Opettaja ei anna tietoa lapsesta. Vanhemmat ovat pääkasvattajia (vanhempainkokous). Kaikki ohjeiden mukaan

Mitä varten se aarre on, jos perheessä vallitsee harmonia?
Koko perhe on yhdessä ja sielu paikallaan.
Ei se isä, joka synnyttää, vaan se, joka opettaa viisautta.
Lasten kasvattaminen ei riitä kanojen laskemiseen.
Puuro keitetään kattilassa ja ihminen keitetään perheessä.

Tehtävä: Tuo vanhemmat ymmärtämään perhekasvatuksen tärkeyttä yhteisen keskustelun avulla erilaisista perhetilanteista.

Lomake: keskustelu suosittujen televisiopelien elementeillä (pelissä kaikki vanhemmat on jaettu kolmeen joukkueeseen), pieni lasten konsertti ennen vanhempainkokousta.

Valmistelutyöt:

Valmistele esitys. (katso liite 1)
Tee kysely lasten ja vanhempien kesken.
Valmistele videotallenne ”Vauvan suun kautta”.
Suorita testi lasten kanssa piirtämällä ”Perheeni”.
Tulosta ”Kirja-osoite eri aikojen ja kansojen lapsilta vanhemmilleen”.

Kokouksen edistyminen

Rakkaat vanhemmat! Tänään puhumme vanhempien panoksen tehokkuudesta lapsensa luonteen muodostumiseen ja siten hänen tulevaisuudestaan. Miltä lapsi tuntuu perheessä, mitä piilotettuja "sukuja" hän tuntee intuitiivisesti, ymmärtämättä täysin kaikkia perheen suhteita. Aluksi teemme kyselyn, jonka tuloksena jokainen voi tehdä tietyn johtopäätöksen itselleen.

1. Kysely "Millaisia vanhempia me olemme?"

Kyllä – 2, joskus – 1, ei – 0.

Vietätkö viikonloppuja lastesi kanssa?
Onko perheessänne keskinäistä ymmärrystä?
Lapsesi teki jotain. Mietitkö tässä tapauksessa, onko hänen käytöksensä seurausta kasvatuksestasi?
Seuraatko lehtien ja televisio-ohjelmien artikkeleita koulutusaiheista? Luetko kirjoja tästä aiheesta silloin tällöin?
Oletteko puolisosi kanssa samoilla linjoilla lasten kasvattamisessa?
Käytätkö kiellon tai käskyn muotoa vain silloin, kun se on todella välttämätöntä?
Tiedätkö, että lasta ympäröivällä ympäristöllä on häneen merkittävä vaikutus?
Etkö voi tilata, mutta pyytää lapselta jotain?
Onko sinulle epämiellyttävää päästä eroon lapsestasi lauseella, kuten "minulla ei ole aikaa" tai "Odota, kunnes saan työni valmiiksi"?
Puhutko vaikeuksistasi lapsellesi, työstä?

Alle 6 pistettä– Sinulla on melko hämärä käsitys oikeasta koulutuksesta. Ja vaikka he sanovat, ettei koskaan ole liian myöhäistä aloittaa, suosittelemme, että et luota tähän sanontaan ja aloita viipymättä parantaa koulutustasi tällä alalla.

7-14 pistettä– Et tee suuria virheitä kasvatustyössäsi, mutta silti kannattaa miettiä joitain asioita itsestäsi ja tuloksistasi tällä alueella. Ja voit aloittaa omistautumalla täysin lapsillesi seuraavana viikonloppuna, unohtaen hetkeksi ystäväsi ja tuotantoongelmasi. Ja voit olla varma, että lapsesi palkitsevat sinut täysin tästä.

Yli 15– Selviät hyvin vanhempainvelvollisuuksistasi. Eikö jotain muuta voisi kuitenkin hieman parantaa?

2. Opettajan alustuspuhe.

Lapsi oppii
Mitä hän näkee kotonaan.
Hänen vanhempansa ovat esimerkkinä hänelle.
Joka on töykeä vaimonsa ja lastensa edessä,
Kuka rakastaa irstailun kieltä,
Anna hänen muistaa, että hän saa enemmän kuin
Kaikki, mikä heille opettaa, tulee heiltä.
Missä apotti ei ole viinin vihollinen,
Kaikki veljet ovat humalassa ja humalassa.
Se ei ollut susi, joka kasvatti lampaita.
Rapun kävelyn antoi hänen isänsä.
Jos lapset näkevät meidät ja kuulevat meidät,
Olemme vastuussa teoistamme.
Ja sanoille: helppo työntää
Lapset huonolla tiellä.
Pidä kotisi siistinä
Jotta ei katuisi myöhemmin.

(Sebastian Brandt.)

”Perhe, jolla on olemassa olevat suhteet lasten ja vanhempien välillä, on ensimmäinen älyllisen, moraalisen, esteettisen ja fyysisen kasvatuksen koulu. Isä ja äiti, vanhemmat veljet ja sisaret, isoisä ja isoäiti ovat esikouluikäisten lasten ensimmäisiä kasvattajia ja pysyvät sellaisina, kun heidän lemmikkinsä menevät kouluun.”
(V.S. Sukhomlinsky.)

"Onnellinen on se, joka on onnellinen kotona." Nämä sanat kuuluvat L.N. Tolstoi. Niiden merkitys on laaja: suuri kirjailija tarkoitti onnellisuutta, joka syntyy perheessä, erityisesti aikuisten toimesta, auttaen lapsia tulemaan innostuneiksi, aktiivisiksi, harmonisesti kehittyneiksi ihmisiksi.

Perheen onnellisuus ja perheen hyvinvointi syntyvät ihmissuhteiden luonteesta johtuen, kun vanhempia ja lapsia yhdistää keskinäinen rakkaus, yhteiset intressit ja asiat. Lapsen koti on paikka, jossa hän oppii kansanmoraalin perusteet, jossa hän luo, reflektoi ja rikastuu elämänkokemuksella.

Harvat ihmiset sanovat lapsille, että on mahdollista valehdella, pettää, nipistää, loukata muita, tehdä huonoa työtä, käyttää hyväkseen jonkun epäonnea ja pettää.

Ilmaistut moraalinormit ja periaatteet kuulostavat aina kauniilta ja yleviltä.

Ehkä tästä tulee yllätys, pettymys ja ärsytys: "Miksi lapseni on vihainen, epärehellinen, miksi hän ei toimi kuten hänelle opetettiin?" Tässä tapauksessa on syytä kysyä vielä yksi kysymys: "Mitä se tarkoittaa – me opetettiin?" Yleensä vastaus on: "No, kerroimme hänelle siitä niin monta kertaa."

Sanat ja teot eivät toisinaan kohtaa. Melkein kaikki meistä ovat parempia sanoissamme kuin teoissamme. Aina ei ole mahdollista noudattaa sitä, mitä julistamme. Kuitenkin, jos sanat ja teot ovat päinvastaisia, hän (lapsi) ei vain huomaa tätä ristiriitaa, mutta ei anna sitä anteeksi.

Onko sinulla tylsää kotona?

Se on hauskaa, eikö? Isä tulee töistä kotiin katsomaan televisiota. Äiti on keittiössä...).

Siksi äitien ja isien on katsottava itseään useammin lastensa silmin ymmärtääkseen, millaisen parisuhteen he saavat perheestään. Isä ja äiti eivät aina ymmärrä, että heidän perheensisäisillä suhteilla on valtava vaikutus kasvavaan ihmiseen.

Myöhemmin hän siirtää perheessä näkemänsä suhteet suhteisiin aikuisiin tulevassa elämässään.

Miksi on perheitä, joissa kaikki on hyvin? Mistä tämä riippuu? Psykologien havaintojen mukaan tällaisessa perheessä vallitsee keskinäisen luottamuksen, kunnioituksen ja halun auttaa toisiaan ilmapiiri. Perheenjäsenet ovat seurallisia ja heillä on huumorintajua. Erottuva piirre on jokaisen perheenjäsenen persoonallisuuden suvereniteetin kunnioittaminen.

Tällaiset perheet viettävät yleensä vapaa-aikaansa yhdessä. Jokaisella perheenjäsenellä on pienestä pitäen jatkuvat kotityötehtävät ja hän suorittaa yksilöllisiä toimeksiantoja. Lapsenkin on opittava, että jokainen perheenjäsen ansaitsee kunnioituksen ja jokaisella on omat ainutlaatuiset ominaisuutensa. Hyvässä perheessä kaikki jakavat vastuun toisistaan. (Esimerkki. Ensimmäisellä luokalla ympärillämme olevaa maailmaa käsittelevällä oppitunnilla aiheesta "Perheeni" keskustelun aikana eräs poika sanoi, että hän haluaisi asua sellaisessa perheessä kuin Misha ja Lena, oppikirjan sankarit "Maailma ympärillämme." Tätä seurasi seuraava huomautus: "Ja perheessämme jokainen elää omillaan."

Pienet ihmiset asuvat aikuisten vieressä ja osaavat arvioida kriittisesti kaikkea, mitä perheessä tapahtuu. Lapset näkevät, kuulevat, ymmärtävät, havaitsevat ja omaksuvat kaiken.

Kuunnella lasten kanssa tehdyn kyselyn tulokset.

Tykkäätkö olla yksin vai koko perheen kanssa?
Haluatko olla vanhempiesi kaltainen? (Ei oikeastaan.)
Mitä pidät niistä?
Mitä tykkäät tehdä vanhempiesi kanssa?
Jaatko vaikutelmasi heidän kanssaan?
Rankaisevatko vanhempasi sinua aina oikeudenmukaisesti?
Oletko loukkaantunut, jos sinua rangaistaan?
Saatko usein kiitosta?
Miten he palkitsevat hyvät opinnot ja työ?

Vanhemmuus on erittäin kovaa työtä. Tämä on ehkä maailman vaikein henkinen työ. Se vaatii äärimmäistä kärsivällisyyttä, itsehillintää, väsymyksen voittamista, kyvyttömyyden voittamista. Se vaatii jatkuvaa itsensä kehittämistä.

Julmuus synnyttää pahuutta, pelkuruutta, tekopyhyyttä ja pelkoa. Vain kodin lämpö ja harmonia läheisten ihmisten välillä voi hoitaa lapsen sielua.

Lapset eivät ole tervetulleita siksi, että lasten kanssa on hyvä ja helppo olla, vaan lasten kanssa on hyvä ja helppo olla, koska he ovat tervetulleita.

Silti parhaat minuutit, tunnit lasten kanssa ovat yhdessäoloa, tasa-arvoisia, onnellisia, ja jokainen yksinkertainen elämänilo: kävelyt, herkut, hyvä kirja - kymmenkertaistuvat, koska jaamme sen poikamme tai tyttäremme kanssa. Isät ja äidit, jotka voivat tehdä tämän, ovat parhaita, upeimpia opettajia. Eräs äiti myönsi, että vaikka hän oli koulussa, hän ei nauttinut koulujen lomasta niin paljon kuin hän nauttii poikansa lomasta nyt. Hän miettii minne mennä hänen kanssaan, mitä kirjaa lukea.

Oma käytöksesi on ratkaisevaa. Älä ajattele, että kasvatat lastasi vain, kun puhut hänen kanssaan tai määräät hänet. Koulutat joka hetki elämäsi, vaikka et olisi kotona.

Pelataan nyt vähän. Kuuntele lasten lausuntoja ja yritä selvittää, mistä he puhuvat.

3. "Vauvan suun kautta."

(Videot esityksessä.)

Se on pitkä, jopa hyvin... Joskus on liikaa... On leveä ja kapea, mutta leveä on parempi... Värillä ei ole väliä... Vanha on parempi kuin uusi, se on tutumpaa, tutumpaa... Pääasia on piilottaa ajoissa... Että housut ei putoa... Tuhmalasten opettaja... (vyö).

Kaikilla on... Kaikilla on sama, mutta toisilla se on tyhjä, toisilla varattu... Kun se on tyhjä, se on huono lapsille, he alkavat nopeasti käyttää sitä tiettyihin tarkoituksiin... Kun on kiire, sitä pitää etsiä, yleensä sanotaan "viides"... Sinne laitetaan joku, joka ei kuuntele... (kulma).

Puolisoikea ja viivat... Se on kikkailu... Se annetaan hyvistä teoista... Näyttää B-kirjaimelta... Siitä voi muodostua käärme... Kaikki rakastavat sitä: lapset ja vanhemmat ovat iloisia siitä ... Toisille se on jatkuva seuralainen, toisille harvinainen vieras... Kaikki pitävät siitä, että se on päiväkirjassa... Onnellisin arvosana... (viisi).

Olento, joka voi moittia... Näyttää roboteilta... Kaikilla on tämä... Et voi elää ilman niitä... He auttavat kaikkia... Mutta he voivat myös lyödä sinut... Kuka lyö sinua vyö... Ilman niitä et syntyisi... (vanhemmat).

Jokainen uskoo olevansa asiantuntija tässä asiassa... Koskaan ei ole liian myöhäistä ottaa kantaa... Vaikka on todistettu, että mitä nopeammin, sen parempi... Hyöty koituu vanhuudessa... On parempi tee tämä, kun se makaa penkin toisella puolella... (koulutus).

4. "Onnellinen onnettomuus."

1. Lämmitä.

Kysymyksiä ensimmäiselle joukkueelle.

Ensin hän vieraili Kukkakaupungissa, sitten Sunny Cityssä. (Tiedä.)
Mikä on akateeminen tunti? (45 minuuttia.)
Mikä käärme on helpoin havaita? (Hurja.)
Voittaakseni heidät minun piti juoda hyytelöä ja syödä omenoita. (Hanhet-joutsenet.)
Ensimmäisten hampaiden nimi. (Meijeri.)
Loma lapsille. (Lomapäivät.)
Mikä eläin nukkuu ylösalaisin koko talven? (Lepakko.)
Kuka syntyy kolme kertaa ennen kuin tulee aikuiseksi? (Perhonen.)
Kuinka monta kertaa viikossa on venäjän kielen tunti?
Kuka antoi nukketeatteriohjaaja Karabas Barabasille oppitunnin? (Pinokki.)
Tämän laulun lauloi tunnetuin orava. (Jopa puutarhassa tai kasvimaassa.)

Kysymyksiä toiselle joukkueelle.

Kaikista Venäjän taivaalla talvella näkyvistä tähdistä tämä on kirkkain.
(Aurinko.)
Lasten lempiaika on kellosta kelloon. (Muuttaa.)
Pöydän kannessa on 4 kulmaa. Yksi kulma niistä oli sahattu irti. Kuinka monta kulmaa on? (5)
Tämän tarinan sankari osoitti kirjeensä "isoisälle kylässä" (Vanka.)
Miltä puolelta valon pitäisi pudota pöydälle kirjoittamisen aikana? (Vasen.)
Huone, jossa lapset opiskelevat. (Luokka.)
Se tulee valkoisena tai mustana. Mikä lintu tämä on? (Joutsen.)
Mikä kirjallinen sankari vietti 28 vuotta autiolla saarella? (Robinson.)
Kuinka monta kertaa viikossa on matematiikan tunti?
Kuka koulutti uudelleen postimies Pechkinin? (Setä Fjodor, kissa Matroskin, koira Sharik.)

Tätä britit kutsuvat "venäläiseksi munaksi". (Matryoshka.)

Kysymyksiä kolmannelle joukkueelle.
Häntä Balda kutsui pikkuveljekseen. (Jänis.)
Lapsen ensimmäinen sana. (Äiti.)
Yhtä munaa keitetään 4 minuuttia. Kuinka monta minuuttia kestää keittää 5 munaa? (4)
Kasvi, joka parantaa näköä. (Mustikka.)
Mikä rivi ekaluokkalaisten vihkoissa on? (Kapeaksi.)
Negatiivinen merkki.
Millä mantereella ei ole jokia? (Antarktiksella.)
Maailman suurin lintu. (Afrikkalainen strutsi.)
Kuinka monta kertaa viikossa on lukutunti?
Kenestä me puhumme: "...muuttui valtavaksi leijonaksi. Kissa pelästyi niin paljon nähdessään leijonan edessään, että ryntäsi heti katolle."

(Ogre. "Pussi saappaissa.")

Tämä on kovakuoriaisen, linnun ja afrikkalaisnisäkkään nimi. (Sarvikuono.)

2. Ongelmia tynnyristä.

Ja nyt jokainen joukkue vetää tynnyristä paperin, jossa tilanne on, keskustelee siitä ja tarjoaa johtopäätöksensä kaikkien tietoon. (katso liite 2).

5. "Perheeni" piirustusten tulkinta.

6. Kokouksen pohdiskelu.

Rakkaat vanhemmat! Kirjoita palautetta vanhempainkokouksesta.

Ja tapaamisemme päätteeksi haluaisin luovuttaa teille jokaiselle "Eri aikojen ja kansojen lasten vetoomuskirjeen vanhemmilleen". (katso liite 4).

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

L.V. Budarnikova, G.P. Popova. Moraalin muodostumisen ongelmat.
Materiaalit vanhempainkokouksiin. – Volgograd: Opettaja, 2007. – 143 s.
Alla Barkan. Aikamme lapset. – Moskova: Bustard-plus, 2007. – 398 s.
Aikakauslehti "Primary School". – M.: Valaistuminen. – 1990. – nro 10; 1991. - nro 1
N.I. Derekleeva. Vanhempainkokoukset. 1-4 luokkaa. – M.: “Vako”, 2004. – 252 s.

www.ug.ru/?action=topic&ti_id=20

Avaruudesta...

Vaikka kuinka paljon kuuntelen muita äitejä, kuinka paljon luen foorumeja ja keskusteluja päiväkodeista, kaikkialla päiväkotia verrataan melkein vankilaan...

Aina näitä herjaavia opettajia, kauheita tarinoita, kuten: "Seisoin ovella ja kuuntelin huutamistani, ja opettajalla oli kiire toisen lapsen kanssa, hän ei voinut jättää kaikkia ja istua siellä rauhoittamaan minua. Hän on häpeämätön, sinun on tehtävä valitus hänestä!... ", - ja muuta sellaista...

Tai esimerkiksi: ”Omani kuvaili kaikki vaihtosukkahousut... No, mistä opettajat katsovat!? Miksi he eivät laittaneet häntä potille 5 minuutin välein? Nostan meteliä ja otan selvää!"

Tämä on vasta toinen kuukausi, kun työskentelen päiväkodissa. Tämä ei todellakaan riitä, mutta se riittää ymmärtämään, kuinka paljon vanhemmat haluavat tavallisilta päiväkodilta!

Tytöt, monet vanhemmat eivät vain ymmärrä, että heidän lapsensa ei ole siellä yksin! Hän ei ole ainoa, joka itkee siellä, hän ei ole ainoa, joka pissilee, hän ei ole ainoa, joka tarvitsee opettajan huomiota! Heitä on ryhmässä 20! Jokainen teistä näyttää ymmärtävän tämän sanoin, mutta todellisuudessa tulette jatkuvasti opettajienne luo tyytymättöminä...
Otetaan seimi esimerkkinä...
Kyllä, melkein kaikki siellä huutavat, joutuvat hysteereihin, räkä vuotaa, ja opettaja ja lastenhoitaja juoksevat ympäriinsä pyyhkimässä räkää ja rauhoittaen vuorotellen kaikkia, samalla pitäen silmällä muita, jotka ovat saaneet saada tappelemaan tai rikki jotain, kun opettajat rauhoittivat itkeviä, ja joku muu tällä kertaa kasteli itsensä... Ja sitten äiti, ei tyytyväinen, tulee skandaalin kanssa, että heidän piti mennä pottalle joka 5. minuuttia, ja toinen myös skandaalilla, että miksi he eivät seuranneet kuinka joku rikkoi leluja, kolmas skandaali, että joku joutui tappelemaan, miksi opettajat antoivat tämän tapahtua ja neljäs kuuli ovella, että kun hänen lapsensa itki, opettaja ja lastenhoitaja lohduttivat muita itkeviä lapsia, eivät hänen lastaan! Ja hän päätteli, että hänen köyhä lapsensa oli hylätty sinne yksin, ja oli epäselvää, missä opettajat olivat...

Tytöt, ette todellakaan ymmärrä, että kaikkia on mahdotonta miellyttää!
Haluat, että jokainen lapsi saa yhtä paljon huomiota kuin hänellä oli kotona äitinsä kanssa! Mutta tämä on mahdotonta! Älä odota päiväkodilta mahdotonta, silloin ei ole syytä valittaa ja panetella opettajia!

Ja niille, joilla on isompia lapsia, muistakaa, että 5-vuotiaat lapset fantasioivat ja pettävät paljon!
Esimerkiksi viime viikolla yhden tytön äiti tuli väitteillä, että hänen köyhää, onnetonta tyttöään oletettavasti häiritsivät kaikki nukkumasta hiljaisella tunnilla, jatkuvasti hajamielinen kaikesta ja yleensä loukkaantunut...
Mutta tämä on räikeä valhe! Tämä tyttö on kaukana enkelistä! Hän itse loukkaa ketä tahansa haluaa, hän nauttii aina hiljaisista hetkistä ja nauraa äänekkäästi herättäen muita... Etkä voi todistaa äidillesi, että näin on!
Jokaisella äidillä on lapsi - enkeli, jolla on halo, ja ympärillä on vain hirviöopettajia ja pahoja lapsia!

Monet äidit ovat varmoja, että päiväkodeissa on pahoja lapsia, mutta vain hänen lapsensa on kiltti ja hyvä! Kyllä, he kaikki työntävät toisiaan siellä, ottavat leluja pois toisiltaan, taistelevat, jos he eivät jaa jotain... Mitä tahansa voi tapahtua! Siksi he ovat lapsia, he puolustavat "minää", he oppivat kommunikoimaan ja leikkimään ikätovereidensa kanssa!

Jos olet juuri menossa päiväkotiin, ymmärrä, että pääasia on asenteesi! Paljon riippuu infuusiosta!

Olen myös ekaa vuotta päiväkodissa käyneen lapsen äiti, ja meillekin kävi niin että joku purrut ja nimenomaan purrut tuli töhmillä, kävi myös niin ettei kuunnellut. opettajalle ja moitti, he puhuivat hänen kanssaan tiukasti, mutta miten se voisi olla toisin?
Eikä tullut mieleenkään riidellä opettajien kanssa, että mistä he edes katsovat, kuinka he ovat antaneet tämän tapahtua jne. Tämä on tavallinen päiväkoti!

Jos lähetät lapsesi päiväkotiin, sinun on ymmärrettävä, että lapsesi ei ole siellä yksin! Joskus hän itkee siellä, kun opettajat ovat kiireisiä muiden lasten kanssa, joskus hän kaataa keittoa itselleen, kun opettaja on kiireinen ruokkimassa jotakuta, joskus hän tulee takaisin purruttuna - koska opettajan ei ole mahdollista valvoa jokaista 20 joka toinen henkilö samaan aikaan!

Ja jos tätä kaikkea lukiessa olet täynnä suuttumusta, niin sinun on joko liian aikaista ajatella päiväkotia ja pitää lapsesi siipisi alla tai lähettää se maksullisiin päiväkoteihin, joissa on 5 hengen ryhmiä. on yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen lapseen jne.
----

TÄRKEÄÄ (!) :
Tarkista lasten laukut, taskut... ennen päiväkotia!
Tarkista lapsesi kaappi puutarhassa!

Älä anna heille mitään otettavaa mukaan päiväkotiin: ei makeisia, ei suklaata, ei mehuja..., ei leluja, ei purukumia...:
- Kotoa tuotujen lelujen takia lapset tappelevat, lisäksi lelu voi rikkoutua tai kadota, ja jos se on kallis, kukaan ei korvaa sinulle mitään. Jos kuitenkin päätät antaa lapsellesi lelun mukaasi päiväkotiin, varaudu siihen, että et ehkä näe sitä enää...
- Karkit, suklaat, mehut... - Kaikki lapset eivät ole sallittuja, monilla on allergioita...
- Purukumia ei myöskään sallita monille lapsille, jos vanhemmat eivät ole koskaan antaneet lapselleen purukumia, lapsi ei tiedä, ettei sitä voi niellä...
Lapset rakastavat hitaasti kohdella toisiaan..., mutta opettaja ei välttämättä huomaa tätä heti.

Jotkut erityisen älykkäät äidit antavat lapsilleen hammastikkuja, vitamiineja/lääkkeitä, kynsisaksia... Mikä voi johtaa tragediaan !

Jos lapsesi syö jatkuvasti vitamiineja ja/tai lääkkeitä koko päivän, anna ne yhdessä reseptin kanssa sairaanhoitajalle tai opettajalle – lapsi on hallinnassa ottamaan vitamiininsa/lääkkeensä ohjeiden mukaan.

Lapsi voi myös äitinsä huomaamatta tuoda puutarhaan salaa teräviä, leikkaavia, lävistäviä, arvokkaita yms. esineitä: neulat, langankatkaisija, äidin timanttisormus, isän lompakko, isoveljen matkapuhelin...
Lapset eivät ymmärrä tiettyjen esineiden vaaraa ja arvoa heille, se on vain valoisa, mielenkiintoinen, kaunis asia, jonka he voivat esitellä puutarhassa tai vaihtaa...

Lapset ovat hyvin uteliaita ja haluavat esitellä toisilleen...
Lapsi voi myös helposti vaihtaa äitinsä kalliin timanttisormuksen kirkkaaseen, kauniiseen, kahisevaan karkkikääreeseen...

Siksi kyllä tärkeä(!) : Tarkista kaikkien taskujen ja laukkujen sisältö välittömästi ennen kotoa lähtöä!

Myös, tarkista Ja lapsesi kaapin sisältö puutarhassa . Ehkä paras ystäväsi kohteli lastasi jollakin, jolle hän on allerginen... Tai löydät sieltä jonkun muun kännykän...
----

Ihmisen elämä yhteiskunnassa alkaa päiväkodissa, ja siksi lastentarhanopettajien luomat sosiaalisten suhteiden perustat ovat ratkaisevia lapsen jatkokehityksessä.

Päiväkoti häämöttää lähitulevaisuudessa, minulla on jo lippu kädessä, mutta sieluni on levoton. Jokainen vanhempi haluaa lapsensa viihtyvän puutarhassa. Jotta hän ei itke eikä kaipaa kotia. Jotta lapset eivät tulisi aggressiivisiksi, älä loukkaa lapsiaan. Joten opettaja on ystävällinen ja herkkä.

Kaikki nämä pelot ovat perusteltuja ja normaaleja - tietyissä rajoissa. Useimmilla meistä on omat kokemuksemme päiväkodissa, usein hyvin negatiivisia. Ja tässä on tärkeää erottaa vehnä akanoista.

Opettaja opettaa lapsia siivoamaan itsensä.
Äiti puolestaan sanoo lapselle kotona: "Jätä se, niin minä siivoan sen...", ja lapsi käyttäytyy samalla tavalla puutarhassa viitaten siihen, että hänen äitinsä salli hänen tee niin. Jos ryhmässä hyväksytään huolellinen käytös ruokailuissa ja kotona lapsen annetaan syödä melkein käsin, niin ristiriidat opettajan ja lapsen ryhmäkavereiden kanssa ovat taattuja.
Sitten pian se alkaa: "En halua mennä päiväkotiin...", päähänpistoja ja niin edelleen...

- Tai muu tilanne. Lastentarhanopettaja juurrutti lapsiin aktiivisesti erityisesti konfliktittoman kommunikoinnin taitoja, riitoja ei annettu ratkaista nyrkkeillä. Tarkkaan ottaen tämä on ainakin vaarallista - tappelu voi päättyä loukkaantumiseen, ja tämä ei ole hyödyllistä lapsille eikä välttämätöntä opettajalle vastuullisena henkilönä. Ja sitten ryhmään ilmestyi poika (varsin isokokoinen) ja alkoi kiusata kaikkia. Joku kutsuu häntä nimellä (mitä tapahtuu koko ajan päiväkodissa) - hän sanaakaan sanomatta kääntyy ympäri ja työntää tai lyö häntä nyrkkillään kasvoihin... Ja eräänä päivänä iltakävelyllä hän "käsitteli". kanssa” samalla tavalla junioriryhmän poika työnsi häntä vahingossa - kääntyi ympäri ja löi nyrkkillään poikasta silmään. Vauva kaatui ja itki. Opettaja nuhteli rikoksentekijää ankarasti ja laittoi hänet yksin pois lasten luota. Ja sitten, kuten sanotaan, kuten elokuvissa, tämän tappelun isoäiti tulee lapsen perässä, näkee rakkaan pojanpoikansa kyyneleissä ja haukkuu opettajalle: "Mitä olet tehnyt, sait lapsen kyyneliin, hän on hermostunut, vaikutuksellinen, hän ei välitä, se on mahdotonta, kuinka kehtaat, valitan sinusta johtajalle..."
Tässä on syytä huomata, että isoäiti oli nuoren näköinen, urheilullinen - ja kaikki niin sanotusti erittäin aggressiivinen. Keskustelussa kävi ilmi, että isoäiti opetti pojanpoikansa reagoimaan nyrkeillä kaikkiin loukkauksiin (myös odottamattomiin): "Tietenkin puutarhassasi kuka tahansa voi loukata lasta. Joten opetan häntä puolustamaan itseään!”
Opettaja totesi perustellusti, että ei vain periaatteessa ole sivistymätöntä vastata sanoihin nyrkeillä, vaan lapsi ei opi kommunikoimaan riittävästi, lisäksi poika on iso, hän ei osaa laskea vahvuuttaan, eikä opettaja aio olla vastuussa aiheuttamistaan vammoista. Jolle isoäiti huusi, että opettajalle maksettiin tästä rahaa, ja isoäiti ei salli pojanpoikansa loukkaantua. Hän otti lapsen ja lähti ylpeänä.
On selvää, että isoäiti oli täysin väärässä. Myöhemmin kävi ilmi, että hänellä on "tottelematon" tytär - pojan äiti, joka yhdessä miehensä kanssa ei halua seurata liian dominoivan äitinsä johtoa. Niinpä isoäiti vaihtoi pojanpojalleen - ja ikään kuin siirsi kaiken sisäisen ennakoivan aggressiivuutensa hänelle opettaen poikaa lyömään ymmärtämättä sitä.
On selvää, että opettajan on hyvin vaikea kouluttaa poikaa uudelleen - paitsi avoimesti kurinpidollisin menetelmin, mutta lapsi voi hyvinkin valittaa isoäidilleen, että häntä sorretaan ryhmässä, ja kaikki menee uusiksi...
Lisäksi on selvää, että hänen ryhmätoverinsa lakkaavat kohtaamasta tätä lasta hyvin.
Muuten, konflikti päättyi siihen, että isoäiti vei lapsen kokonaan pois tästä päiväkodista sanoen: "Me selviämme jotenkin ilman sinua kouluun asti." Mutta mitä tälle lapselle tapahtuu koulussa, isoäiti ei halua ajatella...

Yleisesti ottaen erittäin tärkeä indikaattori lapsen sopeutumisesta ryhmään on se, että hän ei erotu joukosta negatiivisesti. Samalla emme missään tapauksessa vaadi, että lapsia kasvatettaisiin identtisinä hampaina, vaan jokaisella lapsella on oikeus erottua ryhmässä. Jotkut osaa tanssia, toiset laulaa, toiset piirtää ja toiset pukeutua nopeimmin. Hyvä opettaja ei pääsääntöisesti tukahduta ketään eikä harjoita tasoitusta.
Mutta yleiseksi syrjäytyneeksi tai hiljaiseksi hiljaiseksi ihmiseksi tuleminen ei ole hyväksi lapselle. Lopulta juuri siksi hänet tuotiin päiväkotiin, jotta hän voisi oppia aktiivisesti kommunikoimaan.

Esimerkki, joka näyttää hauskalta:
Uudenvuodenjuhlissa jotkut lapset tanssivat, toiset laulavat laulun ja toiset lausuvat runoja. Luonnollisesti he yrittävät olla antamatta runoutta lapsille, jotka puhuvat täällä huonosti, on huomattava, että lapsia oli jopa 3-vuotiaita.
Miksi, kysyt?
Ei, ei henkilökohtaisista syistä, vaan siksi, että tiettyjen kirjainten lausumatta jättäminen näyttää lievästi sanottuna hauskalta, ei vain ikätovereiden mielestä. Mutta yksi sitkeä äiti todella pyysi runoa tyttärelleen, joka puhui erittäin huonosti. Ilmeisesti hän luuli, että hänen lapsensa matine koostui runon lausumisesta.
Mitä tästä tuli: lapsi menee innokkaasti lausumaan runoa, ja lapset eivät naura hänelle, vaan myös nauravia ei ole aivan hyvätapaisia aikuisia. Tyttö purskahti itkuun ja juoksi äitinsä luo. Hän ei tarvinnut enää lomaa.
Ja heti mietit, kuka oli oikeassa tässä tilanteessa.

Juuri tästä syystä on suositeltavaa lähettää jo "puhuva" lapsi päiväkotiin, koska päiväkodin jälkeen on tarpeen keskustella lapsen kanssa siitä, mitä hänelle tapahtui ryhmässä. Usein vanhemmat eivät ole kiinnostuneita esimerkiksi lapsen toiminnasta ja menestymisestä. He ovat kiinnostuneita siitä, onko heidän lapsensa syönyt, onko hän syönyt kaiken. Kävikö heidän lapsensa wc:ssä ja kuinka monta kertaa.

Ole kiinnostunut ennen kaikkea lapsen onnistumisista, hänen uusista tiedoistaan ja saavutuksistaan. Kiitä häntä kaikista hänen osoittamistaan tuloksista. Opit laulun päiväkodin oppitunnin aikana, ja lapsi lauloi sen sinulle - hienoa; Jotkut lasten piirustukset tai sovellukset näytetään ryhmässä - katso, missä lapsesi työt ovat, osoita kiinnostusta hänen luovuuteensa. Puhumattakaan siitä, että lapset antavat usein lahjoja vanhemmilleen tunneilla - he piirtävät, veistävät, liimaavat jotain... Eikä sitä kannata heti heittää roskakoriin lapsen silmien eteen sellaisen lahjan saatuaan.

Kysy lapseltasi mahdollisista ongelmista puutarhassa. On selvää, että päiväkodin työntekijöiden päälle ei tarvitse "kerää likaa", mutta jos lapsi valittaa jostain, siihen kannattaa kiinnittää huomiota. Lapset eivät tietenkään aina ilmaise näkemystään tapahtuneesta objektiivisesti.
Joskus lapset voivat panetella opettajaa avoimesti (no, lapsi ei halua mennä päiväkotiin, koska siellä hänen hemmottelunsa ja eksklusiivisuutensa katoavat, ja hän tekee kaiken niin, että hänen äitinsä vie hänet pois sieltä).
Joskus lapset fantasioivat, vain fantasian vuoksi.
Ja joskus he esittävät tapahtuneen näennäisesti oikein, mutta sanotaanpa, ei aivan riittävästi, se on aivan "lapsellista".
- Siksi kannattaa aina selvittää yksityiskohdat opettajilta (ei heti syyllistää, vaan ottaa selvää).

Eräs tyttö kertoi päiväkodissa vietetyn "työpäivän" jälkeen vanhemmilleen, että "opettaja vei häneltä lounaan" tänään. Onneksi äidillä oli tarpeeksi huumorintajua, ettei hän heti ryntäisi takaisin ryhmään ja hyökkäsi opettajan kimppuun - ensin hän kysyi lapselta: "No, halusiko hän syödä niin pahasti?"
Tietysti myöhemmin kävi ilmi, että asia oli erilainen: tyttö periaatteessa syö hyvin hitaasti (samaan aikaan opettajat antoivat hänen aina ottaa aikaa); Mutta sinä päivänä lapsen ateria jatkui aivan sietämättömästi ja ruuan jäännökset yksinkertaisesti poistettiin muiden ruokien mukana, kun oli aika mennä hiljaiselle tunnille.

On syytä huomata vielä yksi tekijä - kuinka vanhempien ei pitäisi käyttäytyä lähettäessään lastaan päiväkotiin.

Äitillinen mustasukkaisuus on ongelma, johon lastentarhanopettajat kohtaavat useimmiten "opettaja-vanhempi" -suhteessa.

Esimerkiksi: äiti tulee hiljaiselle ajalle, mutta lapsi ei halua mennä kotiin, ja sitten äiti alkaa tappelemaan hysteerisesti: "Et rakasta minua! Et ikävöinyt minua!" jne. Samanaikaisesti äiti voi alkaa kysyä lapselta provosoivia kysymyksiä, esimerkiksi: "Kuka loukkasi sinua päiväkodissa?"

Jos kysyt kysymyksen, lapsen on vastattava siihen. Lapsi alkaa ajatella, että ehkä he voivat loukata puutarhassa, mikä tarkoittaa, että he loukkaavat puutarhassa. Ja lapsi, vaikka kukaan ei loukannut häntä, voi sanoa, että niin ja niin loukkasi minua, koska hänen äitinsä kysyi häneltä tätä aihetta itse.

Oikeat kysymykset lapsellesi ovat: "Kenestä tuli ystäväsi?", "Mitä teit?", "Minne menit?" jne. Tällaiset kysymykset rohkaisevat lasta ajattelemaan positiivisesti.

Toinen päiväkodin yleisimmistä ongelmista on lapsen käsitys äidin ja opettajan auktoriteetista. Tuodessaan lasta päiväkotiin äidin on "poistettava äänensä", koska päiväkodissa opettaja puhuu lapselle.

Esimerkiksi lapsi tulee ryhmään ja sanoo hei, opettaja vastaanottaa hänet: "Hei Petenka, tule sisään...". Mutta sitten äiti sanoo: "Pese kädet, kampaa hiukset, niin voit mennä syömään ja sitten piirtämään...". Samaan aikaan opettaja sanoo lapselle: "Mennään luokkaan." Mutta lapsen päähän jäi ajatus: "Se on kuin luokassa, jos en ole vielä piirtänyt." Osoittautuu, että lapsi ei ymmärrä opettajaa, koska Äiti kertoi minulle jo mitä tehdä ja minne mennä. Tässä tapauksessa lapsi ei koskaan totu opettajaan, hän havaitsee vain sen, mitä äiti sanoi. Tämän seurauksena lapsi alkaa sekaisin, olla oikukas ja repeytynyt äidin ja opettajan välillä. Siksi, kun hän tulee päiväkotiin, äidistä tulee "ulkopuolinen tarkkailija", joka siirtää johtajuutensa opettajalle.

Tapahtuu, että äidit eivät voi lopettaa lapsen hallintaa, jatkuvaa ohjaamista, ja lapsen on aika oppia tekemään päätöksiä itse. Eikä hän katso taaksepäin - kuten hänen äitinsä katsoi häntä. Jos lapsi tuntee itsensä jatkuvasti hallitsevaksi, hän ansaitsee itselleen joukon komplekseja, jotka häiritsevät häntä myöhemmin aikuiselämässä.

Yritä kuunnella ja noudattaa opettajien antamia suosituksia. Ratkaise ongelmat yhdessä, ei tarvitse ajatella mitään, on parempi puhua opettajan kanssa ja löytää yhdessä tie ulos tästä tai tuosta tilanteesta.

Yleisesti ottaen yksi tärkeimmistä ammatillisista ominaisuuksista on sosiaalisuus. Ja tämä on totta, koska kasvattajien on päivittäin kommunikoitava monien ihmisten kanssa: kollegoiden, vanhempien, lasten, lastenhoitajan, hallinnon kanssa. Mutta kaiken kommunikoinnin monimuotoisuuden vuoksi on erittäin tärkeää, että lapset noudattavat korkeaa verbaalisen viestinnän kulttuuria. Ei riitä, että olet seurallinen, sinun on myös oltava tahdikas. On ehkä harvinaista, että kukaan meistä ihmettelee, osaammeko kommunikoida ympärillämme olevien ihmisten kanssa. Meillä on verbaalisen viestinnän kulttuuri. Olemme hyviä keskustelijaa. Loppujen lopuksi meistä näyttää siltä, että ei ole mitään helpompaa kuin keskustella ystävien, työtovereiden, opiskelijoiden jne.

Kuvittele tämä tilanne...
Aamu. Päiväkodin aulassa kuullaan varhaisimpien pikkuomistajien, heidän äitien ja isoäitien ääniä. Opettaja tulee ulos, tervehtii kaikkia lämpimästi, tiedustelee myötätuntoisesti yhden oppilaan terveydentilasta ja vasta sitten muistuttaa äitiä lääkärintodistuksesta, joka oikeuttaa lapsen päiväkotiin. Hän kumartuu tytön puoleen ja silitellen tämän päätä sanoo: "Kaverit odottivat sinua, kaikki kysyivät, milloin tulet. Varmasti olet kasvanut kotona ollessasi?! Sinua ei tunnisteta! Ja sinulla on ylläsi uusi mekko!…”

Vain muutama lause lapselle osoitettu, ja hän tuntee hyväilyn. Ja eroaminen äitisi kanssa ei ole vaikeaa. Kuinka ihanaa onkaan äidille, että hän kiinnittää huomiota lapseensa.

On hyvä, kun sekä vanhemmat että opettaja ovat tyytyväisiä toisiinsa. Mutta tällainen idylli on pikemminkin poikkeus säännöstä. Ollakseni rehellinen, konflikteihin on monia syitä, ja molemmilla osapuolilla on valituksia (usein perusteltuja). Selvitetään mikä ei sovi molemmille osapuolille.

Mistä vanhemmat eivät pidä:
- opettajat eivät tee paljon lapsen kanssa;
- älä luo edellytyksiä hänen terveytensä vahvistamiselle;
- he eivät löydä lähestymistapaa lapseen, he käyttävät fyysistä rangaistusta;
- he eivät pidä vauvasta hyvää huolta (he eivät pyyhkineet nenään, eivät vaihtaneet housujaan, eivät kampaanneet hiuksiaan);
- he pakottavat sinut syömään tai päinvastoin, he eivät varmista, että syöt kaiken;
- älä ryhdy toimiin "vaarallisia" hyperaktiivisia ja aggressiivisia lapsia vastaan, etenkään jos he purevat tai tappelevat.

Opettajien valitukset:
- vanhemmat tuovat lapsensa päiväkotiin täysin valmistautumattomina (ilman perustaitoja itsehoitoon);
- kohtele henkilökuntaa epäkunnioittavasti ja voi moittia opettajaa lapsen edessä;
- he unohtavat maksaa päiväkodista ajoissa;
- he unohtavat laittaa vaihtovaatteet lapsen kaappiin, mutta samalla ovat suuttuneet, kun lapsi käyttää märkiä sukkahousuja;
- Lapset haetaan liian myöhään.

Ja muuten: Opettajille voi olla syytä antaa (jos luotat heihin tarpeeksi) lupaa joihinkin pedagogisiin kokeiluihin, varsinkin jos teet samaa kotona. Sinun ei tarvitse kysyä opettajiltasi, mitä sinä itse teet. Ja tämä koskee myös lapsia, älä vaadi lapselta sitä, mitä et itse tee, esimerkiksi: et ripusta asioita taaksesi, vaan vaadi lapselta siisteyttä.

Itse asiassa, ensimmäistä kertaa moniin vuosiin, hänen vanhempansa tulivat lastentarhaan lapsen kanssa. Joillekin tämä voi olla tärkeää, toisille ei, mutta jostain syystä monet aikuiset unohtavat, että jättäessään lapsensa puutarhaan, he jättävät peilin, joka heijastaa vanhempiaan, heidän asennettaan maailmaan ja toisiinsa.
Tämä kannattaa muistaa.

Jopa pienimmiltä lapsilta opettaja saa tietämättään tietoa lapsen perheestä. Usein nämä tiedot ovat täysin vaarattomia ja joskus hyödyllisiä opettajalle - loppujen lopuksi hänen on luotava suhteita paitsi lasten, myös heidän rakkaidensa kanssa.

Mutta: Opettajat tietävät tietämättään ensimmäisten joukossa lähes kaikista suurista kotiriidoista, suhteiden selvittämisestä voiman avulla ja muista perheriidoista.

Täysin konfliktittomia perheitä ei ole, mutta voit varmistaa, ettet sinä etkä lapsi tarpeettomasti joudu perheriitojen seurauksiin.

Yritä suojella lapsia julkisilta välienselvittelyiltä, mikä hyödyttää sekä lasta että sinua.

Lapsi on peili, jonka läpi vanhempi näkee opettajan ja opettaja perheen.

Lapset ja erityisesti tytöt, kun he tulevat kotiin, rakastavat leikkiä opettajaa. Muistakaa itsenne, äidit, sillä teilläkin oli opettajan ja opettajan rooli...

Vanhempien tulee kuunnella huolellisesti opettajan neuvoja, ottaa huomioon hänen kuulemisensa, havainnot ja toiveensa. Jos lapsi näkee hyvän, ystävällisen suhteen vanhempiensa ja kasvattajiensa välillä, hän sopeutuu paljon nopeammin uuteen ympäristöön.

Kun tulet hakemaan lastasi, katso tarkemmin paitsi kuka ja miten lapsesi leikkii, myös kuinka opettaja kommunikoi lasten kanssa.

Olemme kaikki aikuisia, mutta joskus toimimme kuin lapsia. Luota opettajiisi, kommunikoi enemmän. Jos teemme kaiken yhdessä, on varmasti hyvä tulos.

Ja toivokaamme, että yhdessä kasvatamme arvokkaita ihmisiä, jotka eivät eksy nykymaailmaan.

______________________
Lukea

Alena Ivanchenko
Konsultaatio "Opettaja ja vanhemmat"

Opettaja ja vanhemmat.

Se ei ole salaisuus: vuorovaikutus opettaja ja vanhemmat, päiväkoti ja perhe ovat välttämättömiä. Mutta elämässä sitä tapahtuu melko harvoin. Miksi? Tähän kysymykseen ei ole helppo vastata. Syitä on monia.

Ensinnäkin vanhemmat, eivät yleensä katso olevansa täysin vastuussa kasvatus ja lastensa kehitystä. "Me synnytti, ruokimme, annamme kaikkemme ja kouluttaa ja anna heidän opettaa sitä päiväkodissa ja koulussa”, he ajattelevat. On laskua vanhempien, sanan täydessä merkityksessä, toimii. Tämä on luultavasti ajan merkki. Tästä johtuu kiinnostuksen puute sitä kohtaan, mitä esikoulussa tehdään. Kyllä, vanhemmilla on kiire, ladattu. Mutta voiko tämä olla tekosyy sille, että tehtävä on ensimmäinen kasvattajat lapsesi on vähennetty nollaan!

Toiseksi itsesi kasvattajat eivät ota yhteyttä hyvin, eivät usein tiedä miten eivätkä halua löytää yhteistä kieltä vanhempi, kiinnittää hänen huomionsa lapseen, kiinnostaa häntä päiväkodin elämästä ja siitä, kuinka hänen lapsensa ilmenee. Tätä varten sinulla on oltava vastuullinen ja epävirallinen asenne ammattiasi kohtaan ja oltava melko kommunikoiva henkilö.

Kolmanneksi, vanhemmat Esikoulua ei usein pidetä tärkeänä persoonallisuuden kehitysvaiheena, eikä sille anneta yhtä suurta merkitystä kuin koululle.

Toinen syy siihen, miksi tarvittavaa vuorovaikutusta ei tapahdu, voi olla epäonnistunut yhteydenpito, epäonnistunut keskustelu, väärinkäsitys opettaja ja vanhempi tai konflikti opettajan ja lapsen välillä. Tietenkin on vaikeaa puhua ihmisen kanssa, jolla on erilainen näkemys elämästä ja tehtävistä koulutus, lähestyy lasta, joka on loukannut tai nöyryyttänyt aikuista tai aiheuttanut lapselle henkistä tai fyysistä traumaa.

Molemmat osapuolet tarvitsevat paljon viisasta kärsivällisyyttä ja suvaitsevaisuutta, anteliaisuutta ja hyvää tahtoa voittaakseen tämän lapsen ja hänen mukavan tilansa joukkueessa vuoksi.

Toinen seikka voi aiheuttaa vieraantumista - keskinäisen ymmärryksen puute ja näkemysten yhtenäisyys lapsesta ja hänen koulutusta vanhemmilta itseltään. Äiti esimerkiksi haluaisi tehdä yhteistyötä, mutta isä estää häntä ja päinvastoin.

Ehkä niin: vanhemmat ovat luottavaisia että heidän lapsensa on päiväkodissa tilapäisesti, lyhyen aikaa, eikä heillä ole kiinnostusta kommunikoida opettaja.

Syistä riippumatta on välttämätöntä yrittää voittaa nykyinen tilanne. Tämä on tehtävä lasten vuoksi. Kuten käytäntö osoittaa, vanhemmat eivät pidä kokouksista. Kyselylomakkeet ja kyselylomakkeet eivät myöskään ole suosittuja. Mitään ei voi tehdä väkisin. Voit tehdä jotain vain, jos onnistut saavuttamaan keskinäisen kunnioituksen, luottamuksen ja heräämään isässäsi tai äidissäsi vanhempien tunteet, kiinnostusta lastasi kohtaan yksilönä.

Mikä voisi vaikuttaa tähän?

Ilmeisesti useammin kuin kerran päiväkodin lomilla vanhemmat muuttua - jää sulaa, silmät kirkastuvat. Useimmiten näin tapahtuu, kun lomat ovat epävirallisia, eli kotona, kun lapset tuntevat olonsa luonnolliseksi. Usein vanhemmat Ensimmäistä kertaa he näkevät lapsensa tanssivan, lausuvan runoutta ja näyttelemässä jotakin roolia. Enemmistö tämä tekee vanhemmat iloiseksi, koskettaa, herättää uuden näkemyksen lapsestasi ja ehkä uuden, lämpimämmän asenteen häntä kohtaan. Kiitollisuutta on myös niitä kohtaan, jotka työskentelevät lapsen kanssa, jotka panostavat häneen. Siksi säännölliset lomat, teatteriesitykset jne. ovat tarpeellisia ja hyödyllisiä. Tämä on toistaiseksi tärkein asia, joka jotenkin yhdistää meidät vanhemmat ja opettajat.

Jakamisen kaltainen tekniikka auttaa myös lähentymisessä. vanhemmat lasten työpäivän päätteeksi (piirustukset, sovellukset, askartelu). On erittäin tärkeää, jos opettaja sanoo vähintään yhden tai kaksi ylistyssanaa lapselle - kuinka kovasti hän yritti, mitä hän voitti, mitä hän oppi. Tarvitaan neuvoja vanhemmat lasten työn säästäminen, näkyvän paikan löytäminen sille talossa - tämä stimuloi lasta uusiin saavutuksiin. Hänen herkällä, huomaavaisella asenteella lasta kohtaan opettaja näyttää vanhemmille kuinka heidän tulisi kohdella lastaan.

Enemmistö vanhemmat haluavat tietää kuinka heidän lapsensa pärjää ilman niitä. Samalla he haluavat tietää vain positiivisen, koska heiltä puuttuu usein positiivinen visio lapsestaan. Pääsääntöisesti vanhemmat moittivat enemmän millä he ylistävät lapsiaan, varsinkin viime aikoina. Siksi jokainen ystävällinen sana heidän lapsestaan on kuin balsami sielulle. Arvovaltainen mielipide auttaa tässä. Kuinka tummia niistä tulee vanhemmat kun päivän päätteeksi he saavat tietää jotain lapsesta negatiivinen: Loukkasin jotakuta, tein jotain väärin, en halunnut tehdä jotain. Opettaja valittaa lapsesta, A vanhempi joka ei osaa huolellisesti ja tarkasti tuoda esille, laskee vihansa poikaansa tai tyttäreään kohtaan. Eikä se voi johtua siitä, että lapsi on sellainen järjestetty: hänen kouluttaa, vain aikuisten rakkaus, ystävällisyys, kärsivällisyys ja suvaitsevaisuus, rohkaisu jokaiseen pieneen askeleeseen kohti uutteruutta, halu tehdä jotain hyvää herättää hänessä parhaat puolet, löytää jotain uutta, täydellisempää.

Me puhumme: "Ystävä sana miellyttää myös kissaa". Tämä ei ole vitsi. Vain ystävällisyys ja kärsivällisyys voivat kasvattaa hyvän ihmisen. Paha herättää aina pahan ja hyvä aina hyvän. Tämä on yksinkertainen totuus, mutta se ei ole vielä todella tullut elämäämme. Meidän kaikkien on opittava näkemään hyvä, nähdä se ensin ja yrittää nähdä vähemmän epätäydellistä. Joten kiinnittämällä huomiota hyvään, näytämme kasvattavan sitä, antavan sille elämän. Kannattaa katsoa ihmistä ystävällisin silmin, sanoa hänelle jotain ystävällistä, ja näemme, että hän huomaa sen ja reagoi myönteisesti. Joskus sydämen pehmeneminen vaatii vain vähän. Tämä koskee niin lapsia kuin aikuisiakin. Päivän aikana väsyneeltä ihmiseltä on selvää mitä vaatia, oli se sitten vanhempi tai opettaja Tasapainoinen ja ystävällinen tunne toisiamme kohtaan on vaikeaa, mutta luultavasti olemme monessa suhteessa väsyneitä myös siksi, että koemme päivän aikana vähän hyviä tunteita. Ja tämä riippuu pitkälti meistä itsestämme.

Vastaanottaja vanhemmat alkoi kiinnostaa enemmän koulutus lapsesi päiväkodissa, tarvitset heidän näkevän lasten luovuuden tuloksia, kuulevan positiivisia asioita lapsestaan, mahdollisuuden osallistua päiväkodin toimintaan ja tulla kohdelluksi ystävällisesti kasvattajat. Päiväkodin luovuuden, ystävällisyyden ja yhteenkuuluvuuden ilmapiirillä on erittäin positiivinen vaikutus vanhemmat.

Miksei ainakin silloin tällöin sano vanhemmat: "Mennään lasten kanssa retkelle, teatteriin, konserttiin, vaellukselle tai perhelomalle!" Tulemme tuhlaamaan yhden viikonlopuistamme, mutta kuinka paljon hyötyä siitä voisikaan olla meille kaikille! Näin syntyi idea perhekerhosta viikonloppuisin. Kerran tai kahdesti kuukaudessa aloimme kokoontua yhteen, jotta yhdessä lasten kanssa opeteltiin käsin tekemistä, mennään jonnekin tai mennään jonnekin, järjestettäisiin perheloma, ehkä luonnossa, mihin aikaan vuodesta tahansa. Näin meillä on kausiluonteisuus vapaapäiviä: "Hei syksy", "Talvimetsän tarina - uusi vuosi", "Karnevaali", "Kevätjuhla", "Hei, Summer". Tällaisten lomien aikana on hyvä käyttää teatteri- ja pelimenetelmiä ja -tekniikoita, antaa kaikille mahdollisuus osallistua, istua yhdessä tulen äärellä, juoda teetä jne. Suorassa, hauskassa ja ystävällisessä ilmapiirissä tutustumme toisiimme paremmin , keskinäinen myötätunto ja luottamus ilmaantuvat.

Monet eivät voi unohtaa, kuinka kesäkuun alussa avokadulla lapseni ja minä näyttelimme sadun "Sammakkoprinsessa", yksi pojista oli kuningas, hänen nuorin, keskimmäinen ja vanhin poikansa olivat isiä ja heidän vaimonsa äitejä. Koschey luotiin tämän hahmon hengessä maalatuista suurista ilmapalloista. Tarinan lopussa hänet heitettiin tuleen ja räjähti. Arkku oli ripustettu puuhun, ja se piti jotenkin saada pois. Sammakkoprinsessa todellakin "kääntyi"- pukee yllään äitinsä kokoshnikilla ompeleman venäläisen puvun. Kaikki tämä toi iloa lapsille ja aikuisille, nauru ei lakannut. Myös upea luonto vaikutti tähän.

Luonnossa, metsässä, joulupukki näyttää poikkeukselliselta, tullessaan metsästä lasten luo. Valkoisen lumen joukossa villieläimiä, teatteriasuja ja itse toimintaa pidetään erityisen upeina.

Perhelomaa järjestettäessä pyrimme varmistamaan, että kaikki osallistuvat. Ja jokaisella oli rooli ja työ. Kaikki tämä lähensi meitä todella paljon ja vaikutti lapsiin erittäin myönteisesti. Mutta tätä me yritimme.

Niin syntyi kyselylomake vanhemmille yhdellä kysymyksellä

"Mitä muistat eniten lapsuudestasi ja mikä jollakin tavalla vaikutti sinuun?". Aluksi useimmat eivät muistaneet mitään, mutta olimme sinnikkäitä, ja sen seurauksena melkein kaikki täyttivät kyselylomakkeet. Halusimme viedä äidit ja isät hetkeksi takaisin lapsuuteen, auttaa heitä muistamaan itsensä siinä ja saada heidät ymmärtämään, kuinka paljon varhaislapsuuden vaikutelmat vaikuttavat elämäämme. Siellä oli paljon erittäin mielenkiintoista muistoja.

Muistaessaan lapsuutensa, heidän ilonsa ja surunsa, aikuiset alkavat ymmärtää lapsiaan hieman paremmin, heistä tulee hieman suvaitsevaisempia ja myötätuntoisempia heitä kohtaan ja ymmärtävät, kuinka tärkeitä ensivaikutelma elämässä ovat.

Perhekerholla kerromme (ja näytämme) mitä ja miten teemme lasten kanssa. Vanhemmat oppia joitakin mallinnuksen, applikoinnin, piirtämisen ja origamin tekniikoita. Tämä tehdään, jotta he voivat jatkaa lapsen luovan kehityksen linjaa kotona, auttaa häntä vahvistamaan taitojaan ja tekemään sitä, mistä hän piti eniten. Selitimme vanhemmat että kotona lapsi saattaa haluta veistää tai piirtää lastentarhan tuntien jälkeen, jotka tekivät häneen vaikutuksen, ja hänellä pitäisi olla tämä mahdollisuus. Jälkeenpäin joimme aina teetä yhdessä, mistä lapset todella pitivät. He olivat erityisen iloisia, jos he eräänä viikonloppuna tulivat klubille äidin ja isän kanssa.

Yhdessä kanssa keskustella vanhempien kanssa kuinka koota hyvä lastenhuone kirjasto: kansantarinoita, kirjoja luonnosta, taidetta, tarinoita ja legendoja kansansankareista. JA vanhemmat alkoivat ostaa kirjoja lapsilleen.

Olisi myös kiva kerätä videokirjasto, joka koostuu lastenelokuvista, luonto-, taide- ja parhaista sarjakuvista, lähinnä neuvostoajalta. Nämä elokuvat alkoivat vähitellen syrjäyttää kaikki negatiiviset asiat, joita lapset valitettavasti katsovat niin paljon kotona. Yritimme ostaa elokuvanauhoja ja joitain vanhemmat näytti niitä lapsille kotona.

Myös säännölliset subbotnikit tai sunnuntait päiväkotiryhmän parantamiseksi vaikuttivat lähentymiseen. Kun vanhemmat He tekivät jotain omin käsin, he eivät olleet enää välinpitämättömiä lapsen elämälle, yhteys päiväkotiin ilmestyi, eloisampi kuin ennen.

Ei kaikki vanhemmat tulevat vanhempainkokouksiin, kaikki eivät osallistuneet lomiin, sunnuntaisin ja retkiin.

Tällä polulla sinun on pidättäydyttävä tunteiden purkauksista ja pettymyksistä. Sinun täytyy kuvitella itsesi kylväjäksi, joka ei usein tiedä, missä hänen viljansa kasvaa ja mikä sato tulee olemaan, mutta hän kylvää tasaisesti, koska on mahdotonta olla kylvämättä. Kyse on siis keskinäisen ymmärryksen ja vuorovaikutuksen luomisesta vanhemmat: jos olemme pysyviä, horjumattomia, suvaitsevaisia ja ystävällisiä, niin tulos - ole varma! - varmasti tulee.

Tällä termillä on muita merkityksiä, katso Vanhemmat (merkityksiä) ... Wikipedia

Ajanjakso syntymästä 11-12 vuoteen, jonka aikana lapsi ei vain kasva ja kehittyy fyysisesti, vaan myös hänen luonteensa muodostuu. Lasten olemassaolo tänä aikana riippuu siitä, ovatko vanhemmat tai aikuiset vanhempien roolissa, ja kokemuksia tästä... Collier's Encyclopedia

Juttu 1930-luvulta. tutkimusta sosiaalinen pienten lasten osallistuminen osoitti, että lasten leikkitoimintaa usean vuoden iästä alkaen. kuukautta ja varhaislapsuuden loppuun asti, tulee yhä selvemmäksi sosiaaliseksi. merkki. Klassinen tutkimus esikoululaiset... Psykologinen tietosanakirja

Saints (Paino, 1646) ... Wikipedia

PELOT lapsilla- emotionaalisesti latautunut ahdistuksen tunne vastauksena todelliseen tai kuviteltuun hengen ja hyvinvoinnin uhkaan Selvässä hengenvaaratilanteessa (pyörtyminen, kaatuminen jne.). S. ovat luonteeltaan vaistomaisia puolustusreaktioita. Muissa......

Integraalinen psykologia ja psykoterapia (IPP) on uusi tieteellinen ja käytännöllinen suunta psykologiassa ja psykoterapiassa, joka yhdistää (tiivistää, yhdistää) eri aikojen ja kansojen parhaat psykologisen avun menetelmät ja tuloksena... ... Wikipedia

IHANTEELLINEN- (ranskalainen ihanne, kreikan idea idea, prototyyppi), kuva täydellisyydestä, arvokkain ja majesteettisin kulttuurissa, taiteessa, ihmissuhteissa, moraalissa. ja moraalisen velvollisuuden ehdoton perusta, hyvän ja pahan erottamisen kriteeri. Sisällys minä...... Venäjän pedagoginen tietosanakirja

TÄRKEIN MERKITYS. Heb. sana yasar, jolla on merkitys kasvattaa, voidaan kääntää rankaisemiseksi ja opettamiseksi (kuitenkin niissä synodin paikoissa. Käännös, joissa näitä venäjän verbejä käytetään, alkuperäisessä tekstissä voi olla muita heprean sanoja). Sana yasar...... Brockhausin raamatullinen tietosanakirja

kommunikaatiovaje- (kommunikaatiovaje) lapsen kommunikoinnin intensiteetin ja laadun heikkeneminen muiden ihmisten kanssa, joka yleensä liittyy hänen oleskeluun suljetuissa lastenlaitoksissa (sairaalat, orpokodit, sisäoppilaitokset) tai perheissä, joissa vanhemmat tai kasvattajat ... ... Suuri psykologinen tietosanakirja

KATEUS- vihamielisyyden tunne toista henkilöä (yhteisöä, organisaatiota) kohtaan suhteessa hänen onneen, hyvinvointiin, menestykseen, moraaliin, kulttuuriseen tasoon tai aineelliseen paremmuuteen. 3. liittyy mustasukkaisuuteen ja perustuu myös itsekkyyteen, itsekkyyteen jne., mutta... ... Venäjän pedagoginen tietosanakirja

INFANTIILI SEKSUAALISUUS- - lapsuuden seksuaaliset ilmenemismuodot, jotka eivät pääsääntöisesti ole aikuisen muistojen aiheena, mutta joilla on tärkeä vaikutus hänen kehitykseensä. Psykoanalyysin kehityksen alkuvaiheessa S. Freud kiinnitti erityistä huomiota... ... Ensyklopedinen psykologian ja pedagogiikan sanakirja

OPETTAJA JA VANHEMMA.

Ihmisen elämä yhteiskunnassa alkaa päiväkodissa, ja siksi lastentarhanopettajien luomat sosiaalisten suhteiden perustat ovat ratkaisevia lapsen jatkokehityksessä.

Lataa:

Esikatselu:

OPETTAJA JA VANHEMMA.

Ihmisen elämä yhteiskunnassa alkaa päiväkodissa, ja siksi lastentarhanopettajien luomat sosiaalisten suhteiden perustat ovat ratkaisevia lapsen jatkokehityksessä.

Ensinnäkin elämä on muuttunut. Useimmat puutarhat ovat nyt paljon parempia kuin ne olivat silloin, kun olimme lapsia. Heidän työtään valvoo tiiviisti paikallinen opetusministeriö.

Kun opit tuntemaan opettajia, älä vain arvioi heidän luonnettaan ja halua työskennellä lasten kanssa, vaan yritä myös olla aiheuttamatta jännitystä heissä. Onhan avain lapsen onnistuneeseen päiväkotikäyntiin vanhempien ja kasvattajien välinen kontakti, kyky ja halu tehdä yhteistyötä. Usein vanhemmat eivät halua tehdä yhteistyötä opettajien kanssa. Selvittää, että se on heidän työnsä.

Me tämän alan asiantuntijoina olimme kiinnostuneita ymmärtämään tätä asiaa. Ota selvää opettajan ja vanhempien välisestä suhteesta, mihin erilaiset tilanteet johtavat päiväkodissa.

Otetaanpa muutama esimerkki päiväkodin elämästä.

Opettaja opettaa lapsia siivoamaan itsensä.

Äiti puolestaan kertoo lapselle kotona: "Jätä se, niin minä siivoan sen" - lapsi käyttäytyy samalla tavalla puutarhassa vedoten siihen, että hänen äitinsä salli hänen tehdä niin. Jos ryhmässä hyväksytään huolellinen käytös ruokailuissa ja kotona lapsen annetaan syödä melkein käsin, niin ristiriidat opettajan ja lapsen ryhmäkavereiden kanssa ovat taattuja.

Sitten pian alkaa "en halua mennä päiväkotiin", päähänpistoja ja niin edelleen...

Tai toinen tilanne. Lastentarhanopettaja juurrutti lapsiin aktiivisesti erityisesti konfliktittoman kommunikoinnin taitoja, riitoja ei annettu ratkaista nyrkkeillä. Tarkkaan ottaen tämä on ainakin vaarallista - tappelu voi päättyä loukkaantumiseen, ja tämä ei ole hyödyllistä lapsille eikä välttämätöntä opettajalle vastuullisena henkilönä. Ja sitten ryhmään ilmestyi poika (varsin isokokoinen) ja alkoi kiusata kaikkia. Joku kutsuu häntä nimellä (mitä tapahtuu koko ajan päiväkodissa) - sanaakaan sanomatta hän kääntyy ympäri ja työntää tai lyö häntä kasvoihin. Ja eräänä päivänä iltakävelyllä hän "käsitteli" samalla tavalla junioriryhmän pojan, joka vahingossa työnsi häntä - hän kääntyi ympäri ja löi nyrkkinsä lapsen silmään. Vauva kaatui ja itki; Opettaja nuhteli rikoksentekijää ankarasti ja laittoi hänet yksin pois lasten luota. Ja sitten, kuten sanotaan, kuten elokuvissa, tämän taistelijan isoäiti menee lapsen perään, näkee rakkaan pojanpoikansa kyyneleissä - ja haukkoja opettajalle: "Mitä olet tehnyt, sait lapsen kyyneliin, hän on hermostunut, vaikutuksellinen, hän ei voi tehdä tätä "Kuinka kehtaat, valitan sinusta johtajalle..."

Tässä on syytä huomata, että isoäiti oli nuoren näköinen, urheilullinen - ja kaikki niin sanotusti erittäin aggressiivinen. Keskustelussa kävi ilmi, että isoäiti opetti pojanpoikansa reagoimaan nyrkeillä kaikkiin loukkauksiin (myös odottamattomiin): "Tietenkin puutarhassasi kuka tahansa voi loukata lasta, joten opetan hänet seisomaan itselleen!" Opettaja totesi perustellusti, että ei vain periaatteessa ole sivistymätöntä vastata sanoihin nyrkeillä, vaan lapsi ei opi kommunikoimaan riittävästi, lisäksi poika on iso, hän ei osaa laskea vahvuuttaan, eikä opettaja aio olla vastuussa aiheuttamistaan vammoista. Jolle isoäiti huusi, että opettajalle maksettiin tästä rahaa, ja isoäiti ei salli pojanpoikansa loukkaantua. Hän otti lapsen ja lähti ylpeänä. On selvää, että isoäiti oli täysin väärässä. Myöhemmin kävi ilmi, että hänellä on "tuhma" tytär, pojan äiti, joka ei yhdessä miehensä kanssa halua seurata liian dominoivan äitinsä esimerkkiä. Niinpä isoäiti vaihtoi pojanpojalleen - ja ikään kuin siirsi kaiken sisäisen ennakoivan aggressiivuutensa hänelle opettaen poikaa lyömään ymmärtämättä sitä. On selvää, että opettajan on hyvin vaikea kouluttaa poikaa uudelleen - paitsi avoimesti kurinpidollisin menetelmin, mutta lapsi voi hyvin valittaa isoäidilleen, että häntä sorretaan ryhmässä, ja kaikki jatkuu taas... Lisäksi on selvää, että he lopettavat pian tämän lapsen ja bänditovereiden hyvän kohtelun. Muuten, konflikti päättyi siihen, että isoäiti vei lapsen kokonaan pois tästä päiväkodista - he sanovat, että me jotenkin selviämme ilman sinua kouluun asti. Mutta mitä tälle lapselle tapahtuu koulussa, isoäiti ei halua ajatella...

Yleisesti ottaen erittäin tärkeä indikaattori lapsen sopeutumisesta ryhmään on se, että hän ei erotu joukosta negatiivisesti. Samalla emme missään tapauksessa vaadi, että lapsia kasvatettaisiin identtisinä hampaina, vaan jokaisella lapsella on oikeus erottua ryhmässä. Jotkut osaa tanssia, toiset laulaa, toiset piirtää ja toiset pukeutua nopeimmin. Hyvä opettaja ei pääsääntöisesti tukahduta ketään eikä harjoita tasoitusta. Mutta yleiseksi syrjäytyneeksi tai hiljaiseksi hiljaiseksi ihmiseksi tuleminen ei ole hyväksi lapselle. Lopulta juuri siksi hänet tuotiin päiväkotiin, jotta hän voisi oppia aktiivisesti kommunikoimaan.

Esimerkki, joka näyttää hauskalta: uudelle vuodelle omistetussa matineessa jotkut lapset osallistuvat tanssiin, toiset laulavat laulun ja toiset lausuvat runoja. Luonnollisesti he yrittävät olla antamatta runoutta lapsille, jotka puhuvat täällä huonosti, on huomattava, että siellä oli kolmevuotiaita lapsia. Miksi, kysyt? Ei, ei henkilökohtaisista syistä, vaan siksi, että tiettyjen kirjainten lausumatta jättäminen näyttää lievästi sanottuna hauskalta, ei vain ikätovereiden mielestä. Mutta yksi sitkeä äiti todella pyysi runoa tyttärelleen, joka puhui erittäin huonosti. Ilmeisesti hän luuli, että hänen lapsensa matine koostui runon lausumisesta. Mitä tästä tuli, lapsi menee innokkaasti lausumaan runoa, eikä vain lapset naura hänelle, vaan myös ei ole kovin hyvätapaisia aikuisia, jotka myös nauravat. Tyttö purskahti itkuun ja juoksi äitinsä luo. Hän ei tarvinnut enää lomaa. Ja heti mietit, kuka oli oikeassa tässä tilanteessa.

Juuri tästä syystä on suositeltavaa lähettää jo "puhuva" lapsi päiväkotiin, koska päiväkodin jälkeen on tarpeen keskustella lapsen kanssa siitä, mitä hänelle tapahtui ryhmässä. Usein vanhemmat eivät ole kiinnostuneita esimerkiksi lapsen toiminnasta ja menestymisestä. He kysyvät, onko heidän lapsensa syönyt, onko hän syönyt kaiken. Kävikö heidän lapsensa wc:ssä, kuinka monta kertaa. Ole kiinnostunut ennen kaikkea lapsen onnistumisista, hänen uusista tiedoistaan ja saavutuksistaan. Kiitä häntä kaikista hänen osoittamistaan tuloksista. Opit laulun päiväkodin oppitunnin aikana, ja lapsi lauloi sen sinulle - hienoa; ryhmässä näytetään lasten piirustuksia tai sovelluksia - katso missä lapsesi työ on, osoita kiinnostusta hänen luovuuteensa. Puhumattakaan siitä, että lapset antavat usein lahjoja vanhemmilleen tunneilla - he piirtävät, veistävät, liimaavat jotain. Eikä sitä kannata heti heittää roskakoriin lapsesi silmien eteen sellaisen lahjan saatuaan.

Kysy lapseltasi mahdollisista ongelmista puutarhassa. On selvää, että päiväkodin työntekijöiden päälle ei tarvitse "kerää likaa", mutta jos lapsi valittaa jostain, siihen kannattaa kiinnittää huomiota. Lapset eivät tietenkään aina ilmaise näkemystään tapahtuneesta objektiivisesti; joskus lapset voivat panetella opettajaa avoimesti (no, lapsi ei halua mennä päiväkotiin, koska siellä hänen hemmottelunsa ja yksinoikeudensa katoavat, ja hän tekee kaiken niin, että hänen äitinsä vie hänet pois sieltä); Joskus lapset fantasioivat - vain fantasian vuoksi. Ja joskus he esittävät tapahtuneen näennäisesti oikein, mutta sanotaanpa, ei aivan riittävästi, se on aivan "lapsellista". Siksi opettajilta kannattaa aina selvittää yksityiskohdat (ei heti syyllistää, vaan ottaa selvää).

Eräs tyttö kertoi päiväkodissa vietetyn "työpäivän" jälkeen vanhemmilleen, että "opettaja vei häneltä lounaan" tänään. Onneksi äidillä oli riittävä huumorintaju, ettei hän heti ryntäisi takaisin ryhmään ja hyökkäsi opettajan kimppuun - ensin hän kysyi lapselta: "No, halusiko hän syödä niin pahasti?" Tietysti myöhemmin kävi ilmi, että asia oli erilainen: tyttö periaatteessa syö hyvin hitaasti (samaan aikaan opettajat antoivat hänen aina ottaa aikaa); Mutta sinä päivänä lapsen ateria jatkui aivan sietämättömästi ja ruuan jäännökset yksinkertaisesti poistettiin muiden ruokien mukana, kun oli aika mennä hiljaiselle tunnille.

On syytä huomata vielä yksi tekijä - kuinka vanhempien ei pitäisi käyttäytyä lähettäessään lastaan päiväkotiin.

Äitillinen mustasukkaisuus on ongelma, johon lastentarhanopettajat kohtaavat useimmiten "opettaja-vanhempi" -suhteessa. Esimerkiksi: äiti tulee hiljaiselle ajalle, mutta lapsi ei halua mennä kotiin, ja sitten äiti alkaa tappelemaan hysteerisesti: "Et rakasta minua!" Et ikävöinyt minua!" jne. Samanaikaisesti äiti voi alkaa kysyä lapselta provosoivia kysymyksiä, esimerkiksi kuka loukkasi häntä päiväkodissa.

Jos kysyt kysymyksen, lapsen on vastattava siihen. Lapsi alkaa ajatella, että ehkä he voivat loukata puutarhassa, mikä tarkoittaa, että he loukkaavat puutarhassa. Ja lapsi, vaikka kukaan ei loukannut häntä, voi sanoa, että niin ja niin loukkasi minua, koska hänen äitinsä kysyi häneltä tätä aihetta itse.

Oikeat kysymykset lapsellesi ovat ”keistä tuli ystäväsi?”, ”mitä teit?”, ”minne menit?” jne. Tällaiset kysymykset rohkaisevat lastasi ajattelemaan positiivisesti.

Toinen päiväkodin yleisimmistä ongelmista on lapsen käsitys äidin ja opettajan auktoriteetista. Tuodessaan lasta päiväkotiin äidin on "poistettava äänensä", koska päiväkodissa opettaja puhuu lapselle.

Esimerkiksi lapsi tulee ryhmään ja sanoo hei, opettaja vastaanottaa hänet: "Hei Petenka, tule sisään...". Mutta sitten äiti sanoo: "Pese kätesi, kampaa hiuksesi, niin voit mennä syömään ja sitten piirtämään." Samaan aikaan opettaja sanoo lapselle: "Mennään luokkaan." Mutta lapsen päähän jäi ajatus: "Se on kuin luokassa, jos en ole vielä piirtänyt." Osoittautuu, että lapsi ei ymmärrä opettajaa, koska Äiti kertoi minulle jo mitä tehdä ja minne mennä. Tässä tapauksessa lapsi ei koskaan totu opettajaan, hän havaitsee vain sen, mitä äiti sanoi. Tämän seurauksena lapsi alkaa sekaisin, olla oikukas ja repeytynyt äidin ja opettajan välillä. Siksi, kun hän tulee päiväkotiin, äidistä tulee "ulkopuolinen tarkkailija", joka siirtää johtajuutensa opettajalle.

Tapahtuu, että äidit eivät voi lopettaa lapsen hallintaa, jatkuvaa ohjaamista, ja lapsen on aika oppia tekemään päätöksiä itse. Eikä hän katso taaksepäin - kuten hänen äitinsä katsoi häntä. Jos lapsi tuntee itsensä jatkuvasti hallitsevaksi, hän ansaitsee itselleen joukon komplekseja, jotka häiritsevät häntä myöhemmin aikuiselämässä.

Yritä kuunnella ja noudattaa opettajien antamia suosituksia. Ratkaise ongelmat yhdessä, ei tarvitse ajatella mitään, on parempi puhua opettajan kanssa ja löytää yhdessä tie ulos tästä tai tuosta tilanteesta.

Yleisesti ottaen yksi tärkeimmistä ammatillisista ominaisuuksista on sosiaalisuus. Ja tämä on totta, koska kasvattajien on päivittäin kommunikoitava monien ihmisten kanssa: kollegoiden, vanhempien, lasten, lastenhoitajan, hallinnon kanssa. Mutta kaiken kommunikoinnin monimuotoisuuden vuoksi on erittäin tärkeää, että lapset noudattavat korkeaa verbaalisen viestinnän kulttuuria. Ei riitä, että olet seurallinen, sinun on myös oltava tahdikas. On ehkä harvinaista, että kukaan meistä ihmettelee, osaammeko kommunikoida ympärillämme olevien ihmisten kanssa. Meillä on verbaalisen viestinnän kulttuuri. Olemme hyviä keskustelijaa. Loppujen lopuksi meistä näyttää siltä, että ei ole mitään helpompaa kuin keskustella ystävien, työtovereiden, opiskelijoiden jne. Kuvittele tämä tilanne...

Aamu. Päiväkodin aulassa kuullaan varhaisimpien pikkuomistajien, heidän äitien ja isoäitien ääniä. Opettaja tulee ulos, tervehtii kaikkia lämpimästi, tiedustelee myötätuntoisesti yhden oppilaan terveydentilasta ja vasta sitten muistuttaa äitiä lääkärintodistuksesta, joka oikeuttaa lapsen päiväkotiin. Hän kumartuu tytön puoleen ja silitellen tämän päätä sanoo: "Ja pojat odottivat sinua, kaikki kysyivät, milloin tulet." Varmasti olet kasvanut kotona ollessasi?! Sinua ei tunnisteta! Ja sinulla on uusi mekko päälläsi!"

Vain muutama lause lapselle osoitettu, ja hän tuntee hyväilyn. Ja eroaminen äitisi kanssa ei ole vaikeaa. Kuinka ihanaa onkaan äidille, että hän kiinnittää huomiota lapseensa.

On hyvä, kun sekä vanhemmat että opettaja ovat tyytyväisiä toisiinsa. Mutta tällainen idylli on pikemminkin poikkeus säännöstä. Ollakseni rehellinen, konflikteihin on monia syitä, ja molemmilla osapuolilla on valituksia (usein perusteltuja). Selvitetään mikä ei sovi molemmille osapuolille.

Mistä vanhemmat eivät pidä:

Opettajat eivät välitä tarpeeksi lapsista

Ne eivät luo edellytyksiä hänen terveytensä vahvistamiselle

He eivät löydä lähestymistapaa lapseen, he käyttävät fyysistä rangaistusta

He eivät pidä vauvasta hyvää huolta (he eivät pyyhkineet nenään, eivät vaihtaneet housujaan, eivät kampaaneet hiuksiaan)

He pakottavat sinut syömään tai päinvastoin, he eivät varmista, että syöt kaikkea

He eivät ryhdy toimiin "vaarallisia" hyperaktiivisia ja aggressiivisia lapsia vastaan, etenkään jos he purevat tai tappelevat.

Opettajien valitukset:

Vanhemmat tuovat lapsensa päiväkotiin täysin valmistautumattomina (ilman itsehoitotaitoja)

He kohtelevat henkilökuntaa epäkunnioittavasti ja saattavat moittia opettajaa lapsen edessä.

He unohtavat maksaa päiväkodista ajoissa.

He unohtavat laittaa vaihtovaatteet lapsen kaappiin, mutta samalla suuttuvat, kun lapsi kävelee märissä sukkahousuissa.

He hakevat lapset liian myöhään.

Ja muuten: ehkä kannattaa antaa opettajille (jos luotat heihin tarpeeksi) lupaa joihinkin pedagogisiin kokeiluihin, varsinkin jos teet samaa kotona. Sinun ei tarvitse kysyä opettajiltasi, mitä sinä itse teet. Ja tämä koskee myös lapsia, älä vaadi lapselta sitä, mitä et itse tee. Et ripusta asioita taaksesi, mutta vaadit siisteyttä lapseltasi.

Jopa pienimmiltä lapsilta opettaja saa tietämättään tietoa lapsen perheestä. Usein nämä tiedot ovat täysin vaarattomia ja joskus hyödyllisiä opettajalle - loppujen lopuksi hänen on luotava suhteita paitsi lasten, myös heidän rakkaidensa kanssa.

Mutta: kouluttajat tietävät tietämättään ensimmäisten joukossa lähes kaikki suuret kotiriidat, suhteiden selkiyttäminen voiman avulla ja muut perheriidat.

Täysin konfliktittomia perheitä ei ole, mutta voit varmistaa, ettet sinä etkä lapsi tarpeettomasti joudu perheriitojen seurauksiin.

Yritä suojella lapsia julkisilta välienselvittelyiltä, mikä hyödyttää sekä lasta että sinua.

Lapsi on peili, jonka läpi vanhempi näkee opettajan ja opettaja perheen.

Lapset ja erityisesti tytöt, kun he tulevat kotiin, rakastavat leikkiä opettajaa. Muista itseäsi äitinä, sillä toimit myös kasvattajana ja opettajana.

Vanhempien tulee kuunnella huolellisesti opettajan neuvoja, ottaa huomioon hänen kuulemisensa, havainnot ja toiveensa. Jos lapsi näkee hyvän, ystävällisen suhteen vanhempiensa ja kasvattajiensa välillä, hän sopeutuu paljon nopeammin uuteen ympäristöön.

Kun tulet hakemaan lastasi, katso tarkemmin paitsi kuka ja miten lapsesi leikkii, myös kuinka opettaja kommunikoi lasten kanssa.

Olemme kaikki aikuisia, mutta joskus toimimme kuin lapsia. Luota opettajiisi, kommunikoi enemmän. Jos teemme kaiken yhdessä, on varmasti hyvä tulos.