Yhteenveto keskiryhmän oppitunnista aiheesta: "Persilja vierailulla"

Materiaalin kuvaus: Oppitunti terveellisten elämäntapojen kehittämisestä keski-ikäisille lapsille. Oppitunti auttaa lapsia vahvistamaan kulttuurisia ja hygieenisiä taitoja, kehittämään ajattelua ja johdonmukaista puhetta.

Kohde:Terveellisten elämäntapojen muodostuminen lapsille. Istuttaa lapsiin terveellisten elämäntapojen tarve ja kyky pitää huolta terveydestään. Muodostaa esikouluikäisille käsitys terveellisistä elämäntavoista. Laajenna lasten ymmärrystä kehonsa tilasta, auta heitä tunnistamaan kehonsa. Opi pitämään terveydestäsi huolta ja pitämään siitä huolta. Jatka kulttuuri- ja hygieniataitojen juurruttamista. Laajenna tietoa ravinnosta ja sen tärkeydestä. Kehitä ajattelua, mielikuvitusta, muistia, johdonmukaista puhetta.

Alustava työ: Keskusteluja terveellisistä elämäntavoista, kaunokirjallisuuden lukemista lapsille K. Chukovsky "Moidodyr", "Aibolit", A. Barto "Ruiskeinen tyttö", E. Kan "Liikuntamme", R. Corman "Mikrobit ja saippua", runoja ja arvoituksia aiheesta tervettä imagoelämää.

Materiaali:Kuvia, jotka esittävät tuotteita, kosteuspyyhkeitä.

Sanakirjan aktivointi: hoito, hammaslääkäri, vitamiinit, mikrobit.

Oppitunnin edistyminen

Kouluttaja: Kaverit, tänä aamuna olemme ryhmässä postimies tuli, hän toi kirjeen. Haluatko tietää keneltä se on? Luin: "Odotan innolla, että pääsen vierailemaan kaikkien kaverien luona tänään! Muista tulla, olen iloinen! Persilja".

Kouluttaja: Mitä me päätämme? Mennäänkö käymään? Sitten seisokaa vierekkäin ja mennään!

Tasaisella tiellä,

Pienet jalkamme kävelevät. Yksi-kaksi, yksi-kaksi! (Kävelevät toistensa perässä)

He eivät väsy ollenkaan.

Kivi kiveltä, kivi kiviltä. Hyppää, hyppää, hyppää! (hyppää)

Kouluttaja: No, se näyttää persiljan talolta.

Sormipeli:

Pihalla on talo. (Sormet ovat kiinni talon katon muodossa)

No, tie taloon on suljettu,

Avaamme portit, (siirrämme peukaloitamme sivuille)

Kutsumme teidät kaikki taloon.

Mutta ovessa on lukko, (molempien käsien sormet ristissä)

Kuka sen voisi avata?

Kierretty, koputettu, (käännämme kätemme pois itsestämme, itseämme kohti)

He vetivät ja avasivat. (Ojennamme kädet sivuille)

No, persilja asuu talossa, (isot, nimetön ja pienet sormet ovat kiinni)

Ja hän odottaa meitä käymään.

Mutta missä hän itse on? Ja niin hän halusi nähdä meidät, miksi hän ei tapaa meitä? Istutaan alas ja odotellaan häntä.

Lapset istuvat tuoleilla. Surullinen persilja ilmestyy (haukottelee).

Kouluttaja: - Mikä sinua vaivaa, Petrushka? Miksi olet niin surullinen?

Persilja: - Menin myöhään nukkumaan eilen, en saanut tarpeeksi unta.

Kouluttaja: Sinun täytyy mennä nukkumaan ajoissa ja noudattaa rutiinia. Kaverit, kerro Petrushkalle, mitä tapahtuu, kun nukumme.

Lapset: - Kasvamme, kätemme, jalat, silmämme lepäävät.

Lapsi: Pojat, teidän pitäisi tietää

Kaikki tarvitsevat unta enemmän,

No, älä ole laiska aamulla -

Valmistaudu harjoittelemaan!

Kouluttaja: Persilja, teetkö harjoituksia aamulla?

Persilja: En tiedä kuinka tehdä harjoituksia.

Kouluttaja: Teetkö harjoituksia?

Lapset: Tehdään se

Kouluttaja: Opetetaan persiljaa tekemään harjoituksia.

Fizminutka

Hamsteri-hamsteri, hamsteri,

Raidallinen piippu.

Khomka herää aikaisin,

Hän pesee posket ja hieroo niskaansa.

Hamsteri lakaisee mökin

Ja lähtee lataamaan.

Yksi kaksi kolme neljä viisi,

Khomka haluaa tulla vahvaksi.

Taputtaa tassujaan,

Taputtelee jalkojaan,

Hiero tynnyriäsi kovaa

Ja hän lähtee taas kävelylle! (r.n. lastenloru)

Vahvista kehoasi

Koko perheeni tietää

Päivälle pitää olla rutiini.

Persilja: Kiitos kaverit, opin. Teen harjoituksia joka aamu.

Kouluttaja: Kuten sananlasku sanoo: "terveys on hyvä - kiitos liikunnan."

Kasvattaja: Persilja, miksi olet niin likainen, etkö ole pessyt kasvojasi? .

Persilja: Miksi pesen kasvoni, minulla on jo hyvä olo.

Kouluttaja: Kaverit, selitä persiljalle, miksi sinun täytyy pestä kasvosi?

Lapset: Olla puhdas, siisti, olla sitkeä, pestä pois bakteerit.

Persilja: Keitä ovat mikrobeja, pelkään heitä

Kouluttaja: Mikrobeja on ilmassa, likaisessa vedessä, kehossamme.

Kerro minulle, tiedätkö kuinka mikrobit pääsevät kehoomme?

Lapset: (aivastellessa, yskiessä, jos et pese käsiä ennen ruokailua ja wc-käynnin jälkeen, ulkoa palaamassa. Pesemättömien vihannesten ja hedelmien syöminen.)

Persilja: Anna minun pestä kasvoni nopeasti, pelkään bakteereita.

(Opettaja pesee persiljan kostealla liinalla)

Lapsi: Ei ainuttakaan mikrobia

En vahingossa saanut sitä suuhuni,

Pese kätesi ennen syömistä

Tarvitsee saippuaa ja vettä.

Kouluttaja: olla terve. Entä terveet lapset? (aina iloinen, puhdas, tarmokas, vahva). Opetamme persiljaa olemaan terve. Valmistaudumme lähtöön ja etsimme terveyttä.

(Persilja pitää hänen poskeaan).

Kouluttaja: Mikä sinua vaivaa, Petrushka?

Persilja: - Hampaani sattuu! Ah-ah-ah!

Kouluttaja: Kaverit, mille lääkärille sinun pitäisi mennä, kun hampaasi sattuu?

Lapset: Mene hammaslääkäriin, hän hoitaa hampaita.

Kouluttaja: Nyt sinä ja minä menemme hammaslääkärin vastaanotolle, mutta meidän on ylitettävä silta.

Ja ylittääksesi sillan, sinun on ratkaistava arvoituksia.

Jotta ei olisi likainen,

Sinun pitäisi olla ystäväni kanssani

Vaahtoava, tuoksuva,

Kätesi ovat puhtaat. (Saippua)

Sileä, tuoksuva, pesee puhtaaksi. (Saippua)

Luinen selkä, tinaharjakset, ystävystyy mintutasahnan kanssa, palvelee meitä ahkerasti.

(Hammasharja)

Löysimme itsemme huipulla

Kaksi pyörteitä ja kiharoita.

Tehdäksemme hiuksemme,

Mitä sinulla pitää olla? (Kampa) .

Vohveli ja raidallinen

Pehmeä ja pörröinen,

Aina käsillä -

Mikä se on? (pyyhe).

Mitä ilman äiti ei voi elää

Ei ruoanlaittoa, ei pesua,

Ilman mitä, sanomme suoraan,

Pitäisikö ihmisen kuolla? (vesi)

Jotta sade sataa taivaalta,

Niin että leivän korvat kasvavat,

Laivojen purjehtimiseen -

Emme voi elää ilman. (vesi)

Hammaslääkäri ilmestyy.

Hammaslääkäri: Mitä sinulle tapahtui?

Lapset: Persiljalla on hammassärkyä.

Lääkäri tutkii persiljaa.

Hammaslääkäri: Et huolehdi hampaistasi, siksi hampaitasi sattuu. Kaverit, mitä teidän mielestänne pitäisi tehdä, jotta hampaat eivät sattuisi? .

Lapset: Et voi syödä makeisia, sinun täytyy pestä hampaat aamulla ja illalla, huuhdella suusi syömisen jälkeen.

Persilja: - No, minä alan kiduttamaan hampaitani ja laittamaan suuhuni jonkinlaista piikistä sivellintä, se on mautonta.

Kouluttaja: - Joten käy ilmi, että hän ajattelee, että sinun pitäisi syödä harja? Kaverit, kerro Petrushkalle, miksi tarvitsemme hammasharjan? (lasten vastauksia)

Kouluttaja: Ja sinun täytyy myös syödä vihanneksia ja hedelmiä, ne sisältävät sellaisia ​​maagisia aineita, jotka auttavat sinua olemaan terveitä.

Persilja: Tämä, makeiset ja marmeladi ja suklaa, rakastan niitä.

Kouluttaja: Kaverit, tiedätte mitä maagisia aineita on piilotettu vihanneksiin ja hedelmiin, kerro niistä Persiljalle.

Lapset: Nämä ovat vitamiineja, ne ovat hyödyllisiä kasvulle, vahvoille hampaille, kauniille hiuksille, hyvälle näkölle, terveelle iholle.

Lapsi: Syö vihanneksia ja hedelmiä,

Kala, maitotuotteet -

Tässä terveellistä ruokaa

Täynnä vitamiineja.

Peli "Hyödyllinen - ei hyödyllinen".

(Opettaja nimeää hyödyllisen tuotteen - lapset taputtavat käsiään, jos siitä ei ole hyötyä, he ovat hiljaa).

Persilja: Ei, pidän enemmän makeisista, suklaasta, jäätelöstä.

Kouluttaja: Kaverit, jos on paljon makeisia, mitä tapahtuu?

Lapset: Hampaat sattuvat ja putoavat.

Kouluttaja: Mikä muu auttaa meitä tulemaan terveiksi?

Lapset: Aamuharjoituksia, liikuntatunteja, ulkopelejä, kelkkailua, luistelua.

Lapsi: Mene kävelylle

Hengitä raitista ilmaa

Muista vain lähtiessäsi

Pukeudu sään mukaan!

Kouluttaja: Hyvin tehty kaverit, he auttoivat Petruskaa. Muistetaan, mitä opetimme hänelle tänään (opetimme harjoituksia, puhuimme hygieniasäännöistä, terveellisistä ja epäterveellisistä ruoista, terveydestäsi huolehtimisesta).

Lapsi: Nämä ovat hyviä neuvoja

Niihin kätkeytyy salaisuuksia,

Opi arvostamaan sitä!

Persilja: Kiitos kaverit, opin niin monia mielenkiintoisia asioita!

Nykyinen sivu: 1 (kirjassa on yhteensä 7 sivua) [käytettävissä oleva lukukohta: 2 sivua]

O. V. Dybina

Tunteja ulkomaailmaan tutustumisesta päiväkodin keskiryhmässä. Luokan muistiinpanot

©Dybina O.V., 2010

©"MOSAICASINTEZ", 2010

Kaikki oikeudet pidätetään. Mitään tämän kirjan sähköisen version osaa ei saa jäljentää missään muodossa tai millään tavalla, mukaan lukien julkaiseminen Internetiin tai yritysverkkoihin, yksityiseen tai julkiseen käyttöön ilman tekijänoikeuksien omistajan kirjallista lupaa.

©Kirjan sähköisen version on laatinut litres-yhtiö (www.litres.ru)

Johdanto

Tämä käsikirja auttaa esikoulujen opettajia organisoimaan ja suorittamaan menestyksekkäästi työtä 4–5-vuotiaiden lasten tutustuttamiseksi ulkomaailmaan - aineympäristöön ja heidän ympärillään oleviin elämänilmiöihin. Käsikirja sisältää työn suunnittelua, toimintaa, opetuspelejä ja didaktisia pelejä.

Jotta opettajien olisi helpompi suunnitella esikouluikäisten koulutusohjelman tämän osan työskentelyä, työn sisältö on esitetty aiheittain. Jokaisen aiheen kattamiseksi ehdotetaan likimääräistä oppitunnin, toiminnon tai pelin kulkua. Tämä antaa opettajalle mahdollisuuden osoittaa luovuutta oppituntien suunnittelussa, sisällyttää niihin vaihtelevia peli- ja ongelmatilanteita tehden kasvatustyöstä entistä onnistuvampaa ja merkityksellisempää hänelle ja lapsille.

Jokaisen aiheen opiskelu voidaan täydentää lopputehtävällä, jota voidaan käyttää pulmina, arvoituksina, piirroksina, vastauksina jne. Vastaavia pelitehtäviä esittelee työkirjassa O.V. Opin tuntemaan maailmaa: Työkirja 4–5-vuotiaille lapsille. – M.: Sphere-ostoskeskus, 2009.

Opettajien tulee kiinnittää erityistä huomiota siihen, että heidän ei pidä tutustua ympäröivään maailmaan:

- rajoittukaa vain monologitarinaan esineistä, todellisuuden ilmiöistä: on välttämätöntä sisällyttää luokkiin mahdollisimman monta toimintaa (istua tuolilla, sohvalla; pukea vaatteet päälle ja kävellä niissä; kutsua äitisi, hoitaa isoäitiäsi jne.);

– kuormittaa lapsia suurella määrällä kysymyksiä;

– käyttää työssä vain kognitiivisten toimintojen muotoa.

Työ 4–5-vuotiaiden lasten tutustuttamiseksi ympäröivään maailmaan on rakennettava heidän psykologisten ominaisuuksiensa mukaisesti valitsemalla sopivat muodot, keinot, menetelmät ja tekniikat vuorovaikutukseen esikoululaisten kanssa ja pyrkimällä tekemään tästä prosessista helpommin saavutettavissa oleva ja tehokkaampi.

Päiväkodin keskiryhmässä ulkomaailmaan perehtyminen tapahtuu sekä pelien-toimintojen että didaktisen pelin muodossa, jossa pelisääntö säätelee lasten toimintaa ja ihmissuhteita sekä oikeanlaista ratkaisua. ongelmat takaavat pelin tavoitteen saavuttamisen. Pelejä-aktiviteetteja, didaktisia pelejä järjestettäessä ja toteutettaessa on tärkeää luoda ilmapiiri, jonka avulla jokainen lapsi voi toteuttaa toimintaansa suhteessa ympäröivään maailmaan.

Oppaassa on lisämateriaalia: toimintavaihtoehtoja, pelejä-aktiviteetteja, pelejä, joita voidaan käyttää lasten kanssa työskentelyssä luokan ulkopuolella, kävelyllä.

Kaksi oppituntia kuukaudessa on varattu keski-ikäisten lasten tutustuttamiseksi ympäröivään maailmaan (aiheympäristö ja ympäröivän maailman ilmiöt).

Togliattissa sijaitsevan ANO DO:n "Lapsuuden planeetan "Lada" lastentarhan nro 179 "Lumipullo" opetushenkilöstö, johtaja - Nadezhda Petrovna Palenova, metodologi - Natalya Grigorievna Kuznetsova, osallistui luokkien kehittämiseen ja testaamiseen perehtymiseen. aikuisia töissä.

Lukuvuoden materiaalin jakelu

Esimerkki oppituntimuistiinpanoista

syyskuu

1. Kerro meille suosikkiaiheistasi

Ohjelman sisältö. Vahvistaa lasten kykyä löytää ympäristöstä ihmisen luoman maailman esineitä; oppia kuvaamaan esinettä, nimeämällä sen nimi, yksityiskohdat, toiminnot, materiaali.

Materiaali. Algoritmi: luonnollisen tai ihmisen luoman maailman symbolit, muoto, koko, osat, toiminta jne.

Oppitunnin edistyminen

Dunno tulee käymään lasten luona. Hän tuo mukanaan ja näyttää lapsille suosikkilelunsa.

Opettaja kysyy Dunnolta, millainen lelu tämä on, mikä se on, mitä siinä on, mihin se on tarkoitettu, mistä se on tehty ja kuka sen on tehnyt. Dunno puhuu leluistaan.

Sitten Dunno kysyy lapsilta, mitkä ovat heidän suosikkiaiheensa. Opettaja kehottaa lapsia etsimään suosikkiesineensä ryhmästä, tuomaan ne Dunnolle ja kertomaan niistä.

Opettaja näyttää lapsille vihjeen (algoritmin) esineen kuvaamiseen ja kuvailee esinettä, esimerkiksi: ”Tämä on leluauto, siinä on hytti, kori, neljä pyörää; se voi kuljettaa rahtia; kone on valmistettu puusta, kuuluu ihmisen luomaan maailmaan."

Lapset kertovat vuorotellen suosikkiesineensä.

Pelitehtävä katsotaan suoritetuksi, jos kaikki asiat on kuvattu oikein.

Vaihtoehdot oppitunnin vaikeuttamiseen

1. Kehota lapsia valitsemaan tietyn ryhmän esineitä kuvattavaksi: leluja, astioita, huonekaluja, vaatteita.

2. Lapsi puhuu lempikohtestaan ​​nimeämättä sitä, ja muut lapset arvaavat.

2. Perheeni

Ohjelman sisältö. Esittele käsite "perhe". Anna lapsille alustavia käsityksiä perhesuhteista: jokainen lapsi on samanaikaisesti poika (tytär), pojanpoika (tyttärentytär), veli (sisar); äiti ja isä – isovanhempien tytär ja poika. Kasvata herkkää asennetta lähimpiin ihmisiin - perheenjäseniin.

Materiaali. Matryoshka, jossa kuusi pesävää nukke-inserttiä, pallo, kori, 3 sarjaa kuvia (isoäiti, isoisä, äiti, isä, sisko, veli, kissa, koira, linnut, kalat), 3 arkkia valkoista A3-paperia, S:n teksti . Marshakin runo "Matryoshkas", valokuvat lasten perheenjäsenistä ja opettajasta, yksi yhteinen perhevalokuva lapsista ja opettajasta, taulu (ladontaarkki) valokuvien lähettämistä varten.

Alustava työ. Oppimissormipelejä "Kuka asuu perheessä", "Kuin isoisä Ermolai". Satujen kertominen ja lukeminen "Kolme karhua", "Vuohi lasten kanssa", "Kolme sikaa"; A. Barton runo "Kaksi sisarta katsovat veljeään." Albumi "Kuinka vietin kesäni." Pelit: roolipeli "Perhe"; didaktiset pelit "Katetaan pöytä teetä varten", "Isän, äidin kotitalous", "Autetaan äitiä". Keskustelu siitä, mitä kutsua vanhemmillesi, isovanhemmillesi.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kehottaa lapsia arvaamaan arvoituksen ja löytämään vastauksen ryhmässä, lelujen hyllyltä.

...

Tässä tyttönukkessa
Sisarukset ovat piilossa.
Jokainen sisko -
Pienemmälle luolalle.

(Matryoshka)

Hän kehuu kavereita oikeasta vastauksesta ja poimii matryoshka-nuken. Hän kysyy, haluavatko lapset tavata vieraansa Matryoshkan.

Opettaja Matryoshkan puolesta esittelee itsensä lapsille: ”Nimeni on isoäiti Matryona. Olen puinen nukke, pullea, punertava. Monivärisessä aurinkomekossa, taskussa pitsihuivi. En tullut yksin käymään. Minun kanssani on mieheni - isoisä Anton, kaksi tytärtäni Masha ja Dasha sekä lapsenlapseni: Marishka, Irishka ja Timoshka - hieman pähkinää isompi."

Opettaja kysyy, missä Matryonan isoäidin luetellut sukulaiset ovat. Kutsuu pojat etsimään niitä.

Lapset etsivät ja löytävät pesänukkeja suuresta pesänukkesta. Kaikki pesimäiset nuket ovat esillä pöydällä.

Opettaja. Kaverit, voimmeko sanoa, että kaikki pesimänuket ovat yhtä suurta, ystävällistä perhettä? Miksi? (Lasten pohdintaa.) Isoäiti Matryona tykkää pelata erilaisia ​​pelejä lastenlastensa kanssa, ja hän leikki tyttäriensä kanssa heidän ollessaan pieniä. Hän haluaa leikkiä heidän ja sinun kanssasi.

Didaktinen päättelypeli "Kuka lähti? Kuka on tullut?"

Opettaja nimeää toiminnot ja käsittelee leluja, lapset nimeävät pesivien nukkejen nimet.

Opettaja. Isoäiti lähti... (Matryona.) Hänen vanhin tyttärensä tuli... (Masha.) Vanhin tytär lähti, hänen kaksi tytärtään juoksivat... (Marishka ja Irishka.) Tytöt juoksivat karkuun, isoisä tuli... (Anton.) Toinen tytär tuli isoisä Antonille... (Dasha.) Dashan pieni poika tuli myös... (Timoshka.) Isoisä… (Anton), tytär… (Dasha) ja pieni pojanpoika... (Timoshka) lähti, ja isoäiti Matryona tuli taas.

Isoäiti Matryona. Millaisia ​​perheitä teillä on? Kuka on Olyan perheessä (Vova, Olesya, Ksyusha, Masha)? Suosittelen, että yrität luoda perheestäsi muotokuvan kuvista.

Pelataan peliä "Tee muotokuva perheestäsi".

Peliin osallistuu kolme lasta. Matolla on valkoista A3-paperia ja kolme sarjaa kuvia (isoäiti, isoisä, äiti, isä, sisko, veli, kissa, koira, linnut, kalat). Opettaja kehottaa jokaista lasta ottamaan perheestään muotokuvan kuvista. Peli toistetaan 2-3 kertaa.

Isoäiti Matryona kehuu lapsia ja sanoo, että perhe on arvokkainta mitä ihmisellä on. Kaikki perheenjäsenet rakastavat toisiaan ja pitävät toisistaan ​​huolta.

Opettaja (puhuen Matryonasta). Tiedätkö, Matryonushka, lapsemme katsovat mielellään valokuvia perheestään. Kerrotaan tarinoita perheistämme. Kerron ensimmäisen perheen tarinan. (Asettaa valokuvan maalaustelineeseen.) Tässä valokuvassa perheeni kesämökillä. Koko perheemme rakastaa vihannesten kasvattamista, uintia joessa, auringonottoa, rentoutumista ja kalastamista. Tässä kuvassa ovat lähimmät sukulaiseni: mieheni ja lapsemme - poika ja tytär.

Seuraavaksi lapset, jotka haluavat kertoa valokuvasta perheestään. Isoäiti Matryona laittaa kaikki valokuvat maalaustelineeseen, kehuu lapsia heidän mielenkiintoisista perhetarinoistaan ​​ja kiinnittää huomion siihen, että kaikissa kuvissa perheenjäsenet hymyilevät, lähellä toisiaan - he viihtyvät yhdessä.

Sitten opettaja näyttää lapsille yksittäisiä valokuvia heidän perheenjäsenistään ja kysyy kysymyksiä:

– Kuka Vanya on äidilleen? (Vanya on äitinsä poika.)

– Kenen lapset Vanya ja Tanya ovat? (Äidin ja isän lapset.)

– Kenen lapsenlapset he ovat? (Isovanhempien lapsenlapset.)

- Kenen äiti tämä on? (Tanyan äiti, tyttäret, tytöt.)

- Kenen isoäiti tämä on? (Tanyan ja Vanyan isoäiti.)

– Kuka on Vanyan sisko? (Tanya, tyttö.)

Isoäiti Matryona sanoo rakastavansa hellästi lapsenlapsiaan ja kysyy, osaavatko lapset olla hellä.

Pelataan pallopeliä "Nimeä ystävällisesti".

Lapset seisovat ympyrässä. Ympyrän keskellä seisoo opettaja pallon kanssa. Hän heittää pallon lapselle ja soittaa kenelle tahansa perheenjäsenelle, esimerkiksi: "Äiti" (isä, sisko, veli, isoäiti, isoisä). Pallon nappaavan lapsen tulee kutsua äitiään hellästi (äiti, äiti, äiti, äiti).

Seuraavaksi opettaja kiinnittää lasten huomion koriin, jonka isoäiti Matryona toi mukanaan: "Joka isoäiti Matryona laittaa korin kämmenelleen, sen on laitettava siihen ne hyvät teot, joita koko perhe tekee kotona."

Lapset seisovat ympyrässä. Opettaja kävelee ympyrässä, asettaa korin lapsen kämmenelle ja lapsi nimeää koko perheen hyviä tekoja (herkullisen ruoanlaitto, kaupassa käynti, sairaan isoisän hoito, astioiden pesu, vaatteiden pesu, imurointi, kävely koira, maalla työskentely jne.).

Matryona kiittää tyyppejä täydestä hyvien tekojen korista, jonka he nimesivät. Opettaja kiittää isoäiti Matryonaa ja lapsia ja päättää: ”Teillä kaikilla on äitejä, isiä, isoäitejä, isoisiä, joillakin on veli, sisko. Tämä on perhe. Perheenjäsenet asuvat yhdessä, rakastavat toisiaan ja pitävät toisistaan ​​huolta. Jokainen ihminen todella tarvitsee perheen. Perhe voi olla suuri tai pieni. Pääasia on, että perheenjäsenet rakastavat toisiaan, ovat tarkkaavaisia ​​ja välittäviä toisiaan kohtaan.

Lopuksi isoäiti Matryona kutsuu suuren perheensä ja kaikki lapset juomaan teetä ja kakkua.

3. Persilja menee töihin

Vaihtoehto 1

Ohjelman sisältö. Opeta lapsia ryhmittelemään esineitä niiden tarkoituksen mukaan; kasvattaa halua auttaa aikuisia.

Ohjelman sisältö. Kuvia, jotka kuvaavat leikkeihin ja työhön tarvittavia esineitä puutarhassa, keittiössä, asunnossa; kolme pohjaratkaisua: puutarha, keittiö, huone.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja näyttää lapsille kirjeen persiljasta ja lukee sen. Kirjeessä Petrushka kertoo käyvänsä isoäitinsä luona. Hän leikkii, piirtää, kävelee ja auttaa myös isoäitiään. Tänään hän antoi hänelle kolme tehtävää: istuttaa porkkanat puutarhaan ja kastella kukkia; keittää keittoa; siivoa huone (siivoa lelut, pyyhi pois pöly, imuroi). Mutta Petrushka hämmentyy tehtävien suorittamiseen tarvittavista työkaluista ja pyytää miehiä auttamaan häntä.

Opettaja näyttää lapsille malleja puutarhasta, keittiöstä ja huoneesta ja selittää tehtävän: sinun on otettava yksi kuva, katsottava sitä huolellisesti, nimettävä esine, kerrottava kuinka sitä käytetään ja mihin työhön sitä tarvitaan, ja laita sitten kuva vastaavaan malliin. Esimerkiksi pölynimurilla puhdistetaan matto, se on kytkettävä päälle ja imuroitava, joten pölynimurin kuva on asetettava huoneen pohjaratkaisuun.

Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että työkaluilla varustettujen kuvien joukossa on kuvia leluilla. Ne on valittava ja laitettava laatikkoon. Tehtävä katsotaan suoritetuksi, jos kaikki kuvat on järjestetty oikein.

Pelin lopussa opettaja kehottaa lapsia kertomaan Petrushkalle kirjeessä, mitä esineitä hän tarvitsee suorittaakseen isoäitinsä tehtäviä.

Vaihtoehto 2

Ohjelman sisältö. Kehitä kykyä ryhmitellä esineitä tarkoituksen mukaan; parantaa koordinaatiota ja liikkeiden tarkkuutta.

Materiaali. Työkaluja (haravia, lapioita, kastelukannuja) tai leluharavoja, lapioita, kastelukannuja kuvaavat kuvat; kukkaruukku; Persilja nukke; näyttö.

Oppitunnin edistyminen

Persilja tulee käymään lasten luona ja tuo mukanaan kuvia, joissa esitetään työkaluja (harava, lapio, kastelukannu) tai leluharava, lapio, kastelukannu ja kukkaruukku.

Opettaja. Kaverit, katsokaa ja nimeäkää mitä persilja toi? (Haava, lapio, kastelukannu, kukkaruukku.) Miksi luulet persilja tarvitsevan kaiken tämän? (Persilja käy.) Ovatko haravat osa luontoa vai ihmisen luomaa maailmaa? (Tekemälle.) Entä lapio? (Tekemälle.) Entä maa? (Luonnollisesti.) Ja kastelukannu? (Tekemälle.) Istutetaan joku kasvi ja opetetaan persiljaa tekemään se. Ensin sinun täytyy kastella maata, sitten kaivaa reikä, istuttaa kasvi, peittää se maaperällä ja kastella uudelleen. Kerro nyt, mitä työkaluja käytimme ja mihin kukin esine oli tarkoitettu. (Kastelukannu kasteluun; lapio kaivaamaan; harava löysäämään; maa, jotta kaikki voisi kasvaa siinä; aurinko lämmittää kaikkea.)

Piirrä nyt työssä tarvittavat esineet, ja Petruska ja minä katsomme, kuka osaa piirtää paremmin.

Lapset alkavat piirtää.

Vaihtoehto 3

Ohjelman sisältö. Kehittää lasten kykyä luokitella esineitä käyttötarkoituksensa mukaan; korjata ammattien nimet; kasvattaa kiinnostusta puutarhurin, kokin, lääkärin, puusepän, ​​räätälin työhön.

Materiaali. Kuvia persiljasta puutarhurina, kokina, lääkärinä, puuseppänä, räätälinä. Objektikuvat (työkalut ja muutama ylimääräinen esine).

Oppitunnin edistyminen

Opettaja. Tiedätte jo, että ystävämme Petrushka meni kotiinsa satumaahan ja lähetti tänään kirjeen. Näin hän kirjoittaa: "Hei, kaverit! Kirjoitan sinulle kaukaa. Pidän siitä todella täällä. Opin paljon mielenkiintoisia asioita eri ammattien ihmisistä ja halusin jopa työskennellä heidän kanssaan. Koska en tule pian luoksesi, lähetän kuvia, joissa taiteilija piirsi minut työssä. Ja te kaverit, arvatkaa kenen kanssa haluan työskennellä."

Kenelle persilja mielestäsi sopii? (Näyttää kuvan.) Aivan, tässä hän on lääkäri. Kuka on täällä? (Kokki.) Kuka persilja tässä kuvassa on? (Hän on puutarhuri.) Miten arvasit? (Hän istuttaa kukkia.) Tässä kuvassa Petrushka on räätäli, hän ompelee vaatteita lapsille ja aikuisille. Hän pitää käsissään senttimetriä, jolla saat selville, kuinka paljon kangasta tarvitaan housuihin tai hameeseen. Ketä tässä kuvassa näkyy? (Puuseppä.)

Persilja pyytää sinua auttamaan häntä valitsemaan työhönsä tarvitsemat esineet. Näytän kuvia, ja sinä arvaat, tarvitseeko persilja tätä esinettä töihin vai ei.

Jos lapsi nimeää esineen oikein, opettaja antaa hänelle kuvan. Se, jolla on eniten kuvia, voittaa. Peli on suunniteltu viidelle pelaajalle.

Peliä on mahdollista monimutkaistaa: peliin jo perehtyneet lapset voivat pelata itsenäisesti, 1-2 henkilöä kerrallaan.

4. Ystäväni

Ohjelman sisältö. Muodosta käsitteet "ystävä", "ystävyys". Kehitä ystävällisiä suhteita lasten välillä, rohkaise heitä tekemään hyviä tekoja; opettaa yhteistyötä, empatiaa, välittämistä ja toisten huomioimista.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kutsuu lapset kuuntelemaan L. Kvitkon runon ja kertomaan kenestä siinä on kyse.

Näistä miehistä
Ei ihme, että he sanovat:
"He ovat toisiaan varten
Ne seisovat kuin vuori."
Niitä on kaksi, mutta näyttää siltä -
Joukkue tallaa,
Valmistelun yhteydessä
Matkalla kohti taistelua.
Žukovia tutkitaan
Istumassa joen rannalla
Ja erittäin mielellään
He syövät piirakoita.
Yksi huokaa
Toinenkin huokaisee.
Yksi aivastaa
Toinen myös aivastaa.
He eivät tappele
Melkein ikinä,
Loppujen lopuksi taistelu ei ole urheilua,
Taistelu - kyllä.
Missä on ensimmäinen?
Siellä on siis toinen!
Seisokaa toistenne puolesta
Kaverit, eteenpäin!

Lapset. Tämä on runo ystävistä.

Opettaja selventää: "Kuka on ystävä? Mitä tarkoittaa olla ystäviä? (Lasten lausunnot.)

Opettaja johdattaa lapset johtopäätökseen: todellisia ystäviä ovat ne, jotka välittävät ystävästään tai ystävistään ja auttavat heitä kaikessa.

Sitten opettaja kutsuu lapset pelaamaan peliä, joka auttaa testaamaan heidän ystävyyttään. Kutsuu kaksi kaveria - ystäviä.

Pelataan ulkopeliä "Cross the Swamp".

Lattialle erotetaan ”suo” (3–4 metriä pitkä osa). Opettaja antaa lapsille kaksi tablettia.

Opettaja. Kuka pystyy ylittämään suon nopeammin kastelematta jalkojaan? Mutta älä unohda, että olette ystäviä, ja suo on hyvin petollinen.

Lapset "ylittävät suon" laudoilla auttaen toisiaan tarvittaessa.

Opettaja. Hyvin tehty! Onnellinen on se, jolla on ystävä. Mietin, onko kaikilla ystäviä? Tarkistetaan.

Didaktista peliä "Nimeä ystäväsi" pelataan.

Opettaja ottaa satuhahmojen kuvia sisältäviä lottokortteja, kehottaa lapsia yhdistämään kortit ryhmiin ja nimeämään satuhahmot - ystävät:

- Cheburashka, krokotiili, Gena;

– Karabas-Barabas, Duremar;

– Pinocchio, Malvina, Pierrot, Harlequin;

- Koschey, Baba Yaga, Leshy, Serpent Gorynych;

- Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.

Opettaja. Hieno! Miksi jokaisella sankarilla on omat ystävänsä? Mitä yhteistä niillä on? (Lasten lausunnot.) Aivan oikein – yhteiset kiinnostuksen kohteet, tavoitteet, harrastukset. Kuinka moni teistä haluaa kertoa meille ystävästäsi (soittamatta häntä nimellä), harrastuksistasi ja peleistä, joita pelaatte yhdessä? Ja arvaamme kuka se on. Esimerkiksi: "Olen ystävä ryhmämme pojan kanssa. Hän rakastaa hiekkakaupunkien rakentamista. Ja autan häntä aina. Kuka tämä on?"

Lapset (4–5 lasta) puhuvat vuorotellen ystävistään, jos haluavat.

Opettaja. Mitä mahtavia kavereita olette! Kaikki voivat hyvin, hymyilet, mutta tiedätkö miksi? Koska puhuimme ystävistä. On mukavaa ja iloista puhua ystävistä. Ketä voi kutsua ystäviksi? (Lasten lausunnot.) Kenellä teistä on ystäviä, nostakaa kätenne. Kuka haluaisi tarjota muille miellyttävän yllätyksen? Suosittelen, että teet lahjan paperista tai muovailuvahasta ystävällesi tai tyttöystävällesi ja annat sitten käsityösi jollekin sinulle rakkaalle. Oppituntimme lähenee loppuaan. Mutta ystävyys pysyy kanssamme ikuisesti. Pitäkää huolta ystävyydestä, arvostakaa ystävyyttä - olkaa todellisia ystäviä toisillenne.

5. Persilja menee maalaamaan

Ohjelman sisältö. Jatka lasten opettamista ryhmittelemään esineitä niiden tarkoituksen mukaan; kehittää uteliaisuutta.

Materiaali. Iso kuva "Klovni piirtää"; pieniä kuvia piirustusvälineistä ja -materiaaleista.

Oppitunnin edistyminen

Petrushka tulee käymään lasten luona, ottaa kansiosta suuren kuvan "Klovni piirtää" ja pyytää lapsia kertomaan, mitä siinä on kuvattu.

Sitten Persley näyttää pieniä kuvia ja pyytää lapsia auttamaan häntä valitsemaan työkaluja ja materiaaleja piirtämiseen. Lapset valitsevat piirtämistä varten kuvia työkaluineen ja materiaaleineen, nimeävät esineet, kertovat, miten niitä käytetään ja mihin niitä tarvitaan. Lapset laittavat sivuun kuvia, jotka kuvaavat esineitä, jotka eivät vastaa tehtävää.

Jotta persilja voisi käyttää työkaluja ja materiaaleja oikein piirtämiseen, opettaja kehottaa lapsia lajittelemaan kuvat kolmeen ryhmään:

1) maalaustyökalut;

2) työkalut lyijykynillä piirtämiseen;

3) työkalut väriliiduilla piirtämiseen.

Lapset selittävät, miksi he ovat määrittäneet esineet tälle ryhmälle. Pelitehtävä katsotaan suoritetuksi, jos lapset ovat luokitelleet esineet oikein.

Sitten opettaja järjestää pelin "Etsi pari" vahvistaakseen kykyä määrittää esineiden tarkoitus ja toiminnot. Peli käyttää kuvia, jotka kuvaavat esineitä, jotka suorittavat samoja ja erilaisia ​​toimintoja.

Opettaja. Kaverit, eilen illalla he toivat minulle paketin ja kirjeen. Haluatko tietää, mitä siinä lukee? Kirje tuli toisen päiväkodin lapsilta. He kutsuvat meidät pelaamaan peliä "Etsi pari" ja kuvailemaan sitä. Mitä paketissa on? Tässä kirjekuoret kuvilla. Jokainen kirjekuori sisältää neljä esinettä kuvaavaa kuvaa. Kaikki objektit suorittavat joitain toimintoja. Mitä tarkoittaa "objekti suorittaa jonkin toiminnon"? (Lasten vastauksia.)

Opettajan avulla lapset kertovat, mitä he tekevät tämän esineen avulla ja miten sitä käytetään. Sitten lapset nimeävät kuvissa näkyvät esineet ja kertovat niiden toiminnasta.

Opettaja antaa lapsille kullekin yhden kuvan.

Opettaja. Kuuntele tehtävä: lapset, joilla on kuvia painojen kantamiseen tarkoitetuilla esineillä, istuvat ensimmäisen pöydän ääreen, lapset, joilla on kuvia piirtämisesineillä, istuvat toisessa pöydässä, lapset, joilla on kuvia esineillä huoneen valaisemiseksi, istua kolmanteen pöytään. Ota nyt kuvia, joissa on esineitä, jotka auttavat sinua opiskelemaan, ja sitten kuvia esineillä, jotka auttavat sinua työskentelemään. Hyvin tehty! Teki hyvää työtä.

Lapsi ja maailma hänen ympärillään. Ohjelma- ja menetelmäsuositukset. 2-7-vuotiaiden lasten kanssa työskentelemiseen Dybina Olga Vitalievna

Keskiryhmä (4-5-vuotiaat)

Aiheympäristö

Tässä iässä esikoululaiset herättävät kiinnostuksen aiheisiin, joilla ei ole sijaa heidän henkilökohtaisessa kokemuksessaan. Tämä kiinnostus on tyydytettävä. Lapsille jatketaan myös lähiympäristönsä esineiden esittelyä. Päätehtävänä on edistää oppiainetiedon kertymistä, jonka tarkoituksena on tyydyttää esikoululaisen tarpeet leikissä, työssä ja tuottavassa toiminnassa. Lasten tulee jatkaa tutustumista esineiden ominaisuuksiin (toiminto, tarkoitus, väri, muoto, koko, materiaali jne.). Esineet yhdistetään yhteisen olennaisen piirteen mukaan - näin hallitaan konseptit (astiat, vaatteet, kengät, lelut, työvälineet, henkilökohtaiset hygieniatuotteet jne.), joilla on yhteinen toiminnallinen perusta.

Objektiiviseen maailmaan tutustuttaessa on otettava huomioon, että lapset tietävät jo yksittäisten esineiden, esimerkiksi huonekalujen, nimet, mutta käyttävät harvoin yleistävää sanaa eivätkä osaa selittää olennaista ominaisuutta. Vaikeutena on se, että jokaisella esineellä on oma käyttötapansa (esim. tuolia käytetään istumiseen, sänkyä nukkumiseen, vaatekaappia vaatteiden säilyttämiseen jne.). Siksi on tarpeen rohkaista lapsia yhdistämään ja luokittelemaan esineitä eri kriteerien mukaan. Tätä tarkoitusta varten voit käyttää didaktisia "Määritelmäpelejä": "He toivat meille leluja", "Persilja toimii", "Mikä on tarpeetonta", "Persilja urheiluvaatteissa", "Persilja piirtää" jne.

Siten "Persilja urheilupuvussa" -pelissä lapsia opetetaan ryhmittelemään esineitä (pallo, hyppynaru, vanne, tennismaila, nauha, käsipainot, maila, laukku jne.) niiden tarkoituksen mukaan (urheilun tarpeen tyydyttämiseksi). ). Persilja tuo ryhmään kuvia, joissa on kuvattu eri käyttötarkoituksia ja väittää, että niitä kaikkia tarvitaan urheiluun. Opettaja kehottaa lapsia tarkistamaan tämän ja jättämään kaikki tarpeettomat tavarat sivuun. Persilja pyytää lapsia näyttämään hänelle urheiluvälineet. Lapset tuovat mukanaan ryhmässä olevat välineet. Opettaja ehdottaa algoritmia - jokainen lapsi nimeää oman esineensä, kuvaa sitä, puhuu sen tarkoituksesta ja sovelluksesta. Sitten hän kysyy lapsilta, mikä näitä esineitä yhdistää, kuka ne loi, mitä ominaisuuksia ne kehittävät ihmisessä. Hän ehdottaa muistamaan eri urheilulajeja ja kertomaan Petrushkalle, mitkä lajit ovat kesää ja mitkä talvea. Lattialla on kaksi vannetta kuvilla "Talvi" ja "Kesä". Lapset ottavat kuvia eri lajeista ja osoittavat ne vastaaviin vanteisiin. Pelitehtävä katsotaan suoritetuksi, jos lapset ryhmittelivät kaikki esineet ja kuvat oikein.

Viidentenä elinvuotena lapsilla on kasvava kiinnostus esineen erilaisten ominaisuuksien erottamiseen ja nimeämiseen sekä esineiden kuvailemiseen. Sarja "Kuvauspelit" auttaa tässä työssä: "Nimeä esine", "Määritä paikka esineelle", "Kerro Dunnolle suosikkikohteistasi" jne. Pelissä "Kerro Dunnolle suosikki esineistäsi" Dunno tulee tapaamaan lapsia suosikkilelusi kanssa. Opettaja kysyy häneltä: ”Mikä lelu tämä on? Millainen hän on? Mitä varten se on? Mistä se on tehty? Kuka teki sen? Dunno kysyy, mitkä ovat lasten suosikkilelut ja -tavarat, ja opettaja kehottaa heitä etsimään nämä esineet ryhmästä, tuomaan ne Dunnolle ja kertomaan niistä; asettaa algoritmin objektin kuvaamiseen (muoto, koko, osat, toiminnot jne.) ja kuvailee esinettä, esimerkiksi: "Tämä on pöytä, siinä on kansi, neljä jalkaa, se on valkoinen, voit istua siinä , syö ja kirjoita, pöytä on puusta, viittaa ihmisen luomaan maailmaan.” Lapset kertovat vuorotellen suosikkiesineensä.

On tarpeen laajentaa lasten ajatuksia siitä, onko mahdollista luoda kodin esineitä, jotka tekevät ihmisten elämästä mukavaa. Esikoululaisten tulee ymmärtää, kuinka tärkeitä laadukkaat taloustavarat ovat (puiset huonekalut ovat kestäviä ja terveellisiä; teflonkeittoastiat säilyttävät ruoan laadun jne.).

Lapsia tulee kannustaa löytämään yhteys esineen tarkoituksen ja sen rakenteen, tarkoituksen ja materiaalin välillä. luoda syy-seuraus-suhde esineen ja sen hyötyjen välille (esim. jääkaappi suojaa ruokaa pilaantumiselta; tuoli on mukavampi rentoutumiskalusto kuin tuoli; hammasharja ja -tahna suojaavat hampaita).

Aihe "Suosikkilelumme" kiinnostaa erityisesti lapsia. Heidät on saatava ymmärtämään, että aikuiset eivät luo leluja vain huvikseen. Esimerkiksi tekninen lelu auttaa ymmärtämään maailmaa. Opettaja luo tilanteita, joissa lapset ymmärtävät lelujen tarpeen jokapäiväisessä elämässään.

Esikoululaiset oppivat vuoden aikana tunnistamaan savesta, paperista, kankaasta, metallista, kumista, muovista, lasista, posliinista valmistettuja esineitä; puhua niiden ominaisuuksista ja ominaisuuksista, perustele arviosi. Materiaaliin tutustuminen on järjestettävä entiseen tapaan niin, että jokainen lapsi käytännöllisesti (materiaalin kanssa toimimalla) tunnistaa sen ominaisuudet ja ominaisuudet. Keski-ikäisille lapsille tarjotaan monimutkaisempaa kokeellista toimintaa, joka koostuu useista pelielementeistä. Aineistoon perehdyttävä sarja ”Kokeelliset pelit” sisältää seuraavat pelit: ”Miksi linnut voivat lentää, mutta ihmiset eivät?”, ”Opi kaikki itsestäsi, ilmapallo”, ”Millä pienet ihmiset lentävät”, ”A puu osaa uida", "Dunnon aarre", "Upea lasi" jne.

Esimerkiksi "Opi kaikki itsestäsi ilmapallo" -pelissä lapset kertovat kaiken, mitä he tietävät ilmapalloista. Opettaja pyytää heitä auttamaan palloa selvittämään, mistä materiaalista se on tehty. Lapset selittävät, että se on kumia; käytännössä he huomaavat, että kumi on pehmeää ja sileää. Sitten he näyttävät kuinka pieni pallo voi olla (ne tyhjentävät ilman). Pallo on närkästynyt ja pyytää täyttämään sen uudelleen. Aikuinen täyttää ilmapallon ja kehottaa jokaista lasta tekemään samoin. Lapset oppivat yhdessä opettajan kanssa, että kumi on joustavaa, venyy ja kertovat pallolle, että sitä kutsutaan ilmaksi, koska siinä on ilmaa sisällä. Sharik pyytää pesemään hänet. Lapset pesevät pallon ja selventävät, että kumi on kastunut ja kostea päällä. Vertaa paperiin, kankaaseen (paperi kastuu ja repeytyy, kangas kastuu, mutta ei repeä); pyyhi pallo ja se on taas kuiva; katso pallon sisälle ja selvitä, onko siihen päässyt vettä. Lapset johdatetaan ymmärtämään, että kumi ei päästä vettä läpi, se on vedenpitävä; ihmisen kumista valmistamat esineet eivät päästä vettä läpi. Esimerkiksi kumisaappaat jaetaan sateisella säällä, kumihanskoja tiskaaessa: kätensä ovat aina kuivat ja puhtaat. Lapset tekevät yhdessä aikuisen kanssa kokeen kumihansikkailla: he laittavat ne käsiinsä ja laittavat kätensä veteen, sitten ottavat ne pois - heidän kätensä ovat kuivat. Sharik pyytää heitä nimeämään kumista valmistetut ystävänsä. Lapset listaavat kumiesineitä. Pallo sanoo hyvästit ja lentää pois.

Tässä on esimerkki oppituntimuistiinpanoista.

Oppitunti "Dunno's Treasure"

Kohde. Vahvistaa lasten tietoja materiaalien ominaisuuksista, joista erilaisia ​​esineitä valmistetaan; harjoitella esineiden luokittelua värin, muodon, materiaalin, tarkoituksen mukaan.

Materiaali. Erilaisia ​​esineitä kumista, muovista, lasista, metallista.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kertoo, että heidän vanha ystävänsä Dunno tuli käymään lasten luona. Hän palasi äskettäin matkalta, eikä tyhjin käsin: Dunno löysi aarteen. Kiinnittää lasten huomion Dunnon kaivamaan aarteeseen. Lapset katsovat aarretta (matto, pallo, käsineet), nimeävät esineet, sanovat, että ne ovat kaikki kumista; se on kestävä, pehmeä, vedenpitävä, rikkoutumaton, kevyt. Opettaja kysyy, voidaanko kaikki nämä esineet tehdä paperista. Lapset ajattelevat sitä ja tulevat siihen tulokseen, että niitä on mahdotonta tehdä paperista: matto repeytyy; käsineet ovat hauraita ja päästävät vettä läpi; pallo on kolhuttu ja rikki. Opettaja kysyy, voidaanko näitä esineitä tehdä lasista. Lapset selittävät, että niitä ei voi tehdä lasista: matto on hauras ja painava; lasikäsineitä ei voi käyttää; pallo katkeaa nopeasti. Sitten lapset ihmettelevät, voidaanko näitä esineitä tehdä muovista ja metallista; he selittävät, että niitä on mahdotonta valmistaa metallista, koska ne ovat raskaita ja hankalia käyttää; Voit tehdä maton muovista, mutta se on kovaa ja epämukavaa; voit tehdä pallon, mutta se on myös vaikeaa.

Lapset tulevat siihen tulokseen, että matto, pallo ja käsineet voidaan valmistaa vain kumista: ne ovat pehmeitä, kestäviä, vedenpitäviä, helppokäyttöisiä ja särkymättömiä.

Sitten lapset katsovat hammasharjaa, saippua-astiaa, purkkia ja huomaavat, että ne ovat muovia, muovia. Opettaja tarjoutuu selittämään, miksi niin monet asiat on valmistettu muovista (se on kestävää, vedenpitävää, pehmeää, rikkoutumatonta, kaunista). Lapset huomaavat, että näitä esineitä ei voi tehdä paperista (ne kastuvat ja repeytyvät nopeasti); valmistettu lasista (esineet ovat hauraita ja hajoavat nopeasti); valmistettu metallista (esineet ovat raskaita); valmistettu kumista (esineet ovat pehmeitä, taipuvia ja epämukavia käyttää). Lapset tulevat siihen tulokseen, että muovista on tarkoituksenmukaisempaa tehdä hammasharja, saippua-astia tai purkki.

Seuraavaksi lapset katsovat metallilevyjä ja leluautoja. He huomaavat, että ne on valmistettu metallista, toisin sanoen metallista; metalli on vahva, sileä, kova. He selittävät, että näitä esineitä ei voi tehdä paperista (ne ovat hauraita ja hajoavat nopeasti), lasista (ne ovat hauraita ja hajoavat nopeasti) jne. Lapset tulevat siihen tulokseen, että on parempi tehdä autoja metallista.

Lapset katsovat lasia ja maljakkoa. He huomaavat, että ne on valmistettu lasista, eli lasista. Lasin ominaisuuksia kutsutaan: läpinäkyvä, kovettuu, kevyt, vedenpitävä ja se voi olla valmistuksen aikana missä tahansa muodossa. He huomaavat, että näitä esineitä ei voida tehdä paperista (esineet ovat hauraita) tai kumista (esineet ovat pehmeitä, muodottomia). Lasi ja maljakko voidaan valmistaa metallista, mutta ne ovat erittäin raskaita.

Tällä tavalla opettaja saa lapset ymmärtämään, että materiaalin valinta riippuu käyttötavasta eli esineen tarkoituksesta.

Oppitunti "Lasin maailmassa"

Kohde. Auta lapsia tunnistamaan lasin ominaisuudet (vahva, läpinäkyvä, sileä); kehittää välittävää asennetta asioihin; kehittää uteliaisuutta.

Materiaali. Pienet lasiesineet (hajuvesipullot, erimuotoiset pallot jne.), tikkuja lasin soimisen testaamiseen, lasilasi.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja asettaa pieniä lasiesineitä lasten pöydille ja pyytää heitä nimeämään ne, ja sitten yleistää: nämä esineet ovat lasia, ne ovat lasia. Seuraavaksi opettaja asettaa vähitellen läpinäkyviä ja värillisiä lasipalloja pöydälleen ja selittää, että lasi voi olla värillistä tai läpinäkyvää. Sitten hän kysyy lapsilta, mitä värillisestä ja läpinäkyvästä lasista valmistettuja esineitä he tuntevat. Lasten nimi: pullot, ikkunat, astiat. Opettaja laittaa värillisiä palloja läpinäkyvään lasiin osoittaen, että lasi on läpinäkyvä; kehottaa lapsia katsomaan ympärilleen ja nimeämään lasiesineitä ( ikkuna, hehkulamppu, astiat). Opettaja kehottaa heitä poimimaan pöydillä makaavia lasiesineitä ja sanomaan miltä heistä tuntuu ( sileä, kylmä). Tämän jälkeen opettaja kaataa vettä lasiin, ja lapset varmistavat, että lasi ei päästä sitä läpi, se on vedenpitävä. Opettaja ja lapset listaavat lasiastioita, joihin voi kaataa nesteitä ( pullot, purkit, maljakot). Seuraavaksi opettaja sanoo, että lasi voi olla eripaksuista; paksusta lasista valmistettuja esineitä ( ikkuna, vitriini) vähemmän hauraita kuin ohuesta lasista valmistetut esineet ( maljakoita, laseja), mutta mikä tahansa lasi voi rikkoutua iskun, paineen tai putoamisen seurauksena; Lasiesineitä tulee käsitellä huolellisesti ja tarkasti. Opettaja kehottaa lapsia lyömään kevyesti lasiesineitä erityisellä kepillä ja kuuntelemaan, miltä lasi kuulostaa. Lapset ilmaisevat mielipiteensä: lasi soi ja soi.

Lopuksi opettaja kehottaa lapsia arvaamaan arvoituksia lasista:

Kuuluva, läpinäkyvä,

En pelkää vettä

kaadun.

Ikkunoissa se on yksinkertaista,

Ja pullot ovat värillisiä.

Se ei juokse, se ei kaada.

Jos osut siihen, se katkeaa.

Lapsille tarjotaan erilaisia ​​tehtäviä materiaalin määrittämiseksi: heille annetaan kyniä, rakennussarjan osia, pesiviä nukkeja, sieniä jne.; He tarjoutuvat nimeämään heidät, määrittämään, kuinka ne ovat samanlaisia ​​​​toistensa kanssa. Opettaja kysyy johtavia kysymyksiä: ”Ehkä esineet ovat samanvärisiä? Sama muoto?”, joka johdatti lapset vähitellen siihen johtopäätökseen, että kaikki nämä esineet ovat puuta, ne ovat puisia.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää selventämiseen, onko mahdollista valmistaa esine tietystä materiaalista (auton rungot ovat metallia, renkaat on valmistettu kumista, huonekalut ovat puuta, sateenvarjo on valmistettu vedenpitävästä kankaasta jne.). Lapset ovat kiinnostuneita tutustumaan materiaalien lisäksi myös niiden ulkoasun historiaan.

Tässä on esimerkki oppitunnista.

Kirjasta Moral Education in Kindergarten. Ohjelma- ja menetelmäsuositukset. 2-7 vuotiaille lapsille kirjoittaja Petrova Vera Ivanovna

Keskiryhmä (neljästä viiteen vuotiaan) Edistää lapsen henkilökohtaisen asenteen muodostumista moraalisten normien noudattamista (ja rikkomista) kohtaan: myötätuntoa loukattua henkilöä kohtaan ja erimielisyyttä rikoksentekijän toimista; oikeudenmukaisen toimijan toiminnan hyväksyminen (jakoi kuutiot

Kirjasta Child Development in Preschool Childhood. Käsikirja esikoulun opettajille kirjoittaja Veraksa Nikolai Jevgenievitš

Vanhempi ryhmä (5-6-vuotiaat) Vanhemmat esikoululaiset osallistuvat erilaisiin aktiviteetteihin, jotka vaikuttavat heidän moraaliseen kehitykseensä ja joiden tavoitteena on: kehittää positiivista asennetta käyttäytymissääntöihin; sääntöjen merkityksen vahvistaminen esikoululaisten mielessä

Kirjasta Esikoululaisten opettaminen lukemaan ja kirjoittamaan. Kursseille 3-7-vuotiaille lapsille kirjoittaja Varentsova Natalya Sergeevna

Keskiryhmä (neljästä viiteen vuotiaan) Viidennen elinvuoden sosiaalista kehitystilannetta leimaa leikkitoiminnan edelleen kehittyminen. Koulutustyötä järjestämällä aikuinen voi vaikuttaa sen muodostumiseen. Lapsi osaa jo

Kirjasta Lapsi ja maailma ympärillä. Ohjelma- ja menetelmäsuositukset. 2-7-vuotiaiden lasten kanssa työskentelyyn kirjoittaja Dybina Olga Vitalievna

Keskiryhmä Keskiryhmässä jatketaan puheen foneemisen puolen kehittämistä, jotta lapset valmentavat sanan äänianalyysin sekä käsien ja sormien liikkeiden muodostusta käden valmistelemiseksi kirjoittamiseen äänipuolen työskentelyprosessi

Kirjasta Leikkitoimintaa päiväkodissa. Ohjelma- ja menetelmäsuositukset. 3-7 vuotiaille lapsille kirjoittaja Gubanova Natalya Fedorovna

Keskiryhmä (neljästä viiteen vuotiaan) Esineympäristö Esittele lapset erityyppisiin toimintoihin tarvittavien esineiden maailmaan: työskentelyyn, piirtämiseen, leikkiin jne. Selvennä ja aktivoi puheessaan välittömässä ympäristössä olevien esineiden nimiä ja käyttötarkoituksia Luo

Kirjasta Rakentaminen ja käsityö päiväkodissa. Ohjelma- ja menetelmäsuositukset. 2-7 vuotiaille lapsille kirjoittaja Kutsakova Ljudmila Viktorovna

Vanhempi ryhmä (5-6-vuotiaat) Aiheympäristö Selvitä ja aktivoi lasten puheen eri esineiden nimiä. Selitä tuntemattomien esineiden tarkoitus. Muodostaa käsitys esineistä, jotka helpottavat ihmisen työtä arjessa ja luovat mukavuutta

Kirjasta Lapseni on introvertti [Kuinka tunnistaa piileviä kykyjä ja valmistautua elämään yhteiskunnassa] Kirjailija: Laney Marty

Keskiryhmä (neljästä viiteen vuotiaan) Aiheympäristö Tässä iässä esikoululaisissa herää kiinnostus aiheisiin, joilla ei ole sijaa heidän henkilökohtaisessa kokemuksessaan. Tämä kiinnostus on tyydytettävä. Lapsille jatketaan myös lähiympäristönsä esineiden esittelyä.

Kirjasta 150 opetuspeliä 3-6-vuotiaille lapsille Kirjailija: Warner Penny

Vanhempi ryhmä (5-6-vuotiaille) Aiheympäristö Opettaja jatkaa lasten ideoiden muovaamista esineistä, jotka helpottavat ihmisen työtä jokapäiväisessä elämässä (sähköesineet: kahvimylly, vatkain, lihamylly, vedenkeitin, vihannesleikkuri, mikroaaltouuni, mehulinko, jne.

Kirjailijan kirjasta

Keskiryhmä (neljästä viiteen vuotiaan) Roolipeli Jatka pelien juonen kehittämistä ja rikastamista; Ohjaa lapsia luomaan itsenäisesti pelisuunnitelmia epäsuorien ohjausmenetelmien avulla. Peleissä yhdessä opettajan kanssa, jotka sisältävät

Kirjailijan kirjasta

Vanhempi ryhmä (5-6-vuotiaat) Roolipeli Parantaa ja laajentaa lasten leikkiideoita ja -taitoja. Kehitä halu järjestää roolipelejä. Kannusta pelin teeman valintaa. opeta kehittämään juoni saatujen tietojen pohjalta

Kirjailijan kirjasta

Keskiryhmä (neljästä viiteen vuotiaan) Roolipeli Tässä iässä roolipeli on johtavassa asemassa lasten elämässä. He kehittävät halua ei vain leikkiä, vaan myös täyttää yksi tai toinen rooli. Otettuaan roolin lapsi käyttäytyy sisäänpäin

Kirjailijan kirjasta

Senioriryhmä (5-6-vuotiaille) Roolipeli Halu toistaa aikuisten ihmissuhteiden maailmaa synnyttää 5-6-vuotiaan lapsen kumppanivuorovaikutuksen tarpeen, joka toteutuu pidemmässä vuorovaikutuksessa muiden lasten kanssa. Roolipeli tässä ryhmässä

Kirjailijan kirjasta

Keskiryhmä Rakentaminen Kiinnitä lasten huomio päiväkodin ympärillä oleviin erilaisiin rakennuksiin. Kävellessä, pelien aikana katso autoja, kärryjä, busseja ja muita kulkuvälineitä lasten kanssa korostaen niiden osia, nimeä osien muoto ja sijainti

Kirjailijan kirjasta

Keskiryhmän viidentenä elinvuotena oleva lapsi on melko itsenäinen ja aktiivinen. Hänen hienomotoriikkansa ja silmänsä kehittyvät aktiivisesti. Hänen kätensä liikkeet ovat tarkempia ja taitavampia, mikä auttaa häntä hallitsemaan puuhastelun taidon. Lapsi kehittää kiinnostusta laatuun

Kirjailijan kirjasta

Neljästä viiteen Neljä ja puoli vuotta on ikä, jolloin lapsen liiallinen puhelias, kerskaileminen, taipumus liioitella ja emotionaalinen arvaamattomuus kukoistaa. "Sisäiset" voivat yllättää vanhemmat äkillisellä muutoksella

Kirjailijan kirjasta

Neljän ja puolen vuoden iästä viiteen vuoteen Vanhemmassa esikouluiässä lapset ovat erityisen alttiita näyttelemään. Lapsi astuu erilaisten roolipelien ja fantasioiden luovaan maailmaan. Saatat löytää hänet juttelemassa kuvitteellisten ystävien kanssa ja näyttelemässä kohtauksia elokuvista ja

Tavoitteet: muodostaa pelikuvien avulla käyttäytymissääntöjä joukkoliikenteessä; laajentaa lasten tietämystä käsitteistä: "jalankulkija", "matkustaja"; lujittaa tietoa erilaisista matkustajaliikenteistä; kasvattaa käyttäytymiskulttuuria joukkoliikenteessä.

Sanakirjan rikastaminen:

matkustaja, jalankulkija, liikenne.

Alustava työ:

kohdennettu kävely kadulla; linja-auton valvonta; arvoituksia kysyminen; kaunokirjallisuuden lukeminen: N. Nosovin tarina "Auto", runo "Varo lapsia", "Kuljetus"-sarjan kuvien katselu

Menetelmät ja tekniikat: yllätyshetki, kysymyksiä opettajalta.

Materiaali: lelu "Persilja", kuvat "Transport" -sarjasta.

Oppitunnin edistyminen

V.: Lapset, persilja tuli käymään tänään.

Persilja, miksi olet niin surullinen? Mitä on tapahtunut?

P.: Kaverit, tulin luoksesi apua. Minut kutsuttiin kylään, mutta en tiedä miten sinne pääsee, enkä myöskään tunne liikennesääntöjä! Auta minua?!

V.: No, kaverit, yritetäänkö auttaa Petrushkaa?

V.: Okei, muistetaanpa ensin, mitä voit käyttää kotiisi, kauppaasi tai sirkukseen pääsemiseen.

D: Bussilla, autolla, junalla.

V.: Aivan oikein, kaverit, kun kuljette kulkuneuvossa, joka kuljettaa ihmisiä, se on henkilökuljetus, kuka ajaa henkilöliikenteessä?

D.: Matkustajat!

V.: Aivan oikein, kaverit. Kenen kanssa matkustat?

D.: Äidin, isän, isovanhempien kanssa.

V.: Kuuletko, Petrushka, lapsemme matkustivat vain aikuisten kanssa, joten turvallisuuden vuoksi suosittelemme matkustamaan samalla tavalla. Ja matkustajaliikenteessä on ostettava lippu, mentävä hyttiin, istuttava tyhjälle paikalle ja noudatettava käyttäytymissääntöjä.

K: Lapset, keitä kutsutaan matkustajiksi?

Lasten vastauksia (kuka matkustaa bussissa, junalla)

K: Entä ne, jotka kävelevät jalkakäytäviä pitkin?

D: Jalankulkijoilla

K: Aivan oikein, kaverit, nämä ovat jalankulkijoita.

Nyt sinä ja minä ja Petrushka pelaamme peliä "Me ratsastamme bussilla". Kuvitellaan, että huoneemme on bussin sisätila, istumme paikoillemme ja odotamme lähtöä. Ja Misha, laitamme hänet tuoliin kaikkien eteen, hän on kuljettaja, hän vie meidät. Kate-

tulee kapellimestari. Katya, anna liput kaikille lapsille. Joten kaverit, lähdetään tielle. Edessä on "Lapsineuvolan" pysäkki. Muistakaa kaverit, ajon aikana et voi koskea oviin käsilläsi ennen kuin kuljettaja avaa ne. Siinä on erityinen painike. Paina ja ovet aukeavat. Mutta sitten saavuimme päiväkotiin.

Misha, otamme vastaan ​​uusia matkustajia.

(lapset menevät bussiin, ostavat liput)

K: Kaverit, ottakaa paikkanne. Jatketaan ja kysytään kysymyksiä:

K: Kaverit, voinko puhua kuljettajan kanssa ajon aikana? (ei) Aivan oikein, kuljettajaa ei saa häiritä, hänen on tarkkailtava tietä.

Saako bussissa kävellä sen liikkuessa?

D: Et voi, saatat kaatua.

K: Onko mahdollista puhua äänekkäästi bussissa, hypätä bussiin, laulaa lauluja?

D: Et voi, se on vaarallista.

K: Aivan oikein, kaverit, teidän on puhuttava hiljaa, jotta et häiritse muita, älkää laskeko jalkojanne istuimille, olkaa sivistyneet ja kohteliaita. Muistatko, Petrushka?

P: Kyllä, kiitos lapset, ymmärsin kuinka käyttäytyä julkisessa liikenteessä. Nyt voin käydä ystävieni luona.

K: Ja nyt lopeta, "Kindergarten". Poistu bussista. Mitä sinun pitäisi kertoa kuljettajalle?

D: Kiitos ja näkemiin!

K: Sasha ja Katya nousivat bussista, keitä he nyt ovat - jalankulkijoita vai matkustajia?

D: Jalankulkijat.

K: Hyvin tehty kaverit, muistit kaiken oikein. Nyt sinä ja minä olemme hyviä matkustajia ja jalankulkijoita. Ja kukaan ei nuhtele meitä. (Persilja kiittää lapsia, sanoo hyvästit ja lähtee)

Ohjelman sisältö. Opeta lapsia ryhmittelemään esineitä niiden tarkoituksen mukaan; kasvattaa halua auttaa aikuisia.

Ohjelman sisältö. Kuvia, jotka kuvaavat leikkeihin ja työhön tarvittavia esineitä puutarhassa, keittiössä, asunnossa; kolme pohjaratkaisua: puutarha, keittiö, huone.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja näyttää lapsille kirjeen persiljasta ja lukee sen. Kirjeessä Petrushka kertoo käyvänsä isoäitinsä luona. Hän leikkii, piirtää, kävelee ja auttaa myös isoäitiään. Tänään hän antoi hänelle kolme tehtävää: istuttaa porkkanat puutarhaan ja kastella kukkia; keittää keittoa; siivoa huone (siivoa lelut, pyyhi pois pöly, imuroi). Mutta Petrushka hämmentyi tehtävien suorittamiseen tarvittavista työkaluista ja pyytää kavereita auttamaan häntä.

Opettaja näyttää lapsille malleja puutarhasta, keittiöstä ja huoneesta ja selittää tehtävän: sinun on otettava yksi kuva, katsottava sitä huolellisesti, nimettävä esine, kerrottava kuinka sitä käytetään ja mihin työhön sitä tarvitaan, ja laita sitten kuva vastaavaan malliin. Esimerkiksi pölynimurilla puhdistetaan matto, se on kytkettävä päälle ja imuroitava, joten pölynimurin kuva on asetettava huoneen pohjaratkaisuun.

Opettaja kiinnittää lasten huomion siihen, että työkaluilla varustettujen kuvien joukossa on kuvia leluilla. Ne on valittava ja laitettava laatikkoon. Tehtävä katsotaan suoritetuksi, jos kaikki kuvat on järjestetty oikein.

Pelin lopussa opettaja kehottaa lapsia kertomaan Petrushkalle kirjeessä, mitä esineitä hän tarvitsee suorittaakseen isoäitinsä tehtäviä.

Vaihtoehto 2

Ohjelman sisältö. Kehitä kykyä ryhmitellä esineitä tarkoituksen mukaan; parantaa koordinaatiota ja liikkeiden tarkkuutta.

Materiaali. Työkaluja (haravia, lapioita, kastelukannuja) tai leluharavoja, lapioita, kastelukannuja kuvaavat kuvat; kukkaruukku; Persilja nukke; näyttö.

Oppitunnin edistyminen

Persilja tulee käymään lasten luona ja tuo mukanaan kuvia, joissa esitetään työkaluja (harava, lapio, kastelukannu) tai leluharava, lapio, kastelukannu ja kukkaruukku.

Opettaja. Kaverit, katsokaa ja nimeäkää mitä persilja toi? (Haava, lapio, kastelukannu, kukkaruukku.) Miksi luulet persilja tarvitsevan kaiken tämän? (Persilja käy.) Ovatko haravat osa luontoa vai ihmisen luomaa maailmaa? (Tekemälle.) Entä lapio? (Tekemälle.) Entä maa? (Luonnollisesti.) Ja kastelukannu? (Tekemälle.) Istutetaan joku kasvi ja opetetaan persiljaa tekemään se. Ensin sinun täytyy kastella maata, sitten kaivaa reikä, istuttaa kasvi, peittää se maaperällä ja kastella uudelleen. Kerro nyt, mitä työkaluja käytimme ja mihin kukin esine oli tarkoitettu. (Kastelukannu kasteluun; lapio kaivaamaan; harava löysäämään; maa, jotta kaikki voisi kasvaa siinä; aurinko lämmittää kaikkea.)

Piirrä nyt työssä tarvittavat esineet, ja Petruska ja minä katsomme, kuka osaa piirtää paremmin.

Lapset alkavat piirtää.

Vaihtoehto 3

Ohjelman sisältö. Kehittää lasten kykyä luokitella esineitä käyttötarkoituksensa mukaan; korjata ammattien nimet; kasvattaa kiinnostusta puutarhurin, kokin, lääkärin, puusepän, ​​räätälin työhön.

Materiaali. Kuvia persiljasta puutarhurina, kokina, lääkärinä, puuseppänä, räätälinä. Objektikuvat (työkalut ja muutama ylimääräinen esine).

Oppitunnin edistyminen

Opettaja. Tiedätte jo, että ystävämme Petrushka meni kotiinsa satumaahan ja lähetti tänään kirjeen. Näin hän kirjoittaa: "Hei, kaverit! Kirjoitan sinulle kaukaa. Pidän siitä todella täällä. Opin paljon mielenkiintoisia asioita eri ammattien ihmisistä ja halusin jopa työskennellä heidän kanssaan. Koska en tule pian luoksesi, lähetän kuvia, joissa taiteilija piirsi minut työssä. Ja te kaverit, arvatkaa kenen kanssa haluan työskennellä."

Kenelle persilja mielestäsi sopii? (Näyttää kuvan.) Aivan, tässä hän on lääkäri. Kuka on täällä? (Kokki.) Kuka persilja tässä kuvassa on? (Hän on puutarhuri.) Miten arvasit? (Hän istuttaa kukkia.) Tässä kuvassa Petrushka on räätäli, hän ompelee vaatteita lapsille ja aikuisille. Hän pitää käsissään senttimetriä, jolla saat selville, kuinka paljon kangasta tarvitaan housuihin tai hameeseen. Ketä tässä kuvassa näkyy? (Puuseppä.)

Persilja pyytää sinua auttamaan häntä valitsemaan työhönsä tarvitsemat esineet. Näytän kuvia, ja sinä arvaat, tarvitseeko persilja tätä esinettä töihin vai ei.

Jos lapsi nimeää esineen oikein, opettaja antaa hänelle kuvan. Se, jolla on eniten kuvia, voittaa. Peli on suunniteltu viidelle pelaajalle.

Peliä on mahdollista monimutkaistaa: peliin jo perehtyneet lapset voivat pelata itsenäisesti, 1-2 henkilöä kerrallaan.

4. Ystäväni

Ohjelman sisältö. Muodosta käsitteet "ystävä", "ystävyys". Kehitä ystävällisiä suhteita lasten välillä, rohkaise heitä tekemään hyviä tekoja; opettaa yhteistyötä, empatiaa, välittämistä ja toisten huomioimista.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kutsuu lapset kuuntelemaan L. Kvitkon runon ja kertomaan kenestä siinä on kyse.

Näistä miehistä
Ei ihme, että he sanovat:
"He ovat toisiaan varten
Ne seisovat kuin vuori."
Niitä on kaksi, mutta näyttää siltä -
Joukkue tallaa,
Valmistelun yhteydessä
Matkalla kohti taistelua.
Žukovia tutkitaan
Istumassa joen rannalla
Ja erittäin mielellään
He syövät piirakoita.
Yksi huokaa
Toinenkin huokaisee.
Yksi aivastaa
Toinen myös aivastaa.
He eivät tappele
Melkein ikinä,
Loppujen lopuksi taistelu ei ole urheilua,
Taistelu - kyllä.
Missä on ensimmäinen?
Siellä on siis toinen!
Seisokaa toistenne puolesta
Kaverit, eteenpäin!

Lapset. Tämä on runo ystävistä.

Opettaja selventää: "Kuka on ystävä? Mitä tarkoittaa olla ystäviä? (Lasten lausunnot.)

Opettaja johdattaa lapset johtopäätökseen: todellisia ystäviä ovat ne, jotka välittävät ystävästään tai ystävistään ja auttavat heitä kaikessa.

Sitten opettaja kutsuu lapset pelaamaan peliä, joka auttaa testaamaan heidän ystävyyttään. Kutsuu kaksi kaveria - ystäviä.

Pelataan ulkopeliä "Cross the Swamp".

Lattialle erotetaan ”suo” (3–4 metriä pitkä osa). Opettaja antaa lapsille kaksi tablettia.

Opettaja. Kuka pystyy ylittämään suon nopeammin kastelematta jalkojaan? Mutta älä unohda, että olette ystäviä, ja suo on hyvin petollinen.

Lapset "ylittävät suon" laudoilla auttaen toisiaan tarvittaessa.

Opettaja. Hyvin tehty! Onnellinen on se, jolla on ystävä. Mietin, onko kaikilla ystäviä? Tarkistetaan.

Didaktista peliä "Nimeä ystäväsi" pelataan.

Opettaja ottaa satuhahmojen kuvia sisältäviä lottokortteja, kehottaa lapsia yhdistämään kortit ryhmiin ja nimeämään satuhahmot - ystävät:

- Cheburashka, krokotiili, Gena;

– Karabas-Barabas, Duremar;

– Pinocchio, Malvina, Pierrot, Harlequin;

- Koschey, Baba Yaga, Leshy, Serpent Gorynych;

- Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.

Opettaja. Hieno! Miksi jokaisella sankarilla on omat ystävänsä? Mitä yhteistä niillä on? (Lasten lausunnot.) Aivan oikein – yhteiset kiinnostuksen kohteet, tavoitteet, harrastukset. Kuinka moni teistä haluaa kertoa meille ystävästäsi (soittamatta häntä nimellä), harrastuksistasi ja peleistä, joita pelaatte yhdessä? Ja arvaamme kuka se on. Esimerkiksi: "Olen ystävä ryhmämme pojan kanssa. Hän rakastaa hiekkakaupunkien rakentamista. Ja autan häntä aina. Kuka tämä on?"

Lapset (4–5 lasta) puhuvat vuorotellen ystävistään, jos haluavat.

Opettaja. Mitä mahtavia kavereita olette! Kaikki voivat hyvin, hymyilet, mutta tiedätkö miksi? Koska puhuimme ystävistä. On mukavaa ja iloista puhua ystävistä. Ketä voi kutsua ystäviksi? (Lasten lausunnot.) Kenellä teistä on ystäviä, nostakaa kätenne. Kuka haluaisi tarjota muille miellyttävän yllätyksen? Suosittelen, että teet lahjan paperista tai muovailuvahasta ystävällesi tai tyttöystävällesi ja annat sitten käsityösi jollekin sinulle rakkaalle. Oppituntimme lähenee loppuaan. Mutta ystävyys pysyy kanssamme ikuisesti. Pitäkää huolta ystävyydestä, arvostakaa ystävyyttä - olkaa todellisia ystäviä toisillenne.

RAKENTAMINEN

Didaktinen peli "Persilja menee töihin"

Koko nimi : Koshlina Ksenia Yurievna

DOO: Päiväkoti nro 2

Kohde : lasten yhteisleikkikyvyn kehittäminen.

Ikäryhmä: toiseksi nuorin.

Järjestäytymismuoto: ryhmä.

Eräänlaista toimintaa : didaktinen peli "Persilja menee töihin."

Didaktinen tehtävä : Opeta lapsia ryhmittelemään esineitä tarkoituksen mukaan (työkalut puutarhassa, keittiössä, asunnossa työskentelemiseen).

Pelitehtävä : Auta persiljaa valitsemaan oikeat työkalut puutarhaan, keittiöön, asuntoon.

Pelisäännöt : Nimeä työkalut oikein ja puhu niiden tarkoituksesta. Auttakaa toisianne vaikeuksissa. Älä keskeytä toisiamme.

Pelitoiminnot : esineen nimeäminen, tarkoituksen selittäminen, korttien asettelu työkaluista vastaaviin asetteluihin (puutarha, keittiö, huone).

Suunnitellut tulokset:

Lapset osoittavat kiinnostusta, uteliaisuutta ja määrittävät pelin tavoitteen. Pystyy suunnittelemaan toimia vaaditussa järjestyksessä; osoittavat kiinnostusta peliin. Pystyy suorittamaan toimintoja peliin suunnatun algoritmin mukaan; tehdä yhteistyötä tiimissä. He nimeävät työkalut oikein ja tietävät, missä niitä käytetään. He yrittävät ilmaista ajatuksensa kokonaisilla lauseilla.

Laitteet:

Esittely: kortit, jotka kuvaavat leikkeihin ja työhön tarvittavia esineitä puutarhassa, keittiössä, asunnossa; kolme kuvaa: keittiö, huone, puutarha.

TEHTÄVÄT koulutusohjelma	Ryhmäopiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet huomioiden tehtävät
1. Kasvatustehtävät : . Kasvata valmiutta keskinäiseen apuun kommunikointiprosessissa aikuisten ja ikätovereiden kanssa . Kasvata kiinnostusta peliä kohtaan 2.Kehitystehtävät: . . Kehitä kykyä työskennellä ryhmässä pelatessasi yhdessä . 3.Oppimistehtävät: . Opeta lapsia ryhmittelemään esineitä tarkoituksen mukaan (työkalut puutarhassa, keittiössä, asunnossa työskentelemiseen).	.Daria Kirillovan luona Kehitä kykyä nimetä työn kohteita .Korovina Lisan luona Rikastuta sanavarastoasi .Sharaev Semjonissa Kehitä johdonmukaista puhetta .Kashevarova Alisan luona Kehitä kykyä vastata kokonaisilla lauseilla

Tasot	menetelmät	Opettajan toimintaa	Lasten toimintaa	Suunniteltu tulos
1. Organisatorinen ja motivoiva tavoite Tehtävä:Kerää lasten huomio ja motivoi heitä tuleviin aktiviteetteihin	Pelitilanne Emotionaalinen stimulaatio Selitykset Keskustelu	Opettaja sitoutuu emotionaalisesti toimintaan ja osallistuu kuuntelemiseen. Kaverit! Ole kiltti ja tule luokseni. Petrushka tuli käymään tänään. Puhuu nuken puolesta: Kaverit, onko teillä kaikilla isoäitejä? Ja luultavasti rakastat niitä kovasti? Minulla on myös isoäiti, ja rakastan häntä erittäin paljon, ja nyt aion hoitaa häntä. Pidän siitä todella, siellä piirrän, kävelen ja autan myös isoäitiäni. Tänään hän antoi minulle tehtäviä: istuttaa porkkanoita puutarhaan, kastella kukkia, keittää keittoa, siivota huone (siivota lelut, pyyhkiä pöly, imuroi). Mutta olin hämmentynyt tehtävien suorittamiseen tarvittavista työkaluista. Auta minua.	Lapset lähestyvät opettajaa Kuuntele ja kiinnitä huomiota	Lapset osoittavat empatiaa, kiinnostusta, uteliaisuutta ja määrittävät pelin tavoitteen.
2. Yhteinen suunnittelu Tehtävät: . Korosta pelisäännöt, pelitoiminnot, . Kasvata kiinnostusta peliä kohtaan	Selitys Keskustelu Harjoittele Kuva Osittain - etsi	Opettaja ottaa lapset mukaan yhteiseen toimintaan. No, kaverit, autetaanko Petrushkaa? Autetaan! Mennään nyt persiljan kanssa pöytiin ja katsotaan kuinka voimme auttaa persiljaa. Opettaja puhuu, selittää, keskustelee lasten kanssa. Näyttää toimintojen järjestyksen. Katso, lapsilla, isoäidillä ja Petrushkalla on kasvimaa, keittiö, huone, tässä me työskentelemme.(Käyttää selkeyttä) Auttaaksesi Persiljaa, sinun on otettava kortti, nimettävä esine ja kerrottava, kuinka käytämme sitä. Aseta sitten kortti vastaavan kuvan viereen. Esimerkiksi pölynimurilla puhdistetaan matto, se on kytkettävä päälle ja imuroitava, joten huoneen kuvan viereen on asetettava pölynimurin kuvallinen kortti. Meillä on myös kortteja leluilla, ne pitää laittaa laatikkoon. Autamme Petrushkaa, jos järjestämme kaikki kortit oikein.	Lapset seisovat pöytien lähellä, kuuntelevat, keskittyvät, käyvät keskustelua, osoittavat kiinnostusta, tarkkailevat Lapset kuuntelevat opettajaa, osoittavat uteliaisuutta, keskittävät huomionsa ja osallistuvat keskusteluun.	Kyky suunnitella toimia vaaditussa järjestyksessä; osoittavat kiinnostusta peliin. Pelin sääntöjen, pelitoimintojen tuntemus ja ymmärtäminen.
3. Pelikonseptin toteutus Tehtävät: .Opeta lapsia ryhmittelemään esineitä tarkoituksen mukaan (työkalut puutarhassa, keittiössä, asunnossa työskentelemiseen) .Kehitä henkistä toimintaa .Kehitä lasten aktiivista puhetta toiminnan aikana	Esittely Peli Tilaukset Tehtävät	Ensin he työskentelevät puutarhassa. Sitten keittiöön. Sitten huoneessa. Opettaja organisoi koulutusprosessia, esittää kysymyksiä, jotka stimuloivat ajatteluprosessia. Kaverit, ota jokainen kortti. Nastya, mitä kortissasi näkyy? Mitä toimia teemme lapion kanssa? Mihin laitat tämän kortin? Kannustaa lapsia ratkaisemaan ongelmia itse. Opettaja tarkkailee lasten toimintaa, ohjaa, rohkaisee itseanalyysiin ja korjaamaan lasten toimintaa.	Lapset suorittavat didaktisen tehtävän; tarkkailla opettajan toimia; työskennellä yhdessä; suorittaa tehtävä asetettujen vaatimusten mukaisesti; hallitse toimintojen järjestys; suorittaa valvontaa, keskinäistä valvontaa;	Kyky suorittaa toimintoja peliin suunnatun algoritmin mukaan; kykyä tehdä yhteistyötä tiimissä.
4. Yhteenveto Tehtävä:näytä pelitehtävän saavutus	Keskustelu	Opettaja puhuu persiljan puolesta:"Kiitos, auttoit minua valitsemaan oikeat työkalut puutarhaan, keittiöön, huoneeseen." Opettaja ilmaisee vilpitöntä ihailua, ilmaisee kiitollisuutta ja rohkaisee lapsia.	Lapset kuuntelevat, käyvät keskustelua, tekevät yhteenvedon opettajan kanssa, ilmaisevat tunteitaan ja tunteitaan.	Kyky tehdä johtopäätöksiä ja perustella sitä; arvioi toimintojesi tuloksia; ilmaista tunteitasi.
5. Avoimuus Tehtävä:ohjata lapset itsenäiseen toimintaan rajoitetuina hetkinä	Emotionaalinen stimulaatio, pelitilanne	Opettaja rohkaisee lapsia käyttämään peliä itsenäisessä toiminnassa Opettaja puhuu Petrushkan puolesta: "Kaverit, minun on aika palata isoäitini luo. Jätän soittimeni sinulle lahjaksi." Kenen kanssa haluaisit pelata tätä peliä?	Osallistu dialogiin	Halua käyttää peliä itsenäisessä toiminnassa

JATKUVAA KOULUTUSTOIMINTAA

KESIRYHMÄSSÄ

“PARSHKA LÄHEE TÖIHIN”

Johtava koulutusala "Puheenkehitys"

Ohjelman koulutusalue "Kognitiivinen kehitys"

Kohde:

Tietojen systematisointi ammateista ja niiden työn aiheista.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:Kehittää lasten kykyä luokitella, vertailla ja analysoida esineitä niiden käyttötarkoituksen mukaan. Laajenna käsityksiä esineistä, ilmiöistä, tapahtumista, joita ei ole tapahtunut esikoululaisten omassa kokemuksessa. Tehosta näitä ammatteja vastaavien verbien käyttöä puheessa.(koulutusalueet: "Kognitiivinen kehitys", "Puheen kehitys")

Koulutuksellinen: Kehitä tietoa ammateista. Lisää tietoa geometrisista muodoista. Paranna käsi- ja silmätaitojasi piirtämällä katkoviivoja pitkin. Varmista lasten fyysinen aktiivisuus ja käytä terveyttä säästäviä tekniikoita. Paranna puheen koordinaatiota ja liikkeiden tarkkuutta (dynaaminen tauko)(koulutusalat: "Kognitiivinen kehitys", "Puheen kehitys", "Taiteellinen ja esteettinen kehitys" "Fyysinen kehitys")

Koulutuksellinen: Kasvata kiinnostusta opettajan, puutarhurin, kokin, lääkärin, puusepän, ​​räätälin työhön.(koulutusalat: "Kognitiivinen kehitys", "Sosiaalis-kommunikatiivinen kehitys").

Sanastotyö:

Käsityö, laiskuri, laiskuri, räätäli.

YHTEISEN TOIMINNAN ORGANISAATIOMUODOT

Lasten tyypit Aktiviteetit	Järjestäytymismuodot ja -menetelmät yhteistä toimintaa
Moottori	Lasten muodostuminen, dynaaminen tauko, visuaalinen voimistelu.
Pelaaminen	Pelitilanne, peliharjoitukset.
Kommunikaatiokykyinen	Keskustelua, kysymyksiä, vastausten muotoilua esitettyyn kysymykseen.
Käsitys fiktiosta	Runojen lukeminen.

Materiaalit ja varusteet

Gianni Rodarin kirja ”Miltä käsityöt tuoksuvat?”, kirje persiljasta, punaiset ja vaaleanpunaiset sydämet, kuva persiljasta räätälinä. Lelut (työkalut ja muutama lisätarvike), kuvituksia ammateista, pallo, tussit, paperiarkit, joissa on piirrettyjä vaatteita - paita, mekko (napit ja taskut katkoviivoilla).

Alustava työ:

Eri ammatteja edustavia henkilöitä kuvaavien kuvien tutkiminen, kuvasarja eri ammateissa tarvittavia esineitä kuvaava, ryhmän "Kaikki ammatit ovat tärkeitä, kaikkia ammatteja tarvitaan" taidealbumin luominen (kuvat ryhmän vanhempien ammattitaidoista), pelaaminen pallolla "Nimeä vanhempasi", painetut lautapelit: paljon "Ammatit", "Kuka tarvitsee mitä töihin?", roolipelejä, retkiä päiväkotiin, kauppaan, kampaaja, mini. -ateljee "Peredelkino".

Sijainti:Ryhmähuone.

JATKUVAN OPETUSTOIMINNAN EDISTYMINEN

Opettajan toimintaa	Oppilaiden toimintaa
Johdanto (motivaatio)
Kaverit, mitä vanhempasi tekevät, millaista työtä he tekevät, mitä he tekevät – mitä he voivat tehdä töissä? Kuka voi kertoa minulle, mikä on ammattini nimi? Leikin kanssasi, opetan sinua, hoidan sinua, kun olet päiväkodissa ja vanhempasi ovat töissä. Ja joskus ammatin tai käsityön voi jopa määrittää sen tuoksun perusteella. Kuljet keittiön ohi, miltä kokin käsityö tuoksuu?	(Useat lapset puhuvat.) (kasvattaja) (Lapset nimeävät astiat)
Pääosa
Italialainen runoilija Gianni Rodari kirjoitti seuraavan runon: "Miltä käsityöt tuoksuvat?" Kuuntele tarkkaan ja muista, mistä käsityöstä hän puhuu.(lukeminen) – Muistatko mistä käsityöstä runossa puhutaan?(lisää lukemalla kohtia). – Kuka ei haista mitään? Mutta sinä ja minä emme ole sellaisia, emmehän? Mitä voit tehdä? -Miksi haluaisit tulla isona? Dynaaminen tauko "Ammatit" Tiedättekö, kaverit, Petrushka lähetti tänään kirjeen satumaastaan. Näin hän kirjoittaa: "Hei, kaverit! Kirjoitan sinulle kaukaa. Pidän siitä todella täällä. Opin paljon mielenkiintoisia asioita eri ammattien ihmisistä ja halusin jopa työskennellä heidän kanssaan. Ja te kaverit, arvatkaa kenen kanssa haluan työskennellä." Peli "Kuka tarvitsee näitä esineitä." Sakset, kampa, hiustenkuivaaja…. Lämpömittari, fonendoskooppi, side... Vaa'at, tavarat, tiski... Kauha, pannu, ruoka... Kangas, mittari, ompelukone... Kenelle persilja mielestäsi sopii? (Näytä kuva.) Aivan, hän on räätäli, hän ompelee vaatteita lapsille ja aikuisille. Hänellä on käsissään mittari, jolla saat selville, kuinka paljon kangasta tarvitset housuihin tai hameeseen. Persilja kutsuu sinut pelaamaan peliä"Mihin hän tarvitsee näitä tavaroita?"(Harjoitus logiikan kehittämiseen.) Sakset… Neula… Viestit... Mittari.. Ompelukone.. Tekstiili… Painike.. Lukko… Autetaan Petruskaa luomaanhänen uusi vaatemallistonsa Piirustus "Piirrä napit ja taskut paitaan pojille, mekkoon tytöille"	(Lapset kutsuvat käsitöitä) Loafers, slackers. (veistää, piirtää, kiinni, leikkiä, kattaa pöytä jne.) (lasten vastaukset) Kokki keittää puuroa.(Jäljitelmä käsien pyörityksellä) Ompelija ompelee viitta.(Heiluttaa käsiäsi) Lääkäri hoitaa Mashaa.(Avaa ja sulje suusi, työnnä kielesi ulos) Seppä takoo terästä.(taputtaa) Metsämiehet pilkkoo.(Keinut mutkalla) Käsityöläiset rakentavat. (Jäljitelmä hyppäämällä ylös) Mitä tehdään? (olkapään nosto) Meidän lapset? Ehdota attribuutteja ammateille: kampaaja, lääkäri, myyjä, kokki, räätäli. Lapset seisovat ympyrässä, heittävät palloa ja nimeävät esineen, lapset antavat vastauksia. (Lapsille annetaan katkoviivoja pitkin piirretty aihio; pyöreät napit ja neliömäiset taskut rajataan huopakynällä)
Loppuosa (heijastus)
Itse asiassa kaikki työ on erittäin tärkeää ja tarpeellista. Kaikki työt ovat hyviä Valitse makusi mukaan! Toivomme, että Dunno on valinnut itselleen oikean ammatin ja valmistautuu siihen vakavasti. Muistetaan vielä kerran ammatit, joista puhuimme tänään. . Kuka muistaa, minkä ammatin Petrushka valitsi? Juuri niin, hyvin tehty! Kaverit, Petrushka lähetti myös sydämet kirjekuoressa. Heijastus. "Sydän" Pidin punaisesta todella paljon, Pinkki - kokenut vaikeuksia.	(lasten vastaukset)

Joten olemme saapuneet "ammattien" maahan, istukaa tuoleille.

Kaverit, katsokaa kuinka paljon kauniita värikkäitä taloja on, niissä asuu ammatteja, käydään jokaisessa Petruskan kanssa kartalla, selvitetään mikä ammatti siihen kätkeytyy, ja lahjoitetaan tarvittavat asiat

Ensimmäinen talo - minkä värinen?

Aivan oikein - punainen.

Misha, kiinnitä persiljamme punaiseen taloon.

Ensimmäinen talo on punainen. Siinä asuu ammatti, arvataan yhdessä mikä se on?

Jokaisen on otettava yksi sieni, kastettava se maaliin ja maalattava nämä valkoiset arkit yhdessä.

Mitä arkillemme ilmestyi?

Kuka tarvitsee ruiskun?

Mitä lääkäri tekee?

Mitä vaatteita lääkäri tarvitsee?

Anya, etsi lääkäri ja määrää hänet punaiseen taloon.

Mitä tapahtuu, jos lääkärit lopettavat ihmisten hoidon?

Katso tarkkaan taulua ja kerro mitä työhön tarvittavia tavaroita lääkäri menetti?

Aivan oikein, kiinnitetään nämä esineet lääkärin taloon.

Mene, Katya, kiinnitä lääkärin tavarat taloon.

hiero käsiämme. Tätä varten käytämme hierontalaitetta käsien lepäämiseen.

Ota hierontalaitteet tarjottimelle.

Aloitetaan hieronta!

Suorista selkäsi.

Aseta hierontalaite käsien väliin. Katso kuinka teen sen (näyttää).

Ja alamme pyöritellä sitä kämmenissämme iloisiin säkeisiin:

Tämä pallo ei ole helppo
Kaikki piikikäs, näin!
Laitamme sen kämmenemme väliin,
Hieromme heidän kämmentään yhteen.
Pyöritämme häntä ylös ja alas,
Ojellaan käsiämme.

Hienoa, kaikki suorittivat tehtävän!

Minkä värinen on seuraava talo kartallamme?

Aivan oikein - oranssi.

Mene, Vasya, kiinnitä persiljamme oranssiin taloon.

Arvaa kuka siinä asuu - kuuntele runoa huolellisesti:

Menemme kauppaan.

Siellä on vain yksi henkilö

Hän kertoo meille, mitä ostaa,

Kuinka paljon sinun on maksettava?

Kuka tämä kaveri on?

Kaverit, mitä tiedät myyntiammatista?

– Millä nimellä kutsutaan ihmisiä, jotka tulevat kauppaan tekemään ostoksia?

Millaisia ​​vaatteita myyjä tarvitsee?

Mene, Olya, liitä myyjämme taloon.

Mitä työhön tarvittavia tavaroita myyjä menetti?

Mene, Katya, kiinnitä myyjän tavarat taloon.

Nyt pelaamme peliä "Arvaa mitä ostimme"

Pöydälle on asetettu erilaisia ​​​​esineitä - leluja - tämä on "lelut" -kauppa. Dima on myyjämme, ja Katya on ostajamme. Ostaja ottaa lelun ja piilottaa sen, sitten te lapset avaatte silmänne ja nimeätte lelun, jonka Katya "osti". Ja niin voit vuorotellen ostaa ja soittaa.

Persilja johdattaa meidät seuraavaan taloon.

Kaverit, minkä värinen on seuraava talo?

Seryozha, kiinnitä persiljamme keltaiseen taloon.

Arvaa nyt hankala arvoitus - kuka asuu keltaisessa talossa. Näytän liikkeet - ja voit arvata ne suorittavan henkilön ammatin

Kuka tämä on?

Miksi päätit, että se on kokki?

Aivan oikein, kokki.

Kerro mitä tiedät kokin ammatista?

Mitä tapahtuu, jos kokit lopettavat ruoan valmistamisen?

Millaisia ​​vaatteita kokki käyttää?

Mene Misha, määrää kokki keltaiseen taloon.

Katso julistetta ja kerro minulle, mitä työhön tarvittavia tavaroita kokki menetti?

Aivan oikein, kiinnitetään kadonneet tavarat kokin taloon.

Kokkimme tarjoutuu jäähdyttämään kuumaa puuroa lautaselle hänen kanssaan.

Teimme kämmenet yhdessä - nämä ovat lautasemme.

Kaikki hengittivät ilmaa ja puhalsivat "höyryä" ojentaen huuliaan putkella. Poskia ei tarvitse turvottaa.

(toista 3 kertaa)

Mene Anya, kiinnitä persilja vihreään taloon.

Seuraava ammatti on piilotettu tähän taloon, kuuntele tarkkaan ja arvaa arvoitus:

Hän ottaa sakset käsiinsä,

Hän heiluttaa taikakampaa.

Sinusta tulee täysin erilainen

Komea, nuori.

Kuka tämä on?

Hienoa, ratkaisit arvoituksen!

Mene, Seryozha, määrää kampaaja vihreään taloon.

Kaverit, nyt teistä ja minusta tulee myös kampaajia ja laitamme pussiin ne työkalut, joita kampaaja tarvitsee työhönsä (näyttää tavarat yksitellen, valitsee, laitetaanko ne pussiin vai ei)

Tämä..., kampaaja tarvitsee sitä....

Kaikki kampaajat pesevät hiuksensa.

Nämä ovat...sakset, kampaaja tarvitsee niitä...

Kaikki kampaajat...leikkasivat hiuksia.

Tämä on...hiustenkuivain, kampaaja tarvitsee sen...

Kaikki kampaajat föönaavat... kuivat hiukset

Mitä työhön tarvittavia tavaroita kampaaja menetti?

Oikein!

Sveta, kiinnitä kadonneet tavarat kampaajan taloon.