Osittainen ohjelma "tanssirytmi" työohjelma aiheesta. Tanssirytmit lasten varhaisessa kehityksessä varhaisesta kehityksestä Tanssirytmit

Ihminen oppii paljon enemmän
kun hän on täysin mukana:
emotionaalisesti, visuaalisesti,
kuulo- ja kinesteettinen.
Linda Lloyd

Muinaisista ajoista lähtien on tiedetty rytmisen liikkeen ja musiikin yhdistelmän vaikutus ihmisten terveyteen. Mitä nopeammin lapsi alkaa kuulla miellyttävää musiikkia ja säestää sitä rytmisillä liikkeillä, sitä aktiivisemmin alkaa kaikkien elämässä tarvittavien aistikanavien kehitys.

Tuntien tanssisuunta vauvan kanssa liittyy tämän liikemuodon korkeaan ilmaisukykyyn ja emotionaalisuuteen, sen positiiviseen vaikutukseen henkiseen hyvinvointiin, liikkeiden koordinaation parantamiseen ja kauniin kävelyn muodostumiseen.

Koreografian, kansantanssin, modernin ja juhlatanssin elementtien hallitseminen lisää itseluottamusta, kommunikaatioaktiivisuutta, hyvää tahtoa ja tarkkaavaisuutta muita kohtaan. Tanssipelisävellykset rikastavat lapsia kirkkailla mielikuvituksellisilla liikkeillä, luovat olosuhteet tunteiden vapautumiselle ja parantavat huomiotoimintoja.

Oletko huomannut, että lapset musiikin kuultuaan alkavat liikuttaa itseään esittäen musiikkihahmoja? Lapset, laulun "Hymy tekee synkän päivän kirkkaammaksi..." sointuessa hymyilevät, muistelevat iloista Pikku Pesukarhua. Mutta lapset kopioivat mielellään vain sen, mitä he ovat nähneet omin silmin. Heidän on vaikea kuvitella abstraktia kuvaa, joten lapsille on tarjottava vain sellaisia sävellyksiä, joita he voivat analysoida pienen elämänkokemuksensa perusteella.

Lapsella on oltava hyvä käsitys siitä, miksi hän oppii sarjan erikoisharjoituksia, jotka ovat niin monimutkaisia ja ensi silmäyksellä käsittämättömiä. Ja niitä tarvitaan tunteiden ilmaisemiseen ja tunnelman välittämiseen tanssissa.

Rytmiset musiikkipelit edistävät lasten musikaalisuuden ja plastisen ilmaisukyvyn kehittymistä ja kehittyvät harmonisesti.

Musiikkipeleissä lapset luovat myös tietyn kuvan ja välittävät erilaisia tunteita liikkeessä.

Musiikki-rytminen toiminta kehittää lapsessa seuraavia taitoja: kykyä merkitä melodian liikkeen alkua ja loppua, kuulla melodian rytminen kuvio ja ymmärtää musiikin ilmaisukeinoja. Erityisesti valitsemiesi harjoitusten avulla voit kehittää lapsessasi kykyä havaita, tarttua ja nopeasti liittyä rytmiin. (Seiso toisiaan vastapäätä, lue tai hyräile sanat rytmisesti, jäljittele sanomaasi. Anna vauvan toistaa kaikki liikkeet perässäsi: "Tampelemme jalkojamme, / Taputamme käsiämme, / Nyökkäämme päätämme. / Nostamme kätemme, / Laskemme kätemme, / Kättelemme / Ja juoksemme ympäriinsä, / Ja juoksemme.

Motoris-musiikkimateriaalin sisällöstä ja liikkeen ominaisuuksista kannattaa yrittää puhua kuvaannollisesti, aktivoiden lapsen mielikuvitusta. Sanoja on hyvä seurata ilmeikkäin liikkein ja elein.

Usein tapahtuu, että lapset suorittavat rytmiset harjoitukset ensin elävästi, emotionaalisesti, suurella halulla, ja sitten, kun niitä toistetaan monta kertaa, lasten kiinnostus heikkenee. Tässä tapauksessa harjoitukseen tulee lisätä motorisia lisätoimintoja ja suorittaa ne uudella musiikilla.

Myös niiden toteuttamisen pelimuoto, joka edustaa täydellistä juonen koostumusta, auttaa monipuolistamaan rytmisiä harjoituksia ja tanssielementtejä. Tämä muoto on erityisen tehokas plastisuuden, koordinaation ja motoristen taitojen kertymisen kehittämiseen. Pelit toimivat erinomaisena keinona luoda ilon, ilon ja nautinnon ilmapiiri. Pelien avulla lapset oppivat ja kehittävät helposti monia kykyjä ja tärkeitä taitoja. Jokaisessa pelissä on omat säännöt, joita tulee noudattaa, joten pelit vahvistavat kurinalaisuutta ja opettavat pelaajia kunnioittamaan toisiaan ja ottamaan vastuuta teoistaan. Pelit käyttävät laajasti kävelyä, juoksua, hyppäämistä - kaikella tällä on merkittävä vaikutus hengitys-, verenkierto- ja tuki- ja liikuntaelimiin.

Varhaisessa iässä olevien lasten näkö-, kuulo-, lihas- ja vestibulaarinen herkkyys ei ole tarpeeksi kehittynyt. Epätäydellinen havainto: lapset eivät voi keskittyä musiikkiin pitkään, havaitsevat liikkeen epätarkasti ja ovat huonosti orientoituneita tilassa ja ajassa. Siksi tehtävämme on kehittää aisteja ja aistitaitoja.

Tanssiliikettä suoritettaessa on tarpeen laskea, mikä auttaa selkeyttämään tempoa ja rytmiä, ja aiemmin opittujen liikkeiden lujittaminen voidaan suorittaa välittömästi musiikin tahtiin.

Varhaiskehityksen systemaattisuus, asteittaisuus ja johdonmukaisuus ovat tärkeimpiä pedagogisia periaatteita.

Tanssiaksesi kauniisti sinun on ensin opittava hallitsemaan kehoasi ja tuntemaan sen ominaisuudet. Jo pienestä pitäen opimme pitämään oikean asennon ja seuraamaan sitä. Muoviset harjoitukset sekä mielikuvitus kehittävät lapsen mielikuvitusta ja opettavat improvisoimaan musiikin tahdissa.

Oppitunti on rakennettava niin, että molemmat aivopuoliskot ovat mukana. Loppujen lopuksi oikea pallonpuolisko on vastuussa abstraktista ajattelusta ja taiteen käsityksestä. Tunneilla on tärkeää kiinnittää aktiivisesti huomiota plastisuuteen ja mielikuvitukseen: kunhan tarkkaan ympärilleen katsellessa huomaa, että koko elävä maailma, koko luonto on liikkeessä ja yllättävän plastinen liike. Kun katselet kasveja, eläimiä, lintuja, kaloja lapsesi kanssa, muista heidän liikkeensä ja toista musiikkia. Siirry yksinkertaisista harjoituksista monimutkaisempiin harjoituksiin kehittäen mielikuvitustasi ja mielikuvitustasi. Yritä kutsua lapsesi piirtämään "kaunis ruusu" (Aluksi ei ole vielä kukkaa, vain pieni siemen nukkuu maassa ja odottaa sen itämistä. Mutta sitten ilmestyi verso ja alkoi venytellä ylöspäin kohti aurinkoa Kaikella voimalla se ulottuu ylemmäs - ja nyt edessämme on valtava vaaleanpunainen silmu, ja kukka katsoi maailmaan ensimmäistä kertaa kukka, mutta kaunis ruusu. Ajattele, mikä on ruususi väri. ja näet, kuinka hänen silmänsä salaperäisesti nuolevat, millä pitkäjänteisyydellä, kärsivällisyydellä ja vilpittömästi hän ilmentää sanasi liikkeessä. Ota lapsesi aktiivisemmin mukaan mielikuvitusprosessiin osallistumalla itse luovuuteen kuvaamalla, mistä puhut, rohkaisemalla ensin vauvaa toistamaan tekosi.

Luovuudesta vastaa oikea pallonpuolisko, jonka avulla ajattelemme abstraktisti. Varhaisessa kehitysvaiheessa olevia leikkisiä tansseja käytetään visuaaliseen tunnistamiseen ja tilasuuntautumiseen, figuratiiviseen havaintoon.

Vasen aivojen pallonpuolisko on vastuussa kielitaidoista, loogisesta ajattelusta, matematiikasta ja analysoinnista. Kaikki tuntien motoriset tehtävät ja musiikilliset harjoitukset kehittävät avaruudessa suuntautumista, kykyä analysoida ja reagoida opettajan signaaliin (anna vauvan alkaa hyppäämään kahdella jalalla sinun signaalistasi "Bunny!", anna hänen juosta helposti ympäri huonetta merkki "Linnut!", ja "Bunny!" Sammakot! korvat ovat, kerro ja esittele kuinka linnut lentävät ja kuinka sammakot istuvat suolla Et voi enää näyttää, vaan auttaa vauvaasi vain sanallisesti, luopumalla vihjeistä, mikä vaikeuttaa tehtävää. Harjoitukset ja tehtävät voit valita itse lapsesi kehitysominaisuuksien ja kykyjen mukaan.

Koreografiset harjoitukset antavat käsityksen klassisesta tanssista. Klassinen tanssi on eräänlainen koreografinen plastisuus, joka perustuu tiettyihin ja tiukoihin lakeihin. Se edustaa selkeästi kehittynyttä liikejärjestelmää, jossa ei ole mitään ylimääräistä tai satunnaista. Tietenkin tätä järjestelmää on vaikea seurata varsinkin lapsuudessa, koska se vaatii suurta omistautumista ja tiukkaa kurinalaisuutta. Kuitenkin juuri lapsuudessa luodaan klassisen tanssin perusta ja annetaan peruskoulutusta. Oppitunnin tanssiosuus vaatii ehdotonta sisäistä malttia, vakavaa fyysistä harjoittelua, halua voittaa vaikeudet ja kykyä tietoisesti kuluttaa huomattava määrä fyysistä voimaa. Tämän oppitunnin osan tarkoituksena on kehittää tarvittavia koreografisia taitoja: toiminnan kehittäminen, lihasten, jalkojen ja jalkaterän vahvistaminen, nivelsiteiden elastisuuden ja liikkeiden pehmeyden kehittäminen.

Työskentele lapsesi kanssa, kun hän ja sinä olet hyvällä tuulella. Kaikki harjoitukset on suoritettava ennen kuin vauva kyllästyy niihin.

Jos lapsesi pyrkii ilmaisemaan itseään liikkeen avulla, älä rajoita häntä, auta häntä kehittämään ilmaisukykyä, plastisuutta ja yleistä liikekulttuuria.

Ryhmätunneilla opiskellaan yksinkertaisimpia tanssielementtejä ja sävellyksiä. Lapset oppivat toimimaan yhteistyössä toistensa kanssa, ymmärtämään ja tuntemaan kumppaniaan. Kaikki ryhmätunneilla hankitut taidot ja kyvyt ovat hyödyksi lapselle myöhemmässä elämässä. Lapsi, joka osaa tanssia, kehittyy nopeammin ja harmonisemmin kuin hänen ikätoverinsa.

Tanssitunnit tuovat hyötyä ja iloa vauvallesi.

Osaohjelma "Tanssirytmiikka" on tarkoitettu 6-17-vuotiaille lapsille ja nuorille.

Toteutusaika - 3 kuukautta.

Selittävä huomautus

Tiedetään, että lasten koulutuksen tehokkuus riippuu pitkälti heidän terveydentilastaan. Elämme nykyaikaisen ja massiivisen fyysisen passiivisuuden nopean kehityksen aikoja, jolloin lapsesta tulee, tahtomattaan, nopeasti kehittyvien teknisten järjestelmien (televisio, tietokoneet, matkapuhelinviestintä jne.) panttivangi - kaikki tämä johtaa moottorin puutteeseen. lapsen aktiivisuus ja vaikuttaa nuoremman sukupolven terveydentilaan. Jotta sisäinen maailma, lasten henkinen rakenne olisi rikas ja syvä, ja tämä on todella mahdollista vain, kun "henki" ja "ruumis" ovat sopusoinnussa, tarvitaan toimenpiteitä heidän kokonaisvaltaisen kehityksensä, vahvistamisen ja säilyttämisen kannalta. terveys.

Ratkaiseva tekijä nuoremman sukupolven terveyden säilyttämis- ja kehittämisjärjestelmässä voi olla valeologinen koulutusprosessi KG KUSO "Ussuriysky SRCN" sosiaalisen kuntoutuksen osaston luokissa.

Oppilaiden motoriset taidot, huono ryhti ja liikkeiden koordinaatio ovat heikot. Jotkut ovat rajoittuneita, liikkumattomia, hitaita, toiset löysät ja nihkeät. Usein lapset eivät kestä hyvin: he kumartuvat, nostavat olkapäitään, asettavat jalkansa väärin kävellessä (varpaat sisäänpäin) jne.

On tarpeen luoda olosuhteet näiden puutteiden korjaamiseksi ja lasten motoristen taitojen rikastamiseksi antamalla heille erityisiä harjoituksia.

Rytmi edistää oikeanlaista fyysistä kehitystä ja lapsen kehon vahvistumista. Esteettinen maku, käyttäytymis- ja kommunikaatiokulttuuri, taiteelliset, luovat ja tanssivat kyvyt, fantasia, muisti kehittyvät ja horisontti rikastuu. Rytmitunnit tähtäävät organisoidun, harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden kehittämiseen.

Jokaisella lapsella on yksilöllinen kehitysmuoto ja hän vaatii oikeuttaan omaan reittinsä valeologiseen tukeen. Laitoksen opiskelijoiden ei tarvitse sopeutua koulutus- ja kasvatusjärjestelmään, vaan ohjelmien ja menetelmien on mukautettava lapseen ja muodostettava hänessä tietoinen motivaatio hankkia tietoa ja kehittää omaa terveyttään.

Ohjelmaasi kehitettäessä huomioidaan lasten ja nuorten kyvyt, yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet. Osaohjelmassa tehdään ryhmätyötä, pojat ja tytöt opiskelevat yhdessä.

Kaikki fyysisesti terveet 6-17-vuotiaat lapset voivat harjoitella tanssirytmiä tunnin viikossa.

Valvonnan muoto määräytyy opettajan harkinnan mukaan. Nämä voivat olla avoimia luokkia, konsertteja, lomia jne.

Ohjelman toteutusaika – 3 kuukaudet.

Ohjelman tarkoitus: lasten ja nuorten persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen

tanssirytmien avulla.

Tehtävät:

1. Terveyden edistäminen:

auttaa optimoimaan tuki- ja liikuntaelimistön kasvua ja kehitystä;

muodosta oikea asento;

edistää litteiden jalkojen ehkäisyä;

parantamista edistävien valeologisesti perusteltujen olosuhteiden luominen

lasten ja nuorten yksilöllistä terveyttä liikunnan avulla

(korjaava rytmi, tanssirytmi).

edistää hengityselinten kehitystä ja toiminnan parantamista,

verenkiertoa, sydän- ja verisuonijärjestelmää sekä kehon hermostoa.

kehittää lihasvoimaa, joustavuutta, kestävyyttä, nopeus-voimaa ja

koordinaatiokyvyt;

edistää rytmitajun, musiikkikorvan, muistin, huomion, taitojen kehittymistä

koordinoi liikkeitä musiikin kanssa;

kehittää ilmaisukykyä, plastisuutta, ylellisyyttä ja eleganssia

tanssiliikkeet ja tanssit; kehittää kädentaitoja ja hienomotorisia taitoja.

kehittää ajattelua, mielikuvitusta, kekseliäisyyttä ja kognitiivista toimintaa,

laajentaa näköalojasi;

kehittää taitoja itsenäiseen ilmaisuun musiikin tahdissa;

kehittää tunneilmaisun, vapautumisen ja luovuuden taitoja

liikkeet;

kehittää johtajuutta, aloitteellisuutta, toveruuden tunnetta, keskinäistä apua ja kovaa työtä.

Kaplunova, I. Novoskoltseva)

2. Tanssi ABC (klassisen, kansantanssin ja juhlatanssin elementtejä);

Kaplunova, I. Novoskoltseva, I. Alekseeva)

4. Tanssiohjelmisto.

Ladata:

Esikatselu:

Selittävä huomautus

Tiedetään, että lasten koulutuksen tehokkuus riippuu suuresti heidän terveydentilastaan. Elämme nykyaikaisen ja massiivisen fyysisen passiivisuuden nopean kehityksen aikoja, jolloin lapsesta tulee, tahtomattaan, nopeasti kehittyvien teknisten järjestelmien (televisio, tietokoneet, matkapuhelinviestintä jne.) panttivangi - kaikki tämä johtaa moottorin puutteeseen. lapsen aktiivisuus ja vaikuttaa nuoremman sukupolven terveydentilaan. Jotta sisäinen maailma, lasten henkinen rakenne olisi rikas ja syvä, ja tämä on todella mahdollista vain, kun "henki" ja "ruumis" ovat sopusoinnussa, tarvitaan toimenpiteitä heidän kokonaisvaltaisen kehityksensä, vahvistamisen ja säilyttämisen kannalta. terveys.

On tarpeen luoda olosuhteet näiden puutteiden korjaamiseksi ja lasten motoristen taitojen rikastamiseksi antamalla heille erityisiä harjoituksia.

Ohjelmaasi kehitettäessä huomioidaan lasten ja nuorten kyvyt, yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet. Osaohjelmassa tehdään ryhmätyötä, pojat ja tytöt opiskelevat yhdessä.

Kaikki fyysisesti terveet 6-17-vuotiaat lapset voivat harjoitella tanssirytmiä tunnin viikossa.

Valvonnan muoto määräytyy opettajan harkinnan mukaan. Nämä voivat olla avoimia luokkia, konsertteja, lomia jne.

Ohjelman toteutusaika – 3 kuukautta .

Ohjelman tarkoitus: lasten ja nuorten persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen

Tanssirytmien avulla.

Tehtävät:

1. Terveyden edistäminen:

auttaa optimoimaan tuki- ja liikuntaelimistön kasvua ja kehitystä;

muodosta oikea asento;

edistää litteiden jalkojen ehkäisyä;

parannusta edistävien valeologisesti perusteltujen olosuhteiden luominen

lasten ja nuorten yksilöllistä terveyttä liikunnan avulla

(korjaava rytmi, tanssirytmi).

edistää hengityselinten kehitystä ja toiminnan parantamista,

verenkiertoa, sydän- ja verisuonijärjestelmää sekä kehon hermostoa.

2. Psykomotoristen kykyjen parantaminen:

kehittää lihasvoimaa, joustavuutta, kestävyyttä, nopeus-voimaa ja

koordinaatiokyvyt;

edistää rytmitajun, musiikkikorvan, muistin, huomion, taitojen kehittymistä

koordinoi liikkeitä musiikin kanssa;

kehittää ilmaisukykyä, plastisuutta, ylellisyyttä ja eleganssia

tanssiliikkeet ja tanssit; kehittää kädentaitoja ja hienomotorisia taitoja.

3. Mukana olevien luovien ja rakentavien kykyjen kehittäminen:

kehittää ajattelua, mielikuvitusta, kekseliäisyyttä ja kognitiivista toimintaa,

laajentaa näköalojasi;

kehittää taitoja itsenäiseen ilmaisuun musiikin tahdissa;

kehittää tunneilmaisun, vapautumisen ja luovuuden taitoja

liikkeet;

kehittää johtajuutta, aloitteellisuutta, toveruuden tunnetta, keskinäistä apua ja kovaa työtä.

Ohjelma koostuu seuraavista osista:

1. Korjaavat rytmit (tekijän menetelmät I. Tsypina, M.A. Davydova, I.

Kaplunova, I. Novoskoltseva)

2. Tanssi ABC (klassisen, kansantanssin ja juhlatanssin elementtejä);

3. Tanssirytmi (tekijän menetelmät T.A. Suvorova, I.A. Burenina, I.

Kaplunova, I. Novoskoltseva, I. Alekseeva)

4. Tanssiohjelmisto.

Osa 1.

Korjaava rytmi sisältää rytmiset harjoitukset, musiikkipelit, musiikkitehtävät tanssimusiikin kuunteluun ja analysointiin, koska lasten riittämätön musiikillinen kehitys ensimmäisessä vaiheessa on yleensä pääasiallinen estäjä heidän tanssitaitojensa kehittymisessä. Tämän osan harjoitukset edistävät musikaalisuuden kehitystä: ne muodostavat musiikillista havaintoa, ajatuksia musiikin ilmaisukeinoista, musiikkivaikutelmien varastoa, niiden käyttöä erilaisissa toiminnassa, kehittävät rytmitajua, kykyä navigoida marssissa ja tanssimusiikki, määrittää sen luonteen, metrirytmin, rakenteen ja erityisesti kyvyn sovittaa musiikkia liikkeeseen.

Osasto-2.

Tanssi ABCsisältää elementtejä klassista, kansantanssia ja juhlatanssia. Osioon sisältyvät harjoitukset edistävät lihasten kehittymistä ja vahvistumista, fyysisten puutteiden korjaamista, kehittävät kykyä hallita kehoa asennossa, parantavat motorisia taitoja sekä vaikuttavat suotuisasti hengitys- ja verenkiertoelimistön toimintaan.

Opettajan tehtävä työskennellessään lasten kanssa ensimmäisessä vaiheessa on vartalon, jalkojen, käsivarsien, pään oikea asento, fyysisten kykyjen kehittäminen ja liikkeiden peruskoordinoinnin kehittäminen.

Harjoitteluprosessin aikana tulee ottaa huomioon lasten ja nuorten fyysinen aktiivisuus, välttäen ylikuormitusta, ja myös opettaa heitä hengittämään oikein harjoituksia ja tansseja suoritettaessa.

Osa 3.

Tanssi rytmi sisältää oppineet tanssiliikkeet, joita käytetään paitsi tanssissa myös monissa harjoituksissa ja peleissä. On erittäin tärkeää rikastuttaa opiskelijoita näiden liikkeiden varastolla, opettaa heitä liikkumaan teknisesti taitavasti, helposti, luonnollisesti, ilmeikkäästi. Tanssielementit hallittuaan lapset voivat luoda yhdistelmiä ja keksiä yksinkertaisia tansseja.

Osa 4.

Tanssiohjelmistosisältää musiikillisia ja rytmisiä alkulämmittelyjä, pari- ja pyöreitä tansseja, juhla-esiintymisiä, juoni- ja hahmotansseja, yllätystansseja, maailman kansojen tansseja, urheilutansseja, kansan- ja juhlatanssit.Kun työskennellään tanssiohjelmiston parissa, tärkeä asia on tanssin ilmaisukyvyn kehittäminen.

On kuitenkin huomattava, että esityksen ilmaisukyky ei johdu mekaanisesta "valmennuksesta", vaan systemaattisesta työstä, kun opettaja siirtyy vähitellen yksinkertaisemmista musiikin luonteen välittämiseen liittyvistä tehtävistä rytmisissä harjoituksissa ja musiikkipeleissä monimutkaisempiin. ne liittyvät tyylin, tavan, luonteen välittämiseen kansan- ja juhlatanssissa.

Kaikkien osien ei tulisi vaihdella mekaanisesti, vaan niiden tulisi olla mielekkäästi yhdistettyjä, ja ne on läpäissyt yhden oppitunnin pedagogisen käsitteen.

Opettajan on osoitettava tiettyä joustavuutta lähestymistavassaan jokaiseen oppilasryhmään, ratkaista luovasti koulutusprosessin hänelle aiheuttamat ongelmat ottaen huomioon ryhmän kokoonpano, lasten fyysiset tiedot ja kyvyt. Opettaja voi siirtää opiskelun seuraavalle ikäryhmälle tai sulkea kokonaan pois ohjelmasta ne liikkeet, joiden läpikulku osoittautuu tälle ryhmälle mahdottomaksi opiskelijoiden rajallisten kykyjen vuoksi. Toisaalta opettaja voi tarpeen mukaan laajentaa yhtä tai toista ohjelman osaa. Myös materiaalin esitysjärjestys saattaa muuttua.

Teemasuunnitelma

P/n	Osion nimet	Päivämäärä	Ikäryhmä	Tuntien määrä kuukaudessa
	Osa 1. Korjaava rytmi	syys-marraskuu	junioriryhmä
			keskimmäinen ryhmä
			vanhempi ryhmä
	Osasto-2. Tanssi ABC	syys-marraskuu	junioriryhmä
			keskimmäinen ryhmä
			vanhempi ryhmä
	Osa 3. Tanssi rytmi	syys-marraskuu	junioriryhmä
			keskimmäinen ryhmä
			vanhempi ryhmä
	Osa 4. Tanssiohjelmisto	syys-marraskuu	junioriryhmä
			keskimmäinen ryhmä
			vanhempi ryhmä
	Tunteja yhteensä kuukaudessa:		junioriryhmä
			keskimmäinen ryhmä
			vanhempi ryhmä

Musiikillisten ja rytmisten kykyjen diagnosoimiseksi tarjotaan seuraavat parametrit:

Rytmitaju - kyky kuulla ja toistaa teosten rytminen kuvio, vuorotellen vahvoja ja heikkoja taktisia lyöntejä, aksentteja vaaditussa tempossa.
Taiteellisuus on minkä tahansa teoksen esittämistä kauniisti, vapaasti, teoksen luonteen mukaisesti.
Joustavuus on kehon plastisuuden indikaattori, antaa tanssille ilmeisyyttä ja edistää siten näyttämökuvan luomista.
Koordinaatio on kykyä koordinoida kehon eri osien liikkeitä musiikin tahtiin.
Venyttely on lihasten joustavuutta, joka tarjoaa leveyttä ja liikkumisvapautta.
Suuntautuminen avaruudessa - kyky tuntea kehosi tilan eri kulmista, navigoida vapaasti lavalla.
Sooloesitys - kyky esittää tanssisoolo musiikillisen säestyksen kanssa tai ilman.
Esiintyminen yhtyeessä on yhden tanssin esittämistä yhdessä, koordinoidusti tasapainottaen omaa taiteellista yksilöllisyyttä yhtyeen muiden jäsenten yksilöllisyyteen.

Odotetut tulokset:

Kyky kuunnella opettajaa, olla tarkkaavainen suoritettaessa annettua materiaalia.
Kyky kuulla musiikkia, laskea musiikkikappaletta, esiintyä

Liike on musikaalinen ja rytminen.

Kyky aloittaa ja lopettaa liikkeet.
Kyky suorittaa valmiit materiaalit itsenäisesti.
Fyysisten perustietojen indikaattoreiden parantaminen ja kehittäminen: nosto,

äänestysprosentti, joustavuus eteenpäin, taaksepäin, askel, hyppääminen jne.

Vapaa painon siirtyminen jalalta toiselle, vakautta ja koordinaatiota sisään

Tanssiliikkeet.

Koordinoi käsien liikkeitä.
Koordinaatio avaruudessa (musiikkisalin pisteiden tunteminen, mukana liikkuminen

Diagonaalit, kyky pitää välejä, muuttuminen ympyräksi, 2 ympyräksi, ympyrästä kehäksi

shakkilauta, sarakkeissa)

Kiinteä vartalo (lasketut ja venyneet hartiat, sisään vedetty vatsa,

Pohje-, reisi- ja pakaralihakset kiristyvät), polvet ja jalat venyvät.

Esteettinen maku, käyttäytymiskulttuuri, kommunikaatiotaidot ovat muodostuneet

Taidot, taiteelliset, luovat ja tanssitaidot.

Käytetyt kirjat:

1. I.A. Burenina. Menetelmäopas "Tanssirytmit". Numero 1. Moskova,

2005

2. I. Kaplunova, I. Novoskoltseva, I. Alekseeva. Toolkit

(Tanssia päiväkodissa) "Top-top, heel", numero 1, nro 2. Moskova, 2006.

3. I. Tsypina. Ohjelma- ja metodologiset materiaalit (korjaavat ja kehittävät

Koulutus).Moskova, Drofa-kustantamo, 2001.

4. Konorova E.V. Rytmin menetelmäkäsikirja musiikkiluokissa I ja II

Koulut. Numero 1 kustantamo ”Musiikki”. Moskova 1972.

5. Konorova E.V. Rytmitunteja musiikkikoulun I ja IV luokilla.

Numero 2. Moskova 1973.

6. Lifts I. Franio G. Rytmiikan metodologinen käsikirja, Moskovan kustantamo

1987

7. M.A. Davydova käsikirja "Musiikkikasvatus Moskovassa".

"VAKO", 2006

8. N.V. Zaretskaja. Käsikirja esikoulujen käytännön työntekijöille "Tanssii lapsille"

Juniori esikouluikä" - 2. painos. Moskova, kustantamo "AIRS-press", 2008.

9. T.A. Suvorov. Menetelmäopas nuottiliitteineen

"Tanssirytmi" Numero 3, nro 4, nro 5. Pietari, 2007.

10. Franio G. Rytmin rooli lasten esteettisessä kasvatuksessa. Moskova 1989

Sivu

Selitys…………………………………………………………..1

Tavoite, tavoitteet…………………………………………………………………………………………2

Ohjelman rakenne…………………………………………………………3-4

Odotetut tulokset………………………………………………………………5

Käytetty kirjallisuus……………………………………………………………..6

Johdanto

Tiedetään, että lasten kouluopetuksen tehokkuus riippuu pitkälti heidän terveydentilastaan. Elämme nykyaikaisen ja massiivisen fyysisen passiivisuuden nopean kehityksen aikoja, jolloin lapsesta tulee, tahtomattaan, nopeasti kehittyvien teknisten järjestelmien (televisio, tietokoneet, matkapuhelinviestintä jne.) panttivangi - kaikki tämä johtaa moottorin puutteeseen. lapsen aktiivisuus ja vaikuttaa nuoremman sukupolven terveydentilaan. Nykyaikaisessa koulussa ei vain lasten fyysinen, vaan myös henkinen terveys heikkenee entisestään. Jotta sisäinen maailma, lasten henkinen rakenne olisi rikas ja syvä, ja tämä on todella mahdollista vain, kun "henki" ja "ruumis" ovat sopusoinnussa, tarvitaan toimenpiteitä lapsen kokonaisvaltaiseksi kehittämiseksi, vahvistamiseksi ja säilyttämiseksi. opiskelijoiden terveyttä. Ratkaiseva tekijä nuoremman sukupolven terveyden säilyttämis- ja kehittämisjärjestelmässä voi olla valeologisesti perustuva koulun koulutusprosessi.

Kouluun tullessa lapsella on vähän motorisia taitoja, asento ja koordinaatio on heikentynyt. Jotkut ovat rajoittuneita, liikkumattomia, hitaita, toiset löysät ja nihkeät. Usein lapset eivät kestä hyvin: he kumartuvat, nostavat olkapäitään, asettavat jalkansa väärin kävellessä (varpaat sisäänpäin) jne.

On tarpeen luoda olosuhteet näiden puutteiden korjaamiseksi ja lasten motoristen taitojen rikastamiseksi antamalla heille erityisiä harjoituksia.

Rytmi edistää oikeanlaista fyysistä kehitystä ja lapsen kehon vahvistumista. Esteettinen maku, käyttäytymis- ja kommunikaatiokulttuuri, taiteellinen ~ luova ja tanssiva kyky, fantasia, muisti kehittyvät ja horisontti rikastuu. Rytmitunnit tähtäävät organisoidun, harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden kehittämiseen.

Työkokemukseni perusteella tulin siihen tulokseen, että nykyiset maaseutukoulujen rytmiset ohjelmat eivät ole meidän tapauksessamme täysin hyväksyttäviä.

Jokaisella lapsella on yksilöllinen kehitysmuoto ja hän vaatii oikeuttaan omaan reittinsä valeologiseen tukeen. Opiskelijoiden ei tule sopeutua koulutus- ja kasvatusjärjestelmään, vaan ohjelmien ja opetusmenetelmien tulee olla lapsen mukaisia ja luoda hänessä tietoinen motivaatio hankkia tietoa ja kehittää omaa terveyttään.

Otin ohjelmaa kehittäessäni huomioon opiskelijoiden kyvyt, yksilölliset ja ikäiset ominaisuudet. Ohjelmani sisältää työskentelyn koko luokan kanssa.

Ohjelman tavoite: Valeologisesti perustuvien olosuhteiden luominen, jotka edistävät opiskelijoiden yksilöllistä terveyttä fyysisen toiminnan (rytmi, tanssi) avulla.

Selittävä huomautus

Rytmi ja tanssi opetussuunnitelma alakouluikäisille 1.-4. luokalle peruskoulussa, tunti viikossa koko luokan kanssa.

Kaikki fyysisesti terveet 6-7-vuotiaat lapset voivat harjoitella rytmiä ja tanssia.

Tehtävät:

Alakouluikäisten lasten terveyden kehittäminen ja säilyttäminen;
Esteettisen maun, käyttäytymiskulttuurin, viestintätaidon, taiteellisen, luovan ja tanssin kehittäminen;
Järjestäytyneen, harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden kasvattaminen.

Ohjelma koostuu seuraavista osista

Rytmi;
Tanssi-ABC (maaharjoittelun elementtejä lattialla, barrella harjoittelua, klassista, kansantanssia ja juhlatanssia);
Tanssiliikkeet;
Tanssiohjelmisto.

Osa 1. Rytmiikkaan kuuluvat rytmiset harjoitukset, musiikkipelit, musiikkitehtävät tanssimusiikin kuunteluun ja analysointiin, koska lasten riittämätön musiikillinen kehitys alkuvaiheessa on yleensä pääasiallinen estäjä heidän tanssitaitojensa kehittymisessä. Tämän osan harjoitukset edistävät musikaalisuuden kehitystä: ne muodostavat musiikillista havaintoa, ajatuksia musiikin ilmaisukeinoista, musiikkivaikutelmien varastoa, niiden käyttöä erilaisissa toiminnassa, kehittävät rytmitajua, kykyä navigoida marssissa ja tanssimusiikki, määrittää sen luonteen, metrirytmin, rakenteen ja erityisesti kyvyn sovittaa musiikkia liikkeeseen.

Osasto-2. Tanssiaakkoset sisältävät elementtejä maaharjoittelusta, barre-harjoittelusta, klassisesta, kansantanssista ja juhlatanssista. Osioon sisältyvät harjoitukset edistävät lihasten kehittymistä ja vahvistumista, fyysisten puutteiden korjaamista, kehittävät kykyä hallita kehoa asennossa, parantavat motorisia taitoja sekä vaikuttavat suotuisasti hengitys- ja verenkiertoelimistön toimintaan.

Oppimisprosessin aikana tulee ottaa huomioon lasten fyysinen aktiivisuus välttäen ylikuormitusta ja myös opettaa heitä hengittämään oikein harjoituksia ja tansseja suoritettaessa.

Osa 3. Tanssiliikkeitä ei käytetä vain tanssissa, vaan myös monissa harjoituksissa ja peleissä. On erittäin tärkeää rikastaa lapsia näiden liikkeiden varalla, opettaa heitä liikkumaan teknisesti taitavasti, helposti, luonnollisesti ja ilmeikkäästi. Tanssielementit hallittuaan lapset voivat luoda yhdistelmiä ja keksiä yksinkertaisia tansseja.

Osa 4. Tanssiohjelmistoon kuuluu kansantanssia ja juhlatanssia. Kun työskennellään tanssiohjelmiston parissa, tärkeä asia on tanssin ilmaisukyvyn kehittäminen.

Kaikkien osien ei tulisi vaihdella mekaanisesti, vaan niiden tulisi olla mielekkäästi yhdistettyjä, ja ne on läpäissyt yhden oppitunnin pedagogisen käsitteen.

Opettajan on osoitettava jonkin verran joustavuutta lähestymistavassaan jokaiseen oppilasryhmään, ratkaista luovasti koulutusprosessin hänelle aiheuttamat ongelmat ottaen huomioon ryhmän kokoonpano, opiskelijoiden fyysiset tiedot ja kyvyt. Opettaja voi siirtää opiskelun seuraavalle luokalle tai sulkea kokonaan pois ohjelmasta ne liikkeet, joiden läpikulku osoittautuu tälle luokalle mahdottomaksi opiskelijoiden rajallisten kykyjen vuoksi. Toisaalta opettaja voi tarpeen mukaan laajentaa yhtä tai toista ohjelman osaa. Myös materiaalin esitysjärjestys saattaa muuttua. Jokaisen vuosineljänneksen lopussa pidetään tarkistus-, yleistys- tai avoin oppitunti, konsertti, tunti-konsertti, juhla jne. Valvonnan muoto määräytyy opettajan harkinnan mukaan.

OHJELMA JÄRJESTELMÄ-IKÄISILLE

Alakouluikäisten lasten tiedetään erottuvan suuresta liikkuvuudesta, huomion epävakaudesta ja kyvyttömyydestä keskittyä yhteen tehtävään pitkään. Siksi sinun tulee rajoittua pieneen määrään tarpeellisimpia valmistavia harjoituksia, joiden tavoitteena on: oikean asennon säilyttäminen, jalkojen ja käsivarsien perusasentojen tunteminen ja tanssitaitojen kehittäminen. Paljon huomiota kiinnitetään yksinkertaisiin liikkeisiin perustuviin rytmillisiin harjoituksiin, jotka ottavat leikkisän muodon ja kehittävät lapsissa taitoa koordinoida liikkeitään musiikin kanssa, auttamaan viihtymään uudessa ympäristössä ja oppimaan käyttäytymään oikein ryhmässä. Alakouluiässä luodaan perusta, josta rytmi- ja tanssituntien menestyminen tulevaisuudessa riippuu. Lasten on opittava vartalon oikea asento (samalla on kiinnitettävä huomiota oppilaiden rakenteellisiin ominaisuuksiin): vahvistaa ja kehittää lihasjärjestelmää (erityisesti alaselkää, vatsalihaksia, vahvistaa syviä lihaksia). selkä, rintarangan anterioriset nivelsiteet); oppii erottamaan eri lihasryhmien työn, hallitsemaan kehon painopistettä, navigoimaan avaruudessa, aistimaan perspektiiviä, kehittämään hyppykykyä, rytmitajua sekä heijastamaan musiikin luonnetta liikkeissä.

ENSIMMÄINEN OPINTOVUOSI

Organisaatiotyö

Keskustelu lasten kanssa ensimmäisen opiskeluvuoden tavoitteista ja tavoitteista, rytmituntien käyttäytymissäännöistä, luokkien univormuista. Vanhemmille avoimen oppitunnin valmistelu ja johtaminen vuoden lopussa.

Aihe 1. Musiikkiteoksen luonne, tempo, dynaamiset sävyt, legato-staccato.

Kyky kuunnella musiikkia, määrittää sen luonne, heijastaa liikkeessä musiikkiteosten luonteen eri sävyjä (iloinen, rauhallinen, energinen, juhlallinen). Musiikin tempon ilmaisuvoimaisen merkityksen tunteminen (erittäin hidas, hidas, kohtalainen, nopea, erittäin nopea). Kyky suorittaa liikkeitä eri tahdissa. Erottele musiikin eri dynaamisten sävyjen välillä (erittäin hiljainen, hiljainen, kohtalainen, nopea, kova, erittäin kova). Kyky suorittaa liikkeitä vaihtelevalla voimakkuudella ja amplitudilla musiikin dynaamisista sävyistä riippuen. Legaton (yhdistetty) ja staccaton (epäjatkuva) käsite musiikissa ja liikkeessä.

Aihe 2. Musiikkiteoksen rakenne.

Musiikkiteoksen rakenteen tuntemus. Käsitteet: johdanto, osat (teema osissa), musiikkilause. Kyky muuttaa liikettä musiikillisten osien ja lauseiden muutoksista riippuen.

Musiikki materiaali

Musiikkiteoksen luonteen, tempon, rakenteen määrittäminen ja niiden välittäminen liikkeessä.

A. Petrov. Laulu ystävyydestä. Marssitaan.

P. Tšaikovski. Op. 40 nro 2, surullinen laulu.

P. Lomova "Nopeuta ja hidasta"

P. Tšaikovski "Pähkinänsärkijä". Ripaska.

M. Mussorsky. Hopak oopperasta "Sorochinskaya Fair". Jouset.

Dynaamiset sävyt ja niiden välitys liikkeessä

B. Mozževelova. Hauskoja hyppyjä.

A. Rubenstein. Ratsuväen ravihevoset.

A. Gumilev. Laukka.

Ja puutarha. Polka näytelmän "Sininen lintu" musiikista.

Hyppyjä ja joustavia askeleita.

F. Schubert. Ecosaise op. 18, ja nro l. Juoksu on kevyt ja leveä.

"Menenkö, menenkö ulos" - venäläinen kansanlaulu.

Musiikkipelit: "Eläimet ja linnut", "Sateen jälkeen", "Muista musiikki".

M. Krasev. Iloinen mies.

D. Kabalevsky. Kevyitä variaatioita.

Musiikkiteoksen rakenne

A. Dvorek. Op.54 nro 5. Valssi.

S. Prokofjev. Lasten musiikkia. Heinäsirkkojen kulkue.

D. Steibel. Adagio.

Round dance "Metelitsa" on venäläinen pyöreä tanssilaulu.

Parterren harjoitus lattialla

Harjoituksia kehon lihasten jännittämiseksi ja rentouttamiseksi.
Jalan ojentaminen, ojentaminen ja supistaminen ”Kehittää sääri- ja pohkeen lihasten voimaa ja joustavuutta, edistää kehitystä
varpaiden jänteitä ja kantapään "akillesjänteitä", kehittää lonkka- ja nilkkanivelten vääntymistä."
Pään käännökset ovat "harjoituksia niskalihasten kehittämiseen".
Harjoitukset olkapään ja kyynärvarren lihasten elastisuuden parantamiseksi ja kyynärnivelen liikkuvuuden kehittämiseksi.
Harjoitukset olka- ja vyötärön nivelten joustavuuden kehittämiseksi.
Harjoitukset vatsalihasten, selän ja lannerangan vahvistamiseksi.
Harjoitukset selkärangan joustavuuden parantamiseksi.
Harjoituksia lonkan liikkuvuuden ja reisilihasten kimmoisuuden parantamiseksi.
Polvinivelten joustavuutta parantavat harjoitukset.
Harjoitukset asennon korjaamiseksi:

a) kumartuneena (kyfoosi),
b) jossa on satulan muotoinen selkä (lordosis),
c) terien epäsymmetria,
d) "x"-muotoisille jaloille suositellaan venytysharjoituksia lonkkanivelessä,
e) "o"-muotoisille jaloille suositellaan harjoituksia polvitaipeen nivelsiteiden venyttämiseksi.

Tanssiliikkeitä

röyhkeä kumarrus,
vaihe vaihe,
Astu lattialle varpaille.
Helppo juoksu;
Hyppääminen: paikallaan, eteenpäin liikkuminen, itsensä ympärillä;
Jalkapotkut 6. ja 3. asennossa;
Tanssijuoksu käsien eri asennoilla (vyön päällä, sivuilla, selän takana);
Taputtele, taputa käsiäsi yksi kerrallaan ja pareittain;
Picker;
Hartioiden ja vartalon liikkeet: olkapäiden nostaminen eri tahtiin ja luonteeseen, olkapäätä vuorotellen eteenpäin, vartaloa eteenpäin, taaksepäin, sivulle kallistaen.
Pään liike; kääntyy oikealle - vasemmalle, eri kuvioissa, ylös ja alas eri amplitudeilla, kallistuu oikealle - vasemmalle (eri amplitudeilla).
Side golop;
Polka askel;
Hyppää 6 asennossa ja vuorotellen heittelee jalkoja eteenpäin;
Käsien siirtäminen valmisteluasennosta 1. asentoon. 2., asento ja selkä. Käsien avaaminen "vyön päällä" -asennosta 1. asentoon, 2. asento, käsien palauttaminen vyölle 1. asennon kautta.

Käsien asennot tanssissa

Kädet vyöllä "peukalo taaksepäin";
Kädet terävästi, "kädet puristetaan nyrkkiin ja asetetaan vyölle";
Tytöt pitelevät hameestaan käsillään "kädet ovat pyöristetyt kyynärpäistä";
Kädet ovat vapaasti alhaalla, kämmenet ovat auki liikettä kohti.
Kädet ristissä rinnan edessä;
Toinen käsi on vyöllä, toinen nenäliinalla on nostettu sivulle - ylöspäin ja hieman taivutettu kyynärpäästä "vain tytöille";
Kädet asetetaan selän taakse.

Tanssisketsejä ja tansseja

1. Harjoitukset avaruudessa suuntautumiseen:

a) Ero oikean, vasemman, jalan, käsivarren, olkapään välillä;
b) Kääntyy oikealle ja vasemmalle;
c) Muodosta sarake yksi kerrallaan, kaksi kerrallaan pareittain;
d) Vaihtaminen sarakkeesta riville ja takaisin;
e) Ympyrä, kaventaa ja laajentaa ympyrää;
f) "kaulus", "käärme", "spiraali";
g) Vapaa sijoittelu saliin ja sen jälkeen paluu sarakkeeseen, linjaan tai ympyrään.

2. Tanssisketsejä ja tanssiaskeliin perustuvia tansseja eri hahmoissa ja rytmeissä;

a) Pyöreä tanssi ooppera "Rusalka" talonpoikakuorosta;
b) "Sudarushka": toim. Yu Slonova
c) Venäläinen pyöreä tanssi "Menenkö joelle"
d) Venäläinen tanssi (vapaa sävellys).

Lasten tanssisali

"Taputtaa"; toim. R. Tšerehovskaja
"Ahaha"; toim. R. Tšerehovskaja
"Polyanka"; toim. S. Chudinova
"Tanssitaan"; toim. V. Komarov
"Meillä on hauskaa". toim. M. Bronner

Tanssien esittämisen tärkeimmät vaatimukset ovat musikaalisuus, lukutaito, kauneus ja ilmaisukyky. Intervallien käsite. Liikkeen käsite tanssin linjaa pitkin ja tanssin linjaa vastaan. Käsite pojan pääroolista paritanssissa. Yhtyeen käsite.

TOINEN OPINTOVUOSI

Rytmi, musiikillisen lukutaidon elementit

He vahvistavat ensimmäisen opiskeluvuoden aikana hankittuja tietoja ja taitoja. Työ jatkuu teemojen parissa: luonne, tempo, musiikin dynaamiset sävyt ja niiden välittäminen liikkeessä uudella musiikkimateriaalilla.

Aihe 1. Kesto, rytminen kuvio, aksentit, musiikillinen tuntomerkki. Metrorytmi.

Aksentin käsite, metrinen pulsaatio; tauot, kesto, rytminen kuvio, mittari. Kyky korostaa aksentteja, metristä sykkimistä, taukoa. Kyky tuottaa erilaisia rytmisiä kuvioita taputuksille ja askelmille, jotka koostuvat neljäsosasta, kahdeksasosasta, puolikkaasta ja kokonaisuudesta.

Kyky tunnistaa musiikilliset aikamerkit: 2/4, 3/4, 4/4.

Aihe 2. Marssi- ja tanssimusiikkia,

Ideat marssi- ja tanssilajien ominaisuuksista laajenevat: valssi, polka, laukka, krakowiak, landler, poloneisi. 2. vuoden ohjelmaan kuuluvan marssi- ja tanssimusiikin kuuntelu ja analysointi.

Musiikki materiaali

Luonne, tempo, dynaamisia avauksia musiikissa ja liikkeessä.

I. Dunaevsky. Laulu isänmaasta.

Yu Bogoslovsky. maaliskuuta.

Sovitus: N. Rimski Korsakov, "Ole punottu, aita" venäläinen kansanmelodia.

N. Lyubarsky. Peli.

P. Tšaikovski. Marssi baletista "Jotsentenjärvi".

F. Schubert. Valssi.

V. Bely. Tachanka,

Metrorytmi. Kesto ja rytminen kuvio

I. Haydn. Sonaatti C-DUR (osasta III).

L. Beethoven. Country tanssi.

Latvian kansanlaulu.

F. Schubert. Ecosez.

V. Kurotshkin. Okei.

Wisla - puolalainen kansanlaulu.

L. Beethoven. Ecosez.

F. Gossec. Gavotte.

P. Tšaikovski. Ote baletista "Jotsenten järvi"

"Voi sinä, koivu" - venäläinen kansanlaulu.

N. Aleksandrovna. Pallopeli.

N. Rudneva. "Linnu sirkutti."

P. Samonov. Toistetaan rytmi!

Klassisen, kansantanssin ja juhlatanssin elementtejä

Maaharjoitus lattialla (1. neljännes), 2. neljänneksellä harjoitus barrella.

Harjoittele koneella

Kehon lavastus (musiikin aikamerkki 4/4; 3/4)
Koko kasvojen asennot
Jalkojen asento 1, 2, 3, 5.
Käden asento: (musiikin aikamerkki 4 mittaa 4/4)
a) valmisteleva kanta;
b) 1, 2, 3 - käden asento.
Releve - nosto puolisormilla 1, 2, 3, 5 asennossa (musiikkitunt. 2 mittaa 4/4)
Valmistautuminen liikkeen alkuun (valmistelu)
a) käden liike;
b) käden liike koordinoidusti jalan liikkeen kanssa.
7. Kyykkyt 1., 2., 3. ja 5. asemissa (musiikin taktimerkki 2 mittaa 4/4):
a) puolikyykky (clemi-plie),
b) täyskyykky (Grand plie).
Paristot tendus (musiikin koko 2t. 4/4)
a) 1. asennosta - sivulle, eteenpäin, taaksepäin.
b) V-asennosta sivulle, eteenpäin, taaksepäin.
Battements tendus deneipeiillä, eteenpäin sivulle, taaksepäin (musiikkikoko 2 t. 4/4, 1 t. 4/4)
Passe par terre (musiikkikoko 2/4) liikuttamalla jalkaa eteenpäin ja taaksepäin ensimmäisen asennon läpi. 1!. Battements teiidus jetes I-V asennot (pienet heitot, 1 lyönti 4/4, 2 lyöntiä 2/4)
Sotte (hyppy kahdelta jalalta kahdelle) 1, 2, 3 asentoa (musiikkikoko 2/4)
Changeman de pied, hyppää kahdelta jalalta kahdelle viidenneltä paikalta vuorotellen (koko 1 lyönti 4/4).

Tanssiliikkeitä

Fraktionaaliset liikkeet
a) Yksittäinen potku kantapään reunalla
b) Kaksoiskantapotku
"Avain" on yksinkertainen ja hyppää
Valmistautuminen kyykkyyn (tasainen ja terävä laskeutuminen alas asennossa 1)
Kyykky
a) Kyykky heittämällä jalka kantapään reunaan eteenpäin ja sivulle asennossa 1
b) Kyykky jalat ilmaan eteenpäin ja sivulle
Sivuaskel koko jalassa ja lattiavarpaissa
Nojaa sivuun
Hyppy jalalta jalalle koko jalkaa käyttäen
Taskut ja läppärät - yksi-, kaksi- ja kolminkertaiset (kiinnitysiskut ja liukuiskut)
a) Kämmenessä
b) Reisi
c) Tavaran yläosaa pitkin
Venäjän muuttuva nopeus; Venäjän murtosiirto (1/8 kukin)

Tanssisketsejä ja tansseja

Harjoitukset avaruudessa suuntautumiseen: yhdestä ympyrästä kahdelle riville siirtyminen; uudelleenjärjestely kolmesta ja neljästä ympyröiksi ja tähdiksi; uudelleenrakentaminen suuresta ympyrästä suureksi tähdeksi; ristirakenne pareittain: kiertää ennen-ennen-ennen. Hyppy käännökset - vasemmalle pisteissä.
Venäläinen pyöreä tanssi (vapaa sävellys), venäläiset tanssit (vapaa sävellys), "vaihda pari". Tanssi polkan rytmiin.

Käden asento

Käsivarsien avaaminen vyöasennosta, venäläisen tanssin luonteessa.

a) Käden asento soolotanssissa
b) Käsien asento pareittain ja joukkotanssissa.

KOLMAS OPINTOVUOSI

Rytmi, musiikillisen lukutaidon elementit

Toisena opiskeluvuonna hankitut tiedot ja taidot lujitetaan uuteen musiikkimateriaaliin.

Aihe I. Tahdikkuuden ja tahdikkuuden käsite. Poikkeukselliset rakenteet.

Aihe 2. Pisteellinen rytmi.

Musiikki materiaali

P. Tšaikovski. Sokeriluumukeijun tanssi baletista "Pähkinänsärkijä"

D. Shestakovich. "Hyvä päivä".

P. Tšaikovski. "Tammikuu",

L. Beethoven. "Bagatelle".

Poikkeukselliset rakenteet. Pisteellinen rytmi.

N, Rakov. Polkka.

D. Šostakovich Gavotte.

L. Beethovinin muunnelmia,

P. Tšaikovski Mazurka "lasten albumista".

V. Volkov "Pioneerit, marssilla."

V. Koseko Pioneer laulu.

Tanssi ABC

Harjoittele koneella.

Kyykky on terävä ja sileä 1, 2, 5 asennossa.
Jalan liu'uttaminen lattiaa pitkin (battements tendus) "toe-heel", puolikyykky kaikkiin suuntiin,
Pienet heitot (Batements tendus jets) kaikkiin suuntiin 1, 3, 5. (musiikkikoko 2/4, 6/8)
a) Puolikyykky tukijalassa.
b) Lyhyellä iskulla lattiaan työjalan varpaalla tai kantapään reunalla.
Panostukset kehittyvät 90° eteenpäin, sivulle ja taakse, ojennetussa jalassa ja puolikyykässä (musiikkiaika 4/4).
Valmistautuminen "tap-tanssiin" (flik - Pass), vedot jalkapallolla lattialla sinusta poispäin ja sinua kohti (muusat, koko 2/4, 4/4),
Valmistautuminen ”köyteen”, työskentely alasti tukea pitkin (2/4, 4/4)
a) avoimessa asennossa koko jalassa
b) avoimessa asennossa liukuen lattialla tukijalassa, koko jalalla ja varpaissa lattialla
Kyykky: ”pallo”, konetta kohti.

Tanssiliikkeitä

kädet vuorotellen avataan ja suljetaan
kotitalouden askel tulvan kanssa
sekoitus askel
muuttuva askel (eteen, taaksepäin)
kelauskone
a) kantapää koskettaa lattiaa
b) painottaen koko jalkaa
c) sormet koskettavat lattiaa
Nopea venäläinen juoksu eteenpäin ja taaksepäin liikkeellä
"avain" - kaksinkertaisella murtoluvulla
kaksoislaukaus paikallaan käännöksellä ja liikkeellä eteenpäin.
murto-osa "kolmessa jalassa".

Kyykky: (pojille).

Pallo; kyykky liikkumalla sivulle ja heittämällä jalka kantapäälle ja ilmaan.

Taput ja keksejä (pojille).

iskee saappaan yläosaa edestä ja takaa liikkuen eteenpäin, taaksepäin ja sivulle.
kiinnitys- ja liukuiskut saappaan pohjaan, rintaan, lattiaan.
poikittain tavaratilan etuosaa pitkin.

Tanssisketsejä ja tansseja

Valssi (opi valssiraita eteen, taaksepäin, tasapainoon, valssiaskeleita kiertämällä yksi kerrallaan). Berliinin polka.

Ilmaisia venäläisen tanssin sävellyksiä.

NELJÄS OPINTOVUOSI

Elementit, rytmit ja musiikillinen lukutaito

Uudella musiikkimateriaalilla käsitellyn toistoa.

Aihe 1. Esittelyssä kolmoset ja erilaiset synkopaatiot.

Aihe 2. Muuttuva määrä, tanssilajit.

Musiikki materiaali

P. Tšaikovski. "Tammikuu" (sarjasta "Seasons").

L. Beethovin. Bagatelle.

A. Khachaturyan. Tyttöjen tanssi baletista "Gayane".

"Like Beyond the River" - venäläinen kansanlaulu.

"Pimeässä metsässä" on venäläinen kansanlaulu. A. Glazunov. "Kesä" baletista "Neljä vuodenaikaa".

Rytminen kuvio kolmosilla

S. Vasilenko. Puna-armeijan marssi.

D. Meyerbeer. maaliskuuta oopperasta "Profeetta".

Harjoituksia erilaisilla synkopoinneilla.

C.Franz. Hidas tanssi.

L. Beethovin. Teema ja 2. muunnelma pianosonaatista.

R. Gliere. "Tanssii" baletista "The Bronze Horseman".

Muuttuva tili

"Like Beyond the River" - venäläinen kansanlaulu. "Trojak" on puolalainen kansantanssi.

Tanssi ABC

Harjoittele koneella

Demi-plie, Grand-plie 1, 2, 5 asennossa (rytmisesti monimutkaisempi, rinnakkaisten asentojen käyttöönotto).
Battements tendus
a) Tukijalan kantapään työllä;
b) Jalan siirtäminen varpaalta kantapäähän.
Battements tendus jetes on demi-plie.
4. Battements fondus (musiikkikoko 2 2/2).
"köyden" valmistelu.
a) Pyörimällä avoimesta kiinni-asennosta ja taaksepäin.
Bottemens kehittyy 90° yhdellä iskulla tukijalan kantapäällä puolikyykkyssä eteenpäin, sivulle ja taakse (tasainen ja terävä).
Napauttaminen venäläisellä kirjaimella.
Suuret lyönnit.

Tanssiliikkeitä

Kaksoisköysi. Levitä sivuille lattialle, astu eteenpäin toisen jalan kantapäällä ja toisen hiekalla.

Sähinkäiset:

a) läppä, joka käyttää vain taputuslyöntejä;
b) Yhdistelmä lyöntejä kämmenessä ja lyöntejä jalkoihin, vartaloon ja lattiaan;
c) Murtoluku.

Tanssiohjelmisto

Venäläinen tanssi, uudelleentanssi - vapaa sävellys, figuurivalssi Polyanka.

Teemasuunnitelma

Ohjelman on arvioinut AKIPKRO, Barnaul, 2003. (Liite 1).

Ohjelma palkittiin alueellisessa koulutusnäyttelyssä (Liite 2.)

Kirjallisuus

Bazarova N. Mei V. Klassisen tanssin ABC. L. Moskova 1964.
Baryshnikova T. Koreografian ABC. Moskova 2000.
Bekina SI. Lomova T.P. Musiikkia ja liikettä.
Voganova A.Ya. Klassisen tanssin perusteet. L. Moskova 1963.
Konorova E.V. Rytmin menetelmäkäsikirja musiikkikoulun I ja II luokilla. Numero 1 kustantamo "musiikki". Moskova 1972.
Konorova E.V. Rytmitunteja musiikkikoulun I ja IV luokilla. Numero 2. Moskova 1973.
Lifts I. Franio G. Rytmiikan metodologinen käsikirja, Moskovan kustantamo 1987.
Rudneva S.D. Kala 3. Rytmi. Musiikkiliike Moskovan valistus 1972.
Tkachenko T.S. Kansantanssit Moskova 1975.
10. Franio G. Rytmin rooli lasten esteettisessä kasvatuksessa. Moskova 1989.