusohjelman suunnitelman mukaisesti suunnittelimme kaksi retkiä yhdessä tämän tilan työntekijöiden kanssa.
Nämä vierailut suunniteltiin tietoisesti lämpimille ja kylmille vuodenaikoina, jotta lapset näkisivät vuodenaikojen vaihtelut eläinten elämässä.
Lisäksi näiden tapahtumien ansiosta lapset oppivat kuinka hevoset, siat ja hirvi ruokitaan maatilalla, miten niitä hoidetaan ja seurataan maanviljelijän työtä.
Ryhmäsolussa on ympäristökasvatuksen pelejä, korttihakemistoja "Krasnodarin alueen kasvimaailma", "Krasnodarin alueen eläinmaailma". Järjestimme myös minilaboratorion kokeellista toimintaa hiekalla, vedellä, kivillä, savella jne.
Opettajien luovan potentiaalin ja ekologian osaamisen kehittämiseksi olemme järjestäneet tiivistä yhteistyötä esikoulujen opettajien kanssa. Näitä ovat opetustunnit, työpajat, bisnespelejä, pyöreät pöydät, konsultaatiot.
Osana käytännön toimintaa istutettiin yhdessä opettajien kanssa puita päiväkodin alueelle, kerättiin syksyn lahjoja, laadittiin suunnitelmia ympäristöongelmien ratkaisemiseksi sekä järjestettiin luova ja musiikillinen kilpailu.
Ympäristökasvatuksen erikoisuus on suuri merkitys positiivinen esimerkki aikuisten käyttäytymisessä.
Siksi kasvattajat eivät vain ota tätä huomioon, vaan myös kiinnittävät paljon huomiota vanhempien kanssa työskentelemiseen. Tässä on välttämätöntä saavuttaa täydellinen keskinäinen ymmärrys.
Lapset järjestävät yhdessä vanhempiensa kanssa "linturuokaloita", parantavat kasvitarhojen ja päiväkotien aluetta, vaeltavat metsässä, luovat kollektiivisia paneeleja luonnonmateriaaleista ja seinälehdistä.
"Luonto käsissämme" -ohjelman toteutuksen, vanhempien ja lasten tiedustelujen, kävelyhavaintojen aikana havaitsimme, että lapset toimivat helposti luonnonmateriaaleilla taiteellisen ja esteettisen kehityksen yhteydessä ja astelevat mielellään kuvioita oksien avulla. , lehdet, kivet, lumi jne.
Tutustuaksemme lapset tekniikoihin ja menetelmiin, joilla sisällöltään ja rakenteeltaan vaihtelevia luonnonmateriaaleja käytetään työssään, kehitimme miniprojektin ”Piirrä luonnon lahjoilla”.
Projektimateriaali koostuu seitsemästä lohkosta - "Piirtäminen kivillä", "Piirtäminen terälehdillä", "Piirtäminen lumella ja lumella" jne.
Jokainen lohko on suunniteltu kaikkeen ikäryhmiä, töihin kuten myös ulkona, ja ryhmäsolussa ja kaikkina vuodenaikoina.
Projektin ydin on käyttää erilaisia menetelmiä ja tekniikoita käytettäessä "luonnon lahjoja" taiteellisen ja esteettisen kehityksen yhteydessä,
Tämä on ihmisten, talojen, esineiden kuvioiden tai kuvien asettelua; korujen valmistus; luomalla kuvioita ilmaan lehtien "Salute" ja muiden kanssa.
Lapset pitävät erityisen tärkeänä maalaamista lumessa.
Vanhemmat valmistavat ensin vesipullot, joissa on rei'itetty kansi. Värillinen vesi kaadetaan pulloihin. Pulloa painamalla ja värejä vaihtamalla lapsemme luovat mestariteoksia lumessa. Voit koristella valmiinkin lumiukon tällä tavalla! Päiväkodin värikäs alue kiinnittää ohikulkevien ihmisten ja vanhempien huomion, jotka usein osallistuvat taiteellisten mestariteosten luomiseen.
