Koostumuksen friisirakenne. Mielenkiintoisia sävellyksiä applikaatioista Koriste x taiteellinen applikaatio

Patchwork-applikaatiot ovat pieniä kangaspalasia, jotka on liimattu tai ommeltu taustalle. Samanlaisia sovelluksia voidaan käyttää vaatteiden, kenkien, sisustuksen ja kodin esineiden koristeluun. Patchwork-applikaatiot muuntavat lasten vaatteita erityisen hyvin.

Liimaa jätteet pohjaan vain, jos applikaatiota ei pestä.

Patchwork-applikoinnin luomiseksi on parasta käyttää luonnonkankaita, joilla on erilaisia kuvioita, mutta jos haluat tehdä koriste-elementtejä, voit käyttää myös synteettisen kankaan paloja.

Applikaatioita ompeleessa käytetään yleensä useita ompeleita. Se voi olla silmukka-, ketju-, sokea- tai satiiniommel.

Applikaatioita tehtäessä tärkeintä on säilyttää harmonia taustamateriaalin, kuvion hahmojen ja lankojen välillä. Matteilla kankailla kiiltävät laastarit näyttävät hyvältä.

Mikä tahansa lanka sopii tämäntyyppiseen käsityöhön. Ne valitaan sen mukaan, millä saumalla yläkuoret kiinnitetään.

Sovellus voi olla yksivärinen, kaksivärinen tai monivärinen. Suunnittelu koostuu useista elementeistä, tai voit toistaa saman elementin käyttämällä erivärisiä kankaita.

Ommeltavat kangaspalat kannattaa esitärkkelyttää ja silittää tai höyryttää perusteellisesti. Vaatehöyrystin on täydellinen tähän tarkoitukseen.

Teknisesti sovellukset suoritetaan useilla tavoilla.

Joka tapauksessa on suositeltavaa tehdä ensin piirustus paperille, kiinnittää se kankaaseen ja leikata piirrettyä ääriviivaa pitkin. Leikatut kuviot harsitaan osaan, tämä osa työnnetään vanteeseen ja ommellaan manuaalisesti millä tahansa saumalla, se voidaan ommella myös konesaumoilla:

– napinläpiompeleella (kuva) Lävistä molemmat kangaskerrokset neulalla ja vie neula applikointikankaan reunaan pääkangaskerroksen läpi;

– siksak-saumalla, joka suoritetaan "neulalla" (kuva). Ompele oikealta vasemmalle. Alemmassa asennossa puhkaise neula kahden kangaskerroksen (pää- ja applikaatio) läpi, yläasennossa - pääkangas applikoinnin reunan vieressä;

– vuohen saumalla (kuva), tee työ oikealta vasemmalle (sinua kohti). Alemmassa asennossa voit tarttua kahteen kangaskerrokseen neulalla tai vain yhteen - applikointikerrokseen.

Yläasennossa sauman tulee kulkea vain pääkangaskerrosta pitkin applikoinnin reunan kanssa. Juoksemattomat kankaat ja materiaalit voidaan kiinnittää yksinkertaisesti reunan yli (kuva).

Tottumuksestasi riippuen voit asentaa sauman kahteen suuntaan: vasemmalta oikealle - tässä tapauksessa sinua kohti ja oikealta vasemmalle - poispäin sinusta. Tee suora pisto neulalla kahden kangaskerroksen ja applikoinnin läpi, vie neula lähelle applikoinnin reunaa, mutta pääkangaskerroksen läpi. Sinun tulisi päätyä lyhyisiin suoriin ompeleihin etupuolelle ja pidemmät, vinot ompeleet takapuolelle.

Kaikki tämä on helpompi tehdä ompelukoneella. Voit esiharsia tai pinota viimeistelyn ja työntää pehmeän kankaan vanteeseen.

Aseta yksinkertaisen muotoiset applikoidut yksityiskohdat 0,1 cm:n etäisyydelle reunasta (kuva).

Kiinnitä sitten avoimet reunat siksak-ompeleella ensimmäisen suoran ompeleen päälle (kuva 826). Leikkaa monimutkaisia muotoja sisältäviä osia 0,5 cm:n varalla viimeistelykankaalla ympäriinsä.

Tai et voi leikata osia ollenkaan, vaan levitä kuvio viimeistelykankaaseen, harsi se pääosaan, kiinnitä se ompeleella ääriviivaa pitkin (kuva), sitten 0,1-0,2 cm:n etäisyydellä. ommelviivasta ja suunnitteluviivasta, leikkaa pois kaikki ylimääräiset ja Vasta sen jälkeen kiinnitä osat siksak-ompeleella.

Yksi vaihtoehdoista laastarin tekemiseen: ompele applikoinnin ensimmäiselle suoralle viivalle pieni ja harva siksak, leikkaa sitten ylimääräinen kangas pois ja vasta sen jälkeen kiinnitä applikaatio leveällä ja tiheällä siksak-ompeleella. Irtokankaista tehty applikaatio ommellaan samalla tavalla.

Jos haluat tehdä monikerroksisen tilkkutyön (kuva), ompele ensin pienempi kuvio, sitten toinen, hieman suurempi jne. On suositeltavaa kiinnittää tuotteeseen vain yksi kangaskerros.

Kun ompelet kaikki monikerroksisen applikoinnin osat pohjakankaaseen, voi esiintyä vääristymiä, joita on vaikea korjata, koska kaikki elementit on jo kiinnitetty toisiinsa. Tämä on yksi tällaisen työn suurimmista vaikeuksista.

Kun asennat erikokoisia geometrisia osia, muista noudattaa rytmistä järjestystä - aseta käytetyt hahmot suurimmasta osasta pienempään ja päinvastoin pienemmästä suurempaan.

Tämä mestarikurssi näyttää erittäin hyvin applikoinnin ompelemisen.

Kiinnitä huomiota siihen, kuinka sokea sauma ommellaan. Kokeilin sitä tällä tavalla. Se selviää paljon tavallista nopeammin.

Lisää esimerkkejä sovelluksista:

Yksi esikouluikäisen lapsen lähimmistä ja luonnollisimmista toiminnoista on visuaalinen toiminta. Visuaalinen toiminta päiväkodissa on tehokas tapa ymmärtää todellisuutta. Se auttaa visuaalisten havaintojen, mielikuvituksen, tilakäsitysten, muistin, tunteiden ja muiden henkisten prosessien kehittymistä ja muodostumista. Muodostuvat sellaiset persoonallisuuden piirteet kuin sinnikkyys, keskittyminen, tarkkuus ja kova työ. Visuaalisen toiminnan prosessissa esikoululaiset hankkivat laajan valikoiman graafisia ja kuvallisia taitoja ja kykyjä, oppivat analysoimaan ympäröivän maailman esineitä ja ilmiöitä. Se on tärkeää sormien, niiden lihasten hienomotoristen taitojen ja liikkeiden koordinaation kehittymiselle. Visuaalisella toiminnalla on suuri merkitys esteettisen kasvatuksen ongelmien ratkaisemisessa, koska se on luonteeltaan taiteellista toimintaa ja erityisesti applikointi vaikuttaa esikoululaisen kokonaisvaltaiseen kehitykseen ja koulutukseen.

Henkinen koulutus. Tietokanta laajenee vähitellen ajatusten pohjalta esineiden eri muodoista ja tila-asemasta ympäröivässä maailmassa, eri kokoisista ja erilaisista värisävyistä. Muodostuvat henkiset operaatiot: analyysi, synteesi, vertailu, yleistäminen. Lasten puhe kehittyy, sanavarasto rikastuu, yhtenäinen puhe muodostuu ja kuviopuhe kehittyy. Luokkia pidettäessä luodaan suotuisat olosuhteet sellaisten persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumiselle kuin uteliaisuus, aloitteellisuus, henkinen aktiivisuus ja riippumattomuus.
Sensorinen koulutus. Suora, herkkä tutustuminen esineisiin ja ilmiöihin, niiden ominaisuuksiin ja ominaisuuksiin.
Moraalinen koulutus. Visuaalista toimintaa () tulisi käyttää juurruttamaan lapsiin rakkautta kaikkeen, mikä on parasta ja oikeudenmukaista. Moraalisia ja tahtollisia ominaisuuksia viljellään: saattamaan aloitetun päätökseen, opiskelemaan keskittyneesti ja määrätietoisesti, auttamaan ystävää, voittamaan vaikeudet jne.
Työelämän koulutus. Siinä yhdistyvät henkinen ja fyysinen aktiivisuus. Kyky leikata, käsitellä saksia, käyttää harjaa ja liimaa vaatii tietyn määrän fyysistä voimaa ja työkykyä. Kovan työn muodostumista helpottaa lasten osallistuminen luokkiin valmistautumiseen ja niiden jälkeiseen siivoukseen.
Esteettinen koulutus. Väritaju, kun kauniiden väriyhdistelmien havaitsemisesta syntyy esteettinen tunne. Rytmitaju syntyy, kun ensinnäkin havaitaan kohteen rytminen harmonia ja sen osien rytminen järjestely. Suhteellisuudentaju - rakentava eheys - kehittyy erilaisten rakennusten havaitsemisessa. Vähitellen lapset kehittävät taiteellista makua.

Sovellus latinasta käännettynä tarkoittaa "kiinnitystä". Tämä on yksi kuvataiteen tyypeistä. Se perustuu erilaisten yksityiskohtien leikkaamiseen ja niiden soveltamiseen taustalle tietyssä järjestyksessä. Osat kiinnitetään alustaan erilaisilla liimoilla ja lankoilla. Tällä hetkellä applikointiin voidaan käyttää monenlaisia elementtejä: erilaisia papereita, kangasta, lankoja, olkia, turkkia, kuoria, hiekkaa, tuohta, kuivattuja kasveja, lehtiä, siemeniä ja muita luonnonmateriaaleja.

Sovelluksen historia

Applikointi yhtenä visuaalisista tekniikoista sai alkunsa jo kauan sitten. Muinaisista ajoista lähtien sitä on käytetty vaatteiden, kenkien, työkalujen ja taloustarvikkeiden koristeluun. Todennäköisesti nahkajen ompelu tarve loi perustan vaatteiden koristelulle, ei vain sen osien yhdistämiseen. Paljon myöhemmin vaatteisiin alettiin kiinnittää erivärisiä ja -sävyisiä huopa-, turkki- ja nahkapaloja. Näin sovellus ilmestyi. Hänen aiheensa olivat linnut, eläimet, ihmiset, kauniit kasvit ja kukat. Myöhemmin he alkoivat käyttää lankoja, metallia ja kohokuvioituja levyjä, helmiä ja helmiä. Paperin keksimisen jälkeen ihmiset alkoivat tehdä paperiapplikaatioita. Tummasta paperista leikattiin litteitä siluetteja, kirjakuvituksia sekä arki- ja taistelukohtauksia. Sekä jalot että köyhät ihmiset pitivät tästä. Nykyään applikaatiosta on tullut osa elämäämme. Sitä tekevät eri-ikäiset ihmiset.

Applikointi on yksi kuvataiteen tyypeistä, jotka perustuvat erilaisten muotojen leikkaamiseen, päällekkäin ja kiinnittämiseen toiseen materiaaliin, yksinkertaisin ja helposti saavutettavissa oleva tapa luoda taideteoksia.

Sovellustyypit

aihe, joka koostuu yksittäisistä kuvista (lehti, oksa, puu, lintu, kukka, eläin, henkilö jne.);
juoni, joka heijastaa tiettyjä tapahtumia;
koristeellisia, mukaan lukien koristeet ja kuviot, joita voidaan käyttää erilaisten esineiden koristeluun.

Tällä hetkellä esikoulujen opettajat ovat taipuvaisia perinteiseen tekniikkaan lasten opetussovelluksia, nimittäin:

Luo koristekuvio erilaisista paperin geometrisista muodoista ja kasvien (lehti, kukka) yksityiskohdista asettamalla ne tietyssä rytmissä pahvialustalle.
Laadi kuva esineestä värillisestä paperista erillisistä osista; kuvata juoni.
Hallitse erilaisia tekniikoita applikointiosien saamiseksi paperista: leikkaus eri tekniikoilla, repäisy, kudonta; sekä tekniikka, jolla ne kiinnitetään alustaan.
Luo kuva kohteesta (juonti) origami-tekniikalla.

Ja on harvinaista löytää opettajia, jotka käyttävät työssään ei-perinteisiä applikointitekniikoita.

Työskentely erilaisten materiaalien kanssa, erilaisissa taiteellisissa tekniikoissa laajentaa lapsen kykyjä, kehittää väritajua, harmoniaa, mielikuvituksellista tilaa, mielikuvituksellista ajattelua ja luovia kykyjä.

Epäperinteiset applikointitekniikat

Rikkoutunut applikaatio

Tämä menetelmä on hyvä välittämään kuvan tekstuuria (pörröinen kana, kihara pilvi). Tässä tapauksessa revimme paperin paloiksi ja teemme niistä kuvan. 5–7-vuotiaat lapset voivat monimutkaistaa tekniikkaa: eivät vain revi paperinpaloja parhaalla mahdollisella tavalla, vaan repivät tai repäisevät ääriviivapiirroksen. Applikoinnin leikkaaminen on erittäin hyödyllistä hienomotoristen taitojen ja luovan ajattelun kehittämiseen.

Päällysapplikointi

Tämän tekniikan avulla voit saada monivärisen kuvan. Suunnittelemme kuvan ja luomme sen johdonmukaisesti, päällekkäin ja liimaamalla osia kerroksittain siten, että jokainen seuraava yksityiskohta on kooltaan pienempi kuin edellinen.

Modulaarinen sovellus (mosaiikki)

Tällä tekniikalla kuva luodaan liimaamalla useita samanlaisia muotoja. Leikattuja ympyröitä, neliöitä, kolmioita tai yksinkertaisesti repeytyneitä paperinpaloja voidaan käyttää modulaarisen applikoinnin perustana.

Symmetrinen applikaatio

Symmetrisiä kuvia varten taita aihio - tarvittavan kokoinen neliö tai suorakulmio - puoliksi, pidä sitä taitosta ja leikkaa puolet kuvasta.

Nauha applikaatio

Siluetti-applikaatio

Quilling (englanniksi quilling - sanasta quill (linnun höyhen), myös paperin rullaus, on taidetta tehdä litteitä tai kolmiulotteisia koostumuksia pitkistä ja kapeista paperinauhoista, jotka on kierretty spiraaleiksi.

Leikkaaminen on yksi paperikäsityön tyypeistä. Tämä tekniikka voidaan johtua sekä applikointimenetelmästä että quilling-tyypistä. Leikkaamisen avulla voit luoda upeita kolmiulotteisia maalauksia, mosaiikkeja, paneeleja, koristeellisia sisustuselementtejä, postikortteja. Tämä tekniikka on melko suosittu, koska se on epätavallinen "pörröinen" vaikutus ja helppo tapa suorittaa se.

Kollaasi

Kollaasi (ranskasta kollaasi - liimaus) on kuvataiteen tekninen tekniikka, joka koostuu maalausten tai graafisten teosten luomisesta liimaamalla pohjasta väriltään ja tekstuuriltaan poikkeavia esineitä ja materiaaleja mihin tahansa alustaan. Kollaasi on myös nimi kokonaan tällä tekniikalla tehdylle teokselle. Kollaasia käytetään pääasiassa yllätysvaikutuksen aikaansaamiseksi erilaisten materiaalien yhdistämisestä sekä teoksen emotionaalisen rikkauden ja koskettavuuden vuoksi.

Origami

Origami (japanilaisesta taitetusta paperista) on eräänlainen koriste- ja taidetaide; muinaista paperin taittamisen taitoa. Klassinen origami taitetaan neliömäisestä paperiarkista ja vaatii yhden paperiarkin käytön ilman liimaa tai saksia.

Sovellus

Lautasliinat ovat erittäin mielenkiintoinen materiaali lasten luovuudelle. Niistä voi tehdä erilaisia käsitöitä. Tämän tyyppisellä luovuudella on useita etuja:

kyky luoda mestariteoksia ilman saksia;
pienten käsien hienomotoristen taitojen kehittäminen;
tuntoaistin kehittäminen käyttämällä eri tekstuuria omaavaa paperia;
paljon mahdollisuuksia luovuudelle.

Aaltopahvi on yksi ns. askartelupaperin tyypeistä. Tavalliseen paperiin verrattuna se ilmestyi suhteellisen äskettäin. Se on erittäin pehmeä, herkkä ja miellyttävä koskettaa. Lapset rakastavat upeita värejä ja nauttivat työskentelystä hänen kanssaan taidetehtävissä. Tämä on erinomainen koriste- ja askartelumateriaali, jonka avulla voit luoda maisemia, värikkäitä leluja, alkuperäisiä seppeleitä ja upeita kukkakimppuja, pukuja, jotka voivat olla erinomainen lomalahja.

Sovellus

Eräänlainen ompelu. Applikointikirjonta tarkoittaa muun kankaan kappaleiden kiinnittämistä tiettyyn kankaan taustaan. Kangasapplikaatioita vahvistetaan joko ompelemalla tai liimaamalla. Kangasapplikointi voi olla sisällöllistä, kerrottavaa tai koristeellista; yksivärinen, kaksivärinen ja monivärinen. Kangasapplikoinnin tekeminen vaatii tiettyjä taitoja. Ensinnäkin sinun on voitava leikata kangas (kangasta on vaikeampi leikata kuin paperia); toiseksi kankaan reunat voivat murentua ja vaikeuttaa työtä.

Viljasovellus

Hyvin pienille lapsille on hyödyllistä kehittää hienomotorisia taitoja. Esineiden koskettaminen sormilla ja puristusliikkeiden oppiminen on tietysti tärkeää. Mutta yli vuoden ikäisille lapsille on mielenkiintoista nähdä työn tulos heti. Viljasta tulee heille houkuttelevin tässä suhteessa. Viljoilla voit tehdä erilaisia askarteluja lasten kanssa. Tätä varten mannasuurimot, riisi ja hirssi maalataan eri väreillä guassilla ja vedellä.

"Kuvan rakentaminen" - Kuva akselilla makaavasta kehosta. Kuvien rakentaminen. Käänteinen todellinen suurennettu. Kuvan ominaisuudet. Linssit. Suora mielikuvitus vähentynyt. Kuva. Hajottava linssi. Lähestyvä linssi. Näkövammat.

"Säännöllisten polygonien rakentaminen" - Keskipiste on kohtisuorien puolittajien leikkauspiste. Osoitti mahdollisuuden rakentaa tavallinen 17-gon. 1) AO, VO-puolittajat, polygonit. oikein, niin?1= ? 2 =? 3 = ? 4 ?>. 2) Muodostetaan segmentti OS, ?AOB=?BOS, koska OB-yhteensä, A3=?4, AB=BC. 3) Muodostetaan segmentti OD, samoin?ВОС=?СOD ja ОС=ОD.

"Rakentaminen kompassilla ja viivaimella" - Historioitsijat. Mikä tieto ja käsitteet kompasseista menevät koulugeometrian ulkopuolelle? Kuinka käyttää kolmisektoria jakamaan kulma kolmeen yhtä suureen osaan? Geometrit. Tutkijat. Kuka keksi kompassin ja milloin? Luonto on monimutkainen, mutta luonnon lait ovat yksi. Kuinka jakaa mikä tahansa kulma puoliksi kompassin ja viivaimen avulla?

"Rakennuskaaviot" - Kaavion peruselementit. Histogrammi (pylväskaavio). Vertaa useita määriä yhdessä vaiheessa. Muuta kaavion kokoa. Kaavion rakentamisen vaiheet. Valitse kaavio hiirellä; Vedä mikä tahansa neliömerkki; Poista valinta. Voi näyttää useita tietosarjoja prosentteina.

"Graphing functions" - funktion y = sinx kuvaaja. Suorittanut: Filippova Natalya Vasilievna matematiikan opettaja Belojarskin lukio nro 1. Aihe: Graafiset funktiot. Algebra. Piirrä funktio y=sin(x) +cos(x). Piirrä funktion y = sinx kuvaaja. Tangenttiviiva.

"Kaavioiden ja kaavioiden rakentaminen" - Delphi. Vaihda kaaviotyyppiä. "Näytetään graafiset tiedot Delphissä." Voit luoda yksinkertaisia malleja useista Shape-komponenteista. Tarkastellaan esimerkkiä funktion y = Sin(x) piirtämisestä. Harkitse esimerkkiä. Kaavion tietojen väri. Lisää tietosarja. Siirry esimerkkiin. "Graafisten tietojen näyttäminen Delphissä" Aiheen pääpiirteet.

Kuvataidetuntien kollektiivista toimintaa käytetään usein koulun harjoituksissa. Se on suosittu paitsi opettajien keskuudessa, vaan se herättää myös kiinnostusta luovaan prosessiin opiskelijoiden keskuudessa. Yhteinen esteettinen toiminta auttaa oppilaita kehittämään positiivisia suhteita ikätoverinsa kanssa, kykyä tehdä yhteistyötä, ymmärtää ja arvostaa toisten taiteellista luovuutta. Opettajat määrittelevät kollektiivisen toiminnan tasavertaiseksi henkilökohtaiseksi yhteisten ponnistelujen vuorovaikutukseksi korkean toiminnan, kollektiivisen yhteisön ja yksilöllisen tyytyväisyyden saavuttamiseksi, mikä ilmenee riittävänä itsensä ja muiden arvioinnissa, luovan potentiaalin ja mukavuuden toteuttamisessa.

Kollektiivisella toiminnalla on siis suuri merkitys koululaisten taiteellisen koulutuksen kannalta, se on keino edistää heidän luovan potentiaalinsa kehittymistä, kehittää ja parantaa ryhmätyötaitoja, kehittää kommunikaatiotarvetta ja kiinnostusta taiteelliseen toimintaan.

Kuvataideopetuksen metodologiassa tunnetaan kolme visuaalisen toiminnan kollektiivisten muotojen luokittelua (M. N. Turro; ryhmä kokeellisia opettajia B. M. Nemenskyn ohjelman mukaan; T. S. Komarova ja A. I. Savenkov).

Tarkempi ja täydellisempi systematisointi kollektiivisen visuaalisen toiminnan tyypeistä on esitetty luokituksessa, jonka ovat kehittäneet T. S. Savenkov. Se perustuu kolmeen psykologien tunnistamaan yhteisen toiminnan järjestämisen päämuotoon: nivel-yksilö, nivel-peräkkäinen, yhteinen-vuorovaikutus.

Yhteinen ja yksilöllinen toiminta edellyttää, että jokainen opiskelija suorittaa yksilöllisesti kuvan tai tuotteen, josta tulee loppuvaiheessa osa, osa kollektiivista sommittelua. Jokaisen yhteistyöhön osallistuvan toiminnan koordinointi suoritetaan oppitunnin alussa, ensimmäisessä vaiheessa yhteisen sävellyksen ideaa kehitettäessä, jatkotyötä suunniteltaessa ja oppitunnin lopussa, viimeisessä vaiheessa, kun kollektiivinen kokoonpano kootaan ja tehdään yhteenveto.

Yhteinen peräkkäinen toiminta tarkoittaa sitä, että opiskelijat suorittavat peräkkäin tietyn teknisen toimenpiteen, kun yhden opiskelijan työn tulos tulee toisen toiminnan aiheeksi. Tämä on prosessipeli, jossa jokainen opiskelija on kuin mestari, taiteellisen tuotannon kuljetinlinjalla työskentelevän mestaritaiteilijan roolissa. Yhteinen ja johdonmukainen toiminta oppitunnilla koostuu kahdesta päävaiheesta:

Opiskelijan yksilöllinen työ elementillä, osa kokonaistuotetta;
Kokoonpanoon liittyvä peräkkäinen työ kuljettimella, määritelty teknologinen toimenpide peräkkäisen kollektiivisen tuotteen asennuksessa.

Yhteinen vuorovaikutustoiminta tarkoittaa joko kaikkien kollektiiviseen luovuuteen osallistuvien samanaikaista yhteistyötä tai kaikkien kollektiivisen toiminnan osallistujien toiminnan jatkuvaa koordinointia. Tämä kollektiivisen toiminnan järjestämisen muoto vaatii opettajalta tiettyjä organisatorisia taitoja ja opiskelijoilta kykyä kommunikoida käytännön toiminnan prosessissa: tehdä yhteistyötä, kunnioittaa jonkun toisen oma-aloitteisuutta, puolustaa omia ajatuksiaan sisältökysymyksistä sovittaessa ja muoto, materiaalien käyttö ja tekniikat sävellyksen esittämiseen.

Minkä tahansa toiminnan menestys riippuu sen organisaatiosta. Kuvataidetunneilla kollektiivisen toiminnan järjestäminen vaatii erityistä valmistautumista opettajalta. Ja valittaessa aihetta ja menetelmää kollektiiviselle visuaaliselle toiminnalle, on otettava huomioon seuraavat asiat:

Yhteisen toiminnan paikka teemasuunnitelmassa ja oppitunnin rakenteessa;
Opiskelijoiden ikäominaisuudet;
Tehtävän toteutettavuus ja visuaalisen tekniikan saatavuus sen toteuttamiseen.

Vasta äskettäin törmäsin V.I. Kolyakinan kirjaan "Metodologia kollektiivisten luovuustuntien järjestämiseen". Kirjassa tarkastellaan kollektiivisen toiminnan muotoja kuvataidetunneilla, menetelmiä ja tekniikoita, jotka kehittävät opiskelijoiden kollektiivista luovuutta kuvataiteen ja koristetaiteen alalla. Metodologiset suositukset sisältävät tuntisuunnitelmia ja skenaarioita, piirustuksia ja kaavioita, jotka paljastavat työskentelyn kollektiivisten sävellysten parissa. Kirja on ainutlaatuinen sisällöltään ja tiedon esitysmuodoltaan. Olin aiemmin ollut mukana järjestämässä kollektiivista luovuutta kuvataidetunneilla, ja siihen mennessä minulla oli jo kertynyt riittävästi kokemusta ja mielenkiintoisia kokemuksia lasten kanssa. Mutta tämä kirja toi työhöni monia uusia ideoita ja osoitti niiden toteuttamismahdollisuudet. Tässä artikkelissa haluan puhua lyhyesti siitä, kuinka käytän kollektiivisia työmuotoja tunneillani ja mitä saamme oppilaidemme kanssa. Olen käyttänyt kollektiivisia toimintamuotoja luokkahuoneessa pitkään, ja minun on huomattava, että vaikka tämä onkin monimutkaisin koulutustoiminnan organisointimuoto, se on myös mielenkiintoisin. Tällaisen työn tulos on aina vaikuttava, valoisa ja tuo lapsille tyydytystä luovan työnsä merkityksen tajuamisesta ja kyvystä yhdessä saavuttaa tuloksia.

Aloitamme kollektiivisen työn opiskelijoiden kanssa 1. luokalta lähtien. Totta, tämä työ viittaa yhteisen ja yksilöllisen toiminnan muotoon. Jokainen lapsi saa tietyn tehtävän, suorittaa sen ja oppitunnin lopussa lasten työstä kootaan sävellys tai paneeli. Perus- ja toissijaisiin väreihin tutustuessa opiskelijat maalaavat valmiita valkoisia kukkamuotoja, joista oppitunnin lopussa kootaan satumainen kukkaniitty. Teosta edeltää satu pahasta noidista, joka riisti maailmalta värit jättäen vain kolme.

Samaa kollektiivisen toiminnan järjestämisen muotoa käytetään pidettäessä oppitunteja aiheesta "Maailma on täynnä koristeita". Yksittäisen työn tulos oppitunnilla on valtava paneeli "Tämä upea, upea maailma", joka on koottu useiden oppituntien piirustuksista (perhosen, lintujen, kalojen, ihmisen koristelu). Tämä paneeli kootaan asteittain ja siitä tulee upea sisustus tai osallistuu koulunäyttelyyn. (Kuva 1)

Riisi. 1

Lapset pitävät todella teemasta "Satukaupungin koristelu", jossa he pelastaessaan satukaupungin maalaavat sen ja koristelevat sen erilaisilla kuvioilla. Kaikki piirustukset yhdistetään yhteiseen suunnitelmaan ja oppitunnin lopussa ne kootaan friisikoostumukseksi.

Tämä tehtävä voidaan tehdä toisella tavalla: jokainen oppilas maalaa ja koristelee valmiiksi leikatun rakennuksen, ja oppitunnin lopussa talot kootaan valmiiksi taustakuvaksi. Tehtävän suorittamista edeltää välttämättä satu. (Kuva 2, 3)

Riisi. 2

Riisi. 3

Kolmannella luokalla kollektiivinen työ laajenee ja organisaatiomuodot monipuolistuvat. Teema "Taiteilija ja teatteri" tarjoaa valtavat mahdollisuudet yhteisen yhteistoiminnan järjestämiseen. Lyseumissamme alakoululaiset oppivat teatteritaiteen perusteita ja jokainen luokka valmistaa oman teatterikoostumuksensa esitettäväksi koulun näyttämöllä. Tämä antaa minulle mahdollisuuden integroitua ja oppitunneillani valmistaa koristeita yhdessä lasten kanssa. n eli suorituskyky. Keskustelemme etukäteen tarvittavien koristeiden listasta, jaamme ne opiskelijoiden kesken, keskustelemme muodosta, väristä, koosta ja teemme johdonmukaista työtä jokaisella oppitunnilla. Samalla tutustutaan johdonmukaisesti teatteritaiteilijan työhön. Voimme suunnitella näytelmänäytöksen lisäksi myös nukketeatterin, jossa opiskelijat valmistavat omin käsin näytelmän maisemien lisäksi myös itse nuket. (Kuva 4)

Riisi. 4

Tutkiessaan aihetta "Taiteilija ja kaupunki" lapset eivät vain tutustu eri maiden arkkitehtuurin erityispiirteisiin, vaan myös suorittavat erilaisia kollektiivisia teoksia:

Tyyliteltyjä arkkitehtonisia rakennuksia käyttäen kolmiulotteisen applikoinnin tekniikkaa värillisestä muovailuvahasta. Rakennusten perustana voivat olla erimuotoiset muovi- tai lasisäiliöt. Jokainen lapsi tekee oman rakenteensa koristelemalla sen värillisellä muovailuvahalla ja käyttämällä erilaisia tekniikoita. Työn lopussa tuotteet kootaan kaupunkimalliksi vaakasuuntaiselle tabletille, jonka erillinen kaveriryhmä valmistelee etukäteen; (Kuva 5).

Riisi. 5

Kaupunkimalli, joka koostuu eri rakennusten siluetteista. Teos on tehty pahvista, joka kuvaa arkkitehtonisia yksityiskohtia applikointitekniikalla. Työn lopussa rakennukset kootaan mallikuvaksi kaupungista; (Kuva 6)

Friisisommitelma, jossa osa opiskelijoista luo taustan lopputyölle. Muiden opiskelijoiden valmistamat arkkitehtoniset elementit liimataan sitten valmiille taustalle muodostaen yhden tai toisen rakenteen. Tätä työtä suoritettaessa on erittäin tärkeää jakaa etukäteen jokaiselle opiskelijalle hänen työnsä määrä, laatia tekninen kartta, joka osoittaa tehtävän järjestyksen ja ehdot.

Riisi. 6

Unelmiesi kaupungin luominen, jossa luokka jaetaan ryhmiin ja jokainen ryhmä suorittaa oman versionsa tehtävästä - kollektiivisen paneelin. Ennen työn aloittamista on tärkeää työskennellä ryhmässä koordinoidaksesi toimintaasi ja virallistaaksesi ideasi luonnoksen muodossa. Tämä työ voidaan tehdä applikointi-, kollaasi-, plastiliinimaalauksen tai yksinkertaisesti piirtämisen tekniikalla. On parempi, jos ryhmässä on enintään 4 henkilöä. Kaikki vastuut ryhmässä jakaa johtaja, joka myös päättää kunkin lapsen tehtävän oppitunnille. Työnsä päätyttyä jokainen ryhmä esittelee projektin puolustaen ideaansa. Voit tarjota opiskelijoille kaupunkiteemoja ("Tulevaisuuden kaupunki", "Lelujen kaupunki", "Satukaupunki", "Sweet City" jne.); (Kuva 7.8).

Riisi. 7

Riisi. 8

Työn suorittaminen paperiplastitekniikalla. (Kuva 9) Niille opiskelijoille, jotka eivät tunne tätä tekniikkaa, on parempi suorittaa ensin opetusohjelma erilaisten geometristen muotojen luomisesta kuviosta. Näytä tekniikat paperin kanssa työskentelemiseen, harjoittele tiettyjä taitoja. Tarjoa sitten tehtäväksi luoda malli rakennuksesta tai koko kaupungista. On erittäin tärkeää jakaa työn määrä ja valmistumisjärjestys opiskelijoiden kesken etukäteen. Se voidaan jakaa työpajaryhmiin, jotka suorittavat tietyn teknisen toimenpiteen. Tavalla tai toisella tämä lomake vaatii sekä lasten että opettajien hyvää alustavaa valmistautumista.

Riisi. 9

"Taiteilija ja kaupunki" -lohkoa opiskellessa rinnakkaisluokille voidaan antaa erilaisia tehtäviä tai suoritustekniikoita.

Lasten kollektiiviset teokset toimivat erinomaisena materiaalina lasten luovuuden näyttelyiden suunnittelussa aiheista: "Olemme arkkitehteja", "Ympäri maailman kaupunkeja", "Rakennamme tulevaisuuden kaupunkia" jne.

Neljännellä luokalla yhteistä työtä tehdään ympäri vuoden. Tutkiessamme kansamme kulttuuria esitämme lopullisen kollektiivisen sävellyksen "Kazakstanin kansan lomat", "Kazakstanin kylässä", "Kazakstanin kansan tulli", joka on koottu yksittäisistä opiskelijoiden useiden oppituntien aikana suorittamista teoksista ( koristellut jurtat, kansanpukuiset hahmot jne.). Työ voidaan tehdä pareittain, pienissä ryhmissä tai koko luokkana suurella arkilla. Ryhmäpaneelin taustan tekee erillinen kaveriporukka. Opettaja suunnittelee kaikki lasten tehtävät etukäteen ja jakaa ne oppitunnin aikana. Opiskelijoiden valmiit työt toimivat hyvänä havainnollistavana materiaalina heidän myöhemmille esityksille valitusta aiheesta. (Kuva 10,11,12.)

Riisi. 10

Riisi. 11

Riisi. 12

Venäjän kansan kulttuuriin liittyvien aiheiden opiskelu antaa meille mahdollisuuden tehdä kollektiivista työtä aiheista: "Muinainen venäläinen kaupunki", "Venäläisessä kylässä", "Venäjän kansan juhlapäivät". Voit käyttää erilaisia tekniikoita (väriliitu, guassi, värillinen paperi, kollaasi) ja myös kollektiivisen työn organisointimuotoja. Samasta teemasta tehdyt lasten sävellykset osoittautuvat joka luokassa hyvin monipuolisiksi ja erilaisiksi. (Kuva 13,14,15.)

Kuva 13

Kuva 14

Kuva 15

Kuva 16

5. luokalla kansantaiteeseen perehtyessään lapset tekevät pareittain kazakstanilaisia jurtoja ja venäläisiä majoja. Esiteltyään opiskelijat yksityiskohtaisesti näiden rakennusten suunnitteluun ja sisustukseen, heitä pyydetään tekemään layout teknologisen kartan mukaan. Opiskelijat ajattelevat rakennuksensa suunnittelua itse, säilyttäen tyylilliset piirteet. Työn lopussa opiskelijat esittelevät projektinsa, selittävät ideansa ja antavat lisätietoa aiheesta. (Kuva 16)

Aihe ”Moderni koriste- ja taideteollisuus” tarjoaa erinomaisen mahdollisuuden järjestää työskentelyä ryhmissä tietyn aiheen friisikoostumukseksi, jossa jokainen ryhmä suorittaa vain osan työstä, mutta yleissuunnitelman mukaan. Joten aiheesta "Lasimaalaus" opiskelijat kehittivät luonnoksen uima-altaan suunnittelusta. Teemaksi valittiin vedenalainen maailma. Jokainen ryhmä sai oman osan friisistä, jolla oli yhteinen merenpohjaviiva. Kun jokainen ryhmä oli laatinut oman sommittelunsa, kaikki arkit kerättiin yhteen ja kuvan tausta jaettiin osiin värimaailmaa varten. Sitten jokainen ryhmä jatkoi työtään värillisenä. Työn lopussa kaikki piirustukset koottiin jälleen friisiksi. Tällä tavalla eri aiheista tehty työ voi sisustaa koulun täydellisesti tiettyä lomaa varten. (Kuva 17, 18)

Kuva 17

6. luokalla käytetään kollektiivista työtä aiheesta "Arkkitehtuuri". Opiskelijat työskentelevät ryhmissä tai pareittain luodakseen projektin tulevaisuuden arkkitehtuurille applikointi- tai paperiplastitekniikalla. Valmistumisen jälkeen opiskelijat puolustavat projektiaan esittämällä ideansa muulle luokalle.

Kuva 18

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta:

B. M. Nemensky. Kauneuden viisautta. M.: Koulutus, 1987.
Kuzin V.S., Sirotin V.I. Ohjelmistot ja metodologiset materiaalit.
Kuvataide. M.: "Traika". 1999. N. Zagrebelnaja-Raupova.
Kuvataiteen opetus- ja metodologinen käsikirja. Almaty. "Ener". 1997. V. I. Koljakina.

Metodologia kollektiivisten luovuustuntien järjestämiseen. M.: VLADOS. 2004. Sovellus voi olla aihe, koostuu yksittäisistä kuvista (lehti, oksa, puu, sieni, kukka, lintu, eläin, talo, auto, henkilö jne.); juoni , näyttää joukon toimintoja; koriste,

mukaan lukien koristeet ja kuviot, joita voidaan käyttää erilaisten esineiden koristeluun.

Aihehakemus. Aiheeseen

applikointi tarkoittaa symmetrisen rakenteen kuvien leikkaamista yksivärisestä paperista (monimutkaisen ja yksinkertaisen muodon lehdet, suorat ja kaarevat oksat, erimuotoiset maljakot, puiden leikkaaminen, useita kertoja taitetusta paperista leikkaaminen; monivärisen leikkaaminen irti applikaatio) (kuvat 1-2)

Riisi. 1

Riisi. 2

Koristeellinen applikaatio.(latinan sanasta decorare - koristella) - tapa luoda kuvia, jotka erottuvat koristeellisuudesta, yleisistä muodoista ja värikylläisyydestä. Väri voi olla todellinen tai ehdollinen. Dekoratiivisuus on erityisen ilmeistä sovelluksissa. Paperimatkamuistojen koristesovellukset ovat kauniita: laatikot, koulutuspostikortit, kirjanmerkit, osoitteet. Koriste-applikaatioita käytetään albumien, kansioiden, telineiden ja seinälehtien koristeluun. Huoneissa, jotka on sisustettu koristeellisilla kansallisornamenteilla tai Dymkovo-, Gorodets-, Zhostovo- ja Khokhloma-maalauksilla, on juhlava ilme.

Näytteiden valinnalla on suuri merkitys koristeapplikoinnin kannalta. Visuaalista materiaalia on kerättävä jatkuvasti:

tehdä leikkeitä, luonnoksia aikakauslehdistä, kirjoja, joissa piirustukset painetaan, valokuvia taide- ja käsityönäyttelyistä. Sovelluksissa sekä väri että muoto voivat olla koristeellisia (kuva 3)

Riisi. 3

Aihehakemus.

Juoni- tämä on tietty teoksessa kuvattu tapahtuma, tilanne, ilmiö.

Kuinka valita aiheita hakua varten?

Maan historiallinen menneisyys, kaupungit, muinaiset monumentit ja arkkitehtuuri voivat toimia juonisovellusten teemoina. Moderni elämä tarjoaa monia mielenkiintoisia teemoja sävellykseen.

Fiktio tarjoaa laajaa materiaalia juonensovelluksiin. Vaatimukset taideteosten valinnalle määräytyvät sen perusteella, miten niiden sisältö voidaan välittää hakemuksessa. Teoksessa kuvattaessa teoksessa kuvailtuja päätapahtumia tulee pyrkiä välittämään tarkasti hakemuksen pohjaksi otetun taiteellisen tekstin juoni.

Juoniapplikoinnin teemat voivat sisältää kuvia postikorteissa, aikakauslehdissä ja kirjoissa. Tällaisissa teoksissa applikoinnin valmistustekniikkaa parannetaan pääasiassa, mutta mahdollisuudet luovuuden ja mielikuvituksen kehittämiseen ovat rajalliset.

Aivan kuten muissakin applikaatiotyypeissä, myös juoniapplikaatioissa monipuolisimman materiaalin tarjoavat luonnokset elämästä. Niitä on jatkuvasti kerättävä, jotta niitä voidaan käyttää tulevaisuudessa sävellyksiä tehtäessä.

Juonisovellukset voivat olla sisällöltään, koostumukseltaan ja monimutkaisia, toiminnaltaan dynaamisia, ja niissä on suuri määrä merkkejä, esineitä ja yksityiskohtia.

Jos juoni on yksinkertainen, kuva leikataan pois ilman alustavaa merkintää. Näin tehdään tonttiapplikointi (kuva 4)