Huomautuksia piirtämisestä senioriryhmässä Aihe: “Ihana muutos. Piirustustunnin pääpiirteet (vanhempi ryhmä) aiheesta: GCD-piirtämisen luonnos

GCD:n yhteenveto lasten piirtämisestä esikouluikäinen aiheesta "Magic Land - Underwater Kingdom"

Tavoitteet: - Opeta lapsia piirtämään epätavallisella tavalla "märälle" arkille. - Opi välittämään sommittelua juonipiirustuksessa. - Kehitä käden monisuuntaisia, jatkuvia, tasaisia ​​liikkeitä, niiden visuaalista hallintaa, mielikuvitusta, fantasiaa. - Istuta lapsiin halu saavuttaa tuloksia.

Lataa:

Esikatselu:

Yhteenveto suorasta piirustuksen koulutustoiminnasta

esikouluikäisille lapsille

aiheesta "Magic Country - Underwater Kingdom"

Tekniikka: piirtäminen "märällä lakanalla"

Tehtävät:

Opeta lapsia piirtämään epätavallisella tavalla "märälle" arkille.

Opi välittämään sommittelua juonipiirustuksessa.

Kehittää käden monisuuntaisia, jatkuvia, sileitä liikkeitä, niiden visuaalista hallintaa, mielikuvitusta, fantasiaa.

Istuta lapsiin halu saavuttaa tuloksia.

Materiaali:

Valkoinen paksu paperiarkki, akvarellimaalit, vaahto sieni, tupsut(nro 6 ja nro 3) , lautasliinat jokaiselle lapselle.

Metodiset tekniikat:

Opettajan esittely ja selitys.

Pelitilanne kirjallisilla sanoilla.

Lasten töiden tarkkailu.

Opettajan ja lasten työn analyysi.

Esityöt:

A. S. Pushkinin sadun "Tarina kalastajasta ja kalasta" lukeminen; tämän työn kuvien katseleminen; katsella kuvia ja valokuvia, jotka kuvaavat meren elämää.

Oppitunnin edistyminen

IN. Tänään, kaverit, piirustustunnillamme maalit eivät toimi aivan normaalisti, ne hämärtyvät, ylittävät piirustuksesi. Värien poikkeuksellinen vaaleus, uusien värien saaminen suoraan piirustuksesta tekee työstäsi yllättävän mielenkiintoisen. Ja piirrämme "märälle" arkille.

D. Miten?

IN. Ja mitä se on, kerron sinulle ja näytän sinulle nyt.

Päätyökalu tänään on sieni. Kastelemme lakanamme sillä. Kostuta lakana nopeilla liikkeillä(opettajan esittely), käsi liikkuu vapaasti. Ja sitten maali levitetään "märälle" arkille. Sivellin koskettaa kevyesti arkkia, maali laskeutuu kauniisti muodostaen maagisia hohteita.

IN. Kaverit, haluatteko tuntea itsensä velhoiksi?

D. (lasten vastaukset)

IN. Joten jos sinä ja minä haluamme tuntea taikuuden, meidän on sanottava maagisia sanoja, mikä tekee piirustuksestamme maagisen, hämmästyttävän ja upean.

Fyysisen kasvatuksen hetki

Pieni tähti taivaalla heiluu lempeästi

(kädet ylhäällä, sormet leveästi leveät, kädet heiluvat hieman)

Vene keinuu valkoisessa sumussa,

Tuossa veneessä on ihania värejä

(kädet alas, hieman erillään, vartalo heiluu vasemmalle ja oikealle)

Satuja ja satuja kuiskaa siinä

(kädet huulille, pää kääntyy vasemmalle ja oikealle)

Tuuli heiluttaa venettä hellästi

Hän kutsuu meidät maagiseen valtakuntaan

(lapset istuvat tuoleilla, pöydissä)

IN. Ja nyt luen sinulle otteen sadusta, ja voit arvata sen.

"Sinisen meren rannalla asui vanha mies vanhan naisensa kanssa"

D. Tämä on satu (lasten vastauksia)

IN. Juuri niin, kuuntele lisää:

He asuivat rappeutuneessa korsussa, vanha mies sai kalaa verkolla ja vanha nainen kehräsi lankaansa. Isoisä oli kiltti ja vanha nainen rauhallinen, ja heillä oli rauha ja harmonia talossa. Ja luonto oli tyyni: sininen taivas, tyyni meri. Ja tässä rauhallisessa meressä asui ystävällinen, maaginen "kultakala". Mutta hän ei asunut yksin.

Kenen muun uskot asuneen hänessä maaginen maa- vedenalainen valtakunta?

D. (lasten vastaukset)

IN. Hyvin tehty! Kaverit, millä maalilla maalaamme hiljaisen ja rauhallisen meren?

D. sininen, sininen -(lasten vastaukset)

IN. A " kultakala»?

D. oranssi, keltainen -(lasten vastaukset)

IN. Katso kuinka piirrän meren. Kastelin lakanan sienellä nopein liikkein, vasemmalta oikealle. Siveltimellä ylhäältä lakaisan koko arkin. Kokeile sitä!

Ja ohuen siveltimen avulla maalaamme hiekkapohjan, levät ja ehkä joku teistä piirtää "kultakalan" tai sen satupalatsin.

(lapset tekevät työn, opettaja tarkkailee piirustusta, ja jos lapsilla on vaikeuksia, suorittaa yksilöllisen esittelyn)

Työn analyysi

(kun kaikki kaverit ovat lopettaneet piirtämisen, aseta lehdet yhdelle suurelle pöydälle, saat "vedenalaisen valtakunnan")

IN. Kaverit, katsokaa kuinka valtava tyyni sininen meri meillä on. Ja valtakunnan asukkaat liikkuvat rauhallisesti vedessä vihreiden levien keskellä. Ja koska meri on rauhallinen ja tyyni, kultakaloja on paljon, ne ovat kaikki niin kirkkaita ja kauniita. Kun katson piirustuksiasi, minusta tuntuu, että vain hyvyys voittaa tässä maagisessa maassa.

(kesto 25 minuuttia)

GCD:n tiivistelmä taiteellisesta ja esteettisestä toiminnasta

"hyvyyden maailmassa"

(piirustus) vanhemmalle ryhmälle

Kohde: Syventää lasten ymmärrystä ystävällisyydestä ihmisen arvokkaana, olennaisena ominaisuutena, rohkaista lapsen halua tehdä hyviä tekoja. Paranna kommunikaatiotaitoja (kyky kuunnella ystäviä, ilmaista mielipiteesi, osoittaa ystävällisyyttä muiden lasten mielipiteille). Opeta lapsille tuottavuustaitoja.

Tehtävät:

Jatka kiinnostuksen kasvattamista visuaaliseen taiteeseen;
Vahvista teknisiä taitoja (vahvistaa kykyä pitää harjaa oikein);
Herätä positiivinen vastaus luovuutesi tuloksiin;
Kehitä luovuutta, itsenäisen työskentelyn kykyä ja tarkkuutta työssä.

Koulutusalueiden integrointi:
Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys, puhekehitys, taiteellinen ja esteettinen kehitys, kognitiivinen kehitys, fyysistä kehitystä(liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti).

Metodiset tekniikat:
1. Taiteellinen sana.
2. Musiikkisäestys.
3. Opettajan selitys.
4. Lasten työn tarkkaileminen.
5. Opettajan ja lasten työn analyysi.

Materiaalit ja varusteet:
Tekokukat, pallo, tietokone, yksi iso, ilmapallo, kirjekuori, moniväriset kuvapalat (palapelit), koristeet moniväriseen ystävällisyyden maahan (kukat, syksyn lehdet), ½ albumiarkkia jokaiselle lapselle, guassi, siveltimet, vesikupit, telineet harjoille, suuri, pehmeä lelu aurinko, geometrisia muotoja valmistettu monivärisestä pahvista, lelu - leppäkerttu, kortit vaaleanpunainen ja violetti jokaiselle lapselle paperisydämet,

Esityöt:
V. Majakovskin tarinan lukeminen "Mikä on hyvää ja mikä pahaa"
Kuvien tutkiminen, lasten järjestäminen opettajan toimesta didaktisiin ja puhepelit, keskustelu sankarien toimista.

Oppitunnin edistyminen:
(Lapset ja opettaja menevät makuuhuoneeseen ja seisovat puoliympyrässä.)

Kouluttaja:

Olemme kaikki ystävällisiä miehiä
Olemme esikoululaisia,
Emme loukkaa ketään
Tiedämme kuinka paljon hän välittää
Emme jätä ketään pulaan
Emme loukkaa sinua, mutta kysymme
Olkoon kaikilla hauskaa
Siitä tulee iloista ja kevyttä!

Kouluttaja: Kaverit, katsokaa ulos ikkunasta. Aurinko paistaa, taivas on sininen, ruoho on vihreää. Milloin tämä tapahtuu?(kesällä)
Huomaa kuinka monta kukkaa on ikkunalaudalla.
Pidätkö kukista?(kyllä) (jakaa kukka kerrallaan sanoen)
Mitä kukilla voi tehdä?(ihaile, haista, anna...)
Niin upeita kukkia, ne tuoksuvat hyvältä, kutsun sinut hengittämään niiden tuoksua.(musiikki nro 1. Hengitysharjoitukset: lapset hengittävät sisään suunsa kiinni ja sitten ulos suun kautta 3-4 kertaa.)

Kouluttaja: Kuinka paljon Vikaa sinulla on? kukat ja sinä Egor? (yksi…)
Ja jos yhdistämme kaikki kukat yhteen, kuinka monta niitä tulee olemaan?(monet…)
Mitä se tarkoittaa, kun kukkia on paljon?(kimppu)
Aivan oikein, hyvin tehty, tietysti kimppu.
Rakkaat lapset, olette maailman kaunein: Seryozhechka on ystävä,
Nikita on tuike, Milanochka on ystävä ja Nauraja Nellya...
Kaverit, suosittelen pelaamaan peliä "Tender Word".(ottaa pallon, lapset seisovat puoliympyrässä...opettaja: Pidän Nikitasta, koska olet rohkea... ja Alina kaunis hymy jne.)
Mitä mieltä olette, lapset, onko mukavaa sanoa ystävällisiä sanoja?(kyllä) Entä ne pahat? (Ei)
Kutsun sellaisia ​​hyviä, komeita ihmisiä matkalle. Haluatko sen?(Kyllä)
Mieti ja kerro minulle, millä voit matkustaa?(autolla, veneellä, lentokoneella, kuumailmapallolla...) (kuumailmapallo lentää sisään)
Kouluttaja: Ihmeitä, kaverit ilmapallo hän tuli meille! Kyllä, siellä on myös kirje!!!(avaa sen, ottaa sen pois)
Millainen kirje tämä on? Minä luen sen!(lue: Rakkaat kaverit! Suosittelen, että teet jännittävä matka poikkeuksellisen ”Värillisen ystävällisyyden maan!” kautta)
Keneltä kirje on? Kuka meidät kutsuu? Kirjekuoressa on värikkäitä palasia... mitä niille pitäisi tehdä?
Lapset: (kerätä)
(kerätty, tunnistettu ystävällisyyden keiju)
Kouluttaja: Kuka lähetti kirjeen, on nyt selvä! Tämä on "ystävällisyyden" maan rakastajatar
No, nyt voit lähteä tielle.
Tällä kuumailmapallolla lennämme ”Värikkääseen ystävän maahan”. (musiikki numero 2 soi)
(Lapset siirtyvät yhdessä opettajan kanssa iso ilmapallo musiikin tahtiin kädessään koristeltuun ryhmään)
Kouluttaja: Kaverit, meitä tervehtii itse ystävällisyyden keiju!
Keiju: Tervehtii lapsia.
Kouluttaja: Ystävällisin Majesteettinne, miksi olet surullinen ja miksi maassasi on niin pimeää?
Keiju : Äskettäin paha velho saapui Moniväriseen maahan, hän ei todellakaan pidä maaleista, joten hän otti ne ja piilotti ne seitsemän lukon taakse.
Kaverit, auttakaa meitä valaisemaan aurinko!
Kouluttaja: Esikoululapsemme ovat erittäin ystävällisiä lapsia, lapset, suostutte auttamaan Ystävällisyyden Keijua!(Kyllä)
Kouluttaja : Lapset, istukaa alas, auttakaamme Keijua valaisemaan aurinkoa.(Musiikki nro 3 soi. Lapset maalaavat auringon kuvan maaleilla ½ albumiarkille.)
Keiju: Hyvin tehty kaverit! Kiitos kaverit. Joten aurinko tuli esiin(näyttää suuren pehmeän lelun aurinkoa)Maassamme on taas valoisaa ja aurinkoista!
Kouluttaja: Se on valoisa ja aurinkoinen, joten voit pelata!
Pojat, seisokaa ympyrässä.(fyysinen harjoitus musiikin tahtiin nro 4)
Kouluttaja: Katso, löysin epätavallisia lehtiä, niillä on erilaisia ​​geometrisia muotoja! Minkä muotoinen tämä lehti on?(ympyrä) Minkä värinen ympyrä on? ( keltainen) Millainen hahmo tämä on?(kolmio) Minkä värinen kolmio on?(vihreä)
Katsokaa kaverit, tässä on bugi! Mutta emme huomanneet häntä heti. Auta bugia valitsemaan lehti, jossa se olisi havaittavissa.(musiikki nro 5 soi. Lapset laittavat bugin lehtiin eri värejä ja vertaa, missä värissä vika on havaittavissa (keltainen).
Keiju: Hyvin tehty, mielialani on jopa parantunut. Tiesitkö, että jokaisella värillä on oma tunnelmansa?(tiedämme... kyllä)
Kouluttaja: Suosittelen pelaamaan peliä "sovita väri mielialaasi!"(Jakelen kortteja violetteja ja vaaleanpunainen väri jokainen lapsi)
Luen Vladimir Karkinin runoja, ja sinä otat kortin sopiva väri ja nosta se ylös.(musiikki numero 6 soi)
Ikkunan ulkopuolella on sumua ja sohjoa
Tähdet piiloutuvat pimeyteen
Haluan todella itkeä
Tuntematon miksi
Kaverit, minkä värikortin valitsette?(violetti) oikein….

(musiikki numero 7 soi)
Aamulla oksat muuttuvat kullanruskeiksi
Sinisessä savussa kuin unelma
Haluan todella nauraa
Tuntematon miksi
Minkä värisen kortin nyt valitset?(vaaleanpunainen)
Tietysti kaikilla on hyvä fiilis!
Keiju: Tunnelma on mahtava, sillä ystävyys ja ystävällisyys tekevät todellisia ihmeitä! Pidetään kädestä ja tunnetaan ystäviemme käsien lämpö ja voima.
(lukee runoutta. psykologinen peli)
Tuuli on auringon ystävä ja kaste ruohon kanssa.
Kukka ja perhonen ovat ystäviä, sinä ja minä olemme ystäviä.
Olemme iloisia voidessamme jakaa kaiken puoliksi ystävien kanssa!
Älä koskaan riitele ystäviesi kanssa!

Kouluttaja: Katson sinua nyt, te kaikki hymyilet... Mikä on mielialasi matkamme jälkeen?(Hyvä)
Joten maalaa tunnelmasi väreillä!(Väritä sydämet eri väreillä musiikkiin nro 8)
Kouluttaja: Ja nyt, rakas ystävällisyyden keiju, ota meiltä muistoksi sateenkaari hyvistä tunteistamme!(lapset antavat värikkäitä sydämiä).
Keiju: Kiitos hyvät kaverit. Ja jotta palaat turvallisesti, minä annan sinulle maagisia palloja jolla lennät suosikkitarhaasi.(musiikki nro 9 soi. Keiju jakaa ilmapalloja ja lapset lentävät makuuhuoneeseen).

Kaikki vanhemman ryhmän GCD-linjaukset laaditaan tiukasti esikoulun julkista koulutusjärjestelmää varten kehitetyissä uusissa koulutusstandardeissa määriteltyjen vaatimusten mukaisesti.

Vaaditut elementit

Mitä opettajan tulee ottaa huomioon valmistautuessaan tunneille? Kaikki liittovaltion koulutusstandardin mukaiset GCD:n tiivistelmät vanhempien ryhmään piirtämiseksi sisältävät paitsi tavoitteen myös toiminnan tavoitteet. Opettaja korostaa kasvatus-, kehitys- ja myös koulutustehtävä, joka toteutetaan tietyllä oppitunnilla.

Tärkeitä näkökohtia

GED-muistiinpanoissa vanhempien ryhmien piirtämiseen liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti opettaja sisällyttää ne taidot ja kyvyt, jotka lasten tulee hallita oppitunnin lopussa. Esimerkiksi erilaisten geometristen muotojen piirtäminen erottuu joukosta.

Tapahtuman alustavassa valmistelussa opettaja kiinnittää erityistä huomiota luomiseen optimaaliset olosuhteet jokaisen lapsen itsensä kehittämiseen ja luovaan kasvuun.

Vanhemman ryhmän piirustuksen GCD-muistiinpanot sisältävät ne menetelmät ja tekniikat, joita opettaja käyttää työssään.

Epätavallista toimintaa

Esikouluiässä lapset osallistuvat mielellään roolipelejä. Opettaja voi käyttää tätä työssään. Pelitilanteita voidaan sisällyttää esimerkiksi vanhempien ryhmän piirtämisen muistiinpanoihin aiheesta ”Matka satuun”. Tarjoamme valmiin version koristeluovuuden oppitunnista, joka perustuu soveltava taide- Khokhloma.

Tämän vanhemman ryhmän piirtämisen GCD:n tarkoituksena on esitellä esikoululaisia erilaisia ​​tyyppejä koriste- ja taideteollisuus, välittävän asenteen muodostuminen kansanperinteitä kohtaan.

Oppitunnin tavoitteet:

• laajentaa ja syventää lasten tietämystä kansankäsityöstä - "kultainen Khokhloma";
• selitys maalattujen esineiden jokapäiväisestä käyttötarkoituksesta;
• kuvioelementtien käsityksen kehittäminen: marjat, kukat, ruoho;
• esteettisen asenteen kasvattaminen venäläisen arkielämän esineitä kohtaan;
• kommunikaatiotaitojen kehittäminen osallistumalla teatteritoimintaan.

GCD-ääriviivat vanhemman ryhmän piirtämiseen on laadittu esikouluopetuksen liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti.

Lavalla esityötä Lapset tutustuvat perinteiseen soveltavaan taiteeseen ja Khokhloma-maalauksen värimaailman piirteitä tutkitaan. Lapset lukevat satua "Kolme karhua" ja yrittävät sitten dramatisoida sen tottuen venäläisiin kansankuviin.

Lisäksi GCD-muistiinpanot vanhemman ryhmän piirtämiseen sisältävät oppitunnin suorittamiseen tarvittavat laitteet ja materiaalit:

• näytteitä Khokhloma maalaus;
• lusikka malli tyhjä valkoinen pahvi;
• siveltimet, guassi;
• vanupuikkoja;
• paperilautasliinat;
• lasit.

Ennen tunnin alkua opettaja pystyttää näyttelyn. Kauniilla valkoisella brodeeratulla pöytäliinalla peitetylle pöydälle hän asettaa Khokhloma-maalauksella maalattuja puisia astioita.

Jotta lapset voivat uppoutua venäläisen taiteen ja käsityön ilmapiiriin, pöydälle asetetaan myös samovar.

Oppitunnin edistyminen

Lapset tulevat ryhmään venäläisen kansanmusiikin säestyksellä. Heitä tervehtii opettaja venäläisessä kansallispuvussa.

Opettaja kutsuu lapsia fantasioimaan ja kuvittelemaan itsensä "Kolme karhua" -sadun sankareiksi. Henkisesti esikoululaiset löytävät itsensä ensimmäisestä huoneesta ja näkevät siellä katetun pöydän.

Yhdessä opettajan kanssa lapset opiskelevat paitsi maalausta lusikoilla, kulhoilla, mukeilla, myös oppivat jokaisen edessään pöydällä olevan esineen tarkoituksen.

Opettaja kysyy lapsilta useita kysymyksiä ohjatakseen oppituntia oikeaan suuntaan:

• Mikä on "kultainen" maalaus?
• Mitä esineitä mestarit maalasivat?
• Mistä ruoat tehtiin Venäjällä?

Ohjatakseen lasten huomion opettaja kääntyy jälleen satuun "Kolme karhua". Hän lukee siitä katkelman, ja lapset näyttävät karhujen tottumukset liikkein ja äänin. Teatterielementtien sisällyttäminen oppitunnille edistää esikoululaisten kommunikointitaitojen kehittymistä.

Seuraavaksi opettaja kutsuu lapsia "palaamaan sadusta" todellisuuteen. Lapset muuttuvat todellisiksi venäläisiksi mestareiksi, jotka maalasivat astiat "Golden Khokhloma" -tyyliin. Opettaja antaa heille lusikkaaihioita, maalausnäytteitä, malleja, lautasliinoja, siveltimiä, vanupuikkoja ja vesilaseja. Ennen kuin lapset uppoavat täysin luovuuden ja fantasiamaailmaan, he toistavat yhdessä opettajan kanssa maalauksen peruselementit ja sen värimaailman.

Lapset maalaavat lusikkaaihioita, ja oppitunnin lopussa he asettelevat valmiita töitä katetulla pöydällä täydentäen sen tarjoilua.

Opettaja kutsuu ryhmään kolme "karhua" ja Mashan, jotka istuvat pöytään ja nauttivat uusien lusikoiden käytöstä. Muiden ryhmien opettajat ja lasten vanhemmat voivat esittää karhuja.

Tällainen epätavallinen oppitunnin lopetus on loistava tapa motivoida lapsia oppimaan ja kehittymään itsenäisesti.

Piirustus talviaiheesta

Entä jos teema on "Talvi"? Mitä vanhempien ryhmän piirtämisen GCD-yhteenvedon tulisi sisältää? Tämän oppitunnin tarkoituksena on perehdyttää esikoululaiset monimutkaisiin geometrisiin muotoihin sekä muodostaa käsitys tästä vuodenajasta.

Oppitunnin tavoitteet:

• muodostumista kognitiivinen kiinnostus Vastaanottaja luovaa toimintaa;
• viestintäkulttuurin kehittäminen;
• edistää välittävää asennetta elävään luontoon.

Opettaja sisällyttää muistiinpanoihin runoja lumihiutaleista, koska juuri niitä lapset piirtävät tunnilla.

Opettaja valmistelee etukäteen lumihiutalemalleja erilaisia ​​muotoja, lyijykynät, valkoiset paperiarkit, maalit, sakset. Tämä on mainittava oppitunnin muistiinpanoissa.

Kehittääkseen esikouluikäisten lasten käsityksiä aineellisesta maailmankuvasta opettaja sisällyttää oppitunnille vähän tietoa veden aggregoiduista tiloista ja lumihiutaleiden esiintymisen syistä.

Seuraava vaihe on oppitunnin pääosa. Muistiinpanoissa opettaja panee merkille yleismaailmalliset perustaidot, joita on kehitettävä esikoululaisissa: työskentely mallien kanssa, useiden värien käyttö, siveltimen käyttö.

Johtopäätös

Piirustustuntien muistiinpanoja laatiessaan opettaja ottaa huomioon liittovaltion koulutusstandardin vaatimukset, iän ja yksilölliset ominaisuudet heidän oppilaitaan. Tuntimuistiinpanot ovat erityisen tärkeitä nuorille opettajille, jotka auttavat heitä luomaan yhtenäisen kasvatus- ja kehittämistyön esikoululaisten kanssa.

GCD:n yhteenveto " Taiteellista luovuutta" (piirustus)

Aihe: ”Kaikki ammatit ovat tärkeitä, kaikkia ammatteja tarvitaan. Autetaan kuljettajaa."

Ohjelman sisältö:

Koulutusala "Taiteellinen luovuus": jatka oppimista piirtämään pyöreitä esineitä, heijastaa kuvaannollisesti yksinkertaisia ​​esineitä piirtäessäsi lyijykynillä, pidä kynää oikein kolmella sormella, maalaa piirustuksen yli rajoja ylittämättä.

Koulutusalue "Kognition": laajentaa lasten ymmärrystä perusammateista.

Koulutusala "Viestintä": opettele ilmaisemaan ajatuksesi puheella, anna täydellinen vastaus opettajan kysymyksiin, opi vaihtamaan substantiivi tapauskohtaisesti.

Koulutusala "Sosialisaatio": muodostaa emotionaalista reagointikykyä, halua auttaa apua tarvitsevia.

Koulutusala "Terveys": muodostaa oikea asento piirtäessäsi: istu vapaasti, älä nojaa matalalle pöydän yli.

Koulutusala "Liikuntakasvatus": kehitä halua pelata ulkopelejä yksinkertaisella sisällöllä.

Koulutusala "Musiikki": kehittää taitoa tehdä tuottavia toimintoja musiikin tahdissa.

Materiaali: kuvia eri ammateista ja ammattien ominaisuuksista, pallo, lelulääkäri, kirje Dunnolta, leluauto ilman pyöriä, värikynät, jokaiselle lapselle A4-arkki, jossa on kuva bussista ilman pyöriä, radio nauhuri, klassinen musiikki, kortteja kuvalla Dunno.

Oppitunnin edistyminen.

1 Organisatorinen hetki.

Pallopeli. Ympyrässä seisovat lapset nimeävät ammatteja ja syöttävät palloa toisilleen.
2. Johdatus aiheeseen.

Muukalainen (tohtori Aibolit) tuli kylään. Arvaa kumpi
Mikä tämän miehen ammatti on? (lääkäri). Miten arvasit?
Lapset kuvailevat lääkärin vaatteita ja nimeävät hänen käsissään olevat esineet.

3. Didaktinen peli "Kuka tekee mitä." Tohtori Aibolit pelaa opetuspelejä lasten kanssa.

Kokki laittaa ruokaa....
Opettaja - opettaa....
Myyjä myy...
Kouluttaja - kouluttaa....
(kampaaja, kuljettaja, ompelija, poliisi).
4. Didaktinen harjoitus "Täydennä lause".
Kokki keittää (mitä?) - keittoa.
Lääkäri hoitaa (ketä?) - ....
Kuljettaja ajaa (mitä?) - ....
Ompelija ompelee (mitä?) - ....
Opettaja opettaa (kuka?) - ....
Myyjä myy (mitä?) - ....
5. Didaktinen peli "Kuka tarvitsee mitä."

Tohtori Aibolit antaa jokaiselle lapselle kuvan, joka esittää tietyn ammatin ihmisten tarvitsemia esineitä. Lapset arvaavat, minkä ammatin tohtori Aibolit on valinnut.
Kokki tarvitsee kattiloita, kauhaa, korkkia jne.
Opettaja tarvitsee...
Lääkäri tarvitsee...
Myyjä tarvitsee...
Ompelija tarvitsee....
Kampaaja tarvitsee...
Opettaja tarvitsee...

6. Liikuntaminuutti. "pilotti"
On hyvä olla kuljettaja (he juoksevat ympyröitä, "ohjaavat")
Parempi olla lentäjä. (juokse ympyrässä, kädet sivuille)
Minusta tulisi lentäjä
Anna heidän opettaa minua.
Kaadan bensiiniä säiliöön, (ne pysähtyvät, "kaataa")
Käynnistän potkurin: (pyöreät liikkeet oikealla kädelläni)
"Vie moottori taivaaseen, (ne juoksevat ympyrää, kädet sivuille).
jotta linnut voivat laulaa."
7. Lavastus ongelmallinen tilanne. Kirje Dunnolta.
Opettaja kertoo lapsille, että hän on juuri saanut kirjeen Dunnolta. Kirjeen lukeminen: "Hei kaverit, hei tohtori Aibolit. Olen todella sairas, tarvitsen todella apuasi. Tule nopeasti hyvä lääkäri Aibolit! . Lapset tuntevat myötätuntoa Dunnoa kohtaan. Lääkäri ja kaverit lähtevät auttamaan Dunnoa ja selvittämään, kuinka he pääsevät perille. Henkilöautossa se ei toimi, tyyppejä on paljon eivätkä kaikki mahdu autoon, mutta bussilla sinne pääsee kaikki. Selvitämme, että kuljettajan täytyy ajaa bussia. Järjestämme tuolit kuin junassa, kuljettaja menee ratin taakse, mutta bussi ei liiku. Selvitetään mikä syy on. Opettaja näyttää lelubussin, jossa ei ole pyöriä. Tässä on asia. Opettaja tarjoaa linja-auton korjaamista varten, sinun on lisättävä pyörät linja-autoon.

8. Piirustuspyörät.

Opettaja ja lapset selvittävät, minkä väriset pyörät ovat (musta), selventävät pyörän muotoa (ympyrä), lapset kuvaavat etusormellaan ilmassa olevaa ympyrää. Opettaja näyttää piirustustekniikat. Kiinnittää huomiota lasten ryhtiin ja kynän oikeaan pitämiseen. Teos tapahtuu musiikin tahdissa.

9. Oppitunnin yhteenveto.

Lapset korjasivat bussia, kuljettaja ja Aibolit kiittävät lapsia avusta. Aibolit paransi Dunnon. Dunno antaa pojille muotokuvansa kiitollisuuden merkiksi.