Projekti "Kivien, kristallien ja mineraalien maailma!" valmisteluryhmässä. Koulutusprojekti "Kivien maailma". Kokeellinen toiminta, valmisteluryhmä

MBOU lukio nro 32 "Eureka-kehitys"

Arvokas

kiviä

Suorittanut työn Lygin Danil , 6. luokan oppilas

Projektipäällikkö:

Tikhonova Olga Viktorovna

Relevanssi

• Mineraalit ovat luonnossa, yleensä kiteiden muodossa. Ja kristallit ovat helmiä.

• Mitä ovat jalokivet? Mitä ominaisuuksia heillä on? Miten ja missä niitä käytetään tällä hetkellä? Nämä kysymykset kiinnostivat minua, ja yritin löytää niihin vastauksia.

• Jalokivien roolin tutkiminen elämässämme

Hypoteesi

Luulen: kaikki ihmiset eivät tiedä, kuinka jalokiviä käytetään elämässämme.

Työhöni tutustumisen seurauksena jokainen oppii jotain uutta ja mielenkiintoista itselleen.

Jalokivet

Helmiä lääketieteessä

Kohtalon lahja

Mielenkiintoisia faktoja

Opiskelu

Johtopäätös

Heijastus

lähteistä

Jalokivet

• Jalokivet ovat luonnon maaginen luomus. Nämä ovat mineraaleja, joilla on kaunis ulkonäkö
• Jalokivien louhinta oli yksi vanhimmista käsitöistä.
• Muinaisista ajoista lähtien ihmiset ovat arvostaneet hämmästyttäviä ominaisuuksia jalokiviä, omistamalla niille maaginen voima. Jalokivet seurasivat heitä kaikkialla amuletteina ja talismaneina. Uskottiin, että amuletti suojeli omistajaansa pahalta, ja talisman toi onnea.

3 ryhmää kiviä:

Korut (arvokkaat)

Korut ja koristeet

Koristekiviä

Jalokivet rakentamisessa

Itimad-ud-Daulan mausoleumi

Mausoleumi sijaitsee Agran kaupungissa Intiassa. Rakennuksen sisustuksessa käytettiin jalokiviä ja kultaa sekä sisällä että ulkona.

Helmiä lääketieteessä

Äskettäin Harvardin tutkijat ovat löytäneet tavan käsitellä ihmiskehoa timanttien avulla.

Monet teistä tuntevat tämän menetelmän - kiviä on hyödyllistä käyttää päiväsaikaan lähellä kipeää kohtaa.

Smaragdit

Emerald on 1. luokan jalokivi. Suuria, virheettömiä, tiheän sävyisiä smaragdeja, jotka painavat 5 karaattia, arvostetaan enemmän kuin timantteja.

Smaragdin tärkeimmät ominaisuudet ovat sen väri ja läpinäkyvyys. Luonnolliset smaragdit niissä on melkein aina halkeamia ja halkeamia.

Etelämannerta lukuun ottamatta niitä tavataan kaikilla mantereilla. Aasialaisia ​​rubiineja arvostetaan pääasiassa.

Tärkeimmät rubiinin viejämaat ovat Thaimaa ja Sri Lanka. Rubiinit Itä-Afrikasta, esimerkiksi Keniasta ja Tansaniasta, ovat myös kysyttyjä.

Rubiinien sovellukset

Tätä luokan I jalokiviä käytetään kalliissa korut.

Sitä käytetään myös "kivinä" kellomekanismeissa.

Laserlaite käyttää synteettisiä rubiineja.

Tunnetuimmat talletukset sijaitsevat maissa: Venäjä, Intia,

USA, Australia, Thaimaa, Madagaskar, Sri Lanka, Kiina. Venäjällä ei ole suuria esiintymiä, joissa safiiria voitaisiin louhia teollisessa mittakaavassa.

Sinisiä läpinäkyviä safiireja käytetään koruissa leikkausten muodossa.

Aleksandriitit

Kivi löydettiin ensimmäisen kerran smaragdikaivoksesta lähellä Jekaterinburgia vuonna 1833, sitä kuvailtiin smaragdiks ja lähetettiin Pietariin. Lev Alekseevich Perovsky tutki uuden mineraalin ominaisuuksia. Hämmentyneenä "smaragdin" lisääntyneestä kovuudesta, Perovsky havaitsi myös värin muutoksen. Hän kuitenkin hyödynsi suotuisaa hetkeä erottuakseen kuninkaallisen perheen edessä ja esitteli mineraalin Aleksanterin (tulevan tsaari Aleksanteri II:n) täysi-ikäiseksi 17. huhtikuuta 1834.

Ainoa pääasiallinen aleksandriittiesiintymä on "Uralin smaragdikaivokset" Venäjällä.

Helmi- kova pyöreä muodostus, joka on uutettu joidenkin nilviäisten kuorista. Arvostettu jalokivenä ja käytetty korujen valmistukseen.

Helmet luokitellaan alkuperäpaikan mukaan, eli ne voivat olla joko meri- tai makean veden

Yleensä helmillä on valkoinen, joskus kermainen tai

vaaleanpunainen; Siellä on myös keltaisia, vihreitä, mustia ja jopa sinisiä helmiä. Siniset helmet ovat erittäin harvinaisia, ja niillä on korkea arvo ja vetovoima harvinaisen sinisen, lyijynharmaan sävynsä vuoksi.

"Peregrina"

Helmet eivät säily yli 150-200 vuotta (poikkeuksena tapaukset, joissa ilmaa ei ole saatavilla; kaivausten aikana helmiä löydettiin kerroksittain 2000 vuotta sitten). Vanhin helmi, jonka historiaa voidaan jäljittää, on Elizabeth Taylorin omistama Peregrina.

Timantti on harvinainen, mutta samalla melko laajalle levinnyt mineraali. Teolliset timantiesiintymät tunnetaan kaikilla mantereilla Etelämannerta lukuun ottamatta. Jo useita tuhansia vuosia sitten louhittiin timantteja teollisessa mittakaavassa tulvaesiintymistä. Vasta 1800-luvun lopulla kävi selväksi, että timantit eivät muodostu jokien sedimentissä.

Kohtalon lahja

Lapsi on jalokivi - lahja luonnolta. Vanhemmat louhivat näitä kiviä, ja opettaja tekee taitavan jalokivikauppiaan tavoin timantista timantin. Luonnolliset raakatimantit ovat huomionarvoisia lukuun ottamatta niiden vertaansa vailla olevaa kovuutta, ja juuri tämä kovuus tekee timanttien leikkaamisesta, kuten lasten kasvatuksesta, niin vaikeaa tähän päivään asti. Tietenkin ensimmäinen asia, joka houkuttelee ihmisiä ja jalokivet, on niiden kauneus.

Jalokivikauppiaiden mielikuvitus voi olla todella rajaton. Samoin opettaja, jolla on mielikuvitusta ja luovuutta varastossa, kasvattaa ihmisen, joka menestyy elämässä.

Jalokivikauppiaat arvostavat luonnollisia jalokiviä. Samoin opettaja arvostaa ja tukee jokaisen lapsen yksilöllisiä kykyjä.

Mielenkiintoisia faktoja

Kaikki jalokivet louhitaan käsin.

Todellinen smaragdi on kalliimpaa kuin timantti.

Rubiini ja safiiri ovat sama asia. Ero näiden kivien välillä on vain värissä.

Kaikista louhituista timanteista 90 % käytetään teollisiin tarkoituksiin ja vain 10 % päätyy korutiskille.

Siellä on "punainen smaragdi". Tämä on erittäin harvinainen mineraali ja sitä louhitaan vain Utahissa (USA).

Suurin löydetty timantti oli nimeltään "Cullinan". Sen paino oli 3106 karaattia (eli 621g), ja se esitettiin Englannin kuninkaalle Edward VII:lle. Käsittelyn aikana se jaettiin 105 osaan.

Opiskelu

Tein kyselyn selvittääkseni kuinka suuri osa väestöstä tietää jalokivien syntyhistorian, esiintymät ja merkityksen ihmiselämässä. Kyselyyn osallistui 110 yli 13-vuotiasta henkilöä. .

Tekemäni kysely osoitti, että kaikki eivät tiedä jalokivien alkuperähistoriaa, esiintymiä ja roolia jalokivien merkityksessä ihmisen elämässä.

Johtopäätös

Yhteenvetona projektin työstä voidaan sanoa, että jalokivet ovat mineraaleja, joilla on sellaisia ​​ominaisuuksia kuin kauneus, kestävyys ja harvinaisuus.

Asetetut tehtävät on suoritettu.

Heijastus

Projektin parissa työskennellessäni opin:

• Työskentele lisätietolähteiden kanssa.
• Tee johtopäätökset saamani tiedon perusteella.
• Opin paljon uutta ja hyödyllistä jalokivistä.
• Tee kysely.
• Luo esityksiä ja sähköistä luetteloa.
• Arvioi ja analysoi työtäsi ja kumppaneidesi työtä.
• Nautin projektissa työskentelystä, opin paljon uutta ja mielenkiintoista.

Viitteet

1. Anderson B. Jalokivien määritelmä. - M.: Mir, 1983. - 456 s.

2. Vasiliev L.A., Belykh Z.P. Timantit, niiden ominaisuudet ja sovellukset. - M.: Nedra, 1983. - 101 s.

3. Kornilov N.I., Solodova Yu.P. Korut kivet. - M.: Nedra, 1982. - 240 s.

4. Smith G. Jalokivet. - M.: Mir, 1984. - 560 s.

Internet-resurssit

• http://www.jawahr-goldmagazine.com/userfiles/image/2-2010/hhh/00.png- jalokividia 1 ja 2
• http://vinokurov.ucoz.ru/_ph/3/559883217.jpg- Mausoleumi Itimad-ud-Daulan liukumäki 6
• http://www.smolensk2.ru/images/img_26797.jpg- timanttiliukumäki 7
• Dia 8:
• http://cs9965.userapi.com/u81955157/-6/x_4f98b4c6.jpg- smaragdi
• http://ivanovoivanovo.ru/wp-content/uploads/2012/08/%D1%80%D1%83%D0%B1%D0%B8%D0%BD-%D0%B8%D0%B2%D0% B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE.jpg- rubiini
• http://lifeglobe.net/media/entry/597/02ae13f122c9_3.jpg- safiiri
• http://www.lithotherapy.ru/img/aleksandrit/aleksandrit.jpghttp://www.lithotherapy.ru/img/aleksandrit/aleksandrit.jpg- aleksandriitti
• http://www.unc.edu/~ksburton/lapidary/images/Pearl1.jpeg-helmiä
• http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/58/318/58318597_1272361268_starofafrica3.jpg-timantti
• http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/4437837- dia 9 smaragdi
• http://www.dragkamen.ru/images/izumrud4.jpg- liukumäki 9 - sormus smaragdilla
• http://ru.wikipedia.org

Projekti "Nämä hämmästyttävät kivet"

Koulutusalue – kognitio.

Projektin tyyppi– ryhmä, tieto-kognitiivinen-tutkimus.

Projektin kesto– syyskuu 2014 – toukokuu 2015

Projektin osallistujat– valmistavan ryhmän lapset, oppilaiden vanhemmat, opettajat.

Projektin relevanssi

Aiheen kehitysympäristö

Mallin tekeminen "Mountains and Volcano".

Näyttelyn "Valokuvat "Nämä upeat kivet" suunnittelu.

Käsitöiden tekeminen luonnollinen materiaali"Mikä on mitä?"

Värityssivut "Korut".

Retki World of Stone -myymälään.

Albumisuunnittelu perustuu "World of Stone" -retken tuloksiin.

Tarkastellaan kivikokoelmaa.

Lukeminen fiktiota

P. Bazhov "Malakiittilaatikko", " Hopeinen kavio"," emäntä kuparivuori", Brothers Grimm "Valkoinen ja Rosochka", "Miksi": "Mikä on tulivuori", "Mikä on maanalainen rikkaus?", "Tarina kivihiilestä", "Mitä kaivoksen sisällä", "Mistä bensiini tulee? ", "Ai mitä kivet kuiskasivat?

Sarjakuvien katsominen

"Malakiittilaatikko", "Kivikukka", "Muovaustarina", "Aljosa Popovich".

Korttiluettelon kokoaminen peleistä "These Amazing Stones" -projektiin.

3. vaihe. Lopullinen (yhteenveto)

Viimeinen integroitu oppitunti "Matka kuparivuoren emäntälle".

Suunnittelu "Kivimuseo" -ryhmässä. Museon esittely.

Oppituntimuistiinpanot (kognitiivisten ja tuottavien toimintojen yhdistäminen):

"Amazing Stones" (koulutuksellinen, ei-perinteinen kuvataide);

"Kiviä. Miten ihminen käyttää kiviä? (kognitiivinen, kokemukset);

"Tonttujen ruokakomero" (koulutus).

Kokeilut ja käytännön tehtävät:

"Vesi ja tuuli kuluttavat kiviä";

"Mitä vuorten sisällä on";

"Vulkaani".

"Mitä varten mitä varten"

Yhteenveto lopullisesta integroidusta oppitunnista "Matka kuparivuoren emäntälle".

Projektin tyyppi: ryhmä, tieto-kognitiivinen-tutkimus. Projektin kesto: 1 viikko. Projektin osallistujat: lapset vanhempi ryhmä(5-6v), opettaja.

Projektin relevanssi: Maassa, jossa on runsaasti mineraaleja, lapset eivät tiedä ympärillämme olevista kivistä ja mineraaleista. Lapsille tutustuminen erilaisiin kiviin auttaa heitä tutustumaan Venäjän luontoon. Suoralla kommunikaatiolla kivien kanssa on suuri vaikutus muodostumiseen moraalisia tunteita lapsessa, edistää aktiivisen sanaston muodostumista, kehittää mielikuvitusta, edistää harmonista kehitystä persoonallisuus. Esittelyssä lapsille tutkimustoimintaa on keino kehittää heidän uteliaisuuttaan, kiinnostusta ja huolellista asennetta luonnonvaroja kohtaan.

Kohde: Edellytysten luominen opiskelijoiden kognitiivisten ja tutkimuskykyjen kehittymiselle.

Tehtävät:

1.Opeta lapsille tutkimustoimintaa, jonka tarkoituksena on ymmärtää heitä ympäröivää maailmaa.

2. Kehitä henkistä toimintaa, osaa esittää hypoteeseja, tehdä johtopäätöksiä ja aktivoida lasten sanastoa.

3. Muodostaa lasten käsityksiä kivien lajikkeista ja ominaisuuksista.

4. Esittele lapsille kivien roolia ihmisen elämässä.

5. Edistä välittävää asennetta elottomaan luontoon.

6. Kehitä emotionaalista reagointikykyä, uteliaisuutta ja kiinnostusta erilaisia ​​luonnonvaroja kohtaan.

Odotettu tulos:

*Lapsilla on muodostunut käsitys kivien ominaisuuksista, niiden ominaisuuksista ulkonäkö, tietoa kivien hyödyistä luonnossa ja ihmisen elämässä.

*Ota käsitys siitä, miten kiviä louhitaan ja miten niitä käytetään ja mitä mineraaleja Venäjällä on runsaasti.

* Näyttely kognitiivisia kykyjä: esitä edellytykset hakutoimintaa, henkinen aloite.

*Käännä ideat luoviksi toimiksi.

Hankkeen toteutusvaiheet:

Vaihe 1. Tunnistaa lasten alkutiedot kivistä.

Mitä minä tiedän kivistä?

Sasha: "Kiviä löytyy maasta, joesta."

Misha: "Kaikki kivet ovat kovia."

Lenya: "Kiviä ei tehdä ihmiskäsillä, se tarkoittaa, että ne ovat luontoa."

Olya: "He tekevät niistä erilaisia ​​koristeita."

Mitä haluamme tietää kivistä?

Vika: "Millaisia ​​kiviä siellä on?"

Lenya: ”Mitä ihmiset tekevät kivillä? Mistä kivet tulivat?

Mistä löydän tietoa?

Arseny: "Voit etsiä sen Internetistä"

Lena: "Katso eri lehdistä"

Nadya: "Kysyn äidiltä ja isältä."

Valinta esittelymateriaalia tästä aiheesta.
Kokoelma lasten keräämiä kiviä.

Vaihe 2. Yhteistä toimintaa aikuiset ja lapset toteutetaan integraatio huomioiden koulutusalueet:

* Kokeellinen toiminta. Oppitunti "Olemme geologeja." Tarkoitus: tutkia kivien ominaisuuksia. Tehtävät:

• Selvennä ajatuksia kivien ominaisuuksista: kovuus, pehmeys, kelluvuus, lämpötila.
• Kehitä lasten puhetta: kuvaile kivien ulkonäköä, vahvista kykyä lausua sanoja selvästi; puhu johdonmukaisesti ja johdonmukaisesti aiheesta taulukon avulla.
• Kehitä kykyä rakentaa itsenäisesti hypoteesi ennen kokeilun aloittamista ja vertailla sitä tulokseen.
• Esittele geologin ammatti.

Esityöt: erilaisten kivien kerääminen kokoelmaa varten, P. Bazhovin satujen lukeminen ja keskustelu.

Varusteet: laatikko puolijalokivet, kirje, malli vuoresta, purosta, hiekkapusseista (kuhosta), vesisäiliö, kuvituksia kivirakenteilla.

Monisteet: kivet lasten lukumäärän mukaan, pöydät, lyijykynät ja värikynät, suurennuslasit, kolikot. Työesiliinat, hihat, lippalakit.

TSO: kannettava tietokone kivirakenteiden kuvilla, radionauhuri vuoristojoen äänillä, musiikkia.

Sanastotyö: geologi, sileä, karkea.

*Tutustuminen ympäröivään maailmaan: "Mineral Resources" -kartan tutkiminen.

* Alkeisasteen muodostuminen matemaattiset esitykset: Didaktinen peli"Kuinka monta kiveä kokoelmassamme on?"

*Viestintä: lapset säveltävät luovia tarinoita kivistä; lapsen sanallinen kuvaus kivestä.

*Taiteellinen luovuus: maalaus vesiväreillä kiville (lapset koristelivat kivet kukilla, jotkut maalasivat ne hyönteisten muotoisiksi).

* Didaktiset pelit kivillä aistikykyjen kehittämiseksi, hienomotoriset taidot.

* Juoni-roolipeli "Aarretta etsimässä" (peliä pelattiin kadulla).

*Turvallisuus: keskustelu "Kuinka käyttäytyä laboratoriossa työskennellessä" (kivien ominaisuuksien tutkiminen).

*Aktiivinen peli kävellessä: "Etsi oma kivi."

*Kaunokirjallisuuden lukeminen: I.N.n satu Ryzhova "Mistä kivit kuiskasivat", P. Bazhov "Malakiittilaatikko", "Hopeasorkka", "Kuparivuoren emäntä".

*Katso valokuvasarja "Kivistä tehdyt rakenteet".
*Yhteistyö perheen kanssa: kivien valinta kokoelmaan.

Vaihe 3. Loimme joukon suuria ja pieniä kiviä kehittääksemme hienomotorisia taitoja. Suunnittelimme minimuseon "Amazing Stones".

FLUORITTI Fluoriitti on saanut nimensä latinan sanasta fluor flow. Kiveä käytettiin lasina optisissa yönäkölaitteissa. Fluoriitille on kysyntää koristeellinen materiaali lisääntyy. Jalokivistä valmistetaan koruja: rannekoruja, helmiä, sormuksia ja joskus laatikoita, kynttilänjalkoja ja tuhkakuppeja.

RUUSUKVARTSI Kvartsia on muinaisista ajoista lähtien käytetty korujen valmistukseen useimpien maailman kansojen keskuudessa. Kvartsin mainitsi ensin Theophastus, sitten Plinius, joka piti kvartsia kivettyneenä jäänä. Sanan "kvartsi" alkuperä tulee todennäköisesti vendin sanasta "twardy" - kova.

TOPAZ Topaasi on uskomattoman kaunis jalokivi, jota käytetään usein korut. Mineraalina topaasi soveltuu erinomaisesti lasin leikkaamiseen. Se louhitaan useimmiten kiteistä. Tämä kivi on nimetty Punaisellamerellä sijaitsevan Topazionin saaren mukaan

MALAKIITTI Malakkiitin nimi tulee kreikan sanasta "malache" - mallow (kukka). Malakiitti on vesipitoinen karbonaatti vihreän kaikista sävyistä. Israel ja Muinainen Egypti. Siellä syntyi usko, että tämä kivi oli paras apulainen faaraot päätöksenteossa. Tämä edesauttoi malakiitin käytön popularisoimista amulettien valmistuksessa, erilaisia ​​koristeita ja sisustusyksityiskohtia.

Amber Amber on yksinkertaisesti ihana lahja meille luontoäidiltä. Amber tapahtuu eri värejä– keltainen, oranssi, punainen, valkoinen, ruskea, vihreä, sininen ja melkein musta. Hyvin usein meripihkasta löytyy kasvien tai hyönteisten hiukkasia, joita on pyydetty meripihkasta suuri arvo, sekä keräilijöille että tutkijoille.

KALsedoni Kalsedoni on saanut nimensä Vähä-Aasian kalsedonialueen mukaan. Kalsedonia kutsutaan myös "siniseksi" kuukivi", "Mekan kivi". Kalsedoni ei ole tavallinen jalokivi. Kalsedoni on suosituin materiaali korujen valmistukseen, aina ylellisestä iltakaulakorusta muodollisiin kalvosinnapeihin. Jalokiven saatavuus ja sävyvalikoima tekevät siitä niin suositun maljakoiden, hahmojen, mosaiikkien ja sisustusyksityiskohtien valmistuksessa.

Projekti "Salaperäiset kivet"

Koulutusalueiden integrointi: PR, HER, RR, SKR, FR.

Tavoite: laajentaa ja lujittaa lasten tietoja kivien ominaisuuksista.

Tehtävät:

• Muoto lapsilla alkeellisia esityksiä kivien monipuolisuudesta, kyvystä tutkia niitä ja nimetä niiden ominaisuuksia.
• Laajenna tietoa siitä, mihin kiveä tarvitaan ja miten ihminen käyttää kiven ominaisuuksia.
• Jatka järkeilyn ja näkemyksesi perustelemisen oppimista. Kehitä kykyä tehdä johtopäätöksiä.
• Kehittää lasten kognitiivista toimintaa kognitiivisen ja kokeellisen toiminnan prosessissa.
• Kehitä yhteistyötaitoja ja kykyä työskennellä parisuhteessa.
• Edistää luonnonvarojen kunnioittamista.

Materiaalit ja varusteet:

multimediaesitys, pakettilaatikko, iso kirjekuori, kivikokoelma, suurennuslasi, lasi vettä, lusikka, lautasliina, värikynät (per lapsi).

Organisatorinen hetki

(Lapset istuvat puoliympyrässä pöydän ja näytön edessä.)

Kouluttaja: Kaverit, ehdotan, että arvaat arvoituksen:

Se palaa tulella äitini korvakoruissa.
Se makaa hyödyttömästi tien pölyssä.
Se muuttaa muotoa, se muuttaa väriä,
Ja rakentamisessa se on hyvä tuhat vuotta.

Se voi olla pieni - makaa kämmenessäsi.
Se on raskas ja iso – et voi nostaa sitä yksin.
Kuka, lapset, arvasi arvoitukseni?
Kuka tunnisti tämän kohteen merkeistä?

Lapset: kivi.

Kouluttaja: Oikein. Tänään kutsun sinut puhumaan kivistä.

Kouluttaja: Missä voimme nähdä kiviä?

Lapset: kadulla, vuorilla, meressä, maalla...

Kouluttaja: Kivet ovat hyvin erilaisia. Ne ovat erilaisia ​​kooltaan, väriltään, muodoltaan. Ennen vanhaan ihmiset uskoivat, että myös kivet ovat erilaisia maagisia ominaisuuksia: vaikuttaa ihmisen hyvinvointiin, hänen mielialaansa, hoitaa erilaisia ​​sairauksia.

Katso näyttöä. Mitä sinä näet? (dia nro 2) Vuoret ovat valtavia kivilohkoja. Kun niistä irtoaa paloja, saadaan pieniä kiviä. Mutta kiviä ei ole vain vuorilla, ne ovat sekä maan alla että veden alla (dia nro 3). Meren kivet erittäin sileä. Miksi luulet?

(lasten arvauksia)

Aivan oikein, vesi tasoittaa kaikki epätasaisuudet aalloillaan. Veden alla kivet hankaavat toisiaan vasten ja muuttuvat vähitellen sileiksi. Kallioilla, jotka eivät ole koskaan olleet meressä, on terävämmät reunat (dia nro 4). Vuorilta ja maan alla ihmiset löytävät jalokiviä, joita käsitellään ja laitetaan koruihin. (dia nro 5). - Mitä muuta kivi palvelee ihmiselle?

(lasten arvauksia)

Talot, tornit, sillat ja tiet, metroasemat on rakennettu kivestä (diat nro 6-9). Jopa suurten ihmisten muistomerkit on tehty kivestä (dia numero 10). Miksi luulet?

Lapset: kivi on erittäin kestävä.

He tekevät myös erittäin epätavallisia monumentteja (dia numero 11).

Kouluttaja: Mutta muinaisina aikoina he käyttivät suuria kiviä merkkinä tiellä.

Oveen koputetaan

(Opettajan assistentti pyytää anteeksi ja antaa opettajalle paketin).

Kouluttaja: Ihmettelen keneltä paketti tuli?! (Lukee lähettäjän osoitteen "Geologian instituutti" ) . Kaverit, mitä tämä tarkoittaa?

Lapset: tehkää oletuksia.

Kouluttaja: Geologia on tiede, joka tutkii maan rakennetta ja mineraaleja. Mukaan lukien erilaisia ​​kiviä. Katsotaan mitä paketin sisällä on (avaa pakkauksen ja ottaa pois kokoelman kiviä.) Katsokaa, pojat, mitä kauniita kiviä. Ja jokainen on erilainen. Täällä on myös kirje (lukee) "Hei kaverit! Opimme, että rakastat erilaisten kokeiden tekemistä. Meillä on paljon työtä tehtävänä. On tarpeen määrittää näiden kivien ominaisuudet ja merkitä ne tutkimustaulukoihin. Auta meitä, kiitos. Geologit" . No, kaverit, voimmeko auttaa? Sitten kutsun sinut laboratorioimme.

(Lapset menevät pöytiin varusteineen. Opettaja jakaa kiviä ja tutkimusarkkeja).

Kouluttaja: Tutkimme todellisten tiedemiesten tavoin kivien ominaisuuksia. Tiedemiehet neuvottelevat usein keskenään ja keskustelevat tutkimuksestaan. Siksi työskentelette pareittain, sovitte tekemisistä ja autatte toisianne. Mutta ennen kuin aloitamme opiskelun, lämmittelemme hieman ja rentoudumme.

Liikuntaminuutti "Se on kevyttä hauskaa"

Se on helppoa hauskaa -
Kääntyy vasemmalle ja oikealle.
Me kaikki tiedämme jo pitkään -
On seinä ja on ikkuna. (Kääntää vartaloa oikealle ja vasemmalle.)

Kyykkymme nopeasti ja taitavasti.
Taito näkyy jo täällä.
Kehittää lihaksia,
Sinun täytyy tehdä paljon kyykkyjä. (Kyykky.)

Ja nyt kävelemässä paikallaan,
Tämä on myös mielenkiintoista. (Kävele paikallaan.)

Kouluttaja: Jokaisessa pöydässä on kaikki mitä tarvitset. Kirjaamme tutkimustulokset taulukkoon.

Ensin katsotaan kiveä suurennuslasin läpi. Mitä sinä näet? (halkeamat, kiteet, värilliset kuviot). Aloitetaan havainnojemme tulosten tallentaminen. Kaikki kivet eroavat väriltään. Ensimmäisellä rivillä (opettaja näyttää tutkimuslomakkeen suurennetussa versiossa) täytä täplä lyijykynällä, joka on samanvärinen kuin kivesi.

Kiiltääkö kivi vai ei?

Miltä kivisi tuntuu? Onko se sileä vai karkea, sileä vai terävillä kulmilla? Silitä kiviäsi sormillasi.

Nyt näemme, onko kivimme läpinäkyvä vai ei. Katso valoa kiven läpi. Mitä sinä näet? Päästääkö kivi valon läpi vai ei?

Katso opiskelulehteämme. Millaisen kokeilun luulet meidän nyt tekevän? Aivan oikein, me selvitämme, uppoaako kivi veteen vai ei.

Kivemme ovat vedessä. Liukenevatko ne vai eivät? Kokeile kiveä varovasti sekoittaen vedessä lusikalla. Valitse sopiva ruutu.

Oppitunnin yhteenveto:

Kouluttaja: Kaverit, opimme sen erilaisia ​​kiviä on erilaisia ​​ominaisuuksia. Toistetaan ne.

(Opettaja ja useat lapset kertovat kivensä ominaisuuksista tutkimusarkin merkeillä).

Kouluttaja: Sinä ja minä olemme täyttäneet tutkijoiden pyynnön. On aika sulkea laboratoriomme ja lähettää työmme tulokset Geologian instituuttiin (Lapset laittavat tutkimusarkit isoon kirjekuoreen ja sinetöivät ne).

Kouluttaja: Kaverit, ehdotan, että jatkat työskentelyä kivien kanssa. Tehdään vapaa-ajalla kivipaneeli. Oletko samaa mieltä? Mitä haluaisit kuvata?

(lasten vastauksia)