Luemme lyhyitä lauseita tavu kerrallaan. Tavujen muistaminen

Valmentaja aloittelijoille. Yksinkertaisia ​​sanoja.

Kirja on upea. Mutta lapset eivät halua rasittaa itseään ja pukea kirjaimia sanoiksi, on paljon helpompi katsoa kuvaa ja arvata heti ensimmäisestä kirjaimesta, mitä kuvan alle on kirjoitettu.

Siksi suosittelen näiden arkkien lataamista. Niissä on paljon sanoja eikä selittäviä kuvia. Mikään ei häiritse lastasi lukuprosessista. Ja koska jokaisessa sanassa on vain kolme kirjainta, niiden lukeminen ei ole kovin vaikeaa.

Kuinka monta niistä on kolmesta kirjaimesta koostuvia sanoja? Näissä lehdissä on yli sata tällaista sanaa. Lapsella on siis luettavaa.

Uudet kortit lukutaidon harjoitteluun. Tällä kertaa valinta sisältää 4 kirjaimen, mutta yhden tavun sanoja.

Eli sanoissa on vain yksi vokaalikirjain.

PÄIVÄ, KUORMA, MÄÄRÄAIKA, UUNI, SEITSEMÄN, YÖ ja niin edelleen.

Kahdelle arkille on koottu yli 100 sanaa, jotka koostuvat 4 kirjaimesta ja 1 tavusta.

Lukeessaan lapsen tulee paitsi muodostaa sana kirjaimista, myös ymmärtää lukemansa. Pyydä lastasi selittämään jokainen uusi sana.

Jatkamme lukutaitojen harjoittamista.

Seuraava valinta on jo kaksitavuisia 4 kirjaimen sanoja. Ensimmäisellä kortilla on sanoja, joilla on niin kutsuttu "avoin tavu". Niitä on helppo lukea. Ma-ma, ka-sha, ne-bo, re-ka, lu-zha ja vastaavat sanat.

Toinen kortti on vaikeampi. Sen sanat sisältävät sekä avoimia että suljettuja tavuja. Ma-yak, ig-la, u-tyug, yah-ta, o-sel, yol-ka ja niin edelleen.

Jokaisessa kortissa on yli viisikymmentä sanaa. Joten lapsen on työskenneltävä kovasti, kunnes hän lukee kaikki sanat.

Luemme uusia sanoja tavu kerrallaan. Sanat koostuvat jo 5 kirjaimesta. Va-gon, baby, tu-man, mar-ka, re-dis, lamp-pa. Ja niin edelleen. Jos lapsesi lukee itsevarmasti nämä sataviisikymmentä sanaa, voit olettaa, että vauvasi ON OPPETTU lukemaan! Tai pikemminkin hän oppi yhdistämään sanoja kirjaimista.

Lukemisen hallitseminen vaatii kärsivällisyyttä, aikaa ja laadukkaita lyhyitä yksinkertaisia ​​tekstejä luettavaksi, joita lapsi itse voisi lukea tavu tavulta, ymmärtää ja kertoa uudelleen. Tarjoamme sinulle valikoiman tällaisia ​​tekstejä.
Sanojen lukumäärä on kirjoitettu jokaisen tekstin viereen, jotta voit valita lapsellesi sopivan pituisen tekstin. Jokainen teksti on ladattavissa *.docx-muodossa isolla fontilla, tavu tavulta. Alkuvaiheessa lapsille tulisi tarjota vain tavuihin jaettuja tekstejä, jotka on painettu suurilla kirjaimilla. Joidenkin tekstien mukana tulee pieni värityskuva pienenä palkinnona tekstin lukemisesta.

Lumikki
Lumikki valmisti aamulla aamiaisen kääpiöille. Hän keitti kaiken erittäin maukasta. Lumikki kaatoi heille teetä maidolla ja paistoi pannukakkuja kondensoidulla maidolla ja hillolla. Mutta hän ei koskaan antanut minun istua pöydän ääressä likaisin käsin. Tontut tottuivat siihen ja alkoivat pestä kätensä ennen syömistä ilman muistutusta.
(44 sanaa)

uusi vuosi
Ennen uutta vuotta sisään päiväkoti koristellut kauniin pörröisen joulukuusen. Lapset itse roikkuivat siinä erilaisia ​​leluja, pallot, käpyjä, seppeleitä ja lippuja. Ja poika Sasha laittoi punaisen tähden puun latvaan. Lapset odottivat joulupukkia innolla ja huusivat yhteen ääneen: "Joulupukki!" Joulupukki tuli lasten luo ison pussin kanssa lahjoja. Lahjoja riitti kaikille.
(54 sanaa)

Kissanpentu ja pentu
Eräänä päivänä pentu näki kissanpennun. - Mikä sinun nimesi on? – pentu kysyi kissanpentulta. "Huu", vastasi kissanpentu. - Miksi kiusaat? – pentu loukkaantui. - Se on minun nimeni - WOOF! - sanoi kissanpentu. - En tarkoittanut sitä. Ollaan ystäviä! Joten kissanpentu ja pentu ystävystyivät.
(43 sanaa)

luonnonkasvit
Oli kuuma kesäpäivä. Aurinko paistoi kirkkaasti. Taivas oli sininen. Kolme tyttöä Katya, Marina ja Julia poimivat kukkia pellolla. He valitsivat kimpun eri värejä: koiranputket, ruiskukat, voikukat. Ja sitten ne kudottiin luonnonkukista kauniita seppeleitä päähän.
(39 sanaa)

Kuinka Sasha näki koneen
Oli kevät, lumi suli, purot virtasivat. Sasha kellutti paperiveneitä veden yli. Yhtäkkiä jokin surissi yläpuolella. Sasha ajatteli, että lintu lensi. Nyt se on jo pään yli. Se oli lentokone. Sasha katsoi konetta, ja veneet purjehtivat pois.
(36 sanaa)

Kisu
Äiti ja isä ostivat minulle kissanpennun. Kissa oli pieni. Annoin hänelle maitoa. Kissanpentu nukkui, enkä herättänyt häntä. Ja kun hän heräsi, hän leikki kanssani.
(26 sanaa)

Perhonen
Oli kevät. Aurinko paistoi kirkkaasti. Niityllä kasvoi kukkia. Keltainen perhonen lensi heidän yläpuolellaan. Yhtäkkiä saapui iso musta lintu. Hän näki perhosen ja halusi syödä sen. Perhonen pelästyi ja istuutui keltainen kukka. Lintu lensi ympäriinsä, lensi, mutta ei nähnyt perhosta. Joten hän lensi pois ilman mitään.
(47 sanaa)

Eläintarhassa
Luokkamme oppilaat menivät eläintarhaan. He näkivät monia eläimiä. Leijona ja pieni leijonanpentu paistattelivat auringossa. Jänis ja jänis purivat kaalia. Naarassusi ja hänen pentunsa nukkuivat. Kilpikonna, jolla oli suuri kuori, ryömi hitaasti. Tytöt pitivät todella ketusta.
(36 sanaa)

Kesälomat
Kuuma kesä on saapunut. Roma, Slava ja Lisa sekä heidän vanhempansa menivät Krimille. He uivat Mustassameressä, kävivät eläintarhassa ja lähtivät retkille. Pojat kalastivat. Se oli erittäin mielenkiintoista. He muistivat nämä juhlat pitkään.
(34 sanaa)

Kuutiot
Äiti antoi Vovalle kuutioita. Kuutiot olivat kauniita, kirkkaita: keltainen, punainen, sininen, vihreä. Vova oli erittäin tyytyväinen lahjaan! Hän alkoi välittömästi rakentaa kuutioista korkeaa tornia. Illalla Vova kutsui Nikitan käymään hänen luonaan. Pojat leikkivät yhdessä rakentajia.
(38 sanaa)

Sienet
Kaverit menivät metsään poimimaan sieniä. Roma löysi koivun alta kauniin tatkan. Valya näki pienen öljypurkin männyn alla. Seryozha huomasi ruohossa valtavan tatkan. Lehdossa he keräsivät täynnä koreja erilaisia ​​sieniä. Pojat palasivat kotiin iloisina ja onnellisina.
(38 sanaa)

kiltti tyttö(K.V. Lukaševitš)
seisoi ankara talvi. Kaikki oli lumen peitossa. Se oli vaikeaa varpusille. Köyhät eivät löytäneet ruokaa mistään. Varpuset lensivät ympäri taloa ja sirkuttivat säälittävästi. Olin sääli varpusten puolesta kiltti tyttö Masha. Hän alkoi kerätä leivänmuruja ja ripotti niitä kuistilleen joka päivä. Varpuset lensivät syömään ja lakkasivat pian pelkäämästä Mashaa. Joten kiltti tyttö ruokki köyhiä lintuja kevääseen asti.
(61 sanaaj)

Siili
Zhenya ja Zoya löysivät siilin metsästä. Hän makasi hiljaa. Kaverit päättivät, että siili oli sairas. Zoya laittoi sen koriin. Lapset juoksivat kotiin. He ruokkivat siilin maitoa. Sitten he veivät hänet elävään nurkkaan. Siellä asuu monia eläimiä. Lapset pitävät heistä huolta opettaja Zinaida Zakharovnan johdolla. Hän auttaa siiliä toipumaan.
(50 sanaa)

Mikä aika!
Harakat putosivat pesästä. Vanhat harakat leijuivat niiden päällä ja huusivat, mutta he eivät voineet laittaa harakoita pesään. Sitten saimme heidät kiinni ja toimme kotiin. Aluksi harakat pelkäsivät meitä, mutta illalla he asettuivat ja unohtivat vanhempansa. Ihan kuin niitä ei olisi sielläkään!
Syötimme heille matoja, heinäsirkkoja ja leipää. Vanhat harakat leijuivat lähellä, katsoivat ikkunoihin ja koputtivat lasia nenällään. Mutta harakat eivät katsoneet ikkunoihin, vaan oveen: he odottivat meidän tulevaa ovesta ruuan kanssa. Ja sitten heidän punaiset suunsa avautuivat niin leveiksi, että ne melkein katkesivat puoliksi! He olivat hysteerisiä ja huusivat. He olivat hirveän ahmattisia. (Yu. Kachaev.)

(103 sanaa)

Kommentit

Nadja 2015-10-14 02:38:21

Vastaus

Albina 22.11.2015 klo 20.35.36

Kiitos, pidin teksteistä todella paljon!

Vastaus

Irina 12.12.2015 12:46:37

Kiitos! Hienoja tekstejä esikoululaisille!

Vastaus

pavp 2019-01-13 05:21:28

ja 6. luokan oppilas, joka sai myös jättää 5 loman aikana lyhyitä tekstejä ept ei vain esikoululaisille
:(

Vastaus

Katya 27.12.2015 klo 21.25.20

kiitos tykkäsin kovasti

Vastaus

Julia 27.1.2016 15:51:08

kiitos paljon .. juuri sitä mitä etsin!!!1

Vastaus

Lapsen opettaminen lukemaan. Muistamme tavut. Tavun lukemisen opettelu. Kirjainten yhdistäminen tavuiksi. Tavufuusio. Kuinka opettaa lapsi lukemaan tavuja. Siirtyminen kirjaimesta tavuun.

Tällä hetkellä lasten opetuskirjallisuuden markkinat ovat täynnä erilaisia ​​aakkoskirjoja ja esikouluikäisille tarkoitettuja alukkeita. Valitettavasti monet kirjoittajat eivät anna metodologiset ohjeet tavoista opettaa lukemaan. Oppaiden ensimmäisillä sivuilla esitellään lapsille joitain kirjaimia, sitten vanhempia pyydetään suorittamaan tehtäviä yhdessä lastensa kanssa, kuten "lisää A-kirjaimella tavuja ja lue ne", "kirjoita, kirjoita ja lukee tavuja", ja joskus he tekevät ei ole tällaisia ​​selityksiä, vaan yksinkertaisesti sivuilla tavut näkyvät luettavaksi. Mutta kuinka lapsi voi lukea tavun?

Niinpä N.S. Zhukova havainnollistaa "Primerissä" konsonantin ja vokaalin fuusiota "juoksumiehen" avulla. Hän ehdottaa ensimmäisen kirjaimen näyttämistä lyijykynällä (osoittimella), lyijykynän (osoittimen) siirtämistä toiseen kirjaimeen, yhdistämistä "polulla" samalla kun vedät ensimmäistä kirjainta, kunnes "sinä ja pikkumies juoksette polkua pitkin toinen kirjain." Toinen kirjain on luettava, jotta "raita ei katkea".

Löydämme toisen tavan helpottaa tavujen yhdistämistä Yu V. Tumalanovan kirjasta "5-6-vuotiaiden lasten opettaminen lukemaan". Kirjan metodologinen osa ehdottaa erilaisia ​​vaihtoehtoja tavun säestys:

Aikuinen pitää yhtä kirjainta käsissään, lapsi lukee, samaan aikaan toinen kirjain tuodaan kaukaa, ja ensimmäinen "putoaa", lapsi jatkaa uuden kirjeen lukemista,

Aikuinen pitää kirjaimia käsissään, toinen korkealla, toinen alempi, lapsi alkaa lukea yläkirjainta, lähestyy hitaasti alempaa ja jatkaa lukemaan alempaa,

Aikuinen pitää käsissään korttia, jonka molemmille puolille on kirjoitettu kirjaimia, lapsi lukee kirjeen toiselta puolelta, aikuinen kääntää kortin toiselle puolelle, lapsi jatkaa lukemista.

Lasten kanssa työskentelyyn tarkoitetuilla sivuilla näemme seuraavat alkuperäiset tavukuvat:

Yllä kuvatut tekniikat liittyvät äänianalyyttis-synteettiseen lukemisen opetuksen menetelmään. "Kirjain I konsonantin jälkeen tarkoittaa sen pehmeyttä, mikä tarkoittaa, että yhdistelmässä VI kirjain B tarkoittaa pehmeää ääntä. Suunnilleen tältä päättelyketju näyttää, kun luetaan tavu ääni-kirjainanalyysin avulla. Ja mikä on ketju, kun luet esimerkiksi sanoja KROKOTIILI? Voiko lapsi helposti oppia lukemaan tällä "pitkällä" tavalla? Kyllä on vielä nuorempiakin lapsia esikouluikäinen jotka analyyttis-synteettisen ajattelun korkean organisoinnin ansiosta pystyvät onnistuneesti hallitsemaan lukemisen tällä tavalla. Mutta useimmille lapsille tämä menetelmä on liian vaikea. Se ei täsmää ikäjärjestö kognitiivinen toiminta. Edes yllä kuvailtuja aputekniikoita käytettäessä lapset eivät vieläkään hallitse lukemista äänianalyyttis-synteettisellä menetelmällä tai lukutaidon muodostuminen on vaikeaa, kiinnostus tunteja kohtaan katoaa ja psyykkisiä ongelmia(alhainen itsetunto, protestireaktiot, tietylle ikään ominaisten kognitiivisten prosessien hitaampi kehitys).

Yritä lukea mikä tahansa lause ja samalla tarkkailla kuinka sanat muodostuvat kirjaimista. Toistat vain erilaisia ​​tavuja muistista ja ymmärrät niiden yhdistelmät! Juuri muistaminen auttaa meitä lukemaan nopeasti ohittaen vaiheen, jossa rakennetaan päätelmäketjuja sanan ääni-kirjainkoostumuksesta.

Tämän perusteella voimme ymmärtää, että lapsen on helpompi oppia lukemaan muistamalla lukuyksikköjärjestelmä - fuusiotavut. Tämä lukemisen opetusmenetelmä on menestynein vanhemmille esikouluikäisille lapsille. Juuri tässä iässä muisti, kaikki sen tyypit (auditiivinen, visuaalinen, "liikemuisti, yhdistetty, semanttinen jne.) ja prosessit (informaation muistaminen, tallennus ja toisto) kehittyvät ja paranevat aktiivimmin.

Tavut on opetettava ulkoa saman kaavan mukaan, jota käytetään kirjaimien ulkoa ottamista varten:

Aikuisen toistuva tavun nimeäminen;
- tavun etsiminen aikuisen ohjeiden mukaan ja sen jälkeen nimeäminen;
- itsenäinen nimeäminen - tavun "lukeminen".

Tietysti lapsen tulee olla kiinnostunut opiskelusta. Kun esittelet lapsen tavut, voit käyttää lyhyitä tarinoita, joka on sävelletty saman periaatteen mukaan: konsonanttikirjain, matkustava, tapaa matkallaan vokaalikirjaimet, kaikki vuorotellen, ja pareittain laulavat "lauluja" - tavuja. Konsonanttikirjain voi "mennä metsään sieniä", voi "ajaa hissillä", voi "vierailla tyttöystävien luona - vokaalikirjaimet" ja paljon muuta, mihin mielikuvituksesi pystyy. Voit tehdä isoja kirjaimia, jotka on leikattu värillisestä pahvista kasvot ja kahvat, sitten myös vokaali- ja konsonanttikirjaimet ”ottavat kädet ja laulavat yhdessä laulua” (tavu). Älä ajattele, että sinun täytyy keksiä tällaisia ​​tarinoita jokaisesta konsonanttikirjaimesta. Lapsi pystyy pian kertomaan tarinoita tavuista itse ja osaa nimetä uusiakin tavuja analogisesti niiden kanssa, jotka hän on jo oppinut lukemaan.

Tavujen esittelyjärjestys ei ole tärkeä, se määräytyy aakkosen mukaan, jonka valitset opettaaksesi lapsesi lukemaan. Jotkut aakkoset asettavat oppimisjärjestyksen kirjainten käyttötiheyden mukaan kielessä, toiset lasten äänten muodostumisjärjestyksen mukaan ja toiset käsikirjojen tekijöiden tarkoituksen mukaan.

Sen jälkeen, kun lapsi on perehtynyt alustavasti konsonantilla muodostettaviin tavuihin, on tarpeen luoda tilanteita, joissa lapsi etsii aikuisen antamaa tavua. Kirjoita tavut erillisille paperille ja aseta ne lapsen eteen:

Pyydä tuomaan "tiili" KA, KO, tai CU jne. kuorma-autoon;

- "käännä" tavuisia lehtiä karkeiksi, käsittele nukke "karamellilla" KI, tai KE, tai KO jne.;

Pelaa "postimies" - toimita "kirjeitä" -tavuja perheenjäsenille, esimerkiksi: "Vie se isoäidille KU", "Vie kirje PElle isälle" jne.;

Aseta tavut lattialle, "muuta" lapsi lentokoneeksi ja käske, mille lentokentälle laskeutua.

Voit myös etsiä tiettyä tavua aakkosten tai alukkeen sivuilta. Samaan aikaan pelitilanne voi näyttää siltä, ​​että opetat suosikkilelusi lukemaan ("Näytä Pinocchiolle tavu PU!", ja heti esityksen jälkeen - "Kerro hänelle, mikä tavu se on").

Voit leikata paperille kirjoitetut tavut vaakasuunnassa tai vinottain (mutta ei pystysuoraan, muuten tavu jaetaan kirjaimiin). annat lapselle yläosa tavu, nimeä tavu, pyydä etsimään alaosa, muodosta sitten puolikkaat ja nimeä tavu.

Jos lapsi itsevarmasti pitää kynää kädessään ja osaa kirjoittaa tai jäljittää kirjaimia, kirjoita katkoviivalla ne tavut, joita opettelet lapsen kanssa, tarjoudu jäljittämään nimeämäsi tavu, voit jäljittää eri tavuja lyijykynillä eri värejä.

Aina kun olet suorittanut tehtävät löytääksesi tavun, kysy lapselta, mikä tavu se on (mutta älä "Lue mitä on kirjoitettu!"). Näissä oppimistilanteissa lapsen tarvitsee vain muistaa, millä tavulla hän suoritti tehtävän. Jos lapsi ei muista tavua, tarjoa hänelle useita vastausvaihtoehtoja: "Onko tämä GO vai GU?", "LE SE?". Näin suojaat lasta pakotetulta kirjain kirjaimelta tavun ("G ja O, tulee... Tahto... Tahto...") analyysiltä, ​​joka aiheuttaa hänessä negatiivisia tunteita, koska se aiheuttaa monimutkaistaa lukuprosessia. Lapset, jotka tottuvat "näkemään" yksittäisiä kirjaimia tavussa ja yrittävät "koota" niitä usein pitkään aikaan ei voi siirtyä tavuiseen lukemiseen ja kokonaisten sanojen lukeminen kirjaimista ei anna heille mahdollisuutta lisätä lukunopeutta.

Kannattaako kaikki tavut opetella yhtä pitkäjänteisesti? Ei! Kiinnitä huomiota tavuihin, joita löytyy harvoin venäjän kielestä (yleensä vokaalien Yu, Ya, E kanssa, älä vaadi näiden tavujen varmaa lukemista, jos lapsella on vaikeuksia muistaa ne). Sanat RYUSHA, RYASA, NETSKE ja vastaavat eivät niin usein löydy kirjoista!

Eräänlainen menestyksen näyttö lapsen lukemisen opettamisessa voi olla Tavutalo, jonka lapsi itse "rakentaa" oppiessaan fuusiotavuja. Sen tekemiseen tarvitset suuren paperiarkin (whatman-paperi, tapetti), huopakyniä tai maaleja, liimaa ja värillinen paperi tai pahvia. Päällä iso arkki paperille, sinun on kuvattava talon "kehys": kirjoita vokaalit alareunaan vaakatasossa (voit kuvata ne kaarevissa sisäänkäynneissä), pystysuoraan, alhaalta ylös, kirjoita konsonantit aakkosesi tai alukkeen ehdottamassa järjestyksessä (on mielenkiintoisempaa, jos konsonantit ovat "seisoa parvekkeilla"). Runko on valmis. Kirjoita nyt erillisille paperipaloille - "tiileille" - tavut, joita opiskelet. Pyydä lastasi löytämään tehtäväsi mukaiset tavut, määritä tämän "tiilen" paikka talossa (vaaka - "lattia", pystysuunnassa - "sisäänkäynti"), liimaa tavu paikalleen. Nyt, kun olet harjoitellut tavuryhmän kanssa, voit liittää ne tähän taloon. Näin talo kasvaa kerros kerrokselta ja lapsi näkee edistymisensä lukemisen hallitsemisessa.

Itse asiassa Tavutalo on Zaitsevin menetelmän mukaisen lukutaulukon analogi. Mutta tässä vaihtoehdossa vain ne tavut, joita hän on jo alkanut hallita, näkyvät lapsen silmien edessä, ja sinä määrität tavujen järjestyksen itse (harkintasi mukaan tai sen mukaan, missä järjestyksessä kirjaimet esiintyvät aakkosissa).

Pöydän kanssa työskentely ei lopu tähän. Seuraavat harjoitukset suoritetaan taulukon mukaan:

Etsi tavu ohjeiden mukaan (aikuisten nimet, lasten löydöt, esitykset, nimet);

Tavuketjujen lukeminen - vokaalilla (MA - NA - RA - LA - PA -...), konsonantilla (PA-PO-PU-PY-...);

Tavujen lukeminen sanan täydennyksellä (KA - puuro, KU - kana,...);

Tulevaisuudessa taulukon avulla voit arvata sanat lapselle näyttämällä ne tavu kerrallaan tai lapsi osaa oman suunnitelmansa tai aikuisen ohjeiden mukaan säveltää sanoja itse. Tällaisessa taulukossa lapsi näkee joidenkin "tiilien" puuttumisen - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Ehkä tämä on ensimmäinen askel venäjän oikeinkirjoituksen hallitsemisessa.

Melko harvoin, mutta sellaisia ​​​​tehtäviä löytyy edelleen muistikirjakirjoista. Lapsen on väritettävä osiin jaettu kuva. Jokainen osa on allekirjoitettu tavulla. Jokainen tavu on maalattu omalla värillään.

Tällaista tehtävää suoritettaessa syntyy luonnollinen mahdollisuus nimetä tavu toistuvasti ja siksi se muistaa. Tee tehtävä peräkkäin: ensin yksi tavu, sitten toinen... Ensin näytä ja nimeä tavu itse, määritä sen väri, jonka jälkeen lapsi löytää ja maalaa kuvan vastaavan yksityiskohdan, kysy mikä tavu on tänne kirjoitettu.

Tavu + kuva

Lavalla itsenäistä lukemista Käytetään harjoitusta "Tavu + kuva". Tämän tyyppisiä tehtäviä löytyy harvoin oppikirjoista, mutta ne ovat erittäin hyödyllisiä, koska ne auttavat varhainen muodostuminen merkityksellistä luettavaa.

Lapsia pyydetään yhdistämään kuva siihen tavuun, jolla sen nimi alkaa.

HUOMIO! Kiinnitämme huomiosi siihen, että tässä ja myöhemmissä harjoituksissa on valittava sanat, joissa ensimmäisen tavun ääntäminen osuu sen oikeinkirjoitukseen (esimerkiksi sana "vata" sopii, mutta "vesi" ei, koska se lausutaan "vada").

Tehtävän toisessa versiossa jokaisen kuvan alle on merkitty eri tavut, lapsen on valittava kuvassa näkyvän kohteen nimestä oikea ensimmäinen tavu.

Voit luoda tällaisia ​​tehtäviä itse: käytä aiemmin kirjoittamiasi tavuja ja valitse vastaavat kuvat mistä tahansa lautapeli tai lotosta.

Vaikeimpia esikoululaisia ​​lukemaan opetettaessa ovat tavujen yhdistäminen, joista puhuimme edellä, mutta venäjän kielessä tavujen yhdistämisen lisäksi on muitakin tavutyyppejä - käänteinen tavu (AM, AN...), suljettu tavu (SON, CON...), tavu konsonanttien yhdistelmällä (SLO, SKO...). Jokainen näistä tavutyypeistä vaatii erityistä huomiota, kun niiden nimeämisen ja lukemisen oppiminen on välttämätöntä, jotta siirrytään edelleen sanojen avulla.

Siten on välttämätöntä estää käänteisen tavun virheellinen lukeminen: ne koostuvat yhdistelmän tapaan konsonantista ja vokaalista, ja esikoululainen voi lukea käänteisen tavun yhdistelmänä järjestämällä kirjaimet uudelleen lukiessaan (TU sijaan UT). On hyödyllistä vertailla ja lukea tavupareja - yhdistettyjä ja avoimia, jotka koostuvat samoista kirjaimista (MA - AM, MU - UM, MI - IM jne.).

Kun opettelet lukemaan suljettua tavua, kehota lasta lukemaan sellaisten tavujen pareja ja ketjuja, jotka ovat samankaltaisia ​​niiden sisältämässä yhdistelmässä (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN jne.) tai "luettavassa" konsonantissa (VAS). - MAC - PAS, MOS - ICC jne.). Samanlainen työ on tehtävä opetettaessa lukemaan tavuja konsonanttiklusterilla (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA jne.) Tämän sisällön harjoitukset, jotka esitetään valitsemassasi. oppikirja, ei ehkä riitä, voit luoda tällaisia ​​ketjuja itse. Joskus lapset eivät pidä tämän tyyppisestä työstä sen osan yksitoikkoisuuden vuoksi, tässä tapauksessa tarjoudu paitsi lukemaan tavua, myös lopettamaan sen sanaan (SKO - pian, MOS - silta...). Tämä harjoitus ei ole vain hauskaa, vaan myös kehittää foneeminen tietoisuus lapsi, ja edistää myös mielekästä sanojen lukemista tulevaisuudessa.

Muista siis, kun opettelet lukemaan tavua!

Esikouluikäisten lasten ominaisuus on heidän fysiologinen valmistautumattomuus hallita tavujen yhdistämisen sääntöjä ja niiden käyttöä lukemisessa.

Ennen kuin lapsi voi itse nimetä sulautuvan tavun, hänen täytyy kuulla sen nimi monta kertaa ja harjoitella tavun löytämistä ohjeidesi mukaan.

Jos lapsella on vaikeuksia nimetä tavua, tarjoa hänelle useita vastausvaihtoehtoja avuksi, jolloin estetään häntä siirtymästä tavun kirjain kirjaimelta lukemiseen.

Vaikeimmin muistaa ensimmäiset ulkoa opetettujen tavujen ryhmät, jolloin lapsi alkaa analogisesti nimetä tavuja, jotka ovat samankaltaisia ​​vokaalin tai konsonantin suhteen.

Tavujen hallitsemisen tahdin tulee vastata lapsen kykyjä. On parempi hallita pienempi määrä konsonantteja ja vastaavia tavuja, mutta tunnistaa ja lukea tavut automaattisesti.

Tavulukutaito erilaisia ​​tyyppejä edistää nopeampaa oppimista lapsi lukee kokonaisia ​​sanoja.

Löydät online-alukkeen (aakkoset), pelejä kirjaimilla, pelejä tavujen lukemiseen, pelejä sanoilla ja kokonaisilla lauseilla, tekstejä lukemiseen. Kirkkaita, värikkäitä kuvia, pelipuku materiaalin esittely tekee esikouluikäisille lukemisen opettamisesta luokista paitsi hyödyllisiä myös mielenkiintoisia.

Esikoululaisille lukeminen on aina uusi, mielenkiintoinen prosessi. Ja tämä ei ole yllättävää, koska he löytävät koko maailma, aiemmin tuntematon, tuntematon.

Ensin lapset tutustuvat kirjaimiin ja ääniin, sitten oppivat pukemaan ne sanoiksi. Ja sitten tulee hetki, jolloin lapsi yrittää lukea itse. Et voi heti antaa lapsellesi tätä tarkoitusta varten monimutkaisia ​​tekstejä, joita ei ole vielä jaettu tavuihin. Lukemisessa ilmenevät vaikeudet voivat estää sinua kokonaan opiskelemasta. Opimme siis lukemaan ottamalla pohjaksi tarinoita ja satuja, jotka on sovitettu erityisesti esikoululaisille.

Tarinoita lapsille

Jos et tiedä, millä teksteillä aloittaa, voit ostaa tai ladata ja tulostaa tekstikokoelmia verkkosivuiltamme yleisotsikon alla "Tavuittain lukeminen". Tällainen kirjallisuus on mukautettu erityisesti lapsille. Tämä ei tarkoita, että kuuluisien kirjailijoiden tarinat muuttuvat siinä jotenkin: tällaisten kirjojen tekstien valinta on suunnattu esikouluikäisille lapsille, ja tekstien sanat on jaettu tavuiksi lukemista varten, mikä helpottaa suuresti oppimisprosessia lapsi.

Sivustollamme on myös erillisiä tekstejä, joissa on erityinen tavujako. Ne voidaan myös tulostaa ja tarjota lapsille luettavaksi.

Mitkä tarinat ovat parhaita lapsille?

Tietenkin nämä ovat lasten teemoihin erikoistuneiden kirjailijoiden teoksia: M. Prishvin, K. Paustovsky, A. Barto, N. Nosov, Lev Kassil, S. Marshak jne. Tarinoita ei tarvitse lukea täysi: pienille lapsille riittää valitse yksi lyhyt kohta, jaa se tavuiksi ja esitä se luettavaksi.

Kuinka juurruttaa lukemisen rakkaus?

Kuinka vanhemmat voivat opiskella lastensa kanssa käyttämällä tällaisia ​​tekstejä?

Älä jätä lasta yksin tarinan kanssa, jos hän ei ole vielä hyvä lukija. Tämä voi vähentää kiinnostusta myöhempään koulutukseen, jos lapsella on vaikeuksia eikä hän voi selviytyä niistä. Istu alas lapsesi kanssa ja aloita lukeminen yhdessä. Lapsille on erittäin tärkeää, että aikuiset ovat kiinnostuneita heidän asioistaan. Pyydä samalla lastasi auttamaan sinua ja lue tämä tai se sana. Kun olet lukenut loppuun, keskustele kohdasta: anna lapsen kertoa uudelleen, mitä hän ymmärsi tekstistä. Älä jätä lukemaasi huomiotta: vauvan on ymmärrettävä, että hän ei lue isälle tai äidille, vaan itselleen, oman ymmärryksensä vuoksi.

Voit ladata joukon kortteja sanoilla.

Opi lukemaan yksittäisiä sanoja tavu kerrallaan. Lue lasten nimet.

Satuja

Paras väline lasten opettamiseen lukemaan ovat kuitenkin sadut. Kaikki rakastavat niitä, eivät vain lapset. Ota ensin satu, jonka lapsi tuntee hyvin: tämä helpottaa hänen lukemistaan, koska hän tuntee juonen.

Tunnetuimpia satuille omistautuneita kirjoittajia ovat G.H., A.S. Pushkin, C. Perrault ja Grimmin veljet. Varmasti, kun lapsesi ei vielä osannut lukea, hän kuunteli näiden kirjailijoiden satuja esittämiäsi. Ja tänään hän lukee nämä sadut tavu kerrallaan.

3-vuotias tyttö lukee tavu tavulta:

Myös nykyajan kirjailijoiden, esimerkiksi L. Uspenskyn, lastensadut sopivat erinomaisesti luettavaksi. Joskus ne vastaavat paremmin ajan tarpeita: teknologisessa maailmassamme elävät olennot toimivat niissä ja ympärillämme olevat laitteet heräävät henkiin. Ja silti, älä riistä lapseltasi mahdollisuutta tavata vanhoja ihmisiä. hyviä satuja, koska niistä kasvoi kokonaisia ​​sukupolvia.

Lukemalla satuja ja runoja tavu kerrallaan et vain opeta lapsille, vaan myös esittelet heille aikaisempien aikakausien valtavan kulttuuriperinnön. Lukeminen kehittää lapsessa uteliaisuutta, kunnioitusta toisten ihmisten työtä kohtaan ja halua oppia uutta. Kaikesta tästä on varmasti hyötyä lapsille aikuisten elämää. Mutta mikä tärkeintä, olet varma, että kasvatat heissä ystävällisyyttä ja inhimillisyyttä.

Voit ladata ilmaiseksi valikoiman yli 35 kirjaa (satuja, novelleja, runoja, yksinkertaisia ​​tekstejä ja värityssivuja) TAVUJEN perusteella tai valita alta yksittäisiä valmiita tekstejä itsellesi.

Pieni tarina oravasta. Ote Nalle Puhista ja Porsasta kertovasta kirjasta.

YSTÄVÄT

Ni-ki-ta ja Le-sha ovat ystäviä. He käyvät yhdessä päiväkodissa. Le-shilla on sa-mo-kat. Ja Nik-ki-youlla on ase. Ei aito, vaan lelu. Nämä pojat ovat mahtavia tyyppejä. O-ni aina do-la-tsya ig-rush-ka-mi. Eikä he koskaan riitele. He kaksi leikkivät ja nauravat. On hyvä olla ystäviä!

ZO-LO-TOE EGG-KO

Olipa kerran isoisä ja ba-ba, ja heillä oli pieni kana. Kana muni munan: muna ei ole yksinkertainen - se on kultainen.

Isoisä löi - löi - lyö toistuvasti.

Ba-ba bi-la, bi-la - ei kerran-bi-la.

Hiiri juoksi, häntä heilutti, muna putosi ja hajosi.

Isoisä ja ba-ba itkevät, ku-roch-ka ku-dah-chet:

“Älä itke, isoisä, älä itke, ba-ba!

Munan sinulle toisen munan,

Se ei ole kultaista, se on yksinkertaista!"

MU-RA-WAY JA GO-LUB-KA

Mu-ra-vey meni alas purolle: hän halusi juoda. Aalto iski häntä ja melkein kaatui hänet. Go-lub-ka kantoi oksaa; o-na u-vi-de-la - mu-ra-vey to-no ja bro-si-la hänen haaraansa joessa. Mu-ra-vei istui oksalla ja pelasti itsensä.

Sitten oi-kuuma-nick laski kyyhkysen päälle verkon ja halusi lyödä sen. Mu-ra-vey ryömi o-hot-ni-kun luo ja u-ku-tarttui häntä jaloista; oh-hot-nick oh-nul ja u-ro-nil verkkoon. Go-lub-ka lepatti-well-la ja u-le-te-la.

Petillä ja Mishalla oli hevonen. He alkoivat riidellä: kenen hevonen se on? Alkoivatko he repiä toistensa hevosia?

Anna se minulle, tämä on hevoseni.

Ei, anna se minulle, hevonen ei ole sinun, vaan minun.

Äiti tuli, otti hevosen, ja hevosesta ei tullut kenenkään.

L. Tolstoi

Kolme hunajaa.

Eräänä päivänä Ma-sha meni metsään ja eksyi. Aloin etsiä tietäni ja tulin pensaasta metsään. Tässä talossa asui seitsemän hunaja-ve-päivää: isäni nimi oli Mi-hai-lo Po-ta-pych, äitini nimi oli Nas-tas-ya Pet-rov-na, ja heidän ma-laiska poikansa-nish- ku on hunaja-ve-jo-nok Mi-vitsi. Talo oli tyhjä - hunaja oli mennyt kävelylle metsään.

Ma-sha tuli taloon ja otti kolme kulhoa puuroa. Bol-sha-I olisi-la Mi-hai-lo Po-ta-py-cha, keski-ya Nas-tas-ja Pet-rov-ny ja s-ma-ya ma-lazy-ka-ya - Mi - vitsejä. Po-bo-va-la Ma-sha ka-shu suuresta kulhosta, sitten keskimmäisestä ja pienestä, Mi-shut-ki-noy, koko matkan - shu söi.

Ma-sha tuli luokse ja näki kolme tuolia pöydän lähellä. Hän kiipesi isolle tuolille ja o-pa-la; istui keskimmäiselle tuolille - se ei ollut mukavaa; hän istui pienelle tuolille ja nauroi. Ma-sha alkoi luistella Mi-shut-ki-tuolilla, ka-cha-ka-ka-ka-ka-la, kunnes hän rikkoi sen!

Lähetä Ma-sha toiselle vuorelle. Siellä on sata tai kolme sänkyä. Hän makasi isossa huoneessa - se oli liian tilava; makaa keskellä - se oli liian korkea; ja laiska-minä sopii hänelle aivan oikein. Ma-sha meni makuulle ja meni nukkumaan.

Tule takaisin honey-ve-diini metsästä, istu alas. Mi-hai-lo Po-ta-pych katsoi kulhoonsa ja murisi: "Kuka söi kulhostani?" Nas-tas-ya Petrov-na katsoi pöytää ja sanoi: "Kuka söi kulhostani?" Ja Mi-shut-ka huusi: "Kuka söi puuroni ja rikkoi tuolini?"

Lähetä hunajaa toiselle vuorelle. "Kuka asui sängylläni?" - Mi-hai-lo Po-ta-pych karjui. "Kuka makasi sängylleni ja murskasi sen?" - for-re-ve-la Nas-tas-ya Pet-rov-na. Ja Mi-shut-ka näki pienen tytön sängyssään ja huusi: "Täytyy!" Pidä häntä!

U-see-dev-med-ve-day, Ma-sha on erittäin f-------------------------- Oh, hyppäsit avoimeen ikkunaan ja juoksit kotiin. Ja hunaja ei saanut häntä kiinni.