Yhteenveto kognitiivis-tutkimuksen toiminnasta (kokeilusta) senioriryhmässä: "Lumikuningattaren luona. Kognitiivisen ja tutkimustoiminnan suunnittelu esikoululaisten vanhempi ryhmässä

Abstrakti suoraan koulutustoimintaa lukiossa seka-ikäryhmä. Aihe "Vodyanoyssa vierailu" (Koulutus - tutkimustoiminta.)

Kuvaus. Lapset puhuvat kokeellisesti veden ominaisuuksista ja todistavat ne.
Materiaali on mielenkiintoinen ja hyödyllinen esikoulun opettajille.
Kohde: Herätä kiinnostus ympärillämme olevasta maailmasta oppimiseen.
Tehtävät.
Laajenna ymmärrystäsi ympäröivästä maailmasta: päivitä olemassa olevaa tietoa vedestä ja ilmasta ja hanki uutta.
Opeta lastasi ilmaisemaan mielipiteensä rohkeasti.
Vahvistaa lasten tietoja veden ominaisuuksista (maku, haju, lämpenee, liukenee).
Muodostaa esikoululaisen kognitiivista motivaatiota ja aktiivisuutta.
Edistää halua tehdä itsenäisesti johtopäätöksiä ja esittää hypoteeseja.
Kasvata kiinnostusta kokeellista toimintaa.

Materiaalit ja varusteet: tutkimusmenetelmiä kuvaavat kortit; pallo ja pullo, ämpäri kuumaa ja kylmää vettä, värikuvia, vesilasit, lusikat, kiviä, sokeria.
Aiempi työ.
Lukeminen fiktiota"Moidodyr" "Fedorinon suru" "Snow Maiden"
Sarjakuvan "Pisaran matka" katsominen
Veden ominaisuuksien havainnointi kävellessä, rutiinihetkellä.
Vedestä kertovan runon oppiminen.
Ekologinen kävelymatka joelle.
Kokemuksia ja kokeiluja vedestä ja ilmasta.

Oppitunnin edistyminen.

Kaverit, pidätkö siitä, että olemme kokoontuneet tänne? Minäkin pidän siitä, mutta kerrotaanpa siitä ystävälle.
Musikaalinen ja kommunikoiva peli "Kuinka siistiä"
Äänite "I am a merman" soi
Kouluttaja: Näyttää siltä, että merenmies laulaa, miksi luulet hänen olevan niin surullinen? Mennään käymään hänen luonaan ja hänellä on yhtä hauskaa kuin meillä nyt. Kuinka voimme päästä siihen? Suosittelen käyttämään kuumailmapalloa tänään. Haluatko sen? Ja tarvitsemme tärkeän avustajan matkalla, arvaa kuka hän on, he puhuvat hänestä arvoituksessa.
Kulkee nenän kautta rintaan
Ja hän on matkalla takaisin
Hän on näkymätön ja silti
Emme voi elää ilman häntä. - Ilmaa.
Avaan kuvan kuumailmapallosta

Kerro minulle, miksi pallon alla on poltin (lasten ehdotuksia)
- Otetaan nyt selvää, mitä tapahtuu ilmalle, kun se lämmitetään...
Kokemus 1.
Aseta tyhjä ilmapallo pullon kaulaan. Pidä kuumassa vedessä 1 minuutti.
Mitä sinä näet? (ilmapallo täyttyy) Kaverit, tämä tapahtuu, koska pullon ilma lämpenee, laajenee ja täyttää ilmapallon, ja se täyttyy. Laitetaan nyt pullo kylmään veteen. Mitä sinä näet? (pallo tyhjenee) Miksi luulet tämän tapahtuvan (lasten ehdotus). Kyllä, kaverit, kuumennettaessa ilma laajenee ja täyttää pallon. Kun poltin sammuu, ilma jäähtyy ja pallo tyhjenee. Kuka voi päätellä, mitä ominaisuuksia ilmalla on?
Yhdistetään kaikki käsiin. Joten poltin käynnistetään - ilma lämpenee - se laajenee ja pallo täyttyy ja me lentää - sitten poltin sammutetaan - ilma jäähtyy, puristuu ja laskeudumme. (lapset juoksevat tuoleille) Täällä ollaan joen rannalla.

Lapsi, oletko kuullut vedestä - sanotaan, että sitä on kaikkialla?
Lätäkössä, meressä, valtameressä ja hanassa
Olemme tottuneet siihen, että vesi on aina kumppanimme
Ilman sitä emme voi pestä itseämme, emme voi syödä, emme voi humautua.
Uskallan kertoa teille, ettemme voi elää ilman vettä. (N. Ryzhova)
Katsotaanpa ympärillemme - onko Vodyanoymme täällä?
Visuaalinen voimistelu. ( Musiikki peli"katsoi vasemmalle, näyttää oikealle) Vodyanoy tulee sisään.
Vesi. Hei! Olen erittäin iloinen nähdessäni sinut. Kiitos kun tulit, muuten minulla on niin tylsää, tiedätkö, minulla on täällä niin paljon vettä ja olen niin tottunut roiskumaan paljain jaloin lätäköissä, uimaan, roiskumaan, sen jälkeen käsiin ja jalkoihin auringon säteet läpinäkyvät pisarat hohtavat. Ei vain ole selvää: mihin tämä vesi sitten katoaa? (katsoi käsiään) Ja kuitenkin, toissapäivänä halusin uida suosikkijoessani, ja veden sijaan siellä oli jäätä. Mistä hän tuli?
Kouluttaja. Kaverit, yritetään vastata Vodyanoyn kysymyksiin? Tule laboratorioimme. Vodyanoy, kaverit näyttävät sinulle mitä upeita ominaisuuksia vedellä on.
Kokemus 2. Veden tuoksu.
Vesi, kerro minulle, kuinka voit selvittää, onko vedessä hajua?
Vesi. En tiedä
Kaverit, miten voit selvittää, haiseeko vedessä (lasten vastaukset) Haistataan se? Onko vedessä hajua?

Johtopäätös: vedessä ei ole hajua
Koe 3. Veden maku
Kaverit, kuinka voimme määrittää veden maun?
Lasten vastauksia. (Yrittää)
Onko vedellä makua? Meidän on tehtävä johtopäätös.
Johtopäätös. Vedellä ei ole makua.
Laita 1 lusikallinen sokeria vesipurkkiin ja sekoita. Mitä tapahtuu? Mihin sokeri hävisi? Lasten vastauksia. Maista vettä. Mikä maussa on muuttunut?

Tee johtopäätös.
Johtopäätös. Vesi on liuotin, siitä on tullut makeaa.
Kokemus 4.
Vesiväri ja läpinäkyvyys.
Onko vedellä mielestäsi väriä? Mieti, miten voit tarkistaa tämän? (lasten vastaukset). Kyllä. Heitä kivi vesipurkkiin.
-Katso, onko kivi näkyvissä? Onko vedellä siis väriä? Meidän on tehtävä johtopäätös.
Johtopäätös: vesi on väritöntä ja läpinäkyvää.
Sormi ja meidän ovat väsyneet. Leikitään heidän kanssaan.
Sormileikkiä (harjoituksia Elena Zheleznovan musiikin mukaan)
Kouluttaja. Mistä sade tulee? Katso kuvaa.
Osoittautuu, että pisarat nousevat ylöspäin kuumennettuaan maassa. Siellä he jäähtyvät ja rypistyvät yhteen muodostaen pilviä. Kun he kohtaavat yhdessä, niiden koko kasvaa, tulee raskaaksi ja putoaa maahan sateena. Pelataan droppeja kanssasi. Nyt olette pisaroita, olette sulautuneet lätäköksi,

aurinko lämmitti sinua ja lensit taivaalle, siellä on kylmä ja puristitte toisianne vasten, tulitte raskaaksi ja putositte jälleen maahan (pelaa 2 kertaa)

Vesi. Voi kuinka älykäs olet, mutta en muistanut kaikkea kerralla, muistuta minua vielä kerran, mistä puhuimme tänään.
Kouluttaja. Kaverit, kuka haluaa tulla tieteiden tohtoriksi ja kertoa Vodyanylle vielä kerran, mitä uutta opimme tänään?
(Lapsi käyttää kaavioita - algoritmeja) toistaa veden ominaisuuksia.
Vodyanoy, meidän on aika palata päiväkotiin. Odottaako ilmapallomme meitä?
10-9-8-7-6-5-4-3-2-1- Voi, olemme jo laskeutuneet. Kaverit, luuletko, että pystyimme oppimaan kaiken vedestä tänään?
Jatkamme sitten veden tutkimusta seuraavalla oppitunnilla. Hienoa, olit erittäin hyviä tutkijoita tänään, löysit paljon mielenkiintoisia asioita itsellesi.

Tämän oppitunnin tarkoitus: laajentaa ja lujittaa lasten ymmärrystä veden ominaisuuksista. Lapset rakastavat kokeilla. Luonnontieteellisiä ja ympäristökäsityksiä muodostaessaan ja kokeita tehdessään lapset lisäävät kiinnostusta tutkittavaan aiheeseen. Tieto, jonka lapsi saa itselleen, on aina tietoista ja kestävämpää.

Lataa:

Esikatselu:

Yhteenveto koulutuksesta tutkimustoimintaa(kokeilu)

V vanhempi ryhmä

"vesilaboratorio"

Integrointi koulutusalueet"Kognition" (muodostus täydellinen kuva rauha, lasten näköpiirin laajentaminen) ja "kommunikaatio".

Kohde: laajentaa ja lujittaa lasten ymmärrystä veden ominaisuuksista.

Päätehtävät:

Koulutustavoitteet:

Kokonaiskuvan muodostaminen maailmasta, horisonttien laajentaminen:jatkaa lasten tutustuttamista luonnonilmiöihin, lujittaa lasten tietoja veden ominaisuuksista;
Vapaan viestinnän kehittäminen aikuisten ja lasten kanssa:Kehittää edelleen lasten kiinnostusta kommunikoida aikuisten ja lasten kanssa (kuuntele tarkasti kysymyksiä, vastaa esitettyihin kysymyksiin, kysy kysymyksiä), kehittää tarvetta jakaa vaikutelmiaan opettajan ja lasten kanssa; ottaa lapset mukaan puhe- ja leikkivuorovaikutukseen.

Suullisen puheen kaikkien komponenttien kehittäminen, puhenormien käytännön hallinta: sanaston muodostus -lisätä substantiivit lasten sanastoon: laboratorio, kokeet, laitteet.

auttaa käyttämään veden ominaisuuksia kuvaavia verbejä: virtaa, kostuttaa, imee, liukenee;
yhdistetyn puheen kehittäminen – ota lapset mukaan yleiseen keskusteluun, stimuloi aktiivisuutta keskustelussa; kehittää lapsissa kykyä käydä vuoropuhelua opettajan kanssa: kuunnella ja ymmärtää kysyi kysymys, vastaa opettajan kysymykseen, puhu normaaliin tahtiin, kuuntele opettajan selityksiä;

2. Kehittämistehtävät:

Edistää uteliaisuuden kehittymistä;
Kehitä lasten huomiokykyä;
Edistää kehitystä loogista ajattelua: määritä aihe, tutkimusongelma, tutkimustoimintojen järjestys, analysoi tulokset.

3. Kasvatustehtävät:

Jatka käyttäytymiskulttuurin kasvattamista;
Istuta lapsiin kunnioittava asenne ympäristöä kohtaan;
Kehittää ymmärrystä veden merkityksestä kaikille planeetan esineille.

Varusteet ja materiaalit:

Pudotuskortit arvoituksilla, kaaviot: "Veden ominaisuudet", piirroksia aiheesta "Vesi" Monisteet jokaiselle lapselle: tarjotin monisteet, kertakäyttöiset, läpinäkyvät vesikupit, lautasliinat, Appelsiinimehu, maito, cocktailpillit, ämpäri.

Paikka- ryhmähuone.

Esityöt: Oppitunnit "Vesi" -lohkosta, Keskustelu lasten kanssa veden merkityksestä ja ominaisuuksista, elokuvan katsominen: "Puhtaan veden oppitunti", N.A.:n satuja. Ryzhova "Kuinka ihmiset loukkasivat jokea", lukemalla runoja aiheesta, arvaamalla arvoituksia, piirtämällä aiheesta: "Meri ja sen asukkaat", suorittamalla yksittäisiä kokeita vedellä. Satu "Kalastajasta ja kultakalasta" lukeminen. Katsomassa sarjakuvaa "Cheburashka ja krokotiili Gena puhdistavat jokea"

Metodiset tekniikat:

Keskustelu;

Kysymyksiä;

Opettajan yhteistoiminta lasten kanssa (kokeellinen toiminta);

Arvoituksia;

Yllätyshetki

Peli.

Ensimmäinen osa: (tiedotus ja koulutus)

Hyvää huomenta! Minä kerron sinulle

Hyvää huomenta! Rakastan teitä kaikkia!

Toivotan sinulle hyvää!

Kuuntele tarkkaan, hanki mielesi.

Vieraiden tervehtiminen.

Ehdotan kerääntymään matolle muodostamaan ympyrän käsistä kiinni. Ympyrän keskellä maapallo on peitetty suurella lautasliinalla.

Kaverit, nyt näyttelemme tiedemiehiä ja tutkijoita.

Kerro minulle, mitä tiedemiehet tekevät? (lasten vastaukset)

Tiedemiehet tekevät tiedettä. Tiede on tietoa. Tiedemiehet tekevät erilaisia kokeita. He esittävät kysymyksiä ja yrittävät sitten vastata niihin. Ja saadut vastaukset tulee kirjoittaa muistiin tai piirtää päiväkirjaan.

Missä tiedemiehet työskentelevät? (tieteellisessä laboratoriossa)

Mitä sääntöjä sinun mielestäsi laboratoriossa työskennellessäsi tulisi noudattaa?

(Ole varovainen, ota aikaa, kuuntele tarkkaan, älä tönäise ja ole hiljaa.)

Mutta päästäksemme laboratorioon meidän on selvitettävä tutkimuksemme aihe. Ja ensimmäinen vihje on edessäsi, arvaa mikä se on?

Mysteeri:

Seisoi yksin yhdellä jalalla

Kääntelee ja kääntää päätään

Näyttää meille maita

Joet, vuoret, valtameret. (maapallo)

Mikä on maapallo?

(Maapallo on maapallon malli).

Aivan oikein, lapset, maapallo on maapallomme pienoismalli.

Katso kuinka värikäs se on. Mitä värejä näet siinä?(sininen, keltainen, vihreä, ruskea).

Mitä luulet maapallolla kuvattavan? vihreä? Keltainen? Ruskea? Sininen?(metsät, vuoret, aavikot, meret ja joet)

Mitä väriä maapallolla on enemmän? Mitä tämä mielestäsi tarkoittaa?

(Tarkoittaa, että vettä on enemmän)

Kyllä, muinaisina aikoina, kun ihmiset oppivat rakentamaan laivoja ja alkoivat purjehtia niillä merien ja valtamerien yli, he oppivat, että maata oli paljon vähemmän kuin vettä, ja me olimme vakuuttuneita tästä.

Missä muodossa vesi esiintyy luonnossa? Arvoitukset auttavat meitä vastaamaan tähän kysymykseen.

IN: Luin arvoituksen ja näytät havainnollistavan vastauksen (kuvat vastauksista on ripustettu maalaustelineeseen).

Pelto, metsä ja niitty ovat märkiä,

Kaupunki, talo ja kaikki ympärillä!

Hän on pilvien ja pilvien johtaja,

Tiedätkö tämän...(sade)

pudota taivaalta talvella

Ja ne kiertävät maan päällä

Kevyitä pörröjä,

Valkoinen... (lumihiutaleet)

Peitto päällä

Se putosi maahan

Parasta puuvillaa

Pehmeämpi ja valkoisempi.

Rikkaruohoille ja hirviöille,

Kaikille pienille eläimille

Nukkumassa peiton alla

Kevätpäiviin asti.(lumi)

Meidän kattomme alla

Valkoinen kynsi roikkuu

Aurinko nousee -

Kynsi putoaa. (jääpuikko)

Ei piikikäs, vaaleansininen,

Pensaissa roikkuu...(pakkara)

Aamulla helmet kimalsivat,

He peittivät kaiken ruohon itsellään.

Ja menin etsimään niitä päivällä

Etsimme ja etsimme, mutta emme löydä sitä.(kaste)

Pörröinen puuvilla - kelluu jossain.

Mitä matalampi villa, sitä lähempänä sadetta.(pilvet)

Lauma taivaalla,

Reiälliset säkit juoksevat,

Ja sitä tapahtuu joskus

Vettä vuotaa pusseista.

Piiloon paremmin

Reiästä... (pilvi)

Läpinäkyvä kuin lasi

Et voi laittaa sitä ikkunaan.(jää)

Mikä yhdistää kaikki vastauksemme?(Tämä on vettä.)

Kuten jo tiedät, vettä voi olla sisällä eri osavaltiot. Mitkä? (vastauksia)

Aivan oikein, se voi olla nestemäistä, kiinteää ja kaasumaista.

Jatkamme nyt keskusteluamme vedestä.

Vesi on luonnon ihme. Kiitos hänelle maagisia ominaisuuksia mikään olento ei tule toimeen ilman vettä.

Elämme ilman ruokaa 3-4 viikkoa.

Ihminen voi elää enintään 3-4 päivää ilman vettä.

Liikuntaminuutti

Menimme alas nopeaan jokeen,

(kävelemme paikallaan)

He kumartuivat ja peseytyivät.

(kumartu eteenpäin, kädet vyötäröllä)

Yksi, kaksi, kolme, neljä,

(taputtele käsiämme)

Sen verran kivasti virkistyimme.

(kätellä)

Sinun on tehtävä tämä manuaalisesti:

Yhdessä – kerran, tämä on rintauinti.

(ympyröitä molemmin käsin eteenpäin)

Toinen, toinen on kani.

(ympyröitä kädet eteenpäin vuorotellen)

Me kaikki yhdessä uimme kuin delfiini.

(hyppy paikalleen)

Meni rantaan jyrkästi

(kävelemme paikallaan)

Ja menimme kotiin.

Osa II: Käytännön (kokeellinen)

Ja nyt sinä ja minä, kuten todelliset tiedemiehet, teemme kokeita vedellä, selvitämme veden ominaisuuksia, ja tätä varten sinun on otettava työsi.

(Lapset istuvat kahden pöydän ääressä.)

- Aloitetaan tutkimuksemme.

Kokemus nro 1. "Vesi on nestettä."

Ota lasillinen vettä ja kaada vähän vettä lautaselle. Kaada hitaasti nähdäksesi veden virtaavan, kaada ja levitä. Miksi vesi levisi lautasellemme? (lasten vastaukset).

Aivan oikein. Jos vesi ei olisi nestemäistä, se ei voisi virrata joissa ja puroissa, eikä se voisi virrata hanasta. Ja koska vesi on nestemäistä ja voi virrata, sitä kutsutaan nesteeksi.

Johtopäätös: vesi on nestettä.

Koe nro 2. "Väritön vesi"

Ota nyt lasillinen vettä ja maitoa.

Minkä värinen maito on? (valkoinen). Voidaanko vedestä sanoa, että se on valkoista? (lasten vastaukset)

Johtopäätös: vedellä ei ole väriä, se on väritöntä.

Kaverit, laittakaa lasillinen vettä kuvaan, näetkö sen? Laita nyt lasillinen maitoa. Mitä löysit?

Johtopäätös: vesi on läpinäkyvää nestettä.

Koe nro 3. "Vedellä ei ole hajua."

Kaverit, haistakaa vettä ja kertokaa miltä se haisee.

(Vedellä ei ole hajua).

Haista lasillinen mehua (appelsiini).

Pojat, vedellä ei ole hajua, jos se on puhdasta. Ja hanavesi saattaa haistaa, koska... se puhdistetaan erityisillä aineilla, jotta se olisi turvallinen.

Johtopäätös: vedessä ei ole hajua.

Koe nro 4. "Vedellä ei ole makua."

Kaverit, maista vettä. Onko hänellä makua? (Ei).

Kokeile nyt mehua. Onko sillä makua? (Kyllä).

Johtopäätös: Vedellä ei ole makua.

Tehdä tieteellisiä löytöjä Tämä ei ole helppo tehtävä, joten laboratorioissa on taukoja levätäkseen. Meidänkin olisi kiva levätä vähän. Mitä tiedemiehemme ajattelevat? Jätetään laboratoriopöydät ja mennään matolle.(Lapset sijaitsevat matolla satunnaisessa järjestyksessä.)

Phys. Hetkinen. Muovinen luonnos "Pisarat kulkevat ympyrää"

IN: Minusta tulee äiti Tuchka, ja sinä olet minun pisaroitani. Sinun on aika lähteä tielle.

(kuulostaa S. Sosninin "Solar Drops").

Pisarat hyppäävät, juoksevat ja tanssivat. Pisarat lensivät maahan. Hyppäsimme ja leikimme. Heistä tuli tylsää hypätä yksi kerrallaan. He kokoontuivat yhteen ja virtasivat pieninä iloisina virroina (he tekevät puroja käsistä pitäen). Virrat kohtasivat ja niistä tuli suuri joki (pisarat on yhdistetty yhdeksi ketjuksi). Pisarat kelluvat suuressa joessa ja matkustavat. Joki virtasi ja päätyi isoon, suureen valtamereen (lapset liikkuvat ympyrässä). Pisarat uivat ja uivat meressä, ja sitten he muistivat, että äitipilvi käski heidän palata kotiin. Ja sitten aurinko vain lämmitti. Pisarat tulivat kevyiksi, venyivät ylöspäin, ne haihtuivat auringon säteiden alla ja palasivat emäpilven luo.

Oletko levännyt, kaverit?

Kokemus 5. Veden kyky heijastaa esineitä.

Pyydän kaikkia tulemaan pöytääni. Kerro mitä siinä on?(Kullo vettä)

Katsotaan kaikki vuorotellen sitä. Mitä näit siellä?(Kasvosi, heijastus.)

Missä muualla voit nähdä heijastuksesi?(Peiliin, ikkunaan jne.)

Tämä tarkoittaa, että vesi voi heijastaa esineitä, aivan kuten peili. Puhalletaan kaikki yhdessä veteen ja katsotaan sitä. Näetkö heijastuksesi nyt?(Harmi, se on epäselvä)

Johtopäätös: Rauhallinen vesi heijastaa esineitä kuin peili. Jos vesi on myrskyisää, esineiden heijastus on epäselvä ja epäselvä.

Oppitunnin yhteenveto

K: Mitä opitko vedestä? Mitä ominaisuuksia vedellä on? Tänään opimme veden ominaisuuksista tekemällä kokeita vedellä. Luulen, että kerrot ystävillesi ja vanhemmillesi kaikesta mielenkiintoisesta, jonka opit tänään laboratoriossamme. Vedellä on myös muita ominaisuuksia. Opimme niistä seuraavilla oppitunneillamme.

Kiitos kaverit.

Kognitiivisen tutkimustoiminnan itseanalyysi.

1. Tehtävät ja tavoitteet on suoritettu.

2. Tuntui tunteelliseksi positiivinen asenne lapset.

3. Lapset lisääntynyt kiinnostus osallistui vesikokeeseen.

4. Aktiivisesti vastattuihin kysymyksiin.

1. Kiinnitä enemmän huomiota lapsiin (Vanya S., Dasha, Sofia S.), jotka ovat vähemmän aktiivisia luokassa.

Voittaja koko venäläinen kilpailu"Kuukauden suosituin artikkeli" lokakuu 2016

syyskuu
Oppitunti nro 1: "Auttajamme"
Kokemus: "Kuuntele kaikilla korvillasi"
Tarkoitus: Antaa lapsille käsityksen kuuloelimistä - korvasta (tartaa ja erottaa äänet, sanat jne.). Esitellä ihmisen ja eläimen korvien rakenne, selventää, että jokaisen korvat ovat erilaisia, opettaa kokeilemalla erottamaan äänten voimakkuus, korkeus ja sointi. Vahvistaa tietoa korvanhoidon säännöistä, laatia kollektiivisia suosituksia kuulonaleneman ehkäisemiseksi.

Materiaali: Kaavio ihmisen korvasta, kuvia eläimistä (norsu, jänis, susi), d/i "Tunnista äänellä", kitara, paperiarkkeja jokaiselle lapselle purkit erilaisilla esineillä (paperiliittimiä, puutikkuja, vaahtomuovia, hiekkaa, äänitallenne metsän, joen, lintujen äänillä jne.
Kirjallisuus: Kehoni. Auto-stat. Kozlova S.A. – M., 2000, s. 58.
Volchkova V.N., Stepanova N.V. Tuntimuistiinpanot vanhemmalle ryhmälle päiväkoti. Kognitiivinen kehitys.– Voronezh, 2004, s. 68.
Kokemus: "Kuinka me tuoksumme?"
Tavoite: Tutustuttaa lapset hajuelimen - nenän, elimen, jonka avulla he voivat tunnistaa hajuja, erityispiirteisiin ja verrata niitä joidenkin eläinten hajuhavainnon erityispiirteisiin. Laadi yhdessä lasten kanssa suosituksia tämän tärkeän elimen suojelemiseksi. Edistää emotionaalisesti positiivisen asenteen muodostumista kokeiluprosessia kohtaan.
Materiaali: Tuotteet, joilla on selkeästi määritellyt tyypilliset tuoksut (valkosipuli, sipuli, pippuri jne.), kangaspussit, wc saippuaa, hajuvesipullo, kuvia eläimistä (kannikka, kettu).
Kirjallisuus: My body /Auth.-comp. Kozlova S.A. – M., 2000, s. 71.

Oppitunti nro 2: "Johdatus ilman ominaisuuksiin"
Tavoite: Jatkaa lasten perehdyttämistä ilman ominaisuuksiin ja ihmisten, kasvien ja eläinten rooliin elämässä. Anna tietoa aiheesta eloton luonto ja että ilma on elämän edellytys kaikille maan päällä oleville olennoille. Vahvista kokeellisesti lasten ilmatietoa. Kasvata kiinnostusta ympäröivää elämää kohtaan ja uteliaisuutta.
Materiaalit: Ilmapallot jokaiselle lapselle, vesipurkki, kupit ja pillit, pillit, pullot, pienet paperipalat, puhallinsoittimet.
Kirjallisuus: Bondarenko T.M. Ympäristötoiminta 5-6-vuotiaiden lasten kanssa. – Voronezh, 2004, s. 94.
Volchkova V.N. Kognitiivinen kehitys. – Voronezh, 2004, s. 159.
Kokeilut: "Missä on lämpimämpää?", "Sukellusvene", "Painomainen ilma", "Kumpi on nopeampi?"
Tavoite: Selvittää, että ilma on vettä kevyempää, tunnistaa kuinka ilma syrjäyttää vettä; paljastaa, että lämmin ilma on kevyempää kuin kylmä ilma ja nousee; Huomaa, että ilma on puristettu; Tunnista ilmanpaine.
Materiaali: Kaksi lämpömittaria, astiat kuumalla vedellä. 2) Kaareva cocktailputki, läpinäkyvä muovilasit, säiliö vedellä. 3) Pipetit, ruisku, värillinen vesi. 4) Kaksi paperiarkkia
Kirjallisuus: Dybina O. V. Tuntematon vieressä. 43

Oppitunti nro 3: "Voiko kasvi hengittää?"
Tavoite: tunnistaa kasvin ilman- ja hengitystarve. Ymmärrä, kuinka hengitysprosessi tapahtuu kasveissa.
Materiaali: Läpinäkyvä astia vedellä, lehti pitkässä varressa tai varressa, cocktailputki, suurennuslasi.
Kokeet: Tarvitsevatko juuret ilmaa? Onko kasveilla hengityselimiä?
Kirjallisuus: Dybina O.V. "Tuntematon on lähellä" s.28
Oppitunti nro 4: "Miksi lehdet putoavat syksyllä?"
Tavoite: Tunnista kasvin vedentarve. Selvitä kasvien kasvun ja kehityksen riippuvuus kasvien juurien kosteuden saannista.
Materiaali: Sienet, puupalikat, vesisäiliöt, pudonneet lehdet.
Kokemus: Lehtiin asti, Kuinka nähdä veden liikkuminen juurien läpi?
Kirjallisuus: Dybina O.V. "Tuntematon on lähellä" s.33-34

LOKAKUU

Oppitunti nro 1: "Vesi luonnossa ja jokapäiväisessä elämässä."
Tarkoitus: Selventää lasten tietoja veden sijainnista luonnossa ja jokapäiväisessä elämässä yhden juoksevuuden ominaisuuden mukaisesti. Vahvistaa tietoa veden ominaisuuksista: läpinäkyvyys, juoksevuus, liukenemiskyky. Kehitä kykyä määrittää veden lämpötila (kylmä, kuuma, lämmin) koskettamalla. Jatka kognitiivisen kiinnostuksen, havainnoinnin ja henkisen toiminnan kehittämistä.
Materiaalit: Maitolasillinen, kattila kylmällä vedellä, vedenkeitin kuumalla vedellä, 2 allasta, lasit, lasit ja lusikat lasten lukumäärän mukaan, suola- ja sokerilaatikot, voita.
Kokemus: "Vesi on auttaja"
Kirjallisuus: Dybina O.V. Tuntematon on lähellä. – M, 2005, s. 41-42.

Oppitunti nro 2 "Vesi on elämän lähde"
Tavoite: Näytä veden merkitys villieläinten elämässä. Keskustele siitä, miten vesi kulkee ennen kuin se pääsee koteihinsa. Vahvistaa tietoa vedestä ja ihmisten käytöstä. Esittele kondensaatioprosessi. Muodosta tapa käyttää vettä huolellisesti ja viisaasti.
Materiaali: 3 litran purkki vettä, 2 lasillista puhdasta ja likainen vesi, ruoanlaitto merisuolaa, tarjotin, kastelukannu, paperikukat, kupit vesijohtovettä.
Kirjallisuus: Tugusheva G.P. "Kokeelliset toiminnot" s.43,
Zenina T.N. oppituntimuistiinpanot esikoululaisten tutustuttamiseksi luonnon esineisiin. – M., 2006, s. 11.

Oppitunti nro 3: "Vesi on liuotin"

Tavoite: Selventää lasten tietoa veden merkityksestä ihmisen elämässä. Vahvista veden ominaisuuksia - vesi on liuotin. Selitä, miksi vettä on joskus puhdistettava ja anna alkeellisia esityksiä suodatusprosessista. Kehitä taitoja laboratoriokokeissa kaavioiden avulla - vahvista kykyä työskennellä läpinäkyvien kanssa lasitavarat, turvallisuusmääräyksiä noudattaen tuntemattomilla ratkaisuilla.
Materiaali: Läpinäkyvät sylinterimäiset astiat eri osista (kapeat, leveät), muotoiltuja astioita, lasisuppiloita ja lasisauvoja, suodatinpaperia, suurennuslasia, sokeria, suolaa, kehäkukka- tai kamomillatinktuuraa, minttujuomaa, kasviöljy.
Kirjallisuus: Tugushesheva G.P. "Kokeelliset toiminnot" s.46,
Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. – M., 2005, s. 41-42.
Oppitunti nro 4: "Pisaran matka"
Tavoite: tutustuttaa lapsia veden kiertokulkuun luonnossa, selittää sateen ja lumen muodossa esiintyvien sateiden syyt ja laajentaa ymmärrystä veden merkityksestä ihmiselämälle.
Materiaali: vedenkeitin, kylmä lasi, kuvat teemalla "vesi", kaavio "Veden kierto luonnossa", maapallo.
Kokemus: "Mistä vesi tulee?"
Kirjallisuus: Tugushesheva G.P. "Kokeellinen toiminta" s.70-73

marraskuu

Oppitunti nro 1 "Magneetti – taikuri"
Tavoite: Esitellä lapsille magneetteja. Tunnista magneetin ominaisuudet, vuorovaikutukset eri materiaalien ja aineiden kanssa.
Materiaali: Magneetti, pienet paperinpalat, muovi, kangas, vesilasi, hiekkasäiliö, paperiliittimet, pienet johdot,
Kokeet: "Magneettiset voimat", "Olemme taikureita", "Voit houkutella - ei houkuttele"
Kirjallisuus: Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. – M., 2005, s. 48-49.,
Tugusheva G.P. "Kokeellinen toiminta" nro 21 s. 91 (magneettitesti)

Oppitunti nro 2 "Painovoima"
Tarkoitus: antaa lapsille käsitys näkymättömän voiman olemassaolosta - painovoiman, joka houkuttelee esineitä ja kaikkia kappaleita Maahan.
Materiaali: maapallo, eripainoisia rikkoutumattomia esineitä: paperiarkkeja, kartioita, design-osia (muovi, puu, metalli), pallot.
Kokemus: "Miksi kaikki putoaa maahan" Dybina O.V. "Tuntematon on lähellä", s.51
Kirjallisuus: Tugushesheva G.P. "Kokeelliset toiminnot" s.47

Oppitunti nro 3 "Hitata temppuja"

Tavoite: tutustuttaa lapset fyysiseen ilmiöön - inertiaan; näytä mahdollisuus käytännön käyttöä inertia jokapäiväisessä elämässä.
Materiaali: leluautot, pieni kumi ja muoviset lelut, postikortteja, kolikoita, lasillisia vettä, raakoja ja keitettyjä munia.
Kirjallisuus: Tugushesheva G.P. ”Kokeellinen toiminta” nro 5.8 s. 48.55.

Oppitunti nro 4 "Mitä me tiedämme ajasta"
Tarkoitus: Antaa "ajan" käsite, selittää päivän ja yön vaihtelua, vuodenaikojen vaihtelua; puhua ajan mittauksesta, kellotyypeistä (antiikista nykypäivään). Vahvista "ajan säästämisen" käsitettä.
Materiaali: maapallo, telluuri, kynttilä, astia vedellä, aurinkokellon malli, erilaisia tyyppejä kellot, vuodenaikoja kuvaavat kuvat, kaavio ”Ajan mittaaminen teoilla” (Tugusheva, s. 80).
Kirjallisuus: sähköinen esitys "Lapset ajasta".

Oppitunti nro 1: "Tutustuminen kiviin. Millaisia kiviä siellä on?
Tavoite: Kehittää kiinnostusta kiviä kohtaan, kykyä tutkia niitä ja nimetä niiden ominaisuuksia (vahva, kova, epätasainen tai sileä, raskas, kiiltävä, kaunis). Antaa käsityksen, että kivet ovat peräisin joista ja meristä, että monet kivet ovat erittäin kovia ja kestäviä, minkä vuoksi niitä käytetään laajasti rakennusten, siltojen ja teiden rakentamisessa. Esittele arvokkaita kiviä, joita käytetään rakennusten koristeluun sekä muistomerkkien ja matkamuistojen valmistukseen (graniitti, marmori). Näytä tuotteet alkaen jalokivet. Opi luokittelemaan kivet erilaisia merkkejä. Säilytä kiinnostus kokeelliseen työhön. Kehitys tuntoaistimuksia kyky tehdä johtopäätöksiä, puolustaa näkökulmaansa.
Materiaali: Joki- ja meren kiviä. Alus vedellä, suurennuslasi. Lautasliinat jokaiselle lapselle, muovailuvaha, paisutettu savi, graniitti, sitruuna, piikivi, sokeri, suola, "Sensaatiolaatikko". kuva: A. S. Pushkinin muistomerkki, Tuntemattoman sotilaan muistomerkki jne.
Kirjallisuus: Ryzhova N. A. "Mikä on jalkojemme alla" s. 77, Nikolaeva S.N. Esikoululaisten esittely elottomaan luontoon - M., 2003, s. 23

Oppitunti nro 2: "Elävät kivet"
Tarkoitus: Esitellä kiviä, joiden alkuperä liittyy eläviin organismeihin, muinaisiin fossiileihin.
Materiaali: Liitu, kalkkikivi, helmet, hiili, erilaiset simpukat, korallit. Piirustuksia saniaisista, korteista, vanhasta metsästä, suurennuslaseista, paksusta lasista, meripihkasta.
Kirjallisuus: Ryzhova N. Hiekka, kivi, savi. // Esiopetus, 2003, nro 10.
Kokemus: "Mitä maaperässä on?" Dybina O.V. Tutkimaton lähellä 38

Oppitunti nro 3: "Kuinka vuoret näkyvät?" "Vulkaaninpurkaus."
Tavoite: Näytä elottomien esineiden monimuotoisuus. Esittele lapsille vuorten muodostumisen syy: maankuoren liike, vuorten vulkaaninen alkuperä. Opeta lapsia tekemään johtopäätöksiä ja noudattamaan turvatoimia kokeita tehdessään.
Materiaalit: tulivuoren kuva, tulivuoren malli, sooda, etikka, kuiva maali, pipetti.
Kirjallisuus: Tugushesheva G.P. "Kokeellinen toiminta" s. 87-91

Oppitunti nro 4 "Kiinteä vesi. Miksi jäävuoret eivät uppoa?

Tavoite: Antaa lapsille käsityksen luonnossa vallitsevista suhteista, autiomaasta. Selitä riippuvuus ulkonäkö eläin elottoman luonnon tekijöistä. Kehitä kykyä tehdä johtopäätöksiä, analysoida, vertailla, luokitella.
Materiaali: vesikulho, muovikala, jääpalat eri kokoja, erimuotoisia ja -kokoisia astioita, vene, jäävuorten kuvituksia.
Kirjallisuus: Tugusheva G.P. "Kokeellinen toiminta" s. 78-85;

tammikuu
Oppitunti nro 1 "Jos talvi on tullut, se tuo paljon lunta"
Tavoite: Vahvistaa lasten tietoa talvesta vuodenaikana. Muodostaa käsitys veden aggregoiduista oloista (jää, neste, höyry). Vertaa veden, jään, lumen ominaisuuksia, tunnista niiden vuorovaikutuksen piirteet. Esitä aineen aggregaatiotilan muutosten käsite lämmöstä riippuen.
Materiaali: säiliöt lumella, vedellä, jäällä; muovailuvaha, kynttilä, purkki kynttilöiden sammutukseen, metallilevy.
Kokeet: "Mitkä ovat ominaisuudet", "Kiinteä - nestemäinen"
Kirjallisuus: Dybina O.V. ”Tuntematon on lähellä” s. 42, 54.

Oppitunti nro 2 "Tuli – ystävä tai vihollinen"
Tavoite: Laajentaa lasten tietoa elämästä muinainen mies, ihmisen tulen löytämisestä. Kuinka tuli on saavuttanut päiviämme, kuinka se auttaa ihmisiä. Muodosta ajatus, että palamisen aikana ilman koostumus muuttuu (happea on vähemmän) ja että palaminen vaatii happea. Esittele palonsammutusmenetelmät. Poltettaessa muodostuu tuhkaa, tuhkaa ja hiilimonoksidia. Turvallisuusmääräysten noudattaminen kokeita suoritettaessa.
Materiaalit: Kivet, kynttilä, purkki, pohjaleikattu pullo, tulitikkuja, sytytin.
Kokeet: 1. Kuinka primitiiviset ihmiset tekivät tulta?
2. Mies alistui tulen.
3. Kuinka sammuttaa tulipalo? Kynttilä tankissa.
Kirjallisuus: Oppitunnin muistiinpanot toissijaisessa ryhmässä (kansio). Sähköinen esitys.
Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille. – M., 2005, s. 145.

Oppitunti nro 3 "Kuka näkee mitä"
Tavoite: Selvitä kokeilemalla, miten ihmiset ja jotkut eläimet näkevät, jäljittää eläinten visuaalisten ominaisuuksien riippuvuutta niiden elinympäristöstä ja elämäntavoista.
Materiaali: silmälappu, läpinäkyvä vesipurkki, joka sisältää pieniä esineitä; peili, valokuvat eläimistä.
Koe: 1. Näkevätkö molemmat silmät saman?
2. Kuinka jänis ja lintu näkevät.
3. Mitkä silmät näkevät paremmin: suuret vai pienet?
4. Miten myyrä näkee?
Kirjallisuus: A.I. Ivanova "Luonnollisesti - tieteellisiä kokeita esikoulussa" Oppitunti nro 42, s. 169.

Oppitunti nro 1: "Kuinka nähdä ja kuulla sähköä"
Tavoite: Esitellä lapsille sähkö erityisenä energiamuotona. Kehittää lapsen kognitiivista toimintaa sähkön ilmiöihin ja sen historiaan tutustumisen prosessissa. Esittele "sähkövirran" käsite. Selitä salaman luonne. Muodosta turvallisuuden perusteet vuorovaikutuksessa sähkön kanssa.
Materiaali: ilmapallo, sakset, lautasliinat, viivain, kammat, muovailuvaha, iso metalliklipsi, villakangas, läpinäkyvä muovinen lautasliina, peili, vesi, antistaattinen aine.
Kokeet: "Ihmehiustyyli", " Maagiset pallot", "Spinner"
Kirjallisuus: Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: hauskoja kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille – M., 2005, s. 98 - 100.
Tugusheva G.P. "Kokeellinen toiminta" nro 28, s. 106.

Oppitunti nro 2: "Miksi taskulamppu on päällä?"

Tarkoitus: Selventää lasten ajatuksia sähkön merkityksestä ihmisille; esittele akku - sähkön pitäjä - ja tapa käyttää sitruunaa akuna.
Materiaalit: kuva sähköpistoolista, kollaasi "Sähköä ympärillämme", taskulamppu, taskulampun polttimo, 6-8 sitruunaa, eristetty kuparilanka, paperiliittimet, neula.
Kirjallisuus: Tugusheva G.P. "Kokeellinen toiminta" nro 29, s. 110

Oppitunti nro 3: "Sähkölaitteet"

Tavoite: Kehittää lapsen kykyä käsitellä perussähkölaitteita. Muodostaa käsitys materiaaleista, jotka johtavat sähköä (metallit, vesi) ja eristeistä - materiaaleista, jotka eivät johda sähköä ollenkaan (puu, lasi jne.). Esittele joidenkin sähkölaitteiden rakenne (hiustenkuivain, pöytälamppu). Paranna sähkölaitteiden turvallisen käytön kokemusta (älä koske paljaisiin johtoihin, työnnä metalliesineitä sähköjohdoilla pistorasiaan, voit olla vuorovaikutuksessa vain kuivin käsin). Kehitä uteliaisuutta.
Materiaali: Puu, lasi, kumi, muovi, metalliesineet, vesi, sähkölaitteet.
Kirjallisuus: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Tuntimuistiinpanot päiväkodin vanhemmalle ryhmälle. Ekologia. – Voronezh, 2004, s. 167.

Oppitunti nro 4: "Sateenkaari taivaalla"
Tavoite: Esitellä lapsille sateenkaarispektriksi muuttuvan valon ominaisuuksia. Laajenna lasten ymmärrystä muodostavien värien sekoittamisesta valkoinen; harjoitella saippuakuplien tekemistä järjestelmän - algoritmin mukaan. Kehitä uteliaisuutta ja huomiota.
Materiaali: lasiprisma, sateenkaarikuva, saippuapala, nestemäinen saippua, teelusikat, muovilasit, syömäpuikot, joissa on rengas päässä, kulhoja, peilejä.

Oppitunti nro 1: "Herkot. Miten kasvit kasvavat?
Tavoite: Tiivistää ajatuksia kasvien kasvusta ja kehityksestä, luoda yhteys kasvien kasvun ja niiden tarpeiden välille erilaisia ehtoja ympäristö; opettaa olemaan tarkkaavainen ja huolehtiva kasveista.
Kokemus: "Mitä sisällä on?"; "Lehdille asti"
Tavoite: selvittää, miksi varsi voi johtaa vettä lehtiin.
Materiaalit: porkkanan varsi, persilja, puupalikat, suurennuslasi, vesisäiliö, leikatut puun oksat.
Kirjallisuus: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Tuntimuistiinpanot päiväkodin vanhemmalle ryhmälle. Ekologia. s.86.
Dybina O.V. Tuntematon lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille – s.34.

Tehtävä 2: Missä kasvit haluavat elää?
Tavoite: syventää ymmärrystä kasveista, niiden olemassaolosta eri ekosysteemeissä - autiomaassa, valtamerissä, vuoristossa, tundrassa, helpottaa syy-seuraussuhteiden muodostumista, joka perustuu ymmärrykseen kasvien riippuvuudesta ympäristöolosuhteista.
Materiaalit: ruukut kasveilla, suppilot, lasitangot, läpinäkyvä astia, vesi, vanu, suurennuslasi.
Kokemus: "Mistä kasvit saavat vettä nopeammin", "Onko tarpeeksi valoa?"
Kirjallisuus: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Tuntimuistiinpanot päiväkodin vanhemmalle ryhmälle. Ekologia. s.87.
Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille – s.38.

Oppitunti nro 3: "Mistä linnut laulavat keväällä?"
Tavoite: Selventää ja laajentaa ajatuksia muuttolintuista, niiden elämästä keväällä, pohtia linnun höyhenen rakennetta. Muodosta yhteys lintujen rakenteen ja elämäntavan välille ekosysteemissä.
Materiaali: kanan höyhenet, hanhen höyhenet, suurennuslasi, vetoketju, kynttilä, hiukset, pinsetit; sähköinen esitys.
Kokeilu: "Kuinka lintujen höyhenet kolminkertaistuvat?" , "Kuin vesi ankan selästä"

Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: hauskoja kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille – s.40

Oppitunti nro 4: "Kuka rakentaa pesän?"
Tavoite: kehittää kiinnostusta lintujen elämää kohtaan, laajentaa käsitystä lintujen elinympäristöstä, laajentaa tietoa pesätyypeistä ja niiden sijainnista, määrittää lintujen rakenteen ja elämäntavan välinen yhteys ekosysteemissä. Luo suhde ravinnon luonteen ja joidenkin lintujen ulkonäön ominaisuuksien välille.
Materiaali: tiheä maa- tai savikikkara, nokkanuket tehty erilaisia materiaaleja, astiat, joissa on vettä, pieniä vaaleita kiviä, puunkuorta, jyviä, murusia.
Oljet, oksat, savipalat, sokerisiirappi.
Kokemus: "Kenellä on nokat", "Ilman käsiä, ilman kirvestä rakennettiin kota"
Kirjallisuus: Volchkova V.N., Stepanova N.V. Tuntimuistiinpanot päiväkodin vanhemmalle ryhmälle. Ekologia. s. 104-105.
Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: hauskoja kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille – s. 32, 40

huhtikuu
Oppitunti nro 1: "Aurinko, Maa ja muut planeetat"
Tavoite: Antaa lapsille alkukäsitys aurinkokunnan rakenteesta ja siitä, että Maa on ainutlaatuinen planeetta. Kehitä uteliaisuutta. Anna kokeiden perusteella käsitys planeettojen kylmyydestä. Mitä kauempana planeetat ovat Auringosta, sitä kylmempiä ne ovat, ja mitä lähempänä ne ovat, sitä kuumempia ne ovat.
Materiaali: Pöytävalaisin, pallot, kaavio aurinkokunta.
Kirjallisuus: Zenina T.N. Tuntimuistiinpanot esikoululaisten tutustuttamiseksi luonnon esineisiin (esikouluryhmä). – M., 2006, s. 19.
Grizik T.I. aion kokea maailman. – M., 2001, s. 136.

Oppitunti nro 2: "Tämä salaperäinen tila"
Tavoite: Esitellä lapsia tähtikuvioiden symboliikassa. Herättää kiinnostusta ulkoavaruuteen. Laajenna ymmärrystäsi astronautin ammatista. Aktivoida sanastoa: avaruus, astronautti, avaruuspainottomuus.
Materiaali: Valokuvat avaruudesta, aurinkokunnasta, Yu Gagarinista, avaruusaluksista.
Kokemus: "Dark Space", "In Orbit"
Materiaali: taskulamppu, pöytä, viivain; ämpäri, pallo, köysi.
Kirjallisuus: Grizik T.I. aion kokea maailman. – M., 2001, s. 112.
Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille – s.55-56

Oppitunti nro 3: "Ihmisen luoma maailma"

Tavoite: Opeta lapsia erottamaan luonnon esineet ihmiskäsin tehdyistä esineistä, tutustuttamaan paperin, lasin, kankaan, muovin ja metallin ominaisuuksiin.
Materiaali: tavarat alkaen erilaisia materiaaleja, sähköinen esitys.
Kokemus: "Lasin sukulaiset", "Asioiden maailma".
Kirjallisuus: Grizik T.I. aion kokea maailman. - Kanssa.
Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: hauskoja kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille – s.59.

Aihe: "Valo ja väri"
Oppitunti: "Mistä sateenkaari tulee?"
Tavoite: Kehittää lasten analyyttisiä kykyjä. Esittele heidät aurinkoenergiaa ja sen ilmenemismuodon ominaisuudet. Kasvata kiinnostusta ymmärtää elottomassa luonnossa esiintyviä malleja.
Materiaali: Suihkepullo, taskulamppu, valkoinen paperiarkki, kristallilasi, kolmioprisma.
Kirjallisuus: Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: hauskoja kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille – M., 2005, s.150.
Kulikovskaya I.E., Sovgir I.N. Lasten kokeilu – M., 2005, s. 63.
Kokemus: "Kuinka nähdä sateenkaari?", "Saippuakuplat."
Kirjallisuus: Tugusheva G.P. "Kokeellinen toiminta" nro 31, s. 115.
Kokemus: "Magic Circle".
Tavoite: Näytä lapsille, että auringonvalo koostuu spektristä. Kehitä kiinnostusta elottomaan luontoon. Kehitä kykyä tehdä johtopäätöksiä ja esittää hypoteeseja.
Materiaali: Värillinen toppi tai spinning toppi.
Kirjallisuus: Dybina O.V. Tuntematon on lähellä: viihdyttäviä kokemuksia ja kokeiluja esikoululaisille – M., 2005, s.151.
Keskustelu: "Valo on ympärillämme."
Tarkoitus: Antaa lapsille käsityksen valosta. Selvitä, kuuluvatko valonlähteet luonnon vai ihmisen luomaan maailmaan ja niiden tarkoitus. Määritä kokeellisesti keinotekoisten valonlähteiden rakenne. Esineiden luokittelu, jotka antavat valoa ihmisen ja luonnon maailmalle. Vahvistaa kykyä työskennellä ryhmässä. Rikastuta ja aktivoi lasten sanastoa.
Materiaali: Valonlähteitä kuvaavat kuvat (aurinko, kuu, tähdet, kuu, tulikärpänen, tuli, lamppu. Lelu taskulamppu ja useita esineitä, jotka eivät anna valoa.
Kirjallisuus: Kovaleva T.A. Nostaminen pieni kansalainen. – M., 2004, s. 18.

Kohde:

- esitellä lapsille jään ominaisuuksia: liukas, hauras, kevyt, muodoltaan säiliö, jossa vesi on jäätynyt, sulaa nopeasti kuumassa vedessä.

- oppia luomaan suhteita luonnonilmiöiden välille yksinkertaisten kokeiden perusteella.

- edistää esikouluikäisten kognitiivisen kiinnostuksen kehittymistä ja edistää lasten älyllistä toimintaa.

Kasvata ystävällistä asennetta toisiaan kohtaan, halua auttaa; huolellinen asenne terveyttäsi ja elämääsi kohtaan.

Laitteet: kertakäyttöiset astiat: pienet lautaset, syvät lautaset, lusikat, lasit, valkoiset takit, lautasliinat.

Materiaalit: lämmin vesi, kylmä vesi, jääpalat.

Luokkien eteneminen päiväkodin vanhemmassa ryhmässä

Johdanto-osa

Tervehdys.

Ensimmäinen osa: (tiedotus ja koulutus)

Kouluttaja. - Lapset, kertokaa minulle, mikä vuodenaika nyt on? (lasten vastaus)

Miksi luulet, että nyt on talvi? (lasten perustelut)

Lapset, tänä aamuna postimies toi meille kirjeen, mutta siinä ei ole osoitetta. (opettaja ottaa kuvan kirjekuoresta Lumikuningatar)

Keneltä luulet tämän kirjeen olevan? (lasten vastaus)

Opettaja lukee kirjeen.

"Rakkaat lapset, kutsun teidät valtakuntaani, jäälaboratoriooni. Mielenkiintoiset löydöt odottavat sinua. Lähetän sinulle kuvani."

Missä Lumikuningatar mielestäsi asuu? (lasten vastaukset)

Muistetaan, mitä laboratorio on. (huone, jossa tutkimusta tehdään)

Lapset, haluatteko päästä laboratorioon?

Ja päästäksesi sinne, sinun on suljettava silmäsi, ja sanon taikasanat:

"Otan sauvan käsiini

Kutsun taikuutta

Ihme tulee luoksemme,

Se vie meidät laboratorioon."

Tässä ollaan. Katso, kaikki täällä on tehty jäästä, joten ole varovainen. Muistetaan laboratorion käyttäytymissäännöt. (Opettaja näyttää merkkikortteja)

Et voi puhua ääneen.

Miksi? (lasten vastaukset)

Et voi juosta tai työntää.

Miksi?

Ole varovainen ja kuuntele tarkkaan.

Miksi?

Okei, hyvin tehty. Nyt luulen, että voimme ottaa paikkamme. (Lapset pukeutuvat aamutakkeihin ja istuvat pöytiin)

Pääosa

Osa II: Käytännön (kokeellinen)

Pienet, tässä kirjeessä kuningatar kirjoitti meille tehtäviä, jotka meidän on suoritettava.

Kokemus nro 1

Tarkista: onko jää liukasta?

Lapset ottavat jääkuution, asettavat sen lautaselle ja vetävät sormella sen yli. Sormi liukuu.

Millainen jää siis? (liukas)

Jos jää on liukasta, milloin se voi olla vaarallista?

Mitä iloa jää meille antaa? (kuvien tutkiminen. Näytölle tulee kortti, jossa on kokeen tulos)

Kokemus nro 2

Tarkista: onko jää hauras vai ei?

Lapset rikkovat jääpalan käsillään.

Lapset, mitä juuri tarkistimme? (lasten vastaukset)

Missä tämän voisi nähdä? (lasten vastauksia, kuvien katselu)

Onko mahdollista kävellä jäällä? (lasten arvaus)

Miksi? (lasten vastaukset. Näytölle tulee kortti, jossa on kokeen tulos)

Kokemus nro 3

Lapset, annetaanko kuningattarelle jäälahja? Tässä ovat lomakkeet. Millaisia ne ovat? (mansikat, viinirypäleet, omena) Kaada näihin muotoihin värillistä vettä ja laita hetkeksi jääkaappiin. Ja sitten katsotaan mitä saadaan.

Liikuntaminuutti

La-la-la, la-la-la, (Liitä molempien käsien sormet tyynyillä ja pyöreällä (pallon, pilven muodossa)

Pilvi leijui taivaalla.

Yhtäkkiä pilvestä maan yläpuolelta (Nosta kädet ylös, levitä sormesi sivuille)

Lumihiutaleparvi lensi. (Kierrä käsiäsi ja laske käsiäsi hitaasti)

Tuuli puhalsi, humina - (Puuta käsiisi, pyöristä huulet ja venyttele niitä hieman)

Lumihiutaleparvi lensi ylös. (Ravista käsiäsi pyörittämällä ja nostamalla niitä).

Tuuli pyörii niiden mukana (Kierrä käsiäsi pyörien paikallaan ympärilläsi).

Ehkä hän saa ystäviä.

Kokemus nro 4

Katsotaan, onko jää uppoamassa vai ei? Ota syvät vesikulhot ja laita kulhoon varovasti jääpala. Mitä tapahtuu? (Jää ei uppoa veteen)

Mitä tämä tarkoittaa? (Jää on kevyttä)

Mitä jos se olisikin toisinpäin? (jää hukkuisi veteen)

Kuka elää joissa? (lasten vastaukset)

Ja mitä tapahtuisi joen asukkaille? (vesi jäätyisi ja kalat kuolisivat)

Jää on siis kevyttä eikä uppoa veteen, ja jokien asukkaat voivat talvella hyvin.

Näyttöön tulee kortti, jossa on kokemuksen tulos.

Kokemus nro 5

Meidän on tarkistettava, missä jää sulaa nopeammin: lämpimässä vedessä, kylmässä vedessä vai tyhjässä lasissa. (Lasten edessä on lasit kylmällä ja lämpimällä vedellä sekä tyhjä lasi. Lapset laittavat jääpalan jokaiseen lasiin. Tarkkaile mitä tapahtuu. Lasten vastaukset. Näytölle tulee kortti, jossa on kokeen tulos)

Mistä voisit nähdä tämän omassasi kotielämää? (lasten vastaukset)

Ja nyt voimme ehkä tuoda jäämakeisemme.

Muistuttavatko tikkarit näitä muotoja? (Samanlainen)

Mitä tämä tarkoittaa? (kun vesi kaadetaan johonkin muotoon ja laitetaan kylmään paikkaan, vesi muuttuu jääksi ja on saman muotoinen)

Voivatko vauvat syödä tikkareita, jotka ovat niin kylmiä? (ei, et voi)

Miksi? (koska voit sairastua)

Kyllä, lapset, niin on. Lasten ei pitäisi syödä tätä.

Kouluttaja. - Lapset, sinä ja minä olemme suorittaneet kaikki Lumikuningattaren tehtävät ja voimme palata päiväkotiin. Sulje silmäsi niin sanon taikasanat:

"Krible, Krible, pyöri,

Ja löydä itsesi puutarhasta."

Viimeinen osa

Lapset, ei ole turhaa, että kuvasimme kaikkia tehtäviemme tuloksia niin viehättävillä kiteillä. Ja jotta voimme muistaa jään ominaisuudet vielä paremmin, meidän on laitettava nämä kiteet suureen kristalliin.

Bottom line. Heijastus

Lapset kokoavat ”kristallipulmia” ja selittävät, mitä kukin kuva tarkoittaa.

Mitä vaaraa jää sitten aiheuttaa? (lasten vastaukset)

Mitä iloa jää tuo meille? (lasten vastaukset).

Rakentaa

suorittaa suoraa koulutustoimintaa

Khemerova Anastasia Andreevna

ryhmä: vanhin

Toiminnan tyyppi: kognitiivinen tutkimustoiminta, kokeilu.

Aihe: Veden puhdistus

Koulutusalue: Kognitiivinen kehitys.

Järjestäytymismuoto: alaryhmä

Kohde: : lasten kognitiivisen ja tutkimustoiminnan kehittäminen, kokeilukykyjen muodostuminen

Suunniteltu tulos:

Lapset osoittavat kiinnostusta yhteistä toimintaa aikuisten, ikätovereiden kanssa vedellä tehtyihin kokeisiin

Lapset osoittavat kunnioitusta vettä kohtaan luomalla tietoisen asenteen ympäröivään maailmaan, itsenäisyyden ja tarkkuuden.

Lapset tallentavat toimintojen vaiheet ja osaavat toimia algoritmin mukaisesti.

Vastaa esitettyihin kysymyksiin tarkasti ja täydellisesti;

Kuuntele opettajaa ja tovereitaan;

Lapset korostavat olemassa olevia merkkejä esineitä ja ilmiöitä, vertailla erilaisia tosiasioita,

Lapset korostavat ongelmaa ja ehdottavat mahdollisia ratkaisuja; toimia algoritmin mukaisesti.

He esittävät hypoteeseja ja tekevät olettamuksia.

Noudata sääntöjä turvallista käytöstä kokeiden aikana.

Lapset tekevät johtopäätöksiä kokeen tulosten perusteella ja yleistävät ne.

Tehtävät

Tehtävät ottaen huomioon ryhmän opiskelijoiden ominaispiirteet

Koulutus:

Lisää kiinnostusta yhteistoimintaan aikuisten, vertaisten kanssa ja kokeelliseen toimintaan.

Kasvata huolehtivaa asennetta veteen muodostamalla tietoisen asenteen ympäröivään maailmaan, itsenäisyyteen, tarkkuuteen.

Koulutus:

Kehittää lapsilla kykyä tallentaa toimintojen vaiheet ja toimia algoritmin mukaisesti.

kehittää kykyä vastata kysymyksiin tarkasti ja täydellisesti;

kehittää kykyä kuunnella opettajaa ja vertaisia;

Koulutus:

Opeta lapsia tunnistamaan esineiden ja ilmiöiden olemassa olevia merkkejä, vertailemaan erilaisia tosiasioita, esittämään hypoteeseja ja tekemään olettamuksia.

Esittele lapsille eri tavoilla veden puhdistus, suorita toimia kohteen muuntamiseksi - "saastunut vesi".

Vahvista turvallisen käyttäytymisen sääntöjä kokeiden aikana.

Opeta lapsia kirjaamaan kokeen vaiheet, tekemään johtopäätöksiä kokeen tulosten perusteella, yleistämään ja analysoimaan niitä.

Egor - Paranna tietoa turvallisen käyttäytymisen säännöistä kokeita suoritettaessa.

periaatteet esiopetus(FSES DO):

perustuen koulutustoiminnan rakentamiseen yksilölliset ominaisuudet jokaisesta lapsesta, jossa lapsi itse tulee aktiiviseksi valitessaan koulutuksensa sisältöä, tulee kasvatuksen kohde;

lasten ja aikuisten avustaminen ja yhteistyö, lapsen tunnustaminen koulutussuhteiden täysimääräiseksi osallistujaksi (aiheeksi);

tukea lasten aloitteita erilaisia tyyppejä toiminta;

muodostumista kognitiiviset intressit ja lapsen kognitiiviset toiminnot erilaisissa toimissa;

esiopetuksen iän riittävyys.

Koulutuksen periaatteet:

henkilökohtaisen tyylin muodostuminen ikätovereihin ja opettajiin, positiivisen tunnetaustan ja tunnepitoisuuden ilmapiirin luominen, koulutus vuorovaikutuksen kautta.

Harjoittelun periaatteet:

Periaate stimuloi esikoululaisen kokeellista toimintaa; vapauden ja riippumattomuuden periaate; toiminnan periaate, johdonmukaisuuden periaate.

Koulutusmenetelmät: keskustelua, rohkaisua.

Opetusmenetelmät: keskustelu, esittely, näyttäminen, kokeilu, selittäminen.

Koulutus- ja koulutusvälineet:

multimediaesitys, laatikko, suppilot, läpinäkyvät kupit, magneetit, verkot, vanu, side (kangas), paperi, kuvat “magneetti, verkko, paperi, vanu, side”

Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardi Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräys, päivätty 17. lokakuuta 2013, nro 1155 "Esiopetuksen liittovaltion koulutusstandardin hyväksymisestä"

Lapsuus: Suunnilleen koulutusohjelma esiopetus / Toim. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O.V. Solntseva ja muut - Pietari: KUSTANTAJA “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2014. -352 s.

Toimintojen järjestys	menetelmät	Opettaja	Lasten toimintaa	Suunniteltu tulos
1. Motivaatio-tavoitevaihe. Tehtävä: Kerää lasten huomio ja motivoi heitä tuleviin aktiviteetteihin		Näytössä on aaltoilua, ei signaalia. (DIA 1) Kouluttaja: Kaverit, halusin puhua teille kevään kukista, mutta jokin meni pieleen. Nyt yritän määrittää tietokoneen asetukset. Musiikki elokuvasta "Fixiki" soi, "Nolik" ja "Masya" ilmestyvät ruudulle ja sähköinen viesti: "Rakkaat kaverit, ystävämme Miksiki pyysivät apua. Kaikki heidän maansa vesi on likaantunut niin, että sitä on mahdoton käyttää, saati juoda. Mixikit lähettivät näytteen vettä, mutta emme tiedä mitä tehdä sillä. Papus ja Mamus ovat kiireisiä, he vain antoivat meille laatikon ja sanoivat, että siitä olisi meille hyötyä." Kouluttaja: Kaverit, miksi luulet, että Fixit kääntyivät puoleemme? Lapset: Voimme auttaa heitä.	He käyvät keskustelua opettajan kanssa, jakavat vaikutelmiaan ja osoittavat kiinnostusta tutkimustoimintaan.	Lapset ovat motivoituneita ja kiinnostuneita uteliaisuus, kommunikoi mielellään opettajan kanssa, ottaa sisäinen kanta kohti tulevaa toimintaa.
2. Tavoitteen asettaminen. Tehtävä: Opeta lapsia tunnistamaan ja esittämään ongelma, ehdottamaan mahdollisia ratkaisuja	Selitys Mielenosoitus	Lapset löytävät laatikon, jossa on näyte "likaisesta" vedestä ja työkaluja kokeiluun (magneetit, suppilot, verkot) Kouluttaja: Kuinka voimme auttaa Fixiesin ystäviä? Miksi tarvitsemme niin paljon erilaisia esineitä laitoitko Papusin laatikkoon? Lapset: voimme auttaa puhdistamaan vettä. Kouluttaja: Kaverit, miksi Mixikit pyytävät meiltä apua. Mitä he tekivät väärin, miksi heidän planeettansa vesi muuttui käyttökelvottomaksi? Lapset: He roskasivat vesistöjä ja heittivät niihin erilaisia roskia. Luuletko, että elävät olennot voivat elää ilman vettä? Ja mitä tapahtuu, jos Mixikit jatkavat säiliönsä tukkimista? Lapset: Heidän planeettalleen ei jää vettä. Kaikki elävät olennot kuolevat. Miten voimme auttaa heitä? Lapset: autamme heitä puhdistamaan vettä ja opetamme heitä säästämään sitä	Lapset kuuntelevat, osallistuvat keskusteluun, vastaa opettajan kysymyksiin.	korostaa ongelmaa ja tarjota mahdollisia ratkaisuja.
3. Hypoteesien esittäminen. Tehtävä: Opeta lapsia tunnistamaan esineiden ja ilmiöiden olemassa olevia merkkejä ja yhteyksiä, vertailemaan erilaisia tosiasioita, esittämään hypoteeseja ja oletuksia.		Kasvattaja: Kaverit, katso mitä Mamus ja Papus laittoivat laatikkoon meille? Lapset: Magneetit, verkot, suppilot. Yritetään näiden esineiden avulla puhdistaa vesi epäpuhtauksista. Kouluttaja: Kaverit, muistakaamme käyttäytymissäännöt kokeita suoritettaessa.		Lapset osoittavat kiinnostusta, aloitteellisuutta ja uteliaisuutta;
4. Hypoteesien testaustoimintojen suunnittelu (keskustelu toimintojen algoritmista). Tehtävä: Kehitä kykyä vastata tarkasti ja täydellisesti esitettyihin kysymyksiin;	Selitys Mielenosoitus	Mamusin ja Papusin sinulle lähettämien työkalujen avulla voimme kerätä veden pinnalla kelluvat ja pohjassa olevat roskat. Kuinka voit puhdistaa vettä esineistä, jotka kelluvat veden pinnalla? lapset: vedä ulos koukulla varustetulla kepillä, käsin, kerää verkolla) Mikä tapa on mielestäsi kätevin? Millä laitteilla saat vedestä pois pohjassa olevia esineitä? Lapset: Kerää magneetilla verkolla (jos se tuntuu vaikealta, kiinnitä heidän huomionsa Papusin lähettämässä laatikossa oleviin esineisiin).
5. Kokeen suorittaminen. Objektin muuntumisen tarkkaileminen. Tehtävä: Lisää kiinnostusta yhteisiin aktiviteetteihin aikuisten, ikätovereiden kanssa, vedellä suoritettaviin kokeisiin, Opi toimimaan algoritmin mukaisesti. Esittele erilaisia vedenpuhdistusmenetelmiä. Kasvata itsenäisyyttä ja tarkkuutta	Selitys	Pitäisikö sinun mielestäsi ensin poistaa roskat pohjasta vai poistaa ne pinnalta? Miksi? Lapset: Poista ensin roskat pinnalta, jotta se ei häiritse roskien poistamista pohjasta. Mitä ehdotetuista esineistä käytät veden puhdistamiseen pinnalla kelluvista roskista? Lapset: Net. Miksi roskat kelluvat pinnalla? Lapset: Koska se on kevyt, se on kasveja, puuesineitä, puulastuja. (Lapset käyttävät verkkoa saadakseen pinnalla kelluvia roskia) Minkälaista roskaa on pohjassa, miksi? Lapset: Tämä roska on raskasta, se on nauloja, kiviä. Millä laitteella aiot poistaa pohjassa olevat roskat? Lapset: Magneetti. (Lapset laskevat magneetin veteen) - Mitä näet magneeteissa? Mistä nämä esineet on tehty? Mitä johtopäätöstä voidaan vetää? (Magneetti vetää puoleensa rautaesineitä) Onko vedestämme tullut puhdasta ja käyttökelpoista? Voimmeko antaa tätä vettä Mixikille? Lapset: Ei, vesi on likaista. Puhdistimme sen vain suurista roskista.		Lapset tekevät kokeita kiinnostuneena ja toimivat algoritmin mukaisesti. Lapset tietävät eri tavoilla veden puhdistaminen epäpuhtauksista
6. Liikuntaminuutti Tehtävä: lievittää lihas- ja tunnejännityksiä.	Harjoitus, esittely	Liikunta: "Nuoret uimarit" Menimme alas nopealle joelle (kävelemme paikallaan) Kumarru ja pese (kumarru eteenpäin, kädet vyöllä). Yksi, kaksi, kolme, neljä, (taputtele käsiäsi) Sen verran kivasti virkistyimme (kättelemme). Sinun on tehtävä tämä manuaalisesti: Yhdessä – kerran, tämä on rintauinti (ympyröitä molemmilla käsillä eteenpäin). Toinen ja toinen on ryömintä (ympyröitä kädet eteenpäin vuorotellen). Me kaikki yhtenä uimme kuin delfiini (hyppäämme paikallaan). Menimme maihin jyrkällä rannalla (kävelemme paikallaan) Ja menimme kotiin.	Toista opettajan jälkeen	Lapset ovat rentoutuneet ja levänneet Valmiina lisätoimintoihin
7. Hypoteesien esittäminen. Tavoite: Opeta lapsia tunnistamaan esineiden ja ilmiöiden olemassa olevia merkkejä ja yhteyksiä, vertailemaan erilaisia tosiasioita, esittämään hypoteeseja ja oletuksia.	Selitys Mielenosoitus	Huomaa, että käytimme vain 2 Papusin ja Mamuksen lähettämää tuotetta. Mitä emme käyttäneet? Lapset: Suppilo. Voimmeko käyttää suppiloa vedenpuhdistuksessa? Jos lasten on vaikea muistuttaa heitä aiemmista vedensuodatuskokeista.	Lapset ilmaisevat arvauksensa.	Lapset osoittavat kiinnostusta, aloitteellisuutta ja uteliaisuutta; korostaa esineiden ja ilmiöiden olennaisia piirteitä ja yhteyksiä; esittää hypoteeseja ja tehdä oletuksia.
8. Toiminnan suunnittelu: Kehitä lasten taitoja tallentaa toiminnan vaiheet. kehittää kykyä vastata kysymyksiin tarkasti ja täydellisesti	Selitys	Mitä voit käyttää veden suodattamiseen ja puhdistamiseen? Lapset: eri materiaalien käyttö: puuvilla, kangas (sidekerrokset), paperi.	Lapset osallistuvat toiminnan suunnitteluun	Lapset pystyvät tallentamaan tulevien toimien vaiheet ja vastaamaan esitettyihin kysymyksiin tarkasti ja täydellisesti;
9. Kokeen suorittaminen. Objektin muuntumisen tarkkaileminen. Lisää kiinnostusta kokeelliseen toimintaan. Opi toimimaan algoritmin mukaan. Esittele erilaisia vedenpuhdistusmenetelmiä. Kasvata itsenäisyyttä ja tarkkuutta		Ensin suodatamme veden kankaan (sidekerrosten) läpi. Ota tyhjä lasi, aseta siihen suppilo ja suppiloon suodatin - kerros sidettä. Nyt suodatetaan vesi. Kaada suuresta lasista ohuena nauhana pieneen lasiin, mutta älä kaada lasia täyteen. Kaverit, mitä te teitte? Lapset: suodatin on likaantunut, siihen on jäänyt suuria likapaloja. Onko vesi kirkastunut? (lasten vastaukset: ei). Tämä tarkoittaa, että sidekerros päästää pieniä roskia ja likaa läpi. Suodatetaan nyt vesi vanun läpi. Suppiloon laitetaan myös vanu, painamatta sitä varovasti. Ja suodatamme (ja tässä suodattimeen on jäljellä pilkkuja). Katsos, vesi on tullut puhtaammaksi? Tietenkin tämä puuvillasuodatin on valmistettu useista kerroksista, eikä se päästä pienimpiä pilkkuja läpi. Aseta nyt käytetyt suodattimet lautasille. Yritetään suodattaa vesi toisella menetelmällä. Ota suppilo, aseta se toiseen tyhjään lasiin, niin suodatin on kirjoituspaperia. Purista se palloksi ja laita suppiloon. Suodatetaan vesi paperin läpi. Onko kaikki kaverit suodatettu? Katso suodattimia. Onko niistä tullut likaisia? Lapset: kyllä. Täällä on hiekanjyviä ja pilkkuja, mutta vesi on hyvin mutaista. Katso, onko vesi kirkastunut 1 lasissa, 2:ssa, 3:ssa? Mikä lasi sisältää puhtainta vettä? Mitä suodatinta käytit saadaksesi puhtaimman veden? Lapset: Puhtainta vettä on 2 lasissa. Käytimme puuvillasuodatinta. Hän puhdisti veden parhaiten. Vanusuodatin ei päästänyt pientä roskaa läpi	Lapset tekevät kokeita yhdessä opettajan kanssa algoritmin mukaisesti turvallisuussääntöjä noudattaen	Lapset tekevät kokeita kiinnostuneena ja toimivat algoritmin mukaisesti. Lapset osaavat erilaisia tapoja puhdistaa vettä epäpuhtauksista. Osoita riippumattomuutta ja tarkkuutta
10. Kohomuunnosten kiinnitys. Tehtävä: Vertaa tuloksia. Kannusta lapsia ääntämään toimintojen vaiheet monimutkaisilla lauseilla	Vertailu	Muistetaan nyt, kuinka saimme puhdasta vettä. Tallennamme tämän kuvien avulla ja lähetämme sen sitten Mixiksille, jotta he voivat puhdistaa vesinsä suunnitelmamme mukaan. Miten vesi puhdistettiin ensimmäisessä vaiheessa? Avulla mitä? Valitse kuva. Vaiheessa 2? Mitä vettä sitten käytettiin suodattamiseen?		Lapset osaavat lausua toimintojen vaiheet monimutkaisilla lauseilla.
11. Johtopäätökset. Tavoite: Opeta lapsia tekemään johtopäätöksiä kokeen tulosten mukaisesti, yleistämään ja analysoimaan niitä.		Nyt huomioidaan suodatin, jolla vesi osoittautui puhtaimmaksi. Lapset: Vesi puhdisti parhaiten vanusuodattimella. Puuvilla vangitsee pienimmätkin roskat. Lähetämme vedenpuhdistussuunnitelmamme sekoittimille. Mitä muuta haluaisit sanoa, toivottaa heille? Mikä tärkeintä, sekoitusten ei tarvitse saastuttaa vettä. Loppujen lopuksi on paljon parempi tallentaa se kuin puhdistaa se myöhemmin.	Lapset vastaavat opettajan kysymyksiin ja ilmaisevat mielipiteensä.	Lapset käyvät keskustelua opettajan kanssa, vastaavat esitettyihin kysymyksiin; tehdä johtopäätös kokeen tuloksen perusteella;
12. Heijastus Tehtävä: Opeta lapsia tekemään johtopäätöksiä oppitunnin tulosten mukaisesti, yleistämään niitä. Kehitä kykyä kuunnella opettajaa ja vertaisia. Ole varovainen veden kanssa			Lapset alkavat kommunikoida.	Lapset tekevät johtopäätökset oppitunnin tulosten mukaisesti ja yleistävät ne. Kuuntele tarkasti opettajaa ja tovereitaan. Osoita kunnioitusta vettä kohtaan
13.Avoimuus, jatkotutkimukseen suuntautuminen. Tavoite: Motivoida lapsia jatkotutkimuksiin.		Kaverit, seuraavissa kokeissa yritämme laittaa suppiloon kolme käyttämäämme suodatinta kerralla: paperi, vanu ja side Ja katsotaan mitä tapahtuu likaiselle vedelle.	Lapset vastaavat opettajan kysymyksiin ja ilmaisevat mielipiteensä.	Lapset käyvät keskustelua opettajan kanssa ja vastaavat esitettyihin kysymyksiin.

Opetus- ja metodologinen paketti:

Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi. / Opetus- ja tiedeministeriö Venäjän federaatio tilaus 17. lokakuuta 2013 N 1155.

Ohjelma "Lapsuus": Esiopetuksen perusopetusohjelma / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva ja muut - Pietari: Kustantaja "Childhood-Press", nimetty Venäjän valtion pedagogisen yliopiston kustantamo. A.I.

Herzen, 2014. – 321 s.

Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Kokeilupeli vanhemmille lapsille esikouluikäinen// Esikoulupedagogiikka, 2001. - № 1.

Dybina O. Tuntemattomassa on lähellä: viihdyttäviä elämyksiä ja elämyksiä esikoululaisille /Teksti/ O.V. Dybina, N.P. Rakhmanova, V.V. Shchetinina. – M.: Sphere-ostoskeskus, 2005.