Yhteenveto GCD:stä päiväkodin keskiryhmässä. Kognitiivinen kehitys (kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen). Perheeni. Tiivistelmä koulutustoiminnasta ”Holistisen maailmankuvan muodostuminen” (koulutusala ”Kognition”) Aiheet FCCM:stä keskiryhmässä

Koulutusalueiden integrointi. Kognitiivinen kehitys, sosiaalinen - kommunikatiivinen, puhe, taiteellinen - esteettinen, fyysinen kehitys.

Tavoitteet ja tavoitteet. Muodostaa lasten ajatuksia avaruudesta. Esittele ensimmäinen naiskosmonautti Valentina Tereškova. Vahvista kykyä erottaa eläviä olentoja esineistä, kehittää loogista ajattelua. Harjoittele geometristen muotojen (ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio, soikea) tunnistamista ja nimeämistä sekä kykyä valita halutun kokoisia muotoja päällekkäin. Kehitä visuaalista havaintoa. Kasvata halua tulla vahvaksi ja rohkeaksi. Herättää ihailua V. Tereshkovaa kohtaan, ylpeyden tunne maatamme kohtaan.

Materiaalit ja varusteet. Kuva yötaivaasta, hattu tähdellä, Lunatic-lelu, 4 korttia kuvilla, muotokuva V. Tereshkovasta, arkit piirretyillä pisteillä raketin liittämiseksi jokaiselle lapselle, näyteraketti, siniset ja mustat tussit, suuri keltainen ympyrä hahmotetuilla paikoilla hahmoille, pahvista leikattuja erikokoisia geometrisia muotoja, liimaa, sivellintä, öljyliinaa muotojen levittämiseen, herkkuja lapsille.

Oppitunnin edistyminen.

Opettaja lukee Zh Paramonovan runon:

Jos et kuorsaa yöllä

Ja katso taivaalle

Voit nähdä sen

Ihmeellisen kauniita tähtiä.

Tähtikuvioiden maailma on täynnä värejä,

Hänestä on monia tarinoita.

Kouluttaja. Katsokaa yötaivasta, kaverit. Mitä näkyy taivaalla?

Lapset. Paljon tähtiä.

Kouluttaja. Tähdet näyttävät hyvin pieniltä, ​​koska ne ovat kaukana Maasta. Miksi luulet, että tähdet eivät näy päivällä?

Lasten arvauksia.

Kouluttaja. Päivän aikana tähdet eivät näy, koska aurinko paistaa paljon kirkkaammin. Aurinkomme on myös tähti. Tähtien lisäksi on planeettoja. Ne pyörivät tähtien ympärillä. Kuvitellaan, että Anechka on tähtemme. Ja me kaikki liitämme kädet ja kiertelemme kuin planeetta tähden ympärillä.

Tyttö laittaa päähänsä hatun, jossa on tähti. Lapset pitelevät kädestä ja kävelevät ympyrässä tytön ympärillä.

Kouluttaja. Avaruutta, jossa tähdet ja planeetat sijaitsevat, kutsutaan avaruudelle.

Musiikki soi. Ryhmään ilmestyy epätavallinen vieras.

Hullu. Hei kaverit! Olen Lunatic.

Lapset. Hei Moony!

Hullu. Lensin luoksesi Kuu-planeetalta ja haluan todella oppia planeettaasi.

Kouluttaja. Lapset, kerro Moonylle, mikä planeettamme nimi on.

Lapset. Planeettamme on Maa.

Kouluttaja. On yksi planeetta - puutarha

Tässä kylmässä tilassa,

Vain täällä metsät ovat meluisia,

Muuttolintujen kutsuminen,

Se on ainoa, jolla ne kukkivat

Liljat laakson vihreässä ruohossa

Ja sudenkorennot ovat vain täällä

He katsovat hämmästyneenä jokeen.

Pidä huolta planeettasi

Loppujen lopuksi ei ole toista samanlaista. (Ja Akim)

Didaktinen peli "Elävä - Elämätön".

Opettaja kehottaa lapsia katsomaan neljän kuvan kortteja ja poistamaan tarpeettomat. Pelin tarkoitus: vahvistaa kykyä erottaa eläviä olentoja elottomista esineistä.

Visuaalista voimistelua Sleepwalkerin kanssa.

Nostamme katseemme ylös

Unelmoimme näkevämme tähden.

Laskemme silmämme,

Sitten nostetaan se uudelleen.

Unissakävelijä lensi oikealle,

Ja sitten lähti.

Lunatic istuutui ikkunalle, (Seuraa Lunaticia katseellasi kauas ja lähelle)

Melkein lensi pois!

Kouluttaja. Kaverit, planeettamme Maa on upea, kaunis. Mutta ihminen on aina ollut kiinnostunut avaruudesta, tästä valtavasta avaruudesta tähtien ja planeettojen kanssa. Tiedätkö kuka oli ensimmäinen henkilö, joka lensi avaruuteen?

Lapset. Juri Gagarin!

Kouluttaja. Ja ensimmäinen nainen, joka lensi avaruuteen, oli Valentina Tereshkova. (Näytetään muotokuva). Tämä rohkea nainen vietti lähes kolme päivää avaruudessa yksin, ilman tovereita. Lentääksesi avaruuteen sinun tulee olla hyvässä kunnossa ja harjoitella paljon. Valentina Tereshkova harrasti urheilua: hän hyppäsi laskuvarjolla. Hänestä tuli maamme ensimmäinen naiskenraali ja hän sai sankarin tittelin. Kaverit, saat selville, millä he lentävät avaruuteen yhdistämällä kaikki pisteet lakanoissasi.

Lapset istuvat pöydissä ja tekevät työtä kohta kohdalta.

Kouluttaja. Mitä te saitte?

Lapset. Raketti!

Opettaja näyttää suuren näytteen raketista, joka olisi pitänyt saada, kun kaikki arkkien pisteet on yhdistetty, ja kehuu lapsia työn huolellisesta suorittamisesta. Sellaisen raketin Valentina Tereshkova haluaisi!

Fyysinen harjoittelu. Nopeat raketit planeettojen ympäri kiertämiseen odottavat meitä.

Kumman haluamme, sillä lensämme!

Alussa lapset kävelevät ympyrässä kädestä pitäen. Sitten he kyykkyvät, hyppäävät (rakettilaukaisu) ja juoksevat toistensa perässä.

Kouluttaja. Vieraamme näytti jostain syystä surulliselta.

Hullu. Planeetalleni tapahtui katastrofi: Kuun palaset katkesivat, putosivat ja sekoittuivat.

Kouluttaja. Kaverit, autetaan vieraamme - pelastaa Kuu.

Lapset valitsevat sopivan geometrisen muodon (ympyrä, neliö, kolmio, suorakulmio, soikea) ja kiinnittävät ne Kuun pintaan (iso ympyrä, jossa on ääriviivat muodoille).

Hullu. Kiitos kaverit! Kuusta tuli erittäin kaunis!

Kouluttaja. Piditkö oppitunnistamme? Miten ymmärrät mitä avaruus on? Aivan oikein, tämä on tila, jossa tähdet ja planeetat sijaitsevat. Mikä on planeettamme nimi? (Maa). Anna ensimmäisen avaruuteen lentävän naisen etu- ja sukunimi. (Valentina Tereškova). Mitä he käyttävät lentääkseen avaruuteen? (Ne lentävät avaruuteen raketilla).

Hullu. Rakkaat kaverit! Minusta oli erittäin mielenkiintoista olla kanssasi. Mutta minun on aika lentää planeetalleni. Minulla on sinulle herkku.

Unissakävelijä antaa ruokaa ja sanoo hyvästit.

Lapset. Hyvästi, Moony! Tule meille uudestaan!

Aineiston koko teksti, katso ladattava tiedosto kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostumisesta keskimmäisessä ryhmässä "Tutustu avaruuteen. Ensimmäinen naisastronautti".
Sivu sisältää katkelman.

Yhteenveto koulutustoiminnasta kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostamiseksi "Kevät, kevät tule tänne" keskiryhmässä.

Vitskova Marina Viktorovna, MBDOU-päivätarhan "Golden Fish" opettaja Astrahanin alueella, Tšernojarskin alueella, Solenoje Zaimishchen kylässä.
Tämä materiaali on hyödyllinen opettajille, kun he käyvät keskusteluja ja luokkia vuodenajoista keskiryhmän lasten kanssa.

Kohde: Väliaikaisten ideoiden muodostuminen keväästä.

Suoran koulutustoiminnan edistyminen.

P.I. Tšaikovskin "The Seasons" -musiikin mukaan lapset tulevat ryhmään, ja opettaja tervehtii heitä kevätasussa.

Kouluttaja.
- Hei kaverit. seisotaan ympyrässä ja tervehditään toisiamme.
Seisotaan vierekkäin ympyrässä
Sanotaan "Hei!" toisilleen
Emme ole liian laiskoja tervehtimään:
"Hei" ja "Hyvää päivää" kaikille!
Jos kaikki hymyilevät -
Huomenta alkaa.
-Hyvää huomenta!!

Kouluttaja. Tervehditään toisiamme aurinkoisella hymyllä. Sen verran iloisia ja ystävällisiä olemme. Hyvin tehty! Pysy aina tällaisena! Kaverit, katsokaa minua ja kertokaa kuka olen? Ja jotta sinun olisi helpompi arvata, kerron sinulle arvoituksen. Kuuntele tarkkaan.

Kouluttaja.Hän tulee rakkaudella

Ja sadun kanssa.
Taikasauvalla
Heiluttaa
Lumikello metsässä
Se kukkii.

Kouluttaja. Kaverit, mistä vuodenajasta arvoitus puhuu (keväästä).
Aivan, hyvin tehty, pidättekö keväästä (Kyllä).
Kouluttaja. Miksi? Miksi rakastat tätä vuodenaikaa (lapset kertovat).

Kouluttaja. Kyllä, lapset, kevät on erittäin kaunis vuodenaika, näytän kevättä kuvaavia kuvia. (Näytetään kuvia) Ja keväällä linnut saapuvat. Mitkä linnut tulevat meille ensin? (Rooks) Mitä muita muuttolintuja tunnet?

Kouluttaja.
Kuuntele nyt nauhoituksia (otan käyttöön lintujen äänien äänitteet Lapset, tunnistatko kenen äänet?)

Peli "Tunnista laulaja" on käynnissä.
Kouluttaja. Hyvin tehty kaverit, tiedätte linnut.

Lapset, katsokaa mitä minulla on, tiedättekö mikä se on (näyttää oksia) Mistä puusta oksa on? (koivut). Aivan oikein, hyvin tehty. Mitä näet oksassa (vihreitä lehtiä)
Aivan oikein, keväällä puut heräävät henkiin.

Fyysinen harjoittelu.
Istutimme koivun (suorista)
Kaadoimme vettä hänen päälleen (Taivuta kädet olkapäillesi, kämmenet eteenpäin)
Ja koivu kasvoi,
Nostin käteni aurinkoon (Vedä käteni ylös)
Ja sitten hän kallisti niitä (kädet alas, selkä suorana)
Ja hän kiitti kavereita (kumartaa päänsä, istu alas).

Kouluttaja. Kaverit, mitä eläimille tapahtuu keväällä, myös eläimet heräävät lepotilasta? Mitä eläimiä? (Lasten vastaukset).
Missä karhu nukkui?
Missä orava vietti talven?
Missä siili nukkui?

Kouluttaja. Kaverit, tiedätkö kuinka monta kuukautta kevät kestää (Vastauksia)
Kutsutaanpa kevätkuukausia (maaliskuu, huhtikuu, toukokuu).

Kouluttaja. Otetaan nyt paikkamme pöydissä ja yritetään kuvata, mistä puhuimme tänään. Nyt piirretään kuvia keväästä (lapset menevät paikoilleen piirtämään).

Kouluttaja. Voi miten kauniita kevään kuvia oletkaan luonut! Olette todellisia taiteilijoita!
Kaverit, mistä puhuimme tänään? (Tietoja keväästä). Kaikki ovat älykkäitä ja aktiivisia. Kiitos.

Kohde: Vahvistaa ja systematisoida tietoa saippuasta (sen ominaisuudet ja ominaisuudet, miten sitä käytetään, miten siitä hoidetaan).

Tehtävät:

Koulutus:

Jatka ongelmallisten tilanteiden ja ristiriitojen tunnistamisen ja ratkaisemisen opettamista.

Esittele lapsille saippuan ominaisuuksia; näyttää saippuan eri olomuodot ympäristössä. Esittele joitakin saippuan ominaisuuksia. Anna käsitys saippuan roolista ihmisen elämässä

Kehittävä:

Kehitä figuratiivista ja assosiatiivista ajattelua, huomiokykyä, yhtenäistä monologipuhetta. Kehitä luovuutta ja mielikuvitusta erilaisissa tuottavassa toiminnassa. Kehittää kykyä piirtää saippualla kankaalle, värilliselle paperille.

Koulutus:

Edistä kunnioitusta vettä kohtaan. Kasvata kiinnostusta omiin löytöihisi haku- ja tutkimustoiminnalla. Edistää ympäristökulttuuria.

Esityöt: Suorita kokeita: milloin saippuavaahtoa muodostuu? Mitä tapahtuu saippuavedelle, kun kastat sienen siihen? Lisää puutuhkaa, valmista siitä alkalista vettä (vaatteiden pesuun, käsien pesuun). Rikastuta sanavarastoasi sanoilla, jotka ilmaisevat saippuan ominaisuuksia ja ominaisuuksia. Pelaa peliä "käänteisesti" saippuakupilla. Lue K. Chukovskin runo "Moidodyr". Opi kielenvääristyksiä saippuasta. Piirrä saippualla.

Materiaalit ja varusteet: Postilaatikko, jossa on erivärisiä, tuoksuisia ja oloisia saippuaa. Kirjekuori kirjeellä. Tietokone, jossa on piirroksia saippuasta, saippuakupista, vaahdosta. Kolme vesiallasta, lautasliinat (käsien pyyhkimiseen); sienet; ämpäri savea; cocktailpillejä. Piktogrammit iloisista ja surullisista kasvoista. Värillinen pahvi; jäänteitä.

Menetelmät ja tekniikat: Taiteellisen ilmaisun käyttö, selkeys; yllätys hetki; pelit; ongelmalliset asiat lapsille; käytännön (kokeet); lasten tarinoita.

Oppitunnin edistyminen:

Lapset opettajan kanssa tulevat ryhmään. Pöydällä on pakkauslaatikko.

Kouluttaja: "Kaverit, te ette tiedä, mistä tämä outo laatikko täältä tuli. Katso, tässä on jokin mystinen kirjekuori. Tule, avataan se. Opettaja lukee kirjeen."

Ota minut, pese kasvosi, kylpeä ja arvaa nopeasti mikä minä olen. Ja tiedä: olisi suuri katastrofi, jos se ei olisi minua ja vettä.

Rakkaat lapseni!

Kirjoitan sinulle kirjeen:

Pyydän sinua pesemään useammin

kätesi ja kasvosi.

Sinun täytyy ehdottomasti pestä

Aamu, ilta ja iltapäivä -

Ennen jokaista ateriaa,

Nukkumisen jälkeen ja ennen nukkumaanmenoa!

Hiero sienellä ja pesulapulla!

Ole kärsivällinen - ei hätää!

Ja mustetta ja hilloa

Pese pois saippualla ja vedellä

Rakkaat lapseni!

Kysyn sinulta todella, todella:

Pese useammin, pese useammin -

En kestä likaisia ​​ihmisiä.

En anna kättäni likaisille ihmisille,

En mene heidän luokseen!

Pesen itseni hyvin usein.

Hyvästi!

Moidodyr.

Opettaja: "Kaverit! Haluatko tietää saippuan salaisuuksista? Sitten mennään kanssasi tutkimuslaboratorioon. Mutta ensin, kuten todelliset tutkijat, pukeudutaan erityisiin vaatteisiin - kaapuihin.

— Arisha, käynnistä tietokoneemme. - Kaverit, mitä se on näytöllä? (Saippua) - Mistä arvasit tämän olevan saippuaa?

- Kuka voi sanoa enemmän saippuasta? Millainen se on? (Suorakulmainen, kukkainen,

kova, wc, tuoksuva, liukas jne.)

– Miksi saippua tuoksuu? (Se sisältää kukkavettä).

(Lapset päättävät, miltä pakkauksen saippua haisee).

– Miltä wc-saippuasi tuoksuu?

- Mitä muuta saippuaa siellä on? (Nestemäinen)

– Mitä teet nestesaippualla? (pese hiukset, vartalo, kampaajan käyttö jne.) - Milloin saippuasta tulee liukas? (Kun se on märkä, vedellä)

Katso, katso: saippua hukkuu jokeen ja aallonpohjaan! Miksi se on aina vain siellä, missä on vettä?

Löysimme itsemme "Vertailujen maasta".

- Kerro minulle, saippua on liukasta, kuten mitä? (kuten ahvenkala, kuin jääpuikko, kuin jää, kuin silkki jne.)

- Kuka lukee kielenväärin Milasta?

Mila pesi karhun saippualla, Mila pudotti saippuan. Mila pudotti saippuaansa. En pesty karhua saippualla.

- Miksi Mila ei pestä Mishkaa? – Miksi saippua putosi? (Liukas)

Mitä sanat "pesty pois, pesty pois, pestä pois" tarkoittavat? "ja se hämmensi ja puri kuin ampiainen, "se vaahtoi".

- Mitä ilmaus "saippua niskaasi" tarkoittaa (Scold, scold).

- Sanoivatko he sen sinulle? Mitä varten?

- Mitä mieltä olet, voiko marjoja saippuoida?

– Oletko pessyt vadelmat? (Pesivät, mutta eivät saippuoineet). Mitä niille tapahtuu, jos saippuat marjat?

— Miten suhtaudut G. Osterin neuvoihin:

Älä koskaan pese käsiäsi, niskaasi tai kasvojasi. Kätesi, kaulasi, korvasi ja kasvosi likaantuvat jälleen. Tämä typerä toiminta ei johda mihinkään. Joten miksi tuhlata energiaa, tuhlata aikaa turhaan?

– Onko tämä hyvä vai huono neuvo? - Miksi haitallista?

-Kuka pelkää saippuaa? (Mikot, likaiset, pelkurit).

- "Mitä neuvoja antaisit likaiselle miehelle?"

Ja runoilija Y. Akim neuvoi tätä:

Saippua on tuoksuva, valkoinen, saippuamainen. Saippua katsoo likaista tyttöä hymyillen. Jos likainen kaveri muistaisi saippuan, saippua viimein pesi hänet pois,

- Ja sanoisin näin:

Se liukuu pois kuin jokin elävä, mutta en anna sen mennä. Se vaahtoaa valkoisella vaahdolla, en ole liian laiska pesemään käsiäni.

- Kaverit, pestään kätemme ja todistetaan, ettemme ole likaisia ​​emmekä laiskoja!

-Mitä tarvitsemme käsien pesuun? (Vesi, saippua). (Lapset tulevat pöytään vesikulhoin ja saippualla).

- Pestään kätemme hyvin. Katso, meillä on nyt saippuakäsineet käsissämme.

- Mitä ne ovat? (Valkoinen, musta). - Milloin ne ovat mustia? (Kun kätesi ovat likaiset). - Milloin ne ovat valkoisia? (Kun kätesi ovat puhtaat). -Kuinka usein käsiä tulee pestä? (Likaisena ennen syömistä.)

- Kuka osaa hoitaa saippuaa? (Säilytä saippuaastiassa hyllyllä ilman vettä, seinälle magneetilla).

- Siirrytään seuraavaan pöytään.

PHYSMINUTE.

– Jos heität saippuaa veteen, mitä sille tapahtuu? (Se uppoaa, kiemurtelee, ontua.)

— Mitä tapahtuu, kun sieni upotetaan saippuaveteen? (Saippuakuplat nousevat siitä).

- Miksi? (Siinä on reikiä, joissa on ilmaa).

— Mistä hiukkasista saippua koostuu? (Valmistettu kiinteistä ja ilmavista saippuapartikkeleista.)

- Arvaa arvoitus "Paljon saippuaa - mitä tämä on?" (Liikkeiden esittelyikkunat; hyllyt

pesuallas, saippua-astiat saippualla kylpylässä.)

– Tiedätkö, millä ihmiset pesevät kasvonsa?

Siirrytään laboratoriomme seuraavaan pöytään.

PHYSMINUTE

– Ihmisillä oli tapana pestä ja pestä lipeällä. Puutuhka kaadettiin kiehuvalla vedellä ja höyrytettiin uunissa. Ne myös pesty savella, joka puhdistaa täydellisesti kädet ja kehon lialta.

- Kokeillaan pestä kätemme savella.

D/i: "Haluan sen, en halua sitä."(piktogrammi iloisista ja surullisista kasvoista.)

- Katso tarkkaan. Mikä on ensimmäisen henkilön mieliala? Hän kertoo, että hän haluaa pestä kätensä savella. Miksi? (Koska hän on hyödyllinen, hän peseytyy siististi.) - Mikä on toisen pienen miehen mieliala? Tiedätkö, hän kertoi minulle, ettei hän pidä käsien pesemisestä savella. Miksi? (Koska se on likainen, sinun on käytettävä paljon vettä sen pesemiseen.)

— Kaverit, katsokaa, tietokoneen näytölle on ilmestynyt uusi kuva. Mikä tämä on? (Kuplat) Mitä ne ovat? (Saippuamainen.)

(Lapset menevät viereiseen pöytään ja täyttävät saippuan pilleillä

- Miltä ne näyttävät? Mitä tapahtuu, jos istut niiden päällä? Luopua niistä? Lyö heihin? puhaltaa niihin? Miksi he sanovat: "Unet puhkeavat kuin saippuakuplia?" (Nämä ovat unelmia.)

- Muistetaan unelmiamme, jotka ovat toteutuneet ja ne, jotka eivät ole toteutuneet. -Mistä saippuakupla koostuu? (Kuoresta ja ilmasta.)

(Lapset kääntyvät taas tietokoneen näytölle. Siellä on paljon saippuakuplia - vaahtoa).

- Kuuntele: "Saippua puhalsi kuplia, vaahtoa nousi yläosaan, ja se oli poissa, kaikki katosi."

Miksi se katosi?

Missä muualla olet nähnyt vaahtoa? (Joessa, meressä, lähellä rantaa, aalloilla, purkissa, lasissa mehua, maitoa jne.)

D/i: "Mitä ei voi tapahtua ilman mitä?" Puhdas - ilman... saippuaa. Saippua - ilman... rasvaa. Vaahto - ilman... vettä Kuplat - ilman... sientä. Vitsit - ilman... hymyä.

— Voiko saippuaa mielestäsi käyttää vain pesuun ja pesuun? - Mitä muuta he voivat tehdä?

(Piirrä kankaalle, piirrä värilliselle paperille, kankaalle.)

(Voit antaa lapsille saippuajäänteitä ja kutsua heidät piirtämään saippuataikuutta).

Heijastus:

- Kaverit, olette niin mahtavia.

- Muistetaan, mitä uutta opit saippuasta? Mitä muistat eniten?

Ja nyt suosittelen katsomaan sarjakuvaa tytöstä, joka ei halunnut pestä itseään.

Sarjakuvan katsominen "Viirailemalla hammasharjakuningattarella"

GCD. Maailmankuvan eheyden muodostuminen keskimmäisessä ryhmässä "Dolphin" aiheesta: "Astiat"

Valmistunut: ensimmäisen luokan opettaja Svetlana Aleksandrovna Zamyatina.

Kohde: Laajenna lasten ymmärrystä ympäröivistä esineistä.

Koulutustavoitteet:Laajenna ideoita astioista, niiden tyypeistä ja tarkoituksesta.

Kehittämistehtävät:Koherentin puheen, foneemisen havainnon, puheen kuulon kehittäminen; visuaalinen huomio; looginen ajattelu; hienoja karkeamotorisia taitoja.

Koulutustehtävät:Yhteistyötaitojen muodostuminen, positiivinen asenne oppitunnille osallistumiseen ja huolellinen astioiden käsittely. Ahkeruuden viljely, halu saada työ valmiiksi alkoi.

Laitteet: kuvia keittiö-, ruokailu- ja teetarvikkeista, aihekuvia astioiden kuvilla, leikattuja kuvia, astioita.

Sanastotyö:sokerikulho, karkkikulho, posliinikulho, keittiökulho, teekulho.

Esityöt:K. Chukovskin teoksen "Fedorinon vuori" lukeminen, kuvituksia, astioita, didaktista peliä "Mitä varten mitä varten?" ”, kokoamalla kuvailevia tarinoita ruoista, arvaamalla arvoituksia, oppimalla sanoja harjoitukseen ”Äidin auttajat”.

Oppitunnin edistyminen:

Kouluttaja: Pojat tulivat käymään meillä. Tervehditään myös heitä.

Kommunikaatioharjoitus "Hei!", seisten ympyrässä

Tulin tänne aamulla

Hei ystäväni,

Hei aurinko ja maa,

Se olen minä... (lapset vuorotellen kutsuvat itseään nimellä)

Hei!

Kouluttaja: Kaverit, tykkäätkö vierailla?

Lapset: kyllä!

Kouluttaja: Kenen luona kävit?

Lapset : isoäidin luona, isoisän luona. Ystävien kanssa. Sukulaisilta jne.

Kouluttaja: Oletko koskaan käynyt sadun sankarin luona?

Lapset: ei.

Kouluttaja: Tänään kutsun sinut käymään sadun sankarin luona, kenen luo menemme, saat selville, jos arvaat arvoitukseni:

En tee, en vahingoita astioita,

Aion, annan ruokaa ja rakastan ja kunnioitan

Lapset: Tämä on Fedorin isoäiti!

Kouluttaja: Oikein. Menemme tapaamaan mummo Fedoraa. Mutta miten pääsemme satuun?

Lapset: Sanotaan taikasauvan avulla taikasanoja.

Kouluttaja: Suosittelen, että suljet silmäsi, käännyt ympäri ja sanot taikasanat: cible, crable, boom!

(opettaja laittaa huivin ja esiliinan päälle, ottaa Fedoran roolin)

Fedora: Hei rakkaat vieraat!

Lapset: Hei, mummo Fedora! Tulimme käymään sinua.

Fedora: Olen niin iloinen nähdessäni sinut! Rakastan todella vieraita. Kaverit, tänä aamuna postimies Pechkin toi minulle viestin, jossa hän pyysi minua ratkaisemaan arvoituksia. Voitko auttaa minua?

Fedora: Mene tuolien luo ja kuuntele tarkkaan.

Arvoituksia tekemässä.

Lusikoiden joukossa olen eversti. Ja nimeni on... (kauha)

Keitto, salaatti, perunamuusi, kotletit putoavat aina... (lautanen)

Ja teetä ja juustomassaa varten ystäväni... (kuppi)

Liedellä on lihava, pitkäkärkinen kattiloiden pomo... (vedenkeitin)

Lautasellani kelluu vene. Laitoin veneen ja lautasen suuhuni... (lusikka)

Siitä tulee herkullista ruokaa kultaisella kuorella, jos käytät... Aivan oikein, paistinpannua.

Kuvia astioista näytetään ladontakankaalle.

Fedora: Kaverit, kuinka voit kutsua kaikkia näitä kohteita yhdellä sanalla? (Ruoat)

Fedora: Mihin astiat on tarkoitettu? (lasten vastauksia)

Siellä on tarina meneillään

Fedora: Oli aika, jolloin astiat karkasivat minulta, mutta sitten tajusin, että niitä piti rakastaa ja pitää niistä huolta. Miten hänestä pitäisi huolehtia? Kaverit, haluan kertoa teille, että astioilla on eri tarkoitus. Ruokailuvälineitä, joissa ruoka valmistetaan, kutsutaan ruoaksi. keittiö Astiat, joista ihmiset syövät, kutsutaan ruokasali . Välineitä, joista teetä juodaan, kutsutaan teehuone

(Kuvat astiastoineen näytetään)

Fedora: Astiat valmistetaan eri materiaaleista

Tee ja astiat on valmistettu posliinista. He kutsuvat sitä posliiniksi.

Keittiövälineet on valmistettu metallista. Millä nimellä sitä voidaan kutsua? -metalli.

Siellä on muista materiaaleista valmistettuja ruokia (pyydän lapset tulemaan pöytään katsomaan ja koskettamaan astioita):

• Tämä on savesta valmistettu levy (ruskea ja karkea) - se on savea;
• Lusikka on valmistettu puusta - puinen;
• Lasilasi (ohut ja särkyvä materiaali) – lasi;
• Muki on valmistettu muovista, se ei hajoa – se on muovia.

– Sinä ja minä selvitimme, mistä materiaalista astiat on tehty. Toistetaan se uudelleen: posliinista - posliinista jne.

Fedora: Kaverit, mitä tiedät astioista? Nimeä kuvissa näkyvät astiat, kerro mihin ne on tarkoitettu ja minkä tyyppisiä ne ovat.

Esimerkiksi: Muki, se on valmistettu posliinista, mikä tarkoittaa, että se on posliinia, siitä juodaan teetä, se on teeastia.

Fedora kiittää lapsia ja tarjoaa sormiharjoituksia.

"Äidin apulaiset"

Yksi, kaksi, kolme, neljä, (rytmiset nyrkkiiskut).

Pesimme astiat :(

Teekannu, kuppi, kauha, lusikka ja iso kauha. (

Pesimme astiat, (yksi kämmen liukuu toisen yli).

Rikkoimme juuri kupin, (taivuta sormiasi peukalosta alkaen).

Myös kauha hajosi,

Teekannun nenä on rikki.

Rikkoimme lusikan hieman,

Näin me autettiin äitiä. (rytminennyrkin töyssyjä).

Fedora: Ja nyt ehdotan pelaamista. Oletko samaa mieltä?

Pallopeli

Substantiivien muodostaminen deminutiiviliitteellä: kuppi-kuppi, lusikka-lusikka jne.

Kaverit, missä astiat säilytetään? (keittiössä). Ja eri tuotteita säilytetään niin erilaisissa astioissa.

Fedora : Kaverit, muistatko kuinka astiat karkasivat minulta sadussa? Ja kun minusta loukkaantuneet astiat juoksivat karkuun, ne hajosivat, halkesivat palasiksi, keräsin kaikki palaset, ja autatko minua keräämään nämä palaset? (Suosittelen leikattujen kuvien keräämistä).

Peli "Rikkoutuneita astioita". (lapset keräävät kuvia ja nimeävät mihin ruokaryhmään heidän kuvansa kuuluu)

Oppitunnin yhteenveto

– Muistatko millaisia ​​astioita on olemassa, miten niitä käytetään?

• Ruoan valmistusvälineet tarvitaan keittiössä, joita kutsutaan keittoastioiksi.
• Pöydässä illallisen aikana käytetyt ruokailuvälineet ovat ruokailuvälineet.
• Teen juomiseen tarkoitettuja välineitä kutsutaan teevälineiksi.

Äidillä on keittiössä paljon astioita:

Siellä on teekannu, kauha, kahvipannu ja astia,

Korkeuden mukaiset ruukut ovat hyllyillä,

Seinillä roikkuu kauhat ja lapiot.

Pöytäpalvelu on valmis illalliselle,

Ja teekannu seisoo kauniisti hyllyllä.

Ja leipälaatikossa on leipää kauniin lautasliinan alla

Tuoksuva ja herkullinen illalliseksi.

Maalattuun suolapuristimeen kaadettu suola,

Laita öljy varovasti öljytölkkiin,

Kaikki vihannekset leikataan salaattikulhoon,

Ja tereeni jo savuttaa pöydällä.

Ruoka varastoidaan ja valmistetaan astioissa,

Kotiäidit kuivaavat ja pesevät astiat.

Ja kuten Fedora, hän ei juokse karkuun, jos pysyy puhtaana hyllyssä.

Ohjelman sisältö:

Korjausopetustehtävät:
- parantaa lasten ymmärrystä ajoneuvoista (maaliikenne - kuorma-auto, auto, bussi, johdinauto, juna);
- oppia ymmärtämään yleissanaa "liikenne";
- oppia erottamaan ja nimeämään ajoneuvon osia (ohjaamo, kori);
Korjaus- ja kehitystehtävät:
- kehittää visuaalisen havainnon pysyvyyttä;
- kehittää suuntautumista mikrotasolla;
- kehittää visuaalisen havainnon eheyttä;
- kehittää käden ja silmän koordinaatiota;
- kehittää silmien seurantatoimintoa;
- kehittää visuaalista huomiota.

Koulutustehtävät:
- kasvattaa kiinnostusta luokkiin, halua saavuttaa positiivinen tulos.

Materiaalit: Luntik-lelu, aihekuvat aiheesta ”Kuljetus”, kuorma-autot ja autot, D/i ”Lumotut kuvat”, D/i ”Leikatut kuvat”, liikenteen siluettikuvat, ”Luntik”-elokuvan hahmot, labyrintit, värilliset kuvia autoista, ihana laukku, erilaisia ​​leluja, autoja.

Opettaja-defektologi: "Niin on, se on liikennettä. Tänään puhumme liikenteestä. Miksi mielestäsi kuljetusta tarvitaan?
(Kuljetuksia tarvitaan tavaroiden ja ihmisten kuljettamiseen.)

Opettaja-defektologi: ”Kuljetuksia on kolmenlaisia: maa, ilma, vesi. Tänään puhumme maaliikenteestä. Maanpäälliseen tyyppiin kuuluvat ne ajoneuvot, jotka kulkevat maassa. Jätä taululle vain kuvia maakuljetuksista. Nimeä ne."
(Kuorma-auto, auto, juna, bussi, johdinauto...)
Opettaja-defektologi: "Suosittelen harkitsemaan yksityiskohtaisesti kuorma-autoa ja henkilöautoa. Kuorma-auton etuosaa kutsutaan ohjaamoksi. Miksi tarvitset mökin? Mitä kutsutaan henkilöksi, joka ajaa autoa? Mitä hytissä on?
(Kuljettaja. Lasit, ovet, ajovalot.)
Puhepatologi opettaja: "Mikä on kuorma-auton takaosan nimi?"
(Runko.)

Opettaja-defektologi: "Mihin tarvitset kehon? Millä autolla ajaa?"
(Kuorman kuljettamiseksi. Auto liikkuu pyörien avulla.)
Opettaja-defektologi: "Niin on, pyörien avulla. Kuinka monta pyörää tässä kuorma-autossa on? Katsotaan nyt autoa ja verrataan sitä kuorma-autoon. Katsos, onko henkilöautossa koria? Ei. Hänellä on vain mökki. Kuinka monta pyörää autossa on? Verrataan nyt kuorma-autoja ja henkilöautoja koon mukaan. Mitä eroa sillä on?
(Kuorma-auto on iso ja henkilöauto pieni.)

2. D/i "Lumotut kuvat"
Opettaja-defektologi: "Kaverit, kuulet jonkun koputtavan ovellemme. Kuka se voisi olla? Luntik tuli käymään meillä."
Luntik: "Hei, ystävät. Minulla on ongelma. Ystäväni Kuzya sairastui. Ja pieni mehiläinen ja Mila ovat kiireisiä. Mehiläisäiti pyysi heitä keräämään hunajaa, paljon hunajaa. Ja Baba Kappalla ei ole aikaa minulle ollenkaan. Loppujen lopuksi hänellä on niin paljon vaivaa! Ja jäin yksin. Ihan yksin. Mutta yksin oleminen on niin tylsää! Päätin tulla tapaamaan sinua ja leikkiä kanssasi. Viekö hän minut leikkimään hänen kanssaan?
Opettaja-defektologi: "No, kaverit, otetaanko Luntik mukaan? Näytämmekö sinulle, mitä pelejä meillä on?"
Luntik: "Kyllä, hienoa! En myöskään tullut luoksesi tyhjin käsin. Minulla on myös paljon erilaisia ​​kuvia. Mitä tämä on? Jälleen nämä pojat Bupsen ja Vupsen päättivät pilata pelini ja luonnostelivat suosikkikuvani. Mitä meidän nyt pitäisi tehdä?! En edes ymmärrä, mitä tänne on piirretty!”
Opettaja-defektologi: "Älä ole järkyttynyt, Luntik. Kaverimme auttavat sinua arvaamaan, mitä kuviin on piirretty.”
(Lapset suorittavat tehtävän.)
Luntik: ”Mitä mahtavia kavereita olette! Yksin en olisi koskaan arvannut, mitä siellä on kuvattu."

3. Visuaalinen voimistelu
Opettaja-defektologi: "Autojemme kadulla autot:
Pienet autot, isot autot.
Isoilla kuorma-autoilla on kiire
Pienet autot kiirehtivät heidän perässään."
(Lapset tekevät silmien liikkeitä vasemmalle ja oikealle)

4. D/i "Leikkaa kuvia"
Luntik: "Kaverit, kuten tiedätte, he eivät mene käymään tyhjin käsin. Halusin antaa sinulle nämä kirkkaat kuvat. Mutta kun olin tulossa luoksesi, puhalsi kova tuuli. Ja kuvat hajallaan pieniksi paloiksi. Yritetään kaikki kerätä ne yhdessä."
(Lapset keräävät kuvia.)

5. D/i "Lelut piiloutuivat"
Opettaja-defektologi: ”Luntik, meillä on sinulle myös mielenkiintoinen peli, josta lapset todella pitävät. Pojat ja tytöt rakastavat leikkiä autoilla ja junilla. Päätin nauraa heille ja piilotin heiltä suosikkileluni. Sinun täytyy löytää ne ja kertoa minulle, minne piilotin ne."
(Lapset suorittavat tehtävän: "Juna on oikeassa yläkulmassa" jne.)
Opettaja-defektologi: ”Mitä mahtavia kavereita te olette! He pettivät minut ja löysivät kaikki lelut."

6. D/i “Ihana laukku”
Luntik: "Kaverit, pidin todella siitä kanssanne. Mutta valitettavasti minun on palattava kotiin. Muuten he alkavat olla huolissaan minusta. Haluan antaa sinulle autoja matkamuistoksi. Mutta sinun täytyy löytää ne itse tästä upeasta laukusta."

7. D/i “Labyrinth”
Opettaja-defektologi: "Kuinka voimme päästää sinut menemään ilman lahjoja sinulle ja ystävillesi? Me tarjoamme sinulle nämä upeat autot. Nyt kaverit valitsevat kenelle he haluavat antaa minkäkin auton.
(Lapset suorittavat tehtävän.)