Suunnittelun oppitunnin päättely, käsityö (vanhempi ryhmä) aiheesta: Vanhemman ryhmän origamitunnin tiivistelmä "Viisas pöllö. Yhteenveto suunnittelun (origami) oppitunnista senioriryhmässä "Boat"
Olga Rasskazova
Tavoitteet ja tavoitteet:
Koulutus:
1. kehittää kykyä noudattaa suullisia ohjeita;
2. opettaa erilaisia tekniikoita paperin kanssa työskentelyyn;
3. esitellä lapset geometrian perusasioissa käsitteitä:, neliö, kolmio, kulma, sivu, kärki jne.;
4. rikastuttaa lapsen sanastoa erikoistermeillä;
5. luoda sävellyksiä paperista valmistetuilla tuotteilla.
Kehittäviä:
1. kehittää huomiota, muistia, loogista ja avaruudellista mielikuvitusta;
2. kehittää hienomotoriset taidot käsi ja silmä;
3. kehittää lasten taiteellista makua, luovuutta ja mielikuvitusta;
4. kehittämään lasten kykyä työskennellä käsillään, totuttamaan heidät tarkkoihin sormen liikkeisiin;
5. kehittää spatiaalista mielikuvitusta.
Koulutus:
1. herättää kiinnostusta paperin suunnittelu;
2. luoda työkulttuuria ja parantaa työtaitoja;
3. opettaa tarkkuutta, kykyä käyttää materiaaleja huolellisesti ja taloudellisesti sekä pitää ne kunnossa työpaikka.
Materiaalit ja varusteet: paperiaihiot, työkaavio.
Oppitunnin edistyminen.
1. Johdanto.
Kaverit, tulkaa meille vieraita tuli luokalle, sanotaanpa hei. Näytä nyt minulle, kuinka istua pöydän ääressä oikein aikana luokat.
Haluan kysyä sinulta kysymyksen, se tulee sisään runous:
Avaan silmut vihreiksi lehdiksi,
Puen puita ja kastan sadon.
Siellä on paljon liikettä, he kutsuvat minua (kevät)
2. Kevään merkkeihin tutustuminen.
Nimeä kevään merkit. (Aurinko paistaa korkeammalle ja kirkkaammin, lumi ja jää jokien päällä sulaa, purot juoksevat, ensimmäiset kukat ilmestyvät - kielot, lumikellot, silmut turpoavat puissa, lehtiä ilmestyy, luonto herää eloon, hyönteisiä ilmestyy, eläimiä myös Herää.)
Aivan, keväällä lumet sulavat, purot juoksevat...
3. Sanastotyö.
Streamit ovat käynnissä. Ajattele tätä lausetta. Miksi he sanovat, että purot virtaavat? Ihminen, koira, hevonen ja muut eläimet voivat juosta. Ne joilla on jalat juoksemaan. Virolla ei ole jalkoja. Joten miksi he sanovat niin hänestä?
Lasten vastauksia...
(Oikein, koska virran vesi virtaa nopeasti, siirry nopeasti eteenpäin.)
Onko se mielestäsi hyväksi vai huonoksi ihmisille, koska purot kulkevat kaduilla?
Lasten vastauksia...
Teen yhteenvedon lasten vastauksista: sinun on oltava varovainen kävellessäsi etkä kastele jalkojasi. Purot kuljettavat vettä sulaneesta lumesta kastellakseen peltoja, soodaa, kasvimaa ja täydentääkseen lampia ja jokia vedellä. Kerron myös kuinka ystäväni ja minä nautimme kevätvirroista lapsena.
Tiedätkö miksi?
Koska on tullut aika, jolloin voimme lähteä lehdellemme veneitä. He olivat tällaisia (näyte näkyy)
Haluatko, että opetan sinulle kuinka se tehdään? veneitä niin lähetät myös omasi veneet lähtivät liikkeelle?
4. Työmenetelmien esittely ja selitys.
Valmistelin paperiaihiot, minkä muotoisia ne ovat? (suorakulmainen)
Vaiheet:
1. Otan paperiarkin. Minkä muotoinen se on? Kaverit, meillä on suorakulmio pöydällä. Asetan eteeni suorakaiteen muotoisen arkin ja taitan sen kahtia pitkin pitkää sivua niin, että suorakulmion sivut kohtaavat.
Sain taas suorakulmion, vain pienemmän. Taittolinjalla (pystysuoralla puolella) Piirrän keskiosan taivuttamalla sitä hieman puoliksi, nyt taitamme sen uudelleen puoliksi löytääksemme sen keskipisteen.
2. Taivutan yläkulmat keskelle suorassa kulmassa.
(Taivutan oikean ja vasemman niin, että kulmat kohtaavat täsmälleen) Silitän taiteviivan varovasti.
Meillä on vielä vapaita reunoja alareunassa. Taitan ne molemmilta puolilta. Näin... Taitan yhden, toisen ja silitän taittolinjan uudelleen.
Taivutan reunojen kulmat sisäänpäin.
Millaisen hahmon sait? (kolmio)
3. Avaan kolmion ja yhdistän tuloksena olevan kolmion vastakkaiset kulmat. Millaisen hahmon sait? (neliö). Varmistan uuden taittolinjan.
4. Taivutan alakulmat yläkulmaan molemmilta puolilta kolmion muodostamiseksi.
5. Tuloksena olevassa kolmiossa tuon vastakkaiset kulmat toisiinsa - se osoittautuu jälleen neliöksi.
6. Pidän neliöstä kiinni yläkulmista ja siirrän niitä sivuun, kunnes se toimii vene.
5. Liikuntaminuutti.
Jos joki on sininen
Heräsi unesta
Ja juoksee pelloilla kimalteleen,
Joten kevät on saapunut meille!
Jos lumi on sulanut kaikkialta
Ja ruoho metsässä näkyy
Ja lintuparvi laulaa meille - se tarkoittaa, että kevät on saapunut meille!
Jos aurinko muuttaa posket punaisiksi,
Siitä tulee meille entistä mukavampaa - se tarkoittaa, että kevät on saapunut meille!
6. Konsolidointi, työn suorittaminen.
Ja nyt suoritat työn suunnitelman mukaan.
Mutta ensin muistetaan työn vaiheet.
Lasten vastauksia.
Suoritetaan nyt nämä vaiheet itse.
7. Yhteenveto luokat:
Katso mitä veneet selvisivät. Teit hyvää työtä veneistä tuli sileitä, kaunis.
Kiitos työstäsi. Katsotaan nyt kenen vene tulee purjehtimaan(jätämme pois veneitä vesisäiliössä)
Arvostelu oppitunnista osoitteessa forum.littleone.ru:
Varik-taskulamppu
"Hyvää iltapäivää. Pidimme todella kaikesta. Tyttäreni kysyy, milloin lähdemme seuraavalla kerralla. Hän kertoo, mitä opimme tule uudestaan torstaina, useammin kuin kerran."
Esittelemme huomionne otteen kirjasta " Origami ja lapsen kehitys. Suosittu opas vanhemmille ja opettajille."Tarabarina T.I./Taiteilijat G.V. Sokolov, V.N. Kurov. - Jaroslavl: "Kehitysakatemia", 1997. - 224 s., ill. (Sarja: "Opiskelemme ja pelaamme yhdessä").
Valmistus erilaisia käsitöitä värillisestä paperista tehty on kiehtovaa toimintaa kaiken ikäisille lapsille ja ehkä myös aikuisille. Kirja auttaa sinua hallitsemaan japanilaisen paperin taittamisen - origamin. Tunnit lasten kanssa voidaan suorittaa kotona, päiväkodissa, koulun alemmilla luokilla työtuntien aikana.
ORIGAMIN MERKITYS LAPSEN KEHITTYMISELLE
Kuinka nopeasti aika lentää. Kuinka huomaamattomasti lapsemme kasvavatkaan. Lapsen kehitys tuottaa meille aikuisille yllätystä ja iloa. Vaikuttaa siltä, että vasta äskettäin vauva otti ensimmäisen askeleen, lausui ensimmäisen sanan, yllättyi "minä itse" -lauseella ja nyt hän hyppää jo iloisesti polkua pitkin, jakaa vaikutelmiaan ja suorittaa tehtävän onnellisesti. Olemme hämmästyneitä hänen menestyksensä nopeudesta: eilen hän ei pystynyt siihen, mutta tänään hän selviää jo. Lapsen jatkuva liikkuminen eteenpäin, uusien asioiden synty, siirtyminen yksinkertaisimmista reaktioista monimutkaisempiin ja merkityksellisempiin toimiin, puheen hallinta, itsenäisyyden ensimmäisten ilmenemismuotojen ilmaantuminen - kaikki nämä ovat tosiasiat, jotka kuvaavat lapsen kehitystä.
Kuluu kuusi tai seitsemän vuotta, ja lapsi löytää itsensä koulun kynnyksellä. Tähän mennessä hänen on täytynyt hallita huomattava määrä tietoja, taitoja ja kykyjä. Hänen havaintonsa, huomionsa, muistinsa, ajattelunsa on saatava mielivaltaiseksi ja hallittavaksi. Lapsen on hallittava kyky toimia tietoisesti, alistamalla joitain impulsseja muille, hänen on kehitettävä käytöksen tahdonvoimaisen ohjauksen alkumuotoja.
Jo ensimmäisistä koulupäivistä lähtien lapsen on istuttava pöydän ääressä 40-45 minuuttia, säilytettävä tietty asento ja pidettävä kynää tai lyijykynää tietyllä tavalla. Tämä tarkoittaa, että hänen lihaksensa on oltava riittävän kehittynyt, hänen liikkeensä koordinoituja ja tarkkoja. Erityisen tärkeää on lapsen käden valmius tehdä niitä pieniä, tarkkoja ja monipuolisia liikkeitä, joita kirjoittamisen hallinta vaatii. Lapsen käden valmisteleminen kirjoittamisen hallitsemiseen koulussa saavutetaan varjostus-, piirustus-, leikkaus- ja muun tyyppisillä töillä, jotka vaativat paitsi hienovaraisia ja tarkkoja käsien ja sormien liikkeitä, myös käden ja silmän liikkeiden selkeää koordinaatiota. .
Lapsen pitäisi tietää ja kyetä tekemään paljon, kun hän joutuu tuntemattomaan, mutta niin viehättävään kouluelämää. ORIGAMI, hänelle läheinen ja tavoitettavissa oleva taide, auttaa valmistamaan lasta tähän tärkeään elämän hetkeen.
On mahdotonta luetella kaikkia origamin etuja lapsen kehityksessä. Paperin saatavuus materiaalina ja sen käsittelyn helppous houkuttelevat lapsia. Opiskelija hallitsee erilaisia tekniikoita ja työmenetelmiä paperilla, kuten taivutus, toistuva taittaminen, leikkaus, liimaus.
Origami kehittää lasten kykyä työskennellä käsillään tajunnan hallinnassa. He parantavat käsien hienomotoriikkaa, tarkkoja sormiliikkeitä ja kehittävät silmää.
Origami stimuloi myös muistin kehitystä, koska voidakseen tehdä käsityötä, hänen on muistettava sen valmistusjärjestys, tekniikat ja taittomenetelmät.
Origami tutustuttaa lapset geometristen peruskäsitteisiin (kulma, sivu, neliö, kolmio jne.) ja samalla rikastaa sanastoa erikoistermeillä.
Origami aktivoi ajatusprosesseja. Rakennusprosessin aikana lapsen tulee korreloida visuaalisia symboleja (taittotekniikoiden näyttäminen) sanallisiin (taittotekniikoiden selittäminen) ja niiden merkityksen muuntaminen käytännön toimiksi (itsenäinen toimintojen suorittaminen).
Origami parantaa lapsen työtaitoja ja luo työkulttuuria.
Origami auttaa luomisessa pelitilanteita. Paperista eläinnaamarit taitettuaan lapset osallistuvat tuttuun satuun perustuvaan dramatisointipeliin ja satuhahmoja, lähteä matkalle kukkien maailmaan jne.
Ja tässä ei ole kaikkia etuja, joita origamin maaginen taide sisältää.
Järjestelmälliset origamitunnit lapsesi kanssa ovat takuu kokonaisvaltaista kehitystä ja onnistunut valmistautuminen kouluun.
Osa I. Yleistä origamista 5
Origamin merkitys lapsen kehitykselle................................................ ......... 6
Origamin historiasta 7
Mitä tarvitaan paperitaidetunnille 8
Kuinka värjätä paperia itse 11
Säännöt materiaalien ja työkalujen käytöstä................................................ 17
Origamissa käytetyt termit..... 17
Origamissa omaksutut tavanomaiset merkit 20
Harjoituksia taittamisen peruselementtien harjoittelemiseksi................................................ 22
Origami perusmuodot 24
Origami-tekniikan opettamisen yleiset säännöt................................................. 26
Osa II. Origami päiväkodissa 27
Kvadratikin tarina................................................ .... 29
4,5-5-vuotiaiden lasten ominaisuudet ja suositeltavat askartelut 30
Osa III. Origami koulussa 156
Joitakin tietoja paperin 157 historiasta
Tietoja paperin tuotannosta 158
Kokeilut ja havainnot paperin ominaisuuksien tutkimisesta................................................................................ 159
Valmistus erilaisia leluja 162
Ptitsyna Marina Anatolyevna, opettaja
Ensimmäinen ongelma on lapsen kouluvalmius.
Koulussa kiinnitetään vain vähän huomiota lapsen hienomotoristen taitojen kehittämiseen. Opettajan tärkein asia on opettaa kirjoittamista, antaa tarvittava määrä materiaalia, joskus valtava. Valmistautumattoman lapsen on vaikea oppia tarvittava materiaali, hän ei pysty pysymään oppitunnin tahdissa. Päiväkodin päätehtävänä on valmistaa lapsi kokonaisvaltaisesti kouluun.
Tavoitteet:
Sellaisten kognitiivisten prosessien kehittäminen, kuten havainto, huomio, muisti, looginen ajattelu.
Parantaa käsien motorisia taitoja ja hienoja sormen liikkeitä, millä on suotuisa vaikutus kokonaisuuteen henkistä kehitystä ja onnistunut koulunkäynti.
Parantaa lapsen työkykyä ja luo työkulttuuria.
Kollektivismin periaatteiden muodostuminen lapsessa yhteisen toiminnan prosessissa, samalla kun yksilölle ominaisia ominaisuuksia kehitetään - itsenäisyys, itsensä kehittäminen, itsemääräämisoikeus.
Toinen ongelma on pelitoiminnan puute.
Esikouluiän johtava peli on leikki, ja pyrimme lisäämään tiedon määrää ja asetamme koulutustoiminnan etusijalle. Lapsilla ei käytännössä ole vapaa-aikaa, jolloin he voisivat leikkiä itsenäisesti.
Kohde:
Sellaisten olosuhteiden luominen, jotka kyllästävät lasten elämän päiväkodissa leikillä.
Ongelma kolme - luovaa toimintaa ja riippumattomuus lapsen taiteellisessa ja esteettisessä kehityksessä origami-tekniikan täydellisen hallinnan kautta.
Origami auttaa kehittämään luottamusta omiin vahvuuksiin ja kykyihin - aliosaajia ei ole. Kehittää luovuutta, mielikuvitusta, taiteellista makua.
Tavoitteet:
Origami-tekniikan hallinta esikoululaisen toimesta.
Itsenäisen luovan toiminnan kehittäminen.
Esteettisen maun kehittyminen.
Ongelma neljä - lasten aktiviteettituotteiden käyttö itsenäisiä pelejä lapset.
Hyvin usein emme tiedä mitä tehdä lasten tekemille käsitöille. Kun annat ne kotiin, ne muuttuvat nopeasti käyttökelvottomiksi ja ne on hävitettävä. Ryhmässä sen säilyttäminen "kuolleena painona" ei myöskään sovi.
Kohde:
Origami-teatterin perustaminen
Viides ongelma on juonenomaisten sävellysten luominen.
Koostumuksen omaperäisyys saavutetaan sillä, että tausta, jolle hahmot liimataan, on suunniteltu lisätietoja tehty applikointitekniikalla.
Koostumuksen ilmaisukyvyn vuoksi suuri arvo on värimaailma. Värin avulla välitetään ihmisen tai luonnon tietty mieliala tai tila.
Kohde:
Kuvituksen luominen kirjallisille teoksille.
Antaa ensisijaista tietoa koostumuksesta: kehittää keskipisteen tunnetta, symmetriaa, käsitystä paperiarkin tilan syvyydestä.
Mahdollisuus käyttää erilaisia taiteellisia materiaaleja ja tekniikoita: kollaasi, maalaus, grafiikka.
Ongelma kuusi – lasten kommunikaatiokykyjen kehittäminen
Yksilön moraaliset ominaisuudet muodostuvat ja ilmenevät läheisessä keskinäisessä suhteessa. Sinun tulee valita työllesi paikka kollektiivisessa paneelissa, tehdä työ toisiaan häiritsemättä ja tulla ystäväsi apuun. Taittamalla origamifiguureja lapsi laittaa siihen henkisesti kaikki hyvät aikeensa ja toiveensa.
Kohde:
Ryhmäpaneelien luominen.
Toteutus alkuperäisiä lahjoja omin käsin.
Korttien, kutsujen, lomatilojen suunnittelu.
Tehtävä seitsemän - origamin ja muun toiminnan välinen yhteys
Mikään lähde ei sisällä yhtenäistä origamisuunnitelmaa junioreista valmisteluryhmiin. Edes ”Lapsuus”-ohjelmassa tekemiseen suositeltavilla käsitöillä ei ole yhteyttä ohjelman muihin osiin. Yritin määritellä käsityön tekemisen aiheita kaikille ikäryhmille ”Lapsuus”-ohjelman metodologisen suunnittelun perusteella.
Kohde:
Teemasuunnittelun tekeminen kaikille ikäryhmille.
Osaprojekti
Opetellaan origami-tekniikkaa
(nuorempi esikouluikä)
Kohde:
Tuttavuus nuoremmat esikoululaiset origami-tekniikoilla, erilaisilla tekniikoilla ja tavoilla työskennellä paperin kanssa.
Tehtävät:
a) luovien kykyjen, mielikuvituksen, taiteellisen maun kehittäminen origami-tekniikalla tehdyn käsityön seurauksena;
b) luottamuksen kehittäminen omiin vahvuuksiin ja kykyihin;
c) kehitys luova mielikuvitus käyttämällä lisäosia;
d) auttaa hankkimaan tietoja, taitoja ja kykyjä origami-perusmuotojen taittamisessa;
e) opettaa yleisimpien ja helpoimmin valmistettavien origamimallien itsetaittotaitoja;
f) geometristen peruskäsitteiden tuntemus;
g) muistin, huomion kehittäminen, ajatteluprosessien aktivointi;
h) työskennellä suunnitelmien mukaan.
Edellytykset:
a) toimintakarttojen luominen;
b) työpaikka ryhmässä - "origaminurkkaus";
c) mahdollisuus esitellä lasten töitä;
d) työmateriaali: värillinen paperi, sakset, liima;
e) kirjallisuus, kuvitukset.
Odotettu tulos:
Visuaalisten symbolien korrelointi (esittely) verbaalisten symbolien kanssa (selitys) ja niiden merkityksen kääntäminen käytännön toimiin (itsenäisen työn tekeminen ilman opettajan apua).
Diagnostiset menetelmät:
a) origami-tekniikan hallitseminen;
b) lasten harrastustuotteiden analysointi;
c) luovuuden ilmentymä.
Osaprojekti
Origami teatteri
(vanhempi esikouluikä)
Kohde:
Luovien kykyjen ja taiteellisen maun kehittäminen, halu luoda maisemahahmoja teatteritoimintaa varten.
Tehtävät:
a) esikouluikäisen lapsen kyky tehdä askarteluja origami-tekniikalla;
b) kyky työskennellä suunnitelmien mukaan;
c) luovuuden, mielikuvituksen, taiteellisen maun kehittäminen;
d) luottamuksen kehittäminen omiin vahvuuksiin ja kykyihin;
e) kehittää halua keksiä omia käsitöitäsi;
f) näyttelemällä käsitöitä, esittämällä esityksiä (pöytäteatteri), säveltämällä tarinoita ja satuja käsityönsä pohjalta.
Edellytykset:
a) paikka ryhmässä käsitöiden tekemiseen ja varastointiin;
b) kaaviot, toimintakartat, kirjallisuus;
c) paperi (neliöt), sakset, liima, paperi lisäosia varten;
d) tuntemus kirjallisista teoksista, jotka voidaan dramatisoida;
e) lasten tarinoita.
Odotettu tulos:
a) soveltaa tietoja ja taitoja käytännön toiminnassa (itsenäinen käsityön tekeminen);
b) tule ystäväsi avuksi käsitöiden tekemisessä;
c) luovuuden näyttäminen käsitöitä tehtäessä (lisätietoja);
d) omien käsitöiden keksiminen.
Diagnostiset menetelmät:
a) kyky tehdä tuote katsomalla opettajan esittelyä ja kuuntelemalla suullisia selityksiä;
b) kyky valmistaa tuote ohjekortin mukaan;
c) analyysi valmis työ, kyky koristella lisäyksityiskohtilla.
Toteutusaika: vuoden sisällä
Käytimme useita vaihtoehtoja:
a) teatteri pöydällä;
b) sormiteatteri;
c) naamioteatteri.
Osaprojekti
Peli
Kohde:
Sellaisten olosuhteiden luominen, jotka kyllästävät ryhmän lasten elämän leikillä.
Tehtävät:
a) kokea iloa roolista, kommunikoinnista, leikkimisestä;
b) kyvyn "luonnetta" kehittäminen;
c) lasten ottaminen mukaan dramatisointiin, hahmojen ja maisemien tekemiseen;
d) lasten leikkiyhdistysten kannustaminen.
Edellytykset:
a) paikka pelin ryhmässä;
b) erilaisia peliteatterilaitteita;
c) luotujen pelihahmojen tallennus;
d) lastentarinoita ja satuja.
Odotettu tulos:
a) ilon tunne yhteisestä työstä, viestinnästä, leikistä;
b) hyväntahtoisuus, huomio ikätovereihin;
c) valmius keskinäiseen yhteistyöhön.
Diagnostiset menetelmät:
a) havainnointi;
b) teatteri- ja pelitoiminnan analysointi;
c) itsenäisten lasten pelien juonien analyysi.
Toteutusaika: vuoden sisällä
Osaprojekti
Juoniteemaattisten sävellysten luominen
Kohde:
Luo koostumuksia origami-tekniikalla valmistetuista tuotteista; kehittää taiteellista makua, luovuutta ja mielikuvitusta.
Tehtävät:
a) Opi sijoittamaan esine oikein arkin tasolle
b) muodostaa yhteyden taustan eri osissa (lähempänä, korkeammalla, alempana, lähellä) sijaitsevien kohteiden välille, mikä edellyttää hahmojen koon muuttamista. Lähellä olevien kohteiden tulee olla kooltaan suurempia kuin samat, mutta sijaitsevat hieman kauempana tai kauempana
c) Erilaisten paperinkäsittelytekniikoiden koulutus, luova lähestymistapa työntekoon
Edellytykset:
a) ryhmäpaneelien kehykset, jotka toimivat myös sisustuksessa;
b) paperi (neliöt), sakset, liima, paperi lisäosia varten;
V) kirjallisia teoksia värikkäillä kuvilla;
d) kaaviot, toimintakartat, origami-kirjallisuus.
Odotettu tulos:
a) lasten on opittava erilaisia tekniikoita paperin kanssa työskentelyyn;
b) osaa osoittaa luovuutta teosten taiteellisessa suunnittelussa, osaa käyttää muita taiteellisia materiaaleja ja tekniikoita (applikaatio, kollaasi, grafiikka) origami-sovelluksessa;
c) soveltaa luokassa saatuja tietoja sävellyksiä luodessaan;
d) oppia noudattamaan suullisia ohjeita ja lukemaan tuotekaavioita; Luo origami-tuotteita ohjekorttien ja kaavioiden avulla.
Diagnostiset menetelmät:
a) teoksille on ominaista selkeä yksilöllisyys;
b) valmiiden koostumusten analyysi.
Toteutusaika: vuoden sisällä
Osaprojekti
Moraaliset ja eettiset käyttäytymis- ja viestintästandardit
Kohde:
Laajentaa lasten kommunikaatiokykyjä
Tehtävät:
a) muodostaa lapsessa kollektivismin periaatteet yhteisen toiminnan prosessissa;
b) kokea iloa käsitöiden tekemisestä lahjaksi;
c) kasvattaa pitkäjänteisyyttä, vastuullisuutta, tarkkuutta ja huolellista asennetta esineitä ja materiaaleja kohtaan;
d) kehittää luottamusta vahvuuksiin ja kykyihin.
Esitiedot: Osallistuminen yhteiseen keskusteluun tulevasta työstä.
Odotettu tulos:
a) kehittää viestintätaitojaan ja hankkia ryhmätyötaitoja;
b) kollektivismin tunteen kehittäminen, koska vain yhdessä työskentelemällä voidaan tehdä monia mielenkiintoisia sävellyksiä;
c) voi tulla avuksi ystävällesi.
Toteutusaikataulu: jatkuvasti
Sovellukset:
Suunnittelu junioriryhmässä (Liite 1)
Suunnittelu keskiryhmässä (Liite 2)
Suunnittelu sisään vanhempi ryhmä(Liite 3)
Suunnittelu valmisteluryhmässä (Liite 4)
Nalimova Lyubov Anatolevna
Selittävä huomautus.
Nykyaika tekee muutoksia esikoululaisten kehitykseen. Tehokkain on tieto, joka saavutetaan yhteisen kommunikoinnin, leikin, oman toiminnan tulosten tiedostamisen ja fantasian tuloksena.
Hienovaraisten ja tarkkojen liikkeiden kehittäminen on välttämätöntä lapselle paitsi vartalonsa hallitsemiseksi, sormien herkät motoriset taidot kehittävät aivoja, niiden kykyä hallita, analysoida ja käskeä.
Ohjelma "Luova paperisuunnittelu /origami/ lisäkoulutuksen välineenä esikoululaisille" auttaa tutustumaan lapsiin maailmaan muinaista taidetta taittopaperi ilman liimaa ja saksia.
Ohjelma kehittää aktiivista luovaa etsintää ennen kaikkea kasvattajille itselleen. Juuri kehittämällä ja parantamalla heidän taitto- ja suunnittelutaitojaan kasvattaja pystyy herättämään kiinnostusta origamiin.
Ohjelma on suunniteltu kolmelle lukuvuodelle 4–7-vuotiaiden lasten kanssa, ja se oikeuttaa tietyn määrän luokkia vuodessa. paljastaa runsaasti mahdollisuuksia origamin käyttö ei vain suunnittelun ja manuaalisen työn luokissa, vaan myös puhekehityksen, ympäristöön tutustumisen, piirtämisen ja matematiikan luokissa.
Ohjelma osoittaa koulutuksen päätavoitteet ja tavoitteet. Tekniset taidot juurrutetaan lapsille oppimisprosessissa ja origamin tekemisessä koko harjoittelun ajan.
Ohjelmassa esitellään tunneille ja yhteistoimintaan tarvittavat välineet. Se auttaa tutustumaan lapsia origami-taiteen maailmaan historiallisen tiedon ja tosiasioiden avulla.
Työskentely lasten kanssa esikouluikäinen, on suositeltavaa näyttää, kuinka figuuri taitetaan, välittäen taittamisen "salaisuuden" kädestä käteen. Tätä varten sinun on ensin hallittava tietyn mallin kokoonpano itse. Tunnit on hyvä aloittaa näyttämällä laadukasta näytekappaletta, esittelemällä kauniita ja monimutkaisia malleja, puhumalla origamista lasten kiinnostamiseksi.
On suositeltavaa työskennellä suurella 16x16 tai 20x20 neliöarkilla, joka näyttää hitaasti jokaisen vaiheen ja selittää arkin ohjeet: yläreuna, alaosa, keskiviiva, kulma, taite, sivu jne. Yhdessä oppitunnissa lapset yleensä hallitsevat yksi hahmo. Mitä nuorempia lapset ovat, sitä pienempi on samaan aikaan opiskelevien lasten ryhmä.
varten keskimmäinen ryhmä 4-6 henkilöä.
Vanhemmalle 6-8 hengen ryhmälle.
8-10 hengen esikouluryhmälle.
Keskiryhmä
Yleiset tavoitteet lukuvuodelle:
1. Neliön tekeminen jakamalla se kahteen yhtä suureen osaan.
2. Johdatus geometrisiin käsitteisiin, neliö, suorakulmio, kolmio, kulma.
3. Saksien käyttötaito.
4. Johdatus origami-taiteeseen.
5. Halu työskennellä paperin kanssa.
Vanhempi ryhmä.
Yleiset tavoitteet lukuvuodelle.
1. Kehitä kykyä navigoida paperiarkilla. Ohjaa lapsia ymmärtämään ja muistamaan tarvittavat termit ja käsitteet.
2. Luo origami, joka on tehty taittamalla kulmat useita kertoja
3. Vapaaehtoisen huomion kehittäminen oppimisprosessin aikana.
4. Johda lapset itsenäiselle origamin taittotunnille.
Kouluun valmistava ryhmä.
Yleiset tavoitteet lukuvuodelle:
I. Origami-mallinnuksen peruskäsitteiden käyttäminen.
2. Sivukolmioiden ja sivujen asettaminen sisään.
3. Kiinnitä taitokset "taiteella".
4. Tietoisen kiinnostuksen luominen origamiin. Itsehillinnän ja itsetunnon kehittäminen.
Luovan suunnittelun käsitteelliset perusteet
Ilmoitus ongelmasta:
Origamin käsitys
Valmistustaitojen koulutus
Esikoululaisen esteettinen ja henkinen kehitys luovan suunnittelun tunneilla
Tietoisuus tuloksesta.
Tekniset taidot, joita lapsille juurrutetaan origamin oppimis- ja valmistusprosessissa:
1. Saksien käyttötaito.
2. Neliön käsittely.
3. Origamin perusteiden luominen:
a/ neliön taittaminen puoliksi / pitkin, poikki, vinottain /
b/ sivujen taittaminen yhdestä kulmasta keskitaitteeseen
c/ neliön jakaminen neljään osaan:
Asettamalla sivukolmiot sisään
Sivujen laittaminen sisään
g/ neliön taittaminen vinosti sivut taitettuina
d/ laskos taitto
f/ osittainen taivutus ja kulmien lisääminen
4. Origami-sovellussuunnittelu.
5. Luovien sävellysten laatiminen.
Koulutusprosessin laitteet
1. Paperi:
2. Sakset (neliöiden käsittelyyn, aplikatiivisiin lisäyksiin)
3. Liimaa (origami-applikatiiviseen lisäkäsittelyyn)
4. Lautasliinat: paperi, kangas.
5. Työskentely öljykangas origami aplikatiiviseen käsittelyyn.
6. Harjat, muovitikut.
Origamin rooli esikouluikäisten lasten kehityksessä.
Pelit - origamivalmistustunnit - eivät ole vain suosittua viihdettä, vaan myös tehokas pedagoginen työkalu, jota käytetään joidenkin maiden perus- ja toisen asteen koulutusjärjestelmissä eri puolilla maailmaa. Origami auttaa lapsia kehittämään sekä oikean että vasemman käden sormien hienoja ja tarkkoja liikkeitä.
Origami voi toimia välineenä yhteyden luomiseen ja yhteydenpitoon perheen lasten kanssa, koulussa, psykologisissa keskuksissa, perhepalveluissa, psykoterapiassa kuntoutuskeskukset, sairaalat.
Origami on erinomainen psykoterapeuttinen työkalu, joka häiritsee ja muuttaa lapsia sairauden tai muiden traumaattisten tilanteiden aikana.
Harjoittelun aikana avaruudellinen mielikuvitus, silmä, kyky keskittyä, muistaa, kehittyä, mielikuvitus alkaa toimia, luovuus. Lapsi oppii toisen tavan ilmaista itseään.
Lasten kouluun valmentamisen kannalta origamin kanssa työskentely on myös arvokasta, sillä sen kautta muodostuu lapsen tärkeitä ominaisuuksia.
Kyky kuunnella opettajaa
Hyväksy henkinen ongelma ja etsi tapa ratkaista se
Lasten tietoisuuden suuntaaminen uudelleen lopputuloksesta toteutusmenetelmiin
Itsehillinnän ja itsetunnon kehittäminen
Tietoisuus omista kognitiivisista prosesseistaan.
1. 3.A. Bogateva, " Ihania käsitöitä paperista”, Moskovan ”Enlightenment”, 1992.
2. Z.V. Lishtvan, " Rakentavaa toimintaa päiväkodissa, Moskova "Valaistuminen", 1977.
3. "Teoria ja metodologia kuvataide päiväkodissa", toimittanut V.B. Kosminskaya, Moskovan "Enlightenment", 1985.
4. "Paperista tehdyt lelut", kustantamo "Delta", Pietari, 1995.
5. "Oppiva origami", toimittanut Yu Shumakov, kustantaja "Lyceum", Rostov-on-Don.
6. Kunihiko Kasahara, “Origami”, Alsia Publishing House, Japani.
7. Yu Afonkin, "The Magic Garden of Origami", Pietari, 1995.
8. T.I.. Tarabarina "Origami ja puhekehitys", kustantamo Academy of Development, Jaroslavl, 1998.
9. G.I. Dolzhenko “100 origami”, Jaroslavlin kehitysakatemia 1999.
10. Aikakauslehti "Esikoulukasvatus", Moskova, 2008.
Stepanova Olga Anisimovna, lisäopettaja
Origamin syntymäpaikka on Japani. Paperin taittamisen taito sai alkunsa maasta nouseva aurinko monta vuosisataa sitten. Muinaisina aikoina origamilla oli uskonnollinen tarkoitus ja se oli temppelitaidetta. Värikkäiden hahmojen tekeminen oli pyhä rituaalitoimi.
Japanilaiset näkivät mystisen yhteyden uskonnollisten rituaalien ja taitettujen paperituotteiden välillä.
"Ori" tarkoittaa "taitettua" ja "kami" tarkoittaa "paperia" ja "jumalaa" samanaikaisesti.
Menetettyään rituaalitarkoituksensa ajan myötä, origami ylitti temppelien rajojen. Hovimiehet pitivät kykyä taittaa paperia yhtenä hyvän koulutuksen merkkinä. Tuohon aikaan paperi oli harvinainen ja kallis materiaali. Vain useita vuosisatoja myöhemmin origamista tuli jokaisen japanilaisen omaisuutta, japanilaisen elämän, karnevaalikulkueiden ja kansallisten juhlapäivien koristeena.
1800-luvun jälkipuoliskolla origami ylitti Japanin rajat. Euroopan maissa he alkoivat tutustua klassisiin hahmoihin, jotka on valmistettu origami-tekniikalla.
Origamin nopea kehitys alkoi vasta toisen maailmansodan jälkeen, pääasiassa maailmankuulun mestarin Akira Yoshizawan ponnistelujen ansiosta. Hän keksi yhden universaalin merkkijärjestelmän, jolla voit kirjoittaa minkä tahansa hahmon taittokuvion. Tällä hetkellä origami on laajalle levinnyt monissa maissa ympäri maailmaa.
Origamin merkitys lapsen kehitykselle.
On mahdotonta luetella kaikkia origamin etuja lapsen kehityksessä. Lapset hallitsevat erilaisia tekniikoita ja tapoja työskennellä paperilla, kuten taivutus, toistuva taittaminen, leikkaus, liimaus.
Lapset kehittävät käsiensä hienomotorisia taitoja, tarkkoja sormien liikkeitä ja kehittävät silmäaistiaan.
Origami edistää keskittymistä, koska se pakottaa sinut keskittymään valmistusprosessiin saadaksesi haluttu tulos.
Origamilla on suuri merkitys lasten rakentavan ajattelun, luovan mielikuvituksen ja taiteellisen maun kehittämisessä.
Origami stimuloi ja kehittää muistia, sillä käsityön tekemiseksi lapsen on muistettava sen valmistusjärjestys, tekniikat ja taittomenetelmät.
Origami esittelee lapsille geometrisia peruskäsitteitä (kulma, sivu, kärki, neliö, kolmio jne.) ja samalla rikastaa sanastoa erikoistermeillä.
Origami parantaa lapsen työtaitoja ja luo työkulttuuria.
Origami auttaa luomaan leikkitilanteita. Paperista taitettuaan eläinnaamarit lapset liittyvät peliin - tutun sadun dramatisointiin, heistä tulee satuhahmoja, matkustaa kukkien maailmaan jne.
Ja nämä eivät ole kaikki origamin maagisen taiteen edut.
Järjestelmälliset origamitunnit lapsesi kanssa ovat tae hänen kokonaisvaltaisesta kehityksestään ja onnistuneesta kouluun valmistautumisesta.
Materiaalit ja työkalut tunneille ja niiden käytön säännöt.
Paperi: Origamille on parempi käyttää paperia, joka ei muodosta halkeamia taittamisen jälkeen. Paperin tulee olla puhdasta eikä ryppyistä. Sinun tulee kiinnittää huomiota sen paperin väriin, josta tämä tai tuo käsityö tehdään. Tämä on erittäin tärkeää. Värin tulisi toisaalta konkretisoida kohteen kuva (vihreä - joulukuusi, sammakko; oranssi - kettu, orava) ja kuvitella mahdollisuus käyttää koko väripalettia (kukat, perhoset, kalat, linnut) toisella kädellä. Aseta paperijätteet erityiseen laatikkoon.
Sakset: On suositeltavaa olla pyöristetyt päät. Saksia käytettäessä emme saa unohtaa turvatoimia:
Älä heiluta saksia;
Siirrä saksirenkaat eteenpäin;
Kun leikkaat, kiinnitä huomiota vasemman kätesi asentoon;
Älä käytä saksia, joissa on löysät saranat;
Aseta ne laatikoihin tai telineisiin renkaat ylöspäin.
Liima: On parempi käyttää PVA-liimaa. Kun liimaa, käytä lautasliinaa. Levitä osat öljykankaalle.
Tupsut: Sinun tulee valmistaa erikokoisia siveltimiä. Pienet siveltimet sopivat pienten osien liimaamiseen. Ja jos käsityö on liimattava alustaan, niin tässä tapauksessa suuri harja on kätevämpi työhön. Harjajalusta tarvitaan. Työn päätyttyä siveltimet huuhdellaan huolellisesti vedellä ja kuivataan. Harjat on parasta säilyttää sisällä pystysuora asento, kasaa.
Värikynät ja tussit: jotkut askartelutyöt pitää koristella - piirrä silmät, nenä, kalan suomut jne. Lyijykynät ja huopakynät ovat erityisen hyödyllisiä, jos hahmo on tehty paperista valkoinen. Kynät tulee aina teroittaa.
Kaikki työkalut ja materiaalit laitetaan takaisin paikoilleen töiden päätyttyä, ja myös työpaikkasi siivotaan.
Origamissa omaksutut tavanomaiset merkit
Origami perusmuodot
Kaiken käsityön perusta on tietty valmistelu - perusmuoto (katso liite 2).
Jokaisella lomakkeella on oma nimi. Kyky taittaa perusmuotoja antaa lapselle mahdollisuuden navigoida nopeasti minkä tahansa hahmon tuotannossa ja oppia sen rakennustekniikat.
Yleiset säännöt origami-tekniikoiden opettamisesta
1. Työkappaleen tulee olla täsmälleen neliömäinen.
2. Askartelupaperin tulee olla ohutta, joustavaa, hyvin taivuttavaa ja värillistä.
3. Tuotannon esittely suoritetaan pöydällä tai laudalla. Esittelyn valmistelun tulee olla 2 kertaa suurempi kuin lapsille.
4. Tuotetta esitettäessä ei saa olla tarpeettomia käännöksiä tai käännöksiä.
5. Kunkin askartelun taittamisen opettelu tulee tapahtua vaiheittain: näytetään yksi tekniikka - lasten suorittamana, toinen - lasten esittämä.
6. Tuotteen taittolinjat on tasoitettava huolellisesti.
7. Sivujen ja kulmien kohdistuksen taittamisen aikana on oltava tarkka.
8. Kun lelu on täysin valmis, sinun on toistettava taittotekniikat. Tämän seurauksena lapsen pitäisi pystyä itsenäisesti tekemään käsitöitä alusta loppuun.
Käytetty kirjallisuus
1. Dolzhenko G.I. 100 paperikäsityötä [teksti, näytteet] - M.: “Prosveshcheniye”, 1999 143 s.
2. Dolzhenko G.I. 100 origami [tekstiä, näytteitä, kaavioita] - M.: Academy “Holding”, 2004 -222 s.
3. Sergeantova T.B. 366 origamimallia [tekstiä, näytteitä, kaavioita] - M.: – “ARIS – PRESS”, 2004 – 186 s.
4. Sokolova S. Origamikoulu [skeemat] - M.: Eksmo Publishing House - 175 s.
5. Tarabarina T.I. Origami ja lapsen kehitys [teksti] - Yaroslavl, LLC "Academy of Development", 1996 - s. 34-48
6. Chernysh I.V. Hauskoja askarteluja lomalle [teksti, näytteet, kaaviot] - M.: “ARIS - PRESS”, 2004 190 s.
Korneeva Svetlana Gennadievna, opettaja
Oletko huomannut, että kirkkaat lelut ja monimutkaiset rakennussarjat painavat monia lapsia vain lyhyen aikaa? Pian he huomaavat olevansa hylättyjä, ja lapset etsivät taas tekemistä... Lapsi, kuten Jumala, haluaa luoda maailman itse, melkein tyhjästä. Ja origami antaa hänelle tämän mahdollisuuden. Lapset pitävät maailman luomisesta paperista, koska yksinkertaisista asioista aloitettuaan se ei lopu siihen, vaan muuttuu yhä monimutkaisemmaksi ja jännittävämmäksi. Mutta jo ensimmäiset yksinkertaiset käsityöt lämmittävät heti sielusi, varsinkin kun kaikki tekevät niitä yhdessä - sekä aikuiset että lapset.
Käsittelemme paperia joka päivä. He tekevät paljon hyödyllisiä ja mielenkiintoisia asioita käyttämällä paperia, kokeilemalla sen ominaisuuksia! Paperia voidaan rypistyä, leikata, vääntyä. Ja alkaa näyttää siltä, että paperi on todella maaginen. Tämä on samanlainen kuin taikatemppu, kun tavallisesta valkoisesta arkista voi tehdä hauskoja eläimiä, veneitä, kukkia jne. ilman liimaa tai saksia. Kaikkea tätä kutsutaan yhdellä sanalla - "origami", toisessa - "paperin taitto".
Tämän taiteen alkuperä juontaa juurensa muinaisiin ajoiin.
Tuhat vuotta sitten Nousevan auringon maassa se ei ollut niin hauskaa ja harrastus kuin pyhä rituaalitoimi.
Ajan myötä origamin merkitys muuttui maallisemmaksi: miellyttää silmää sekä arkisin, värittämällä arkea että juhlapyhinä koristamassa karnevaalikulkueita. Ja monet myönsivät myös, että tämä on yksi kiehtovimmista maailman oppimisen muodoista. Kuuluisa saksalainen opettaja ja esiopetusjärjestelmän perustaja Friedrich Froebel arvosti paperin taittamisen taitoa tapana perehdyttää lapset geometrian perusteisiin. Mutta kognitiivisia kykyjä origami on paljon laajempi.
Ei ole sattumaa, että joissain maissa tämä toiminta on sama pakollinen oppiaine kuin äidinkielen puhe tai matematiikka.
Nykyään sekä aikuiset että lapset harjoittelevat origamia, ja he keksivät yhä enemmän uusia hahmoja. Muuten, origami ei ole vain mielenkiintoinen, vaan myös hyödyllinen toiminta. Jos alkaa listata kaikkea myönteisiä puolia origami-aktiviteetteja lapsille, voit saada erittäin vaikuttavan luettelon. Ensinnäkin on syytä huomata, että lasten on uskomattoman mielenkiintoista tehdä paperikäsitöitä. Paperia löytyy aina, eikä sen käsittely ole ollenkaan vaikeaa. Lisäksi se on edullinen ilo. Jopa lapset voivat tehdä origamia. Mukana ei ole liimaa tai saksia, joten sinun ei tarvitse huolehtia lapsesi turvallisuudesta. Lisäksi origami edistää viestintätaitojen kehittämistä - loppujen lopuksi lapset ovat mukana luovuudessa tiimissä. Erilaisten käsitöiden tekeminen lapselle on samanlainen kuin peli. He eivät vain ole kiinnostuneita siitä, mikä on lopputulos, vaan he nauttivat myös itse työstä. Ja tämä on erittäin tärkeää.
Origamiharrastus vaikuttaa suotuisasti lapsen esteettisen maun kehittymiseen ja toimii erinomaisena muistin ja silmien kouluttajana. Lapset oppivat ajattelemaan rakentavasti ja olemaan tarkkaavaisempia.
Lisäksi:
Lapset pääsevät eroon monista komplekseista ja luottavat kykyihinsä;
Origami-harjoitus edistää pelitilanteiden syntymistä;
Täysin ilmentää menestyksen kaavaa;
Mahdollistaa muodon tunteen ja yhdistämiskyvyn kehittämisen;
Kehittää siveltimen;
Luo perustan tulevalle mestaruudelle;
Sen avulla kehitetään käsien hienoja motorisia taitoja, tarkkuutta, kykyä lukea piirustuksia ja mikä tärkeintä, mielikuvitusta ja luovia kykyjä;
Toinen origamin etu on, että se ei vaadi erityisiä materiaalikustannuksia. Tarvitset vain paperiarkin;
Origami auttaa käsitöiden, lahjojen ja juhlakoristeiden tekemisessä.
On tärkeää, että myös aikuiset osallistuvat työhön. Tämä ei ole vain loistava tapa yhteinen harrastus, mutta myös mahdollisuus löytää uusia luovia puolia sekä lapsissa että aikuisissa.
Lapsen itsenäisyyttä ei tarvitse rajoittaa, joten luovuus kehittyy vähitellen työn aikana. Lapset, jotka ovat jo oppineet tämän jännittävän toiminnan perusteet, antavat mielellään vinkkejä ja auttavat lapsia, joille se on uutta.
On huomattava, että origamilla on myös myönteinen vaikutus sormien hienomotoriikkaan. Tällaiset johtopäätökset tehtiin Ozeretskyn menetelmällä tehtyjen testien perusteella.
Rekrytoitiin ryhmä lapsia, joissa lähes kaikilla lapsilla oli alhainen sormimotoriikka, eikä kenelläkään ollut korkea motorinen taito. Kun lapset olivat suorittaneet origamikurssin, ryhmä jaettiin lapsille, joilla oli keskimääräinen ja korkea sormimotoriikka. On huomattava, että heikosta motorista taitoa ei havaittu yhdelläkään lapsella.
On selvää, että lapsen halu tehdä origami ei riitä. Hän ei ehkä yksinkertaisesti pysty selviytymään hänelle vaikeasta tehtävästä, vaikka hän ottaa sen mielellään vastaan. Siksi on tärkeää, että aikuinen tukee lasta. Joten siirryttäessä vähitellen yksinkertaisista tehtävistä monimutkaisempiin ja hankkimalla perustaidot, lapsi kehittyy luovasti.
Käytetty kirjallisuus.
1. Koroteev I.V. Origami lapsille - M., Koulutus, 1996.
2. Chernova N.N. Maaginen paperi- M., AST, 2005.
3. Sokolova S.V. Origami vanhemmille esikoululaisille - Pietari, 2004.
4. Shumakov Yu.A. Origamin oppiminen - Rostov-on-Don, 2003.
5. Kuranova T.A., Yampolskaya A.V., Gerkulesova T. Origami - sekä hyödyksi että huvin vuoksi
Popkova Svetlana Aleksandrovna, korjausryhmän opettaja
Älä pelkää! Hän, joka pelkää, ei ole täydellinen... Mihin tahansa yritykseen päätätkin omistautua, se, mitä opit yksinkertaisesta paperista, ei koskaan jätä sinua!
Tietoja japanilaisesta paperin taitosta
Lapsina laukaisimme paperilentokoneita ja teimme sanomalehdistä yksinkertaisia hattuja - mutta emme tienneet, että tätä toimintaa kutsuttiin "origamiksi" ja se oli huomattavan ikäinen.
Origami - japanilainen taide taitettava paperi. Se on herättänyt monien huomion, sillä se ei ole vain jännittävä tapa viettää vapaa-aikaa, vaan myös keino ratkaista monia pedagogisia ongelmia, myös korjaavia ongelmia.
V.A. Sukhomlinsky kirjoitti: "Mitä enemmän taitoa lapsen kädessä, sitä älykkäämpi lapsi." Tästä sain idean hallita ja käyttää laajasti paperirakentamista origami-menetelmällä.
Työkokemuksesta tiedämme, että paperin saatavuus materiaalina ja sen käsittelyn helppous houkuttelevat lapsia. He hallitsevat helposti erilaisia tekniikoita ja työmenetelmiä paperin kanssa, kuten taivutus, toistuva taittaminen, leikkaus, liimaus. Origami kehittää lapsilla kykyä työskennellä käsin tietoisuuden hallinnassa. Ensinnäkin hän oppii kommunikoimaan paperin kanssa, arvaamaan sen ominaisuuksia. Origami antaa sinulle valtavan mahdollisuuden työskennellä sormillasi - ei vain ole monia pieniä liikkeitä, vaan ne ovat myös erilaisia. On myös erittäin tärkeää, että molemmat kädet toimivat samanaikaisesti hahmoja taitettaessa. Loppujen lopuksi suurin osa meistä on "yksikätisiä": teemme melkein kaiken oikealla (tai vasemmalla) kädellämme. Ja tämä johtaa oikeaa kättä hallitsevan aivojen vasemman pallonpuoliskon suhteettomaan kehitykseen. Ja origamiharjoittelu harmonisoi aivopuoliskojen työtä, koska teemme kaiken kahdella kädellä. Ja tämä auttaa kehittämään lapsen luovia kykyjä.
Koska tämä on tuottava tyyppi toimintaan, ryhmään on luotu luova työpaja. Pohdimme yhdessä lasten kanssa, mitä tarvitsemme työhön:
1. Valkoinen ja värillinen paperi. Sen värin tulee vastata käsityötä. Suunnittelemme myös tavallisesta ”muistivihko”-paperista ruudullisilla ja viivattomilla viivoilla. Lapset pyrkivät käsitöissään ilmaisemaan esineen värityksen ja koristelun tyypillisiä ulkoisia piirteitä saadakseen värikkäimmän, mielenkiintoisimman lelun leikkimiseen. Tuen tätä lasten halua ja annan heille mahdollisuuden tuoda ideansa mahdollisimman täydellisesti ja värikkäästi esille suunnitelmissaan. Ja tämä vaatii usein täysin epätavallinen paperi kuvioidulla pinnalla. Esimerkiksi kirahvia valmistettaessa levitämme ensin keltaiselle paperille tyypillisiä ruskeita pilkkuja. Ja seepralle tai tiikeripennulle valmistamme paperia maalatuilla raidoilla harmaalle tai keltaiselle pohjalle. sellaisille valmistelutyöt Otan aina lapset itse mukaan, selitän ja näytän heille paperin muokkaamista käyttämällä erilaisia leimoja, stensiilejä sekä siveltimellä ja maaleilla kuvan tulostamiseen. Yksi yksinkertaisista tavoista luoda teksturoitu arkki on "tulostaa" työkappaleen pinnalle rypistyneellä paperilla jäljittelemällä tiettyä kuviota. Tätä varten otamme kirjoitus-, sanomalehti- tai käärepaperia (ei imukykyistä), rypistelemme sitä kädessämme antamalla sille tietyn muodon, upotamme sen haluttuun maaliliuokseen ja teemme toistuvia jälkiä työkappaleeseen tietyssä järjestyksessä, kauniisti ja peittää tasaisesti koko paperin pinnan. Koristelemme paperia ruiskuttamalla nestemäistä maalia. Se tapahtuu näin: otamme siveltimen, kastelemme sen maalilla ja vedämme sen harjaksia pitkin tikulla ohjaten sitä paperitason eri osiin. Näin teemme paperia perhosten ja lintujen tekemiseen valitsemalla joka kerta uuden värin aihiolle ja maalia ruiskutukseen.
2. Sakset. Saksia käytettäessä muistutan lapsia turvallisuussäännöistä: älä heiluta niitä eri suuntiin, varo leikkaamasta itseäsi, pidä niitä tukevasti oikeassa (tai vasemmassa) kädessäsi äläkä paljasta vasenta (tai oikeaa) kättäsi leikkaamisen aikana. , älä jätä saksia auki työpaikalla, työnnä renkaita eteenpäin.
3. Liimaa. Joidenkin käsitöiden osat on liimattava yhteen. Tätä varten otamme liimaa. Koska toimistoliima lähtee keltaisia täpliä, käytän työssäni PVA-liimaa tai ”kynä”-liimaa.
4. Lautasliinat. Käytämme lautasliinoja poistamaan jäljellä oleva liima käsityöstä. Lautasliinan tulee imeä kosteutta hyvin. Ja tietenkään lapset eivät unohda pestä lautasliinojaan luokkien jälkeen.
5. Värikynät, huopakynät tai tussit. Joissakin käsitöissä on piirrettävä yksittäisiä elementtejä, esimerkiksi: silmät, nenä, korvat jne. Tätä tarkoitusta varten käytämme myös akvarellimaalit ja guassi, ja tee myös applikaatioita värillisestä paperista.
Origamitunneilla teimme yhdessä lasten kanssa säännöt:
1. Älä unohda laittaa öljyliinaa pöydälle ennen työtä ja puhdista työalue, kun olet valmis.
2. Älä heitä työkaluja ympäriinsä.
3. Ohjaa saksia vain suljettujen terien ohi.
4. Säilytä paperiarkkeja avattuna.
5. Aseta harja erityiselle jalustalle. Älä unohda pestä sivellintä työskentelyn jälkeen ja kuivata se hyvin asettamalla se päiväunet ylöspäin.
6. Käytä liimaamisessa lautasliinaa
7. Sinulla tulee olla erityiset lokerot materiaaleille, työkaluille ja paperijätteille.
Origamin avulla kehitän lapsissa kykyä työskennellä käsin tajunnan hallinnassa, heidän mielenprosessejaan, hienomotorisia taitojaan, luovaa mielikuvitusta ja spatiaalista ajattelua kehitetään.
Ryhmäni lapset tykkäävät tehdä origamia, koska joka tunnilla he saavat aina jonkinlaisen figuurin, he ponnistelivat, aluksi se ei ole niin paljon - mutta paperista tulee aina jotain - huonompi, parempi, se ei ei väliä, mutta se on heidän omansa.
Työ tehtiin 5 vaiheessa:
1. Paperin ominaisuuksiin perehtyminen.
Ensimmäiset oppitunnit omistin ilmaisille toimille paperilla antaakseni lapsille mahdollisuuden tutustua sen ominaisuuksiin. ”Air Football” -peliin lapset tekivät paperista ”palloja” ja puhalsivat niihin, jolloin selvisi, että paperi on kevyttä ja liikkuu paikaltaan jopa ilmavirralla.
Yhdellä tunnilla annoin lapsille paperiveneitä, leikimme niiden kanssa ja jätimme heidät vesikulhoon, ja aamulla näimme, että ne olivat märkiä. Lapset myös repivät paperia ja tämän toiminnan aikana opimme, että paperi voi olla eri tiheydet, voi repeytyä helposti tai vaikeammin. Näimme, että ero voi olla erilainen: tasainen tai paloina. Sen jälkeen aloimme työstää paperineliöitä. Kehotin lapsia tekemään useita taitoksia ruudulleen, ja huomasimme, että paperi voi taipua helposti tai se voi katketa taiteissa. Sen jälkeen kehotin lapsia avaamaan neliön ja tasoittamaan taitoksia varovasti käsillään. Tämän harjoituksen aikana todettiin, että jos paperin neliö taivutetaan ja taite tasoitetaan, tämän taitteen jälki ei katoa tasoitettaessa, koska paperi taipuu ja rypistyy helposti. Näin esittelin lapsille paperin perusominaisuudet. Hän selitti myös käsityön tekemisen perussäännön: sinun on silitettävä taite huolellisesti, koska... jos taite on silitetty huonosti, tuloksena olevat geometriset muodot neliössä näyttävät huolimattomilta.
2. Suuntautuminen avaruudessa neliömäiselle paperiarkille.
Tässä vaiheessa opetin lapset taittamaan paperista kaksi suorakulmiota, neljä kolmiota ja neljä ruutua; harjoiteltu liikkeiden tarkkuutta, koska sivujen ja kulmien yhteensopivuus ratkaisee ulkonäkö hahmoja. Luokat olivat eloisia ja tunteellisia pelin muoto. Esitin jokaisen tekniikan monta kertaa erilaisia tilanteita, selittäen sen sanoilla: "Jos kiinnität paperineliön yhden kulman vastakkaiseen kulmaan (liitän aina selityksen esittelyyn), silitä taite, avaa se ja tee sama kahdella muulla kulmalla, niin , kun neliö on avattu, näemme neljä kolmiota." (Lapset toistivat tekoni neliöillään.) Neliöstä taittamalla saat paitsi kolmioita. "Jos asetat toisen puolen vastakkaiselle puolelle, kohdistat kulmat huolellisesti ja silität taitteen, saat kaksi suorakulmiota" (hän näytti, lapset toistivat). Ja sitten hän kehotti lapsia miettimään, mitä pitäisi tehdä, jotta neljä ruutua muodostuisi?
Esikoululaiset tarvitsevat rohkaisua ja tukea, ja aluksi jopa hahmottelin itse joitakin taitoksia. Taitojensa myötä lapset saivat luottamusta omiin kykyihinsä ja halun jatkaa työtä. Opittua tietoa lujitettiin muiden luokkien peleissä.
3. Yksinkertaisten lelujen tekeminen.
Vasta tämän jälkeen aloimme tehdä yksinkertaisia leluja. Ennen taitin kaiken itse useaan otteeseen ja vasta sitten näytin lapsille kuinka se tehtiin. Sitten selitin oikein ja laitoin mallin heidän kanssaan. Pääsääntöisesti pyysin lapsia kokeilemaan taittamista itse jälkeenpäin. Parannetut hienomotoriset taidot, avaruudellinen suuntautuminen ja kyky muuttaa geometrisia muotoja antoivat meille mahdollisuuden siirtyä seuraavaan vaiheeseen.
4. Monimutkaisten lelujen valmistus.
Tässä vaiheessa figuurien tekeminen vaatii paitsi kykyä tehdä askarteluja selkeiden arkkien suuntausten perusteella (kulma, sivu), myös välikäsitteiden tuntemusta, silmän riittävää kehitystä (kykyä määrittää sivun keskikohta, tee taite, hieman kulman, reunan alle) .
5. Juonikoostumusten tekeminen.
Hallittuaan mallien valmistustekniikan lapset onnistuivat tekemään useita käsitöitä yhdellä oppitunnilla, mikä mahdollisti niiden yhdistämisen juonikoostumuksiksi täydentäen niitä soveltavan taustasuunnittelun elementeillä.
Tätä työtä ei suoritettu vain erityisissä luokissa, vaan myös itsenäisessä toiminnassa. On hämmästyttävää, että kun lapset yrittävät taittaa itse, he voivat yhtäkkiä luoda oman. Osoittautuu, että syntyy uusi hahmo, ja sitten kerron lapselle, että hän on oman mallinsa kirjoittaja.
Tulos on tietysti tärkeä, mutta joskus näyttää siltä, että itse taittoprosessi on paljon tärkeämpi. Tunneilla puhutaan linnuista, eläimistä tai kukista, jotka lasketaan yhteen ja korostetaan tietyn elävän olennon ominaispiirteitä. Tämä edistää ajatteluprosessien ja puheen kehittymistä.
Tärkeän paikan ovat pelitekniikat (esimerkiksi otin akvaarion ja sanoin, että asutamme sen asukkailla, ja tätä varten meidän on tehtävä kaloja), taiteellinen ilmaisu (pyydän lapsia arvaamaan, mitä teemme luokka), neuvoja ja kysymyksiä. Paperista taitettuaan eläinkäsitöitä lapset kertovat niillä tuttuja satuja ja heistä tulee itse satuhahmoja. Tehtävän suorittaneet lapset menevät leikkiä käsintehdyn askartelun kanssa.
Jotta origami-tyylisen askarteluprosessin tekeminen olisi helpompaa lapsille, esittelin lapsille vaiheittaisen kartan (on helpompi ja mielenkiintoisempi työskennellä kuin kaavio origami-tyylistä käsityötä varten) . Toimintakartta näyttää paperihahmon luomisjärjestyksen: mikä geometrinen muoto sinun on mietittävä mistä aloittaa, mitä tehdä seuraavaksi jne. Lapset kokivat jossain vaiheessa vaikeuksia, ja he avasivat työkappaleen käyttökortilla ja taittivat sen uudelleen taitoksia pitkin.
Lapset ja minä tarkastelemme säännöllisesti kaikkea, mitä he ovat onnistuneet tekemään. Lisäksi arvostan positiivisesti jokaisen lapsen luovaa aloitetta saadusta tuloksesta riippumatta.
Käytän työssäni johdonmukaisesti "yksinkertaisesta monimutkaiseen" -järjestelmää. Kun lapset omaksuivat tekniikan tehdä askartelukorttien pohjalta, esittelin kaavioita.
Manipulaatiot tavallisella paperiarkilla, jonka avulla on mahdollista luoda valtava määrä hahmoja ilman liimaa tai saksia - alkeellisista taitettavista kirjekuorista monimutkaisiin koostumuksiin - herättävät jatkuvaa kiinnostusta lasten keskuudessa.
Saatuani jonkin verran koulutusta yksinkertaisten esineiden tekemiseen, opetan lapsia luomaan paperileluja, taloustavaroita ja hauskoja pikkuasioita. Jos lapsi harjoittelee origamia, niin luovuuden ilon ohella hän saa lisäkoulutusta käsilleen ja sormilleen, koska niiden vahvuus lisääntyy automaattisesti, kun lapsi taittaa ja taivuttaa paperiarkkeja, tasoittaa aihioita ja suoristaa tuloksena olevia malleja.
Origamilla on suuri merkitys lasten rakentavan ajattelun, luovan mielikuvituksen ja taiteellisen maun kehittämisessä. Origami tutustuttaa lapset geometristen peruskäsitteisiin (kulma, sivu, neliö, kolmio jne.), silmä kehittyy ja samalla sanasto rikastuu. Origami aktivoi ajatusprosesseja. Suunnitteluprosessin aikana lapsen on yhdistettävä visuaalisia symboleja (taittotekniikoiden esittäminen) sanallisiin (taittotekniikoiden selittämiseen) ja niiden merkitysten muuntaminen käytännön toimiksi, eli itsenäiseen toimintojen suorittamiseen. Ja tietysti se kehittää tottumusta keskittyneeseen, huolelliseen työhön. Origami edistää keskittymistä, sillä se pakottaa keskittymään valmistusprosessiin halutun tuloksen saavuttamiseksi.
Hyvin usein origamin visuaaliset ominaisuudet jäävät paljastamatta lapsille. Lapset eivät näe tilaa luovuudelle ja mielikuvitukselle tekemissään käsitöissä. Näytän lapsille, kuinka lelusta voidaan tehdä ilmaisuvoimaisempi ja muista erottuvampi. Tämä voidaan saavuttaa paitsi vaihtelemalla lelujen kokoa ja väriä, myös tuomalla uusia yksityiskohtia käsitöiden suunnitteluun. Erittäin hyvä ajoitus Origamin kanssa työskennellessäni ajattelen sanataiteen, taiteen ja käsityön sekä taittamisen (origami) yhdistämistä: tällä hetkellä lapset oppivat luomaan.
Teemme origami-tyylisiä käsitöitä ja sitten maalaamme ne taiteen ja käsityön elementeillä. Prosessin lopussa lasten harjojen alta tulee esiin todellisia mestariteoksia, joita voi poimia ja tutkia joka puolelta. Vettä voi juoda lasista, ja laatikkoon voi laittaa kaikenlaisia pikkutavaroita. Tämä työ kehittää mielikuvitusta ja rikastuttaa jokaisen lapsen henkistä elämää.
Kotitekoisilla leluilla on suuri pedagoginen potentiaali. Ne kehittävät mielikuvitusta ja luovuutta, rakentavaa ajattelua ja älykkyyttä, laajentavat pelikokemusta, tarjoavat tietoa ympäröivästä maailmasta, rikastavat lasten sanastoa ja kehittävät kykyä kommunikoida keskenään. Lisäksi synnytyksen aikana lapsen kädet muuttuvat näppärämmiksi, millä on positiivinen vaikutus hänen kehitykseensä.
Lapset tekevät origamia suurella mielenkiinnolla. Yhdessä onnistuimme auttamaan lapsiamme pääsemään origamin ihmeelliseen maailmaan. Lapset ovat tulleet tarkkaavaisemmiksi, ahkerammiksi, opiskelevat kiinnostuneena ja yrittävät itse keksiä ja keksiä jotain. Tämä oli erittäin vaikea saavuttaa, mutta se tapahtui!
Järjestelmälliset origamitunnit lapsesi kanssa ovat tae hänen kokonaisvaltaisesta kehityksestään ja onnistuneesta kouluun valmistautumisesta. Paperilelujen maaginen maa odottaa kaikkia uteliaan mielen ja taitavien käsien kanssa!
Astanina Alevtina Grigorievna, peruskoulun opettaja
Kehitys luova persoonallisuus koululaiset on ollut ja on edelleen yksi tärkeimmistä opetuksen ja kasvatuksen tehtävistä. Tätä varten on tarpeen kehittää lasten yksilöllisiä kykyjä ja luoda suotuisat olosuhteet heidän kehitykselleen. Tämän prosessin ytimessä on halu oppia tuntematonta, uutta maailmasta. Samaan aikaan lapset voittavat epäilykset, luottavat kykyihinsä ja suorittavat tehokkaasti käytännön toimintaa. Lapset tulevat ensimmäiselle luokalle eri valmistautumistasoilla. Suurimmalle osalle lapsista hallitseva ajattelutapa on kuulomotorinen ajattelutapa ja vain pieni osa - visuaalinen ajattelutapa.
Kognitio on lapsen luovaa toimintaa, joka keskittyy luotettavan tiedon hankkimiseen maailmasta. Kognition avulla voit laajentaa horisontteja ymmärtää itseäsi aistimisen, havainnon ja esityksen avulla. Ymmärtääkseen mitä tahansa tiedettä tai hallitakseen taiteen, lähes kaikkien lasten on elettävä lapsuuden aikansa luonnollisesti, luonnon mukaisesti (kuten Comenius, Locke, Pestalozzi, Ushinsky, Makarenko myös sanoivat), jolloin etusija ei ole vain peleihin, vaan myös työhön, ennen kaikkea manuaaliseen työhön. Kaikenlaisen käsityön on liityttävä jokaisen lapsen synnynnäisiin kykyihin. Yksi käsityön tyyppi on ORIGAMI (paperin taittamisen taito). Muinainen japanilainen keksintö, jossa pää toimii käsin, "ja on erittäin onnistunut. Origamin idea on niin yksinkertainen, ettei se voisi olla yksinkertaisempaa. Taittamalla neliönmuotoisen paperin sinun täytyy saada Sellainen ilmeikäs figuuri Et tarvitse saksia tai liimaa, vaan vain neliön paperiarkin - ja prosessi alkoi.
Origami-tunneilla lapset leikkivät ja työskentelevät. Useiden vuosien lasten kanssa työskentelyn aikana on kehittynyt tietty algoritmi:
Symbolien ja kaavioiden tuntemus;
Johdatus perusmuotoihin;
Piirustus luonnokset;
Lelun vaiheittainen tuotanto;
Työn tekeminen.
Perinteisiin merkkeihin ja kaavioihin tutustuminen tapahtuu ensimmäisillä tunneilla.
Kaikki nämä symbolit ovat varmasti hyödyllisiä heille jatkotyössä. Valitaan materiaali, joka on kätevä tietyn hahmon luomiseen. Tämä pieni tutkimustoimintaa ilmenee siinä, että lapset valitsevat sopivimman ehdotetusta materiaalista (pahvi, lautasliinat, aaltopahvi, kirjoituspaperi, käärepaperi jne.). Kaavioiden kanssa työskennellessä he oppivat geometrian ja piirtämisen elementtejä. Valitsemalla paperin värin mukaan lapset kehittävät taiteellista makua. Käsityö edistää henkisen toiminnan kehittymistä. Luokkien tulee olla toteuttamiskelpoisia, houkuttelevia ja hyödyllisiä. Samoin kuin shakin aukot, nappuloiden pinoamisen ensimmäiset vaiheet tehdään sen mukaan vakiomalli kunnes jokin perusmuodoista saadaan. Lisäksi monet kombinatoriset vaihtoehdot johtavat äärettömien origami-mallien syntymiseen. Tämä tekee origamista hyvin samanlaisen kuin muinaisen pelin, vaan myös matematiikan. Siten origami kehittää abstraktia ajattelua, kykyä nähdä tehtävän visuaalinen kaavio ja pitkä ketju saavuttaa tuloksia, kehittää muistia, puhetta (puhekeskus ja sormien hienoja liikkeitä säätelevä keskus sijaitsevat lähellä ihmisen aivoissa ja vaikuttavat toisiinsa), mikä tarkoittaa, että kirjoittamisen hallitseminen koulussa ei aiheuta suuria vaikeuksia. Origami edistää keskittymistä ja itsekuria (halutun tuloksen saavuttamiseksi sinun on keskityttävä valmistusprosessiin). Kuntoutuskeskuksissa origami on yksinkertaisesti korvaamaton: käsivarren murtumien jälkeen se palauttaa sormien hienomotoriset taidot, parantaa elinvoimaa. Sokeat lapset oppivat maailmasta kokoamalla eläinhahmoja. Potilaat, joilla on aivovamma origami auttaa torjumaan sairauksia. Taittamisen psykoterapeuttinen rooli on myös huomioitu. Monimuotoisimmat psykofysiologiset mekanismit yhtyvät tähän kiehtovaan toimintaan. Näitä ovat motoriset taidot ja mielikuvitus, heijastus ja fantasia, ärsyke nopeita tuloksia. Esimerkiksi taitettuaan perhoshahmon lapsi jatkaa leikkiä valmiilla hahmolla. Piirtää haluamansa origamin taittojärjestyksen, lukee uusia kaavioita. Yhdistettyään lapset järjestävät perhoset paneeliksi. Se osoittautuu kuvaksi. Jatkossa lapset säveltävät tarinoita, satuja ja täydentävät kuvaa erilaisilla elementeillä (maalit, muovailuvaha). Esimerkiksi luomalla paperista lentokoneita lapset järjestävät lentomatkakilpailuja ja parantavat mallejaan. Eläinhahmojen tekemisen jälkeen he järjestävät eläintarhapelin. Oppimalla useita tapoja taittaa kirjekuori, lapset voivat suunnitella ja esittää kauniisti joko ystävänpäivän rakkauskirjeen tai muistion. Kun lapset ovat oppineet taittelemaan erilaisia lautasliinoja, he auttavat koristelemaan juhlapöytää omaperäisellä tavalla kotona. Tavalliseen paperiin on kätketty lukemattomia kukkia, eläimiä, hyönteisiä, naamioita, tähtiä, laatikoita... Sinun tarvitsee vain ottaa ne pois unohduksesta ja puhaltaa niihin elävä sielu. Sitten lehti herää eloon, muuttuu kaikenlaisiksi malleiksi, alkaa yllättää ja ilahduttaa ja herättää mielikuvituksen. Tämä huomionmuutos estää opiskelijan paikallista ylikuormitusta ja yliväsymystä intensiivisen, monipuolisen motorisen ja henkisen työn aikana.
Vanhemmat ja opettajat ovat huomanneet, että origami-opiskelijoiden suhtautuminen oppimiseen on muuttumassa. Heidän tarkkaavaisuutensa ja malttinsa lisääntyvät, kuri vahvistuu ja heidän mielensä toimivat nopeammin. Lapsi luottaa vahvuuksiinsa ja kykyihinsä, ja ahdistuksen taso laskee. Yhteinen luovuus säilyy muistissa pitkään ja auttaa löytämään kontaktin ikätovereihin. Lapsilla on mahdollisuus näyttää yksilöllisyytensä, itsenäisyytensä ja vapauttaa luovaa potentiaaliaan. Ajoittain paljastettu kiinnostus luovuuteen (ei vain origami) poistaa laiskuuden ja tylsyyden. Vuonna 1918 A.V. Lunacharsky kirjoitti: ”Kuten amerikkalaisten ja norjalaisten koulujen kokemus on osoittanut, melko hauska ja intensiivinen työ eliminoi luokkahuoneesta kirjaimellisesti kaikki ne tapahtumat, jotka muutoin pakottavat opettajan kurinpitotoimiin. Osaa pitää lapsesi kiireisinä - tämä on ainoa koulun kurin sääntö. ”
Stryakhileva Elena Yurievna, peruskoulun opettaja
Todistettu:
Aivojen puhe- ja motoriset keskukset sijaitsevat lähellä ja kehittyessään stimuloivat toisiaan.
Lasten puheen kehitystaso riippuu suoraan sormien pienten lihasten muodostumisasteesta.
Yksinkertaiset sormen liikkeet lievittävät väsymystä ja jännitystä.
Käsien akupunktiopisteiden stimuloinnilla on parantava vaikutus koko kehoon.
Opettajat, lääkärit ja psykologit ovat kehittäneet monia erilaisia harjoituksia sormien lihasten hienomotoristen taitojen kehittämiseen lapsen syntymästä lähtien. Tämä aihe ei kuitenkaan lakkaa olemasta ajankohtainen. Monilla 1. luokalle tulevilla lapsilla on alikehittyneet hienomotoriset taidot. Tämä johtuu yhtenäisen järjestelmän puuttumisesta tulevien ekaluokkalaisten kouluttamiseen päiväkodeissa sekä kasvavasta määrästä esikoululaisia, jotka eivät käy näiden laitosten valmistelevissa ryhmissä. Aiheen merkityksellisyyden määrää myös vanhempien ja opettajien yhteiskuntajärjestys: motorisen dysgrafian ehkäisy hienomotoristen taitojen kehittämisen avulla.
Osoittautuu, että useimmilla nykyaikaisilla lapsilla on yleinen motorinen viive, etenkin kaupunkilapsilla. Vielä 20 vuotta sitten vanhempien ja heidän lastensa täytyi tehdä enemmän käsillään: lajitella muroja, vaivata taikinaa, pestä vaatteita, neuloa, kirjoa, kirjottaa, pitsiä kenkiä jne. Nykyään lähes jokaiseen toimintaan on tarjolla jotain autoa.
Alikehittymisen seuraus karkeat motoriset taidot, ja erityisesti – kädet, useimpien nykyaikaisten lasten yleinen valmistautumattomuus kirjoittamiseen tai puheenkehityksen ongelmat. Suurella todennäköisyydellä voimme päätellä, että jos puheen kanssa kaikki ei ole kunnossa, on luultavasti kyse motorisista ongelmista. Loppujen lopuksi V. M. Bekhterevin teokset osoittivat käsien manipuloinnin vaikutuksen korkeamman hermoston toimintoihin ja puheen kehitykseen. Yksinkertaiset käsien liikkeet auttavat poistamaan jännitystä paitsi itse käsistä myös huulilta ja lievittämään henkistä väsymystä. Ne voivat parantaa monien äänten ääntämistä ja siten kehittää lapsen puhetta. M. M. Koltsovan tutkimus on osoittanut, että jokaisella käden sormella on melko laaja edustus aivopuoliskon juuressa. Sormien hienojen liikkeiden kehittyminen edeltää tavun artikulaatiota. Sormien kehityksen ansiosta aivoihin muodostuu "ihmiskehokaavion" projektio, ja puhereaktiot ovat suoraan riippuvaisia sormien harjoittelusta.
Vaikka lapsen puhe olisi normaalia, se ei kuitenkaan tarkoita, että lapsi osaa käyttää käsiään. Jos 4-vuotiaana lapsi ei voi tuoda kourallista vettä kasvoilleen, 5-vuotiaana - kengännauhojen sitominen aiheuttaa vaikeuksia, eikä muovailuvahasta voi muovata mitään paitsi palloja ja makkaroita, jos 6-vuotiaana ompelee oikeaa painike on mahdoton ja vaarallinen tehtävä - Tämä tarkoittaa, että on syytä ajatella!
Valitettavasti useimmat vanhemmat oppivat hienomotoristen taitojen ongelmista vasta ennen koulua. Tämä lisää lapsen taakkaa: uuden tiedon oppimisen lisäksi hänen on opittava pitämään kynää ja kynää kurittomissa sormissaan. Mutta enemmän kuin mikään muu, pieni lapsi haluaa liikkua, liike on hänelle tapa ymmärtää maailmaa. Tämä tarkoittaa, että mitä tarkempia ja selkeämpiä lasten liikkeitä on, sitä syvempää ja merkityksellisempää lapsi perehtyy maailmaan.
Nykyään on olemassa monia menetelmiä sormien hienomotoristen taitojen kehittämiseen. Voi olla erittäin mielenkiintoista lapsille sormivoimistelu, yhdistettynä kaksi-, kolmi- ja nelisarjojen ääntämiseen. Harjoitukset alkaen käytännön elämää, lainattu italialaisen lääkärin ja opettajan Maria Montessorin järjestelmästä, kuten veden kaataminen kupista kuppiin, kenkien kiiltäminen, lattian lakaisu, astioiden pesu, hiusten punonta, salaattien sekoittaminen, nyytien valmistus ja niin edelleen. Itämaisten lääkäreiden hieronnalla kivillä, metallipalloilla, saksanpähkinöillä ja kuusikulmaisilla kynillä on yleensä koordinoiva ja parantava vaikutus. Kansanpedagogiikkamme lahjakkuus loi pelit "Ladushki", "Magpie - White-sided", "Harned Goat" ja muut. Aikuiset eivät vieläkään ymmärrä niiden merkitystä riittävästi, koska he näkevät ne pikemminkin viihdyttävinä kuin kehittävänä vaikuttimena.
Tutustuessani Maria Montessorin järjestelmään (harjoituksia käytännön elämästä) kiinnostuin yhdestä liikkeiden koordinointiharjoituksesta - lautasliinojen taittamisesta merkittyjä viivoja pitkin. Näyttää paljon origamilta, eikö niin? Näin syntyi ajatus kehittää paperin taittamiseen liittyvä harjoitusjärjestelmä. Tänään on suuri määrä kirjat paperilla käsitöitä. Tämän tai toisen hahmon ja sen tuotantosuunnitelman valitseminen ei ole enää vaikeaa. On tärkeää, että käsityö ja sen kaavio ovat ymmärrettäviä ja lapsen kykyjen mukaisia.
Ensimmäisillä tunneilla tulevien ekaluokkalaisten kanssa huomasin, että lapset pitivät miniesityksiä valmistetuilla hahmoilla. Ja origamiin lisättiin satuja, joista lapset todella pitivät. Yleensä oppitunti alkoi sadun lukemisella, sitten askartelulla ja sitten miniesitys. Näin syntyi ”Origami Tales” -sarja (Liite 1), jota voidaan käyttää paitsi lasten koulunvalmistuksessa, myös piiritöissä.
Kaverit fantasioivat itseään, ehdottavat, kenet sankareista he haluaisivat lisätä kokoelmaansa, minkä nimen heille antaisivat, mitä heille voisi tapahtua. Jokaisella oppitunnilla käsitöiden määrä kasvaa ja lasten mielikuvituksen mahdollisuudet laajenevat.
Tällaiset origami-aktiviteetit eivät ole vain muodikkaita, vaan myös hyödyllisiä hienojen (hieno) motoristen taitojen kehittämiseen, ne vaikuttavat kosketusherkkyyteen ja sormien ja käsien liikkeiden monimutkaiseen koordinaatioon, mikä antaa lapsille mahdollisuuden vahvistaa käsiään ja helposti; hallitsee kirjoitustaidot tulevaisuudessa.
Yhteenveto suunnittelutunnista (origami-tekniikka) senioriryhmässä "A".
Teemana "Pöllöt".
Ohjelman sisältö:
Kohde. Vahvistaa lasten kykyä luoda kuvia origami-tekniikalla, . opettaa pöllöhahmon taittelemista, vahvistaa taittamista perusmuoto"leija".
Koulutustehtävät:
1. kehittää kykyä noudattaa suullisia ohjeita;
2. opettaa erilaisia tekniikoita paperin kanssa työskentelyyn;
3. Jatka lasten tutustuttamista geometristen peruskäsitteiden käyttöön: neliö, kolmio, kulma, sivu, kärki jne.; varmista leijan perusmuodon taittuminen.
4. Muodosta ajatuksia pöllöistä.
Kehittämistehtävät:
1. kehittää huomiota, muistia, loogista ajattelua ja avaruudellista mielikuvitusta;
2. kehittää käsien ja silmän hienomotorisia taitoja;
3. kehittää lasten taiteellista makua, luovuutta ja mielikuvitusta;
4. kehittämään lasten kykyä työskennellä käsillään, totuttamaan heidät tarkkoihin sormen liikkeisiin;
5. kehittää. kykyä järkeillä.
Koulutustehtävät:
1 Herätä kiinnostus origami-taiteeseen. kiinnostus paperin suunnitteluun;
2 osallistu ryhmätyö, löydä käsityösi paikka kokonaiskoostumuksessa.
3 auttaa luomaan lapsille iloisen tunnetunteen.
Esityöt: V. Bianchin satua "Pöllö" lukeminen, pöllölintujen kuvien katseleminen.
Materiaalit ja välineet oppitunnille: Laatikko, pöllölelu, pöllönäkki, paneeli, perusmuodon näyte, paperineliöt ruskea, sakset, huopakynät, värikynät, leikatut silmät, nokka, liimakynä, rievut, pöllön värityssivut numeroiden mukaan, kuvat peliin “Ystävät eivät ole ystäviä”, pöllönäkki.
Oppitunnin edistyminen:
Yllätyshetki: Opettaja tuo ryhmään kirkkaan suljetun laatikon (sisällä on pöllölelu).
Kouluttaja Pojat, tiedättehän. Tänään tulin päiväkodiin ja vartijamme Elena Petrovna antoi minulle tämän postimies Pechkinin tuoman laatikon. Mitä siinä mielestäsi on?
Lapset:lahjat, kirjat, lelut jne.
Kouluttaja: Katso, tässä lukee: "Kindergarten No. 22", vanhemman ryhmän "Pochemuchki" lapsille. Voit avata laatikon, jos suoritat tehtävät. Postimies Pechkin, mitä meidän pitäisi tehdä?
Lapset: selviytyä tehtävistä.
Kouluttaja: Tehtävä nro 1
Lasten tulee vastata "kyllä" tai "ei" kysymyksiin nopeasti ja oikein.
Talvi on tulossa lumi?
Onko kolmiossa kolme kulmaa?
Onko viikossa 10 päivää (kuinka monta?)
Kesän jälkeen tulee talvi?
Onko 5 enemmän kuin 3?
Kasvavatko omenat koivuissa?
Perjantain jälkeen tulee sunnuntai?
Tehtävä nro 2 D.I. "Ystävät eivät ole ystäviä."
Opettaja avaa laatikon ja ottaa sieltä lelupöllön.
Kouluttaja: Mikä tämä on?
Lapset: Pöllö
Kouluttaja: Mitä tiedät pöllöstä?
Lapset: Pöllöllä on iso pää. Muilla linnuilla on silmät pään sivuilla, kun taas pöllöillä on silmät edessä. Hän räpäyttää niitä, ei aja niitä. Nähdäkseen kaiken pöllö kääntää päänsä, jopa selkänsä taakse.
Kouluttaja:
Millaisia ääniä lintu voi pitää?
Mitä hän tekee päiväsaikaan?
Milloin pöllö metsästää?
Miksi häntä pidetään hyvänä metsästäjänä?
Ketä pöllö metsästää?
Pöllöt pyydystävät hiiriä ja myyräjä koko yön ja suojelevat peltoja jyrsijöiltä, joten pöllöt ovat erittäin HYÖDYLLISIÄ LINTUJA! Niitä on suojeltava
Fyysinen harjoitus "Pöllö"
Metsässä on pimeää
Kaikki ovat nukkuneet pitkään. (Lapset teeskentelevät nukkuvansa.)
Kaikki linnut nukkuvat...
Yksi pöllö ei nuku
Hän lentää ja huutaa. (Lapset heiluttavat käsiään.)
Pöllö - pöllö,
Iso pää.
Istuu oksalla
Hän kääntää päätään. (Kuvaa suurta ympyrää käsillään. Kyykky alas, käännä heidän päänsä oikealle ja vasemmalle.)
Näkee kaikkiin suuntiin
Kyllä, yhtäkkiä se lentää. (He nousevat ylös, heiluttavat käsiään ja juoksevat paikalleen.)
PELIMOTIVATIO:
Kouluttaja: (Puhutaan lapsille).
Opettaja näyttää lapsille paneelin (pöllö istuu puun oksalla onton vieressä).
Kaverit. Katso, tein sinulle kuvan, pöllön - pöllön, pörröisen pienen pään. Mutta minusta tuntuu, että pöllöni on surullinen.
Lapset: hän on yksin. Tehdään hänelle pienet pöllöt. Sitten meillä on pöllöperhe.
Kouluttaja: - Ehdotan jakaa kahteen ryhmään, jotkut värittävät kuvan numeroilla, toiset istuvat kanssani, opetan sinulle kuinka pöllöt tehdään paperista origami-menetelmällä.
Lapset jaetaan itsenäisesti kahteen alaryhmään.
Opettaja näyttää näytteen ja pyytää lapsia katsomaan, kuinka tällaisia pöllöjä tehdään. Näyttää lelun taittamisen askel askeleelta. Jokainen seuraava taittovaihe näytetään, kun lapset ovat suorittaneet edellisen.
NÄYTETÄÄN TAPOJA TEHDÄ TYÖT.
1. Taitimme siis neliön vinottain. (kolmio)
2. Taivuta sivuja vinottain (leija)
3. Taita yläkolmio alas ja palauta alkuperäiseen asentoonsa.
4. Tee leikkauksia taiteviivaa pitkin.
5. Taivuta muodostuvat kulmat toisiaan kohti.
6. Taita yläkolmio alas ja liimaa se niin, ettei se irtoa.
7 Leikkaa terävä alakulma.
8. Taita päät taitoksi.
Kouluttaja: Kaverit, mitä pöllöistämme puuttuu?
Lapset: Silmä, nokka.
Kouluttaja: Pöydällä on huopakynät, lyijykynät, leikatut silmät ja nokka. Voit valita ja koristella pöllön haluamallasi tavalla.
Sitten lapset asettavat valmiit pöllöt oksille.
Kouluttaja: Katso kuinka kauniita meistä on tullut.
Katsotaan mitä tapahtui kavereille, jotka värittivät piirustukset. Mikä mahtava kaveri sinä olet.
Kouluttaja:- Lapset, pelataan peliä "Pöllö". OWL:n valitsema istuu pesässä ja "nukkuu" toistaiseksi. Signaalissa "Kaikki herää henkiin, päivä on tullut laulaa” te kaikki alatte juosta ja hyppiä, matkimalla erilaisia eläimiä, lintuja, hyönteisiä: joku voi kurjua kuin sammakko. Signaalissa" Kaikki jäätyy, yö tulee» Pöllö lentää metsästämään. Kaikkien lasten tulee jäätyä eri asentoihin. Joka liikkuu tai nauraa, maksaa FANT.
Forfeittien pelaamiseen käytetään seuraavia komentoja: (Kriuku kuin kukko - 5 kertaa; haukkuu kuin koira - 3 kertaa; miau kuin kissa 6 kertaa jne.)
Klubin työsuunnitelma
« Maaginen origami »
vanhemmassa ryhmässä
päällikkö Kartamysheva M.V.
"Maaginen origami"
Pitkän aikavälin suunnitelma työpiiri.
Selittävä huomautus
Origami-tyylillä työskentely on erittäin tärkeää lapsen luovan mielikuvituksen, hänen mielikuvituksensa, taiteellisen maun, tarkkuuden, kyvyn käyttää materiaalia huolellisesti ja taloudellisesti, hahmotella toimintosarjan ja pyrkiä aktiivisesti positiiviseen tulokseen kehittymisessä.
Ohjelma on suunniteltu opettamaan lapsia erilaisten toimien avulla paperilla, sen käsittelyn aikana, käyttämällä erilaisia työskentelymenetelmiä ja tekniikoita sen kanssa, esteettisesti ymmärtämään tuttujen esineiden kuvia, välittämään niitä kuvataiteessa korostaen ulkonäön kauneus ja värikkyys muunnetussa muodossa..
Origamitunnit antavat lapsille mahdollisuuden tyydyttää kognitiivisia kiinnostuksen kohteitaan, laajentaa tietoisuuttaan tällä koulutusalalla, rikastuttaa kommunikaatiotaitoja ja hankkia kykyjä suorittaa yhteistä toimintaa ohjelman hallitsemisen aikana. Ne myös edistävät pienten kehitystäkäsien motorisia taitoja, joilla on tärkeä vaikutus lasten puheen kehitykseen.
Lapset tekevät innostuneesti paperiaskarteluja, joita he sitten käyttävät peleissä, dramatisoinneissa, ryhmän sisustamisessa, päiväkodin osastossa tai lomalahjaksi vanhemmilleen ja ystävilleen.
Lapsi iloitsee tehdystä omilla käsilläni lelu toimii: spinner pyörii tuulessa, vene kelluu vedessä, lentokone lentää ylös jne.
Kohde: kattava henkinen ja esteettinen kehitys lapset hallitsevat origamin perustekniikoita taiteellisena menetelmänä paperista suunnittelussa.
Tehtävät:
- koulutus
Esittele lapset geometristen peruskäsitteiden ja origamin perusmuotojen käyttöön; kehittää kykyä noudattaa suullisia ohjeita; opettaa erilaisia tekniikoita paperin kanssa työskentelyyn; esitellä lapset geometristen peruskäsitteiden: ympyrä, neliö, kolmio, kulma, sivu, kärki jne.; rikastuttaa lasten sanastoa erityisillä termeillä; oppia luomaan sävellyksiä origami-tekniikalla valmistetuista tuotteista.
-kehitys
Kehitä huomiota, muistia, loogista ja avaruudellista mielikuvitusta; kehittää käsien ja silmien hienomotorisia taitoja; kehittää taiteellista makua, luovuutta ja mielikuvitusta; kehittää lasten kykyä työskennellä käsillään, totuta heidät tarkkoihin sormen liikkeisiin.
- koulutus
Kasvata kiinnostusta origami-taiteeseen; laajentaa lasten kommunikaatiokykyjä; luoda työkulttuuria ja parantaa työtaitoja; edistää pelitilanteiden luomista; opettaa tarkkuutta, kykyä käyttää materiaaleja huolellisesti ja taloudellisesti sekä pitää työpaikka kunnossa.
Odotettu tulos.
Opi erilaisia tekniikoita paperin kanssa työskentelyyn;
Opi geometristen peruskäsitteiden ja origami-muotojen peruskäsitteet;
Opi noudattamaan suullisia ohjeita;
Luo origami-tuotteita;
Kehitä huomiota, muistia, ajattelua, avaruudellista mielikuvitusta, silmää, hienomotorisia taitoja, taiteellista makua;
Master työkulttuuritaidot;
Hanki tiimityötaitoja.
Työskentely vanhempien kanssa
Esittele vanhemmille piirin tavoitteet ja työsuunnitelma; kutsua vanhemmat mukaan avoimet luokat, lasten teosten näyttelyihin.
Oppitunnin rakenne
Luo positiivista motivaatiota työhön.
Sormivoimistelu.
Valitse esine askartelulle, keskustele, keskustele toimintasuunnitelmasta.
Värin valinta.
Lasten itsenäistä työtä.
Valmiin työn analyysi.
Fyysinen toimintahetki tai peli askarteella.
Pitkän aikavälin suunnitelma
| 1. Johdatus origamiin. Neliön tekeminen. | Esittele lapsille uusi taidemuoto "origami". Tutustu paperin taittamisen symboleihin ja perustekniikoihin. Opeta lapsia taittamaan suorakaiteen muotoinen paperiarkki vinosti, leikkaa ylimääräinen osa pois, jolloin saat neliön. Käytä "kirjan" perusmuotoa, tee talo. Tee talo kolmion perusmuodolla. |
| Perusmuoto on "kolmio". 1. Lasi. 2. Kettu. 3. Pentu. 4. Kissanpentu. Kilpikonna. | Opi taittamaan neliönmuotoinen paperiarkki vinosti, löytämään terävä kulma ja tekemään vetoketjutaitos. Taivuta kolmio puoliksi laskemalla terävät kulmat alas. |
| 1-2. Perus "leija" muoto. Sävellys "Kaksi iloista hanhetta". 4. Porkkanat. Satujen valmistaminen ja dramatisointi valmistetuista leluista. | Uuden perusmuodon avulla opeta lapsia tekemään osia hanhimalleista, yhdistämään ne tietyssä järjestyksessä applikointia käyttäen ja luomaan kollektiivinen sommitelma. Opeta lapsia käyttämään erilaisia tekniikoita origami, luo sävellys " Syksyn sato». Kehittää lasten mielikuvitusta ja kykyä leikkiä käsitöillään. |
| 1-2. "karamelli" perusmuoto. Uuden vuoden kortti. 3-4. Lumiukko. | Opeta lapsia taittamaan neliönmuotoinen paperiarkki uudella tavalla opettajan suullisia ohjeita noudattaen. Yhdistä osat yhdeksi kokonaisuudeksi ( kuusen käpy), puuhastelu Uudenvuoden kortti. Opeta lapsia taittelemaan paperia eri tavoin, tekemään pehmeitä taitoksia, yhdistämään osia, käyttämään paperia yhdessä työssä erilaisia tyyppejä(pehmeä aallotettu). |
| 1-2. "Oven" perusmuoto. 3. Lumihiutale. 4. Joulun tähti Joulukuusi lumessa. | Esittele lapsille uusi "ovi" -perusmuoto, opeta heitä etsimään paperiarkilta kulmia, taivuttamaan yläkulmia ja liimaamaan valmiita osia toisiinsa keskeltä. Esittele lapsille uusi perusmuoto ja sen käyttömallit. Opi taittelemaan paperia uudella tavalla, vahvista kykyä löytää ja nimetä kulmia. Vahvista kykyä taittaa itsenäisesti perus "kolmio", valmistella aihioita tietylle teemalle, yhdistää osat yhdeksi kokonaisuudeksi ja luoda talvimetsän koostumus. |
| 1-2. Lomalautasliinat. 3. Neliöön perustuvat mallit. Sydän. 4. Ystävänpäivä telineessä. Lasten teosten näyttely. | Opeta lapsia työskentelemään erilaatuisten paperien kanssa, taita se opettajan suullisten ohjeiden mukaan. Purista lautasliina tiukasti puristaen kaikki sen kerrokset ja suorista se joutsenen hännän tai ruusun terälehden muodossa. |
| 1-2. Kukkia äidille. 3-4. Lautasliina "Fan" varten juhlapöytä. Ruusu lautasliinasta. | Opeta lapsia taittelemaan paperia eri tavoin, taittelemaan terälehtiä tutusta perusmuodosta, yhdistämään osia, asettamalla kolmion päälle kulmien ja osien sivujen kärjet yhteen sovittamalla. Purista lautasliina tiukasti puristaen kaikki sen kerrokset ja suorista se joutsenen hännän tai ruusun terälehden muodossa. |
| 1-2. Laiva. 3-4. Kultakala. Purjevene. | Opeta lapsia tekemään aihioita erilaisilla perusmuodoilla. |
| Yhteenveto. | Albumin tekeminen lasten teoksista opiskeluajalle. Kehitetään kommunikaatiotaitoja ja kykyä sovittaa yhteen oma etu muiden lasten kanssa. |
