Yhteenveto päiväkodin ympäristökasvatuksen oppitunnista. Juniori ryhmä. Nuorempien ryhmien ympäristökasvatuksen piirteet

Marina Lukashova

1. Arvoitus.

2. Opettajan tarina veden merkityksestä, veden ominaisuuksista. Kokemusta vedestä.

3. Ekologinen peli "Aseta eläin".

4. Ulkopeli "Aurinko ja sade".

Ohjelman sisältö. Kiinnitä lasten huomio veden merkitykseen elämässämme. Esittele veden ominaisuudet ja mitä se voi muuttua. Kenelle se on tarkoitettu ja mihin se on tarkoitettu? Edistä kunnioitusta vettä kohtaan. Kannusta sinua ymmärtämään aikuisen puhetta ja reagoimaan siihen aktiivisesti. Kehitä puheaktiivisuutta. Opeta lapsia erottamaan ja nimeämään vesieläimiä ja lintuja.

Tuo lapset ymmärrykseen:

Vettä löytyy nestemäisenä ja kiinteänä valtioita: jäätyessään vesi muuttuu jääksi, jää sulaa lämmössä (muuttuu vedeksi, kesällä sataa, talvella - lumi, lumi sulaa lämmössä (muuttuu vedeksi);

Suola, sokeri, guassi, hiekka liuotetaan veteen - älä liukene;

Vesi on kirkasta, hajutonta, mautonta;

Veden rooli ihmisten, kasvien ja eläinten elämässä.

Pin näkymät lapset:

Vesi voi olla kylmää, lämmintä, kuumaa;

Vesi virtaa, riehuu, roiskuu, sitä voi juoda, kaataa, kaataa päälle.

Materiaali. Kuvituksia maisemista sisällä eri aikoina vuosi, korttisarja eläimillä ja linnuilla, nauhuri, kolme pulloa (tai kannuja, maaleja (punainen, vihreä, kupit keitettyä vettä lapsille, nukke - noita.

Esityöt. Ulkopelin oppiminen "Aurinko ja sade", keskustelu vedestä, kokeiluja.

Oppitunnin edistyminen:

Kaverit, tänään matkustamme vähän ja opimme paljon mielenkiintoisia asioita. Mutta ensin ratkaise arvoitus.

Jotta ei tule ongelmia

Emme voi elää ilman (vesi).

Kaverit, meille tulee nyt vieras. tämä - velho vesi. (Kehota lapsia ajattelemaan ja vastaamaan, miksi tarvitsemme vettä).

Juomme, pesemme kätemme, pesemme, pesemme pyykkiä, pesemme lattiat, laitamme ruokaa, kastelemme kasveja jne.

Aivan oikein kaverit. Hyvin tehty.

Emme voi elää ilman vettä. Vesi voi olla hyvin erilaista. Hän on kuin noita voi muuttua sateeksi, kasteeksi, jääksi, lumeksi. Vesi on jokia, järviä, merta.

Mitä vettä saa juoda ja mitä ei?

Keitetty, läpinäkyvä.

Hyvin tehty.

(Pöydällä on kupit keitettyä vettä. Lapset juovat vettä.)

Millaisesta vedestä pidät?

Herkullinen.

Entä väri?

Läpinäkyvä.

Kuka tarvitsee vettä?

Ihmisille, linnuille, eläimille, kaloille, kasveille, hyönteisille.

Pojat, mennään kävelylle metsän läpi ja kuunnellaan kuka laulaa metsässä.

Ai, mitäs tämä täällä kasvaa?

Millainen hän on mielestäsi?

Vihreä, piikikäs, kaunis.

Mitä tämä kasvaa joulukuusen alla?

Kärpäsen helttasieni.

Voiko sitä mielestäsi syödä?

Aivan oikein, te ette voi syödä sitä, koska se on myrkyllistä. Kaverit, on hiljaista, kuulet veden ryntäävän jonnekin. Pelataan peliä kanssasi "Aseta eläin". Eläimemme ovat eksyneet eivätkä löydä elinpaikkaansa. Ja te voitte auttaa heitä. Valitaan vesiasukkaat ja laitetaan heidät lammeen. Mietitään, kuka asuu lammessa?

Sammakot, kalat, joutsenet, ankat, hanhet (valitse korttisarjasta ja liimaa whatman-paperiin, jossa näkyy lampi).

Hyvin tehty kaverit, he tekivät kaiken. Nyt levätään vähän ja pelataan peliä. "Aurinko ja sade".

Ulkopeli "Aurinko ja sade".

Tehtävät: Kehitä liikkeitä ja suorita ne tekstin mukaisesti.

Kasvata ystävällistä asennetta toisiamme kohtaan.

Paranna lasten psykofyysistä hyvinvointia iloisten, tunnekokemusten perusteella.

Pelin säännöt.

1. Sanoilla "Sataa!" juokse kotiisi (istu penkille ja seuraa sanoja "Aurinko paistaa!" mene sivuston keskelle.

2. Tee liikkeitä, sovita ne sanojen kanssa ja matki opettajaa.

Suorittaminen.

Kaverit, katsokaa taivaalle, mikä siellä paistaa kirkkaasti? (Aurinko)

Katso, lähistöllä kelluu pilvi, todennäköisesti sataa.

Pelkäätkö sadetta?

Kaverit, istutaan penkillä - tästä tulee talomme, joka piilottaa meidät sateelta. Sillä välin ei sada, mennään ulos taloista leikkimään.

"Auringonpaiste, auringonpaiste,

Loista vähän valoa!

Lapset lähtevät ulos kävelylle -

He juoksevat ja leikkivät"

Toistaa takanani sanat ja liikettä:

"Potkimme, tallamme, tallamme,

Ja taputtaa-taputtaa-taputtaa käsiä,

Ai niin, lapset!

Ai niin, kovia tyyppejä!

Kävelemme polkua pitkin,

Ja lyömme kämmeniä.

Top-top, jalat, toppi!

Taputa-taput, kädet, tapu!

(Seisovat paikallaan, polkevat jalkojaan, taputtavat käsiään)

Ai niin, lapset!

Ai niin, kovia tyyppejä! ”

(Kädet vyöllä, pyörii)

Kaverit, katso, alkaa sataa.

(lapset koputtavat kämmentään oikea käsi vasemman käden sormet tippa-tippa-tippaa ja päinvastoin)

Alkoi sataa. Kiirehdi ja mene kotiin. (Lapset ryntäävät koteihin)

Siitä tuli erittäin tylsää! Pyydetään sade lopettamaan!

"Sadetta, sadetta, hauskempaa,

Tiputa, tippa, älä ole pahoillasi.

Älä vain tapa meitä,

Älä turhaan koputa ikkunaan"

Menen ulos katsomaan, onko sade lakannut vai ei?

Kaverit, katso, sade on lakannut,

Nyt voit mennä ulos pelaamaan, heittämään palloa kanssasi.

Oli niin mukavaa käydä luonasi, mutta minun on mentävä, tulen taas luoksesi ja näytän sinulle temppuja ja leikitään. Hyvästi.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

Tiivistelmä GCD:stä ekologiasta toisessa junioriryhmässä “Wonderful Water” Aihe: "Ihana vesi" Tarkoitus: esitellä lapsille veden ominaisuuksia ja sen merkitystä. Koulutusalueiden integrointi: " Kognitiivinen kehitys»,.

Näytä n. O. d.: kasvatuksellinen ja kognitiivinen. Kirjoita n. O. d.: yhdistetty. TAVOITE: kehittää ajatuksia veden ominaisuuksista. TAVOITTEET: 1. Koulutus:.

Yhteenveto avoimesta ekologiaa käsittelevästä oppitunnista "Water Sorceress" GBOU GYMNASIUM No. 1569 "TÄHDISTÖ" RAKENNUS 8 Tiivistelmä avoimesta oppitunnista keskimmäinen ryhmä ekologiassa aiheesta: "Vesivelho". Keksi se.

Tavoitteet: -perustaa lapsille veden perusominaisuudet kokemuksen perusteella. - muodostaa käsityksen siitä, mitä vesi on.

Yhteenveto ekologian oppitunnista "Water Sorceress" -valmisteluryhmän lapsille"Water Sorceress" -tavoitteet. 1. Kasvatus: =lasten tutustuttaminen veden ominaisuuksiin: - oman muodon puute; - sujuvuus;

Oppituntimuistiinpanot ekologiasta toisessa nuorempi ryhmä

Kouluttaja: Molchanova N.A.

Aihe: "Ihana vesi".

Ohjelman sisällön käyttöönotto koulutusaloilla:

« Puheen kehitys", "Kognitiivinen kehitys", "Sosiaalinen ja kommunikatiivinen".

Lasten toiminnan tyypit : pelaaminen, koulutus ja tutkimus, kommunikaatio, visuaalinen.

Tavoitteet: Selventää lasten ajatuksia siitä, että vesi on erittäin tärkeää kaikille eläville olennoille, eivätkä ihmiset voi elää ilman sitä.

Koulutustavoitteet.

Anna lapsille tietoa veden ominaisuuksista (maku, väri, haju).

Koulutustehtävät.

Ole tarkkaavainen ja huolellinen veteen, älä kaada vettä tarpeettomasti ja sulje hana tiiviisti.

Materiaali: kupillista keitettyä vettä lasten lukumäärän mukaan, 3 läpinäkyvää kuppia, yksi kupillinen suolavettä, yksi makeaa vettä, kupillista lämmintä ja kylmää vettä, maidon kanssa; maalit, siveltimet, lautasliinat; paperipisarat; Aurinko.

Oppitunnin edistyminen:

1. Kouluttaja: Kerron sinulle arvoituksen, jos arvaat sen, näytän sinulle vastauksen.

Olen sekä pilvi että sumu,
Ja puro ja valtameri,
Ja minä lennän ja juoksen,
Ja voin olla lasi!

Erittäin hyväluonteinen
Olen pehmeä, tottelevainen,
Mutta kun haluan,
Kulutan jopa kiven.

En ole kivi, en hiekkaa,

Poikani on nirso

Arvasitte, ystävät,

Mikä minun nimeni on? (vesi)

Kouluttaja: Kaverit, mistä vesi tulee, kun pesemme itsemme? Aivan oikein, hanasta. Mutta päästäksemme taloomme, vesi kulkee pitkän matkan.

Kouluttaja: Mihin vettä tarvitaan?(juo, pese kädet, kylpee, pese pyykkiä, pese lattia, kastele kukkia).

Kouluttaja: Katso, minulla on kaksi lasia. Toinen vedellä, toinen maidolla.

Suosittelen 2-3 lasta katsomaan maitolasillisen läpi. Mitä sinä näet? (lasten vastaukset). Mitä näet vesilasin läpi?

Joten millaista vettä se on? Aivan oikein, vesi on kirkasta. Entä maito? (lasten vastaukset).

Kouluttaja: Ja nyt, ehdotan, että haisitte vettä. Haiseeko vesi millekään? (Lasten vastaukset). Vedellä ei ole hajua.

Kouluttaja: Jokaisella teistä on lasillinen vettä, ehdotan, että maistelet vettä. (Lapsille tarjotaan keitettyä vettä, kaikki). Millaista vettä? Makea? Suolainen? Katkera?

Kouluttaja: Aivan oikein, vedellä ei ole makua, se on mautonta.

Kouluttaja: Suoritetaan nyt koe, kokeillaan pöydälläni olevaa vettä (opettaja kaataa sen useisiin lasiin makeaa vettä). Kutsu useita lapsia kokeilemaan vettä. Miltä se maistui? (Lasten vastaukset). Mitä luulet lisäsin veteen? (Lasten vastaukset) Kasvattaja: Osoittautuu, että vesi voi saada siihen lisätyn aineen maun.

Kouluttaja: Kaverit, vesi voi muuttaa väriä riippuen siitä, mitä siihen lisätään. (Kastaa siveltimen maalilla kuppiin).

Minkä väriseksi vedestä tuli?

Kouluttaja: Kaverit, opimme, että vedellä ei ole makua, väriä tai hajua.

2. Didaktinen peli "Anna minulle tippa."

Sinun täytyy antaa tippa jollekin, joka tarvitsee vettä.

Kouluttaja: Dima, kenelle annoit pisaraasi? (kukka).

Miksi kukka tarvitsee pisaran? On oikein, että kukka ei kuivu.

3. Ulkopeli "Pisara ja pilvi". Pisarat lensivät maahan, hyppäsivät ja leikkivät. He kokoontuivat yhteen ja virtasivat iloisina virroina (kädestä pitäen ne muodostavat virtoja). Virrat kohtasivat ja niistä tuli iso joki (yhdessä ketjussa). Pisarat kelluvat suuressa joessa ja kulkevat. Joki virtasi ja virtasi ja päätyi suureen valtamereen (lapset muodostavat pyöreän tanssin ja liikkuvat ympyrässä). Uimme ja uimme meressä, ja sitten muistimme, että äitipilvi käski palata kotiin. Ja juuri silloin aurinko tuli esiin. Pisaroista tulee kevyitä (kyyristyneet pisarat nousevat ja ojentavat sitten kätensä ylös). Ne haihtuivat auringon säteiden alla ja palasivat äitipilveen.

Kouluttaja: Kaverit, kuinka meidän pitäisi säästää vettä?

Onko oikein, että kun peset kätesi, sinun pitää sulkea hana välittömästi?

Heijastus:

Mitä olemme oppineet vedestä tänään? (kirkas, mauton, hajuton)

Näin paljon uutta opimme vedestä.

Selitys………………………………………………………..……3

Ohjelman tavoitteet………………………………………………………3

Ohjelman toteuttamisen tavoitteet……………………………………………………………3

Tietoa Ekologian Vuoden tapahtumasuunnitelmista,

järjestetty MBDOU:ssa ""

vuonna 2017……………………………………………………………………………………..4

Odotetut tulokset 3-4-vuotiaiden lasten koulutusvuoden loppuun mennessä…………………..7

Referenssit................................................ ...................................................... 8

Selittävä huomautus.

Lakien hyväksymisen myötä Venäjän federaatio"Luonnonympäristön suojelusta" ja "Kasvatuksesta" loivat edellytykset oikeudellisille puitteille väestön ympäristökasvatusjärjestelmän muodostamiselle.

"Venäjän federaation presidentin asetus ympäristönsuojelusta ja kestävästä kehityksestä" (ottaen huomioon Venäjän allekirjoittaman YK:n ympäristö- ja kehityskonferenssin julistuksen) vastaavat hallituksen päätökset nostavat ympäristökasvatuksen ensisijaisen valtion luokkaan. ongelmia. Nämä asiakirjat merkitsevät jatkuvan ympäristökasvatusjärjestelmän luomista maan alueilla, jonka ensimmäinen lenkki on esiopetus. Juuri tässä iässä luodaan perusta ihmisen maailmankuvalle ja hänen asenteelleen ympäröivään maailmaan.

Esikoululaisten ympäristökasvatusohjelma kuuluu ensimmäisen ryhmän ohjelmiin. Tyypillistä on keskittyä klassisen ekologian kysymyksiin (lasten tutustuttaminen joihinkin elävien esineiden ja ympäristön, ekosysteemien jne. välisiin suhteisiin).

Ympäristökasvatus liittyy ekologian tieteeseen ja sen eri aloihin. Se perustuu "esikouluikään soveltuviin ekologian johtaviin ideoihin: organismi ja ympäristö, elävien organismien yhteisö ja ympäristö, ihminen ja ympäristö.

Syy työohjelman luomiseen: ympäristöongelman paheneminen maassa edellyttää intensiivistä koulutustyötä ympäristötietoisuuden ja ympäristöjohtamiskulttuurin kehittämiseksi lapsille ja vanhemmille. Myös kehitystason korjaamiseen, osaavien lasten kanssa työskentelyyn sekä vanhempien ekologisen maailmankuvan muodostamiseen, ympäristölukutaidon ja -kulttuurin kasvattamiseen.

Tietoiseksi tulemisen prosessi - oikea asenne Lähestymistapaan luontoon liittyy tiettyjä lapsen käyttäytymismuotoja, jotka voivat toimia kriteerinä hänen ympäristökasvatuksen tason arvioinnissa.

Ohjelman "Ecology in päiväkoti"Toteutetaan luokkien, havaintojen, kokeiden, loman muodossa nuorempien lasten (3-4-vuotiaiden) kanssa. Vuoden aikana pidetään 30 oppituntia nuoremman ryhmän lasten kanssa (kerran viikossa, 20 minuuttia). Työohjelma"Ekologia päiväkodissa" perustuu ohjelmaan " Nuori ekologi» kirjoittanut Nikolaeva S.N., ottaen huomioon ohjelman "Syntymästä kouluun", toim. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Osio "LAPSI JA MAAILMA YMPÄRISTÖLTÄ". Toinen junioriryhmä.

Kohde: Kehittää lasten kiinnostusta ja rakkautta luontoon, opettaa heitä näyttämään luovasti hankittua tietoa teoksissaan.

Tehtävät:

Koulutus: laajentaa ja yleistää lasten tietoa luonnosta yhtenäisenä toisiinsa liittyvänä järjestelmänä.

Kehittävä: kehittää yhteistä kognitiivisia kykyjä: kyky tarkkailla, kuvata, tehdä olettamuksia ja ehdottaa tapoja vahvistaa niitä, löytää syy-seuraus-suhteita.

3. Koulutus: muodostumista ekologinen kulttuuri lapsi,
henkisesti rikkaan persoonallisuuden koulutus.

Ohjelmakurssin loppuun mennessä odotetaan seuraavia tuloksia:

3-4-vuotiaiden lasten tulee olla oikein vuorovaikutuksessa ympäröivän maailman kanssa. Osallistu kasvien, eläinten, lintujen ja kalojen tarkkailuun. Jaa tietosi elävästä ja elottomasta maailmasta.

1. Ohjaa esikoululaisen aktiivista toimintaa tietoiseen luonnonsuojeluun.
2. Istuta esikouluikäisiin inhimillistä ja arvopohjaista asennetta luontoon ja eläimiin.
3. Kasvata rakkautta eläin- ja kasvimaailmaa kohtaan.
4. Kehitä eläintenhoidon perustaitoja. Opeta lapsia panemaan merkille eläinten käyttäytyminen eri vuodenaikoina.
5. Kehittää lasten ympäristötietoa, kulttuuria ja suhtautumista luontoon.
6. Anna ensiajatuksia maanviljelijän työstä.
7. Tiedottaa esikoululaisille kaupungin, alueen, maailman ympäristötilanteesta ja sen vaikutuksista ihmisten terveyteen.

Tämän ohjelman menestys riippuu opettajien tiiviistä yhteistyöstä esikoulu-, hallinto, vanhemmat.

Tietoa Ekologian Vuoden tapahtumasuunnitelmista,

järjestetty MBDOU "Kindergarten No. 220" ryhmässä nro 14 "Auringonkukat"

vuonna 2017.

№ n/ n	Tapahtuman teema	Tapahtuman osallistujat	Päivämäärät
	"Maa on kotimme!" esitys aiheesta talvikausi, eläimet talvella	Ryhmän 14 oppilaat
	Keskustelu "Emme voi elää ilman ympäristöä, ystävät"	Ryhmän 14 oppilaat
	Lintujen ruokinta- ja lintuhuoneiden valmistelu ja asennus oppilaiden vanhempien kanssa, lintujen ruokinnan järjestäminen	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Keskustelu "Linnut talvella"	Ryhmän 14 oppilaat
	Ekologinen satukilpailu	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Konsultaatio-keskustelu ”Käynti kotiseutumuseossa, tutustuminen alueen muinaiseen kasvistoon ja eläimistöön”	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	"Esikouluikäisten lasten kuja" (kävely, keskustelu havupuukasveista päiväkodin alueella)	Ryhmän 14 oppilaat
	Avoin oppitunti teemalla "Maa on vaarassa!"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Työskentely minilaboratoriossa: kokeiluja luonnonmateriaaleilla (paperi, puu)	Ryhmän 14 oppilaat
	Ympäristöprojektit "Vesipäivä"	Ryhmän 14 oppilaat
	"Venäjän metsä" -esitys luonnon, metsien ja tekoaltaiden suojelusta	Ryhmän 14 oppilaat
	"Paperi on metsä" keskustelu visuaalista materiaalia	Ryhmän 14 oppilaat
	Kilpailu puolesta paras askartelu nimeltään "Kindergarten - kukkapuutarha"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Tapahtuma "Ekologinen arvauskilpailu"	Ryhmän 14 oppilaat
	Viihdetapahtuma "Avaruus ja planeetta maa"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Valokuvanäyttely "Seutumme luonto ja eläimet"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Viihdetapahtuma "Ekologia ja lapset"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Viihdetapahtuma "Blue Country of Water!"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Esitys "Rauha, työ, toukokuu"	Ryhmän 14 oppilaat
	Tietokilpailu "Millaisia vieraita on ikkunalla?"	Ryhmän 14 oppilaat
	Esitys "Metsäpoluilla" (eläimet keväällä)	Ryhmän 14 oppilaat
	Opetussarjakuva "Pisaran matka"	Ryhmän 14 oppilaat
	Seinälehtien näyttely "Maa ilman roskaa"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Esitys "Aibolitin vihreä palvelu"	Ryhmän 14 oppilaat
	Avoin oppitunti "Luonto on meidän käsissämme!"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Temaattinen oppitunti"Tutustu Punaiseen kirjaan	Ryhmän 14 oppilaat
	Työtä kukkapenkkiryhmässä 14	Ryhmän 14 oppilaat
	Esitys "Meren saastuminen"	Ryhmän 14 oppilaat
	Temaattinen oppitunti" Lääkekasvit alue"	Ryhmän 14 oppilaat
	Loma "Rakastan venäläistä koivua"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Valokuvanäyttely "Venäjän eläimet"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
		Vanhemmat gr 14
	Esitys "Auto ja ilma"	Ryhmän 14 oppilaat
	Esitys "Ilmaa metsässä"	Ryhmän 14 oppilaat
	Esitys "Matkailu" kuumailmapallo»	Ryhmän 14 oppilaat
	Kouluttava sarjakuva "Aurinko"	Ryhmän 14 oppilaat
	Teosnäyttely "Metsä vaarassa"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Esitys "Onkologinen polku"	Ryhmän 14 oppilaat
	Temaattinen oppitunti "Meet the Red Book"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Esitys "Pidä huolta ympäröivästä maailmasta"	Ryhmän 14 oppilaat
	Osallistuminen kasviskäsityökilpailuun "Ihmeitä puutarhassa"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Ekologinen satu ( nukketeatteri)	Ryhmän 14 oppilaat
	Esitys "Kuinka kaunista on syksyllä"	Ryhmän 14 oppilaat
	Keskustelu "Roskat ja ihmiset"	Ryhmän 14 oppilaat
	Ympäristökampanja "Istuta puu ja säästä se."	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Projekti "Ole luonnon ystävä"	Ryhmän 14 oppilaat
	Opetussarjakuva "Syksy ja puput"	Ryhmän 14 oppilaat
	Esittely" Syksyinen metsä»	Ryhmän 14 oppilaat
	Valokuvatelineen suunnittelu "Ihminen on luonnon ystävä - kerro kaikille ympärilläsi!"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Neuvontaa vanhemmille ”Opeta tuntemaan luonto”, ”Viikonlopun reitit”	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Esitys "Emme voi elää ilman vettä"	Ryhmän 14 oppilaat
	Esittely "Maan rikkaus"	Ryhmän 14 oppilaat
	Viihdetapahtuma "My Land"	Oppilaat gr 14 vanhemmat
	Valokuvanäyttely "Luonto vaarassa"	Oppilaat gr 14 vanhemmat

Vuoden ohjelma sisältää 36 oppituntia ja 10 teemalohkoa:

ensimmäinen teemalohko: luonnon merkityksen ymmärtäminen ihmisen elämässä ja välittävän asenteen kehittäminen ympäröivään maailmaan, kyky nähdä luonnon kauneus, tuntea itsensä osaksi sitä, halu kommunikoida luonnon kanssa mahdollisimman usein.

toinen teemalohko: tietoinen, huolellinen asenne veteen tärkeänä luonnonvarana. Veden taloudellinen käyttö jokapäiväisessä elämässä. Ympäristötietoista käyttäytymistä rentoutuen vesistöjen rannoilla. Eläinten ja kasvien roolin ymmärtäminen vesistöjen puhtauden ylläpitämisessä ja niiden suojelun tarve. Veden esteettinen arvostus luonnossa (joen kauneus, kastepisarat, kimalteleva lumi). Kiinnostuksen muodostuminen esineitä kohtaan eloton luonto ja taidot tehdä havaintoja niistä.

kolmas teemalohko: tuntemus oman alueen ilmansaasteiden lähteistä, ymmärtämään saastuneen ilman terveydelle aiheuttamia vaaroja, kehittämään tapa välttää saastuneita paikkoja (älä pelaa paikoissa, joissa autot kerääntyvät, lähellä autotalleja, lähellä tehtaita jne.). Kasvien istuttaminen ulkona ja sisällä, niistä huolehtiminen, kasvien roolin ymmärtäminen ilmanpuhdistuksessa. Ole varovainen hyönteisten, lintujen ja muiden lentävien eläinten kanssa. Kielteisen asenteen muodostuminen ilmaa saastuttavia tekijöitä kohtaan.

- neljäs teemalohko: Eläinten hoitoa luonnon nurkassa ja
huonekasveja, ottaen huomioon niiden valon ja lämmön tarjonta. Emotionaalinen
suhteessa aurinkoon. Auringonlaskujen ja auringonnousujen kauneus, sateenkaaret, kyky tunnistaa
Luonnon "tunnelmaa" aurinkoisella ja pilvisellä säällä. Varovaisen muodostuminen
suhteet kasveihin ja eläimiin. Turvallisten terveystaitojen muodostuminen
käyttäytyminen levon aikana.

viides teemalohko: kehitystä esteettinen maku lapset (tuntemus näytteistä kansansavileluista, astioista, kivituotteista, joistakin arkkitehtonisista monumenteista). Kyky käyttää luonnonmateriaaleja elämässä, jokapäiväisessä elämässä. Edistää välittävää asennetta elottomiin esineisiin ja niistä valmistettuihin esineisiin. Kiinnostuksen muodostuminen elottomiin esineisiin ja havainnointitaidot.

kuudes teemalohko: kasvien hoitotaitojen kehittäminen (kaivaminen, maaperän löysäys pesäkkeissä, lannoitus, kasvatus sisäkasvit). Muodostetaan käsitys tarpeesta huolehtia maaperästä ja sen asukkaista sekä

maaperäeläinten merkitys luonnossa. Käytännön säännöt metsässä rentoutuessa. Käyttäytymissäännöt kasveja ja maaperää käsiteltäessä torjunta-aineilla.

- seitsemäs teemalohko: emotionaalisen, välittävän asenteen kasvattaminen kasveja kohtaan, kykyä samaistua niihin elävinä olentoina, tarkkailla niiden elämää ja
halu suojella heitä. Jokaisen kasvilajin ainutlaatuisuuden ja roolin ymmärtäminen
luonnossa ja ihmisen elämässä tarve suojella itseään, mutta myös paikkoja
elinympäristö. Kasvinhoitotaitojen muodostuminen. Kyky ennustaa
kasveihin liittyvien toimiensa seuraukset. Käsittelysäännöt
tuntemattomat kasvit ja kyky erottaa myrkylliset kasvit. Käyttäytymissäännöt
asenne kasveihin ulkoilun aikana.

- kahdeksas teemalohko: eläinten kunnioittamisen edistäminen,
ymmärtää kaikkien lajien olemassaolon tarve, kyvyttömyys jakaa niitä
"haitallista" ja "hyödyllistä", kaunista ja rumaa. Hoitotaitojen muodostuminen
lemmikkieläimet, luonnonkulman asukkaat. Suojauksen tarpeen ymmärtäminen
ei vain eläimet itse, vaan myös heidän "kotinsa" ja elinympäristönsä. Muodostumista
ajatus siitä, että jokaisen eläimen tulisi elää omassa luonnollisessa kodissaan.
Käyttäytymissäännöt eläimiä kohtaan luonnossa. Taito
tarkkailla eläimiä, ennustaa niiden tekojensa seurauksia suhteessa
häntä. Autamme lähellämme asuvia eläimiä.

- yhdeksäs teemalohko: välittävä, tunteellinen asenne kaikkeen metsään
asukkaat, käyttäytymissääntöjen noudattaminen metsässä, ymmärrys ympäristövaikutuksista
lukutaidoton käyttäytyminen (sytytys, puiden tuhoaminen, tuhoaminen
muurahaispesät, kasvien kerääminen kukkakimppuja varten, eläinten pyydystäminen). Kyky nähdä kauneutta
metsään ja kuunnella luonnon ääniä.

- kymmenes teemalohko: ympäristösääntöjen konsolidointi ja yleistäminen
pätevä ja turvallinen käyttäytyminen ihmisen terveydelle luonnossa ja arjessa. Berezhnoe
asenne asioihin, niiden toissijainen käyttö. Esteettinen käsitys luonnosta.
Osallistuminen yhdessä aikuisten kanssa esteettömään ympäristötoimintaan
tästä iästä. Voittaminen kuluttajan asenne luontoon, muodostumiseen
tarpeet ja halut elää sopusoinnussa sen kanssa.

toteutusmuoto on integroitu toiminta, kuvitteelliset matkat maaginen maailma luonto, ympäristölomat, tietokilpailuja.

Tunnit pidetään 20 minuuttia 3-4- ja 4-5-vuotiaiden lasten kanssa; 30 minuuttia kukin, 6-7-vuotiaiden lasten kanssa.

Tunnilla käytetään pelejä ja luovia tehtäviä, sanallinen ja visuaalinen

menetelmät, didaktiset pelit.

Odotetut tulokset 3-4-vuotiaiden lasten koulutusvuoden loppuun mennessä.

Tunne ja nimeä joitain kotieläimiä.

Tarkkaile kasveja, eläimiä, lintuja, kaloja.

Tee perusjohtopäätökset ja jaa vaikutelmia ympäröivästä maailmasta.

Ole oikein vuorovaikutuksessa ulkomaailman kanssa.

Osallistu kasvien ja eläinten havaintoihin. Linnut, kalat ja kaikessa mahdollisessa työssä niiden hoitamiseksi; jaa tietosi elävistä ja elottomista asioista; älä revi tai riko kasveja, kohtele eläviä olentoja varovasti, älä vahingoita niitä (älä ruoki koiraa makeisilla jne.)

Nuoremman ryhmän lasten tulee tietää:

3-4 koti- ja villieläintyyppiä ja niiden poikasia.

eläimen ruumiinosat ja niiden ominaisuudet

kasvilajit

kasvien pääosat

hoitosäännöt.

On kyettävä:

luoda yhteyksiä liikkumismenetelmien ja eläinten raajojen, ravinnon ja suulaitteiden luonteen välillä,

luoda yhteyksiä kasvien kunnon ja hoitotarpeen välille. Onko sinulla idea:

eläinten ja kasvien sopeutumiskyvystä elottoman luonnon vuodenaikojen muutoksiin.

Viitteet

1. Nikolaeva S.N. "Nuori ekologi"

Voronkevich O.A. "Tervetuloa ekologiaan",

aikakauslehti" Esiopetus Nro 8" vuodelta 2006

Aikakauslehti "Esiopetus nro 7" vuodelta 1993.

Kulikovskaya I.E. "Lasten kokeilu" "Venäjän pedagoginen seura", M., 2005.

Molodova L.P. "Peli ympäristötoimintaa lasten kanssa" "TsGL", M, 2003

Natarova V.I. "Minun maani" käytännön opas Ostoskeskus "Opettaja", Voronezh, 2005

Nikolaeva S.N. "Ympäristökasvatus nuoremmat esikoululaiset""Mosaiikki - synteesi", 2000

9. Pavlenko I.N. "Puheen kehittäminen ja ulkomaailmaan tutustuminen esikoulussa"

Sphere-ostoskeskus, M., 2005

I0. Ryzhova N. A. ”Kotimme on luonto” -ohjelma
Moscow LLC "Karapuz - didaktiikka", 2005

11. Ryzhova N.A. "Ilma on näkymätöntä" LINKA-PRESS, M., 1998

Lomake: Monimutkainen oppitunti.

Ohjelman sisältö:

Vahvista kohteita korreloimalla kohteita koon ja värin mukaan;

Käsikirjat ja materiaalit: isot lelut: leijona, karhu, apina; kaksi kanin lelua eri kokoja; pitkä köysi (joustonauha), johon on ripustettu pahvibanaanit jokaiselle lapselle; kiipeilyportit; pahviporkkanat kahdessa koossa, sienet ja marjat; 10 pahvibanaania, isoa ja pientä; jouset, pallot, nauhat.

Ryhmä on koristeltu juhlallisesti kuin "eläintarha" kaarevilla porteilla. Lapset tulevat yhdessä opettajan kanssa saliin iloisen musiikin soidessa ja pysähtyvät "portin" eteen.

Kouluttaja:

Tänään mennään puistoon.

Hauskaan eläintarhaamme.

Tavataan jänikset ja karhu -

Apinanaapurit.

Siellä seisoo leijona ja odottaa,

Kuka tulee heidän luokseen?

Menemme yhdessä eläintarhaan

Sinun täytyy ruokkia eläimiä.

Emme satuta heitä millään.

Leikitään kaikki yhdessä.

Opettaja ja lapset menevät "kaariportin" läpi "eläintarhaan". Lapset ryömivät holvien alle koskettamatta lattiaa käsillään yksi toisensa jälkeen, kävelevät ympyrässä ja lähestyvät paikkaa, jossa istuu 2 lelujänistä: iso ja pieni.

1 pysäkki - "Jänikset"

Kouluttaja: Leikitään kanien kanssa, lauletaan ja tanssitaan niiden kanssa. Toista liikkeet jälkeeni.

Pupu, leimaa jalkaasi,

Harmaa, leimaa jalkaasi,

Näin, taputtele jalkaasi! (2 kertaa)

(Lapset taputtelevat jalkojaan, kädet vyöllä)

Pupu, taputa käsiäsi,

Harmaa, taputa käsiäsi,

Näin, taputa käsiäsi näin! (2 kertaa)

(Lapset taputtavat)

Bunny, käänny ympäri

Harmaa, käänny ympäri

Juuri näin, käänny noin! (2 kertaa)

(Lapset kääntyvät 1-2 kertaa kädet vyöllä)

Pupu, kumarra,

Harmaa, kumarra,

Siinä se, kumartukaa niin! (2 kertaa)

Kouluttaja:

Leikitkö vai tanssitko? Hemmottelemme kaneja porkkanoilla. Oletko huomannut, että kanit ovat erilaisia? Mitä he ovat? (lapset vastaavat). Totta, toinen on iso, toinen pieni. Meidän on myös annettava heille porkkanoita, jotta ne ovat täynnä. Minulla on porkkanoita, katso mitä ne ovat? (lasten vastaukset). Kenelle me annamme mitkä?

Lapset asettavat porkkanat kanien lähelle niiden koon mukaan.

Kouluttaja: Hyvin tehty! Saimme tehtävän valmiiksi! Kaikki kanit olivat iloisia! Jatketaan.

Opettaja ja lapset kävelevät ympyrässä ja lähestyvät Leo-lelua, joka on koristeltu jousilla, palloilla ja nauhoilla.

Pysähdys 2 - "Leijona"

Kouluttaja:

Katso, leijona on iso,

Kaikki älykkäitä ja hauskoja.

On hänen syntymäpäivänsä

Hän on odottanut lahjaa pitkään.

Annetaan lasten seistä ympyrässä ja onnitella leijonaa syntymäpäivän johdosta.

Lapset nousevat pyöreään tanssiin ja seuraavat yhdessä opettajan kanssa toisiaan ja laulavat laulun.

Kuten Levin nimipäivänä

Leivoimme leivän

Sellainen korkeus

(nostaa kädet ylös)

Sellaiset alamäet

(kyykky, laskee kädet alas)

Tämä on leveys

(levi kädet sivuille)

Nämä ovat illallisia

(lähentyvät ympyrään)

Tanssitaan yhdessä ja lauletaan,

Elämme erittäin hauskaa elämää.

(pelaa 2-3 kertaa)

Kouluttaja:

Nautitko leijonan kanssa leikkimisestä? Hän oli erittäin iloinen, että tulit onnittelemaan häntä. Mutta muut eläimet odottavat meitä hauskassa eläintarhassamme.

Opettaja ja lapset kävelevät ympyrän ympäri ja lähestyvät kahta puuta, joista toisessa on apinalelu. Hänen edessään on venytetty köysi (joustonauha), jossa on banaanit ripustettuna lapsen ojennettujen käsivarsien korkeudelle.

Pysähdys 3 - "Apina"

Kouluttaja:

Katsokaa lapset, kuka meitä täällä odottaa! Aivan oikein, apina! Missä apina istuu? Korkea vai matala? (lapset vastaavat). Apina haluaa leikkiä kanssamme. Hän hyppää helposti puusta puuhun ja ottaa esiin korkealle kasvavat banaanit. Hyppääkäämme ylös ja alas kuin apinat ja yritetään koskettaa banaaneja.

Lapset hyppäävät ylös ja alas yrittäen koskettaa banaaneja käsillään.

Kouluttaja:

Oi katso! Apina pudotti banaanit ja ne hajosivat. Lapset kertovat minulle, mitä banaanit ovat? Juuri niin isot ja pienet. Autetaan apinaa keräämään ne. (laita banaanit eri koreihin).

Kouluttaja:

Hyvin tehty, kaikki banaanit kerättiin oikein! Jätetään ne apinalle, niin jatketaan. Sopiiko? Sitten eteenpäin!

Opettaja ja lapset kävelevät ympyrässä ja lähestyvät karhulelua.

Pysähdys 4 - "Karhunpentu"

Kouluttaja:

Miksi olet surullinen, Mishenka?

Etkö naura, etkä leiki kepposia?

Lapset, katsokaa: Karhu levitti sieniä ja marjoja, siksi hän on niin surullinen. (Määritän marjojen ja sienilakkien värin). Autetaan Mishkaa keräämään sieniä yhteen koriin ja marjoja toiseen.

Kouluttaja:

Hyvin tehty! Olit fiksu ja keräsit kaikki sienet ja marjat. Mennään ylös pienen karhun luo, ja jotta hän ei olisi surullinen, hemmottelemme häntä kerätyillä sienillä ja marjoilla. Hän juhlii meitä ja muistaa meitä.

Kouluttaja:

Oliko meillä hauskaa?

Leikimme eläinten kanssa

Söimme, tanssimme,

Eikä ollenkaan väsynyt.

Ja nyt lapset

Meidän on aika mennä ryhmään.

Opettaja ja lapset poistuvat salista.

Ei-valtiollinen esikoulu oppilaitos

"JSC Russian Railwaysin lastentarha nro 112"

Yhteenveto kattavasta oppitunnista

Hauska

eläintarha

2. junioriryhmässä

Opettajan koonnut:

2. karsinta

Sidorenko N.S.

Itsetutkiskelu

Huono opettaja opettaa totuuden
hyvä opettaa sinua löytämään sen.
A. Diesterweg

Itseanalyysi on heijastus omasta toiminnasta. Itseanalyysi tehdään heti kilpailutunnin jälkeen.

Pääsääntöisesti kilpailija valmistelee oppitunnin itseanalyysin kotona ehdotetun kaavan mukaan ja lukee sen sitten asiantuntijaryhmän jäsenille. Ja sisään tässä tapauksessa Kilpailukomissio ei arvioi ennen kaikkea sitä tekstiä, jonka opettaja ahkerasti lukee tai jopa ulkoa oppii, vaan opettajan kykyä analysoida oppitunti heti sen suorittamisen jälkeen.

Tässä suhteessa, kun analysoit oppituntia, yritä vastata useisiin kysymyksiin:

Mikä oli idea, tuntisuunnitelma ja miksi?
Sisällön valinta ja asianmukaisuus.
Miksi juuri tämä rakenne valittiin tälle oppitunnille. Perusteliko hän itsensä?
Mitä teknisiä tekniikoita käytettiin varmistamaan, että oppitunnin aikana:

Päivitä ja rikasta lapsen subjektiivista kokemusta;

Kannustaa aloitteellisuutta ja itsenäisyyttä;

Luo tilanne, jossa lapsi voi valita tehtävät ja niiden toteuttamismuodot;

Rakenna vuorovaikutusta dialogiin ja polylogiin;

Mitkä tällä oppitunnilla käytetyt työkalut ja tekniikat olivat mielestäsi tehokkaimpia? Mitkä eivät? Miksi luulet niin?
Missä onnistuit, ja mikä tärkeintä, mitä et onnistunut toteuttamaan suunnitelmistasi? Miksi? Mitkä oppitunnin hetket olivat menestyneimmät, "epäonnistuneet" ja miksi?
Pitäisikö tässä oppitunnissa mielestäsi muuttaa jotain? Jos on, mitä tarkalleen ja miksi?

Kilpailijan tulee muistaa, että kilpailun tässä vaiheessa ei arvioida itse toimintaa, vaan opettajan kykyä reflektoida omaa toimintaansa.

Vesiosa suoraan koulutustoimintaa(NYÖKKÄYS)mukana lasten järjestämisessä: huomion siirtäminen tulevaan toimintaan, kiinnostuksen herättäminen sitä kohtaan, luominen tunteellinen tunnelma, asetus tuleville toimille, selitys. Tämä tehtiin käyttämällä pelijuonta " Avaruusmatkailu professori Vseznamuksen planeetalle." Suoran koulutustoiminnan tarkoituksena oli ratkaista ongelmapelitilanne: palauttaa osittain kadonnut valokuva planeettasta, mikä vaikeuttaa sen onnistunutta etsimistä laajasta ulkoavaruudesta

Lisäämään motivaatiota osallistua tulevaan toimintaan esiteltiin sarjakuvahahmo - professori Vseznamus. Kaikkien suorien koulutustoimintojen aikana hän auttaa lapsia palauttamaan kuvan planeetastaan esityksen "Professori Vseznamus's Assignments" avulla. Jokaisen lasten onnistuneesti suorittaman tehtävän jälkeen hän palauttaa osan planeetansa kuvasta.

GCD:n pääosa- Tämä Lasten itsenäinen henkinen ja käytännön toiminta, joka on suunnattu itsenäiseen henkiseen ja käytännön toimintaan, kaikkien tehtävien suorittamiseen koulutustehtävät.

ECD:n pääosa sisälsi opitun toistamiseen ja perustietojen aktivointiin liittyviä tehtäviä opitun toistamiseksi ja uuden tiedon havaitsemiseksi, lasten olemassa olevien tietojen systematisoimista itsenäisessä toiminnassa sekä taitojen lujittamista.

Oppitunnin keskellä staattisen jännityksen lievittämiseksi, henkisen suorituskyvyn lisäämiseksi ja väsymyksen vähentämiseksi pidettiin liikuntaa.

Suora koulutustoiminta rakennettiin modernin elementtien avulla koulutusteknologiat: yksilöllisesti eriytetty koulutus, tieto- ja viestintäteknologia, didaktisten apuvälineiden kehittäminen.

Oppimisen yksilöllistyminen ilmeni avustamisena, muistutuksena, lisäselvityksenä tehtävien suorittamisen vaikeuksissa oleville lapsille sekä opettajana, joka huomioi jokaisen lapsen ajattelun erityispiirteet ja havaintotahdin. Tulosten saavuttamiseksi jokaiselle lapselle annettiin eriytetty lähestymistapa oppimiseen, ilmaistuna tehtävien käytössä eri tasoilla vaikeuksia ottaen huomioon kunkin lapsen tietotaso ja "proksimaalisen kehityksen alue".

Käytimme koulutusongelmien ratkaisemiseen didaktisia apuvälineitä tavoitteena on parantaa matemaattista mallintamistaitoa, kehittää loogista ajattelua, muisti, huomio, kuuloaisti: Dienesh-lohkot, Cuisenaire-tangot, tasomainen geometrisia muotoja mallinnusta varten.

Käytä suorassa koulutustoiminnassa multimediaesitys"Professori Vseznamus's Assignments", interaktiivinen liikuntatunti kosmokolobokilla, varmisti aktiivisuuden, korkean suorituskyvyn, lasten kiinnostuksen toiminnan sisältöön ja auttoi annettujen opetustehtävien onnistuneeseen ratkaisuun.

GCD:n viimeisessä osassaToiminnan tulokset summattiin tehtävien suorittamisen onnistumisen analysointimenetelmällä ja lasten kykyjen itsearviointimenetelmällä. Lapsia pyydettiin valitsemaan tähti työkaluksi oman menestyksensä arvioinnissa:

Punaisen tähden valinta merkitsi "tein mielestäni kaikki tehtävät hyvin"

Vihreän valinta - "Mielestäni selvisin tehtävistä hyvin, mutta opettajan avulla"

Suoraan suoritetun koulutustoiminnan tulosten perusteella voidaan tehdä seuraavat johtopäätökset:

Lapset suorittivat tehtävät onnistuneesti päättäen ongelmallinen tilanne- saivat kuvan professori Vseznamusin planeettasta ja löysivät sen ulkoavaruudesta ja saivat siten tyytyväisyyttä toimintansa tuloksista;

Lapset paransivat taitojaan yhteen- ja vähennystehtävien ratkaisemisessa;

Lapset kehittivät mallintamisen taitoa kaavion mukaan, idean mukaan ja osoittivat luovaa itseilmaisua

Suorassa koulutustoiminnassa asetetut tehtävät suoritettiin. Rakentamisen logiikka erilaisia tyyppejä toiminta mahdollisti sen suorittamisen 30 minuutin aikarajan sisällä.

Esimerkkimuistio

itseanalyysitunneille

Mitä lasten ominaisuuksia ja kykyjä otit huomioon oppituntia suunnitellessasi?

Tehtiinkö se lasten kanssa? esityötä? Mikä yhteys tämän oppitunnin aiheilla on edelliseen?

Mitä ongelmia ratkaistiin:

a) koulutus;

b) koulutus;

c) kehitystehtävät;

d) varmistettiinko niiden monimutkaisuus ja yhteenliittäminen;

d) mikä oli pääasia, ydin?

Onko oppitunnin rakenne, aika, paikka ja järjestämismuoto valittu järkevästi?

Arvioi sisältö, menetelmät ja tekniikat. Perustele valitsemasi opetusmenetelmät.

Miten erilainen lähestymistapa lapsiin ilmeni? Mitä opetusvälineitä käytit?

Listaa lasten toiminnan järjestämismuodot, jotka turvasivat lasten tehokkuuden ja kiinnostuksen koko oppitunnin ajan.

Oletko onnistunut saavuttamaan tavoitteesi täysin? Jos ei, mitkä ja miksi?

Aihe: "Hauska eläintarha".

Tavoitteet: Vahvistaa kohteita korreloivien toimintojen koon, värin mukaan;

Auttaa lapsia ymmärtämään käsitteet "korkea", "matala", "leveä", "kapea"; kehittää silmää;

Kehitä lasten yhteistyötaitoja keskenään;

Kehittää luovuus, kyky käyttää tuttuja esineitä tuntemattomissa tilanteissa;

Istuta rakkautta eläimiin ja halua auttaa niitä;

Edistä hyppykyvyn, ketteryyden ja nopeuden kehitystä.

Opetustoiminta valittiin metodologisen yhdistyksen teeman mukaan: "Taiteellinen ja esteettinen kasvatus ympäristön keinoin."

Esityöt tehtiin yli lukuvuosi koulutustoiminnan prosessissa.

Uskon, että lapset selviytyivät annetuista tehtävistä. Mukana oppitunnilla eri tyyppejä koulutustoiminta: puheen kehittäminen, matemaattisten perustietojen muodostaminen, musiikki-, ympäristö- ja liikuntakasvatustoiminta, joka mahdollisti hankitun tiedon lujittamisen. Erilaisten toimintojen rakentamisen logiikka mahdollisti sen toteuttamisen 15 minuutin aikarajassa.

Akmolan seudun opetuslaitos

Zharkainskyn piirin valtion laitos "opetusosasto".

Mini-keskus "Raduga" Zernogradin lukiossa

Avoin oppitunti ekologiasta.

Toisessa junioriryhmässä.

Aiheesta:"Nita on vettä. »

Kouluttaja: Valieva Zukhra Akhmetzhanovna.

2016

Kohde: Kiinnitä lasten huomio veden merkitykseen elämässämme. Esittele veden ominaisuudet ja mitä se voi muuttua. Kenelle se on tarkoitettu ja mihin se on tarkoitettu? Edistä kunnioitusta vettä kohtaan. Kannusta sinua ymmärtämään aikuisen puhetta ja reagoimaan siihen aktiivisesti. Kehitä puheaktiivisuutta. Opeta lapsia erottamaan ja nimeämään vesieläimiä ja lintuja.
Materiaali. Kuvituksia maisemista eri vuodenaikoina, korttisarja eläimillä ja linnuilla, nauhuri, kolme pulloa (tai kannua), joulukuusia, sieni, maalit (punainen, vihreä), kupit keitettyä vettä lapsille, velho nukke.

Esityöt. Ulkopelin "Pisarat ja pilvet" oppiminen, vedestä puhuminen, kokeiluja.
1. Arvoitus.
2. Opettajan tarina veden merkityksestä, veden ominaisuuksista. Kokemusta vedestä.
3. Ekologinen peli "Have an animal".
4. Ulkopeli "Pisarat ja pilvet".

Oppitunnin edistyminen:

Kaverit, tänään matkustamme vähän ja opimme paljon mielenkiintoisia asioita. Mutta ensin ratkaise arvoitus.
Jotta ei tule ongelmia
Emme voi elää ilman (vettä).
-Kaverit, meille tulee nyt vieras. Tämä on maagista vettä. (Kehota lapsia ajattelemaan ja vastaamaan, miksi tarvitsemme vettä).
- Juomme, pesemme kätemme, pesemme, pesemme pyykkiä, pesemme lattiat, laitamme ruokaa, kastelemme kasveja jne.
- Aivan oikein, kaverit. Hyvin tehty.

Emme voi elää ilman vettä. Vesi voi olla hyvin erilaista. Hän, kuten velho, voi muuttua sateeksi, kasteeksi, jääksi, lumeksi. Vesi on jokia, järviä, merta. (opettaja ehdottaa, että suljet silmäsi ja avaat ne).
- Mitä pullossa on7
_Vesi.
- Millaista vettä?
- Valkoinen.
- Nyt vesinoita auttaa meitä selvittämään veden värin. (opettaja ottaa ensin pullon kirkkaalla vedellä, toinen punaisella).
-Mikä pullo sisältää punaista vettä? Miksi? Mitä olemme lisänneet siihen?
- Maalaa.
- Hyvin tehty. Vesinoita sanoo kiitos. Hän ei olisi arvannut. Ja tässä pullossa vesi on puhdasta, läpinäkyvää, väritöntä. Mitä vettä saa juoda ja mitä ei?
- keitetty, läpinäkyvä.
- Hyvin tehty.
(Pöydällä on kupit keitettyä vettä. Lapset juovat vettä.)
Millaisesta vedestä pidät?
- Herkullista.
- Ja värin perusteella?
- Läpinäkyvä.

- Sulje nyt silmäsi uudelleen (ota pullo vihreää vettä).
- Minkä värinen vesi on nyt? Miksi?
- Vihreä, koska Siihen lisättiin vihreää maalia.
- Kuka tarvitsee vettä?
-Ihmisille, linnuille, eläimille, kaloille, kasveille, hyönteisille.
- Pojat, mennään kävelylle metsän läpi ja kuunnellaan kuka metsässä laulaa.
- Linnut.
- Ai, mitä tämä täällä kasvaa?
- Joulukuusi.
- Millainen hän on mielestäsi?
- Vihreä, piikikäs, kaunis.
-Mitä tämä kasvaa joulukuusen alla?
- Kärpäsen helttasieni.
- Luuletko, että se voidaan syödä?
- Ei.
- Aivan oikein, te ette voi syödä sitä, koska se on myrkyllistä. Kaverit, on hiljaista, kuulet veden ryntäävän jonnekin. Pelataan peliä "Pop an Animal". Veden asukkaat ovat eksyksissä eivätkä löydä jokeaan, ja te voitte auttaa. Valitaan vesiasukkaat ja laitetaan heidät lammeen. Mietitään, kuka asuu lammella?
- sammakot, kalat, joutsenet, ankat, hanhet. (valitse korttisarjasta ja kiinnitä whatman-paperia, jossa näkyy lampi).
- Hyvin tehty kaverit, he tekivät kaiken. Ja nyt lepäämme vähän ja pelaamme peliä "Droplet and Cloud".

Ulkopeli "Pisara ja pilvi". Lapset laittavat tippakorkit päähän. Pisarat lensivät maahan, hyppäsivät ja leikkivät. He kokoontuivat yhteen ja virtasivat iloisina virroina (kädestä pitäen ne muodostavat virtoja). Virrat kohtasivat ja niistä tuli iso joki (yhdessä ketjussa). Pisarat kelluvat suuressa joessa ja kulkevat. Tekla - joki virtasi ja päätyi isoon, isoon valtamereen (lapset muodostavat pyöreän tanssin ja liikkuvat ympyrässä). Uimme ja uimme meressä, ja sitten muistimme, että äitipilvi käski palata kotiin. Ja juuri silloin aurinko tuli esiin. Pisaroista tulee kevyitä (kyyristyneet pisarat nousevat ja ojentavat sitten kätensä ylös). Ne haihtuivat auringon säteiden alla ja palasivat äitipilveen.
- Oli niin kiva käydä luonasi, mutta minun on mentävä, tulen taas luoksesi ja näytän sinulle temppuja, leikitään. Hyvästi.